Tecnico Integrado em Quimica 2009

Projeto Pedaggico do Curso
Tcnico de Nvel Mdio em
Qumica
na forma Integrada,
na modalidade Presencial
Projeto Pedaggico do Curso

Tcnico de Nvel Mdio em
Qumica
na forma Integrada,
na modalidade Presencial
Eixo Tecnolgico: Controle e Processos

Industriais
Projeto aprovado pela Resoluo N 18/2009-CONSUP/IFRN, de 20/05/2009.
.
Belchior de Oliveira Rocha

REITOR
Anna Catharina da Costa Dantas

PR-REITORA DE ENSINO
Francisco das Chagas de Mariz Fernandes

COORDENAO GERAL
COMISSO DE ELABORAO E SISTEMATIZAO:

Adriana Cludia Cmara da Silva
Gilson Gomes de Medeiros
Josiana Liberato Freire Guimares
Leo Xavier da Costa Neto
Liznando Fernandes da Costa
Liznando Fernandes da Costa

COORDENAO
Josiana Liberato Freire Guimares

REVISO PEDAGGICA
COLABORAO:
Cludio Csar de Medeiros Braga
Douglisnilson de Morais Ferreira
Anna Catharina da Costa Dantas

EDIO
Curso Tcnico de Nvel Mdio em Qumica, na forma integrada, modalidade presencial

IFRN, 2009
SUMRIO
APRESENTAO
1.
JUSTIFICATIVA
2.
OBJETIVOS
3.
REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
4.
PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
5.
ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO
5.1.
ESTRUTURA CURRICULAR
5.2.
PRTICA PROFISSIONAL
9
12
5.2.1.
DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS
12
5.2.2.
ESTGIO CURRICULAR
12
5.3.
DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS
13
5.4.
INDICADORES METODOLGICOS
14
6.
CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
15
7.
CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS 16
8.
INSTALAES E EQUIPAMENTOS
16
8.1.
BIBLIOTECA
17
8.2.
LABORATRIOS ESPECFICOS
17
9.
PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
19
10. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
20
REFERNCIAS
21
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAO GERAL
22
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DA PARTE DIVERSIFICADA
53
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAO PROFISSIONAL
66

IFRN, 2009
APRESENTAO
O presente documento se constitui do projeto pedaggico do curso Tcnico de Nvel Mdio em
Quimica, na forma Integrada, referente ao eixo tecnolgico Controle e Processos Industriais do Catlogo
Nacional de Cursos Tcnicos. Este projeto pedaggico de curso est fundamentado nas bases legais,
nos princpios norteadores e nveis de ensino explicitados na LDB n 9.94/96, bem como, no Decreto
5.154/2004, Resoluo CNE/CEB n 1/2004, nos referencias curriculares e demais resolues e
decretos que normatizam a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio no sistema educacional
brasileiro.
Esto presentes, tambm, como marco orientador desta proposta, as decises institucionais
traduzidas nos objetivos desta instituio e na compreenso da educao como uma prtica social, os
quais se materializam na funo social do IFRN de promover educao cientfico-tecnolgicohumanstica, visando formao do profissional-cidado crtico-reflexivo, competente tcnica e
eticamente e comprometido com as transformaes sociais, polticas e culturais.
Dessa maneira, a Instituio busca contribuir para a formao do profissional-cidado em
condies de atuar no mundo do trabalho, na perspectiva da edificao de uma sociedade mais justa e
igualitria, atravs da formao inicial e continuada de trabalhadores; da educao profissional tcnica
de nvel mdio; da educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao; e da formao de
professores fundamentadas na construo, reconstruo e transmisso do conhecimento.

IFRN, 2009
1. JUSTIFICATIVA
Com o avano cientfico e tecnolgico, a mundializao dos mercados, a nova ordem no padro
de relacionamento econmico entre as naes, o deslocamento da produo para outros mercados, a
diversidade e multiplicao de produtos e de servios, a tendncia conglomerao das empresas,
crescente quebra de barreiras comerciais entre as naes e formao de blocos econmicos regionais,
a busca de eficincia e de competitividade industrial, atravs do uso intensivo de tecnologias de
informao e de novas formas de gesto do trabalho, so, entre outras, evidncias das transformaes
estruturais que modificam os modos de vida, as relaes sociais e do mundo do trabalho, e impem
novas exigncias s instituies responsveis pela formao profissional dos cidados.
Nesse cenrio, amplia-se a necessidade e a possibilidade de formar os jovens capazes de lidar
com o avano da cincia e da tecnologia e dele participar de forma proativa na sociedade e no mundo do
trabalho.
Percebe-se, entretanto, na realidade brasileira um dficit na oferta de educao profissional, uma
vez que essa modalidade de educao de nvel mdio deixou de ser oferecida nos sistemas de ensino
estaduais com a extino da Lei n 5.962/71. Desde ento a educao profissional esteve a cargo da
rede federal de ensino, mas especificamente das escolas tcnicas, dos Centros de Educao
Tecnolgica e das instituies do Sistema S (SESI, SENAI), na sua maioria atendendo as demandas
das capitais.
A partir da dcada de noventa, com a publicao da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educao
(Lei n 9.394/96), a educao profissional passou a sofrer diversas mudanas nos seus direcionamentos
filosficos e pedaggicos, e tem sido pauta da agenda de governo como uma poltica pblica.
Nesse sentido, o IFRN ampliou sua atuao em diferentes municpios do estado do Rio Grande
do Norte, com a oferta de cursos em diferentes reas profissionais, conforme as necessidades locais.
O Curso Tcnico de Nvel Mdio em Qumica, na forma Integrada oferecido pelo IFRN procura
atender as demandas social, cultural e econmicas e as diretrizes legais, qualificando profissionais que
atendam necessidade do mercado emergente no estado, e, sobretudo, no municpio local, em
conformidade com os fundamentos legais que orientam a educao brasileira.
Assim, no currculo do Curso o Ensino Mdio concebido como ltima etapa da Educao
Bsica, articulado ao mundo do trabalho, da cultura e da cincia, constituindo-se em um direito social e a
Educao Profissional articulada a educao bsica (Ensino Fundamental e Mdio), e s mudanas
tcnico-cientficas do processo produtivo.
O IFRN, ao integrar a Educao Profissional ao Ensino Mdio, inova pedagogicamente sua
concepo de Ensino Mdio, em resposta aos diferentes sujeitos sociais para os quais se destina, por
meio de um currculo integrador de contedos do mundo do trabalho e da prtica social do aluno,
levando em conta os saberes de diferentes reas do conhecimento.
Nessa perspectiva, o IFRN prope-se a oferecer o Curso Tcnico de Nvel Mdio em Qumica,
na forma integrada, modalidade presencial, por entender que estar contribuindo para a elevao da
qualidade dos servios prestados sociedade, formando o Tcnico em Qumica, atravs de um

IFRN, 2009
processo de apropriao e de produo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, capaz de

impulsionar o desenvolvimento econmico da Regio.
2. OBJETIVOS
O Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Qumica, tem como objetivo geral: Formar
profissionais-cidados tcnicos de nvel mdio, com competncia tcnica, humanstica e tica para
desempenhar suas atividades profissionais, com elevado grau de responsabilidade social na rea de
Qumica.
Os objetivos especficos do curso compreendem:
atuar no planejamento, coordenao, operao e controle dos processos industriais e
equipamentos nos processos produtivos.
planeja e coordena os processos laboratoriais.
realiza amostragens, anlises qumicas, fsico-qumicas e microbiolgicas.
realiza vendas e assistncia tcnica na aplicao de equipamentos e produtos qumicos.
participa no desenvolvimento de produtos e validao de mtodos.
executar atividades atendendo s normas de segurana, proteo ao meio ambiente, sade,
sistemas de gesto e responsabilidade social, agindo de acordo com preceitos ticos
profissionais.
3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O acesso ao Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Qumica, destinado a portadores do
certificado de concluso do Ensino Fundamental, ou equivalente, poder ser feito atravs de (Figura 1):
processo seletivo, aberto ao pblico ou conveniado, para o primeiro perodo do curso; ou
transferncia, para perodo compatvel.
Com o objetivo de democratizar o acesso ao Curso, 50% (cinqenta por cento) das vagas
oferecidas a cada entrada podero ser reservadas para alunos que tenham cursado do sexto ao nono
ano do Ensino Fundamental em escola pblica.
Portadores de Certificado de
Concluso do Ensino Fundamental
Alunos de cursos
tcnicos integrados
similares
Transferncia
Processo Seletivo
Tcnico de Nvel Mdio

Integrado em
Qumica
Figura 1 Requisitos e formas de acesso ao curso.

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IFRN, 2009
4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

O profissional concluinte do Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Qumica, oferecido pelo
IFRN deve apresentar um perfil de egresso que o habilite a desempenhar atividades voltadas para a
evoluo dos conhecimentos oriundos da sociedade e do mercado mundial, tendo a capacidade de
adaptao s novas situaes.
Esse profissional dever demonstrar as capacidades de:
conhecer e utilizar as formas contemporneas de linguagem, com vistas ao exerccio da
cidadania e preparao para o trabalho, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crtico;
compreender a sociedade, sua gnese e transformao e os mltiplos fatores que nela
intervm como produtos da ao humana e do seu papel como agente social;
ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes,
estabelecendo estratgias de soluo e articulando os conhecimentos das vrias cincias e
outros campos do saber;
refletir sobre os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando
teoria e prtica nas diversas reas do saber;
assumir postura profissional, relacionando-se de forma tica com outros profissionais,
clientes
fornecedores,
inclusive
com
o meio
ambiente,
atuando
em
equipes
multidisciplinares e contribuindo de forma efetiva para atingir os objetivos em seu trabalho;

desenvolver atividades profissionais, demonstrando iniciativa, liderana, cortesia e presteza;
demonstrar cuidado com a apresentao pessoal, no exerccio das atividades profissionais;
desenvolver procedimentos de primeiros socorros e segurana do trabalho;
dominar as ferramentas bsicas da informtica;
desenvolver habilidades interpessoais;
elaborar propostas - recorrer a conhecimentos desenvolvidos para elaborar propostas de
interveno na realidade;
saber lidar com o manuseio de documentos e procedimentos burocrticos;
compreender os fundamentos cientficos e tecnolgicos dos processos produtivos,
articulando os conhecimentos de reas afins, com vistas s atividades da indstria qumica;
operar instalaes, equipamentos, painis de controle e sistemas de monitoramento dentro
dos padres tcnicos estabelecidos e das normas operacionais;
aplicar os fundamentos da metrologia na avaliao de grandezas dimensionais, volume,
vazo, temperatura, presso, massa e densidade;
aplicar as orientaes tcnicas contidas em normas, catlogos, manuais e tabelas, na
instalao e operao de mquinas e equipamentos relacionados rea;
elaborar oramentos, considerando a relao custo/benefcio;
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IFRN, 2009
compreender os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando

a teoria com a prtica nas diversas reas do saber;
aplicar normas e legislao pertinentes gesto e controle da produo, sade, segurana e
meio ambiente, minimizando o impacto ambiental;
auxiliar na elaborao de especificaes de equipamentos e de substncias;
coletar amostras e preparar solues de uso nos processos qumicos;
analisar as propriedades de amostras fluidas e slidas, atravs de tcnicas adequadas e
com o emprego correto de materiais e equipamentos;
realizar operaes de tratamentos prvios e complementares de produtos e resduos;
interpretar projetos de instalaes industriais, relativos instrumentao e equipamentos.
conhecer e aplicar as normas de desenvolvimento sustentvel, respeitando o meio ambiente
e entendendo a sociedade como uma construo humana dotada de tempo, espao e
histria;
ser um agente impulsionador do desenvolvimento sustentvel da regio, integrando a
formao tcnica humana na perspectiva de uma formao continuada;
adotar atitude tica no trabalho e no convvio social, compreendendo os processos de
socializao humana em mbito coletivo e percebendo-se como agente social que intervm
na realidade;
saber trabalhar em equipe;
ter iniciativa, criatividade, responsabilidade e capacidade empreendedora;
desenvolver, com autonomia, suas atribuies
exercer liderana; e,
posicionar-se criticamente e eticamente frente s inovaes tecnolgicas, avaliando seu
impacto no desenvolvimento e na construo da sociedade.
5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO

5.1.
ESTRUTURA CURRICULAR
A organizao curricular do Curso observa as determinaes legais presentes nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio e Educao Profissional de Nvel Tcnico, nos Parmetros
Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, nos Referenciais Curriculares Nacionais da Educao
Profissional, no Decreto n 5.154/2004, nas Resolues CNE/CEB n 01/2004 e n 01/2005, bem como
nas diretrizes definidas no Projeto Pedaggico do IFRN.
A organizao do curso (Figura 2) est estruturada numa matriz curricular integrada, constituda
por uma base de conhecimentos cientficos, tecnolgicos e humansticos de:
Formao geral, que integra disciplinas das trs reas de conhecimento do Ensino
Mdio (Linguagens e Cdigos e suas tecnologias, Cincias Humanas e suas tecnologias
e Cincias da Natureza, Matemtica e suas tecnologias), observando as especificidades
de um currculo integrado com a educao profissional; e
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IFRN, 2009
Parte diversificada, que integra disciplinas voltadas para uma maior compreenso das
relaes existentes no mundo do trabalho e para uma articulao entre esse e os
conhecimentos acadmicos; e
Formao profissional, que integra disciplinas especficas da rea de Qumica voltadas
para uma articulao entre o mundo do trabalho e os conhecimentos acadmicos.
Formao
Geral
2.070 horas
Parte
Diversificada
480 horas
Formao
Profissional
930 horas
Prtica
Profissional
400 horas
Figura 2 Representao da distribuio da carga horria total do curso.
A organizao curricular do curso busca atender a autonomia da Instituio, sem, contudo,

perder a viso de uma formao geral que d conta da percepo dos processos sociais e profissionais
do local e do global.
Dentre os princpios e as diretrizes que fundamentam o curso, destacam-se: esttica da
sensibilidade; poltica da igualdade; tica da identidade; inter e transdisciplinaridade; contextualizao;
flexibilidade e intersubjetividade.
A matriz curricular do curso est organizada por disciplinas em regime seriado anual, e com uma
carga-horria total de 3.880 horas, sendo 3.480 horas destinadas s disciplinas e 400 horas prtica
profissional. O Quadro 1 descreve a matriz curricular do curso e os Anexos I, II e III apresentam as
ementas e programas das disciplinas.
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IFRN, 2009
Quadro 1 Matriz curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Qumica, na modalidade presencial.
Diversificada
Formao Profissional
Base de Conhecimentos Cientficos e Tecnolgicos
Formao Geral
Disciplina
Lngua Portuguesa
Ingls
Arte
Educao Fsica
Geografia
Histria
Matemtica
Fsica
Qumica
Biologia
Subtotal CH
Informtica
Filosofia
Sociologia
2 Lngua Estrangeira - Espanhol/Francs
Desenho
Orientao Educacional
Gesto Organizacional e Segurana do
Trabalho
Subtotal CH
Segurana, Sade e Meio Ambiente
Qumica Inorgnica Industrial
Metrologia e Instrumentao Industrial
Qumica Analtica Qualitativa e Quantitativa
Fsico-Qumica Bsica
Operaes da Indstria Qumica
Anlise instrumental
Fsico-Qumica do Equilbrio
Qumica Orgnica Industrial
Reatores Qumicos e Catlise
Processos Eletroqumicos e Corroso
Bioqumica Industrial
Microbiologia
Processos Produtivos
Subtotal CH
Total CH Disciplinas
Carga-Horria/Srie
1
2
3
4
CH Total
H/a
Horas
440
240
120
160
240
240
400
320
320
280
2.760
330
180
90
120
180
180
300
240
240
210
2.070
120
80
80
120
80
40
90
60
60
90
60
30
120
90
640
480
80
80
80
80
120
80
120
80
80
80
120
80
80
80
1.240
60
60
60
60
90
60
90
60
60
60
90
60
60
60
930
4.640
3.480
Total CH Disciplinas (horas)

CH Prtica Profissional (horas)
Total de CH do Curso (horas)
3.480
400
3.880
4
2
1
2
2
4
3
3
3
24
3
2
2
2
2
2
3
3
3
2
24
4
2
2
2
3
2
2
2
19
3
2
2
3
2
1
2
2
2
2
3
2
3
2
2
2
3
2
2
2
18
30
30
30
26
Observaes:
(1)
A hora-aula considerada de 45 minutos.
(2)
Na 1 srie, as disciplinas de Orientao Educacional e Arte sero cursadas apenas em um semestre, com 2
horas-aula cada, respectivamente, no 1 e 2 semestres.
(3)
Na 3 srie, a disciplina Educao Fsica ser ministrada atravs de modalidades desportivas.
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IFRN, 2009
5.2.
PRTICA PROFISSIONAL
A prtica profissional proposta rege-se pelos princpios da equidade (oportunidade igual a todos),
flexibilidade (mais de uma modalidade de prtica profissional), aprendizado continuado (conciliar a teoria
com a prtica profissional) e acompanhamento total ao estudante (orientador em todo o perodo de sua
realizao).
A prtica profissional ter carga horria mnima de 400 horas e ser realizada por meio de
Estgio Curricular (no obrigatrio) e/ou de Desenvolvimento de Projetos Integradores e/ou Projetos de
Extenso e/ou Projetos de Pesquisa, podendo ser desenvolvidos no prprio IFRN, na comunidade e/ou
em locais de trabalho, objetivando a integrao entre teoria e prtica e baseando-se no princpio da
interdisciplinaridade, e resultando em relatrios sob o acompanhamento e superviso de um orientador.
Dessa maneira, a prtica profissional constitui uma atividade articuladora entre o ensino, a
pesquisa e a extenso, balizadores de uma formao articulada, universal e integral de sujeitos para
atuar no mundo em constantes mudanas e desafios. Constitui-se, portanto, condio para obteno do
Diploma de tcnico de nvel mdio.
Os relatrios produzidos devero ser escrito de acordo com as normas da ABNT estabelecidas
para a redao de trabalhos tcnicos e cientficos, e far parte do acervo bibliogrfico da Instituio.
5.2.1.
Desenvolvimento de Projetos
Os projetos podero permear todas as sries do curso, obedecendo s normas institudas pelo
IFRN, e podero focalizar o princpio do empreendedorismo de maneira a contribuir com os estudantes

na construo de concepo de projetos de extenso ou projetos didticos integradores que visem ao
desenvolvimento comunitrio e da cultura familiar, devendo contemplar a aplicao dos conhecimentos
adquiridos durante o curso, tendo em vista a interveno no mundo do trabalho, na realidade social, de
forma a contribuir para o desenvolvimento local e a soluo de problemas.
A metodologia a ser adotada poder ser por meio de pesquisas de campo, levantamento de
problemas relativos s disciplinas objeto da pesquisa ou de elaborao de projetos de interveno na
realidade social.
Com base nos projetos integradores, de extenso e/ou de pesquisa desenvolvidos, o estudante
desenvolver um relatrio, acompanhado por um orientador. O mecanismo de planejamento,
acompanhamento e avaliao do projeto composto pelos seguintes itens:
5.2.2.
a)
elaborao de um plano de atividades, aprovado pelo orientador;
b)
reunies peridicas do aluno com o orientador; e
c)
elaborao e apresentao de um relatrio.
Estgio Curricular
O estgio (no obrigatrio) poder ser realizado a partir da terceira srie, obedecendo s
normas institudas pelo IFRN.
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IFRN, 2009
As atividades programadas para o estgio devem manter uma correspondncia com os

conhecimentos terico-prticos adquiridos pelo aluno no decorrer do curso.
O estgio acompanhado por um professor orientador para cada aluno, em funo da rea de
atuao no estgio e das condies de disponibilidade de carga-horria dos professores. So
mecanismos de acompanhamento e avaliao de estgio:
a) plano de estgio aprovado pelo professor orientador e pelo professor da disciplina campo de
estgio;
b) reunies do aluno com o professor orientador;
c) visitas escola por parte do professor orientador, sempre que necessrio;
d) relatrio do estgio supervisionado de ensino.
5.3.
DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS

Este projeto pedaggico de curso deve ser o norteador do currculo no Curso Tcnico de Nvel
Mdio Integrado em Qumica. Caracteriza-se, portanto, como expresso coletiva, devendo ser avaliado
peridica e sistematicamente pela comunidade escolar, apoiados por uma Comisso a que compete.
Qualquer alterao deve ser vista sempre que se verificar, mediante avaliaes sistemticas anuais,
defasagem entre o perfil de concluso do curso, seus objetivos e sua organizao curricular frente s
exigncias decorrentes das transformaes cientficas, tecnolgicas, sociais e culturais, porm s
podendo ser efetivada quando solicitada e aprovada aos conselhos competentes.
A educao profissional tcnica integrada de nvel mdio ser oferecida a quem tenha concludo
o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o(a) discente a uma habilitao
profissional tcnica de nvel mdio que tambm lhe dar direito continuidade de estudos na educao
superior, contando com matrcula nica na Instituio, sendo os cursos estruturados em quatro anos e,
ao final, o(a) estudante receber o diploma de tcnico de nvel mdio no respectivo curso. A matriz
curricular est organizada em regime anual, por disciplinas distribudas em ncleo comum, parte
diversificada e formao profissional.
Os princpios pedaggicos, filosficos e legais que subsidiam a organizao, definidos neste
projeto pedaggico de curso, nos quais a relao teoria-prtica o princpio fundamental associado
estrutura curricular do curso, conduzem a um fazer pedaggico, em que atividades como prticas
interdisciplinares, seminrios, oficinas, visitas tcnicas e desenvolvimento de projetos, entre outros,
esto presentes durante os perodos letivos.
O trabalho coletivo entre os grupos de professores da mesma base de conhecimento e entre os
professores de base cientfica e da base tecnolgica especfica imprescindvel construo de prticas
didtico-pedaggicas integradas, resultando na construo e apreenso dos conhecimentos pelos
alunos numa perspectiva do pensamento relacional. Para tanto os professores, articulados pela equipe
tcnico-pedaggica devero desenvolver aula de campo, atividades laboratoriais, projetos integradores e
prticas coletivas juntamente com os alunos. Para essas atividades que prever um planejamento
coletivo, os professores tm a sua disposio, horrios para encontros ou reunies de grupo.
Considera-se a aprendizagem como processo de construo de conhecimento, em que partindo
dos conhecimentos prvios dos alunos, os professores assumem um papel fundamental nesse processo,
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IFRN, 2009
idealizando estratgias de ensino de maneira que a partir da articulao entre o conhecimento do senso
comum e o conhecimento escolar, o aluno possa desenvolver suas percepes e convices acerca dos
processos sociais e de trabalho, construindo-se como pessoas e profissionais responsveis ticos e
competentemente qualificados na rea de cooperativismo.
Neste sentido, a avaliao da aprendizagem assume dimenses mais amplas, ultrapassando a
perspectiva da mera aplicao de provas e testes para assumir uma prtica diagnstica e processual
com nfase nos aspectos qualitativos.
5.4.
INDICADORES METODOLGICOS
Neste projeto pedaggico de curso, a metodologia entendida como um conjunto de
procedimentos empregados para atingir os objetivos propostos para a integrao da Educao Bsica
com a Educao Profissional, assegurando uma formao integral dos alunos. Para a sua concretude,
recomendado considerar as caractersticas especficas dos alunos, seus interesses, condies de vida e
de trabalho, alm de observar os seus conhecimentos prvios, orientando-os na (re)construo dos
conhecimentos escolares, bem como a especificidade do curso Tcnico Integrado.
O estudante vive as incertezas prprias do atual contexto histrico. Em razo disso, faz-se
necessria adoo de procedimentos didtico-pedaggicos, que possam auxiliar os estudantes nas
suas construes intelectuais, procedimentais e atitudinais, tais como:
Problematizar o conhecimento, buscando confirmao em diferentes fontes;
Reconhecer a tendncia ao erro e iluso;
Entender a totalidade como uma sntese das mltiplas relaes que o homem estabelece na
sociedade;
Reconhecer a existncia de uma identidade comum do ser humano, sem esquecer-se de
considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno;
Adotar a pesquisa como um princpio educativo;
Articular e integrar os conhecimentos das diferentes reas sem sobreposio de saberes;
Adotar atitude inter e transdisciplinar nas prticas educativas; e,
Contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experincias dos alunos,
sem perder de vista a (re) construo do saber escolar.
Organizar um ambiente educativo que articule mltiplas atividades voltadas s diversas
dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das informaes
em conhecimentos diante das situaes reais de vida;
Diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir do levantamento
dos seus conhecimentos prvios;
Elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e
atividades em grupo;
Elaborar e executar o planejamento, registro e anlise das aulas realizadas;
Elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes, tendo como
princpios a contextualizao, a trans e a interdisciplinaridade;
Utilizar recursos tecnolgicos para subsidiar as atividades pedaggicas;
14

IFRN, 2009
Sistematizar coletivos pedaggicos que possibilitem os estudantes e professores refletir,

repensar e tomar decises referentes ao processo ensino-aprendizagem de forma
significativa;
Ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos, seminrios, debates,
atividades individuais e outras atividades em grupo.
6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Neste projeto pedaggico do curso Tcnico de Nvel Mdio em Qumica na forma Integrada,
considera-se a avaliao como um processo contnuo e cumulativo. Nesse processo, so assumidas as
funes diagnstica, formativa e somativa de forma integrada ao processo ensino-aprendizagem, as
quais devem ser utilizadas como princpios orientadores para a tomada de conscincia das dificuldades,
conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente, deve funcionar como instrumento colaborador
na verificao da aprendizagem, levando em considerao o predomnio dos aspectos qualitativos sobre
os quantitativos.
A proposta pedaggica do curso prev atividades avaliativas que funcionem como instrumentos
colaboradores na verificao da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos:
adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulativa;
prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;
incluso de atividades contextualizadas;
manuteno de dilogo permanente com o aluno;
consenso dos critrios de avaliao a serem adotados e cumprimento do estabelecido;
disponibilizao de apoio pedaggico para aqueles que tm dificuldades;
adoo de estratgias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados nas
avaliaes;
adoo
de
procedimentos
didtico-pedaggicos
visando
melhoria
contnua
da
aprendizagem;
discusso, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas atividades
desenvolvidas; e
observao das caractersticas dos alunos, seus conhecimentos prvios integrando-os aos
saberes sistematizados do curso, consolidando o perfil do trabalhador-cidado, com vistas
(re) construo do saber escolar.
A avaliao do desempenho escolar feita por disciplinas e bimestres, considerando aspectos

de assiduidade e aproveitamento, conforme as diretrizes da LDB Lei n 9.394/96. A assiduidade diz
respeito freqncia s aulas tericas, aos trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e atividades
prticas. O aproveitamento escolar avaliado atravs de acompanhamento contnuo dos estudantes e
dos resultados por eles obtidos nas atividades avaliativas.
15

IFRN, 2009
Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pelo

Regulamento dos Cursos Tcnicos do IFRN.
7. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE

CONHECIMENTOS
No Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Qumica, o aproveitamento de estudos e a
certificao de conhecimentos adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do
curso ocorrero conforme descrito continuao:
Aproveitamento de Estudos: compreende a possibilidade de aproveitamento de disciplinas
estudadas em outro curso de educao profissional tcnica de nvel mdio, mediante
requerimento. Com vistas ao aproveitamento de estudos, a avaliao recair sobre a
correspondncia entre os programas das disciplinas cursadas na outra instituio e os do
IFRN e no sobre a denominao das disciplinas para as quais se pleiteia o aproveitamento.
Certificao
de
Conhecimentos:
estudante
poder
solicitar
certificao
de
conhecimentos adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora

do ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de alguma(s) disciplina(s) integrantes
da matriz curricular do curso. O respectivo processo de certificao consistir em uma
avaliao terica ou terica-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.
O aproveitamento de estudos e a certificao de conhecimentos adquiridos atravs de
experincias vivenciadas previamente ao incio do curso so tratados pelo Regulamento dos Cursos
Tcnicos do IFRN.
8. INSTALAES E EQUIPAMENTOS
O Quadro 3 a seguir apresenta a estrutura fsica necessria ao funcionamento do Curso Tcnico
Integrado em Qumica. Os quadros 4 a 6 apresentam a relao detalhada dos equipamentos para os
laboratrios.
Quadro 3 Quantificao e descrio das instalaes necessrias ao funcionamento do curso.
Qtde.
Espao Fsico
08
Salas de Aula
01
Sala de Audiovisual
01
Auditrio
01
Biblioteca
01
Laboratrio de Informtica
Descrio
Com 40 carteiras, condicionador de ar, disponibilidade para utilizao
de notebook com projetor multimdia.
Com 60 cadeiras, projetor multimdia, computador, lousa interativa,
televisor 29, DVD player.
Com 160 lugares, projetor multimdia, notebook, sistema de caixas
acsticas e microfones.
Com espao de estudos individual e em grupo, equipamentos
especficos e acervo bibliogrfico e de multimdia. Quanto ao acervo da
biblioteca deve ser atualizado com no mnimo cinco referncias das
bibliografias indicadas nas ementas dos diferentes componentes
curriculares do curso.
Com 20 mquinas, software e projetor multimdia.
16

IFRN, 2009
01
01
01
01
01
01
8.1.
Laboratrio de Lnguas
estrangeiras
Laboratrio de Biologia
Laboratrio de Qumica
Laboratrio de Fsica
Laboratrio de
Matemtica
Laboratrio de Estudos de
Informtica
Com 40 carteiras, projetor multimdia, computador, televisor 29, DVD

player, som amplificado.
Com bancadas de trabalho, equipamentos e materiais especficos.
Com computadores, para apoio ao desenvolvimento de trabalhos por
alunos
BIBLIOTECA
A Biblioteca dever operar com um sistema completamente informatizado, possibilitando fcil
acesso via terminal ao acervo da biblioteca. O sistema informatizado propicia a reserva de exemplares
cuja poltica de emprstimos prev um prazo mximo de 14 (catorze) dias para o aluno e 21 (vinte e um)
dias para os professores, alm de manter pelo menos 1 (um) volume para consultas na prpria
Instituio. O acervo dever estar dividido por reas de conhecimento, facilitando, assim, a procura por
ttulos especficos, com exemplares de livros e peridicos, contemplando todas as reas de abrangncia
do curso. Deve oferecer servios de emprstimo, renovao e reserva de material, consultas
informatizadas a bases de dados e ao acervo, orientao na normalizao de trabalhos acadmicos,
orientao bibliogrfica e visitas orientadas.
Devero estar disponveis para consulta e emprstimo, numa proporo de 6 (seis) alunos por
exemplar, no mnimo, 3 (trs) dos ttulos constantes na bibliografia bsica e 2 (dois) dos ttulos
constantes na bibliografia complementar das disciplinas que compem o curso, com uma mdia de 3
exemplares por ttulo.
8.2.
LABORATRIOS ESPECFICOS
Quadro 4 Equipamentos para o Laboratrio de Anlise Instrumental.
2
Laboratrio: Anlise Instrumental
rea (m )
m por estao
m por aluno
Descrio (materiais, ferramentas, softwares instalados, e/ou outros dados)
Qtde.
06
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
03
01
01
01
Equipamentos (hardwares instalados e/ou outros)

Especificaes
Agitador
Balana analtica eletrnica digital microprocessada c/ calib. aut.
Balana semi-analtica
Banho-Maria
Bomba para fazer vcuo
Bureta digital
Calormetro digital com 6 filtros
Capela
Centrfuga
Condutivimetro
Cronmetro digital porttil
Espectrofotmetro ultra-violeta visvel com duplo feixe
Estufa
Fontes de alimentao AC/DC
Forno para altas temperaturas
Fotmetro de chama digital com filtro de sdio e potssio
Geladeira
17

IFRN, 2009
01
01
01
01
01
02
06
01
01
01
Infravermelho
Kit laboratrio ecolgico compacto, para anlise de gua.
Medidor de bancada para turbidez
Medidor de pH de bancada
Medidor de pH de bolso
pHmetro
Placa de Aquecimento
Ponto de fuso
Potenciometro
Viscosmetro
Quadro 5 Equipamentos para o Laboratrio de Fsico Qumica.
2
rea (m )
Laboratrio: Fsico Qumica
m por estao
m por aluno

Especificaes
Qtde.
01
01
01
01
01
01
03
01
01
01
01
Balana de preciso
Banho-maria
Capela,
Condutivimetro
Densmetro
Estufa
Fonte de alimentao AC/DC
Formo para altas temperaturas
pHmetro
Ponto de fuso
Viscosmetro
Quadro 6 Equipamentos para o Laboratrio de Qumica Inorgnica.
2
Laboratrio: Qumica Inorgnica
rea (m )
m por estao
m por aluno

Especificaes
Qtde.
06
01
01
01
01
01
01
01
01
01
06
01
Agitadores
Balana
Bbanho-maria
Bomba para vcuo
Capela
Deionizador
Dessecador completo
Destilador
Estufa
Geladeira (220 litros)
Placa de aquecimento
Ponto de fuso
Quadro 7 Equipamentos para o Laboratrio de Qumica Orgnica.
2
Laboratrio: Qumica Orgnica
rea (m )
m por estao
m por aluno

Especificaes
Qtde.
02
Agitador mecnico
18

IFRN, 2009
01
01
01
01
01
02
01
01
01
06
01
01
01
Balana de secagem
Balana
Banho-maria
Bomba para vcuo
Capela
Centrfuga
Dessecador completo
Estufa
Geladeira
Placa de aquecimento
Polarmetro
Refratmetro
Rotavapor
Quadro 8 Equipamentos para o Laboratrio de Microbiologia.
2
Laboratrio: Microbiologia
rea (m )
m por estao
m por aluno

Especificaes
Qtde.
01
01
01
01
01
03
Auto-clave
Balana
Banho-Maria
Capela
Estufa
Microscpio
9. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO

Os Quadros 9 e 10 descrevem, respectivamente, o pessoal docente e tcnico-administrativo,
necessrios ao funcionamento do Curso, tomando por base o desenvolvimento simultneo de uma turma
para cada perodo do curso, correspondente ao Quadro 1.
Quadro 9 Pessoal docente necessrio ao funcionamento do curso.
Descrio
Formao Geral e Parte Diversificada
Professor com licenciatura plena em Matemtica
Professor com licenciatura plena em Fsica
Professor com licenciatura plena em Qumica
Professor com licenciatura plena em Biologia
Professor com licenciatura plena em Lngua Portuguesa
Professor com licenciatura plena em Lngua Inglesa
Professor com licenciatura plena em Lngua Espanhola e /ou Francs
Professor com licenciatura plena em Histria e/ou Filosofia
Professor com licenciatura plena em Geografia e/ou Sociologia
Professor com licenciatura plena na rea de Artes e/ou Desenho
Professor com graduao na rea de Informtica
Professor com graduao na rea de Administrao
Formao Profissional
Professor com Licenciatura em Qumica
Professor com graduao em Engenharia Qumica
Professor com graduao em Segurana do Trabalho
Total de professores necessrios
Qtde.
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
02
01
01
16
Quadro 10 Pessoal tcnico-administrativo necessrio ao funcionamento do curso.

19

IFRN, 2009
Descrio
Apoio Tcnico
Profissional de nvel superior na rea de Pedagogia, para assessoria tcnica ao coordenador de
curso e professores, no que diz respeito s polticas educacionais da instituio, e
acompanhamento didtico pedaggico do processo de ensino aprendizagem.
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Cincias para manter, organizar e
definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de Informtica para manter, organizar e
definir demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
Profissional tcnico de nvel mdio/intermedirio na rea de xxx para manter, organizar e definir
demandas dos laboratrios de apoio ao Curso.
Apoio Administrativo
Profissional de nvel mdio/intermedirio para prover a organizao e o apoio administrativo da
secretaria do Curso.
Total de tcnicos-administrativos necessrios
Qtde.
01
01
01
01
01
05
Alm disso, necessria a existncia de um professor Coordenador de Curso, com graduao

na rea de Qumica, responsvel pela organizao, decises, encaminhamentos e acompanhamento do
Curso.
10. CERTIFICADOS E DIPLOMAS

Aps a integralizao dos componentes curriculares que compem o Curso Tcnico de Nvel
Mdio Integrado em Qumica, na modalidade presencial, e da realizao da correspondente prtica
profissional, ser conferido ao egresso o Diploma de Tcnico em Qumica.
20

IFRN, 2009
REFERNCIAS
BRASIL. Lei n 9.394 de 20/12/1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Braslia/DF:
1996.
_________. Lei n 11.892 de 29/12/2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e
Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e d outras providncias.
Braslia/DF: 2008.
_________. Decreto N 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41

da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional, e d outras providncias. Braslia/DF: 2004.
MEC/SETEC. Catlogo dos Cursos Tcnicos. Disponvel em http://catalogonct.mec.gov.br/. (Acesso em

10/02/2010). Braslia/DF: 2008.
CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO RIO GRANDE DO NORTE. Projeto de

reestruturao curricular. Natal: CEFET-RN, 1999.
_________. Projeto poltico-pedaggico do CEFET-RN: um documento em construo. Natal: CEFETRN, 2005.
_________. Regulamentao da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio Integrado.

Disponvel em http://www.ifrn.edu.br/secoes/ensino/arquivos. (Acesso em 10/02/2010). Natal/RN:
CEFET-RN, 2005.
_________. Resoluo CNE/CEB n 01/2004. Estabelece Diretrizes Nacionais para a organizao e a

realizao de Estgio de alunos a Educao Profissional e do Ensino Mdio, inclusive nas modalidades
de Educao Especial e de Educao de Jovens e Adultos. Braslia/DF: 2004.
_________. Resoluo CNE/CEB n 01/2005. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais definidas

pelo Conselho Nacional de Educao para o Ensino Mdio e para a Educao Profissional Tcnica de
nvel mdio s disposies do Decreto n 154/2004. Braslia/DF: 2005.
21

IFRN, 2009
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAO GERAL
Curso: Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Qumica

Disciplina: Lngua Portuguesa I
Carga-Horria: 120 h (160 h/a)

Objetivos
Aperfeioar os conhecimentos lingsticos e as habilidades de leitura e produo de textos orais e escritos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)

Cena de produo do texto
1.1. Produtor, situao (tempo e espao) e ouvinte/leitor
Conceito de texto e gnero
Resumo
Variao lingstica
Coeso e coerncia textuais
Funes da linguagem
6.1. Funo referencial
6.2. Funo expressiva
6.3. Funo conativa
6.4. Funo ftica
6.5. Funo metalingstica
6.6. Funo potica
Modos de citar o discurso alheio
7.1. Modalizao em discurso segundo
7.2. Discurso direto
7.3. Discurso indireto
7.4. Ilha textual
7.5. Discurso indireto livre
Seqncias textuais
8.1. Dialogal: estudo do texto dramtico (comdia, auto, farsa, pardia...)
8.2. Descritiva: estudo da crnica
8.3. Narrativa: estudo do conto
Procedimentos Metodolgicos e Recursos Didticos
Aulas expositivas, leituras dirigidas, atividades individuais e/ou em grupo, seminrios, debates, projetos
Utilizao de: textos tericos impressos produzidos e/ou adaptados pela equipe; exerccios impressos
produzidos pela equipe; veculos de comunicao da mdia impressa, tais como jornais e revistas; obras
representativas da literatura brasileira e estrangeira; e textos produzidos pelos alunos
Avaliao
Produo de textos, individuais e/ou em grupo
Seminrios
Provas
Bibliografia
ADAM, J. Les textes: types e prototypes. Paris: Editions Nathan, 1992.
BAGNO, M. Dramtica da lngua portuguesa. So Paulo: Loyola, 2000.
_______. Pesquisa na escola: o que , como se faz. 5. ed. So Paulo: Loyola, 2000.
_______. Preconceito lingstico: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 2000.
BAKHTIN, M. Os gneros do discurso. In: Esttica da Criao Verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1992. p. 277287. ( Coleo Ensino Superior)
6. BECHARA, E. Moderna gramtica portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 1999.
7. DIONSIO, A. P. ; MACHADO, A. R. ; BEZERRA, M. A. (org.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2002.
8. FARACO, C. A.; TEZZA, C. Oficina de texto. Petrpolis, RJ: Vozes, 2003.
9. FARIA, M. A. O jornal na sala de aula. 11. ed. So Paulo: Contexto, 2001. (Repensando a lngua portuguesa.)
10. FIORIN, J. L. Teorias do texto e ensino: a coerncia. In: VALENTE, A. (org.). Lngua, lingstica e literatura. Rio
de Janeiro: EDUERJ, 1998. p. 209-227.
11. GARCEZ, L. H. do C. Tcnica de redao: o que preciso saber para bem escrever. So Paulo: Martins
Fontes, 2002.
12. KOCH, I. G. V. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 1989.
1.
2.
3.
4.
5.
22

IFRN, 2009
13. KOCH, I. G. V.; TRAVAGLIA, L. C. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 1990.

14. KOCH, I. G. V. Introduo lingstica textual. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
15. MAGALHES, M.; RODRIGUES, B. B.; CIULLA, A. (orgs.). Referenciao. So Paulo: Contexto, 2003.
(Coleo Clssicos da Lingstica)
16. MAINGUENEAU, D. Anlise de textos de comunicao. So Paulo: Cortez, 2001.
17. NEVES, M. H. de M. Gramtica de usos do portugus. So Paulo: Ed. da UNESP, 2000.
18. POSSENTI, S. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas, SP: Mercado das letras, 1996. (Coleo
leituras no Brasil)
19. RUIZ, E. Como se corrige redao na escola. Campinas-SP: Mercado das Letras, 2001.
20. SAVIOLI, F. P.; FIORIN, J. L. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
21. STAUCHUK, I. A produo dialgica do texto escrito: um dilogo entre escritor e leitor interno. So Paulo:
Martins Fontes, 2003. ( Texto e linguagem)
22. VANOYE, F. Usos da linguagem. 3. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1982. (Ensino Superior)
Observaes:
Informaes Adicionais
Aspectos normativos e descritivos da lngua sero abordados medida que se fizerem
necessrios
23

IFRN, 2009

Disciplina: Lngua Estrangeira Ingls I
Objetivos
Ampliar o seu universo, ao entrar em contato com a cultura e civilizao de outros povos, principalmente, os
falantes de lngua inglesa;
Tornar-se consciente da importncia do estudo de Ingls em suas futuras atividades profissionais;
Ler e interpretar textos literrios e de carter tcnico e cientfico, bem como identificar a idia central de um
texto em ingls;
Construir frases, pargrafos e textos, em ingls, utilizando as estruturas gramaticais adequadas e traduzir textos
do ingls para o portugus.
1.
2.
3.
4.
5.

Simple present, simple past
Present perfect, past perfect and present perfect continuous
Conditional sentences
Gerunds and infinitives
Modal auxiliary verbs and related expressions
Aulas expositivas, exerccios orais e escritos, utilizao de canes como acrscimo vocabular, filmes com
udio e legenda em ingls, acesso Internet como elemento de pesquisa
Textos tcnicos relativos rea do curso
Avaliao
Provas, trabalhos escritos e orais, seminrios e pesquisas direcionadas na Internet
1.
2.
Bibliografia
TOUCH, Antnio Carlos, ARMAGANIJAN, Maria Cristina. Match Point. So Paulo: Longman, 2003.
Dicionrio Ingls Portugus.
24

IFRN, 2009

Disciplinas: Arte I e II
Objetivos
Humanizarem-se melhor como cidados inteligentes, sensveis, estticos, reflexivos, criativos e responsveis,
no coletivo, por melhores qualidades culturais na vida dos grupos e das cidades, com tica pela diversidade;
Realizar produes artsticas individuais e/ou coletivas nas diversas linguagens da arte (msica, arte visual,
dana, e arte cnica);
Apreciar produtos de arte, em suas vrias linguagens, desenvolvendo tanto a fruio quanto anlise esttica;
Analisar, refletir e compreender os diferentes processos da arte, com seus diferentes instrumentos de ordem
material e ideal, como manifestaes socioculturais e histricas;
Conhecer, analisar, refletir e compreender critrios culturalmente construdos embasados em conhecimentos
afins filosfico, histrico, sociolgico, antropolgico, semitica, cientfico e tecnolgico;
Analisar, refletir, respeitar e preservar as diversas manifestaes da Arte em suas funes mltiplas
utilizadas por diferentes grupos sociais e tnicos, interagindo com o patrimnio nacional e internacional, que se
deve conhecer e compreender em sua dimenso scio-histrica.
PROJETO DE ARTES VISUAIS (40 h/a)
1. Anlise conceitual: arte e esttica.
2. Arte e sociedade:
2.1. As artes visuais como objeto de conhecimento
2.2. As diversas formas comunicativas das artes visuais
3. Elementos que compem a linguagem visual: cor, luz, forma, textura, composio, perspectiva, volume, dentre
outros.
4. Tendncias estticas: o naturalismo e sua ruptura.
5. Apreciao, leitura e anlise de produes artsticas nacional e local.
6. Realizao de produes artsticas no mbito das artes visuais
PROJETO DE MSICA (40 h/a)
1. A msica como objeto de conhecimento.
2. Elementos para leitura musical: mtodos Barbatuque e Kodaly.
3. Estilos e gneros musicais: erudito, popular e tradio oral.
4. Apreciao e anlise de produes artsticas nacional e local.
5. Produo artstica.
PROJETO DE ARTES CNICAS (40 h/a)
1. As artes cnicas como objeto de conhecimento.
2. Elementos bsicos da composio teatral: texto, interpretao, cenrio, figurino, direo cnica, sonoplastia,
trilha sonora, coreografia.
3. Estilos, gneros e escolas de teatro no Brasil.
4. Leitura, apreciao e anlise de produes cnicas nacionais e locais.
5. Produo e encenao de peas teatrais.
Aula expositiva dialogada; trabalhos em grupo e individual: pesquisa; debates; dinmica de grupo; exibio e
apreciao de produtos artsticos; atividade prtica individual e coletiva: pintura, escultura, instalaes,
coreografias e peas.
Avaliao
Avaliao diagnstica e contnua
Bibliografia
PROJETO DE ARTES VISUAIS
1. ARRUDA, M. L. Filosofando: introduo filosofia. So Paulo: Moderna, 1995.
2. CALDAS, Dorian Gray. Artes Plsticas no Rio Grande do Norte. Natal. UFRN/Universitria / FUNPEC/SESC,
1989.
3. CHAU, Marilena. Filosofia. So Paulo: tica, 2000.
4. FARIAS, Agnaldo. Arte brasileira hoje. So Paulo: Publifolha, 2002.
5. GARCEZ, Lucilia; OLIVEIRA, Jo. Explicando a arte: uma iniciao para entender as artes visuais. So Paulo:
Ediouro, 2001.
6. GRAA, Proena. Histria da Arte. So Paulo: tica, 1988.
7. Revista Bravo! - 2000, 2001, 2002, 2003, 2004.
25

IFRN, 2009
8. VANNUCCHI, Aldo. Cultura brasileira: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 1999.
9. VRIOS. Livro da arte, O (bolso). So Paulo: Martins Fontes, 1999.
10. TREVISAN, Armindo. Como apreciar a arte. UNIPROM. 2000.
PROJETO DE MSICA
1. ANDRADE, M. Introduo esttica musical. So Paulo: HUCITEC, 1995.
2. PRIOLLI, M. L. Teoria musical. Vol. 1. Rio de Janeiro: Vitale.
3. SCHAFER, M. O ouvido pensante. So Paulo: UNESP, 1991.
4. SOLTI, G. O mundo maravilhoso da msica. Melhoramentos.
5. STEFANI, G. Para entender a msica. 2 ed. So Paulo: Globo, 1995.
PROJETO DE ARTES CNICAS
1. CACCIOCLA, M. Pequena histria do teatro no Brasil. So Paulo, 1996.
2. CAMPEDELLI, S. Y. Teatro brasileiro do sculo XX. So Paulo: Scipione, 1998.
3. NICOLETE, D.; GALLETI, R.; ROCCO, A. 3 Peas curtas: teatro na escola. So Paulo: do Autor, 1999.
4. PALLOTINI, R. Dramaturgia, construo de personagens. So Paulo: tica, 1989.
5. PEIXOTO, F. O que teatro. 14 ed. So Paulo: Brasiliense, 1995.
6. PRADO, D. A. Histria concisa do teatro brasileiro. So Paulo: EDUSP, 1999.
Observaes:
O contedo programtico da disciplina compreender trs semestres, sendo distribudo
em trs projetos de modo a abranger as linguagens artsticas (msica, artes cnicas e
artes visuais), incluindo fundamentao terica referente ao campo da arte.
26

IFRN, 2009

Disciplina: Educao Fsica I e II
Objetivos
Valorizar o corpo e a atividade fsica, para ocupar o tempo livre e como meio de divertir-se, de sentir-se bem
consigo mesmo e com os outros.
Utilizar as capacidades fsicas bsicas e seu conhecimento da estrutura e do funcionamento do corpo na
atividade fsica e no controle de movimentos adaptados s circunstncias e s condies de cada situao.
Resolver problemas que requeiram o domnio de aptido psico-motora, aplicando mecanismos de adequao
aos estmulos perceptivos, de seleo e formas e tipos de movimentos e de avaliao de suas possibilidades.
Adquirir hbitos higinicos, posturais, de exerccio fsico e de sade, adotando uma postura responsvel em
relao a seu prprio corpo e relacionando estes hbitos a seus efeitos sobre a sade.
Utilizar os recursos expressivos do corpo/movimento para transmitir sensaes, idias e estados de nimo e
compreender mensagens simples expressados deste modo.
Canalizar a necessidade de atividade Fsica atravs de sua participao em diversos tipos de jogos,
independentemente do nvel de destreza alcanado neste, aceitando as normas e o fato de ganhar e perder,
como elemento prprio deles, cooperando quando for necessrio, entendendo a oposio como uma dificuldade
a superar e evitando comportamentos agressivos e posturas de rivalidade
AS LUTAS:
Alguns jogos de combate sero inseridos na disciplina de educao fsica, com o propsito de despertar o
interesse dos alunos para este contedo, bem como aumentar as possibilidades do elemento ldico.
Os jogos de combate podem ser de ataque ou de defesa; os de "ataque" podemos apresentar como de
agarrar, reter, desequilibrar, imobilizar; os de "defesa" podemos apresentar os de esquivar-se, resistir e livrar-se.
Ainda temos as lutas por territrio, por um objeto; onde os papis de ataque e defesa hora so alternados hora so
simultneos.
Outro aspecto importante que as regras devem preservar a integridade fsica dos participantes e
dinamizar o combate, adaptando-as ao grupo ou dupla em combate.
A DANA:
Na dana, o aluno perceber o corpo como linguagem, veculo de manifestaes, expresso e comunicao.
Reconhecer a importncia da dana como elemento facilitador da emancipao, liberdade, autonomia do ser em
relao a sua vida pessoal e profissional, ampliando suas capacidades de perceber o corpo com novas
possibilidades de expresso, a partir de anlise, experincias e improvisaes. Percebendo a dana como elemento
da cultura gerada pela sociedade.
Sero trabalhadas as danas folclricas, danas populares, danas nacionais e danas regionais, com
adaptaes e contextualizaes realidade e contemporaneidade a que os discentes esto inseridos.
O ESPORTE:
Sero mostradas as trs formas de manifestao do Esporte, que so: Esporte de rendimento, Esporte
Escolar e Esporte Comunitrio (participao).
O esporte rendimento visa melhoria da performance, o compromisso das participaes oficiais, exige
sacrifcios corporais, embora se observe tambm o prazer e o orgulho de fazer parte de uma elite desportiva
campe. No Desporto comunitrio, se observa a abnegao dos organizadores, o descompromisso com a
performance, a valorizao da participao, a vivncia ldica sua tnica, pois seus principais objetivos so:
Integrar as pessoas, oportunizar uma atividade fsica regular para a comunidade, desenvolver social e pessoalmente
os praticantes e valorizar a participao para estabelecer um estilo de vida ativo.
O esporte escolar alm de todos os objetivos anteriores sobre histria dos esportes, as regras, os
fundamentos, as formas de participao e a organizao do treinamento desportivo, oferece conhecimento cientfico
sobre: preparao fsica, tcnicas e tticas do jogo, oportuniza o refletir sobre as influncias da mdia, da economia,
dos avanos tecnolgicos para a melhoria da performance. Alm de transmitir valores ticos e morais que so
veiculados atravs do esporte na escola.
O JOGO:
Refletir sobre o conceito de jogo sua importncia, para a sociedade e para a vivncia ldica, seu papel na
cultura de um povo, a sua fora na arregimentao de pessoas, a sua adequao s faixas etrias, classificao dos
jogos recreativos, com a construo de regras, elaborao contextos, elaborao de gincanas, os jogos
cooperativos e sua importncia no contexto social.
AS GINSTICAS:
Oportunizar aos discentes subsdios para elaborao de uma seqncia de atividades de ginstica, onde
eles possam vivenciar as ginsticas com os cuidados e as observaes que no prejudiquem a sua postura, no
comprometa o funcionamento pleno de seu corpo, no ponha em risco suas articulaes, tendo conscincia quanto
27

IFRN, 2009
a intensidade e o volume de exerccios fsicos, se baseando pela pulsao que este reflita sobre a importncia da
atividade fsica, para a melhoria da qualidade de vida, onde esta seja praticada de forma regular, moderada e com
acompanhamento profissional individual ou coletivo.
A metodologia que ser utilizada na disciplina de Educao Fsica, ser atravs do desenvolvimento de projetos,
elaborao de relatrios, exibio de filmes, palestras e vivncias prticas.
Outro aspecto a ser considerado pela metodologia, que os contedos da Educao Fsica sero trabalhados com
adequao e aprofundamento de acordo com o grau de maturidade do aluno, independente da srie escolar em que
o aluno esteja matriculado.
Avaliao
Sero avaliadas as competncias dos alunos na apresentao de trabalhos, na participao em eventos desportivos
e sociais, bem como na freqncia das aulas. Os eventos sugeridos so: jogos internos, passeios ciclsticos,
caminhadas, sesso de cinema, JERNs, EDCENNE, gincanas, onde os educandos atuaro no planejamento,
execuo e avaliao dos mesmos. Esta avaliao ser diagnstica e contnua.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bibliografia
FREIRE, P. Educao como prtica da liberdade. 14 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
Grupo de Trabalho Pedaggico UFPE/UFSM, Viso didtica da Educao Fsica: anlise e exemplos prticos
de aula. Rio de Janeiro: Livro Tcnico, 1991.
GUERRA, Marlene, Recreao e Lazer. 5 ed. Porto Alegre. Sagra de Luzzato, 1996.
KUNZ, E. Transformaes didtico-pedaggica do esporte. Iju: UNIJUI, 1994.
MATURANA, H. & Varela, F. rvore do conhecimento As bases biolgicas do entendimento humano. Trad.
Jonas Pereira dos Santos, Campinas, S.P. Editorial PSY II, 1995.
PCN Parmetros Curriculares Nacionais.
28

IFRN, 2009

Disciplina: Geografia I
Objetivos
Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos bsicos da geografia: espao, territrio, regio, lugar, escala e
paisagem, tomando por base a leitura do cotidiano socioespacial da sociedade e, por conseguinte do aluno;
Promover a leitura, anlise e interpretao dos cdigos especficos da Geografia (mapas, grficos, tabelas etc.),
considerando-os como elementos de representao de fatos espaciais e/ou espacializados;
Identificar a dinmica do quadro natural nas dimenses globais, regionais e locais, e, sua relao com o
crescimento socioeconmico;
Conhecer a produo do espao mundial e global, numa perspectiva poltica, cultura, econmica e scia.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Conceitos fundantes da Geografia
1.1. Lugar
1.2. Paisagem
1.3. Territrio
1.4. Espao
1.5. Regio
Sistemas de localizao e representao cartogrfica
2.1. Coordenadas geogrficas
2.2. Fusos horrios
2.3. Escala
2.4. Projees cartogrficas
Paisagem natural e problemas ambientais
3.1. Relevo
3.2. Vegetao
3.3. Solo
3.4. Hidrografia
3.5. Clima
3.6. Problemas ambientais globais
Aspectos da dinmica populacional
4.1. Teorias demogrficas
4.2. Estruturas da populao: atividades econmicas, sexo, idade, IDH
4.3. Conflitos tnicos-nacionalistas
Aspectos da urbanizao mundial
5.1. Indstria e urbanizao
5.2. Rede urbana
5.3. Problemas sociais urbanos
Fontes de energia e revoluo tcnica-cientfica-informacional
6.1. Fontes energticas: convencionais e alternativas
6.2. Revoluo Industrial e espao geogrfico
Geopoltica mundial
7.1. Do ps-guerra nova ordem mundial
Aulas de campo; aulas dialogais;debates; pesquisas em Jornais, revistas e Internet; seminrios; trabalhos
individuais e em grupo.
Utilizao de fitas de vdeo, quadro branco ou de giz, retoprojetor e multimdia.
Avaliao
Seminrios
Trabalhos individuais e em grupo
Relatrios de aula de campo
Participaes em debates e seminrios
Avaliaes escritas e orais
1.
2.
3.
Bibliografia
FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Atlas do Rio Grande do Norte. Joo Pessoa:
Grafset, 2004.
FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Geografia econmica do Rio Grande do Norte.
Joo Pessoa: Grafset, 2004.
LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONA, Cludio. Geografia geral e do Brasil: ensino
29

IFRN, 2009
mdio. 1 ed. So Paulo: Saraiva, 2003.

MARTINELLI, Marcelo. Mapas da geografia e cartografia temtica. So Paulo: Contexto, 2003.
MORAES, Antnio Carlos Robert. Meio ambiente e cincias humana. So Paulo: Hucitec, 1994.
MOREIRA, Igor, O espao geogrfico: geografia geral e do Brasil. So Paulo: tica, 2000.
NUNES, Elias. O meio ambiente da Grande Natal. Natal: Ed. UFRN, 2002.
SENE, Eustquio de. Geografia: espao geogrfico e globalizado geografia geral e do Brasil. So Paulo:
Scipione, 2003.
9. VESENTINI, Jos William. Brasil: sociedade e espao. So Paulo: tica, 2004.
10. ____________________. Sociedade e espao: Brasil e Geral. So Paulo: tica, 2004.
4.
5.
6.
7.
8.
30

IFRN, 2009

Disciplina: Matemtica I
Objetivos
Formular e interpretar hipteses visando a resoluo de problemas, utilizando os conceitos matemticos;
Construir grficos e tabelas atravs de modelos matemticos;
Interpretar e solucionar as situaes problemas modeladas atravs de funes;
Descrever atravs de funes o comportamento de fenmenos nas outras reas do conhecimento como a
Fsica, Qumica, Biologia, Economia;
Representar fenmenos atravs de sries;
Transcrever mensagens matemticas da linguagem corrente para a linguagem simblica.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Conjuntos numricos
Intervalo
Funo
Funo composta e inversa
Funo do 1 grau
Funo do 2 grau

7. Inequaes do 2 grau
8. Funo modular
9. Funo exponencial
10. Funo logartmica
11. Progresso aritmtica
12. Progresso geomtrica

Aulas expositivas; resoluo de listas de exerccios; seminrios; dinmica de grupo; estudo dirigido.
Utilizao de multimdia
Avaliao
Avaliao diagnstica individual e/ou grupal;
Utilizao de instrumentos avaliativos: fichas de acompanhamento; registro de observao; produo de texto
oral ou escrita; testes escritos individuais ou em grupo.
1.
2.
Bibliografia
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contexto e aplicaes. Ensino Mdio. So Paulo: tica, 2003.
GELSON, Tezzi et al. APOIO Matemtica: Ciencia e aplicaes : Ensino Mdio. So Paulo. Atud, 2004.
31

IFRN, 2009

Disciplina: Fsica I
Objetivos
Fazer uso de tabelas, grficos e relaes matemticas para interpretar fenmenos fsicos;
Interpretar as informaes cientficas divulgadas na imprensa;
Aplicar os conhecimentos da fsica nos eventos do cotidiano;
Compreender e aplicar as leis de Newton em suas atividades;
Conhecer os postulados de Einstein sobre a teoria da relatividade espacial.
1.
2.

Mecnica Clssica
1.1. Conservao da quantidade de movimento
1.2. Leis de Newton
1.3. Conservao da energia
1.4. Gravitao
1.5. Mecnica dos fluidos
Noes de Mecnica Relativista
2.1. Postulado de Einstein
2.2. Relatividade do tempo, do espao e da massa
Aulas expositivas; resoluo de listas de exerccios; atividades experimentais; seminrios; desenvolvimento de
projetos
Utilizao de vdeos e projetor multimdia
Avaliao
Avaliao individual e em grupo
Seminrios
Relatrios das atividades experimentais
Projetos
1.
2.
3.
4.
5.
Bibliografia
ALVARENGA, Beatriz. MXIMO, Antnio Curso de Fsica. So Paulo:Scipione, 2001.v.I,II,III.
GASPAR, Alberto. Fsica: Mecnica So Paulo: tica, 2003.v.1
GASPAR, Alberto. Fsica Trmica. So Paulo: tica, 2003.v.2
GASPAR, Alberto. Fsica: Eletromagnetismo. So Paulo: tica, 2003.v.3
GRUPO REELABORAO DE FSICA. So Paulo: Edusp,1993.
32

IFRN, 2009

Disciplina: Qumica I
Objetivos
Compreender as transformaes qumicas numa viso macroscpica e microscpica;
Relacionar os fenmenos naturais com o seu meio e vice-versa;
Articular a relao terica e prtica permitindo a ampliao no cotidiano e na demonstrao dos conhecimentos
bsicos da qumica;
Aplicar o uso das linguagens: matemtica, informtica, artstica e cientfica na compreenso de conceitos
qumicos;
Ler, interpretar e analisar os tpicos especficos da qumica;
Desenvolver diversos modelos de sistemas qumicos relacionados com o seu cotidiano;
Selecionar e organizar idias sobre a composio do tomo;
Formular diversos modos de combinaes entre os elementos qumicos a partir de dados experimentais;
Reconhecer os limites ticos e morais que podem estar envolvidos no desenvolvimento da qumica e da
tecnologia quando no estudo das funes qumicas e suas aplicaes em benefcio do homem;
Fazer uso dos grficos e tabelas com dados referentes s leis das combinaes qumicas e estequiomtricas.
1.
2.
3.
4.

Sistemas qumicos
5. Reaes qumicas
Estrutura atmica
6. Leis das combinaes qumicas
Ligaes qumicas
7. Clculos qumicos
Funes qumicas inorgnicas
8. Estequiometria
Aulas expositivas; aulas prticas em laboratrio; aulas prticas em campo; visitas tcnicas; exerccio terico e
prtico; seminrios; projeto
Utilizao de vdeos
Avaliao
Avaliao diagnstica individual
Construo de experimentos caseiros
Seminrios
Relatrio de visitas
Avaliao em grupo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Bibliografia
CAMARGO, Geraldo. Qumica. So Paulo: Scipione, 1995. v.1.2.3
FELTRE, Ricardo. Qumica. So Paulo:Moderna.2000.v.1,2,3
LEMBO, Antonio. Qumica. So Paulo: tica, 1999.v1,2,3
PERUZZO, Tito Mimgaia, CANTO, Eduardo Leite do. Qumica. So Paulo: Moderna,1994.v.1,2.3.
NOVAIS, Vera. Qumica. So Paulo: Atual, 1993. v1,2,3
REIS, Martha. Qumica. So Paulo: FTD, 2004
SARDELLA, Antonio. Qumica. So Paulo: tica, 1998).v.1,2,3
Observao:
A interdisciplinaridade e a contextualizao so fundamentais para que os objetivos sejam
atingidos, ou seja, a formao do cidado depende da evoluo das cincias e do
desenvolvimento tecnolgico, considerando seu impacto na vida social e nas atividades
cotidianas
33

IFRN, 2009

Disciplina: Biologia I
Objetivos
Analisar de forma crtica e sistemtica os diversos elementos do campo biolgico, dentro de uma perspectiva da
contextualizao e da realidade;
Reconhecer os seres vivos como formados por diversos componentes bioqumicos, designando uma identidade
especfica;
Identificar a realidade microscpica existente e a partir desse conhecimento incorporar o pensamento cientfico
fundamentado no funcionamento celular;
Compreender as relaes intercelulares, tendo como base as estruturas celulares e seus compartimentos;
Conhecer os processos de diviso celular, compreendendo a importncia deste para a perpetuao da espcie;
Identificar os tecidos biolgicos constituintes dos organismos, bem como, suas estruturas e respectivas funes.
1.
2.
3.
4.
5.

Origem da vida: biognese e abiognese
Bioqumica celular: compostos orgnicos e inorgnicos
Estrutura celular: organelas citoplasmticas, ncleo, diviso celular (mitose e meiose)
Noes de embriologia
Histologia (tecido epitelial, tecido conjuntivo, tecido muscular e tecido nervoso)
Aulas expositivas; anlise crtica de textos; trabalhos escritos; seminrios; debates; aulas externas; pesquisa
bibliogrfica; pesquisa de campo
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor
Avaliao
Provas; trabalho em grupo e individual; participao nas discusses
1.
2.
3.
4.
5.
Bibliografia
AMABIS & MARTHO. Biologia das clulas. 3 volumes, So Paulo: MODERNA, 2000.
LINHARES, Srgio; GEWANDSZNADJER, Fernando. Biologia Hoje. 3 volumes. So Paulo: tica, 2002.
LOPES, S. Bio. 3 volumes. So Paulo: Saraiva, 2003.
PAULINO, W. R. Biologia Atual . 3 volumes So Paulo: tica, 2003.
SOARES, J. L.Fundamentos de Biologia. 3 volumes So Paulo: Scipione, 1999.
34

IFRN, 2009

Disciplina: Lngua Portuguesa II
Objetivos
Ler e produzir diversos gneros textuais ( literrios e no-literrios); utilizando os recursos lingsticos
necessrios para a produo desses gneros.
1.
2.
3.

LITERATURA
1.1. Gneros literrios: romance, poema
TEXTO
2.1. Seqncia explicativa
2.2. Seqncia argumentativa
2.3. Gneros no-literrios: verbete, artigo informativo, carta argumentativa, artigo de opinio
GRAMTICA
3.1. Relaes sintticas nas oraes: termos subordinantes e termos subordinados
3.1.1. Sujeito e predicado
3.1.2. Objeto direto, objeto indireto, complemento nominal e agente da passiva
3.1.3. Adjunto adverbial, aposto e vocativo
3.2. Gramtica aplicada
3.2.1. Concordncia verbal
3.2.2. Regncia, colocao pronominal e pontuao
Aulas expositivas, leituras dirigidas, pesquisas, seminrios, debates
Avaliao
Teste individual e/ou em grupo (atividades orais e ou escritas)
Seminrio
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bibliografia
CAMPEDELLI, S.; JNIOR, Abdalla. Tempos da Literatura Brasileira. So Paulo: tica, 1998.
CEREJA, William R.; MAGALHES, Tereza C. Texto e interao: uma proposta de produo textual a partir de
gneros e projetos.So Paulo: Atual, 2000.
HOUAISS, A.; VILLAR, M. de S. Minidicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetivo, 2001.
INFANTE, Ulisses. Textos: leituras e escritas. Literatura, Lngua e Redao. v. 1, 2 ,3. So Paulo: Scipione,
2000.
PLATO; FIORIN. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1998.
PLATO; SAVIOLI, F. Gramtica em 44 lies. So Paulo: tica, 1999. (Srie compacta).
35

IFRN, 2009

Disciplina: Lngua Estrangeira Ingls II
Objetivos
texto em ingls;
1.
2.
3.
4.
5.

Modal auxiliary verbs and related expressions (II)
The passive
Causative verbs
Direct and indirect (reported) speech
Direct and indirect (reported) speech (II)
Avaliao
1.
2.
Bibliografia
36

IFRN, 2009

Disciplina: Geografia II
Objetivos
1.
2.
3.
4.
5.

Globalizao e regionalizao do espao geogrfico
1.1. A OMC e a liberalizao do comrcio mundial
1.2. Os principais blocos econmicos regionais
1.3. A atual diviso internacional do trabalho
A organizao do territrio brasileiro
2.1. A formao histrico-territorial do Brasil
2.2. As regionalizaes do Brasil
2.3. Dinmica da sociedade brasileira: atividades econmicas, sexo, estrutura etria, IDH
Paisagem natural do Brasil
3.1. Relevo
3.2. Vegetao
3.3. Solo
3.4. Hidrografia
3.5. Clima
3.6. Problemas ambientais
A questo agrria e a estrutura fundiria do Brasil
4.1. Relaes de trabalho e produo
4.2. Conflitos sociais no campo
4.3. A modernizao na agricultura
A industrializao e urbanizao brasileira
5.1. A estrutura industrial brasileira
5.2. O Brasil urbano: a hierarquia urbana brasileira
5.3. Os problemas sociais urbanos
Avaliao
Seminrios
Trabalhos individuais e em grupo
Relatrios de aula de campo
Bibliografia
FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Atlas do Rio Grande do Norte. Joo Pessoa:
Grafset, 2004.
2. FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Geografia econmica do Rio Grande do Norte.
3. LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONA, Cludio. Geografia geral e do Brasil: ensino
4. MARTINELLI, Marcelo. Mapas da geografia e cartografia temtica. So Paulo: Contexto, 2003.
5. MORAES, Antnio Carlos Robert. Meio ambiente e cincias humana. So Paulo: Hucitec, 1994.
6. MOREIRA, Igor, O espao geogrfico: geografia geral e do Brasil. So Paulo: tica, 2000.
7. NUNES, Elias. O meio ambiente da Grande Natal. Natal: Ed. UFRN, 2002.
8. SENE, Eustquio de. Geografia: espao geogrfico e globalizado geografia geral e do Brasil. So Paulo:
Scipione, 2003.
1.
37

IFRN, 2009

Disciplina: Histria I
Objetivos
Compreender o processo de estruturao das sociedades humanas desde o momento de diferenciao do
homem dos demais animais at o surgimento das sociedades de classes;
Identificar os elementos constitutivos das sociedades de classes e as diversas formas de organizao da
produo no mundo antigo e medieval;
Compreender o processo de crise do feudalismo e ascenso das formas capitalistas a partir do renascimento
comercial, cultural e cientfico.
1.
2.
3.

Introduo ao estudo da Historia
4. A transio do Escravismo ao Feudalismo e as
1.1. Para que serve a Histria?
transformaes nas relaes sociais
1.2. O Tempo como uma construo cultural
4.1. A servido: trabalho e vida do servo medieval
as vrias noes de tempo
4.2. A sociedade feudal: a terra como instrumento de
1.3. A Pr-Histria: trabalho e linguagem: traos
poder
distintivos do homem
4.3. Mentalidade medieval: religio e poder
1.4. Do surgimento do homem ao uso dos metais
descentralizado
1.5. A antiguidade do homem do RN
5. A crise do sistema Feudal
A Revoluo Agrcola e Revoluo Urbana
5.1. O ressurgimento do comrcio e das cidades
2.1. As sociedades agro-pastoris
5.2. O aparecimento da Burguesia
2.2. Servido coletiva e escravismo
5.3. A crise do Sculo XIV
As sociedades Comerciais: Escravismo Antigo
5.4. O fim do feudalismo no Ocidente europeu
3.1. Grcia
3.2. Roma
Aulas expositivas, dinmicas de grupo, pesquisas bibliogrficas, pesquisas na Internet, aulas de campo,
seminrios, pesquisas de campo (entrevistas, enquetes), debates, visitas a museus, exposies, projetos,
projees de filmes e vdeos.
Utilizao de quadro, giz, uso de mapas, fichas de registros, retroprojetor, recortes de revistas, jornais,
fotografias, videocassete, DVD, computador e Internet.
Avaliao
Provas operatrias, avaliao do desempenho em trabalhos individuais e coletivos, produo textual, atitudes
hbitos importantes formao da cidadania tais como pontualidade, assiduidade, cumprimento dos prazos na
entrega de tarefas e realizao de trabalhos, participao em sala de aula em debates, dinmicas de grupos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Bibliografia
ARRUDA, Jos Jobson de A; PILETTI, Nelson. Toda Histria: histria geral e histria do Brasil. So Paulo:
tica, 1999.
FIGUEIRA, Divalte Garcia. Histria: novo ensino mdio. So Paulo: tica, 2000.
MONTEIRO, Denise Mattos. Introduo histria do Rio Grande do Norte. 2 ed. Natal: EDUFRN, 2002.
MOTA, Myriam Becho; BRAICK, Patrcia. Ramos. Histria: das cavernas ao terceiro milnio. So Paulo:
Moderna, 2001.
VICENTINO, Cludio; DORIGO, Gianpolo. Histria para o ensino mdio: Histria Geral e do Brasil. So Paulo:
Scipione, 2001.
REZENDE, Antnio Paulo; DIDIER, Maria Tereza. Rumos da Histria. So Paulo: Atual, 2001.
Revista Nossa Histria Fundao Biblioteca Nacional
Revista Histria Viva Duetto Editorial
Sites na Internet: www.historianet.com.br, www.seol.com.br/rnnaweb
Software(s) de Apoio:
Power Point
38

IFRN, 2009

Disciplina: Matemtica II
Objetivos
Aplicar as relaes mtricas e trigonomtricas na resoluo de problemas reais;
Conceituar algbrica e graficamente as funes trigonomtricas;
Relacionar adequadamente as diversas funes trigonomtricas relativas a um mesmo arco;
Aplicar os conhecimentos adquiridos na resoluo de equaes e inequaes trigonomtricas;
Usar os conhecimentos adquiridos na resoluo de equaes que envolvem nmeros complexos nas formas
algbrica e trigonomtrica;
Obter a noo de matriz, a utilizao da sua representao, bem como a aplicao de suas operaes em
outras reas de atividades;
Desenvolver clculos de determinantes, adquirindo, no entanto uma estrutura imprescindvel ao
aprofundamento da matemtica;
Reconhecer, classificar, discutir e resolver sistemas de equaes lineares fazendo uso de novas tcnicas
adquiridas anteriormente;
Definir, operar polinmios e resolver equaes polinomiais fazendo uso de teoremas, mtodo e relaes.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Relaes mtricas do tringulo
Trigonometria no tringulo retngulo
Trigonometria no ciclo trigonomtrico
Matrizes
Determinantes
Sistemas de equaes lineares
Polinmios
Equaes polinomiais
Aulas expositivas; resoluo de listas de exerccios; seminrios; dinmica de grupo; estudo dirigido.
Utilizao de multimdia
Avaliao
Avaliao diagnstica individual e/ou grupal;
Utilizao de instrumentos avaliativos: fichas de acompanhamento; registro de observao; produo de texto
oral ou escrita; testes escritos individuais ou em grupo.
1.
2.
Bibliografia
39

IFRN, 2009

Disciplina: Fsica II
Objetivos
Relacionar e diferenciar os vrios campos e tipos de fora existentes na fsica;
Compreender o funcionamento dos aparelhos eltricos e a produo de calor a partir da eletricidade;
Relacionar o consumo da energia eltrica com o funcionamento de eletrodomsticos e os valores financeiros;
Compreender o funcionamento dos motores eltricos;
Compreender os princpios de gerao e distribuio da energia eltrica;
Identificar e solucionar problemas que englobam corrente eltrica e produo de calor;
Compreender o funcionamento dos circuitos eltricos residenciais;
Diferenciar os diversos tipos de geradores de energia eltrica.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Eletrodinmica
Aparelhos eltricos resistivos
Corrente eltrica
Potncia eltrica
Resistncia eltrica
Eletrosttica
Campo eltrico
Potencial eltrico
Eletromagnetismo
Campo magntico
Fora magntica
Induo eletromagntica gerao e distribuio de energia eltrica.
Efeito fotoeltrico
Noes de energia nuclear
Aulas expositivas; aulas prticas em laboratrio; aulas de campo; visitas a indstrias; exerccio terico e prtico;
seminrios; projeto
Utilizao de vdeos
Avaliao
Relatrio de visitas tcnicas
Avaliao em grupo
Elaborao do projeto
1.
2.
3.
4.
5.
Bibliografia
40

IFRN, 2009

Disciplina: Qumica II
Objetivos
Descrever as transformaes qumicas em linguagem discursiva;
Compreender dados quantitativos, estimativa e medida atravs das relaes proporcionais;
Articular a relao terica e prtica permitindo a ampliao no cotidiano;
Reconhecer o papel da qumica no sistema produtivo individual;
Relacionar os fenmenos naturais com o meio e vice-versa;
Traduzir atravs de investigao cientfica, a importncia dos gases para a sobrevivncia do homem;
Relacionar os diversos tipos de disperses com suas aplicaes em diversas reas de conhecimento;
Reconhecer atravs de experimentos quando um processo qumico ocorre, analisando um intervalo de tempo
do fenmeno;
Desenvolver modelos fsico-qumicos do cotidiano de sistemas reversveis e irreversveis;
Relacionar o conhecimento das diversas reas com os processos eletroqumicos e suas aplicaes;
Questionar o uso da radioatividade no mundo moderno.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Gases
Estudo das disperses
Termodinmica aplicada qumica
Cintica qumica
Sistemas em equilbrio
Eletroqumica
Radioatividade
Aulas expositivas; aulas prticas em laboratrio; aulas de campo; visitas indstrias; exerccio terico e prtico;
seminrios; projeto
Utilizao de vdeos
Avaliao
Relatrio de visitas
Avaliao em grupo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Bibliografia
41

IFRN, 2009

Disciplina: Biologia II
Objetivos
Analisar de forma crtica e sistemtica os diversos elementos do campo biolgico, dentro de uma perspectiva da
contextualizao e da realidade;
Compreender que a classificao biolgica, alm de organizar a diversidade dos seres vivos e de facilitar seu
estudo, revela padres de semelhana que evidenciam as relaes de parentesco evolutivo entre diferentes
grupos de organismos. Reconhecer que a falta de consenso entre os cientistas quanto a classificao biolgica
revela tanto as dificuldades quanto a variedade de pontos de vista sobre o assunto, e indica que a cincia um
processo em contnua construo;
Valorizar os conhecimentos cientficos e tcnicos sobre vrus, bactrias, protozorios e fungos e reconhecer que
esses seres, mesmo sendo causadores de doenas graves, podem contribuir para a melhoria da vida humana;
Conhecer as semelhanas e diferenas entre os grandes grupos de plantas, de modo a possibilitar reflexes e
anlises sobre as relaes de parentesco evolutivo entre os componentes do mundo vivo. Valorizar o
conhecimento sistemtico das plantas, tanto para identificar padres no mundo natural quanto para
compreender a importncia das plantas no grande conjunto de seres vivos;
Reconhecer nossas semelhanas e diferenas com outros seres vivos em particular com os do reino animal
de modo a possibilitar reflexes e anlises no-preconceituosas sobre a posio que nossa espcie ocupa no
mundo vivo. Valorizar o conhecimento sobre o organismo animal, reconhecendo sua importncia tanto para a
melhoria da vida humana como para o estabelecimento de relaes mais equilibradas entre a espcie humana e
outras espcies de seres vivos;
Reconhecer em si mesmo os princpios fisiolgicos que se aplicam a outro seres vivos, particularmente aos
animais vertebrados, o que contribui para a reflexo sobre nossas relaes de parentesco com os outros
organismos. Valorizar os conhecimentos sobre a estrutura e o funcionamento dos sistemas de rgos do corpo
humano, reconhecendo-os com necessrios tanto para identificao de eventuais distrbios orgnicos como
para os cuidados com a manuteno da prpria sade.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Sistemtica texonomia
Vrus e viroses
Reino Monera e bacterioses
Reino Protista e protozooses
Reino Fungi e micoses
Reino Vegetal e Reino Animal
Fisiologia animal
Aulas expositivas; anlise crtica de textos; trabalhos escritos; seminrios; debates; aulas externas; pesquisa
bibliogrfica; pesquisa de campo
Avaliao
Provas de aproveitamento; trabalho em grupo e individual; participao nas discusses
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bibliografia
AMABIS & MARTHO.Biologia das clulas. , 3 volumes. So Paulo: Moderna, 2000.
LOPES, S. Bio. 3 VOLUMES So Paulo: Saraiva, 2003
MARCZWSKI, M; VLEZ, E. Ciencias Biolgicas. 3 volumes So Paulo: FTD, 1999.
PAULINO, W. R. Biologia Atual. 3 volumes. So Paulo: tica , 2003.
SOARES, J. L. Fundamentos de Biologia. 3 volumes. So Paulo: Scipione, 1999.
42

IFRN, 2009

Disciplina: Lngua Portuguesa III
Objetivos
Processar adequadamente a leitura de diferentes gneros textuais; inclusive, os especificamente tcnicos;
Produzir textos orais e escritos, obedecendo a critrios pragmticos, semnticos e formais condicionados pelas
convenes do gnero, pela adequao ao pblico alvo e situao e pela inteno comunicativa do
enunciador;
Estabelecer as relaes semntico-estruturais entre os constituintes sintticos do perodo composto;
Apropriar-se de convenes normativas peculiares ao registro culto oral e escrito, a fim de utiliz-las em
situaes especficas de comunicao.
1.
2.
3.

LITERATURA
1.1. Gneros literrios: novela, literatura de entretenimento
TEXTO
2.1. Seqncia explicativa
2.2. Seqncia argumentativa
2.3. Gneros no-literrios: resenha
GRAMTICA
3.1. Anlise sinttica do perodo composto
3.1.1. Oraes subordinadas substantivas e adjetivas
3.1.2. Oraes subordinadas adverbiais e oraes coordenadas
3.2. Viso assistemtica de convenes do registro culto oral e escrito
Aulas dialogadas, leituras dirigidas, exerccios estruturais, pesquisas, seminrios, debates
Avaliao
Observao do desempenho lingstico oral e escrito do aluno
Participao efetiva durante as aulas
Teste individual e outras atividades grupais e individuais orais e/ou escritas
1.
2.
3.
4.
5.
Bibliografia
CERESA, Willian Roberto; COCHAR, Thereza Magalhes. Texto e interao: So Paulo: Atual, 1998.
Dicionrio da Lngua Portuguesa.
JNIOR, Abdala Benjamin; CAMPEDELLI, Samira Youssef. Tempos da Literatura Brasileira. So Paulo: tica.
1998.
FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de Texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
Gramtica da Lngua Portuguesa.
Observaes:
Outros gneros sero definidos a partir das especificidades indicadas por cada curso.
A indicao dos textos literrios a serem lidos ser feita ao longo do curso.
43

IFRN, 2009

Disciplina: Lngua Estrangeira Ingls III
Objetivos
texto em ingls;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Relative adjective clauses

Relative adjective clauses (II)
Adverb clauses
Noun clauses
Prepositions
Phrasal verbs
Avaliao
1.
2.
Bibliografia
44

IFRN, 2009

Disciplina: Geografia III
Objetivos
1.
2.

Dinmica scio-espacial do territrio Norte-Riograndense
1.1. Formao e expanso do territrio potiguar
1.2. Economias tradicionais e modernas do Rio Grande do Norte
1.3. Os problemas sociais urbanos do RN
O quadro natural do Rio Grande do Norte
2.1. Relevo
2.2. Vegetao
2.3. Solo
2.4. Hidrografia
2.5. Clima
2.6. Problemas ambientais
Avaliao
Seminrios, trabalhos individuais e em grupo, relatrios de aula de campo
Bibliografia
1. FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Atlas do Rio Grande do Norte. Joo Pessoa:
Grafset, 2004.
2. FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Geografia econmica do Rio Grande do Norte.
3. LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONA, Cludio. Geografia geral e do Brasil: ensino
4. MARTINELLI, Marcelo. Mapas da geografia e cartografia temtica. So Paulo: Contexto, 2003.
5. MORAES, Antnio Carlos Robert. Meio ambiente e cincias humana. So Paulo: Hucitec, 1994.
6. MOREIRA, Igor, O espao geogrfico: geografia geral e do Brasil. So Paulo: tica, 2000.
7. NUNES, Elias. O meio ambiente da Grande Natal. Natal: Ed. UFRN, 2002.
8. SENE, Eustquio de. Geografia: espao geogrfico e globalizado geografia geral e do Brasil. So Paulo:
Scipione, 2003.
45

IFRN, 2009

Disciplina: Histria II
Objetivos
Compreender o processo de transio da sociedade feudal para a sociedade capitalista;
Identificar os elementos constituintes da modernidade e o processo de consolidao do Estado burgus, atravs
do estudo das Revolues burguesas - Revoluo Industrial e Revoluo Francesa;
Compreender como o Brasil se insere no contexto de tais transformaes bem como se d o processo de
formao da sociedade brasileira a partir da colonizao.
1.
2.

As transformaes nas relaes sociais na
3. A Era das Revolues II
transio do Feudalismo para o Capitalismo
3.1. A era das luzes
1.1. O trabalho e cidadania
3.2. As duas revolues polticas: americana e
1.2. O Antigo Regime: mercantilismo,
francesa
absolutismo e colonialismo
3.3. Trabalho e cidadania
1.3. Sociedade agrria e excluso no Brasil
3.4. Ecos das revolues liberais no mundo colonial
colonial
a independncia da Amrica portuguesa e da
A Era das Revolues I
Amrica espanhola
2.1. A Revoluo Industrial
4. Sociedade agrria e excluso no Brasil do Sculo XIX
2.2. Trabalho e cidadania
4.1. O trabalho escravo e cidadania negada
Avaliao
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Bibliografia
ARRUDA, Jos Jobson de A.; PILETTI, Nelson. Toda Histria: histria geral e histria do Brasil. So Paulo:
tica, 1999.
BURNS, Edward McNall. Histria da civilizao ocidental. v.I e II. Rio de Janeiro: Globo. 1985.
CAMPOS, Flvio O. Oficina da Histria: histria geral. So Paulo: Moderna, 2000.
_______________. Oficina da Histria: histria do Brasil. So Paulo: Moderna, 2000.
CANHDO. Letcia Bicalho. A revoluo Industrial. So Paulo: Atual, 1994 (Coleo Discutindo a Histria.)
DECCA, Edgar. O nascimento das fbricas. So Paulo. Brasiliense, 1982. (Coleo Tudo Histria).
Moderna, 2001.
VICENTINO, Cludio; DORIGO, Gianpolo. Histria para o ensino mdio: histria geral e do Brasil. So Paulo:
Scipione, 2001.
REZENDE, Antnio Paulo; DIDIER, Maria Tereza. Rumos da Histria. So Paulo: Atual, 2001.
Revista Nossa Histria Fundao Biblioteca Nacional.
Revista Histria Viva Duetto Editorial.
Sites na Internet: www.historianet.com.br, www.seol.com.br/rnnaweb
46

IFRN, 2009

Disciplina: Matemtica III
Objetivos
Compreender enunciados, formular questes, selecionando e interpretando informaes de problemas de
contagem;
Recorrer ao Binmio de Newton para representar;
Selecionar estratgias de resoluo de problemas e analisar resultados em situaes-problema envolvendo
possibilidades;
Ler, interpretar e utilizar tabelas e grficos no estudo de fenmenos estatsticos;
Recorrer a modelos da matemtica financeira para clculo de juros, porcentagem e operaes de lucro e
prejuzo;
Utilizar modelos matemticos para clculo de reas, permetros e elementos das figuras planas;
Fazer e validar hipteses recorrendo a modelos matemticos para clculo de reas e volume de slidos
geomtricos;
Associar lgebra geometria na resoluo de problemas, fazendo representaes no plano;
Resolver problemas de distncia e tangncia entre retas e curvas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Anlise combinatria
Binmio de Newton
Probabilidades
Estatstica
Geometria plana
Matemtica financeira
Geometria espacial
Geometria analtica
Aulas expositivas; aulas prticas em laboratrio; aulas de campo; visitas a indstrias; exerccio terico e prtico;
seminrios; projeto
Utilizao de vdeos
Avaliao
Relatrio de visitas tcnicas
Avaliao em grupo
Elaborao do projeto
1.
2.
Bibliografia
47

IFRN, 2009

Disciplina: Fsica III
Objetivos
Fazer uso de tabelas, grficos e relaes matemticas para interpretar fenmenos fsicos;
Interpretar as informaes cientficas divulgadas na imprensa;
Reconhecer a Fsica como algo presente nos objetos e aparelhos presentes no dia a dia;
Utilizar os conhecimentos da fsica nos eventos do cotidiano;
Compreender e aplicar as equaes da fsica trmica no seu dia-a-dia;
Compreender e aplicar as leis e equaes da fsica ptica no seu dia-a-dia;
Reconhecer a utilidade da fsica quntica no desenvolvimento da tecnologia..
1.
2.
3.
Fsica Trmica
1.1. Termmetros e escalas
1.2. Dilatao
1.3. Calorimetria
1.4. Termodinmica
Ondas e ptica fsica
2.1. Ondas mecnicas
2.2. Ondas eletromagnticas
2.3. Dualidade onda partcula
2.4. Estudo do som
ptica geomtrica
3.1. Espelhos planos
3.2. Espelhos esfricos
3.3. Lentes
3.4. Instrumentos pticos
Aulas expositivas; resoluo de listas de exerccios; atividades experimentais; seminrios; desenvolvimento de
projetos
Utilizao de vdeos e projetor multimdia
Avaliao
Avaliao individual e em grupo
Seminrios
Relatrios das atividades experimentais
Projetos
1.
2.
3.
4.
5.
Bibliografia
48

IFRN, 2009

Disciplina: Qumica III
Objetivos
Compreender as transformaes da qumica orgnica numa viso macroscpica e microscpica;
Articular a relao terica e prtica permitindo a ampliao no cotidiano;
Reconhecer e propor investigao de um problema relacionado qumica orgnica;
Relacionar os fenmenos naturais com o meio e vice-versa;
Traduzir a linguagem discursivas em curtas linguagens usadas em Qumica;
Reconhecer a importncia dos compostos orgnicos no cotidiano;
Selecionar dados experimentais que caracterizem um composto orgnico;
Relacionar as funes orgnicas a outras reas de conhecimento;
Formular questes diagnsticas e propor solues para problemas apresentados utilizando os elementos da
qumica orgnica;
Identificar atravs de experimentos fatos ao diversos tipos de reaes orgnicas;
Expressar dvidas, idias e concluses acerca das fontes de energia.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Qumica dos compostos do carbono;
Caractersticas gerais dos compostos orgnicos;
Funes orgnicas e suas aplicaes;
Estudo das estruturas dos compostos orgnicos (isomeria);
Principais reaes envolvendo os compostos orgnicos;
Importncia dos compostos orgnicos nas diversas reas;
Aplicao dos compostos orgnicos.
Aulas expositivas; aulas prticas em laboratrio; aulas de campo; visitas indstrias; exerccio terico e prtico;
seminrios; projeto
Utilizao de vdeos
Avaliao
Relatrio de visitas
Avaliao em grupo
Elaborao do projeto
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Bibliografia
49

IFRN, 2009

Disciplina: Biologia III
Objetivos
Analisar de forma crtica e sistemtica os diversos elementos do campo biolgico dentro de uma perspectiva da
contextualizao e transformao da realidade;
Compreender as relaes existentes entre os sistemas constituintes do corpo humano e a partir da, efetuarmos
analogia;
Conceituar os principais termos relacionados gentica;
Caracterizar as leis de Mendel;
Diferenciar os tipos de heranas genticas: polialelia, interao gnica, herana quantitativa, linkagem e
gentica de populao;
Caracterizar as principais tcnicas utilizadas pela biotecnologia, como tambm, as suas aplicaes nos diversos
campos de conhecimento;
Entender o processo de formao da Terra e do sistema solar;
Analisar as diversas teorias que procuram explicar a evoluo dos seres vivos.
1.
2.
3.

Fisiologia humana: sistema digestrio, respiratrio, circulatrio, excretor, nervoso e endcrino
Gentica: as leis de Mendel, heranas genticas e as tcnicas usadas pela biotecnologia
Evoluo: formao do sistema solar e a evoluo dos seres vivos
Aulas expositivas e prticas; anlise crtica de textos; trabalhos escritos; seminrios; debates; aulas externas;
pesquisa de campo
Avaliao
Avaliao escrita; trabalho em grupo e individual; participao nas discusses
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bibliografia
AMABIS & MARTHO Biologia das clulas, Ed. MODERNA, 3 volumes 2000;
LOPES, S. Bio. 3 volumes. So Paulo: SARAIVA, 2003.
MARCZQSKI, M; VLEZ, E. Cincias Biolgicas. 3 volumes. So Paulo: FTD, 1999.
PAULINO, W. R.Biologia Atual. 3 volumes. So Paulo: tica , 2003.
SOARES, J. L. Fundamentos de Biologia. 3 volumes So Paulo: SCIPIONE,1999.
50

IFRN, 2009

Disciplina: Histria III
Objetivos
Compreender o processo de transformao do trabalho e de afirmao da cidadania no conjunto das
transformaes ocorridas a partir dos desdobramentos das Revolues Liberais e da Revoluo Industrial;
Compreender o processo de transformao da sociedade brasileira e norteriograndense no contextos das
transformaes mundiais.
1.
2.

Os desdobramentos das Revolues Liberais e Revoluo Industrial no mundo
1.1. As Revolues e Liberais e Nacionalistas do Sculo XIX
1.2. A afirmao do liberalismo poltico e econmico
1.3. O trabalho no contexto das transformaes ocorridas a partir das revolues liberais e da revoluo
industrial
1.4. As crises do liberalismo burgus
1.4.1. Os confrontos do Capital Liberal com ele mesmo: imperialismo e o neo-colonialismo; o totalitarismo; a
era das catstrofes: o apogeu da crise (1914 1945)
1.4.2. Os confrontos do liberalismo com o socialismo: a Revoluo Russa; a Guerra Fria confrontos e
conflitos entre o socialismo e o capitalismo; o fim da Guerra fria; a afirmao do liberalismo o
neoliberalismo e a globalizao
Os desdobramentos das Revolues Liberais e Revoluo Industrial no Brasil e no Rio Grande do Norte
2.1. O liberalismo brasileiro acomodao e singularismo: o Sculo XIX
2.1.1. Os Conflitos sociais urbanos e rurais
2.1.2. A crise do escravismo e o trabalho assalariado
2.1.3. O republicanismo, a crise e o fim da monarquia
2.2. Repblica, democracia e trabalho
2.2.1. O operariado brasileiro no contexto da Repblica Oligrquica
2.2.2. A Revoluo de 1930 Era Vargas
2.2.3. A redemocratizao, o Golpe de 1964 e a Ditadura Militar
2.2.4. A democracia brasileira contempornea no contexto da hegemonia do capital neoliberal e da
Globalizao
Avaliao
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Bibliografia
ALENCAR, DENISE, OSCAR. Histria das sociedades modernas s sociedades atuais. So Paulo: Ao Livro
Tcnico, 1996.
ARRUDA, Jos Jobson de A.; PILETTI, Nelson. Toda Histria: histria geral e histria do Brasil. So Paulo:
tica, 1999.
BURNS, Edward McNall. Histria da civilizao ocidental. v. I e II. Rio de Janeiro: Globo. 1985.
CAMPOS, Flvio O.Oficina da Histria: histria geral. So Paulo: Moderna, 2000.
________________. Oficina da Histria: histria do Brasil. So Paulo: Moderna, 2000.
CANHDO. Letcia Bicalho. A Revoluo Industrial. So Paulo: Atual, 1994. ( Coleo: Discutindo a Histria).
DECCA, Edgar. O nascimento das fbricas. So Paulo: Brasiliense. 1982. ( Coleo Tudo Histria).
FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. So Paulo:Edusp,1985.
HOBSBAWN, Eric. A era das revolues. So Paulo: Paz e Terra,1985.
_______________. A era dos imprios. So Paulo: Paz e Terra, 1985.
_______________. A era dos extremos. So Paulo: Paz e Terra, 1985.
HUBERMAN, Leo. Histria da riqueza do homem. So Paulo: Zahar, 1984.
51

IFRN, 2009
Moderna, 2001.
16. PAZINATO, Alceu; SENISE, Maria Helena V. Histria moderna e contempornea. So Paulo: tica, 2002.
17. REZENDE, Antnio Paulo; DIDIER, Maria Tereza. Rumos da Histria. So Paulo: Atual, 2001.
18. VICENTINO, Cludio; DORIGO, Gianpolo. Histria para o ensino mdio: histria geral e do Brasil. So Paulo:
Scipione, 2001.
19. __________________. Histria para o ensino mdio. So Paulo: Scipione, 2001.
20. Revista Histria Viva Duetto Editorial.
21. Sites na Internet: www.historianet.com.br, www.seol.com.br/rnnaweb
Power Point
52

IFRN, 2009
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DA PARTE DIVERSIFICADA

Disciplina: Informtica
Carga-Horria: 90h (120h/a)
Objetivos
Identificar os componentes bsicos de um computador: entrada, processamento, sada e armazenamento.
Relacionar os benefcios do armazenamento secundrio.
Identificar os tipos de software que esto disponveis tanto para grandes quanto para pequenos negcios.
Relacionar e descrever solues de software para escritrio.
Operar softwares utilitrios.
Operar softwares aplicativos, despertando para o uso da informtica na sociedade.
1.
2.
3.
4.
5.
Contedo Programtico
INTRODUO MICROINFORMTICA
1.1. Hardware
1.1.1. Componentes bsicos de um computador
1.1.2. Como funciona um computador digital
1.1.3. Armazenamento secundrio
1.2. Software
1.2.1. Software de sistemas
1.2.2. Software aplicativo
1.2.3. Software orientado tarefa
1.2.4. Software de negcios
1.2.5. Os profissionais de informtica
1.3. Segurana da Informao
1.3.1. Objetivo
1.3.2. Princpios e ameaas
1.3.3. Controles
SISTEMAS OPERACIONAIS
2.1. Fundamentos e funes
2.2. Sistemas operacionais existentes
2.3. Estudos de caso: Windows e Linux
2.3.1. Ligar e desligar o computador
2.3.2. Utilizao de teclado e mouse
2.3.3. Tutoriais e ajuda
2.3.4. rea de trabalho
2.3.5. Gerenciando pastas e arquivos
2.3.6. Ferramentas de sistemas
2.3.7. Compactadores de arquivos
2.3.8. Antivrus e antispyware
INTERNET
3.1. Histrico e fundamentos
3.2. Servios: acessando pginas, comrcio eletrnico, pesquisa de informaes, download de arquivos, correio
eletrnico, conversa on-line, aplicaes (sistema acadmico), configuraes de segurana do Browser, grupos
discusso da Web(Google, Yahoo), Blogs.
SOFTWARE PROCESSADOR DE TEXTO
4.1. Viso geral do software
4.2. Configurao de pginas
4.3. Digitao e manipulao de texto
4.4. Nomear, gravar e encerrar sesso de trabalho
4.5. Controles de exibio
4.6. Correo ortogrfica e dicionrio
4.7. Insero de quebra de pgina
4.8. Recuos, tabulao, pargrafos, espaamentos e margens
4.9. Listas
4.10. Marcadores e numeradores
4.11. Bordas e sombreamento
4.12. Classificao de textos em listas
4.13. Colunas
4.14. Tabelas
4.15. Modelos
4.16. Ferramentas de desenho
4.17. Figuras e objetos
4.18. Hifenizao e estabelecimento do idioma
SOFTWARE PLANILHA ELETRNICA
53

IFRN, 2009
6.
5.1. O que faz uma planilha eletrnica

5.2. Entendendo o que sejam linhas, colunas e endereo da clula
5.3. Fazendo Frmula e aplicando funes
5.4. Formatando clulas
5.5. Resolvendo problemas propostos
5.6. Classificando e filtrando dados
5.7. Utilizando formatao condicional
5.8. Vinculando planilhas
SOFTWARE DE APRESENTAO
6.1. Viso geral do Software
6.2. Sistema de ajuda
6.3. Como trabalhar com os modos de exibio de slides
6.4. Como gravar, fechar e abrir apresentao
6.5. Como imprimir apresentao apresentaes, anotaes e folhetos
6.6. Fazendo uma apresentao: utilizando Listas, formatao de textos, insero de desenhos, figuras, som,
vdeo, insero de grficos, organogramas, estrutura de cores, segundo plano
6.7. Como criar anotaes de apresentao
6.8. Utilizar transio de slides, efeitos e animao
Aulas expositivas, aulas prticas em laboratrio, estudos dirigidos com abordagem prtica, seminrios, pesquisa na
Internet.
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, vdeos
Avaliao
Avaliaes escritas e prticas em laboratrio
Trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Bibliografia
CAPRON, H.L. e JOHNSON, J.A. Introduo informtica. So Paulo : Pearson Prentice Hall, 2004.
NORTON, Peter. Introduo a informtica. So Paulo: Makron Books, 1996.
TORRES, Gabriel. Hardware: Curso completo. Axcel Books, 1999.
JORGE, Marcos (coord). Excel 2000. Makron Books, 2000.
JORGE, Marcos (coord). Internet. Makron Books, 1999.
JORGE, Marcos (coord). Word 2000. Makron Books, 1999.
TINDOU, Rodrigues Quintela. Power Point XP. Escala Ltda, 2000.
Apostilas e estudos dirigidos desenvolvidos por professores da rea de Informtica do CEFET/RN
Apostilas disponveis em http://www.broffice.org.br/.
Site(s):
Diversos Softwares, MS Office, OpenOffice.
Diversos sites
54

IFRN, 2009

Disciplina: Desenho
Objetivos
Usar corretamente as ferramentas bsicas do desenho;
Aplicar os conceitos bsicos do Desenho na construo de figuras planas;
Representar no plano objetos tridimensionais.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

O desenho (Expresso Grfica) no contexto das diversas reas profissionais
Fundamentos do desenho geomtrico
Instrumentos de desenho
Noes de paralelismo, perpendicularismo, operaes com segmentos, operaes com ngulos
Figuras planas
Noes de proporo: unidades de medida e escala
Projees: introduo
Noes de Geometria descritiva: ponto, reta e plano
Noes de visualizao espacial
Vistas ortogrficas principais: vista frontal, lateral direita e vista superior
Perspectivas: tipos, perspectiva isomtrica
Aulas expositivas
Demonstrao com instrumentos de desenho
Trabalho em grupo/ individual
Construes fundamentais
Construo de figuras planas
Construo de uma pea em sabo ou similar
Desenho de vistas ortogrficas utilizando uma pea real
Desenho de perspectivas isomtricas a partir de um modelo real
Avaliao
Prova individual dos conhecimentos tericos; trabalho individual e/ou em grupo relacionados aos conhecimentos
terico-prticos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Bibliografia
ABNT / SENAI, Coletnea de Normas de Desenho Tcnico. So Paulo, 1990.
ARAUJO, Mauro. Definio e objetivos do layout. URL: http://www.zemoleza.com.br/trabalho.asp?cod=621.
Acessado em 28/10/2001
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. URL: http://www.abnt.org.br. Acessado em 07/11/2001.
BORGES, Aldan. TAVARES, Cludia. SILVA, Gerson. Apostila de Desenho Tcnico. CEFET-RN, 2004.
BORGES, Aldan. TAVARES, Cludia. SILVA, Gerson. SOUZA, Srgio. Apostila de Desenho Geomtrico.
CEFET-RN, 2004.
CARVALHO, Benjamin de A. Desenho Geomtrico. Rio de Janeiro: ed. Ao Livro Tcnico,3 edio,1993.
COSTA, Mrio Duarte. VIEIRA, Alcy P. de A. Geometria Grfica Tridimensional. - Sistemas de Representao.
ed. Universitria - UFPE, vol. 1, 2a edio, 1992.
_______. Geometria Grfica Tridimensional - Ponto, reta e plano. ed. Universitria - UFPE, vol. 2, 2a edio,
1992.
DESENHO TCNICO. URL: http://www.isq.pt/modulform/modulos/c5.html. Acessado em 28/10/2001
FERREIRA, Joel. SILVA, Regina Maria. Telecurso 2000. URL:
http://www.bibvirt.futuro.usp.br/acervo/matdidat/tc2000/tecnico/des_tecnico/des_tecnico.htm.Acessado em
28/10/2001
FRENCH, Thomas Ewing. VIERCR, Charles J. Desenho Tcnico e Tecnologia Grfica. So Paulo: ed. Globo,
2a edio, 1989.
MONTENEGRO. Gildo A. Desenho Arquitetnico. So Paulo: Edgard Blcher ltda. 1987
NOES BSICAS: DESENHO TCNICO. URL: http://www.geocities.com/themsfx/destec.htm. Acessado em
28/10/2001
OBERG, L. Desenho Arquitetnico. Rio de Janeiro: Ao livro Tcnico. 22 a edio, 1979.
PINTO, Nilda Helena S. Corra. Desenho Geomtrico. So Paulo: ed. Moderna, vol. 1,2,3 e 4 , 1 edio, 1991.
PRNCIPE Jr, Alfredo dos Reis. Noes de Geometria Descritiva. So Paulo: ed. Nobel, vol. 1. 34a edio,
1983.
PUTNOKI, Jos Carlos. Elementos de Geometria e Desenho Geomtrico. So Paulo: ed. Scipione, vol. I e 2, 1
55

IFRN, 2009
edio, 1989.
18. SOUZA, Antnio Carlos de. Caligrafia Tcnica EGR 5604 e 5616.
http://www.cce.ufsc.br/~souza/caligrafiatecnica.htm. Acessado em 28/10/2001
19. VIRGLIO, Athade. Noes de Geometria Descritiva. RJ: ed. Ao Livro tcnico, vol 1, 5a edio, 1988.
20. XAVIER, Natlia et. alu. Desenho Tcnico Bsico. So Paulo: ed. tica, 4a edio, 1990.
56

IFRN, 2009

Disciplina: Orientao Educacional
Objetivos
Compreender o processo de aprendizagem que se realiza na Escola, como uma das condies favorveis para
a organizao do pensamento na busca do aprender a aprender para o desenvolvimento de habilidades e
atitudes indispensveis formao cidad.
1.
2.
3.
4.

O CEFET-RN e seu funcionamento
1.1. Funo social
1.2. Objetivos gerais
1.3. Nveis e cursos oferecidos
1.4. Estrutura Organizacional do curso optado e suas perspectivas
1.5. Calendrio acadmico
1.6. Servios oferecidos:
1.6.1. Assistncia social
1.6.2. Psicologia
1.6.3. Assistncia mdica/enfermagem
1.6.4. Odontologia e fisioterapia
1.6.5. Biblioteca
1.6.6. Atividades artstico-culturais (teatro, coral, flauta, ateli de artes, dana)
1.7. Organizao Didtica, regulamento de ensino e normas disciplinares
1.7.1. Processo ensino-aprendizagem
1.7.2. Avaliao da aprendizagem
1.7.3. Recuperao e Centros de Aprendizagens
1.7.4. Conselho de classe (objetivos, estrutura e metodologia)
1.7.5. Prtica profissional
1.7.6. Direitos e deveres dos estudantes
Papel do estudante no processo educativo
2.1. Relacionamento interpessoal (aluno/aluno, aluno/famlia, aluno/servidores);
2.2. Liderana;
2.3. Organizaes estudantis (Grmio, Centro de Atividades, DCE).
O desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem
3.1. Orientaes psicopedaggicas (metacognio)
3.2. Dificuldades de aprendizagem por disciplinas / possveis solues
3.3. Desenvolvimento de equipes de monitorias em sala de aula (grupos de estudo)
Definio de temas de interesse do estudante
Aulas expositivas e dialogadas; dinmicas de grupos; seminrios; pesquisas;
Utilizao de quadro branco, retroprojetor, recursos multimdia e vdeos
Avaliao
Os aspectos cognitivos, afetivos e psicomotores sero considerados no processo avaliativo, numa
perspectiva processual. Compreendendo-se avaliao como estratgia que possibilita identificar progressos e
dificuldades do aluno, no sentido de contribuir para mudanas de atitudes. Realizar-se- atravs de observaes e
registros sobre a participao dos alunos nas atividades desenvolvidas, alm do procedimento de auto-avaliao
pelo aluno.
Por sua vez, o registro e acompanhamento sistemtico das dificuldades e avanos conquistados pelo aluno
no decorrer das atividades iro fornecer dados referentes ao que deve ser mantido, complementado ou modificado
em funo dos objetivos propostos pela disciplina
1.
2.
3.
4.
5.
Bibliografia
ANTUNES, Celso. Manual de tcnicas de dinmica de grupo, de sensibilizao de ludopedagogia. 11 ed. Rio de
Janeiro: Vozes, 1987.
BUFFA, ster; ARROYO, Miguel e NOSELLA, Paolo. Educao e cidadania: quem educa o cidado? So
Paulo: Cortez Autores associados, 1987.
CORTELLA, Mrio Srgio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemolgicos e polticos. So Paulo:
Cortez, 1998.
LIBNEO, Jos Carlos. Democratizao da Escola Pblica: A Pedagogia Crtico- social dos Contedos So
Paulo: Loyola, 1996.
LUCK, Helosa. Administrao, Superviso e Orientao Educacional. Rio de Janeiro: Vozes, 1981.
57

IFRN, 2009
6.
7.
8.
9.
MAIA, Eny Marisa e GARCIA, Regina Leite. Uma orientao educacional nova para uma nova escola. So
Paulo: Loyola, 1984.
MARTINS, Jos Prado. Administrao escolar: Uma abordagem crtica do processo administrativo em
educao. So Paulo: Atlas, 1991.
NUEZ, Isauro Beltrn e RAMALHO, Betania Leite (orgs.). Fundamentos do Ensino - Aprendizagem das
Cincias Naturais e da Matemtica: O Novo Ensino Mdio. Porto Alegre: Sulina, 2004.
TADESCO, Juan Carlos. O novo pacto educativo: Educao, competitividade e cidadania na sociedade
moderna. So Paulo: tica, 1998.
58

IFRN, 2009

Disciplina: Filosofia

Objetivos
Ler textos filosficos de modo significativo;

Ler, de modo filosfico, textos de diferentes estruturas e registros;
Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo;
Debater, tomando uma posio, defendendo-a argumentativamente e mudando de posio face a argumentos
mais consistentes;
Articular conhecimentos filosficos e diferentes contedos e modos discursivos nas Cincia Naturais e
Humanas, nas artes e em outras produes culturais;
Contextualizar conhecimentos filosficos tanto no plano de sua origem especfica, quanto em outros planos: o
pessoal-biogrfico; o entorno scio-poltico, histrico e cultural; o horizonte da sociedade cientfico-tecnolgica;
Aprimorar a autonomia intelectual e o pensamento crtico, bem como a capacidade efetiva de atuar de forma
consciente e criativa na vida pessoal, na poltica, no trabalho e no lazer.
1.
2.
3.
4.

Introduo a Filosofia: o que Filosofia?
1.1. Definio etimolgica da palavra filosofia
1.2. Conceito geral, importncia e utilidade da filosofia
1.3. O surgimento da filosofia na Grcia antiga
1.4. A passagem do pensamento mtico para o filosfico
1.5. Noes fundamentais do pensamento filosfico (a physis, a arqu, o cosmo, o logos, o carter crtico)
1.6. Histria da Filosofia Grega (pr-socrticos, perodo socrtico e sistemtico)
1.7. Principais perodos da Histria da Filosofia
1.8. Leitura, anlise e interpretao de textos filosficos
A cultura e a filosofia poltica: o que Poltica?
2.1. A democracia
2.2. A cidadania
2.3. Os Conflitos sociais
2.4. O poder
2.5. A participao
2.6. Formas de Governo (monarquia, aristocracia, tirania)
A conscincia moral: o que Moral?
3.1. Valores morais
3.2. Heteronomia
3.3. Autonomia
3.4. Responsabilidade moral
3.5. Liberdade e determinismo
3.6. Moral e tica
3.7. Moral e histria
3.8. Moral e direito
3.9. Moral e arte
3.10. Moral e cincia
O conhecimento filosfico e cientfico: o que o Conhecimento?
4.1. Conhecimento do senso comum e filosfico
4.2. Mito, cincia, cincias da natureza
4.3. Cincias humanas
4.4. Cientificismo
4.5. Cincia e poltica
4.6. Cincia e tecnologia
4.7. Arte como conhecimento
4.8. Os paradigmas emergentes da cincia
4.9. Filosofia: interdisciplinaridade e transdiciplinaridade

Processo metodolgico abrange uma variedade de mtodos e formas que possibilitam a efetivao da
aprendizagem: mtodo expositivo (aula expositiva), mtodo interrogativo, mtodo dialtico, mtodo de leitura e
anlise de texto, mtodo de anlise lingstica, estudo dirigido.
Recursos que podem ser utilizados: quadro e giz, vdeo, aulas de campo, multimdia, teatro, msica, poesia,
oficinas de trabalho, dinmicas de grupo, fotografia, jornais, debates, palestras com especialistas convidados,
laboratrio de informtica
59

IFRN, 2009
Avaliao
Trabalhos em grupo, seminrios, debates, prova escrita, observando-se a capacidade argumentativa e clareza
conceitual, que indispensvel na linguagem escrita e oral
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Bibliografia
CHAUI, Marilena. Convite filosofia. So Paulo: tica, 1995.
______, Introduo histria da filosofia: dos pr-socrticos a Aristteles. 2. ed. rev. e amp. So Paulo:
Companhia das Letras, 2002. 1 v.
DESCARTES, R. Discurso do mtodo; Meditaes etc. So Paulo: Nova Cultural (Os Pensadores), 1996.
MARCONDES, D. Iniciao histria da filosofia: dos pr-socrticos a Wittgenstein. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar, 1997.
SOUZA, Sonia Maria Ribeiro de. Um outro olhar: filosofia. So Paulo: FTD, 1995.
PCN Ensino Mdio: Cincias Humanas e suas tecnologias. Braslia: MEC; SEMTEC, 2002.
ZILLES, Urbano. Teoria do conhecimento. 4. ed. rev. e ampl. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003.
60

IFRN, 2009

Disciplina: Sociologia
Objetivos
Relacionar os temas propostos com a prtica social experimentada pelos alunos em sua vivncia cotidiana, de
modo que as discusses empreendidas em sala de aula possam contribuir para a reflexo dos problemas
sociais (locais, regionais, nacionais e mundiais), possibilitando a busca pela construo da cidadania plena e a
transformao da sociedade.
1.
2.

Indivduo e Sociedade
3. Trabalho e Sociedade
1.1. Sociologia: cincia da sociedade
3.1. Trabalho e desigualdade social
1.2. Relaes indivduo-sociedade
3.2. Novas relaes de trabalho
1.3. Processo de socializao e papis sociais
3.3. Qualificao e mercado profissional
1.4. Instituies e grupos sociais
3.4. Estrutura e ascenso social
Cultura e Sociedade
4. Poltica e Sociedade
2.1. Cultura e ideologia
4.1. Poltica e cotidiano
2.2. Diversidade cultural
4.2. Democracia e exerccio poltico
2.3. Cultura popular, erudita e de massa
4.3. Excluso social e violncia
2.4. Mdia e consumo
4.4. Movimentos sociais
Aulas tericas expositivas; anlise crtica de textos escolhidos; trabalhos escritos; seminrios; debates; aulas
externas; pesquisa bibliogrfica; pesquisa de campo; anlise e discusso de filmes e artigos jornalsticos
Avaliao
Provas de aproveitamento; trabalhos realizados em grupo e individualmente; participao e envolvimento nas
discusses, organizao e pontualidade na elaborao e entrega de atividades
Bibliografia
BENTO, Maria Aparecida Silva. Cidadania em preto e branco: discutindo as relaes raciais. So Paulo: tica,
2003.
2. BRANDO, Antnio Carlos. Movimentos culturais de juventude. So Paulo: Moderna, 1990.
3. CALDAS, Waldenyr. Temas da cultura de massa: msica, futebol, consumo. So Paulo: Arte & Cincia
Villipress, 2001.
4. COSTA, Cristina. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 1997.
5. DIMENSTEIN, Gilberto. Aprendiz do futuro: cidadania hoje e amanh. So Paulo: tica, 2003.
6. DIMENSTEIN, Gilberto. GIANSANTI, Alvaro Cesar. Quebra-cabea Brasil: Temas de cidadania na Histria do
Brasil. So Paulo: tica, 2003.
7. GALEANO, Eduardo. De pernas pro ar: a escola do mundo ao avesso. Porto Alegre: P&PM, 1999.
8. PEDROSO, Regina Clia. Violncia e cidadania no Brasil: 500 anos de excluso. So Paulo: tica, 2003.
9. SAVATER, Fernando. Poltica para meu filho. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
10. TOMAZI, Nelson Dcio (org.). Iniciao sociologia. So Paulo: Atual, 2000.
1.
61

IFRN, 2009

Disciplina: Lngua Estrangeira Espanhol
Objetivos
Utilizar adequadamente os recursos lingsticos e o lxico bsico da lngua espanhola, nas modalidades escrita
e, sobretudo oral;
Desenvolver atitudes e hbitos comportamentais para os diferentes contextos de comunicao e interao
social necessrios ao desempenho profissional;
Aprimorar os sentidos de responsabilidade, honestidade, respeito e cooperao.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Bienvenidos al espaol!
10.3. Pronunciao r- rr
1.1. O abecedario
10.4. Quanificadores: muy y mucho
1.2. O acento
10.5. Formas gustar e doler
1.3. Heterotnicos
10.6. Ir a + infinitivo
Saludos y presentacin
10.7. Marcadores temporais: despus de, antes de +
2.1. Os artgos indeterminados e determinados
infinitivo
2.2. As contraes al e del
10.8. Isla de Fernando de Noronha
2.3. Frmulas de cortesa y apresentao
10.9. Isla de Pascua
2.4. Pronunciao de vogais e letra ll
10.10. Isla Margarita
2.5. Entonao em perguntas e respostas
11. El prximo fin de semana salimos
La familia Martnez
11.1. Verbos Venir e Salir
3.1. Lxico da familia
11.2. Preposio + Pronome
3.2. Lxico do vestuario e partes do corpo
11.3. Ir a + infinitivo
humano
11.4. Despus de/ Antes de + infinitivo
3.3. Adjetivos qualificativos
11.5. Expresses para sair
3.4. Interrogativos: cmo, qu, cul y cules
11.6. Quedar con/ Quedarse em
3.5. Pronunciacin do H
11.7. Cartes telefnicos
3.6. 3. Perssoa singular e plural do Presente de
11.8. Variedades hispano-americanas
Indicativo del verbo tener y estar
11.9. Os cartes telefnicos
Los objetos
12. Qu ha pasado?
4.1. Formao do plural
12.1. Pretrito Perfeito
4.2. Concordancia
12.2. Particpios irregulares
4.3. Os numerais de 0-100
12.3. Pronomes objeto direto
4.4. Pronomes e adjetivos demonstrativos
12.4. Verbo SABER
4.5. As colores
13. Qu tal las vacaciones?
4.6. Substantivos e adjetivos
13.1. Marcadores temporais
4.7. Para + infinitivo
13.2. Pretrito
4.8. Os posessivos
13.3. Alguns pretritos irregulares
4.9. Comparao de igualdade, inferioridade e
13.4. Acordarse de + pretrito
superioridade
13.5. Lxico de transportes
4.10. As pinturas de Picasso e Velzquez
14. ...Porque ramos jvenes
4.11. Fonema /k/
14.1. Pretrito Imperfeito
Localizacin
14.2. Pretritos imperfeitos irregulares
5.1. Presente de indicativo: verbo estar
14.3. Marcadores temporais de freqncia
5.2. Expresses de lugar
14.4. Usos do imperfeito
5.3. Pontos cardinales
14.5. Soler + infinitivo
5.4. La fecha, los meses del ao, las
14.6. Lxico sobre Curriculum Vitae y entrevista de
estaciones, los das de la semana
trabajo
5.5. Fenomenos atmosfricos
15. Pngame una caa, por favor!
5.6. O fonema /x/
15.1. Imperativo afirmativo: tu/ usted
5.7. Estar + gerundio
15.2. Alguns imperativos irregulares
15.3. Imperativos + Objeto Direto
5.9. Rimas de Gustavo Adolfo Bcquer
15.4. Tener que/ Hay que + Infinitivo
Tiene o hay?
15.5. Se puede/ No se puede + infinitivo
6.1. Presente de indicativo: verbo tener
15.6. Me das?/ Me dejas?
6.2. Preposies e adverbios
15.7. Lxico sobre Bares y restaurantes
6.3. Lxico sobre a casa
16. Qu dices?
6.4. Presente de indicativo: hay
16.1. Dice que/ Ha dicho que + indicativo
6.5. Heterosemnticos
16.2. Pronomes OD e OI
6.6. Pronunciao: ch
16.3. Ir/ venir; traer/ levar; desde, hasta, de, a.
6.7. Poesias de Enrique de Mesa e Augusto
16.4. Lxico sobre a imprensa
Ferrn
17. Recuerdos
Actividades cotidianas
17.1. Reviso pretritos
7.1. Presente de indicativo: formas verbais
17.2. Pretritos irregulares
62

IFRN, 2009
regulares
7.3. Atividades cotidianas
7.4. Pronomes reflexivos
7.5. Pronunciao: y, hi
7.6. A ciudad de Santiago
8. Feliz cumpleaos!
8.1. Presente de indicativo: formas verbais
irregulares
8.2. Preposio en, a
8.3. Pretrito perfecto: participios regulares e
irregulares
8.4. Fonema /g/
8.6. Cano e brinde popular de festa
8.7. Poesa de M. Machado
9. Espaol en el mundo
9.1. Numerais cardinais de 100 at 1.000.000
9.2. Nmeros ordinales
9.3. Pronunciao: za, zo, zu, ce, ci, (Z) final
9.4. La ciudad de Mxico
10. Tres islas pintorescas
10.1. Formas imperativas: afirmativas, t y usted
10.2. Instrues
17.3. Pluscuamperfecto
17.4. Lxico sobre viagens
18. No te pongas as!
18.1. Imperativo negativo
18.2. Presente de Subjuntivo com valor de Imperativo
18.3. No + OI + OD
18.4. Que + Indicativo
19. Ojal!
19.1. Presente do subjuntivo
19.2. Verbos irregulares
19.3. Ojal + Subjuntivo
19.4. Que + Subjuntivo
19.5. Como, cuando, donde... quieras
19.6. Lxico sobre informtica
20. Yo creo... tu crees...
20.1. Verbos de entendimento, percepo e lngua +
Infinitivo/ Subjuntivo
20.2. Ser/ Parecer + evidente, seguro, etc
20.3. Estar + claro/ visto...
20.4. Decir, sentir
20.5. No crees que + indicativo?
20.6. Lxico sobre enfermedades

Aulas interativas, resoluo de tarefas, com atividades independentes em pares e em grupo, jogos didticos,
msicas, vdeos e atividades auditivas com fitas cassette e power point; Internet
Avaliao
Avaliao das habilidades: compreenso de leitura, expresso escrita, compreenso auditiva, gramtica e
vocabulrio e expresso oral
Instrumentos: exerccios, testes, provas escritas e orais
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Bibliografia
Apostila Espaol introductorio. Ana Beatriz Barreto. CEFET-RN.
Uso de la Gramtica Espaola Elemental.
CASTRO, F: Uso de la gramtica espaola elemental. Madrid, Ed. Edelsa
Grupo Didascalia, 1996.
Dicionrio Brasileiro espanhol- portugus, portugus - espanhol. So Paulo. Ed. Oficina de textos. 1997.
REAL ACADEMIA ESPAOLA: Diccionario de la lengua espaola. Madrid, Espasa- Calpe, 1997.
REAL ACADEMIA ESPAOLA: Esbozo de una nueva gramtica de la
lengua espaola. Madrid, Ed.
Espasa-Calpe, 1973.
ALARCOS LLORACH, E: Gramtica de la lengua espaola. Madrid/RAE, Ed. Espasa Calpe, 1996.
GOMEZ TORREGO, L: Manual del espaol correcto. 2 vols.. Madrid, Ed. Arco/ Libro, S.L. 1997.
SECO, Manuel: Gramtica esencial del espaol, Madrid, Espasa-Calpe, 1974.
SANTILLANA (ed): lecturas graduadas. Leer en espaol. Nvel 1. Salamanca, 1992.
SANTILLANA (ed): Diccionario esencial de la lengua espaola. Salamanca, 1993.
SANTILLANA (ed): Diccionario de dificultades de la lengua espaola. Madrid, 1996.
QUILIS, Antonio: Principios de fonologa y fonticas espaolas. Madrid, Ed. Arcos-Calpe, 1997.
GONZLES H., Alfredo: Conjugar es fcil. Madrid, Ed. Edelsa, 1997.
63

IFRN, 2009

Disciplina: Lngua Estrangeira Francs
Objetivos
Apropriar-se de tre/ avoir, apresentar-se e apresentar algum, exprimir def/ indefinio;
Conjugar verbos em ER, utilizar a negao saber fazer perguntas, utilizar Tu ou Vous;
Exprimir e identificar nacionalidades, pedir, agradecer, dar um conselho, situar-se;
Conhecer e utilizar expresses referentes ao telefone, indicar possesso;
Exprimir o contvel/ no contvel, solicitar um servio;
Escolher uma refeio, reconhecer um prato, reservar num restaurante;
Exprimir quantidade, comparar, contar algo no passado.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Qui est-ce ? / Prsentations / Ou ? Quand ?
Je voudrais une...( un, une, des ).
Les heures, ( le, la, les), nepas.
Il fautTu ou Vous.
Ls nombres, commander quelque chose, pour aller ....
Rserver un billet, horaires, les partitifs, les adjectifs dmonstratifs.
Tlphoner ( les formules), les pronoms ( le, la, les )
Nous/On, adjectifs possessifs, pronoms dmonstratifs.
Articles partitifs, demander un service.
Choisir un repas, reconnatre un plat.
Rserver une table, les comparatives.
Donnez-moi, linterrogation.
Passe Compos, tre ou avoir.
Jai mal, lheure (suite).
Atividades orais/ simulaes ( ouvir, compreender, repetir ) e atividades escritas diversas ( produo de texto,
entre outras )
Utilizao de mtodo com vdeo
Utilizao de filmes, clips, VCD e outros
Avaliao
Avaliao contnua escrita e oral (dramatizao) e avaliao formal
Bibliografia
1.
Bienvenue em France; Monnerie Anne, Editions Didier- 1991, Tome 1.
64

IFRN, 2009

Disciplina: Gesto Organizacional e Segurana do Trabalho
Objetivos
Aplicar os conhecimentos da gesto organizacional no mundo do trabalho a partir de uma compreenso crtica
do processo produtivo no mbito da gesto;
Compreender os princpios da qualidade total como ferramenta de gesto;
Diagnosticar divergncias e manejar conflitos, atravs do uso da liderana e do poder interpessoal;
Comunicar-se eficazmente atravs do desenvolvimento da capacidade da empatia, escuta ativa e o uso do
feedback;
Compreender que os comportamentos emocionais interferem nas relaes de trabalho;
Expressar atitudes sobre a preveno de acidentes no trabalho, aplicando as noes sobre segurana do
trabalho.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Breve histrico sobre a evoluo da
7. Personalidade (conceito e formao)
administrao
8. Percepo social (preconceitos e esteretipos)
Conceito de administrao e o papel do
9. Socializao (processo de formao e influncias na
administrador
vida do trabalho)
Funes administrativas
10. Emoo
3.1. Planejamento: estratgico, ttico e
11. Competncias Interpessoal
operacional
12. Tcnicas de comunicao
3.2. Organizao: formal e informal
13. Atitude e mudana de atitude
3.3. Direo
14. Conflitos e resoluo de conflitos
3.4. Controle
15. Liderana
Noes de Qualidade: conceitos, tcnicas e
16. Princpios da cincia Segurana do Trabalho
dimenses
17. Acidente de trabalho
A empresa numa viso empreendedora (tipos,
18. Legislao aplicada a SST
organizao, recrutamento, seleo e
19. SESMT
treinamento)
20. CIPA
Contrato de trabalho (direitos e deveres)
21. Proteo contra incndio
22. Riscos ambientais
Aulas expositivas, palestras, leituras de textos, projeo de vdeos, trabalhos em grupo, seminrios, multimdia
e visita tcnica
Avaliao
Trabalhos individuais e/ou grupos, seminrios e prova escrita
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Bibliografia
CHIAVENATO, Idalberto. Administrao de Recursos Humanos. So Paulo: Atlas, 2001.
CHIAVENATO, Idalberto. Administrao nos Novos Tempos. So Paulo: Makron Books, 1999.
PSANI, Elaine. Psicologiia geral. 9 Edio.
BRAGHIROLLI, Elaine Maraia. Temas de psicologia social. Vozes, 1999.
FURSTENAU, Eugnio Erny. Segurana do Trabalho. Rio de Janeiro: ABPA, 1985.
GONALVES, Edwar Abreu. Manual de segurana e sade no Trabalho. So Paulo: LTR, 2000.
OLIVEIRA, Sebastio Geraldo. Proteo Jurdica a Segurana e Sade no Trabalho. So Paulo: LTR, 2002.
NRs / Ministrio do Trabalho e Emprego.
65

IFRN, 2009
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAO PROFISSIONAL

Disciplina: Segurana, Sade e Meio Ambiente
Carga-Horria: 60 h/a (80 h/a)
Objetivos
Conhecer as normas de proteo contra incndio e de acidente de trabalho.
Interpretar a legislao e as normas tcnicas de qualidade relacionadas sade e ao meio ambiente referentes
ao processo produtivo.
Discutir as normas de segurana necessrias ao desenvolvimento dos diferentes processos industriais.
Fornecer noes do papel da Qumica para a manuteno do equilbrio ambiental.
1. Princpios da cincia da Segurana do Trabalho
2. Acidentes de trabalho
2.1. Conceito Prevencionista
2.2. Causas dos Acidentes
2.3. Consequncias dos acidentes
2.4. Tipos de Acidentes
3. Riscos das Principais atividades laborativas
3.1. Riscos fsicos: rudo, calor, frio, iluminao, radiao ionizante e no ionizante
3.2. Riscos qumicos: poeira, fumos, fumaas, nvoas, neblinas, gases, lquidos e vapores
3.3. Riscos biolgicos
3..4. Riscos ambientais
3.5. Equipamentos de proteo EPC / EPI
4. Legislao aplicada a SST
5. SESMT
6. Diagnsticos de risco - Mapas de risco (representao grfica)
7. Comisso Interna de Preveno de Acidentes - CIPA - NR-5
8. Incndios: Preveno, Proteo e Combate
9. Boas Prticas de Laboratrio
9.1. Consideraes sobre o projeto do laboratrio
9.2. Recomendaes de ordem pessoal
9.3. Recomendaes referentes ao laboratrio
9.4. Equipamentos de segurana: Individual e coletivo
9.5. Armazenagem de produtos qumicos
10. Agentes Qumicos:
10.1. Vias de Penetrao no organismo: respiratria, drmica e digestiva;
10.2. Intoxicao: crnica e aguda
10.3. Efeitos no organismo humano: irritantes, asfixiantes, anestsicos, cancergenos e pneumoconiticos
11. Avaliao do Ambiente de Trabalho: NR- 15
11.1. Higiene Industrial e Insalubridade
11.2. Limites de Tolerncia (L.T.)
11.3. Mtodos empregados para determinao dos L.T.
11.4. Exposio acima dos L.T.
12. Controle - Mtodos bsicos
12.1. Controle na fonte
12.2. Controle no meio
12.3. Controle no receptor
13. Riscos e impactos ambientais dos processos industriais
14. Instrumentos de licenciamento ambiental
15. Monitoramento ambiental
16. Noes de auditoria ambiental
17. O Meio ambiente e a sade do trabalhador
18. Equipamentos de proteo
Aulas tericas expositivas, aulas prticas laboratoriais e aula prtica de campo.
o Computador e multimdia, retroprojetor e transparncias, quadro branco, vdeos e software especficos.
Avaliao
Avaliaes escritas e prticas, trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas)
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IFRN, 2009
e seminrios.
Bibliografia
1. ACGIH, Threshold limit values for chemical substances and Physical Agents, Guia 1997.
2. FUNDACENTRO. Curso de Engenharia do Trabalho.
3. FUNDACENTRO. Riscos Qumicos.
4. FURSTENAU, Eugnio Erny. Segurana do Trabalho. Rio de Janeiro: ABPA, 1985.
5. GOES, Roberto. Manual de Toxicologia do refino do petrleo.
6. GONALVES, Edwar Abreu. Manual de segurana e sade no Trabalho. So Paulo: LTR, 2000.
7. NRs / Ministrio do Trabalho e Emprego.
8. OLIVEIRA, Sebastio Geraldo. Proteo Jurdica a Segurana e Sade no Trabalho. So Paulo: LTR, 2002.
9. RICHA, Nilton. Curso de fundamentos de toxicologia Industrial para profissionais da rea tecnolgica.
10. SIGNORINI, Mrio. Qualidade de vida no Trabalho e as Dimenses da Satisfao, do Saber e do Sagrado no
Trabalho Significativo, Tese de Mestrado, Programa de Engenharia de Produo, 11. COOPE/UFRJ, Rio de
Janeiro, 1996.
12. SSST, Legislao de Segurana e Medicina do Trabalho, 1997.
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IFRN, 2009

Disciplina: Qumica Inorgnica Industrial
Objetivos
Compreender os processos produtivos, das tecnologias utilizadas pela indstria e dos mtodos de anlise
instrumental;
Relacionar aspectos microscpicos da matria a questes tecnolgicas e ambientais;
Discutir os aspectos relevantes da Qumica Inorgnica referentes s propriedades, aplicaes e obteno dos
principais compostos inorgnicos.
Familiarizar os estudantes com a literatura da rea e com os processos industriais inorgnicos.
1. Propriedades gerais dos elementos
1.1. Raio atmico, raio inico e raio covalente
1.2. Energia de ionizao e afinidade eletrnica
1.3. Poder polarizante e polarizabilidade
1.4. Valncias e nmeros de oxidao variveis
1.5. Relaes horizontais, verticais e diagonais na Classificao Peridica
2. Compostos de coordenao
2.1. Conceito e aplicaes
2.2. Ligantes - Denticidade e quelao
2.3. Nomenclatura dos compostos de coordenao
3. Gases
3.1. Estrutura, propriedades, obteno e aplicaes de gases, entre eles: O2, O3, H2, CO, CO2, N2, N2O, NO,
NO2, NH3, SO2, H2S, F2, Cl2
4. Minerais, minrios e metais
4.1. Definies, classificao, ocorrncia, reaes, obteno e aplicaes
4.2. Fabricao de ao e vidro
4.3. Cermicas
4.4. Semicondutores
4.5. Clulas solares
4.6. Substncias de grande importncia industrial
5. gua
5.1. Estrutura e propriedades
5.2. Ligao de Hidrognio
5.3. gua dura e gua pesada
5.4. Potabilizao e abrandamento
Aulas expositivas, Apresentao e discusso de trabalhos, seminrios.
Quadro branco e retroprojetor.
Avaliao
Avaliaes tericas, trabalhos individuais e em grupo.
Bibliografia
1. BARROS, Haroldo L. C. Qumica Inorgnica: uma introduo. Belo Horizonte: UFMG,1992
2. BASOLO, F & JONHSON, R. Qumica de los Compuestos de Coordinacin. Barcelona. Editorial Revert, 1976.
3. CANTO, Eduardo L. do. Minerais, minrios, metais: De onde vm? Para onde vo? So Paulo: Moderna, 1996.
4. COTTON, A. F. & WILKINSON, G. Qumica Inorgnica. Rio de Janeiro. Livros Tcnicos e Cientficos Editoras,
1978.
5. LEE, J. D. Qumica Inorgnica no to concisa. So Paulo: Edgard Blcher, 1999.
6. MAHAN, B. M. & MYERS, R. J. Qumica. Um Curso Universitrio. So Paulo. Editora Edgard Blcher, 1993.
7. MASTERTON, W. L. & SLOWINSKI, E. J. & STANITSKI. Princpios de Qumica. Rio de Janeiro. Livros Tcnicos
e Cientficos Editoras, 1990.
8. QUAGLIANO, V. J. & VALARINO, M. L. Qumica. Rio de Janeiro. Guanabara Dois, 1979.
9. RUSSEL, F. & JONHSON, R. Qumica Geral. So Paulo. McGraw-Hill, 1976.
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IFRN, 2009

Disciplina: Metrologia e Instrumentao Industrial
Objetivos
Conhecer a terminologia aplicada metrologia.
Conhecer os sistemas de medidas.
Conhecer e aplicar os instrumentos e mtodos de medio aplicados aos processos qumicos.
Aprender os princpios de funcionamento dos equipamentos eletrnicos, da instrumentao e dos sensores
habituais nas instalaes industriais.
Conhecer a terminologia e os conceitos essenciais da Instrumentao.
Utilizar corretamente, em laboratrio, os instrumentos de superviso de dispositivos eletrnicos e sensores.
1. Metrologia
1.1 Conceitos bsicos da metrologia com base no Vocabulrio Internacional de Metrologia (VIM).
1.2. Procedimentos de medio.
1.3. Leitura de instrumentos aplicados aos processos qumicos.
1.4. Calibrao e verificao metrolgica de instrumentos.
1.5. Clculos de incerteza de medio.
1.6. Aplicao de normas de coleta e seleo de amostras.
2. Instrumentao Industrial.
2.1. Simbologia da ISA (Instrumentations, Systems and Automation Society).
2.2. Funcionamento dos instrumentos aplicados medio de presso, nvel, vazo e temperatura, com a
utilizao dos sensores.
2.3. Instalao de instrumentos de medio.
2.4. Funcionamento bsico de malhas de controle de presso, nvel, vazo e temperatura.
Aulas expositivas, prticas de laboratrio e resoluo de exerccios.
Quadro branco, o retroprojetor e os instrumentos disponveis no laboratrio de qumica.
Avaliao
Avaliaes tericas e prticas.
Bibliografia
1. BEGA, Egidio. Instrumentao Industrial. Intercincia. 2003.
2. BOLTON, W. Instrumentao e Controle. Hemus. 1980.
3. DELME, G. J. Manual de medio de Vazo 3 ed., ., So Paulo: Edgard Blucher, 200x
4. FIALHO, Arivelto. Instrumentao Industrial. rica. 2002.
5. INMETRO. Vocabulrio Internacional de Termos Fundamentais e Gerais de Metrologia. 2 ed. Braslia,
SENAI/DN, 2000.
6. SIGHIERI, L; NISHINARI, A. Controle automtico de processos industriais, 2 ed., So Paulo: Edgard Blucher,
1995.
7. THOMAS, J. E. et al. Fundamentos de Engenharia de Petrleo. Rio de Janeiro: Intercincias, 2001.
8. BOGART. Dispositivos e Circuitos Eletrnicos, Editora Makron Books, volumes I e II, 3 edio.
9. FIALHO, Arivelto. Instrumentao Industrial. rica. 2002.
10. Instituto Brasileiro de Petrleo. Apostilas dos Cursos de Instrumentao Bsica e Simulao e Controle, 2000,
Rio de Janeiro-RJ.
11. SIGHIERI, L. E NISHINAR, A. Controle Automtico de Processos Industriais, 2 Ed., 1985, Editora Edgar
Blcher, So Paulo.
12. PREZ GARCA, M.A.. Instrumentacin Electrnica. Ed. Thomson.
13. MORRIS NOEL, M. Electrnica Industrial Avanzada. Ed. Marcombo
14. PERRY E CHILTON. Manual de Engenharia Qumica, 7 Ed., 1996, Editora Guanabara Dois.
15. PALLS ARENY, R.. Sensores y Acondicionadores de Seal. Ed. Marcombo.
16. TIETZE, U. E CH. SCHENK. Circuitos Electrnicos Avanzados. Ed. Marcombo
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IFRN, 2009

Disciplina: Qumica Analtica Qualitativa e Quantitativa
Objetivos
Apresentar os contedos no contexto da qumica aplicada, oferecendo conhecimentos do instrumental
estatstico aos alunos com o objetivo de desenvolver habilidades nas tcnicas de tratamento de dados e
desenvolvimento do mtodo cientfico.
Criar um ambiente que favorea a aprendizagem dos aspectos tericos e prticos da Anlise Quantitativa
Clssica, visando formao plena do analista, atravs de manuseio e cuidados com material especfico;
aptido para o trabalho de preciso; capacidade de avaliar e operar resultados; organizao e compreenso
dos fundamentos tericos da prtica do controle de qualidade.
Possibilitar ao aluno conhecimento e compreenso de conceitos que envolvem a anlise analtica assim como a
aplicao dos mesmos na orientao das operaes.
1. Materiais e equipamentos de laboratrio
2. Tcnicas da semimicroanlise
3. Semimicroanlise de ctions
3.1. Classificao analtica de ctions em subgrupos
3.2. Marcha sistemtica para anlise de ctions
4. Semimicroanlise de nions
4.1. Classificao analtica dos nions em subgrupos
4.2. Anlise sistemtica de nions
5. Metodologias e tcnicas analticas quantitativas.
6. Anlises volumtricas e gravimtricas
7. Determinao do teor de BS&W de amostras de petrleo
8. Anlise titulomtrica
8.1. Titulaes de neutralizao
8.2. Titulaes de oxi-reduo
8.3. Titulaes de precipitao
Avaliao
Bibliografia
a
1. CHRISTIAN, G.D. Analytical Chemistry, 5 ed, Ed. John Wiley, New York, 1994.
a
2. VOGEL, A.I. Anlise Qumica Qualitativa, 5 ed, Ed. Mestre Jou, So Paulo, 1981;
a
3. VOGEL, A.I. Anlise Qumica Quantitativa, 5 ed, Ed.LTC, Rio de Janeiro, 1992;
a
4. OHLWEILER, Otto Alcides. Qumica Analtica Quantitativa vol I e II. Rio de Janeiro: Ed. LTC, 3 ed, 1982.
70

IFRN, 2009

Disciplina: Fsico-Qumica Bsica

Objetivos
Fornecer ao aluno condies de compreender os fundamentos fsico-qumicos envolvidos em sistemas qumicos

e em mtodos experimentais utilizados em disciplinas do Curso Tcnico em Qumica.
Abordar os princpios fundamentais envolvidos no estudo da Termodinmica e da Cintica Qumica.
Compreender que mudanas no ncleo dos tomos podem levar transformao dos tomos em outro
elemento, ejeo de partculas e liberao de energia, medida que os componentes do ncleo se
acomodam em arranjos mais favorveis.
1. Solues e Propriedades Coligativas.
2. Termoqumica e Termodinmica Qumica.
3. Cintica qumica.
4. Equilbrio Qumico.
5. Equilbrio em meio aquoso.
Aulas expositivas com exemplos ligados indstria qumica e ao cotidiano, apresentao e discusso de
trabalhos realizados pelos alunos, aula prticas no laboratrio, exerccios em grupo e seminrios.
Avaliao
Bibliografia
a
1. ATKINS, P. W., Fsico-Qumica, vols. 1, 2 e 3, LTC editores, 6 edio, 1999
a
2. BRADY, J e HUMISTON, G. Qumica Geral. Vol. 1 e 2. 2 edio. Livros Tcnicos e Cientficos. Rio de Janeiro,
1986.
3. MASTERTON, W.L., SLOWINSKY, E.J. e STANITISKI, C.L. Princpios de Qumica. Editora Guanabara Koogan.
Rio de Janeiro, 1990.
a
4. PERUZZO, T.M. e CANTO, E.L. do. Qumica: na abordagem do cotidiano. Vol. 2 Fsico-Qumica. 1 ed.,
Moderna, So Paulo, 1993.
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IFRN, 2009

Disciplina: Operaes da Indstria Qumica
Objetivos
Entender os fundamentos das operaes unitrias da indstria qumica.
Entender os fundamentos de escoamento de fludos e de separao de misturas.
Conhecer os principais tipos de operaes unitrias na indstria qumica: destilao, extrao de solventes,
absoro gasosa e operao com partculas slidas.
1. Conceitos Bsicos
1.1. Conceito de Processo
1.2. Definio e Conceituao: Operaes Unitrias
1.3. Principais Operaes Unitrias
2. Propriedades e escoamento dos fluidos
3. Processos gerais de separao de misturas
2.1. Desintegrao e separao mecnica
2.2. Separao mecnica (centrifugao, filtrao, extrao, flotao e sedimentao)
4. Agentes dessecantes e refrigerantes
5. Operaes unitrias na indstria qumica
5.1. Destilao equilbrio lquido-vapor; diagrama de ponto de ebulio; diagramas de equilbrio; e leis de
Raoult e Henry
5.2. Extrao de solvente
5.3. Absoro gasosa
5.4. Operao com partculas slidas separao de tamanho; peneiras; anlise granulomtrica; e moagem.
Avaliao
Avaliaes terica e prticas.
Bibliografia
1. BEJAN,A .Transferncia de Calor, So Paulo, Edgard Blucher, 1996.
2. COULSON, J. A. Tecnologia qumica - Vol. II - Operaes Unitrias - Fundao Calouste Gulbenkian
a
3. FOUST, A. S., WENZEL, L. A. Princpios das Operaes Unitrias, 2 ed, Ed. Guanabara Dois, Rio de Janeiro,
1982
4. HIMMELBLAU, D. M. Engenharia Qumica: Princpios e Clculos, 6 edio, LTC, 1998
72

IFRN, 2009

Disciplina: Anlise Instrumental
Objetivos
Conhecer, teoricamente, as diversas tcnicas de Anlise Instrumental.
Descrever, explicar e utilizar mtodos analticos instrumentais ticos, eltricos e de separao, identificando
suas potencialidades e limitaes no emprego para soluo de problemas de anlise.
Realizar experimentos utilizando as tcnicas disponveis no Laboratrio.
1. Medio de salinidade (com uso de salmetro)
2. Medio de ponto de fluidez e nvoa de petrleo
3. Viscosimetria
4. Densimetria digital e de imerso
5. Colorimetria
6. Potenciometria
7. Condutimetria
8. Anlise Calorimtrica de Varredura
9. Espectrofotometria de absoro no infravermelho
10. Aplicao da espectroscopia de absoro molecular no UV/VIS
11. Espectrofluorimetria
12. Espectrofotometria por absoro atmica
13. Cromatografia lquida em camada fina
14. Cromatografia lquida de alta eficincia
15. Cromatografia gasosa
16. Turbidimetria
17. Eletroforese em papel
Aulas expositivas, prticas de laboratrio e apresentao e discusso de trabalhos.
Quadro branco e retroprojetor, alm dos instrumentos disponveis no laboratrio de qumica.
Avaliao
Bibliografia
1. CIENFUEGOS, Freddy; VAITSMAN, Delmo, Anlise Instrumental.
2. COLLINS, C. H; BRAGA, G. L.; BONATO, S. P. Introduo a Mtodos Cromatogrficos, 3a Edio, Ed. Da
Unicamp, So Paulo, 1997.
3. GARY D. CHRISTIAN, Analytical Chemistry, 5th edition, John Wiley & Sons.
4. GONALVES, M.S.S., Mtodos Instrumentais de Anlise de Solues, 2a Ed., Fundao Calouste Gulbenkian.
5. SILVERSTEIN, R.M.; BASSLER, G.C.; MORRIL, T.C. Identificao Espectromtrica de Compostos Orgnicos.
6. SKOOG, D. e LEARY, F.J. Princpios de Anlise Instrumental, 5 ed, Ed. Bookman, Porto Alegre, 2002
7. VOGEL (Org); Anlise Qumica Quantitativa, 5a Edio, Ed. LTC, Rio de Janeiro, 1992.
73

IFRN, 2009

Disciplina: Fsico-Qumica do Equilbrio
Objetivos
Fornecer ao aluno condies de compreender os fundamentos fsico-qumicos envolvidos em sistemas
qumicos e em mtodos experimentais utilizados em disciplinas do Curso Tcnico em Qumica.
Verificar a influncia da temperatura e da concentrao no deslocamento de um equilbrio qumico.
Compreender os princpios fundamentais da eletroqumica.
Compreender que mudanas no ncleo dos tomos podem levar transformao dos tomos em outro
elemento, ejeo de partculas e liberao de energia, medida que os componentes do ncleo se
acomodam em arranjos mais favorveis.
1. Equilbrio Inico.
2. xido-reduo.
3. Eletroqumica.
4. Radioatividade.
Aulas expositivas com exemplos ligados indstria qumica e ao cotidiano. Apresentao e discusso de
trabalhos realizados pelos alunos. Aula prticas de laboratrio.
Avaliao
Bibliografia
a
1. ATKINS, P. W., Fsico-Qumica, vols. 1, 2 e 3, LTC editores, 6 edio, 1999
a
2. BRADY, J e HUMISTON, G. Qumica Geral. Vol. 1 e 2. 2 edio. Livros Tcnicos e Cientficos. Rio de Janeiro,
1986.
3. MASTERTON, W.L., SLOWINSKY, E.J. e STANITISKI, C.L. Princpios de Qumica. Editora Guanabara Koogan.
Rio de Janeiro, 1990.
a
4. PERUZZO, T.M. e CANTO, E.L. do. Qumica: na abordagem do cotidiano. Vol. 2 Fsico-Qumica. 1 ed.,
Moderna, So Paulo, 1993.
74

IFRN, 2009

Disciplina: Qumica Orgnica Industrial
Objetivos
Rever os conceitos fundamentais da Qumica Orgnica atravs do estudo das vrias classes de compostos
orgnicos. Fornecer ao aluno noes sobre a estrutura dos compostos orgnicos, bem como sobre o
conhecimento de suas propriedades fsico-qumicas.
Apresentar os principais processos orgnicos industriais e enfocar sua inter-relao de modo a permitir uma
viso global e sistematizada da indstria qumica orgnica.
Descrio, dimensionamento e anlise do desempenho de indstrias orgnicas.
1. Reaes Orgnicas
1.1. Reaes de hidrocarbonetos
1.2. Reaes orgnicas de outras funes
2. Sntese orgnica
3. Mtodos de anlise orgnica
4. Polmeros e reaes de polimerizao
5. Combustveis
5.1. Petrleo, gs natural e derivado
5.2. Carvo
5.3. Lenha
5.4. Reaes de combusto
6. Aplicaes industriais
Aulas tericas, resoluo de exerccios individualmente e/ou em grupo, pesquisa em livros. Aulas prticas.
Aulas prticas em laboratrio: realizao de algumas reaes de alguns compostos orgnicos com diferentes
grupos funcionais.
Avaliao
Bibliografia
1. NORMAN, Allinger. Qumica Orgnica, 2 edio, Rio de Janeiro, Editora Guanabara Dois, 1985.
2. MANO, E.B. SEABRA, A. do Prado. Prticas de Qumica Orgnica, So Paulo, Editora Edgard Blucher, 1987.
a
3. SILVERSTEIN, R. M. Identificao Espectromtrica de Compostos Orgnicos, 6 ed, Ed. LTC, Rio de
Janeiro,1998.
4. SOLOMONS, T. Qumica Orgnica Volume 1, e Volume 2, 7 edio, RIO DE JANEIRO, LTC, 1996.
75

IFRN, 2009

Disciplina: Reatores Qumicos e Catlise
Objetivos
Compreender, analisar e aplicar os fundamentos de catlise.
Compreender os princpios bsicos da cintica de reaes em fase homognea e em fase heterognea,
catalticas e no catalticas.
Desenvolver a compreenso de fundamentos tericos de reatores qumicos em escala de laboratrio e escala
industrial.
1 Reaes Homogneas e Heterogneas.
2 Reaes Catalticas.
2.1 Principais tipos
3 Catalisadores Slidos
3.1 Catalisadores metlicos.
3.2 Catalisadores zeolticos.
3.3 Catalisadores suportados.
3,4 Catalisadores bifuncionais.
3.5 Preparao e caracterizao.
4 Reatores qumicos.
4.1 Tipos: Batelada, semi-contnuo, contnuo.
4.2 Reatores qumicos de comportamento ideal.
4.3 Desvios do comportamento ideal.
5 Reatores catalticos heterogneos.
Aulas expositivas dos tpicos propostos com exemplos ligados indstria qumica e ao cotidiano. Apresentao
e discusso de trabalhos realizados pelos alunos. Aula prticas de laboratrio.
Avaliao
Bibliografia
1. ATKINS, P.; JONES, L.; Princpios de Qumica: Questionando a Vida Moderna e o Meio Ambiente, 3a ed.,
BOOKMAN, 2006.
2. ATKINS, Peter; DE PAULA, Julio. Fsico-Qumica. Vol. 1, 2 e 3. 7 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2002.
3. FOGLER, H. Scott.; Elementos de Engenharia das Reaes Qumicas, 3. Ed., Rio de Janeiro: LTC, 2002.
4, INSTITUTO BRASILEIRO DO PETRLEO. Curso de Engenharia de Processamento Petroqumico. Rio de
Janeiro: IBP, 1980.
5. LEVENSPIEL, O.; Engenharia das Reaes Qumicas, 3. Ed., So Paulo: Edgard Blcher, 2000.
6. PERRY, Manual de Engenharia Qumica. Rio de Janeiro: Guanabara Dois, 1980
7. PIMENTEL, G. C. e SPRATLEU. R. Qumica um Tratamento Moderno. So Paulo: Editora da USP Edgar
Blluecher, 1974.
8. RUSSEL, John B.; Qumica Geral, 2 ed., vols. 1 e 2, Makron Books, 1994.
9. SHREVE, R. N. Indstria de processos qumicos. Rio de Janeiro: Guanabara Dois, 1980
10. SLABAUGH. W. B. e PARSONS. T. D. Qumica Geral. Braslia: LTD. 1974.
76

IFRN, 2009

Disciplina: Processos Eletroqumicos e Corroso
Objetivos
Dar conhecimentos de Eletroqumica, atravs da compreenso da descrio e funcionamento de processos
eletroqumicos industriais e de fenmenos que ocorrem no dia-a-dia.
Rever os princpios fundamentais da eletroqumica.
Apresentar conceitos necessrios compreenso da cintica dos processos eletroqumicos.
Familiarizar os estudantes com os processos industriais que envolvem fenmenos eletroqumicos.
Identificar diferentes formas da corroso e mtodos de preveno adequados para diferentes situaes.
1. Conceitos eletroqumicos fundamentais
1.1. Oxidao e reduo
1.2. Clulas galvnicas
1.3. Equilbrio eletroqumico
1.4. Oxidao eletroqumica
2. Cintica das reaes eletroqumicas
3. Titulaes de oxi-reduo (teoria e aplicaes)
4. Mtodos potenciomtricos
5. Mtodos coulomtricos
6. Mtodos amperomtricos
7. Cintica de processos eletrdicos: polarizao, sobretenso do eletrodo
8. Principais reaes de eletrodeposio
9. Consideraes gerais sobre instalaes de eletrodeposies de metais
9.1. Extrao
9.2. Eletrorefino
9.3. Eletroproduo
10. Outros processos eletroqumicos inorgnicos
11. Eletrossnteses orgnicas
12. Fundamentos da corroso
12.1. Formas de corroso
12.2. Mecanismos de corroso: por dissoluo, corroso galvnica e eletroltica
13. Mtodos para preveno da correo e combate corroso
13.1. Revestimentos: limpeza e preparo de superfcies
13.2. Revestimentos metlicos e no-metlicos
13.3. Tintas e polmeros
13.4. Proteo catdica e proteo andica
14. Aos resistentes corroso
15. Resistncia corroso e oxidao em altas temperaturas
16. Corroso em solda
17. Aplicaes ambientais de mtodos eletroqumicos: tratamento eletroqumico de guas e de efluentes
18. Converso eletroqumica de energia: baterias e clulas de combustvel
Aulas expositivas e prticas de laboratrio, resoluo de exerccios e seminrios.
Quadro branco, retroprojetor, alm dos instrumentos disponveis no laboratrio de qumica.
Avaliao
Bibliografia
1. ABM (Associao Brasileira de Metais) - Introduo Engenharia Eletroqumica - Processos
Eletrometalrgicos., ABM, So Paulo, 1987 .
2. DENARO, A. R. Fundamentos da Eletroqumica, Edgard Blcher Ltda, 1974.
3. E. A. Ticianelli e E. R. Gonzalez, Eletroqumica: Princpios e Aplicao, EDUSP, So Paulo (1998).
4. FOUST, Alan S. Princpios das Operaes Unitrias. 2a edio, Ed. Guanabara Dois, 1982.
5. GENTIL, Vicente. Corroso, 2a edio, Ed. Guanabara Dois, 1982.
6. GONALVES, W. E. e ALMEIDA, R. R. Qumica Orgnica Experimental. Ed. MacGraw-Hill, So Paulo, 1988.
7. SHREVE, R. M. e BRINK, JR, J. A. Indstria de Processos Qumicos, 4a edio, Rio de Janeiro, Ed. Guanabara
Dois, 1980.
8. VOGEL, Arthur I. Qumica Analtica Qualitativa. So Paulo, Ed. Mestre Jou, 1981.
77

IFRN, 2009
_____________. Anlise Quantitativa, LTC, So Paulo.

Bibliografia Complementar
1. Bard, A.J. e Faulkner, L.R., Electrochemical Methods: Fundamental and Applications, John Wiley & Sons.
2. Bockris, J.OM. e Reddy, A.K.N., Electrochemistry: an introduction to an interdisciplinary area, Plenum Press
3. D.A.Skoog, D.M. West, Fundamentals of Analytical Chemistry, Saunders College Publishing
4. E. Gileardi, Electrodes Kinetics for Chemists, Chemical Engineering and Material Scientists, VCH, New York
(1993).
5. HINE - Electrodes Process and Electrochemical Engineering, Plenum Pres, 1985
6. Instrumental methods in electrochemistry, Shouthampton Electrochemistry Group, Ellis Horwood series in
physical chemistry, Ed. E. Horwood.
7. J. O'M Bockris and S. V. M. Khan, Surface Electrochemistry: a Molecular Level Approach, Plenum, New York
(1993).
8. Kreysa, G. & Storck. Principles of Electrochemical Engineering. VCH, Dechema, Frankfurt,1987.
9. PLETECHER - Industrial Electrochemistry, Chapman & Hall, 1984
10. Rousar, I., Micka, K & Kimila, A. Electrochemical Engineering. Elsevier, Amsterdam, 1986
78

IFRN, 2009

Disciplina: Bioqumica Industrial
Objetivos
Compreender a importncia da bioqumica nos processos qumicos industriais.
Capacitar o aluno a entender como os microorganismos so utilizados na produo de compostos qumicos de
interesse industrial e a ao de fatores fsicos e qumicos sobre os processos fermentativos, tendo em vista a
sua aplicao na indstria qumica.
Aplicar conceitos de microbiologia e bioqumica e processos industriais, ressaltando a potencialidade destes em
biotecnologia.
1. Bioqumica geral e Bioqumica microbiana
2. Tcnicas de anlise bioqumica e procedimentos laboratoriais bsicos
3. Aminocidos, protenas e enzimas.
4. cidos nuclicos.
5. Carboidratos.
6. Lipdios
7. Vitaminas.
8. Antibiticos
9. Metabolismo
10. Respirao celular e principais tipos de fermentao
11. Introduo gentica;
12. Tecnologia do DNA recombinante;
13. Organismos Geneticamente Modificados
14. Conservantes
14.1. Classes qumicas
14.2. Aplicao de sistemas conservantes
14.3. Avaliao de eficcia antimicrobiana de conservantes
15. Processos Biotecnolgicos
16. Aplicao da biotecnologia na indstria
17. Boas Prticas de higiene e Biossegurana em Laboratrio e na Indstria
17.1. Riscos gerais, estocagem de substncias qumicas e biolgicas
17.2. Segurana no preparo de solues, meios de cultura e produtos biolgicos ou qumicos
17.3. Organizao e identificao dos resduos orgnicos
17.4. Inventrio dos resduos
17.5. Descarte de substncias qumicas e biolgicas
17.6. Informaes toxicolgicas relevantes
17.7. Contaminao microbiana e o processo produtivo
17.8. Controle de qualidade microbiana
Aulas expositivas com utilizao de textos especficos (artigos tcnicos, captulos de livros e estudos dirigidos) e
aulas de exerccios.
Avaliao
Avaliao escrita e seminrios.
Bibliografia
1. AQUARONE, E. Biotecnologia: Alimentos e bebidas produzidos por fermentaes, So Paulo: Edgar Blucher,
1993.
2. LEHNINGER, Albert, Princpios de Bioqumica, 3 edio, So Paulo, Editora Savier, 2002
3. MARZZOCO, Anita, Bioqumica Bsica, 2 edio, So Paulo, Guanabara, 1999
4. OLIVEIRA, F. Engenharia Gentica, So Paulo, Editora Moderna, 1995
5. PINTO, T. J. A., KANEKO, T. M. e OHARA, M. T. Controle Biolgico de Qualidade de Produtos Farmacuticos,
Correlatos e Cosmticos. So Paulo:Atheneu, 2000
6. STRYER,L., Bioqumica, Rio de Janeiro, Guanabara, 1996
7. ZANINI, A.C. e OGA, S. Farmacologia Aplicada. So Paulo: Atheneu, 1998.
79

IFRN, 2009

Disciplina: Microbiologia
Objetivos
Aplicar tcnicas de assepsia e desinfeco, bem como de semeadura e meios de cultura seletiva.
Conhecer os microorganismos contaminantes.
Identificar e caracterizar os diferentes microorganismos e sua participao em processos industriais.
Realizar tcnicas de amostragem e de microscopia.
1. Tcnicas de assepsia e desinfeco por agentes qumicos e fsicos
2. Tcnicas de semeadura e meios de cultura seletiva
3. Bactrias, fungos vrus e protozorios
4. Fisiologia e metabolismo microbiano
5. Microorganismos contaminantes em alimentos e suas conseqncias
6. Microorganismos aerbicos e anaerbicos
7. Mecanismos de patogenicidade microbiano
8. Tcnicas de amostras
9. Tcnicas e princpios de microscopia
10. Estruturas microscpicas
11. Preparo de amostras e mtodos diretos de anlises
12. Mtodos microanalticos de isolamento e deteco
Aulas tericas, resoluo de exerccios individualmente e/ou em grupo, pesquisa em livros. Aulas prticas.
Aulas prticas em laboratrio: realizao de algumas reaes de alguns compostos orgnicos com diferentes
grupos funcionais.
Avaliao
Bibliografia
1. LANDGRAF, Mariza, Microbiologia dos Alimentos, So Paulo, Atheneu, 2002.
2. PELCZAR,M. Microbiologia: Conceitos e Aplicaes - Vol I, 2 edio, So Paulo, Makron Books, 1996.
3. SILVA, Neusely, Manual de Mtodos e Anlises Microbiolgicas de Alimentos, 2edio, So Paulo, Varela,
2001.
80

IFRN, 2009

Disciplina: Processos Produtivos
Objetivos
Compreender as etapas do processo produtivo.
Tornar o aluno familiarizado com os conceitos e tcnicas utilizadas nos diferentes segmentos industriais do
Estado do Rio Grande do Norte.
Discutir os diferentes processos de fabricao na Indstria regional que utilizam processos qumicos.
1. Conceitos Introdutrios sobre processos industriais
1.1. Fluxogramas
1.2. Noes de transferncia de calor e massa
1.3. Balano de massa
1.4. Balano de energia
2. Princpios de Operao em Plantas de Produo Industrial
3. Caldeiras.
4. Incinerao.
5. Concentrao (evaporao, filtrao por membrana)
6. Refrigerao
7. Armazenagem (resfriamento, congelamento)
8. Processos de transferncia de massa
9. Relaes entre fases
10. Mecanismo de transporte molecular
11. Mecanismo de transporte turbulento
12. Transferncia entre fases
13. Manuteno na indstria qumica.
14. Matrias primas
15. Combustveis industriais
15.1. Combusto
15.2. Equaes de combusto
15.3. Poder calorfico
15.4. Combustveis fsseis
15.5. Carves
15.6. Gerao de vapor
15.7. Gases industriais
16. Indstrias Regionais
16.1. Petroqumica
16.2. Salineira
16.3. Carcinicultura e pesca
16.4. Laticnios
16.5. Fruticultura
16.6. Cermica
16.7. Abatedouros, frigorficos de bovinos e aves
16.7. Panificao
16.8. guas minerais
16.9. Apicultura
17. Caractersticas da gua potvel e industrial.
17.1. Classificao e produo das guas grau reagentes (tipos I,II e III).
17.2. Destilao de gua.
17.3. gua natural: classificao e impurezas
17.4. Tratamento de gua
17.5. gua industrial; remoo de cor; turvao de odor; remoo de dureza, ferro, alcalinidade e acidez;
floculao e floculantes; desmineralizao e deionizao; e esterilizao.
18. Aspectos ambientais nos processos industriais
18.1. Boas prticas ambientais
18.2. Produo mais limpa
19. Boas prticas de fabricao
Aulas expositivas dos tpicos propostos com exemplos ligados indstria qumica e ao cotidiano. Apresentao
e discusso de trabalhos realizados pelos alunos. Aula prticas de laboratrio.
81

IFRN, 2009

Avaliao
Bibliografia
1. AZEVEDO NETO, J.M. Tcnica de Abastecimento e Tratamento de gua. CETESB, 1987.
2. BEJAN, A .Transferncia de Calor, So Paulo, Edgard Blucher, 1996.
3. HIMMELBLAU, D. M. Engenharia Qumica: Princpios e Clculos, 6 edio, LTC, 1998
4. RAMALHO, R.S. Tratamiento de Aguas Residuales. Ed. Reverte, Barcelona, 1991.
5. SHREVE, R. N. Indstria de Processos Qumicos, 4aed, Ed. Guanabara, Rio de Janeiro, 1997.
6. WEISSERMEL, K E ARPE, H.J. Industrial Organic Chemistry. Ed. VCH, New York, 1997.
82

Tecnico Integrado em Quimica 2009

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Projeto Pedaggico do Curso

Tcnico de Nvel Mdio em

Projeto Pedaggico do Curso

Eixo Tecnolgico: Controle e Processos

Belchior de Oliveira Rocha

Anna Catharina da Costa Dantas

Francisco das Chagas de Mariz Fernandes

COMISSO DE ELABORAO E SISTEMATIZAO:

Liznando Fernandes da Costa

Josiana Liberato Freire Guimares

Anna Catharina da Costa Dantas

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REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO

DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS

CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS 16

PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO

10. CERTIFICADOS E DIPLOMAS

ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAO GERAL

ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DA PARTE DIVERSIFICADA

ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAO PROFISSIONAL

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processo de apropriao e de produo de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, capaz de

3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

Tcnico de Nvel Mdio

Figura 1 Requisitos e formas de acesso ao curso.

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4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

multidisciplinares e contribuindo de forma efetiva para atingir os objetivos em seu trabalho;

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Qumica, na forma integrada, modalidade presencial

compreender os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando

5. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO

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Figura 2 Representao da distribuio da carga horria total do curso.

A organizao curricular do curso busca atender a autonomia da Instituio, sem, contudo,

Curso Tcnico de Nvel Mdio em Qumica, na forma integrada, modalidade presencial

Base de Conhecimentos Cientficos e Tecnolgicos

Total CH Disciplinas (horas)

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IFRN, e podero focalizar o princpio do empreendedorismo de maneira a contribuir com os estudantes

elaborao de um plano de atividades, aprovado pelo orientador;

reunies peridicas do aluno com o orientador; e

elaborao e apresentao de um relatrio.

normas institudas pelo IFRN.

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As atividades programadas para o estgio devem manter uma correspondncia com os

DIRETRIZES CURRICULARES E PROCEDIMENTOS PEDAGGICOS

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Curso Tcnico de Nvel Mdio em Qumica, na forma integrada, modalidade presencial

Sistematizar coletivos pedaggicos que possibilitem os estudantes e professores refletir,

6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

A avaliao do desempenho escolar feita por disciplinas e bimestres, considerando aspectos

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Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pelo

7. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE

conhecimentos adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora

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Com 40 carteiras, projetor multimdia, computador, televisor 29, DVD

Laboratrio: Anlise Instrumental