Alumno: Luis Fabin Cortes Prez.

Matricula: 58927

Grupo: IT11
Materia: (07) Modelos de Diseo Curricular.

Asesor de la Materia: Mtra. Alejandra Oliva Corts Rodriguez

Nmero de la Actividad: Uno

Tema de la actividad: Anlisis de un modelo educativo.

Mxico D.F. a 21 de Marzo del 2015.

En esta actividad se realiza el anlisis del Modelo Educativo para el
siglo XXI, de la Escuela Normal Manuel vila Camacho de Zacatecas,
Zacatecas [1]. De acuerdo a los diferentes marcos de referencia de la
misma, el perfil del egresado y los elementos que pueden ser aplicadas en
una plataforma virtual.
Marco filosfico: Este marco plantea las bases ideolgicas y estratgicas
del modelo educativo planteado, considerando los siguientes puntos:
Filosofa: Se basa en un binomio de tradicin y cambio, esto es busca
conservar sus valores fundamentales como institucin educativa, pero al
mismo tiempo consciente de la necesidad de mejorar busca el cambio
continuo.
Misin: Citada textualmente [1]:
La formacin de profesores cuya prctica educativa, habilidades,
competencias y conciencia tica generen
aprendizajes de calidad en los nios y adolescentes que cursan la
educacin bsica
Esta misin representa un compromiso no solo con la generacin
inmediata de profesores egresados, si no con la de nios, adolescentes y
la sociedad en general, de crear egresados de calidad por medio de la
pedagoga y las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin.
Visin: Citada textualmente [1]:
La Escuela Normal Manuel vila Camacho es una institucin
inclusiva y en proceso
de evaluacin de sus programas educativos con fines de
acreditacin y certificacin
nacional, reconocida por su planta docente habilitada para la
generacin de lneas de
conocimiento innovador, su constante actualizacin e
investigacin, adems de su

capacidad para favorecer la formacin continua del personal

adscrito a los servicios
educativos y sobre todo por el liderazgo de sus estudiantes y
egresados en el desarrollo de
las tareas sustantivas de los procesos didcticos basados en
competencias dentro de los
servicios de la educacin bsica. Es una institucin vanguardista
por el desarrollo
tecnolgico y la vinculacin acadmica con instituciones de
educacin superior nacionales
e internacionales
En esta visin se destaca la vinculacin acadmica as como la
innovacin, investigacin, liderazgo de sus egresados y el desarrollo
tecnolgico, lo cual crea una visn balanceada entre las metodologas,
las cualidades humanas y las herramientas de aprendizaje-enseanza.
Valores y rasgos institucionales: Los valores de la Normal de Zacatecas
crean un ambiente cordial para el aprendizaje, valores tales como:
Respeto, tolerancia, solidaridad, Justicia, libertad, compromiso, etc. Son
las los pilares de la institucin, la cual no solo se ve como la responsable
de la calidad educacin bsica, por la generacin de docentes, si no
tambin como un elemento para acrecentar y transmitir la cultura de
forma directa e indirecta.

Resumiendo el Marco Filosfico: La ENMAC se basa en La Constitucin

Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, para plantear sus principios
filosficos que la guan, aspirando a ser una institucin cuyas acciones
contribuyan al fortalecimiento de la democracia en nuestro pas, lo cual
desde mi punto de vista es muy loable y necesario en el Mxico actual.

Marco Acadmico:
Concepcin del hecho educativo.
ENMAC aborda el hecho educativo desde el punto de vista de inclusin de
necesidades acadmicas que requieren los alumnos no promedios,
considerando que la diversidad es un recurso enriquecedor, este punto
de vista permite abarcar una gama mayor de las necesidades de los
alumnos.

 Factores de la educacin: aprendizaje y enseanza

El modelo conceptualiza el aprendizaje no solo como la trasmisin
de informacin o el proceso de instruir al alumno, si no en un sentido
mas amplio donde el alumno construye su propio conocimiento por
medio de aprendizaje significativo para el mismo, esto tambin como
una respuesta a la inclusin y como respuesta a la diversidad.
Teoras pedaggicas que sustentan el modelo.
a) Teora educativa constructivista:
La teora pedaggica del modelo basada el el constructivismo,
siendo el centro el alumno mismo, con base en sus experiencias previas
de las que realiza nuevas construcciones mentales, dicho proceso de
construccin se produce cuando el estudiante interacta con el objeto
del conocimiento, teora, autores, escuelas, compaeros, conceptos, etc
de acuerdo a Piaget, cuando esto lo realiza en interaccin con otros de
acuerdo a Vigotsky, cuando es significativo para el estudiante como lo
acota Ausubel.

Por otra parte el docente en esta metodologa acepta e impulsa la

autonoma e iniciativa del alumno,
usa terminologa cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear,
inferir,
deducir, estimar, elaborar, pensar., en el proceso de la enseanza, desafa
la indagacin haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien
reflexionadas y desafa tambin a que se hagan preguntas entre el
alumnado, utilizando el mtodo socrtico por excelencia.

b) Teora educativa humanista:

La teora humanista se basa en el hombre como un ser racional
capaz
de ser cada vez ms consciente, libre, dinmico y responsable; de
construir y
reconstruir su realidad en relacin con los dems; capaz de ser feliz,
buscando su perfeccionamiento, a pesar
de los obstculos que se le presentan en este camino, desarrollando su
capacidad dentro de un proceso de formacin como una persona crticas,

creativa, con un manejo adecuado de los conceptos, teoras y mtodos

de una profesin
desarrollando puntos de vista propios, habilidades y actitudes; Teniendo un
sentido de pertinencia y relevancia tica y
profesional de lo que hace, capaz de convivir con sus semejantes y con la
naturaleza de
manera armnica y respetuosa, esta concepcin tiene implicaciones en el
mbito curricular de la escuela normal, en sus
concepciones de los procesos de enseanza y aprendizaje y en las
prcticas didcticas que
ocurren en la misma.

c) Teora por competencias:

Las sociedades actuales requieren de personas con conocimientos
pero tambin con capacidades curriculares de saber hacer, esto es
competencias por los que desde hace varios aos, las Escuelas Normales
como Instituciones de Educacin Superior,
deben transitar hacia a un modelo educativo que genere competencias en
los educandos el cual se desarrolla a travs de sus cuatro componentes:
filosfico, conceptual,
psicopedaggico y metodolgico.

Es pertinente considerar que las competencias que la ENMAC

desarrolla se clasifican en(Textualmente [1]):

A) Competencias bsicas: son las cualidades que los egresados

desarrollan
independientemente
sociocultural,

del

programa

acadmico

del

que

egresen:

solucin de problemas, trabajo en equipo y liderazgo, emprendedor y

comunicacin.

B) Competencias profesionales: son la base comn de la profesin, son

las comunes a
un campo de accin profesional, o rea del saber.

C) Competencias especficas: son aquellas exclusivas de cada carrera,

las que
propician el desempeo especfico en el campo de aplicacin concreta de
su
desenvolvimiento laboral.

Resumiendo el Marco Acadmico: La ENMAC busca que la academia este

consciente de su papel como un agente de apoyo para que el estudiante
genere conocimiento significativo, considerando al alumno como el
responsable ltimo de su propio aprendizaje, as mismo el alumno reconstruye
conocimiento ya elaborado, de ah que el principal papel del docente es crear
las condiciones propicias para que el alumno pueda desenvolverse en un
marco de conocimiento constructivista, desarollandose como un mediador del
aprendizaje.

Marco curricular:
Principales caractersticas del currculum para este modelo.
Principalmente ENMAC usa el currculo como un fin y no como instrumento
de una reforma educativa, partiendo de una dualidad, desde el punto de
vista micro-educativo, es el Plan de estudios de una asignatura el
cual viene determinado por los contenidos y prcticas de la relacin
enseanzaaprendizaje. El currculo de la clase tiene que ver con el alumno; por otra
parte el punto de vista macro-educativo, es el conjunto de asignaturas o
instrumentos educativos tendentes a la dotacin de una destreza o
conocimiento que
tiene una relacin con las externalidades de la educacin.
Perfil de egreso:
Implicaciones educativas de los rasgos del perfil de egreso.

Las competencias que definen el perfil de egreso que agrupan en:

1) Habilidades intelectuales especficas.

2) Dominio de los propsitos y los contenidos de la educacin bsica.

3) Competencias didcticas.
4) Identidad profesional y tica.

5) Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del

entorno de
la escuela.
Las competencias se definen con 28 clasificaciones, las cuales impactan
de forma directa al currculo.

Conclusin:
Considero que el modelo educativo analizado esta muy bien
estructurado, sin embargo lo realmente difcil es aterrizar a la praxis
dicho modelo, debido a esto las TIC juegan un papel preponderante el
cual puede coadyuvar a que el modelo sea exitoso.
Por medio de la siguiente tabla se propone de que forma un
ambiente de educacin virtual puede apoyar al modelo.

Parte del modelo

Apoyo

Beneficios

1.- Marco filosfico.

La filosofa, la misin y la Fcil difusin, consulta y

visin se pueden dar a conocer recordatorio de dicho marco.
por medios virtuales, apoyando
al alumno a leerlos, conocerlos
y aplicarlos, por medio de
recordatorios, correos u otros
mecanismos
automatizados,
estando siempre disponibles
para su consulta.

2.- Marco Acadmico

Por medio de una plataforma

informtica educacional, se
puede embeber de manera
implcita
las
metodologas
constructiva, humanista y por

El beneficio principal es que

la
aplicacin
de
las
metodologas no sern a
discrecin del profesorado, si
no que en la medida de lo

competencias,
siendo
de posible sern un estndar
manera natural y obligatoria el automatizado,
apoyndose
uso de las metodologas.
en
calendarios,
foros,
correos, mensajes de texto,
simuladores, aplicadores de
reactivos y todo lo que las
TICs puedan ofrecer para el
cumplimiento
del
Marco
Acadmico3.- Marco Curricular

El marco curricular se puede

beneficiar de las TICs por
medio de su difusin y
poniendo al tanto al alumnado
de su progreso en el mismo.

Difusin y retroalimentacin
del
alumnado,
de
las
empresas y del gobierno del
Marco curricular, con la
finalidad
de
ajustarlo
peridicamente de acuerdo a
las
necesidades
de
la
sociedad.

Bibliografa:
1.- MODELO EDUCATIVO PARA EL SIGLO XX Escuela Normal de Zacatecas,
Zacatecas.