DEL DIAGNSTICO A LA

IMPLICACIN
POR
ALICIA GARCIA DIAZ

ESCUELA LUIS URIBE ORREGO TIERRA AMARILLA

MAGISTER EN DIRECCIN Y GESTIN EDUCACIONAL

MDULO: COMUNICACIN Y CLIMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
PROF.DR. JUAN CORNEJO ESPEJO
ENERO 2015

La escuela Luis Uribe Orrego, se encuentra ubicada en la comuna de Tierra

Amarilla, de la provincia de Copiap, Regin de Atacama, es un establecimiento
educacional de dependencia municipal, con 116 aos al servicio de la educacin, que
posee una matrcula de 444 alumnos, con una planta docente de 32 docentes y 26
asistentes de la educacin. Este establecimiento tiene un ndice de vulnerabilidad de
85,4% en donde un grupo significativo de estudiante vive en familias disfuncionales, cuyos
sostenedores trabajan en la minera y en forma espordica en la exportacin de uvas.
La visin se centra en desarrollar estudiantes con competencias integradas, con objetivos
educacionales que priorizan el rea deportiva, artstica y cultural. Con alumnos que se
responsabilizan en respetar los valores de la sociedad y su entorno natural, docentes que
promueven el espritu crtico y la autonoma de los alumnos, los cuales son fundamentos
de un proyecto educativo institucional, inspirado y elaborado en las necesidades y
requerimientos de los alumnos, padres y apoderados.

1 parte: DEL DIAGNSTICO A LA IMPLICACIN: dnde estamos.

(mbitos: poltica educativa, organizacin y gestin de la convivencia, transformacin y tica
del conflicto)
1

1
2
3
4
5
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21

Valora las siguientes afirmaciones del 4 (muy frecuentemente) al 1 (rara vez) segn
consideres que la escuela est ms cerca de una o de otra.
POLTICA EDUCATIVA
Se hacen esfuerzos por conseguir un Equipo Directivo coordinado que lidere
los procesos innovadores de la escuela.
Conseguir la madurez personal del alumnado, una buena convivencia y la
equidad son los ejes educativos de nuestro establecimiento.
Se aplican criterios de heterogeneidad e inclusividad en la organizacin y
gestin de la escuela.
El profesorado cuenta con espacios y tiempos para la coordinacin y la
formacin.
Se est promoviendo la mejora en nuestro establecimiento a travs del
autoanlisis y la evaluacin.
Se promueven conductas que favorecen la integracin en el alumnado.
ORGANIZACIN Y GESTION DE LA CONVIVENCIA
Las relaciones se fundamentan en los derechos y deberes de todas las
personas.
La comunidad educativa conoce, participa en su elaboracin y asume las
normas de convivencia.
Son ms las actuaciones preventivas que las de urgente intervencin ante el
conflicto.
Las normas se aplican de forma rigurosa y flexible.
Se organizan actividades para potenciar el conocimiento entre las personas
y fomentar un clima agradable.
La escuela es un espacio seguro y confortable donde se vive y convive
saludablemente.
Los conflictos se abordan constructivamente con dilogo, empata y
asertividad.
El apoyo entre iguales, la comunicacin y la mediacin son estrategias
habituales en la escuela para la convivencia positiva.
La escuela utiliza recursos personales y materiales para el desarrollo del
proyecto de convivencia positiva
TRANSFORMACIN Y TICA DEL CONFLICTO
En nuestro establecimiento se impulsan la autorregulacin y la
corresponsabilidad en la construccin de la convivencia positiva
Se acepta que los conflictos son una realidad en las relaciones
interpersonales y se acogen como elementos potenciadores del desarrollo
personal y grupal.
El dilogo, la aceptacin de la otra persona y sus diferencias y la bsqueda
de acuerdos son estrategias habituales en nuestra convivencia.
En situaciones conflictivas se da la escucha y el apoyo personal como primer
paso.
Se crean y sistematizan para toda la comunidad educativa unos tiempos y
espacios para la escucha, la calma y la bsqueda de alternativas al conflicto.
Existe un repertorio de medidas de intervencin educadoras asumidas por

4
x

x
x
x
x
x
4

3
x

x
x
x
x
x
x
x
x
4

2
x
x
x

x
x
x

toda la comunidad que buscan la relacin entre la accin, sus consecuencias

y su reparacin y sobretodo el cuidado a la persona.
1.2) Traslada la puntuacin al siguiente grfico. Este sera el perfil de la escuela
segn tu percepcin.
Poltica educativa
4

x
x

Organizacin
y gestin convivencia
x
x

x
x

Transformacin
conflicto
x
x

1
6

1
7

1
8

2
0

2
1

1
1

1
0

11 1
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1
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1
5

1
9

1. 3) Analiza la grfica.
Nmeros
1-5-6-10-15
Fortalezas
(buenas
prcticas/apoyos)

Debilidades
(situaciones
problemticas)

2-4-7-12-13-1419

Anotaciones
El Director del establecimiento hace
esfuerzos por conformar un Equipo de
gestin eficiente, que lidere,
coordine,
implemente
y
consolide
procesos
innovadores, enfocados en la mejora
continua y de promocin de la integracin
escolar a travs del autoanlisis y la
evaluacin,
pese
a
la
historia
de
vulneracin de derechos que haba existido
desde los aos 2010 al 2013. El Reglamento
de convivencia escolar se elabora de
manera participativa, en donde las normas
se aplican en forma rigurosa y flexible. Las
duplas sicosociales y el Equipo coordinado
por el Encargado de Convivencia Escolar,
organizan e implementan actividades
sistemticas que fomentan el cuidado del
clima organizacional utilizando recursos
personales y materiales para el desarrollo
de una convivencia sana.
Las principales debilidades se concentran
en el mbito del profesorado que cuenta
con espacios y tiempos para la coordinacin
y la formacin ya que se observa una baja
sistematizacin en el modo como se
abordan las situaciones conflictivas.
En

Elementos de
mejora con
mayor potencia
transformadora.

3-8-9-11-16-1718-20-21

relacin a la poltica educativa, se detecta

una falencia en la forma en que se abordan
los conflictos, por la falta de empata y
asertividad, no existen estrategias que den
una mirada positiva para la sana
convivencia.
La falta de claridad y valorizacin en la
internalizacin de los derechos y deberes
del alumnado, los cuales quedan mostrado
en las actitudes durante los procesos de
resolucin de conflictos.
En la dimensin transformacin y tica del
conflicto, consideramos que una de las
variables posibles de influir positivamente
es la aplicacin de criterios hetereogenicos
e inclusividad en la organizacin y gestin,
elaborando y asumiendo todas las normas
de convivencia con toda la comunidad
escolar.
Adems, de fomentar una
convivencia
positiva a travs de la creacin de
instancias de sensibilizacin y socializacin
participativa
buscando
la
corresponsabilidad y de la auto-regulacin
de las actitudes y comportamientos.
En el mbito de la gestin y de la
convivencia, uno de los ejes a abordar es lo
relacionado con la prevencin del conflicto,
adoptando un modelo de formacin
preventiva del conflicto, en que estos
problemas de convivencia se enfoquen
como un modo de aprendizaje en la
regulacin y auto-regulacin de las
relaciones interpersonales en la comunidad.

2.- DIMENSIONES Y VARIABLES PARA ANALIZAR LA CONVIVENCIA

ESCOLAR
CONCEPTO DE CONVIVENCIA
Interelaciones que surgen entre los integrantes de una comunidad educativa
en el marco de un contexto normativo que regula roles, funciones, protocolos
y procedimientos y con ello ir aportando al normal funcionamiento del
establecimiento.
El concepto de convivencia escolar, es construido en forma participativa y
consensuada con todos los miembros de la comunidad educativa. Pretende
poner en prctica los valores sociales como pilares: Aprender a vivir con el
otro, habilidades sociales, tolerancia, respeto, paz, individualidad y
aceptacin de la diversidad cultural valores
declarados en el Proyecto
educativo institucional.

Dimensiones

Variable

Estndar

Relaciones
Sociales:
Se entender por
relaciones sociales
las Interacciones que
se
establecen entre los
diferentes actores de
la comunidad escolar

1. Interaccin entre
pares

Normas:
Por norma

4. Actualizacin

Existen instancias de
reunin entre los
alumnos
para
potenciar el trabajo
en equipo
Los docentes tienen
las instancias en
tiempo y espacio
para interactuar con
sus alumnos
Anualmente
se
evalan las normas

3. Interaccin entre
profesor-alumno

Situacin del
Colegio

Tiempos
espacios
asignados.

ni

entenderemos las
reglas o conjunto de
stas, que se deben
seguir para llevar a
cabo una accin, y
que estn
establecidas ante la
Comunidad escolar
Resolucin de
Conflictos:
Se entender Como
una alternativa para
que los
diferentes actores de
la comunidad escolar
den sus puntos de
vista ante situaciones
determinadas

5. Pertinencia

1. Tcnicas de
Resolucin de
Conflicto

2. Agentes
Encargados

con
todos
los
agentes
de
la
comunidad escolar
Existe pertinencia en
los
documentos
normativos de la
Institucin, acorde a
su realidad
Existen tcnicas que
se
sean
de
conocimiento de los
profesores
y
alumnos
en
el
establecimiento
Existen
personas
preparadas para el
trabajo en esta rea
de la Convivencia
Escolar

Normas
descontextualiz
adas
de
la
cultura juvenil.

DIAGNSTICO DE PRCTICAS INSTITUCIONALES EN CONVIVENCIA ESCOLAR

I.

Objetivo:

El objetivo del presente instrumento es facilitar la realizacin del diagnstico de las prcticas de
convivencia escolar de modo de obtener insumos para efectuar la planificacin del Plan de Gestin Anual
de la Convivencia Escolar del establecimiento1.
II.
Orientaciones para efectuar el diagnstico:
1. Discutir y analizar colectivamente el estado de cada una de las prcticas sealadas.
2. Describir en cada prctica el nivel de calidad en que se encuentra de modo de registrar
sintticamente la discusin efectuada y fundamentar el estado de la prctica.
3. Discutir y registrar las acciones que durante el ao en curso podran efectuarse para avanzar en la
instalacin y mejoramiento de la prctica, con base en el estado en que se encuentra actualmente.
III.

Desarrollo
Niveles de calidad de Prcticas Institucionales

Para la evaluacin de la calidad de cada prctica deben considerarse los siguientes niveles progresivos (el
nivel superior considera el cumplimiento del nivel anterior):
1
2
3
4

Propsito difuso e implementacin no sistemtica de la prctica.

Existe propsito claro y existe proceso sistemtico de la prctica.
Existe propsito, existe sistematicidad, hay progresin secuencial de los procesos y orientacin para
mejorar los resultados institucionales
Adems de lo anterior existe evaluacin y perfeccionamiento permanente de los procesos

1 La presente herramienta es una adaptacin efectuada del instrumento para la elaboracin del diagnstico de las prcticas institucionales en

convivencia escolar en el marco de los Planes de Mejoramiento Escolar. Gua para el diagnstico institucional, MINEDUC, Divisin de Educacin
General, octubre 2012.

Dimensiones
1. Dimensin Formacin
Proceso general a evaluar: Las polticas, lneas de accin y prcticas que lleva a cabo el
para promover la formacin afectiva, social, tica y espiritual de los estudiantes.
Indicar, describir, fundamentar el nivel de calidad de la
Prcticas
prctica
describiendo su estado actual. (En qu
situacin se encuentra la prctica?)

1
1. El establecimiento traduce los
lineamientos formativos estipulados
en el Proyecto Educativo Institucional
en
estrategias
concretas
para
alcanzar su logro.
Ejemplos de orientacin para el
anlisis:
-Prcticas pedaggicas transversales
(promocin de conductas segn valores
del establecimiento: derechos humanos,
gnero, medio ambiente, participacin
democrtica), programa de orientacin,
actividades de encuentro, talleres extraprogramticos, programas de formacin
docente, alianza familia escuela, entre
otros.

2. El establecimiento cuenta con una

persona o equipo a cargo de la
Convivencia Escolar, con funciones y
tiempos conocidos por todos los

3
Falta
incorporar la
evaluacin y
perfeccionam
iento
de
manera
permanente
de
las
prcticas,
programas,
talleres
y
actividades
realizadas.

establecimiento
Qu acciones
se
podran
realizar
para
avanzar
en
esta
prctica
durante
el
presente ao?

4
Focalizar todas
las actividades
en base a los
valores
institucionales
establecidos en
el
PEI,
evaluando
y
perfeccionando
de
manera
sistemtica
dichas
prcticas.
Se mantendr
el
trabajo
realizado,
haciendo ms

miembros
de
la
comunidad
educativa, que se responsabiliza por
implementar
y
monitorear
los
lineamientos formativos.

sistemtico la
evaluacin y
perfeccionami
ento.

Ejemplos de orientacin para el

anlisis:
Encargado
de
Convivencia
se
encuentra definido, existe descripcin de
sus funciones en el Manual de
Convivencia Escolar y cuenta horas
asignadas para tal funcin.
Comit de Convivencia se encuentra
constituido y en funcionamiento, existe
descripcin de funciones en el Manual de
Convivencia Escolar y elabora actas que
dan cuenta de su actuacin.
La identificacin del Encargado y del
Comit se ha socializado con toda la
comunidad escolar y por tanto son
conocidos.

3. El establecimiento modela y
ensea maneras constructivas de
relacionarse y resolver conflictos.
Ejemplos de orientacin para el
anlisis:
Manual
de
Convivencia
incluye
estrategias constructivas de resolucin
de conflicto (Negociacin, mediacin,
arbitraje
pedaggico,
tutoras,
consejeras, por ejemplo)
Se aplican sistemticamente estrategias
constructivas
de
resolucin
de
conflictos.
Los responsables de la aplicacin de
estas
estrategias
cuentan
con
competencias
adecuadas
y
son

Encargado y
comit
de
convivencia
definidos
y
conocidos por
la comunidad,
con roles y
funciones
establecidas.

El
establecimi
ento
incluye
estrategias
de
resolucin
de
conflictos,
sin
embargo
estas
no
son
conocidas
por
la

Socializar
las
estrategias
constructivas
de
resolucin
de conflictos, a
travs de las
clases
de
orientacin
y
reuniones
de
apoderados.

Se
capacitar
al coordinador

identificados por la comunidad escolar

en el cumplimiento de su rol.

4. El establecimiento cuenta con un

programa
de
afectividad
y
sexualidad, en concordancia con los
lineamientos formativos del Proyecto
Educativo, hace un seguimiento a su
implementacin
y
evala
sus
resultados.
Ejemplos de orientacin para el
anlisis:
-Existe un programa diseado y en
implementacin.
-Se efecta el seguimiento y evaluacin
del programa.

comunidad
educativa.
El
coordinado
r
de
convivencia
escolar
posee
competenci
as blandas,
pero
no
pos ttulos
ni
una
preparaci
n
ms
acorde a su
rol.
El
establecimi
ento
realiza
acciones
aisladas en
cuanto a la
formacin
en
afectividad
y
sexualidad,
utilizando
redes
de
apoyo
como
la

de convivencia
en
resolucin
de conflictos y
otras temticas
atingentes a la
convivencia
escolar.

Disear
un
programa
de
afectividad
y
sexualidad
socializado con
los alumnos y
apoderados.
Siendo
los
responsables,
el coordinador
de convivencia
y la psicloga.

PDI
y
aplicando
talleres de
manera
sistemtica
por
parte
de
la
psicloga
hacia
los
alumnos y
apoderados
.
5. El establecimiento cuenta con un
programa
de
promocin
de
conductas de cuidado personal y
prevencin de conductas de riesgo
(consumo y trfico de alcohol y
drogas), hace un seguimiento a su
implementacin
y
evala
sus
resultados.
Ejemplos de orientacin para el
anlisis:
-Existe
programa
de
altera
ante
situaciones de riesgo. (Se tiene el
tiempo y el espacio para abordar con los
estudiantes
las
situaciones
de
prevencin.)
-Se efecta el seguimiento y evaluacin
del programa.

El
establecimie
nto
cuenta
con
un
programa de
auto cuidado
y prevencin,
contando
para
ellos
con horarios
establecidos
para
el
trabajo
con
los alumnos y
atencin
de
estos,
sin
embargo no
existe
el
seguimiento
ni
la
evaluacin
del

Incorporar
el
seguimiento y
evaluacin del
programa
de
promocin
de
conductas
de
cuidado
y
prevencin,
para orientar y
perfeccionar
las actividades
incorporadas
en
el
programa,
e
incorporar
otras
si
es
necesario.

6. El equipo directivo y docente

involucra y orienta a los padres y
apoderados en el proceso de
aprendizaje acadmico y formativo
de sus hijos.
Ejemplos de orientacin para el
anlisis:
-Se
incorporan
en
reuniones
de
apoderados, talleres u otras instancias,
orientaciones y propuestas especficas
para el apoyo escolar y formativo de sus
pupilos.
-Se efectan talleres de formacin para
los apoderados en este mbito.

programa.
El
equipo
directivo
y
docente
cuenta
con
horario
establecido
para orientar
a los padres
y
apoderados,
a travs de
entrevistas.

Establecer
talleres
para
padres en el
mbito
educativo
y
formativo
de
sus
hijos.
Focalizando los
apoyos, segn
las
problemticas
de los alumnos,
incorporando
un
plan
de
evaluacin del
impacto de los
talleres
y
entrevistas.

2. Dimensin Convivencia Escolar

Proceso general a evaluar: Polticas, procedimientos y prcticas que lleva a cabo el establecimiento para
asegurar un ambiente de respeto y valoracin, organizado y seguro.
Prcticas
Indicar, describir, fundamentar el nivel de calidad de Qu
acciones
la prctica describiendo su estado actual. (En qu se
podran
situacin se encuentra la prctica?)
realizar
para
avanzar en esta
1
2
3
4
prctica
durante
el
presente ao?
1. El establecimiento promueve y
Existe
un
Jornada
de
exige un ambiente de respeto y
dficit
de
socializacin del
buen trato entre todos los
claridad de
manual
de
miembros
de
la
comunidad
las normas
convivencia con
educativa y en todos los espacios
de
toda
la
formativos
(aula,
talleres,
interaccin
comunidad
bibliotecas,
patios,
actos
en toda la
educativa
al
ceremoniales,
eventos
comunidad
inicio de ao
deportivos).
educativa,
escolar
Ejemplos de orientacin para el
con
incluyendo
un
anlisis:
carencia en
protocolo
de
-En los PEI se declaran los valores
la
entrega
de
para toda la comunidad educativa.
informacin
informacin
a
-Existen normas claras de interaccin
hacia
la
todos
los
para toda la comunidad educativa.
familia que
padres,
-El establecimiento define claramente
se
apoderados
y
las conductas deseadas por los
incorpora
estudiantes
que
estamentos de la comunidad escolar
al
se
van
(en el Manual de Convivencia, por

establecimi
ento

ejemplo)
-Las familias que se incorporan al
establecimiento conocen los valores
de la comunidad escolar.
-Existen prcticas de buen trato entre
todos los estamentos y al interior de
stos.

2. El equipo directivo y docente

valora de manera sistemtica la
riqueza de la diversidad como
parte de cualquier grupo humano
y
previene
todo
tipo
de
discriminacin.
Ejemplos de orientacin para el
anlisis:
-Existe una identificacin por parte
del equipo directivo y docente de la
diversidad de personas y grupos al
interior del establecimiento (etnias,
nacionalidades, migrantes, minoras
sexuales, personas con necesidades
educativas especiales) .
-Existen acciones concretas para
fomentar el respeto, integracin y no
exclusin de estos grupos.

3. El establecimiento cuenta con

El
establecimi
ento carece
de
protocolo
de
actuacin
en
la
integracin
de grupos
minoritario
s
(etnias,
nacionalida
des,
minoras
sexuales,
etc)

El

incorporando
durante el ao
escolar.
Continuando
con
jornadas
trimestrales de
evaluacin del
proceso.
Implementar
Jornadas
de
sensibilizacin
sobre
la
insercin de los
grupos
minoritarios.
Crear
un
protocolo
que
permita insertar
en
forma
equitativa
a
grupos
minoritarios
(etnias,
nacionalidades,
minoras
sexuales, etc.)
Monitoreo
Semestral sobre
la incorporacin
de
estas
prcticas
en
manual
de
Convivencia.
Establecer
los

un Manual de Convivencia que

explicita
las
normas
para
organizar la vida en comn, que
es conocido por el conjunto de la
comunidad educativa y que se
hace cumplir de manera efectiva.
Ejemplos de orientacin para el
anlisis:
Existe un Manual de Convivencia
escolar y se encuentra actualizado.
Se realizan acciones, generales y
especificas por estamento) para la
socializacin efectiva del Manual.
Se efecta el seguimiento a la
implementacin de los contenidos del
Manual.

4. El establecimiento cuenta con

procedimientos y rutinas de
comportamiento que facilitan el
desarrollo de las actividades
cotidianas.
Ejemplos de orientacin para el
anlisis:
-El Manual de Convivencia contiene
normas claras de funcionamiento del
establecimiento.
-Las normas de funcionamiento se
aplican regularmente.

establecimi
ento
muestra
una
debilidad
en
el
seguimient
o
de
los
protocolos
de
actuacin,
estipulados
en
el
manual de
convivencia
escolar.
El
establecimi
ento
necesita
analizar
para
afianzar la
rigurosidad
de
las
normas
establecida
s
en
el
protocolo
de
actuacin.

indicadores de
seguimiento,
para
el
monitoreo de la
implementacin
y evaluacin.

Creacin de una
matriz
de
evaluacin
de
aplicacin
de
normas
establecidas en
el
Reglamento
de Convivencia.
Anlisis
quincenal
de
informacin
procesada
en
Matriz
de
evaluacin
de
normas
establecidas en
el
Reglamento
de convivencia

5. El establecimiento provee las

condiciones para hacer de la
escuela un lugar seguro para los
estudiantes, tanto fsica como
psicolgicamente (infraestructura
adecuada,
personal
idneo,
protocolos para recibir renuncias,
entre otros)

El
establecimi
ento
cumple en
forma
sistemtica
con
esta
accin.

a
travs
del
Equipo
de
Gestin
y
Coordinador del
Equipo
de
Convivencia
Escolar
del
establecimiento
.
Se mantiene la
sistematizacin
de
esta
prctica.

Ejemplos de orientacin para el

anlisis:
-Existen protocolos y procedimientos
de Accidente escolares, Plan Integral
de Seguridad Escolar, Canales de
sugerencia
y
reclamo
de
la
comunidad escolar.
Dichos protocolos son conocidos por
la
comunidad
y
se
aplican
regularmente cuando son requeridos.

6. El establecimiento previene y
enfrenta
las
conductas
antisociales o violentas, desde las
situaciones menores hasta las
ms
graves,
a
travs
de
estrategias
concretas
y
consensuadas.
Ejemplos de orientacin para el

El
establecimi
ento
cumple con
prevencin
y
las
conductas
antisociale

Se contina en
esta prctica en
forma
sistemtica
y
socializada
despus de su
evaluacin.

anlisis:
-El Manual de Convivencia establece
gradualidad de las faltas a las
normas.
-Existen protocolos y procedimientos
de actuacin para Acoso Escolar o
Bulling y Maltrato Infantil y Abuso
Sexual Infantil
-Dichos protocolos son conocidos por
la
comunidad
y
se
aplican
regularmente cuando son requeridos.
-El
establecimiento
capacita
al
personal educador en tcnicas de
prevencin de conductas antisociales
o violenta (deteccin temprana de
conflictos, individualizacin de casos
problemticos, entre otros)

s
o
violentas
desde
lo
ms simple
a lo ms
complejo,
usando
estrategias
concretas y
consensua
das
en
forma
sistemtica
.

7. El establecimiento previene y
enfrenta el bullying o intimidacin
sistemtica,
a
travs
de
estrategias concretas.

El
establecimi
ento
cuenta con
acciones
que
previenen
y enfrentan
el bullying
a travs de
estrategias
concretas y
reconocida
s por toda
la
comunidad
escolar

Ejemplos de orientacin para el

anlisis:
-Existen valores y normas de
conductas
deseadas
que
explcitamente rechazan la violencia
como forma de resolucin de
conflictos. (contendidas en el PEI y/o
en el Manual de Convivencia)
Existe protocolo de actuacin frente a
Acoso Escolar o Bullying
Dicho protocolo es conocido y se
aplica
regularmente
cuando
es
requerido.

3. Dimensin Participacin

El
establecimiento
cuenta
con
acciones
que
previenen
y
enfrentan
el
bullying
a
travs
de
estrategias
concretas
y
reconocidas por
toda
la
comunidad
escolar

Proceso general a evaluar: Polticas, procedimientos y prcticas que implementa el establecimiento

para desarrollar un sentido de pertenencia y compromiso, que conduzca a la participacin de todos sus
miembros.
Indicar, describir, fundamentar el nivel de calidad de la Qu acciones
Prcticas
prctica
describiendo su estado actual. (En qu se
podran
situacin se encuentra la prctica?)
realizar
para
avanzar
en
esta prctica?
1
2
3
4
1. El establecimiento genera
sentido de pertenencia en los
estudiantes, lo que motiva su
participacin
en
torno
al
Proyecto Educativo Institucional.
Ejemplos de orientacin para el
anlisis:
-La comunidad escolar ha definido
los contenidos de su identidad
(valrica, social, de propsito) que
lo
distingue
de
otros
establecimientos.
-El establecimiento ordena sus
acciones
curriculares
y
extracurriculares en torno a su
identidad de modo de potenciarla.

2. El establecimiento promueve
el encuentro y la participacin
de los distintos estamentos de
la comunidad educativa para
crear lazos y fortalecer el

Desde
la
dimensin
curricular no
formal,
no
se
han
contemplado
acciones que
potencien la
identidad.

Implementar
ceremonia de
investidura.
Semana de la
induccin
de
los
alumnos
nuevos
por
parte de los
ms antiguos.
Sistematizar el
premio
al
alumno
ms
representativo
de la escuela.
Implementar
uso de piocha
distintiva.
Se
mantendrn
las prcticas
implementad
as en forma

sentido de pertenencia.
Ejemplos de orientacin para el
anlisis:
Se
efectan
actividades
interestamentales
-Se incentiva la participacin en la
deliberacin,
planificacin,
seguimiento y evaluacin del PEI y
otros instrumentos de gestin de la
comunidad educativa.
-Se propician prcticas de trabajo
colaborativo entre los estamentos y
al interior de estos y entre
establecimientos
(redes
de
aprendizaje, buenas prcticas)

3. El establecimiento promueve
y modela entre sus estudiantes
un sentido de responsabilidad
con su comunidad, entorno y
sociedad, y los motiva a realizar
aportes concretos.
Ejemplos de orientacin para el
anlisis:
-Se realizan acciones concretas
para promover la integracin de la
comunidad a la escuela, en las que
participan
activamente
los
estudiantes.
-A travs del curriculum se
promueven
acciones
concretas
para
la
interaccin
de
los
estudiantes con la comunidad

sistemtica.
Reformulaci
n
del
PEI,
RCE, PME en
forma
participativa.
Encuentros
intergeneracional
es anual.
Celebracin
da de:
Profesor (a),
Asistentes de
la educacin,
apoderados
y alumnos.
Se
mantendrn
las prcticas
implementad
as en forma
sistemtica.
Visitas
semestrales
a hogares de
ancianos,
ayudas
solidarias
a
problemas
emergentes
que afecten a
un miembro

(acciones
solidarias,
apoyo
a
vecinos con problemas, promocin
de
activadas
recreativas
y
deportivas con la comunidad, entre
otras.)

4. El establecimiento valora y
fomenta la expresin de ideas,
el debate fundamentado y
reflexivo entre los estudiantes
en un contexto de respeto.
Ejemplos de orientacin para el
anlisis:
-Existen equipos de debate de
estudiantes
-Existen elecciones universales e

de
la
comunidad
escolar. Liga
de
estudiantes.
Taller
de
ecologa,
alianzas con
redes
de
apoyo:
PDI,
Carabineros,
consultorios,
Ferias de las
artes
la
cultura y el
deporte
abierto a la
comunidad.
Cenas
navideas
para familias
ms
vulnerables
del entorno.
Se
mantendrn
las prcticas
implementad
as en forma
sistemtica.
Centro
general
de
estudiantes,

Facebook,
web, diarios
murales,
debates
y
foros.

informadas de sus centros de

representacin.
-Existen medios de comunicacin
para los distintos estamentos
(diarios
murales,
boletines
informativos)
-Se fomenta entre los estudiantes
la realizacin de encuentros, foros,
conferencias temticas (al interior
del
establecimiento
y
entre
establecimientos de la comuna).

5. El establecimiento promueve
la participacin de todos los
estamentos
a
travs
del
funcionamiento
efectivo
del
Consejo Escolar.
Ejemplos de orientacin para el
anlisis:
-Existe Consejo Escolar/Directorio
Colegiado y sus funciones se
encuentran definidas, ste se
encuentra integrado por todos los
estamentos.
-Consejo
Escolar/Directorio
Colegiado funciona regularmente y
es reconocido por la comunidad
escolar.

6. El establecimiento promueve
la
participacin
de
los
estudiantes a travs del Centro
de Estudiantes y las Directivas
de curso, los cuales han sido
elegidos democrticamente.
Ejemplos de orientacin para el
anlisis:
Existe y funciona un Centro de

Consejo
escolar
funcional
regularmen
te, pero no
es
reconocido
por
la
comunidad
escolar.

Difusin
de
roles,
funciones
y
atribuciones
del
consejo
escolar
en
Consejo
general
de
profesores,
reuniones
de
apoderados y
consejos
de
curso.
Se
mantendrn
las prcticas
implementad
as en forma
sistemtica.
Centro
general
de
estudiantes

Alumnos
elegido
democrticamente.
La direccin del establecimiento
facilita
su
funcionamiento
peridico (asignacin de lugar
fsico, facilita permiso para el
desarrollo
de
actividades
recreativas y estudiantiles, canales
de comunicacin fluidos, entre
otros.)
Existe profesional o asistente
asesor del Centro de Alumnos.

7. El establecimiento promueve
y apoya la participacin de los
padres y apoderados a travs
del Centro de Padres y los
Delegados de curso.
Ejemplos de orientacin para el
anlisis:
Existe y funciona el Centro Padres,
Madres y Apoderados
elegido
democrticamente.
La direccin del establecimiento
facilita su funcionamiento peridico
(asignacin
de
lugar
fsico,
desarrollo de actividades, canales
de comunicacin fluidos, entre
otros.)
Existe profesional o asistente

elegido
democrtica
mente
con
funcionamien
to peridico.
Cuenta
con
dos
profesores
asesores.
Cuentan con
una sala de
reuniones. Se
otorgan
las
facilidades
para
el
desarrollo de
Plan
de
Trabajo.
Se
mantendrn
las prcticas
implementad
as en forma
sistemtica.
Centro
de
padres
elegido
democrtica
mente
y
constituido
con
personalidad
jurdica.
Funcionamien

to peridico y
espacio fsico
para
desarrollar
su Plan de
trabajo.
Cuentan con
1
profesor
asesor.

asesor del Centro de Padres Madres

y Apoderados.

8. El establecimiento promueve
la participacin de los docentes
a travs de la realizacin
peridica
del
Consejo
de
profesores y lo valida como una
instancia
fundamental
para
discutir temas relacionados con
la implementacin del Proyecto
Educativo Institucional.
Ejemplos de orientacin para el
anlisis:
-El Consejo de profesores funciona
regularmente.
- La direccin del establecimiento
consulta y considera su opinin.
-Existen instancias de reflexin
curricular, de planificacin y de
convivencia.

9. El establecimiento cuenta con

canales de comunicacin fluidos
y eficientes para informar a los
apoderados
y
estudiantes
respecto de su funcionamiento.
Ejemplos de orientacin para el
anlisis:

Docentes
participan
en consejo
de
profesores
en la toma
de
decisiones
y discusin
de
temas
asociados a
la
implementa
cin
del
PEI.

Aumentar
y
sistematizar
las instancias
de
participacin
docente en la
toma
de
decisiones
curriculares y
de convivencia
escolar.

Se
mantendrn
las prcticas
implementad
as en forma
sistemtica.
Consejo

escolar,
consejo
de
curso,
reuniones
apoderados,
redes
sociales,
diarios
murales,
informativos
escritos como
canales
de
comunicacin
permanentes.

-Se utilizan los consejo de curso,

reuniones de apoderados, redes
sociales, diarios murales u otras
vas
para
potenciar
la
comunicacin e informacin entre
los actores de la comunidad
escolar.

10.
El
establecimiento
es
receptivo a las necesidades e
intereses de los apoderados y
estudiantes, y cuenta con
canales claros tanto para recibir
sugerencias,
inquietudes
y
crticas, como para canalizar
aportes u otras formas de
colaboracin.
Ejemplos de orientacin para el
anlisis:
-Existe protocolo para canalizacin
de
reclamos,
sugerencias
y
felicitaciones y ste es conocido
por la comunidad escolar.
-Dicho
protocolo
se
aplica
regularmente cuando es requerido
por un miembro de la comunidad
escolar.

El
establecimi
ento
recepciona
las
demandas
emergentes
,
sugerencia
s y aportes
de
la
comunidad
escolar. Sin
embargo,
stas no se
apegan
a
un
protocolo
bien
difundido.

Optimizar
la
difusin
de
protocolos
para
la
canalizacin
de
sugerencias,
felicitaciones,
inquietudes y
crticas.

PLANIFICACIN OBJETIVOS ANUALES

OBJETIVO:
DIMENSIONES
ACCIONES
RESPONSABLE(
S)

TEMPORALIZAC
IN

RECURSOS
(HUMANO Y
MATERIALES

INDICADORES
DE LOGRO