Docdocumento Rector Del Pnfa - 2010 - 4c2baversion1

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN
ADMINISTRACIN
(PNFA)
SEGUNDA VERSION REVISADA MARZO 2010. ANGEL PORTUONDO,

ASESOR INTERNACIONAL DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL
Corregida Versin preliminar 4.0 Julio 2010.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION
NDICE
PAGINAS PRELIMINARES:
PAG
1. Instituciones de Educacin Universitarias autorizadas para desarrollar 7
el Programa Nacional de Formacin en Administracin. (PNFA).
2. Entes y Organismos del Estado participantes vinculados al PNFA.
10
3. Listado del: Comit interinstitucional del Programa Nacional de

1
Formacin en administracin. Comisin Redactora del documento del 4
PNFA. Mesa Tcnica Inicial del PNFA..
PRESENTACION:
1.
La Nueva Poltica universitaria: Misin Sucre y Misin Alma Mater
15
2.
Definicin y Caractersticas generales de los Programas Nacionales de
formacin.
17
21
3.
Presentacin general del Programa Nacional de Formacin en
Administracin.
4.
Recorrido y Responsabilidades de la Comisin redactora.
26
27
5.
Breve Descripcin de los componentes del Proyecto de Programa
Nacional de Formacin en Administracin (PNFA).
FUNDAMENTACION DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN

ADMINISTRACION:
6- Diagnostico del rea o campo de conocimiento relacionado con el 32

Programa Nacional de Formacin en Administracin.
7-Caractersticas de la formacin que se viene desarrollando.
36
8.- Instituciones de Educacin Universitaria que la Ofrecen.
41
9. Tendencias Internacionales en el rea de PNFA.
47
10.- Formacin Necesaria y Justificacin.
51
11.- Importancia de la Formacin con el Plan Nacional de Desarrollo 61

Econmico y Social Simn Bolvar
PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA
1. Descripcin del Programa Nacional de Formacin en Administracin.
70
2. Finalidad y Objetivo.
85
3. Modalidad de Estudio
86
4. Duracin.
87
5. Ingreso y Prosecucin.
88
6. El Trayecto Inicial.
92
7. Unidades curriculares por Trayecto.
96
8. Unidades Curriculares por Ejes de Formacin.
101
9. Matriz Curricular
102
10. Lneas de Investigacin.
109
11.Requisitos de Permanencia
124
12. Requisitos para certificaciones y grados.
125
13. Valores y actitudes del Egreso.
127
14. Perfil Profesional.
129
15. Certificaciones y Ttulos.
135
16. Sistema de Apoyo para la Gestin del diseo
135
17. Formacin de Postgrado.
157
18. Sinpticos de las Unidades Curriculares.
163
ANEXOS.
Anexo N 1 : Listado de los docentes que participaron en el desarrollo del
Anexo N 2: Listado de algunas de las Electivas Propuestas
Anexo N 3: Ejes de Formacin emanados del Ministerio del Poder Popular
para la Educacin Universitaria.
Anexo N 4: Lineamientos emanados del Ministerio del Poder Popular para
la Educacin Universitaria. Marzo 2010.
Anexo N 5: Base Legal del Programa Nacional de Formacion en
Administracin.
Anexo N 6: Formacion Socio crtica del Programa Nacional de Formacion
en Administracin
INDICE DE CUADROS
Cuadro N 1: Instituciones de Educacin Universitarias donde se imparte el

Cuadro N 2:Entes y Organismos del Estado participantes
Cuadro N 3: Listado de Docentes que participaron en el Desarrollo del
Programa Nacional de Formacin en Administracin
Cuadro N 4: Comisin Redactora del Programa Nacional de Formacin en
Administracin.
Cuadro N 5: Comit Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin
en Administracin
Cuadro N 6: reas del conocimiento. Propsito y unidades de formacin
relacionadas.
Cuadro N 7: Instituciones de Educacin Universitarias donde se imparte
administracin o Programas Similares.
Cuadro N 8: Instituciones privadas de educacin universitaria en las que se
dicta el programa de administracin o similares.
Cuadro N 9: Subsistema de Educacin Universitaria para las universidades
oficiales y privadas correspondientes al ao 2004.
Cuadro N 10: Lneas Estratgicas del Plan de la Nacin y su vinculacin
con el Programa Nacional de Formacin en Administracin.
Cuadro N 11: Estrategias de implementacin de Proyectos.
Cuadro N 12: Unidades Curriculares por Ejes de Formacin
Cuadro N 13: Horas y unidades de crditos por trayecto.
Cuadro N 14:Matriz Curricular del Programa Nacional de Formacin en
Administracin
Cuadro N 15: Requisitos para Certificaciones y Ttulos
Cuadro N 16: Perfil General del Egresado del Programa Nacional de
Formacin en Administracin
Cuadro N 17: Capacidades del Asistente Administrativo. Perfil de
desempeo.
7
10
13
14
15
30
41
42
59
65
83
102
103
105
126
129
132
Cuadro N 18: Certificacin y Titulaciones que otorga el Programa Nacional 135

de Formacin en Administracin.
Cuadro N 19: Sistematizacin de las Programaciones Pedaggicas
Cuadro N 20: Dimensiones de la Formacion Docente.
151
154
INDICE DE GRFICOS
Grfico N1: Estructura del Currculo expresado en trayectos
Grfico N2: Transversalizacin de los Saberes
Grfico N3: Vinculacin del PNFA con el entorno
29
77
109
Grfico N4: Estructura de las lneas de investigacin
112
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
344
1.
Instituciones Universitarias Autorizadas para desarrollar el Programa

El PNFA lo dictarn aquellas instituciones de Educacin Universitaria que
sean autorizadas por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Universitarias (MPPEU), una vez presentado y aprobado el proyecto respectivo.
Entre las instituciones que participaron en la elaboracin del proyecto y que estn
comprometidas en dictar el PNFA, se destacan (por
Regiones):
INSTITUCIN
Colegio Universitario de
Caracas
Colegio Universitario de Los
Teques Cecilio Acosta
Colegio Universitario Francisco
de Miranda
Colegio Universitario Jos
Lorenzo Prez Rodrguez
CIUDAD
SIGLAS
CARACAS
CUC
LOS TEQUES
CULTCA
CARACAS
CUFM
CARACAS
CUJLPR
TTULO
TECNICO SUPERIOR
UNIVERSITARIO Y
LICENCIATURA
Instituto Universitario de
Barlovento
Tecnologa del Oeste Mariscal
Sucre
Tecnologa Dr. Federico Rivero
Palacio
BARLOVENTO
IUB
CARACAS
IUTOMS
LOS SALIAS
IUTDRFRP
Cuadro N 1: Instituciones de Educacin Universitaria donde se

imparten el Programa.
Regin Capital:
REGIN CENTRAL:
INSTITUCIN
CIUDAD
SIGLAS
Tecnologa la Victoria
LA
VICTORIA
MARACAY
BARBACOAS
IUTLV
TTULO
TECNICO SUPERIOR
UNIVERSITARIO Y LICENCIATURA
REGIN ANDINA:
INSTITUCIN
CIUDAD
Tecnologa de Ejido
Ejido
Bailadores
El dividive
Trujillo
Valera
Bocono
La Fra
Instituto Universitario de Trujillo

Instituto Universitario de la Fra
SIGLAS
TTULO
IUTE
IUT
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO

Y LICENCIATURA
IUTF
REGION DE LOS LLANOS
INSTITUCIN
CIUDAD
SIGLAS
Tecnologa de los Llanos
Altagracia de
Orituco.
Calabozo.
Valle de la
pascua
IUTLL
TTULO
TECNICO SUPERIOR
REGION ZULIANA
INSTITUCIN
CIUDAD
Cabimas
CIUDAD
OJEDA
MARACAIBO
EL MOJAN
MACHIQUES
Maracaibo
SIGLAS
TTULO
IUTC
IUTM
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO

Y LICENCIATURA
REGIN CENTRO OCCIDENTAL
10
INSTITUCIN
Instituto universitario de
tecnologa Alonso Gamero
tecnologa de Yaracuy
tecnologa de Portuguesa
Instituto universitario
experimental Andrs Eloy
Blanco
CIUDAD
SIGLAS
CORO
IUTAG
SAN FELIPE
IUTY
ACARIGUA
GUANARE
IUTP
BARQUISIMETO
IUTAEB
REGION NOR-ORIENTAL
REGION GUAYANA
11
TTULO
TECNICO SUPERIOR
UNIVERSITARIO Y
LICENCIATURA
INSTITUCIN
Instituto universitario de tecnologa de
Carupano
Instituto universitario de tecnologa San
Jos de Anzotegui con sus
extensiones en Anaco, Barcelona y
Pariaguan
CIUDAD
SIGLAS
Cumana
IUTC
ANZOATEGUI
IUTJAA
TTULO
TECNICO SUPERIOR
UNIVERSITARIO Y
LICENCIATURA
INSTITUCIN
CIUDAD
SIGLAS
TTULO
tecnologa Alonso Gamero
Delta
Amacuro
IUTDDM
TECNICO SUPERIOR
Y tambin la Universidad Bolivariana de Trabajadores Jess Rivero, desarrollara

el Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA), en cada uno de los
ncleos que encuentran a lo largo del territorio nacional.
12
2.-Entes y Organismos Vinculados al Programa Nacional de

Formacin en Administracin.
A continuacin se presenta un cuadro
de quince organismos e
instituciones que de una u otra manera se encuentran vinculados con el

Programa Nacional de Formacin en Administracin, en el accionar de la
prctica socio productivo.
Cuadro N 2.
ENTES Y ORGANISMOS DEL ESTADO PARTICIPANTES.
Organismo
Vinculacin
Ministerio del Poder Popular para

la Educacin Universitaria
Una educacin Universitaria de calidad para todas

y todos, la cual constituye un factor estratgico
para el fortalecimiento del poder popular y la
construccin
de
una
sociedad
socialista,
democrtica, participativa y protagnica.

la Economa Comunal
Contribuir con el fortalecimiento de la participacin

ciudadana en el mbito de la economa popular, el
uso eficiente de los recursos, el desarrollo del
sistema micro financiero, de las actividades de
capacitacin, comercializacin y explotacin en
todos los sectores vinculados con la economa
popular y la generacin conocimientos tcnicos
para
el
procesamiento,
transformacin
y
colocacin en el mercado de la materia prima.
Crear cooperativas, cajas de ahorro, empresas
familiares, microempresas y otras formas de
asociacin comunitaria para el trabajo, el ahorro y
el consumo bajo el rgimen de propiedad colectiva
sustentada en la iniciativa popular.

la Agricultura y Tierras
Participar en el fomento, desarrollo y proteccin de

la produccin primaria agrcola, vegetal, pecuaria,
acucola, pesquera y forestal, as como en la
promocin y captacin de inversiones para su
desarrollo.
13

la Alimentacin
Promover la participacin protagnica para

alcanzar la seguridad alimentaria en el ciclo de
produccin,
transformacin,
distribucin,
comercializacin y consumo de alimentos.

la Energa y Petrleo.
Propiciar y participar en el aprovechamiento y

control de los recursos naturales no renovables,
as como en el estudio de mercado, anlisis y
fijacin de precios.

las Industrias Bsicas y Minera
Participar en la reactivacin, reconversin y

creacin de empresas bsicas y minera que se
requieren para impulsar el desarrollo nacional y en
la transferencia de las ventajas comparativas en
materia de recursos naturales y mineros,
promoviendo
y
participando
en
cadenas
productivas de bienes y servicios destinados a
sustituir importaciones y satisfacer las necesidades
del consumo interno.
Promover y participar en la creacin de pequeas
y medianas industrias, as como de cualquier otra
forma asociativa de carcter mixta o privada, de
bienes de capital y bienes intermedios.

las Industrias Ligeras y Comercio
Contribuir en la asistencia tcnica, entrenamiento,

capacitacin,
investigacin
e
innovacin
tecnolgica, calidad, seguridad industrial y
preservacin ambiental del sector industrial, as
como con cualquier otra forma asociativa y
participativa.
Auspicia
la
normalizacin,
certificacin,
acreditacin, metrologa y reglamentos tcnicos
para la produccin de bienes y servicios, dentro del
nuevo modelo productivo sustentable.
Colaborar con el incremento de las exportaciones
de bienes y servicios venezolanos en los mercados
internacionales, promoviendo y actuando en pro
del mejoramiento de la productividad y calidad de
bienes y servicios.

las Finanzas
Participar en la
recaudacin,
control y
administracin de los ingresos y egresos de la
nacin, en la regulacin, organizacin y
fiscalizacin de la poltica bancaria y crediticia, en
las actividades aseguradoras, en las del mercado
de capitales, en el registro, inspeccin y vigilancia
de las cajas de ahorros y en los fondos de
empleados y similares.
14

la Participacin y Proteccin Social
Participar en la incorporacin de la poblacin a la

actividad liberadora y productiva, a partir de la
integracin activa y protagnica en los espacios
poltico, social, cultural y econmico que se oriente
a construir el nuevo modelo de sociedad
corresponsable establecido en la Constitucin de
la Repblica Bolivariana de Venezuela.

la Ciencia y Tecnologa
Desarrollar
investigaciones
cientficas
y
tecnolgicas que contribuyan a satisfacer los
requerimientos de la poblacin y a dinamizar el
sistema productivo nacional.

el Ambiente
Promover la participacin de la sociedad en el

correcto uso y conservacin de los recursos
naturales para lograr el desarrollo sostenible.
Contribuir con la planificacin, formacin,
capacitacin, desarrollo, evaluacin, bienestar,
seguridad social, captacin y seleccin del talento
humano que permita el logro de los objetivos de la
educacion universitaria.

la Planificacin y Desarrollo
Promover el desarrollo Integral del ser humano

mediante procesos que conlleven al mejoramiento
del talento humano; en otras palabras, trabajar en
conjunto para generar un profesional con un nivel
de
conciencia
que
permita
asumir
la
responsabilidad de planificar para la gestin directa
de los trabajadores en la produccin y distribucin
de los bienes y prestacin de servicios que
satisfagan necesidades humanas de la poblacin.

el Trabajo y la Seguridad Social
Promover la generacin de relaciones laborales

estables y duraderas, sustituyendo la prctica de la
subordinacin por la participacin paritaria,
procurando en todo momento un ambiente de
trabajo sano y seguro.
Ministerio del Poder Popular

para la Mujer
Promover la participacin protagnica de las

mujeres en los procesos productivos y sociales del
pas.
Alternativa Bolivariana para los

pueblos de nuestra Amrica
(ALBA)
Contribuir con la transformacin de la sociedad

latinoamericana y caribea, mediante
la
eliminacin de las desigualdades sociales, el
fomento de la calidad de vida y una participacin
efectiva de los pueblos en la conformacin de su
propio destino.
15
A continuacin se presentan tres cuadros en el cual se informa cuales

fueron los participantes de cada institucin de Educacin Universitaria del
diseo del Programa Nacional de Formacin en administracin, los profesores
y profesoras que participaron en la redaccin del documento
quienes
plasmaron esas ideas en el documento y por ultimo los datos de los miembros
que conforman el Comit interinstitucional del Programa Nacional de
Cuadro N 3:
LISTADO DE PROFESORES Y PROFESORAS QUE PARTICIPARON EN EL

DESARROLLO DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN
ADMINISTRACION. (Ver anexo N 1).
16
Cuadro N 4
COMISION REDACTORA
APELLIDOS
NOMBRES
ALMEIDA
HUMBERTO
BLONDELL
NATHALY
JAUREGUI
IRAMA
ORA
ADRIANA
INSTITUCIONES
INSTITUTO UNIVERSITARIO
DE TECNOLOGIA Dr
FEDERICO RIVERO
PALACIO
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA
DE TRABAJADORES JESUS
RIVERIO
INSTITUTO UNIVERSITARIO
DE TECNOLOGIA Dr
FEDERICO RIVERO
PALACIO
Universidad Politecnica
territorial de Aragua
CORREO
ELECTRONICO
TELEFONO
hraecdk@gmail.com
0412-334-63-24.
0212-682-94-77
Blondell28@gmail.com
0426-5632582
Ijauregui2005@gmail.com
0426-5165475
0424-1752885
adriana.oraa@hotmail.com
0416-4355063
02446630049
Cuadro N 5
COMIT INSTERINSTITUCIONAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACION EN ADMINISTRACION.
APELLIDOS
NOMBRES
BASABE
AMELYREN
BLONDELL
NATHALY
COLMENAREZ
YESENIA
IDROGO
ALLISON
JAUREGUI
IRAMA
ORA
ADRIANA
RAMOS
RAFAEL
INSTITUCIONES
INSTITUTO
UNIVERSITARIO DE
TECNOLOGIA DE EJIDO
UNIVERSIDAD
BOLIVARIANA DE
TRABAJADORES JESUS
RIVERIO
INSTITUTO
UNIVERSITARIO DE
TECNOLOGIA ANDRES
ELOY BLANCO
INSTITUTO
UNIVERSITARIO DE
TECNOLOGIA JOSE
ANTONIO ANZOATEGUI
INSTITUTO
UNIVERSITARIO DE
TECNOLOGIA Dr
FEDERICO RIVERO
PALACIO
I Universidad Politecnica
territorial de Aragua
COLEGIO UNIERSITARIO
FRANCISCO DE
MIRANDA
CORREO
ELECTRONICO
amelyrenbasabe@hotmail.c
om
0426-7796333
0424-6158286
Blondell28@gmail.com
0426-5632582
yeseniajc@hotmail.com
0414/5273940
allinsonidrogo65@hotmail.com
0414/8266373
Ijauregui2005@gmail.com
0426-5165475
0424-1752885
adriana.oraa@hotmail.com
0416-4355063
02446630049
fafanare@yahoo.es
0426-9063374
17
TELEFONO
PRESENTACION
1.-La Nueva Poltica en Educacin Universitaria: Misin Sucre y
Alma Mater.
La Misin Sucre no es ms que la municipalizacin de la Educacin
Universitaria, la cual se orienta hacia lo local, regional, tomando como punto
de referencia la cultura especifica de las poblaciones con sus necesidades,
acervos, exigencias y potencialidades, ella
trata de propiciar estudios
universitarios con pertinencia social, con sentido de arraigo y propsito,

inmersos en un espacio concreto pero con visin global, comprometidos con
el impulso y la promocin del desarrollo endgeno y sustentable de cada una
de las regiones, de manera que los espacios educativos se expandan a todos
los mbitos de la vida social y no se restrinjan a las aulas.
Esta directriz es parte integral de una visin de conjunto que comprende
a la misin como un proceso de movilizacin social, dirigido a garantizar la
participacin de todos y todas en la cultura y el conocimiento, a construir
ciudadana, a generar comunidades de conocimiento y espacios flexibles y
accesibles para el aprendizaje permanente. Se comprende a la misin sucre
como un esfuerzo del estado y de la sociedad toda para universalizar la
educacin universitaria y garantizar el derecho de todas y todos a participar
en ella, para lo cual es imprescindible transformar sus instituciones y sus
practicas, de manera que la educacin universitaria cumpla con su funcin de
ser un factor estratgico en la construccin de la nueva sociedad.
En esta perspectiva, la municipalizacin confluye con la bsqueda del
equilibrio territorial planteado en el Plan Nacional de Desarrollo Econmico y
Social en los trminos de favorecer, con una perspectiva de largo plazo un
proceso de modificacin del patrn de poblamiento, produccin, inversin, y
distribucin de riqueza. De esta poltica de estado como es la Misin Sucre
surge la Misin Alma Mater nace con el propsito de impulsar la
18
transformacin de la Educacin universitaria, propulsar su articulacin tanto

territorial como con el proyecto nacional de desarrollo, impulsar el Poder
Popular y la construccin del socialismo, garantizando el derecho de todos y
todas a una educacin universitaria de calidad; se constituye como referencia
de una nueva institucionalidad, caracterizada por la cooperacin solidaria,
cuyo eje es la generacin, transformacin y socializacin de conocimiento
pertinente a nuestras realidades y retos culturales, ambientales, polticos,
econmicos, sociales y tecnolgicos.
La Misin Alma Mater y la Misin Sucre son un todo articulado para
favorecer el enraizamiento de la educacin universitaria en todo el territorio,
comprometido con el desarrollo humano integral basado en las comunidades.
En ambas polticas se busca:
La contribucin de todos los actores del sistema de Educacin

Universitaria, para generar una sinergia entre estos y la comunidad,
permitiendo el desarrollo humano integral como eje para la
construccin de una sociedad socialista, donde se manifiesta el
dilogo de saberes.
Esta integracin, se armoniza con un diseo curricular que propicia

la creacin intelectual, formacin, produccin y uso compartido de
distintos
recursos
educativos,
travs
de
las
diferentes
modalidades de estudio. As mismo, propicia un currculo nico,

abierto, flexible, dinmico e innovador que desarrolla planes de
estudios y metodologas cnsonas con las lneas estratgicas de
desarrollo del pas.
La difusin y diversificacin de la actividad productiva en cada uno

de los espacios del pas, de acuerdo con sus particulares
potencialidades.
19
La formacin se basa en la vinculacin activa entre los estudios, el

trabajo y la vida social.
Se desarrollaran unidades curriculares y ejes curriculares comunes

para distintos PNF, y distintas instituciones, que faciliten el trabajo
interdisciplinario y la movilidad estudiantil y profesoral entre un
programa y otro.
Se crean los mecanismos para la acreditacin de experiencias,

estudios y saberes en provecho de la diversificacin de trayectorias
formativas.
2.-Definicin y Caractersticas Generales de los Programas Nacionales

de Formacin.
Conforme a la Resolucin 2963 del 13 de mayo de 2008, los
Programas Nacionales de Formacin (PNF) son el conjunto de actividades
acadmicas, conducentes a ttulos, grados o certificaciones de estudios de
educacin universitaria, creados por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a travs
del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, diseados
con la cooperacin de instituciones de educacin universitaria nacionales,
atendiendo a los lineamientos del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la
Nacin, para ser administrados en distintos espacios del territorio nacional.
Con esta Resolucin surge, la creacin de cada PNF se realiza
mediante acto administrativo, dictado por el Ministerio del Poder Popular para
la Educacin Universitaria y este mismo organismo tiene la potestad de
autorizar la gestin de los PNF a distintas instituciones de educacin
universitaria, sealando el mbito geogrfico de dicha autorizacin.
Y en fecha 27 de marzo de 2009, se crea mediante Gaceta Oficial n
39.148, los Programas Nacionales de Formacin y en la Gaceta Oficial n
20
39.032 del 7 de octubre de 2008, se crea el Programa Nacional de Formacin

en Administracin.
Los Programas Nacionales de Formacin tienen como caractersticas
comunes de acuerdo a los lineamientos emanados del Ministerio del Poder
Popular para la Educacin Universitaria:
La Formacin Humanista como aspecto de vital importancia para la
formacin integral del futuro y la futura profesional, sustentada en la

integracin de contenidos y experiencias dirigidas a la formacin en el
ejercicio de la ciudadana democrtica, la solidaridad, la construccin
colectiva y la accin profesional transformadora con responsabilidad tica y
perspectiva sustentable. La intencin es, entonces, promover la formacin
del nuevo ciudadano y la nueva ciudadana, con autonoma creadora,
transformadora, con ideas revolucionarias, y con una actitud emprendedora
para poner en prctica nuevas y originales soluciones en la transformacin
endgena en el contexto social-comunitario.
La Vinculacin con las Comunidades y el ejercicio profesional a lo largo
de todo el trayecto formativo; el abordaje de la complejidad de los problemas

en contextos reales con la participacin de actores diversos; la consideracin
de la multidimensionalidad de los temas y problemas de estudio; as como el
trabajo en equipos interdisciplinarios y el desarrollo de visiones de conjunto,
actualizadas y orgnicas de los campos de estudio, en perspectiva histrica,
y apoyadas en soportes epistemolgicos coherentes y crticamente
fundados. En el Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA)
esto se refleja o desarrolla en la unidad curricular proyecto que es el eje
central donde confluyen todos los ejes de formacin.
La conformacin de los ambientes educativos como espacios
comunicacionales abiertos, caracterizados por la libre expresin y el debate

de las ideas, el respeto y la valoracin de la diversidad, la multiplicidad de
21
fuentes de informacin, la integracin de todos los participantes como

interlocutores
la
reivindicacin
de
la
reflexin
como
elementos
indispensables para la formacin, asociados a ambientes de formacin y

prcticas educativas ligados a las necesidades y caractersticas de las
distintas localidades que propicien el vnculo con la vida social y productiva.
La participacin activa y comprometida de los estudiantes en los
procesos de creacin intelectual y vinculacin social, relacionados con

investigaciones e innovaciones educativas vinculadas con el perfil de
desempeo profesional y conducentes a la solucin de los problemas del
entorno, en consideracin de sus dimensiones ticas, polticas, culturales,
sociales, econmicas, tcnicas y cientficas, garantizando la independencia
cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes.
Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas necesidades

educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo para el estudio, a los
recursos disponibles, a las caractersticas de geo-histricas y al empleo de
mtodos de enseanza que activen los modos de actuacin del futuro
profesional.
La definicin de sistemas de evaluacin que promuevan el aprendizaje,
la reflexin y el mejoramiento, considerando los distintos actores y aspectos

del quehacer educativo y valorando su impacto social.
La promocin, el reconocimiento y la acreditacin de experiencias
formativas en distintos mbitos.
La figura de los Programas Nacionales de Formacin (PNF), es uno de
los ejes centrales para el desarrollo de la Misin Alma Mater, dirigida a
contribuir a la articulacin institucional y territorial de la educacin
universitaria. En su definicin confluyen la necesidad de garantizar que la
educacin universitaria sea un derecho universal, el impulso de un
subsistema de educacin universitaria cooperativa y solidaria, la articulacin
22
de la formacin y la creacin intelectual con el Proyecto Nacional Simn

Bolvar y el arraigo en los territorios sociales.
El carcter nacional de los PNF est dirigido a:
Conformar y consolidar comunidades de conocimiento y aprendizaje,

dirigidas a la generacin, transformacin y apropiacin social de
conocimiento en beneficio de la Nacin y de las comunidades que
la integran,
Garantizar la articulacin de las distintas instituciones para el

desarrollo de los programas, vinculados a la creacin intelectual,
el desarrollo tecnolgico y la innovacin, en funcin de la
refundacin de la Repblica,
Conjugar los esfuerzos de profesoras, profesores, estudiantes y

trabajadores que participan en cada programa desde los distintos
lugares del territorio nacional, desarrollando una cultura de trabajo
compartido,
basado
en
la
cooperacin
solidaria
la
complementariedad.
Facilitar la participacin de entes y rganos del Estado y el Poder

Popular, para garantizar que la educacin universitaria sea un
factor estratgico para la soberana nacional, el desarrollo
humano integral y sustentable y la unidad de los pueblos,
Garantizar el intercambio de saberes y experiencias, la movilidad de

estudiantes, profesoras y profesores, as como el uso compartido
y el desarrollo de recursos educativos, centros de informacin e
infraestructura que puedan ser aprovechados por distintas
instituciones.
En este sentido, los PNF son un elemento fundamental para la
construccin de la Red Nacional Universitaria Alma Mater, cuya finalidad,

definida en el Decreto 6650, es garantizar la articulacin y cooperacin
23
solidaria entre instituciones de educacin universitaria para fortalecer su

accin institucional de formacin y creacin intelectual, en estrecha
vinculacin con las necesidades sociales, que permita alcanzar los objetivos
del Proyecto Nacional Simn Bolvar. Con el fin de consolidar, orientar y
fortalecer el funcionamiento y gestin del
PNFA, fue creado bajo gaceta
oficial n 39.178 de fecha 14 de mayo el Comit Interinstitucional del PNFA,

el cual esta conformado por una coordinacin, una secretaria y cinco
miembros de las instituciones de educacin universitaria.
3.-Presentacin General del Programa Nacional de Formacin en
Administracin. (PNFA).
El fortalecimiento de las sociedades basadas en el conocimiento y en
el aprendizaje significativo (UNESCO, 1998), depende en gran parte del
impulso que las naciones le den mediante las lneas que trace el Estado en
sus planes de desarrollo econmico y social.
En Venezuela, las polticas y estrategias definidas en el Plan Nacional
de Desarrollo Econmico y Social 2007-2013 establecen las lneas
estratgicas fundamentales que orientan las acciones de transformacin de la
realidad educativa tales como: adecuar el sistema educativo al modelo
productivo socialista, fortalecer e incentivar la investigacin en el proceso
educativo, desarrollar la educacin intercultural bilinge, garantizar el acceso
al conocimiento para universalizar la educacin universitaria con pertinencia,
todas stas sintetizadas en la lnea estratgica Suprema felicidad social y
asumiendo as el rol de Estado Docente, desestimado por los gobiernos
anteriores al gobierno bolivariano.
Dentro de este nuevo orden social y econmico emergente, como
respuesta de las fuerzas sociales transformadoras a los modelos econmicos
neoliberales, los valores dominantes y la inequidad, surge la necesidad de
formar un nuevo ciudadano y ciudadana, para fortalecer la creacin de
24
sociedades basadas en el conocimiento y el aprendizaje dinmico, colectivos

de individuos responsables altamente cualificados para trabajar en una
variedad de contextos y aprendizajes para toda la vida, educacin integradora
para generar un desarrollo profesional continuo y garantizar una sociedad
ms justa y equitativa. Como bien expresa Morn (1995, 2000, 2006) abordar
la
realidad
como
proceso
en
continuo
cambio,
orden-desorden-
reorganizacin.
En Venezuela se viene desarrollando un proceso de transformacin en lo
poltico, social, educativo, econmico y cultural. El Estado venezolano, por
intermedio del Gobierno Bolivariano de Venezuela, ha venido consolidando el
establecimiento de un sistema econmico socialista, tecnolgico y cientfico,
con miras a fortalecer la soberana y el desarrollo de las fuerzas productivas
en el pas.
Motivado con las trasformaciones que vienen desenvolviendo las
sociedades
del
mundo
el
Programa
Nacional
de
Formacin
en
Administracin viene a marcar una diferencia de la formacin de las

actividades administrativas necesarias en estos nuevos paradigmas de
cooperacin y desarrollo de las naciones y el hombre.
Tomando en
cuenta que ya los modelos econmicos que en siglos pasados lo que

alcanzaron fue el deterioro de la sociedad humana y la destruccin de
los ecosistemas, solo como el objetivo de satisfacer necesidades
siendo esto una gran mentira, ya que el su enfoque era acumular
riquezas para los dueos de los medios de produccin y la fuerza de
trabajo era explotada sin participar de esos beneficios.
El PNFA, viene a marcar pauta en esta transformacin del entorno,
en sensibilizar al ser humano en las verdades necesidades de la
sociedad y el respeto a los ecosistemas.
25
De igual manera el PNFA motiva la generacin de nuevos modelos

administrativos enfocados de los paradigmas de desarrollo Endgeno,
Sustentables, Autosustentables, Cogestin entre otros,
permitiendo
contribuir a la construccin de la sociedad justa y amante de la paz

como
dicta la Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de
Venezuela.
Lo sealado anteriormente se corresponde con una concepcin
socialista que, relacionada con las propuestas curriculares en su estructura y
desarrollo, requiere la formacin de un profesional, en cuanto ser humano,
con un nivel de conciencia que le permite asumir sus responsabilidades en
una sociedad de iguales. Para ello, es necesaria la participacin de todos los
actores involucrados en el hecho educativo (Facilitadores, Participantes,
Comunidades), con una concepcin abierta y flexible que considere su
constante enriquecimiento en la interaccin de lo comunal, local, regional,
nacional e internacional y que promueva el desarrollo endgeno mediante la
construccin colectiva y una accin profesional transformadora, de libre
expresin, donde se propicie el debate de las ideas y el respeto por la
diversidad, vinculando ste a las necesidades reales de Venezuela en los
mbitos econmico, social, poltico, internacional, medio ambiental, territorial,
y tecnolgico a fin de contribuir con la Suprema Felicidad de todas y todos los
venezolanos.
Como estrategia asociada a las polticas de Estado en materia de
Educacin y, particularmente, en el mbito de la Educacin Universitaria, se
ha promovido la transformacin de la misma, implicando, con ello, una
revolucin educativa en lo estructural, acadmico y administrativo. Con esta
finalidad fue creada la Misin Alma Mater en el seno del Ministerio del Poder
Popular para la Educacin Universitaria
y se inici la formulacin de los
Programas Nacionales de Formacin, uno de los cuales es el Programa

26
Es por ello que el proyecto de creacin de un Programa Nacional de

Formacin en Administracin como programa socialista educativo, adecua su
formulacin y ejecucin a un nuevo contexto social, poltico, econmico y
cultural venezolano, en el que se destaca la transformacin sociopoltica por
medio del fortalecimiento de la educacin, y en lo que atae a este caso, por
medio de la educacin universitaria.
El Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA), surge
en el contexto de una intensa reflexin y transformacin de la Educacin
Universitaria, de el Estado venezolano, al permitir la interaccin de los
saberes
relacionados
con
la
Administracin,
generando
eficacia
transformacin en todos los procesos relacionados con el nuevo modelo de

produccin socialista establecido en el Plan Nacional de Desarrollo Simn
Bolvar.
La propuesta curricular que aqu se presenta atiende a las orientaciones,
recomendaciones y sugerencias expresadas por la Comisin Asesora
Ministerial de la Misin Alma Mater coordinada por la profesora Mara Egilda
Castellanos, as como
a los lineamientos curriculares emanados de la
Direccin General de Planificacin Acadmica a cargo del profesor Humberto

Gonzlez.
Por otra parte, el Programa Nacional de Formacin en Administracin
considera las concepciones nacionales e internacionales (UNESCO, 2000)
sobre el currculo que concibe los procesos de formacin educativa en cuatro
dimensiones fundamentales: Aprender a conocer, Aprender a hacer,
Aprender a vivir (junto a aprender a convivir), Aprender a SER, que en
palabras de Delors (1995) es un proceso fundamental que recoge elementos
de los tres anteriores.
La presente propuesta es producto de la construccin colectiva de
profesores y participantes de veintisiete (27) instituciones de Educacin
Universitaria (IUT y CU), de los que una treintena iniciara el trabajo y de los
27
cuales una veintena se mantuviera firme en la consolidacin de la creacin

del PNFA. Esta experiencia sirvi para generar espacios y posibilidades de
intercambio que condujeron al encuentro, reflexin y sistematizacin, con la
expectativa de cambiar y dotar de sentido transformador a la formacin del
Tcnico Superior Universitario y del Licenciado en Administracin, para
ejecutar, construir y/o proponer un nuevo modelo de gestin administrativa
que contribuya al desarrollo social, econmico, poltico y cultural de nuestro
pas.
En este sentido para el desarrollo del documento rector del PNFA, surgi
del seno de los participantes de los institutos y colegios universitarios, lo
cuales por decisin unnime de este seno surgieron los nombres de cuatro(4)
docentes de dichos institutos
que se encargaran de la redaccin del
documento del PNFA, el objetivo de la misma es desarrollar el documento en

plena armona consustanciado con los lineamientos emanados directamente
del ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria.
Este programa se sustenta en el Artculo 4 de la resolucin 2.963 del
MPPEU, del mes de noviembre de 2008, en el cual se establecen las
caractersticas de los Programas Nacionales de Formacin, entre las que
destacan,
La formacin humanista..la vinculacin con las comunidades y el
ejercicio profesional...la conformacin de los ambientes educativos como
espacios comunicacionales abiertos..la participacin activa y comprometida
del participante en los procesos de creacin intelectual y vinculacin
social.modalidades
curriculares
flexiblessistemas
de
evaluacin
pertinentes..la promocin, el reconocimiento y la acreditacin de

experiencias formativas en distintos mbitos..
En este sentido, el PNFA forma parte del nuevo tejido institucional de la

Educacin Universitaria Venezolana, al generar proyectos socio-comunitarios
y productivos, al fortalecer la cooperacin solidaria institucional y al coadyuvar
a la implementacin de una Educacin Universitaria con valores socialistas.
28
Asimismo, coopera en la construccin de la plataforma tecnolgica y en la

sistematizacin de innovaciones para el desarrollo industrial de la nueva
economa social del pas, orientada primordialmente a la satisfaccin de las
necesidades humanas; por otra parte, favorece el desarrollo cientfico,
impulsando el tejido productivo e innovador y la integracin con las
comunidades para lograr una produccin eficiente.
El PNFA se fundamenta en las orientaciones, recomendaciones
conceptualizacin desarrollada por la Misin Alma Mater del MPPEU, en

concordancia con las directrices del Plan Extraordinario Mariscal Antonio Jos
de Sucre, en cuanto a Universalizacin, Municipalizacin, Movilizacin Social,
Inclusin, Construccin de Ciudadana, Sentido de propsito y trascendencia
de la formacin, Innovacin y Flexibilidad, y Diferenciacin en las trayectorias
formativas.
En tal sentido, busca la contribucin de todos los actores del sistema de
Educacin universitaria, para generar una sinergia entre estos y la
comunidad, permitiendo el desarrollo humano integral como eje para la
construccin de una sociedad socialista, donde se manifiesta el dilogo de
saberes.
Esta integracin, se armoniza con un diseo curricular que propicia la
creacin intelectual, formacin, produccin y uso compartido de distintos
recursos educativos, a travs de las diferentes modalidades de estudio. As
mismo, propicia un currculo nico, abierto, flexible, dinmico e innovador que
desarrolla planes de estudios y metodologas cnsonas con las lneas
estratgicas de desarrollo del pas.
4.-Recorrido y Responsabilidades de la Comisin Redactora.

El inicio del desarrollo del Programa Nacional de Formacin en
Administracin se empez en el mes de marzo de 2008, donde confluyeron
29
treinta personas las cuales representaban todos los Institutos Universitarios

de Tecnologa
y los Colegios Universitarios del pas, tambin nos
acompaaron cuatro representantes del Ministerio, luego de dos encuentros

donde se debati el cmo debera estar expresado el Programa Nacional de
Formacin en Administracin, surgi del seno del colectivo cuatro docentes
las cuales serian responsables de plasmar todo lo discutido en plenaria y en
las mesas de trabajo en el documento rector del programa; este trabajo se
realizo desde el mes de marzo hasta el mes de septiembre de ese mismo ao
aproximadamente, como resultado de este esfuerzo se disea el PNFA, con
base a las orientaciones, sugerencias, recomendaciones y orientaciones
generales emanadas de la comisin Alma Mater. Y se entrega el documento al
MPPEU conjuntamente con su presentacin en Power point
. Para el ao 2009, exactamente en el mes de noviembre el MPPEU,
publica la versin 1.0 de los lineamientos curriculares que sustentaran los
Programas Nacionales de Formacin donde se le informa al Comit
Interinstitucional del PNFA, que debe hacer los ajustes necesario en conjunto
con el colectivo de las Instituciones de Educacin Universitaria (IEU),
entonces se realizan dos encuentros con la vocera y representantes del
PNFA de cada IEU, con el comit y surgen propuestas las mismas desde
febrero de 2010 hasta la fecha el comit ha estado desarrollado tareas
intensamente para el mejoramiento y fortalecimiento del PNFA.
5.-Breve Descripcin De Los Componentes Del Proyecto De Programa
Nacional De Formacin en Administracin (PNFA).
En correspondencia con los fines del Estado venezolano y de la Misin
Alma Mater el programa responde al fortalecimiento de las funciones de la
universidad como son formacin, vinculacin social e investigacin para
desarrollo de las capacidades de generacin y apropiacin social del
conocimiento.
30
En tal sentido se requiere de los componentes necesarios que den

viabilidad al proyecto del PNFA. A nivel institucional: espacios de aprendizaje
y capacitacin permanente de los docentes, cualificacin pedaggica del
docente, diseo de estrategias curriculares orientadas a la investigacin,
redes de servicio que favorezcan la permanencia del estudiantado, nuevas
tecnologas, programas de intercambio acadmico. A nivel curricular, se
requieren currculos abiertos, flexibles y dinmicos que privilegien el
aprendizaje en vez de la transmisin de conocimientos, y el conocimiento
pertinente desde el punto de vista de la generacin de capacidades, actitudes
y valores indicados en lo criterios acadmicos y en los retos planteados para
el desarrollo integral, nacional y regional.
Otro componente del Proyecto del PNFA se refiere a la definicin de los
perfiles profesionales en el sentido de ofrecer formacin amplia y abierta que
permita a los egresados desempearse profesionalmente en mbitos
particulares y diversos en correspondencia con las necesidades plasmadas
en el Plan Nacional de desarrollo Simn Bolvar; ello significa profesionales
con formacin general y flexible, capacidad de pensamiento complejo, critico y
abierto para afrontar las incertidumbres con resolucin, capacidad de anlisis
y pensamiento estratgico, necesarios a la reflexin-accin y bsqueda de
soluciones a situaciones y problemas en contexto diverso. Los diferentes
componentes que orientan el programa del PNFA, expresan la funcin de la
vinculacin social a travs de la integralidad de la formacin comprometida
con las comunidades.
Para ello, es necesaria la participacin de todos los actores
involucrados en el hecho educativo (Docentes, Participantes, Comunidades),
con una concepcin abierta y flexible que considere su constante
enriquecimiento en la interaccin de lo comunal, local, regional, nacional e
internacional
y que
promueva
el
desarrollo
endgeno
mediante
la
construccin colectiva y una accin profesional transformadora, de libre

expresin, donde se propicie el debate de las ideas y el respeto por la
31
diversidad, vinculando ste a las necesidades reales de Venezuela en los

mbitos econmico, social, poltico, internacional, territorial, medio ambiental y
tecnolgico a fin de contribuir con la Suprema Felicidad de todas y todos los
venezolanos.
Otro es el componente curricular que atendiendo a la propuesta terica
de la estructura del currculo en la siguiente grfica podemos observar cmo a
partir de los diferentes ejes de formacin, se integran las diferentes
dimensiones de la actividad humana, expresados desde la unidad y la
diversidad con sus propias conceptualizaciones, procesos, actividades y
lenguajes permeados y fuertemente vinculados, los cuales se expresan en
acciones pedaggicas orientadas en planes que representan las unidades
curriculares y que se administran a travs de seminarios, talleres, cursos,
entre otros.
Se presenta el concepto de la temporalidad de la estructura del
currculo expresado en trayectos (Inicial, I, II, III, IV) conjuntamente con la
unidad curricular proyecto como estrategia central de formacin acompaado
con los seminarios de formacin socio crtica. A continuacin se presenta un
grafico representando lo dicho anteriormente:
Grafico N 1: Estructura del Currculo expresado en Trayectos
32
FUENTE: ELABORADO POR IRAMA JAUREGUI, ADRIANA ORA MIEMBRO DEL COMIT
INTERINSTITUCIONAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION.
Las unidades curriculares de los diferentes Ejes de Formacin se

organizan
en
reas
de
conocimiento:
a)
Administrativa,
incluyendo
Produccin, Organizacin, Talento Humano; b) Contable-Financiera; c)

Mercadeo; d) Proyecto, e) Desarrollo Humanstico. En el cuadro que se ofrece
a continuacin se especifica el propsito de cada una de ellas.
Cuadro N : 6
reas de Conocimiento. Propsito y Unidades de Formacin

relacionadas
Administrativa
reas de conocimiento
Produccin y Servicio
Organizacin
Propsito
Desarrollar las capacidades para
aplicar herramientas y estrategias en el
desarrollo de planes de produccin que
permitan el manejo eficiente de las
organizaciones, como base sustentable
de la economa comunal, local, regional
y nacional.
Sistematizar, simplificar y estandarizar
los procesos organizacionales,
mediante el anlisis, estudio,
evaluacin, diseo y seguimiento de los
procedimientos, estructuras y proyectos
que realiza la organizacin
33
Unidades de formacin
Administracin de la
Produccin.
Organizacin y Mtodos.
Formulacin y evaluacin de
proyectos.
Talento Humano
Contable-Financiera
Mercadeo
Proyecto
Comprender e intervenir los procesos

de la gestin del talento en diferentes
tipos de organizaciones, que permitan
incorporacin, permanencia y bienestar
de las trabajadoras y trabajadores
generando un ambiente saludable y
seguro para la mayor suma de felicidad
posible.
Talento Humano y Ambiente de

Trabajo.
Aplicar tcnicas y herramientas, que

permitan registrar las distintas
transacciones financieras y econmicas
de las organizaciones, de acuerdo a los
principios de contabilidad
proporcionando informacin oportuna
bajo principios ticos y de
responsabilidad social que permitan el
anlisis y la interpretacin de los
estados financieros para la toma de
decisiones en un momento
determinado.
Matemtica.
Operaciones financieras.
Contabilidad I.
Contabilidad II.
Contabilidad Gubernamental
Administracin de Costos.
Presupuesto pblico y privado.
Anlisis e interpretacin de
estados financieros.
Sistemas financieros.
Administracin financiera
Marco Legal en las
Organizaciones
Deberes Formales del
Contribuyente y retencion
Declaracin de Rentas.
Teora y prctica del Mercadeo.
Reconocer las diferentes fases del

mercadeo y su entorno, de acuerdo a
las necesidades del venezolano con
acceso a bienes y servicios,
planificando, organizando, ejecutando,
controlando, evaluando y supervisando
cada una de ellas, a fin de analizar la
produccin, distribucin, acceso e
innovacin a bienes y servicios en el
marco del fortalecimiento de la
economa nacional, latinoamericana y
caribea.
reas formativas de apoyo:

Seminario de Habilidades
Directivas.
Gestin de Riesgos y
Proteccin Civil
Administracin del Mercadeo.
Integrar saberes y contrastar entre

teora y prctica para la resolucin de
problemas, el desarrollo de
potencialidades y el mejoramiento de la
calidad de vida de las comunidades,
regiones y el pas.
Proyecto
Desarrollar capacidades para el

pensamiento crtico y la valoracin y
comprensin de lo humano
Desarrollo integral.
Otras reas instrumentales de

apoyo: Estadstica, Tcnicas
de expresin Oral y Escrita.
Deporte Arte y Recreacin

Idiomas
Desarrollo Humanstico
Socio-critico.
34
El conjunto de actividades acadmicas previstas en los ejes de

formacin del PNFA, forman un tejido curricular expresado en el Plan de
Estudios que contribuye a la ptima formacin del TSU y del Licenciado, al
que se integran: a) actividades deportivas, artsticas y recreativas que
contribuyen al desarrollo del eje Esttico-Ldico, b) el aprendizaje de idiomas
(ingls, lenguaje de seas, entre otros) y c) actividades que profundicen el
conocimiento de las relaciones entre el modelo social y poltico, las
consecuencias ambientales, la lucha socio ecolgicas, el desarrollo de
tecnologas sustentables, el conocimiento del impacto social y ambiental de
las decisiones profesionales y tcnicas, todas ellas deben transversalizar las
unidades curriculares del PNFA.
FUNDAMENTACIN DEL PROGRAMA NACIONAL DE

FORMACIN EN ADMINISTRACIN (PNFA).
6.-Diagnstico del rea

relacionado con el PNFA.
campo
de
conocimiento
En cuanto a la situacin de la formacin en el rea, se encuentra la

distribucin de la oferta de las instituciones de Educacin Universitaria que
imparten actualmente el programa de Administracin se concentra en el eje
norte-costero del pas (31 IES de un total de 33), distribuidas entre
universidades, institutos y colegios universitarios; (ver anexo ..), trayendo
como consecuencia la formacin de profesionales sin pertinencia social para
el resto el pas, imposibilitando la movilidad en el proceso de aprendizaje y
una migracin hacia las zonas en donde se ofrece el programa lo que pudiera
ser
una
causal
de
desempleo;
adicionalmente,
existe
Instituciones
Acadmicas Pblicas, como el Instituto Nacional de Cooperacin Educativa

35
Socialista (INCES), que egresa Asistentes en Administracin, las Escuelas

Tcnicas que egresan Tcnicos Medios en Administracin y otras de carcter
privado que manejan el Currculo en Administracin desde un punto de vista,
conductista, positivista y totalmente direccionada a dar respuesta a los
intereses capitalista,; en consecuencia, desvinculacin con los programas de
desarrollo econmico y social previstos por el Estado venezolano. Por ello, el
PNFA contempla la homologacin del programa en el mbito nacional
reduciendo la diversidad de menciones ofertadas y favoreciendo la
articulacin con las lneas de investigacin originadas en el marco del Plan
Nacional de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar 2007-2013, y
relacionadas con los planes de desarrollo comunal, local y regional.
El entorno social, acadmico y administrativo en el que se conjugan los
factores para la formacin del profesional en administracin reproducen la
lgica del poder de dominacin (Lanz, 2008); de esta forma se aprecian las
siguientes caractersticas:
a) Formacin de mano de obra calificada para la empresa privada con
raz conductista y promotoras de la improductividad y dependencia.
b) Instituciones pblicas de educacin universitaria con polticas
clasistas de ingreso.
c) Criterio mercantilista del sector privado de las instituciones de
educacin universitaria, al ofrecer planes de estudios no pertinentes
con los planes de desarrollo de la nacin.
d) Planes
conservadores
orientados
la
formacin
tcnica
administrativa desestimando la formacin en valores, el ambiente y la

comunidad.
36
e) Poca apertura al cambio poltico, econmico y social de la nacin,

promoviendo el tener antes que el ser, trayendo como consecuencia
la exclusin social.
f)
Desestimacin de la filosofa humanista y prctica de la lgica

capitalista, en la que el profesor es reproductor del conocimiento, es
autocrtico y acta como centro del proceso educativo.
g) Reproduccin del modelo de sociedad capitalista, contribuyendo a la

estandarizacin del desempeo para la satisfaccin de un sector
econmico.
h) Desvinculacin del participante y la institucin con su comunidad,
como consecuencia de la fragmentacin y desarticulacin masiva y
especializada del conocimiento (micro especializacin).
i)
Prdida de visin de conjunto y espacios fsicos inadecuados para

el desarrollo de actividades especiales.
j)
Desvinculacin de los programas de formacin con las polticas de

Estado establecidas en el Plan de Desarrollo Econmico Social
Simn Bolvar 2007-2013, resultando el egresado en un ser egosta,
competitivo e individualista, desactualizado de la realidad social,
econmica, poltica y cultural venezolana.
Ante
este
escenario,
se
propone
una
nueva
visin
tica
administrativa donde se promueven los principios y valores socialistas

centrados en la democracia participativa y protagnica, el humanismo, la
tradicin cultural, el respeto al ambiente y el cooperativismo solidario,
entre otros. Estos son elementos necesarios para integrarse al nuevo
estado socialista caracterizando el perfil de los actores del proceso
educativo del PNFA.
37
De conformidad con la transformacin que se est aplicando al

sistema poltico econmico de Venezuela, que hace referencia a
diferentes modelos de propiedad de los medios de produccin, aparece
una nueva concepcin y visin de la prestacin de servicios en el rea
de administracin. Los procesos administrativos, en s, siguen siendo los
mismos no se modifican, pero su aplicacin tiene otro basamento tanto
legal como tico y por ende su fin es diferente, aunque se apliquen en
un mismo contexto. Por sta razn las organizaciones (estructuras
administrativas y sus (procesos) estn obligadas a adecuarse a las
nuevas realidades socio econmicas y dar respuesta a este nuevo tipo
de relaciones.
Estos
ejecutados
cambios
y
transformaciones
controlados
por
deben
ciudadanas
ser
planificados,
ciudadanos
con
conocimientos tcnicos actualizados, con sensibilidad social y un alto

sentido de la responsabilidad y tica. Estas son las personas que
debemos formar.
Las transformaciones se realizarn en todas las organizaciones
formales e informales del pas. En las formales, porque deben adaptarse
a las leyes y reglamentos vigentes, las cuales han definido nuevas
formas de propiedades y de medios de produccin, incluyendo sus
relaciones comerciales. Las informales se vern afectadas como
resultado de los cambios sociales que se estn propiciando en la nacin,
los cuales le
dan la posibilidad de formalizarse, aprovechar y
potencializar las oportunidades de organizacin y mejorar su rea de

influencia y responsabilidad social.
Basados en las nuevas formas de la propiedad, se est creando una
demanda de profesionales del rea de administracin, que puedan
planificar, organizar, dirigir y controlar estas nuevas organizaciones, que
rompan con los viejos y desactualizados esquemas de produccin, que
enrumben
las
organizaciones
ser
verdaderamente
38
productivas,
rentables, pero con la gran diferencia de fundamentar su accin en la

responsabilidad social y la tica, como componentes bsicos del nuevo
esquema de produccin y comercializacin; todo esto en funcin al Plan
Nacional.
Desde
esta
perspectiva,
todas
las
nuevas
organizaciones
nacientes, especialmente las de propiedad colectiva, necesitan en su

seno, por lo menos, una persona formada en Administracin.
Resulta difcil cuantificar las organizaciones privadas que requieren

los servicios de administradores pero s estamos en capacidad e
incentivar a los participantes del PNFA a ser creativos, crticos, libres e
independientes y constituir sus organizaciones con la finalidad de crear
un tejido organizacional productivo que nos permita el desarrollo
socioeconmico armnico, sustentable y sostenible de Venezuela.
En el pas, con base en la nueva geometra del poder, cobra fuerza
la creacin de nuevos Consejos Comunales y comunas organizados a
travs del Consejo Federal de Gobierno, que necesitan ser asistidos por
ciudadanas y ciudadanos formados con alto sentido de la tica y la
responsabilidad social. En estas organizaciones es necesario un
participante que responda por los recursos econmicos financieros, por
su planificacin, ejecucin y control. Es importante recordar que, en
Venezuela existen 24 estados y 334 municipios, y que en cada uno de
ellos se requiere, al menos de dos profesionales de la Administracin. A
esta realidad, se suman las necesidades de administradores en
organismos
centralizados,
descentralizados
desconcentrados
(ministerios, organismos autnomos, etc.) los que requieren de la

participacin directa de estos profesionales. Un clculo conservador
indica que se requieren cerca de 1500 administradores solo para
satisfacer las necesidades de tan slo estos organismos; este clculo
39
excluye a otros sectores del aparato del estado (salud, educacin, etc.) y
a las empresas privadas.
En el marco de las leyes existentes y de las leyes habilitantes, se
incentiva la creacin de empresas de gestin y produccin social tales
como cooperativas, pequeas empresas y empresas familiares. Con la
aprobacin de la nueva Ley Orgnica del Consejo Federal de Gobierno,
se promover el desarrollo de las Comunas y el Distrito Motor de
Desarrollo, que generarn nuevas empresas de produccin socialista en
atencin al modelo de desarrollo endgeno; lo que requiere la
incorporacin de un mayor nmero de profesionales
en el rea
administrativa. Al igual que lo referido anteriormente, en estas empresas

se necesita un administrador, con los conocimientos amplios y
suficientes que puedan dirigir y hacer participar en el proceso productivo
desde el nuevo paradigma econmico y social establecido en el Plan de
Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar.
7.-Caractersticas de la Formacin que se viene desarrollando.

Seguimos en una economa que an posee caractersticas y relaciones
propias de los modelos capitalistas, coexistiendo con un modelo de
produccin socialista incipiente; es por ello que para crear la ruptura
necesaria que impulse definitivamente el modelo socialista de produccin, se
requiere de un Estado democrtico participativo que propugne cambios
estructurales, tales como los establecidos en el plan de desarrollo econmico
2007-2013, que promueva el desarrollo de los seres humanos y que
reconozca el ejercicio pleno de su personalidad en una sociedad democrtica
que les permita transformar las circunstancias y a ellos mismos.
En este orden de ideas, observamos como el Estado propicia, a travs
de las leyes habilitantes, el cambio de las estructuras pblicas para adaptarlas
a la nueva realidad social y maximizar la eficiencia y eficacia de la
Administracin Pblica, en procura de la eliminacin de las estructuras
40
burocrticas que la caracteriza y del acercamiento a la poblacin para

satisfacer sus necesidades. En este sentido, el PNFA cobra mayor
importancia en este contexto, por cuanto el perfil del egresado est concebido
para afrontar esta realidad.
En consecuencia, la transformacin de la realidad social, econmica,
poltica y cultural del pas, por medio de la formacin integral humanista, la
generacin y apropiacin del conocimiento y la vinculacin social del
administrador, es el principal reto del PNFA.
El desarrollo del PNFA en el mbito de las instituciones de educacin
universitaria guarda relacin con lo expuesto por Lanz (2008) al decir que:
La universidad es un espacio para la construccin de nuevos tejidos
intersubjetivos, como mbito de una nueva sociedad, como plataforma
de los nuevos modos de produccin de conocimiento, como lugar de
encuentro de nuevas sensibilidades. (pg. A-5)
En la actualidad la formacin en Administracin responde a los

modelos de reproduccin del conocimiento que sustentan al capitalismo, y se
caracteriza por la diversidad y frondosidad de la oferta acadmica
(fragmentacin del conocimiento), evidenciada por los ciento sesenta y siete
(167) programas existentes en las instituciones de educacin universitarias
oficiales y privadas (ver anexo 1); Esto es consecuencia de la tendencia en la
formacin al asumir el modelo por funciones; por el contrario si se asumiera el
desarrollado por procesos no habra manera alguna de fragmentar por
funciones el conocimiento administrativo.
Con base en lo anterior, el PNFA se orienta en varias direcciones:
1)
Integrar los ejes de formacin asociados a la Administracin. Esta

integracin garantiza una formacin de calidad que permite al
profesional desenvolverse en cualquiera de los ejes que estn
directamente relacionados con el rea administrativa.
41
2)
Vincular la formacin a la estructura econmica y social
que
promueve el Estado venezolano.

3)
Crear conciencia social relacionada con el enfoque adoptado por el

programa y su importancia para el desarrollo econmico, social,
poltico, ambiental, tecnolgico y cultural del pas.
4)
Disear y promover estrategias que permitan al profesional

reconocer los saberes populares, difundirlos y generar espacios de
intercambio de saberes en la bsqueda de nuevos conocimientos
ajustados a nuestras realidades y en donde la participacin de todos
y todas sea el ncleo de la produccin de los mismos.
5)
Promover la administracin del programa en todas las Instituciones

de Educacin Universitaria venezolanas.
6)
a.
Contribuir con el Estado Venezolano al vincular el PNFA con:

Los planes de desarrollo comunal, municipal, estadal y nacional
y con los organismos rectores pertinentes.

b.
El desarrollo de estructuras y sistemas organizacionales
adaptados a las necesidades locales, regionales y nacionales.

c.
La simplificacin de procedimientos y estructuras de las
organizaciones.
d.
El fomento de una cultura organizacional participativa e
innovadora que garantice la conjugacin de los valores ms

importantes de la sociedad venezolana con un desempeo eficiente de
las organizaciones.
e.
La asuncin de la corresponsabilidad por los resultados.
f.
La implementacin de controles econmico-financieros, de los
sistemas de aseguramiento de la calidad, de la organizacin de la
42
produccin y de la innovacin o desarrollo de mtodos y estilos de

direccin eficientes.
g.
La creacin e instrumentacin de programas similares en las
Instituciones de Educacin Universitaria de Amrica Latina y el Caribe.

7)
La formacin de profesionales integrales mediante la apropiacin,

adecuacin, creacin e innovacin de conocimientos cientficos,
tecnolgicos y culturales, lo que requiere poner en prctica valores
que contribuyen con la construccin de la nueva ciudadana
participativa y protagnica como profesionales y lderes de los
cambios que demandan las poblaciones.
8)
Promover el desarrollo de proyectos que impliquen el reconocimiento

existente en lo local, lo que requiere solidaridad, corresponsabilidad,
coparticipacin y supone el reconocimiento de los otros.
El antecedente econmico es, sin lugar a duda un elemento fundamental

a la hora de analizar la fragilidad de las instituciones democrticas, cuyo
desarrollo social, cultural y econmico esta signado por la exclusin y la
desigualdad:
en
este
contexto,
la
gobernabilidad
democrtica
est
profundamente vinculada con la inclusin social y la propuesta de un modelo

de produccin eficiente y eficaz en pro de la satisfaccin de las necesidades
colectivas.
Es as como el PNFA cobra fuerza como impulsor estratgico de la
Revolucin Bolivariana que permitir apuntalar las nuevas relaciones sociales
de poder basada en la libertad, la solidaridad, en nuevos modelos
organizativos colectivos articulados a travs del poder popular que se
apropien de los procesos de toma de decisin y establezcan las
condiciones para promover el modelo de desarrollo endgeno.
43
En el marco del desarrollo econmico encontramos indicadores del

Producto Interno Bruto (PIB) que revela el Banco Central de Venezuela (BCV)
tales como: crecimiento de la actividad no petrolera, recuperacin del sector
petrolero por el aumento de la produccin de crudos, estatizacin de
empresas bsicas y estratgicas y repunte de la construccin.
A pesar de lo anterior no se han cubierto las necesidades de la poblacin
en cuanto a seguridad alimentaria, servicios pblicos, produccin y
distribucin de bienes y servicios, seguimos en una economa que an posee
caractersticas y relaciones que coexisten simultneamente entre los modelos
capitalistas y el modelo de produccin socialista que se desea lograr, es por
ello que para crear la ruptura entre ambos modelos se requiere de un Estado
democrtico participativo que propugne cambios estructurales tal como se
establece en el plan de desarrollo econmico 2007 2013 que promueva el
desarrollo de los seres humanos y reconocer el ejercicio pleno de su
personalidad
en
una
sociedad
democrtica
para
transformar
las
circunstancias y a ellos mismos.

Es as como el Estado asume a travs de las leyes habilitantes el
cambio de las estructuras pblicas para adaptarlas a la nueva realidad
social y maximizar la eficiencia y eficacia de la Administracin Pblica y
destruir las estructuras burocrticas que las caracteriza y acercarse a la
poblacin para satisfacer sus necesidades. El PNFA cobra mayor
importancia en este contexto por cuanto el perfil est concebido para
afrontar esta realidad.
El debate pasa entonces, por analizar el papel de la Administracin para
la transformacin del modelo administrativo nacional, orientndolo con
principios ticos, polticos, ideolgicos y revolucionarios, hacia la formacin de
un ser humano integral, sensibilizado e integrado a la problemtica social de
las distintas organizaciones, promoviendo la construccin de un marco terico
sustentado en el modelo de desarrollo socialista y contextualizado con la
44
historia y la prctica, para romper con el modelo administrativo burocrticocapitalista.

8.- Instituciones que Actualmente Ofrecen esta Formacin.
Actualmente existen varias instituciones de educacin universitaria,
tanto en el sector privado y pblica que desarrollan carreras o/y programas
formativos en las ciencias Administrativas, enfocada en diferentes reas de la
misma, donde ha sido fragmentado el conocimiento hasta llegar a una mnima
expresin de la Administracin, permitindole a estudiantado egresar con
certificaciones y ttulos en diferentes menciones perdiendo la esencia y visin
global de las funciones administrativas. A continuacin se presenta un cuadro
donde se evidencia estadsticamente cuantas instituciones oficiales como
privadas imparten dicha formacin.
Cuadro N 7
IEU donde se imparte Administracin o programas similares

CNU-OPSU, 2007
Total
Fuente: Gacetas Oficiales 1980-2007
Oficiales
Privadas
103
33
70
IUT y CU
66
19
47
Universidades
37
14
23
Cuadro n 8
INSTITUCIONES PRIVADAS DE EDUCACION UNIVERSITARIA EN LAS QUE SE DICTA
UN PROGRAMA DE ADMINISTRACIN O SIMILARES
IEU
CUAM
CARRERA
Mercadotecnia
TTULO QUE
OTORGA
TSU en Mercadotecnia
REGIN
Caracas, Guacara, Cagua, Calabozo,
Puerto Cabello, San Felipe y Valencia
45
Contadura
TSU en Contadura

Administracin de
Recursos Humanos
TSU en Administracin
de Recursos Humanos

Puerto Cabello,San Felipe y Valencia
Administracin de
Aduanas
de Aduanas

Administracin de
Empresas
de Empresas

Contadura
Administracin de
Empresas
TSU en Contadura
de Empresas
Maracaibo
Mercadotecnia
Barquisimeto, Acarigua, Guanare,

Caracas
Contabilidad
Computarizada
TSU en Contabilidad
Computarzada
Barquisimeto, Acarigua, Guanare,

Caracas
Administracin de
Recursos Humanos
de Recursos Humanos
Barquisimeto, Acarigua,
Guanare,Caracas
Organizacin
Empresaria
TSU en Organizacin
Empresarial
Barquisimeto, Caracas, Guanare
Administracin de
Recursos Fsicos y
Financieros
de Recursos Fsicos y
Financieros
Acarigua, Caracas, Barquisimeto,

Guanare
Administracin de
Salud y Hospitales
de Salud y Hospitales
Caracas
Administracin
(Tcnica)
Cabimas, Caracas, Acarigua, Maracaibo,

Puerto Ordaz, San Cristbal, Valencia
Banca y Finanzas
TSU en Banca y
Finanzas
Cabimas, Caracas, Acarigua, Maracaibo,

Puerto Ordaz, San Cristbal, Valencia
Administracin de
Personal (Tcnica
Administracin de
Empresas
de Personal
de Empresas
IUCS
Organizacin
Empresaria
TSU en Organizacin
Empresarial
Cagua, Maracay, Valencia
IUAG
Administracin
(Tcnica)
Caracas
IUCAF
Contadura
TSU en Contadura
Maracay
IUDLM
Publicidad y
Mercadeo (Tcnica)
TSU en Publicidad y
Mercadeo
Caracas
Administracin de
Recursos Humanos
de Recursos Humanos
Caja Seca, Maracaibo, Valera
Organizacin
Empresaria
TSU en Organizacin
Empresarial
Maracaibo
Administracin y
Gerencia
Contadura
y Gerencia
TSU en Contadura
Administracin de
Empresas
de Empresas
La Grita, San Cristbal, Mrida, San

Antonio del Tchira
Mercadotecnia
Contadura
TSU en Contadura
Maracay, Caracas
Maracay, Caracas
CUNIBE
CUFT
CUJP
Maracaibo
CUMT
IUAV
IUNE
IUGT
IUFRONT
ISUM
Nirgua
Nirgua
Caracas
San Cristbal, Mrida, Tchira
46
IUNP
IUPG
Administracin de
Empresas
de Empresas
Maracay, Caracas
Gestin Fiscal y
Tributaria
TSU en Gestin Fiscal

y Tributaria
Caracas, Maracay
Administracin de
Empresas
de Empresas
Caracas, Valencia
Gerencia de Procesos
Hospitalarios
TSU en Gerencia de
Procesos Hospitalarios
Caracas
Gerencia Industrial
Gerencia de Oficinas
Gerencia Pblica
TSU en Gerencia
Industrial
TSU en Gerencia de
Oficinas
TSU en Gerencia
Pblica
Caracas
Caracas
Caracas
Publicidad y
Mercadeo (Tcnica)
TSU en Publicidad y
Mercadeo
San Cristbal
Publicidad y
Mercadeo (Tcnica)
TSU en Publicidad y
Mercadeo
San Cristbal, Maracaibo
IUJO
Administracin de
Empresas
Contadura
de Empresas
TSU en Contadura
IUMM
Contadura
TSU en Contadura
Apure
IUNP
Publicidad (Tcnica)
TSU en Publicidad
Caracas, Valencia
Contadura
TSU en Contadura
Maracaibo
Contador General
TSU Contador General
Caracas
Administracin de
Empresas
Publicidad y
Mercadeo (Tcnica)
de Empresas
TSU en Publicidad y
Mercadeo
Administracin de
Empresas
de Empresas
Mercadotecnia
Publicidad (Tcnica)
TSU en Publicidad
Publicidad y
Mercadeo (Tcnica)
TSU en Publicidad y
Mercadeo
Cagua, Maracay, La Victoria
Contadura
TSU en Contadura
Contabilidad
Computarizada
TSU en Contabilidad
Computarzada
Administracin de
Empresas
de Empresas
Administracin de
Empresas
Publicidad y
Mercadeo (Tcnica)
de Empresas
TSU en Publicidad y
Mercadeo
Banca y Finanzas
TSU en Banca y
Finanzas
Regin Capital
Administracin de
Barcelona, Puerto Pritu, Anaco,
IUGC
IUJEL
IUPSM
IUTAI
IUTAA
IUTA
IUTAV
IUTAJS
IUTAR
IUTCM
IUTAI
San Cristbal, Maracaibo

Barquisimeto, Caracas
Puerto Ayacucho
Caracas
Caracas
San Cristbal
Guarenas, caracas, Barcelona, Barinas,
Barquisimeto, Maracaibo, Maracay,
Mrida, Porlamar, Puerto Ordaz, San
Felipe, Valencia
El Viga, Mrida
Regin Capital
47
Empresas
de Empresas
Maracay, Puerto La Cruz, Valencia,

Regin Capital, San Joaqun
Administracin de
Empresas
de Empresas
Bocono, San Carlos, San Flix, Punta de

Piedras
Administracin de
Empresas
de Empresas
Guatire
IUTECP
Contabilidad
Computarizada
TSU en Contabilidad
Computarizada
Barcelona
IUTGPMF
Mercadotecnia
Puerto La Cruz
Contadura
Administracin de
Empresas
TSU en Contadura
de Empresas
TSU en
Administracin:
Contadura
Puerto La Cruz
IUTEMAR
IUTHP
Administracin:
Contadura
Puerto La Cruz
San Cristbal
Publicidad y
Mercadeo (Tcnica)
TSU en Publicidad y
Mercadeo
Litoral, Caracas, Barcelona,

Barquisimeto, Ciudad Bolvar, Cuman,
Maturn, Porlamar, Punto Fijo
Contabilidad
Computarizada
TSU en Contabilidad
Computarzada
Litoral, Caracas, Barcelona,

Barquismeto, Ciudad Bolvar, Cuman,
Maturn, Porlamar, Punto Fijo
IUTJGH
Administracin
(Tcnica)
Valera
IUTJLCH
Administracin de
Empresas Petroleras
de Empresas
Petroleras
Punto Fijo
Publicidad y
Mercadeo (Tcnica)
TSU en Publicidad y
Mercadeo
Ca
Administracin de
Empresas
de Empresas
Ca
Administracin de
Empresas
de Empresas
Cabimas, Puerto Cabello, San

Francisco, Maracaibo, Maracay, San
Cristbal, Valencia
Contadura
Administracin de
Empresas
Mercadotecnia
TSU en Contadura
de Empresas
Carora, Valera
Contadura
TSU en Contadura
Carora, Valera
Contabilidad
Computarizada
TSU en Contabilidad
Computarzada
Carora, Valera
IUTEPAS
Administracin de
Empresas
IUTPEC
Administracin:
Contadura
Mercadotecnia
de Empresas
TSU en
Administracin:
Contadura
Contabilidad
Computarizada
TSU en Contabilidad
Computarzada
Cabimas, Maracaibo
Publicidad y
Mercadeo (Tcnica)
TSU en Publicidad y
Mercadeo
Los Teques, Guatire
Contadura
TSU en Contadura
Los Teques, Guatire
IUTIRLA
IUTJMC
IUTJPPA
IUTLA
IUTMBI
IUTREADIC
IUTRBF
Rubio
Rubio
Cagua
Costa Oriental del Lago, Puerto Ordaz,
Maracaibo
48
Cabimas, Maracaibo
Administracin de
Empresas
IUTSO
IUTV
UCAB
UCAT
de Empresas
Guatire
Administracin de
Recursos Humanos
de Recursos Humanos
Puerto La Cruz
Administracin de
Empresas
Administracin
(Tcnica)
Publicidad (Tcnica)
de Empresas
Puerto La Cruz
Caracas, Maturn
TSU en Publicidad
Caracas
Contabilidad
Computarizada
TSU en Contabilidad
Computarizada
Caracas, Maturn
Contadura Pblica
Lic. en Contadura
Pblica
Caracas, Ciudad Guayana, Los Teques
Administracin de
Empresas
Lic. en Administracin
de Empresas
Caracas, Los Teques, Ciudad Guayana
Contadura Pblica
Administracin
UAH
UAO
UAM
UBA
Contadura Pblica
Administracin de
Empresas
Administracin de
Empresas
Contadura Pblica
Ciudad Ojeda
San Diego-Edo. Carabobo
de Empresas
San Antonio de Los Altos
Administracin de
Empresas
Lic. En Administracin
de Empresas
Puerto Ordaz, San Antonio de los Altos,

Turmero, San Fernando de Apure
Publicidad y
Mercadeo (Tcnica)
TSU en Publicidad y
Mercadeo
San Antonio de Los Altos, Turmero
Contadura Pblica
Gerencia
Agroindustrial
TSU en Banca y
Finanzas
Lic. En Contadura
Pblica
Licenciado en
Gerencia
Agroindustrial
San Antonio de Los Altos, Turmero

El Valle- Edo. Nueva Esparta
El Valle-Edo. Nueva Esparta
Araure-Acarigua, Barquisimeto
Contadura Pblica
Lic. En Contadura
Pblica
Maracaibo
Administracin
Maracaibo
Administracin
Mencin Banca y
Finanzas
Administracin de
Empresas
Administracin
Contadura Pblica
UJAP
Caracas, Valencia
Administracin de
Empresas
Contadura Pblica
UFT
Caracas, Valencia
Puerto Ordaz, San Fernando de Apure,

Turmero
UJGH
URBE
San Cristbal
Contador Pblico
de Empresas
de Empresas
Lic. en Contadura
Pblica
Lic. en Contadura
Pblica
Administracin
UY
San Cristbal
Contadura Pblica
Banca y Finanzas
UNIMAR
Lic. en Contadura
Pblica
Administracin de
Empresas
Lic. En Contadura
Pblica
Licenciado en
Administracin
Mencin Banca y
Finanzas
de Empresas
Lic. En Contadura
Pblica
de Empresas
Maracaibo
Maracaibo
Maracaibo
Cabudare, Portuguesa-Araure
49
Valencia
Valencia
UJMV
Contadura Pblica
Administracin
Contadura Pblica
UNIMET
Lic. En Contadura
Pblica
Lic. En Contadura
Pblica
Caracas
Caracas
Caracas
Ciencias
Administrativas
Lic. En Ciencias
Administrativas
Caracas
UGMA
Administracin de
Empresas
de Empresas
Puerto Ordaz, Barcelona, Anaco, El

Tigre, Maturn, Ciudad Bolvar, Cuman
UNE
Administracin
Caracas
UPP
Contadura Pblica
Lic. En Contadura
Pblica
de Empresas
Lic. En Contadura
Pblica
de Empresas
Lic. En Contadura
Pblica
Administracin de
Empresas
Contadura Pblica
URU
USI
Administracin de
Empresas
Contadura Pblica
UY
Maracaibo
Maracaibo
Barinas
Lic. En Contadura
Pblica
Barinas, Puerto La Cruz, Caracas,

Amazonas
Administracin
Barinas, Puerto La Cruz, Caracas,

Amazonas
Ciencias
Administrativas y
Gerenciales
Licenciado en Ciencias
Administrativas y
Gerenciales
Lic. En Contadura
Pblica
de Empresas
Lic. En Contadura
Pblica
Contadura Pblica
UVM
Puerto Cabello
Contadura Pblica
USM
UTC
Puerto Cabello
Administracin de
Empresas
Contadura Pblica
Guacara
Valera
Valera
Araure-Acarigua, Barquisimeto
9.-Tendencias Internacionales en el rea del Programa Nacional de

Formacin en Administracin (PNFA).
El PNFA est vinculado estrechamente con los planes y proyectos de
desarrollo de la nacin, de la regin, del estado, del municipio y de las
localidades, comprometido con ese desarrollo y generando conocimiento, a
travs de la formacin y creacin intelectual vinculada con las necesidades
reales de la nueva realidad econmica, social y poltica de Venezuela, con
visin integracionista y colaborativa con el espacio latinoamericano y
caribeo.
50
Los procesos de cambios registrados en el mundo, as como la aparicin y

adopcin de nuevos conceptos, los cuales se han ido incorporando al
lenguaje de las polticas organizacionales, acompaadas de un respaldo
terico impulsado por diversas escuelas del pensamiento administrativo
constituyen las aportaciones mayoritarias que sustenta la formacin del
profesional en el campo de la administracin.
En tal sentido las instituciones formadoras de profesionales en este
campo, han diseado el currculo en funcin de la evolucin de la
administracin como disciplina del conocimiento desde la perspectiva
cientfico-tcnico.
Por lo que las instituciones formadores de profesionales en Administracin
han condicionado tal hecho al surgimiento de las teoras y modelos del
momento.
Por lo que, ante la aparicin en el escenario global de nuevas formas de
conduccin de las organizaciones, las instituciones de educacin que forman
a estos profesionales deben revisar los diseos curriculares o en su defecto
los distintos programas que sustentan los contenidos y modos de actuacin
profesional
De esta manera se plantea que el enfoque utilizado en Europa en la
enseanza de la administracin est sustentado en que los sistemas de
conocimientos se presentan como un subsistema del sistema empresa,
que se desarrolla en una disciplina denominada Economa de la Empresa. El
nombre del perfil, o carrera universitaria, que utilizan no es el de
Administracin sino el de Ciencias Empresariales.
Este enfoque presenta la ventaja de que los procesos y herramientas
gerenciales se estudian en la misma disciplina donde se exponen los
51
contenidos sobre las actividades productivas, comerciales, financieras, entre

otras sobre las cuales se ejercen las funciones de la administracin, es
decir: la planeacin, la organizacin, la direccin y el control.
De all que se plantee que la formacin en las Universidades Europeas
est sustentada hacia el conocimiento y la prctica en los procesos
administrativos, haciendo nfasis en una formacin general bsica definidas
en las competencias genricas planteadas en el Proyecto Tuning.
En Latinoamrica la formacin del administrador tiene una orientacin
hacia el conocimiento de las funciones organizacionales, con una fuerte
tendencia hacia los negocios, es decir que el administrador egresado de esta
universidad est capacitado fundamentalmente para atender la funcin
financiera; dada la influencia de la Universidad Estadounidense, expresada en
los planes de estudios, pero especficamente la Universidad Mexicana,
Brasilea y Colombiana, hay otras universidades cuyo influencia es Europea
como la Argentina y la Chilena.
Por lo que Bajo la influencia del Management, surgido en EEUU a inicios
del Siglo XX, el enfoque generalizado en los textos y, por tanto, en el estudio y
enseanza de la administracin en Amrica Latina presenta los contenidos
de esta disciplina organizados en cinco grandes partes, o secciones. En la
primera, se presenta una caracterizacin de las organizaciones y del trabajo
de administracin (direccin). En las secciones restantes, se exponen los
sistemas de conocimientos, procesos y tcnicas de cada una de las
denominadas funciones de la administracin que, la mayora de los autores,
dividen en: planeacin, organizacin, direccin, y control. Koontz-Weirich
incorporan una quinta funcin que llaman integracin del personal donde
presentan contenidos tpicos de la administracin (direccin) de recursos
humanos.
52
En Venezuela, la formacin del profesional de la administracin se ha

orientado al conocimiento de los procesos administrativos, haciendo nfasis
en las funciones organizacionales. En este sentido, se observa en el
programa, definidos como carreras, una marcada tendencia hacia la
comercializacin, en el caso de las Universidades Autnomas; una
fragmentacin de acuerdo al tipo de organizacin, fines y funciones, De all
que se forman profesionales para atender a las finanzas, al mercadeo, a la
gestin del talento, a la produccin y a la seguridad, caso exclusivo de los
Colegios e Institutos universitarios.
Por otra parte, la instituciones que forman al profesional de la
administracin,
se
manifiestan
estructuralmente
en:
Universidades
Autnomas, Universidades Privadas, Colegios e Institutos Universitarios

Oficiales, Colegios e Institutos Universitarios Privados, Instituciones de
Educacin Media y una Institucin sustentada por el sector productivo del pas
como el INCES y otras instituciones autorizadas para desarrollar cursos de
postgrados, como el Instituto de Estudios Superiores de la Administracin
(IESA)
Ambos enfoques, en cierta forma, se complementan. Es difcil obtener
resultados satisfactorios en una actividad de direccin si no se manejan los
aspectos principales (contenidos, procesos, tcnicas) de las actividades
sustantivas que se realizan en una empresa, como son: las operaciones de
produccin, logstica, mercadotecnia, comercializacin y finanzas, entre otras.
Tampoco puede aspirarse a resultados satisfactorios en esas actividades
sustantivas si no se manejan los procesos gerenciales fundamentales como:
la planeacin, la organizacin, la direccin mando, y el control.
Por tanto, el que aspire a ejercer funciones de direccin con resultados
efectivos, debe manejar ambos sistemas de conocimientos.
53
En consecuencia la formacin del profesional de administracin que

aspira egresarse del Programa Nacional de Formacin, plantea los dos
enfoques que predominan actualmente en la enseanza de la Administracin,
el conocimiento de los procesos administrativos, la habilidad y destrezas en
ejecutarlos en las diferentes funciones de la organizacin considerando las
distintas tipologas organizacionales en especial las nuevas formas; y por
ltimo, la comprensin, reflexin y sensibilizacin para abordar realidades
ms complejas y que trascienden el conocimiento tcnico de la especialidad.
Por otra parte, atendiendo a esa visin que trasciende el conocimiento
tcnico de la especialidad y considerando elementos geopolticos hacia la
visin integracionista con los pueblos latinoamericanos y caribeos, se
proponen en el marco de la construccin y el fortalecimiento de la nueva
visin administrativa, la creacin de redes de cooperacin acadmica en el
mbito de la Administracin, promover la creacin de centros de estudios
administrativos que generen conocimientos e impacten en el desarrollo de los
pueblos.
Asimismo, promover el intercambio acadmico y la cooperacin
internacional entre las Instituciones de Educacin Universitaria de Amrica
Latina y el Caribe, con miras a fomentar nuestras tradiciones, la diversidad
cultural, la articulacin del trabajo en redes socio- productivas y la cultura
ecolgica, en correspondencia con los principios rectores y lineamientos
esenciales del ALBA; de sta manera se contribuye con el fortalecimiento de
la soberana de los pueblos de Amrica Latina con el establecimiento y
desarrollo de las relaciones polticas, econmicas y culturales en las reas de
inters geoestratgicos.
Se busca con esto, la promocin del dilogo entre los pueblos teniendo
como eje central el respeto por la diversidad de ideas, tradiciones y
costumbres. Contribuir al desarrollo autnomo y soberano del pas integrado
54
al desarrollo solidario de Latinoamrica y el Caribe, al igual que con otros

polos del desarrollo, a escala mundial, en correspondencia con los principios
rectores de la Alternativa Bolivariana para los pueblos de nuestra Amrica.
De sta manera, se conformara una red de cooperacin latinoamericana
que promueva la transformacin de la sociedad latinoamericana y caribea,
mediante la eliminacin de las desigualdades sociales, el fomento de la
calidad de vida y una participacin efectiva de los pueblos en la conformacin
de su propio destino.
10.-Formacin Necesaria y Justificacin

Se requiere la formacin del nuevo venezolano que comprenda y apoye
la nueva realidad econmica, poltica y social que durante muchos aos, fue
corroda por el capitalismo en todas sus formas, la educacin no queda ajena
a estos atropellos, de all la necesidad de convertir la educacin como la
herramienta para formar al hombre nuevo consciente de sus deberes como
miembro de una sociedad participativa, corresponsable.
De tal modo, que conocer los
enfoques epistemolgicos
del
conocimiento administrativo, se evidencian en los diseos curriculares que

caracterizan las carreras tradicionales de formacin de administradores, estos
permiten
propicia
asumir un paradigma
que involucra orientaciones diversas y
las condiciones para apropiarse
de elementos que permitan la
reproduccin del conocimiento administrativo e impedir procesos sociales de

transformacin. Cabe resaltar en la dimensin axiolgica el sistema de
valores propios del capitalismo y que subyacen en las dimensiones que
caracterizan
el
proceso
administrativo,
algunos
de
ellos
como
el
individualismo, codicia, afn de lucro, uso de la violencia psicolgica e

individual y la corrupcin. Estas realidades tienen importantes caractersticas
55
propias de la postmodernidad, enmarcadas en el capitalismo, evidenciando la

relacin entre la administracin y el modo de produccin.
Frente a estas realidades, socio histricas, la enseanza de la
administracin en el sistema educativo universitario tradicional en los niveles
de tcnico superior y licenciatura, se corresponden con un curriculum
centrado en contenidos como fin de la formacin, reducido a implantacin de
programas
estndares
fragmentados,
atomizados
homogneos,
y
prescriptivos
descontextualizados,
contenidos
apuntando
la
memorizacin y reproduccin del conocimiento por parte de los estudiantes.

Dando como resultado un profesional
enfocado en la formacin de la
calificacin y competencia, desconocedor de su entorno, sujeto a un proceso

de pasantas
( durante 8 a 12 semanas) que permite la interrelacin con el
sector laboral y real despus de tres o cinco aos de formacin terica,

colocndolo al servicio del sector empresarial privado como mano de obra
barata.
Por otra parte la estructura del curriculum, del plan de estudio tanto
para
Tcnicos Superiores como para Licenciados en Administracin se
presenta sectorizado en componentes de formacin, estructurados en ciclos

bsico y profesional totalmente desarticulados y de prctica profesional o
pasantas que culmina en un trabajo de grado, caractersticas que contribuye
a la fragmentacin de la formacin.
En cuanto a la formacin general y bsica se orienta al desarrollo de
componentes curriculares para el abordaje de temas
formacin para la cultura general sin
relacionados con la
considerar la formacin para el
pensamiento critico y emancipador; en el rea de formacin profesional o

especializada, se desarrolla la formacin en el rea profesional, dndole los
componentes que le permiten la solucin de problemas tcnicos asociados a
la profesin que conducirn al individuo a experiencias de aprendizaje que
dar inicio a las exigencias laborales.
El componente de pasanta o prctica profesional constituye la
aplicacin prctica de los componentes curriculares adquiridos a lo largo de
56
los estudios desarrollados por lo que en este componente s integran todos

los conocimientos adquiridos de los componentes anteriores para verificar las
destrezas del futuro profesional reflejando la descontextualizacin de la
formacin con un entorno complejo.
La duracin de las carreras de formacin profesional
estn
planificadas entre 3 (tres) aos para Tcnico Superior y de 5 (cinco) aos para
la Licenciatura, respondiendo a un sistema de unidades crdito de carcter
terico prctico en aulas y laboratorios con escasa pertinencia con los
entornos sociales y econmicos. Asignando un promedio de 110 unidades
crdito para Tcnico Superior
y de 240 para unidades crdito para
Licenciatura, equivaliendo cada unidad crdito a un promedio de 3 5 horas

de trabajo acadmico semanal. Este enfoque de formacin resulta en perfiles
profesionales que asumen desde la practica capitalista el ejercicio de la
administracin desde la administracin de los recursos para la acumulacin
de capital y riqueza , la destruccin del ambiente
explotacin del hombre por el hombre
y la dominacin
para la produccin
con valor
mercantil y no valor de uso.

En la actualidad, cuando los cambios exigen profundas reflexiones para la
transformacin de Venezuela, se deben revisar las diferentes corrientes del
pensamiento administrativos para asumir las correspondientes acordes con
los nuevos desafos: romper con los modos tradicionales de organizar la
produccin, de desarrollar el trabajo como el hecho social colectivo para la
evolucin de s mismo y de su entorno, de plantear nuevas relaciones de
produccin, nuevas relaciones de propiedad, y nuevas relaciones sociales de
produccin y nuevos sujetos sociales que asuman desde la practica
administrativa la transformacin hacia el Modelo de Produccin Socialista.
En el caso Venezolano, como consecuencia del proceso revolucionario
en plena realizacin hacia el socialismo del siglo XXI, para la refundacin de
la Repblica, el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar (2007-2013)
establece entre sus lneas estratgicas la superacin de la tica capitalista
57
, esto implica la superacin de la miseria y la pobreza material y espiritual,

asumir valores y principios basados
en el humanismo, la justicia, la
solidaridad, y la conciencia social, fomentar el trabajo creador y productivo,

autnoma articulacin material e institucional del control sobre el proceso del
trabajo y la responsabilidad social de la empresa privada.
Por supuesto, las polticas de inclusin econmica y social forman
parte del sistema de planificacin, produccin, distribucin y consumo
orientado al socialismo, dando nfasis al desarrollo de la propiedad social
sobre los medios de produccin, la implementacin de sistemas de
intercambios, justos, equitativos y solidarios, contrarios al capitalismo. Es
decir superar las diferencias entre el trabajo intelectual y fsico, y reconocer
el trabajo como actividad que produce valor y por tanto legitima el derecho a
la propiedad. El trabajo con significado, no alienado, la supresin de la
divisin del trabajo, el establecimiento de un nuevo sistema de propiedad
social y el control estratgico del Estado sobre reas especficas. El modelo
de produccin socialista con nuevas formas de generacin, apropiacin y
distribucin de los excedentes econmicos, fomentando una economa
basada en la produccin, a travs de empresas de produccin social en
combinacin con empresas del Estado y empresas capitalistas privadas.
Como consecuencia de este efecto transformador de la Revolucin
Bolivariana expresado en el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar y en
concordancia
con
lo
expuesto
anteriormente
epistemolgicos de la administracin,
sobre
los
aspectos
ante esta realidad, el proceso
administrativo en sus diferentes categoras sistmicas de planificacin,

organizacin , direccin y control asume la complejidad y se mimetiza con
los entornos social, econmico , poltico y tecnolgico, para dar respuesta a
los principios y valores del Modelo de Produccin Socialista en construccin;
esto nos lleva a la reflexin de cmo abordar nuestro proceso de
transformacin desde el proceso administrativo. De all que los Programas
Nacionales de Formacin en Administracin asuman el reto de coadyuvar en
la transformacin de esta realidad.
58
Por ello uno de los medios diseados por la revolucin Bolivariana

para implementar el cambio, consiste en el desarrollo de palancas
transformadoras en las diferentes reas que sustentan el Modelo de
Desarrollo Endgeno, con el fin de lograr la imagen objetivo que segn
Mas Herrera (2009)
se constituye en una propuesta de futuro para la
cultura, la economa, la tica, la tecnologa hasta llegar a poder consolidar

una imagen objetivo integral de la comunidad, nacin o sociedad. Es la
visin de futuro compartida por los miembros de una sociedad basada en el
Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar, que
plantea las estrategias
pertinentes en accin- temporal- espacial para lograr el desarrollo en las

dimensiones propias del modelo endgeno, entendindose como estrategias
maestras segn Mass (2009)
la macro accin general elegida por la
totalidad de los miembros para la transformacin y que permitir abordar

las diferentes dimensiones. En este caso especficamente la dimensin
social que permitir el desarrollo de las capacidades endogenizadoras
para
atender la compleja dimensin humana desde la palanca
transformadora de la educacin.
Desde esta visin, concebida en la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, el Estado promueve la construccin del nuevo
modelo productivo y el surgimiento de nuevos instrumentos legales
promovidos por la Revolucin Bolivariana que orientan al proceso educativo
hacia toda la poblacin, para los excluidos; por ello la Ley Orgnica de
Educacin (LOE) se constituye en el marco legal que impulsar el avance de
la transformacin de la sociedad venezolana. De igual forma la Ley Orgnica
de Educacin, se constituye en un elemento transformador que viene a
romper la concepcin de la educacin como reproductor de la lgica del
capitalismo, para ello propone la creacin de nuevos valores que conllevan
a un cambio en las relaciones sociales y genere respuesta a los
requerimientos del desarrollo independiente de nuestra sociedad.
59
Nuestro pas, como parte integrante de la sociedad internacional, vive

su proceso de transformacin estructural que exige la superacin del sistema
de produccin de bienes suntuarios que se encuentra en funcin de la
acumulacin capitalista, en administracin del proceso social de produccin
de bienes y prestacin de servicios necesarios para la satisfaccin de las
necesidades sociales fundamentales y la construccin de un sistema de
distribucin que garantice el efectivo acceso de toda la poblacin a los
mismos.
Para dar respuesta a esta exigencia se requiere de la sistematizacin y
profundizacin del conocimiento generado en la prctica social administrativa
del proceso de produccin orientado a la acumulacin capitalista, unindolo
dialcticamente al estudio y a la investigacin que permita comprender la
esencia de las categoras aplicadas en dicha administracin y el desarrollo de
la conciencia social de la clase trabajadora para criticar dichas categoras y
crear las categoras propias de la administracin del proceso de produccin
de bienes en funcin de satisfacer las necesidades del pueblo; donde se
sustente la transformacin de la administracin del proceso de produccin y
acumulacin capitalista, en la administracin del proceso social
de
produccin de bienes y su distribucin para la satisfaccin de las necesidades

fundamentales de la poblacin, la inversin que genere empleo productivo,
soberana econmica nacional y desarrollo humano integral.
La respuesta perentoria planteada solo podremos darla mediante la
formacin como profesionales para que asuman conscientemente las tareas
de
sistematizacin del conocimiento generado desde su prctica social
administrativa, la crtica a las categoras de la administracin existente, la

creacin de las categoras de la administracin social de la produccin y
distribucin de los bienes para satisfacer las necesidades, el impulso a la
transformacin del actual sistema de administracin en el sistema de
administracin social de la produccin y distribucin de los bienes en funcin
de la felicidad humana.
60
El programa de formacin Nacional de formacin en Administracin dota

al estudiante de
instrumentos tericos y metodolgicos para cumplir a
plenitud dicha responsabilidad, y al realizar el proceso de autoformacin

desde el mismo centro de trabajo dando cumplimiento al Texto Constitucional,
resuelve la contradiccin perversa entre la necesidad y el deseo de su
formacin y la carencia de tiempo para participar en los planes de estudio
convencionales.
Oferta Acadmica Nacional
De acuerdo a los indicadores globales de la Fuerza de trabajo, del
Instituto Nacional de Estadstica, reflejados en la siguiente tabla, se puede
observar que la fuerza laboral activa en el pas es de 12.211.757, de los
cuales 11.079.716 corresponde a la poblacin ocupada.
Fig. N 1. Indicadores globales de la fuerza de trabajo, segn situaciones
en la fuerza de trabajo.
Por otra parte, en la siguiente grfica se muestra el comportamiento de la

inversin desde el ao 1969 al ao 2002, en donde se observa un largo ciclo
de descapitalizacin. Es decir, la Formacin Bruta de Capital Fijo tanto en el
61
sector pblico (FBCF pub) como en el sector privado (FBCF priv), presenta
una desinversin permanente y continua.
Este fenmeno de desinversin, est inevitablemente acompaado de

un desfase de la formacin integral de la mano de obra que maneja el
proceso
de
administracin
de
la
produccin,
desfasada
de
las
transformaciones que vive la sociedad internacional y nuestro pas en

particular
(Fuente:
Hacia
una
Venezuela
Productiva
/Ministerio
de
Planificacin y Desarrollo, Pg.6, Caracas; 2004).

Ahora,
segn
las
Estadsticas
del
Subsistema
de
Educacin
universitaria para las Universidades Oficiales y Privadas, correspondientes al

ao 2004, las cuales se muestran en la siguiente tabla, se aprecia un dficit
de cupos del 93,55% de la demanda total nacional, y para el rea laboral a
nivel nacional el dficit de cupos es del 94,57% con respecto a la demanda
nacional por nivel socio econmico del sector obrero. Es decir, para ese ao
2004 el dficit de cupos en la Universidades era de 67.315, reflejndose la
alta exclusin del sector obrero en el sistema de educacin universitaria.
62
Cuadro N 9 Subsistema de Educacin universitaria para las

Universidades Oficiales y Privadas, correspondientes al ao 2004
Matrcula
Demanda Total
Nuevos inscritos
Asignados
Egresados
Demanda por nivel socio
econmico (Clase Obrera)
Asignados por nivel socio
626.837
288.266
124.600
18.602
52.746
71.179
3.864
econmico (Clase Obrera)

Fuente: Programa Nacional de Admisin a la Educacion universitaria. CNU-OPSU
Adicionalmente, las estadsticas del Proceso Nacional de Admisin del CNU

para el ao 2006, muestran un incremento del 71%, en la demanda del sector
laboral, en solo dos aos (ver tabla siguiente).
En funcin del universo potencial planteado por las transformaciones

estructurales en la administracin del proceso de produccin y distribucin de
bienes y la creacin de la administracin del sistema de distribucin de bienes
y prestacin de servicios accesibles a toda la poblacin, que demanda la
formacin integral en el rea de la administracin y de la investigacin y el
debate sistemtico que permita criticar las categoras de la administracin
actual y avanzar en la elaboracin de las categoras de la nueva
administracin, se evidencia la necesidad de desarrollar Programas de
Formacin Universitario orientados a superar la situacin planteada.
63
En tanto que, en nuestro pas se viene desarrollando un proceso de

transformacin de la estructura econmica capitalista a un sistema socialista,
ello requiere la formacin de profesionales capaces de administrar las nuevas
formas de propiedad de los medios de produccin, para satisfacer las
necesidades fundamentales de la poblacin. En esa direccin surge el
Programa Nacional de Formacin en Administracin. El cual constituye un
conjunto de actividades acadmicas, formativas de creacin intelectual y de
vinculacin social, conducente a la certificacin
de capacidades
profesionales (Certificado de Asistente Administrativo) y al otorgamiento de

ttulos de Tcnico Superior Universitario y de Licenciado en Administracin,
as como a la formacin en postgrados relacionados con el rea
administrativa. El PNFA atiende a la propuesta fundamental de la
transformacin de la Educacin Universitaria por cuanto cimienta la formacin
en un curriculum con enfoque humanista social, dialctico que reconoce la
condicin humana en relacin de intercambio con el entorno en todas las
dimensiones, que promueve los valores socialistas, un curriculum liberador,
emancipador en atencin al Modelo Productivo Socialista que se plantea la
inclusin para crear el empoderamiento popular del pueblo y alcanzar una
vida digna. Es decir, el Programa de Formacin en Administracin, pretende
dar respuesta a la necesidad planteada por el proceso revolucionario que vive
nuestro pas como parte integrante de la sociedad internacional, mientras que
la carrera de Administracin, ofrecidas actualmente por otras Universidades
del pas, no
responden a estas necesidades; por lo que sus contenidos
curriculares no estn en correspondencia con el objetivo planteado por el

11.-Importancia de la Formacin con el Plan Nacional de Desarrollo
Econmico y Social Simn Bolvar 2007/2013.
En Venezuela se viene gestando y desarrollando un proceso de
transformacin en lo poltico, social, educativo, econmico y cultural. El
Estado venezolano, por intermedio del Gobierno Bolivariano de Venezuela, ha
64
venido consolidando el establecimiento de un sistema econmico socialista,

tecnolgico y cientfico, con miras a fortalecer la soberana y el desarrollo de
las fuerzas productivas en el pas.
Esta accin estratgica del Estado requiere el apoyo de cuadros
profesionales capaces de disear y de administrar nuevas formas de
produccin y nuevas formas de propiedad de los medios de produccin, al
servicio de la
satisfaccin de las necesidades fundamentales de la
poblacin, y con capacidad para generar y conducir estas nuevas

organizaciones con conciencia tica y ecolgica y orientadas hacia el
desarrollo sustentable.
Lo sealado anteriormente se corresponde con una concepcin
socialista que, relacionada con las propuestas curriculares en su estructura y
desarrollo, requiere la formacin de un profesional, en cuanto ser humano,
con un nivel de conciencia que le permite asumir sus responsabilidades en
una sociedad de iguales. Como estrategia asociada a las polticas de Estado
en materia de Educacin y, particularmente, en el mbito de la Educacin
Universitaria, se ha promovido la transformacin de la misma, implicando, con
ello, una revolucin educativa en lo estructural, acadmico y administrativo.
Con esta finalidad fue creada la Misin Alma Mater en el seno del
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (MPPEU) y se
inici la formulacin de los Programas Nacionales de Formacin, uno de los
cuales es el Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA).
Como estrategia asociada a las polticas de Estado en materia de
Educacin y, particularmente, en el mbito de la Educacin Universitaria, se
ha promovido la transformacin de la misma, implicando, con ello, una
revolucin educativa en lo estructural, acadmico y administrativo.
Los lineamientos generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social
de la Nacin (2007-2013), se presentan como el instrumento orientador de las
65
polticas pblicas. En l se expresan los objetivos y las estrategias a los fines

de lograr el equilibrio social, el cual ha de alcanzarse mediante la
profundizacin del desarrollo humano a travs de la ampliacin de las
opciones a la poblacin y de la oferta de mayores oportunidades de:
educacin, salud, empleo, ingresos, organizacin social y seguridad
ciudadana.
Se establece asimismo el imperativo de superar las amplias
desigualdades sociales, pero no a partir de acciones benficas y
asistenciales, sino en funcin de los objetivos sociales y econmicos
consagrados en la Constitucin.
En este sentido, se sealan como principios del equilibrio social la
universalidad, la equidad, la participacin y la corresponsabilidad con base a
la garanta de todos los derechos. Se entiende que en la lucha contra las
desigualdades y la pobreza hay que alcanzar mayores niveles de eficiencia
econmica, por lo cual la poltica social se concibe como parte de un conjunto
ms amplio de polticas, conformado por la estrategia de desarrollo de los
sectores productivos, la reconstruccin y fortalecimiento de las instituciones
pblicas, el desarrollo regional, el incremento de la proporcin de las
inversiones productivas sobre las financieras y la construccin de un slido
sector de la economa social.
El Estado venezolano ha definido estrategias tendientes al desarrollo
productivo y a los procesos de transformacin de tecnologas y estructuras
productivas exigidas por los procesos sociales, econmicos y polticos
globalizados, de all que la inversin en educacin es vital para reafirmar el
proceso de transformacin social y modernizacin institucional, lo que
constituye una poltica contenida en la directriz estratgica del Plan Nacional
de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar 2007 2013: Suprema
Felicidad Social que orienta al desarrollo integral de la Educacin Pblica y
reduccin de los desequilibrios sociales.
66
Coadyuvando con esta poltica y estrategia del Estado venezolano es

donde se inserta el PNFA contribuyendo a consolidar y acelerar el desarrollo y
la transformacin social, al coincidir con las premisas fundamentales de la
estrategia global educativa tales como:
Garantizar los accesos al conocimiento para universalizar la

educacin universitaria con pertinencia.
Desarrollar la educacin intercultural bilinge.
Fortalecer e incentivar la investigacin en el proceso educativo.
Adecuar el sistema educativo al nuevo modelo socialista.
Coincide tambin el PNFA con el rea estratgica del Modelo

Productivo Socialista, ya que el egresado bajo este programa se orienta a la
formacin de un ser humano autor y actor de los derechos humanos
fundamentales, concebido como una integralidad con el medio social, que
construye su desarrollo personal hacia lo humano con visin de conjunto que
involucra a lo colectivo para crear las condiciones y lograr la satisfaccin de
necesidades.
De all que se inserta en las directrices estratgicas de este modelo:
Fomentar
la
participacin
organizada
del
pueblo
en
la
planificacin de la produccin y la socializacin equitativa de los

excedentes.
Incrementar la participacin de los consejos comunales en la

planificacin y control de la economa.
Establecer mecanismos administrativos y de control socialistas

de socializacin excedentes.
Apoyar el equilibrio entre productores, poder popular y el Estado

en la planificacin, gestin econmica y distribucin de
excedentes.
67
De esta forma el PNFA asume una cuota de responsabilidad social

incorporndose a la nueva dinmica econmica y transformadora buscando la
equidad social a travs de optimizar los modos de produccin econmicos
que se traducirn en mejoras de las condiciones de vida de los venezolanos,
contribuyendo a dar concrecin a las polticas y lineamientos establecidos en
el Plan de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar 2007/2013.
El PNFA, a ser instrumentado en diferentes espacios educativos del
territorio nacional, es iniciativa y creacin del MPPEU, diseado en
cooperacin
con
instituciones
de
educacin
universitaria
nacionales,
atendiendo a los lineamientos del Plan Nacional de Desarrollo Econmico y

Social Simn Bolvar 2007-2013.
Este programa se sustenta en el Artculo 4 de la resolucin 2.963 del MPPEU,
en el cual se establecen las caractersticas de los Programas Nacionales de
Formacin, entre las que destacan,
La formacin humanista..la vinculacin con las comunidades y el
ejercicio profesional...la conformacin de los ambientes educativos como
espacios comunicacionales abiertos..la participacin activa y comprometida
del participante en los procesos de creacin intelectual y vinculacin
social.modalidades
curriculares
flexiblessistemas
de
evaluacin
pertinentes..la promocin, el reconocimiento y la acreditacin de

experiencias formativas en distintos mbitos..
El PNFA constituye un conjunto de actividades acadmicas, formativas,

de creacin intelectual y de vinculacin social, conducente a la certificacin de
capacidades profesionales (Certificado de Asistente Administrativo) y al
otorgamiento de ttulos de Tcnico Superior Universitario y de Licenciado en
Administracin, as como a la formacin en postgrados relacionados con el
rea Administrativa.
A continuacin se anexa cuadro de las Lneas
Estratgicas del Plan de la Nacin y su Vinculacin con el PNFA:
68
Cuadro N: 10
Lneas Estratgicas del Plan de la Nacin y su Vinculacin con el PNFA

LINEAS ESTRATEGICAS
DEL PNDES 2007-2013
LNEAS DE ACCIN DEL PNFA
Nueva tica Socialista

Se trata de un proyecto tico y moral
fundamentado
en
valores
humanistas
que
Propende la creacin del ser colectivo capaz
propugna la justicia social, la equidad y la
de comprometerse con sus semejantes por
solidaridad entre los seres humanos y las
un bienestar superior al individual aplicando
instituciones de la Repblica como medio para
principios de justicia y equidad de manera
la satisfaccin racional de las necesidades

fundamentales,
mediante
el
El rescate de los valores de solidaridad:
de satisfacer las necesidades fundamentales
trabajo
del pueblo.
emprendedor y productivo en donde se destaca

la justicia y la equidad.
Promover el trabajo colectivo, organizado
El
trabajo
colectivo
productivo:
para que los trabajadores o trabajadoras
Supone la eliminacin de la corrupcin
gestionen de manera directa, democrtica y
mediante la atencin a los valores supremos
armnica la produccin de los bienes y la
del ser que permitan alcanzar la libertad,
prestacin de servicios que satisfagan las
independencia, paz, solidaridad y el bien
necesidades humanas de la poblacin.
comn, teniendo como eje central el trabajo

liberador y productivo.
Suprema Felicidad Social

Profundizar
la
Universalizacin
de
la
Transformar
se procura nuevas formas de participacin para la

las
relaciones
sociales
de
produccin en relaciones socialistas basadas en la
satisfaccin de sus necesidades.

Fortalecer
propiedad social.
promover
la
educacin
ambiental, la identidad cultural, la salud y la
Fortalecer las capacidades bsicas para el

trabajo liberador y productivo
Valora
El ser humano como eje central para quien
Educacin Bolivariana
al
ser
participacin comunitaria.
Generacin de los nuevos modelos de
humano
en
su
produccin como poltica de inclusin econmica y
multidimensionalidad y la vida en su diversidad, y
social capaces de superar las diferencias en la
lucha para que el sentido de la actividad productiva
clasificacin del trabajo, al tiempo de propiciar la
sea la satisfaccin de necesidades humanas, en
propiedad
oposicin al egosmo depredador propio de la

racionalidad capitalista.
autogestionaria,
asociativa
comunitaria.
Participar en los proyectos de desarrollo
comunal, local, regional y nacional.
Democracia Protagnica Revolucionaria

Convertir los espacios escolares en reas
para la enseanza y la prctica democrtica.
Conformar redes de vas de informacin
El PNFA coadyuvar a la plataforma
cientfico-tecnolgica y a la sistematizacin
de innovaciones para el desarrollo industrial
69
y de educacin no formal hacia la comunidad.

Proceso
sustantivo
de
toma
de la nueva economa social del pas.

de
Garantizar los accesos al conocimiento para
decisiones.
universalizar la educacion universitaria; para
Ampliacin de espacios de participacin

ciudadana en la gestin pblica.
ello,
Participacin en los asuntos pblicos:
Estimula la participacin organizada para
Gestiona mecanismos de participacin intra y
identificar y aplicar mecanismos de control que
extra servicio para el seguimiento y control
permitan
de lo pblico de manera corresponsable.
identificar
nuevas
formas
de
produccin y organizacin social, comunitaria,

cooperativa
de
mejoramiento
manera
de
individual
alcanzar
y
el
la poblacin en la administracin pblica
colectivo
corresponsable.
Impulsar la participacin protagnica de
nacional.
Ofrecer formacin para el mejoramiento
Conciencia solidaria del ciudadano de

sus derechos y responsabilidades.
del servidor pblico.

Fortalecer
articular
mecanismos
internos y externos de seguimiento y control

sobre la gestin pblica.
Participacin
privado:
efectiva
Desarrolla
en
el
sector
alternativas
de
organizacin y participacin como forma de

intervencin en los asuntos de las empresas
privadas de manera de lograr la verdadera
reciprocidad de los esfuerzos realizados.
Incorporar
las
tecnologas
de
la
informacin y la comunicacin al proceso

educativo.
Modelo Productivo Socialista
Reducir el desempleo y la informalidad.
Crear empresas de economa social y
Fortalecer los mecanismos de creacin y
gestionarla administrativa, legal, contable,
desarrollo de Empresas de Produccin Social
fiscal y financieramente de manera adecuada
(EPS), de diferentes formas de propiedad social
y cnsona con el desarrollo endgeno y
y de redes en la Economa Social.
sustentable.
Fortalecer
la
sostenibilidad
de
la
del
gasto,
alternativas
del modelo econmico
requerimientos y al de su entorno.
Promover el aumento de la produccin, la

sostenibilidad
diferentes
social y adecuarse a las que se ajusten a sus
productivas con ventajas comparativas.

y
las
organizacionales
Concentrar esfuerzos en las cadenas
estabilidad
Evaluar
Economa Social.
el
desarrollo del tejido industrial y el intercambio
Desenvolverse en el mundo de la
economa social.
Conducirse con conciencia tica y moral
comercial acorde con el desarrollo agrcola
reflejadas en todos los escenarios, al dar
endgeno.
cumplimiento
70
las
normas
de
la
Identificar, desarrollar y poner en prctica
organizacin,
actuando
de
manera
las fortalezas del talento humano nacional, en la
transparente y dispuesto a dar cuenta
solucin de las necesidades y problemas
permanentemente a toda la comunidad
nacionales y regionales.
institucional, al entorno local, regional y al
Propiciar la diversificacin productiva en

la actividad manufacturera, minera y forestal.
ente rector.
Apoyar la pequea y mediana industria y
ajustados
las cooperativas.
Crear y divulgar las normas de calidad
que permitan una participacin ms equitativa
los
comunidades
requerimientos
vinculados
de
con
las
los
lineamientos de Estado
Administrar
en el mercado internacional.
entes
pblicos
(locales,
municipales, estadales y nacionales) con
Divulgar los resultados de los esfuerzos

de innovacin para lograr visibilidad, impacto y
conciencia socio poltica y tica.

Intercambios de bienes y servicios
estmulo
ajustados a las necesidades de la poblacin,
Cohesionar
productores
responsables
Produccin de bienes y/o servicios
las
fuerzas
asociados,
de
prcticas
sociales
en
logrando as un beneficio vi direccional entre
hacindolas
productivas
la
oferta
la
demanda,
ajustado
parmetros de identidad, valores y principios
administrativas autogestionadas.
fundamentales que rigen la tica social.
Sustituir la concentracin y centralizacin
Concretar
intercambios
en
los
de la toma de decisiones por una genuina
mercados locales, regionales, nacionales e
autonoma descentralizada que alcance hasta
internacionales con criterio de solidaridad,
las comunidades locales.
cooperacin,
complementariedad
responsabilidad.
Consideracin
de
los
modelos
existentes en la construccin de un modelo

de participacin y desarrollo autctono que
potencie
la
toma
de
decisiones
se
anteponga a los principios de subordinacin

laboral (relacin de iguales)
Nueva Geopoltica Nacional
Conservar
preservar
ambientes
Incentivar un modelo de produccin y
naturales.
consumo
Generar alternativas ante la explotacin
ambientalmente
garantizando
de los recursos no renovables.
la
sustentable
conservacin
uso
adecuado de los recursos naturales.
Promover el aprovechamiento de las
Velar, dentro de la organizacin, por el
fortalezas regionales como sinergia para elevar
cumplimiento de la normativa vigente en
el nivel de conciencia social y
funcin a preservar el ambiente, y generar
mejorar
las
condiciones de vida sin afectar el medio
cambios
ambiente y asegurando la produccin y el
conciencia ecolgica en todos los escenarios
consumo de energa racional y eficiente.
donde interacta.
actitudinales
funcin
la
Fomentar la gestin integral de los
71
en
residuos, sustancias y desechos slidos y

peligrosos.
Apoyar la organizacin y la participacin
de los trabajadores en la gestin de las

empresas.
Promover
la
formacin
organizacin
social
en
la
experiencias
organizativas
de
la
difusin
de
comunitarias,
creando canales efectivos para la contralora

social.
Potencia Energtica Mundial
Profundizar la internalizacin de los
hidrocarburos.
Incrementar la produccin de energa
elctrica, expandir y adaptar el sistema de
transmisin y distribucin.
Promover el uso racional y eficiente de la
energa.
Preservar y mejorar el ambiente y la
calidad de vida de las comunidades afectadas
por la utilizacin de hidrocarburos como fuente
de energa
Administracin
de
los
recursos
energticos para impulsar la integracin

econmica, social, cultural y poltica.
Promover modelos administrativos que
garanticen el desarrollo de Venezuela como

potencia mundial.
Articular los Polos en Latinoamrica y el
Caribe.
Nueva Geopoltica Internacional

Contribuir
desarrollo
de
con
las
el
establecimiento
relaciones
polticas,
econmicas y culturales en las reas de inters
acadmica en el mbito de la Administracin.

Promover la creacin de centros de
geoestratgicos.
estudios
Promocin del dilogo entre los pueblos

diversidad de ideas.
al
autnomo
que
generen
los pueblos latinoamericanos y caribeos.

Fortalecer el intercambio acadmico y
desarrollo
administrativos
conocimientos e impacten en el desarrollo de
teniendo como eje central el respeto por la

Contribuir
Creacin de redes de cooperacin
la
cooperacin
internacional
entre
las
soberano del pas integrado al desarrollo
instituciones de educacion universitaria de
solidario de Latinoamrica y el Caribe, al igual
Amrica Latina y el Caribe acadmico con
que con otros polos del desarrollo, a escala
miras a fomentar nuestras tradiciones, la
mundial, en correspondencia con los principios
diversidad cultural, la articulacin del trabajo
rectores de la Alternativa Bolivariana para los
en redes socio productivas y la cultura
pueblos de nuestra Amrica..
ecolgica,
en
correspondencia
con
los
principios rectores y lineamientos esenciales

del ALBA.
Es as como el PNFA cobra fuerza como impulsor estratgico de la

Revolucin Bolivariana, lo que permitir apuntalar las nuevas relaciones
72
sociales de poder basadas en la libertad y la solidaridad y en nuevos modelos

organizativos colectivos articulados a travs del poder popular que se
apropien de los procesos de toma de decisin y establezcan las condiciones
para promover el modelo de desarrollo endgeno.
En consonancia en los aspectos sealados con el Plan Nacional Simn
Bolvar ha planteado como objetivos estratgicos para el plan sectorial de
Educacin Universitaria 2008-2013, los siguientes:
Universalizar la Educacin Universitaria,
Fortalecer las capacidades nacionales para la generacin y apropiacin

social de conocimientos,
Impulsar un nuevo modelo educativo con centro en la formacin tica,

dirigido a la transformacin social, la comprensin de nuestras
realidades y entornos, la produccin socialista,
Municipalizar la Educacin Universitaria en estrecho vinculo con cada

uno de los espacios y comunidades,
Construir un sistema de educacin Universitaria fundado en la

cooperacin solidaria capaz de vincular los esfuerzos y recursos
existentes, fortaleciendo el papel de la educacin universitaria fundado
en los procesos de unidad latinoamericana y caribea.
Estos objetivos planteados deben entenderse como dimensiones
que se fortalecen mutuamente con el Plan Nacional de Desarrollo
Simn Bolvar a fin de Garantizar el desarrollo humano integral
sustentable y soberano a fin de la construccin del sistema educativo
en la universalizacin de la educacin universitaria para la el poder
popular.
73
PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA NACIONAL DE

FORMACION EN ADMINISTRACION (PNFA).
1.-DESCRIPCIN DEL PROGRAMA.

La construccin de la nueva sociedad venezolana requiere de conciencia
y conocimiento de los procesos que generan los cambios y la transformacin
del actual modelo de pas, por ello hay que reorientar los sistemas y procesos
educativos para la formacin de ciudadanos y ciudadanas en y para el trabajo
liberador y productivo, en y para la vida, en y para el desarrollo endgeno
soberano. De all que el diseo curricular que sustenta el PNFA, en esencia
es humanista con reconocimiento de la diversidad, la interculturalidad como
principio rector, con pertinencia social y cultural, fundamentado en el
pensamiento bolivariano, robinsoniano y zamorano (el rbol de las tres
races),y en los principios universales de paz, libertad, autodeterminacin,
cooperacin solidaridad, convivencia, unidad e integracin, concebida como
un derecho humano y un bien social as como de carcter permanente y
atendiendo a los procesos de la evolucin humana para el desarrollo pleno de
la personalidad y la cultura.
En el PNFA se concibe la formacin dentro del enfoque humanista
social dialctico, que reconoce la condicin humana en permanente
interaccin con su entorno, reconocido como parte del ecosistema, que
promueve los valores de solidaridad, cooperacin, igualdad, justicia y
compromiso con la liberacin del ser humano y la erradicacin de todas las
formas de opresin, explotacin y exclusin, capaz de ejercer la soberana
democrtica, solidaria, mediante la construccin colectiva y accin profesional
transformadora, de libre expresin, donde se propicia el debate de las ideas,
el respeto por la diversidad, con responsabilidad y tica socialista. La
concepcin del diseo curricular en si esta visto como un proceso de
investigacin social dirigido al bien comn no de una clase social privilegiada
orientada a las grandes mayoras excluidas. La educacin
74
que tiende de
principios y hacia un fin que se concreta en valores, teoras, principios,

conceptos, actitudes y procedimientos que se dirigen a favorecer los
colectivos excluidos para que estos se empoderen de autonoma y alcanzar
una vida digna plena de derechos humanos.
En tal sentido, el PNFA est vinculado estrechamente con los planes y
proyectos de desarrollo de la nacin, de la regin, del estado, del municipio,
de las localidades, comprometido con ese desarrollo y generando
conocimiento a travs de la formacin y creacin intelectual vinculada con las
necesidades reales de la nueva realidad econmica, social, poltica de
Venezuela, con visin integracionista y colaborativa con el espacio
latinoamericano y caribeo.
En si el Diseo curricular plantea una educacin universitaria arraigada
en el pas, que impulsa la soberana popular y la unidad latinoamericana y
caribea y reivindica nuestra cultura, nuestro entorno, nos ayuda a
conocernos y reconocernos
en nuestra diversidad a desarrollar el
compromiso con la liberacin del ser humano, aprendiendo a pensar

crticamente a valorar a todos y todas, actuar juntos a defender los derechos,
descubrir nuestras potencialidades y fortalecer nuestras capacidades para
trazar nuestro propio futuro..
Para entender, lo que subyace en la concepcin de un currculo basado
en el enfoque humanstico social y dialctico, se parte de reconocer la
necesidad de asumir una forma distinta de organizacin de la economa
poltica del mundo, en relacin a la lgica del capitalismo. El capitalismo,
organiz su vida econmica sobre la ley de la acumulacin y todo lo que no
contribuye a la acumulacin no entra en sus clculos. Asimismo, el bienestar
de la gente entra en el clculo econmico y del mercado, solamente como
ganancia y posibilidad de acumulacin. Esta lgica es lo que ha provocado la
destruccin de la naturaleza y la destruccin social de millones de personas.
75
En este sentido, la concepcin curricular
es
de procesos, de
investigacin, lo que plantea el aprendizaje como relacin dinmica entre

accin reflexin -
accin, como interaccin social constructiva que
promueve el encuentro de saberes entre los actores del hecho educativo

visto este como un hecho social comunitario que implica la interaccin de
estrategias metodolgicas integradoras de los actores y
comunidades
abarcando todas las experiencias de aprendizaje relacionadas como son:

Conocer, Hacer, Convivir, para formar el Ser Social, con capacidad crtica
investigativa para desarrollar la autonoma personal , poltica y social que
practiquen los valores socialistas.
En atencin a lo anterior, lo que da sentido a una argumentacin y
dilogo no es la defensa de los intereses particulares, sino de los intereses
colectivos que todos podramos asumir como elemento principal en el
reconocimiento del otro como interlocutor vlido y fundamental para la
construccin de una sociedad pluralista con un conjunto de valores y
principios que pueden ser universalizables porque desarrollan y ponen en
marcha la fuerza humanizadora que convierte a los hombres y mujeres en
ciudadanas y ciudadanos justos, solidarios y felices.
Es as, como la propuesta
constituye la gnesis de los procesos
pedaggicos, con la visin de alcanzar sus soluciones. Toma el curriculum el

propsito de asumir el reto de transformar las condiciones alienantes de la
educacin y buscar la autonoma racional y la libertad. Este enfoque no
separa la teora de la prctica, antes busca elaborar teoras desde la realidad
para transformarla.
En correspondencia a lo anteriormente expuesto el PNFA, se sustenta
en los principios orientadores de pertinencia, universalizacin, educacin a lo
largo de toda la vida, integralidad, ejercicio del pensamiento crtico y creativo,
formacin integral, democracia participativa y protagnica, compromiso,
diversidad e interculturalidad; tal como se expresa en los lineamientos
76
curriculares para Programas Nacionales de Formacin emanado del

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria. (ver anexo 3)
Estructura curricular en el PNFA define categoras organizativas a partir
de las cuales se agrupan los componentes de formacin y sus vinculaciones,
de acuerdo al enfoque terico curricular adoptado.
A tal fin se organiza el currculo del PNFA en
Ejes de Formacin,
estos recogen y expresan el principio de formacin integral que fundamenta

el diseo curricular ,
los ejes de formacin constituyen
las categoras
fundamentales para organizar el currculo, y cada uno refiere a una dimensin

de la actividad humana, con sus propios ncleos temticos y contienen los
denominados componentes de formacin o unidades curriculares, que a su
vez comprenden el conjunto de conocimientos y prcticas, estrategias de
estudio y de aproximacin a problemas y constituyen el eje de formacin y
que pueden definirse como ncleos temticos o temas problemas , con
caractersticas propias contribuyendo a la formacin integral.
Los componentes de formacin se van integrando a travs de los
diferentes ejes. De all ,que la organizacin del curriculum no es tradicional,
organizada por asignaturas, aisladas entre s, con jerarquas, por el contrario,
estos contenidos y practicas buscan interrelacionar conocimientos, y estos
con los contextos a travs de prcticas sociales e investigativas, que se
orientan al trabajo colectivo y transformador. Las unidades curriculares tienen
carcter integrador entre los diferentes ejes, es decir no solo la unidad
curricular proyecto es integradora, sino es la caracterstica de todos los
componentes del curriculum. De all que los diferentes componentes de
formacin
(unidades
curriculares)
pueden
estar
concebidos
como
componentes organizativos asignados en cualquier eje, sin que esto implique

carcter jerrquico o disciplinario de cualquiera de ellos. Los ejes tienen sus
propios lenguajes pero sus lmites no son rgidos, de manera que los
conocimientos y prcticas que ellos conforman se pueden integrar y permitir
77
la formacin integral mediante situaciones de aprendizaje que desarrollen la

formacin, la investigacin y la vinculacin social.
En consecuencia, con el anlisis
propuesto,
se pueden concebir
diversas maneras integradoras para la estructura de la malla curricular, sin

menoscabo de consideraciones jerrquicas y atendiendo a la bsqueda del
equilibrio entre los diferentes ejes de formacin y as evitar la prctica
educativa tradicional y el concepto de complementariedad y poca importancia
de algunos componentes de formacin. La flexibilidad del curriculum del PNFA
no est dada solo por la estructura sino tambin por la didctica en
concordancia con la propuesta del modelo curricular que determinaran la
vinculacin y organizacin entre los componentes.
En la organizacin de la malla curricular del PNFA se atiende al criterio
de integralidad, donde los diferentes ejes de formacin encuentran desde la
concepcin integradora su expresin de unidad en la multidimensionalidad,
coincidiendo
en la expresin de las diferentes unidades
componentes de formacin
curriculares o
que se traducen en prcticas formativas,
contenidos , cursos ,seminarios , talleres, laboratorios y proyectos.

Los Ejes de Formacin ofrecen espacios para el desarrollo de ncleos
integradores de conocimientos que implican prcticas interdisciplinarias y
perspectivas transdisciplinarias, a partir de las cuales se hace posible la
complementacin de los diferentes componentes del currculo para el
tratamiento transversal del conocimiento. Son espacios que implican tambin
la articulacin y vinculacin entre programas de formacin, de forma tal que
hagan propicio el trabajo acadmico interdisciplinar y transdisciplinar de
temticas y situaciones problemticas de inters como objeto de estudio
acometido desde diferentes programas.
78
Los Ejes de Formacin en el PNFA se establecen de acuerdo a los

lineamientos emanados por el MPPEU, en el mes de marzo de 2010. (Ver
anexo 4).
El Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA) se
organiza bajo un rgimen anual administrado trimestral, semestral o
anualmente, con base en la duracin de las actividades acadmicas previstas
en el plan de estudios y que contribuyen a la formacin del participante, a la
creacin intelectual o produccin de conocimientos y a su vinculacin e
insercin socio laboral y/o socio comunitaria.
La formacin universitaria en el mbito del PNFA, se inicia con un
Trayecto inicial de doce (12) semanas de duracin. Este trayecto tiene el
propsito de brindar al participante de Administracin un espacio que le
permita vincular su experiencia de aprendizaje con el nuevo modelo social y
apropiarse de los saberes fundamentales que le ayuden a consolidar su
decisin vocacional y su insercin en el mbito universitario.
La formacin del Tcnico Superior Universitario en Administracin
(TSU), tiene una duracin de dos (2) aos, distribuida en dos Trayectos de un
ao de duracin cada uno y la formacin como
Licenciado en
Administracin, tiene una duracin de cuatro (aos), distribuida en cuatro

trayectos de un ao de duracin cada uno.
Las unidades curriculares de los diferentes ejes de formacin se
organizan
en
reas
de
conocimiento:
a)
Administrativa,
incluyendo
Produccin, Organizacin, Planificacin, Talento Humano; b) ContableFinanciera; c) Mercadeo; d) Proyecto, e) Desarrollo Humanstico. En el cuadro
que se ofrece a continuacin se especifica el propsito de cada una de ellas.
(VER CUADRO N 6 reas de Conocimiento. Propsito y Unidades de
Formacin relacionadas, pg. n 28 de este documento).
El conjunto de actividades acadmicas previstas en los ejes de
formacin del PNFA, forman un tejido curricular expresado en el Plan de
79
Estudios que contribuye a la ptima formacin del TSU y del Licenciado, al

que se integran: a) actividades deportivas, artsticas y recreativas que
contribuyen al desarrollo del eje Esttico-Ldico, b) el aprendizaje de idiomas
(ingls, lenguaje de seas, entre otros) y c) actividades que profundicen el
conocimiento de las relaciones entre el modelo social y poltico, las
consecuencias ambientales, la lucha socio ecolgicas, el desarrollo de
tecnologas sustentables, el conocimiento del impacto social y ambiental de
las decisiones profesionales y tcnicas, todas ellas deben transversalizar las
unidades curriculares del PNFA.
Algunas estrategias para desarrollar lo antes mencionado pudieran
ser las Ctedras Libres: Ctedra Libre Paulo Freire, Ctedra Libre Bolvar y
Mart y Ctedra Libre Sociedad, Ciencia y Tecnologa. Mediante la ctedra
Sociedad, Ciencia y Tecnologa, se implementa el eje Socio ambiental, puesto
que esta ctedra constituye un espacio de reflexin que pretende estimular la
conciencia sobre la relacin dinmica del individuo y del colectivo con su
entorno para adaptarse a l o para transformarlo sin daarlo.
Por otra parte, el PNFA incluye Ejes Transversales que son temas
recurrentes que emergen de la realidad social y que aparecen entretejidos en
cada una de las reas del currculo, convirtindose entonces en fundamentos
para la prctica educativa al integrar los campos del ser, saber, hacer y vivir
juntos a travs de los conceptos, procesos, valores y actitudes que orientan la
enseanza y el aprendizaje.
En opinin de Yus (1994), existen cuatro razones valederas para admitir
la importancia y necesidad del funcionamiento de los temas transversales
como ejes funcionales en la educacin : reflejan una preocupacin por los
problemas sociales conectar la escuela con la vida suponen una apuesta
por la educacin en valores permiten una perspectiva social crtica (p. 29);
en consecuencia, dentro del concepto de transversalidad lo importante no lo
constituyen los objetivos temticos sino los objetivos o fines educativos que
80
pueden lograrse a travs de los contenidos curriculares ms diversos, y en

este sentido los temas transversales no son ms que unos indicadores que
parpadean en atencin de alarma, de los riesgos que en nuestro mundo
contemporneo, atentan peligrosamente contra la realizacin de una vida
humana digna y feliz, tanto en el plano personal como en el colectivo.
Grfico N2: Transversalizacin de los Saberes

Fuente: CIPNFA
1.1-EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA CENTRAL DE FORMACIN

Los proyectos, se plantean por la necesidad de mejorar la realidad en
la cual vivimos o nos encontramos insertos, pueden ser variados en cuanto a
objetivos y metodologa pero en comn son un planteamiento de acciones a
realizar para alcanzar objetivos previamente compuestos; es decir los
proyectos surgen para satisfacer necesidades, desarrollar capacidades,
resolver problemas dentro de un contexto, introducir procesos de cambio
aprovechar oportunidades y superar debilidades y amenazas.
81
Segn los lineamientos curriculares los Proyectos son unidades

curriculares de integracin de saberes y contraste entre teora y prctica, que
implican la realizacin de actividades de diagnstico, prestacin de servicio,
arqueo y crtica de fuentes, crtica terica o produccin de bienes, vinculadas
a las necesidades de las localidades y el Plan Nacional de Desarrollo.
Los Proyectos son el eje central de los PNF y comprenden la
integracin multidimensional de los saberes y conocimientos, su aplicacin en
la resolucin de problemas, el desarrollo de potencialidades y el mejoramiento
de la calidad de vida de las comunidades, las regiones y el pas.
Los Proyectos son espacios de formacin, creacin intelectual y

vinculacin social, asociados al desarrollo de capacidades, la generacin de
conocimientos,
investigacin,
innovacin,
creacin
artstica,
desarrollo
tecnolgico y fortalecimiento del poder popular. Los Proyectos estarn

articulados con los planes estratgicos dirigidos a consolidar la soberana
poltica, tecnolgica, econmica, social y cultural.
Los Proyectos debern estar insertos en las lneas de investigacin de
las Instituciones de Educacin Universitaria, vinculadas preferiblemente a la
realidad desde el punto de vista econmico, poltico y social. Las autoridades
de cada institucin brindarn el apoyo necesario para la realizacin de las
tareas involucradas en los Proyectos, dentro de las posibilidades de cada
institucin.
Se propiciar la continuidad entre los Proyectos, para favorecer que las
y los estudiantes profundicen en el conocimiento, la calidad y valor social de
los resultados asociados a los Proyectos.
Los proyectos estarn orientados a realizar actividades estrechamente
vinculadas con el perfil profesional de cada PNF para la aplicacin social del
82
conocimiento. Su evaluacin estar adaptada a los cnones especficos de la

profesin vinculada a cada PNF.
En el Programa Nacional de Formacin en Administracin (PNFA), se
establece
como
caracterstica
fundamental
la
vinculacin
con
las
comunidades y el ejercicio profesional, el abordaje de la complejidad de los

problemas en contextos reales, la consideracin de la multidimensionalidad
de los temas y problemas de estudio, el trabajo en equipo interdisciplinario, y
el trabajo de visin de conjunto de los campos de estudio con soporte
epistemolgico y crticamente fundado, esta caracterstica cobra forma a
travs de la estrategia formativa e integradora de
los proyectos, en
los
cuales se fundamenta el principio de la pertinencia en la educacin que

impone la necesidad de la construccin de estrategias pertinentes que
posibilite la superacin de la problemtica de la poca correspondencia
sociocultural, historia, econmica y ecolgica de la formacin de los
estudiantes sin impacto en el desarrollo y organizacin comunitaria que
caracteriza las tradicionales carreras. La articulacin de las actividades
alrededor de un proyecto, permite desarrollar el sentido de vinculacin social
de la universidad
con las comunidades, generando as un dilogo de
saberes, facilitando el aprendizaje al servicio de las necesidades reales y

sentidas de la comunidad, caracterizado por:
1. Un aprendizaje como proceso que se construye con otros en un
contexto social comunitario y en cooperacin, para potenciar las
habilidades, destrezas y conocimientos individuales y colectivos de
los participantes.
2. La consideracin de los saberes previos y la superacin de la
fragmentacin del saber.
3. El abordaje de las disciplinas como herramientas del conocimiento,
de las que el sujeto puede apropiarse para transformar su realidad.
83
4. La integracin de lo local con lo global sin perder su identidad.

5. Naturaleza participativa: los participantes comparten la comprensin
de los acontecimientos y las acciones de manera que aprecian la
construccin de su de su prctica.
6. El proyecto
se realiza en
el entorno donde se
encuentra el
problema.
En los lineamientos curriculares emanados del MPPEU en noviembre de
2009, se expresa que los Ejes de formacin constituyen
las categoras
fundamentales para organizar el curriculum, y estos
contienen los
denominados componentes de formacin o unidades curriculares, que a su

vez comprenden el conjunto de conocimientos y prcticas, estrategias de
estudio y de aproximacin a problemas y constituyen el eje de formacin y
que pueden definirse como ncleos temticos o temas problemas,
con
caractersticas
Los
propias,
contribuyendo
la
formacin
integral.
componentes de formacin se van integrando a travs de los diferentes ejes.

De all que los diferentes componentes de formacin pueden estar concebidos
como componentes organizativos asignados en cualquier eje, sin que esto
implique carcter jerrquico o disciplinario.
El Proyecto, es una unidad curricular con caractersticas formativas e
investigativas y sobre todo de vinculacin social y trabajo colectivo, tiene
caractersticas de integralidad, lo que permite concertar las funciones
(formacin, investigacin y vinculacin social) propuestas en la nueva
concepcin de la educacin universitaria al servicio del pueblo. Est
enmarcado en un problema que se relaciona con la formacin de las
capacidades humanas para el ejercicio profesional, actitudes intelectuales y
de valores.
Esto implica un conjunto de conocimientos y de prcticas
socializadoras que trascienden las horas de trabajo acompaado, siendo su

caracterstica el esfuerzo investigativo que genere soluciones y respuestas a
84
problemas reales, promoviendo la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad,

en otras palabras comprende la estrategia activa para la vinculacin social.
Estas caractersticas se transpolan a los dems componentes de formacin a
travs de distintas practicas de integracin inter y transdisciplinaria de los
diferentes actores del hecho educativo.
Los proyectos son fundamentales para la organizacin del currculo en el
PNFA, pero no son en s mismos un elemento agregado, sino interconectado
a todas las dems unidades curriculares, son unidades integrales
integradoras de trabajo que forman parte de la malla curricular y su prctica

implica la interaccin entre los problemas de la realidad social
y los
conocimientos, su desarrollo genera el trabajo acompaado del docente

(HTEA) y del trabajo independiente del estudiante (HTEI) as como la
incorporacin de los actores comunitarios.
El proyecto se constituye en una unidad curricular multidimensional que
permite abordar los aspectos formativo, investigativo y de vinculacin social.
En lo referente a lo formativo permite desarrollar actividades dirigidas a la
formacin integral con la participacin de los actores del hecho educativo
(estudiantes,
profesores (as) y miembros de la comunidad) abordando la
realidad, comprometindose con las comunidades, participando en el

diagnostico social participativo comunitario, relacionando teora y prctica en
busca de una solucin a problemas reales, incluyndose como parte de esa
realidad y promoviendo la participacin de los que conviven en la situacin
problemtica.
Este
proceso
permite
desarrollar
el
sentido
crtico
comprenderse a s mismo y a los otros desde la reflexin, el proyecto exige

una vinculacin de la realidad con los contenidos del programa de formacin
en administracin desde la interdisciplinaridad y transdisciplinariedad,
potenciando el desarrollo de capacidades profesionales en situaciones reales,
ya que los problemas los definen quienes los experimentan, convirtindose
en coinvestigadores de una realidad concreta.
85
En cuanto a la funcin de investigacin el proyecto permite asumir un

cambio de concepcin investigativa, incorporando el semblante de la
investigacin accin, valorando el enfoque cualitativo, promoviendo la
formacin de un profesor (a) investigador (a), asumiendo que los enfoques
cuantitativo o cualitativo pueden ser rigurosos en lo emprico y lo cientfico,
dando significado a los acontecimientos o los nmeros. Desde esta mirada el
profesor deja la funcin de docencia,
de trasmisor y reproductor
de
conocimientos para convertirse en profesor investigador que media y

acompaa a los estudiantes abordando la realidad desde diversas reas del
conocimiento, integrndolas y dndole pertinencia
social al conocimiento
desde la estrategia del proyecto, utilizando para ello el dialogo de saberes,

incorporando la reflexin accin, la organizacin de los colectivos y otras
estrategias diversas que acompaan al proyecto y que se traducen en la
administracin de talleres, cursos, seminarios, y diversas situaciones de
aprendizaje que promuevan la generacin de las comunidades.
Como consecuencia de esta visin el proyecto se constituye en el
medio por excelencia de vinculacin entre la universidad y la sociedad, en el
medio para el desarrollo de capacidades humanas y generador de la
transformacin social desde la investigacin y la formacin , de este modo el
aprendizaje en el PNFA se
con la realidad,
con
da en plena vinculacin social y concertacin
la construccin de un conocimiento pertinente que
transforma comunidades, organizaciones, que empodera al pueblo, propicia el

encuentro de saberes, la bsqueda de nuevos conocimientos y el debate
sobre la propiedad de los medios de produccin, la relaciones de propiedad,
las relaciones sociales de produccin, los valores, la promocin de una nueva
cultura ecolgica, el rescate de la identidad nacional, el fortalecimiento de la
participacin y por ende a la concrecin del Plan Nacional de Desarrollo
Simn Bolvar. La vinculacin social de la universidad se traduce en
un
conjunto infinito de relaciones, acciones e interacciones, con carcter de gran

complejidad e incertidumbre
que se pasean en los escenarios
86
polticos,
ticos, sociales, econmicos, culturales, organizacionales en espacios

internacionales, nacionales, regionales y locales; de all que los proyectos en
el PNFA actan como integradores de las funciones de la universidad para
potenciar el desarrollo endgeno.
En el cuadro N 11 se especifican las estrategias recomendadas en
cada fase de desarrollo del proyecto.
Cuadro N 11: Estrategias de Implementacin de Proyectos

Determinar las relaciones con el entorno: Descripcin del momento
histrico.
Organizar los colectivos de sujetos actores que van a participar en el proyecto

atendiendo a intereses personales, comunitarios, laborales y geogrficos. (Colectivos
estudiantes, docentes y comunidad).
Determinacin del perfil de entrada del participante: estudio socioeconmico,
valoracin, historia de vida, autobiografa.

Organizacin
de
los
colectivos
Valorar la potencialidad del problema indagado con las capacidades humanas a

desarrollar (perfil), con el desarrollo del contenido curricular y con los campos del
Integracin
y
conocimiento previstas en el PNFA y con los intereses de la comunidad en cuanto a
Contraste
de
pertinencia.
conocimientos
Relacionar el aprendizaje con cada una de las actividades relacionadas con la

ejecucin de esta fase del proyecto.(pertinencia y factibilidad)
Reconocer las potencialidades de los participantes para el abordaje del proyecto.
Articulacin interinstitucional (Consejo Comunal, comunas, consejos de planificacin

Alcalda, Misiones, gobernaciones, ministerios, entre otras) para garantizar la practicidad del
proyecto.
InvestigacinIndagacin
Direccionamiento Estratgico: Conocer la Comunidad o Espacio Investigado:

a) Donde estamos en este momento? Analizar con profundidad la situacin
para elaborar el plan estratgico operativo. b) donde queremos estar? Se
vincula con la formulacin de los objetivos a lograr en base a los lineamientos
orientadores del plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar. C) Cul es la
diferencia entre donde estamos y donde queremos estar? La diferencia entre
la carencia de conocimientos, recursos, actitudes y valores, habilidades y
destrezas, al momento de realizar el anlisis de la situacin para elaborar el
proyecto. Partir de la situacin inicial, prever los cambios mediante la
87
estimacin futura o situacin objetivo.

DIAGNOSTICO ESTRATEGICO: Estrategias para el diagnostico: Adelantar
estrategias investigativas de orden etnogrfico. Participacin de los sujetos en
convivencias, familiarizacin con las comunidades, observacin directa,
entrevista a profundidad, jornadas de intercambio, asambleas comunitarias
.encuentro Comunitario (Sancocho comunitario, Abuelo chame un cuento,
Tertulias, Intercambios dialgicos, Encuentro con los jvenes, Expresiones
mgico-religioso, Entrevista comunitarias, Actividades recreativas). Esto con el
fin de recoger informacin relativa a los contextos que se caracterizan y otros
que pueden surgir en las interacciones con las comunas o consejos
comunales; utilizando instrumentos tecnolgicos. Para apropiarse de la
informacin. Aplicar la matriz FODA para seleccionar los problemas de
acuerdo al diagnostico. Tambin se pueden aplicar otras estrategias
pertinentes.
INDAGACION: Estas estrategias permitirn caracterizar las
dimensiones
comunitarias en las diferentes reas que en atencin al contexto pueden
presentar categoras diversas para el anlisis:
Caracterizacin Geogrfica Ambiental: origen de la comunidad,, construccin
histrica de la comunidad.
InvestigacinIndagacin
Caracterizacin econmica: avanzar en la construccin del mapa

econmico
Caracterizacin social: Avanzar en la historia social de la comunidad
Caracterizacin Poltica: historia poltica de la comunidad.
Caracterizacin del Proceso Administrativo competitivo, , productivo,

financiero, tecnolgico y talento humano.
Los problemas indagados de carcter significativo y cuya resolucin se

vincule con el perfil en formacin (PNFA) y se relacionan con los contenidos
curriculares deben abordarse a travs de los proyectos.
Sistematizacin: de la informacin obtenida en la indagacin; se debe

categorizar para articular con los temas generadores de proyecto (en cada
trayecto del PNFA) y identifican los diferentes problemas que se presentan en
los espacios indagados.
Aplicar la Matriz estratgica de impacto, u otras estrategias pertinentes,

para seleccionar el problema lo cual se hace en colectivo para darle
legitimidad. Los resultados obtenidos determinan las reas estratgicas o
lneas estratgicas donde deben converger las acciones estratgicas,
formulando los objetivos estratgicos para cada lnea de accin. Queda
seleccionado el problema y sus objetivos.
Valorar la potencialidad del problema seleccionado con las capacidades

humanas a desarrollar (perfil), con el desarrollo del contenido curricular y con
los campos del conocimiento previstas en el PNFA y con los intereses de la
comunidad en cuanto a pertinencia y factibilidad.
Elaboracin de preguntas generadoras que vinculen el problema con el

tema generador del proyecto y los contenidos de las diferentes unidades
curriculares.(docentes y estudiantes)
Los problemas determinados en la indagacin de carcter significativo y

cuya resolucin se vincule con el perfil en formacin (PNFA) y se relacionen
con los contenidos curriculares deben abordarse a travs de los proyectos de
88
acuerdo al tema generador de cada trayecto. Puede un

proyecto tener continuidad a lo largo de varios trayectos dependiendo de
la complejidad de los problemas.
Desde el planteamiento de la situacin problemtica se aborda la

construccin del plan de trabajo.
Vinculacin del proyecto con las lneas de accin del Plan Nacional de
Desarrollo Simn Bolvar.
Sistematizacin: de la informacin obtenida en la indagacin; se debe

categorizar para articular con los temas generadores de proyecto (en cada
trayecto del PNFA) e identificar los diferentes problemas que se presentan en
los espacios indagados.
Planificacin
Integral
Sistematizaci
n
(permanente)
Ejecucin
Reflexin
y
Discusin
de
experiencias
(permanente)
Difusin
Desde el planteamiento de la situacin problemtica y la formulacin de

los objetivos (general y especfico) se aborda la construccin del Plan de
Accin.
Vinculacin del proyecto con las lneas de accin del Plan Nacional de
Desarrollo Simn Bolvar. (reflexionar sobre su vinculacin y nivel de
concrecin con el proyecto)
Elaborar el plan de accin definiendo para cada objetivo especfico las
acciones estratgicas.
Cada colectivo de estudiantes construye el plan de trabajo respectivo
para abordar la realidad, el
aprendizaje y desarrollar el proyecto,
conjuntamente con las comunidades.
Operacionalizacion del plan de accin.
Colectivos de estudiantes, profesores y comunidades organizados para
monitorear los proyectos y constituir las redes de aprendizaje y conocimientos
a travs de la ejecucin de los proyectos.
Los docentes articulan la planificacin colectiva o programa pedaggico
(colectivo de profesores) con las diferentes situaciones de aprendizaje y
relacionarlas con la realidad de los proyectos. Definen estrategias para
alcanzar el desarrollo de las dimensiones de los saberes articulando
estrategias diversas con el proyecto ( teora y prctica)
Colectivos de estudiantes y profesores en comunidad de aprendizaje
para monitorear los proyectos y constituir las redes de aprendizaje.
Llevar el diario de sistematizacin para registrar los avances y situaciones del
proyecto. Estos diarios de sistematizacin competen tanto al estudiante como
a los profesores.
Organizar la informacin del proceso y los resultados del proyecto.
Evaluacin del impacto comunitario, social, cientfico, cultural, poltico y
econmico, entre otros.
Valorar la vinculacin con las lneas estratgicas de los planes locales,
regionales y el nacional y el impacto en la comunidad.
Implementa las estrategias definidas en el plan de accin.
Valora las actividades realizadas sobre la base de lo planificado.
Alianzas estratgicas con organizaciones pblicas, privadas y sociales
para la vinculacin social
Propiciar el intercambio de aprendizajes, observaciones e indagaciones
con base en ncleos generadores de conocimiento. Este proceso permite
construir y reconstruir desde la reflexin las diferentes acciones para la
transformacin.
Propiciar la divulgacin de los resultados, impacto y beneficios de la
implementacin del proyecto. Esta divulgacin puede hacerse a travs de la
presentacin pblica de las actividades realizadas o por cualquier medio de
difusin.
89
Fuente: Ora, Adriana miembro CIPNFA.
El Proyecto como estrategia central de formacin en el PNFA, como se

expresa
anteriormente
estn
orientados
conformar
consolidar
comunidades de conocimientos y aprendizaje para la transformacin y

apropiacin social del conocimiento, en beneficio de la Nacin y de las
comunidades fortaleciendo el desarrollo de la Lnea
estratgica del Plan
Nacional de desarrollo Modelo Productivo socialista.

Coadyuva en la conformacin de las comunidades de aprendizaje
conformadas por profesores, estudiantes, comunidades, desarrollando cultura
de
trabajo
colectivo
basado
en
la
cooperacin
solidaria
la
complementariedad. De all la importancia del cumplimiento de las horas de

colectivo de proyecto(03 horas) donde el espacio de encuentro permita la
reflexin individual y colectiva para continuar avanzando en la interpretacin
de los problemas bajo nuevas visiones producto de la reflexin abriendo
nuevos ciclos de accin que permitan juzgar las acciones como resultado de
un proceso critico.
Las dimensiones que constituyen un proyecto permiten la integracin de
las funciones fundamentales del PNFA en el marco de la misin alma mater
ya que a travs de ellos, se persigue la investigacin con un vinculo con la
comunidad con el fin de prestar servicios comunitarios que generen,
transformen, y socialicen conocimientos que se enlazan con las industrias las
instituciones y las comunidades permitiendo convertir estos espacios de
formacin permanente, de innovacin y desarrollo tecnolgico.
Por otra parte es importante resaltar la importancia de los temas
generadores de cada proyecto en su respectivo trayecto, estos vinculan el
perfil de proceso que se quiere lograr en cada trayecto para la conformacin
del perfil profesional, atendiendo a las dimensiones del conocimiento y su
complejidad en cada trayecto. De all que en su ejecucin atendiendo a los
procesos referidos en el cuadro N 11 se debe ir adaptando cada trayecto al
90
tema generador del proyecto, para de esta forma vincular desde la teora
investigativa la integracin, generacin y apropiacin del conocimiento.
Gonzlez, (2008), Expresa que la universidad y el sistema
universitario se ven a s mismo con un interlocutor mas, que entraba dilogos
creativos y proyectos conjuntos con las comunidades, las industrias, las
organizaciones sociales; no es el espacio de produccin de conocimiento sino
un
espacio
especializado
para
esta
funcin
que
solo
se
traduce
verdaderamente cuando el conocimiento se convierte en propiedad social, en

nuevos modelos productivos, en productos socialmente compartidos en
nuevas formas de conciencia ambiental, en mayor participacin y control
social sobre la gestin pblica, en riqueza social, en contacto permanente con
el pueblo abierto a su evaluacin y a sus aportes. Desde esta visin
expresada queda ilustrado el carcter dialgico del proyecto.
La gestin de la unidad curricular proyecto en el PNFA esta concebida
para la integracin de: los ejes epistemolgicos tico poltico, trabajo
productivo, socio ambiental y esttico ldico, por lo cual tiene asignado
570 horas con 19 unidades crdito. En estas horas asistidas (HTE)
desarrollan
se
las unidades curriculares de apoyo a la gestin del proyectos o
de formacin de otros conocimientos tcnicos o cientficos, los cuales ya

tienen definidos los contenidos en los programas sinpticos y estn ubicados
en proyecto atendiendo a la modalidad organizativa innovadora, integradora
del plan de estudios.; constituyendo 19 unidades crdito para la unidad
curricular
proyecto,
estos
saberes
integrados
proyectos
estarn
relacionados con los temas generadores ( son vinculantes a la formacin

del perfil de proceso conducente al perfil general del egresado ) de los
proyectos, se expresaran en unidades curriculares que se podrn desarrollar
en seminarios, talleres o cursos. Cada trayecto de acuerdo a su complejidad
va avanzando y construyendo en relacin al tema generador sus proyectos
respectivos. Estas condiciones permiten desarrollar el principio de integracin
y flexibilidad curricular al acceder incorporar saberes de diferentes unidades
91
curriculares que estn contenidos en otros ejes y que son necesarios para la
concrecin del perfil.
Con el fin de desarrollar el principio de la interdisciplinariedad y
transdisciplinariedad se asignaron las
horas de la Unidad curricular
Proyectos con una carga de 06 horas semanales asistidas durante 36

semanas en cada trayecto ( I al IV ), en estas seis horas se desarrollan los
encuentros entre los colectivos de docentes, estudiantes y comunidades. Se
pueden distribuir tres (3) horas para seminario investigativo y tres (03) para el
proyecto (encuentro de los colectivos). En estos encuentros de proyecto se
deben discutir los contenidos tericos tratados en los seminarios de
investigacin y como se ha dado esta practica
en la realidad de la
construccin del proyecto, como es la vinculacin con la practica desde cada

unidad curricular, cual es la informacin de los avances de cada proyecto en
su contexto social, como es la realidad encontrada en ese contexto y como se
perfila desde el proceso administrativo la transformacin
hacia el nuevo
modelo de produccin socialista. En estos colectivos tambin se pueden dar

otras estrategias formativas que consoliden la comunidad de aprendizaje.
Para dar cumplimiento a estos aspectos se disearon los respectivos
sinpticos de Seminario Investigativo y proyecto, estadsticas y tcnicas
de expresin oral y escrita como unidades de formacin de apoyo al
proyecto.
Como se podr observar en la planificacin curricular presentada para
los proyectos, el trabajo estudiantil (HTE) concibe en su carga horaria los
requerimientos correspondientes de acuerdo a los principios del modelo
curricular y sin exceder el nmero de unidades crdito asignado a la unidad
curricular proyecto (19) se expresan en las unidades curriculares de apoyo
para desarrollar el proyecto (seminario investigativo, estadstica, tcnicas de
expresin oral escrita) y otras unidades de carcter cientfico tcnico que van
apoyando desde el proyecto la interdisciplinariedad con otras unidades de
92
formacin
correspondientes a otros ejes para
la formacin del perfil en
relacin al tema generador de cada trayecto. Es decir, la administracin del

proyecto esta ajustada a la carga asignada en el plan de estudios y a su
carcter integrador.
En ningn caso el proceso evaluativo de las diferentes unidades
curriculares organizadas en la Unidad curricular proyecto debe constituirse
en un rompecabezas para la expresin de la calificacin. Este proceso
evaluativo debe ajustarse a la gaceta oficial del Reglamento de Evaluacin de
los Programas Nacionales de Formacin. (Agosto 2010) la cual establece el
proceso evaluativo para cada unidad curricular de acuerdo a su caracterstica.
Tal como le establece la Ley Orgnica de Educacin (2009) en su
articulo 14, la didctica esta centrada en los procesos que tienen como eje la
investigacin, la creatividad y la innovacin, lo cual permite adecuar las
estrategias, los recursos y la organizacin del aula a partir de la diversidad de
intereses y necesidades de las y los estudiantes.
Es por ello que el proyecto se basa en estrategias investigativas que
permiten desarrollar
el principio de integracin y flexibilidad curricular al
incorporar saberes de diferentes unidades curriculares que estn contenidos

en otros ejes y que son necesarios para la concrecin del perfil. Como es
natural el cambio de paradigma educativo, ha implicado nuevas prcticas
docentes, esto incluye la diferencia de criterios en torno a la concepcin de
los proyectos, es decir no hay metodologa nica, existen diversas alternativas
sin embargo el PNFA se ha fundamentado en la concepcin de un proyecto
que se abra a la sociedad y la sociedad a la universidad, permitiendo pasar a
ser una organizacin social dinmica creando comunidades de conocimiento
y hacer cosas vitales en ellas atendiendo al paradigma critico como postura
del modelo curricular.
Por ello los proyectos son prcticos, reales, se ejecutan en cada
trayecto (I al IV), y se evalan tambin en cada trayecto, (Reglamento
Evaluacin
Agosto 2010) presentando como resultado un producto,
evaluar, es decir cada trayecto del PNFA presenta su resultado obtenido. En
93
especial nivel de importancia estn los
proyectos del primer y segundo
trayecto ya que estos certifican el Asistente Administrativo y otorga el titulo

de TSU respectivamente. En este segundo trayecto el Proyecto toma la
asignacin del Trabajo Comunitario (Ley de Servicio Comunitario),
integrando los dos conceptos: el proyecto del trayecto II y el servicio
comunitario. Es necesario dejar claro que no son dos proyectos, es el mismo
proyecto (II) que cumple los dos requisitos. En tal sentido es necesario que se
cumpla un control administrativo de las horas de servicio comunitario en
relacin al proyecto del trayecto II.
En cuanto a los aspectos organizativos es
recomendable que el
docente asignado como coordinador del colectivo de proyectos ( en las seis

horas asistidas) sea el mismo de
seminario de investigacin, por ello se
recomienda no asignar ms de dos cursos de proyecto por docente, asimismo

del seno del colectivo de docentes se asignaran los docentes asesores del
proyecto y el comit evaluador, sin que esto implique romper con el colectivo
de docentes, en todos los casos el coordinador de proyecto participa.
El proyecto se evala en cada trayecto de acuerdo al reglamento de
evaluacin vigente (Agosto 2010) presentando un producto final. El proyecto
del trayecto II asume el Trabajo Comunitario. La estructura organizativa para
ejecutar el proyecto estar conformada por un coordinador de proyecto,
asesores de proyecto, comit de evaluacin; todos emergen del seno del
colectivo de proyecto bajo un criterio de horizontalidad y organizacin en base
colectiva.(Reglamento de Evaluacin Agosto 2010).
2.-FINALIDAD
OBJETIVO
DEL
PROGRAMA
NACIONAL
DE
Las instituciones de Educacin Universitarias Venezolanas, hasta ahora
se han concentrado en transmitir ciertos conocimientos, habilidades,
94
destrezas y conductas de modo que el participante, pueda ir pasando de un

periodo a otro, hasta graduarse sin tener relacin con las comunidades y sus
problemas. Este concepto de universidad requiere ser superado para atender
todas las dimensiones, posibilidades y capacidades de las personas,
desarrollando una formacin integral con un claro compromiso social, tico y
poltico, fundamentado en el dilogo de saberes entre los participantes,
facilitadores y comunidades, con el fin de crear y fortalecer la cultura de la
cooperacin y el aprendizaje compartido.
La finalidad del Programa Nacional de Formacin en Administracin se
vincula con los principios del diseo curricular entre los cuales educacin para
toda la vida, abriendo oportunidades educativas mltiples y flexibles desde el
punto de vista de los contenidos experiencias y trayectos y su vinculacin con
diversos sectores de la poblacin a travs de los Proyectos.
El Programa Nacional de Formacin en Administracin lo que persigue
es la formacin de
un profesional que identifique, analice, y solucione
problemas
del
propios
mbito
administrativo,
con
aptitudes
para
desempearse operativamente en las fases del proceso administrativo:

planificacin, organizacin, direccin, control, y evaluacin; vinculando estas
fases a las reas contables, financieras y productivas y desarrollo humano.
Este desempeo es desde un enfoque humanstico, critico, social, dialectico;
desde la prctica de la investigacin, lo que permite desarrollar un profesional
que valore los saberes ancestrales y populares, con vocacin de servicio
comunitario y conciencia Nacional, Latinoamericana y Caribea.
3.-MODALIDAD DE ESTUDIO
Las modalidades de estudio se articulan con la estrategia del currculo
con base en Aprendizaje por Proyectos, lo que implica dos modalidades:
95
a)
Presencial: Exige la presencia permanente de los actores

(participantes, profesores, comunidad) en ambientes preestablecidos
para el desarrollo de las actividades pedaggicas.
b)
Semi-presencial: Aborda el proceso pedaggico con estrategias

basadas en las tecnologa de la informacin y comunicacin, sistemas
tutoriales y trabajos comunitarios, disminuyendo la interaccin
personal entre el profesor y el participante, sobre la base de
estrategias pedaggicas diversas, entre las que figuran la virtuales y
didcticas a distancia.
Estas modalidades amplan las posibilidades de estudio adaptadas a los

aspirantes, por cuanto
disminuyen el uso de planta fsica; adems,
visualizan como un sistema de modalidades que
se
se combinan para dar
respuesta al sistema de inclusin y accesibilidad para garantizan la

democratizacin de la educacin universitaria.
Las actividades acadmicas y acadmico-administrativas se organizan
en tres turnos (maana, tarde y noche) de lunes a viernes.
4.-DURACION
La formacin del plan de estudios del PNFA contempla la realizacin de
un Trayecto Inicial con una duracin de doce (12 ) semanas y dos (2)
trayectos o aos con una duracin de 36 semanas cada uno, al cabo de los
cuales el participante, una vez completados y aprobados todos los ejes
previstos en el plan, optar al primer ao Certificacin de Asistente
Administrativo y
al
segundo ao el Ttulo de Tcnico Superior
Universitario en Administracin.
Por otra parte, la formacin del Licenciado en Administracin se
realiza en dos trayectos (2) aos con 36 semanas de duracin cada uno, una
vez completada y aprobada la totalidad de las unidades curriculares, ejes y
96
talleres previstos en el plan de estudios respectivo, una vez obtenido el ttulo

de TSU en Administracin.
Una vez completada la formacin como TSU o como Licenciado y
habiendo cursado y aprobado las actividades acadmicas electivas previstas
en el plan de estudios respectivo durante los estudios conducentes a uno de
dichos ttulos, el TSU o el Licenciado en Administracin podr optar al Ttulo
de Especialista en Administracin, al cabo de un ao de haber obtenido el
ttulo correspondiente.
De igual forma, una vez obtenido el ttulo de Especialista, de TSU o de
Licenciado podr optar al Ttulo de Maestro en Administracin, dos (2)
aos despus de haber obtenido el ttulo de TSU o de Licenciado, una vez
completadas y aprobadas todas las actividades acadmicas previstas en el
plan de estudios de maestra respectivo.
Para optar al Ttulo de Doctor en Administracin se requiere que el
TSU haya obtenido, al menos, el ttulo de Especialista y haber completado y
aprobado, en un tiempo no menor a cuatro (4) aos, la totalidad de las
actividades acadmicas previstas en el plan de estudios doctorales
respectivo, o haber obtenido el ttulo de Maestro y haber completado y
aprobado, en un tiempo no menor a dos (2) aos, la totalidad de las
actividades acadmicas previstas en el plan de estudios doctorales, que
incluyan la investigacin.
5.-INGRESO Y PROSECUCION
El Sistema de Ingreso, prosecucin, y egreso al PNFA se concibe como
un conjunto de lineamientos, polticas, acciones y propuestas que buscan
mejorar y replantear el quehacer educativo, enfocndose en la articulacin
con los diferentes niveles, generar estrategias de orientacin desde la
educacin bsica, atencin a la trayectoria y desempeo estudiantil,
97
integracin comunal, local y regional de las instituciones de educacin

universitaria, para reforzar el desarrollo territorial.
Este sistema est orientado a la satisfaccin de las necesidades
nacionales con reconocimiento a la diversidad, se fundamenta en la inclusin
y contempla programas flexibles de formacin que permiten a los
participantes su formacin continua y su movilidad horizontal y vertical,
atendiendo la municipalizacin, territorialidad y universalidad.
Con el fin de impulsar la Inclusin, Accesibilidad, Permanencia y
Culminacin exitosa de los participantes del PNFA, se definen polticas y
estrategias que se corresponden con el principio democrtico de igualdad de
condiciones y oportunidades para todos los participantes, cumpliendo los
requerimientos para el ingreso previstos en el Sistema Nacional de Ingreso a
la Educacin universitaria, en concordancia con los previsto en la Constitucin
de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
POLTICAS DE INGRESO
POLTICA 1
Un nico y efectivo proceso de Ingreso al PNFA fundamentado en los
principios de inclusin, equidad, accin sistmica, flexibilidad, diversidad,
municipalizacin y territorialidad, que permitan al aspirante iniciar sus
estudios universitarios, con base en lo previsto en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela.
Estrategias y Acciones
Establecer las acciones dirigidas a fortalecer el proceso de ingreso, con

base en las potencialidades y limitaciones de las instituciones y
facilitando el pleno ejercicio del derecho a la inclusin de personas con
discapacidad, indgenas, sin discriminacin de gnero, trabajadoras y
98
trabajadores; es decir, conforme a criterios de equidad, pertinencia,

justicia social y desarrollo de la multiculturalidad como expresin de la
riqueza humana.
Identificar la demanda del PNFA en el mbito local, regional y nacional.
Efectuar un proceso de captacin y preinscripcin, sobre la base de las

necesidades de desarrollo comunal, local, regional y nacional,
articulando acciones con el sistema educativo diversificado, a fin de
proporcionar las orientaciones pertinentes.
Simplificar el trmite de ingreso con base en lo establecido en la Ley

sobre simplificacin de trmites administrativos.
Instrumentar la exploracin vocacional, aptitudinal, actitudinal y de

personalidad de los aspirantes a ingresar al PNFA, a fin de orientar las
estrategias vinculadas a su posterior desempeo acadmico.
Efectuar un proceso de Induccin General y Especfico de los

participantes de nuevo ingreso, al PNFA y a la institucin.
Activar el funcionamiento de las comisiones Ad Hoc que permitan la

valoracin y acreditacin de la experiencia y/o la convalidacin de
estudios universitarios nacionales o internacionales no concluidos.
Instrumentar un Sistema de Acreditacin de saberes por Experiencia

laboral, mediante el cual se convaliden dichos saberes adquiridos y/o
desarrollados curricular o extracurricularmente.
POLTICA 2
Especificar el perfil, condiciones y requisitos de ingreso.
99
A los fines de ingreso, el PNFA requiere la siguiente documentacin

mnima:
Copia en fondo negro del ttulo de bachiller autenticado en caso de

aspirar a iniciar estudios para TSU.
Copia en fondo negro del ttulo de TSU autenticado, en caso de aspirar

a iniciar estudios para Licenciado.
Copia certificada de las calificaciones obtenidas en estudios de

educacin universitaria, en caso de haber cursado y aprobado uno o
varios
perodos
acadmicos
en
una
institucin
de
educacin
universitaria reconocida por el MPPEU.
Fotocopia ampliada de la cdula de identidad.
Llenado del formulario de inscripcin respectivo

Adicionalmente, para iniciar estudios conducentes a la obtencin del
ttulo de Licenciado en Administracin, se requiere:
Que el aspirante haya obtenido el ttulo de Tcnico Superior

Universitario en cualquier especialidad, en cualquier institucin de
educacin universitaria venezolana, oficial o privada, reconocida por el
MPPEU.
Que el aspirante haya revalidado el ttulo de Tcnico Superior

Universitario, en caso de haberlo obtenido en una institucin de
educacin universitaria extranjera, oficial o privada, reconocida por el
MPPEU, salvo en los casos contemplados en los convenios
internacionales que el estado venezolano haya suscrito con otros
pases en materia de educacin universitaria y en los que se
especifique el reconocimiento y validacin del ttulo de Tcnico
100
Superior Universitario, para realizar estudios de pregrado y/o de

postgrado en Venezuela.
POLTICAS DE EGRESO
POLTICA 3
Culminacin satisfactoria del participante del PNFA.
Estudios de pregrado y de postgrado conducentes a ttulo (Tcnico

Superior Universitario, Licenciado, Especialista, Magister y Doctor).
Estudios no conducentes a ttulo a fin de insertar al participante en las

actividades laborales y socio-productivas, sin menoscabo de su
prosecucin y desempeo estudiantil (Certificaciones), as como
programas de acreditacin, (cursos de mejoramiento, ampliacin,
actualizacin y/o perfeccionamiento).
El PNFA contempla las siguientes salidas:
1er ao Certificacin como Asistente Administrativo.
2 ao Ttulo de Tcnico Superior Universitario en

Administracin.
4 ao Ttulo de Licenciado en Administracin.
5 ao Ttulo de Especialista en Administracin.
6 ao Ttulo de Maestro en Administracin.
8 ao Ttulo de Doctor en Administracin.
Programas temporales de profesionalizacin (conducentes a ttulo) que

atiendan la demanda o los planes de desarrollo del estado en cuanto a
101
la formacin del talento humano requerido para satisfacer necesidades

especficas locales, regionales o nacionales.
El PNFA desarrolla acciones que permiten reconocer ttulos y/o

diplomas internacionales, validar su aceptacin a nivel nacional y
acreditar los saberes por experiencia laboral.
6.- EL TRAYECTO INICIAL

El Trayecto
Inicial en
Administracin (PNFA),
el Programa
tiene
como
Nacional de Formacin
finalidad
en
facilitar el trnsito de la
educacin media a la educacin universitaria. Se plantea como base para el

trabajo transdisciplinario que caracteriza el estudio por problemas y proyectos,
donde
se
hace
nfasis en
el recibimiento
de los estudiantes,
el
acompaamiento en esta fase por parte del facilitador es fundamental con el

fin de suministrarle el conocimiento de la institucin y del programa, donde
se oriente y se motive la conformacin de grupos de estudio, a la vez que
se facilite
la comprensin e identificacin del proceso de transformacin
universitaria, los cuales son elementos claves en este trayecto inicial.cto

inicial en el PNFA,
Entre los objetivos del trayecto inicial en el PNFA, tenemos:
Aseguramiento de la orientacin pertinente para que el estudiante

encuentre las respuestas ms aproximadas y congruentes con sus
expectativas existenciales.
Proporcionar una formacin con nfasis en el desarrollo de procesos

de pensamiento, metodologa de indagacin como sujeto de su propio
aprendizaje y constructor activo de su saber.
Iniciar y ejercitar a los estudiantes en prcticas bsicas de

investigacin, anlisis y sntesis, orientadas al desarrollo de procesos
intelectuales y de la capacidad de expresin escrita y oral.
Impulsar el estudio independiente, facilitando y animando al estudiante,

tutelando su accionar formativo.
102
Este
Trayecto
tendr
una
duracin
de 12 semanas, y
se
administrar de la siguiente manera:

Total de HTE: 290
Total de Unidades Crdito: 10
Distribucin del plan:
InicialTrayecto
UNIDADES CURRICULARES
Proyecto
La
Administracin
en el nuevo
modelo social
Proyecto Nacional
y Nueva Ciudadana
Desarrollo
Integral
Matemtica
Taller.
Gestin de
Riesgo y
Proteccin civil
Proyecto:
La Administracin en el Nuevo Modelo social; cuyo objetivo es
desarrollar las capacidades humanas del conocer, hacer y convivir para
orientar a la nueva ciudadana y ciudadano en cuanto al perfil
profesional en el nuevo modelo de pas e inducir los aspectos
vocacionales con criterios coherentes con las polticas del estado en el
marco de la nueva institucionalidad.
Se administra en:
CODIGO
UNIDADES
DE
CREDITO (UC)
HORAS DE TRABAJO TOTALES

60 horas distribuidas en:
PRO6002
Horas trabajo Acompaado

(HTA): 30
Horas de trabajo independiente
(HTI): 30
103
Adicionalmente se incorporara un taller sobre Gestin de Riesgos y

Proteccin Civil durante este Trayecto Inicial, el cual se administra con un
total de 30 HTE y un total de una unidad de crdito.
Proyecto Nacional y Nueva Ciudadana; su objetivo es Insertar al

participante en la bsqueda y construccin de saberes vinculadas a las
lneas generales de desarrollo econmico y social a fin de desarrollar la
participacin democrtica y adquirir herramientas para la construccin
de la soberana en correspondencia con los
Planes Nacionales,
regionales y locales.
CODIGO
UNIDADES
DE
CREDITO (UC)

PNNC9003
Horas de trabajo Acompaado

(HTA): 45
(HTI):45
Matemtica; cuyo propsito es desarrollar los saberes en el conocer,

hacer y convivir para la aplicacin de la matemtica como herramienta
para la comprensin y transformacin de los procesos administrativos
y sociales.
CODIGO
UNIDADES
DE
CREDITO (UC)

MA6002

(HTA): 30
(HTI): 30
104
Desarrollo Integral; el objetivo primordial de esta unidad curricular es

desarrollar e incentivar en los estudiantes conductas en orden a la
canalizacin de actitudes personales y grupales identificadas con la
institucin a la que pertenece. Favorecimiento del estudiante la
aceptacin de si mismo y la posibilidad de lograrla mediante marcos
compartidos para enfrentar los desafos del nuevo modelo de
educacin universitaria.
CODIGO
UNIDADES
DE
CREDITO (UC)

DI6002

(HTA): 30
(HTI): 30
7.-UNIDADES CURRICULARES POR TRAYECTO

El Programa Nacional de Formacin en Administracin organiza sus
unidades curriculares
a travs de Trayectos que tienen una duracin de
treinta y seis semanas las cuales se administran de acuerdo a la complejidad

y caractersticas de las mismas.
Estas unidades curriculares buscan interrelacionar conocimiento entre
si y
de estos con los contextos y prcticas sociales y profesionales
fomentando la investigacin y el trabajo colectivo y participativo.
105
A continuacin se describe de manera ilustrativa la estructura de cada

trayecto:
TRAYECTO INICIAL:
UNIDADES CURRICULARES DEL

TRAYECTO INICIAL
CODIGOS
PRO6002
PROYECTO
Administracin en el nuevo
modelo social.
MA6002
MATEMATICA
DI6002
DESARROLLO
INTEGRAL
PNNC9003
PROYECTO NACIONAL Y
NUEVA CIUDADANA
Taller. Gestin
de Riesgo y
Proteccin Civil
Para las unidades curriculares no aprobadas del trayecto inicial se

establecer un plan especial de recuperacin que se cursara en paralelo sin
afectar el horario establecido en el primer Trayecto. Se debe aprobar un
mnimo del 50% de las unidades curriculares del Trayecto Inicial para poder
iniciar el trayecto uno.
TRAYECTO I:

TRAYECTO I
CODIGOS
PRO570119
OF6012
CON9014
TPM9013
IDI9013
DAR9013
106
FSC18016
Nota:
En la unidad curricular de Proyecto I, tiene un total de 570 Hte y diecinueve unidades de crdito (19),que se
encuentran distribuidas de la siguiente manera como Estrategia Pedaggica organizativa
La unidad Curricular Idiomas se desarrollara a parte del ingles cualquier otro idioma que sea estratgico
para los acuerdos, tratados que se desarrollen en concordancia con el Plan de desarrollo Simn Bolvar.
Nota: En la unidad curricular de Proyecto I, tiene un total de 570 Hte y diecinueve unidades de
crdito (19),que se encuentran distribuidas de la siguiente manera como Estrategia
Pedaggica organizativa y
en el sinptico de proyecto se desarrolla el contenido de
seminario
para la apropiacin del conocimiento investigativo que permita concretar el
proyecto en relacin al tema generador y puesta en practica:
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO I
107
SOCIOCRITICA IFORMACION
IDIOMAS
Y RECREACIONDEPORTES ARTES
Taller.
Deberes
Formales del
Contribuyent
ey
Retencin:
Retenciones
ISLR e IVA
DEL MERCADEOTEORIA Y PRACTICA
PROYECTO I
Identificar y conocer
los procesos
administrativos en
distintas
organizaciones
ICONTABILIDAD
Taller.
Estadstica
FINANCIERASOPERACIONES
Taller.
Tcnicas de
Expresin
Oral y
Escrita
Taller
Tecnologas
de la
Informacin
COD:PRO570119
HTE
UC
PROYECTO I
450
15
Taller.
Tcnicas
de
Expresin Oral y Escrita
30
Taller Tecnologas
Informacin
30
30
30
de
la
Taller. Estadstica.
Taller. Deberes Formales del
Contribuyente y Retencin,
Retenciones ISLR e IVA
TOTAL DE HTE
TOTAL DE UC
570
19
Las unidades curriculares se distribuirn en talleres, cursos y

seminarios atendiendo a las caractersticas especificas de cada unidad
curricular, sabiendo que un taller tendr una duracin de un trimestre, un
curso tendr una duracin de dos o tres trimestre y un seminario podr
establecerse con duracin de uno, dos o tres trimestre depender de la
complejidad del mismo.
Para Administrar el Proyecto I en este trayecto se desarrollara de acuerdo al
sinptico
el cual comprende la distribucin de las diferentes unidades
curriculares.
Para la Planificacin Acadmica de la unidad curricular Proyecto el docente
que la impartir debera ser a dedicacin exclusiva ya que el mismo debe
llevar el acompaamiento pedaggico de los alumnos a las comunidades y
debe impartir un mximo de dos secciones.
TRAYECTO II
108
DEL TRAYECTO II
CURSO. Marco
Legal Vigente
de las
organizaciones
TALLER.
Contabilidad
gubernamental
CONTABILIDAD II
PROYECTO II.
Supervisin y
conduccin de los
procesos
administrativos
Taller
Tecnologas
de la
Informacin
TRABAJO DE AMBIENTE
TALENTOY HUMANO
Taller.
Deberes
Formales del
Contribuyente.
SHD9023
CGA9023
ELEC9023
Nota:
(*) Esta electiva depender de los Planes Nacionales, regionales y locales, ver anexo N 2 de la propuesta
de electivas.
En la unidad curricular de Proyecto II, tiene un total de 570 Hte y diecinueve (19) unidades de crdito que
se encuentran distribuidas de la siguiente manera como estrategia organizativa pedaggica:
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO II

COD:PRO570319
PROYECTO II
Taller.
Deberes Formales del Contribuyente.
CURSO. Marco Legal Vigente de las
organizaciones
TALLER.
Contabilidad gubernamental
Taller Tecnologas de la
Informacin
HTE
UC
450
15
30
30
30
30
TOTAL DE HTE
TOTAL DE UC
570
19
109
FSC18
SOCIO CRITICA IIFORMACION
THA9023
ELECTIVA
(*)
II
OYS6023
CALIDAD Y GESTION AMBIENTAL ORGANIZACIONAL

ELECTIVA I
ADC6022
ISEMINARIO DE HABILIDADES DIRECTIVAS
CON9024
Y SISTEMAS
ORGANIZACIN
PRO570219
DE ADMINISTRACION
COSTOS
CODIGOS
TRAYECTO III
.
DEL TRAYECTO III
IDI9033
PROYECTO III
Planificacin,
diseo,
desarrollo e
innovacin de
Sistemas
Administrativos
.
DE LA PRODUCCIONADMINISTRACION
CURSO.
Planificacin
Taller
Tecnologas de
la Informacin
TALLER.
DECLARACION
DE RENTAS.
Nota:
En la unidad curricular de Proyecto III, tiene un total de 570 Hte y diecinueve (19)
unidades de crdito que se encuentran distribuidas de la siguiente manera como
estrategia organizativa pedaggica.
Se dictara un trayecto de transicin de seis semanas de duracin exclusivamente

para egresados con ttulo de tcnico superior universitario que ingresen para
prosecucin en trayecto III.
La unidad Curricular Idiomas se desarrollara a parte del ingles cualquier otro idioma
que sea estratgico para los acuerdos, tratados que se desarrollen en concordancia
con el Plan de desarrollo Simn Bolvar.
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO III

COD:PRO570319
HTE
UC
PROYECTO III
450
15
CURSO. Planificacin
60
TOTAL DE HTE
TOTAL DE UC
570
19
Taller Tecnologas de la
Informacin
30
1
TALLER. Declaracin de
Rentas
30
110
DAR9033
FSC18
SOCIO CRITICA IIIFORMACION
AEF6032
II Y RECREACIONDEPORTES, ARTES
AM6032
(*)IDIOMAS
PRE9033
ANALISIS FINANCIEROS DEANALISIS E INTERPRETACION
AP6032
DEL MERCADEOADMINISTRACION
PROY570319
y PRIVADOPRESUPUESTO PUBLICO
CODIGOS
TRAYECTO IV
DEL TRAYECTO IV
SF6042
FEP9043
AEP6042
TALLER:
AUDITORIA
ADMINISTRATIVA
ELECTIVA III
PROYECTOS DE EVALUACIONYFORMULACION
PROYECTO
IV
DIRECCION,
CONTROL Y
EVALUACION
DE
SISTEMAS
ADMINISTRA
TIVOS
FINANCIEROSSISTEMAS
TALLER.
PAQUETES
INFORMATICOS
APLICADOS A LOS
PROCESOS
ADMINISTRATIVOS
FinancieraAdministracin
CURSO. CONTROL
DE GESTION
ADMINISTRATIVA
ELC604
2
SHD9043
HABILIDADES DIRECTIVAS IISEMINARIO.TALLER.
AF6042
Y PRODUCCION SOCIAL. DE PROPIEDAD DE EMPRESAS ADMINISTRACION
PRO570419
(*)ELECTIVA IV
CODIGOS
Nota:
(*) Esta electiva depender de los Planes Nacionales, regionales y locales, ver anexo de la propuesta de
electivas.
En la unidad curricular de Proyecto IV, tiene un total de 570 Hte y diecinueve unidades de crdito (19), que
se encuentran distribuidas de la siguiente manera como Estrategia organizativa Pedaggica .
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO IV

COD:PRO570419
PROYECTO IV
HTE
450
UC
TOTAL DE HTE
15
111
TOTAL DE UC
CONTROL DE GESTION
ADMINISTRATIVA
TALLER.
PAQUETES
INFORMATICOS
APLICADOS A LOS
PROCESOS
ADMINISTRATIVOS
TALLER. AUDITORIA
ADMINISTRATIVA
60
30
30
570
19
Cuadro N 12 Unidades Curriculares por Ejes de Formacin.

EJES DE FORMACION
EPISTEMOLOGICO
ETICOPOLITICO
SOCIOAMBIENTAL
TRABAJO PRODUCTIVO
MATEMATICA
OPERACIONES FINANCIERAS
IDIOMAS
CONTABILIDAD I
TEORIAY PARACTICA DEL
MERCADEO.
CURSO. FUNDAMENTOS DE LA
ADMINISTRACION.
TALLER. TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION I
TALLER. DEBERES FORMALES DEL
CONTRIBUYENTE.
TALLER. MARCO LEGAL DE LAS
ORGANIZACIONES.
TALLER. CONTABILIDAD
GUNERNAMENTAL.
ORGANIZACIN Y SISTEMAS
ELECTIVA. CALIDAD Y GESTION
AMBIENTAL DE LAS
ORGANIZACIONES.
TALENTO HUMANO Y AMBIENTE DE
TRABAJO.
CONTABILIDAD II
ADMINISTRACION DE COSTOS
PRESUPUESTO PUBLICO Y
PRIVADO
CURSO. PLANIFICACION.
TALLER. DECLARACION DE
RENTEAS.
ADMINISTRACION FINANCIERA.
ADMINISTRACION DE LA
PRODUCCION.
ADMINISTRACION DEL MERCADEO.
SEMINARIO DE HABILIDADES
DIRECTIVAS I y II.
PROYECTO
NACIONAL Y
NUEVA
CIUDADANIA.
TALLER.
GESTION
DE
RIESGO
Y
PROTECCION CIVIL.
FORMACION
SOCIO
POLITICA I, II,
III y IV.
ELECTIVA I.
CALIDAD Y GESTION
AMBIENTAL
ORGANIZACIONAL.
PROYECTO
ADMINISTRACION
EN
EL
NUEVO MODELO SOCIAL.
PROYECTO I:
IDENTIFICAR Y CONOCER
LOS
PROCESOS
ADMINISTRATIVOS
EN
DISTINTAS
ORGANIZACIONES.
PROYECTO II:
SUPERVISION
Y
CONDUCCION TECNICA DE
PROCESOS
ADMINISTRATIVOS.
PROYECTO III:
PLANIFICACION,
DISEO,
DESARROLLO E INNOVACION
DE
SISTEMAS
ADMINISTRATIVOS.
PROYECTO IV:
DIRECCION,
CONTROL
Y
EVALUACION DE SISTEMAS
ADMINISTRATIVOS.
112
ESTETICO-LUDICO
DESARROLLO
INTEGRAL.
DEPORTES ARTES Y
RECREACION.
IDIOMAS.
TALLER. PLAN DE NEGOCIOS.

CURSO. CONTROL Y GESTION
ADMINISTRATIVA
LABORATORIO. PAQUETES
INFORMATICOS APLICADOS A LOS
PROCESOS ADMINISTRATIVOS.
ANALISIS E INTERPRETACION DE
LOS ESTADOS FINANCIEROS.
SISTEMA FINANCIERO,
FORMULACION Y EVALUACION DE
PROYECTOS.
ELECTIVA III . (ADMINISTRACION
DE EMPRESAS DE PROPIEDAD Y
PRODUCCION SOCIAL )
9.-MATRIZ CURRICULAR
El plan de estudios del PNFA se organiza en cinco trayectos: Un
trayecto inicial de doce (12) semanas de duracin y cuatro trayectos de un (1)
ao de duracin cada uno, es decir (36)) semanas. En cada uno de ellos se
desarrollan los ejes de formacin talleres, seminarios, ctedras libres,
unidades de formacin electivas y todas las actividades vinculadas a la
formacin integral del TSU y del Licenciado en Administracin. Las unidades
de formacin electivas son acreditables para los estudios de postgrado y
estn relacionadas fundamentalmente, de modo no limitativo, con las reas
administrativa, contable-financiera, de mercadeo y de desarrollo del talento
humano y proyecto.
Cuadro N 13: Horas y unidades crdito por trayecto
Trayecto
HTE
Inicial
300
1290
II
1380
III
1230
IV
1200
UC
10
2970
43
99
46
2430
41
40
113
81
5400
180
A continuacin se detalla el cuadro del plan de estudios del PNFA. En

dicho cuadro aparecen las siglas HTE, UC y TOTAL HTE, con el siguiente
significado:
HTE: Horas de Trabajo del Participante; equivale al total de horas que el
participante requiere para el dominio de un aprendizaje. Las HTE estn
integradas por las Horas de Trabajo Acompaado del Participante (HTAE) y
por las Horas de Trabajo Independiente del Participante (HTIE). Las HTAE
implican la realizacin de actividades de formacin con la tutela o asistencia
directa del profesor. Por su parte, las HTAIE implican la realizacin de
actividades de formacin sin la tutela o asistencia directa el profesor; ello no
descarta la posibilidad de una eventual asistencia del profesor o la consulta
de los participantes para el esclarecimiento de dudas respecto a informacin,
procedimientos o similares. Se estima que el participante requiere invertir
entre una (1) y una y media (1,5) HTIE por cada HTAE.
UC (Unidades Crdito): Valor relativo de una actividad acadmica
calculada sobre la base del total de HTE que el participante invierte para el
dominio de un aprendizaje. Se asigna una (1) Unidad Crdito por cada
veinticinco (25) a treinta (30) HTE.
HTA/Sem: Horas de Trabajo Acompaado que el participante requiere
cumplir por semana.
HTI/SEM: Se corresponde con el trabajo independiente, que es asignado
por el docente y debe formar parte de la planificacin y debe ser valoradas
como actividad acadmica.
114
115
Cuadro N 14 MATRIZ CURRICULAR
LICENCIADO EN ADMINISTRACION
HTE
UC
TRAYECTO IV
Control de
Gestin
Administrativa.
TRAYEC
TO III
EPISTEMOLOGICO-ETICO-POLITICO-TRABAJO
EJES DE FORMACION
reas
Formativas de HTE UC
Apoyo
PROYECTO IV.
DIRECCION,
CONTROL Y
EVALUACION DE
SISTEMAS
ADMINISTRATIVO
S
PROYECTO III
Planificacin,
diseo, desarrollo
Paquetes
Informticos
Aplicados a los
Procesos
Administrativos.
570
19
FORMACION
SOCIO
CRITICA
IV
180
6
Taller Plan de
Negocios
.
Auditoria
administrativa.
Planificacin
19
FORMACION
SOCIO CRITICA
III
116
180
ADMINISTRACIN
FINANCIERA
SISTEMAS
FINANCIEROS
FORMULACION Y
EVALUACION DE
PROYECTOS
ELECTIVA IV
ELECTIVA III
ADMINISTRACION DE
EMPRESAS DE
PROPIEDAD Y
PRODUCCION SOCIAL
SEMINARIO DE
HABILIDADES
DIRECTIVAS II
ADMINISTRACION DE
LA PRODUCCION
PRESUPUESTO
PUBLICO Y PRIVADO
HTE
UC
60
60
90
60
90
90
90
90
HTE
TOTAL
HTE
450
1200
TOTAL UC
40
82
480
1230
41
HT
PRODUCTIVO-ESTETICO LUDIO-SOCIO AMBIENTAL
Tecnologas de la
Informacin y
Comunicacin.
570
e innovacin de
Sistemas
Administrativos
ADMINISTRACION DEL
MERCADEO
ANALISIS E
INTERPRETACION DE
ESTADOS
FINANCIEROS
IDIOMAS II
DEPORTES, ARTES Y
RECREACION II
Declaracin de
Rentas
60
60
90
90
TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACION

HTE
UC
117
HTE
UC
HTE
UC
HTE
TOTAL
HTE
TOTAL UC
HT
TRAYECTO II
PROYECTO II.
SUPERVISION Y
CONDUCCION
TECNICA DE LOS
PROCESOS
ADMINISTRATIVO
S
Tecnologas de
la informacin
y
comunicacin
570
19
FORMACION
SOCIO CRITICA II
180
CONTABILIDAD II
120
ADMINISTRACIN DE
COSTOS
60
ORGANIZACIN Y
SISTEMAS
90
TALENTO HUMANO Y
AMBIENTE DE TRABAJO
90
90
90
90
OPERACIONES
FINANCIERAS
60
CONTABILIAD I
120
TEORIA Y PRACTICA DEL

MERCADEO
90
IDIOMAS
90
DEPORTES, ARTES Y
RECREACION I
90
ELECTIVA I. CALIDAD Y
GESTION AMBIENTAL
ORGANIZACIONAL
ELECTIVA II
SEMINARIO.
HABILIDADES
DIRECTIVAS I
Contabilidad
Gubernamental
89
630
1380
46
1230
43
ASISTENTE ADMINISTRATIVO
TRAYECTO I
EPISTEMOLOGICO-ETICO-POLITICO-TRABAJO PRODUCTIVO-ESTETICO LUDIO-SOCIO
EJES DE FORMACION
Deberes
Formales del
Contribuyente
Marco Legal
Vigente de las
Organizaciones
PROYECTO I
IDENTIFICACIN
Y CONOCIMIENTO
DE LOS
PROCESOS
ADMINISTRATIVO
S EN LAS
DISTINTAS
ORGANIZACIONE
S
Tcnicas de
Expresin Oral
y Escrita.
570
19
FORMACION
SOCIO CRITICA
I
Tecnologas de
la informacin
y
comunicacin
180
480
Estadsticas.
Deberes
Formales
del
Contribuyente
118
AMBIENTAL
TRAYECT
PROYECTO
INICIAL
CURSO.FUNDAMENTOS
DE ADMINISTRACION
HTE
UC
60
PROYECTO NACIONAL
Y NUEVA CIUDADANIA
119
HTE
UC
90
MATEMATICA
90
HTE
UC
HTE
60
150
TOTAL
HTE
300
TOTAL UC
HTA/Sem
10
12
O INICIAL
Administraci
n en el Nuevo
Modelo Social
120
DESARROLLO INTEGRAL
60
GESTION DE RIESGO Y
PROTECCION CIVIL.
30
ELECTIVAS DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN ADMINISTRACIN

El banco de electivas tiene como fin diversificar la formacin, en atencin al currculo local y
regional, sin embargo ya en la malla curricular estn definidas algunas de ellas las cuales
deben respetarse en atencin al perfil de formacin-
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACION:
BANCA, SEGUROS Y SERVICIOS.

ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DE TURISMO.
ADMINISTRACIN HOTELERA.
GESTION DE EMPRESAS AGROPECUARIA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACION:
FINANZAS PBLICAS.
EVALUACIN Y CONTROL DE BIENES Y CONTRATACIONES PBLICAS.
GERENCIA ESTRATEGICA.
AUDITORIA SOCIAL.
PLANIFICACION ESTRATEGICA Y MANEJO DE ESCENARIOS
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DEL REA DE LA CONSTRUCCIN.
ADMINISTRACIN DEL PATRIMONIO HISTORICO-CULTURAL.
DIDACTICA DE LA ADMINISTRACIN.
PLANIFICACIN ESTRATEGICA DEL TALENTO HUMANO.
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DEL TRANSPORTE Y DISTRIBUCON DE
BIENES.
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS ENERGTICAS.
GESTION DE INDUSTRIAS PETROQUIMICAS.
ADMINISTRACION
DE
PYMES,
COOPERATIVAS
COMUNALES.
121
CONSEJOS
122
10.-LINEAS DE INVESTIGACION DEL

PROGRAMA
NACIONAL
DE
Las lneas de investigacin asociadas al PNFA, comprenden aquellos

estudios que describen la realidad comunal, municipal, estadal, regional y
nacional, as como la caracterizacin, cualitativa y cuantitativa, de las
relaciones sociedadrecursos disponibles, a los fines de satisfacer las
necesidades reales y sentidas a travs de las diferentes formas asociativas que
se traducen en relaciones econmicas, sociales, de participacin popular, en
redes de cooperacin, y en nuevas formas de planificacin, integracin y
manejo de recursos, entre otras.
Lo dicho anteriormente significa el estudio de las diversas formas de
organizacin, as como la gestin de los factores productivos en aspectos tales
como planificacin, organizacin, direccin, ejecucin y control, para favorecer
el crecimiento econmico y el bienestar social de las comunidades.
Grfico N3: Vinculacin del PNFA con el entorno

Fuente: Comit PNF en Administracin
123
Para la construccin de las reas y lneas de investigacin de cualquier

programa de formacin, resulta indispensable pasearse por los elementos
inherentes de la realidad. De manera que en nuestro caso, se impone la
consideracin de varios insumos coincidentes y la razn de ser del programa
de formacin, lo cual se expresa en la grfica siguiente donde se toman en
cuenta los aspectos vinculados y el inters que se persigue.
Las lneas de investigacin contribuyen a alcanzar ese objetivo, que no
es otro que formar un nuevo ciudadano y ciudadana capaz de satisfacer
necesidades colectivas y mejorar las condiciones de vida del ser humano.
A tales
efectos,
se
parte
de
que
lo
investigativo
atiende
lo
multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinaria, entendindose por cada

uno de ellos, lo siguiente:
Multidisciplinario: Donde los contenidos programticos de una o varias
disciplinas, se presentan como un proceso enriquecedor en el que se destacan
sus aportes sobre uno o varios temas inherentes al programa de formacin.
Interdisciplinario: Por cuanto se precisan elementos coincidentes entre
saberes para la generacin de nuevos conocimientos.
Transdisciplinario: El proceso se enriquece con la interaccin de nuevos
enfoques donde se destaca la apertura, el dilogo, el encuentro y la
comprensin a partir de las experiencias previas.
En lo filosfico, el PNFA considera como elementos fundamentales lo
referido a lo ontolgico, epistemolgico y axiolgico en los siguientes trminos:
Ontolgico: En principio, resulta en los atributos que precisan lo humano,
desde el punto de vista biocntrico y en el contexto histricocultural, vinculado
intrnsecamente con los problemas y tendencias de la nueva realidad social,
teniendo en cuenta el contexto local, regional, nacional, caribeo y
124
latinoamericano. Sin embargo, se debe tener presente que tales caractersticas

aun no las poseen los participantes, empero su naturaleza le potencia la
posibilidad de llegar a ser. Imponiendo a este programa la formacin en lo
cientfico con compromiso social, conforme la nueva realidad social para asumir
los retos presentes y futuros de manera de transformar la realidad actual.
Epistemolgico: Es una constatacin cultural del presente en el terreno
de las prcticas, saberes y sobre todo del pensamiento. Permite entender al
proceso formativo como una prctica que ha de interactuar con lo diverso, lo
diferente, lo heterogneo, el caos, la ruptura, la incertidumbre, la crisis. Supone
un pensamiento crtico y creativo para profundizar en la dimensin cognitiva y
afectiva de los procesos de vida, permitiendo al ser humano una visin global e
integradora de sus necesidades y su inteligencia.
Axiolgico. Referente a los principios ticos y morales que orientan el
ejercicio profesional y ciudadano, a fin de confrontar constantemente, lo
siguiente:
1. Sociabilidad. La formacin se desarrolla a partir de lo colectivo.
2. Apertura. De libre interpretacin y reinterpretacin de las diferentes
formas de pensamiento con miras a consolidarlo de una accin
propia y con sentido de responsabilidad.
3. Ubicacin espaciotemporal. Que disienta de la realidad local,
regional, nacional caribea e internacional de manera de incidir en
su realidad.
4. Autonoma e independencia. De manera que l o la participante
desarrolle su aprendizaje a travs del dialogo de saberes.
5. Aceptacin, responsabilidad y solidaridad. Que a partir de la
diversidad, determine su propia realidad responsable de sus
acciones y omisiones, con sentido colectivo y solidario.
125
6. Justicia y equidad. Capaz de valorar la participacin de sus

congneres a los fines de procurarle a todos y cada uno un trato
justo y equitativo.
Grafico N 4: ESTRUCTURA DE LAS LNEAS DE INVESTIGACIN. El

grfico N4 muestra la estructura de las lneas de investigacin a desarrollar
en el PNF.
Fuente: Comit del PNF-Administracin.
CAMPO DE INVESTIGACIN
REA DE INVESTIGACIN
LNEA DE INVESTIGACIN
PROGRAMA
PROYECTO
Campo de investigacin: Los procesos fundamentales de la nueva
universidad se organizan en campos del conocimiento concebidos como
grandes reas de problemas de abordaje inter y transdisciplinarios,
direccionadas por las lneas estratgicas del Plan Nacional de Desarrollo
Econmico y Social Simn Bolvar 2007-2013, a travs de las cuales confluyen
los esfuerzos de las comunidades universitarias para el desarrollo de proyectos
acadmicos en que se conjugan la formacin, la creacin intelectual y la
vinculacin social.
reas de investigacin: Se entiende como el conjunto de esfuerzos
investigativos que procuran la transferencia de conocimientos al entorno
institucional, atendiendo a los principios que promueven la formacin de la
nueva ciudadana con sentido tico y sensibilidad social, de carcter humanista
126
con visin colectiva y capaz de participar efectivamente en la transformacin de

la sociedad.
Las mismas no se conciben de manera acabada (excluyente y
exhaustiva), pues impone su revisin constante para la adecuacin de los
cambios polticos, econmicos, sociales, culturales, cientficos y tecnolgicos
que habr de experimentar la regin y con ella el pas.
Lneas de investigacin: Agrupacin de un conjunto de problemas o de
temas de investigacin clasificado bajo una categora comn, con el propsito
de ordenar y organizar el desarrollo de proyectos de investigacin en un campo
del conocimiento.
Programa: Conjunto de proyectos que contribuyen a la solucin de un
problema. Los programas se circunscriben a las lneas de investigacin,
haciendo nfasis en aspectos parciales o totales de una realidad.
Proyectos: Conjunto de actividades instrumentadas en procura de la
bsqueda de solucin a los problemas reales y sentidos en el mbito comunal,
local, regional y nacional.
Campo de investigacin: Desarrollo Econmico y Social
El campo al cual se suscriben las lneas del PNFA est inserto en un
modelo que permite la generacin de equilibrios dinmicos entre la satisfaccin
de las necesidades humanas y el medio en el cual estas se manifiestan.
Las realidades actuales, enmarcadas en la evolucin de la ciencia y la
tecnologa, han generado en la humanidad la necesidad de construir
organizaciones que converjan hacia un respeto por la dignidad humana en sus
ms valiosos valores, encontrndose as en la construccin de tejidos sociales,
mecanismo sustentables para encontrar soluciones a problemas tales como la
pobreza, la contaminacin, la exclusin, la gobernabilidad, entre otros,
constituyndose en abordajes que deben ser encarados con prioridad en
127
nuestros pases para el siglo XXI. De all que, construir tramas sociales sanas,
sustentadas en valores ticos, solidarios y participativos ser la mejor
contribucin para la fundamentacin de
las bases de una sociedad ms
humana y desarrollada.
rea: Administracin para el Nuevo Modelo de Desarrollo

Si bien la administracin se puede considerar una definicin en
construccin, la misma se aborda desde un plano integral, que se corresponde
con el manejo operativo de las organizaciones; ello implica la dilucidacin de
una actividad organizada tanto en el mbito pblico, privado o referido a los
nuevos modelos organizacionales (NMO), en la cual interacta un conjunto de
recursos de manera dinmica, en lo interno y en lo externo derivando en
resultados complejos que impactan en la sociedad.
De all la necesidad de integrar conocimientos orientados al estudio de la
gestin de los procesos administrativos, preferentemente abarcando los
aspectos financieros, contables, tributarios y de talento humano, as como del
desarrollo organizacional como mecanismo que permita ayudar a los miembros
de las organizaciones a actuar conjuntamente en la prosecucin de los
objetivos que le son comunes y pertinentes con el entorno.
Por otra parte, el PNFA promueve el establecimiento del nuevo modelo
productivo socialista en cuanto a las formas de relacin de los individuos con
los dems, con la comunidad, con la naturaleza y con los medios de
produccin.
Lneas de investigacin:
128
Lnea 1: Participacin Social en la gestin de las organizaciones

Objetivo General
Estimular la participacin
organizada para identificar y
aplicar mecanismos de
control que permitan
identificar nuevas formas de
produccin y organizacin
social, comunitaria,
cooperativa de manera de
alcanzar el mejoramiento
individual y colectivo
corresponsable.
Objetivo especficos
1. Gestionar mecanismos de participacin intra y extra
servicio para el seguimiento y control de lo pblico de
manera corresponsable.
2. Desarrollar alternativas de organizacin y participacin
como forma de intervencin en los asuntos de las
empresas privadas de manera de lograr la verdadera
reciprocidad de los esfuerzos realizados.
3. Propiciar mecanismos de participacin social para la
optimizacin de los procesos organizacionales en pro
de la calidad del servicio.
Lnea 2: Produccin sostenible en los modelos productivos

Objetivo General
Objetivo especficos
Desarrollar nuevas formas de

produccin de bienes y
servicios requeridos por toda
la sociedad y de fcil
distribucin
1. Impulsar la inversin de desarrollo tecnolgico a fin de

disminuir el nivel de dependencia existente.
2. Optimizar los factores de produccin para la
sostenibilidad productiva en los sectores econmicos.
3. Planificar, controlar y evaluar los procesos ligados a la
produccin, dirigidos al desarrollo endgeno y al
crecimiento sostenido de las comunidades.
Lnea 3: Construccin de un nuevo modelo que facilite la eficiencia de los

procesos administrativos en el mbito de la gestin pblica
129
Objetivo General
Desarrollar los valores
socialistas mediante la
conciencia colectiva a travs del
trabajo liberador y productivo
para todos, que contribuya a
erradicar la corrupcin dentro
de las organizaciones
Objetivo especficos
1. Fortalecer la creacin del ser colectivo capaz de
comprometerse con sus congneres por un bienestar
superior al individual aplicando principios de justicia y
equidad de manera de satisfacer las necesidades
fundamentales.
2. Promover el trabajo liberador y productivo, mediante la
superacin de la subcultura de la corrupcin en las
instituciones a fin de que atiendan los valores supremos
que permitan alcanzar la libertad, independencia, paz,
solidaridad y el bien comn, teniendo como eje central
el trabajo liberador y productivo.
Lnea 4: Modelo de produccin y consumo para el desarrollo endgeno

Objetivo General
Objetivo especficos
Atender la expansin de la
economa social y el modelo de
apropiacin de los excedentes,
al tiempo de promover la
creacin y desarrollo de EPS y
redes de economa social para
el aumento de la productividad
apoyando las PYMEs y las
cooperativas
1. Estimular la organizacin de sus congneres para la

participacin de nuevas formas asociativas de
produccin de bienes y servicios sustentables teniendo
como norte la satisfaccin de las necesidades
humanas, la salud de los trabajadores y trabajadoras
con sentido ecolgico.
2. Promocionar la participacin de los trabajadores y
trabajadoras para fomentar la cohesin de las fuerzas
sociales de manera de hacerles responsables de las
prcticas productivas y administrativas teniendo como
ejemplo el modelo cogestionario para la toma de
decisiones.
3. Incentivar la distribucin equitativa de los excedentes,
tomando como eje central el trabajo sobre el capital, de
manera de alcanzar la distribucin de los excedentes
conforme a las aportaciones de trabajadores y
trabajadoras.
4. Consolidar el carcter endgeno y de las redes
industriales precisando fuentes de financiamiento y
oportunidades de inversin en proyectos socio
productivos con miras a determinar posibilidades de
establecer redes socio productivas sustentables y
ecolgicas.
5. Identificar el potencial humano y promover la
vinculacin y aprovechamiento incluyente de las
potencialidades humanas segn la realidad local,
nacional, regional e internacional.
Lnea 5: Sistemas de distribucin y abastecimiento
130
Objetivo General
Objetivo especficos
Desarrollar estrategias de
participacin colectiva para la
distribucin y abastecimiento de
bienes y servicios necesarios
para la comunidad.
1. Garantizar el pleno abastecimiento de la poblacin y la

seguridad alimentaria.
2. Garantizar la distribucin de bienes y servicios hasta
los ms recnditos lugares de la geografa venezolana.
3. Promover el equilibrio de los bienes y servicios en el
mbito nacional.
4. Promover la equidad en cuanto a la distribucin de los
bienes y servicios.
5. Fomentar la incorporacin de recursos e infraestructura
tecnolgica que garanticen una red de distribucin y
abastecimiento adaptado al nuevo modelo de desarrollo
econmico.
6. Fomentar mecanismos de formacin y desarrollo de las
empresas de produccin social en cuanto a la
distribucin de los excedentes.
Lnea 6: Modelos Administrativos

Objetivo General
Promover modelos
administrativos que
respondan al modelo
econmico social.
Objetivo especficos
1. Desarrollar modelos administrativos socialistas.
2. Promover las estructuras con base en lo colectivo.
3. Promover el trabajo como un hecho social.
En el entendido de que las lneas de investigacin es la agrupacin de un

conjunto de problemas o de temas de investigacin, clasificados bajo una
categora comn, con el propsito de ordenar y organizar el desarrollo de
proyectos de investigacin en un campo del conocimiento; y que dichas lneas
deben estar direccionadas a la construccin, consolidacin y fortalecimiento de
las Polticas Pblicas reflejadas en el Plan Nacional de Desarrollo Econmico y
Social Simn Bolvar 20007/2013.
DESCRIPCION DE LAS LINEAS DE INVESTIGACION EN EL PNFA
131
Lnea 1: Participacin Social en la Gestin de las Organizaciones;

busca estimular la participacin organizada para identificar nuevas formas de
produccin y mecanismos de control en la organizacin social, comunitaria y
cooperativa de manera de alcanzar el mejoramiento individual y colectivo
corresponsable. En este sentido, para la construccin de las polticas pblicas
referidas a la nueva tica socialista, rescatando los valores de solidaridad
aplicando principios de justicia y equidad, de manera de satisfacer necesidades
fundamentales del pueblo.
Por otro lado, de acuerdo al trabajo colectivo y productivo surge la
eliminacin de la corrupcin mediante la atencin a los valores supremos del
ser que permitan alcanzar la libertad, independencia, paz, solidaridad y el bien
comn; teniendo como eje central el trabajo liberador y productivo.
Esta lnea de investigacin, dentro de las polticas pblicas conducentes al
alcance de la Suprema Felicidad Social, trata de la consolidacin del ser
humano como eje central de las nuevas formas de participacin para la
satisfaccin de las necesidades; as como la generacin de los nuevos
modelos de produccin como poltica de inclusin econmica y social capaces
de establecer las diferencias en la clasificacin del trabajo, al tiempo de
propiciar la propiedad autogestionaria, asociativa y comunitaria; y en
consecuencia, participar en los proyectos de desarrollo comunal, local, regional
y nacional.
En lo referente al mbito que desarrolla la poltica de Democracia
Protagnica
Revolucionaria,
estimula
la
participacin
organizada
para
identificar y aplicar mecanismos de control que permitan identificar nuevas

formas de produccin y organizacin social, comunitaria, cooperativa de
manera de alcanzar el mejoramiento individual y colectivo corresponsable y
alimentar la conciencia solidaria del ciudadano de sus derechos y
responsabilidades. En este sentido, busca fortalecer y articular mecanismos
internos y externos de seguimiento y control sobre la gestin pblica.
132
Participacin efectiva en el sector privado y desarrolla alternativas de

organizacin y participacin como forma de intervencin en los asuntos de las
empresas privadas de manera de lograr la verdadera reciprocidad de los
esfuerzos realizados.
Lnea 2: Produccin Sostenible en los Procesos Productivos, como un
aporte para el desarrollo de nuevas formas de produccin de bienes y servicios
requeridos por toda la sociedad y de fcil distribucin; en cuanto la poltica del
Modelo Productivo Socialista, buscando fortalecer los mecanismos de creacin
y desarrollo de Empresas de Produccin Social (EPS), de diferentes formas de
propiedad social y de redes en la economa social; as como concentrar
esfuerzos en las cadenas productivas con ventajas comparativa y promover el
aumento de la produccin, la estabilidad y sostenibilidad del gasto, el desarrollo
del tejido industrial y el intercambio comercial acorde con el desarrollo agrcola
endgeno.
Promover la creacin de empresas de economa social y gestionarla
administrativa, legal, contable, fiscal y financieramente de manera adecuada y
cnsona con el desarrollo endgeno y sustentable, adems de crear los
espacios para evaluar las diferentes alternativas organizacionales del modelo
econmico social y adecuarse a las que se ajusten a sus requerimientos y de
su entorno. Incentivar la produccin de bienes y/o servicios ajustados a los
requerimientos de las comunidades y vinculados con los lineamientos de
Estado, planificar el intercambio de bienes y servicios ajustados a las
necesidades de la poblacin, logrando as un beneficio bidireccional entre la
oferta y la demanda, ajustado a parmetros de identidad, valores y principios
fundamentales que rigen la tica social. Concretar intercambios en los
mercados locales, regionales, nacionales e internacionales con criterio de
solidaridad, cooperacin, complementariedad y responsabilidad; considerando
los modelos existentes en la construccin de un modelo de participacin y
desarrollo autctono que potencie la toma de decisiones y se anteponga a los
principios de subordinacin laboral (relacin de iguales).
133
Lnea 3: Construccin de un Nuevo Modelo que facilite la eficiencia de los

Procesos Administrativos en el mbito de la Gestin Pblica; tiene como
norte fundamental administrar entes pblicos (locales, municipales, estadales y
nacionales) con conciencia socio poltica y tica. Conducirse con conciencia
tica y moral reflejadas en todos los escenarios, al dar cumplimiento a las
normas de la organizacin, actuando de manera transparente y dispuesta a dar
cuenta permanentemente a toda la comunidad institucional, al entorno local,
regional y al ente rector. Velar, dentro de la organizacin, por el cumplimiento
de la normativa vigente en funcin a preservar el ambiente, y generar cambios
actitudinales en funcin a la conciencia ecolgica en todos los escenarios
donde interacta. Promover a la administracin de los recursos energticos
para impulsar la integracin econmica, social, cultural y poltica, as como la
creacin de modelos administrativos que garanticen el desarrollo de Venezuela
como potencia mundial.
En este sentido, podr contribuir al desarrollo autnomo y soberano del
pas integrado al desarrollo solidario de Latinoamrica y el Caribe, al igual que
con otros polos del desarrollo, a escala mundial, en correspondencia con los
principios rectores de la Alternativa Bolivariana para los pueblos de nuestra
Amrica, creacin de redes de cooperacin acadmica en el mbito de la
Administracin y de centros de estudios administrativos que generen
conocimientos e impacten en el desarrollo de los pueblos latinoamericanos y
caribeos.
Se garantizar de sta manera el intercambio acadmico y la cooperacin
internacional entre las instituciones de educacin superior de Amrica Latina y
el Caribe acadmico con miras a fomentar nuestras tradiciones, la diversidad
cultural, la articulacin del trabajo en redes socio-productivas y la cultura
ecolgica, en correspondencia con los principios rectores y lineamientos
esenciales del ALBA.
134
Lnea 4: Modelo de Produccin y Consumo para el Desarrollo

Endgeno; se fundamenta en la satisfaccin de las necesidades humanas y
est dirigido a la eliminacin de la divisin del trabajo, buscando que la riqueza
y los beneficios derivados de la produccin y comercializacin de los bienes y
servicios sea destinada a satisfacer los requerimientos bsicos de la poblacin.
Para ello, debe fomentarse el funcionamiento de un modelo de produccin
socialista que promueva nuevas formas de generacin, apropiacin y
distribucin de los excedentes econmicos, bsicamente conformados por las
empresas de produccin social, dedicadas a la produccin de bienes y
servicios, en donde el trabajo tiene significado propio, las cuales surgirn de las
unidades asociativas existentes impulsando las cadenas productivas tendientes
a desarrollar un nuevo modelo productivo endgeno.
Este modelo busca fomentar la creacin de empresas referenciadas en el
mbito comunitario consustanciadas y comprometidas con una lgica
humanista y solidaria, un modelo comprometido tanto productivo como
socialmente con un entorno inmediato, cuyo principal producto es el bienestar
social que satisfagan las necesidades puntuales en una comunidad especifica,
crear fondos, para programas de desarrollo social que se materialicen en obras
concretas a travs de la llamada oferta social.
Todo este enfoque avanzara sustancialmente con la consolidacin de
carcter endgeno de la economa, mediante de la utilizacin progresiva de los
recursos del pas, as como la coordinacin que ejecute el Estado al desarrollo
regional y local, estimulando y consolidando el tejido industrial, con la
aplicacin de una poltica comercial exterior e interior consistentes con el
desarrollo endgeno.
Lnea 5: Sistemas de Distribucin y Abastecimiento. Partiendo del
hecho de que las empresas capitalistas son las grandes acaparadoras de los
principales canales de distribucin, esta situacin de privilegio ha dado origen a
135
la construccin de formas monoplicas para obtener beneficios desmesurados,

generando desvirtuaciones del precio objetivo de los productos y servicios,
deviniendo en situaciones de sobreprecios, al aprovechar la imposibilidad de
consumidores para abastecerse en otros lugares, o bien, por el contrario
remunerando de manera nfima a los productores por sus bienes, aunque
terminen llegando a estantes con un precio del que solo un pequeo porcentaje
ha ido a los trabajadores.
El modelo propuesto, parte de la idea de un comercio justo, es decir, de
un intercambio donde existe el incentivo de un beneficio razonable, pero que
nunca cae en la lgica capitalista de produccin mercantilizadora orientada por
el mximo beneficio en el plazo ms corto posible.
Conforme a lo expuesto, el desarrollo de un sistema de innovacin se
lograra mediante la consolidacin de una estructura socio-institucional y legal,
de capital social, de redes de agentes interesados, de conocimiento de las
necesidades de la sociedad, de las experiencias alcanzadas y de los recursos
necesarios.
La investigacin y la demanda del sector productivo deben acoplarse con
el fin de abaratar los costos, adaptarse a los nuevos mercados, aumentar la
calidad de los productos y servicios y lograr una produccin nacional eficiente.
El desarrollo y fortalecimiento de la manufactura, los servicios, as como la
produccin de alimentos se orientaran hacia la satisfaccin bsica de las
necesidades humanas.
En lo referente a la produccin de alimentos, como parte de la seguridad
alimentaria se debe garantizar un sistema de distribucin y abastecimiento en
justicia social y solidaria con el pueblo.
La soberana alimentaria implica el dominio, por parte del pas, de la
capacidad de produccin y distribucin de un conjunto significativo de los
136
alimentos bsicos que aportan una elevada proporcin de los requerimientos

de la poblacin.
Lnea 6: Modelos Administrativos. Se basa en el desarrollo de un nuevo
modelo productivo endgeno como base econmica del Socialismo del Siglo
XXI y alcanzar el crecimiento sostenido, fomentando la ciencia y la tecnologa
al servicio del desarrollo nacional y reducir diferencias en el acceso al
conocimiento; creando seguridad social y estimulo para los jvenes que se
dediquen a la investigacin, potenciando las redes de conocimientos y de
capacitacin para el trabajo en todos lo niveles educativos, vinculando las
potencialidades humanas con las necesidades nacionales y regionales con las
internacionales, divulgacin y adopcin de las normas de calidad internacional
que permitan ofrecer propuestas competitivas y de esta manera fortalecer el
intercambio acadmico central administrativo y la cooperacin internacional
entre las instituciones de educacin superior de Amrica Latina y del Caribe
con miras a fomentar nuestras tradiciones, la diversidad cultural, la articulacin
del
trabajo
en
redes
socio
productivas
y la
cultura
ecolgica,
en
correspondencia con los principios rectores y lineamientos esenciales del

ALBA.
11.-POLTICAS DE PERMANENCIA
137
POLTICA 3
Garantizar la prosecucin de los participantes del PNFA con base en
normas, procedimientos, planes y programas diversos, flexibles y equitativos
que coadyuven con el desarrollo permanente de los saberes.
Programas para la articulacin de contenidos, desarrollo de capacidades

cognitivas, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyan al xito de
los participantes en su trnsito por el PNFA.
Programas y actividades que incluyen el reconocimiento de los saberes

populares.
Sistema de Atencin Integral al Participante que incluye un programa de

Asistencia Socio-productiva dirigido a fortalecer las actividades de
vinculacin laboral.
Estrategias pedaggicas innovadoras para favorecer el mejoramiento del

desempeo estudiantil, con nfasis en la mediacin de materiales y
aprendizajes.
Articulaciones interinstitucionales y con el entorno social, como

fundamento de la atencin integral del participante.
Sistema Cualitativo de Evaluacin del desempeo estudiantil concebido

como un proceso profundamente humano de carcter integral, que
reconozca los distintos ritmos y desarrollos de cada joven y adulto como
persona nica y cambiante en congruencia con el enfoque filosfico de
pas expresado en nuestra constitucin, en donde se evale el desarrollo
de las capacidades humanas e intelectuales en el SER, HACER,
CONOCER y CONVIVIR y donde el participante participe activamente
en sus propio proceso de evaluacin individual y colectiva homognea,
138
ejercitando en la prctica, la valoracin tica, la conciencia, la

democracia y el desarrollo pleno de la personalidad.
Estrategias y metodologas que favorezcan la consolidacin del modelo

productivo socialista previsto en el Plan Nacional de Desarrollo
Econmico Social Simn Bolvar 2007-2013.
12.-REQUISITOS PARA CERTIFICACIONES Y TITULOS

Una vez finalizado el Trayecto I, cumplidos los requerimientos acadmicos
y acadmico-administrativos establecidos para tal fin y evidenciados los
aprendizajes adquiridos o desarrollados hasta ese momento, el participante
podr optar a una certificacin como Asistente Administrativo. Se otorgara al
finalizar el Trayecto I, y haber aprobado un total de Unidades de Crditos
correspondientes a los Ejes de Formacin. Esto regir para los estudiantes del
PNFA en transicin y de nuevo ingreso. En virtud del cumplimiento de las
actividades acadmicas del trayecto I, el Comit Interinstitucional del PNFA, ha
organizado como actividad evaluativa integradora que permita la verificacin de
las capacidades y habilidades desarrolladas hasta el momento. Para ello se
propone utilizar el Proyecto realizado durante la ejecucin del trayecto I,
producto de la integracin de las unidades curriculares donde se aplicaron
conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas, lo que permitir optar a la
certificacin profesional como asistente administrativo. En este sentido, es el
proyecto el que determina la certificacin, por sus caractersticas integradoras.
De igual forma, una vez culminados los trayectos I y II, y aprobacin del
Proyecto y cumplidos todos los requerimientos acadmicos y acadmicoadministrativos establecidos para tal fin, el participante obtendr el ttulo de
Tcnico Superior Universitario en Administracin.
Por su parte, una vez obtenido el ttulo de Tcnico Superior Universitario,
culminados los trayectos III y IV, y cumplidos los requerimientos acadmicos y
139
acadmico-administrativos establecidos para tal fin, el participante obtendr el

ttulo de Licenciado en Administracin.
Cuadro No 15 Requisitos Para Certificaciones y Ttulos
POSTGRADO
PREGRADO
TITULOS Y
TRAYECTO
DURACION
CERTIFICACIONES
REQUISITOS
PARA LA
OBTENCIN
Haber
culminado y
aprobado el
Trayecto
inicial y
Trayecto I
Haber
culminado y
aprobado el
Trayecto
Inicial, I y II.
Haber
culminado y
aprobado el
Trayecto
inicial, I, II, III
y IV.
Certificacin de
Asistente
Administrativo
1 AO
Ttulo de Tcnico
Superior
Universitario
en Administracin
2 AOS
Ttulo de Licenciado
en Administracin
4 AOS
Ttulo de
Especialista
5 AOS
EN
ELABORACION
Ttulo de Maestro
en Administracin
6 AOS
EN
ELABORACION
Ttulo de Doctor en
Administracin
8 AOS
EN
ELABORACION
140
13.-VALORES Y ACTITUDES DEL EGRESADO

El profesional egresado o egresada del Programa Nacional de Formacin en
Administracin en el marco de Alma Mater posee las actitudes y valores que a
continuacin se sealan:
Capacidad de actuar con tica, conciencia ciudadana y responsabilidad
profesional
social
en
todo
contexto
en
que
se
desenvuelve.
Capacidad de innovacin, adaptacin y flexibilidad de acuerdo a los
cambios organizacionales, sociales y culturales.
Capacidad para valorar, respetar y tolerar la diversidad multicultural.
Facilitar procesos que conduzcan a la mejora de las condiciones de vida de

las comunidades ofreciendo alternativas de desarrollo fundamentadas en la
obtencin o utilizacin de los recursos institucionales, organizacionales,
comunales, locales o regionales.
Actuar desde la perspectiva del nuevo modelo de desarrollo social como un
sujeto orientador de la comunidad en el sector productivo y social, facilitador
de la creacin de programas de desarrollo endgeno integral para fortalecer la
economa social, la articulacin equilibrada de las cadenas productivas, la
participacin social y el poder popular en las comunidades y los espacios
pblicos de decisin.
Fomentar la prctica de la conservacin y el mejoramiento de los recursos
locales, enfatizando el desarrollo de prcticas que valoren la participacin de
los administradores y la adaptacin de las unidades de produccin a las
necesidades locales y las condiciones ambientales.
Propiciar el intercambio de saberes y colocarlos al servicio de las
comunidades, fortaleciendo sus potencialidades para el mejoramiento de sus
condiciones de vida.
Desarrollar proyectos relacionados con la produccin, la distribucin,
comercializacin y reciclaje de bienes y servicios con enfoque ecolgico,
optimizando los sistemas de informacin y comunicacin.
141
Potenciar redes de innovacin para la capacitacin y la organizacin de las

personas y los colectivos con el objeto de mejorar la produccin, la
transformacin y la distribucin de los rubros prioritarios, integrando
equilibradamente la diversidad de actores socio comunitarios y generando las
condiciones socio-productivas, necesarias para garantizar la soberana
nacional.
Crear, mejorar, combinar y utilizar prcticas, tecnologas
ecolgicas y
socialmente apropiadas y apropiables, que permitan una racionalizacin

eficiente y sustentable de los recursos,
en los procesos de produccin,
transformacin, conservacin y distribucin, a fin de asegurar la calidad de

los bienes y servicios.
Aplicar de manera crtica, autocrtica y dialgica sus conocimientos
asumiendo las responsabilidades tcnicas, sociales, polticas, laborales y
ticas propias de su mbito de formacin y desempeo profesional.
142
14.-PERFIL PROFESIONAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE

FORMACION EN ADMINISTRACION (PNFA).
DESCRIPCION GENERAL: Los egresados
del Programa Nacional de
Formacin en Administracin son profesionales que identifican, analizan, y

solucionan problemas propios del mbito administrativo, con aptitudes para
desempearse operativamente en las fases del proceso administrativo:
planificacin, organizacin, direccin, control, y evaluacin; vinculando estas
fases a las reas contables, financieras y productivas. Este desempeo es
desde un enfoque humanstico, critico, social, dialctico; desde la prctica de
la investigacin, lo que permite desarrollar un profesional que valore los
saberes ancestrales y populares, con vocacin de servicio comunitario y
conciencia Nacional, Latinoamericana y Caribea. , y que contribuya
garantizar la soberana institucional y la eliminacin de la burocracia y la

corrupcin.
PERFIL GENERAL DEL EGRESADO DEL PROGRAMA

NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION.
Cuadro N 16
CONOCER
Selecciona, procesa, analiza y
sintetiza informacin.
Indaga, reflexiona, especula y
construye modelos
interpretativos del mundo.
Domina conceptos,
metodologas y lgica de
razonamiento de diversas
disciplinas y cuerpos de
pensamientos.
Reconoce dilemas morales y
aprendizajes significativos.
Conoce las causas y
consecuencias de sus
decisiones.
Reconoce y discierne los
valores y premisas
subyacentes en teoras y
visiones del mundo. Domina la
HACER
Genera sus propias
iniciativas de aprendizaje
(aprende).
Identifica y soluciona
problemas tcnicos
cientficos y humanos en
contextos cambiantes y de
acuerdo a su rea de
conocimiento.
Maneja estrategias
mltiples para tomar
decisiones y enfrentar
situaciones de
incertidumbre. Disea y
gestiona proyectos.
Identifica y hace uso
provechoso e sus
oportunidades, transforma
y mejora sus condiciones
143
CONVIVIR
Comprende los procesos
polticos y sociales,
locales, nacionales y
universales.
Mantiene una posicin
crtica ante la vida, se
interesa, respeta y
comprende a sus
congneres.
Manifiesta actitudes de
colaboracin, solidaridad y
bsqueda de consensos
en las diferentes
Situaciones sociales.
Valora la democracia como
forma de vida, la justicia y
la paz social y personal.
Reconoce su importancia
como integrante de la
lengua castellana, la historia y

geografa de Venezuela, as
como los principios del ideario
bolivariano.
Utiliza herramientas del
lenguaje (comprensin y
produccin).
Reconoce la diversidad
lingstica.
Se desenvuelve
comunicacionalmente a travs
de la lengua oral y escrita,
promoviendo la capacidad de
investigacin del ciudadano.
Demuestra competencia
independencia y creatividad
en la deteccin y solucin de
problemas.
Organiza el tiempo y las
estrategias para aprender
Utiliza en forma oportuna las
vas de consulta colectiva, el
trabajo en grupo y los
mtodos de investigacin
cientfica.
Conoce y aplica las
tecnologas de informacin y
comunicacin en el pas y en
el mundo.
Conoce la estructura legal y
organizativa para insertarse
al modelo que la nacin
establezca para el desarrollo
econmico sustentable.
Actitud positiva hacia la
indagacin permanente a fin
de conjugar su entorno
laboral, la realidad del pas y
las necesidades locales y
nacionales
Conoce las tecnologas de
informacin y comunicacin y
sus potencialidades en su
proceso de formacin y en su
desempeo profesional.
Experto en el rea cientfica de
su formacin.
de vida.
Aplica conocimientos en la
prctica en la resolucin de
problemas cotidianos.
Generador de nuevas
ideas.
Aplica modelos de
resolucin de problemas
concretos.
Participa activa y
creativamente en
proyectos sociales que
respondan a las
necesidades de desarrollo
social y econmico de la
poblacin local y regional
en concordancia con las
polticas del Estado y en
consonancia con las
perspectivas presentes y
futuras.
144
sociedad y su
responsabilidad como
integrante en la
transformacin de la
misma.
Reconoce el impacto de
las actividades humanas
en el ambiente.
Promueve el manejo
adecuado del ambiente y
participa activamente en la
conservacin defensa y
mejoramiento de los
mismos.
Promueve y participa en el
desarrollo armnico de su
entorno social.
Aprecia la diversidad y
multiculturalidad.
Demuestra compromiso
tico y moral con los ms
elevados principios del ser
humano.
Se comunica eficazmente.
Mantiene dilogos
positivos en su
desenvolvimiento.
Capacidad crtica y
autocrtica.
Demuestra iniciativa y
espritu emprendedor.
Asume con plena
conciencia humanista,
valores, ideales y
convicciones de nuestra
sociedad.
Asume una forma de vida
sana, que privilegia los
buenos hbitos, el deporte
y la recreacin y la
prevencin de
enfermedades.
Consciente de la misin y
compromiso con el
desarrollo socioeconmico del pas y
Latinoamrica, de la
insurgencia de nuevos
escenarios polticos y
tecnolgicos y del
desarrollo de valores ticos
cnsonos con la nueva
realidad
Conscientes de la
necesidad de fortalecer el
bienestar social a travs de
su participacin en
actividades de carcter
asociativo que favorezcan
la comunidad local y/o
nacional.
A continuacin se caracterizan los perfiles del Asistente Administrativo, del

TSU y del Licenciado en Administracin.
Los perfiles de formacin correspondientes a la certificacin (Asistente
Administrativo) y a las titulaciones (TSU y Licenciado) se han diseado de
forma que permitan identificar los saberes (Conocer, Hacer y Ser/Convivir) con
base en los requerimientos de la estructura de cada nivel de formacin. Ello
facilita no solo el diseo del perfil, sino su evaluacin a los fines del
otorgamiento del certificado o del ttulo respectivo. Adicionalmente, se
evidencia que cada perfil complementa al anterior, implicando con ello la
creciente complejizacin de saberes.
A continuacin se caracterizan los perfiles del Asistente Administrativo, del
TSU y del Licenciado en Administracin.
PERFIL DEL ASISTENTE ADMINISTRATIVO
El Asistente Administrativo participa bajo supervisin en la transformacin
de su entorno laboral-socio comunitario, mediante la conduccin tcnica de los
procesos administrativos, ejecutando acciones administrativas, aplicando
tcnicas y procedimientos de acuerdo al marco legal correspondiente, en
concordancia con los postulados sociopolticos de la Constitucin de la
145
Cuadro N 17 Capacidades del Asistente Administrativo. Perfil de Desempeo (Conocer, Hacer, y Convivir)
146
PERFIL DEL TECNICO SUPERIOR EN ADMINISTRACIN

El TSU en Administracin participa activamente en la transformacin de su
entorno laboral-socio comunitario, a travs de la supervisin y conduccin
tcnica
de
los
procesos
administrativos,
formulando
propuestas
contribuyendo a la puesta en prctica de acciones administrativas, aplicando

tcnicas y procedimientos de acuerdo al marco legal correspondiente,
contemplados en los postulados sociopolticos de la Constitucin de la
Interpreta, aplica, analiza e investiga las normas y procedimientos
administrativos, contables, tributarios y financieros en el marco de la Economa
Social. Asimismo, utiliza el anlisis e interpretacin de los procesos contables,
administrativos y de costos para orientar en la toma de decisiones.
Por otra parte, est en capacidad de realizar de forma responsable,
eficiente y tica el diagnstico financiero general de las organizaciones pblicas
y privadas; lo que permitir una accin autor reguladora de los servicios
prestados, y la produccin ante la necesidad de equilibrar recursos financieros.
Practica la equidad, el desarrollo endgeno sustentable, la justicia social.
Y la paz.
PERFIL DEL LICENCIADO EN ADMINISTRACIN
El Licenciado en Administracin es un profesional integral capaz de
abordar situaciones socioeconmicas con actitud emprendedora para planificar,
disear, innovar, desarrollar, transformar ejecutar, dirigir, controlar y evaluar
sistemas administrativos en diferentes tipos de organizaciones que le permita
integrarse con conciencia
crtica y participativa al desarrollo del pas,
contribuyendo al bienestar social en sus diferentes contextos y mbitos de

accin, de acuerdo a las exigencias y las necesidades y posibilidades
endgenas de su comunidad, as como tener conocimiento sobre la estructura
147
legal y organizacional que le permita insertarse de manera armnica al modelo

que la Nacin establece para lograr el desarrollo econmico, sustentable y
sostenible, sin dejar de utilizar de forma oportuna las vas de consulta colectiva,
el trabajo en grupo y los mtodos de investigacin.
Analiza
con
visin
crtica
aspectos
socioeconmicos,
tcnicos,
administrativos y de gestin empresarial contables y financieros, filosficos y

poltico; para comprender la realidad nacional y el sistema poltico al que
pertenece.
Planifica, organiza, dirige y controla procesos gerenciales, talento humano
y empresarial en el rea administrativa, operativa, financiera y logstica de
organizaciones. Ejerce actividades de asesora y consultora en la elaboracin
de planes de desarrollo, estatutos, manuales y reglamento, sistemas
administrativos de y control y proyectos de inversin; todo ello aplicable a las
diferentes reas de mercado, operaciones contables, finanzas, administracin
de personal y logstica; incorporando los sectores de la economa social .
148
15.-CERTIFICACIN Y TITULACIONES QUE OTORGA EL PROGRAMA

NACIONAL DE FORMACIN EN ADMINISTRACIN.
A continuacin en el cuadro se presentan los ttulos y certificaciones que
se otorgan al Programa Nacional de Formacion en Administracin (PNFA):
Cuadro N 18: Certificacin y titulaciones que otorga el PNFA

TITULOS Y CERTIFICACIONES
Certificacin de Asistente Administrativo
Ttulo de Tcnico Superior Universitario

en Administracin
Ttulo de Licenciado en Administracin
Ttulo de Especialista
Ttulo de Maestro en Administracin
Ttulo de Doctor en Administracin
POSTGRADO
PREGRADO
TRAYECTO
16.-SISTEMA DE APOYO PARA LA GESTION DEL DISEO

La
gestin
educativa
del
currculo
socio
critico
que
sustenta
fundamentalmente al Programa Nacional de Formacin en Administracin debe

orientarse a criterios de participacin, calidad, pertinencia, dignidad y justicia
social, por supuesto que estos criterios reflejan una postura epistemolgica
dialctica histrica critica, que conduce a la interpretacin de una gestin para
formar al hombre segn Bonilla (2000) libre, creativo y crtico, para el pleno
ejercicio de su personalidad, en una sociedad democrtica participativa y de
justicia social. Una educacin que permita la libre creacin cultural . Actuar
149
desde los procesos educativos y la gestin de estos para la formacin de

ciudadanos (as) capaces de construir su proyecto de vida bajo la tica. Deben
responder la gestin educativa a criterios de calidad no solo en los procesos de
aprendizaje, sino una calidad amplia que involucre de manera integral los
procesos administrativos, humanos , de infraestructura y por supuesto los
procesos de aprendizaje.
Esta visin integral de la calidad de
la gestin educativa permite
afianzar los conceptos de de pertinencia social, al vincular la educacin a las

realidades del contexto social histrico, al permitir desde la praxis educativa la
formacin de un
nuevo tipo de educador, el docente auto investigador,
participativo, que evala su propia praxis.

Representa la gestin educativa un medio para abordar la prctica del
programa nacional de formacin en administracin, para abordar el difcil
proceso de cambio hacia un currculo emancipador, de una institucionalidad
universitaria que transita hacia la formacin de nuevos sujetos sociales,
participativos,
investigadores,
autores
de
un
pensamiento
creador
transformador.
Por ltimo se concluye que la realizacin de este modelo de gestin
educativa comprende acciones acadmicas, pedaggicas, administrativas y
educativas, en general implica la ruptura total con el pasado, la cual no se hace
realidad de la noche a la maana, requiere de mucho tiempo y de la voluntad
poltica, de la universidad, de la comunidad acadmica y de todos los docentes.
Para este logro es necesario seguir profundizando la experiencia del nuevo
currculo socio crtico.
Programas de formacin permanente
para
actores educativos del

La propuesta de formacin para el desarrollo de los programas
nacionales de formacin en Administracin(PNFA) es fundamental para el
150
avance de las polticas educativas del pas, esta
tendr la finalidad de
impulsar, promover y estimular la concrecin de las polticas pblicas que

permitirn el desarrollo local dentro de una perspectiva sustentable, tal como se
plantea en la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y la nueva
ley orgnica de Educacin aprobada el pasado 15 de agosto del 2009.
En el marco de estos planteamientos y sustentados en la misin alma
mater, los programas nacionales de formacin , en este caso el programa de
administracin (PNFA), juega un papel fundamental como medio para la
transformacin
de
la
educacin
superior, siempre
desde
transformadora y no renovadora; esto debe coincidir con
una
visin
la propuesta y
aplicacin de nuevos modelos de gestin basados en los principios de

transparencia,
horizontalidad,
justicia,
equidad,
solidaridad,
democracia
participacin y corresponsabilidad.
Si bien, es cierto que existe un marco jurdico e institucional que soporta la
propuesta, el cambio educativo para la formacin de la nueva conciencia
humana que se requiere para la transformacin no se decreta, se construye
desde lo que tenemos, para ello se necesita abrir espacios para la reflexin,
participacin democrtica y protagnica, acompaamiento de los procesos de
formacin para la construccin de una nueva cultura poltica donde se ejercite
la ciudadana y la organizacin para asumir los espacios pblicos.
En este sentido, los actores del hecho educativo tienen la responsabilidad
de potenciar la consolidacin de la sociedad que soamos, acompaando y
animando a los actores comunitarios de las diferentes localidades a asumir la
responsabilidad de la actuacin comunitaria en condiciones de iguales, donde
se respete el dialogo de saberes y se parta del reconocimiento de las
experiencias y de lo mucho que se tiene que aportar, para la construccin del
nuevo tejido social.
151
Desde esta visin, se aborda la propuesta de gestin del programa nacional

de formacin en administracin que considere diferentes
dimensiones que
permitan concretar los propsitos y objetivos para los cuales fueron diseados
los programas nacionales de formacin.
Los Programas de Formacin permanente como Estrategia Revolucionaria
para el Desarrollo de los Programas de Formacin.
La orientacin correcta
que se asume en estos momentos de
transformacin nacional, es el desarrollo de los procesos educativos bajo una

concepcin emancipadora y transformadora que forme al nuevo ciudadano
para una sociedad ms justa, solidaria, democrtica y libre, pero para lograr
ese objetivo se requiere de un docente que este en permanente formacin y
que se convierta en un sujeto de transformacin.
Por ello, es vital reflexionar, sobre la importancia del proceso de formacin,
este debe ser de carcter indito, como lo es nuestra revolucin, debe ser un
proceso que supere las estrategias de formacin que hasta ahora han sido
aplicadas, muy propias de gobiernos neoliberales ajustndose a pautas de
organismos multilaterales que responden a esa vieja estructura mundial. Es por
ello que se deben develar las tendencias y enfoques educativos que no
permiten el avance de las nuevas propuestas educativas,
y asumir
modalidades acordes con la propuesta poltica ideolgica. Entre estas se

pueden mencionar: enfoques de formacin, necesidades de formacin,
modalidades de formacin y estrategias de formacin.
Han sido variados los enfoques en la formacin, las necesidades y las
estrategias, pero todas ellas ligadas al propsito del modelo educativo, en el
caso venezolano y latinoamericano estn asociadas a las polticas educativas
que se han definido desde la UNESCO, la banca multilateral y otros
organismos multilaterales que tienen intereses en lo educativo.
152
Cmo trascender la llamada formacin enajenante y dominadora,

castradora de conciencias? Cmo formar docentes con conciencia liberadora
que consideren los avances revolucionarios que se han venido construyendo
en el pas? Cmo generar procesos auto formativos de los sujetos
comunitarios, como educarnos juntos?
Los procesos de formacin permanente de los actores del hecho educativo
son sumamente complejos, pero apostamos por la formacin de comunidades
de aprendizaje, redes institucionales y redes comunitarias, con actores crticos
y reflexivos que desde la reflexin y accin puedan cuestionar sus saberes
previos, analizar su prctica, reflexionar sobre ella y recrearla.
De all, que el docente que necesita la realidad educativa, debe ser
innovador, creativo y reflexivo, original, con capacidad para discernir y evaluar
moralmente las diferentes teoras que pueda aplicar en los procesos
educativos, analizando los valores que puedan subyacer en ellas con relacin
coherente en lo ideolgico y con los propsitos que aspiramos construir y
desarrollar.
Partiendo de las consideraciones anteriores, y de la necesidad de construir
la viabilidad al socialismo bolivariano, la propuesta de gestin de un programa
de formacin permanente debe partir desde la perspectiva colectiva (colectivos
de
docentes,
colectivos
comunitarios,
comisiones
curriculares,
redes
institucionales) la cual es la estructura ideal para la concrecin de programas

de formacin.
Para asumir este proceso de formacin se plantea la siguiente propuesta
estratgica y participativa como marco para el inicio
y desarrollo de los
procesos formativos:
Conformacin de colectivos de formacin permanente, por

institucin
de
educacin
universitaria,
153
por
programas
nacionales de formacin, por colectivos comunitarios y otras
formas de organizacin que reconozcan los colectivos.

Organizar los contenidos de formacin en funcin de las
necesidades comunitarias, institucionales y que respondan a
los proyectos vinculados con las lneas de investigacin del
plan nacional de desarrollo Simn Bolvar (2007-2013).

Convertir y articular los espacios universitarios como medios
para el desarrollo y ejecucin de los proyectos investigativos
de aprendizaje.
Plantear la formacin permanente de docentes y sujetos
comunitarios como una actividad inserta en la misma prctica
docente. La formacin no debe ser vista como una actividad
peridica a travs de cursos de formacin, debe ser una
actividad parte de la prctica permanente.

Establecer estrategias de formacin por acreditacin de
aprendizajes por experiencias para los sujetos docentes que
tienen saberes no reconocidos acadmicamente.

Practicar el uso de estrategias didcticas que parten de los
saberes previos de los docentes y la problematizacin de su
prctica.
Utilizar la sistematizacin como estrategia fundamental para la
reflexin de los procesos formativos y comunitarios.

Sistematizar, evaluar y difundir los resultados, efectos e
impacto de los programas nacionales de formacin que se
desarrollan en nuestras instituciones a travs de la misin
Alma Mater.
Profundizar las estrategias de acompaamiento y apoyo a los colectivos de

formacin a otros colectivos de formacin (redes de aprendizaje) para
fortalecer las redes de colectivos, como una de las vas para asumir el
empoderamiento comunitario.
154
Abordar el proceso de revisin de la estructura curricular de

los
diferentes
programas
de
formacin
travs
de
organizaciones colectivas.
Profundizar
el
debate
sobre
aspectos
ideolgicos.
Pedaggicos, polticos y comunitarios a travs de distintas

estrategias de participacin.
Para avanzar con la misin de formacin asumimos la metodologa de la

investigacin accin participante, constituyndonos como colectivos de
formacin, investigacin y organizacin permanentes, cuya base de formacin
parte de su prctica educativa comunitaria, la cual se constituye en su fuente
primaria de reflexin accin.
Las estrategias comunicacionales, estaran
orientadas por dilogos de saberes, interrogar lo construido, los errores como

fuente de aprendizaje, innovar, crear, sistematizar; desde esta perspectiva se
puede avanzar a travs de tertulias, discusiones, dilogos socrticos, talleres,
exposiciones, socializaciones de experiencias, lecturas dirigidas, tutoras entre
otras.
En cuanto a los aspectos metodolgicos ya se determino que
estara basada en la investigacin accin participante y estara
caracterizado por: partir de la experiencia de los sujetos participantes, la
interaccin dialgica entre los sujetos
participantes conjuntamente con los
colectivos de acompaamiento, para viabilizar la transformacin que se aspira

en el pas, basada en la reflexin- accin, utilizar la lectura sobre temas
generadores interrelacionados con los objetivos de transformacin. La
estrategia de proyectos investigativos de aprendizaje partiendo de las prcticas
de los colectivos comunitarios, los seminarios y tutoras como estrategias de
investigacin y formacin y el desarrollo de la observacin participante y el
manejo de instrumentos de registro entre los cuales se destaca la
sistematizacin.
155
Cuadro N 19 Sistematizacin de las Formacin Pedaggica.

PROPOSITO
DESARROLLAR
CAPACIDADES HUMANAS
PARA
CONOCER,
EJECUTAR
Y
CONTEXTUALIZAR
EL
PNFA.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
TEMAS
GENERADORES
VINCULAR LOS PROCESOS

ADMINISTRATIVOS CON LOS
PROCESOS DE TRANSFORMACIN
ECONMICA- SOCIAL.
.-IDENTIFICAR EL PAPEL DEL
DOCENTE EN LA
CONTEXTUALIZACIN DE LOS
APRENDIZAJES PARA LA
EDUCACION EMANCIPADORA.
UTILIZAR LA REFLEXIN, LA
SISTEMATIZACION Y LA
PROBLEMATIZACIN COMO
FORMAS PARA GENERAR LOS
NIVELES DE TRANSFORMACIPON
QUE SE REQUIEREN EN EL PAS.
.CONVERSATORIOS
.CHARLAS.
LECTURA Y ANALISS
DE MATERIAL
IMPRESO.
FOROS
, SEMINARIOS,
TALLERES.
JORNADAS DE
REFLEXIN.
LOS PROCESOS
ADMINISTRATIVOS EN EL
CONTEXTO DE L MODO DE
PRODUCCIN SOCIALISTA.
LA PLANIFICACIN
SOCIALISTA COMO
MTODO DE
TRANSFORMACIN
SOCIAL.
HACIA UN NUEVO MODELO
DE PRODUCCIN
SOCIALISTA.
NUEVOS ENFOQUES
ECONOMICOS PARA LA
JUSTICIA SOCIAL.
LA PARTICIPACIN SOCIAL
COMO ESTRATEGIA
ECONOMICA.
RELACIONES DE
PROPIEDAD Y DE
PRODUCCIN EN EL
MARCO DEL PLAN
NACIONAL DE
DESARROLLO.
ENFOQUES DE LA
ADMINISTRACIN
SOCIALISTA.
LA GESTIN DEL TALENTO
HUMANO EN EL NUEVO
MODELO SOCIAL.
LA CRECIENTE NECESIDAD
DE LA EFICIENCIA DE LAS
ORGANIZ.ACIONES
PBLICAS Y
COMUNITARIAS.
ENFOQUE SOCIAL DE LAS
ESTRUCTURAS
ORGANIZATIVAS EN BASES
COLECTIVAS.
156
LAS PROGRAMACIONES PEDAGGICAS

La planificacin puede adoptar diferentes conceptualizaciones muy
especficas cuando ocurren en el marco de proyectos ideolgicos y polticos
como es el caso de la transformacin revolucionaria de nuestro pas. En la
actual Ley Orgnica de Planificacin, publicada en la gaceta oficial 5.554 del
da 13 de Noviembre de 2001:
Artculo 2. Se entiende por planificacin, la tecnologa permanente,
ininterrumpida y reiterada del Estado y la sociedad, destinada a lograr su
cambio estructural de conformidad con la Constitucin de la Repblica.
La planificacin segn Castellano (2005) Es una artesana que forma
parte de los procesos de toma de decisiones, relacionadas con la distribucin
de recursos con fines mltiples. . .
que tratan de mantener equilibrios
dinmicos entre las fuerzas sociales. Partiendo de esta idea la planificacin se

concibe como una actividad que requiere de la visin interdisciplinaria as como
de ciertas habilidades que permiten que los planificadores aborden distintas
realidades a partir de su razn, la visin sistmica, integral, participativa,
coherente, as como tener sentido histrico, aprender del pasado y vislumbrar
el futuro para iluminar el presente.
La planificacin como proceso tiene la finalidad de organizar las
acciones, en sentido amplioes aproximarse al futuro, estando en el presente,
para configurar modelos o escenarios a la medida de nuestras ideas Corredor
(1986). Es necesario comprender que orientar las acciones para el desarrollo
curricular nos permite ir hacia las metas y objetivos institucionales,
comprometidos con los principios que lo sustentan, por ello la planificacin
debe
asegurar que la dinmica
curricular incorpore progresivamente
elementos que la enriquezcan. En correspondencia con las definiciones de

planificacin, toma nfasis la propuesta de elaborar
pedaggicas, para abordar la planificacin interdisciplinaria.
157
programaciones
Una Programacin Pedaggica es un instrumento de planificacin, que

permite sobre la base de la auto reflexin, seleccionar estrategias de
enseanza aprendizaje
ms adecuadas para el logro de los
fines de
la
transformacin soberana de la Nacin, la construccin del poder popular, la

Unidad Latinoamericana y Caribea, que reivindique nuestra cultura, nuestro
entorno con el fin de emprender nuestra liberacin. Estas programaciones
pedaggicas incluyen no solo aspectos didcticos, sino tambin elementos
para orientar la auto reflexin y la reflexin colectiva en los espacios que
coexisten en la estructura organizativa. Los objetivos estratgicos de la
programacin pedaggica se definen de la siguiente forma:
Generar espacios y posibilidades de transformacin de la

educacin a partir del encuentro, reflexin e investigacin de los
docentes que se desempean en los diferentes PNF, con
expectativas de cambiar y dotar de sentido liberador el proceso
educativo comunitario.
Reflexionar sobre el impacto de la prctica docente en la

formacin de una ciudadana responsable orientado a los ms
altos ideales consagrados en la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela.
Propiciar redes de articulacin institucional basadas en un

sistema de trabajo y solidaridad.
Propiciar la reflexin sobre la propia praxis, creacin y

construccin y reconstruccin de ideas y accin educativa
comunitarias basada en experiencias de vida compartida y el
desarrollo de habilidades sociales e individuales.
Consecuentemente con lo sealado, para el desarrollo del Programa

Nacional de Formacin en Administracin, se hace esencial la organizacin
158
colectiva, en primera instancia el colectivo interdisciplinario de PROFESORES

se convierte en la estrategia organizativa fundamental, sustentada en el trabajo
colectivo, partiendo de sus propias realidades, reconocindose desde sus
prcticas, asumiendo la investigacin accin participativa como mtodo de
trabajo para la construccin colectiva de conocimientos. En la realidad nos
encontramos que los docentes del PNFA han asumido la prctica educativa
integrando los procesos formativos a los procesos de transformacin que
propicia el Estado con miras hacia el nuevo modelo de produccin socialista.
Sin embargo,
vinculacin
se presentan algunas
dificultades,
como es la
del PNFA con la realidad, las estrategias formativas y de
vinculacin en muchas ocasiones no coadyuvan a la integracin de los ejes de

formacin (proyecto, Socio crtico y profesional) asumiendo un proceso de
enseanza aprendizaje de tipo tradicional, elaborando programas analticos y
planificando de manera individualizada, desvinculada de la realidad y que no
responde a las necesidades de transformacin.
Se plantea la necesidad de asumir una propuesta de planificacin
interdisciplinaria o programacin pedaggica desde los colectivos de docentes,
estos pueden constituirse en las diferentes especialidades y
por reas de
conocimiento, definiendo los criterios para su organizacin as como los

criterios de acompaamiento y apoyo para generar los procesos reflexivos y
prcticas investigativas e innovadoras para la construccin curricular y el
fortalecimiento de la comunidades de aprendizaje.
Elaborar el plan de accin del rea de conocimiento respectiva implica
.asumir un trabajo consensuado de los profesores, superando la dispersin
que generan varios planes de docentes distintos, sin articulacin entre ellos con
las consecuencias negativas que conocemos. A este fin se deben considerar
aspectos didcticos crticos, elementos para orientar la auto reflexin y la
reflexin colectiva y la vinculacin comunitaria y transformar los contextos
159
sociales sobre los cuales acta, considerando que tanto los profesores y
estudiantes son sujetos y objetos del conocimiento.
En consideracin de los aspectos de la didctica crtica Martnez Rojo
(2004) expresa la didctica critica no es la tradicional, trasmisiva, autoritaria,
objetiva, y vertical; bancaria, conservadora, des comprometida, evasiva,
descontextualizada, desvitalizada, aburrida, escolstica,. . .por el contrario en
los enfoques didcticos crticos la accin didctica o de la enseanza
aprendizaje debe ser transformadora de situaciones sociales, organizativas y
de realidades fsicas.
Algunos otros aspectos de la didctica
se refieren a la accin
comunicativa entre el docente estudiante, el descubrimiento del contexto que

circunda la accin pedaggica, el anlisis de la prctica docente, la aplicacin
de
la
investigacin
como
instrumento
para
la
enseanza
(aprender
investigando), la articulacin entre la teora y la prctica. Estos aspectos

pueden y deben servir a los educadores para disear los programas
pedaggicos.
En los programas pedaggicos deben
prevalecer los procesos de
formacin permanente, innovacin de contenidos prcticos y medios en

espacios de tiempo diversos, nuevas prcticas de enseanza y aprendizaje, as
como otros aspectos que permitan al docente acrecentar su propio proceso de
aprendizaje y enseanza en contextos sociales e histricos. Esto permite que
el docente se inscriba en la accin problematizadora, en el acompaamiento
continuo, en la dinamizacin de los escenarios educativos implementando
metodologas que permitan asumir nuevos roles dentro del acto pedaggicos.
160
ACCIONES PARA LA PROGRAMACIN.

Los colectivos de docentes deben partir
de la organizacin de los
contenidos de los programas sinpticos del PNFA de cada rea respectiva,

atendiendo al propsito del rea, y muy especialmente al perfil de egresado del
trayecto respectivo (perfil de proceso), esto permitir la visin prospectiva de
las capacidades del estudiante. Estos contenidos pueden agruparse
en
atencin a la clasificacin de los aprendizajes: Aprender a conocer, Aprender a

hacer, Aprender a convivir. Es propicio este momento para la vinculacin de los
contenidos con las lneas de investigacin propuestas en el PNFA, para
analizar las vinculaciones interdisciplinarias, y la vinculacin del contenido con
los contextos sociales que pudiera ser futuros escenarios para los proyectos.
Este espacio de reflexin debe ser orientado por un vocero que vincule
al colectivo con otras instancias organizativas del PNFA, en ningn caso con
supremaca jerrquica sobre los dems miembros del colectivo.
La construccin colectiva de estrategias centradas en el aprendizaje y
en el aprender a aprender en atencin a los tres tipos de aprendizaje debe
apuntalar hacia la accin docente mediadora o mediacin pedaggica. Segn
Franco y otros (2000) la mediacin pedaggica es aquella que guiada por
criterios epistemolgicos de significacin educativa para fomentar un estilo de
enseanza determinado, la formacin, la cultura general del profesor, la
interaccin que en l se establece entre el conocimiento de contenidos y la
diferenciacin de aspectos relativos a la estructura de los mismos, y las
valoraciones pedaggicas, sern las responsables del papel real de la
mediacin que el profesor tiene en el curriculum.
Lo anterior, implica que la construccin colectiva de estrategias de
aprendizaje considera que la mediacin como acto pedaggico debe valorarse
para la construccin de las diferentes estrategias, el docente mediador debe
161
abordar la programacin pedaggica consciente de tres aspectos: desde l

como docente, su intencin, y su relacin con el contexto social. Teniendo
claro que el conocimiento es el medio que invita a los actores a participar,
pero esto no es el objeto del encuentro, de all que la interaccin- docente
estudiante se deben sustentar en una gestin pedaggica que organice los
momentos didcticos conjuntamente con otras estrategias de tipo poltico,
administrativa, econmicos, de produccin, de creacin intelectual entre otras
que se articulen con los fines del diseo curricular, para convertirse en un
docente que vincule su praxis pedaggica a partir de la interpretacin y
comprensin contextualizada de su saber y su prctica pedaggica reflexiva.
La construccin de estrategias sugieren considerar que estas son
acciones fruto de la praxis o accin- reflexin-accin, para la transformacin, la
formacin de la conciencia crtica y la emancipacin social del sujeto y del
objeto, donde el proceso de interaccin es simultaneo, teora y prctica,
mutuamente influenciados (sujeto-objeto), interrogantes y respuestas, contacto
con los problemas para componer el todo del acto cognoscitivo que involucra a
los docentes, los estudiantes y los actores comunitarios.
Los docentes en colectivo acuerdan las diversas estrategias acordes con
la unidad curricular de las reas de conocimiento respectiva, orientadas a
desarrollar capacidades humanas en relacin con las dimensiones del
aprendizaje: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir.
Segn Daz Barriga y otros (1986) una estrategia de aprendizaje es un
procedimiento que un alumno adquiere y emplea de forma intencional para
aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas
es necesario abordar estas estrategias no solo considerando la accin sobre el
estudiante sino con una visin sistmica que considere la sinergia para el
desarrollo del proceso educativo y la transformacin social.
162
Entre algunas caractersticas de las estrategias refiere Daz Barriga y

otros (1986) que estas son procedimientos, que pueden incluir varias tcnicas,
operaciones,
actividades
especficas,
que
persiguen
un
propsito
determinado, como es el de aprendizaje y solucin de problemas, se pueden

realizar flexiblemente, por su carcter de instrumentos socioculturales
aprendidos en contextos de interaccin.
Por otra parte en la vigente Ley Orgnica de Educacin ( 2009) se
establece que la didctica est centrada en los procesos que tienen como eje
la investigacin, la creatividad y la innovacin, lo cual permite adecuar las
estrategias, los recursos y la organizacin del aula, a partir de la diversidad de
intereses y necesidades de las y los estudiantes. (Artculo 14) estn dirigidas a
desarrollar los perfiles de los diferentes trayectos del PNFA para avanzar en
una
prctica
formativa
integral
del
estudiante,
las
cuales
facilitan
pedaggicamente el aprendizaje pertinente que se construye con otros, en un

contexto comunitario y de formacin, que potencia las habilidades, destrezas
y conocimientos individuales y colectivos de los participantes, considerando los
saberes previos de los participantes ,lo que permite superar la fragmentacin
del saber tomando las disciplinas como herramientas del conocimiento, de las
que el sujeto puede apropiarse y transformar su realidad bajo las orientaciones
metodolgica basadas en la Investigacin Accin Participante.
PANEL DE ESTRATEGIAS.
El
proyecto
como
estrategia integradora.
Estudio de casos.
Tertulias
entre
los
sujetos
de
los
colectivos.
Desarrollo
de
la
observacin
participante
y
el
manejo
de
instrumentos
de
registro
como
163
herramientas
de
trabajo (diarios de
sistematizacin).
Interaccin dialgica
entre los participantes
basada en la reflexin
accin (contraste de
conocimientos).
Tutoras
entre
colectivos.
Indagacin
de
contextos.
Sistematizacin
de
experiencias.
Exposiciones.
Debate parlamentario.
Investigacin
bibliogrfica.
Talleres.
Seminarios.
Foros.
Visitas Guiadas.
Lecturas dirigidas.
Conversatorios.
Portafolios.
Problematizacin.
Reuniones
entre
pares.
Eventos pedaggicos.
Otras estrategias para
desarrollar habilidades
de pensamiento y
trabajo
interdisciplinario.
Las diferentes estrategias deben articularse con los proyectos, tanto en

las horas asistidas de las unidades curriculares como en las horas de proyecto,
se deben considerar estrategias para las horas independientes, razn por la
cual
en las diferentes programaciones pedaggicas se incluyen estrategias
que
orienten en el mismo sentido crtico, innovador,
proceso educativo orientando al estudiante
y transformador el
para su mejor administracin
acadmica.
En cuanto a la organizacin de la programacin pedaggica pueden
disearse diversos formatos que recojan los diferentes escenarios del proceso
de planificacin. Es conveniente
valorativas
incluir en esta programacin las acciones
del proceso, en este sentido se debe dejar atrs las prcticas
evaluativas que solo dan valor a los contenidos, la valoracin debe ser una
construccin colectiva, basada en procesos, orientada a explicar y valorar
situaciones educativas en relacin con el avance del estudiante, debe ser
integradora, estimular el dialogo , la bsqueda y obtencin de informacin
sobre los logros; creando instancias de evaluacin y promocin participativas.
Con esta propuesta de programacin pedaggica, en contraposicin con
la elaboracin de programas analticos cnsonos con el modelo curricular
tradicional,
intentamos
aproximarnos
la
universidad
formadora
de
investigadores que participan en la transformacin social, a travs de nuevos

sujetos sociales con pensamiento creador transformador, que coadyuvan a la
164
ruptura con el pasado, la cual no se da fcilmente y requiere de mucho de la

voluntad individual y colectiva de los actores del proceso educativo. De all que
los docentes deben asumir nuevas prcticas formadoras en consonancia con
la sociedad democrtica participativa.
Evaluacin de los Profesores.

La
Evaluacin se considera un proceso continuo, cclico, dinmico,
reflexivo, sistemtico e incluyente de investigacin accin, flexible, participativo

integral e integrado, que permita valorar los logros en las mltiples dimensiones
curriculares en sus diferentes momentos con el fin de orientar la toma de
decisiones en funcin a los objetivos que se pretenden lograr.
En tal sentido, se fundamentar en las actividades acadmicas,
formativas, de creacin intelectual y vinculacin social. Por lo tanto, se deben
considerar las reas cientficas, tecnolgicas, sociales y humansticas
relacionadas con aprendizajes significativos que influyan en el establecimiento
de actitudes y valores pertinentes segn la necesidad.
Tambin es importante destacar que la evaluacin esta complementada
con un proceso de formacin continua, holstica a travs de la cual se canalizan
estrategias que permitan fomentar la participacin y la creatividad, as como el
ingenio y las habilidades en cada uno de nuestros educandos, mediante un
marco de negociacin efectiva que permita involucrar todas las partes del
quehacer universitaria.
La Evaluacin significa la magnitud o la calidad de un hecho, de un
proceso o producto. En consecuencia, la evaluacin implica el anlisis de
contexto, la determinacin de criterios, parmetros de referencia, variables,
mediciones e indicadores, y la seleccin del agente evaluador. Por definicin, la
evaluacin es relativa, est asociada a un marco conceptual/lgico de
referencia, no es posible plantearla en trminos absolutos.
165
La Evaluacin tendr que sustentarse en la pertinencia de los

proyectos y propuestas por l formulados, realizados y motivados. Su
impacto en la comunidad, su habilidad, destreza y fortalezas en el
acompaamiento y asesoramiento de los participantes del programa. Su
trabajo en equipo y su sentido de pertenencia con la institucin y con
las polticas emanadas desde el MPPES, as como su trayectoria moral y
tica en el desarrollo de su vida personal y profesional.
Dimensiones del Desempeo
Se considerar la pertinencia y relevancia en los mbitos investigativo, de
integracin comunitaria y docencia. Para ello la profesora y el profesor deber
involucrarse al desarrollo de los proyectos en cualquier etapa del programa,
independientemente que este profesor lleve a cabo sus actividades en el eje
tcnico-profesional y/o socio crtico. Estos proyectos debern estar en
consonancia con las potencialidades locales y su impacto en los mbitos
regionales, nacionales e internacionales.
Planificacin y Supervisin
Est relacionado con el comportamiento de las profesoras y los profesores
en cuanto a la descripcin, discusin y aprobacin del plan de actividades
acadmicas propuesto para cada unidad de formacin, eje o taller que se
conduzca y supervise (controle y evale) y a las actividades realizadas por los
participantes con relacin a dichas unidades curriculares, ejes o talleres.
Orientacin y Asesora
Se requiere que las profesoras y profesores lleven a cabo un seguimiento
continuo y permanente de las tareas que realizan los participantes, a fin de
efectuar las orientaciones, informaciones o sugerencias a que hubiere lugar.
166
Es necesario que las profesoras y profesores entiendan y cumplan las

actividades y/o tareas que les corresponden, de acuerdo a lo previsto en la
planificacin acadmica respectiva.
Para ello se debe establecer las tareas inherentes a los procesos
descritos anteriormente, de manera tal que las profesoras y profesores
desarrollen dichas tareas.
tica y Responsabilidad
Se fundamenta en el comportamiento de las profesoras y profesores
relacionado con el cumplimiento de los principios ticos que estn definidos en
el perfil del profesor y de su especialidad y con el desarrollo de los valores que
acompaan la formacin de un ciudadano coherente con los principios sociales
definidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Produccin
Se refiere a la creacin y difusin de los conocimientos. Esto implica
publicaciones en los formatos de revistas, libros, peridicos; trabajos de
ascensos, investigaciones particulares, trabajos de grados.
En tal sentido, la evaluacin al profesor se plantea en trminos de la
participacin de todos los actores que conviven al en mbito universitario; es
decir est contemplada una evaluacin multidimensional, que permita una
visin ms amplia del desempeo del profesor.
A continuacin se especifican las dimensiones o patrones, relacionados
con la formacin, la creacin intelectual y la vinculacin social, que requiere
poseer o desarrollar el profesor-facilitador del PNFA.
167
168
Cuadro N 20 Dimensin de la Formacin Docente
FORMACION
dimensin/
Patrn
Formulacin, ejecucin y
evaluacin de proyectos
En la formacin del profesor deben
incluirse las actividades de
investigacin como parte
fundamental en su quehacer y de
acuerdo al nuevo perfil,
materializado en conocimiento
profundo, habilidades, destrezas
para manejar nuevas tecnologas,
proactivos y diligentes, entre otros
aspectos. As como amplios
conocimientos de los planes de
desarrollo nacional, regional y
local para fomentar el desarrollo
e identidad nacional.
Se considerar la pertinencia y
relevancia en los mbitos
investigativo, de integracin
comunitaria y tcnico.
Planificacin y supervisin de
actividades
La evaluacin se considera un
proceso continuo, cclico, dinmico,
reflexivo, sistemtico e incluyente
de investigacin accin, flexible,
participativo integral e integrador,
que permita valorar los logros en
las mltiples dimensiones
curriculares en sus diferentes
momentos con el fin de orientar la
toma de decisiones en funcin a los
objetivos que se pretenden lograr.
Orientacin y asesora a los

participantes
La evaluacin debe estar
orientada a travs de un proceso
de formacin continua, holstica
mediante la cual se canalicen
estrategias que permitan
fomentar la participacin y la
creatividad, as como el ingenio y
las habilidades en cada uno de
nuestros educandos, mediante un
marco de negociacin efectiva
que permita la integracin de
ambas partes (profesorparticipante).
Se requiere que los profesores
lleven a cabo un seguimiento
continuo y permanente de las
tareas que realicen los
participantes, a fin de establecer
las pautas, lineamientos,
orientaciones, informaciones o
sugerencias a que hubiere lugar.
tica y trayectoria
personal del profesor
La formacin de los
Profesores debe ser de
manera integral, holstica,
con pensamiento crtico y
reflexivo, comprometido y
compenetrado con la
realidad social del pas,
Motivador, integrador,
asertivo, negociador,
conciliador, innovador,
transformador, creativo entre
otras. Con alta autoestima,
que proyecte confianza y
propicie la creatividad de los
participantes.
Dimensin/
Patrn
actividades

participantes
tica y trayectoria
CREACION INTELECTUAL
El proceso de Creacin Intelectual

permite su aplicabilidad en
cualquier realidad social donde
exista la participacin del hombre
(por ejemplo la investigacinaccin), orientada a descubrir
algo desconocido o a
transformar una realidad
existente. De all, se desprenden
todas las actividades que
permiten la formulacin de un
proyecto, su desarrollo, su
sistematizacin y anlisis. Implica
solucionar problemas, buscar
nuevos conocimientos , saber
mas sobre la naturaleza de las
cosas y de las complejas
relacione s que se establecen en
la sociedad,
Promoviendo cambios positivos y
significativos que generen
nuevos conocimientos, Llevando
a cabo un conjunto de
actividades intelectuales y
experimentales del rea en
estudio, articulando teora y
prctica.
Refiere un proceso continuo,

dinmico, reflexivo, sistemtico e
incluyente de investigacin accin,
flexible, participativo integral, que
permita la creacin y generacin
de nuevos conocimientos que
aporten soluciones a la
problemtica existente:
Lo que se aspira conocer.
Por que se desea

conocer.
Con que base se puede

obtener el conocimiento.
La investigacin debe dirigirse a

travs de un proceso de
formacin continua, participativa,
reflexiva e integradora mediante
la cual se canalicen estrategias
que permitan afianzar el ingenio
y la creatividad, A travs de un
seguimiento continuo y
permanente de las tareas que
realicen los participantes, a fin de
establecer las pautas,
lineamientos y orientaciones,
pertinentes, para fortalecer el
desarrollo estratgico
institucional, local, regional y
nacional, as como el desarrollo
acadmico como una va para
fortalecer la educacin.
El profesor debe abordar con

propiedad nuevos
paradigmas, apuntando a la
visin de educacin con
calidad, debe tener como
norte el desarrollo integral del
hombre por medio del
acceso y utilizacin de
diversas fuentes de
informacin, que impulsen
acciones de investigacin y
desarrollo integral que les
permitan convertirse en
miembros activos y
transformadores de la
comunidad, impulsando una
formacin integral con un
claro compromiso social ,
tico y poltico, a fin de
crear y fortalecer la cultura
de la cooperacin y el
aprendizaje compartido.
VINCULACIN SOCIAL
Dimensin/
Patrn
actividades

participantes
tica y trayectoria
El eje central de la Integracin

Social, es el desarrollo integral del
hombre, partiendo de la
vinculacin Profesor-AlumnoComunidad, donde todos accesen
y utilicen diversas fuentes de
informacin, impulsen acciones de
investigacin y comprendan los
principios de desarrollo integral que
les permitan convertirse en
miembros activos de la comunidad.
En tal sentido, es importante
considerar los aspectos que
permitan valorar la construccin de
saberes en los diferentes mbitos
del quehacer en general. Por lo
cual se deben tomar en cuenta las
reas cientficas, tecnolgicas,
sociales y humansticas
relacionadas con aprendizajes
significativos que influyan en el
establecimiento de actitudes y
valores pertinentes segn la
necesidad, haciendo nuevas
construcciones que le permitan
dar explicacin a distintas
situaciones y contextos.
Conjunto de acciones
planificadas y desarrolladas con
la finalidad de dar repuesta a los
problemas
la comunidad
generando all procesos de
cambios. Est relacionado con la
descripcin, discusin y
aprobacin del Plan de actividades
acadmicas propuestas en las
Unidades Curriculares, Ejes o
Talleres que conduzcan y
supervisen (controlar y evaluar) las
actividades realizadas por los
participantes en su vinculacin e
integracin con la comunidad.
Posibilita el desarrollo de
actitudes, valores y capacidades
que permitan aflorar las
competencias fundamentales
para insertarse como un
ciudadano til a su comunidad.
Propiciando procesos de
transformacin y cambio a
travs del compartir del dialogo
de saberes y la construccin
mental obtenida en la propia
realidad del individuo que la
piensa, la vive y la observa, es
decir construido por el mismo
sujeto, de acuerdo a sus
experiencias y conocimientos
previos.
Debe orientar, impulsar y

fomentar la vinculacin con
los sectores sociales e
institucionales, destacando
los puntos de encuentro
entre estos, por medio de
los proyectos de
interaccin socioeducativa,
mediante acuerdos de
integracin con otras
instituciones aprovechando
las oportunidades y
beneficios que ofrece el
trabajo interdisciplinario y
transdisciplinario con
resultados compartidos a
travs de su propia
experiencia y de su
participacin activa en la
comunidad.
17.-FORMACIN DE POTSGRADO
El modelo de sociedad planteado en la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, exige un nuevo tipo de actividad educativa,
concebida para la formacin humana pluridimensional e integral, un ciudadano
que trabaje hacia la consolidacin de
una democracia participativa, la
construccin de la soberana y la integracin latinoamericana. Esto requiere de

un modelo pedaggico, cuya naturaleza se enmarque en la investigacinaccin
participacin,
con
carcter
interdisciplinario
participativo
transformador, que permita la articulacin con el contexto socio- histrico.

En el Proyecto de Pas, que requiere la bsqueda de nuevos
conocimientos se hace indispensable la accin transformadora del sujeto sobre
la realidad, generando un conocimiento a travs de la participacin de todos los
sujetos comprometidos con el desarrollo del PNFA. En este proceso de
investigacin accin participacin, se
integran docentes, estudiantes y
comunidades como sujetos en bsqueda de nuevos conocimientos. Con la

praxis docente bajo este modelo formativo, el sujeto va adquiriendo habilidades
investigativas, participativas, transformadoras y por ende generadoras de
pensamiento creativo y conciencia crtica.
Tal como expresa Freire (1971) En la perspectiva liberadora en la que
me sito, la investigacin como acto de conocimiento, tiene por lo menos,
como sujetos cognoscentes los investigadores profesionales, por otro, lado los
sujetos populares y como objeto a ser develado la realidad concreta... Plantea
Freire la relacin dialctica; en el contexto de la realidad social, la forma ms
expresa de conocerla es el contacto directo, con el dilogo de saberes, con los
que producen la realidad; el investigador se funde con lo social, lo vive, lo
conoce y puede entonces ser capaz de transformar. El conocimiento surge del
pueblo, con su participacin, con su conocimiento vulgar, no cientfico, que
permite el dilogo de saberes cientficos y acadmicos.
El PNFA enmarcado en la realidad de la sociedad del aprendizaje, con

importantes avances cientficos tecnolgicos, con realidades sociales en plena
convergencia globalizada, y ante un reto nacional de asumir la transformacin
hacia un Nuevo Modelo Econmico Socialista, se enfrenta a una situacin de
complejidad del mundo econmico financiero, no slo nacional sino mundial, es
por ello que se hace necesario asumir los procesos investigativo que permitan
avanzar la Administracin como ciencia.
Se constituye
la investigacin en el medio para
incrementar los
conocimientos de los procesos administrativos, formulados stos desde la

realidad de los contextos sociales que darn respuesta a las problemticas y
orientarn hacia la consolidacin del Nuevo Modelo de Produccin Socialista.
De este modo, el perfil del egresado del
PNFA, es en esencia
investigador, que trasciende el positivismo instalado en la lgica de los

procesos administrativos
(planificacin, organizacin, ejecucin, control y
evaluacin) que representan la visin parcelada de una realidad que excluye la

consideracin ms humana de los procesos. Se debe abordar un nuevo
paradigma investigativo, que partiendo de su vinculacin con el contexto socio
histrico el profesional del rea administrativa
pueda transformar desde la
prctica vivencial y real, el cuestionamiento de una Ciencia Administrativa, con

una actitud investigativa ms amplia, flexible, integral, con visin sistmica del
proceso y su relacin con los contextos socio histricos.
Dada la complejidad de las demandas de la sociedad hacia la educacin
universitaria, las instituciones deben crecer con diversidad, flexibilidad y
articulacin. Esto es de suma importancia para garantizar el acceso y
permanencia en condiciones equitativas y con calidad para todos y todas,
contribuyendo al alcance de la Suprema Felicidad Social.
Este proceso requiere profundizar las polticas de equidad para el

ingreso e instrumentar nuevos mecanismos de apoyo a los participantes,
destinados a permitir su permanencia y buen desempeo. En este sentido, se
requiere generar una transformacin en el modelo educativo vigente. La

formacin de los futuros profesionales ha de ser de alta calidad cientfica y
tcnica e impregnada de valores humanistas que garanticen la responsabilidad
tica y social y la sensibilidad ante los problemas nacionales e internacionales,
con una clara, invariable y profunda concepcin ciudadana, desarrollando as,
una visin integral.
En consecuencia, en el PNFA se desarrollan proyectos que se nutren de
la participacin activa de las comunidades y de diferentes reas de
conocimiento y que son aplicables a las distintas realidades del entorno. Esto,
por una parte, soluciona problemas reales y sentidos por las comunidades y,
por otra, se convierte en un generador del debate acadmico en la bsqueda
de la validacin de los procesos formativos y de creacin intelectual. Por ello, el
proyecto est definido como eje integrador de conocimientos pues en l
confluyen teora y prctica, vinculando al participante y a la institucin con la
comunidad.
Se entiende por estudios de Postgrado, toda actividad que tenga por

objeto elevar el nivel acadmico y de desempeo profesional de los egresados
del Sub-sistema de Educacin Universitaria. La consolidacin profesional, a
travs de estudios de postgrado, se conjuga con los requerimientos del pas, en
los escenarios
socio-polticos, culturales, poltico y territoriales de gran
demanda, a fin de contribuir con los procesos de construccin de un nuevo

tejido productivo y poltico, a travs de organizaciones que propicien bienestar
y calidad de vida laboral. De esta manera se responde a la necesidad de
trascender la concepcin de la competitividad como elemento orientador de la
formacin laboral, para orientar el hecho educativo a procesos integrales de
desarrollo humano, sin descartar los requerimientos actuales del medio laboral
en cuanto a competencias ocupacionales que permitan cambiar las relaciones
de produccin socio-econmicas.
La propuesta de una prosecucin formativa universitaria debe profundizar

mediante un continuo orientado a atender los requerimientos que en materia de
desarrollo productivo, transformacin de tecnologas y estructuras productivas
exigidas por los procesos sociales, econmicos y polticos integrales.
En tal sentido, es viable plantear los cursos de postgrado conducente a
grado acadmico como especializacin, maestra y doctorado en el Programa
Nacional de Formacin en Administracin, definida temporalmente uno, dos y
cuatro aos respectivamente, que profundice en una concepcin abierta y
flexible con su constante enriquecimiento laboral
en la interaccin de lo
comunal, local, regional, nacional e internacional y que promueva el desarrollo

endgeno mediante la construccin colectiva y una accin profesional
transformadora.
El desarrollo de los estudios de postgrado en el marco de los programas
nacionales de formacin est sustentado en la Resolucin Nmero 22 del,
antes, Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte sobre las Normas para los
Estudios de Postgrado de los Institutos y Colegios Universitarios, publicada en
Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela N 36.632 de fecha 29 de enero
de 1999 y la consideracin de la Especializacin Tcnica para los TSU en las
Normas Generales de los Estudios de Postgrado para las Universidades e
Institutos debidamente autorizados por el Consejo Nacional de Universidades,
publicadas en la Gaceta Oficial No. 37.328 de la Repblica Bolivariana de
Venezuela de fecha 20/11/2001 y en el artculo 3. y en el artculo 3. Pargrafo
primero. De la Normativa General de los Estudios de Postgrado para las
Universidades e Institutos debidamente autorizados para tal fin.
Por otra parte, las instituciones de Educacin universitaria autorizadas para
desarrollar el Programa Nacional de Formacin en Administracin, podr llevar
a cabo, no solo estudios conducentes a los grados acadmicos descritos
anteriormente, sino tambin no conducentes a grados acadmicos como:
ampliacin,
actualizacin,
perfeccionamiento
profesional
programas
postdoctorales, tal como lo establece el artculo 10 de la normativa citada,

obteniendo
la
certificacin
correspondiente
quienes
completen
satisfactoriamente programas de estudios no conducentes a grado acadmico;

as mismo ser acreditable para cursos de postgrado, segn las normas que a
tal efecto establezcan las instituciones involucradas, tal y cual como lo
establece el presente artculo, pargrafo primero.
Los estudios de Especializacin Profesional comprendern un conjunto de
asignaturas
otras
actividades
organizadas
en
un
rea
especfica,
desarrolladas como un trayecto cinco (5) de acuerdo a la estructura que rige a

los programas nacionales de formacin y est destinado a proporcionar los
conocimientos y el adiestramiento necesario para la formacin de expertos de
elevada competencia profesional. Los estudios de Especializacin conducen al
grado de Especialista.
Para obtener el grado de Especialista se exigir la aprobacin de un nmero
no inferior a veinticuatro (24) unidades-crdito en asignaturas u otras
actividades de postgrado, contenidas en el programa correspondiente y la
elaboracin de un proyecto con pertinencia social, con una orientacin tericaprctica,
que
busque
satisfacer
demandas
tericas-conceptuales
necesidades sociales reales

El proyecto ser el resultado de la integracin de su componente tcnico,
investigativo y afectivo cnsono con la realidad pas, con trascendencia
regional y mundial, donde se demuestre los modos de actuacin exigidos en
cada componente. Su duracin debe ser un mximo de ao y medio.
Los estudios de Maestra comprendern un conjunto de asignaturas y de
otras actividades organizadas en un rea especfica del conocimiento,
destinadas al anlisis profundo y sistematizado de la misma y a la formacin
metodolgica para la investigacin. Los estudios de Maestra conducen al
grado de Magster.
Para obtener el grado de Magster se exigir la aprobacin de un nmero

no inferior a veinticuatro (24) unidades-crdito en asignaturas u otras
actividades de postgrado, contenidas en el programa correspondiente y la
elaboracin de un proyecto cientfico con pertinencia social, con una
orientacin terica, que busque satisfacer demandas tericas-conceptuales y
que tribute al desarrollo de proyectos tcnicos. Su duracin no debe exceder
del ao y medio.
Los Estudios de Doctorado tienen por finalidad la capacitacin para la
realizacin de trabajos de investigacin originales, que constituyan aportes
significativos al acervo del conocimiento en el rea de la administracin. Estos
estudios conducen a la obtencin del grado de Doctor. Su duracin no debe
exceder de dos aos.
18.- SINPTICOS DE LAS UNIDADES CURRICULARES
TRAYECTO INICIAL
Duracin: 12 semanas
Total de HTE: 300
Total de Unidades Crdito: 10.
DISTRIBUCIN DEL PLAN:
PNNC8003
GRPC3001
PROTECCION CIVIL DE RIESGOS Y TALLER. GESTION
el
DI6002
PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANA
PROYECTO inicial
Administracin
en
nuevo modelo social.
MA6002
DESARROLLO INTEGRAL
PRO6002
MATEMATICA

TRAYECTO INICIAL
CODIGOS
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO. Administracin Nuevo Modelo Social.

Trayecto:
Inicial
HTE: 60
HTA:30
HTI: 30
UC: 2 Cdigo: PRO6002
N de Sema
Propsito:
El desarrollo de habilidades para la comprensin del papel de las ciencias administrativas en el nuevo modelo social an
procesos administrativos en distintas organizaciones orientados al desarrollo de la nueva institucionalidad.
Conocer
Introduccin al nuevo modelo educativo:
Revisin y discusin de los principios del
nuevo modelo educativo y su significado
para los estudiantes y la institucin.
Revisin crtica de la profesin y del diseo
curricular planteado.
Contraste entre los principios del nuevo
modelo
educativo
y
las
prcticas
dominantes.
Revisin individual y en grupo de elementos
clave para el desempeo estudiantil en el
programa
y
establecimiento
de
compromisos para abordarlos.
Evaluacin continua de las formas de trabajo,
sus
debilidades,
fortalezas
y
potencialidades.
Bases del nuevo Modelo Social.
Constitucin de la Repblica
Plan de Desarrollo Econmico y

Social 2007-2013.
La Administracin en el modelo social
Caracterizacin del nuevo modelo social.
Rol de la Administracin en el nuevo escenario
Econmico Poltico y Social.
Definicin de la Administracin
Definicin del perfil del Administrador.
tica
Burocratizacin
Responsabilidad
Servicio
Emprendimiento
Escenario de actuacin
Vinculacin con las lneas de desarrollo
nacional, regional y local.
Las organizaciones en el nuevo modelo
social
Tipos.
Caractersticas
Hacer
Conoce, comprende y diferencia el

nuevo modelo educativo y el diseo
curricular.
Conoce, Comprende y describe el nuevo

modelo social
Interpreta el papel de la Administracin

en este nuevo modelo social.
Identifica el perfil del Administrador

considerando su modo de actuacin
sustentado en los principios ticos como
ciudadano y profesional, asumiendo la
burocratizacin como reto de atencin
inmediata.
Conoce y Analiza el Plan Nacional Simn

Bolvar asociado estas lneas de
desarrollo con el papel que juega la
Administracin.
Describe los diferentes tipos de

Organizaciones en el nuevo modelo
social.
Conversa y entrevista con profesionales
en ejercicio, levanta las expectativas
comunitarias
sobre
el
ejercicio
profesional en el rea correspondiente,
revisin y conocimiento de los planes y
proyectos
locales,
regionales
y
nacionales vinculados con la profesin.
Define el papel de la Administracin en

este nuevo modelo.
Describe escenarios y sus modos de

actuacin profesional.
Convivir
Internaliza las caractersticas y prin

nuevo modelo social y educativo.
Asume los principios que definen al

Administracin como herramienta d
de los espacios organizacionales en
escenarios econmico, poltico y so
Valora y participa en la contribucin

Administracin en el desarrollo de l
nacionales, regionales y locales.
Comprende las distintas organizaci

nuevo modelo social.
Estrategias Pedaggicas
Estrategias de Evaluacin
Aprendizaje mediado
Dinmica Grupal
Estudio de Casos
Presentaciones y discusiones de equipos de trabajo.
Seminarios, conversatorios
Talleres
Simulacin
Visitas a industrias y campos de trabajo,
Discusin entre los estudiantes, con otros profesionales y con
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participant

nivel terico- practico, como parte de las actividades de este ta
nivel de aplicacin, en el Proyecto, aplicndose para ello las e
de tipo; Diagnstica, formativa, Co evaluativa y Auto evaluativa
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante
nivel terico-prctico, como parte de las actividades de esta un
nivel de aplicacin, en el Trayecto.
las comunidades sobre la profesin y sus retos ticos, sociales

y tcnicos.
Recursos
Referencia Bibliogrfica
Pizarras acrlicas.
Video Beam / DVD.
Marcadores.
Borradores.
Carteleras areas.
Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela.

Plan de Desarrollo Econmico y Social 2007-2013.
Ley Orgnica de Educacin.
Material emitido por el Ministerio del Poder Popular para la Ed
Universitaria. 2010.
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANIA

Trayecto: Inicial
HTE:
80
HTA: 40
HTI: 40
UC: Cdigo:
N de Semanas:
3
PNNC8003 12
Propsito
Insertar al participante en la bsqueda y construccin de saberes vinculada a las lneas generales de desarrollo econmico y
social a fin de desarrollar la participacin democrtica y adquirir herramientas para la construccin de la soberana del
conocimiento.
Conocer
Sociedades Multitnicas y Pluriculturales
Cultura Aborgenes.
Cultura Europea.
Cultura Africana.
Dimensin Espacial o Demogrfica
Cultura Regional.
Cultural Rural.
Cultura Urbana.
Desequilibrio de la riqueza social
Soberana, Divisin Poltico-Territorial de
Venezuela.
Soberana y Explotacin Petrolera.
Alternativa Bolivariana para nuestra
Amrica.
Desarrollo Endgeno.
Democracia Participativa.
Derecho a la informacin.
Proyecto Democrtico.
Ciudadana
Construccin del nuevo ciudadano.
Nueva Repblica.
Sistema de valora ciudadanos.
Hacer
Convivir
Identifica los tipos de sociedades

multitnicas y pluriculturales.
Identifica las caractersticas de las
etnias y grupos culturales de
acuerdo a la regin donde se
encuentra.
Identifica y analiza las causas del
desequilibrio de la riqueza social.
Reconoce a Venezuela como un
pas soberano.
Reconoce la frontera y sus grupos
tnicos para afianzar el control y la
integralidad territorial.
Reconoce la necesidad de
integracin latinoamericana.
Identifica los tipos de comercio.
Participa en el desarrollo de las
potencialidades del entorno.
Identifica las formas de
participacin democrtica.
Reconoce los derechos de
informacin tomando en cuenta los
medios de comunicacin.
Participa en la construccin del
socialismo del siglo XXI.
Valora las diferentes culturas.

Respeta las costumbres de acuerdo a sus
caractersticas.
Promueve condiciones de igualdad y genera
inclusin social.
Reconoce capacidad de los pueblos.
Contextualiza de forma crtica- reflexiva la
integracin regional.
Comprende la importancia de la actividad
comercial de acuerdo a la normativa con sentido
tico.
Interviene en la toma de decisiones de una
manera responsable, con tica y moral.
Conoce los valores geogrficos, histricos,
sociales, jurdicos y polticos y se reconoce como
gente de un pueblo en desarrollo integral y
sustentable.
Estrategias pedaggicas
Valoracin
Dinmica de grupo.
Conversatorios.
Talleres.
Video conferencias.
Participacin de los participantes en las distintas ac

con presentacin de informes de resultados.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el
participante se har, a nivel terico-prctico, como p
las actividades de esta unidad cunicular y, a nivel de
aplicacin, en el Trayecto Inicial.
Referencias Bibliogrficas
Recursos
Pizarras acrlicas.
Video Beam / DVD.
Marcadores.
Borradores.
Carteleras areas.
UNIDAD CURRICULAR: DESARROLLO INTEGRAL

HTE:
Trayecto: Inicial
HTA: 30
60
HTI:
30
UC:
2
Cdigo:
DI6002
N de Semanas: 12
Propsito: El desarrollo de capacidades que le permitan la aplicacin de tcnicas y elementos para la comprensin de si mismo y
de los dems desde una perspectiva compleja, as como aplicar tcnicas para el aprendizaje efectivo. Incorporacin activa del participante
a la institucin, al programa de formacin y a la nueva dinmica educativa, sobre la base de la comprensin y discusin de sus concepciones,
funciones y responsabilidades.
Conocer
Fundamentos cientficos del Paradigma Emergente

Principios del paradigma emergente:
Valores del paradigma emergente:
o Dimensin humana.
o Espiritualidad.
o tica.
o Felicidad Gozo Ternura.
Salud y Vida
Infelicidad, enfermedad y crimen.
Valenta, Honestidad y Justicia.
Las 7 condiciones de la Salud.
Homestasispara qu?.
Vida plena y longevidad.
Educar para la vida plena, educar para la salud.
Nutricin, Salud y Felicidad.
Aspiraciones, vocacin y aptitudes (Autovaloracin).
El Cerebro Triuno Elaine de Beauport.

Las Inteligencias mltiples.
Inteligencia emocional David Goleman.
Autobiografa.
Exploracin aptitudinal.
Exploracin de madurez vocacional.
Hacer
Identifica y comprende al otro como

legtimo otro.
Disea estructuras fractales.
Utiliza la teora de los sistemas
biolgicos para comprender la
dinmica de las relaciones
interpersonales y transpersonales.
Identifica y describe, de s mismo y
de los dems, actitudes y
conductas vinculadas a lo tico, a lo
espiritual y a relaciones
interpersonales armnicas.
Identifica y describe los aspectos
individuales y colectivos que le
permiten disfrutar (Gozo), apreciar
(Ternura) y ser feliz (Felicidad) al
aprender.
Identifica las condiciones de salud
que presenta.
Caracteriza su estilo de vida y su
relacin con el estilo de vida de los
otros.
Identifica hemisferio predominante.
Identifica inteligencia predominante.
Elabora autobiografa.
Explora sus aptitudes.
Convivir
Comprende la naturaleza y sus

fenmenos como procesos dinmicos
interactivos.
Contextualiza las inteligencias

mltiples en sus relaciones colectivas.
Utiliza los principios y valores del

paradigma emergente como
herramientas para la comprensin de
s mismo y de los otros.
Utiliza su inteligencia emocional para la

resolucin de conflictos y para facilitar
las relaciones interpersonales.
Incorpora las inteligencias mltiples

como herramientas para la solucin de
problemas reales y para la
transformacin de la realidad
econmica y social de su entorno.
Aplica tcnicas para hacer mas

efectivo el proceso de aprendizaje.
Estrategias De Aprendizaje.
Lectura rpida.
Comunicar Resultados.
Como Organizar el estudio.
Tcnicas para resumir y Analizar.
Identifica sus elementos voca

cionales y su nivel de madurez
vocacional.
Elabora plan para una vida plena.
Valoracin
Aprendizaje mediado
Ncleos Generadores
Dinmica grupal asincrnica
Estudio de casos
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo
Participacin de los participantes en las distintas actividades con presentacin

de informes de resultados.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel
terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de
Recursos
Pizarra, video beam.

Materiales didcticos.
Assmann, H. (2002) Placer y ternura en le educacin. Hacia una

sociedad aprendiente.Madrid :Narcea
Briggs, J. y Peat, D.
(1999) Seven life lessons of chaos. Spiritual
wisdom from the science of change.Nueva York:HarperCollins
Capra, F.
(1992) El punto crucial. Ciencia, sociedad y cultura
nacienteBuenos Aires:Troquel
De Beauport, E. y Daz, A.S.
(1997) Las tres caras de la mente
Caracas:Galac
Grando, A.
s/f
El Paradigma Emergente en la Ciencia
http://www3.uji.es/~agrandio/tesis/Te2.htm
Grillo, M.
(2006) Postulados del paradigma emergente
http://www.manuelgrilo.com/rui/complexidade/il.html
Traduccin libre de Humberto Almeida
Martnez, M.
(1997) El Paradigma Emergente. Hacia una Nueva
Teora de la Racionalidad CientficaMxico:Trillas
Maturana, H. (2002) Transformacin en la convivencia
Santiago de Chile:Dolmen Osho
(2005) Alegra
Caracas:Grijalbo
Ohsawa, G.
(1965) Zen Macrobiotics. The art of rejuvenation and
longevityLos Angeles:Ohsawa Foundation
Prigogine, Y. (1997) El fin de las certidumbres
Santiago de Chile:Andrs Bello
Zapatero, M. (2004) El Principio de Incertidumbre
http://www.transhumanismo.org/articulos/principio_incertidumbre.htm
UNIDAD CURRICULAR: MATEMATICA

Trayecto: Inicial
HTE: 60
HTA:
30
HTI:
30
UC: 2
Propsito: Desarrollar los saberes en el conocer, hacer y convivir para la
Cdigo: MA6002
N de Semanas:
12
aplicacin de la matemtica como herramienta para la
comprensin y transformacin de los procesos administrativos y sociales.
Conocer
Hacer
Conjuntos numricos naturales enteros,

racionales e irracionales, reales.
Operaciones bsicas en el conjunto de
los nmeros reales:
Potencia y Radicacin.
Expresiones matemticas en Monomios,
Binomios y polinomios.
Productos notables y factorizacin.
Suma, resta, producto y divisin de
Polinomios. Regla de Ruffini.
Racionalizacin de expresiones
matemticas.
Ecuaciones de Primero y Segundo Grado
y cbicas.
Aplicacin de determinantes de distintos
rdenes.
Recta Real.
Compara y clasifica las diversas

expresiones matemticas y establece
sus diferencias.
Efecta diversas operaciones
matemticas en los subconjuntos del
campo real y en el campo real.
Diferencia las distintas expresiones
algebraicas segn su nmero y
trminos.
Desarrolla las diferentes operaciones
de productos notables y factoriza
expresiones dadas.
Resuelve con destreza operaciones
bsicas de polinomios.
Analiza limitaciones de las reglas de
Ruffini.
Racionaliza expresiones matemticas
y calcula problemas matemticos
aplicando ecuaciones.
Interpreta el concepto de Funcin
Ser / Convivir
Comprende la naturaleza y sus fenmenos como
procesos.
Contextualiza el nmero para interpretar la realidad.
Aplica los conceptos de Funcin y Lmites en anlisis
de procesos administrativos.
Participa en prcticas para resolver problemas que
exijan l la aplicacin de conceptos matemticos en
procesos reales, conjuntamente con sus compaeros
de clase, trabajo.
Define y calcula el Lmite de una

Funcin.
Incorpora el razonamiento lgico
matemtico en la solucin d e
problemas reales.
Interaccin dialgica facilitador-participante

Talleres
Seminarios
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel tericoprctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el
Trayecto Inicial.
Recursos
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin.

Borrador.
Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos
instruccionales.
Baldor, A.
(1985) AlgebraMxico:Harla
Budnick, F.
(1992) Matemtica aplicada a la administracin, Economa y
Ciencias SocialesColombia:Mc Graw Hill
Burgos, A.
(1985) Matemtica GeneralArgentina:Bowker
Rodrguez, G. (2002) Inicio a la Matemtica universitaria
Colombia:Nueva Fuente
TALLER. GESTION DE RIESGOS Y PROTECCION CIVIL

Trayecto:
INICIAL
HTE: 30
HTA: 15
HTI: 15
Cdigo:
UC: 1
GRPC3001
N de Semanas:
12
Propsito.
El estudiante desarrolle habilidades y capacidades relacionadas con la Gestin de riesgos y las aplique en las comunidades y
en su accionar diario.
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
Caractersticas de la Proteccin Civil.

Conceptos
bsicos:
Desastre,
emergencia, estado de alarma, estado de
emergencia.
Organizacin Nacional de Proteccin Civil
y Administracin de Desastres: Funciones,
preparacin
ante
emergencias
y
desastres. Participacin ciudadana.
Bases legales de Proteccin Civil.
Breve revisin de artculos
que
fundamentan jurdicamente la accin de
Proteccin Civil en Venezuela:
Constitucin de la Repblica Bolivariana
de Venezuela.
Decreto con Fuerza de Ley Orgnica
Nacional
de
Proteccin
Civil
y
Administracin de Desastres.
Ley de Coordinacin de Seguridad
Ciudadana.
Ley Orgnica de Prevencin, Condiciones
y Medio Ambiente de Trabajo.
Caracterizacin de Emergencias y
Desastres.
Conceptos de Emergencia y de
Desarrolla simulacros relacionados

con
estados de emergencias, y
proteccin civil.
Reconoce la necesidad de transformar el actual

modelo de concentracin urbana localizados en zonas
de vulnerabilidad y riesgo.
Conoce la normativa y leyes

correspondientes a Proteccin Civil.
Promover el mejoramiento de las condiciones de

hbitat de los asentamientos humanos como medio de
disminuir los riesgos ambientales.
Diferencia y caracteriza factores de

vulnerabilidad en casos de desastres.
Esquematiza el ciclo de un desastre.
Elabora un mapa de riesgos
conjunto con la comunidad.
en
Identifica los principios legales que

sustentan la prevencin de desastres.
Reconoce y diferencia las situaciones
de emergencia y de desastre.
Promueve la formacin e informacin de los actores

comunitarios como medio de proteccin y disminucin
de riesgos..
Vincula a las comunidades con las instituciones
responsables de la prevencin y formacin con
respecto a los riesgos.
Protege los sistemas ambientales para conservar el
agua potable y la biodiversidad, reduciendo el impacto
de de la intervencin humana y recuperando los
cuerpos de agua y suelos degradables.
Gestiona la disminucin
de la vulnerabilidad de la
Desastres. Diferencias.
Factores de vulnerabilidad en casos de
terremotos,
inundaciones
y
deslizamientos.
Ciclo de los Desastres. Fases y etapas.
Los mapas de riesgo en el hogar, trabajo,
comunidad, entre otros.
Prevencin y autoproteccin civil.
Medidas en casos de terremoto,
maremotos; deslizamientos de tierra;
incendio en edificaciones.
Medidas en caso de Evacuacin: sistema
de alerta, alarma.
Manejo adecuado ante situaciones de
crisis: Definicin de crisis; tipos de
reacciones conductuales.
Nociones bsicas sobre el Control de
Incendios.
Caractersticas del Fuego.
Fases de un incendio.
Clasificacin de los incendios.
Tcnicas de extincin de incendios.
Primeros Auxilios.
Bases legales y ticas.
Caracterstica anatmica.
Signos vitales.
Aplicacin de primeros auxilios en casos
de: Contusiones, heridas y hemorragias;
quemaduras; fracturas, luxaciones y
esguinces.
Medidas para R.C.P.; Traslado de
lesionados.
poblacin tomando en cuenta las zonas de riesgo.

Identifica
los
vulnerabilidad.
factores
de
Reconoce los ciclos naturales que

ocasionan el potencial de riesgos.
Aplica las medidas de proteccin en
casos de y evacuacin en caso de
desastres.
Maneja
adecuadamente
las
situaciones de crisis conductuales.
Identifica los tipos de fuego y fases de
incendio y reconoce las diferentes
formas de extincin.
Maneja tcnicas de primeros auxilios

as como sus bases tericas y legales.
Orienta y apoya la prestacin de servicio pblicos con

nfasis en reduccin del impacto ambiental.
Gestiona el ambiente como un proceso continuo de
diagnostico, inventario, preservacin , proteccin y
control de la diversidad biolgica y dems recursos
naturales y elementos del ambiente en garanta del
Promueve la calidad ambiental de los elementos y

procesos naturales, ecolgicos y sociales, que permitan
el desarrollo, el bienestar individual y colectivo del ser
humano y la conservacin de la diversidad biolgica.
Entender las fuentes de riesgo ambiental y social como
forma de reducirlos.
Identificar el Sistema la estructura pblica Nacional
vinculada a la identificacin y proteccin de riesgos de
riesgos a la que pueda apoyar las comunidades.

Investigacin accin
Talleres
Exposiciones
Practicas con las comunidades.
Simulacros
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a

nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de
Recursos
TRAYECTO I
Duracin: 36 semanas
Total de HTE: 1290
Distribucin del plan:
30
Taller. Estadstica.
COD:PES3011
30
Taller. Deberes Formales

del Contribuyente y
Retencin
COD:PDF3011
30
570
FSC18016
FA12014
TOTAL DE UC
19
FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACINCurso.
30
15
TOTAL DE HTE
IDI9013
CRTICA I SOCIO FORMACIN
450
UC
DAR9013
IDIOMAS
HTE
TPM6012
Y RECREACINESDEPORTES ARTES
Taller
DISTINTAS
Tecnologas
ORGANIZACIONES.
de la
Informacin
Taller.
Taller.
Tcnicas
de
Estadstica
Expresin Oral y Escrita
.
COD:PTE3011
Taller.
Deberes
Formales
TallerdelTecnologas de la
Contribuyent
InformacinCOD:PTI3011
e y Retencin
IVA Y ISLR.
CON12014
DEL MERCADEOTEORA Y PRACTICA
COD:PRO570119
Taller.
Tcnicas
PROYECTO
I.
de
IDENTIFICACION Y
Expresin
CONOCIMIENTO DE LOS
Oral
y
PROCESOS
Escrita
ADMINISTRATIVOS EN
FINANCIERASOPERACIONES
PROYECTO I
Identificar y
conocer los
procesos
administrati
vos en
distintas
organizacio
nes
OF6012
ICONTABILIDAD
PRO570119

TRAYECTO I
CDIGOS
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO I
UNIDADES FORMATIVAS DE APOYO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO I

UNIDAD FORMATIVA : TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIN I
Trayecto: I
HTE: 30
HTA: 15
HTI: 15
UC: 1
Cdigo:PTI3011
Propsito: Descripcin, anlisis y ejecucin de los procesos informticos aplicados a la administracin, empleando tcnica y procedimientos tecnolgicos para
optimizar los procesos administrativos en las organizaciones.
Conocer
Generalidades de las TICS. Definicin,
caractersticas e implicaciones.
Brecha digital y social. Alfabetizacin Tecnolgica.
Internet. Primeros pasos en la red. Internet como
recurso educativo.
Plataformas de Educacin Virtual (MOODLE).
Gestin y uso de los Recursos tecnolgicos.
Telemtica.
Hacer
Ser / Convivir
Establece la importancia del uso de la

TICS como herramienta para el
mejoramiento y desarrollo de los
procesos.
Valora los medios electrnicos como herramientas para el

aprendizaje significativo.
Identifica los principales medios de

comunicacin e informacin.
Asumir con responsabilidad y disciplina la entrega de

actividades.
Tendencia a la aplicacin de nuevas tecnologas.
Plan Nacional de Tecnologas de Informacin.

Satlite Simn Bolvar. VENESAT-1.
Redes Sociales. Usos.
Polticas Publicas y marco Jurdico entorno a las
TCS en Venezuela.
Aplica los conocimientos requeridos

para el uso de internet y sus
aplicaciones dentro de la comunicacin
e informacin.
Atender las observaciones e indicaciones del facilitador.

Innovar de forma creativa en los procesos administrativos.
Valora el trabajo en equipo.
Herramientas de Ofimtica.
Laboratorio de WORD: Generacin de
Documentos, Tratamiento de Textos.
Laboratorio de POWER POINT: Introduccin a
Power Point, Creacin de presentaciones,
Elaboracin de Diapositivas, insertar imgenes.
Elabora y aplica formatos de control de

los procesos administrativos.
Demuestra la capacidad anlisis
mediante la realizacin de foros
interactivos.
Laboratorio de EXCEL:
Introduccin a Excel, manejo de libros de trabajo,
introduccin de datos, editar datos, formato de
hojas de calculo, formulas y funciones.
Laboratorio practico de Herramienta de formacin
virtual: MOODLE
Dinmica sncrona de grupo

Dinmica asncrona de grupo
Conversatorios
Practicas en laboratorio
Video conferencias
Talleres
Intervencin de los participantes en las distintas actividades con

presentaciones de informe de resultados.
Recursos
Pizarra, video beam, laboratorio de informtica. Aula virtual Recursos

instruccionales, DVD. Internet
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Ley Orgnica de Telecomunicaciones
Ley sobre Mensajes de Datos y Firmas Electrnicas.
DECRETO N 825
DECRETO N 3.390
Decreto con fuerza de Ley Orgnica n 1.290 de Ciencia,
tecnologa e Innovacin.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har a

nivel terico-practico, como parte de las actividades de este taller y, a
nivel de aplicacin en el trayecto I.
Lneas Generales del de Desarrollo econmico y social de la

nacin 2007-2013
Plan nacional de Tecnologas de informacin.
Fundamentacin legal de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) en la Educacin.
www.portaleducativo.edu.ve
www.fundabit.me.gob.ve

UNIDAD FORMATIVA DE APOYO: ESTADISTICA.
Trayecto: I
HTE: 30
HTA: 15
HTI: 15
UC: 1
Cdigo:
PES3011
Propsito: Desarrollar capacidades humanas que permitan aplicar tcnicas cuantitativas y su interpretacin cualitativa
y su relacin con la
transformacin social.
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
Reconoce los conceptos de poblacin

y sus tipos.
ESTADISTICA DESCRIPTIVA.
Poblacin finita e infinita,
Muestra,
Variable cualitativas y
cuantitativas, Variables
discreta y continua,
Parmetro Estadstico,
Mtodo Estadstico,
Constante, Datos,
Organizacin de los Datos
Datos no agrupados y agrupados, Tabla estadstica.
Estructura, Tratamiento de La Informacin Revisin,
Representaciones Grficas,
Diagramas,
Pictogramas,
Histogramas,
Polgonos de Frecuencia,
Medidas
Estadsticas central, La Media Aritmtica (X), La
Mediana
(Md),
La
Moda
(Mo).Percentiles,
Caractersticas de Percentiles.
Aplica los conceptos de poblacin en

los procesos investigativos.
PROBABILIDAD.
Disea instrumentos para la

recoleccin de datos.
Elementos del Clculo de

probabilidades.
Definicin
de
generalidades.
Teorema
del
Probabilidades
Compuestas.
condicionales Teorema de Bayes.
Probabilidades
Clculo
de
Probabilidades
Identifica tipos de variables.

Reconoce y aplica los conceptos
De parmetros estadsticos,
constantes y datos.
Aplica conceptos estadsticos para interpretar el entorno

social.
Conceptualiza el proceso estadstico para interpretar
realidades sociales y transformarlas.
Analiza desde una perspectiva humanstica social los
resultados de los instrumentos.
Realiza la organizacin de datos

siguiendo tcnicas estadsticas.
Distingue los diversos tipos de tablas
estadsticas.
Realiza representaciones graficas de
los datos y su comportamiento.
Aplica tcnicas cualitativas y
cuantitativas para la recoleccin y
anlisis de la informacin.
Aplica los conceptos de Probabilidad a

situaciones sencillas.
Interpreta y Determina la Desviacin
Estndar.
Medidas absolutas y Relativas de Dispersin

Investigacin accin
Talleres
SeminarioS.
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel

terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de
aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las
evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y
Autoevaluativa.

aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin. Borrador.

Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales.
KAZMIER, L. (1998) Estadstica Aplicada a la Administracin y a la

Economa. Mac Graw Hill. Mxico
LIND, D, Mason, R y Marchal, W (2001) Estadstica para Administracin
y Economa. Mac Graw Hill. Mxico.
RIVAS, E. (2000) Estadstica General. Ediciones de la Biblioteca. UCV.
Caracas
WEBSTER, A. (2000) Estadstica aplicada a los Negocios y a la
Economa. Mac Graw Hill, Santa F de Bogot.
DAVID M LEVINE, (2006) Estadstica para administracin. Publicado
por Pearson Educacin,
RICHARD I. LEVIN, (1996) Estadstica para administradores Traducido
por ngel Homero Flores Samaniego Colaborador Juan Antonio Torre
Marina Publicado por Prentice-Hall Hispanoamericana.
ANDERSON, D.. SWEENEY, D. THOMAS A. W. (2004) Estadstica para
administracin y economa Publicado por Cengage Learning Editores.

UNIDAD FORMATIVA DE APOYO: TECNICAS DE EXPRESION ORAL Y ESCRITA.
Cdigo:
Trayecto: I
HTE: 30
HTA: 15
HTI: 15
UC: 1
PTE3011
Propsito: Desarrollar capacidades humanas que permitan la comprensin y aplicacin de tcnicas de expresin oral y
escrita en la generacin, apropiacin y transformacin del conocimiento.
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
La
Comunicacin,
diferentes
conceptos y elementos bsicos.
Proceso
de
comunicacin,
habilidades verbales para la
comunicacin.
La comunicacin a travs de los
medios de comunicacin.
La
Lengua
oral.
Aspectos
generales de la expresin oral.
Aspectos generales de la
expresin oral.
Aspecto fnico
Verbalismo
Aspecto gramatical
Los vulgarismo
Forma de la expresin oral
espontanea y forma para dirigirse
a un pblico. La comunicacin
con personas con discapacidad.
La conversacin
El comentario
La discusin
La expresin oral ante el pblico
La exposicin y la disertacin
La conferencia.
Las asambleas de ciudadanos.
Estructura, como se organizan,
como es la participacin.
Tcnicas de orientaciones en
grupo:
Los colectivos. Caractersticas,
principios que lo rigen.
El debate.
La mesa redonda
El panel
El seminario
El arte de escribir composicin
y redaccin.
Identifica los elementos bsicos de la

comunicacin y su importancia en los
procesos comunitarios y sociales.
Reconoce la importancia de la comunicacin en los procesos de

participacin comunitaria. A travs de diferentes organizaciones
populares.
Identifica las barreras para la

comunicacin. Identifica los elementos
de la comunicacin en a travs de los
medios de comunicacin de forma
critica.
Mantiene la coherencia entre el discurso sobre la democracia protagnica

revolucionaria y las instituciones de la sociedad para garantizar el
mantenimiento del poder popular.
Reconoce los aspectos generales de

la expresin oral y los aplica en su
entorno comunitario y como estrategia
para
abordar
los
diagnsticos
comunitarios.
Reconoce y utiliza las diferentes
formas de expresin oral en
sus
encuentros comunitarios, sociales y
profesionales.
Identifica los diferentes tipos de formas
de expresin.
Reconoce la importancia
comunicacin colectiva y
diferentes tcnicas para ello.
de la
utiliza
Promueve el control social de la poblacin sobre los medios de

comunicacin.
Fomenta la utilizacin de los medios de comunicacin como instrumento
de formacin.
Gestiona la universalizacin al acceso a los diferentes tipos de
comunicacin.
Promueve el uso de cdigos especiales de comunicacin para las
personas con discapacidad.
Reconoce la comunicacin como instrumento para el fortalecimiento de
la democracia protagnica revolucionaria y la formacin.
Difunde experiencias organizativas y comunitarias a travs de tcnicas de
expresin oral para promover la formacin y organizacin social.
Promueve el desarrollo de redes eficientes de informacin y
comunicacin y de educacin no formal hacia el pueblo soberano.
Utiliza apropiadamente las tcnicas

para la redaccin de textos.
Reconoce la importancia de la
sistematizacin para recabar la
informacin de lo diferentes eventos
socio comunitarios.
Utiliza tcnicas para redactar informes,
ensayos, resmenes,.
Incentiva el fortalecimiento de redes de comunicacin a travs de la

creacin y uso de los medios alternativos de comunicacin con el fin de
fortalecer vnculos entre las comunidades.
Composiciones formal o
redaccin
El informe
El resumen
La carta.
El ensayo.
La sistematizacin como
estrategia de comunicacin de
experiencias comunitarias.
Propsito de la sistematizacin.
Aspectos. Tiempo. Que se
requiere. Participacin. Como
ordenar la informacin Fases de
la sistematizacin.
La lectura: Tcnicas Idea principal
y secundaria. Los crculos de
lectura.. Tcnicas de resumen,
toma de notas. Conclusiones y
socializacin de la lectura.
El
prrafo:
caractersticas
(unidad, coherencia, nfasis,).Aspectos
tcnicos
y
Metodolgicos para el desarrollo
de informes
Sistematiza
eventos
comunitarios
sociales y profesionales.
Utiliza
tcnicas
de
lectura
e
interpretacin de textos, evaluando su
contenido de manera critica, as como
extraer conclusiones y esquemas.
Reconoce y aplica los aspectos
tcnicos referidos a la elaboracin del
informe del proyecto socio integrador
Identifica las diferentes fases
esquema del informe de proyecto.
del
Reconoce las normas de elaboracin

del informe.
Utiliza las tcnicas orales y escritas
para la fase de sistematizacin y
socializacin del informe..
Aplicacin de tcnicas en el
desarrollo de informes. Fase de
sistematizacin. Tcnicas orales
y escritas para sistematizar y
socializar
los
proyectos.
(Normativas) composicin y
redaccin.
Aprendizaje Mediado
Ncleos Generadores
Dinmica Grupal Asincrnica
Estudios de Casos
Presentaciones y Discusiones de Equipos de
Trabajos
Mapas Conceptuales
Resolucin de casos por parte de los estudiantes
con orientacin del docente
Recursos
instruccionales.
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel tericoprctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el
Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica,
formativa, Sumativas , Coevaluativa y Auto evaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel tericoprctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus
actividades acadmicas.

TALLER: DEBERES FORMALES DEL CONTRIBUYENTE RETENCIONES.
Trayecto: I
HTE: 30
HTA: 15
HTI: 15
UC: 1
Cdigo: PDF3O11
Propsito:
Desarrollar capacidades humanas para Aplicar los fundamentos tericos, conceptuales y prcticos de la normativa legal en materia de
retenciones de impuesto sobre la renta y del Impuesto al Valor Agregado.
Conocer
Definicin de Tributo.
Clasificacin
del
Sistema
Tributario
Venezolano.
Tributacin Directa:
Definiciones Bsicas del ISLR
Conceptualizacin
Retenciones en materia de ISLR
Concepto de Retenciones
Objeto
Remuneraciones Sujetas a Retenciones
Servicios Sujetos A retencin
Proceso de determinacin y Clculo del
impuesto a Retener
Formularios utilizados
Casos Prcticos
Tributacin Indirecta:
Imposicin al Consumo:
Concepto, caractersticas y clasificacin de
la imposicin al consumo.
Imposicin al consumo en Venezuela.
Antecedentes
Creacin del Impuesto
Ventajas
Hechos Imponibles
Elementos: Base Imponible. Alcuota.
Hacer
Ser / Convivir
Determinar los elementos y las caractersticas del

Sistema Tributario venezolano
Conocer las remuneraciones y servicios sujetos a
retencin de ISLR
Identificar el % retencin para cada actividad.
Aplicar el % de retencin
Determinar el impuesto a retener
Elaboracin de Ejercicios Prctico.
Manejar los formularios con casos prcticos.
Hallar los elementos para la base imponible, la
alcuota, temporalidad del hecho imponible del
impuesto al Valor agregado.
Identificar las exenciones y exoneraciones al
impuesto al valor agregado.
Providencias de facturacin vigentes Identificar los
sujetos del impuesto al valor agregado
Elaboracin de ejercicios prcticos
Llenado de la declaracin del Impuesto al Valor
Agregado
Determinar los elementos y las caractersticas del

Sistema Tributario venezolano
Conocer las remuneraciones y servicios sujetos a
retencin de ISLR
Identificar el % retencin para cada actividad.
Aplicar el % de retencin
Determinar el impuesto a retener
Elaboracin de Ejercicios Prctico.
Manejar los formularios con casos prcticos.
Hallar los elementos para la base imponible, la
alcuota, temporalidad del hecho imponible
del
impuesto al Valor agregado.
Identificar las exenciones y exoneraciones al impuesto
al valor agregado.
Identificar los sujetos del impuesto al valor agregado
Elaboracin de ejercicios prcticos
Llenado de la declaracin del Impuesto al Valor
Agregado
Aprendizaje Mediado
Ncleos Generadores
Estudios de Casos
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajos
Mapas Conceptuales
Resolucin de casos por parte de los estudiantes con
orientacin del docente
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel tericoprctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto
Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa,
Sumativas , Coevaluativa y Auto evaluativa.
Recursos

MOYA, J. (2003) Elementos de Finanzas Pblicas y Derecho Tributario. MobilLlibros. Tercera Edicin. Caracas.
RUIZ MONTERO, J. (2002) Impuesto Sobre la Renta. Legislacin. Caracas.
JARACH, D. (1985) Finanzas Pblicas y Derecho Tributario. Cangallo S.A.
Caracas.
SIPNOTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO I
El sinptico de la unidad curricular proyecto est en perfecta vinculacin con el tema generador del trayecto respectivo,
Para el trayecto I el tema generador: Identificar y Conocer los
Procesos Administrativos en distintas
Organizaciones. La unidad curricular proyecto I se desarrolla durante 36 semanas, atendiendo a seis (6) horas
asistidas (Reglamento de Evaluacin agosto 2010) con los estudiantes en las cuales se trabajaran los contenidos
definidos en los sinpticos
de Seminario de Investigacin y los contenidos del sinptico de proyecto I.
Esta
modalidad se repetir a lo largo de cada trayecto del PNFA (I al IV) con adaptaciones a los distintos temas generadores.
Este enfoque obedece a las caractersticas definidas en el Proyecto como estrategia central de Formacin, que
refiere los aspectos relacionados con el diseo curricular y con el reglamento de evaluacin vigente. Los participantes
inciales como las participantes tcnicas o tcnicos superiores universitarios que ingresan al trayecto III provienen de
instituciones de educacin universitaria publicas y privadas que quizs no han manejan la metodologa de proyectos y
para la mejor gestion del conocimiento se inserta esta estrategia pedaggica del seminario investigativo.
NOTAS IMPORTANTES: El Seminario de investigacin se dictara cada trayecto 36 (treinta y seis ) semanas paralelo
con proyecto, es decir el contenido del sinptico de seminario es parte del proyecto y se evala con el proyecto como
parte del proceso-. Pueden tambin incluirse algunos otros tpicos de formacin de apoyo a los proyectos que no
excedan de las horas asignadas. Todo proyecto debe ser evaluado con un producto final en cada trayecto.

SEMINARIO DE INVESTIGACION.
Cdigo:
N de Semanas: 36
PRO570119
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para el conocimiento, comprensin y aplicacin de los procesos
investigativos y su relacin con los entornos sociales para su transformacin y pertinencia. Se dicta en las horas
asistidas de proyecto es un contenido para construir el proyecto.
Trayecto: I
HTE:
HTA:
HTI:
UC:
Conocer
Hacer
El conocimiento. Tipos. Investigacin

(Qu es, para que, que se investiga?)
Paradigmas de investigacin.
Aspectos tericos y Metodolgicos de la
Investigacin
Accin
Participacin
.Definiciones bsicas de la IAP.
Caractersticas y finalidades .Mtodos y fases
de la IAP
.Los proyectos como estrategia para el
desarrollo local: Vinculacin de los
proyectos con el Plan Nacional de
desarrollo y sus lneas estratgicas.
Anlisis de los conceptos de Desarrollo
comunitario. Comunidad, cambio social y
transformacin
.Participacin
comunitaria.
Gestion de los proyectos:
(.Pre- Etapa o fase de Anlisis y
Reflexin
Terica).Constitucin
del
colectivo IAP, constitucin de comisiones
Identifica los diferentes enfoques

epistemolgicos que dan lugar a una
nueva visin y manera de abordar la
administracin en su compromiso con
el mbito social desde la investigacin
Accin, Participacin
Emplea los mtodos e instrumentos
tericos conceptuales y metodolgicos
del mtodo de investigacin accin
participativa.
Analiza y define conceptos de
investigacin, conocimiento, mtodo y
metodologa.
Comunica de forma oral y escrita la
importancia del mtodo Investigacin
Accin Participacin.
Analiza y sintetiza los aspectos mas
importantes
de
los
paradigmas
Ser / Convivir
Promueve el desarrollo y fortalecimiento poltico social de las
comunidades referentes a la organizacin y participacin
comunitaria.
Vincula la ejecucin de proyectos como el medio para la
transformacin social y como estrategia para concretar el Plan
Nacional de Desarrollo Simn Bolvar.
Reconoce la importancia de la participacin y movilizacin para la
transformacin comunitaria.
Conforma trabajo en colectivo a fin de profundizar sobre la

investigacin y su aplicacin en las comunidades.
dentro de los colectivos. Tcnicas Orales

para el abordaje Comunitario.
El Diagnostico Comunitario: Aspectos
tericos.
Fase de diagnostico preliminar: Mapeo
de la comunidad, recoleccin de
informacin sobre aspectos:
Socio culturales, socio demogrficos,
geogrfico,
cultural,
ambiental.
Econmicos, financieros, tecnolgicos,
administrativos, polticos, energticos,
competitivos, para efectuar el anlisis
interno y externo de las comunidades.
Fase de formulacin del problema:
propuestas concretas para abordar el
proyecto. Tcnicas para organizar la
Informacin
Fase de Planificacin del proyecto.
Aspectos tcnicos y Metodolgicos
para el desarrollo del informe del
proyecto socio integrador.
Esquema del Proyecto en sus distintas
fases.
Aplicacin de tcnicas en el desarrollo
del informe. Fase de sistematizacin.
Tcnicas orales y escritas para
sistematizar y socializar los proyectos.
(Normativas )
investigativos. Vincula la ejecucin de

los proyectos con el plan nacional de
desarrollo
Desarrolla en colectivo una visin critica de la concepcin del

proceso comunitario.
Identifica
las
dimensiones
para
desarrollar la indagacin comunitaria.
Organiza y planifica la bsqueda de
informacin.
Interpreta la informacin en aras de de
la consolidacin de los datos.
Aplica tcnicas para indagar y
determinar las caractersticas de una
comunidad
Analiza la importancia de informacin
en el proceso investigativo.
bsqueda de informacin en el
proceso de investigacin comunitario.
Reconoce la importancia del
diagnostico comunitario para la
determinacin
colectiva
de
los
problemas.
Aplica tcnicas que favorecen la
participacin.
Reconoce y aplica los diferentes

aspectos que debe contener un
informe de proyecto.
Elabora el informe conforme a las
normas
establecidas
para
la
elaboracin de informes.
Discute reflexivamente sobre acerca de la importancia del

diagnostico de necesidades y su aplicacin en los entornos
sociales.
Diagnostica su entorno para producir cambios en la realidad.

Promueve espacios para la participacin protagnica en las
organizaciones populares.
Promueve el control social de la poblacin a travs de la

participacin.
Muestra iniciativa y espritu emprendedor en la Planificacin y

ejecucin de actividades de investigacin.
Promueve la participacin como estrategia de desarrollo
comunitario.
UNIDAD CURRICULAR: Proyecto I

TEMA GENERADOR: Identificar y conocer los procesos administrativos en distintas organizaciones
HTE:
HTA:
HTI:
Cdigo:
Trayecto: I
UC: 15
N de Semanas: 36
450
250
250
PRO570119
Propsito Desarrollar Capacidades para la comprensin y ejecucin de Proyectos Socio integradores,
reconociendo la importancia de la formacin del participante aunada con la transformacin de la sociedad,
desarrollando capacidades para la investigacin, la contrastacin, la sistematizacin, la ejecucin, la reflexin y la
difusin como un hecho permanente del proceso investigativo y formativo.
Conocer
1. Introduccin: Breve sinopsis de
la unidad curricular.
2- Tema generador del trayecto:
Identificar y conocer los
procesos administrativos en
distintas organizaciones.
3. Perfil del egresado.
4. Indagacin: Diagnostico inicial.
Estrategias para la indagacin y
determinacin de los diferentes
problemticas.
5. Plan estratgico: del Proyecto y
de la Comunidad. Elaborar Matriz
Comunitaria Estratgica de la
comunidad. (Misin y visin,
dimensiones y problemas y
vinculacin con proceso
administrativo desde lo operativo y
funcional.)
Hacer
Ser / Convivir
Analiza el propsito de los

Proyectos
Socio
integradores.
Reconoce las diferentes etapas, y
procesos de los Proyectos.
Demuestra comprender la importancia de los

proyectos Socio integradores y reconoce la relacin
con su proceso de formacin y la transformacin de
la sociedad.
Conoce el tema generador del

trayecto y reconoce la relacin que
debe existir entre este, el proyecto
y el perfil del egresado.
Comprende la relacin entre el tema generador del

trayecto, el perfil del egresado y el proyecto.
Organiza y planifica la indagacin.

Discute la importancia de organizar
y definir el proyecto.
Discute las diferentes dimensiones
del diagnostico inicial. Reconoce la
importancia del plan estratgico de
la comunidad y del proyecto.
problematizacin. Desarrolla el
planteamiento del problema.
Desarrolla capacidades para Organizar y planificar

la indagacin y el diagnostico inicial, tomando en
consideracin los planes estratgicos de la
comunidad y del proyecto.
Desarrolla capacidades para desarrollar el
planteamiento del problema los objetivos y la
justificacin del proyecto.
Desarrolla capacidades para Organizar, planificar y
ejecutar un Plan de Accin para los Proyectos Socio
integradores
6. Planteamiento del Problema.

(Seleccionado de la matriz
Estratgica)
7. Objetivos del proyecto.
8. Justificacin del proyecto.
1. Plan de Accin. En base a:
Objetivos especficos, estrategias,
tcnicas e instrumentos, tiempo,
recursos, responsables.
2. Ejecucin del Plan de Accin:
evaluacin de la ejecucin y de los
aprendizajes.
3.
Referentes
tericos:
Contrastacin: De los Antecedentes
investigativos, las bases tericas y
las bases legales, con el Proyecto.
4.
Referentes
Metodolgicos:
Modalidad, tipo de investigacin,
Cobertura poblacional y geogrfica
del
proyecto,
Tcnicas
e
instrumentos para recoleccin de
informacin contextualizada.
Define los objetivos: general y

especficos.
Desarrolla
capacidades
para
realizar
la
contrastacin. Comprende la importancia de la
misma para el desarrollo de nuevos conocimientos.
Discute reflexivamente sobre la

justificacin del proyecto. Desarrolla
la justificacin del proyecto.
Comprende
Conoce
y
sistematizacin.
Demuestra comprender la importancia
Organiza,
aplica
planifica y ejecuta
la
desarrolla
los
Referentes
Metodolgicos
de la
desarrollo de
sistematizacin, para el
nuevos conocimientos.
el
Plan de Accin, tomando en

consideracin los objetivos
especficos, las estrategias,
las tcnicas e instrumentos, el
tiempo,
y
los recursos
necesarios para el desarrollo
del Proyecto.
Comprende y desarrolla las
conclusiones y
recomendaciones.
Comprende
desarrolla
Referentes
bibliogrficos y electrnicos.
Desarrolla capacidades para Organizar, planificar y
ejecutar el proceso de Difusin.
Creacin de procesos de aprendizaje

Conoce y desarrolla el
necesarios para planificar acciones de
proceso de Contrastacin de
cambio
que
correspondan
a
una
saberes.
transformacin de su entorno comunitario.
Comprende y aplica la interdisciplinariedad
Organiza, discute y planifica
y transdisciplinariedad a travs del
los
Referentes
desarrollo del proyecto.
1.
Sistematizacin:
Describir, Metodolgicos.
Se
reconoce
como
actor
en
la
reflexionar, organizar las ideas y
transformacin de su entorno.
Aplica la sistematizacin.
comunicar.
Participa activamente en todos los procesos
2. Conclusiones y resultados: en
base a los objetivos especficos y Organiza, discute y afina la investigativos que sustentan el Proyecto.
las interrogantes por rea de sistematizacin.
conocimiento.
3. Referentes
electrnicos.
4. Difusin.
bibliogrficos
y Organiza, discute y afina las

conclusiones y resultados de
la transformacin comunitaria.
Organiza y finaliza los
referentes bibliogrficos y
electrnicos.
Planifica y ejecuta el proceso

de difusin.

Investigacin accin
Talleres
Seminarios
Exposiciones
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har,

a nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a
nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello
las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas ,
Coevaluativa y Autoevaluativa.
nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a
nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos
UNIDAD CURRICULAR: OPERACIONES FINANCIERAS

Trayecto: I
HTE: 60
HTA: 30
HTI: 30
UC: 2
Cdigo:
OF6012
N de Semanas: 24
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para comprender y describir los conceptos bsicos y principios de las
operaciones financieras y herramientas que permitan desarrollar habilidades para el manejo de transacciones financieras
a situaciones de la vida real.
Conocer
Operaciones Financieras: Conceptos
Bsicos, principios y clasificacin.
Porcentajes y Descuentos
Concepto, frmulas y clculos
Base comparativa
Inters simple
Definicin
Distintas unidades de tiempo
Formas de calcular el inters
simple
Aplicacin del inters simple
Inters simple exacto e inters
simple aproximado
Inters compuesto
Definicin de inters compuesto
Procesos de capitalizacin
Aplicacin de calcular el inters
compuesto
Tasa de inters nominal, efectiva,
efectiva anual equivalente.
Anualidad
Definicin
Clasificacin
Formas de clculos
Amortizacin
Hacer
Comprende y describe los conceptos
bsicos y principios de las operaciones
financieras.
Clasifica y aplica las operaciones
financieras.
Calcula porcentajes.
Establece diferencias entre rebajas y
descuentos.
Calcula precios en operaciones de
descuentos sucesivos
Identifica las variables asociadas al
inters simple.
Aplica clculo de inters simple a
documentos mercantiles.
Calcula tiempo, monto y
tasa
a
facturas y otros documentos
Calcula valor presente de una suma
futura y valor futuro de una suma
presente.
Identifica la diferencia entre descuento
comercial o bancario y descuento
racional.
Calcula descuento comercial
y
descuento racional.
Calcula vencimiento medio.
Calcula vencimiento comn.
Aplica clculo de inters compuesto a
documentos mercantiles.
Ser / Convivir
Trato amable y corts con sus interlocutores.
Aplica habilidades para resolver casos prcticos de
habilidades financieras.
Manifiesta una actitud crtica en el anlisis de informacin.
Aceptacin de las consecuencias derivadas de las actividades
realizadas
Actitud tica ante los resultados
Objetividad en la percepcin y anlisis de situaciones
Respeto por las opiniones que difieren de las propias
Responsabilidad en la aplicacin de los resultados
Tendencia a la aplicacin de nuevas tecnologas
Responsabilidad en el ejercicio de los deberes y derechos
como miembro de equipos de trabajo inter tras. y
multidisciplinario
Presentacin en forma clara, precisa y ordenada de los
resultados del trabajo escrito e informe
Disposicin para acatar normas de proteccin integral.
Definicin
Elementos de amortizacin
Sistema de Amortizacin
Tabla de amortizacin
Fondo de Amortizacin
Definicin
Elementos
Sistema de Fondos
Tabla de Fondos
Flujo de Caja
Instrumentos negociables
Definiciones bsicas
Tipos de instrumentos negociables
Procedimientos Administrativos
para el manejo de instrumentos
negociables
Bases legales
Tipos de cambio
Definicin
Tipos de Divisas
Ley de Ilcitos Cambiarios
Control de Cambios
Aplica tablas para el clculo de inters

compuesto.
Identifica tasa nominal y tasa efectiva.
Identifica
los diversos tipos de
anualidades.
Calcula el monto y el valor presente de
una anualidad.
Identifica las caractersticas de los
sistemas de amortizacin.
Calcula amortizaciones y construye
tabla de amortizacin.
Establece diferencia entre fondo de
amortizacin y amortizacin.
Determina el costo de una deuda y el
capital insoluto.
Identifica
distintos
tipos
de
instrumentos y su utilizacin
Establece diferencias entre divisas
Aprendizaje Mediado
Ncleos Generadores
Estudios de Casos
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajos
Mapas Conceptuales
Torbellino de Ideas
Lectura Dirigida
Talleres Evaluados
Ejercicios Prcticos
Exposicin por parte del Docente de casos prcticos
Simulacin
Lectura del Material Bibliogrfico
Lluvias de Ideas
Elaboracin del informe
Resolucin de casos por parte de los estudiantes con
orientacin del docente.
aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones
de tipo; Diagnstica, formativa, Coevaluativa y Auto evaluativa.
aplicacin en sus actividades acadmicas
Recursos

Carteleras areas. Textos. Recursos instruccionales.
lvarez A. y Alberto A. (1997) Matemtica Financiera Colombia:Mc

Graw Hill
Daz Mata, A., Aguilera, V. (1993)Matemtica Financiera Mxico:Mc Graw
Hill
Garca, J.(2000) Matemticas Financieras con ecuaciones de diferencias
finitas Bogot:Pearson Educacional
Portus G., L.(2001)Matemtica Financiera 4ta Edicin
Instituto de Banca. (199)Diccionario De Trminos Bancarios
Madrid:Paraninfo
UNIDAD CURRICULAR: CONTABILIDAD I

Trayecto: I
HTE: 120
HTA: 60
HTI: 60
UC: 4
Cdigo:
N de Semanas: 36
CON12014
Propsito: Desarrollar capacidades humanas que
permitan las tcnicas y herramientas para identificar, analizar y registrar las

distintas transacciones Financieras-Econmicas de las organizaciones y la obtencin de informacin para la Toma de
Decisiones ticas.
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
Definiciones bsicas, Normas y PCGA.

Teoras contables.
Cuenta.
Naturaleza.
Clasificacin.
Asientos contables.
Libros Principales y Auxiliares:
Libro Diario.
Libro Mayor.
Libro de Inventario.
Balance de comprobacin:
Estructura.
Mtodos.
Proceso de Ajustes : Causados al pagar,
ingresos devengados por cobrar, gastos
pagados
por
anticipado,
ingresos
cobrados por anticipado, gastos o cargos
diferidos, depreciacin (Activos tangibles e
intangibles)
y
sus
mtodos,
amortizaciones, provisiones de cuentas
Aplica Normas y PCGA.

Conoce Naturaleza y Clasificacin de
las Cuentas.
Aplica las Teoras Contables.
Aplicar la Ecuacin Patrimonial.
Registra
las
Transacciones
Econmicas y Financieras.
Elabora el Balance de Comprobacin
de acuerdo a las normas PCGA y NIIF
Ejecuta los diferentes tipos de ajustes
de cierre en la contabilidad y prepara
los
estados
financieros
bsicos
(Balance general y ganancias y
prdidas).
Crear, reponer y Arquear los Fondos de
Caja
Chica.
Prepara
asientos
relacionados con los movimientos de
caja chica.
Comunica con eficiencia los resultados de los procesos

contables en funcin de lo social.
Relaciones Asertivas.
Forma parte de Equipos de Trabajo multidisciplinarios.
Acta con responsabilidad Social y tico.
Aplica razonamiento crtico, creatividad y habilidad para

brindar apoyo a la Toma de Decisiones
Comprende el valor social de la contabilidad en relacin con
los conceptos de cantidad y calidad.
Reconoce la importancia de la contralora social como
incobrables.
Estados Financieros:
Balance General.
Estado de Resultado.
Cierre Contable.
Normas de control interno del efectivo:
Caja Chica, creacin, arqueo y

reposicin
Caja Principal
Banco
Conciliaciones Bancarias:
Mtodos.
Cuentas por Cobrar.
Efectos por Cobrar. Descontados
y enviados al cobro y litigio.
Relaciona movimientos de efectivo en

banco con los estados de cuenta
bancaria.
Realiza
conciliaciones
bancarias por diferentes mtodos.
Aplica los diferentes asientos y
mtodos de calculo para provisiones de
cuentas incobrables, efectos en litigio y
su ubicacin en el balance general.
proceso bsico de de control Comunitario.
Elabora el Libro Auxiliar de Banco,

Conciliar Cuentas Bancarias. Aplicar
Mtodos de Conciliacin.
Registra asientos contables en los
libros legales de contabilidad.
informacin financiera presentada.
Identifica las principales fuentes de

ingresos.
Aplica Mtodos de Valuacin de las
Cuentas y Efectos por Cobrar.
Reconoce el valor social de la produccin y registros

contables en relacin al valor de uso.
Comunicacin: Intercambia conocimiento a travs de
procesos comunicacionales.
Responsabilidad social y tica en cuanto a registros e
Razonamiento critico, creatividad, y habilidad para brindar

apoyo a la toma de decisiones.
Reconoce la influencia de aplicacin de normas en el anlisis,
clasificacin y la presentacin de informes contables.
Relaciona la realidad comercial, y comunitaria con los
principios
de
terico
prcticos
planificacin y el protagonismo.
Formacin de Equipos de Trabajo.
Responsabilidad Social y tico
Trabajo colaborativo
contables
desde
la
Aprendizaje Mediado, Ncleos Generadores, Dinmica Grupal Asincrnica,

Estudios de Casos, Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajos,
Mapas Conceptuales, Torbellino de Ideas, Lectura Dirigida, Talleres
Evaluados, Ejercicios Prcticos, Exposicin por parte del Docente de casos
prcticos, Simulacin , Lectura del Material Bibliogrfico, Lluvias de Ideas,
Elaboracin del informe, Resolucin de casos por parte de los estudiantes
con orientacin del docente

Autoevaluativa.
Recursos
Programas de aplicacin contable administrativos

Pizarra.
Laptop.
Proyector multimedia
Retroproyector
Programas de aplicacin contable administrativos
Video beam
Brito, J (2007).
Contabilidad Financiera.
Caracas. Centro de
Contadores.
Catacora, F (2000). Principios de Contabilidad. Caracas. Mc Graw
Hill.
FCCP
Declaracin de Principios de Contabilidad
Caracas.FVCCP
A Redondo,
Curso prctico de contabilidad.
Modulo II.
(2002)
NIC 1
Presentacin de Estados Financieros FCCPVCARACAS
NIC 2
Inventarios
FCCPV-CARACAS
UNIDAD CURRICULAR: TEORA Y PRCTICA DE MERCADEO

Trayecto: I
HTE: 90
HTA: 45
Propsito: Desarrollar capacidades humanas
HTI: 45
UC: 3
Cdigo:
TPM9013
N de Semanas: 24
para identificar y aplicar las tcnicas del mercadeo para satisfacer necesidades y resolver problemas del
entorno socio-productivo.
Conocer
Definiciones Bsicas: Objetivos
Necesidades,
deseos,
autoproduccin,
transferencias de recursos, intercambio de
recursos, transaccin de ventas, trueque, valor y
utilidad, tipos, mercadeo, mercado, ventas,
produccin,
mercadeo
social,
mercadeo
operacional, mercadeo estratgico, mercadeo
interno, mercadeo de relaciones y orientaciones
del mercadeo. Procesos Bsicos.
Evolucin histrica del mercadeo.
Conceptos y tica del mercadeo.
Mercado y sus tipos.
Funciones del Mercadeo:
Funciones que crean valor y las que facilitan el
intercambio.
Segmentacin del mercado.
Implementacin de la matriz FODA, en relacin
Hacer
Diferencia necesidad y deseo de las
personas con acceso a bienes y
servicios.
Identifica problemas socioeconmicos.
Importancia del marketing y sus
determinantes.
Planifica, ejecuta y supervisa
tcnicamente planes y programas de
mercadeo con responsabilidad social
en las diferentes comunidades y
organizaciones.
Comercializacin de productos
genricos o sustitutivos de marcas
reconocidas.
Modas o costumbrismos en el
consumo del venezolano en el
marco del nuevo modelo de
produccin.
Ubicacin
de
potenciales
consumidores en productos de
escasa comercializados dentro del
Ser / Convivir
Comunicarse, trabajar en equipo y negociar con solidaridad,
responsabilidad, tolerancia, compromiso tico, justicia y
equidad.
Amplitud y dinamismo del mercado.
Preferencias de los consumidores.
Considera los indicadores sociales del mercado,

considerando las necesidades sociales.
Liderar proyectos con conciencia ambientalista, honestidad y
flexibilidad.
Valorar la importancia de la aplicacin de tcnicas y
procedimientos para la toma de decisiones en la distribucin
de bienes y servicios.
Considera la prctica del mercado como estrategia para la
soberana Nacional.
Razonamiento crtico, creatividad y habilidades en las
relaciones interpersonales en la prctica diaria.
Iniciativa y espritu emprendedor.
al mercadeo.
Funciones del mercadeo.
Evolucin histrica del mercadeo:
Mercadeo orientado a la produccin.
Mercadeo orientado a las ventas.
Mercadeo Orientado al personal con acceso a
bienes y servicios.
Mercadeo orientado a la responsabilidad social.
Importancia de los productos genricos dentro
del proceso de comercializacin (precio,
producto, plaza y promocin).
Modificaciones en el modelo de consumo del
venezolano (transculturacin).
Fragmentacin del mercado y ubicacin de
nichos pocos asistidos.
Posicionamiento y estrategias del mercado.
Mercadeo Social y la responsabilidad de la
empresa.
Mercadeo de Servicios.
Aplicacin del mercadeo en los diferentes
sistemas econmicos.
tica del Mercadeo.
Entorno del Mercadeo:
Macro entorno.
mercado, segn necesidades.

Planifica, ejecuta y supervisa
tcnicamente planes y programas de
mercadeo social.
Identifica el mercado meta para bienes
y servicios.
Aplica la mezcla de mercadeo :
producto (bienes y servicios), precio,
plaza y promocin).
Dominio del mercado.
Potencial.
Identifica las diferentes etapas de la
evolucin histrica del mercadeo.
Desarrolla estrategias de mercadeo en
relacin a las polticas del Estado.
Examina el entorno del mercado para
determinar estrategias.
Capacidad de convencimiento.
Fomenta la participacin comunitaria en los aspectos

referentes a l planificacin, control, distribucin y consumo de
bienes y servicios.
Propone mecanismos administrativos y de control para
optimizar la distribucin de bienes y servicios.
Apoya el equilibrio entre productores. Poder popular y el
Estado en la planificacin y gestin del mercado.
Micro entorno
Investigacin accin
Talleres
Seminarios
Exposiciones
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a
nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel
de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las
Autoevaluativa.
nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel
de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos

DAZ, E. (2004) Distribucin Comercial Mxico: Mc Graw Hill.

JOURNAL OF MARKETING CHANNELS Sistemas de distribucin,
estrategias y administracin de canales de distribucin.
RODRGUEZ, M (1996) El Mercadeo en los Emprendimientos
Asociativos de Pequeos Productores Rurales SAPYA, PSA, IICA.
ROMANO, A. Y CATALANO, J (2002) Estudios de casos
Identificacin de Alternativas para Mejorar la Capacidad de
Insercin de los pequeos empresarios rurales a los mercados en
Amrica Latina
GARAY, J. (1994) El juego: Una tica para el mercado. Publicado
por Ediciones Daz de Santos.
EVERETT E AUTOR ADAM (1992) Administracin de la
produccin y las operaciones: Conceptos, modelos y
funcionamiento Publicado por Pearson Educacin,
MICHAEL A. LEBOWITZ (2002) Socialismo de Mercado,
Capitalismo y Comunismo Traduccin: Francisco T. Sabrino.
UNIDAD CURRICULAR: IDIOMAS. INGLES

Trayecto: I
HTE: 90
HTA: 45
HTI: 45
UC:3
Cdigo:
IDI9013
N de Semanas: 36
Propsito.
Comprender textos escritos en ingls, relacionados con el Programa Nacional de Formacin en Administracin.
Al igual que otros idiomas que sean estratgicos para los acuerdos, tratados que se desarrollen en concordancia con el Plan de la Nacin.
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
Estrategias cognoscitivas para la

comprensin de textos en ingls
Muestreo.
Prediccin.
Confirmacin.
Descarte.
Finalizacin
Claves lingsticas que permiten
extraer
significados
de
textos
escritos en ingls
Grafo-fnicas.
Sintcticas.
Semnticas.
Pragmticas.
Estructuras gramaticales y lxico del
rea administrativa
Lxico: vocabulario general usado en
textos
escritos
sobre
temas
de
administracin.
Sintctico: formas verbales simples y
Desarrollar estrategias cognoscitivas

para la comprensin de textos escritos
en ingls.
Apropiarse del lxico especfico del
rea y dominar las estructuras
gramaticales.
Utilizar claves lingsticas para extraer
significados de textos escritos en
ingls.
Identificar
y
comprender
la
organizacin retrica de un discurso
escrito,
propio
del
rea
de
administracin.
Identificar y comprender la informacin
general y especfica contenida en los
textos ledos.
Traduce los diferentes tipos de
adjetivos. Traduce el gnero y el
nmero.
Traducir textos
culturales.
Facilita la comprensin de textos cientficos tcnicos y culturales en

idioma ingles u otros idiomas con vinculacin estratgica al Plan
Nacional de Desarrollo.
Fomentar el hbito de la lectura, el uso, responsable del internet y

otras formas informticas de comunicacin en diferentes idiomas.
Facilitar el acceso de las comunidades a diferentes idiomas.

Establecer Cdigos especiales de comunicacin en diferentes
idiomas para los discapacitados.
Divulgar el patrimonio cultural, geogrfico y ambiental de

Venezuela aplicando idiomas distintos al de origen.
cientficos tcnicos y
Construye redes de comunicacin y medios de expresin de la
palabra, la imagen y las voces de nuestros pueblos.
Fomentar la educacin intercultural bilinge.
compuestas; el verbo to be como verbo

principal y auxiliar; la estructura there +
be; el adjetivo: posicin y comparacin;
conectores (de adicin, de contraste, de
consecuencia); claves de referencia
(adjetivos
posesivos;
pronombres
relativos, demostrativos y objetivos).

Comprensin de textos propios del
rea administrativa.
Retrica:
patrones
de
causa-efecto,
clasificacin, comparacin, conclusin,

contraste,
definicin,
descripcin,
Comprende
y
aplica
tcnicas
sintcticas para la interpretacin de
textos propios del rea administrativa.
Utiliza la comprensin del idioma para su formacin y gestion del

conocimiento administrativo.
ejemplificacin,
enumeracin,
procedimiento y proceso.
Temtica: aspectos generales con nfasis
en el rea de administracin.
Tcnicas para organizar la informacin:
mapa conceptual y glosario
Interaccin dialgica facilitadorparticipante

Investigacin accin
Talleres
Seminarios
Exposiciones
Las actividades a promover por el facilitador estarn centradas en el aprendizaje prctico de los participantes.
En tal sentido, el docente proporcionar diversas actividades de aplicacin que facilitarn el aprenderhaciendo, tras breves exposiciones del contenido referido en cada unidad.
Las actividades propuestas tendrn, en su mayora, un carcter formativo, es decir, requerir del
acompaamiento y orientacin continua del profesor asesor. Se sugiere la realizacin de ejercicios grupales
que brinden la posibilidad al participante de aprender en la experiencia con sus compaeros de manera
colaborativa
Recursos
Pizarra, video beam, laboratorio de

simulacin. Borrador.
Carteleras areas. Textos. Recursos
instruccionales.
Los textos escritos a emplear para los ejercicios, sern seleccionados por los docentes responsables de la
unidad curricular, atendiendo a los siguientes criterios:
Vinculacin al rea administrativa, preferiblemente en el marco de las transformaciones sociales

actuales.
Vigencia y actualidad de la temtica abordada en el texto.
Variedad de fuentes: revistas especializadas, libros, internet, entre otros.

Clasificacin de los textos, segn nivel de complejidad y extensin, para ser aplicadas gradualmente
UNIDAD CURRICULAR: DEPORTES ARTES Y RECREACINES

Trayecto: I
HTE: 90
HTA: 45
HTI: 45
UC: 3
Cdigo:
DAR9013
N de Semanas: 36
Propsito:
Desarrollar capacidades humanas para la valoracin de lo esttico ldico, para el rescate de lo humanstico dentro de la
formacin integral.
Conocer
Salud:
Las nociones de salud, alimentacin,

ejercicio y signos vitales.
Hbitos y estilos de vida que inciden

negativamente en la salud.
Lesiones frecuentes en la prctica fsica y
su tratamiento a travs de los primeros
auxilios
Deportes:
El concepto de juego, sus caractersticas,
tipos e importancia.
El
concepto
de
deporte,
sus
caractersticas, tipos e importancia. Las
leyes, normativas y reglamentos que lo
rigen. Ejemplo, la Ley del Deporte
Recreaciones:
Recreacin, principios, caractersticas,
medios, valor.
Actividades al aire libre como
excursiones, con un sentido ldico muy
definido.
Jornadas de conservacin, restauracin
ambiental, y mantenimiento de reas
verdes.
Culturas:
Nocin de cultura. Tipologas.
Hacer
Ser / Convivir
Desarrolla los contenidos tericos por

medio de dinmicas de grupos
seleccionadas y acordes con cada
temtica.
Desarrolla eventos relacionados con la
temtica. (foros, conferencias).
Disea
una
dieta
con
los
requerimientos nutricionales acordes
con la actividad que realiza.
Organiza simulacros de los primeros
auxilios para algunas lesiones que
ocurren con frecuencia durante la
prctica fsica.
Efecta atencin inmediata a las
persona lesionadas de esguinces,
desmayos,
desgarre
muscular,
fractura, luxaciones, quemaduras,
picaduras de abejas, avispas, araas,
alacranes, rayas y otros, as como sus
manifestaciones clnicas.
Desarrolla eventos deportivos en los
que se involucra a los participantes en
las
diferentes
etapas
de
la
organizacin y/o ejecucin dentro o
fuera de la institucin (competencias o
exhibiciones deportivas).
Desarrolla actividades ldicas como
Valora las actividades y programas de salud como beneficio particular

y colectivo de los participantes.
Acepta y comparte con las comunidades los sanos hbitos
alimenticios.
Aprecia las actividades fsicas y deportivas y las desarrolla con las
comunidades.
Apoya las actividades recreativas como instrumento de beneficio en la

integracin colectiva.
Valora la cultura como expresin genuina de nuestros pueblos.

Reconoce y valora el papel fundamental de la prctica fsica y
recreativa en la prevencin y mantenimiento de la salud integral.
Valora la experiencia que le permite reconocer al deporte y la
recreacin como actividades que enriquecen su participacin activa
en el colectivo.
Valora el esfuerzo en equipos para la realizacin de eventos, en
procura de fortalecer una mejor convivencia hacia un desarrollo
integral y bienestar colectivo.
Compromiso y actitud colectiva en mantener y defender instalaciones
Fundamentos de animacin cultural.

Organizacin de grupos y colectivos
culturales.
Educacin
Fsica
y
sus
medios,
importancia, Aplicacin y Beneficios.
Aptitud Fsica, Entrenamiento Fsico y
Recreacin.
Educacin
Fsica
y
sus
medios,
Recreacin.
El
Deporte;
caractersticas,
Tipos,
Importancia, normativas que lo rigen.
Organizacin deportiva. Conformacin de
Clubes e instalaciones deportivas.
La Recreacin, principios, caractersticas,
medios, valores.
La Recreacin, importancia en la Sociedad
Actual, desarrollo de nuevas formas
recreativas.
La Recreacin al Aire Libre, como forma

particular o especfica de motivar al
estudiante a asumir una cultura ecolgica.
Importancia de la cultura en el desarrollo
del ser.
parte de su proceso de formacin.

Programa actividades de educacin
ambiental, reforestacin y excursiones
al aire libre.
Desarrolla actividades de animacin y
promocin cultural.
Realiza
Talleres,
Conversatorios,
Discusiones
Socializadas,
Foros,
dentro y fuera de la universidad, etc.
Participa
activamente
en
las
actividades de entrenamiento fsicorecreativo en pro de mejorar su aptitud
fsica.
Selecciona voluntariamente horas de
trabajo independiente en actividades
recreativas o deportivas ofertadas por
el departamento a fin de evidenciar
sus potencialidades en las destrezas y
habilidades psicomotoras.
Participa en las prcticas deportivas
atendiendo
al
mejoramiento
de
habilidades y destrezas especficas a la
disciplina escogida.
Participa en eventos deportivosrecreativos, dentro y fuera de la
institucin en las distintas etapas de la
organizacin de actividades.
Diagnostica
el
estado
de
las
instalaciones deportivas, a objeto de
proyectar las acciones para su rescate
y mantenimiento.
Evolucin de la historia continental.

Panorama del origen y desarrollo de las
manifestaciones culturales de Venezuela
por regin. Animacin, produccin, y
desarrollo cultural. Los Medios y las
deportivas y recreativas dentro y fuera de la institucin.

en el colectivo.

procura de fortalecer una mejor convivencia hacia un
Desarrollo integral y bienestar colectivo.

Reconoce el Homo Ludens, como base que contribuye a la

formacin de un ciudadano con una conciencia colectiva y valorando
Vivenciar experiencias o objeto de

manejar herramientas que permitan
el buen uso de tiempo de ocio, acercndolo al contacto con la

naturaleza para reconoce su importancia.
herramientas comunicacionales y
impacto en la sociedad Venezolana.
su
desarrollar habilidades y destrezas en

la planificacin y ejecucin de eventos
deportivos- recreativos.
Participa en la conformacin de los
clubes deportivos-recreativos de la
institucin.
Presentar
nuevos
proyectos
de
infraestructura.
Revisin de la fundamentacin terica
en discusiones socializadas.
Participa en el desarrollo de actividades
ldicas planificadas, incluyendo las
recreativas
deportivas,
juegos
tradicionales y experiencias al aire
libre.
Participa activamente en actividades
colectivas
de
bajo
impacto
y
planificadas
por la coordinacin.
(festivales,
caminatas,
juegos
tradicionales, paseos, etc).
Unidad diseada como requisito de egreso.

Interaccin dialgica, participante- facilitador
Dinmica de grupos
Discusiones Socializadas
Definir las pautas para desarrollar los eventos deportivos- recreativos y
culturales, durante el curso.
Participacin en los entrenamientos del deporte seleccionado al inicio
del programa.
Talleres. Ensayo.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante ser en el nivel

terico - prctico con los contenidos propuestos y a nivel de aplicacin en el
proyecto Socio- Integrador, con los tipos de evaluacin Diagnstica, formativa, co
evaluativa y auto evaluativa.
Recursos
Unidad Curricular: FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN ( CURSO)

Trayecto: I
HTE: 90
HTA: 45
HTI: 45
UC: 3
Cdigo:FA9013
N de Semanas:
Propsito Desarrollar capacidades humanas para comprender e identificar el desarrollo del

pensamiento administrativo en los distintos Modos de Produccin. As como conocer y aplicar el
proceso administrativo en sus teoras y tcnicas respectivas en distintas organizaciones.
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
1.- La Administracin.
1.1 Origen de la administracin.
1.2 Definiciones. Principios Administrativos.
1.3 Corrientes del pensamiento administrativo.
1.4 Importancia, objetivos y caractersticas de la
administracin en las organizaciones.
1.5 Desempeo gerencial: Eficacia y Eficiencia,
Calidad. Productividad. Rentabilidad.
Modos de Produccin: Comparacin, Ventajas y
desventajas.
2. La Empresa, definicin, Caractersticas, y
Clasificacin
.La Comunidad Como organizacin.. Definicin.
Estructura. Caractersticas. Importancia. Funciones.
3.- El Proceso Administrativo. Definicin Etapas,
importancia,
mecnica
y
dinmica
de
la
administracin.
Componentes del proceso administrativo:
Emplea aspectos tericos y

conceptuales de la administracin.
Identifica las diferentes

etapas de la evolucin histrica de
la administracin.
Conoce y domina los

trminos bsicos del proceso
administrativo.
Desarrolla los procesos

bsicos
de
administracin:
planificacin,
organizacin,
Direccin y Control.
Diferenciar los tipos de

empresas. Y organizaciones
Aplica
los
procesos
administrativos en distintos tipos de
organizaciones.
Conoce los principios de

cada
fase
del
proceso
administrativo.
Planifica las actividades y

las proyecta en el espacio y tiempo.
Responsabilidad, respeto por los dems, asume sus

propios errores y cumple con sus deberes.
-Establece compromisos, honesto y acta de manera
correcta con el prjimo, proactivo y creativo.
-Mantiene una comunicacin asertiva y eficaz.
-Tiene presente en todo momento los valores y
normas socialmente aceptables.
-Comunicacin. Trabajar en equipo con Solidaridad,
Responsabilidad, Tolerancia, Compromiso tico,
Justicia y equidad.
-Relaciones Asertivas.
-Formacin de Equipos de Trabajo con criterios de
colectivos interdisciplinarios y comunitarios
3.
Planificacin:
Definiciones,
importancia,
propsitos, ventajas, desventajas, actividades,
tipos, elementos y proceso. Toma de Decisiones,
proceso decisorio. rbol de decisiones. Ambiente
de decisin.
Promueve el desarrollo del modelo productivo

socialista en las distintas organizaciones hacia la
eliminacin de la divisin social del trabajo, la
bsqueda del trabajo con significado hacia las
necesidades humanas y no a la acumulacin de
capital.
Promueve el funcionamiento de nuevas formas de
generacin, apropiacin y distribucin de los
excedentes econmicos.
3.2 Organizacin: Definiciones, caractersticas y

elementos. Tipos segn diferentes criterios en
organizaciones publicas, privadas y comunitarias..
Organizacin formal e informal, principios, tipos de
departa mentalizacin, Estructuras. Elementos del
ambiente externo que influyen de manera interna y
externa en las organizaciones.
3.3 Direccin: definicin, importancia, elementos
que la componen, definicin de Motivacin,
importancia de la motivacin, Teora de Maslow,
Teora de Higiene, Teora del logro, definicin de
Liderazgo, importancia del liderazgo, tipos y teoras
de liderazgo, definicin de Comunicacin,
elementos, importancia y tipos de comunicacin,
barreras.
3.4 Control: definicin, importancia, tipos, Niveles
de control, proceso de control y etapas,
herramientas
del
control,
el
estndar,
caractersticas del control. Tcnicas de control.
4. Grupos y equipos de trabajo:
Grupo, definicin, caractersticas, tipos,

etapas de formacin. Procesos
organizacionales: autoridad y poder
Equipos de trabajo, relaciones intergrupales.
Cambios organizacionales, definicin

caractersticas, tipos. Como administrar los
cambios y la Innovacin. Etapas del cambio.
Cultura organizacional, cambio, desarrollo.

Desarrollo
organizacional,
definicin,
caractersticas, proceso de DO.
Modelos de desarrollo organizacional, malla gerencial
(Blake y Mouton), modelo de Lawrence y Lorsch,
teora tridimensional de la eficiencia gerencial.
Sistemas de control: Concepto. Accin correctiva.
Concepto
de
supervisin,
roles,
funciones,
Disea Planes Estratgicos

para orientar a las organizaciones.
(publicas, privadas y comunitarias)
Establece metas, Diseo de

Misin, Visin y Formular Objetivos
y
Estrategias
en
diferentes
organizaciones.
Emplea
Herramientas
Administrativas Como Matriz DOFA.
Tcnicas
de
Gantt,
Paretto,
Ishikawa
Organiza la estructura y
conformacin de la cadena de
mando, liderizando. y creando
responsabilidad.
Organiza y estructura
Ejecuta y supervisa las

actividades planificadas
Establecer las condiciones o

ambiente en la toma de decisiones.
Disea
Estructuras
Organizativas.
Conoce los distintos tipos

de Rol de Liderazgo.
Confecciona impulsos que

guan el comportamiento para
alcanzar los objetivos, a travs de la
motivacin.
Explora los canales de

comunicacin adecuados para los
grupos.
Desarrolla
Trabajo
en
equipo.
Aplica mecanismos para

estimular el valor y las cualidades
Practica nuevas formas de relaciones individuales

basadas en los valores colectivos entre individuos
comunidad, naturaleza y medios de produccin.
Promueve prcticas productivas y administrativas auto
gestionadas.. Promueve la sustitucin de la
concentracin y centralizacin de la toma de
decisiones
por
una
genuina
autonoma
descentralizada con alcance a las comunidades.
Impulsa la creacin de empresas de produccin y
propiedad social orientadas a bienes y servicios con
adaptacin al modelo socialista, basadas
en la
planificacin participativa y protagnica.
Orienta las organizaciones hacia
Responsabilidad Social y tica.
-Razonamiento crtico, creatividad y habilidad para
brindar apoyo a la Toma de Decisiones.
-Valorar la importancia de la aplicacin de tcnicas y

procedimientos para la toma de decisiones basadas en
la planificacin y la participacin protagnica.
Aporta hacia la consolidacin del carcter endgeno
de la economa mediante la utilizacin de los recursos,
la capacidad de innovar tecnologas administrativas.
-Habilidades en las relaciones interpersonales en la

prctica diaria.
-Asesora en los procesos administrativos y proyectos
que ejecuta la comunidad organizada.
Administra tcnicas para implementar el desarrollo
habilidades.
Procedimiento para la supervisin tcnica de los
procesos administrativos.
Disciplina efectiva para el alcance de los objetivos.
Establecimiento de estndares de desempeo en el
papel del supervisor.
Toma de decisiones racionales, proceso de toma de
decisiones, mtodo cientfico, anlisis de problemas.
El problema, identificacin, causas, alternativas,
tcnicas para la identificacin y anlisis de problemas.
Tcnicas y herramientas para la toma de

decisiones que coadyuven a los procesos
administrativos.
de las personas.
Permite la comunicacin.
Identifica las necesidades

de capacitacin del personal.
Emplea mecanismos de
evaluacin de desempeo.
Facilita
la
toma
de
decisiones.
Archiva y organiza la
informacin.
Definir que es control y

cules son los mecanismos de
aplicacin.
Describe el proceso de
Control y sus fases componentes.
Describir
la
comparacin
del
desempeo y los objetivos estndar
.Definir los diversos tipos de control
en una organizacin.
Desarrolla tcnicas de control en
produccin y operaciones.
Organiza modelos
organizacional.
de
desarrollo
Desarrolla ambiente organizacional .
Facilitar la disminucin
resistencia a los cambios.
de
la

bsicos de control y los aplica en los
organizacional .
Crea asesores innovadores.
Desarrolla y aplica el concepto sistmico en los
Promueve el desarrollo integral comunitario.

Investigacin accin
Talleres
Seminarios
Exposiciones
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel tericoprctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto
Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa,
Sumativas , Coevaluativa y Autoevaluativa.
Recursos

Chiavenato Idalberto
tiempos, Mc Graw Hill
(2002) Administracin en los nuevos
Dubrin Andrew J.
(2000) Fundamentos de Administracin,

Thomson Editores
Hellriegel Don, Jackson Susan

en competencias.
(2005) Administracin. Un Enfoque basado
Edansa Impresiones S.A. de C.V.

Stephen Robbins
(2002) Fundamentos de Administracin,
Conceptos esenciales y Aplicaciones. Managing Editor.
UNIDAD CURRICULAR: FORMACIN SOCIO CRITICA I

Trayecto: I
HTE: 180
HTA: 90
HTI: 90
UC: 6
Cdigo:
FSC15015
N de Semanas:
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para Comprender la situacin actual en lo poltica, econmica y social que se presenta en el Pas desde
lo local relacionando esto con el plan estratgico de desarrollo de la Nacin hasta lo nacional, relacionando esto con el plan estratgico de desarrollo de la
Nacin.
Conocer
Plan Nacional de Desarrollo

Econmico y Social Simn Bolvar.
Antecedentes de plan nacional.
7 Lneas Estratgicas de Desarrollo
(PNDES).
Proceso de evolucin geohistrica local
comunal, municipal regional y nacional,
relacionado en el contexto actual.
Elementos que conforman nuestra
identidad nacional dentro del contexto
del mundo globalizado.
Potencial
de Desarrollo Endgeno
Socio-Cultural y Econmico desde lo
local hasta lo nacional.
Valores, tica, Derechos Humanos y
Praxis Poltica tanto en el mbito
individual como societario.
Ffundamentos tericos de la Repblica
Elementos que conforman la estructura
funcional del Estado.
Hacer
Ser / Convivir
Conoce los antecedentes histricos de

planificacin tanto a nivel mundial como
nacional y antecedente de los planes de la
nacin.
Analiza, conoce y pone en prctica algunas
de las estrategias planteadas en el Plan de
desarrollo Nacional Simn Bolvar.
Conoce y analiza la evolucin geohistrica
local, comunal, municipal, regional y nacional
y su relacin con el plan de la nacin dentro
del contexto sociopoltico actual.
Realiza su diagnostico participativo partiendo
de la geohistria de la comunidad.
Identifica e internaliza los elementos de
nuestra identidad nacional dentro del contexto
global.
Analiza y conoce valores, tica, derechos
humanos y praxis poltica dentro del contexto
poltico actual, desde lo individual hasta lo
colectivo.
Identifica sus Valores y derechos.
Conoce la fundamentacin terica de la
Identifica los elementos que conforman la
Impulsa la organizacin de las comunidades, con enfoque

en la participacin y el protagonismo del colectivo, a
travs del conocimiento de los planes de desarrollo.
Desarrolla conocimientos en la geohistoria local, comunal,
regional y nacional para incluirlos en el proyecto socio
comunitario.
Enfrentara con actitud crtica, tica y valores socialistas los
problemas del entorno respetando los derechos humanos.
Asumir una posicin crtica desde la praxis poltica en el
contexto histrico actual.
Contextualiza los fundamentos tericos de la constitucin
con el proyecto de pas y la prctica poltica.
Establece la materializacin de la constitucin a travs de
la estructura funcional del Estado y su impacto poltico,,
econmico y social.
estructura funcional del Estado.
Dinmica de trabajo grupal.

Investigacion-accion.
Actividades de campo.
Ensayos.
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se

har, a nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este
seminario y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador,
aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica,
formativa, Sumativas , Coevaluativa y Auto evaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se
har, a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este
seminario y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Presentacion Publica de los resultados del seminario.
Recursos
Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales .
TRAYECTO II
Domnguez, Jos Manuel (2003) tica del Docente Plaza edicin:
Madrid, Espaa.
GOBIERNO DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA . Lneas
Generales del Plan Estratgico Nacional para el Desarrollo
Econmico Social de la Nacin 2007-2013. Venezuela. 2006. p.2021
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior. s/f. Misin
Alma Mater, Educacin Bolivariana Socialista.
Folleto.www.mes.gob.ve. Caracas-Venezuela: Autor.
Repblica Bolivariana de Venezuela. Presidencia (2007) Proyecto
nacional Simn Bolvar Primer Plan Socialista desarrollo
econmico y social de la nacin 2007-. Autor.
Valera-Villegas, G. y Madriz G. (Comps.). (2008). Lectura,
ciudadana y educacin. Miradas desde la diferencia. Fundacin
Editorial el perro y la rana. Caracas: Venezuela.
Colectivo Movimiento Pedaggico Revolucionario.(2009).
Declaracin de Ro Chico Miranda:Venezuela.Fondo Editorial. Ipas
Duracin: 36 semanas
Total de HTE: 1380
DEL TRAYECTO II
CGA9023
ELEC902
3
(*)ELECTIVA
FSC18026
SOCIO CRITICA IIFORMACION
SHD9023
CALIDAD Y GESTION AMBIENTAL

ELECTIVA I
ORGANIZACIONAL
Taller:
Deberes
Formales del
Contribuyent
e.
THA9023
I DE HABILIDADES DIRECTIVASSEMINARIO
de los
procesos
administrativ
os
OS9023
TRABAJO DE AMBIENTETALENTO HUMANO Y
TECNICA
ADC6022
Y SISTEMASORGANIZACIN
PROYECTO II.
Supervisin
y conduccin
CURSO.
Marco Legal
Vigente de
las
organizacion
es
Taller
Tecnologas
de la
Informacin
II
Taller:
Contabilidad
Gubernamen
tal.
CON120
24
CONTABILIDAD II
PRO570219
ADMINISTRACION DE COSTOS
CODIGOS
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO II

COD:PRO570219
HTE
UC
PROYECTO II
450
15
Taller Deberes
formales del
contribuyente.
30
CURSO. Marco Legal Vigente

de las organizaciones.
30
30
30
COD:PML3011
TALLER. Contabilidad
Gubernamental
COD:PCG3011
Taller. Tecnologas de la
informacin II.CODTI3011
TOTAL DE HTE
570
TOTAL DE UC
19
UNIDADES FORMATIVAS DE APOYO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO II
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO II

Unidad formativa : DEBERES FORMALES DEL CONTRIBUYENTE.(Taller)
Trayecto: II
HTE: 30
HTA: 15
HTI: 15
UC: 1
Cdigo: PDF3011
N de Semanas: 12
Propsito: Aplicar los conceptos y principios generales del Impuesto Sobre la Renta en Venezuela, fundamentados en la Ley de
Impuesto Sobre la Renta.
Conocer
Evolucin del ISR en Venezuela

Principios Bsicos del ISLR
Territorialidad del IMPUESTO
Renta Mundial
Renta Neta Gravable
Exenciones y Exoneraciones
Declaracin de ISLR:
Determinacin del enriquecimiento neto
gravable
Desgravmenes
Deducciones
Conciliacin de la Renta
Tarifas
Clculo del Impuesto a Pagar
Declaracin Estimada
Declaracin Definitiva
Sanciones
Casos Prcticos: Personas Naturales y
Jurdicas
Ajuste por Inflacin:
Concepto
Elementos Bsicos
Hacer
Conocer la Evolucin Histrica, caractersticas Y
Principios del ISLR (Anual, Neto, Global y Renta
Mundial)
Determinar las Exenciones y Exoneraciones
Aplicabilidad de los conceptos y Principios de ISR
Determinar los Ingresos, Costos y Deducciones
Aplicar los Desgravmenes
Clculo de la renta Neta y aplicacin Tarifa
Calculo de rebaja de Impuesto
Clculo de la Renta Bruta y Renta Neta
Aplicar Tarifa 2 y calculo de Rebajas
Determinar las Inversiones en Activos Fijos
Aplicar los Anticipos
Revisin de los formularios
Clculo del ajuste inicial
Calculo del Impuesto
Clculo del Reajuste por Inflacin
Realizar la conciliacin fiscal
Aplicacin de Reajuste Regular
Llenado de la declaracin
Conocer la evolucin Histrica del ISLR en Venezuela.
Conocer los principios de ISLR.
Aplicar los conceptos y Principios de ISLR.
Identificar los Ingresos, costo, deducciones y
Ser / Convivir
Comunicacin.
Responsabilidad Social y tico.
Ser de fuente inagotable de Informacin hacia terceros.
Razonamiento crtico, creatividad y habilidad para
brindar apoyo a la Toma de Decisiones
Reconoce la importancia del cumplimiento del
contribuyente para el desarrollo comunitario.
ndices de Precios de personas con

acceso a bienes y servicios
Ajuste Inicial. Finalidad
Procedimiento de Clculo
Reajuste Regular: Finalidad
Aprendizaje Mediado
Ncleos Generadores
Estudios de Casos
Presentaciones y Discusiones de
Equipos de Trabajos
Mapas Conceptuales
Torbellino de Ideas
Resolucin de casos por parte de los
estudiantes con orientacin del
docente.
Recursos
Pizarra.
Laptop.
Proyector multimedia
Retroproyector
Video beam
Computadora
desgravmenes.
Hacer la conciliacin fiscal.
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- prctico, como parte
de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello
las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y Autoevaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de
las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Gaceta Oficial 5453 . Ao 2000. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Garay, Juan. 2002 Cdigo Orgnico Tributario Vigente. Ediciones Juan Garay. Caracas. Venezuela.
Legis. 2008
Cdigo Orgnico Tributario. Legis Editores, C.A. Caracas. Venezuela.
Ley de Impuesto Sobre la Renta Vigente. Ediciones Juan Garay. Caracas. Venezuela.
Garay, Juan. 2009 Reglamento de la Ley de Impuesto Sobre la Renta Vigente. Ediciones Juan Garay.
Caracas. Venezuela.
Decretos
Providencias y Jurisprudencias referentes al Impuesto Sobre la Renta

UNIDAD FORMATIVA : MARCO LEGAL DE LAS ORGANIZACIONES
Trayecto: II
HTE: 30
HTA: 15
HTI: 15
UC: 1
Cdigo: PML3011
N de Semanas: 12
Propsito: Proporciona los conocimientos y herramientas bsicas para el manejo legal de las diferentes organizaciones, segn la
legislacin venezolana vigente, en cuanto al derecho mercantil y derecho laboral.
Conocer
Hacer
Definicin de Derecho. Clasificacin. Derecho

Mercantil. Derecho Laboral.
Concepto de Comercio y Comerciantes.
Obligaciones Profesionales de los Comercian
tes.
El Registro de Comercio. La firma. Firmas
Individuales y Sociales.
Las Sociedades. Definicin.
Clasificacin de sociedades: Sociedades
Civiles, mercantiles y cooperativas. Nuevas
formas de sociedades en Venezuela.
Personalidad jurdica de las Sociedades y
consecuencias.
Requisitos
del
documento
constitutivo.
Modificaciones al contrato de sociedad.
Constitucin, organizacin, funcionamiento y
rgimen legal de las sociedades.
La Accin: Su Rgimen legal. El
Representante comn. Las Asambleas
Ordinarias y extraordinarias: convocatorias,
qurum, decisiones, acta. Los administradores:
Identifica y hace uso de los

diferentes tipos de sociedades.
Identifica
y
determina
las
caractersticas de los tipos de
sociedades.
Interpreta y maneja las normativas
legales
vigentes
para
la
constitucin,
organizacin
funcionamiento y rgimen legal de
las sociedades.
Identifica y hace uso provechoso de
la aplicacin de las normas legales
vigentes para su disolucin.
Maneja estrategias mltiples en la
aplicacin de las normativas legales
vigentes, en relacin a las
inversiones extranjeras en las
sociedades venezolanas y de las
empresas multinacionales.
Aplica las normativas legales
vigentes en materia de letra de
Ser / Convivir
Trato amable y corts con sus interlocutores.
Actitud crtica y analtica ante los diferentes contenidos
tericos y prcticos recibidos.
Sentido tico, de justicia y equidad en la aplicacin de la
normativa legal vigente en materia legal de las diferentes
organizaciones.
Presentacin en forma clara, precisa y ordenada de los
resultados del trabajo de investigacin.
Respeto por las opiniones que difieran de las propias.
Acta en forma responsable, con principios ticos y
morales.
Promueve y participa en el desarrollo armnico de su
entorno social.
nombramiento, derechos y obligaciones. El

balance. La reserva legal.
Sociedades Venezolanas y las inversiones
extranjeras. Empresas multinacionales.
Ttulos de Valores.
Definicin. Caractersticas. Sus elementos.
Clasificacin.
La
Letra
de
Cambio.
Definicin.
Caractersticas. Importancia. Requisitos. El
Vencimiento. El pago
El endoso. Requisitos. Clases. Efectos.
El aval, concepto, requisitos y efectos.
El Protesto. El aviso y las consecuencias de su
omisin.
El cheque. Concepto Emisin. Presentacin.
Disposiciones penales sobre la emisin de
cheques sin fondo.
El
Pagar.
Concepto.
Caractersticas.
Requisitos.
Relacin de trabajo. El contrato de trabajo.
Definicin, elementos, clasificacin,
partes, obligaciones del trabajador.
La jornada de trabajo. Definicin, clasificacin
de la jornada de trabajo, duracin de la
jornada, extras.
Salario. Definicin, clases de salario.
Terminacin de la relacin de trabajo: Causas.
Despido
justificado,
despido
injustificado, abandono de trabajo,
suspensin del contrato del
trabajo.
Causas y efectos.
Rgimen prestacional de empleo: Requisitos.
Beneficios.
Seguro social obligatorio. Prestaciones de
antigedad.
Preaviso.
Vacaciones,
bonificaciones de vacaciones. Fidecomisos.
cambio, cheque y pagar.

Interpreta y aplica las definiciones
del contrato de trabajo y sus
caractersticas.
Conoce en forma crtica y analtica
las obligaciones del trabajo.
Conoce y aplica las normativas
legales vigentes en relacin a las
jornadas de trabajo, su clasificacin
y duracin.
Analiza, interpreta y aplica el
concepto
de
salario
y
su
clasificacin para mejorar las
condiciones de vida del talento
humano.
Identifica y soluciona problemas de
las causas de la suspensin de la
relacin laboral.
Analiza, interpreta y aplica la
normativa legal vigente en cuanto
rgimen prestaciones de empleo y
seguro social.
Analiza, interpreta y aplica la
normativa legal vigente referida al
derecho del trabajador de su
prestacin de antigedad.
Describe y calcula los derechos
econmicos de los trabajadores,
otorgados segn la legislacin
laboral vigente.
Promueve el manejo adecuado con tica y honestidad el

bienestar del talento humano.
Criterio objetivo y responsable en la interpretacin y
aplicacin de las diferentes leyes relacionadas.
Investigacin accin
Talleres
Seminarios
ESTUDIOS DE CASOS.
Recursos
Programas de aplicacin contable

administrativos
Pizarra.
Laptop.
Retroproyector
terico-prctico, como parte de las actividades de esta unidad curricular y, a nivel
de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las
evaluaciones de tipo Diagnstica, Formativa, Sumativas, Coevaluativa
y
Autoevaluativa. Igualmente, a nivel de la aplicacin en sus actividades
acadmicas.
PROYECTO II.
UNIDAD FORMATIVA : CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL
Trayecto: II
HTE: 30
HTA: 15
HTI: 15
UC: 1
Propsito:
Cdigo: PCG3011
Desarrollar capacidades humanas para identificar los elementos tericos y las

requerimientos legales para la elaboracin de la Declaracin de los Impuestos Municipales.
Conocer
Principios, caractersticas y clasificacin.

Partidas, subpartidas, cuentas subcuentas.
Rgimen legal presupuestario.
Procedimiento de clculo.
Aspectos Contables.
Delimitacin del sector pblico. Entidades sin Fines de
lucro: regulacin y caractersticas.
La contabilidad pblica en el marco de la ciencia
contable. Concepto y divisin de la contabilidad pblica.
La elaboracin del presupuesto, sistema tradicional y
tcnicas actuales. Contenido y estructura de los
presupuestos en las administraciones.
Las tcnicas presupuestarias aplicadas en las
administraciones pblicas.
El ciclo presupuestario.
Contabilizacin de las operaciones derivadas del
presupuesto de gastos.
Estructura y caractersticas del presupuesto de gastos.
Operaciones del
presupuesto de gastos ejercicio
corriente.
Contabilizacin de las operaciones derivadas del
presupuesto de ingresos.
Estructura y caractersticas del presupuesto de ingresos.
La Contabilidad Analtica
tcnicas, herramientas y necesarias de acuerdo con los
Hacer
Aplica Normas
Contables
N de Semanas: 12
Ser / Convivir
Principios
Comunicacin.
Conoce
la
Naturaleza
Clasificacin de las Cuentas.
y
Conocer rgimen presupuestario

Conoce sobre la delimitacin y
regulacin de las Entidades del
sector pblico.
Elabora Presupuesto Pblico,
aplicando tcnicas para este
sector
Registra
las
Transacciones
derivadas por sus operaciones:
ingresos y Gastos
Crea, repone y Arquea
Fondos de Caja Chica
los

Razonamiento crtico, creatividad y habilidad para brindar
apoyo a la Toma de Decisiones.
Reconoce la importancia del registro contable en
organizaciones publicas para garantizar la eficacia y eficiencia
de los recursos asignados.
Orienta la toma de decisiones en relacin al manejo de los
presupuestos asignados y su ejecucin.
Aprendizaje mediado
Ncleos generadores
Dinmica Grupal
Estudio de Casos
Presentaciones y discusiones de equipos de
trabajo.
Foros con especialistas
Seminarios, conversatorios
Talleres
Simulacin
Plenarias, Debates
Mesas de Trabajo
Matriz FODA
Evaluaciones Escritas individuales
Recursos
Pizarra, video beam, laboratorio de simulacin.
Borrador.
instruccionales.
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- prctico, como
parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador,
aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas Coevaluativa y
Autoevaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como
parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Trayecto II.
Ley Orgnica de Hacienda Pblica.
Ley Orgnica de la Administracin Financiera del Sector Pblico (2000).
Ley Orgnica del Rgimen Presupuestario.
Asociacin Venezolana de Presupuesto Pblico (1995). Aspectos
Conceptuales Metodolgicos del Presupuesto Pblico Venezolano. Impresos LOBO, C.A. Caracas.
ARROLLO, Eduardo (1999). Diccionario de Rgimen Presupuestario Venezolano. Los Libros de El
Nacional. Caracas.
Contralora
General
de
la
Repblica.
(1998).
Dictmenes
de
la
Direccin General de los Servicios Jurdicos de la Contralora General de la Repblica. Aos 1959
2001. Caracas.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999).
Comisin de Administracin Pblica (1968). Caracas
Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela # 32437. Sistema de Informacin de la Ejecucin Financiera
del Presupuesto de Gastos para las Entidades Municipales. Caracas (1982).
Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela # 32073. Sistema de Informacin sobre la Ejecucin
Financiera del Presupuesto de Gastos para las Entidades Federales. Caracas (1980).
GARMENDIA, Jess David. El Control Fiscal del Estado. Artculo de la - Revista Control Fiscal # 125 de la
Contralora General de la Repblica. Caracas.
GMEZ RONDN, Francisco (1989). Contabilidad I (teora y prctica). - Ediciones Fragor. Caracas.
GMEZ RONDN, Francisco (1992). Anlisis de Estados Financieros (teora y prctica). Ediciones
Fragor. Caracas.
Unidad FORMATIVA DE APOYO : Tecnologas de Informacin y Comunicacin II

Intervencin de los
participantes en las distintas actividades con presentaciones
Cdigo:
Trayecto:
HTE: 30
HTA:15
HTI: 15
UC:
1 de resultados.
N de Semanas: 12
Revisin
bibliogrfica II
e infografa.
de
informe
PTI3021
de las acciones utilizando los procedimientos informticos aplicados a la administracin
y empleando habilidades tecnolgicas.
Desarrollo de foros presenciales y/o virtuales.

Dinmica
grupal sncrona
y asncrona.
Propsito:
Puesta
en prctica
Recursos
Conocer
Hacer

Ser /Bibliogrficas
Convivir
Referencias
Aplicaciones informticas para la Gestin

Identifica los principales medios de
Valora los medios electrnicos como herramientas de
Pizarra,administrativa:
video beam, laboratorio de informtica. Aula virtual
Recursose informacin.
Constitucinaprendizaje
de la Repblica
Bolivariana de Venezuela
comunicacin
significativo.
instruccionales,
DVD.
Internet
Ley
Orgnica
de
Telecomunicaciones
Plantillas: definicin, caractersticas, usos
Aplica los conocimientos requeridos
Tendencia a la aplicacin de nuevas tecnologas.
de las plantillas en lnea, construccin de
plantillas en procesador de texto, hoja de
calculo y diapositivas.
Formularios: definicin, caractersticas,
usos de formularios en procesador de
texto, hojas de calculo y diapositivas.
Graficas: Definicin, tipos, construccin y
usos de grficos en hojas de calculo.
Tablas dinmicas.
Base de datos (MS Access)
Base de datos: definicin, tablas, registro,
campo, claves. Tipos de datos, consultas,
informes.
Manejadores de base de datos: definicin,
caractersticas, tipos.
Creacin y anejo de diversas bases de
datos: crear base de datos, modificar y
eliminar datos, imprimir informes y
reportes. Importar y exportar datos.
para el uso del internet y sus

Asumir con responsabilidad y disciplina la entrega de
aplicaciones dentro de la Ley sobre Mensajes
actividades.
de Datos y Firmas Electrnicas.
comunicacin e informacin.
Atender
DECRETO N
825 las observaciones e indicaciones del facilitador.
Elabora y aplica formatos de
control
Innovar
DECRETO
N
3.390de forma creativa en los procesos administrativos.
de procesos administrativos.
trabajo
en equipo.n 1.290 de Ciencia, tecnologa e
Decreto conValora
fuerzaelde
Ley Orgnica
Demuestra la capacidad de anlisis
Innovacin.
mediante la realizacin de foros
Lneas Generales del de Desarrollo econmico y social de la nacin
interactivos.
2007-2013
SIPNOTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO II
Para el trayecto II el tema generador: SUPERVISIN Y CONDUCCIN TCNICA DE PROCESOS ADMINISTRATIVOS. La unidad
curricular proyecto II
se desarrolla
durante 36 semanas, atendiendo a seis (6) horas asistidas (Reglamento de
Evaluacin agosto 2010 y lineamientos curriculares 2009) con los estudiantes en las cuales se trabajaran los contenidos
definidos en los sinpticos de Seminario de Investigacin y los contenidos del sinptico de proyecto,( teoria y
practica). Esta modalidad se repetir a lo largo de cada trayecto del PNFA (I al IV) con adaptaciones a los distintos
temas generadores. Este enfoque obedece a las caractersticas definidas en el Proyecto como estrategia central de
Formacin, que refiere los aspectos relacionados con el diseo curricular y con el reglamento de evaluacin vigente.
Los participantes inciales como las participantes tcnicas o tcnicos superiores universitarios que ingresan al trayecto
III provienen de instituciones de educacin universitaria publicas y privadas que quizs no han manejan la metodologa
de proyectos y para la mejor gestion del conocimiento se inserta esta estrategia pedaggica del seminario investigativo.
NOTAS IMPORTANTES: El Seminario de investigacin se dictara cada trayecto 36 (treinta y seis) semanas paralelo con
proyecto. Pueden tambin incluirse algunos otros tpicos de formacin de apoyo a los proyectos que no excedan de las
horas asignadas atendiendo a la flexibilidad curricular.. Todo proyecto debe ser evaluado con un producto final en cada
trayecto.
Unidad Curricular: Proyecto II

TEMA GENERADOR:SUPERVISIN Y CONDUCCIN TCNICA DE PROCESOS ADMINISTRATIVOS
Cdigo:
N de Semanas: 36
PRO570119
Propsito Desarrollar Capacidades para la comprensin y ejecucin de Proyectos Socio integradores,
reconociendo la importancia de la formacin del participante con la transformacin de la sociedad, desarrollando
capacidades para la investigacin, la contrastacin, la sistematizacin, la ejecucin, la reflexin y la difusin como
un hecho permanente del proceso investigativo, articulando con la formacin en la supervisin y conduccin
tcnica de los procesos administrativos.
Trayecto: Il
HTE: 450
HTA: 250
HTI: 250
UC: 15
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
1. Introduccin: Breve sinopsis de la unidad

curricular.
2- Tema generador del trayecto: Supervisin y
conduccin tcnica de procesos
administrativos.
4. Indagacin: Diagnostico inicial. Diferentes
tcnicas para indagar el problema.
5. Plan estratgico: del Proyecto y de la
Comunidad. Elaborar matriz estratgica de la
comunidad (Misin y Visin de la Comunidad),
describir matriz de problemas y tcnicas
relacionadas con el proceso administrativo desde la
operatividad y funcionalidad.
6. Planteamiento del Problema.
7. Objetivos del proyecto.
8. Justificacin del proyecto.
Control por parte del docente asesor del
cumplimiento de las horas de trabajo
comunitario.( Permanente).
1. Plan de Accin. En base a: Objetivos
especficos, estrategias, tcnicas e instrumentos,
tiempo, recursos, responsable.
2. Ejecucin del Plan de Accin: evaluacin de la
ejecucin y de los aprendizajes.
3. Contrastacin: De los Antecedentes, las bases
tericas y las bases legales, con el Proyecto.
4. Referentes Metodolgicos: Modalidad, tipo de
investigacin, Cobertura poblacional y geogrfica
del proyecto, Tcnicas e instrumentos para
recoleccin de informacin contextualizada.
Analiza el propsito de los

Proyectos
Socio
integradores.
Reconoce las diferentes etapas, y
procesos de los Proyectos.
Conoce el tema generador del
trayecto y reconoce la relacin que
debe existir entre este, el proyecto
y el perfil del egresado.
Organiza y planifica la indagacin.
Discute la importancia de organizar
y definir el proyecto.
Discute las diferentes dimensiones
del diagnostico inicial. Reconoce la
importancia del plan estratgico de
la comunidad y del proyecto.
problematizacin. Desarrolla el
planteamiento del problema.
Define los objetivos: general y
especficos.
Discute reflexivamente sobre la
justificacin
del
proyecto.
Desarrolla la justificacin del
proyecto.
Conoce y aplica la sistematizacin.
Organiza, planifica y ejecuta el
Plan de Accin, tomando en
consideracin
los
objetivos
especficos, las estrategias, las
tcnicas e instrumentos, el tiempo,
y los recursos necesarios para el
desarrollo del Proyecto.
Conoce y desarrolla el proceso de
Contrastacin.
Organiza, discute y planifica los
Referentes Metodolgicos.
Aplica la sistematizacin.
Demuestra comprender la importancia de los

proyectos Socio integradores y reconoce la
relacin con su proceso de formacin y la
transformacin de la sociedad.
1. Sistematizacin: Describir, reflexionar, organizar

las ideas y comunicar.
2. Conclusiones y recomendaciones: en base a los
objetivos especficos y las interrogantes por rea
de conocimiento.
Comprende la relacin entre el tema

generador del trayecto, el perfil del egresado
y el proyecto.
Desarrolla capacidades para Organizar y
planificar la indagacin y el diagnostico
inicial, tomando en consideracin los planes
estratgicos de la comunidad y del proyecto.
Desarrolla capacidades para desarrollar el
planteamiento del problema los objetivos y la
justificacin del proyecto.
Desarrolla capacidades para Organizar,
planificar y ejecutar un Plan de Accin para
los Proyectos Socio integradores
Desarrolla capacidades para realizar la
contrastacin. Comprende la importancia de
la misma para el desarrollo de nuevos
conocimientos.
Comprende y desarrolla los Referentes
Metodolgicos
EN ESTA FASE DEL PROYECTO II SU RESULTADO ASUME LA PRESENTACION DEL TRABAJO

COMUNITARIO SEGN GACETA OFICIAL EN VIGENCIA. DEBE DARSE UN CONTROL AL CUMPLIMIENTO DE
LAS 120 HORAS DEL TRABAJO COMUNITARIO.SE ANEXA MATERIAL DE CONTROL. ES UN SOLO TRABAJO
QUE VALIDA LAS CONDICIONES DE INFORME DEL PROYECTO II Y EL TRABAJO COMUNITARIO.

UNIDAD FORMATIVA DE APOYO: SEMINARIO DE INVESTIGACION.
Cdigo:
Trayecto: II HTE:
HTA:
HTI:
UC:
N de Semanas: 36
PRO570119
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para el conocimiento, comprensin y aplicacin de los procesos
investigativos y su relacin con los entornos sociales para su transformacin y pertinencia.
Conocer
Hacer
El conocimiento. Tipos. Investigacin (Qu es,

para que, que se investiga?)
Aspectos tericos
y Metodolgicos de la
Investigacin Accin Participacin .Definiciones
bsicas
de
la
IAP.Caracteristicas
y
finalidades.Mtodos y fases de la IAP
.Los proyectos como estrategia para el
desarrollo local: Vinculacin de los proyectos con
el Plan Nacional de desarrollo y sus lneas
estratgicas.
Anlisis de los conceptos de Desarrollo
comunitario. Comunidad, cambio social y
transformacin .Participacin comunitaria.
(.Pre- Etapa o fase de Anlisis y Reflexin
Terica).Constitucin
del
colectivo
IAP,
constitucin de comisiones dentro de los
colectivos. Tcnicas Orales para el abordaje
Comunitario.
El Diagnostico Comunitario: Aspectos tericos.
Fase de diagnostico preliminar: Mapeo de la
comunidad, recoleccin de informacin sobre
aspectos:
Socio culturales, socio demogrficos, geogrfico,
cultural, ambiental. Econmicos, financieros,
tecnolgicos,
administrativos,
polticos,
energticos, competitivos, para efectuar el anlisis
interno y externo de las comunidades.

administracin en su compromiso con el
mbito social desde la investigacin
Accin, Participacin
Fase de formulacin del problema: propuestas

concretas para abordar el proyecto. Tcnicas para
organizar la Informacin
Fase de Planificacin del proyecto.
Aspectos tcnicos y Metodolgicos para el
desarrollo del informe del proyecto socio
integrador.
Esquema del Proyecto en sus distintas fases.
Aplicacin de tcnicas en el desarrollo del informe.
Fase
de sistematizacin. Tcnicas orales y
escritas para sistematizar y socializar los
proyectos. (Normativas )

participativa.
metodologa.
Accin Participacin.
importantes
de
los
paradigmas
desarrollo
Ser / Convivir
Promueve el desarrollo y fortalecimiento poltico
social de las comunidades referentes a la
organizacin y participacin comunitaria.
Vincula la ejecucin de proyectos como el medio
para la transformacin social y como estrategia
para concretar el Plan Nacional de Desarrollo
Simn Bolvar.
Reconoce la importancia de la participacin y
movilizacin para la transformacin comunitaria.
Conforma trabajo en colectivo a fin de profundizar
sobre la investigacin y su aplicacin en las
comunidades.
Desarrolla en colectivo una visin critica de la

concepcin del proceso comunitario.
Identifica
las
dimensiones
para
informacin.
Aplica tcnicas para indagar y
comunidad
Analiza la importancia de informacin en
el proceso investigativo.
bsqueda de informacin en el proceso
de investigacin comunitario.
Reconoce
la
importancia
del
diagnostico
comunitario
para
la
determinacin
colectiva
de
los
problemas.
Aplica tcnicas que favorecen la
Discute reflexivamente sobre acerca de la

importancia del diagnostico de necesidades y su
aplicacin en los entornos sociales.
Diagnostica su entorno para producir cambios en la

realidad.
Promueve espacios para la participacin
protagnica en las organizaciones populares.
Promueve el control social de la poblacin a travs

de la participacin.
UNIDAD CURRICULAR: CONTABILIDAD II
Trayecto: II
HTE: 120
HTA: 60
HTI: 60
UC: 4
Cdigo:
N de Semanas:
CON9024
Propsito:
Desarrollar capacidades humanas para identificar y aplicar las tcnicas y herramientas metodolgicas y financieras que
permitan la elaboracin de los Estados Financieros clasificados conforme a los PCGA y a las NIIF de las distintas organizaciones pblicas o
privadas y la obtencin de informacin para la Toma de Decisiones Financieras y Econmicas, bajo principios ticos y de responsabilidad
social.
Conocer
Hacer
Definicin y tipos de Inventarios

Valoracin de inventarios:
PEPS.
UEPS.
Promedio Ponderado Mvil.
Inversiones:
Clases.
Inversiones
en
Bonos.
Operaciones
y
asientos
contables,
amortizacin
y
descuento. Venta bonos entre
fecha de cobro y descuento.
Conoce la normas internacionales de

contabilidad NIC/ NIIF como breve
introduccin relacionada al nivel de
estudio.
Pasivos:
Definicin,
importancia
y
clasificacin.
Sobregiro bancario, efectos y
cuentas por pagar. ISR por
pagar, acumulaciones por pagar
otros.
Clasificacin:
Nomina:
Clculo,
asignaciones
y
deducciones contractuales y
de ley
Registro de nomina
Retenciones
y
aportes
Ser / Convivir
Valorar inventarios con base a los

distintos mtodos.
Comunicacin:
Intercambia
conocimiento
travs
de
procesos
comunicacionales.
Responsabilidad social y tica en cuanto a registros e informacin
financiera presentada.
Razonamiento critico, creatividad, y habilidad para brindar apoyo a la toma
de decisiones.
Distingue las operaciones relacionadas

con activos especulativos a travs de
bonos y ttulos diversos.
Reconoce la influencia de aplicacin de normas en el anlisis, clasificacin
Define bonos y obligaciones indicando

los procedimientos a seguir para su
registro contable.
Reconoce la importancia de la contralora social como proceso bsico de

de control Comunitario.
y la presentacin de informes contables.
Relaciona la realidad comercial, y comunitaria con los principios de terico

Conocer los
procedimientos para el
clculo
y elaboracin
de registros
contables en el rea de nomina.
Realiza las retenciones
correspondientes.
patronales
prcticos contables desde la planificacin y el protagonismo.
patronal Bono vacacional.

Prestaciones
sociales.:
Antigedad, preaviso, doble
indemnizacin. Vacaciones.
Provisin para prestaciones
Sociales. Intereses sobre
prestaciones
sociales..
Utilidades.
Pasivos
a
largo
plazo:
Definicin,
tipos,
procedimientos
de
contabilidad.
Bonos
u
obligaciones:
definicin.
Procedimientos
para
su
contabilizacin.
Bonos con descuento o prima.
Ventas
de
bonos
con
intereses
acumulados.
Presentacin en el Balance
general.
Sociedades.
Tipos.
Caractersticas
Estructura
patrimonial. Acciones..

Registra y calcula los aspectos legales

referentes a las prestaciones sociales.
Clasifica el pasivo a largo plazo
revelndolo adecuadamente en el
balance general.
Realiza los registros contables para la
constitucin de las empresas y
distribucin de resultados de acuerdo a
los mtodos establecidos y la naturaleza
de la sociedad.
Define y clasifica las sociedades

mercantiles de acuerdo a su naturaleza.
Trabajo colaborativo
UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACION DE COSTOS

Trayecto: II
HTE: 60
HTA: 30
HTI: 30
UC: 2
Cdigo:
N de Semanas: 24
ADC6022
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para Conocer y aplicar las tcnicas y herramientas para
determinar el concepto de costos tomando en consideracin los distintos enfoques y comportamiento de la
Estrategias
Estrategias
de Evaluacin
organizacin Pedaggicas
as como construir el estado de costo de produccin
para la toma
de decisiones.
Interaccin dialgica
facilitador-participante
Conocer
Investigacin accin
Talleres
Aspectos conceptuales
Establecer
Estudios
de Casos.
relacionados
con los Costos
de:
Hacer
Ser
/ Convivir
La valoracin de los Aprendizajes
adquiridos
por el participante se
har, a nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este
diferencias taller
entre
Comunicacin:
y, a nivel
de aplicacin, en el Analtico,
Proyecto Sociocrtico,
Integrador,lgico.
Costos y Gastos-desembolsos
aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa,
desde el punto de Sumativas
vista , Coevaluativa y Autoevaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har,
contable y administrativo.
Relaciones
a nivel terico-prctico,
comoAsertivas.
parte de las actividades de este taller y, a
Comprender la clasificacin
Produccin de Bienes.
Prestacin de
de los Costos tomando en
Servicios.
Referencias
Bibliogrficas
cuenta los distintos enfoques Formacin
Sistemas
de
Costeos:
de Equipos
de Trabajo.
Recursos
y comportamientos de la
Costeo de Ordenes de
BRITO, J. (1994) Contabilidad Bsica. Venezuela: Editorial
organizacin.
Trabajo.
Carteleras
areas. Textos. Transporte. Recursos
instruccionales.
Centro de Contadores.
Costeo de Proceso
Social y tica
Vincular los elementos
del JResponsabilidad
CASHIN,
y LERNER J. (1990) Contabilidad
I. Mxico:
Costo,
con
los
tipos
de
Continuo.
Editorial Mc Graw Hill.
CATACORA,
F. (2000)los
Contabilidad.
La base
para la toma
de
empresas.
Industriales,
Vincular
elementos
del Costo,
con los
Costos de Produccin.
decisiones tipos
gerenciales.
Venezuela:
Mc Graw Hill
comerciales y de servicios,
de empresas.
Industriales,
Sistema de Administracin
pblicas,
privadas, Interamericana.
de comerciales y de servicios, pblicas,
de Costos (SAC):
DICCIONARIO
DE CONTABILIDAD
Y FINANZAS
produccin
social,
privadas,
de produccin
social, (1999.)
Punto de Equilibrio.
Madrid Editorial Cultural
cooperativas entre otras.
cooperativas entre otras con el fin de
Variaciones.
ECHEVERRIA, M. (2006) El Estado del Flujo de Efectivo.
promover
y consolidar
el modelo de
Definir el Costeo por rdenes
FELIZ, I. (2006)
Ciclo Contable
y sus Procedimientos
aplicados
Administracin Estratgica
produccin
socialista.
de Trabajo y su campo
a la deempresa, Sociedad de
de Costo (AEC):
aplicacin de acuerdo MEIGS,
a las WILLIAMS, HAKA, BETTNER. (2000) Contabilidad. La
Informacin para el
baselas
para
decisiones gerenciales. Colombia: Mc Graw Hill
caractersticas
de
Control y Diseo de
Interamericana.
organizaciones.
Estrategias.
REDONDO, A. (1992) Curso Prctico de Contabilidad general y
Definir el Costeo por Proceso
Planificacin y Control
superior.(3a. Ed) Caracas-Venezuela. Centro contable
Continuo de trabajo Venezolano.
y su
de los Centros de
campo de aplicacin de
Costo.
acuerdo a las caractersticas
Tcnicas
y
Herramientas
para la Toma de Decisiones: de las organizaciones.
Planificacin y Control Determinar la estructura de
costo de un producto o
de Inventarios.
servicio.
Decisiones a Corto
Plazo.
Determinar e interpretar el
punto
de
equilibrio:
Herramientas para la
ingresos/costos-gastos.
toma de Decisiones
Definir
un
Sistema
de
Administracin
de
Costos
identificando los elementos
UNIDAD CURRICULAR: ORGANIZACIN Y SISTEMAS

Trayecto: II
HTE: 90
HTA: 45
HTI: 45
UC: 3
Cdigo:
OYS9023
N de Semanas: 24
Propsito:
Desarrollar capacidades humanas para Conocer y manejar informacin y herramientas que permitan desarrollar habilidades
para el diseo de estructuras, normas y procedimientos organizacionales con el propsito de sistematizar actividades administrativas.
Investigacin accin
Talleres
para ello las
Conocer
Haceraplicacin, en el Proyecto Socio Integrador,
Ser aplicndose
/ Convivir
Seminarios
Organizacin:
Exposiciones
Identifica diferentes tipos deAutoevaluativa.
estructuras
Trato amable y corts con sus
Definicin.
organizacionales.
interlocutores.
La valoracin de los aprendizajes
adquiridos por el participante se har, a nivel
como parte
de las actividades
de este
taller
nivel de
Recursos Tipos.
Establece diferencias entre terico-prctico,
cada una de ellas
Manifiesta
una actitud
crtica
eny,ela anlisis
aplicacin, en sus actividades
acadmicas.
Clasificacin.
de
informacin.
Identifica las caractersticas de cada tipo de
Pizarra, Organimetra:
video beam, laboratorio de simulacin. Borrador.
estructura.
Aceptacin
de
las
consecuencias
Definicin.
derivadas de las actividades realizadas.
Conoce las diferentes normas para la
Tipos de estructuras
elaboracin de los organigramas
Actitud tica ante los resultados.
organizativas.
Objetividad en la percepcin y anlisis de
Pautas para la elaboracin Aplica las tcnicas para la elaboracin de los
organigramas.
situaciones.
de organigramas.
Disea
organigramas
de
acuerdo
a
las
Respeto por las opiniones que difieren de
Normas, polticas y
Referencias
Bibliogrficas
necesidades
de
la
organizacin.
las propias.
procedimientos:
Horngren, Charles
y Foster,
de Costos.
enfoque
gerencia
lMxico: Mc Graw
Establece diferencias
entreUn
norma,
poltica
y
Responsabilidad
en la aplicacin de los
Conceptos,
tiposG.y (2002) Contabilidad
Hill Interamericana.
procedimientos.
resultados.
clasificacin.
Determina su aplicacin
en relacin
a la
Tendencia
a la aplicacin de nuevas
Garca,Normalizacin:
Juan
(2000) Contabilidad
de Costos
Colombia:Mc
Graw
Hill Interamericana
Normas ISO.
necesidad organizacional.
tecnologas.
Formularios.
Desarrolla procedimientos.
Responsabilidad en el ejercicio de los
Torres Manuales.
S., A.
(2002) Contabilidad de Costos. Anlisis para la toma
de decisiones
deberes
y derechos como miembro de
Aplica normas y polticas.
Simplificacin del trabajo: Mxico:Mc Graw Hill Interamericana
equipos de trabajo inter y transdisciplinaria
Conoce los requerimientos para la aplicacin
Lmites en proceso de
y multidisciplinario.
Polimeni, Ralph y otros
(2000) Contabilidad
Costos. Conceptos y aplicaciones
para la
de las normasde
ISO.
trabajo.
Presentacin
en forma clara, precisa y
toma
de
decisiones
gerencialesColombia:
Mc
Graw
Hill
Interamericana
Identificar las caractersticas de las diferentes
El crecimiento y el control
ordenada de los resultados del trabajo
normas ISO.
de proceso.
escrito e informe.
Ajusta los procesos a las especificaciones de
El Proceso objetivo para
Disposicin para acatar normas de
las normas para obtener la certificacin.
mejorar.
proteccin integral.
Anlisis de procesos
Conoce los diferentes tipos de formularios
Disposicin para acatar normas de
cambios de paradigmas.
utilizados en los procesos administrativos.
Proteccin Ambiental.
Tcnicas para simplificar el Disea y modifica formularios.
Fomenta las estructuras organizativas que
trabajo.
Conoce los diferentes tipos de manuales.
promuevan la participacin y el
Diagramacin:
protagonismo.
Revisa
y
actualiza
manuales
vigentes.
Flujo grama: Tipos.
Disea manuales.
Modelaje de procesos
Apoyar a las Empresas de Produccin
Conoce tcnicas p.ara simplificar el trabajo
actuales.
Social, PYMIS y cooperativas en el
Sistemas de Informacin:
Aplica los diagramas de procesos para
desarrollo de tecnologas e innovacin.
simplificar el trabajo.
Mtodo Estructurado para el
Conoce los diferentes tipos de flujo gramas
Diseo y desarrollo de sistemas de
Apoyar la conformacin de Redes
Disea diagrama de flujo de proceso.
Informacin.
cientficas e informativas locales,
Desarrolla sistemas de informacin de
Implantacin de Sistemas de

Investigacin accin
Talleres
Seminarios
Exposiciones

terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin,
en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo;
Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y Autoevaluativa.
terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin,
en sus actividades acadmicas.
Recursos
Referencias

instruccionales.
Andrade Mendoza, M. (2000) Sistemas y Procedimientos. Nuevas

Tendencias en la Contadura
Barker, J. A.
(1994) Paradigmas: el negocio de descubrir el futuro
Catacora, F.
(1996) Sistemas y procedimientos contables
Mxico:Mc Graw Hill
Bueno Eduardo, Organizacin de Empresas. Estructura, Procesos y Modelos.
Ediciones pirmides. Madrid.1996.
Daft, Richard. Teora y Diseo Organizacional. Thompson editores. 1999.
Franklin, Enrique Benjamn. Organizacin de Empresas, Mc Graw Hill,
Mxico, 2004.
Gerpe, Sara y Gamboggi, Andrs: Soportes de informacin: los formularios
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Ghilione Luis.m y Otros. Estructura y Procesos. Ediciones Macchi. Buenos
Aires. 1993.
Gmez Ceja Guillermo, Sistemas Administrativos, McGraw Hill,
Mxico,1999
Guzmn napuri, Christian. La Administracin Pblica y el procedimiento
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Klein, Miguel. Cursogramas, tcnicas y Casos. Ediciones Macchi. Buenos
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Lardent, Alberto y Otros. Tcnicas de Organizacin, sistemas y mtodos.
Editorial club de estudio. 1984.
Lardent, Alberto. Sistemas de informacin para la gestin empresarial.
Planeamiento, tecnologa y calidad. Prentice hall. Buenos aires. 2001.
Mari, Javier: Los procesos y los procedimientos administrativos en las
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Murdick, Robert. Sistemas de informacin administrativa. Editorial prentice
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Palamarchuk, Isabel A.: Disposicin de Oficinas. Oficina de Apuntes del
CECEA, 2da. edicin 2007
Penengo, Miguel: Diagrama de anlisis de procedimientos. Oficina de
Apuntes del CECEA, 1991
Penengo, Miguel: Metodologa de los procesos de mejoramiento
administrativo. Oficina de Apuntes del CECEA, edicin revisada 2007
Perez, Walter. Aspectos organizacionales del diseo de Sistemas de
Informacin. Oficina de apuntes del Cecea. 2002.
Pintos, Gabriela: Los manuales administrativos hoy. Oficina de Apuntes del
CECEA, 2009
Prato, castro. Juan Pablo. Mediciones y organizaciones. Editorial tcnica.
1999.
Ruble, David. Anlisis y Diseo Prctico de Sistemas, Prentice Hall,
UNIDAD CURRICULAR: TALENTO HUMANO Y AMBIENTE DE TRABAJO

Trayecto: II
HTE: 90
HTA: 45
HTI: 45
UC: 3
Cdigo:
THA9023
N de Semanas:
Propsito:
Desarrollar las dimensiones humanas del conocer, hacer y convivir para la comprensin de los procesos de la gestin del talento
humano en diferentes tipos de organizaciones, que permitan el seguimiento a su incorporacin, permanencia y bienestar generando un ambiente
saludable y seguro que genere la mayor suma de felicidad posible.
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
Relaciones, Salud y Seguridad en el

trabajo
Normativas vigentes.
Anlisis, Descripcin, Clasificacin
y Valoracin de Cargos
Proceso. Tcnicas e
Instrumentos.
Incorporacin
Atraccin.
Ubicacin.
Orientacin.
Fuentes, etapas y proceso y
Tcnicas.
Permanencia
Formacin y desarrollo:
Fundamentacin.
Compensaciones:
Beneficios y Obligaciones.
Evaluacin de Desempeo:
Participacin y proceso.
Desvinculacin
Estrategias. Motivos y Efectos.
Ambiente de Trabajo
Cultura. Clima organizacional.
Interpreta y aplica normativas legales

vigentes para los distintos mbitos:
Constitucional, laboral, de seguridad y
salud. Entre otros.
Identifica los tipos de contratos.
Elabora contratos individuales de
trabajo.
Analiza y participa en los procesos de
descripcin, clasificacin y valoracin
de los cargos.
Elabora manuales descriptivos de
cargos.
Utiliza las fuentes de atraccin de
talentos.
Efecta incorporacin de las personas
Aplica las tcnicas para ubicar a las
personas dentro de la organizacin.
Prepara y participa en el proceso de
orientacin.
Desarrolla el proceso que permita el
involucramiento de las trabajadoras y
trabajadores a la organizacin.
Evaluacin de Desempeo:
Describe las caractersticas de la
evaluacin de desempeo a ser
aplicada.
Aplica con sentido tico, justicia y equidad las normativas

legales vigentes en materia de relaciones, salud y seguridad
en el trabajo, promoviendo la participacin de los trabajadores
en la gestin de las organizaciones.
Comprende el propsito del anlisis, descripcin, clasificacin
y valoracin de cargos con sentido social, de manera de
identificar las necesidades de los trabajadores y trabajadoras,
as como asignar conforme a su esfuerzo de manera
equitativa las recompensas a razn de la contribucin de los
miembros de la organizacin.
Propende a mecanismos que potencian la permanencia y
desarrollo de las personas en el mundo del trabajo,
promoviendo elementos que coadyuven al mejoramiento de la
productividad como forma fundamental para la satisfaccin de
necesidades, estableciendo vnculos interinstitucionales con la
comunidad y las instituciones de educacin superior.
Establece el dialogo abierto a los fines de identificar los
motivos de la desvinculacin como forma para conocer las
causas que la originan al tiempo de considerar alternativas
que permitan mejorar las condiciones existentes.
Considera la realidad organizacional a partir de la cual
promueve el acercamiento de los distintos actores a fin de
procurar mecanismos para el mejoramiento del clima y la
cultura organizacional, haciendo del lugar de trabajo un sitio
de disfrute y gozo.
Se involucra al trabajo en equipo para el anlisis y diseo de
Planificacin estratgica del Talento

Humano:
Fundamentacin terica y
conceptual.
Auditora interna y externa.
Objetivos.
Requisitos
Indicadores de gestin del Talento

Humano:
Conceptualizacin.
Determinacin.
Procesos Bsicos de la
Planificacin del talento humano:
Gestin del empleo.
Gestin de las compensaciones.
Gestin del desarrollo.
Dimensiones de la Planificacin del

Talento Humano:
Dimensin Colectiva:
Planificacin de efectivos.
Dimensin Individual:
Planificacin de carrera.
Tcnicas y Herramientas de
Prediccin del Talento Humano:
Tcnicas basadas en la
experiencia.
Tcnicas basadas en tendencias.
Tcnicas basadas en otros
factores.
Participa en el proceso de Evaluacin

de desempeo.
Selecciona y adecua la metodologa a
aplicar.
Tabula resultados de la evaluacin de
desempeo.
Elabora informe de los resultados de la
evaluacin de desempeo.
Recomienda acciones de acuerdo a
los resultados de la evaluacin de
desempeo.
Diagnstica necesidades de formacin
y potencialidades de desarrollo.
Participa y elabora programas de
formacin.
Aplica diferentes estrategias para la
formacin del talento.
Evala resultados de la formacin
Cumple las polticas de desarrollo del
talento dentro de la organizacin.
Caracteriza beneficios y obligaciones.
Diferencia los diferentes tipos de
beneficios y obligaciones.
Aplica mtodos segn el sector.
Utiliza la normativa vigente.
Analiza los motivos y efectos de la
desvinculacin.
Propone alternativas para la
permanencia de las personas en la
organizacin.
Caracteriza los diferentes tipos de
cultura.
Identifica el tipo de cultura existente en
la organizacin.
Promueve el desarrollo de la cultura
organizacional.
Identifica los factores que inciden en el
clima organizacional.
cargos.
Valora estrategias para el desarrollo del talento.
Promueve la participacin de los actores de la organizacin en
las polticas de formacin y desarrollo.
Valora los beneficios y obligaciones de las personas en la
organizacin.
Asume actitud crtica ante los diferentes tipos de beneficios y
obligaciones del talento en la organizacin.
Comprende los mtodos de polticas compensatorias de
acuerdo al sector de la organizacin.
Respeta las normas y leyes que regulan las polticas
compensatorias.
Manifiesta respeto, reconocimiento, aprecio y valoracin de
las cualidades de los miembros de la organizacin, ya sea por
sus conocimientos, experiencia y sentimientos.
Manifiesta disposicin a participar en el proceso de evaluacin

de desempeo.
Presenta en forma clara, precisa y ordenada informes

Promueve el cumplimiento de las normativas que regulan el
bienestar de las personas dentro y fuera de la organizacin.
Es responsable, cumple con sus compromisos y acepta las
Grado de Complejidad en el
pronstico de las necesidades
del talento humano.
Formulacin del Plan Estratgico

del Talento Humano:
Formulacin de Objetivos.
Descripcin de las acciones.
Determinacin de los recursos.
Establece mecanismos de
estandarizacin de los factores
organizacionales que inciden en la
convivencia organizacional.
Emplea los aspectos tericoconceptuales de la Planificacin
estratgica del talento humano para el
uso de los diferentes modelos.
Aplicar los mtodos para el desarrollo
de las auditorias tanto internas como
externas.
Caracteriza los objetivos y requisitos
de la Planificacin Estratgica del
Talento Humano.
Determina los indicadores de Gestin
del Talento Humano.
Desarrolla los procesos bsicos de la
Planificacin del talento Humano en
cuanto a la gestin del empleo, de las
compensaciones y del desarrollo del
talento humano. Acta en las dos
dimensiones de la Planificacin del
Talento Humano al disear planes de
carrera y de efectivo.
Participa en la formulacin del plan
estratgico del talento humano al
plantear objetivos, presentar acciones
y determinar los recursos para su
desarrollo.
consecuencias de sus propios actos.

Comprende los objetivos y requisitos de la Planificacin
estratgica del Talento Humano.
Internaliza los procesos de desarrollo de las auditorias tanto
interna como externa.
Elabora los indicadores de Gestin del Talento Humano.
Contribuye al desarrollo de los procesos bsicos de la
Planificacin del Talento Humano
.
Asumir las dos dimensiones de la Planificacin Estratgica del
Talento Humano
Contribuye al anlisis y aplicacin de las tcnicas y
herramientas de prediccin del talento humano. Contribuye a
la formulacin del Plan Estratgico del Talento Humano.

Investigacin accin
Talleres
Seminarios

participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de
las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Eje
Proyecto II.
Recursos
Carteleras areas. Textos. Transporte. Recursos instruccionales
Alles, M.
(2006)
Cinco pasos para convertir una oficina de personal en Recursos Humanos

Mxico:Granica
Capra, F.
(2003)
Davis K. y
Newstrom. J.
(2003)
Las conexiones ocultas. Implicaciones sociales, medioambientales, econmicas y

biolgicas de una nueva visin del mundo
Barcelona:Anagrama
Comportamiento Humano en el trabajo
Mxico:Mcgraw Hill
Flores, F.
(1997)
Creando organizaciones para el futuro

Santiago de Chile:Dolmen
Flores, F., Spinosa,

Ch., Dreyfus, H.
(2000)
Abrir nuevos mundos. Iniciativa empresarial, accin democrtica y solidaridad.

Madrid:Santillana
Ivancevich, J. y
Donnely J.
(2000)
Gestin de Recursos Humanos

Mxico:Mc Graw Hill
Gmez, L.
(2001)
Herman R. (1997)
(1997)
Desarrollo Organizacional
Caracas:Panapo
Turbulencia. Retos y Oportunidades en el Mundo del Trabajo
Colombia:Mc Graw Hill Interamericana
Salarios, Estrategia y Sistema Salarial o de Compensaciones
Colombia:Mc Graw Hill
(2000)
Morales, J.,
Velandia, N.
(1996)
Administracin de la Remuneracin Total. Nuevos sistemas de pago al personal

Mxico: Mc Graw Hill
(2005)
Comportamiento Organizacional
Mxico:Prentice Hall
(1994)
Macrometanoia. Un nuevo orden. Una nueva civilizacin. El cambio de paradigma

cientfico en las ciencias polticas, jurdicas y econmicas.
Santiago de Chile:Sudamericana
(2008)
Buenas Prcticas en Recursos Humanos. Business y Marketing
Robbins, S.
Rimsky T.
NemethBaumgartner, A.
Sarriz S.,
Casares.G. E.
Madrid:School
(2000)
Werther, W., Davis,

K.
Administracin de Personal y Recursos Humanos

Mxico:McGraw Hil
Leyes y reglamentos venezolanos vigentes atinentes a la materia
(2008)
Capital Social y Valores. Editorial Granica.
(2006)
Gestin de Recursos Humanos. Del anlisis terico a la solucin prctica. Pearson.

Prentice Hall
(2005)
La Gestin Adecuada de las Personas. Daz de Santos.
ETKIN. J.
DELGADO. Ma.I
GOMEZ. L
ROMERO. A. y
Otros.
JIMENEZ A.
MARCOS. S.
ARCE.E, Y Otros.
DESSLER, G
Administracin de Recursos Humanos. Pearson. Prentice Hall.

(2009)
WHETTEN. D
(2004)
Administracin de Recursos Humanos. Enfoque Latinoamericano. Pearson.

Prentice Hall.
HUERTA .J.J
(2005)
Desarrollo de Habilidades Directivas. 6ta edicin. Pearson. Prentice Hall.
ROBBINS. S.
(2005)
Desarrollo de Habilidades Directivas. Pearson. Prentice Hall.
(2009)
Comportamiento Organizacional. 13 edicin. Pearson. Prentice Hall.
ELECTIVA I: CALIDAD Y GESTION AMBIENTAL ORGANIZACIONAL
Trayecto: II
HTE: 90
HTA: 45
HTI: 45
UC: 3
Cdigo:
CGA9023
N de Semanas: 36
Propsito:
Desarrollar capacidades humanas que permita abordar los procesos de calidad como parte del proceso organizacional y su
relacin con el ambiente intra organizacional y el entorno, aplicando las normas Nacionales e internacionales en materia ambiental.
Conocer
GESTIN DE CALIDAD.
Filosofa de calidad
Enfoques. Calidad Total Enfoques
Concepto, normativas, caractersticas, programa
de las 5 S, tcnicas de calidad, indicadores de
calidad.
La empresa como un proceso,
Teoras de Juran, Crosbi, Showart. Teora de
Deming. Catorce pasos de la calidad total.
Herramientas genricas de Calidad Total:
Control Estadstico.
Control de Proceso.
SISTEMAS INTEGRADOS DE GESTIN

1.1 concepto de sistema
1.2 aspectos comunes a los diferentes sistemas
1.3 empleo de modelos en las organizaciones
1.4 la organizacin como un sistema
1.5 estructura de los sistemas de gestin
1.6 principios comunes
1.7 operatividad de los sistemas de gestin
1.8 relacin organizacin partes interesadas
1.9 la gestin por procesos
1.10 estructura del sistema de gestin integrado
GESTIN AMBIENTAL.
2.0. introduccin
2.1 incidencia medioambiental de las actividades
Hacer
Identifica y aplica las diferentes filosofas
de calidad.
Ser / Convivir
Aplica con sentido tico los principios de calidad en los
diferentes procesos de las organizaciones. (produccin,
bienes y comunitarias)
Identifica y aplica los diferentes enfoques

de calidad utilizando los diferentes
programas y tcnicas.
Interpreta los procesos de calidad desde
una visin sistmica.
Promueve la organizacin en base a colectivos para

impulsar los cambios hacia los sistemas de calidad.
Intercambia opiniones y argumenta para determinar nuevas

vas para la gestin de la calidad.
Diferencia los distintos enfoques de la
calidad.
Experimenta en la gestin de calidad en las organizaciones
comunitarias aplicando los principios y tcnicas de gestin de
calidad.
Aplica los diferentes enfoques de calidad
en la organizacin.
Evala los procesos del sistema de
calidad.
Reconoce los deberes y derechos de la ciudadana a

participar en los asuntos relativos a la gestin ambiental.
Asume un rol protagnico en la gestin de las condiciones de
higiene y seguridad en el trabajo.
Genera proyectos de participacin de diferentes comunidades
organizadas enmarcados en la gestin ambiental
del sector socio productivo

2.2 las organizaciones y el medioambiente
2.3 principios bsicos de la poltica
medioambiental en las organizaciones.
2.4 metodologa estratgica de la gestin
ambiental en la
Organizacin.
2.5 sistema de gestin medioambiental (sga).
2.5.1 la empresa y la implantacin del sistema iso
14.000
2.5.2 cambios necesarios para adecuarse a las
normas iso 14.000.
2.5.3 el objetivo final de las normas iso 14000
2.5.4 los beneficios para la empresa.
2.6 implementacin del sga
2.6.1 aspectos ambientales.
SISTEMA DE GESTIN DE LA SEGURIDAD Y
SALUD OCUPACIONAL.
3.1 Haciendo un paralelo con iso 14000.
3.2 Generalidades de los sistemas de gestin de
seguridad y salud ocupacional.
3.3 revisin inicial.
3.4 Poltica del sistema de gestin de sso.
3.5 Planificacin de la prevencin.
3.5.1 Concepto
3.5.2 Programa de gestin de la prevencin.
3.5.3 Implementacin y operacin.
3.6 Accin correctiva
3.6.1 El control activo.
3.6.2 Verificacin
3.6.3 El control reactivo.
3.6.4 Casos de no conformidad y acciones
correctoras.
3.7 Evaluacin del SGSSO. Auditorias.
3.8 Revisin gerencial
Analiza y participa en los procesos

tendientes a la calidad dentro de la
organizacin y los relaciona con el
ambiente exterior.
Aplica las diferentes tcnicas de control

estadstico y control de proceso en los
diferentes procesos de la organizacin.
comprometida y compartida con la conservacin de los

recursos. Naturales y sociales, desde la autogestin
cogestin.
Orienta y apoya la prestacin de servicio pblicos con nfasis
en reduccin del impacto ambiental.
Gestiona el ambiente como un proceso continuo de

diagnostico, inventario, preservacin, proteccin y
control de la diversidad biolgica y dems recursos
naturales y elementos del ambiente en garanta del
Promueve la calidad ambiental de los elementos y
procesos naturales, ecolgicos y sociales, que permitan
el desarrollo, el bienestar individual y colectivo del ser
humano y la conservacin de la diversidad biolgica.
Entender las fuentes de riesgo ambiental y social como
forma de reducirlos.
Identificar el Sistema la estructura pblica Nacional
vinculada a la identificacin y proteccin de riesgos de
riesgos a la que pueda apoyar las comunidades.

Investigacin accin
Talleres
Seminarios
Exposiciones

evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y Auto
evaluativa.
Recursos
En construccin
SEMINARIO: HABILIDADES DIRECTIVAS I

Trayecto: II
HTE: 90
HTA: 45
HTI: 45
UC: 3
Cdigo:
SHA9023
Propsito. Desarrolla capacidades para la direccin de procesos humanos dentro de las organizaciones publicas, privadas y comunitarias
como medio de transformacin y construccin del modelo productivo socialista .
Conocer
La direccin Estratgica como proceso
cientfico.
Principios. Tcnico organizativos (Centralismo
democrtico, objetividad, carcter concreto, unidad
de direccin poltico econmico correspondencia
entre autoridad medios y responsabilidad) y
sociopolticos. Funciones generales de la
direccin:
Planificacin: Toma de decisiones, construccin
del modelo objetivo de direccin.
Organizacin: Relaciones y estructura del proceso.
Mando, regulacin, liderazgo, comunicacin,
control normas y evaluacin.
Administracin del tiempo:

Importancia del recurso del tiempo, causas de
malversacin del tiempo, Aspectos para
aprovechar el tiempo.
( Tareas proactivas, tareas reactivas, planificacin
y delegacin de funciones, principio de Paretto,
Tcnicas de Habilidades Directivas

Tcnicas de las 7 S.
Tcnicas Outsourcing.
Tcnicas de Benchmarking.
Tcnicas de coatching.
Tcnicas de negociacin y manejo de conflictos.
Innovacin y creatividad
El Aprendizaje en las organizaciones,

Concepciones generales. Su vinculacin a la
Hacer
Ser / Convivir
Comprende el rol de la direccin estratgica

para el desarrollo eficiente de la s
organizaciones.
Interpreta la planificacin como un proceso participativo

y protagnico de los colectivos de trabajo.
Considera la direccin directiva como democrtica y
participativa.
Reconoce y aplica los principios tcnicos,

organizativos y sociopolticos de los
procesos de direccin.
Aplica diversas tcnicas de la eficacia y

eficiencia en la administracin del tiempo.
Relaciona diversas tcnicas de habilidades
directivas para la eficiencia de la
organizacin.
Aplica las diferentes tcnicas para el
desarrollo de habilidades directivas.
Promueve el cambio de valores en el colectivo en la

forma de relacionarse los individuos con los dems con
la naturaleza y con los medios de produccin.
Sustituye la concentracin y centralizacin de la toma de

decisiones por una genuina autonoma descentralizada
que alcance hasta las comunidades locales.
Favorece el proceso de toma de decisiones en las
diferentes organizaciones con nfasis en las
comunitarias.
gestin del conocimiento

Organizacional.
al
desarrollo

Investigacin accin
Talleres
Seminarios
Exposiciones
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- prctico,
como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio
Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas ,
Coevaluativa y Autoevaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico,
como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades
acadmicas.
Recursos
Carteleras areas. Textos. Transporte.
Recursos instruccionales.
En construccin
UNIDAD CURRICULAR: FORMACION SOCIOCRITICA II

Trayecto: II
HTE: 180
HTA: 90
HTI: 90
UC: 6
Cdigo:
FSC15026
N de Semanas: 36
Propsito: Comprender las condiciones contexto legal y social de la transformacin estructural social en las comunidades, destacando
las potencialidades para el desarrollo endgeno impulsando la participacin protagnica y la organizacin del Poder Popular .
Conocer
Nuevo
estamento
venezolano.
Democracia
protagnica
jurdico
participativa
Elementos constitutivos de la
democracia
participativa
y
protagnica, as como su estructura
funcional
Realidad comunicativa y rol de los
medios
de
informacin
y
comunicacin,
alternativos
y
empresariales
Rol de los medios de informacin y
comunicacin dentro del proceso de
cambio estructural del Estado.
Modelos econmicos mundiales y
evolucin del modelo econmico
venezolano.
Alcances de la nueva estructura
socio territorial y sus ejes de
desarrollo
Hacer
Ser / Convivir
Conocer y analizar el marco legal

partiendo del plan de pas plasmado en
la
Constitucin
Bolivariana
de
Venezuela.
Analiza y conoce los elementos
constitutivos
de
la
democracia
participativa
y
protagnica,
relacionndolos con su estructura
funcional.
Conoce, idntica y analiza los tipos de
modelos econmicos en el proceso
histricos de la sociedad.
Comprende las transformaciones que se vienen

desarrollando en el pas y el mundo.
Participa de forma activa en las transformaciones del
Estado.
Impulsa de participacin protagnicas de las

comunidades en la transformacin y construccin
atribuyendo al Plan de Desarrollo de la Nacin.
Conoce la funcin de los medios de

informacin y comunicacin en la
transformacin estructural del Estado y
lo vincula con la participacin y
protagonismo de las comunidades.
Maneja criterios de desarrollo que le
permite
comprender
las
transformaciones socioeconmicas en
la Nacin.
Promueve u organiza la inclusin de los medio de

informacin y comunicacin como instrumento
multiplicador en la organizacin Poder Popular.
Forma parte e impulsa la nueva estructura socio
territorial.
Geopoltica
nacional y nueva
estructura
socio
territorial
(distribucin
de
espacios
territoriales) Ambiente y desarrollo
socioeconmico
Criterios que permitan el desarrollo
socioeconmico en armona con el
ambiente.
Conoce e identifica la nueva estructura

socio territorial en el desarrollo nacional.
Conoce la incidencia de la industria
petrolera en la economa venezolana.
Utiliza y maneja los medios econmicos para el

desarrollo de las actividades en la nueva estructura
del Estado.
El petrleo y su influencia en la
economa nacional.

Ensayos.
El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe desarrollar el
profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones polticas actuales, siempre apoyando
e impulsando los contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes de formacin.
Aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas, Coevaluativa y
Auto evaluativa.
acadmicas.Exposion Publica Final.
Recursos
Pizarra, video beam,

Carteleras areas. Textos.
Transporte. Recursos
instruccionales.
Althusser, L.
(1970). Ideologa y Aparatos Ideolgicos del Estado, (ed). Pepe.
Medelln .Colombia.
Bacher, N.
(2007) Unificar las ideas y unificar las luchas.Caracas:Fuego Vivo
Castro, F., Chomsky, N., Dieterich, H. (2004) La cuarta va al Poder. Venezuela-ColombiaEcuadorBuenos Aires:Editorial 21
RBV (2000) Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.Caracas:Imprenta
Nacional
RBV (2007) Plan de Desarrollo Econmico y Social Simn Bolvar 2007-2013
Caracas:Imprenta Nacional
Wilber, K.
(2000) Breve historia de todas las cosas.Barcelona:Cairos
Henry Gmez (2008)
Gobernabilidad y educacin ciudadana.Ediciones Rio Orituco.
Arturo Escobar (2007) La invasin de 3er mundo construccin y desconstruccin del desarrollo
TRAYECTO III
Duracin: 36 semanas
Total de HTE: 1230
DEL TRAYECTO III
Total
Unidades
IDI90
33
CURSO
PLANIFICACION
TALLER.
DECLARACION
DE RENTAS.
IDIOMAS
PROYECTO
III
Planificacin
, diseo,
desarrollo e
innovacin
de Sistemas
Administrati
vos.
NALISISE INTERPRETACION DE ESTADOS FINANCIEROS
taller
TECNOLOGIAS
DE LA
INFORMACION
DAR903
3
FSC18
036
SOCIO CRITICA II FORMACION
DEL MERCADEOADMINISTRACION
AEF9032
FORMACION SOCIO CRITICA III
AM603
2
Y RECREACIONDEPORTES, ARTES
PRE903
3
Crdito: 41
IIDEPORTE, ARTE Y RECREACION
AP9033
y PRIVADOPRESUPUESTO PUBLICO
PROY570319
DE LA PRODUCCIONADMINISTRACION
CODIGOS
de
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO III

COD:PRO570319
HTE
UC
PROYECTO III
450
15
TALLER. TECNOLOGIA DE
LA INFORMACION Y
COMUNICACIN III
COD:PTI3031
30
60
30
CURSO. Planificacin
COD:PPL6032
TALLER. Declaracin de
Rentas
COD:PDR3031
TOTAL DE HTE
TOTAL DE UC
570
19
UNIDADES FORMATIVAS DE APOYO DEL TRAYECTO III:
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III

UNIDAD FORMATIVA: PLANIFICACION
Trayecto: III
HTE: 60
HTA: 30
HTI: 30
UC: 2
Cdigo:
PPL6O32
N de Semanas: 24
Propsito: Desarrollar capacidades humanas comprender el proceso de planificacin como medio de desarrollo social, y su
aplicacin en los contextos organizativos y sociales.
Conocer
Concepto, evolucin, etapas del proceso
planificacin. La planificacin y los
modos de produccin.
Lgica de la Planificacin: Polticas,
Planes,
Programas,
Proyectos
y
Actividades.
Tipos:
Segn el nivel de la organizacin:
Estratgica, Tctica y Operativa.
Segn el tiempo de desarrollo:
Largo, mediano y corto plazo.
Segn su espacio geogrfico: Local,
regional y nacional. Segn su forma
de aplicacin: normativa e
imperativa.
Planificacin estratgica:
Origen.
Enfoques: Corporativa y
Situacional.
Hacer
Ser / Convivir

bsicos de planificacin.
Identifica y asume los procesos lgicos
de la planificacin.
Reflexiona sobre los procesos sociales y los relaciona con la

planificacin como proceso social.
Relaciona los tipos de planificacin con

los contextos organizativos y
geogrficos.
Incorpora la participacin como estrategia de planificacin.
Conoce y aplica la metodologa

estratgica como herramienta gerencial
y administrativa.
Incorpora la calidad en los procesos de planificacin.
Intercambia conocimientos a travs de procesos

comunicacionales.
Reconoce y aplica las herramientas de
Etapas.
Tipos de estrategia.
Filosofa de gestin: Diagnostico,
direccionamiento. misin, visin,
objetivos, metas, valores.
Problemas.
Herramientas para la planificacin:
Formulacin estratgica,
Prospectiva, escenarios. matriz
FODA y matriz de crecimiento,
matriz multicriterios. Matriz
multicriterio ponderada. matriz de
impacto cruzado. El rbol de
problemas. Redes.
Cuadro de mando integral:
concepto, diferentes perspectivas,
aplicacin del cuadro.
planificacin para el diagnostico y toma

de decisiones.
Reconoce la relacin entre planificacin y desarrollo social.
Aplica tecnologas de informacin y
comunicacin en la planificacin.
Utiliza herramientas de planificacin

Ensayos.
Aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas, Coevaluativa y
Auto evaluativa.
acadmicas.
Recursos

instruccionales.
Chiavenato Idalberto (2002) Administracin en los nuevos tiempos, Mc Graw Hill

Dubrin Andrew J. (2000) Fundamentos de Administracin y Planificacin.
Gmez la Serna. (2000) Planificacin y gerencia la estratgica. Thomson Editores
Hellriegel Don, Jackson Susan (2005) Administracin. Un Enfoque basado en competencias.
Edansa Impresiones S.A. de C.V.
Stephen Robbins (2002) Fundamentos de Administracin, Conceptos esenciales y
Aplicaciones. Managing Editor.
Mimberz, (2000) Planificacin. Thomson editores.
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III.

UNIDAD FORMATIVA DE APOYO: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIN III
Cdigo:
N de Semanas: 12
PTI3031
Propsito: Puesta en prctica de herramientas disponibles, basados en medios informticos aplicados a la
administracin y empleando habilidades tecnolgicas para optimizar los procesos administrativos de las organizaciones.
Trayecto: III
HTE: 30
HTA:15
HTI: 15
UC: 1
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
Software para la gestin administrativa:

Seguridad de la informacin:
Definiciones. Tipos. Caractersticas
Comunicacin WEB de la gestin
Administrativa.: Libro electrnico,
Pginas WEB, Comercio Electrnico,
Gobierno en Lnea.
Tecnologa Multimedia: Definicin, tipos,
caractersticas
Software Libre. Definicin, usos del
software libre en la administracin.
Uso de Open Office
Aplica los conocimientos tecnolgicos en

la gestin administrativa
Promueve en las comunidades la gestin tecnolgica

administrativa.
Intercambia conocimientos a travs de procesos
comunicacionales.
Aplica estrategias para desarrollar

software libre.
Reconoce diferentes tecnologas para el

desarrollo de software libre.

Razonamiento crtico, creatividad y habilidad para brindar
apoyo a la Toma de Decisiones.
Dinmica de trabajo grupal sincrnica y

asincrnica.
Actividades de campo. Ensayos.
Revisin bibliogrfica e infografa.
Aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas, Coevaluativa
y Auto evaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como parte
de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos

informtica. Aula virtual Recursos

DECRETO N 825
DECRETO N 3.390
Decreto con fuerza de Ley Orgnica n 1.290 de Ciencia, tecnologa e Innovacin.
Lneas Generales del de Desarrollo econmico y social de la nacin 2007-2013
Fundamentacin legal de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la
Educacin.

UNIDAD DE FORMACION: DECLARACION DE RENTAS.
Trayecto: II
HTE: 30
HTA:15
HTI: 15
Cdigo:
PDR3031
UC: 1
N de Semanas:
12
Propsito: Desarrollar las capacidades humanas para identificar y aplicar los elementos tericos y prcticos. de acuerdo con los
requerimientos legales para la elaboracin de la Declaracin de los Impuestos Municipales
Conocer
Los tributos Municipales:

Ordenanzas Municipales
El Impuesto sobre actividades econmicas:
Concepto. Caractersticas
Hecho imponible. Base Imponible.
Alcuotas. Sujetos pasivos.
Exenciones y exoneraciones.
Declaracin y pago del Tributo.
Llenado de planillas de declaracin.
Requisitos para solicitar la licencia o
permiso.
Sanciones
El Impuesto sobre Inmuebles Urbanos:
Sujetos pasivos. Alcuotas.
El Impuesto sobre Propaganda o
Publicidad Comercial:
Sujetos Pasivos. Alcuotas..
El Impuesto sobre Vehculos:
Concepto. Caractersticas
Alcuotas. Sujetos pasivos.
Hacer
Ser/Convivir
Identificar los sujetos pasivos.

Comunicacin.
Determinar el Hecho Imponible.
Calcular la Base Imponible.
Aplicar la Alcuota correspondiente.
.
Determinar los sujetos pasivos.

Hallar las Sanciones aplicables,
Exenciones y Exoneraciones.
Realizar
el
clculo
correspondiente y el
declaracin respectiva.
las
del
Impuesto
llenado de la
Determinar los requisitos para solicitar la

licencia o permiso.

Promueve actitud colaborativa hacia los procesos de
declaracin de rentas municipales sobre principios
ticos.
Llenado de planillas de declaracin.
Requisitos para solicitar la licencia o
permiso.
El
Impuesto
sobre
diversiones
y
Espectculos Pblicos:
Sujetos Pasivos. Alcuotas. .

Ensayos.
profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones polticas actuales, siempre apoyando e
impulsando los contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes de formacin. Aplicndose
para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas, Coevaluativa y Auto evaluativa.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico-prctico, como
parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus actividades acadmicas.
Recursos

instruccionales.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.. Gaceta Oficial N 5.453. 2000.

Garay, Juan. Cdigo Orgnico Tributario. 2002. Ediciones Juan Garay. Caracas. Venezuela.
Legislacion. Cdigo Orgnico Tributario comentado y Comparado. 2006 Legis Editores, C.A
Ley Orgnica del Poder Pblico Municipal. Gaceta Oficial 39.163 .del 22-04- 2009
Ordenanza de Impuesto sobre Actividades Econmicas. Gaceta Municipal vigente.
Ordenanza de Impuesto sobre Inmuebles Urbanos. Gaceta Municipal Vigente.
Ordenanza sobre Patente de Vehculos. Gaceta Municipal Vigente.
Ordenanza de Impuesto sobre Propaganda o Publicidad Comercial. Gaceta Municipal Vigente.
Ordenanza sobre Espectculos Pblicos. Gaceta Municipal Vigente.
SIPNOTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO III
Para el trayecto III
el tema generador: PLANIFICACIN, DISEO, DESARROLLO E INNOVACIN DE
SISTEMAS ADMINISTRATIVOS. La unidad curricular proyecto III se desarrolla durante 36 semanas, atendiendo
a seis (6) horas asistidas (Reglamento de Evaluacin agosto 2010) con los estudiantes en las cuales se trabajaran los
contenidos definidos en los sinpticos de Seminario de Investigacin y los contenidos del sinptico de proyecto.
Esta modalidad se repetir a lo largo de cada trayecto del PNFA (I al IV) con adaptaciones a los distintos temas
generadores flexibilizando y adaptando el contenido del Seminario de acuerdo a las necesidades para el desarrollo del
proyecto.
refiere los aspectos relacionados con el diseo curricular y con el reglamento de evaluacin vigente. Los participantes
inciales como las participantes tcnicas o tcnicos superiores universitarios que ingresan al trayecto III provienen de
instituciones de educacin universitaria publicas y privadas que quizs no han manejado la metodologa de proyectos,
para la mejor gestion del conocimiento se inserta esta estrategia pedaggica del seminario investigativo.
horas asignadas. Todo proyecto debe ser evaluado con un producto final en cada trayecto.

TEMA GENERADOR: PLANIFICACIN, DISEO, DESARROLLO E INNOVACIN DE
SISTEMAS ADMINISTRATIVOS
Trayecto: IlI
HTE: 450
HTA: 250
HTI: 250
UC: 15
Cdigo:
PRO570119
N de Semanas: 36
Propsito Desarrollar Capacidades para la comprensin y ejecucin de Proyectos Socio integradores, reconociendo la importancia de la
formacin del participante con la transformacin de la sociedad, desarrollando capacidades para la investigacin, la contrastacin, la sistematizacin,
la ejecucin, la reflexin y la difusin como un hecho permanente del proceso investigativo, articulando con la formacin en la planificacin, diseo,
desarrollo e innovacin de Sistemas Administrativos.
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
1. Introduccin: Breve sinopsis de la

Analiza el propsito de los Proyectos Demuestra comprender la importancia de los proyectos Socio
unidad curricular.
Socio integradores. Reconoce las integradores y reconoce la relacin con su proceso de formacin
2- Tema generador del trayecto:
diferentes etapas, y procesos de los y la transformacin de la sociedad.
Planificacin, diseo, desarrollo e
Proyectos.
innovacin de Sistemas
Conoce el tema generador del trayecto y Comprende la relacin entre el tema generador del trayecto, el
Administrativos.
reconoce la relacin que debe existir perfil del egresado y el proyecto.
entre este, el proyecto y el perfil del
4. Indagacin: Diagnostico inicial.
egresado.
Desarrolla capacidades para Organizar y planificar la indagacin
Diferentes tcnicas para indagar el
y el diagnostico inicial, tomando en consideracin los planes
problema.
Organiza y planifica la indagacin. estratgicos de la comunidad y del proyecto.
5. Plan estratgico: del Proyecto y de
Discute la importancia de organizar y
la Comunidad. Elaborar matriz
definir el proyecto.
Desarrolla capacidades para desarrollar el planteamiento del
estratgica de la comunidad (Misin y
Discute las diferentes dimensiones del problema los objetivos y la justificacin del proyecto.
Visin de la Comunidad), describir
diagnostico
inicial.
Reconoce
la
matriz de problemas y tcnicas
importancia del plan estratgico de la Desarrolla capacidades para Organizar, planificar y ejecutar un
relacionadas con el proceso
Plan de Accin para los Proyectos Socio integradores
administrativo desde la operatividad y
funcionalidad relacionando con el tema Reconoce
la
importancia
de
la Desarrolla capacidades para realizar la contrastacin.
generador.
problematizacin.
Desarrolla
el Comprende la importancia de la misma para el desarrollo de
Estrategias
Pedaggicas planteamiento del problema.
Estrategias
de Evaluacin
6. Planteamiento
del Problema.
nuevos conocimientos.
7. Objetivos
Interaccin
del proyecto.
dialgica facilitador-participante
Investigacin accin
Talleres
nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para
8. Justificacin
del proyecto.
Define
los
objetivos:
general ello
y las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas ,
Seminarios
1. PlanExposiciones
de Accin. En base a: Objetivos especficos.
Comprende
y desarrolla los Referentes Metodolgicos
Coevaluativa
y Autoevaluativa.
especficos, estrategias, tcnicas e
instrumentos,
tiempo,
recursos, Discute
reflexivamente
sobre
la
Demuestra
comprender
importancia
de la sistematizacin,
para
a nivel
terico-prctico,
comolaparte
de las actividades
de este taller
y, a
responsable.
justificacin del proyecto. Desarrolla la
el
desarrollo
de
nuevos
conocimientos.
2. Ejecucin del Plan de Accin: justificacin del proyecto.
Referencias
evaluacin de la ejecucin y de los
Comprende y Bibliogrficas
desarrolla las conclusiones y recomendaciones.
aprendizajes.
Conoce y aplica la sistematizacin.
Recursos
3. Contrastacin: De los Antecedentes,
Comprende y desarrolla Referentes bibliogrficos y electrnicos.
las bases tericas y las bases legales, Organiza, planifica y ejecuta el Plan de
con el Proyecto.
Accin, tomando en consideracin los
Desarrolla capacidades para Organizar, planificar y ejecutar el
4.
Referentes
Metodolgicos: objetivos especficos, las estrategias, las
proceso de Difusin.
Modalidad, tipo de investigacin, tcnicas e instrumentos, el tiempo, y los
Cobertura poblacional y geogrfica del recursos necesarios para el desarrollo
proyecto, Tcnicas e instrumentos para del Proyecto.
recoleccin
de
informacin
contextualizada.
Conoce y desarrolla el proceso de
1.
Sistematizacin:
Describir, Contrastacin.
Pizarra., Laptop., Proyector multimedia, Retroproyector, Video beam,

Computador
EN CONSTRUCCION
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO III

Cdigo:
N de Semanas: 36
PRO570119
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para el conocimiento, comprensin y aplicacin de los
procesos investigativos y su relacin con los entornos sociales para su transformacin y pertinencia.
Trayecto: III
HTE:
HTA: 03
HTI:
UC:
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
El
conocimiento. Tipos.
Investigacin (Qu es, para
que, que se investiga?)
Aspectos
tericos
y
Metodolgicos
de
la
Investigacin
Accin
Participacin
.Definiciones
bsicas de la IAP.Caracteristicas
y fina lidades .Mtodos y fases
de la IAP
.Los
proyectos
como
estrategia para el desarrollo
local:
Vinculacin
de
los
proyectos con el Plan Nacional
de desarrollo y sus lneas
estratgicas.
Anlisis de los conceptos de
Desarrollo
comunitario.
Comunidad, cambio social y
transformacin
.Participacin
comunitaria.
(.Pre- Etapa o fase de Anlisis
y Reflexin Terica).Constitucin
del colectivo IAP, constitucin de
comisiones
dentro
de
los
colectivos. Tcnicas Orales para
el abordaje Comunitario.
El Diagnostico Comunitario:
Aspectos tericos.

administracin en su compromiso con
el mbito social desde la investigacin
Accin, Participacin
participativa.
metodologa.
Accin Participacin.
importantes
de
los
paradigmas
desarrollo
Vincula la ejecucin de proyectos como el medio para la

transformacin social y como estrategia para concretar el
Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar.
Reconoce la importancia de la participacin y movilizacin
para la transformacin comunitaria.
Conforma trabajo en colectivo a fin de profundizar sobre la

investigacin y su aplicacin en las comunidades.
Desarrolla en colectivo una visin critica de la concepcin

del proceso comunitario.
Identifica
las
dimensiones
para
informacin.

Fase
de
diagnostico
preliminar:
Mapeo
de
la
comunidad,
recoleccin
de
Promueve el desarrollo y fortalecimiento poltico social de las

comunitaria.
Aplica
tcnicas
para
indagar
Discute reflexivamente sobre acerca de la importancia del

diagnostico de necesidades y su aplicacin en los entornos
sociales.
informacin sobre aspectos:

Socio
culturales,
socio
demogrficos,
geogrfico,
cultural, ambiental. Econmicos,
financieros,
tecnolgicos,
administrativos,
polticos,
energticos, competitivos, para
efectuar el anlisis interno y
externo de las comunidades.
Fase de formulacin del
problema: propuestas concretas
para
abordar el proyecto.
Tcnicas para organizar la
Informacin
Fase de
proyecto.
Planificacin

comunidad
Diagnostica su entorno para producir cambios en la realidad.
Analiza la importancia de informacin
en el proceso investigativo
.
bsqueda de informacin en el
proceso de investigacin comunitario.
determinacin
colectiva
de
los
problemas.


participacin.
del
Aplica tcnicas
participacin.
.
Aspectos
tcnicos
y
Metodolgicos
para
el
desarrollo del informe del
proyecto socio integrador.
Esquema del Proyecto en sus
distintas fases.
Aplicacin de tcnicas en el
desarrollo del informe. Fase de
sistematizacin. Tcnicas orales
y escritas para sistematizar y
socializar
los
proyectos.
(Normativas )
que
favorecen
la
Reconoce y aplica los diferentes

aspectos que debe contener un
informe de proyecto.
Muestra iniciativa y espritu emprendedor en la Planificacin

y ejecucin de actividades de investigacin.
Promueve la participacin como estrategia de desarrollo
comunitario.
Elabora el informe conforme a las

normas
establecidas
para
la
elaboracin de informes.
Reconoce la importancia de los colectivos para el desarrollo

de los proyectos.
Reconoce la importancia de la Participacin.
UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACION DE LA PRODUCCION

Trayecto: III
HTE:90
HTA:45
HTI: 45
UC: 3
Cdigo:
ADP9033
N de Semanas:
36
Propsito: Disear, desarrollar y evaluar sistema administrativos y estrategias para el desarrollo de planes de Produccin que
permitan el manejo productivo de las organizaciones como base sustentable de la economa local, regional y nacional
Conocer
Hacer
Concepto y evolucin de la produccin:

Resea histrica.
Evolucin de tcnicas y herramientas en los
procesos productivos.
Sistemas de produccin o de operaciones
empleadas en las distintas organizaciones.
Diseo del producto o servicio.
Estrategias para el diseo o mejoramiento del
producto.
Tcnicas utilizadas en el diseo del producto o
servicio.
Diseo del proceso productivo.
Conceptualiza el proceso productivo.

Diferencia entre el concepto de
produccin y fabricacin.
Identifica los sectores econmicos del
pas
Diferencia el sector econmico del
industrial.
Analiza estrategias de diseo o
mejoramiento de un producto.
Analiza las variables que intervienen
en un sistema de produccin.
Ser/Convivir
Manifiesta respeto por las opiniones que difieren de
las propias.
Responsabilidad al cumplir con los compromisos
asumidos. Trato amable y corts con sus
interlocutores.
Actitud crtica en el anlisis de la informacin.
Promueve la tolerancia al fomentar el respeto por la
Variables que intervienen en un sistema de

produccin.
Elementos comunes en los procesos de servicio
y manufactura.
Tcnicas de anlisis de los procesos.
Representacin grfica para un sistema de
produccin.
Costos de Produccin:
Clculo de factores de produccin. Clculo del
tiempo estndar. Aplicacin del tiempo estndar
en el proceso.
Clculo del nmero de maquinas necesarias.
Clculo de horas extras
Clculo horas ociosas.
Calculo de la materia prima.
Distribucin de planta.
Relacin del recurso humano-materias primasmaquinarias.
Tcnicas utilizadas en el diseo de planta.
Administracin de la demanda. Clases de
demanda.
Anlisis de datos histricos de los productos
existentes en el mercado. Aplicacin de los
mnimos cuadrados.
Estrategias para el diseo de planes de produccin:
Tcnicas de planeacin. y requerimientos de
materiales.
Control de produccin:
Control y evaluacin de inventarios. Control y
evaluacin de la calidad. Clculo del lote
econmico. Programacin de la produccin.
Frmula el costo total de la produccin.
Programacin de la produccin. Control y evaluacin
de la calidad.
Justo a tiempo.
Cadena de suministro.
Innovadores de gestin.
Procesos bsicos de seguridad.
Representa grficamente los

sistemas de produccin
Analiza la legislacin de proteccin al
persona con acceso a bienes y
servicios.
Evala las tcnicas utilizadas en el
diseo del producto o servicio.
Evala las tcnicas aplicadas al
anlisis de los procesos de diseo.
Calcula los factores de produccin;
tiempo estndar, nmero de
maquinas, horas extras, horas
ociosas, materia prima.
Evala la localizacin geogrfica de
la planta.
Identifica la distribucin ptima de
una planta.
Identifica las tcnicas utilizadas en el
diseo de planta.
Aplica tcnicas cuantitativas para
calcular la demanda.
Aplica estrategias para el diseo de
planes de produccin, establevariable
Aplica tcnicas de planeacin y

control de proyectos.
Establece los controles de produccin
necesarios.
Calcula el costo total de produccin.
diversidad de pensamiento o creencias

Responsabilidad en el ejercicio de los deberes y
derechos como miembro de equipos de trabajo inter
y multidisciplinarios
Es objetivo en la percepcin y anlisis de
situaciones.
Es considerados siempre est pendiente de las
necesidades y sentimientos de las personas de su
entorno.
Acata las normas de convivencia socialmente
aceptadas.
Valora los procesos de calidad en la produccin.
Calcula el lote econmico.

Aplica control y evaluacin de
calidad.
Identifica las variables que afectan la
calidad.

Ensayos.
El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe
desarrollar el profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones polticas actuales,
siempre apoyando e impulsando los contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes
de formacin. Aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa,
Sumativas, Coevaluativa y Auto evaluativa.
Recursos


lvarez, R. (1994) Planificacin y Control de la Produccin Caracas:UNA
Bello, C. (2006) Manual de ProduccinBogot:Ecoe
Biegel, J. (1997) Control de Produccin Mxico:Herrero Hermanos
Buffia, E. (1997) Administracin y Direccin tcnica de la Produccin.Mxico: Limusa.
UNIDAD CURRICULAR: PRESUPUESTO PUBLICO Y PRIVADO

Trayecto: III
HTE: 90
HTA: 45
HTI: 45
Cdigo: N de Semanas:
PRE9033 36
UC: 3
Propsito: Desarrollar capacidades para Aplicar las polticas, normas y procedimientos presupuestarios en las organizaciones pblicas y
privadas.
Conocer
Aspectos conceptuales del presupuesto
pblico y privado.
Concepto
Objetivo
Principios.
Normas.
Procedimientos.
Utilidad
Diferencias
Funciones de la administracin Publica
Oficina Nacional de Presupuesto
Pblico (ONAPRE):
Concepto.
Objetivos.
Funciones.
Conocer
Determinar las diferencias entre
presupuesto pblico y privado
Aplicar
las polticas, normas
procedimientos
presupuestarios en
organizaciones pblicas.
Llenar formularios
Aplicar la normativa legal que rige
presupuesto pblico.
Llenar formularios
Identificar los tipos de presupuestos.
Participar en la elaboracin del POA.
Elaborar los tipos de presupuestos en
distintas organizaciones
Conocer
el
y
las
el
las
Comunicacin: Analtico, crtico, lgico.

Principios de Honestidad, Equidad y Flexibilidad.
Trato amable y cortes con sus interlocutores
Liderazgo
Razonamiento critico.
Creatividad.
Reconoce la importancia del manejo eficiente de los
recursos como forma de contribuir al desarrollo local,
regional y Nacional.
Importancia.
Basamentos Legales de la Administracin
Publica
Ley Orgnica
de Administracin
Financiera del Sector Pblico.
Ley
de
Presupuesto
de
la
Administracin Publica
Reglamento de la Ley de Presupuesto
de la administracin Publica.
Normas e instructivos tcnicos de la

ONAPRE.
Tipos de presupuestos. Estructura
De la Administracin Publica
Plan Operativo anual POA
Presupuesto por Proyecto
De la Administracin Privada
Presupuesto de ventas
Presupuesto de costo de ventas
Presupuesto de niveles de
inventario
Presupuesto de produccin
Presupuesto de gasto
Presupuesto de compras
Presupuesto de costo variables de
ventas
Presupuesto de costo fijos
Presupuestos de resultados finales
Presupuesto de ingresos
Presupuestos de Egresos
Presupuesto econmico
Presupuesto Financiero
Presupuesto Financiero
Punto de equilibrio
Balance Proyectado.
Presupuesto de Inversiones.
Reconocer las estructura del presupuesto

del sector Publico
Reconocer las estructuras del presupuesto
del sector Privado
Determinar y analizar el punto de Equilibrio
de una organizacin.
Casos Prcticos
Elaborar
los
estados
financieros
proyectados.
Elaborar el presupuesto de inversin de una
organizacin
Casos Prcticos
Controlar la ejecucin presupuestaria.
Elaborar el informe de la ejecucin
presupuestaria.
Casos Prcticos
Valora el carcter participativo de la gestion de

planificacin de los presupuestos.
Control Presupuestario. Anlisis de

variaciones.

Ensayos.
profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones polticas actuales, siempre apoyando e
impulsando los contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes de formacin. Aplicndose
para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas, Coevaluativa y Auto
evaluativa.
acadmicas.
Recursos

instruccionales.
Abad A.D.
(1999)
Control de Gestin
Caracas:Interponed Editores
Burbano, O
(1998)
Presupuestos. Enfoques Modernos de Planeacin y Control de Recursos

Mxico:Mc Graw Hill.
Crdenas
y Npoles R.
(2002)
Presupuestos. Teora y prctica

Bogot:Mc Graw Hill.
Welsch G.,
(2000)
Presupuestos. Planificacin y Control de Utilidades
Milton R.
y Gordon P.
Ramirez, I.
Paredes, F.
Nueva York:Prentice Hall

(2001)
(2006)
Contabilidad de Administrativa
Mxico:Mc Graw Hill
El Presupuesto Pblico: Aspectos Tericos y Prcticos
Mrida:CODEPRE-ULA
RBV
Ley Orgnica de Administracin Financiera del Sector Pblico
MPPF
Resoluciones de la ONAPRE
ONCOP
Sistema nico de Cuentas
UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACION DEL MERCADEO

Trayecto: III
HTE: 90
HTA: 45
HTI: 45
UC: 3
Cdigo:
ADM9033
N de Semanas: 36
Propsito: Desarrollar capacidades para disear planes en la distribucin y abastecimiento de bienes y servicios, con enfoque de
desarrollo endgeno, satisfaciendo necesidades de la colectividad promoviendo la soberana Nacional.
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
Planificacin Estratgica del Mercadeo

Misin y Visin Organizacional
Anlisis Interno y Externo de la
Organizacin
Formulacin de Objetivos
Administracin de planes de Mercadeo
Planificacin, organizacin,
direccin y control de Planes de
Mercadeo
Formas de comercializacin y
distribucin. Logstica del Mercadeo
social.
Canales y Sistemas de
distribucin, Tipos, Polticas y
Estrategias y Tcticas.
tica del mercadeo.
Adapta las estrategias del mercadeo con

la misin y visin organizacional.
Comunicarse, trabajar en equipo y negociar con Solidaridad,

Responsabilidad,
Realiza anlisis interno y externo de la

organizacin.
Tolerancia, Compromiso tico, Justicia y equidad.

Liderar proyectos con Conciencia Ambientalista, Honestidad y
Flexibilidad.
Ejecuta planes de mercadeo.

Prepara y ejecuta las distintas formas de
comercializacin y distribucin.
Practica y ejercita la tica del mercadeo.

procedimientos para la toma de decisiones
Razonamiento crtico, Creatividad y
Habilidades en las relaciones interpersonales en la prctica
diaria.

Investigacin accin
Talleres
Seminarios
Exposiciones
El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos

los debe desarrollar el profesor asesor o agitador dependiendo de las
condiciones polticas actuales, siempre apoyando e impulsando los
contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes de formacin.
Aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa,
Recursos

Pizarra, video beam, Borrador.

instruccionales.
Arellano,
Rivera y
Molero
Arellano, R.
D`Andrea,
Gy
Quelech, J
Daz, E. y
otros
Journal of
Marketing
Channels
Kotler,
Phillip
Marketing
Manageme
nt
Mullins
(2000) Estrategias y Tcticas Aplicadas al Marketing

(2000)
s/f
Marketing. Enfoque America Latina.Mxico:Mc Graw Hill

Marketing Estratgico en Latinoamrica: Casos de Estudio.Mxico:Prentice Hall
(2004) Distribucin Comercial

Mxico:Mc Graw Hill
Sistemas de distribucin, estrategias y administracin de canales de distribucin
http://web.spectra.net/cgi-bin/SoftCart.exe/cgi-bin/haworth/j-title_search?
U+haworth+bcni5452+SearchTitle=Journal of Marketing Channels
(1996) Direccin de Mercadotecnia. Anlisis, Planeacin, Implementacin y Control.
Barcelona:Diana.
Publicacin trimestral de la American Marketing Association
http://www.ama.org/pubs/mm/
(2006) Administracin de Marketing
Mxico:Mc Graw Hill
Ogliastri,
Enrique
(1991) Manual de Planeacin Estratgica. Teora, aplicaciones y casos

Bogot:UNIANDES
Rodrguez.
M
(1996) El Mercadeo en los Emprendimientos Asociativos de Pequeos Productores Rurales

SAPYA, PSA, IICA.
Romano, A.
y Catalano,
(2002) Estudios de casos Identificacin de Alternativas para Mejorar la Capacidad de Insercin de

los pequeos empresarios rurales a los mercados en Amrica Latina
UNIDAD CURRICULAR: FORMACION SOCIOCRITICA III

Cdigo:
N de Semanas: 36
FSC18036
Propsito: Identificar las potencialidades comunales, locales y regionales para el desarrollo sostenible y sustentable, con
miras al desarrollo de proyectos productivos innovadores. Manejar con propiedad la geopoltica Internacional venezolana.
Trayecto: III
HTE: 180
Conocer
Potencialidades
petrleo.
nacionales
HTA: 90
HTI: 90
UC: 6
Hacer
alternas
al
Geopoltica
Internacional,
relaciones
internacionales tratados y acuerdos
Conoce
y
relaciona
las
Potencialidades alternas al petrleo
(agrcola, pecuaria, avcula, pesca,
minera, etc.), con los planes
regionales, y locales.
Conoce, analiza e identifica las
alianzas, tratados y convenios
firmados que desarrolla la Repblica
bolivariana de Venezuela con el resto
del mundo.
Ser / Convivir
Participa en el desarrollo de nuevas
potencialidades para el crecimiento
del pas.
Participa
y
desarrolla
modelos
impulsadores
enlazados
con
las
actividades
nacionales
con
los
convenios y tratados en funcin del
desarrollo bipolar.

Ensayos.
El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe
desarrollar el profesor asesor o agitador dependiendo de las condiciones polticas actuales,
siempre apoyando e impulsando los contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes
de formacin. Aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, Coevaluativa y
Auto evaluativa.
Recursos

Recursos instruccionalista.
UNIDAD CURRICULAR: DEPORTES ARTES Y RECREACINES

Trayecto: III
HTE: 90
HTA: 45
HTI: 45
UC: 3
Cdigo:
DAR9013
N de Semanas: 36
Propsito:
Desarrollar capacidades humanas para la valoracin de lo esttico ldico, para el rescate de lo humanstico dentro de la
formacin integral.
Conocer
Salud:
Las nociones de salud, alimentacin,

ejercicio y signos vitales.
Hbitos y estilos de vida que inciden

negativamente en la salud.
Lesiones frecuentes en la prctica fsica y
su tratamiento a travs de los primeros
auxilios
Deportes:
El concepto de juego, sus caractersticas,
tipos e importancia.
El
concepto
de
deporte,
sus
caractersticas, tipos e importancia. Las
leyes, normativas y reglamentos que lo
rigen. Ejemplo, la Ley del Deporte
Recreacines:
Recreacin, principios, caractersticas,
medios, valor.
Actividades al aire libre como
excursiones, con un sentido ldico muy
definido.
Jornadas de conservacin, restauracin
ambiental, y mantenimiento de reas
verdes.
Culturas:
Hacer
Ser / Convivir
Desarrolla los contenidos tericos por

medio de dinmicas de grupos
seleccionadas y acordes con cada
temtica.
Desarrolla eventos relacionados con la
temtica. (foros, conferencias).
Disea
una
dieta
con
los
requerimientos nutricionales acordes
con la actividad que realiza.
Organiza simulacros de los primeros
auxilios para algunas lesiones que
ocurren con frecuencia durante la
prctica fsica.
Efecta atencin inmediata a las
persona lesionadas de esguinces,
desmayos,
desgarre
muscular,
fractura, luxaciones, quemaduras,
picaduras de abejas, avispas, araas,
alacranes, rayas y otros, as como sus
manifestaciones clnicas.
Desarrolla eventos deportivos en los
que se involucra a los participantes en
las
diferentes
etapas
de
la
organizacin y/o ejecucin dentro o
fuera de la institucin (competencias o
exhibiciones deportivas).
Desarrolla actividades ldicas como
Valora las actividades y programas de salud como beneficio particular

y colectivo de los participantes.
Acepta y comparte con las comunidades los sanos hbitos
alimenticios.
Aprecia las actividades fsicas y deportivas y las desarrolla con las
comunidades.
Apoya las actividades recreativas como instrumento de beneficio en la
integracin colectiva.
Valora la cultura como expresin genuina de nuestros pueblos.
en el colectivo.

parte de su proceso de formacin.

Programa actividades de educacin
ambiental, reforestacin y excursiones
al aire libre.
Educacin
Fsica
y
sus
medios,
Recreacin.
Desarrolla actividades de animacin y

promocin cultural.
Educacin
Fsica
y
sus
medios,
Recreacin.
Realiza
Talleres,
Conversatorios,
Discusiones
Socializadas,
Foros,
dentro y fuera de la universidad, etc.
Nocin de cultura. Tipologas.

Fundamentos de animacin cultural.
Organizacin de grupos y colectivos
culturales.
El
Deporte;
caractersticas,
Tipos,
Importancia, normativas que lo rigen.
Organizacin deportiva. Conformacin de
Clubes e instalaciones deportivas.
La Recreacin al Aire Libre, como forma

particular o especfica de motivar al
estudiante a asumir una cultura ecolgica.
Importancia de la cultura en el desarrollo
del ser.
Evolucin de la historia continental.
Panorama del origen y desarrollo de las
manifestaciones culturales de Venezuela
por regin. Animacin, produccin, y
desarrollo cultural. Los Medios y las
herramientas comunicacionales y su
impacto en la sociedad Venezolana.

en el colectivo.

Participa
activamente
en
las
actividades de entrenamiento fsicorecreativo en pro de mejorar su aptitud
fsica.
La Recreacin, principios, caractersticas,

medios, valores.
La Recreacin, importancia en la Sociedad
Actual, desarrollo de nuevas formas
recreativas.
Selecciona voluntariamente horas de

trabajo independiente en actividades
recreativas o deportivas ofertadas por
el departamento a fin de evidenciar
sus potencialidades en las destrezas y
habilidades psicomotoras.

Reconoce el Homo Ludens, como base que contribuye a la

formacin de un ciudadano con una conciencia colectiva y valorando
el buen uso de tiempo de ocio, acercndolo al contacto con la
naturaleza para reconoce su importancia.
Participa en las prcticas deportivas

atendiendo
al
mejoramiento
de
habilidades y destrezas especficas a la
disciplina escogida.
Participa
en
eventos
deportivos-
recreativos, dentro y fuera de la

institucin en las distintas etapas de la
organizacin de actividades.
Diagnostica
el
estado
de
las
instalaciones deportivas, a objeto de
proyectar las acciones para su rescate
y mantenimiento.
Vivenciar experiencias o objeto de
manejar herramientas que permitan
desarrollar habilidades y destrezas en
la planificacin y ejecucin de eventos
deportivos- recreativos.
Participa en la conformacin de los
clubes deportivos-recreativos de la
institucin.
Presentar
nuevos
proyectos
de
infraestructura.
Revisin de la fundamentacin terica
en discusiones socializadas.
Participa en el desarrollo de actividades
ldicas planificadas, incluyendo las
recreativas
deportivas,
juegos
tradicionales y experiencias al aire
libre.
Participa activamente en actividades
colectivas
de
bajo
impacto
y
planificadas
por la coordinacin.
(festivales,
caminatas,
juegos
tradicionales, paseos, etc).
Reconoce
la
cultura
como
emancipacin de los pueblos.
estrategia
para
la
liberacin
Unidad diseada como requisito de egreso.

Interaccin dialgica, participante- facilitador
Dinmica de grupos
Discusiones Socializadas
Definir las pautas para desarrollar los eventos deportivos- recreativos y
culturales, durante el curso.
Participacin en los entrenamientos del deporte seleccionado al inicio
del programa.Talleres. Ensayo.
Recursos
Pizarra acrlica, carteleras, Video Beam. PC. Tv- DVD. Materiales

impresos.
Espacios Abiertos, cerrados, parques naturales, ros, fincas, entre
otros.
Materiales que agrupen las actividades prcticas de acuerdo a su naturaleza.
La valoracin de los aprendizajes adquiridos por el participante ser en el nivel
terico - prctico con los contenidos propuestos y a nivel de aplicacin en el
proyecto Socio- Integrador, con los tipos de evaluacin Diagnstica, formativa, co
evaluativa y auto evaluativa.
Juegos de todas las culturas. Juegos, danzas, msica... desde una perspectiva
intercultural (Libro+CD). Ed. INDE -Espaa editorial@inde.com
Alveal L M., Clericus A.V. y Stiepovic B.J , Primeros Auxilios: una necesidad
en una comunidad responsable. 2 Ed. Universidad de Concepcin Chile
1998
Enciclopedia Salvat de la salud (1980). La salud. Salvat S.A. de ediciones
Pamplona
Gutierrez, Douglas y ORLANDO, Sara. Educacin Fsica. Nociones
Fundamentales. Editorial Larense. 1.986. Caracas - Venezuela
Gutirrez Toca Manuel. Juegos ecolgicos con... botellas de plstico. Ed. INDE
- Espaa editorial@inde.com
Gutirrez Toca Manuel, Juegos ecolgicos con... palos y varas. Ed. INDE Espaa editorial@inde.com
Gutirrez Toca Manuel. Juegos ecolgicos con... piedras y palos Ed. INDEEspaa- editorial@inde.com
Jacques Salzer. La Expresin Corporal. Barcelona: Herder. 1984
Marn Imma, Penn Slvia Y Martnez Maite. El Placer de Jugar, Barcelona,
Espaa 2008- Ed- CEAC www.edicionesceac.com
Puig Picart, Toni Animacin sociocultural cultura y territorio; Ed. Popular;
UNIDAD CURRICULAR: IDIOMA II

Trayecto: III
HTE: 90
HTA: 45
HTI: 45
UC: 3
Cdigo:
IDI9033
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para la comprensin de idiomas

tcnica y cultural en relacin al Plan Nacional de Desarrollo .
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
Identificacin de ideas principales y

secundarias en textos relacionados
con la administracin.
Tcnicas de lectura skimming y
scanning.
Bsqueda de informacin general y
especfica
Comprende las ideas principales y

secundarias en textos de carcter
cientfico tcnico.
Estructuras lingsticas segn tipos de

textos:
definicin,
descripcin,
narracin, informacin o exposicin
Aplica tcnicas para la traduccin y

comprensin de textos.
Patrones retricos: ejemplificacin,

comparacin, contraste, causa, efecto
Interpretacin de diagramas, grficos,
tablas y cuadros
Oraciones simples.
Elaboracin de resmenes.
que permita comprender informacin cientfica
Reconoce las estructuras lingsticas en

los diferentes textos.
Interpreta lecturas de diagramas ,
grficos y cuadros en otros idiomas.
Redacta textos y resmenes en otros
idiomas.
Facilita la comprensin de textos cientficos tcnicos y

culturales en idioma ingles u otros idiomas con vinculacin
estratgica al Plan Nacional de Desarrollo.
Fomentar el hbito de la lectura, el uso, responsable del
internet y otras formas informticas de comunicacin en
diferentes idiomas.
Facilitar el acceso de las comunidades a diferentes idiomas.
Establecer Cdigos especiales de comunicacin en diferentes
idiomas para los discapacitados.
Divulgar el patrimonio cultural, geogrfico y ambiental de
Venezuela aplicando idiomas distintos al de origen.
Construye redes de comunicacin y medios de expresin de

la palabra, la imagen y las voces de nuestros pueblos.
Fomentar la educacin intercultural bilinge.

Investigacin accin
Talleres
Seminarios
Exposiciones
TRAYECTO IV

Autoevaluativa.
Las actividades propuestas tendrn, en su mayora, un carcter formativo, es
decir, requerir del acompaamiento y orientacin continua del docente. Se
sugiere la realizacin de ejercicios grupales que brinden la posibilidad al
participante de aprender en la experiencia con sus compaeros de manera
colaborativa. La evaluacin de las competencias adquiridas por el participante se
har a nivel terico-prctico, como parte del as actividades de esta unidad
curricular. Se propone la evaluacin continua a travs del trabajo en el ambiente
de aprendizaje
Duracin: 36 semanas
Total de HTE: 1200
DEL TRAYECTO IV
PROYECTO
IV
.
TALLER AUDITORIA
ADMINISTRATIVA
ELECTIVA III
TALLER.
PAQUETES
INFORMATICOS
APLICADOS A LOS
PROCESOS
ADMINISTRATIVOS
PROYECTOS DE EVALUACIONYFORMULACION
CURSO. CONTROL
DE GESTION
ADMINISTRATIVA
ELEC
9043
SHD904
3
FSC180
46
IVFORMACIONPSOCIOCRITICA
AEP6042
HABILIDADES DIRECTIVAS IISEMINARIO.TALLER.
FEP9043
(*)ELECTIVA IV
SIF6042
Y PRODUCCION SOCIAL DE PROPIEDAD DE EMPRESASADMINISTRACION
ADF6042
SISTEMAS FINANCIEROS
PRO570419
ADMINISTRACION FINANCIERA
CODIGOS
UNIDAD CURRICULAR : PROYECTO IV

COD:PRO570419
PROYECTO IV
CURSO. CONTROL DE
GESTION ADMINISTRATIVA
COD:PCG6042
TALLER.
PAQUETES
INFORMATICOS
APLICADOS A LOS
PROCESOS
ADMINISTRATIVOS
COD:PPI3041
TALLER AUDITORIA
ADMINISTRATIVA
COD:PAA3041
HTE
UC
450
15
60
30
30
TOTAL DE HTE
TOTAL DE UC
570
19
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO IV

Unidad Formativa de Apoyo: Paquetes Informticos Aplicados a los Procesos Administrativos.
Trayecto: IV
HTE: 30
HTA: 10
HTI: 20
UC: 1
Cdigo:
PPI3041
Propsito: Ejecucin de los paquetes informticos aplicados a las diferentes reas de investigacin tecnolgica.
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
Paquetes estadsticos:
Definiciones, tipos:
SPSS
Paquetes
Administrativos:
Definiciones. Tipos de Sistemas
de informacin Gerencial y
Sistemas Administrativos.
Paquetes de Ofimtica:
Microsoft Proyect
Paquetes para la
Gestin pblica:
Definiciones. Tipos:
SAP, SIGESP
Ejecuta los diferentes paquetes

tecnolgicos, aplicado a las
diversas reas de investigacin y
administracin.
Organiza y planifica los sistemas

informticos, de acuerdo a la necesidad de
las comunidades.
Identifica los diferentes sistemas

de informacin
gerencial y
sistemas administrativos
Maneja paquetes informticos
para la gestin publica.
Aplica sistemas SAP; SIGESP
Asesora y orienta a diversas empresas de

tipo comunitario, social y PYMIS en la
aplicacin de paquetes informticos.
Desarrolla innovacin y creatividad para la
aplicacin de los sistemas informticos.

Revisin bibliogrfica e infografa.
Dinmica grupal sncrona y asncrona
Intervencin de los participantes en las distintas actividades con presentaciones

de informe de resultados.
Recursos
Pizarra, video beam, laboratorio de informtica. Aula virtual Recursos
www.gobiernoenlinea.ve
www.minci.gob.ve

DECRETO N 825
DECRETO N 3.390
www.mct.gov.ve
www.fonacit.gov.ve
Decreto con fuerza de Ley Orgnica n 1.290 de Ciencia,

tecnologa e Innovacin.
Lneas Generales del de Desarrollo econmico y social de la
nacin 2007-2013
www.cnti.gob.ve
www.softwarelibre.gob.ve

UNIDAD FORMATIVA : AUDITORIA ADMINISTRATIVA
Trayecto: IV
HTE: 30
HTA: 15
HTI: 15
UC: 1
Cdigo:
N de Semanas: 12
PAA3041
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para Aplicar los procedimientos y tcnicas de una auditoria
administrativa para evaluar el cumplimiento de los planes, objetivos, metas y procedimientos de una
entidad, para aportar sugerencias a la gerencia en la toma de decisiones.
Conocer
Hacer
Ser / Convivir
Los antecedentes histricos

El perfil del profesional de auditoria
La
importancia
de
la
auditoria
administrativa
El alcance y campo de aplicacin
El concepto de control interno y sus
componentes:
Ambiente de control
Evaluacin de riesgo
Actividades de control
Informacin y comunicacin
Supervisin
Las definiciones bsicas de auditoria
administrativa
Las
diferencias
entre
auditoria
administrativa y financiera.
Los
objetivos
de
la
auditoria
administrativa
Las fases de la auditoria
Planificacin
Metodologa
Evaluacin
Informe
Identificar los aspectos que definen

la evolucin histrica de la auditoria
administrativa
Identificar
las
capacidad
y
personalidad
que
deben
caracterizar al profesional que
desarrolla la auditoria
Establecer donde aplica el uso de
una auditoria administrativa
Definir el concepto de importancia y
de su auditoria
Definir el concepto de control
interno,
considerando
sus
componentes (Informe Coso)
Identificar las diferencias entre
auditoria administrativa y financiera
Definir las distintas fases de una
auditoria financiera
Comunicacin: Analtico, crtico, lgico.

Principios de Honestidad, Equidad y Flexibilidad.
Trato amable y cortes con sus interlocutores
Liderazgo
Razonamiento critico.
Creatividad.
Comunicacin.
Percibir el proceso operativo administrativo con
responsabilidad social y tica.
brindar apoyo en la Toma de Decisiones.

Investigacin accin
Talleres
Seminarios
Exposiciones

nivel terico- prctico, como parte de las actividades de este taller y, a
nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello
las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa
y Autoevaluativa.
Recursos

Arens Alvin
Hall
2006
Auditora un enfoque Integral. Pretince
Cook Wimble
Koler L.
1988
2005
Auditoria
Auditora
Meigs, Lawrence
1999
Auditora
FCCPV
Declaracin de Principios de Contabilidad
FCCPV
Declaracin de Normas de Auditora
FCCPV
Principios de Contabilidad
Generalmente Aceptados en Venezuela VEN-NIF
FCCPV
Boletn de Aplicacin BA VEN-NIF
FCCPV
Normas Internacionales de Auditora
IMCP
Normas y Procedimientos de Auditora

UNIDAD FORMATIVA : CONTROL DE GESTION ADMINISTRATIVA
Trayecto: IV
HTE: 60
HTA: 30
HTI: 30
UC: 2
Cdigo:
PCG6042
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para aplicar y desarrollar sistemas de control en los procesos pblicos y privados.
Conocer
El entorno del Control de Gestin:
El control de gestin en las
organizaciones.
Conceptos de control de gestin.
El proceso de Control de Gestin:

Planificacin.
Elaboracin de presupuestos y
elementos de control presupuestario.
Elaboracin de indicadores de gestin.
Hacer
Identifica en la practica los conceptos
de control de gestion. En diferentes
organizaciones.
Comprende las diferentes fases del
proceso de control.
Planifica un sistema de control para las
diferentes organizaciones.
Elabora presupuestos y diferentes
controles para la gestion administrativa
.
Control de gestin y administracin

pblica:
Balance de Gestin Integral.
Programa de mejoramiento de
Ejecuta acciones de control y gestion

en la administracin publica elaborando
balances de gestion integral, programas
de mejoramiento de gestion.
gestin. PMG
Gestin por procesos y el control de

gestin.
Sistemas de Gestin de la Calidad y
Control de Gestin.
La Auditora Interna:
Marco conceptual.
Mtodo de la auditora.
La auditora en el sector pblico.
Disea sistema de la calidad y control

de gestion.
Ejecuta procesos de auditoria interna.
Aplicando mtodos de auditoria.
Aplica procesos de auditoria
administrativa en organizaciones
comunitarias y publicas.
Implanta sistemas de control de gestion.
Implantacin de un sistema de Control

de Gestin:
Realiza seguimiento al sistema de

gestion de control.
Ser / Convivir
Responsabilidad, respeto por los dems, asume sus
propios errores y cumple con sus deberes.
-Establece compromisos, honesto y acta de manera
correcta con el prjimo, proactivo y creativo.
-Mantiene una comunicacin asertiva y eficaz.
-Tiene presente en todo momento los valores y
normas socialmente aceptables.
-Comunicacin. Trabajar en equipo con Solidaridad,
Responsabilidad, Tolerancia, Compromiso tico,
Justicia y equidad.
-Relaciones humanas Asertivas.
-Formacin de Equipos de Trabajo con criterios de
colectivos interdisciplinarios y comunitarios
Promueve el desarrollo del modelo productivo
socialista en las distintas organizaciones hacia la
eliminacin de la divisin social del trabajo, la
bsqueda del trabajo con significado hacia las
necesidades humanas y no a la acumulacin de
capital a travs de la gestion del control.
gestionar el control en distintas organizaciones..
Promueve prcticas productivas y administrativas
auto gestionadas y bajo un sistema de control
Promoviendo la sustitucin de la concentracin y
centralizacin de la toma de decisiones por una
genuina autonoma descentralizada con alcance a
las comunidades.
Elementos del sistema de control de

propiedad social orientadas a bienes y servicios con
adaptacin al modelo socialista, basadas en la
planificacin de sistemas de control.
Orienta las organizaciones hacia: la Responsabilidad
Social y tica.
brindar apoyo a la Toma de Decisiones y controles
de gestion.
procedimientos de control para la toma de
decisiones basadas en la planificacin y la
participacin protagnica.
gestin.
Pasos necesarios para el diseo y
puesta en marcha del SCG.
El cuadro de Mando Integral.
Aporta hacia la consolidacin del carcter endgeno

de la economa mediante la utilizacin de los
recursos, la capacidad de innovar tecnologas
administrativas aplicando y diseando sistemas de
control.
-Asesora en materia de control los procesos
administrativos y proyectos que ejecuta la
comunidad organizada.
Desarrolla y aplica el concepto sistmico en los
procesos administrativos de control.Promueve el
desarrollo integral comunitario.
SIPNOTICO DE LA UNIDAD CURRICULAR PROYECTO IV
El sinptico de la unidad curricular proyecto IV est
en perfecta vinculacin con el tema generador del trayecto
respectivo, Para el trayecto IV el tema generador: Direccin, Control y Evaluacin de Sistemas Administrativos. La
unidad curricular proyecto IV se desarrolla durante 36 semanas, atendiendo a seis (6) horas asistidas (Reglamento de
Evaluacin agosto 2010) con los estudiantes en las cuales se trabajaran los contenidos definidos en los sinpticos de
Seminario de Investigacin y los contenidos del sinptico de proyecto. Esta modalidad se repetir a lo largo de cada
trayecto del PNFA (I al IV) con adaptaciones a los distintos temas generadores flexibilizando y adaptando el contenido
del Seminario de acuerdo a las necesidades para el desarrollo del proyecto.
refiere los aspectos relacionados con el diseo curricular y relacionados con el reglamento de evaluacin vigente. Los
participantes inciales como las participantes tcnicas o tcnicos superiores universitarios que ingresan al trayecto III
provienen de instituciones de educacin universitaria publicas y privadas que quizs no han manejado la metodologa
de proyectos; para la mejor gestion del conocimiento se inserta esta estrategia pedaggica del seminario investigativo.
horas asignadas. Todo proyecto debe ser evaluado con un producto final en cada trayecto. La expresin calificativa de
seminario esta incluida en este caso en la calificacin de Proyecto. (I al IV).
UNIDAD
CURRICULAR:
PROYECTO
IV.
UNIDAD
CURRICULAR:
PROYECTO
IV
TEMA GENERADOR:
Direccin,
Control
y
Evaluacin
de Sistemas Administrativos.
Trayecto: IV HTE: 450 HTA: 225
HTI: 225
UC: 15
Cdigo:
Cdigo: N de Semanas: 36
Trayecto: IV HTE:
HTA: 3
HTI:
UC:
N de Semanas: 36
PRO570119
PRO570119
Propsito
Propsito:
Desarrollar
Desarrollar
Capacidades
capacidades
para la comprensin
humanas
y ejecucin
para el conocimiento,
de Proyectos Socio
comprensin
integradores,y reconociendo
aplicacin de
la los
importancia
de
la
formacin
del
participante
con
la
transformacin
de
la
sociedad,
desarrollando
capacidades
para
procesos investigativos y su relacin con los entornos sociales para su transformacin y pertinencia. la
investigacin, la contrastacin, la sistematizacin, la ejecucin, la reflexin y la difusin como un hecho permanente del proceso
investigativo, articulando con la formacin en la planificacin, diseo, desarrollo e innovacin de Sistemas Administrativos.
Conocer
Conocer
El
conocimiento.
Hacer
Hacer
Tipos.
Identifica
los
diferentes
Ser / Convivir
Ser / Convivir
enfoques
1. Introduccin:
Breve sinopsis
de para
Analiza
el propsito de
la importancia
losde las
Investigacin
(Qu es,
epistemolgicos
quelos
danProyectos
lugar a unaDemuestra
Promueve comprender
el desarrollo y fortalecimiento
polticode
social
la unidad que,
curricular.
Socio
integradores.
Reconoce
las
proyectos
Socio
integradores
y
reconoce
la
relacin
que se investiga?)
2- Tema generador
etapas, yenprocesos
de losconcon comunitaria.
su proceso de formacin y la transformacin de
Paradigmasdel
detrayecto:
investigacin.diferentes
administracin
su compromiso
Planificacin,
diseo,tericos
desarrollo Proyectos.
Aspectos
y
el mbito social desde la investigacinla sociedad.
Metodolgicos
la
Accin, Participacin
e innovacin
de Sistemas de
Investigacin
Accin
Vincula la la
ejecucin
de entre
proyectos
como generador
el medio para
la
Administrativos.
Conoce el tema generador del Comprende
relacin
el tema
del
Participacin
.Definiciones
Emplea
los mtodos
e instrumentos
transformacin
social
y como yestrategia
para concretar el
3. Perfil del
egresado.
trayecto
y reconoce
la relacin
que trayecto,
el perfil del
egresado
el proyecto.
bsicas
de la IAP.Caracteristicas
conceptuales
metodolgicos
Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar.
4. Indagacin:
Diagnostico
inicial.
debe tericos
existir entre
este, ely proyecto
y
y fina lidades .Mtodos y fases
Diferentes tcnicas para indagar el el perfil del egresado.
Desarrolla capacidades para Organizar y planificar la
de la IAP
participativa.
problema..Los
indagacin
el diagnostico
inicial, tomando
en
proyectos
como
Reconoceyla importancia
de la participacin
y movilizacin
5. Plan estratgico:
del
Proyecto
y
Organiza
y
planifica
la
indagacin.
consideracin
los
planes
estratgicos
de
la
estrategia para el desarrollo
para la transformacin comunitaria.
de la Comunidad.
Elaborar matriz
Discute
la importancia
de organizar
y ycomunidad y del proyecto.
local:
Vinculacin
de
los
investigacin,
conocimiento,
mtodo
estratgica
de la comunidad
definirmetodologa.
el proyecto.
proyectos
con el Plan Nacional
desarrollo
y sus lneas
(Misin y de
Visin
de la Comunidad),
estratgicas.
importancia
del mtodo
InvestigacinDesarrolla
Conforma trabajo
en colectivopara
a fin de desarrollar
profundizar sobre
describir matriz
de problemas y
Discute
las diferentes
dimensiones
capacidades
el la
Anlisis de con
los el
conceptos de
Accin Participacin.
investigacin ydel
su aplicacin
tcnicas relacionadas
del diagnostico
inicial. Reconoce la planteamiento
problemaen las
los comunidades.
objetivos y la
Desarrollo
Analiza del
y sintetiza
los aspectos
proceso administrativo
desdecomunitario.
la
importancia
plan estratgico
de lamasjustificacin del proyecto.
Comunidad, cambio social y
importantes
de
los
paradigmas
operatividad y funcionalidad
transformacin
.Participacin
relacionando
con
el
tema
capacidades
Organizar,
y
comunitaria.
los proyectos con el plan nacional deDesarrolla
Desarrolla
en colectivo para
una visin
critica deplanificar
la concepcin
generador.
Reconoce
la importancia de la ejecutar
un Plan
de Accin para los Proyectos Socio
desarrollo
del proceso
comunitario.
6. Planteamiento
del Problema.
problematizacin.
Desarrolla
el integradores
(.Pre- Etapa
o fase de Anlisis
7. Objetivos
del
proyecto.
planteamiento
del
problema.
y Reflexin Terica).Constitucin
Identifica
las
dimensiones
para
del colectivo
IAP, constitucin de
desarrollar la indagacin comunitaria. Desarrolla capacidades para realizar la contrastacin.
8. Justificacin
del proyecto.
comisiones
dentro
de
los
Discute reflexivamente
sobre de
acerca
la importancia
Define los objetivos: general y Comprende
la importancia
la de
misma
para eldel
Orales
Organiza y planifica la bsqueda dedesarrollo
diagnostico
de necesidades
y su aplicacin en los entornos
1. Plan colectivos.
de Accin.Tcnicas
En base
a: para
especficos.
de nuevos
conocimientos.
abordaje Comunitario.
informacin.
sociales.
Objetivoselespecficos,
estrategias,
El Diagnostico Comunitario:
tcnicas e instrumentos, tiempo, Discute reflexivamente sobre la
Aspectos tericos.
recursos, responsable.
justificacin
proyecto.
Aplica del
tcnicas
paraDesarrolla
indagar y
la justificacin
desarrolla
loscambios
Referentes
determinardel
lasproyecto.
caractersticas de unaComprende
Diagnostica suy entorno
para producir
en la realidad.
2. Ejecucin del Plan de Accin:
Metodolgicos.
comunidad
evaluacin
de la ejecucin
ydiagnostico
de los Conoce
y aplica
la sistematizacin.
Fase
de
Analiza
la importancia
de informacin
preliminar:
Mapeo
de
la
en el proceso investigativo.
aprendizajes.
comunidad,
recoleccin
de
Reconoce
importancia
de la
Organiza,
planificalay ejecuta
el Plan
informacin sobreDe
aspectos:
bsqueda
de en
informacin
en elDemuestra comprender la importancia de la
3.
Contrastacin:
los de Accin,
tomando
consideracin
Socio
culturales,
de investigacin
comunitario.
Antecedentes,
las bases
tericas ysocio
los proceso
objetivos
especficos,
las sistematizacin, para el desarrollo de nuevos
demogrficos,
geogrfico,
las bases legales, con el Proyecto. estrategias,
las
tcnicas
e conocimientos.
cultural, ambiental. Econmicos,
instrumentos,
el
tiempo,
y
los
financieros,
tecnolgicos,
determinacin
colectiva
de
los
participacin.
recursos
necesarios
para
el
administrativos,
polticos,
problemas.
4.
Referentes
desarrollo
Proyecto.que favorecen la
energticos,Metodolgicos:
competitivos, para
Aplicadeltcnicas
Interaccin
dialgica
participante
Investigacin accin
Talleres
Seminarios
Exposiciones
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel terico- prctico, como parte de las actividades de
este taller y, a nivel de aplicacin, en el Proyecto Socio Integrador, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica,
formativa, Sumativas , Coevaluativa y Autoevaluativa. Para todas las sesiones los y las participantes traern las asignaciones
propuestas por el facilitador
Los y las participantes realizarn investigaciones individuales (Estas horas conforman parte de sus HTI), que traern por escrito para
compartir con los grupos. Los resultados de la investigacin y sus conclusiones individuales deben ser entregados al facilitador para
ser incluidas en el portafolio, documento de la evaluacin formativa
Se harn conversatorios entre los grupos lo que generara conclusiones grupales, producto del dialogo y consenso que luego ser
facilitador-
compartida con el colectivo (grupo ampliado) para generar una conclusin de los y las participantes en la sesin.
El trabajo grupal generara una sntesis en la cual indiquen Qu hicieron? Como lo hicieron? Bibliografa consultada? y las
conclusiones grupales del tema. Cada equipo Formula una pregunta relacionada con el tema para ser respondida por otro. Los
resultados grupales de la sesin se entregan al facilitador en una hoja con los nombres de los integrantes del grupo, ello tambin
formar parte de la evaluacin formativa.
El rol del facilitador o facilitadora debe ser de gua en el proceso del aprendizaje generativo, buscando a travs de preguntas
generadoras disparar la reflexin y anlisis propiciando el dialogo para llegar al conocimiento.
Recursos
Referencia Bibliogrficas

Ezequiel Ander Egg. Introduccin a la planificacin. El Cid editor 1979

Gua de seguimiento, evaluacin y desarrollo de proyectos comunitarios Catalina Vega-Universidad catlica de Colombia Facultad de
ingeniera de sistemas Bogot DC 2009
Mecanismos y herramientas para la participacin. Haiman E; Harneceker, M; Y Bonilla L. (2005). FIDES, FONACIT, CONAC, UBV
Caracas
STEPHEN R COVEY. Los 7 hbitos de la gente altamente efectiva Ediciones Paids Ibrica. .Barcelona 1995
Stephen P. Robbins Teora y prctica de la administracin. Perentice Hills. Mxico 1987. Captulo III Planeacin
Flores V (1993) planificacin estratgica. Caracas. Centro Interamericano de estudios e investigaciones para el planeamiento de la
educacin
Friend J. Hickling A (2002) Planificando bajo presin. El enfoque de escogencia estratgica. Caracas Publicaciones IVEPLAN
Metodologa de Marco lgico para la planificacin, el seguimiento y la evaluacin de proyectos y programas. CEPAL- Manuales Serie
42
Metodologa general de identificacin, preparacin y evaluacin de proyectos de inversin pblica- CEPAL-Manuales Serie 39
Manual de formulacin de proyectos con nfasis en la metodologa de marco lgico: Betsab Rodrguez Ao 2002
Metodologa general de identificacin, preparacin y evaluacin de proyectos de inversin pblica- CEPAL-Manuales Serie 39
Breve revisin de los principios fundamentales de la planificacin de proyectos
UNIDAD CURRICULAR: ADMINISTRACION FINANCIERA

Trayecto: IV
HTE: 60
HTA: 30
HTI: 30
UC: 2
Cdigo:
AF6042
Propsito: Desarrollar capacidades para aplicar los elementos tericos y las herramientas necesarias para identificar y aplicar los
instrumentos del sistema financiero nacional de acuerdo a los requerimientos legales y organizacionales, con criterios ticos y con
responsabilidad social.
Conocer
La inversin:
Concepto de inversin.
Capital de inversin.
El enfoque micro y macroeconmico de
la inversin.
Clasificacin de las inversiones
Mtodos aproximados de valoracin y
seleccin de inversiones.
El criterio de la tasa de retorno
Riesgo en inversin.
El comportamiento aleatorio de los
flujos de caja de una inversin
Flujo de caja. Inversiones simples e
inversiones no simples.
Criterios decisorios: Perodo de
recuperacin, Tasa promedio de retorno,
Valor presente neto, Tasa interna de
retorno, Tasa interna de retorno de la
inversin incremental, Evaluacin
econmica y comparacin (Criterio del
costo presente equivalente, Costo anual
equivalente, Costo proyectado)
Planificacin de proyecto de inversin:
La simulacin y su utilidad en las

decisiones de inversin. Los modelos de
simulacin. Nmeros aleatorios. El
mtodo de Monte Carlo.
Las fuentes de financiamiento:
Equilibrio entre inversin y

financiamiento interno (activos
circulantes) o autofinanciamiento los
mercados primarios de valores/ la
emisin de acciones y obligaciones.
Estructura Financiera y Costo de Capital.

Valuacin y tasa de utilidad:
Hacer
Clasifica las inversiones.
Aplica mtodos de valoracin y seleccin
de inversiones.
Calcula los saldos de un proyecto de
inversin.
Identifica los distintos tipos de inversin.
Calcula el valor futuro de una inversin.
Determina la relacin existente entre
capital invertido y el coste de capital.
Elabora el flujo de caja de la inversin.
Calcula el valor medio del flujo de caja.
Calcula la tasa promedio de retorno.
(TPR)
Calcula valor presente neto (VAN).
Calcula la tasa interna de retorno de la
inversin incremental
Identifica los distintos modelos de
simulacin.
Identifica la estructura econmica y
financiera de la empresa.
Identifica el punto de equilibrio entre
inversin y financiamiento.
Establece mediante clculos la
conveniencia entre autofinanciacin y
financiamiento externo.
Calcula emisin de acciones y
obligaciones.
Establece mediante clculos la
conveniencia entre el crdito a corto o
largo plazo.
Las ventas de cuentas a cobrar o
factoring.
Ser / Convivir
Analtico, crtico, lgico.
Reconoce la importancia del sector bancario y
financiero para la soberana Nacional.
Manifiesta respeto por las opiniones que difieren

de las propias.
Es responsable cumple con sus compromisos y
acepta las consecuencias de sus propios actos.
Trata amablemente y con cortesa a sus
interlocutores. Establece compromisos al actuar
respondiendo a los intereses que se han
establecidos.
Es solidario manifiesta capacidad de compartir y
ayudar a solucionar los problemas de la
comunidad.
Acepta las consecuencias derivadas de las
actividades realizadas.
Manifiesta respeto, reconocimiento, aprecio y
valoracin de las cualidades de los dems, ya
sea por sus conocimientos, experiencias o valor
como personas.
Presenta en forma clara, precisa y ordenada los
informes requeridos.
Es honesto acta en forma correcta teniendo
presente los valores y normas individuales
Valuaciones de los bonos, Acciones

preferentes y acciones comunes.
Factores que conducen a cambios en
los precios del mercado.
socialmente aceptadas.
La estructura financiera y el uso del

apalancamiento:
Definiciones bsicas
Teora y efectos del apalancamiento
Poltica de dividendos.
Definiciones bsicas
Cuatro posibles polticas de dividendos.
La influencia de los dividendos sobre el
valor de las acciones.
El valor informativo de los dividendos

Investigacin accin
Talleres
Seminarios
Exposiciones
Recursos
El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos

los debe desarrollar el profesor asesor o agitador dependiendo de las
condiciones polticas actuales, siempre apoyando e impulsando los
contenidos de la unidad curricular de proyecto y los ejes de formacin.
Aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa,
Referencias
CRBV
s/f
Ley Orgnica del Sistema Financiero Pblico y del Consejo Superior Financiero
s/f
Ley de Mercado de Capitales
s/f
Superintendencia Nacional de Bancos (Sudeban)

http://www.sudeban.gov.ve
s/f
Bolten, S.
Comisin Nacional de Valores (CNV)

http://www.cnv.gov.ve
(1991)
Administracin Financiera
Mxico:Limusa
Gitman, L.
(2000)
Fundamento de Administracin Financiera

Mxico:Pearson
Padilla C., M.
(2005)
Administracin Financiera
Medelln: 2005
UNIDAD CURRICULAR: SISTEMA FINANCIERO

Trayecto: IV
HTE: 60
HTA: 30
HTI: 30
UC: 2
Cdigo:
SF6042
N de Semanas: 24
Propsito: Desarrollar capacidades para aplicar los elementos tericos y las herramientas necesarias para identificar y aplicar los
instrumentos del sistema financiero Nacional de acuerdo a los requerimientos legales y organizacionales, con criterios ticos y con
responsabilidad social en concordancia con los postulados del Plan Nacional de Desarrollo.
Conocer
Naturaleza del dinero.
Oferta monetaria.
Las funciones del prstamo.
Sistema financiero de Venezuela.
Banco Central de Venezuela (BCV).
Intermediacin.
Mercados primarios y secundarios.
Marco legal que rige el sistema financiero
Nacional:
Superintendencia de Bancos
(SUDEBAN).
Comisin Nacional de Valores (CNV).
Banca del sector pblico y Comunitario
Entidades.
Objetivos.
Instrumentos.
Banca del sector privado:
Entidades.
Hacer
Identificar los fines, objetivos y
caractersticas de las instituciones
financieras en el Nuevo Modelo
Social.
Aplicar los diferentes instrumentos

financieros de acuerdo a las
necesidades de las organizaciones.
Identifica las nuevas estructuras del
sistema financiero Nacional.
Ser / Convivir
Analtico, crtico, lgico.
Promueve el funcionamiento de nuevas formas
de gestionar el sistema financiero como medio
de generar la inclusin social y lograr la
suprema felicidad.
Practica nuevas formas de relaciones
individuales basadas en los valores colectivos
entre individuos comunidad, naturaleza y
medios de produccin.
Reconoce los procesos de un sistema
financiero en el modelo de produccin
socialista.
Reconoce la importancia del sistema financiero
Instrumentos.
Bolsa de Valores de Caracas (BVC)
UNIDAD CURRICULAR: FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS

Trayecto: IV
HTE: 90
HTA: 45
HTI: 45
UC: 3
Cdigo:
N de Semanas: 24
FEP9043
Propsito: Desarrollar capacidades para aplicar los elementos tericos y prcticos necesarios para la elaboracin de un
Estrategias
Pedaggicas
Estrategias
de Evaluacin
proyecto
de inversin
social o productiva para establecer los criterios
e indicadores
para su evaluacin.
Investigacin
accin
Conocer
Hacer
Ser
Convivir
nivel terico- prctico, como parte
de /las
actividades de este taller y, a nivel de
Talleres
aplicacin, en el Proyecto , aplicndose para ello las evaluaciones de tipo;
Seminarios
Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y Autoevaluativa.
Exposiciones
La valoracin Es
de los
adquiridos
porcrtico,
el participante
Aspectos
generales de Proyectos.
Identificar las caractersticas diferenciales
un aprendizajes
comunicador:
Analtico,
lgico. se har, a
nivelyterico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de
entre
un
proyecto
de
inversin
social
Tipo, Naturaleza, Clasificacin de
Practica relaciones humanas asertivas.
uno de inversin productiva.
proyectos,
Referencias
Bibliogrficas
Elaborar un perfil o idea inicial para
una
propuesta de proyecto de inversin social
Estructura
administrativa.
Pizarra, legal
video ybeam,
laboratorio de simulacin. Borrador.
RBV
s/f
Sistema
Financiero
Se vincula
aLey
losOrgnica
entornos del
sociales
para
indagar Pblico y
o productiva.
del Consejopotencialidades
Superior Financiero
de creacin de empresas
s/f
Ley de Mercado de Capitales
socialistas.
Fases o etapas para la formulacin
Identificar las diferentes metodologas o
s/f
Superintendencia Nacional de Bancos
del proyecto:
formularios para solicitar financiamiento
(Sudeban)
Estudio de necesidades.
Responsabilidad
Social y tica en la formulacin y
para ejecucin de proyectos de inversin
http://www.sudeban.gov.ve
Estudios de Mercado.
ejecucin
de
proyectos.
social o productiva.
Estudio tcnico operativo.
s/f
Comisin Nacional de Valores (CNV)
Estudio econmico financiero.
http://www.cnv.gov.ve
Vincula las comunidades
con instituciones
Desarrollar un estudio de necesidades o
financieras
para
gestionar crditos.
estudio
de
mercado
de
acuerdo
al
perfil
Criterios e indicadores para la
Garay, U.,
(2007) Fundamentos de Finanzas: Con aplicaciones
de proyecto propuesto.
evaluacin del proyecto
al mercado venezolano
Practica elLiderazgo con conciencia ambientalista
Elaborar el estudio tcnico operativo de la y ecolgica.
propuesta de proyecto.
Practica los valores de honestidad y solidaridad.
Manifiesta iniciativa y espritu emprendedor
Elaborar el estudio econmico financiero
para el proyecto propuesto.
Practica la Tolerancia, Justicia y Equidad.
Asesora las diferentes comunidades en la
Identificar los indicadores tcnicos,
formulacin y evaluacin de proyectos.
financieros, econmicos, legales y
sociales a considerar para la evaluacin
organizacin productiva como medio de generar
del proyecto.
la inclusin social y lograr la suprema felicidad.
Recursos


Investigacin accin
Talleres
Seminarios
Exposiciones
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el

participante se har, a nivel terico- prctico, como parte de
las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el
Proyecto, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo;
Diagnstica, formativa, Sumativas , Coevaluativa y
Autoevaluativa.
participante se har, a nivel terico-prctico, como parte de
las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en sus
Recursos
Pizarra,
video beam,
Borrador.
Carteleras areas.
Textos.
Urdaneta, F.
(2007)
Proyectos Agropecuarios
Maracaibo:LUZ
Masini Diaz, J.A.
Proyectos
(1999)
Como formular y evaluar
Nota sobre Anlisis de

Mrida:FACES-ULA
Vlez Pareja, I.
(2002)
de la Rentabilidad
Herramientas para el Anlisis

Bogot:Alfa Omega
Bacca, G.
Proyectos
(1985)
Formulacin y Evaluacin de
Mxico:McGraw Hill.
SEMINARIO HABILIDADES DIRECTIVAS II

Trayecto: IV
HTE: 90
HTA: 45
HTI: 45
UC: 3
Cdigo:
SHD9043
N de Semanas: 36
Propsito: Desarrollar capacidades humanas para aplicar tcnicas de direccin en distintas organizaciones que promueva el
modelo de produccin socialista.
Conocer
Proceso de toma de decisiones.

Proceso de conflicto: Tcnicas para
solucionar conflictos. Proceso de
Negociacin: Desempeo y pensamiento
asertivo.
Proceso de Negociacin: Mtodos,
relaciones intergrupales, estrategias de
negociacin. La negociacin en Venezuela.
Comportamiento asertivo.
Inteligencia emocional.
Estrs y desempeo laboral: Definicin,
sntomas, causas, consecuencias, tipos
estrategias para controlar el estrs.
Manejo de las emociones en el proceso
laboral y organizacional.
La Direccin por Valores.

Cultura Organizacional. Valores y cultura,
corporativos.
Clima Organizacional.
Direccin en Valores: Creacin y
mantenimiento en valores.
Como aprenden los empleados.
Gestion del conocimiento.

Organizaciones Inteligentes.
Gestion de Cambios.
Teoras del cambio.
Anlisis de la complejidad y teora del caos
y la incertidumbre.
Plan de Negocios.
Objetivos
Componentes:
Resumen ejecutivo.
Introduccin.
Anlisis e investigacin de mercado.
Objetivos, polticas, Misin y Visin.
Anlisis DOFA. Estrategias.
Factores crticos de xito.
Hacer
Ser / Convivir
Aplica procesos de Toma de

Decisiones en las soluciones
de conflictos y negociacin.
Cohesiona las fuerza sociales de los actores

organizacionales hacindolos responsables de practica
productiva y administrativa auto gestionada.
Analiza la influencia de las

emociones en el desempeo
laboral y organizacional.
Promueve el equilibrio y auto control en los equipos de

trabajo.
Aplica los principios de valores

en los proceso de direccin.
Promueve un nuevo modelo de direccin, social, productivo

socialista, humanista y endgeno para que todos vivamos en
condiciones rumbo a la suprema felicidad social.
Vincula la investigacin
universitaria con la unidad de
investigacin de las empresas
productivas comunitarias.
Potencia las redes de conocimiento y de capacitacin para el

trabajo con todos los niveles educativos y comunitarios.
Potencia y aplica las teoras de

cambios para la transformacin
social.
Identificar y utilizar las fortalezas del talento humano

nacional.
Vincula las potencialidades humanas con las necesidades
nacionales y regionales.

Investigacin accin
Talleres
Seminarios
Exposiciones

nivel de aplicacin, en el Proyecto, aplicndose para ello las
Autoevaluativa.
a nivel terico-prctico, como parte de las actividades de este taller y, a
Recursos
Pizarra,
video beam,
Borrador.
Carteleras areas.
Textos.
ELECTIVA III: ADMINISTRACION DE EMPRESAS DE PROPIEDAD Y PRODUCCION SOCIAL

Trayecto: IV
HTE: 90
HTA:45
HTI: 45
UC: 3
Cdigo:
AEP9043
Propsito: Desarrollar capacidades para Conocer y manejar la administracin de los nuevos de modelos de organizaciones en
el modelo socialista y su relacin con la soberana Nacional y la Suprema felicidad social.
Conocer
Las EPS en la crisis del capitalismo neoliberal
Venezuela. Una economa en perodo de
transicin.
Algunas notas sobre economa y poltica.
Capitalismo.
Globalizacin y Neoliberalismo.
Las respuestas del socialismo: un modelo que
cambia con el siglo y los continentes.
El debate sobre los medios de produccin.
Las formas de produccin social y las relaciones
sociales.
Egosmo vs. Fraternidad.
Individualismo vs. Bienestar colectivo.
Mezquindad vs. Solidaridad.
Inequidad social vs. Igualdad.
Exclusin vs. Inclusin .
Riqueza privada vs. Necesidades sociales.
Explotacin vs. Trabajo digno.
Alienacin vs. Conciencia social.
Eficiencia capitalista vs. Eficiencia socialista.
Consumismo vs. Satisfaccin de necesidades
Hacer
Ser / Convivir
Analiza los procesos econmicos y los

vincula con la creacin de empresas de
produccin social.
Analiza el papel que juegan las
empresas de produccin socialista.
Identifica las diferentes formas de
produccin y las relaciona con las
relaciones sociales.
Interpreta las condiciones econmicas y sociales y

las relaciona con el nuevo modelo de produccin
socialista.
Aplicacin de tcnicas y procedimientos

para la toma de decisiones basadas en
la planificacin y la participacin
protagnica.
Administra tcnicas para implementar el
desarrollo organizacional
Identifica los diferentes valores que se
practican en la empresa de produccin
social.
Valora la concepcin del trabajo como un medio de

crecimiento humano y liberador.
Aporta hacia la consolidacin del carcter
endgeno de la economa mediante la utilizacin de
los recursos, la capacidad de innovar tecnologas
administrativas.
Desarrolla
Habilidades en las
interpersonales en la prctica diaria.
relaciones
-Asesora en los procesos administrativos y

proyectos que ejecuta la comunidad organizada
vinculando la empresa socialista con la comunidad.
.
Desarrolla
y aplica el concepto sistmico en los
reales.
Capitalismo de Estado.
Aproximndonos a una definicin de EPS.
A la bsqueda de un concepto operativo para las
EPS.
Rasgos distintivos de toda EPS.
Uso de los excedentes entre sus miembros y para
la sociedad.
Menor beneficio particular, mayor ganancia social.
Producir para satisfacer necesidades sociales, no
para vender y acumular capital.
Relacin con el entorno. Compromiso social
participante.
Remuneracin digna y regular.
Mxima conciencia y compromiso social de sus
miembros.
Uso del tiempo libre y la recreacin desde una
perspectiva emancipadora.
Democracia directa en la organizacin interna del
trabajo.
Criterios de rentabilidad y de eficiencia
armonizados con el retorno social (valores de uso
en vez de valores de cambio).
Promotoras de Ncleos de Desarrollo Endgeno
(NUDE)
Fomento, tutela y articulacin con otras EPS.
Creacin de un Protocolo de Atencin Pblica.
Destino de la produccin a quienes ms lo
necesitan.
tica revolucionaria.
Compromiso ecolgico.
Vinculacin con los Consejos Comunales.
Fomento del desarrollo humano integral y
sustentable.
Particularidades de las EPS.
Tipos de EPS segn la naturaleza de su actividad.
1) EPS de produccin.
Empresas de Produccin Social. Instrumento para
el Socialismo del Siglo XXI
Diferencia las concepciones del trabajo

en las diferentes tipos de empresas.
Analiza la concepcin de la eficacia y la
eficiencia en los diferentes empresas de
produccin y propiedad social.
Define que son empresas de propiedad
y produccin social.
Caracteriza las empresas de produccin
social.
Identifica distintas formas de distribucin
de los excedentes econmicos de
manera equitativa.
procesos administrativos en la EPS

Promueve el desarrollo integral comunitario desde
la EPS.
Valora la bsqueda del trabajo con significado hacia
las necesidades humanas y no a la acumulacin de
capital.
generacin, apropiacin y distribucin de los
excedentes econmicos.
Analiza la concepcin del salario en

empresas de produccin social.
Disea estrategias organizativas para
promover el desarrollo humano.
Promueve prcticas productivas y administrativas

auto gestionado.
Reconoce el modelo de desarrollo

endgeno.
Planifica estrategias para la
interconexin de las empresas.
Identifica los diferentes tipos de

empresa.
Promueve la sustitucin de la concentracin y

centralizacin de la toma de decisiones por una
genuina autonoma descentralizada con alcance a
las comunidades.
2) EPS de servicio.
3) EPS de Comercializacin.
Tamao de las EPS.
1) Grandes EPS.
2) Pequeas EPS: Unidades de Produccin social.
Unidades de Servicio Comunitario (USC).
Tipos de EPS segn la naturaleza de su capital.
1) EPS de capital Estatal.
2) EPS de capital privado.
3) EPS de capital comunitario.
4) EPS de capital mixto.
Fondos de la EPS.
1) Fondo de autosustentacin.
2) Fondo laboral.
3) Fondo para programas de desarrollo social.
4) Fondo para la promocin de nuevas EPS.
7. Constitucin de las EPS.
A partir del impulso gubernamental.
1) Promocin
2) Simbiosis.
3) Gestacin.
4) Conversin.
Desde otros espacios.
1) Las comunidades organizadas.
2) Los Consejos Comunales.
3) Los distritos, regiones y zonas militares.
4) Los Ncleos de Desarrollo Endgeno.
5) Las Misiones sociales.
6) Los Ministerios, entes y rganos de
Administracin Pblica,
Gobernaciones y Alcaldas.
7) El sector privado en accin conjunta con el
Gobierno y
trabajadores.
EPS y cooperativismo
Cooperativas y pequeas EPS: dos realidades
diferenciadas.
Las cooperativas y las EPS son organizaciones
econmicas
Diferentes.
Identifica los tipos de empresa segn su

naturaleza, capital.
Identifica cuales so n los fondos para

promover este tipo de empresas.

propiedad social orientadas a bienes y servicios
con adaptacin al modelo socialista, basadas en la
planificacin participativa y protagnica.
Relaciona las empresas socialistas con

el modelo socialista.
Orienta las organizaciones hacia

Social y tica.
Diferencia las empresas socialistas con

otras tipos de organizacin.

Relaciona las empresas socialistas con

el desarrollo endgeno.
Practica los valores socialistas para la promocin

de nuevas formas de produccin y trabajo
liberador y productivo.
Establece la relacin entre Estado y

empresas socialistas.
Responsabilidad
Semejanzas entre cooperativas y EPS.

De la cooperativa a las UPC y USC.
Los temas relacionados.
EPS y los pueblos indgenas.
El papel de las EPS en la consolidacin del ALBA.
Las EPS y las empresas recuperadas.
Las EPS como puntales de los nuevos yacimientos
de empleo.
Las EPS y las Aldeas Universitarias.
Las EPS, cabezas de playa para la ocupacin del
territorio (ciudades
para los ciudadanos)
Relacin EstadoEPS. Un primer listado de
asuntos
Pendientes.
Relacin del Estado Bolivariano con las EPS
Asuntos pendientes.
1) Ley de EPS y otras tareas normativas.
2) Una nueva figura jurdica para las EPS.
3) Ente nacional para EPS.
4) Seguridad social.
5) Actividad Sindical en EPS grandes.

Investigacin accin
Talleres
Seminarios
Exposiciones
La valoracin de los Aprendizajes adquiridos por el participante se har, a nivel tericoprctico, como parte de las actividades de este taller y, a nivel de aplicacin, en el
Proyecto, aplicndose para ello las evaluaciones de tipo; Diagnstica, formativa,
Sumativas , Coevaluativa y Autoevaluativa.
Recursos
Pizarra,
video beam,
Borrador.
Victor Alvarez, Davgla Rodriguez A. Gua terico-practica para la creacin de

EPS.cuarta edicion2008.editorial Horizonte.
El Troudi, Haiman, El salto adelante. La nueva etapa de la revolucin
bolivariana. Ediciones de la Presidencia de la Repblica Bolivariana de
Carteleras areas.
Textos.
Venezuela, 2005.
El Troudi, Haiman, Lus Bonilla Molina. Historia de la revolucin bolivariana.
Ministerio de Comunicacin e Informacin, 2005.
El Troudi, Haiman, Marta Harnecker y Lus Bonilla Molina, Herramientas
para la participacin. Caracas, Ediciones de la Presidencia de la Repblica.
Haiman El Troudi - Juan Carlos Monedero
Bolivariana de Venezuela, Universidad Bolivariana de Venezuela, FIDES,
Ministerio de la Cultura, Ministerio de Participacin y Desarrollo Social,
2005.
UNIDAD CURRICULAR: FORMACION SOCIO CRITICA IV

Trayecto: IV
HTE: 180
HTA: 90
HTI: 90
UC: 6
Cdigo:
FSC18046
Propsito: El participante comprenda analtica de los procesos de desarrollo del pensamiento poltico, econmico y social y su
integracin en los procesos histricos de conformacin y de cambio estructural de las formaciones econmicos-sociales en
general. La visin desarrollada por cada participante le permitir realizar un ensayo propio, original, que evidencie su inters y
competencia profesional en un tema particular del fenmeno sociopoltico nacional o internacional.
Conocer
Hacer
Evolucin y desarrollo histrico del

pensamiento poltico:
Teoras sistemas de pensamiento
sobre la organizacin para el control
social, formacin del estado y
sistemas gobierno, en los diferentes
culturas y periodos de la historia.
Caractersticas
del
pensamiento
poltico en Venezuela desde la
colonia hasta nuestros das.
Evolucin y desarrollo histrico del
pensamiento econmico.
Sistemas econmicos y doctrinas de
la antigedad a la edad media.
Desarrollo
de
la
economa
capitalista.
Los polos del desarrollo del sistema
capitalista, su producto histrico
internacional: divisin internacional
del trabajo, dominacin imperialista y
subdesarrollo.
Con visin analtica, Identifica la estructura

de la evolucin histrica del pensamiento
poltico, econmico y social en los procesos
histricos de conformacin y de cambio
estructural de las formaciones econmicossociales en general.
Se organiza espontneamente
grupos de trabajo.
en
Comparte
su
experiencia
conocimientos con los dems.
Establece relacin entre sus ideas y la

aplicacin de las mismas con el pensamiento
poltico de Venezuela.
Expresa, de manera respetuosa, sus

desacuerdos con las ideas de otros
compaeros.
Elabora ejemplos cotidianos y los relaciona

con la evolucin y desarrollo del pensamiento
econmico.
Conoce los sistemas econmicos, y
establece semejanza y diferencias de cada
uno de ellos.
Ejemplifica y da ejemplos de los sistemas
econmicos.
Ser / Convivir
Acta de acuerdo a valores y normas

que no afecten a individuos ni a
colectivos.
Presentacin en forma clara, precisa y
objetiva los informes requeridos.
Desarrollo del Pensamiento Social.

El pensamiento social en la
antigedad.
La revolucin industrial y las teoras
sociales.
Los movimientos sociales y el
surgimiento de la Sociologa.
Desarrollo
de
las
escuelas
sociolgicas.
El pensamiento social en Venezuela.
Desarrollo tecnolgico y nuevas
tecnologas en Venezuela.
La innovacin tecnolgica como
factor de avance, crecimiento y
transformacin social.
Del renacimiento a la revolucin
industrial.
La
dominacin
colonial
en
Venezuela y el atraso tecnolgico.
Papel de la tecnologa en los planes
de desarrollo.
Papel de la tecnologa en el proceso
revolucionario
de
desarrollo
contemplado en el plan nacional de
desarrollo econmico social 20072013.
El pensamiento tico, cdigo y ley
de
ejercicio
Profesional
del
Administrador en el Nuevo Modelo
Social.
Organiza y desarrolla ponencias para

foros enmarcados en el presente y
futuro de la tecnologa en Venezuela.
Efecta un anlisis a una situacin de la
realidad actual venezolana aplicando los
conocimientos del pensamiento social.
Maneja la tecnologa como producto del

pensamiento humano y herramienta para su
desarrollo, social, cultural y poltico en la
transformacin de la sociedad.
Elabora Ensayos propio y original que

evidencia su inters y competencia
profesional en un tema particular del
fenmeno
sociopoltico
nacional
o
internacional.
Manifiesta pensamiento critico en

relacin con la evolucin histrica,
poltica social y econmica.
transformacin hacia el nuevo modelo
socialista.
Manifiesta
conciencia
poltica
ideolgica en relacin a los procesos
de transformacin en la sociedad
circundante.

Ensayos.
Los aspectos a evaluar abarcaran tanto el cumplimiento por parte de los

alumnos de las actividades tutorizadas, como el de las actividades
independientes, planificadas y ejecutadas individual y grupalmente, en el
desarrollo del programa de actividades del curso.
Las formas o tipos de evaluacin sern:
Autoevaluacion-Coevaluacion- Heteroevaluacion.
Recursos
Pizarra, video beam.
Carteleras areas. Textos.. Recursos
instruccionales.
Referencias
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO POLTICO
Guas preparadas por el profesor, para la ubicacin histrica de las corrientes del pensamiento y sus exponentes, a
nivel universal y nacional.
Seleccin de textos escaneados de libro de Teoras Polticas.
Libro de Consulta: Teora General del Estado de G. Jellinek. Compaa Editorial Continental. Mexico 1958
Material fotocopiado con resumen de la historia del pensamiento poltico: Ensayo sobre Colectivismo e individualismo de
W. Mc Govern, tomado del libro:
Ensayos sobre la individualidad. Edit. Agora. Coleccin Hombres y Problemas n 37. Buenos Aires. 1960
Ensayo sobre el libro Cesarismo Democrtico de L. Vallenilla Lanz.
Recomendaciones bibliogrficas
para Pensamiento Poltico en Venezuela:
Federico Brito Figueroa
o La Estructura Econmica de la Venezuela Colonial
o El tiempo de Ezequiel Zamora
o La Aristodracia del Dinero en la Venezuela Actual: 1945 a 1985
o Historia Econmicosocial del Venezuela: Una estructura para su estudio
Francisco Herrera Luque
o Los Viajeros de Indias
Domingo Alberto Rangel
o La Venezuela Agraria (Tomo I de la Serie Capitalismo y Desarrollo)
o El Rey Petroleo (Tomo II de la Serie Capitalismo y Desarrollo)
o Andinos al Poder (Tomo III de la Serie Capitalismo y Desarrollo)
o El Proceso del Capitalismo Contemporneo en Venezuela
Juan Uslar Pietri
o Historia Poltica de Venezuela

Juan Francisco Len
o Enfoque clasista del problema petrolero venezolano
Germn Carrera Damas
o Formacin de las Clases Sociales en Venezuela
Mercedes lvarez
o Simn Rodrguez tal cual fue
Andrs Stanbouli
Crisis poltica. Venezuela 1945-58
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ECONMICO.
Corrientes del Pensamiento Econmico (de Platn hasta Marx). Internet: Itgo.com
Historia Econmica y Pensamiento Poltico de Hayeck.
Fundamentos de la Economa Poltica de Adam Smith. Internet
Manuscritos Econmico Filosficos de 1844. Carlos Marx (pdf.)
Crtica a la Economa Poltica. C. Marx
Introduccin a la Economa Marxista. Joan Robinson
Manifiesto comunista.
Imperialismo Fase Superior del Capitalismo
9. Las Contradicciones. Mao Tse Tung
10. Sobre la Prctica. MaoTse Tung
11. Socialismo del S XXI. H. Dieterich
12. Coceptos Elementales de Materialismo Histric
13. Desarrollo Desigual y Combinado Internet. (Anexo)
14. Teora de la Desconexin. Samir Amin
15. Desarrollo DEsigual y Combinado. L. Trotsky
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO SOCIAL
1) Breve Historia del Pensamiento Social. Jorge Lagos Nilsson. Editorial Clatidad Buenso Aires. 1988
2) La Teora Sociolgica. Nicholas Timacheff
3) Gua del Profesor: Programa de Formacin en Responsabilidad Social para Gerentes de Enelven.
DESARROLLO TECNOLGGO
La civilizacin en la Encrucijada. Radovan Richta. Editorial Ayuso
Tibisay G. Lugo R.la Transferencia de tecnologa en el marco de la apropiacin social del conocimiento en la repblica
bolivariana de Venezuela: aspectos de poltica pblica, legales y cognitivos. Caracas, Marzo de 2009.
ANEXOS.
Anexo N 1: Listado de los docentes que participaron en el desarrollo
del Programa Nacional de Formacin en Administracin.
Anexo N 2: Listado de algunas de las Electivas Propuestas
Anexo N 3: Ejes de Formacin emanados del Ministerio del Poder
Popular para la Educacin Universitaria.
Anexo N 4: Lineamientos emanados del Ministerio del Poder Popular
para la Educacin Universitaria. Marzo 2010.
Anexo N 5: Base Legal del Programa Nacional de Formacin en
Administracin.
Anexo N 6: Formacin Socio crtica del Programa Nacional de
ANEXO N 1
LISTADOS DE DOCENTES QUE PARTICIPARON EN EL DESARROLLO DEL

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION.
ANEXO N 2:
LISTADO DE ALGUNAS DE LAS ELECTIVAS PROPUESTAS.

ELECTIVAS DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN ADMINISTRACIN
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACION:
BANCA, SEGUROS Y SERVICIOS.

ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DE TURISMO.
ADMINISTRACIN HOTELERA.
GESTION DE EMPRESAS AGROPECUARIA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACION:
FINANZAS PBLICAS.
EVALUACIN Y CONTROL DE BIENES Y CONTRATACIONES PBLICAS.
GERENCIA ESTRATEGICA.
AUDITORIA SOCIAL.
PLANIFICACION ESTRATEGICA Y MANEJO DE ESCENARIOS
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DEL REA DE LA CONSTRUCCIN.
ADMINISTRACIN DEL PATRIMONIO HISTORICO-CULTURAL.
DIDACTICA DE LA ADMINISTRACIN.
PLANIFICACIN ESTRATEGICA DEL TALENTO HUMANO.
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DEL TRANSPORTE Y DISTRIBUCON DE
BIENES.
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS ENERGTICAS.
GESTION DE INDUSTRIAS PETROQUIMICAS.
ADMINISTRACION
DE
PYMES,
COOPERATIVAS
CONCEJOS
COMUNALES.
ANEXO N 3:
EJES DE FORMACIN EMANADOS DEL MINISTERIO DEL PODER
POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA.
tico-poltico
El Eje tico y Poltico apunta al reconocimiento y valoracin de nosotros mismos como pas diverso y pluricultural, a la
valoracin del conocimiento histrico para el anlisis y comprensin global de situaciones y problemas en las nuevas
condiciones histrico-sociales, el desarrollo de la capacidad de anlisis y reflexin crtica ante las condiciones histricas
del presente, el forjamiento del ejercicio ciudadano arraigado en el juicio poltico, la tica de la responsabilidad, de la
solidaridad y del reconocimiento y respeto de las diferencias, la comprensin de nuevos enfoques del desarrollo que
impugnan el enfoque economicista, privilegiando el rescate de las potencialidades humanas, la participacin
protagnica de las comunidades y la generacin permanente del aprendizaje social.
Particular importancia tiene el anlisis crtico de la racionalidad tecnocrtica y las implicaciones polticas,
ticas y socioculturales de los enfoques, perspectivas. Y situaciones. Una lista indicativa de los ejes temticos a
desarrollar en este Eje:
1.
Se aborda aqu la Globalizacin: dimensiones cientfico-tecnolgicas, econmicas, ambientales, geopolticas,

y culturales; procesos y tendencias. Economa mundial y economas nacionales. Poltica mundial y polticas
nacionales. Los vnculos transnacionales entre poder econmico, poder poltico y poder meditico.
Reconfiguraciones de lo local y de las identidades culturales; diversidad cultural y globalizacin.
2.
Poltica, democracia, espacio pblico, pueblo y ciudadana: viejos y nuevos significados desde la perspectiva
de la formacin del juicio tico-poltico y de la accin tico-poltica. Democracia radical y creacin de cultura
democrtica. Democracia participativa y lucha por la defensa y realizacin permanente de los derechos
humanos. tica civil y democracia participativa como proyecto de transformacin econmica, social, cultural y
poltica orientada a la creacin permanente de una sociedad ms justa, ms libre, ms solidaria y ms
democrtica.
3.
Memoria histrica y comprensin del trnsito de la democracia representativa a la democracia participativa en

Venezuela.
4.
Pobreza, exclusin social y polticas pblicas en Venezuela y Amrica Latina.
5.
Estado, sociedad, conflicto, violencia y paz. Determinaciones y efectos socio-econmicos, polticos,

culturales, psico-sociales de la violencia en la vida cotidiana individual y colectiva, y en la capacidad poltica
de individuos y grupos para su afirmacin en proyectos democrticos de ejercicio de ciudadana. La paz
como construccin histrica, como proyecto socio-cultural y tico-poltico. El derecho a la paz como ejercicio
libertario y democrtico para deslegitimar prcticas de dominio y para construir una sociedad pluralista
comprometida con el derecho de todos a vivir una vida digna.
6.
Historia, actualidad y porvenir del proyecto integracionista latinoamericano: Resonancias del ideal bolivariano
en el pasado reciente y en las bsquedas actuales para fundamentar la necesidad de integracin en las
nuevas condiciones histricas. El papel decisivo de lo cultural, lo educativo y lo comunicacional en los
procesos de integracin latinoamericana y caribea.
7.
El desarrollo humano sustentable y nuestra refundacin como nacin: el papel de la educacin, la cultura, la
educacin, la ciencia y la tecnologa en la creacin de condiciones para su viabilidad interna y su legitimidad
ante la comunidad internacional. Desarrollo humano e integracin.
En el PNFA se ordenan estos ejes temticos del eje tico poltico en cursos, talleres seminarios que se
encuentran en cada trayecto de formacin a lo largo de todo el programa, estos temas se alimentan de los contenidos
de otras unidades curriculares contenidas en diversos ejes de formacin y el proyecto, esta conjuncin lo convierte en
un eje transversal con incidencia permanente en todo el programa.
Eje Epistemolgico
Este eje de formacin se orienta al desarrollo de las visiones de conjunto, actualizadas y orgnicas de los
campos de estudio en perspectivas histricas y apoyadas en soportes epistemolgicos coherentes y crticamente
fundados. Se aborda la reflexin crtica de las perspectivas tericas metodolgicas sobre las cules se sustentan los
procesos de generacin, transformacin y apropiacin social del conocimiento, as como la cuestin relativa a qu es y
cmo
se produce el conocimiento, considerada desde el anlisis de los tipos de racionalidad que sustentan las
maneras de plantear tal cuestin y el carcter histrico de los mismos.

El manejo apropiado de herramientas metodolgicas y tecnologas, se sustenta en el anlisis de los principios
e implicaciones epistemolgicas, sociales y ticas vinculadas a stas.
Particular atencin reviste la comprensin del dilogo de saberes como interaccin de distintos ti, sustentada
en el reconocimiento de la diversidad como riqueza humana y base para el desarrollo de una racionalidad abierta que
perite el abordaje de situaciones complejas en contextos reales cruzados por actores diversos, intereses mltiples y
dimensiones ticas, cientficas, tecnolgicas, polticas sociales y ambientales.
En el PNFA se constituye este eje como el conjunto de contenidos y prcticas de formacin relativa a que es
y cmo se produce el conocimiento del rea administrativa, analizando los tipos de racionalidad, los principios e
implicaciones epistemolgicas, sociales y ticas.
Trabajo Productivo
La histrica situacin de dependencia de nuestra Nacin nos ha ubicado en la situacin de suplidores de materias
primas no procesadas y en el rol de consumidores de bienes, conocimiento y tecnologas. La soberana de la Nacin y
su camino hacia el socialismo dependen en gran medida de nuestra capacidad para revertir esta situacin y
convertirnos en un pas que genera conocimiento pertinente para nuestra realidad y es capaz de transformar ese
conocimiento en produccin orientada a la satisfaccin de las necesidades sociales.
La venta de la fuerza de trabajo y la expropiacin de sus productos es una caracterstica inherente al
capitalismo. El socialismo plantea la reivindicacin del trabajo como espacio de realizacin humana en funcin del
beneficio social, como ejecucin individual en la cual las personas se reconocen y valoran, como obra (lo opuesto a
trabajo alienado) y no como una carga o faena, impuesta e inevitable para garantizar la supervivencia 1.
El trabajo productivo, cooperativo y liberador es uno de los ejes estructurantes de los Programas Nacionales
de Formacin. Este se expresa en la vinculacin de los estudiantes con las comunidades, las empresas y los campos
desde el inicio de la formacin y durante todo el trayecto formativo, tratando con problemas en contextos reales,
desarrollando proyectos de utilidad social que tratan con la complejidad de intereses, posibilidades y actores
involucrados en las situaciones que se abordan.
Ms especficamente, este eje hace nfasis en:
1.
El ejercicio de la profesin como compromiso con los intereses nacionales, la responsabilidad con lo pblico
y la solidaridad social.
2.
El uso crtico de metodologas cuantitativas y cualitativas como recursos de la investigacin, la identificacin

de supuestos, el planteamiento de problemas y exploracin de alternativas de solucin, valorando la
importancia del contexto, el trabajo interdisciplinario y la participacin de las comunidades.
3.
El manejo de conceptos y la interpretacin de datos de alto nivel de complejidad, la formulacin de

proyecciones en escenarios cruzados por incertidumbres y la generacin de hiptesis plausibles.
4.
La generacin y transferencia de conocimientos para la resolucin de problemas atendiendo la complejidad

de los contextos, los cambios sociales y tecnolgicos, las necesidades sociales y las demandas del
desarrollo integral del pas.
5.
El desarrollo de procesos de gestin participativos y dinmicos para generar en las comunidades y en las
personas, el inters de velar y actuar en pro del bien comn, conforme a los requerimientos de la sociedad
venezolana.
6.
La formulacin y ejecucin de proyectos y programas relacionados con campos de desempeo profesional,

desde la perspectiva del desarrollo integral del pas con la visin del desarrollo humano sustentable y las
posibilidades de integracin a nivel latinoamericano y caribeo.
En el PNFA este eje es integrador y se evidencia en el desarrollo de la unidad curricular proyecto que a su
vez se expresa a travs en diferentes unidades curriculares con sus
estrategias formativas, investigativas y de
vinculacin social.
Esttico-ldico
El eje de formacin Esttico-Ldico se inscribe dentro del objetivo de la Misin Alma Mater de reivindicar el
carcter humanista de la educacin universitaria como espacio de realizacin y construccin de los seres humanos en
su plenitud, en reconocimiento de su cultura, ambiente, pertenencia a la humanidad y capacidad para la creacin de lo
nuevo y transformacin de lo existente.
La educacin esttica y la esttica en la educacin no aparecen pues como elemento complementario o
extracurricular, sino profundamente vinculadas a las prcticas acadmicas y la vida universitaria. En ello intervienen,
por igual, el reconocimiento de la forma como parte y condicionante de los contenidos, la valoracin del goce esttico
como derecho humano y la reivindicacin del carcter esttico de las actividades cientficas, tecnolgicas, humansticas
y, en particular de la educacin como recreacin de la interioridad, terreno de ideas, sensaciones y sentimientos, donde
intervienen formas sensibles -tctiles, sonoras, visuales, olfativas, mentales, revestidas de originalidad, cargadas de
simbologa, subjetividad, metaforizacin y sentimiento2.
La tecnocratizacin de la educacin ha pretendido la instrumentalizacin de los procesos educativos,
relegando el valor en s de las interacciones humanas y del estudio a meros medios evaluables solamente desde sus
consecuencias. El humanismo plantea, en cambio, a la educacin como espacio de vida y recreacin de lo humano. En
este sentido, el juego, como actividad libre, que irrumpe en la cotidianidad resignificndola, que permite la interaccin
con los otros ms all de las tareas necesarias, como medio de exploracin e invencin y proyeccin de la vida interior
hacia el mundo3, como forma de construir comunidad, es un espacio esencial de la vida humana y de la humanizacin
de la educacin.
Este eje supone la revitalizacin de los ambientes universitarios con la presencia permanente del arte, la
recreacin, la actividad fsica, de modo que las comunidades universitarias se reconstruyan y profundicen en su
capacidad sensible, pero adems debe realizarse en el laboratorio y el estudio, el taller y el curso. Se trata de valorar la
esttica de los productos y procesos tecnolgicos, en continuidad con nuestro acervo cultural, tomando distancia de los
patrones del consumismo exacerbado. De valorar la naturaleza y las interacciones tanto desde la emocin como de la
razn. De aupar procesos creativos, abrirse al juego de la pregunta y la duda, tanto como de apreciar la premura de los
2
Francisco Gil Tovar (1985) pone en juego estos elementos en la definicin del arte.
problemas, el placer de trabajar juntos en la bsqueda de soluciones, la alegra por el surgimiento de una alternativa, el
tesn requerido para abordar una tarea compleja, la satisfaccin de sentirse til.
Eje Socio-Ambiental
Como dijo el Presidente y lder popular boliviano Evo Morales, en su discurso ante la Organizacin de
Naciones Unidas para proponer una Declaracin Universal de los Derechos de la Madre Tierra 4:
Hasta ahora los humanos hemos sido prisioneros de las fuerzas del capitalismo desarrollista que
coloca al hombre como el dueo absoluto del planeta. Ha llegado la hora de reconocer que la tierra
no nos pertenece sino que ms bien nosotros pertenecemos a la tierra. Que nuestra misin en el
mundo es velar por los derechos no solo de los seres humanos sino tambin de la Madre Tierra y de
todos los seres vivos.
Apuntaba Morales que el Siglo XXI debe ser el Siglo de los derechos de la Madre Tierra y de todos los seres
vivos y agregaba: no solo los seres humanos tenemos derechos sino que tambin el planeta, los animales, las plantas
y todos los seres vivos tienen derechos que debemos respetar, sealando a continuacin que para algunos esto es
difcil de aceptar porque algunos seres humanos se creen el ombligo del mundo y del universo.
Propuso Morales, cuatro derechos bsicos de la Madre Tierra:
1.
El derecho a la vida, que significa el derecho a existir. El derecho a que ningn ecosistema,
ninguna especie animal o vegetal, ningn nevado, ro o lago sea eliminado o exterminado por
una actitud irresponsable de los seres humanos. Los humanos tenemos que reconocer que
tambin la madre tierra y los otros seres vivientes tienen derecho a existir y que nuestro derecho
termina all donde empezamos a provocar la extincin o eliminacin de la naturaleza.
2.
El derecho a la regeneracin de su biocapacidad. La Madre Tierra tiene que poder regenerar su

biocapacidad. La actividad humana sobre el Planeta Tierra y sus recursos no puede ser ilimitada.
El desarrollo no puede ser infinito. Hay un lmite, y ese lmite es la capacidad de regeneracin de
las especies animales, vegetales, forestales, de las fuentes de agua y de la propia atmosfera. Si
los seres humanos consumimos y peor aun derrochamos ms de lo que la Madre Tierra es capaz
de reponer o recrear entonces estamos matando lentamente nuestro hogar, estamos asfixiando
poco a poco a nuestro Planeta, a todos los seres vivos y a nosotros mismos.
3.
El derecho a una vida limpia, que significa el derecho de la Madre Tierra a vivir sin
contaminacin. Porque no solo los humanos tenemos derecho a vivir bien, sino que tambin los
ros, los peces, los animales, los rboles y la tierra misma tienen el derecho a vivir en un
ambiente sano, libre de envenenamiento e intoxicacin.
4.
El derecho a la armona y al equilibrio con todos y entre todos y todo. Es el derecho a ser
reconocida como parte de un sistema del cual todo y todos somos interdependientes. Es el
derecho a convivir en equilibrio con los seres humanos. En el Planeta hay millones de especies
vivas, pero solo los seres humanos tenemos la conciencia y la capacidad de controlar nuestra
propia evolucin para promover la armona con la naturaleza.
Este formidable llamado representa un cuestionamiento profundo de los modelos de produccin y consumo
depredadores, actualmente hegemnicos, que es indispensable conocer en profundidad tanto como aprender a actuar
en consecuencia, contribuyendo a desarrollar una clara conciencia social sobre la urgencia de producir los cambios
hacia nuevos modelos de produccin y consumo sustentables ambientalmente y en armona con nuevos patrones
El discurso fue pronunciado el 22 de abril de 2009 ante la Asamblea General de la Organizacin de Naciones Unidas.
culturales (que tienen mucho que aprender de los pueblos originarios del Sur), que forma parte de la revolucin
estructural necesaria en lo econmico y lo poltico.
El eje pretende profundizar en el conocimiento de las relaciones entre el modelo social y poltico, las consecuencias
ambientales y el concepto de ciencia y tecnologa sustentables ambiental y socialmente. La realizacin de actividades
comprometidas con la lucha socio-ecolgica, el conocimiento del impacto social y ambiental de las decisiones
profesionales y tcnicas, el desarrollo de tecnologas sustentables social y ambientalmente debe transversal izar todas
las unidades curriculares de los PNF.
ANEXO 4
LINEAMIENTOS EMANADOS DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA, EN DICIEMBRE DE 2009
Compromiso Los PNF se enmarcan en el impulso a una Educacin Universitaria comprometida con la Nacin, su
transformacin soberana, la construccin del poder popular, la unidad latinoamericana y caribea, la alianza con los
pueblos del sur y la construccin de un mundo de justicia y paz.
Como seal Darcy Ribeiro en su momento:
Nuestras universidades, a lo largo de su existencia secular fueron instituciones enclaustradas que formaron
los tipos de especialistas que la sociedad les demandaba y los conformaron para el rol de privilegiados y de custodios
del orden social vigente () En ese sentido, ellas operaron, desde siempre, como instituciones esencialmente polticas
y clasistas.
Sealar claramente el compromiso de las Universidades Alma Mater con la construccin del poder popular y
el socialismo, implica romper con las viejas fidelidades y entender que toda accin educativa es fundamentalmente un
ejercicio tico y poltico y que, por tanto, no es lo mismo educar para el liberalismo que para el socialismo; para el
neocolonialismo que para el desarrollismo o el nacionalismo; para un estilo consumista, mstico, creativo o autoritario.
Diversidad e interculturalidad.La afirmacin de nuestra diversidad como sociedad es fundamental. La educacin
universitaria debe valorar nuestra tropicalidad, nuestros orgenes, nuestros acervos, nuestra diversidad como pueblo,
nuestra capacidad para reconocernos a nosotros mismos y actuar con dignidad. Esta es la nica base posible para
desarrollar nuestra creatividad, creatividad indispensable para emprender el proyecto de una repblica soberana. Nos
reconocemos como una sociedad multitnica, pluricultural y plurilinge. La educacin universitaria se basa en la
aceptacin, el respeto y la promocin de la diversidad de culturas, personas, saberes ancestrales y formas de

expresin, como riquezas inestimables de la humanidad. La diversidad cultural constitutiva de la venezolanidad, goza
de atencin especial, reconocindose y respetndose la interculturalidad bajo el principio de igualdad. En particular,
este principio implica:
1.
El papel crtico de la educacin universitaria para desarrollar nuestras capacidades para pensar con cabeza
propia y contribuir a superar la colonialidad del saber, que juega un papel medular en el dominio
imperial/neocolonial del presente.
2.
El compromiso de la educacin universitaria con la valoracin y promocin de las culturas y las lenguas de
los pueblos indgenas.
3.
La necesidad de pertinencia cultural de las propuestas y mtodos educativos para posibilitar el dilogo de
saberes.
4.
La integracin de diversidad de participantes en la educacin universitaria en cuanto a edades, intereses,

ocupaciones, culturas, experiencias previas es considerada como una riqueza.
5.
La diversificacin de la oferta acadmica para adaptarse a distintas necesidades educativas.
Democracia participativa y protagnicaLa participacin protagnica de todos los sectores sociales y en especial de
aquellos que fueron tradicionalmente relegados, es la columna vertebral de la construccin del poder popular. Se trata
de fortalecer las condiciones polticas, sociales, econmicas, organizativas, cientficas, culturales para que la
participacin se ejerza plenamente desde cada uno de los espacios sociales, como capacidad de cuestionar las tareas
que como sociedad arrastramos y de construir juntos una sociedad sin explotacin, opresin ni exclusiones.
En esta tarea la educacin universitaria debe propiciar que sus prcticas y estructuras estn abiertas a la
participacin de las comunidades universitarias y del pueblo en general, y asimismo comprender su accin acadmica
como accin liberadora que fomente la participacin protagnica, a travs de la formacin, el estudio, el dilogo de
saberes, la investigacin, la creacin de tecnologas, la interaccin social y el desarrollo de proyectos culturales,
sociales y productivos.
Formacin integralLa educacin universitaria debe brindar experiencias educativas orientadas a la formacin de
personas, profesionales y ciudadanos comprometidos con su localidad, su pas y la humanidad toda. Lo anterior
implica, la creacin de condiciones favorables para que todas y todos los participantes puedan expresarse como
totalidades indivisibles, producto de una formacin que fortalezca su unidad interior, su voluntad espiritual y su
condicin creadora y transformadora como parte de una comunidad solidaria. En tal sentido, los procesos formativos
deben promover la articulacin de conocimientos cientficos, tecnolgicos, sociales y humansticos, la vinculacin
social, el pleno ejercicio del derecho al deporte y la recreacin, as como logros educativos en trminos de:
1.
Conocimientos y competencias relacionados con el ejercicio profesional;
2.
Capacidades y actitudes intelectuales que permitan a los estudiantes abordar, analizar, relacionar, transferir y
comunicar conocimientos; identificar supuestos, plantear problemas, cuestionar y explorar alternativas
valorando la importancia del contexto; valorar crticamente las situaciones y argumentar sus posiciones;
enfrentar continuos aprendizajes;
3.
Actitudes y capacidades de valoracin tica, social, intelectual, esttica y poltica, indispensables a su

desempeo como personas, profesionales y ciudadanos conscientes, responsables, solidarios, crticos,
participativos, capaces de reconocer la diversidad en las maneras de pensar, decir y actuar, sensibles hacia
los problemas sociales y ambientales, as como la diversidad de valores que posibilitan una sociedad ms
justa y solidaria;
4.
Capacidades y actitudes para la transformacin de las relaciones sociales y, en particular, para impulsar
formas de propiedad, produccin, administracin y produccin socialistas, fundadas en la cooperacin
solidaria, la justicia social y la conservacin del ambiente.
Ejercicio del Pensamiento Crtico y CreativoLa promocin, la formacin y el ejercicio del pensamiento crtico y
creativo son consustanciales a la educacin universitaria. Ello exige el anlisis y la comprensin de los fenmenos que
emergen como producto de los cambios que caracterizan el mundo contemporneo en todos los rdenes de la vida
social; la produccin de respuestas frente a estos cambios; la formacin en y para el ejercicio del pensamiento crtico y
creativo, y el constante cuestionamiento y transformacin de las formas institucionales y las prcticas de la educacin
universitaria como espacios intelectuales, cientficos, tcnicos, polticos, estticos y ticos. Un pensamiento crtico y
creativo admite la duda, promueve el cuestionamiento y el debate abierto, es renuente a la mentalidad reproductora y
convencional, comprende la diversidad y las limitaciones de las respuestas humanas y, por tanto, procura el respeto
por pensamientos dismiles.
Educacin a lo largo de toda la vidaLa educacin a lo largo de toda la vida es un imperativo democrtico que procura
el acceso mltiple a oportunidades formativas para toda la poblacin, un componente esencial de una formacin
integral entendida como proceso continuo de reconfirmacin de lo humano y una necesidad insoslayable ante las
rpidas mutaciones econmicas, sociales, polticas, tecnolgicas y culturales.
IntegralidadEste principio se sustenta en la concepcin holstica del ser como una persona con caractersticas,
potencialidades y necesidades diversas, variadas
dinmicas, con compromiso socio histrico y deontolgico, en
estrecha relacin con diferentes contextos que contribuyen en su formacin.

En tal sentido, desde el currculo se promueve una educacin que estimule de forma equilibrada su desarrollo
para lograr una vida laboral, personal, social plena e integrada, coherente, responsable en su accionar, que genere
respuestas a los problemas de su entorno, para un bienestar social.
Pertinencia Desde su concepcin integral explica la relacin entre la prctica curricular asociada al Eje Proyecto y la
sociedad, a los fines de atender las demandas de esta en un contexto histrico determinado. Con base en esto, la
pertinencia asume diferentes denominaciones de acuerdo con la naturaleza del objeto vinculante: pertinencia cultural,
econmica, pedaggica, epistemolgica conceptual, teleolgica, entre otras.
Universalizacin Como proceso continuo de transformaciones, dirigido a la ampliacin de posibilidades y
oportunidades de acceso a las instituciones de educacin superior, sin ningn tipo de discriminaciones, con lo cual se
contribuye a la formacin de una cultura general integral de la poblacin y a un incremento sostenido de equidad y
justicia social.
Calidad Principio de renovacin permanente que atiende al logro de la formacin integral, humanista y social, apoyada
en los pilares de la educacin, con criterios de eficiencia, eficacia, pertinencia, flexibilidad, asertividad, creatividad,
recursividad e innovacin para el logro de los propsitos del programa.La calidad acadmica es un reto permanente de
las instituciones, los programas y del sistema de educacin universitaria y debe ser un proceso continuo e integral,
consustancial a la transformacin continua de sus prcticas, fundamentada en el estudio a profundidad de los temas y
problemas que se abordan, la generacin de espacios de reflexin y autocrtica, el contraste de puntos de vista, la
diversidad de fuentes de informacin y la constitucin de comunidades de conocimiento.
InterdisciplinaridadImplica la conformacin de grupos, institucionales y extra institucionales, de profesionales de
diversas reas, lo cual permite abarcar una mayor extensin de los conocimientos que se manejan al analizar
diferentes situaciones. Su inclusin en el currculo permite apreciar los beneficios de los objetivos comunes, as como
el desarrollo de convicciones y llegar a la comprensin de la necesidad de transdisciplinar.
Transdiciplinariedad.Implica el cruce de fronteras disciplinarias, como exigencia para la comprensin de los objetos
de conocimientos que no pertenecen al dominio absoluto de una disciplina. En tal sentido, atiende y supera lmites
conceptuales, abriendo espacios para lo indito, lo inesperado, lo acreciente, lo inexplorado, lo suprimido y en general
para la experiencia profunda de la novedad. Estos espacios se caracterizan por ser de apertura, de libertad, de dilogo,
de encuentro, de comprensin para la construccin del conocimiento.
Transversalidad. La transversalidad se expresa en lo pedaggico, en la concrecin de los valores como conviccin,
como prctica de s. Es hacer de lo axiolgico la gua que orienta el pensar-sentir-imaginar-actuar de los individuos.
Estos valores emergen, se expresan, en el ejercicio de una prctica pedaggica que se fundamenta en la libertad, en el
dilogo y la discusin como formas de constitucin de una tica, una moralidad profundamente humanizadora.
ComplejidadEs una constatacin cultural del presente en el terreno de las prcticas, saberes y sobre todo del
pensamiento. Permite entender al proceso formativo como una prctica que ha de interactuar con lo diverso, lo
diferente, lo heterogneo, el caos, la ruptura, la incertidumbre, la crisis. Supone un pensamiento crtico y creativo que
profundiza en la dimensin cognitiva y afectivo de los procesos de vida, permitiendo al ser humano una visin global e
integradora de sus necesidades y su inteligencia.
FlexibilidadLa educacin ofrecida se evala y reorienta hacia una flexibilizacin permanente de los planes de estudio,
ajustando sus contenidos y enseanzas de acuerdo con la manera como cambia la vida en sociedad, el conocimiento y
el entrenamiento, procurando la elevacin del nivel cultural de la poblacin.
El desarrollo del currculo del PNFA, se constituye en un proceso global, flexible, abierto, integral, continuo
contextualizado, ejecutado desde los procesos investigativos donde participan los estudiantes, profesores, docentes y
comunidades. Mediante los contenidos y practicas pedaggicas andraggica se convierten en medios para el
aprendizaje y deben estar globalizados en perspectivas inter y transdisciplinaria para que responda a las necesidades
de formacin integral en trminos de los saberes (Conocer, Hacer y Ser/Convivir), asumiendo una postura critica ante
las realidades del contexto social, por en ello se requieren de profesores formados en estrategias metodolgicas que
sean integradoras de las reas de conocimiento en concordancia con las necesidades cognitivas, culturales, sociales,
afectivas de los sujetos en formacin, potenciando este diseo del curriculum el proyecto como estrategia formativa
integradora.
En el PNFA se favorece la organizacin de colectivos interdisciplinarios de profesores como mediadores que
planifican y crean estrategias comunicacionales y de aprendizaje pertinentes con los proyectos, para la formacin
integral del estudiante participante, lo que posibilita su intervencin para la transformacin de su realidad y de su
entorno, logrando esto mediante el dilogo fecundo, creador, reflexivo y crtico. Algunas caractersticas
y acciones
para el desarrollo del diseo del PNFA:
El aprendizaje debe darse en contextos, el conocimiento se asume como un proceso de interaccin

social y comunitaria.
La mediacin y la interaccin social se requieren para desarrollar las capacidades humanas,

habilidades sociales y el uso del lenguaje como mecanismo social de adaptacin a diferentes
ambientes sociales.
Los contenidos curriculares son medios para desarrollar las capacidades y consideran los
aprendizajes previos.
Organizar los contenidos de las diferentes reas de aprendizaje, en funcin de los problemas
significativos diagnosticados en el contexto, para la formulacin y ejecucin del proyecto del proyecto
y contribuir a la solucin de los problemas comunales, locales, regionales y nacionales.
Promover la autonoma cognitiva a travs del trabajo colectivo, participativo y democrtico, que
genere la horizontalidad y la meta cognicin como proceso que identifica las potencialidades,
interpretando su entorno complejo para formar sujetos creativos y apostar al desarrollo de la
soberana cientfica y tecnolgica.
Promover los colectivos de estudiantes para que estos interactuando con la comunidad puedan
proveerse de conocimientos del contexto social, tomar hechos, mientras el docente acompaa,
sensibiliza, motiva, investiga, interacta dialgicamente, intercambia saberes, e indaga la realidad.
Freire (1970), plantea que los docentes deben habituarse a reflexionar crticamente sobre su
prctica profesional y ser crticos en su rol de acompaantes mediadores, basndose en la solucin
de problemas el desarrollo de proyectos desde varias perspectivas.
Se integran los saberes comunitarios en los proyectos y en la temtica del curriculum.
Construir y ejecutar el plan de accin que el colectivo considera pertinente para resolver la
problemtica.
Sistematizar las experiencias derivadas de la ejecucin del plan de accin.
Contrastar los resultados del plan de accin con los conocimientos adquiridos en la formacin
profesional.
Socializar los resultados del proyecto, a travs de estrategias comunicacionales, privilegiando la

visin local como escenario de aprendizaje significativo.
El enfoque social cultural y crtico en el marco del curriculum que sustenta el programa nacional de formacin
en Administracin, resalta la articulacin con las problemticas de la vida real. As esta expresado en los principios
orientadores del curriculum
de la Misin Alma Mater, los cuales
sealan la vinculacin de esta misin con la
construccin del poder popular y el socialismo; de all se plantea una educacin fundamentada en la realidad de las
comunidades sociales, abordando juntos desde las comunidades de aprendizaje y conocimiento los diferentes
problemas y retos polticos, sociales, culturales, ticos, econmicos y ambientales.
Estas comunidades de aprendizaje estn definidas como uno de los objetivos estratgicos de la Misin
Alma Mater al establecer que el carcter nacional de los PNF est dirigido a:
Conformar y consolidar comunidades de conocimiento y aprendizaje, dirigidas a la generacin,

transformacin y apropiacin social del conocimiento en beneficio de la Nacin y de las
comunidades que la integran.
Conjugar los esfuerzos de profesoras y profesores, estudiantes y trabajadores que participan en

cada programa desde los diferentes lugares del territorio Nacional, desarrollando una cultura de
trabajo compartido, basado en la cooperacin solidaria y la complementariedad.
Garantizar el intercambio de saberes y experiencias, la movilidad de estudiantes, profesores y
profesoras, as como el uso compartido y el desarrollo de recursos educativos, centros de
informacin e infraestructura que puedan ser aprovechadas por distintas instituciones.
ANEXO N 5
BASE LEGAL
QUE SUSTENTA EL PROGRAMA NACIONAL
DE
En el marco legal del nuevo Estado socialista, se plantean los elementos normativos y polticos que conllevan a la
transformacin de la Educacin Universitaria, bajo un enfoque sistmico, hecho que coadyuva a la generacin de
Programas Nacionales de Formacin que se articulan con el marco legal desde la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela y el conjunto de leyes vinculantes a los procesos administrativos nacionales y, por ende, con
el PNFA. Entre ellas, figuran:
a)
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
b)
Ley Orgnica de Educacin.(Agosto. 2009).
c)
Cdigo Civil de Venezuela.
d)
Cdigo de Comercio.
e)
Ley Orgnica de la Administracin Pblica.
f)
Ley Orgnica de Planificacin.
g)
Ley Orgnica de Proteccin, Condiciones y Medio Ambiente del Trabajo.
h)
Ley Orgnica del Sistema de Seguridad Social.
i)
Ley Orgnica del Trabajo.
j)
Ley Orgnica de Administracin Financiera del Sector Pblico.
k)
Ley Orgnica de Procedimientos Administrativos.
l)
Ley del Estatuto de la Funcin Pblica.
m)
Ley del INCES.
n)
Ley del Ejercicio de la Profesin del Administrador.
o)
Ley Especial de Asociaciones Cooperativas.
p)
Reglamento de la Ley de Carrera Administrativa.
q)
Leyes Habilitantes aprobadas en agosto de 2008.
r)
Ley Orgnica del Consejo Federal de Gobierno.
s)
Ley Orgnica de Ambiente.

En este sentido, la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela define el qu y para qu de la
educacin en el marco de la transformacin Revolucionaria. En el prembulo de la Constitucin se establece que la

educacin es un derecho humano, y en su artculo 3 se establece que la educacin y el trabajo son los procesos
fundamentales para alcanzar los fines esenciales del estado.
De igual forma, en el artculo 102 se declara la educacin como un derecho humano y un deber social fundamental
del Estado; y se le caracteriza como democrtica, gratuita y obligatoria; en ese mismo artculo se le declara como
funcin indeclinable del Estado y como instrumento del conocimiento cientfico, humanista y tecnolgico al servicio de
la sociedad.
Por otra parte, el artculo 103, seala el derecho de toda persona a una educacin digna, de calidad, permanente,
en igualdad de condiciones y oportunidades sin ms limitaciones que sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. En este
sentido, las instituciones de educacin y la sociedad en general
deben
dirigir sus esfuerzos en colectivo para
constituir la unidad de la norma.

En consonancia con la carta magna, la base fundamental, en cuanto al rol de la educacin en la sociedad, se
constituye en el medio para la transformacin y desarrollo de la sociedad venezolana en su conjunto, lo cual demanda
el compromiso social e institucional para apalancar y asegurar la reconstruccin de las dimensiones ticas, sociales,
econmicas, polticas, culturales y de produccin, todas dirigidas a asegurar una sociedad venezolana verdaderamente
critica, constructiva, transformadora e innovadora, donde se practique la equidad y la justicia social.
El papel del Estado en el impulso de la transformacin educativa es un deber de este y de la sociedad en
general fomentar la participacin ciudadana como medio para facilitar la consecucin de sus fines y el logro de la
satisfaccin del mximo inters colectivo; asumiendo la educacin como un derecho humano, como un deber social
fundamental, as como funcin indeclinable y de mximo inters para el mismo, y como instrumento del conocimiento
cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad.
Desde esta visin, concebida en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, el Estado
promueve la construccin del nuevo modelo productivo y el surgimiento de nuevos instrumentos legales promovidos
por la Revolucin Bolivariana que orientan al proceso educativo hacia toda la poblacin, para los excluidos; por ello la
Ley Orgnica de Educacin se constituye en el marco legal que impulsar el avance de la transformacin de la
sociedad venezolana.
La vinculacin entre el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar y la Ley Orgnica de Educacin (LOE), se
constituyen en los medios fundamentales para la transformacin de la sociedad. El Plan Nacional de Desarrollo Simn
Bolvar, establece la educacin como prioridad nacional, estrechamente relacionada al proceso de desarrollo poltico,
social y econmico de la nacin y como lnea estratgica la necesidad de desarrollar de manera transversal la
formacin para el ejercicio del trabajo liberador y creador orientado hacia el desarrollo de las fuerzas productivas
nacionales, creando las bases materiales para el despegue de la sociedad hacia el sistema socialista.
De igual forma la Ley Orgnica de Educacin, se constituye en un elemento transformador que viene a
romper la concepcin de la educacin como reproductor de la lgica del capitalismo, para ello propone la creacin de
nuevos valores que conllevan a un cambio en las relaciones sociales y genere respuesta a los requerimientos del
desarrollo independiente de nuestra sociedad.
Se plantea en la Ley orgnica de Educacin los criterios referentes a derechos, valores y principios rectores
polticos sociales los cuales se constituyen en los temas generadores planteados como fundamento en la LOE que
determinan estos aspectos, se consideran en los artculos del 1 al 6. El primer tema generador que se presenta es el
de referentes polticos y sociales como lo es una educacin gratuita y de calidad para todas y todos, para toda la vida,
refiriendo los valores y principios fundamentales, as como su carcter pblico, social y obligatorio, integral,
permanente, con pertinencia social, creativa, artstica, innovador, pluricultural, crtica, y multitnicas en plena
concordancia con la constitucin y perfectamente articulada con el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar (primer
plan socialista). As mismo, queda concebido plenamente el papel del Estado con respecto a la educacin al formular la
aplicacin de la tesis del Estado docente, donde asume la rectora de este proceso como un derecho humano y
universal, determinando los principios y competencias del Estado en ese sentido, se definen los principios curriculares
y los aspectos pedaggicos en la LOE al abordar La transformacin de la sociedad a travs de la educacin y el
trabajo, y expresamente plantea la nueva concepcin del curriculum. Como socio histrico, dialectico, cultural, critico,
orientado en procesos, superando el curriculum tradicional, centrado en el aprendizaje, de carcter integral, y
formacin para el trabajo liberador y productivo, emancipador, ecolgico, con pertinencia social para lograr la
transformacin de los espacios sociales y alcanzar los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar.(art.6
num.3,2 y lit.; art.15 num.1, 6).
Se considera en el marco de la transformacin curricular, la adecuacin de la didctica, como critica, articuladora,
investigativa, innovadora, proponiendo nuevos recursos estratgicos que permitan y coadyuven a la investigacin, la
accin y transformacin, adaptando los procesos de aprendizaje a la contextualizacin geogrfica social (art.14). Uno
de los aspectos es como vincula lo educativos formal con nuevos conceptos de integralidad y participacin, como es el
reconocimiento de los saberes populares considerado el dialogo de saberes, el reconocimiento de uno en otro entre
pares, el respeto a la pluralidad de pensamiento, equidad de gnero, diversidad tnica y cultural, aspectos que
fundamentan el dialogo y fortalecen la creacin de comunidades de aprendizaje, para potenciar lo cultural y los valores
nacionales, lneas macro expresadas en el artculo 6 ( nm. 3,4. Lit. A, b, h).
Desde esta visin curricular y pedaggica, la transformacin de los actores del hecho educativo asume una
nueva perspectiva, basada en una pedagoga humanstica , en un encuentro de seres humanos que aprenden uno del
otro, que se respetan y valoran y que quieren transformar su entorno social.
Se concibe en la LOE los procesos de participacin de la sociedad en el proceso educativo. Si bien, plantea
un curriculum critico, constructivista social, entonces plantea el conocimiento como una construccin social colectiva,
partiendo del reconocimiento de los saberes (acreditacin y certificacin), de la corresponsabilidad de los medios de
comunicacin en el proceso educativo, de la participacin de las comunidades organizadas en la gestin educativa y
administrativa basadas en la democracia participativa y protagnica ( art. 15). Por otra parte, los procesos de direccin
y control en la institucionalidad
educativa, sern de plena transparencia, eficiencia a travs de los colectivos
organizados.
Otro aspecto innovador es el de la corresponsabilidad y participacin de la familia en el proceso educativo,
conjuntamente con la escuela, la sociedad y el Estado (art 17), tomando fuerza la participacin de las organizaciones
comunitarias del poder popular, tales como los consejos comunales, las comunas, los pueblos indgenas y dems
organizaciones en ejercicio del poder popular (art.18), en conclusin plantea la insercin comunitaria en la escuela (art
18, 19 y 20) y una nueva cultura poltica fundamentada en la participacin protagnica y en la democracia del saber (art
15) a travs del fortalecimiento de las misiones y la inclusin social.
Plantea la LOE modelos de gestin administrativa en los procesos educativos. Exactamente queda
establecida la implementacin de una administracin educativa desburocratizada, efectiva, eficiente, transparente y con
rendicin de cuenta; estos abarcan procesos de planificacin, organizacin, direccin y control (art. 6 nm. 3, lit. j).Es
de hacer notar lo novedoso y fortalecido que se plantean los procesos organizativos con la construccin de los
consejos estudiantiles y la participacin democrtica de alumnas y alumnos (art 21). Entra en esta concepcin de
innovacin, la consideracin de los valores del trabajo digno del docente, la dignificacin de la carrera docente con el
reconocimiento de condiciones laborales
justas y de convivencia de los trabajadores y las trabajadoras de la
educacin en la concepcin del trabajo emancipador y humanstico (art. 6).

Contribuye la LOE a la concepcin de una nueva actitud eco filosfica fomentando la preservacin de la
biodiversidad y las condiciones ambientales, son sujeto de consideracin en la presente ley, en concordancia con los
procesos ideolgicos y organizativos mundiales en pro de un modelo de desarrollo endgeno.
La actual Ley Orgnica de Educacin, aprobada el pasado 15 de Agosto del 2009, es una muestra de la
transformacin que es objeto nuestra sociedad venezolana, enmarcada en los valores socialistas e inserta en un
momento histrico mundial que requiere cambios de principios y valores para la formacin de un nuevo
SER en concordancia con la posibilidad de detener la barbarie social que bien planteaba Rosa Luxemburgo en su
propuesta Socialismo o Barbarie. De este modo se constituye la LOE en un instrumento para la transformacin hacia
el verdadero socialismo del siglo XXI.
Desde esta visin integral de Pas la Misin Alma Mater Plantea la transformacin de La Educacin
Universitaria a travs de los Programas Nacionales de Formacin.
ANEXO N 6
FORMACIN SOCIOCRITICA EN EL PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIN EN ADMINISTRACIN.
La Misin ALMA MATER debe caracterizarse por su FORMACIN SOCIOPOLTICA, en la que se impulse, el que
hacer estudiantil hacia la sociedad socialista bolivariana en transicin, esta debe contar con la participacin del Estado
y la sociedad organizada, los gobernantes y los ciudadanos, autoridades, intelectuales, misiones sociales y
organizaciones populares, as como tambin, debe estar orientada para unificar criterios que garanticen la inclusin,
permanencia y prosecucin en los estudios de los y las estudiantes, en el contexto de recibir una educacin integral,
gratuita y de calidad, dentro de un marco de aprendizaje significativo, de pertinencia social, de participacin
democrtica y protagnica para la insercin del trabajo liberador, orientado a la transformacin de su comunidad,
partiendo de su realidad socio-cultural-histrica-ambiental y visin de pas, en el contexto de la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela y dems leyes, normas y reglamentos existentes, de lo contrario, sera continuar
bajo el sistema de la sociedad capitalista, a travs de la educacin como parte de la superestructura ideolgica, la
cual estar al servicio de los sectores econmicos dominantes (burguesa) justificando la explotacin y el
enriquecimiento desmesurado de esa minora al servicio del gran capital transnacional.
La formacin sociopoltica para el PNFA y es un aspecto de suma jerarqua ya que en armona con el
desempeo estudiantil busca consolidar valores de: libertad, solidaridad, integridad solidaridad entre otros para as
obtener el desarrollo integral de todos los inmersos en sistema de educacin universitario y a su vez impactar en el
desarrollo integral y el bien comn de toda la nacin, es mediante la formacin sociopoltica que se le pueden dar
respuesta a interrogantes tales como: Cmo lograr la reflexin activa y protagnica?, solo desde y con el pueblo, con
la incorporacin en las luchas, a travs, de la reflexin, utilizando la palabra como arma de entendimiento del proceso
cultural y cmo metodologa de aprendizaje. No hay una persona que ensea todos aprendemos de todos, como
menciona el gran educador popular Paulo Freire nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo, los hombres se
liberan en comunin. Seguros de lo planteado, aqu estamos, dispuestos a hacer realidad los sueos del maestro
de maestros Don Simn Rodrguez de nuestro libertador Simn Bolvar, de Jos Mart y de tantos otros que han
soado que un mundo mejor si es posible!
Aunado a lo anterior, se encuentra lo expresado en las Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico
y Social de la Nacin 2007-2013, en la lnea: Democracia Protagnica Revolucionaria, en la cual se seala como
algunos de sus objetivos los siguientes:
Alcanzar irrevocablemente la democracia protagnica revolucionaria, en la cual, la
mayora soberana personifique el proceso sustantivo de toma de decisiones.
Construir la base sociopoltica del socialismo del siglo XXI.
Formar una nueva cultura poltica basada en la conciencia solidaria del ciudadano, de sus
derechos y responsabilidades. (Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y
Social de la Nacin 2007-2013, p.20-21)
A partir de lo antes expuesto cabe sealar, que la educacin como institucin social, y expresin de esas
relaciones sociales, juega un papel fundamental en la formacin de los individuos como ciudadanos de un pas,
estableciendo una estrecha relacin con los desafos econmico sociales, culturales y polticos, necesarios para
lograr el desarrollo endgeno y la transformacin social.
En los momentos actuales, que vive Venezuela, existen circunstancias que propician rompimientos de
paradigmas, los cuales representan la dominacin de clase en la sociedad, No obstante, paralelamente surgen los
paradigmas emergentes, que estn en su desarrollo, en el contexto de luchas de clases donde los aparatos
Ideolgicos son expresin de la dominacin por parte de la burguesa.
An cuando todava tenemos un Estado Burgus (Capitalista), puede decirse que se han dado pasos importantes
y estamos en el rompimiento del poder constituido por el poder constituyente. El presente anlisis tiene como fin
aportar a la comisin de alma mater, una sntesis de algunas reflexiones, orientadas por ocho (8) interrogantes,
planteadas por el expositor Julio Mosquera, en el evento llevado a cabo del 06 al 11 de julio del presente ao, en las
instalaciones del Centro Internacional Miranda, Ubicado en las Residencias Anauco Suites, PH, Parque Central,
Caracas Venezuela, que sirvi de base para elaboracin de ensayos en el marco del evento antes mencionado, que
se estn sistematizando para la presentacin final de la propuesta para la formacin sociopoltica en los PNF.
Es slo desde el punto de vista de las clases, es decir, de la lucha de clases, como se
puede dar cuenta de las ideologas existentes en una formacin social. No solo es a
partir de aqu como se puede dar cuenta de la realizacin de la ideologa dominante en
los Aparatos Ideolgicos del Estado y de las formas de lucha de clase para las que
los AIE son la sede y la apuesta. Pero es tambin y sobre todo a partir de aqu como
se puede comprender de donde provienen las ideologas que se realizan en los AIE y
en ellos se enfrentan. Pues si es verdad que los AIE representan la forma en la que la
ideologa de la clase dominante debe necesariamente realizarse, y la forma con la que
la ideologa de la clase dominada debe necesariamente medirse y enfrentarse, las
ideologas no nacen en los Aparatos ideolgicos del Estado, sino de las clases
1.
sociales empeadas en la lucha de clases: de sus condiciones de existencia, de sus

prcticas, de sus experiencias de lucha, etc. (p.82).
Louis Althusser (1970)
INTERROGANTES
Es la formacin Sociopoltica tarea del partido o de la sociedad?
En este momento histrico, los movimientos sociales: asambleas de ciudadanos, consejos comunales,
consejos de trabajadores, consejos populares de comunicacin, consejos indgenas, consejos de pescadores, comit
de tierras, comit de salud, consejos estudiantiles, consejos de cultura, comit de seguridad ,comit de formacin
poltica, que mantienen su propia autonoma, tienen toda una pertinencia de aprendizajes sociales de enorme
importancia como expresin de lo que est por nacer y que conforma todo un acumulado histrico organizativo de
luchas, de aciertos y desaciertos, de saberes de enorme importancia.
1.
Aunado a lo expuesto, el partido revolucionario, en el contexto del socialismo bolivariano, en transicin, juega
un papel importante (estratgico) en ese acompaamiento orgnico y permanente. Respetando la autonoma de esos
componentes sociales, el mismo, requiere tener una estructura nacional de interaccin con sentido y direccin de
verdaderos cambios en la bsqueda de esa sociedad que anhelamos de justicia social, de igualdad, de equidad y de
las mayoras, pero debemos sealar que ese partido est en construccin y de ese nacimiento, con el debate, la
reflexin y la praxis pueda convertirse en el motor estratgico para impulsar los grandes retos que en lo poltico,
ideolgico y organizativo tiene que dar para ponerse a la par de esos desafos tanto en el orden cualitativo como
cuantitativo.
2.
Ante ste potencial disperso, con coherencias e incoherencias que nos vislumbra sta sociedad en
nacimiento y donde es necesaria una desconstruccin para una construccin, resulta un obstculo de resistencia hacia
esos cambios. El proceso histrico nos exige cambios transitorios entre el poder constituido (estructura de la sociedad
burguesa) y el poder constituyente (estructura del poder popular), como ejemplo se puede citar el caso de los
Ministerios, en menos o mayor grado, los cuales son una expresin del desencuentro en que estn, con respecto a los
desafos que tiene este proceso actualmente y donde inclusive son hoy nidos de resistencia hacia esos cambios
estructurales, otro ejemplo, son aquellas escuelas, que an se resisten unirse al trabajo comunitario con los Consejos
Comunales.
3.
Expresada la dualidad entre una sociedad capitalista que no termina de morir y la sociedad socialista que
no termina por nacer, en los paradigmas emergentes de los cambios transitorios entre el poder constituido
(estructura de la sociedad burguesa) y el poder constituyente (estructura del poder popular). Gantiva, J. (2008) al citar
a Gramsci, en el saber hacer poltica propone conquistar la hegemona en la transformacin social no slo despus,
sino antes y durante el proceso histrico. En este sentido, al aplicarlo a la educacin bolivariana, es pertinente partir de
la concepcin humanista integral, tica y democrtica, enmarcada en un proyecto socio-educativo, cuyo fundamento es
el ideario bolivariano y, su basamento legal, responda a un estado de derecho orientado como poltica de Estado.
2-En el marco del capitalismo tienen solucin los problemas educativos?
El sistema capitalista obedece a un modelo de sociedad, caracterizada por la divisin en clases sociales
(ricos y pobres), los primeros representan la minora (burguesa) son los dueos de los medios de produccin y del
capital, los segundos representan la mayora (trabajadores) donde slo tienen la fuerza del trabajo (mano de obra)
tanto en lo manual como en lo intelectual. Las relaciones burguesas de produccin y de cambio generan el medio de la
dominacin, explotacin econmica, poltica y cultural, una plusvala tanto material como intelectual (acumulacin de
riqueza) dando lugar a la propiedad privada como elemento que define a la sociedad capitalista.
La lgica del capitalismo, en su desarrollo cada vez mayor en su acumulacin del capital, acenta las
contradicciones entre ricos y pobres, llevando a pueblos enteros al sufrimiento, la miseria, el hambre y al exterminio, no
slo fsico sino tambin en lo cultural, espiritual y ambiental, por lo tanto, en vez de resolver, se agudiza una crisis de
orden estructural, afectando a la mayora, es decir, que las personas de menos recursos econmicos son las ms
afectadas, es en ellas, en quienes recaen, las crisis de las sociedades capitalistas, perpetuando as, ese orden de
dominacin y explotacin, que en el marco del capitalismo, segn, Silva M (2007), desde esta ptica, la educacin
queda al servicio de la identidad del mercado que, silencia y domestica la identidad cultural y social de los hombres y
mujeres ( p.181 ).
3-El hecho que las Universidades estn en manos del Estado, garantiza que estn al servicio del pueblo?
Las Universidades como expresin del Estado Burgus, en su desarrollo histrico, el movimiento estudiantil, jug
un papel importante aliado a las luchas de los trabajadores y del pueblo, como ejemplo se puede citar: la generacin
del 28 en contra de la dictadura de Juan Vicente Gmez,(1908-1935), igualmente en la cada del gobierno dictatorial
de Marcos Prez Jimnez (1948-1958), as como tambin en las dcadas de los aos 60,70 y 80 cuando se
enfrentaron los planes de dominacin del Punto Fijismo (1958 -1998, AD COPEI) aliados del Imperio EE.UU.
No obstante, en la actualidad, en el momento histrico, que se vive en Venezuela, se puede interpretar que
mientras no desmantelemos el Estado Burgus en su estructura, seguiremos, entonces, bajo el engao poltico e
ideolgico, de los sectores dominantes, porque esa estructura universitaria slo responde, a los intereses econmicos
de la clase dominante, en su esencia para perpetuarse, como clase dominante, que se niegan a desaparecer,
(UCV;ULA;USB;LUZ, UC,UDO), de all, la necesidad histrica e impostergable de la Constituyente Universitaria y
por ende una nueva Ley Orgnica de Educacin, para as desarrollar, la construccin del poder estudiantil desde
abajo junto con los sectores populares en bsqueda de esa Universidad que responda a los intereses de nuestro
pueblo, en la cual, nos involucremos todos y todas, con el objeto de evitar que las universidades, sean secuestradas en
su esencia y estn al servicio de los sectores econmico ms poderosos, para enfrentar en la actualidad, el proceso
de transformacin o proceso revolucionario bolivariano.
4-Quin educa a los educadores?

Bajo la perspectiva de una sociedad en transicin, debemos partir del paradigma denominado paradigma
emergente, El trmino paradigma comprende aqu la totalidad de las ciencias y de las humanidades e incluso su
racionalidad y es producto de la transformacin cultural que vivimos y se define como una constelacin de conceptos,
valores, percepciones y prcticas compartidas por una comunidad que conforma una particular visin de la realidad y
es a su vez el modo que tienen las nuevas sociedades progresistas de organizarse Por otra parte se nos habla de la
crisis de Paradigmas, segn Lanz, C (1993). cuando los nuevos descubrimientos generan las evidencias, de que la
ciencia aceptada como normal es deficitaria, cuando hay enigmas que dicha ciencia no resuelve, cuando hay
anomalas que no encuentran solucin en dicha matriz disciplinar, surge en consecuencia una Crisis de
Fundamentacin, de igual modo sostiene que en esta etapa, la nueva teora y los nuevos presupuestos que
comienzan a responder a la comunidad cientfica, es decir, no logran tener una base consensual. Tales circunstancias
en que est colapsando un modelo terico y naciendo otro, lo definimos como crisis de paradigma (p.81).
De los planteamientos anteriores, se deduce que en esta transicin y de crisis paradigmtica, el educador
como sujeto crtico, consustanciado con su realidad histrica, pasando de lo interpretativo a lo transformador, donde no
hay nada acabado, donde el pensamiento dialgico es parte fundamental, Valera-Villegas, G. y Madriz, G (2008), cita
a Freire en el pensamiento cuando plantea que el educador ya no es slo el que educa sino aquel que, en tanto
educa es educado a travs del dilogo con el educando quien, al ser educado, tambin educa. As, ambos se
transforman en sujetos del proceso en que crecen juntos, y en el cual los argumentos de la autoridad ya no rigen
(p.5).
5-Qu relacin existe entre la formacin sociopoltica con la Ciencia?
Parafraseando el anlisis de Nuez T. (1981) con respecto al materialismo histrico, la ciencia deja de ser
neutral, ya que bajo la sociedad capitalista, ha estado al servicio de la dominacin y de los intereses de la burguesa,
y a su vez es justificadora ideolgicamente del sistema de valores del capitalismo como tal. Articulando lo planteado,
con lo expresado por Snchez V.(1999), donde sostiene que La elevacin hasta alturas jams conocidas-gracias al
desarrollo de la ciencia y la tcnica- del dominio del hombre sobre la naturaleza se ha traducido en un dominio mayor
bajo la forma de enajenacin- del hombre sobre el hombre(p. p.274-275), se deduce que en la etapa de
Globalizacin, que vivimos en el sistema capitalista, y en el cual nosotros de una u otra manera estamos inmerso,
tenemos esa dependencia de esa Ciencia, de all lo significativo y necesario en este tiempo de vas a una sociedad
socialista del conocimiento de una Ciencia bajo los parmetros, que estn al servicio de la emancipacin y de la
liberacin en el sistema socialista.
6-Puede formarse el estudiante en sociopoltica sin vinculacin con la prctica
Articular el conocimiento con la prctica, es lo que determina la concrecin del sueo hecho realidad en la
construccin y transformacin del modelo de Sociedad Socialista, que aoramos, hacia el logro o unidad para
alcanzar el bienestar colectivo, en el marco de los principios y valores de unidad en el alcance de la igualdad, la
justicia, la equidad y corresponsabilidad de quienes queremos transitar al socialismo del siglo XXI.
Gadotti (2008) seala que
Hoy en da, vivimos en una sociedad de redes y movimientos, una sociedad que
dispone de mltiple opciones de aprendizaje conocida como la sociedad aprendiente,
en el cual las consecuencias para la escuela, el maestro y la educacin en general son
enormes. Aprender a pensar con autonoma adquiere especial importancia en este
sentido, al igual que saber comunicarse, saber investigar, saber hacer, tener raciocinio
lgico, aprender a trabajar en equipo, hacer resmenes y elaborar teoras, saber
organizar el trabajo propio, tener disciplina, ser sujeto de la construccin del
conocimiento, estar abiertos a nuevos aprendizajes, conocer la fuentes de informacin,
saber articular el conocimiento con la prctica y con otros saberes (p.17).
Interpretando a Gadotti en el maro del pensamiento de Freire, P., es pertinente acotar que el conocimiento terico,
debe dejar de ser un sueo, para convertirse en un intercambio de saberes, que nos conduzcan a entrar en contacto
abierto para nuevos aprendizajes, y expresarlos en acciones colectivas a travs de proyectos que conlleven a
establecer organizacin de sujetos, transformadores de una realidad, de lucha y reflexin, dirigido a la satisfaccin
del logro en el marco de un bien colectivo como producto de la articulacin entre la multiplicidad de y el intercambio
de saberes colectivos, con origen de las diferentes fuentes de informacin en la puesta de prcticas de comunicacin y
debates reflexivos.
7-- Cules contenidos deben incluirse en programas de formacin sociopoltica ?
Reinoso Ratjes (2009) sostiene que construir un currculo pertinente significa considerar dos factores
fundamentales: Por una parte, la relacin escuela sociedad a travs de los conocimientos que se imparten en la
escuela y en segundo lugar, la crisis que se ha generado debido a la globalizacin y el desarrollo de la
postmodernidad. Al respecto, cita a E. Marin (2000) en sus palabras, al referirse que se requiere una serie de
saberes que permitan el desarrollo de un conocimiento que aborde los problemas globales y fundamentales de la
humanidad. (p.120).
Interpretando la citas, como aportes, para avanzar en la educacin, consustanciada con las demandas de la
sociedad socialista que se quiere construir, se propone un contenido bsico de estudio a considerar, para ser incluido
en los programas de formacin sociopoltica, a los fines de garantizar elementos que permitan conocer el pasado
histrico Venezolano, latinoamericano, del Caribe y Mundial, debido a que si no conocemos ese pasado, vinculado al
presente, careceremos de identidad, no comprenderemos los tiempos de hoy, por lo tanto, debe estudiarse el
materialismo histrico dialctico (Marx, Engel, Lenin, Gramsci), la pedagoga crtica revolucionaria como base
fundamental de comprensin , por supuesto sin dejar de incluir el pensamiento de: Simn Bolvar, Simn Rodrguez,
Ezequiel Zamora, Jos Mariategui, Paulo Freire, Jos Mart, Che Guevara, Fidel Castro, Mao Tse Tung, Ho Chi Ming,
Hugo Chvez Fras, entre otros..
8--Garantizaramos la formacin sociopoltica con cursos de formacin curricular?

En atencin al debate que se dio en la discusin del evento en el Estado Miranda mayo 2009, Declaracin
de Rio Chico, en el I Encuentro del Movimiento Pedaggico Revolucionario, se acord, como uno de los puntos de
la propuesta lo siguiente: En un proceso transformador, donde se impregna diversos aspectos , en el contexto de
desarrollo curricular los contenidos se integran en una perspectiva inter o trans-disciplinaria, se contextualizan y se
adecuan a situaciones concretas, se asume desde la unidad, terico-prctica donde los proyectos de aprendizaje o
investigaciones de campo, el aula libre, no son rellenos o actividades complementarias por el contrario forman parte de
la estructura orgnica del currculo. (p.4) esto significa, que no basta, el conocimiento terico del pensum de estudio,
sino que tambin es importante el intercambio y reflexin de saberes, desde el espacio, de la realidad, a estudiar para
transformar, tomando en cuenta: la estructura, proceso, y resultado, en el contexto de un bienestar en colectivo.
Al respecto, parafraseando el contenido de la propuesta, para reivindicar el maestro-pueblo y los educadores
populares en la construccin de una pedagoga alternativa, con validacin y certificacin de los saberes populares, es
tambin pertinente acotar, la importancia de la formacin y autoformacin con acompaamiento del docente
investigador, en un contexto de metodologa de investigacinaccin reflexiva, del enfoque INVEDECORISTA
(articulacin de la funcin investigativa con la formacin , comunicacin y organizacin) vinculado a la accin pedaggica
desde el comienzo de la carrera, tal como se realiza en el PNF y en los proyectos de aprendizaje de CEPAP-UNESR,
ste es el perfil profesional y la metdica que hay que promover en los cambios curriculares en los centros de formacin
docente. .(pp. 4-5).
Lo anterior nos permite proponer un programa de formacin sociopoltica el cual se alimenta de los contenidos
desarrollados en las unidades curriculares del eje profesional y de los contenidos del eje de proyecto, esta conjuncin
de conocimientos lo convierte en un eje transversal con incidencia permanente en todo el PNF.
Debemos insistir en la necesidad de educar en valores que orienten el comportamiento social en un mundo cambiante
y la toma de decisiones que afecten a los otros, el grupo familiar, la nacin, y a toda la humanidad.
Se trata de que los problemas nacionales se enfrenten con un sentido ciudadano, es decir, participar responsablemente
en el desarrollo del proyecto de pas con autonoma personal, conciencia de los deberes y derechos y sentimiento
positivo de vnculo con todo ser humano comprometido en la bsqueda de una sociedad justa y solidaria
Al hablar de formacin sociopoltica nos podramos encontrar con algunas resistencias al no entender el concepto de
poltica y asociarlo estrictamente al contenido partidista, por consiguiente es necesario que desarrollemos un concepto
de poltica el cual se refleja en Un ensayo sobre Gramsci elaborado por Jorge Gantiva 2008
Segn Gramsci la poltica representa una actividad autnoma, mediante la cual la gente puede ser elevada a una
condicin filosfica e histrica superiores. La poltica no se circunscribe al mundo del Estado y de los partidos polticos,
sino que abarca el conjunto de la sociedad civil en todas sus manifestaciones, niveles y formas.
El otro factor que es importante definir dentro del proceso pedaggico es el participante que sustituye a conceptos de
alumno o estudiante, dirigiendo con sentido constructuvista la elaboracin de conocimientos de forma horizontalizada
por lo tanto esperamos que el participante sea:
Ciudadano que detecta y soluciona problemas propios de su mbito de actuacin, mediante la creatividad, anlisis y
comprensin organizacional dentro del marco legal vigente, que le permita integrarse con conciencia al desarrollo
socioeconmico, poltico, sustentable y sostenible
Ciudadano integral activo, creativo, crtico, innovador, emprendedor y solidario, que practique y respete los valores
humansticos, con aptitudes para desempearse operativamente en todas las fases del proceso administrativo desde
un enfoque humanista social dialctico
As lo refleja Heinz Dieterich Steffan, Socialismo del Siglo XXI No queremos clones ideolgicos, ni robots a favor del
socialismo, del capitalismo, del cristianismo o de cualquier otra cosmovisin, sino sujetos pensantes, ticos, creativos y
con alegra de vivir
Igualmente la nueva dinmica de los PNF nos impone redefinir el rol del docente, convirtindolo en un docente asesor,
facilitador y agitador de procesos que permitan lograr lo que se espera del participante, por lo tanto, e l docente, como
factor esencial en una educacin de calidad, ha de facilitar el aprendizaje desde una perspectiva de trabajo compartido
de carcter transdisciplinario, basado en un ejercicio de poder interpersonal en los espacios de enseanza aprendizaje
y de liderazgo transformador dentro y fuera de la institucin, que fomente la creatividad y autonoma del participante.
Todo ello en un clima organizacional donde se vivan los valores, donde exista coherencia entre las actitudes, las
conductas y la tica que los fundamenta. Un clima facilitador del aprendizaje integral, abierto a la comprensin de los
dems, a la cooperacin, el respeto mutuo, la indagacin permanente y al desarrollo de la autonoma moral, tal como lo
refleja Xos Manuel Domnguez, tica del Docente, 2003, Junto al polo proftico, est el polo poltico del enseante,
que no es otra cosa que reconocer que su actividad esta tambin orientada a la formacin social y a la superacin de
toda estructura injusta
El Programa de Formacin Sociopoltica se sustenta en la Misin Alma Mater. Esta misin tiene el propsito
de impulsar la transformacin de la educacin superior y propulsar su articulacin institucional y territorial, en funcin
de las lneas estratgicas del Proyecto Nacional Simn Bolvar, garantizando el derecho de todos a una educacin
superior de calidad. De acuerdo con el decreto nmero 6.650, publicado por la Vicepresidencia de la Repblica el
viernes 27 de marzo de 2009, la misin se constituye como referencia de una nueva institucionalizad, caracterizada por
la cooperacin solidaria, cuyo eje es la generacin, transformacin y socializacin de conocimiento pertinentes a las
realidades y retos culturales, ambientales, polticos, econmicos y sociales
Fundamentados en el plan Simn Bolvar y sus siete (7) lneas estratgicas: nueva tica socialista, suprema felicidad
social, democracia protagnica revolucionaria, modelo productivo socialista, nueva geopoltica nacional, Venezuela:
potencia energtica mundial y la nueva geopoltica internacional se plantean cuatro (4) pilares:
Pilar legal: Sustentado en el conocimiento, en primer lugar de la constitucin y en segundo de las leyes derivadas que
soportan la actividad econmica social y poltica del Estado
Pilar Sociocultural: Formas de participacin individual y comunitaria, con arraigo sociocultural
Pilar econmico: Desarrollo de la economa, bajo el esquema socialista y las nuevas formas de produccin social
Pilar Poltico: Incursin en la toma de decisiones y el conocimiento amplio sobre los mecanismos que el Estado tiene
para darle respuesta a las lneas estratgicas de desarrollo, consustanciado con su propia visin
Lo anterior nos permite plantearnos la siguiente visin: El programa de formacin sociocrtica - sociopoltica se
enmarca en la necesidad de generar espacios de discusin acerca del acontecer cotidiano y los cambios polticos y
sociales a los cuales est sometido el ciudadano, basado en el Proyecto Nacional Simn Bolvar. El participante es
parte de la comunidad donde habita, por lo tanto, darle herramientas para que se convierta en un agente de cambio
con informacin adecuada, es el norte de este programa.
Cuyo propsito general es: Facilitar al participante herramientas que le permitan desarrollar una actitud proactiva, que
lo integren a su comunidad. Nos proponemos instrumentarlos de manera integral, fortaleciendo capacidades
comunicativas, manejo de procesos sociopolticos, estimulando actuaciones alternas de produccin social, a la vez
capacitndolo para que se conviertan en agentes de cambio en sus comunidades.
Plantendonos como objetivo general:Formar ciudadanos capaces de enfrentar los problemas de su tiempo de manera
critica, con valores y tica socialista, conocedores de la realidad nacional e internacional, involucrados con el acontecer
cotidiano de su comunidad de manera proactiva, aportando soluciones que coadyuven al mejoramiento de su calidad
de vida y la de su entorno.
Nos proponemos desarrollar durante los cuatro (4) trayectos de las PNF los siguientes ejes temticos:
Proceso de evolucin histrica local, regional
Identidad nacional y globalizacin
Potencial socio-cultural y econmico
Valores, tica, derechos humanos y praxis poltica.
Fundamentos tericos de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Estructura funcional del Estado
Modelos econmicos
Desarrollo endgeno.
Ambiente y desarrollo socioeconmico
Democracia participativa y protagnica
Rol de los medios de informacin y comunicacin
Nueva estructura socio-territorial
El petrleo y su influencia en la economa nacional
La geopoltica internacional
Relaciones internacionales tratados y acuerdos

Para desarrollar estos ejes temticos deben permanentemente interactuar tres lneas:
La lnea de Informacin trata en primer lugar de que el participante recolecte toda la informacin terica y prctica,
sobre el acontecer sociopoltico en su comunidad, es decir, como se est desarrollando este proceso, y en segundo,
lugar recolectar toda la informacin disponible de todos los entes gubernamentales, para su conocimiento y discusin.
La lnea de formacin debe profundizar en temas especficos y de trascendencia nacional: economa poltica, desarrollo
tecnolgico, desarrollo social, aprobacin de nuevas leyes, el estamento jurdico Venezolano, Venezuela en el contexto
internacional, MERCOSUR, ALBA, integracionismo latinoamericano, integracionismo mundial, el mundo multipolar,
entre otros.
La lnea de transformacin Implica que el participante ingresar a la comunidad ya no como un observador, sino como
un agente dinamizador, educador y lder, el programa de formacin sociopoltica pasa de la teora, a la prctica,
debiendo el participante presentar un proyecto de desarrollo sociopoltico para su comunidad, parroquia, municipio,
estado o Nacional, en donde contemple estrategias de abordaje, derivados de su formacin profesional.
Desarrollaremos los siguientes objetivos especficos para darle respuesta a los ejes temticos planteados:
Investigar sobre el Proceso de evolucin geohistrica local comunal, municipal regional y nacional y
relacionar con el contexto actual
Analizar los elementos que conforman nuestra identidad nacional dentro del contexto del mundo globalizado
Determinar el potencial de desarrollo endgeno socio-cultural y econmico desde lo local hasta lo nacional
Identificar los valores, la tica, los derechos humanos y la praxis poltica tanto individual como de la sociedad
Distinguir los fundamentos tericos de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Analizar los elementos que conforman la estructura funcional del Estado
Diferenciar los tipos de modelos econmicos y asociarlos histricamente con la evolucin de las sociedades
Examinar las fuentes de desarrollo endgeno venezolano
Establecer criterios que permitan el desarrollo socioeconmico en armona con el ambiente

Sealar los elementos constitutivos de la democracia participativa y protagnica, as como su estructura
funcional
Examinar el rol de los medios de informacin y comunicacin dentro del proceso de cambio estructural del
Estado
Analizar los alcances de la nueva estructura socio territorial y sus ejes de desarrollo
Examinar la influencia del petrleo en le economa nacional
Exponer los criterios de la relacin de la geopoltica internacional
Comentar las relaciones internacionales tratados y acuerdos que mantiene Venezuela con el mundo
Los contenidos que se proponen desarrollar el los diferentes trayectos son los siguientes:
Trayecto 1
Encuentro introducctorio.
Presentacin Grupal, del programa y del contrato de evaluacin
Primer Encuentro
Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar
Segundo Encuentro
Geohistoria Local Comunitaria
Tercer Encuentro
Geohistoria Local Municipal
Cuarto encuentro
Geohistoria Estadal Regional
Quinto encuentro
Identidad Nacional y Globalizacin
Sexto encuentro
Potencial Sociocultural y econmico desde los espacios locales comunales hasta los espacios nacionales
Sptimo encuentro
Valores, tica, derechos humanos y praxis poltica.
Octavo encuentro
Fundamentos Tericos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Noveno encuentro
Estructura Funcional del Estado
Todos los encuentros tendrn una duracin de 8 hrs. Para un total de 72 horas acompaadas dejando 3 horas
disponibles para el inicio y para el cierre
Total horas primer trayecto:150 Hrs.
75 acompaadas y 75 de trabajo independiente
Trayecto 2
Presentacin Grupal, del programa y del contrato de evaluacin (2 hrs.)
Primer Encuentro
Nuevo estamento jurdico venezolano (10 hrs.)
Segundo Encuentro
Democracia participativa y protagnica (8 hrs.)
Tercer Encuentro
Realidad comunicativa y rol de los medios de informacin y comunicacin, alternativos y empresariales (10 hrs.)
Cuarto encuentro
Modelos econmicos mundiales y evolucin del modelo econmico venezolano (12 hrs.)
Quinto encuentro
Geopoltica nacional y nueva estructura socio territorial (distribucin de espacios territoriales) (10 hrs.)
Sexto encuentro
Ambiente y desarrollo socioeconmico (8 hrs.)
Sptimo encuentro
El petrleo y su influencia en la economa nacional (15hrs.)
Total horas segundo trayecto: 150 Hrs.
Trayecto 3
Primer Encuentro
Potencialidades nacionales alternas al petrleo (30 hrs.)
Segundo Encuentro
Geopoltica Internacional, relaciones internacionales tratados y acuerdos (40 hrs.)
Trayecto 4
Primer Encuentro
Desarrollo del pensamiento poltico (16 hrs.)
Segundo Encuentro
Desarrollo del pensamiento econmico (16 hrs.)
Tercer Encuentro
Desarrollo del pensamiento social (16 hrs.)
Cuarto encuentro
Desarrollo Tecnolgico y nuevas tecnologas en Venezuela (6 hrs.)
Trabajo terico.
Elaboracin y discusin de ensayo sobre el desarrollo de la formacin sociopoltica en Venezuela (8 hrs.)
Trabajo Prctico.
Formulacin y ejecucin de proyecto de formacin sociopoltica para la comunidad (11 hrs.)
75 acompaadas y 75 de trabajo independiente .
El desarrollo de los contenidos de cada uno de los encuentros propuestos los debe desarrollar el profesor asesor o
agitador dependiendo de las condiciones polticas actuales, siempre apoyando e impulsando los contenidos de
proyecto y los ejes de formacin.
Nota: se recomienda la creacin de una unidad de formacin sociopoltica en cada I.E.U donde se desarrolle el PNFA
con su respectivo coordinador que vele por la integridad de los contenidos y la vinculacin con los otros ejes, as mismo
debe estar relacionndose permanentemente en un trabajo transdisciplinario con los profesores asesores o agitadores
de las unidades curriculares y coordinadores de otras I.E.U.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Recorrido y Responsabilidades de la Comisin redactora.

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FUNDAMENTACION DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN

6- Diagnostico del rea o campo de conocimiento relacionado con el 32

8.- Instituciones de Educacin Universitaria que la Ofrecen.

9. Tendencias Internacionales en el rea de PNFA.

10.- Formacin Necesaria y Justificacin.

11.- Importancia de la Formacin con el Plan Nacional de Desarrollo 61

PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA

1. Descripcin del Programa Nacional de Formacin en Administracin.

7. Unidades curriculares por Trayecto.

8. Unidades Curriculares por Ejes de Formacin.

10. Lneas de Investigacin.

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

12. Requisitos para certificaciones y grados.

13. Valores y actitudes del Egreso.

14. Perfil Profesional.

15. Certificaciones y Ttulos.

16. Sistema de Apoyo para la Gestin del diseo

17. Formacin de Postgrado.

18. Sinpticos de las Unidades Curriculares.

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN ADMINISTRACION

Cuadro N 1: Instituciones de Educacin Universitarias donde se imparte el

Cuadro N 18: Certificacin y Titulaciones que otorga el Programa Nacional 135

Grfico N4: Estructura de las lneas de investigacin

Instituciones Universitarias Autorizadas para desarrollar el Programa

Nacional de Formacin en Administracin (PNFA).

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Cuadro N 1: Instituciones de Educacin Universitaria donde se

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2.-Entes y Organismos Vinculados al Programa Nacional de

instituciones que de una u otra manera se encuentran vinculados con el

ENTES Y ORGANISMOS DEL ESTADO PARTICIPANTES.

Ministerio del Poder Popular para

Una educacin Universitaria de calidad para todas

Ministerio del Poder Popular para

Contribuir con el fortalecimiento de la participacin

Ministerio del Poder Popular para

Participar en el fomento, desarrollo y proteccin de

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Ministerio del Poder Popular para

Promover la participacin protagnica para

Ministerio del Poder Popular para

Propiciar y participar en el aprovechamiento y

Ministerio del Poder Popular para

Participar en la reactivacin, reconversin y

Ministerio del Poder Popular para

Contribuir en la asistencia tcnica, entrenamiento,