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Profesores y maestros irresponsables

Cuando alguien en este archipilago atlntico escucha la expresin que


encabeza este escrito, rpidamente se le viene a la mente la imagen del
enseante bien pagado, con muchas vacaciones, pocas horas de trabajo,
escaso amor a su profesin, y propenso a inventarse enfermedades ficticias
para no aparecer por el curro. No es extraa la popularidad de esta caricatura:
bien se han preocupado de propagarla a los cuatro vientos los casi mil polticos
y altos cargos canarios que, habiendo estudiado esa misma profesin, huyeron
cual ovejas del lobo hacia las ms mullidas poltronas, desertando de las tizas y
las aulas. Ya se sabe, el judo converso y traidor, el peor inquisidor.
Curiosamente, muchos de estos desertores siguen durante aos cobrando de
los presupuestos de la Conserjera de Educacin aunque no ejerzan y estn,
digamos, de concejales liberados en el ltimo pueblito de la isla ms alejada.
Eso explica, en parte, por qu en Educacin no hay dinero para nada.
No voy a hablar de este tipo de profesores irresponsables. Haberlos, seguro
que hay los, como en toda profesin, con sus garbanzos negros. No, me refiero
a otro tipo de irresponsabilidad que ltimamente se est extendiendo como
la plvora y de cuya existencia, curiosamente, nadie ha cado en cuenta. Me
refiero a casos como stos:
Hubo alerta por gripe A el curso pasado, se organiz un folln de mil demonios,
hicieron trabajar como enanos a una comisin en los distintos centros de
enseanza de Canarias para elaborar un plan farragoso y totalmente
irrealizable, se tuvieron que afrontar unos gastos en material de prevencin
imposibles de asumir por los colegios y cuando llega la gripe y aparecen los
primeros casos de enfermos, mientras los alumnos contagiados se quedan en
casa, pues algunos profesores y maestros, una vez superadas las primeras
fiebres, y sabiendo que sus alumnos se van a quedar sin clase pues no
nombran sustitutos, se van a trabajar atiborrados de analgsicos y ayudan a
expandir el contagio. El mismo tipo de actitud irresponsable se est dando en
otros casos de enfermedades contagiosas, lase bronquitis infecciosas, etc.
Idem de lo mismo sucede cuando se trata de algn otro tipo de padecimiento,
sea muscular, seo, digestivo, etc. El mdico de cabecera o especialista
dictamina que se necesita X tiempo de tratamiento y reposo, pero el maestro
irresponsable, testarudo como l solo, cree saber ms que el profesional y
vuelve al trabajo antes de tiempo, pues sabe que sus alumnos estn mal
atendidos y son simplemente cuidados. Al final, vuelve a recaer y tiene que
coger una baja mayor. Todava peor es cuando son casos quirrgicos, en los
que el postoperatorio debe ser luego en casa una vez finalizada la
hospitalizacin. Hay incorporaciones antes de tiempo, y luego recadas o
curaciones incompletas. A todo esto, pero sin que sirva de disculpa, en mi
opinin, est ayudando el acoso telefnico que somete la Consejera de

Educacin al docente que tiene la desgracia de enfermar: al momento es


llamado para que entregue tal o cual informe nuevo sobre su padecimiento, es
citado ante la Unidad Mdica, etc. etc. El miedo es el virus ms contagioso,
segn vemos.
Pero la irresponsabilidad mayor de todos estos, llammosles as, buenos
maestros irresponsables, est siendo ocultar la verdad de lo que sucede a los
padres y madres de sus alumnos. Su ceguera es tal que piensan que hay que
maquillar la triste realidad de la escuela pblica para salvar en la medida de lo
posible su prestigio menguante, pues creen que entonces habra una desercin
masiva hacia los colegios privados, perdindose as matrcula y, por tanto,
puestos de trabajo de docentes. Ceguera doble porque as slo logran alargar
la agona de la escuela pblica canaria. Adems, como los padres y madres no
conocen la realidad, al llegar los fracasos escolares crecientes (los mayores de
Espaa), pues entonces cuelan muy bien las falsedades de la Consejera y de
Paulino echndoles las culpas de todo.
Espero que no se me ofendan estos enseantes irresponsables por lo que les
digo. Sus pecados, son mis pecados, y en grado superlativo. Tambin yo he
hecho estas estupideces no una, ni dos, sino ms veces a lo largo de los aos,
especialmente estos ltimos en que sabes que, como se te ocurra enfermarte,
tus alumnos van a pagar el pato quedndose sin recibir la educacin a la que
tienen derecho. Ya no podemos callar ms, ya no podemos seguir dorando la
pldora a los padres y madres de nuestros alumnos. Las piezas del puzzle
encajan perfectamente. Aqu hay un PLAN PREMEDITADO, CALCULADO, FRIO,
con vistas a cerrar la mayor cantidad posible de aulas en la enseanza pblica
con vistas a beneficiar a la privada-concertada. Solo uniendo en un mismo
objetivo a los buenos padres y madres con los buenos profesores y maestros,
que somos amplia mayora, podremos parar este desastre. Y para eso hay que
informarles clara y detalladamente de lo que est sucediendo. El momento es
AHORA.
P.D. Si la Consejera de Educacin quisiera realmente acabar con la pequea
minora de enseantes que no merecen el nombre de tales y que, entre otras
cosas, abusan de las bajas mdicas, lo tendra facilsimo. Bastara con sacar
una panormica estadstica de bajas mdicas personales, fechas en que han
tenido lugar, motivos, etc. Cualquier mnimo entendido en la materia localizara
enseguida quines son sospechosos (la nfima minora) y quines estn fuera
de cualquier tipo de sospecha (la inmensa mayora). As podra enviar a su
Unidad Mdica a investigar con fundamento. Pues no, en Educacin todos los
enfermos son sospechosos, a todos hay que investigarlos, a todos hay que
acosarlos, incluido a aquel que lleva cuatro das hospitalizado, recin salido de
su tercera operacin abdominal (dos de ellas muy graves) y al que se le exige
que se presente a entregar un informe ampliatorio (caso real).

Ctera advirti: sera "acto de irresponsabilidad" postergar la paritaria docente


del lunes al martes

Fecha: 02/03/2014 Hora: 08:00

- La conduccin de CTERA advirtieron esta noche que el Gobierno planea diferir


la paritaria nacional con las cinco federaciones docentes, del lunes al martes
prximo, un da antes del inicio del ao lectivo

Las cinco federaciones docentes -CTERA, UDA, AMET, SADOP y CEA- y el


gobierno nacional haban pasado el 25 de febrero a un cuarto intermedio hasta
el prximo lunes 3 de marzo, luego de que no arribaron a un acuerdo salarial.

El Gobierno haba ofrecido a los docentes un aumento de 22 por ciento en tres


cuotas y una suma fija por presentismo, una propuesta que qued por debajo
del piso del 30 por ciento -en dos tramos- acordado en las provincias de
Crdoba, Santa Fe y en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.

La presidenta Cristina Fernndez plante trasladar la discusin paritaria con los


gremios docentes a junio, dijo que el Gobierno est dispuestos "a discutir, si es
necesario extender una mejor oferta" y defendi el rubro "presentismo",
rechazado por los gremios, durante la apertura de las sesiones ordinarias en el
Congreso de la Nacin.

La primera alusin a una postergacin de la paritaria docente comenz a


circular en el sitio oficial prensa.argentina.ar, de la Secretara de Comunicacin
Pblica de la Presidencia de la Nacin, donde se reproduce una nota al ministro
de Trabajo, Carlos Tomada.

"Consultado sobre la negociacin salarial con los docentes, dijo que est
funcionando libremente en las provincias, y que vamos a continuar con la
paritaria nacional docente el martes en Buenos Aires", se indic en la nota. El
prximo martes 4 est previsto que comiencen las paritarias con los gremios
docentes bonaerenses.

CTERA respondi a lo que consider una "convocatoria de carcter pblico" de


Tomada, y agreg que, segn el ministro, sera a las 18 horas.

"El compromiso asumido por el Jefe de Gabinete Jorge Capitanich, el Ministro de


Educacin prof. Alberto Sileoni y por el propio Carlos Tomada era reanudar la
reunin paritaria, luego del cuarto intermedio, el da lunes 3 al medioda",
advirti CTERA en un comunicado que reprodujeron SUTEBA y UTE.

El comunicado agreg: "No existe razn alguna que amerite la postergacin de


dicha reunin, ms an teniendo en cuenta que el da Lunes es feriado igual
que el martes, no existiendo razones de agenda que lo dificulten o lo impidan".
"Por contrario, existen razones de sumo inters pblico (el comienzo de ciclo
lectivo el da 5), que obligan a las partes a actuar con estricta celeridad", indic
el parte de prensa.

CTERA dijo que "retrasar la convocatoria de forma unilateral, y casi al filo del
inicio del Ciclo Lectivo es un acto de irresponsabilidad por parte del Gobierno
que dificulta la negociacin y genera las condiciones para el conflicto, mxime
cuando somos los docentes los que venimos reclamando esta negociacin
desde noviembre del ao pasado".
"La Junta Ejecutiva de CTERA exige a los ministros el cumplimiento de la
palabra empeada efectivizando la convocatoria para el da lunes", dijo el
gremio y advirti que "de no existir una propuesta superadora que permita
recuperar el poder adquisitivo del salario esta facultada para efectivizar un
Paro Nacional de 48 horas para los das 5 y 6 de Marzo".
Profesores "irresponsables"

TACUAT, Dpto. de San Pedro (Omar Acosta, corresponsal).

Padres de familia de varias instituciones educativas de esta localidad


denunciaron la irresponsabilidad de once docentes de ocho escuelas del
municipio que dejaron bajo responsabilidad de bachilleres a sus alumnos. El
aludidos profesores, sin permiso y sin previo aviso, en plena poca de
exmenes, se trasladaron a Gral. Resqun para asistir a un curso de
capacitacin para alfabetizacin de adultos, segn confirm la misma
supervisora educativa del rea 8, Prof. Mnica Ortiz.
La Prof. Ortiz explic que la informalidad e irresponsabilidad de los docentes
es muy grave y anunci que pedir el apoyo de las autoridades del Ministerio
de Educacin y Cultura (MEC) para tomar las medidas correctivas.

"Lo que pasa es que el requisito para la capacitacin es justamente la


disponibilidad de tiempo, y eso no tenemos los docentes. Todos dejaron sus
escuelas sin solicitar permiso a la Supervisin, ni siquiera comunicaron a los
padres de familia, y lo ms grave es que dejaron a bachilleres como
reemplazantes", dijo Ortiz.

Reconoci que los docentes de las escuelas que estn bajo administracin de
la Supervisin Educativa del rea 8, " son muy irresponsables e informales".
Aadi que el ltimo caso presentado con los docentes de las siete escuelas ya
comunic a la coordinadora de educacin de San Pedro, Lic. Ignacia Daz. "Me
pidi que le enve escrito para informar a la gente del MEC, pero nadie toma
medidas si llevamos a la gente del MEC. Piden solo informes y nada se hace en
estos casos, pero esta vez con los mismos padres de familia elevaremos este
hecho al MEC", expres.

Pelagio Sosa, de la comisin de padres de la escuela del asentamiento Planta 1,


dijo que toda esta semana los nios solo jugaron en la escuela. "En nuestro
centro se ausentaron la directora, el vicedirector y varios docentes y se
perdi una semana de clase", seal.
jueves, 13 de junio de 2013

PROFESORES IRRESPONSABLES Y PASOTAS.


Llevo yendo, las 4 ltimas semanas, a un instituto, pblico, como voluntaria
para impartir un programa llamado tica en accin. El programa consiste en
una serie de ejercicios, actividades que se realizan con el objetivo de que los

alumnos tengan en cuenta la tica a la hora de tomar decisiones. Que


reflexionen de cmo actan o piensan, que comprendan que hay decisiones
que ellos toman que pueden afectar a otros, que todos dependemos de todos.
En fin, lo que viene siendo la tica: ese conjunto de normas o conductas que se
consideran adecuadas o correctas o buenas.

La clase que me ha tocado es muy buena. 29-30 alumnos que me escuchan,


que se sientan en sus sitios, que piden silencio al resto de compaeros, que
participan en clase. Vale, tambin son adolescentes y tienen, como tales,
conductas tpicas de esa edad, pero en general son estupendos. Ya quisiera yo,
haberme estrenado como profe con una clase as.

En la clase con ellos, 40 minutos, estoy sola. Cosa que me encanta, porque
para m ha sido volver a las aulas, con todo lo bueno y lo malo. Que el salto de
pasar esa puerta y cerrarla tiene su quel. Pero hoy no vengo a hablar de ellos,
de los alumnos. No. Por el ttulo habris deducido que vengo a hablar de sus
RESPONSABLES. Y no voy a hacerlo precisamente bien.

Antes de ir a dar el programa, la fundacin con la que colaboro me envi una


capeta cargada de material para impartirlo. Todo muy organizado. 30 manuales
para los alumnos, un manual de profesor, fichas, posters e incluso unos
diplomas para entregar el ltimo da. Adems, una maana la dedicaron a
darme un cursillo, telefnico, puesto que estn en Madrid, sobre cmo impartir
el programa. En esa formacin me advirtieron de que, por supuesto, yo en el
instituto era una simple visitante, sin ninguna autoridad con los alumnos y con
la responsabilidad justa. Me indicaron que el tutor de mi clase estara conmigo
en el aula. Que sera l o ella el responsable del orden en la clase. Que
seguramente me echara una mano con lo que necesitase: lista de la clase,
orden, incidencias si las hubiera, ayuda para formar grupos, informacin
relevante sobre los chicos...
Por supuesto el programa estaba escogido por el departamento de orientacin
y la orientadora era la persona a quin yo deba buscar el primer da que fuese
para que me indicase dnde estaba mi clase y me diese la informacin que
ella considerase necesaria para desarrollar mi labor.

Todo muy normal, organizado y bien. Yo soy una persona ajena al centro, por lo
tanto es normal y lgico que esto sea as.

PUES CUALQUIER PARECIDO CON LO QUE OS CUENTO, PURA COINCIDENCIA.

Maana es el ltimo da que voy y no he conocido al tutor. El tutor de la clase


en la que yo imparto el programa, en su hora de tutora, viernes de 9:15/10:10,
no se ha dignado a aparecer por el instituto ningn da. NINGUNO. No lo
conozco. No se ha dignado en dejarme una simple nota, en ponerse en
contacto conmigo de alguna manera: seales de humo, paloma mensajera,
nota romntica en la pizarra, recado a travs del delegado o de otro colega, la
propia orientadora por ejemplo, telepata...Nada. Cero. El colega, creo, me da la
impresin, parece que, tiene toda la pinta de que ha optado por cogerse esa
hora libre: que guay!! y QU PENA, MACHO!!
(a partir de ahora cuando hable bien de la educacin y los profesores de la
pblica dir: EXCEPTUANDO DESHONROSAS EXCEPCIONES COMO...Y ah ir tu
nombre)

La orientadora, a la que acud, como marca el protocolo y sobre todo el


SENTIDO COMN, me atendi el primer da, en el que yo, una persona
comprometida y responsable (no es que yo me considere una ta genial y
perfecta, simplemente NORMAL y joder es que si me pongo a hacer algo pues
lo hago bien, sino ni me molesto) fui con tiempo de sobra, por lo que pudiera
pasar. All me plant en el centro media hora antes de que empezara Mi clase.
Yo voy los viernes, pero no soy la nica voluntaria que imparte este programa.
En el instituto se ve que contrataron el pack de tica completo, porque tengo
otros compaeros que van durante el resto de la semana, lo que significa que a
la orientadora, al menos porque yo voy el ltimo da, no le deba pillar de
nuevas el dichoso programa de tica en accin, tampoco deba pillarle por
sorpresa porque lo ha tenido que contratar ella...
Pero entonces, por qu me pregunt a M...
Y EN QUE CONSISTE EL PROGRAMA?

Perdn? no entiendo. Me est diciendo que usted o su equipo han


contratado, no se si pagando o no, un programa con una fundacin y no sabe
de qu va? Me parece una barbaridad y me quedo perpleja. Es ms casi que

me estn dando ganas de decir una serie de barbaridades que no se si est


permitido decir en un centro donde hay menores.

Eso pens, pero le respond otra cosa. Perpleja como estaba. Indignada y algo
ms.

Tras ms de 10 minutos de espera en su despacho, tras pasar las 9:10, hora en


la que yo deba empezar mi clase/charla, volvi la orientadora, que me haba
dejado all pensando en la mierda de ventanas que tena ese despacho y
preguntndome si el del presidente de la comunidad de Regin de Murcia,
sera tambin de los aos 70...
La orientadora volvi y me indic que el tutor no estaba, no lo encontraba...Y
subimos a la clase. Me present ella a los chicos y cerr la puerta.

Los alumnos me dijeron que no tenan ni idea de que yo iba a ir. Que nadie les
contaba, NUNCA, cuando iban a darles alguna charla, decan ellos. Me volv a
quedar perpleja.

Cuando acab la clase, una que es responsable, decidi que no era normal
pasarse una hora, en un aula, con unos adolescentes y que su tutor no lo
supiera. As que me fui a jefatura de estudios a preguntar por el tutor. Por
supuesto en jefatura de estudios no tenan ni idea de quin era yo, ni el
programa de tica, ni la fundacin. Increble. El profesor no estaba. no lo
encontramos.
Era la hora del recreo y en la sala de profesores estaban de celebracin.

- A las 11:15 tiene la siguiente clase, si te quieres quedar para verlo.


- No, no, dije yo. Yo no me voy a quedar. No es mi obligacin. Yo soy voluntaria,
he dado ya la clase que me corresponda y si l no ha venido es su problema.
Yo no me voy a quedar. Espero verle el prximo viernes.

Veamos, yo, personalmente, prefiero estar sola con los alumnos. Si hubiese
podido escoger, le habra dicho al tutor que si l no tena inconveniente
prefera dar la clase sola porque tanto yo como los alumnos estaramos menos

cohibidos. Hasta ah bien. Pero es que la responsabilidad de ese profesor, de


ese tutor, es su clase. Los alumnos son buenos chicos, pero yo no tengo
responsabilidad sobre ellos. No les conozco, no se si ha faltado alguno a clase
aprovechando que les han dado la oportunidad de hacerlo. Yo no paso lista...
qu lista?* si no me ha dado nadie una maldita lista. Yo no les pongo nota, ni
siquiera su tutor o la orientadora se han molestado en decirme que al final del
programa les cuente cmo ha ido, si creo que han sacado algn provecho los
chavales, si ha habido alguna cuestin destacable...Nada. O sea que estos 4
ltimos viernes, si hay algn alumno espabilado, bien puede haber optado por
quedarse durmiendo en su casa o de cachondeo por la calle en vez de ir al
instituto. Vamos, lo que ha estado haciendo su tutor: escaquearse y estar feliz
porque durante 4 semanas su horario de los viernes en vez de empezar a las
9:15 de la maana, lo ha hecho 2 horas despus. Que guay no?

A m, me parece indecente. As con todas sus letras IN DE CEN TE esta


conducta. Y estoy con el come-come de si dejarle una nota al tutor en su
casillero y decirle lo que pienso...o pasar de todo...o qu hacer.
El caso es que maana es mi ltimo viernes y no cuento con verle. Por cierto, el
primer da, yo inform a la coordinadora del programa de todo esto, pues as se
nos indic. Ella, extraada de que el tutor no hubiese estado conmigo ni un
solo segundo llam al instituto donde le dijeron que algo GRAVE e IMPREVISTO
le haba debido pasar el profesor. Le mintieron descaradamente. Al profesor no
le pas nada. Simplemente decidi cogerse esa hora libre.

Me importa poco, nada, a nivel personal, la carga horaria que tenga este
profesor. Recuerdo que yo soy profesora, interina, con 5 das escasos de
experiencia como docente en el aula y con bastantes ms como profesora en
las manifestaciones a favor de la educacin publica, en contra de la Lomce,
etc,etc. Quiero decir que eso no es excusa. Lo siento pero el que los alumnos
reciban una formacin en su hora de tutora no significa que un profesor tenga
una hora libre. Por mucha carga horaria que tenga, por muy injusto que sea
todo lo que est pasando con la educacin pblica. Porque, adems, conductas
como sta, slo degradan la calidad del sistema de enseanza, slo sirven para
dar argumentos a los que estn en contra de ella. Creo que como mnimo este
seor debera haberse presentado el primer da, haberme ofrecido su ayuda y
colaboracin. Debera haber estado localizable en el centro, TODOS LOS DAS,
por si hubiera surgido algn problema o necesidad. Pero no, l ha decidido
hacer uso de ese tiempo para su vida personal.
No sabis lo que me cabrea este tipo ce comportamiento irresponsable y
caradura. No sabis lo que me sacan de quicio estas personas aprovechadas. Si

por m fuera...buff...que no! que tener un trabajo en lo pblico no da derecho a


esto, que esto es vergonzoso y debera ser sancionable. Es faltar al trabajo, se
mire por donde se mire. Que yo llevo 3 viernes metindome en un aula y
soltndoles el rollo que me da a mi la gana a los alumnos. Que nadie se ha
molestado es saber qu les cuento. Que yo entro en el centro, considerado
como uno de los mejores de los pblicos, y a mi no me pregunta nadie quin
soy. Muy fuerte.

Como curiosidad os contar que otra de las compaeras, ha pasado por la


experiencia contraria. Ella esta dando el programa a dos grupos, uno de ellos
es una clase de diversificacin (que para los no docentes, son alumnos de los
complicados), el tutor en este caso se ha volcado con ella. Le ayuda un montn
e incluso le ha dicho cosas como que les ha notado entusiasmados a los chicos.
Todos los das le acompaa a la clase y se queda en el instituto, localizable, por
si necesita cualquier cosa.

La compaera que va los viernes a ltima hora, despus que yo, tampoco ha
conocido a su tutor...ja! iba a desperdiciar alguien, caradura, la ltima hora del
viernes en el TRABAJO, pudiendo salir antes del centro.

Me indigna esta gente. Tengo TOLERANCIA -0 con este tipo de conductas y


personas. Y me ha decepcionado mucho el ver, como en un instituto, que se
supone referente de la educacin pblica en Murcia, los programas de tica, o
las clases que imparten en las horas de tutora se escogen sin mucho criterio,
segn he visto. sin saber muy bien de qu les vamos a hablar a los alumnos.
No entiendo esta forma de trabajar, ni la comparto. Considero una gestin
psima de ese departamento llevar este tipo de acciones as, porque al final ya
veo en qu se convierten: en horas libres para algunos profesores.

*Como tengo 40 aos y, me suelo esperar que la gente sea una caradura, me
prepar una hojita para que los alumnos me pusieran sus nombres. Se la pas
cada viernes con la nica finalidad de tener sus nombres para poder
entregarles maana su diploma personalizado.
Paro docente: La manifiesta irresponsabilidad de Patricia Argaaraz
Tras acordar con el Gobierno provincial una grilla salarial para el gremio
docente, la conduccin de la ADP se sum al paro nacional
SALTA.- Salta recibi el inicio del ao lectivo con una medida adoptada por el
gremio docente, la Asociacin Docente Provincial ( ADP) adoptando una medida
que puede ser considerada contradictoria y confusa. Durante el fin de semana
resolvi adherir y convocar al paro nacional resuelto por la Confederacin de
Trabajadores de la Educacin de la Repblica Argentina (CTERA), sumndose a
la lista de gremios que haban convocado a la protesta.

Medida contradictoria porque desde el mes de noviembre del ao pasado los


gremios docentes acordaron con el Gobierno de la Provincia una suba salarial
del 23,5% para el presente ao, con adicionales propios de esa grilla, en un
acuerdo que resulta testigo para las dems provincias del pas que hoy
reclaman en sus respectivos lugares un arreglo semejante al de Salta.

Confusa porque la decisin fue subrayada con una lacnica declaracin de la


titular de la ADP, Patricia Argaaraz, quien por toda explicacin dijo que la
medida ser por 24 horas y nosotros nos adherimos porque nuestra asociacin
es un gremio de base de la CTERA en Salta.

A los adjetivos que merece la medida adoptada por la ADP de Salta, hay que
agregar la irresponsabilidad de quien conduce ese gremio, Patricia Argaaraz,
quien tras anunciar la medida desaparece del escenario ignorando los llamados
de la prensa que debe informar a la poblacin; una clara falta de respeto a los
padres de los alumnos que quedan en la incertidumbre
.
Argaaraz asumi la conduccin del gremio docente tras la trgica
desaparicin de Virgilio Choque, dirigente que si cuestionado, al menos
propona de antemano reglas claras.

Ser tal vez que la juventud de Argaaraz le juega malas pasadas que la
desvan hacia el camino de las preocupaciones estticas antes que meditar en
la coherencia necesaria para representar a uno de los gremios ms
importantes de la Provincia de Salta.

Evidentemente, Argaaraz ha preferido el protagonismo que le brinda un


proselitismo oportunista adhiriendo a un paro nacional a cumplir con el acuerdo
alcanzado el ao pasado, con el agravante utilizar a toda la masa de docentes
para conseguir un fin de posicionamiento poltico propio.

El saldo de la irresponsabilidad y de la necedad para conducir un gremio la


pagarn siempre los terceros, en este caso padres, alumnos y los mismos
docentes que comprueban as que han sido reducidos a objetos de uso en
manos de una ambicin particular. (Redaccin .
CCOO denuncia la irresponsabilidad de la Consejera con las oposiciones
docentes.

CCOO denuncia la irresponsabilidad de la Consejera con las oposiciones


docentes

La propuesta sobre las oposiciones docentes para el ao 2014 que hace la


Consejera de Educacin es un acto de irresponsabilidad y una tomadura de
pelo a toda la comunidad educativa asturiana y especialmente al profesorado
interino. No es de recibo que se est jugando con un asunto de tanta
trascendencia. A da de hoy sigue sin confirmar si hay oposiciones o no,
aunque pblicamente haba adquirido el compromiso de tener despejada la
cuestin antes del 15 de enero.

El incumplimiento de este compromiso y el enredo, primero que s, luego que


dependa de la prrroga presupuestaria y ahora que hay que evaluar el coste y
solicitar a la Junta General un crdito extraordinario, convierten el tema en una
burla inaceptable.

Llevamos dos aos sin oposiciones, la cifra de temporalidad de las plantillas


docentes ronda el 25%. En los tres ltimos cursos se han producido 1.391

jubilaciones y, por lo tanto, es inexcusable la necesidad de una amplia Oferta


Pblica de Empleo docente.

La ridcula cifra de 14 plazas Resolvera la situacin de las 24450 personas


que forman las listas de interinidad de Educacin Secundaria de nuestra
Comunidad Autnoma? Sera una medida de mejora para nuestro sistema
educativo? Esta Comunidad Autnoma se puede permitir el lujo de gastar un
milln de euros? Creemos que no y que la oferta responde ms a la
complicidad con el Gobierno Central para seguir recortando el sector pblico y
de manera especial el educativo.

Desde CCOO estamos comprometidos con la estabilidad en el empleo para el


profesorado interino y la calidad de la Educacin Pblica. Es por ello, que
nuestra responsabilidad nos obliga a denunciar esta situacin porque creemos
que son ms los inconvenientes que las ventajas.

Exigiremos explicaciones en la mesa de negociacin. Se le habr olvidado al


Gobierno Regional que el tema es una materia de negociacin que hay que
dilucidar en la mesa correspondiente? Habr alguna oscura intencin
escondida? Estarn pensado en aplicar un nuevo baremo a los integrantes de
las listas de interinidad para relegar a quienes tienen ms experiencia como
medida de ahorro econmico?

Seora Consejera! No siga encrespando, cumpla con su compromiso y despeje


sospechas.

Oviedo, 17 de enero de 2014

Enrique Fernndez Gonzlez (Secretario General de CCOO Enseanza


Asturias).
STECyL-i califica de "irresponsabilidad" reducir drsticamente la OPE
docente y urge un acuerdo entre Ministerio y CCAA
VALLADOLID, 16 Feb. (EUROPA PRESS) -

La Federacin de Sindicatos de Trabajadores de la Enseanza de Castilla y


Len (STECyL-i) ha calificado de "irresponsabilidad manifiesta" reducir
drsticamente la Oferta Pblica de Empleo (OPE) docente y ha urgido a un
acuerdo entre el Ministerio de Educacin y las comunidades autnomas.
El sindicato, en un comunicado recogido por Europa Press, record que hasta
la fecha ni el Gobierno autonmico ni la Consejera de Educacin han
manifestado pblicamente ninguna decisin al respecto mientras que los
sindicatos de la Mesa Sectorial de Educacin han solicitado una reunin
"urgente" con el consejero de Educacin, Juan Jos Mateos.
"Por lo que podemos intuir o adivinar, el asunto est muy feo", indic la
formacin, que aadi que la Consejera castellanoleonesa est pendiente de la
posicin de otras comunidades, algunas de las cuales ya han anunciado que no
convocarn y otras que la oferta ser testimonial. As, cree que va a ser difcil
que se convoquen oposicin este ao en Castilla y Len.
"Hasta ahora hemos urgido a tener la reunin con los sindicatos de la mesa
sectorial y a que hagan pblica a la mayor brevedad posible su decisin,
sabiendo que sin acuerdo entre comunidades autnomas va a ser difcil hincar
el diente a este tema", indic STECyL-i.
El sindicato considera una "irresponsabilidad manifiesta" la pretensin del
Gobierno central y de las comunidades, entre ellas la Junta de Castilla y Len,
de reducir "drsticamente, cuando no congelar", la oferta de empleo pblico
docente de 2011.
Por ello, recordaron que han pedido al Ministerio de Educacin y a la Junta de
Castilla y Len un acuerdo entre comunidades y Gobierno central que
favorezca unas ofertas de empleo pblico docente "lo ms amplias posibles" en
todas las comunidades.
POSIBILIDADES
STECyL-i considera que, a pesar de la "cuchillada" de los lmites del 30 por
ciento de la tasa de reposicin de efectivos que establece el artculo 23 de la
Ley de Presupuestos Generales del Estado para este ao, podran hacerse
ofertas amplias si se aplicara dicho lmite nicamente a las jubilaciones
previstas para este ao y se ofertarn las vacantes estructurales actualmente
ocupadas por personal interino.
El sindicato, que record que las ofertas docentes por cuerpos son bianuales,
insisti en que para que esto sea posible es preciso un acuerdo entre
comunidades y Ministerio, "lo que no parece factible a tenor de los
acontecimientos, y denota una absoluta falta de responsabilidad de los
Gobiernos central y autonmicos".

Adems, considera que esta cuestin pone en "entredicho" su trabajo en la


Conferencia Sectorial de Educacin y hace "un flaco favor" a un correcto
funcionamiento del Estado autonmico.
El sindicato record que ya el pasado ao denunci pblicamente el grave
recorte de la oferta de empleo pblico docente en la Comunidad y que la
Consejera de Educacin incumpli el acuerdo sobre reduccin de la tasa de
interinidad, de forma que se increment la precariedad e interinidad en el
empleo entre el profesorado de los cuerpos de secundaria.
Por ello, considera que en Castilla y Len se podra sacar en 2011 una oferta
superior a la de 2009 (que fue de 1.100 plazas), si se quisiera cumplir la
reduccin de la tasa de interinidad hasta el entorno del 5 por ciento, tal y como
establece el Acuerdo de 19 de mayo de 2006, ya que este ao estn
trabajando en vacante a tiempo completo cerca de 1.200 maestros y se puede
estimar una previsin de jubilaciones (LOE y por edad e incapacidad) en 2011
de ms de 700 profesionales.
STECyL-i afirm que seguirn trabajando y presionando al Ministerio de
Educacin y a la Consejera para lograr "convocatorias amplias" y para
prorrogar el sistema transitorio de ingreso establecido en el Real Decreto
276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso,
accesos y adquisicin de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que
se refiere la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y se regula el
rgimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposicin transitoria
decimosptima de la citada ley.
EDUCACIN
Sileoni critic a Cobos "por irresponsable al hablar de degradacin del sistema
educativo"

El ministro de Educacin afirm que el ex vicepresidente "es un irresponsable


cuando habla de un vaciamiento, ya que en estos diez aos hemos dictado una
gran cantidad de leyes que han mejorado el sistema educativo".
El ministro destac en dilogo con Tlam las mejoras en la inversin, el
programa de formacin docente "que les permite capacitarse en tres aos" y la
construccin de escuelas, entre otras cosas "que han mejorado
sustancialmente el sistema, por lo que es una irresponsabilidad y hasta una
injuria hablar de degradacin".

El diputado declar a un programa en la provincia de Salta que el conflicto de


un sector de la docencia saltea era responsabilidad de la Nacin y que exista
una degradacin de la enseanza "que no se resuelve de un da para otro".

Sileoni destac adems que "tenemos conocimiento de lo que falta,


especialmente en el aprendizaje, pero hablar de degradacin es desconocer
todo lo que se hizo desde el 2003".

Cobos "debera ser ms responsable con sus palabras ya que nosotros estamos
dispuestos a discutir lo que hace falta", aadi.

Precis tambin que "cuando asumimos en el 2003 haba 167 das de clases,
hoy ya son ley los 180 das. No acepto el vaciamiento y la degradacin, porque
es desconocer todo lo que hizo la sociedad entera, hemos llegado a un lugar
mucho mejor que hace diez aos y estamos en mejores condiciones para
encara lo que falta".

Indic adems que el salario docente "ha venido creciendo sostenidamente en


la Argentina, ha sido uno de los salarios que ms ha crecido, y debe seguir
hacindolo as como tambin las condiciones laborales de los docentes".

"Tampoco es verdad que haya una prdida de espacios educativos", agreg y


puntualiz la necesidad de "mejorar la cantidad de egresados, pero no hay un
slo indice que nos indique que estamos desmejorando en este sentido",
precis el ministro.
Irresponsabilidad Sindical: Docentes rechazan nueva oferta de Scioli y ratifican
un paro interminable
Luego de 15 das sin clases en la provincia de Buenos Aires, el Frente Gremial
Docente ratific el paro por tiempo indeterminado, tras rechazar la propuesta
formulada por el gobierno de Daniel Scioli, similar a la oferta anterior del 30,9%
pero con posibilidad de reabrir el dilogo en agosto si persiste la inflacin.

La continuidad de la medida de fuerza fue dispuesta unnimemente por los


gremios luego de una nueva reunin con funcionarios de la administracin

provincial, que dur poco ms de media hora y sufri dos suspensiones a lo


largo del da.

A la salida de este encuentro, los dirigente sindicales calificaron de distorsiva,


engaosa e insuficiente la oferta y cuestionaron al Gobierno de Scioli por
considerar que no est a la altura de las circunstancias.

Minutos despus, y en una conferencia de prensa, la directora General de


Escuelas, Nora de Luca, inst a los docentes a que vuelvan a las aulas
porque as lo dispuso el fallo dictado el sbado por el juez en lo Contencioso
Administrativo, Francisco Terrier, medida que no fue acatada por los sindicatos.

De Luca remarc que la propuesta consiste en un incremento del 30,9% en dos


cuotas, pero con la opcin de implementar una mesa de dilogo que
monitoree la variacin de los precios hasta agosto.

Enseamos a todos los alumnos el ejercicio de los derechos y para eso


debemos dar el ejemplo, se quej la funcionaria, al pedir nuevamente sin
xito suspender la medida de fuerza -una de las ms prolongadas de los
ltimos aos-, en una conferencia en la que estuvo acompaada por el ministro
de Trabajo, Oscar Cuartango.

Apenas sali de la reunin, el titular de SUTEBA, Roberto Baradel, confirm la


continuidad a la medida de fuerza y explic: Llegamos a esta paritaria con
una propuesta de 35% y recibimos la ratificacin de la oferta anterior.

El gremialista reclam a la administracin provincial una propuesta digna y


sostuvo que los maestros tienen la voluntad de encontrar una solucin.

Sabemos el inconveniente que esto genera, pero para que las escuelas se
abran, deben garantizar salarios dignos, remarc Baradel, y dijo que el
gobierno sciolista no est a la altura de las circunstancias.

Sobre la inactividad de los comedores escolares, Baradel revel que los


gremios propusieron establecer guardias para que los chicos concurran, pero
sostuvo que las autoridades decidieron no enviar la comida.

La titular de la Federacin de Educadores Bonaerenses, Mirta Petrocini, se


quej tambin porque la propuesta es la misma que la anterior y por eso
continuamos con esta lucha.

Nos propusieron ir monitoreando las variables segn la inflacin, la


recaudacin y una reunin en agosto, sostuvo Petrocini.

Consider que los docentes estn llevando una lucha ejemplar y asegur que
la oferta oficial es distorsiva, engaosa e insuficiente.

Miguel Daz, titular de UDOCBA, gremio cercano a la CGT de Hugo Moyano,


coincidi tambin en que no hubo una propuesta nueva y agreg: Slo nos
prometieron seguir discutiendo y en septiembre volver a negociar.

Nos tienen que dar 6.400 pesos, que es lo que reclamamos. El Gobierno tiene
recursos para equiparar los sueldos con Santa Fe, Capital y Crdoba,
consider Daz.
Maldonado: "Hay una terrible irresponsabilidad en la Provincia"
La titular de Ctera, Stella Maldonado, calific as la actitud del gobernador
bonaerense, Daniel Scioli, ya que "ni siquiera ha hecho una propuesta para
garantizar que las escuelas tengan clases". Maldonado reiter que el sbado en
el plenario nacional de Ctera se decidir una posible medida de fuerza y
adelant que Sadop "ya dispuso una medida de paro, sin fecha, para
coordinar". "Las negociaciones estn siendo muy dificultosas en la mayora de
las provincias", aclar. Por su parte, el titular de Suteba, Roberto Baradel,
defendi el pedido de aumento del 30 por ciento y anticip que "si no hay
respuesta" del Ejecutivo provincial las clases no comienzan.

Maldonado critic a la administracin Scioli al sealar que "hay una mala


gestin, un continuo endeudamiento del gobierno provincial que ha manejado
mal sus cuentas". Con el mismo tono, la titular de Ctera insisti en que la
propuesta de incremento del 22 por ciento para el salario inicial en la paritaria
nacional "es absolutamente inadmisible para los docentes".

Respecto de la propuesta hecha por el ministro de Educacin, Alberto Sileoni,


consider que "el gobierno est cometiendo un grave error en no privilegiar el
salario y las condiciones de trabajo, porque el factor principal es el recurso
humano".

Maldonado asegur que "las negociaciones estn siendo muy dificultosas en la


mayora de las provincias" y anticip que el Sadop ya dispuso "una medida de
paro, sin fecha, para coordinar en conjunto y mantener la unidad".

La dirigente adelant que "los sindicatos de base estn debatiendo una


propuesta que ser presentada en el plenario que se realizar el prximo
sbado en la sede de Ctera".

En tanto, Baradel anticip que ante la falta del llamado a paritaria por parte del
gobierno bonaerense advirti que "si no hay respuesta las clases no
comienzan". "El viernes vamos a resolver el plan de accin en la provincia de
Buenos Aires con los gremios que conforman el Frente Gremial Docente",
sostuvo en conferencia de prensa Baradel.

"No buscamos este conflicto, el inicio del ciclo es responsabilidad exclusiva del
gobernador, Daniel Scioli", afirm el dirigente. Los docentes bonaerenses
reclamaron en las ltimas horas el llamado a paritarias por parte de las
autoridades provinciales, ante la falta de convocatoria del gobierno de ese
distrito.

Baradel reinvidic el pedido de un 30 por ciento de aumento, calificado como


"irreal" por Sileaoni, y consider que "el porcentaje distorsiona la realidad"
porque "no es un salario de 10 mil o 15 mil pesos, estamos hablando del
salario inicial en la provincia que es un salario de 2900 pesos, entonces lo que
estamos reclamando es ms que justo y ms que razonable".
Mala educacin por maestros irresponsables y encubrimiento de sindicatos.
Coyuca de Cataln, Gro., mayo del 2012.- Maestro Jubilado Carlos Jimnez
Tamayo quien dijo tener la experiencia de haber trabajado 16 aos como
docente en el Distrito Federal, donde no se tienen las malas prcticas que en
Guerrero tienen los docentes.

Aadi que todo tiene que ver con la exigencia de los padres de familia de las
diferentes escuelas quienes no exigen a los directores y a los propios maestros
de sus hijos, por ello hace lo que se les antoja como faltar a clases y hacer
paros indebidos.

Aqu hacen muchas cosas que no estn bien, por ejemplo los puentes como el
pasado por el da del nio y primero de mayo, la falta en las aulas, antes no
pasaba eso y haba buena educacin ahora lo que hacen es perjudicar a los
alumnos, quienes no aprenden por la ausencia de maestros.

Jimnez Tamayo, manifest que actualmente los maestros no cumplen ni con el


programa marcado por la Secretaria de Educacin Guerrero (SEG), por el
ausentismo, paros sin fundamento a la sociedad, puentes indebidos y das
festivos.

Tambin desdeo los aniversarios de algn hroe donde realizan algn


programa o presentacin oficial u desfile, para cualquier aniversario y hacen
un evento o desfile, suspenden las clases un da antes o uno despus por el
solo hecho de haber asistido a ese evento, eso no debe de pasar.

Expreso la falta de tica profesional por el da del nio nadie lo trabajo desde
un tres das antes lo festejaron, para no laborar y aunado al da primero de

mayo, lo que califico de irresponsabilidad de los educandos cuando la juventud


merece buena educacin y se les paga por ello.

Que cada maestro agarre la responsabilidad de verdad para dar clases y no


hacer marchas o manifestaciones, la educacin est muy mal, deben
comprometerse a sacar adelante la educacin del estado, los jvenes estn
faltos de conocimiento y con esas malas prcticas jams sacaran al estado del
atraso educativo actual.

Dijo que los padres de familia tienen mucho que ver tambin dentro de la
educacin de sus hijos en exigir porque el gobierno para eso paga, si ellos
cobran deben de cumplir y los padres de familia deben exigir una buena
educacin para sus hijos y no permitir que dejen sus aulas si quieren
manifestarse que lo hagan en sus ratos libres, pero deben cumplir con lo que
se les paga.

El maestro jubilado, aclaro que si el sindicato saca a los maestros de las aulas,
los padres de familia deben reclamar sus derechos y hacer que los docentes
cumplan con su trabajo, porque se sienten protegidos por el sindicato les falta
responsabilidad a cada uno de los docentes.
SBADO, 14 DE NOVIEMBRE DE 2009
TITULO DEL PROBLEMA:

Irresponsabilidad alumnos con los docentes de la institucion educativa simn


bolvar.

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA:

Durante mucho tiempo los adolecentes cuando estamos cerca de la pubertad


nos sentimos motivados hacia las cosas que creemos que son mejores que el
propio estudio nosotros los jvenes debido a que estamos en una edad difcil
de controlar nos hemos dejado influenciar por nuestros amigos y estos mismos
nos llevan a la recocha y de esta manera perdemos las asignaturas dejando de
lado la labor de los docentes en nuestro saln en particular hay una serie de

alumnos que no somos capaces de analizar antes de cometer muchos


estudiantes de nuestra institucion no dejan que sus compaeros muestren su
nivel intelectual ya que ellos no piensan en otra cosa que no sea en el
desorden y el saboteo a las clases de todos los profesores que ya estn
cansados de esta actitud y de que siempre sean los mismos estudiantes y
estos mismos traten de contaminar a los dems.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

En nuestra inStitucion hay mucha irresponsabilidad debido al crecimiento


tecnolgico , falta de inters y un factor muy alto en la institucion los noviazgo
entre compaeros de aula. Unas de las causas ms comunes de este problema
es que muchos estudiantes llevan cosas innecesarias para el aprendizaje tales
como (telfonos , maquillajes , ipods ) y estos hacen que los estudiantes
pierdan la concentracin en clases y si a esto le agregamos las bromas , las
changongueria , la irresponsabilidad de los alumnos que han probocando asi en
algunos profesores sus disgustos otra de las no muy acertadas causas de la
irresponsabilidad o del mal comportamiento de los estudiantes dentro y fuera
de la institucion es la falta de los padres a los llamados de atencin y as sus
hijos van notando la falta por parte de sus padres y en ellos crece la
inseguridad.

FORMULACIN DEL PROBLEMA:

Cuales son las causas de este mal comportamiento en los estudiantes de la


institucion educativa Simn Bolvar?

JUSTIFICACION DEL PROBLEMA:

El 100% de los estudiantes se comportan de esta manera ya que tienen y


abarcan por una serie de problemas que los llevan a este punto.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:

1.OBJETIVOS GENERALES:

Corregir el mal comportamiento de los estudiantes de la institucion simn


bolvar

2.OBJETIVOS ESPECIFICOS:

-Llevar un seguimiento de los estudiantes de muy mal comportamiento


-Hacer un llamado de atencin a los padres.
-Hacer aplicacion adecuada del manual de convivencia.

METAS:

1. Hacer un seguimiento a 5 alumnos de muy mal comportamiento durante el


mes de julio del presente ao.

2.Realizar un informe disciplinario por cada alumno de mal comportamiento


durante el ao 2009 en la institucion.
3.Estar en constante comunicacion de los padres de 10 alumnos de mal
comportamiento durante el mes de agosto en la I.E.S.B.
MARCO REFERENCIAL:

MARCO TERICO:

El 56% de los docentes estn preocupados por el clima de amenazas e


insultos :

Comentario hecho por el DIARIO de noticias 2006-08-05.

MARCO CONCEPTUAL:

1.DOCENTE: Adj. que ensea o instruye.


2.ALUMNO: Discpulo respecto a su maestro de
la materia que aprende de la escuela donde estudia.
3.IRRESPONSABILIDAD: Calidad de irresponsable.
4. PLANTEL: Institucion o lugar donde se forman personas hbiles o capaces.
5. AULA: Sala destinada a dar clases en un centro de enseanzas.
6. RECTORA: Persona que rige una institucion , universidad o centro de
estudios.

CRONOGRAMAS DE ACTIVIDES

ACTIVIDADES: 1. Charlas 2. Jornadas deportivas


3.Foros

RECURSOS HUMANOS : 1. Psicologo: Deivis Riquett


2. Experto en deportes 3. Motivadores

RECURSOS INSTRUMENTALES:1. Sala de informatica de la institucion


2. Salon de actos de la institucion 3.Aula de clases de 11

FECHAS: 1. 15-11-09
2. 30-11-09

3.1-12-09

RESPONSABLES:1.GRICELYS PEALOZA , MANUEL CAICEDO , YUNELSI REALES ,


KAROLYN PEALOZA
2.KAROLYN PEALOZA , YUNELSI REALES , MANUEL CAICEDO , GRICELYS
PEALOZA.
3. GRICELYS PEALOZA MANUEL CAICEDO KAROLYN PEALOZA YUNELSI
REALES

CAPITULOS:

1 : SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS:

En este primer capitulo hablaremos del seguimiento que hemos realizade a los
estudiantes de mal comportamiento durante todo el ao 2009 .
en primero instancia hay un cierto grupo de estudiante que se salen del aula
de clases provocando asi la ira de los profesores tambien en nuestro trabajo
encontramos estudiantes que no trabajan , no hacen tarea , sabotean las
clases de algunos profesores.
Hay un 50 % de los estudiantes que no aportan el respeto suficiente para
atender las clases este mal comportamiento se da mas porque sus compaero
los apoyan y estos mismos no toman la seriedad suficiente para decirle que
dejen la falta de respeto con los profesores

2: LLAMADO DE ATENCION :

Una de las principales causas por las cuales se hace el llamado a los padres de
familia es por la indisciplina por parte de los estudiantes hacia los profesores
ya que se salen del control del profesor y este mismo tiene que acudir a los
padres de los estudiantes para que ellos tomen cartas en el asunto pero las
cosas siguen iguales .
3. APLICACION DEL MANUAL :

En algunos casos estas normas las aplican cuando el estudiante alla cometido
una falta y los profesores junto con la rectora decidiran que hacer con el
estudiante si se queda o se va de la institucion

CONCLUSIONES:

-Hemos llegado a la conclusion que para que no sucedan este tipo de


problemas
con estos estudiantes hay que tratar de que exista mas comunicaciomn
docente estudiante.
-nosotros pensamos que este problema llegara a su fin el dia en que padres
alumnos y docentes se comprometan a hacer una union para que asi los
estudiantes se sientan apoyados.
-para concluir esta investigacion llegamos a la conclusion con el avance que
han tenido los estudiantes los ultimos meses ya que creemos que han tomado
muy en serio nuestros consejos.
BIBLIOGRAFIA:
Diccionario enciclopedico ilustrado larousse edision mexico.
Tachan de irresponsabilidad absoluta" al paro nacional docente.
SUTECA : "Denunciar la irresponsabilidad y falta de seriedad del Ministerio de
Educacin de la Provincia"

EL SUTECA tiene el agrado de dirigirse a la comunidad en Gral. Y a los


Docentes en particular, con el fin de denunciar la irresponsabilidad y falta de
seriedad del Ministerio de Educacin de la Provincia, Por no darle continuidad a
la paritaria Docente, sobre los temas educativos pendientes.
EL SUTECA tiene el agrado de dirigirse a la comunidad en Gral. Y a los
Docentes en particular, con el fin de denunciar la irresponsabilidad y falta de
seriedad del Ministerio de Educacin de la Provincia, Por no darle continuidad a
la paritaria Docente, sobre los temas educativos pendientes.

Desde la ltima reunin con la Sra. Ministro, se llegaron a acordar la


conformacin de comisiones, para trabajar la Ley de Educacin de la Provincia,
la reforma del estatuto docente, el rgimen de licencias, el nomenclador de
puntajes (decreto 1550); como as tambin, la normalizacin de la junta de
clasificaciones y tribunal de disciplinas, habiendo fijado fecha de reunin el
Lunes 02 de julio 9:30 hs. y hasta el da de la fecha, se viene postergando la
convocatoria por parte del ministerio.

El SUTECA, asumiendo la responsabilidad, DE HONRAR LA PARITARIA DOCENTE,


que no solamente debe ser de acuerdo salarial, si no tambin trabajar con
responsabilidad y seriedad, los temas ms importantes, como lo es solucionar
la calidad educativa, la continuidad pedaggica y la infraestructura escolar.
Habiendo fijado 90 das, como plazo mximo, para expedirnos sobre estos
temas. Nuestro sindicato deslinda responsabilidades, en tiempo y forma, por la
situaciones irresueltas e inconvenientes en la realidad educativa, tanto de
docentes como de alumnos y queremos, y creemos, que es posible desde el
dialogo paritario de la mesa sindical, y el ejecutivo, poder acercar soluciones,
que permanentemente hemos presentado a travs de propuestas y proyectos,
que hasta ahora no se han tenido en cuenta.

Estamos dispuestos a hacer el esfuerzo necesario para que los cambios


educativos de las provincias, se realicen en el marco del dialogo, del consenso,
pero con participacin y protagonismo y que los resultados, de los acuerdos
paritarios, se homologuen por ley, como corresponde. No podemos estar a la
deriva, a la dulce espera de un llamado telefnico, como si furamos una
guardia gremial, al servicio de una agenda improvisada, del Ministerio de
educacin de la Provincia.

A todos los Docentes de la Provincia, les decimos que haremos cumplir


estrictamente, el compromiso paritario de origen; es por eso que aclaramos
que de no cumplirse, los tiempos fijados, estamos haciendo un trabajo intil
donde las decisiones sobre el sistema educativo se toman unilateralmente por
fuera de la discusin paritaria, el debate y la participacin de los trabajadores
de la educacin.

Es responsabilidad exclusiva de la Sra. Ministra de Educacin que la paritaria


Docente, sea seria y responsable.
Diario de un profesor de Secundaria

sbado, 3 de septiembre de 2011

Desprestigio e irresponsabilidad
La desunin y el desprestigio. Dos armas fciles -tan peligrosas como
irresponsables- y muy eficaces en tiempos de crisis. Esos son los instrumentos
que la Consejera de Educacin est empleando contra sus profesores en un
acto de cinismo que nos hace recordar aquella -vana y derrochadora- campaa
del "Apoya a tus profesores" como un carsimo (1'8 millones de euros, nada
menos) ejercicio de humor negro.

Es irresponsable que nuestra Presidenta afirme ante las cmaras televisivas


que trabajamos solo 18 horas y que aumentar esa cifra a 20 es lo menos que
podemos hacer para no agraviar comparativamente al resto de los madrileos.
Es irresponsable que solo corrija esa falaz cifra a travs de su cuenta de
Twitter, jams en un medio masivo como los empleados para el desprestigio de
nuestro colectivo. Es irresponsable que los medios -no todos, pero s la
mayora- sigan presentando esas famosas dos horas como el ncleo del
conflicto. Y es irresponsable, en definitiva, que se convierta en chivo expiatorio
a un colectivo -el del profesorado de la pblica- que resulta un blanco fcil para
la ira de quien, lamentablemente, no goza de una posicin laboral estable.

En ese continuo libelo contra los docentes -que tan rpidas adhesiones
consigue desde una posicin acrtica-, se obvian datos insignificantes, nimios,
apenas perceptibles, como los siguientes:

- se silencia que la mayora de los profesores madrileos ya tenamos horarios


con 19, 20 y hasta 21 horas lectivas durante los dos cursos pasados (en mi
caso, por ejemplo, en 2010-11 tuve 19 horas lectivas dentro de las 37,50 h de
mi horario oficial: repito, solo del oficial), pues ramos conscientes de los
recortes y fue preciso hacer esas ampliaciones poder mantener los desdobles y
grupos flexibles, imprescindibles en Secundaria;

- se omite el hecho de que la mayora de asociaciones de padres -as como la


FAPA (Federacin de la Comunidad de Madrid de Asociaciones de Padres de
Alumnos)- se han sumado en numerosos comunicados a nuestras

reivindicaciones y las apoyan sin fisuras, pues son conscientes de que esta no
es una pelea de gremio, sino una lucha por el sistema educativo pblico, por su
necesaria pervivencia y su (ahora arrebatada) dignidad;

- se pasa por alto que no solo se est contribuyendo a un aumento del paro en
nuestra Comunidad, gracias a los 3000 interinos que ya no trabajarn este ao,
sino que, adems, se deja sin centro a otros 1000 funcionarios -con plaza- que
no saben si impartirn clase o no durante este curso (tal y como informaba
hoy, al fin, El Pas), a pesar de que los institutos siguen bajo mnimos y en los
claustros resulta imposible comenzar las clases sin abarrotar las aulas;

- se silencia que la crisis y la protesta de padres y profesores se agrav e


intensific cuando se suprimieron las tutoras -curiosamente, solo en la
pblica-, algo que supone ms trabajo para el docente y que, sin embargo,
exigimos quienes creemos de veras en la educacin, quienes sabemos de su
importancia para la convivencia y el xito escolar, quienes somos conscientes
de la cantidad de problemas (son adolescentes, lo recuerdan?) que se pueden
llegar a afrontar en un aula de Secundaria;

- se calla la realidad de que, para ser un colectivo tan egosta e insolidario, esta
es una movilizacin en la que no hemos incluido una sola reivindicacin
salarial: no estamos pidiendo que se mejoren nuestras condiciones (es ms,
hemos rechazado las migajas que nos propone la Consejera). No estamos
peleando por mantener privilegio alguno, estamos diciendo que podemos
asumir esas horas de ms si nuestros compaeros -esos 3000 interinos, esos
1000 funcionarios en expectativa- ocupan sus lugares en las aulas y nos
ayudan en nuestra tarea educativa por el bien de nuestros alumnos;

- se oculta que la protesta no nace de un sentimiento corporativista -pueden


ojear muchos posts de este blog para hacerse una idea de hasta qu punto
detesto, en cualquier mbito, el gremialismo- sino de la necesidad de
reivindicar la calidad y la dignidad de la educacin pblica, a la que se le han
recortado 80 millones de euros mientras se entregaban -va regalo fiscal- 90
millones de euros a la privada;

- se disfraza la crisis educativa con proyectos autobombsticos, como el


bilingismo (cmo se trabajar ese bilingismo, por cierto, en centros sin

posibilidad de crear grupos de conversacin?) o la excelencia (reservada a un


nico centro en toda la Comunidad y negada, de plano, a todos los dems
alumnos de nuestra regin) y se tapa as la supresin de refuerzos, desdobles,
grupos flexibles y figuras tan necesarias como las de los orientadores y los
profesores de Compensatoria (en mi centro, por ejemplo, no habr ninguno en
este curso), cuya labor con los alumnos con ms problemas es, simplemente,
insustituible;

- se aleja del debate el recorte de plazas para alumnos en FP y en Escuelas de


Idiomas, algo que convierte a ambas enseanzas en un futuro reducto
exclusivo solo para aquellos que puedan pagrselas en la educacin privada;

- se obvia que el profesorado sufri y acept un recorte salarial -como todos los
funcionarios- el curso anterior y que, si bien hemos contribuido a pagar la crisis
(ajena) con una parte importante de nuestras nminas, no recordamos -por
contra- haber recibido beneficio alguno en tiempos de bonanza;

- se oculta que Madrid es una de las Comunidades que menos invierte por
alumno y se insiste en que se busca la excelencia aunque se fomente, de facto,
la mediocridad.

En sntesis, desde la Comunidad y su Consejera, se nos presenta a los


docentes como el enemigo y se busca una catarsis rpida de las iras ajenas,
haciendo alusin a nuestro -impopular- estatus de funcionarios -sin explicar
jams el proceso de aos de estudio y las renuncias que eso conlleva, por
cierto- y convirtindonos en privilegiados que se quejan de puro vicio. Y de
puro vagos.

Es irnico que, para ser tan vagos y tan egostas, nuestras demandas -en caso
de ser atendidas- no vayan a servir para mejorar nuestras condiciones
laborales. Por ejemplo, en mi caso, que soy funcionario con una plaza fija y
destino laboral asegurado, ver cmo disminuye mi sueldo por cada da de
huelga para, en caso de ser escuchados, acabar trabajando las mismas horas y
por el mismo sueldo. Pero estoy dispuesto a perder cada euro que sea
necesario para que mis compaeros recuperen sus puestos de trabajo y mis
alumnos tengan la educacin que se merecen, en aulas con ratios adecuadas,
en centros con profesores suficientes, en un sistema educativo pblico que ha

costado mucho crear y que ahora, ante los ataques salvajes de la Consejera,
es momento de defender..