Carl Rogers, promotor de la psicologa humanista, cre la terapia centrada en la persona,

cuyo objetivo es ayudar a crecer a la persona para desarrollar todo su potencial. Cambi el
nombre de paciente por el de cliente y estableci las condiciones fundamentales que los
terapeutas, coaches o mentores han de poner en prctica para crear el clima psicolgico
necesario para promover el crecimiento personal del cliente:
1) autenticidad,
2) resonancia emptica. La empata ms profunda y ms efectiva ocurre cuando siento
fsicamente en mi interior lo que est sucediendo en la otra persona. Empata consiste en
entender como el otro y sentir como el otro, pero sin ser el otro
3) aprecio incondicional, esto es, el terapeuta ha de mostrar una actitud positiva y de
aceptacin a la persona, sin juzgarlo ni criticarlo.
6. APORTACIONES A LA EDUCACIN
Las ideas de Rogers en educacin son realmente revolucionarias.
La funcin del maestro, no ya como autoridad, sino como facilitador del aprendizaje, debe
crear un clima de aceptacin en el grupo. Este es ms importante que las tcnicas que emplea;
debe de ser permisivo y comprensivo y que respete la individualidad. El profesor debe aceptar al
grupo y a cada uno de sus miembros como es. No debe juzgar.
Por otro lado el enfoque no directivo. No podemos ensear directamente a otra persona, slo
podemos facilitar su aprendizaje. De este enfoque se deriva el concepto de aprendizaje
significativo o vivencias. Rogers parte de la incomunicabilidad o intrasferibilidad de los saberes.
Avanzando un poco ms en esta idea, el profesor no podr determinar con precisin cules son
los contenidos significativos de cada alumno. Slo el propio alumno los conocer. Pero ni siquiera
podrn ser planeados por el propio aprendiz, sino que irn surgiendo poco a poco. Si no hay
contenidos precisos, no es posible establecer un currculum formal.
Rogers propone un aprendizaje significativo que tiene lugar cuando el estudiante percibe el tema
de estudio como importante para sus propios objetivos. Frente a los tipos de aprendizaje
percibidos como amenazadores, el aprendizaje significativo desarrolla la personalidad del alumno,
y al abarcar la totalidad de la persona es ms perdurable y profundo. La independencia, la
creatividad y confianza en si mismo permiten la autocrtica y una actitud de continua apertura al
cambio y a la adaptacin. La desconfianza en los conocimientos de un mundo esttico surge
porque se concibe la educacin como una capacitacin para afrontar lo nuevo, y el aprendizaje se
centra propiamente en el proceso de aprender.
En la educacin tradicional no es lo mismo lo que se ensea que lo que se aprende, y el ,
maestro, al centrarse en su papel, no se halla disponible para el alumno, mientras que en la
enseanza centrada en el alumno, el maestro confa plenamente en sus capacidades, le ayuda
en su comunicacin y facilita su aprendizaje. Esta atencin y bsqueda de la persona del otro
cambia la relacin educativa, al aceptar el profesor el aprendizaje e iniciativas del alumno, por ser
l quien mejor sabe lo que le interesa. El facilitador ayuda a esclarecer los propsitos individuales
y grupales, y confa en que el estudiante desea alcanzar estas metas significativas, y organiza y
pone a disposicin de los alumnos una variada gama de recursos, creando un ambiente de
comprensin para su propia integracin en el grupo.
A partir de aqu, es el alumno quien con la libertad de la accin y tiempo, creciendo en su
madurez y responsabilidad, se encamina por las sendas del aprendizaje, tanto individual como en
grupo, cuya autogestin, tareas y objetivos son asimismo definidos por los estudiantes.

CHRIS ARGYRIS ha enfatizado la importancia que tiene dentro de las instituciones llevar a cabo
el Aprendizaje Organizacional, lo que permitir que la organizacin se vuelva inteligente. Para
lograr dicha situacin Argyris pone nfasis en instrumentar un programa de capacitacin as que
permita a las personas tener conocimientos, habilidades y valores que los ayuden a trabajar en
equipo y con ello desarrollar grupos maduros que sean capaces de auto dirigirse al aprender a
desempearse de manera ptima. Para ello ha formulado una estrategia de concientizacin de
los hechos o situaciones la cual consiste en argumentar, preguntar y reflexionar. Argyris recalca
mucho la importancia que tiene en el individuo su experiencia ya que sta guiar las acciones
emprendidas por la persona, es decir, Argyris reconoce que las acciones de las personas son
producto de las percepciones, por ello, advierte sobre la heterogeneidad de los factores
involucrados en las acciones de las personas.

CARL RANSOM ROGERS .-Nace en Chicago en 1902

,Familia muy unida y religiosa
Fue el cuarto de seis hijos Cambi muchas veces de orientacin profesional: agrnomo,
pastor protestante, historiador influido por Kilpatrik
Profesor de varias universidades Se instal en California en un Centro de Investigacin
Muri en 1987
ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA
La psicoterapia centrada en la persona o cliente, fue creada por Carl Rogers y tambin es
conocida como psicoterapia no directa, este enfoque phicoterapeutico plantea que el paciente es
quien mas sabe de s mismo y que si se crea un ambiente psicolgico apropiado podr identificar
las metas y los valores que ms le convenga para su crecimiento personal por lo tanto es en la
persona y en su desarrollo armnico en donde tiene que concentrarse un terapeuta.
Rogers concibe al proceso teraputico como una relacin muy estructurada y permisiva (que tiene
tendencia a conseguir o dar permisos para ciertas cosas), que permite al paciente una
comprensin de si mismo tal que le lleve a entender acciones positivas, la atmosfera de libertad y
aceptacin creada por el terapeuta por la no direccin ayuda al cliente a despojarse de sus
defensas y comenzar el proceso teraputico. Es en este contexto donde cobran especial
importancia las tres actitudes bsicas del terapeuta en el margen del enfoque centrado de la
persona que son la empata (consiste en ponerse en el lugar del otro, en los zapatos del otro), la
congruencia (va indicar que el terapeuta sea el mismo, sea autentico que sea congruente,
significa que el terapeuta pueda expresar lo que verdaderamente piensa lo que siente es estar
abierto a la persona que va a la consulta sin bloqueos ni distorsiones negadoras), aceptacin
positiva incondicional (Esta aceptacin da cuenta de la cogida por parte del terapeuta con respeto
calidez aceptacin hacia el cliente).
CHRIS ARGYRIS:
(16 julio 1923 a 16 noviembre 2013 [ 1 ] ) fue un terico de negocios , profesor emrito de Harvard
Business School , y un lder de pensamiento en Monitor Group . [ 2 ] Argyris est al lado de Richard
Beckhard , Edgar Schein y Warren Bennis conoce como co-fundador de la Organizacin para el
Desarrollo , y conocido por su trabajo seminal de organizaciones de aprendizaje
Sus aportaciones a la escuela neohumano relacionista, se dedic a estudiar al personal que
elabora dentro de las organizaciones concluyendo que el individuo ha sido educado en forma
diferente a lo que se exige dentro de la organizacin por lo que al ingresar en ella existe un
desajuste en el comportamiento demuestra la falta de relacin entre lo que se aprende y lo que se
ejecuta, por otro lado este autor sostiene que se educa a la gente para que se dirija y cuando
ingresa a la organizacin se le pide que se subordine a las reglas se le educa para que sea una
persona activa y cuando ingresa a la empresa se le exige que sea pasiva o que su actividad se
limite a estar dentro de ciertas reglas, argiris compara lo anterior en el sentido de que la gente se
comporta como un nio a lo cual el le llama inmadurez y no se comporta como un adulto a lo cual
argiris lo llama madurez debido a esto argiris desarrollo su teora de los supuestos lo cual dice de
que a medida de que la gente progresa de la inmadurez a la madurez como los nios cuando
alcanzan la edad adulta dicho progreso se refleja de un estado de pasividad a un estado de
actividad de un estado de dependencia a un estado relativo de independencia de un estado de
inters casual hacia uno de profundo inters y de un estado de subordinacin a un estado de
igual o superior y as sucesivamente