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ALUMNOS:
JOSE ANGEL REYNA CADENA
CLAUDIA YAZMIN GARCIA
ESCAREO
JUAN
MANUEL MACIAS OROZCO
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO
MAESTRO:
MAESTRIA EN
EDUCACION BASADA EN
COMPETENCIAS
DR. JULIO
CSAR CRUZ DAZ
DISEO DE PROGRAMAS ACADEMICOS
NUEVO LAREDO
2014
NDICE
Introduccin_________________________________________ Pg. 1-2
Cuadro de mapa de mdulo_____________________________ Pg. 3
Cuadro del programa acadmico_________________________ Pg. 4
Cuadro de contenidos y actividades del alumno_____________ Pg. 5-6-7-8
organiza momentos
Conclusin__________________________________________ Pg.32
Bibliografa__________________________________________ Pg. 36
INTRODUCCIN
El propsito de este documento es el de dar a conocer los pasos en la
construccin de un programa educativo.
El diseo curricular como una actividad educativa resulta ser una tarea
sumamente compleja, si bien existe gran diversidad de autores sobre teora
curricular, son pocas las referencias tericas del diseo de proyectos curriculares.
Este trabajo de carcter holstico que si bien, sintetiza y explicita un proceso de
diseo curricular desde diferentes posturas, se asume desde una visin particular,
donde el currculo es entendido como:
(.) la sntesis de los elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias,
hbitos), que conforman una propuesta poltico-educativa pensada, e impulsada por diversos grupos y
sectores sociales, cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tienden a ser
dominantes o hegemnicos y otros tienden a oponerse y resistirse a tal dominacin o hegemona;
sntesis en la cual arriba a travs de diversos mecanismos de negociacin e imposicin social;
propuesta conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prcticos, as como por
dimensiones generales y particulares que interactan en el devenir del currculo en las instituciones
sociales educativas.
Unidad de aprendizaje
1. Interpretacin de
informacin
Tratamiento de datos
y azar
2. Interpretacin de eventos
aleatorios
Resultado de aprendizaje
1.1 Agrupa y grafica conjunto de datos
cualitativos y cuantitativos con base en
la distribucin de frecuencias.
1.2 Calcula y grafica las medidas de
tendencia central y dispersin de un
conjunto de datos, mediante frmulas
estadsticas.
2.1 Calcula la probabilidad de eventos
aplicando las tcnicas de conteo,
frmulas y leyes relacionadas.
2.2 Determina el comportamiento,
propiedades y caractersticas de los
resultados de la variable aleatoria
conforme su distribucin de
probabilidad discreta.
2.3 Determina el comportamiento,
propiedades y caractersticas de los
resultados de la variable aleatoria
conforme su distribucin de
probabilidad continua.
Objetivo unidad 1
objetivos
Estimar parmetros e interpretar mrgenes probables
de error y tolerancia, a partir de datos poblacionales y
mustrales, para resolver problemas en diferentes
contextos.
El alumno interpretar resultados de datos calculados y
grficas de sucesos de la vida cotidiana mediante la
distribucin de frecuencias determinando las medidas
de tendencia central y de dispersin para resolver
problemas en diferentes contextos.
El alumno agrupara y graficara conjunto de datos
cualitativos y cuantitativos con base en su distribucin
de frecuencias
El alumno calculara y graficara las medidas de
tendencia central y de dispersin de un conjunto de
datos, mediante frmulas estadsticas
El alumno interpretar resultados de la probabilidad y
su distribucin de un fenmeno aleatorio, aplicando
frmulas y tcnicas para caracterizar dicho suceso.
El alumno calculara la probabilidad de eventos
aplicando las tcnicas de conteo frmulas y leyes
relacionadas.
El alumno determinara el comportamiento,
propiedades y caractersticas de los resultados de la
variable aleatoria conforme su distribucin de
probabilidad discreta.
El alumno determinara el comportamiento,
propiedades y caractersticas de los resultados de la
variable aleatoria conforme su distribucin de
probabilidad continua.
Activida
Contenidos
A. Descripcin e interpretacin de la
estadstica descriptiva
Naturaleza de la Estadstica.
o Etapas de la investigacin
estadstica.
o Poblacin.
o Muestra.
o Tamao de la muestra.
o Muestreo aleatorio.
o Variable estadstica.
o Datos.
o Experimento. Parmetros de
decisin.
Distribucin de frecuencias con datos
no agrupados.
o Frecuencia absoluta.
o Frecuencia relativa.
o Frecuencia absoluta
acumulada.
o Frecuencia relativa
acumulada
Distribucin de frecuencias con datos
agrupados.
o Nmero de clase.
o Amplitud de clase.
o Marcas de clase o punto
medio.
o Lmites reales o fronteras
reales.
B. Construccin e interpretacin de
grficas.
Grfica circular.
Diagrama de barras.
Histograma.
Polgono de frecuencias.
Ojivas.
Grfica de tallo y hojas.
A. Determinacin e interpretacin de las
d 1.2
Activida
d 2.1
Activida
d 2.2
Activida
d 2.3
o Complemento
o Mutuamente excluyentes.
Leyes.
o De adicin.
o Condicional
o Independencia estadstica.
o Multiplicacin
o Bayes
B. Clculo con tcnicas de conteo
Principio fundamental del conteo
Diagrama de rbol.
Permutaciones.
Combinaciones.
A. Anlisis de las medidas de una
distribucin
Variable aleatoria.
Funcin de probabilidad.
Esperanza matemtica.
Varianza.
Desviacin estndar.
Grfica.
B. Anlisis de modelos probabilsticos
especiales.
Modelo de Bernoulli.
Distribucin binomial.
Distribucin de Poisson.
Distribucin hipergeomtrica.
Distribucin geomtrica
A. Clculo de la probabilidad en la
distribucin normal.
Variable aleatoria.
Frmula.
o Caractersticas.
o Tablas de valores z
Grfica.
o rea bajo la curva.
o Intervalos de confianza.
o Intervalos de significancia.
B. Relacin entre la distribucin normal y
la binomial.
Factor de correccin por continuidad
Frmulas y grficas.
C. Calculo de la Distribucin T Student
Frmula.
o Caractersticas.
o Tablas de valores
Grfica.
o rea bajo la curva.
o Intervalos de confianza
o Intervalos de significancia.
D. Clculo de la probabilidad en la
distribucin uniforme.
Frmula.
Grafica
Problemas.
E. Clculo de la probabilidad en la
distribucin exponencial.
Frmula.
Grfica.
Problemas.
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Lista de cotejo actividad 1.2 (para evaluar contenidos, % sobre calificacin 20%)
Competencia cognoscitiva
Competencia procedimental
Competencia actitudinal
segn lo marca el programa de (CONALEP, 2012)
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Lista de cotejo actividad 2.1 (para evaluar contenidos, % sobre calificacin 20%)
Competencia cognoscitiva
Competencia procedimental
Competencia actitudinal
segn lo marca el programa de (CONALEP, 2012)
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Lista de cotejo actividad 2.2 (para evaluar contenidos, % sobre calificacin 20%)
Competencia cognoscitiva
Competencia procedimental
Competencia actitudinal
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Lista de cotejo actividad 2.3 (para evaluar contenidos, % sobre calificacin 20%)
Competencia cognoscitiva
Competencia procedimental
Competencia actitudinal
segn lo marca el programa de (CONALEP, 2012)
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34
Activida
d 1.2
Analiza con sus alumnos, las implicaciones y alcances del programa del mdulo, a travs de las
tcnicas de dinmica grupal de encuadre, con el fin de precisar aquellas formas de trabajar,
responsabilidades y compromisos de los integrantes del grupo que dirijan al logro tanto del
propsito del mdulo, como de los objetivos generales de la carrera.
Caracteriza la informacin como muestra, poblacin, datos, variable estadstica, precisando su
utilidad, identificando la importancia de sus aportaciones para el anlisis de la estadstica
descriptiva en una poblacin, dentro de una sociedad globalizada y cada vez ms competitiva.
Promueve una dinmica grupal colaborativa y cooperativa para favorecer un clima que fomente
el intercambio constructivo de ideas, a travs de la realizacin de las tcnicas didcticas y de
aprendizaje correspondiente, durante el transcurso de cada sesin.
Facilita el proceso de homogeneizacin de las capacidades lgico-matemticas del grupo con la
finalidad de que sus alumnos logren identificar las propiedades generales de la estadstica
descriptiva y las medidas de tendencia central y de dispersin necesarios para el desarrollo de
esta unidad.
Fomenta el empleo del pensamiento lgico y espacial para representar modelos y construcciones
que permitan identificar y comprender el comportamiento de una poblacin a partir de una
muestra en la vida cotidiana de la comunidad.
Subraya la importancia que tiene la presencia del alumno en cada clase, su participacin para el
enriquecimiento del aprendizaje de todo el grupo y la asignacin de tareas y actividades intra y
extramuros, con el fin de incentivar en l su cumplimiento voluntario y oportuno. Fortalece la
reflexin y el razonamiento como elementos precedentes a la aplicacin de cualquier frmula de
la estadstica descriptiva, graficacin de datos y clculo de medidas de tendencia central y de
dispersin.
Efecta el cierre de ciclos de aprendizaje no solamente al concluir cada tema o subtema, sino de
cada sesin de clase, con la finalidad de lograr un proceso lgico de enseanza-aprendizaje, en el
que el alumno pueda apreciar tanto sus logros cotidianos y la importancia de su esfuerzo y
constancia, como la importancia de la afirmacin de sus capacidades para dar paso a la
adquisicin de nuevas competencias
Para lograr el segundo resultado de aprendizaje relacionado con el clculo de las medidas de
tendencia central y dispersin, se sugiere al Docente retomar y fortalecer las competencias
transversales mencionadas para el caso del resultado de aprendizaje anterior, en el sentido de
facilitar que sus alumnos empleen el pensamiento lgico para determinar las caractersticas que
tipifican a una poblacin y comprender la importancia , con la finalidad de explotarlo de manera
ms eficaz aplicndolo en funcin de los requerimientos propios y del usuario potencial de sus
servicios profesionales.
Este resultado de aprendizaje, se encuentra estrechamente vinculado con el anterior, y para
lograrlo se sugiere que el Docente recupere los conceptos construidos conjuntamente con sus
alumnos en lo que se refiere a la estadstica descriptiva en una poblacin
Un importante auxiliar para el logro de aprendizajes significativos en este sentido es transferir el
mero concepto construido a sus aplicaciones prcticas en el entorno, presente en la comunidad
del alumno, es decir, fomentar la observacin del comportamiento de las muestras aleatorias en
35
Activida
d 2.1
una poblacin y la forma como pueden medirse, como se puede acceder a ellos.
Se sugiere al Docente en relacin con el logro de este segundo resultado de aprendizaje, que
proceda mediante la secuencia presentacin demostracin- problematizacin, de forma tal que
plantee a sus alumnos problemas relacionados con las medidas de tendencia central y dispersin
y plantear herramientas tendientes a su control y manejo recurriendo a ejercicios y prcticas
como los que se integran en esta gua pedaggica y de evaluacin.
Enfatiza los objetivos del mdulo precisados en la anterior unidad, de forma que se renueve el
compromiso del grupo para su logro.
Organiza sistemticamente la informacin que se ha de manejar y procesar para su aprendizaje.
Efectuando explcitamente la vinculacin de esta unidad con la que la precede, a fin de que el
alumno valore su importancia acadmica y curricular.
Promueve la elaboracin de ejercicios relacionados con el manejo del clculo de probabilidad de
eventos aplicando tcnicas de conteo en problemas diversos en diferentes campos de la ciencia,
con el desarrollo general de los contenidos de la unidad, tanto de forma individual como en
grupo, favoreciendo su anlisis, co-evaluacin y retroalimentacin grupal en ambos casos.
Fomenta el desarrollo de competencias ecolgicas, especialmente aquellas relacionadas con el
manejo de la papelera a fin de que el alumno adquiera conciencia en la aplicacin de medidas
tales como utilizar ambas caras de las hojas blancas en la resolucin de problemas, reciclar hojas
de medio uso y en general recursos que le permitan el ahorro de energa.
Fomenta el empleo del pensamiento lgico y espacial para representar frmulas, modelos,
construcciones grficas y diagramas, que permitan identificar y comprender la importancia de
realizar el tratamiento de las cantidades eficientemente en la vida cotidiana aplicndolas en
funcin de los requerimientos propios y comunicando las situaciones propiciadas a las cuales se
enfrenta el individuo, como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo.
Fortalece competencias transversales relacionadas con desarrollar el uso del lenguaje
matemtico que permita la interpretacin y expresin de criterios, conocimientos y opiniones de
acuerdo con los propsitos concretos y contextos relacionados con esta unidad de clculo de
eventos aleatorios.
Revisa conjuntamente con sus alumnos criterios de tica y justicia asociados a las competencias
desarrolladas en relacin con los resultados de aprendizaje de esta unidad a fin de promover en
sus alumnos un criterio de equidad social que puede aplicarse en las operaciones que desarrolle
profesionalmente.
Se recomienda abordar el primer resultado de aprendizaje de esta unidad promoviendo que los
alumnos identifiquen las diversas aplicaciones dentro de su comunidad en donde puedan
apreciar los mtodos y frmulas aplicables a los diferentes tipos: institucional, publico,
comercial industrial, etc. en funcin de los procedimientos establecidos para la solucin de
problemas, en este sentido se recomienda al Docente abordar los contenidos recurriendo a las
siguientes estrategias, materiales y tcnicas:
o Iniciar de lo sencillo a lo complejo identificando los eventos aleatorios, el tamao de
la muestra, observando y ejemplificando los tipos de eventos y determinando la
probabilidad de cada uno de ellos de acuerdo a su frmula y posterior organizando a
sus alumnos en equipos de trabajo para que compartan los resultados y las
observaciones realizadas.
o Precisar los elementos de la poblacin, utilizando las tcnicas de conteo para su
determinacin, como el principio de la multiplicacin, las combinaciones o
permutacin. recurriendo a estas alternativas para determinar el nmero de resultados
posibles de la muestra aleatoria del planteamiento de un problema en particular. Que
se consulte en la Internet y transfiriendo dichos planteamientos a casos ocurridos en
la comunidad a la que pertenece el alumno.
36
Activida
d 2.2
Activida
d 2.3
Activida
d
Activida
d 1.1
Activida
d 1.2
Activida
d 2.1
Activida
d 2.2
Activida
d 2.3
Determinar cantidades fsicas que estn asociadas a variables aleatorias que siguen una
distribucin normal.
Determinar medidas de tendencia central de variables aleatorias discretas usando funciones de
distribucin para la solucin de problemas.
Determinar medidas de tendencia central de variables aleatorias continuas usando funciones de
distribucin, para la solucin de problemas.
Resolver e interpretar la solucin de problemas que involucren la distribucin T student
Resolver problemas que involucren la variable aleatoria normal estndar utilizando tablas.
Resolver e interpretar la solucin de problemas que involucren la distribucin uniforme
Resolver e interpretar la solucin de problemas que involucren la distribucin exponencial.
Expresar la funcin de densidad, media y varianza de variables aleatorias relacionadas con la
distribucin normal
Investigar en internet las aplicaciones de la distribucin relacionada con la distribucin normal.
Realizar la actividad de evaluacin 2.3
Realizar la actividad de coevaluacin
El sexto paso es vincular los contenidos con las competencias, as como los
tiempos de inicio y cierre sin olvidar el tiempo de retroalimentacin de las
actividades, cuantas horas de trabajo se les asignara y la ponderacin de evaluacin,
todo esto se logra con el instrumento de evaluacin llamado rubrica, y se muestra en
las siguientes tablas.
Rubrica actividad 1.1 materia tratamiento de datos y azar. (Para evaluar actividades, %
sobre calificacin 20%)
Segn lo marca el programa de (CONALEP, 2012).
Todas las actividades se califican en escala de 10 puntos.
competencia procedimental
competencia actitudinal
Unidad
Inicio
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Cierre
Competencia cognoscitiva
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Distribucin de frecuencias con datos no agrupados
Unidad 1.1
10 de febrero
6 de marzo
40
16
milimtricas.
Elabora las grficas en software de cmputo y las entrega
impresas en blanco y negro. (CONALEP, 2012)
23
Rubrica actividad 1.2 materia tratamiento de datos y azar. (Para evaluar actividades, %
sobre calificacin 20%)
Segn lo marca el programa de (CONALEP, 2012).
Todas las actividades se califican en escala de 10 puntos.
competencia procedimental
competencia actitudinal
Unidad
Inicio
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Cierre
Competencia cognoscitiva
Actividades
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Determinacin de las medidas de tendencia central con datos
no agrupados
Unidad 1.2
6 de marzo
1 de abril
16
24
Rubrica actividad 2.1 materia tratamiento de datos y azar. (Para evaluar actividades, %
sobre calificacin 20%)
Segn lo marca el programa de (CONALEP, 2012).
Todas las actividades se califican en escala de 10 puntos.
competencia procedimental
competencia actitudinal
Unidad
Inicio
Fecha
Cierre
Competencia cognoscitiva
Actividades
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Clculo de la probabilidad
Unidad 2.1
3 de abril
15 de mayo
Memoria de clculo
25
14
26
Unidad
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Cierre
Competencia cognoscitiva
Actividades
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Anlisis de las medidas de una distribucin
Unidad 2.2
15 de mayo
29 de mayo
27
Unidad
Inicio
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Cierre
Competencia cognoscitiva
Actividades
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Anlisis de las medidas de una distribucin
Unidad 2.3
2 de junio
19 de junio
28
12
CONCLUSIONES
en el que pueden
34
35
Bibliografa
Alba,
A.
d.
(s.f.).
Crisis,
Mito
Perspectivas.
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