REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

LICEO NACIONAL VIRGINIA GIL DE HERMOSO
4 AO SECCIN E
ASIGNATURA: BIOLOGA

INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN EL VOCABULARIO Y

ACTITUD VIOLENTA DE LOS NIOS

Autores(As):
Barrios Diana C.I:26.813.952
Cordero Elenys C.I:26.813.957
Castillo Mariannys C.I:29.519.088
Asesor(a): Magly Quintero

Mene De Mauroa, Junio 2014

INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN EL VOCABULARIO Y

ACTITUD VIOLENTA DE LOS NIOS

INDICE GENERAL

pg.
ndice General...... Ii
Introduccin..... iii
CAPITULO I. PROBLEMA
Planteamiento del problema.....
Formulacin del Problema........
Objetivos de la Investigacin..
General
Especficos..
Justificacin de la Investigacin..
Delimitacin de Investigacin..
Limitacin de la Investigacin.
CAPITULO II. MARCO TERICO
Antecedentes de la investigacin..
Bases Tericas...
Bases Legales...
Definicin de Trminos...........................
Variables de la Investigacin.......
.

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Introduccin
La televisin es aquella tecnologa que transporta a distancia y
simultneamente sonidos e imgenes en movimiento. Para este concepto
involucra variantes como: la ptica, la electricidad, la informtica, la tcnica
aqu es un medio no un fin. Actan para lograr su correcta funcin como
medio de comunicacin de masas ms all de toda poltica de Estado. El
impacto de la violencia en la televisin puede reflejarse en la conducta del
nio inmediatamente o manifestarse ms tarde en su desarrollo. Los nios
pueden afectarse aun cuando en la atmsfera familiar no haya tendencia
hacia la violencia.
Estas conductas no deseables tienen varios orgenes o causas: entre
ellas, la violencia del medio (barrio, comunidad) en que viven y se desarrollan
cuando nios, la violencia domstica familiar (psicolgica, fsica, sexual o por
negligencia) que sufren desde edades muy tempranas y la exposicin a los
medios de comunicacin masiva y sobre todo la televisin que les ofrece
como producto de consumo diario, las ms variadas formas de violencia
psicolgica, fsica, sexual, autoinfligida o contra terceros y sus propiedades.
Los medios de comunicacin, y ms recientemente las Nuevas
Tecnologas, han modificado la manera de construir el saber, el modo de
aprender y la forma de conocer. La relacin de los nios con los medios de
comunicacin ha sido escasamente explorada en todo el mundo, menor an
ha sido la preocupacin por conocer el vnculo y la apropiacin que hacen los
infantes de sectores populares con los mismos. Es evidente que para
estudiar la comunicacin de este nivel, se deben tomar en cuenta mltiples
variables y recurrir a otros campos del conocimiento a fin de encontrar
respuestas adecuadas a los diversos problemas que se plantean, como lo
son Atencin Escolar, Rendimiento Acadmico, los valores, entre otros.

La televisin es algo joven, al menos para nuestro pas, ya que su entrada

en los hogares no produce hasta entrado los aos cincuenta, sin embargo
para los medios educativos es muy reciente su incorporacin como formador
de valores y principios, los nios son parte del numeroso publico expuesto a
la televisin, y prcticamente el mas vulnerable ante sus mensajes, dada su
incompleta estructura de contenido ideolgico, social, cultural y de valores.
Son muchos los autores que han teorizado sobre esta temtica. Sin
embargo, dada la limitada extensin de este trabajo y ante la posibilidad de
abarcar en su totalidad la complejidad de vertientes que componen el tema.
Se analizan algunos trabajos de autores que han profundizado en el estudio
de la influencia de la televisin en el vocabulario y actitud violenta de los
nios. En este caso, los nios y nias de estos sectores populares, no solo
aprendern contenidos y acceden a informacin. A Partir de un programa
televisivo incorporen tambin prcticas sociales que asumen como
comportamientos cotidianos en su vida dentro u fuera de la escuela.
Mientras que entre las familias de sectores medios la televisin est
encendida para ver programas precisos en horarios concretos y los nios no
participan de los eventos familiares (la cena, por ejemplo), en los sectores
populares la televisin est encendida todo el tiempo y se comparte con
otras actividades: la comida, el trabajo escolar, las tareas domsticas, todo
parece tener lugar delante de la pantalla. En funcin de estos sealamientos,
se presenta la siguiente investigacin que tiene como propsito de:
Determinar La Influencia De La Televisin En El Vocabulario Y Actitud
Violenta De Los Nios Y Nias De La Comunidad Km 16 Del Municipio
Mauroa. En este sentido, la estructura del trabajo de investigacin es la
siguiente: Capitulo I, El Problema, y el capitulo II, El Marco Terico.

Capitulo I
El Problema

Capitulo I
El Problema
Planteamiento Del Problema
Desde que el individuo nace, siente la necesidad de comunicaciones, aun
cuando apenas balbucea, llora o emite sonidos sin significado alguno, se
trata de una expresin, una forma de llamar la atencin e intentar transmitir
algn deseo o sentimiento que de acuerdo a la evolucin natural del ser
humano va adquiriendo poco a poco el lenguaje para su armnica forma de
comunicacin, la transformacin social del finales del siglo XX que nos
corresponde vivir, se caracteriza, entre otros importantes hechos por los
grandes avances de la tecnologa moderna y tambin , en especial en el
campo de los medios de comunicacin.
En el clima cultural actual los medios de comunicacin son de importancia
para la educacin del hombre y en especial para la del nio, ya que estos
difunden a gran velocidad lo que acontece en y ms all de nuestras
fronteras. Por lo tanto, stos, en especial la televisin, pueden ser utilizados
como medio de incremento del nivel cultural de la comunidad. As como un
instrumento en la promocin de campaas educativas, sanitarias o
econmicas en beneficio de la sociedad en general.
Singer y Singer (1994: 7), han mostrado que el efecto de las habilidades
preacadmicas a travs de la televisin es significativamente positivo slo si
van acompaadas de actividades de apoyo, Lacasa y sus colaboradores
(2000), plantean la insercin de los contenidos televisivos en el currculo y la
didctica escolares como medio de introduccin de sentido en la escuela y
de integracin de conocimientos. Uno de los medios de comunicacin social
que debe ser tomado en cuenta para la educacin es la televisin, sta
conforma una fuente efectiva para la formacin de opiniones y actitudes.

De acuerdo, con Piaget destaca, la prominencia racional del lenguaje y lo

asume como uno de los diversos aspectos que integran la superestructura de
la mente humana. El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad
cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento
lingstico que el nio posee depende de su conocimiento del mundo. En tal
sentido, el nio y la nia va adquiriendo el lenguaje en la medida de su
evolucin natural como se su interaccin con el mundo que les rodea,
adquiriendo entonces

vocabulario, pronunciacin de las palabras en su

estructura mental, lo cual le va a emitir comunicarse entendiendo y

hacindose entender a los dems.
Es as ,como la comunicacin es para Padin M (2011, pg. 1) la mejor
herramienta para la formacin de un infante, crea lazos y demuestra en su
entorno un mundo solido de contencin que le entrega seguridad, afecto, es
decir, se le entrega y se siente en una atmsfera de proteccin. Desde esta
perspectivas el lenguaje es la cualidad humana para poderse comunicar y se
va desarrollando de acuerdo a la madures del individuo y el vocabulario que
vaya adquiriendo en el espacio donde se desenvuelve. Hay que tener
presente que los medios de comunicacin son importantes para la
produccin y la formacin de la infancia, junto a la escuela y la familia.
Es importante destacar, que actualmente se ha venido observando
deficiencias en la adquisicin de un vocabulario adecuado en la edad infantil
contradictoriamente emiten un lenguaje poco apropiado, con su contenido
obsceno, irrespetuosos y violento que inevitablemente es parte de su
comportamiento social. En este aspecto, Padin, seala que esta situacin
que ha vendido introducindose en diferente pases y que ya es una moda,
puede sealarse como problemtica social global, asimismo agrega que los
nios y nias pasan mas tiempo mirando sus series favoritas en la televisin,
que jugando e interactuando con el resto de nios.

En tal sentido, la moda va influyendo en el individuo, reflejndose

entonces en la personalidad del nio y nia de manera negativa puesto que
la expresin oral define a la persona por ende se va construyendo una
sociedad carente de entendimiento al momento de ser un elevado maltrato
comunicativo,

manifestacin

de

anti-valores

como

irrespeto,

desconsideracin al prjimo, entre otros que distorsionan el buen convivir.

Estos estilos de vida que de uno a otro pas han venido adoptndose, se
fundamenta en la necesidad mayores ingresos familiares, vindose los
padres en la obligacin de laborar ambos para el mantenimiento familiar, esto
conlleva a que los hijos tengan que quedarse solos sin compaa de adultos,
es as como los nios y nias hacen uso de la televisin por largas horas.
Al respecto, Franco V (2009), expresa sobre la enorme influencia que
ejerce la televisin como medio de comunicacin en la sociedad argentina,
hecho muy conocido, considerando que el sector publico televisivo
sumamente expuesto y vulnerable a esta influencia es el de los nios y
adolecentes, agrega que aun cuando a menudo se critica sus contenidos, su
falta de profundidad para el tratamiento de los dems o las caractersticas
efmera de sus producciones es innegable que este medio masivo sigue
siendo el mas importante a la hora de imponer modelos culturales.
Por eso decimos, que la formacin de la personalidad en la infancia esta
influenciada, entre otros factores por el medio donde se desenvuelve el nio,
hay que tener presente que as podra ser bueno como producente para la
educacin de los nios y nias, ya que el exceso es daino tambin. Seala,
sobre este tema como situacin problemtica suscitado no solo es Argentina,
sino en diferentes pases de Latinoamrica. Sin embargo, en Argentina
especficamente se ha observado algunas diferencias de la personalidad,
entre los comienzos y mediados desde (1951), hasta el da de hoy.

As como se ha venido diciendo, sus producciones destinadas a los nios

los cambios en la oferta el pblico infantil no se efectu, solo en el medio,
sino tambin en el mbito sociocultural; por ejemplo, ver televisin significa la
reunin en un almuerzo o cena familiar o ver programas con contenidos para
toda la familia. Hoy en da, la cantidad de horas que los nios consumen
televisin (4 horas en promedio, segn estudios internacionales) ha
aumentado considerablemente, restando horas a otras actividades (sociales,
familiares, educativas, etc.).
En este mismo orden, Gmez n (2008) expone que no solo se trata de la
cantidad de horas sino ademad de los contenidos de programas para nios,
del incremento de las ofertas de canales infantiles. No, nos entenderemos
aqu, pero habra que analizar el proceso de transculturizacin que se ha
suscitado cuando el origen y las producciones de algunos canales de cable
infantil

son de procedencia extranjera, con la imposicin de valores y

modelos de otros pases, y la desmedida industria comercial detrs de esos

canales y programas. Asimismo, se debe considerar la exposicin de los
nios fuera del horario de proteccin al menor con acceso a programas para
adultos, y de los avances de esa programacin en la franja horaria protegido,
incurriendo en una infraccin a la normativa de nuestro pas.
Actualmente, Franco V (2009) refiere que cada pas establece normas
legales relacionadas a control de los medios de televisin. En argentina el
gobierno impulsa un proyecto de radiodifusin que modificara las normativas
existentes en materia de medios. Por su parte, Schmucler (2010), refiere que
la televisin en Latinoamrica se ha vuelto espectculo del mundo de la
radiodifusin que modificara la normativa existentica, aquello que no esta
espectacularizado deja de tener inters Por qu atrae?, Cmo se
conforman los gustos del publico? Siempre esta en bsqueda permanente de
un espectculo con violencia que no capaces de afrontar los nios.

La responsabilidad es social, y, en este aspecto, el Estado no debe

deslindar obligaciones, ya que el medio televisivo tambin implica un
excelente recurso pedaggico. Es por ello que se debera aprovechar la
influencia del medio para la imposicin de valores y medios, a fin de crear
producciones infantiles (contenidos, realizacin, creatividad) que brinden un
servicio educativo. Algunos programas de este estilo se pueden encontrar en
el canal Encuentro, de propiedad estatal, pero el Estado debera hacer
cumplir la legislacin y sancionar a los canales privados que no respetan el
horario de proteccin al menor.
De todas maneras, el uso del medio televisivo es, principalmente,
responsabilidad de los padres, indican los especialistas en psicologa infantil.
Las influencias nocivas para los nios sobrevienen, slo si no se est atento
a la educacin de los hijos. Las recomendaciones para los padres incluyen
desde limitar el tiempo dedicado a mirar televisin (no ms de una hora por
da), hasta ver con ellos los programas y comentarlos con sentido crtico.
Asimismo, recordar que es indispensable dosificar el tiempo de visin; no
ms de una o dos horas diarias, segn la edad. No deben olvidar que sus
propios hbitos televisivos sern adoptados frecuentemente por sus hijos.
Ruiz Adriana, y otros (2008), exponen El Comportamiento Agresivo De Los
Nios Bajo Influencia De La Televisin En El Grado Transicin De Preescolar.
Tomando como referencia el Centro Educativo Mundo Mgico (TimbioCauca) se observaran las conductas agresivas que presentan los nios en su
comportamiento debido al contenido de los programas violentos que la
televisin presenta. No son los mismos 30 aos atrs, algunos productos
contengan situaciones de agresividad y conflicto, los niveles de violencia
explicita que contiene en el presente superan ampliamente a los de antao.
Sin embargo, debe atribuir a la televisin la responsabilidad exclusiva de la
influencia negativa en el pblico infantil.

Tambin se considera uno de los medios ms importantes para el

desarrollo de la formacin de las personas. Ya que el consumo de la
televisin por parte de nios y nias de nuestro pas ha llegado a lmites
como el siguiente: a las 11:00 pm de lunes a viernes, hay 745.000 nios y
nias viendo televisin, un viernes a las 12:00 am casi medio milln, y entre
semana unos 360.000 y a la 1:00 am de lunes a viernes, 133.000
televidentes. Teniendo en cuenta el exceso de consumo de este medio por
parte de los nios, es importante informarles para concientizarlos sobre la
necesidad de controlar de una manera responsable el tiempo de sus hijos
frente a la televisin y la forma adecuada de escoger que tipos de programas
pueden ser vistos por ellos.
Debido a que la influencia de la televisin es tal que, prcticamente todos
los hogares cuentan con un televisor, y en los niveles de mayor consumo
econmico, existen muchos nios y nias que disfrutan de televisin en sus
habitaciones. Actualmente, el tema de la violencia en la televisin ha
generado gran preocupacin, debido a que estimulara la conducta agresiva
en los nios, los cuales pasan muchas horas frente al televisor viendo
programas infantiles (tales como los (Power Rangers o Dragon Ball Z).
Dentro del mismo contexto, podemos ver entre los actos violentos que son
vistos por los nios estan: Los asesinatos, guerras, puetazos, golpizas,
cuchilladas, balaceras, patadas, accidentes violentos y destruccin de
propiedades, entre otros. Por consiguiente, Los nios que ven violencia en la
pantalla se comportan ms agresivos sin importar su localizacin geogrfica,
su sexo, su nivel socioeconmico o si tienen problemas emocionales. Este
efecto es interdependiente, es decir, los nios agresivos eligen programas
violentos y aquellos que ven estos programas, son ms agresivos. La
televisin fomenta la conducta agresiva de dos modos, o imitan el modelo
que observaron y llegan a aceptar la agresin como conducta apropiada.

En cuanto, a la exposicin de los nios de formacin indiscriminada,

plantea numerosas cuestiones de sumo inters para su formacin integral y
psicolgica. Tambin, la imitacin es el primer mecanismo de aprendizaje
que tienen los nios y stos no son especialmente selectivos en lo que
imitan, y lo hacen tanto con modelos reales como con personas en la
televisin o dibujos animados. Los nios no imitan tan fcilmente lo que ven,
lo que aprenden en los medios es ms que imitacin, ya que, de la gran
cantidad de conductas, imgenes, actitudes y valores a los cuales estn
expuestos, eligen slo algunos. A medida que son mayores, la conducta
agresiva refleja ms estilo interpersonal que cada uno est desarrollando.
Segn Apellaniz Mara (2011), en su estudio la violencia en la televisin y
la influencia en los nios explica, Un reciente estudio publicado por el Seattle
Children's Hospital Research Institute revela que por cada hora de televisin
violenta consumida por un nio de entre 2 y 5 aos, su agresividad aumenta
y desobediencia aumenta tres veces. Los recientes sucesos de violencia
acontecidos mundialmente lo confirman. Las publicaciones del Instituto
Nacional de Salud Mental de los Estados Unidos, exponen que la violencia
en la televisin lleva al nio a desarrollar conductas agresivas. Gran parte de
esas conductas son aprendidas a travs de la observacin y retenidas por
largos espacios de tiempo.
Asimismo, el estudio realizado en Estados Unidos con nios de entre 2 y 5
aos. Durante 40 aos se investigo a 184 varones y 146 nias, que tipos de
programas eran vistos por ellos y cual fue su comportamiento posterior. Los
datos obtenidos confirman que los nios que se exponen a televisin violenta
cuentan con mayores posibilidades de presentar actos agresivos y de
desobediencia durante su infancia y adolescencia. Hay que tener presente
que los nios permanecen mas del 20% de su vida frente a un televisor y un
13% de este grupo tiene un televisor en su habitacin.

De acuerdo, con la conclusin ms relevante de este estudio afirma que

por cada hora de televisin violenta los nios triplican sus posibilidades de
desarrollar conductas violentas, lo cual es realmente preocupante. Los nios
se vuelven menos sensibles a los estmulos emocionales. Las siguientes son
afirmaciones del Dr. Dimitri Christakis, profesor de pediatra de la Universidad
de Washington y coautor del libro. El elefante en la sala". Los nios no
saben distinguir entre la fantasa y la realidad y los dibujos les ensean que
la violencia es divertida". "Descubrimos que cuanto ms violenta sea la
televisin que ven los nios preescolares, es ms probable que tengan
comportamientos antisociales -actuar agresivamente, desobedecer, meterse
en problemas- en la edad escolar".
Apellaniz (2011), hace algunas consideraciones de acuerdo a la
repercusin en diferentes pases y como trataron a la violencia. El tema
preocupa, desde hace aos, a profesionales, padres y docentes de
diferentes pases. Por eso, diferentes sectores comenzaron a buscar
estrategias para dar visibilidad a un problema que aqueja a la gran mayora
de la poblacin, pero que no encontraba eco en los funcionarios ni en los
empresarios de medios. A continuacin algunos pases que exponen los
problemas de la investigacin en estudio.
En Colombia, por ejemplo la alianza televisin de calidad viene liderando
desde2000 un debate nacional sobre la televisin, con especial nfasis en la
televisin de inters pblico y en las audiencias de nios y jvenes. El
objetivo, afirman, es lograr un acuerdo entre los dems sectores involucrados
con el tema de modo de que se acte para fortalecer la regulacin en
asuntos de televisin infantil, estimular la produccin y programacin de
televisin nacional destinada a nios y nias, fomentar una mayor
investigacin sobre medios donde los nios sean protagonistas.

En Espaa se acord un cdigo de autorregulacin sobre contenidos

televisivos y de infancia buscando conciliar los objetivos econmicos
garantizando la proteccin de los menores. El cdigo es un acuerdo
establecido entre el gobierno espaol y diversas televisiones para fomentar
la autorregulacin a favor de la proteccin de los menores respecto de los
contenidos televisivos. Con el fin de "conferir credibilidad al cdigo y
otorgarle confianza pblica", se crearon rganos que garantizaran su
cumplimiento: el Comit de Autorregulacin y la Comisin Mixta de
Seguimiento.
Para Bacher Silvia (2007), en Mxico, once nios es la franja diaria de
produccin local mejor posicionada del canal Once. Una de sus creadoras,
Patricia Arriaga, afirma que la mejor produccin de la BBC no le gana a una
produccin local, porque la gente se quiere ver. El canal ha desarrollado el
Cdigo de Etica y la Filosofa Once nios. Esta herramienta tiende a que los
chicos participen activamente de las producciones y sean respetados no slo
como audiencias, sino tambin en tanto potenciales protagonistas de las
producciones. Asimismo, argentina son mucho los discursos pero escasa las
acciones sobre la situacin de los nios y adolecentes en los medios
audiovisuales.
El artculo publicado por la academia americana de psiquiatra de la niez
y adolescentes dice: La exposicin extensa frente a programas que
contengan violencia causa un mayor grado de agresividad en los nios. Es
muy comn ver a estos que luego de ver un programa con contenidos de
violencia acten inmediatamente de la misma manera. Todos fuimos chicos y
sabemos que la televisin genera fantasas, juegos y deseos; cuando
terminan de ver un programa de luchas o de superhroes lo primero que
tienden a hacer los pequeos es a imitar lo que ven, corriendo por la casa,

tirando almohadones o hasta enfrentar a los mas grandes en pos de sentirse

poderoso o superhroe.
Esta ansiedad o excitacin que se demuestra luego de estas exposiciones
tambin genera una necesidad de ser descargada por medio de una
violencia. Si bien esta ansiedad puede ser canalizada por medio de juegos
inmediatos, pueden ser reprimidos y ser luego manifestados. Hoy en da
muchas madres o padres trabajan jornadas completas y es por eso que la
mayora de sus hijos se ven "acompaados" varias horas del da por la
televisin. Puede ser cierto que los padre busquen la mejor educacin y
dentro del mbito familiar no exista ningn rasgo de violencia pero no es lo
que estamos tratando de investigar, porque estos aspectos ya fueron
evaluados pero es necesario realizar una aclaracin de esto ya que puede
llevar a la confusin sobre el aspecto familiar o educacional del nio.
Es fcil confundirse o hacer de esto un problema general y sper
determinante en cuestiones de fundamentos sobre la violencia social; pero
es sin duda alguna la televisin uno de los factores que mas relevancia
tienen si de violencia se trata. Cuando un nio esta mirando un programa de
superhroes, se nos hace casi ridculo explicarle que con la violencia no se
llega a "buen puerto" nos parece antiguo y hasta pesado. Pero es as, y es
importante ser responsables de la educacin de y de la proteccin de los
ms pequeos. No obstante, los efectos o repercusiones directas de esta
exposicin, ya sabemos que generan ansiedad, que generan un efecto de
"aprendizaje" y que genera una imitacin de lo visto pero pasemos en limpio.
Al respecto, Ivn (2011) dice: esta comprobado que la televisin influye en
el lenguaje de los nios, reduciendo la comunicacin entre padres e hijos.
Esto tiene consecuencias negativas en el desarrollo del lenguaje en los
nios. No, es raro que lleguen a las consultas de logopedas familias cuyos
nios de dos o tres aos no hablan, llegando a pensar en algn problema del

desarrollo de la comunicacin, compatible con el espectro autista. No

obstante, suelen ser nios que presentan un retraso del lenguaje.
Al buscar los posibles factores causales de dicho retraso, nos
encontramos con una explicacin bastante factible: un gran nmero de nios
de esas caractersticas han pasado los primeros dos o tres aos de vida
viendo la televisin. Es evidente que el ver la televisin es uno de los
aspectos que en la vida de los nios es importante y posee una influencia
notoria. No en vano, se estima que el tiempo medio que se emplea en estar
delante de la tele durante el da es de 4 horas. Pero no debemos olvidar que,
al igual que puede entretener, informar y acompaar, tambin puede ser una
mala influencia.
Un abuso de televisin, DVD u ordenadores en los primeros aos de vida
del nio, privan a los nios realizar otras actividades en las cuales podran
estar desarrollando la interaccin con familiares, desarrollo del lenguaje,
actividades interpersonales, juegos sociales y la exploracin del ambiente. El
exceso de estimulacin visual que llevan los programas infantiles,
caracterizados por movimientos rpidos y multitud de colores, puede
provocar que las destrezas de procesamiento auditivo se queden retrasado.
Y no debemos olvidar lo importante que son estas destrezas para el
desarrollo de una buena discriminacin auditiva o un ptimo desarrollo de
lenguaje, debido a un alargado tiempo de exposicin frente a la televisin.
Conesa Vernica (2008), de La Asociacin Valenciana De Consumidores
De La Televisin en Espaa, explican que la televisin se ha convertido en
un electrodomstico imprescindible en una casa, al nivel del frigorfico o la
lavadora, desarrollndose a su alrededor la vida familiar. La mente retiene el
10% de lo que se lee, el 20% de lo que se escucha, y el 30% de lo que se ve
en imgenes. Por tanto, la televisin ofrece el 50% de las percepciones. Todo
ello, hace que se deba adoptar una actitud crtica ante la televisin, por el

carcter subjetivo de sus contenidos, y por la gran influencia de los mismos

en la formacin de la personalidad e identidad de la persona.
Por consiguiente, La televisin es una realidad que no va a desaparecer.
Lo que debe hacerse es aprender a usarla, mediante una acertada seleccin
de programas, de manera que se facilite el dilogo e intercambio de ideas
entre la familia, asumiendo as una actitud activa y crtica. En cuanto, a la
publicidad televisiva dicen que atraen la atencin recurriendo a multitud de
tcnicas que manejan el color, sonido, rimas fciles, brevedad de los
mensajes, ritmo rpido en el cambio de los planos. La publicidad proyecta
una imagen estereotipada o simplificada de los jvenes, que no es en
absoluto representativa de las muchas maneras que existen de ser joven.
En base al estudio de los contenidos televisivos y su publicidad, podemos
calificarlos de poco adecuados para los menores por la influencia negativa
que pueden ejercer en el desarrollo de sus valores, autoestima,
personalidad ya que en muchas ocasiones es la televisin la que nos dice:
el tipo de vida que debemos llevar, la ropa que es ms cmoda, cmo
sentirse feliz, los valores que son o no son importantes. Por todo esto,
padres y educadores tenemos la responsabilidad y la obligacin de
ensearles a hacer un buen uso de la misma, aprovechando la programacin
adecuada, educativa y de calidad que tambin existe (diversos programas
infantiles, dibujos animados, programas culturalesentre otros.
Barrios Gerardo (1999), habla sobre los nios y la televisin, donde
explica que los nios son excelentes imitadores incluso durante los primeros
meses de vida, los infantes pueden remedar expresiones faciales de las
personas que los cuidan. Los nios y nias aprenden a comer, vestirse,
utilizar el bao y relacionarse con los dems, gracias a que sus padres y
otras personas les muestran cmo se hacen las cosas. Es decir, los nios no
son especialmente selectivos en los que emitan, muchsimos padres se les

recomienda que cuiden su vocabulario cuando sus pequeos de tres aos

dicen una mala palabra en s u momento de frustracin.
A veces, parece como si nada escapara a la atencin de los nios, aunque
la imitacin no es el nico mecanismo de aprendizaje que tienen los nios es
el primero y sienta las bases de aprendizaje futura. Como los nios imitan
permanentemente a la gente que los rodea, es lgico que tambin imiten a
las personas que ven en la televisin o en el cine. Los nios pequeos no
son los nicos que imitan a los personajes de la pantalla, parece que en la
actualidad muchos adolescentes hicieran sus compras en las mismas
tiendas. Esto refiere, a que se nsita a la agresividad; motiva una forma
diferente de ver el mundo creando actitudes, modas, conductas y valores,
adems creando pasividad y situaciones irreales ante los problemas reales
de la vida cotidiana.
A lo largo de la vida imitamos a los dems para aprender cosas nuevas y
reforzar nuestra identidad con un grupo particular. Con cierta frecuencia se
oyen historias acerca de nios que terminan trgicamente, al imitar algn
personaje que han visto en los medios de comunicacin ejemplo, un nio de
cinco aos que le prendi fuego a su casa y caus la muerte de su hermana
de dos aos, despus de haber visto un episodio de dos pre-adolescentes
estpidos que disfrutan realizando actividades antisociales; un grupo de
adolescentes que caus un accidente al imitar la escena de una pelcula en
el cual varios jvenes demuestran su valor acostndose sobre una autopista;
un nio de trece aos que se dispar en la cabeza mientras estaba jugando
a la ruleta rusa que haba visto en una pelcula. Todas estas historias son
trgicas pero afortunadamente no se presentan a menudo.
Es evidente, que la mayor parte de los nios no imitan tan fcilmente lo
que ven en la pantalla, de la gran cantidad de conductas, imgenes,
actitudes y valores a los cuales estn expuestos, los nios escogen

solamente algunos. Cuando se sienten frustrados, algunos nios lloran en un

rincn, otros dan patadas y golpes, y otros toman con calma su frustracin.
En cuanto a los efectos que produce en los nios la violencia que
muestran los medios de comunicacin, si la imitacin fuera la nica forma de
aprendizaje o lo fundamental, la gua de televisin de hoy servira para
predecir los titulares del maana. Es decir, que la imitacin para un nio es
una especie de juguete que la ve y trata de ser como ello, sin que sea
importante, tanto como ello, aunque tenga violencia y eso les pueda producir
grave adaptacin.
Como ejemplo, tenemos que Bandura Alberto (1960) realiz en la
Universidad De Stanford una de las primeras investigaciones acerca de los
medios de comunicacin. Durante ms de tres decenios, Bandura ha
estudiado la manera en que los nios construyen su identidad a partir de la
gama de posibilidades que tienen; su trabajo inicial se centr en las
circunstancias que contribuyen a que los nios se vuelvan ms agresivos
cuando observan conductas agresivas. Sus experimentos con muecos son
clsicos en psicologa y han ayudado a identificar los mecanismos que
intervienen en el aprendizaje, cuando los nios observan actos de violencias
en los medios de comunicacin.
El mueco utilizado por Bandura llamado "BOBO", es un gran payaso
inflable que rebota y nunca se cae cuando es golpeado, en un experimento
Bandura dividi a nios de jardn infantil en tres grupos: un grupo control (el
cual no toma parte en el experimento) y dos grupos experimentales. Al
principio todos los nios se reunieron en un saln de juguetes atractivos.
Luego a los nios del grupo control los sacaron del saln, uno de los grupos
experimentales observo una secuencia en un televisor simulado as describe
Bandura lo que los nios vieron, la pelcula comenz con una escena en la
que un modelo un hombre se diriga al mueco "BOBO" como un adulto para

ordenarle que se retirara de ah; despus de mirar con ira durante un

momento a su oponente, que no le obedeca.
Asimismo, Barrios (1999), explica Los Efectos Negativos De La Televisin
En Los Nios , La Violencia En La Televisin Y El Cine Es Perjudicial Para
Los Nios. Cuarenta aos de investigacin han llegado a la conclusin de
que la exposicin repetida a niveles altos de violencia en los medios de
comunicacin les ensea a algunos nios y adolescentes a resolver los
conflictos interpersonales con violencia, y, a muchos otros, a ser diferentes a
esa solucin. Bajo la tutela de los medios de comunicacin y a una edad
cada vez ms temprana, los nios estn recurriendo a la violencia, no como
ltimo sino como primer recurso para resolver los conflictos.
En publicaciones profesionales que no suelen llegar al pblico general,
hay miles de artculos que documentan los efectos negativos de los medios
de comunicacin en la juventud, particularmente los efectos de violencia que
muestran. Los nios que ven televisin durante ms horas son ms
agresivos y pesimistas, menos imaginativos y empticos, tienden a ser ms
obesos y no son tan buenos estudiantes como los nios que ven menos
televisin. Cada vez es mayor la preocupacin por el hecho de que se ha
mantenido oculta la "historia real" de la violencia en los medios de
comunicacin y sus efectos en los nios.
Salgado Cilia (2009) El Proyecto De Aprendizaje, Sistema De Estrategias
Para La Disminucin De La Influencia Negativa De La Televisin En Los
Nios Y Nias De 2 Grado Seccin U de la Escuela Bsica Bolivariana
Cesar Gonzlez Fernndez Municipio Araure, del estado portuguesa en
Venezuela. Est autora destaca, que la televisin es considerada un fuerte
medio por poseer la peculiaridad de presentar estmulos visuales y auditivos
a la vez, adems por penetrar en la mayora de los hogares. Sin embargo,
como posee estas caractersticas y puede fcilmente llegar a la mayora de

la poblacin, tambin tiene caractersticas negativas, y en la mayora de los

casos, sus espectadores son nios y jvenes.
Por lo cual es oportuno mencionar que, Donas, S. (1998). En su libro
Televisin y violencia plantea: Su impacto sobre nios y adolescentes, nos
presenta la idea basada en que los adolescentes manifiestan determinadas
actitudes violentas, debido a tres causas que vienen surgiendo y
presentndose desde la niez: Cuando se desarrollan en un entorno violento,
al estar expuestos a la agresividad domstica familiar y debido a la
informacin que le transmiten los medios de comunicacin masiva,
especialmente la televisin. (p.12).
Dadas, las consideraciones anteriores, se ha llegado al ncleo de este
trabajo: La influencia que la televisin genera en los nios. Primero que todo,
se debe sealar que los nios no tienen responsabilidad sobre ellos mismos
ya que no estn en capacidad de tomar decisiones y esta situacin se torna
grave, en las familias en donde los que ejercen la autoridad estn ausentes
la mayor parte del da, por trabajo, actividades, universidad o porque no hay
unidades familiares en dnde el padre o la madre estn en control constante
de lo que hacen o ven sus nios pequeos, ya que dejan a sus hijos a cargo
de nieras, y en muchos casos solos con un nuevo tipo de niera que ha
surgido en esta sociedad como lo es la televisin.
Hay ciertas areas especficas en las que se puede ver claramente la
influencia de la televisin en los nios, algunas de las cuales son:
Televisin y violencia: la reiterada observacin de escenas violentas en tv,
repercute sobre la agresividad del nio, que comienza a registrarse ya a
partir de los tres aos de vida. hay numerosos estudios que confirman que el
alto ndice de violencia televisiva interviene como factor importante en la
determinacin de las conductas masculinas ( y femeninas ) violentas , cuanto

mayor sea el tiempo de exposicin a programas televisivos violentos , mayor

es el riesgo de asociacin de conductas violentas en nios y adolescentes.
Rendimiento escolar: numerosos estudios realizados al efecto, han
demostrado que los alumnos que ven ms de dos horas diarias de televisin
obtienen rendimientos escolares ms bajos. la causa de este hecho se debe
al retraso del proceso madurativo y a una menor capacidad de abstraccin,
cuando existe abuso televisivo desde la edad preescolar. La UNESCO ha
llamado la atencin de que el uso indiscriminado y masivo de la televisin,
puede resultar peligroso para el aprendizaje del nio, ya que aumenta la
pasividad intelectual, le aparta del trabajo escolar y limita su creatividad.
Los estereotipos: la televisin ha llegado a un estado de homogeneidad
que crea estereotipos en su programacin, modelos de convivencia, valores
y actitudes, que no se corresponden con la realidad social. Los nios y
adolescentes pueden extraer, en consecuencia, un aprendizaje que no es el
ms adecuado en aspectos tales como, la relacin con sus padres y
maestros, sexualidad, modas, alimentacin y comportamiento social. Si bien,
la televisin es el medio audiovisual predominante en el consumo de medios
de los nios, las nuevas tecnologas estn motivando un cambio fundamental
en sus hbitos. Los medios digitales como Internet (chat, fotologs, blogs,
mails) y los videojuegos cobran, cada vez, ms importancia para los nios y
adolescentes, e instituyen un nuevo lenguaje, con otros contenidos, de gran
impacto en su aprendizaje.
De acuerdo, Sequea J (2010), que La comunicacin es el proceso
mediante el cual un emisor transmite un mensaje a un receptor por medio de
canal utilizado un cdigo compartido, la comunicacin entre padres e hijos
permite que los padres aprendan a escuchar a sus hijos, confen en ellos y a
su vez permiten que expresen sus sentimientos, la televisin es el invento

que ha causado mas revuelo y sensacin en el mundo, esta se ha convertido

en el medio de comunicacin mas usado debido a su alcance es un aparato
que permite la transmisin de imgenes pticas a distancia.
El mismo refiere, que Venezuela la preocupacin de los padres y
representantes est centrada en la influencia que ejerce la televisin en sus
hijos, el desarrollo de las tecnologas de la informacin tienen una
repercusin muy importante en la formacin y en la educacin. En la
actualidad, la televisin, adems, de abrir nuevos horizontes al hombre
comn al mostrarle pases y civilizaciones no conocidas por l y al informarle
de los personajes ms importantes del mundo, trabaja por el bien comn de
las nuevas generaciones.
Desde esta perspectiva, puede decirse que la televisin se convierte en el
acompaante de los infantes, el tiempo extraescolar puesto que la seguridad
los padres mientras en su ausencia, prefieren mantenerlos en la casa,
observando programas televisivos de contenido inapropiados. Al respecto,
Kuntel (2007) Existen varios argumentos que sostienen esta afirmacin, en
primer lugar, los pequeos no estn capacitados cabalmente para entender
de un modo claro los mensajes que la TV emite, La razn fundamental de
esto tiene que ver con su inmaduro desarrollo intelectual, lo que les podra
impedir, entre otras cosas, distinguir entre realidad y ficcin, y no saber
decodificar los significados de la TV.
En general a los nios les gusta observar programas dirigidos a adultos,
especialmente de aventuras, crmenes, dramas, entre otros, que ejercen
efectos sobre los mismos en funcin de ciertas caractersticas de
personalidad y a la situacin ambiental familia y social. Estos efectos son de
tipo fsico y psicosocial, en especial en el rea de las actitudes, opiniones y
creencias, una vez recibido el mensaje, se producirn determinados efectos
a nivel de la conducta. Se hace necesario hacer conciencia en cuanto a la

problemtica que se esta viviendo con los nios que son atendidos en
C.E.N.D.A - Tchira quines en su mayora son los ms asiduos
espectadores de la pantalla chica.
De esta manera se asiste a C.E.N.D.A, ya que parte de estos nios se
han visto afectados directamente por el distractor de la televisin en el
rendimiento escolar en forma negativa (disminuyendo horas de sueo,
tiempo dedicado a la lectura y tareas escolares entre otros). C.E.N.D.A
expone que las perturbaciones que van ms all de su imaginacin, es
preciso tomar en consideracin el horario que se debe seguir como norma.
Especialmente en Venezuela, la situacin es preocupante, ya que al pasar el
tiempo el grado de violencia en los programas televisivos, se han
incrementado notoriamente.
La institucin (C.E.N.D.A.) expone, que este medio televisivo causa daos
psicolgicos en los nios, adems de afectar su formacin integral
(ideolgica, social, cultural y valores), debido a que nuestra realidad es que
los mensajes transmitidos son en su mayora poco educativos e inducen a
que el menor realice actividades que no son las mas idneas en su
formacin como un individuo de la sociedad , del hogar, la escuela y su
ambiente de trabajo escolar social.
Segn Villasmil (2003), esta situacin puede ser reflejo de que la televisin
se esta colocando como sustituto de los y por lo consiguiente la sustitucin
de libros que pueden contribuir a la formacin del educando. En
publicaciones profesionales que no suelen llegar al pblico general, hay
miles de artculos que documentan los efectos negativos de los medios de
comunicacin en la juventud, particularmente los efectos de violencia que
muestran. Los nios que ven televisin durante ms horas son ms
agresivos y pesimistas, menos imaginativos y empticos, tienden a ser ms
obesos y no son tan buenos estudiantes como los nios que ven menos

televisin. Cada vez es mayor la preocupacin por el hecho de que se ha

mantenido oculta la "historia real" de la violencia en los medios de
comunicacin y sus efectos en los nios.
Marcano (2000: pg., 6), quien realiz una investigacin relacionada con
La Violencia En Los Nios De Educacin Bsica del Estado Sucre destaca:
La violencia ha sido consecuencia de muchos factores, entre los que se
mencionan: castigo al nio, ausencia de uno de los padres, violencia
domstica falta de cario y deterioro de las relaciones de comunicacin de
los primeros aos de su infancia. Aunado a estas variables la influencia de la
televisin con sus programas pocos educativos y portadores de ejemplos de
agresividad, tambin con sus anuncios publicitarios de marcas de vestuarios,
el nio o joven no puede adquirir por el bajo ingreso econmico de sus
padres provocando en ellos frustraciones que estimulan comportamiento
agresivos (p.31).
Falcn, esta expuesto a esta realidad; ya que se evidencia en diversos
estudios especialistas que en los ltimos aos, manifestaciones de un
vocabulario inadecuado en nios y nias desde tempranas edades, se han
ido observando con gran inquietud y para tomar conciencia de los hechos
relevantes para este estudio en concreto. Segn,

Bello. N (2008), el

diagnostico de la participacin de los padres en el proceso educativo de sus

hijos era eficiente, debido a que en el hogar se desentenda aspectos tan
importantes como el lenguaje, pues los padres no ofrecan a sus hijos
experiencias significativas en la comunicacin con sus hijos, dado a los
compromisos laborales y sin tiempo para la orientacin de aprendizajes.
En este sentido, el Preescolar Arauca Municipio Bolvar Del Estado Falcn
podra estar sucediendo una problemtica similar, en virtud de que se pudo
detectar, mediante observaciones empricas, informales y si basamento
cientfico, que los padres de los nios de 3 a6 aos que all cursan estudios,

muestran poco inters por fomentar la comunicacin verbal, y el vocabulario

que presentaban estos nios y nias seguan un patrn violento, alterado e
irrespetuoso.
Otro problema, es el que explica Arias Oscaris (2012) influencia del
programa de televisin a que te res en la expresin oral, estudiantes del 2 do
ao del Liceo Bolivariano Ezequiel Zamora, ubicado en Puerto Cumarebo,
Municipio Zamora, estado Falcn. Donde la existencia de programas de
televisin con secciones de chisten con contenidos de doble sentido que
rayan en la vulgaridad y que afectan en gran manera el modo de pensar,
actuar y hablar de los jvenes en la actualidad. A que te res es un espacio
humorstico que se transmite a nivel nacional y emite un alto contenido vulgar
que afecta desde la edad temprana del nio como la adultez.
Esta situacin ha podido observarse en los estudiantes de 2 do ao del
Liceo Bolivariano Ezequiel Zamora, quines han demostrado ser altamente
influenciados en su lenguaje cotidiano, con los dilogos de este espacio
televisivo de manera constante en su diario vivir, referido a esto: Garca
(2008), en su articulo. Lenguaje que estorba expone lo siguiente: se dice y
probablemente es cierto, que el lenguaje utilizado actualmente es de una
calidad muy inferior a la de no hace mucho. Las pelculas y obras de teatro
permiten, aprueban y en ocasiones se sostienen con la utilizacin de
expresiones y palabras vulgares. Esto complementa un lenguaje bajo,
grosero, vil, soez, de expresiones vulgares e insultos sin causa, usado de
manera excesiva y sin razn.
Referido a esto, comienza a ser preocupante la utilizacin del lenguaje
televisivo impropio en los estudiantes del Liceo Bolivariano Ezequiel
Zamora, ya que conllevan a un deterioro progresivo de las expresiones
orales cotidianas, que sin duda afectan a los jvenes de la institucin ante
mencionada; ya que los mismos tienden a utilizar este lenguaje con bastante

frecuencia. De esta consideracin, decimos, que los jvenes conocen menos

palabras por causa de una mala calidad de lectura que hacen.
En cuanto al contexto local, el municipio Mauroa en diversos estudios
realizados por estudiantes universitarios de diferentes instituciones de este
municipio, han dirigido sus investigaciones en relacin a las conductas y
manifestaciones verbales inadecuadas de nios(as) de diversos zonas de la
comunidad Maurense. Esta situacin esta presenta en la comunidad del km
16, que carece de pocos espacios adecuados para llevar a cabo actividades
como: danza, msica, teatros, pintura, cultura, arte, entre otros. Donde los
infantes deben aprovechar el tiempo libre dedicando el mismo a la
observacin de la televisin por largas horas, adquiriendo un vocabulario
inadecuado en el cual, manifiestan violencia e irrespeto sobre los adultos en
atencin.
Del mismo modo la periodista quintero (2014) expone que la televisin es
hoy conocida como uno de los medios de comunicacin ms populares y de
mayor audiencia a nivel mundial. Por ello, la repercusin que tiene sobre el
individuo es grande, as mismo explica segn las experiencias cotidianas en
el municipio Mauroa, he visto como influye notablemente en los nios, nias
y adolescentes, ya que ellos son sensibles en la parte de adaptacin,
susceptibles y con mayor amplitud a dar respuestas a lo que ven. No
obstante, explica tambin que as como tiene sus beneficios la televisin,
actualmente esta siendo perjudicial para los nios, nias y adolescentes, la
cual esta adaptando situaciones negativas que ven y tienden a manifestarse
de cualquier manera, esto como una moda o simplemente como conducta.
La misma autora, hace referencia sobre la pagina Web de Youtube, sobre
los videos de Germn Garmendia, los cuales tiene mucha repercusin
negativa, sobre la influencia del vocabulario donde los principales actores
emitan con gran facilidad los videos, dejando verlas consecuencia de un

medio de comunicacin que la igual que la televisin esta siendo perjudicial y

nocivo para todos en especial a nios y nias.
Esta investigacin, se hace con el fin de encontrar cuanto afectan la
televisin en los nios, adems sus comportamientos, sobre todo del
vocabulario, se deben a la influencia de los diferentes programas. De tal
manera, que el tiempo que un nio pasa frente al televisor es tiempo que le
resta a otras actividades importantes como la lectura, el trabajo escolar, el
juego, la interaccin con la familia y el desarrollo social.
Formulacin del problema
De acuerdo a lo antes planteado, se formula el problema con la siguiente
interrogante. Como influye de la televisin en el vocabulario y actitud
violenta de los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa?.
Objetivos De La Investigacin.
Objetivo General
Determinar la influencia de la televisin en el vocabulario y actitud violenta
de los nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa
Objetivos Especficos
Identificar los hbitos televisivos con el vocabulario de nios y nias de la
comunidad Km 16 del Municipio Mauroa
Describir las causas y consecuencias percibidas de la influencia de la
televisin en el vocabulario y actitud violenta de los nios y nias de la
comunidad Km 16 del Municipio Mauroa.
Elaborar actividades recreativas para el aprovechamiento del tiempo libre
de nios y nias de la comunidad Km 16 del Municipio Mauroa

Justificacin de la investigacin
Esta investigacin trata de abrir una nueva lnea de trabajo en cuanto a la
bsqueda de resultados que contribuyan a posibles soluciones de un
problema que atraviesa la poblacin relacionado con la influencia de la
televisin en el vocabulario y actitud violenta de los nios y nias de la
comunidad Km 16 del Municipio Mauroa.
Desde lo terico, cabe destacar que la informacin contenida en este
proyecto esta nutrida por diferentes campos de la ciencia, poltica, economa,
sociocultural y en estudios de opinin publica, fundamentada con concepto
logia basada en estudios bibliogrficos reconocidos y bien estructuradas y
fortalecida con la utilizacin de estrategias y mecanismo definidos que
provee de pautas tiles para hacerlo fcil para el estudiante e investigador.
Ahora bien, desde el punto de vista metodolgico, el propsito ha sido
proporcionar

una

investigacin

con

la

intensin

de

llevar

nuevas

herramientas para profundizar del estudio, se constituye adems de ser gua

terico-practico para los nuevos ciudadanos(as) en hacer una instruccin del
mismo en la poblacin Maurense, sirve como material didctico para los
estudiantes, educadores, nios y jvenes, sin dejar de mencionar los
distintos miembros de las misiones educativas, cooperativas, organismos e
instituciones, entre otros.
En un sentido practico, este estudio servir para obtener datos de
informacin sobre los ejercicios prcticos en el proceso de enseanzaaprendizaje de los participantes. Adems, en el se establecern conclusiones
y recomendaciones que pueden contribuir en la resolucin de la problemtica

planteada. Darle solucin puntal al problema no recae solamente de las

manos de los investigadores, sino de organismos e instituciones.
Desde el punto de vista social, se convierte en una gran herramienta para
todos los ciudadanos que da alguna manera tiene el reto de aplicar
conocimientos adquiridos en el rea de la informacin y cubrir la necesidad
de la poblacin.
Delimitacin de la investigacin
En el tiempo: el presente trabajo se encuentra en proceso de elaboracin
que comenz el 15 d enero hasta el 25 de julio del 2015.
En el espacio: se encuentra ubicado en la comunidad Km 16 del Municipio
Mauroa.
Limitaciones
Existen muchas limitaciones a la hora de realizar un estudio de
investigacin, entre ellas podemos decir: la falta de tiempo para llevar as
cabo un estudio de investigacin, y la falta de disponibilidad de recursos
humanos y financieros que permitirn a los estudiantes investigadores poder
ampliar el estudio, en le sentido de aplicar una cantidad de encuestas a la
institucin.

Capitulo II
Marco terico

Capitulo II
Marco terico
Antecedentes de la Investigacin.
Uribe (2007), realiz un estudio denominado "LA TELEVISIN Y EL
APRENDIZAJE EN LA EDAD ESCOLAR para esto

cito se tomo una

muestra de 42 nios y nias en edad escolar de la ciudad de Valdivia,

ubicada al sur de Chile, a los cuales les aplic una batera de tcnicas e
instrumentos que tenan como objetivos, conocer sus hbitos televisivos. A
los que les aplic una entrevista semi-estructurada basada en un diseo
transversal. Los resultados demostraron que el tiempo dedicado a ver
televisin oscil entre 2 horas como mnimo y 5 ms como mximo y que
adems el hbito televisivo est asociado significativamente con el grado de
manejo de conceptos bsicos, concluyendo que los nios expuestos a un
numero elevado de horas de televisin no pueden aprovechar los contenidos,
ya que esto impide la retroalimentacin necesaria para el aprendizaje en las
reas Instrumentales (Lectura Escritura - Calculo).
Melgarejo (2005), en su trabajo de especializacin en la Universidad
Pedaggica

Experimental

Libertador,

realiz

un

estudio

sobre

"LA

TELEVISIN EJERCE SU INFLUENCIA EN LA CONDUCTA DE LOS NIOS

DEL NIVEL PREESCOLAR". Se plante como objetivo general la influencia
de la televisin en los nios del grupo I "C" del preescolar "Dra. Blanca
Lpez de Snchez", situado en la localidad del Barrio el Ro, San Cristbal,
Estado Tchira. Para ello se utiliz una investigacin de campo de carcter
descriptivo donde se caracterizaron los sujetos de estudio, hacindose
mencin de los diferentes estadios presentes en su desarrollo evolutivo.

Tambin se destacaron las teoras que sustentan la investigacin, y que tiene

relacin directa con la televisin.
Se determinaron treinta elementos de estudio, seleccionndose una
muestra intencional de nueve nios que corresponde al 30% de la poblacin,
la cual se consider lo suficientemente representativa. La entrevista fue una
tcnica utilizada para la recoleccin de informacin, a travs de la aplicacin
de un guin de entrevista a los nios y a los padres y representantes de los
mismos. Los resultados fueron analizados en forma explicativa, permitiendo
concluir que si existe influencia de la televisin en los participantes de la
investigacin debido a la continua exposicin del nio que supera la
orientacin y motivacin por parte de los padres. Para finalizar se
presentaron recomendaciones para el uso adecuado de este valioso recurso
dentro del aula.
Por su parte, Ruz Adriana (2008) en sus trabajo de investigacin. EL
COMPORTAMIENTO AGRESIVO DE LOS NIOS BAJO LA INFLUENCIA
DE LA TELEVISIN EN EL GRADO TRANSICIN PREESCOLAR. Siendo
esta una investigacin documental, y tomando como referencia el Centro
Educativo Mundo Mgico (Timbio-Cauca), se observaron las conductas
agresivas que presenten los nios en su comportamiento debido al contenido
de los programas violentos que la televisin presenta, donde se torno as la
poblacin en la que se va llevar a cabo esta investigacin, son los nios del
grado de transicin del Centro Educativo Mundo Mgico con sus respectivos
padres. El instrumento de investigacin consisti en la aplicacin de
entrevistas en forma de cuestionarios.
En concreto, esta investigacin demostr que el 100% de los nios ven
televisin y que la mayora de su tiempo la pasan frente a un televisor hasta
altas horas de la noche, provocndoles as comportamientos agresivos .de

igual manera adquieren actitudes negativas y malas hbitos para su

desarrollo. Tambin, podemos concluir que los nios prefieren ver ms
pelculas y dibujos animados violentos, que programas educativos
Santaro (2005), realiz una investigacin con la finalidad de analizar el
mensaje

transmitido

por

la

televisin

venezolana

denominada

"LA

INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN LA FORMACIN DE ESTEREOTIPOS

EN LOS NIOS". El estudio se llev a cabo con una muestra de nios en
edad escolar en la ciudad de Caracas Estado Capital, demostrando que los
programas televisivos asaltan aspectos no cnsonos con las necesidades
sociales y culturales que tiene el pas. Para dicho trabajo se utiliz una
investigacin documental y de campo, cuya conclusin enfatiza que los
programas muestran un alto contenido, donde los fines y medios estn
basados en la obtencin de beneficios personales y donde la violencia es
uno de los medios para alcanzar dichos fines: formando y transmitiendo de
esa forma, estereotipos que deforman la concepcin de pas.
Prez Isabel (2005) en su trabajo de investigacin titulado: INFLUENCIA
DE LA TELEVISIN VIOLENTA EN NIOS DE UNA ESCUELA PUBLICA DE
BOGOTA, COLOMBIA. El estudio fue de tipo documental con una poblacin
estudiada se compuso de 125 nios, alumnos de segundo hasta quinto de
primaria de una escuela pblica de Bogot. Se dise una encuesta de 10
preguntas, ilustradas con figuras de fcil identificacin para los nios. Se
utiliz el test del dibujo de familia y los parmetros del dibujo de la figura
humana, pruebas psicolgicas proyectivas, para evidenciar el efecto de las
pelculas en los nios y para observar diferencias entre el impacto de la
pelcula violenta y la no violenta.
La recoleccin de la informacin se realiz en tres momentos. En el
primero se aplic la encuesta a los nios. En el segundo momento, 2
semanas ms tarde, los nios observaron la pelcula violenta, e

inmediatamente despus elaboraron el dibujo de familia, escribieron su

opinin de la pelcula y respondieron la encuesta.
En el tercer momento, realizado quince das despus, con el fin de
eliminar el sesgo de recuerdo, se transmiti la pelcula no violenta, y se
repiti el mismo proceso de la pelcula anterior. De esta manera se podran
comparar las respuestas de cada nio ante cada pelcula. Las respuestas de
las encuestas fueron tabuladas y digitadas en una base de datos por dos
personas distintas, las bases de datos fueron comparadas para evitar
errores. En concreto, la prueba del dibujo de la familia permite evidenciar el
impacto

inmediato

de

la

televisin,

la

violencia

televisiva

afecta

negativamente a los nios(as), deberan ser evitadas

Pantoja Gabriela (2005) en su trabajo titulado: INFLUENCIA DE LA
TELEVISIN EN LA CONDUCTA DE LOS NIOS. El objetivo de la presente
investigacin fue el estudio de la influencia de la televisin en nios entre 8
12 aos de edad ya que esta ltima se caracteriza por la poca discriminacin
entre lo real y lo imaginario. As, los programas trasmitidos en la televisin
podran llegar a ser un arma peligrosa para la formacin de patrones
conductuales violentos. Para ello, se aplic un cuestionario de 33 reactivos a
una muestra de 316 sujetos correspondientes a las edades de 8 a 12 aos.
El tipo de seleccin fue no probabilstica. Se aplic en diferentes escuelas
pblicas y privadas a los grados correspondientes a los rangos de edad
elegidas (4, 5 y 6 de primaria).
La investigacin es un estudio de campo comprobatorio, transversal con
un diseo no experimental ex post facto.Para la interpretacin de datos se
utiliz el programa Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Los
resultados apoyaron la influencia de la televisin en la conducta de los nios.
Se concluyo que, en esta investigacin se encontr que no hay diferencias
en la influencia de la televisin entre nios y nias de las edades que abarca

el estudio. Sin embargo, s existen diferencias respecto a la identificacin con

los personajes de la televisin en nios y nias.
Tambin, se observ que las nias tienden ms que los nios a
identificarse con sus personajes favoritos de la televisin, obteniendo
resultados muy similares en ambos sexos en el rea de agresin, imitacin e
identificacin con la vctima, por lo que se puede concluir que tanto en
hombres como en mujeres la televisin tiene la misma influencia en estas
tres reas. De hecho, en general, cualquier significado es el resultado de un
proceso de interaccin del individuo con su medio y los humanos.
Arroyo Isabel (2012) en su trabajo de investigacin titulado: USO E
INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN LA INFANCIA Esta investigacin est
contextualizada en torno al uso e influencia que ejerce la televisin en la
infancia. En concreto hemos escogido un grupo de nios del tercer ciclo de
Educacin Primaria (10-12 aos). Primeramente, tratamos de comprobar el
uso que hacen de la televisin los alumnos que hemos tomado como
muestra as como el tipo de programas que ven. Posteriormente,
analizaremos una pequea muestra de esos programas ms seguidos por
nuestros alumnos encuestados. Para ello, partiremos de un marco terico
donde abordaremos la presencia e influencia de los medios de comunicacin
en general, y de la televisin en particular, en la sociedad del siglo XXI, as
como teoras, enfoques tericos y antecedentes generales que sustentan
dicho problema investigado.
Como principal mtodo para conseguir los objetivos planteados hemos
elaborado un cuestionario que fue aplicado a la muestra seleccionada, y a
partir de los resultados obtenidos analizamos una pequea representacin
de los programas televisivos ms vistos. Como parte final de este Trabajo Fin
de Mster exponemos las conclusiones que hemos extrado a partir de
nuestro estudio. En definitiva, esta investigacin nos permite constatar que

hay una asignatura pendiente: elaborar un nuevo modelo educativo integral,

que responda a los retos que nos plantea la sociedad moderna.
Bases tericas
Actitud: La actitud es una tendencia psicolgica que se expresa mediante
la evaluacin de una entidad (u objeto) concreta, con cierto grado de
favorabilidad o desfavorabilidad. La actitud apunta siempre "hacia algo o
alguien" cualquier cosa que se pueda convertir en objeto de pensamiento,
tambin es susceptible de convertirse en objeto de actitud. Segn Eagly y
Chaiken (1999).
Conducta violenta: La persona de tendencia violenta suele responder a
ciertos estmulos de manera impulsiva y descontrolada, sin considerar los
sentimientos o intereses de los dems, o los afectos de sus conductas de
coercin fsica, psicolgica o ideolgica contra personas, ambiente o
propiedades. Incluso la enfermedad, cuando se presenta bajo ciertas
condiciones, puede ser considerada como violencia contra uno mismo. Lpez
Albert (2013).
Influencia de la televisin: La influencia de la televisin en los nios, en su
desarrollo, y sus relaciones son muy importantes, se ha planteado que la
televisin, al mostrar las duras realidades de la vida a los nios, ha
modificado la naturaleza de la infancia. Por otra parte, los medios de
comunicacin llevan a los hogares ideas y percepciones, las cuales, con
frecuencia, rien con los valores paternos Levine, (1997).
Televisin: medio de comunicacin que ha alcanzado una difusin sin
precedentes, es usado por una cantidad muy significativa y grande de
personas para satisfacer necesidades de informacin y entretenimiento
Fernndez, (1994). La televisin tambin puede provocar, con programas de
contenido estereotipos que los nios que tiene una vida diferentes a los

patrones establecidos, desarrollen un sentimiento de no pertenencia y a la

vez genere el rechazo d estos por parte de los dems.
Caractersticas principales de la televisin (Chacn Wendy, 2013):
a) Los programas los componen los productores y no los telespectadores. Estos
tratan de ofrecer los programas en conformidad con los deseos y costumbres
de la vida cotidiana del pblico an cuando a veces resulte imposible
satisfacer todos los gustos.
b) La televisin es accesible a todo tipo de publico y satisface numerosos
deseos y necesidades del hombre, razones por las cuales, despierta gran
atencin entre casi toda la poblacin.
c) El pblico telespectador es generalmente, heterogneo.
d) Puede retransmitir programas directamente
Televisin y violencia: En el desarrollo de los nios se producen una gran
cantidad de cambios fsicos, psicolgicos y sociales normales, que conducen
a su insercin positiva y productiva en la sociedad, y un muy reducido grupo
de ellos y ellas adoptan conductas hostiles y violentas que se manifiestan de
varias formas que preocupan a la sociedad. A su vez, tambin ellos son
blancos de violencia por parte de la sociedad, de sus padres y otros adultos.
Chacn (2013).
Violencia y televisin: Al problema social de la violencia se le adjudican en
la actualidad orgenes en el funcionamiento de los sistemas sociales,
econmicos

polticos.

entre

las

posibles

causas

de

dichas

manifestaciones, se encuentran los medios masivos a los cuales se les

considera proveedores simblicos que a travs de sus contenidos influyen en
la generacin de acciones violentas. Al respecto, Reguillo (1996) menciona
que los grandes medios de comunicacin, la televisin especialmente,
actan simultneamente como cajas de resonancia y como constructores de
realidades o proveedores de imgenes del mundo (p. 25). La resonancia

que los medios le dan a los hechos violentos podra interpretarse como la
difusin que de stos se hace.
La definicin de violencia fue extrada del Estudio Nacional de Violencia en
la Televisin (1995, NTVS por sus siglas en ingls) en Estados Unidos:
Violencia se define como cualquier evidencia de una amenaza creble de
fuerza fsica o el uso real de tal fuerza con la intencin de lastimar
fsicamente o intimidar a un ser animado (o grupo de seres animados).
Violencia

tambin

incluye

ciertas

descripciones

de

consecuencias

fsicamente dainas o hirientes en contra de un ser animado (o grupo de

seres animados) que ocurra como resultado de un medio violento. Violencia
es codificada cuando hay una descripcin visual de violencia y/o una pltica
de violencia. Pltica acerca de la violencia es el recuento verbal de
amenazas como actos y/o consecuencias dainas por una persona o un
personaje que aparece en la pantalla o del cual se ha escuchado en la
pantalla. El abuso verbal por si mismo no es codificado como una pltica
acerca de violencia.
La conducta agresiva y violenta:
La desensibilizacin ante la violencia constituye un fenmeno cuyo nfasis
se sita en el plano afectivo. Se expresa a travs de una apata emocional
ante la observacin de actos agresivos y violentos. Una posible explicacin
de su dependencia causal como un efecto de la TV (en nios) aparece
sugerida por E. Merriam (1964) quien la entiende como una suerte de
mecanismo de autodefensa. Segn esta autora, para que el equilibrio
emocional de muchos nios sea mantenido, la insensibilidad resultara una
respuesta casi obligada, toda vez que los actos de violencia, hostilidad y
agresin aparecen reiteradamente en los mensajes televisivos como la
alternativa ms efectiva cuando no la nica- de llevar a adelante los
propsitos; con el agregado de que sus agentes ejecutores an en el caso de
representar a las fuerzas del bien o de la ley recurren a ella constantemente

como arma contra el delito y el mal, obteniendo casi invariablemente un xito

rotundo premiado a travs de reconocimientos y otras gratificaciones.
Puede notarse, que en esta explicacin se encuentra implcita la
vinculacin entre la justificacin de la violencia y la insensibilidad ante la
misma: una resulta el fundamento de la otra. Muchas de las investigaciones
experimentales sobre el tema de la violencia televisiva han tratado
precisamente de poner a prueba la correlacin entre los efectos de la
violencia televisiva y su posterior insensibilidad. Citaremos al respecto algn
estudio que resulta paradigmtico.
La televisin y sus efectos en las personas:
Aspectos negativos y en que manera pueden afectar. La comunicacin en
su mayora del tiempo afecta, ya que mucha gente adopta lo que ve o lo que
oye ya sea en televisin o en la radio o mas bien sea visto en publicidad
visual. A continuacin, se mostraran algunos ejemplos:
Los estereotipos: Crea estereotipos en su programacin, modelos de
convivencia, valores y actitudes, que no se corresponden con la realidad
social.
Publicidad y consumismo: La publicidad tiene como objetivo estimular el
deseo y la necesidad de consumir. La influencia de la publicidad en los nios
es muy fuerte, ya que crea apetencias y necesidades que no se
corresponden del adolescente, y que en la mayora de los casos no podr
satisfacer. Romero (2009).
Violencia televisiva y comportamiento agresivo:
Actualmente, el tema de la violencia en la televisin ha generado gran
preocupacin, debido a que estimulara la conducta agresiva en los nios, los
cuales pasan muchas horas frente al televisor viendo programas infantiles
(tales como los (Power Rangers o Dragon Ball Z). Entre los actos violentos
que son vistos por los nios estn: asesinatos, guerras, puetazos, golpizas,

cuchilladas, balaceras, patadas, accidentes violentos y destruccin de

propiedades, entre otros.
Los nios que ven violencia en la pantalla se comportan ms agresivos sin
importar su localizacin geogrfica, su sexo, su nivel socioeconmico o si
tienen problemas emocionales. Este efecto es interdependiente, es decir, los
nios agresivos eligen programas violentos y aquellos que ven estos
programas, son ms agresivos. Rice (1997).
Aspectos negativos y la manera en que nos puede ayudar al beneficio:
Es una herramienta Es una herramienta persuasiva que nos permite
mantenernos en continua comunicacin con los distintos sucesos sociales,
polticos y econmicos tanto a escala nacional como internacional y para que
nos pueda ayudar. La comunicacin es esencial en el ser humano
Rapidez: Las noticias y las informaciones generales llegan con ms
celeridad y las sugerencias para el cambio se amplan.
Difusin: Llegan cada vez a mayor cantidad de gente. La principal
influencia de la T.V en el mbito de lo extraescolar como medio de
informacin, instrumento de cultura y de evasin.
Es importante que los nios reciban una buena comunicacin y sus
principios bsicos y es por eso que a continuacin se van hablar de ciertos
aspectos para una buena orientacin de los nios.
Educacin y televisin:
La televisin parece constituir un estmulo importante en el desarrollo de la
capacidad de comprensin lectora al favorecer la adquisicin de destrezas
cognitivas y lingsticas, sobretodo en nios de nivel social bajo, que
proveera los contenidos que no pueden extraer de su medio, y en nios con
un CI relativamente bajo. Los logros de aprendizaje a partir de programas
culturales o de entretencin son incidentales (Uribe y otros, 1996). En la
educacin y la conducta prosocial (o adaptativa). Las cuales son las que

estn ms directamente influenciadas por la televisin. Tal comprensin

lectora favorece la adquisicin de destrezas cognitivas y lingsticas.
Esta misma autora, expresa que los Programas educativos como "Plaza
Ssamo", por ejemplo, han arrojado beneficios que consisten en que
aumentan las habilidades para reconocer y nombrar letras, clasificar objetos,
nombrar las partes del cuerpo y reconocer formas geomtricas (Rice, 1997),
adems los nios llegan a la guardera con un buen vocabulario y muy bien
predispuestos a aprender a leer (Hoffman, 1997). Sin embargo, este
programa no reduce las diferencias entre nios aventajados y aquellos con
desventajas.
Por otra parte, estos programas pueden ensear a los nios a cooperar, a
compartir, a ser afectuosos, amistosos, a controlar la agresin, cmo afrontar
la frustracin y a terminar las tareas que emprenden. Se pueden presentar
modelos de relaciones familiares armoniosas y de conducta cooperativa
comprensiva y educativa (Rice, 1997).Sin embargo el efecto de la televisin
prosocial es dbil, lo cual puede ser explicado por la inclusin relativa en ese
medio de varias emociones (Hoffman, 1997). Estos programas educativos
son los ms escasos en Amrica Latina, lo que puede explicarse porque, por
una parte, tienen un alto costo, y por lo general tienen muy poca audiencia
(Fuenzalida, 1994).
Violencia: como toda expresin de la fuerza mediante la cual algunas
personas se imponen sobre otras dominarlas, lastimarlas o eliminarlas en
contra de su voluntad y con la consecuencia de generar diversos tipos de
daos. Lpez Albert (2013.)
Vocabulario: el vocabulario esta formado por el conjunto de palabras de un
idioma. Dicho vocabulario es conocido por las personas que comparten un
idioma comn y tambin puede ser compilado en un diccionario. En otras

palabras es el conjunto de palabras que domina una persona o que utilizan

en sus conversaciones cotidianas. ketika (2013).
Tipos de vocabulario:
Javier Nicols (2011), expresa que existen tres tipos de vocabulario:
Vocabulario potencial: Son todas aquellas palabras completamente
desconocidas por una persona.
Vocabulario pasivo: Aquellas palabras que se conocen, pero que no se
emplean cuyo uso es muy restringido.
Vocabulario activo: Aquellas palabras que se usan porque se conocen y
manejan; su mbito de desenvolvimiento abarca la comprensin y la
produccin de frases y oraciones.
Bases Legales:
A continuacin se citaran algunos artculos de la base legal que permiten
conocer y analizar a grandes rasgos, la constitucin de la repblica
bolivariana de Venezuela. Delos derechos humanos, y garantas de los
deberes.
Constitucin De La Repblica Bolivariana De Venezuela. 1999:
Artculo 19 establece:
El Estado garantizar a toda persona, conforme al principio de
progresividad y sin discriminacin alguna, el goce y ejercicio
irrenunciable, indivisible e interdependiente de los derechos
humanos. Su respeto y garanta son obligatorios para los rganos del
Poder Pblico de conformidad con la Constitucin, los tratados sobre
derechos humanos suscritos y ratificados por la Repblica y las leyes
que los desarrollen.
Artculo 20 establece:
Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de su
personalidad, sin ms limitaciones que las que derivan del derecho
de las dems y del orden pblico y social. Mediante
Artculo 108 establece:

Los medios de comunicacin social, pblicos y privados, deben

contribuir a la formacin ciudadana. El Estado garantizar servicios
pblicos de radio, televisin y redes de bibliotecas y de informtica,
con el fin de permitir el acceso universal a la informacin. Los centros
educativos deben incorporar el conocimiento y aplicacin de las
nuevas tecnologas, de sus innovaciones, segn los requisitos que
establezca la ley.
Ley Orgnica De Educacin (LOE) 2009:
Artculo 3 establece:
La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de
la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico y apto
para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre, basada la
familia como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo;
capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los
procesos de transformacin social; consustanciado con los valores
de la identidad nacional y con la comprensin, la tolerancia, la
convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la
paz entre las naciones y los vnculos de integracin y solidaridad
latinoamericana.
Artculo 6 establece:
El Estado, a travs de los rganos nacionales con competencia en
Materia Educativa, ejercer la rectora en el Sistema Educativo. En
consecuencia: 1. Garantiza: a. El derecho pleno a una educacin
integral, permanente, continua y de calidad para todos y todas con
equidad de gnero en igualdad de condiciones y oportunidades,
derechos y deberes.

Ley de Responsabilidad Social en Radio, Televisin y Medios Electrnicos.

2011
Son elementos de violencia:
a) Tipo A. Textos, imgenes o sonidos utilizados para la prevencin o
erradicacin de la violencia, que pueden ser presenciados por nios, nias y
adolescentes sin que se requiera la orientacin de madres, padres,
representantes o responsables, siempre que no se presente el hecho
violento o sus consecuencias en forma detallada o explcita.

b) Tipo B. Textos, imgenes o sonidos que presenten violencia

dramatizada o sus consecuencias de forma no explcita.
c) Tipo C. Textos, imgenes o descripciones grficas utilizadas para la
prevencin o erradicacin de la violencia, que de ser recibidas por nios,
nias o adolescentes, requieren la orientacin de sus madres, padres,
representantes o responsables, siempre que no presenten imgenes o
descripciones grficas detalladas o explcitas del hecho violento o sus
consecuencias.
d) Tipo D. Textos, imgenes o descripciones grficas que presenten
violencia real o sus consecuencias, de forma no explcita; o violencia
dramatizada o sus consecuencias de forma explcita y no detallada.
e) Tipo E. Textos, imgenes o descripciones grficas que presenten
violencia real o dramatizada, o sus consecuencias de forma explcita y
detallada; violencia fsica, psicolgica o verbal entre las personas que
integran una familia contra nios, nias y adolescentes o contra la mujer;
violencia sexual, la violencia como tema central o un recurso de impacto
reiterado; o que presenten, promuevan, hagan apologa o inciten al suicidio o
a lesionar su propia integridad personal o salud personal.
Ley Orgnica Para La Proteccin Del Nio Y Nia Y Del Adolescente
LOPNNA:
Artculo 69 establece:
Educacin crtica para medios de comunicacin. El Estado debe
garantizar a todos los nios, nias y adolescentes educacin dirigida
a prepararlos y formarlos para recibir, buscar, utilizar y seleccionar
apropiadamente la informacin adecuada a su desarrollo.
Artculo 72 establece:
Programaciones dirigidas a nios, nias y adolescentes. Las
emisoras de radio y televisin tienen la obligacin de presentar
programaciones de la ms alta calidad con finalidades informativa,
educativa, artstica, cultural y de entretenimiento, dirigidas
exclusivamente al pblico de nios, nias y adolescentes, en un

mnimo de tres horas diarias, dentro de las cuales una hora debe
corresponder a programaciones nacionales de la ms alta calidad.
Definicin de trminos:
Agresividad: La agresividad es un estado emocional que consiste en
sentimientos de odio y deseos de daar a otra persona, animal u objeto. La
agresin es cualquier forma de conducta que pretende herir fsica y o
psicolgicamente a alguien.mos y Oliver (1988).
Conducta agresiva: es una manifestacin bsica en la actividad de los
seres vivos. Su presencia en la totalidad del reino animal. Turner (1987).
Contenidos violentos: se refieren a escenas que impliquen la destruccin,
lesiones o dao (tanto fsico como psicolgico) a personas, animales o casas
o que muestren aspectos delictivos. Santoro
Comportamiento agresivo: acciones hostiles intencionales que buscan
herir a alguien o establecer un dominio. Papalia (1997).
Educacin: es el proceso por el cual las generaciones jvenes se
incorporan o asimilan el patrimonio cultural de los adultos. Asegura, pues la
supervivencia individual (se adquieren patrones conductuales de adaptacin)
y grupal o colectiva (funcin de recapitulacin y progreso cultural).
Diccionario (1988).
Influencia: se refiere a los efectos que se producen sobre alguna cosa
causando cierta reaccin, dependiendo de su magnitud. Gonzlez (2010).
Valores: implica la presencia de algo (una cualidad, una perfeccin) que
satisface unas necesidad humana. Una delas caractersticas propias del

valor es su polaridad, es decir, frente a cada valor esta desvalor, su opuesto.

Ivelic (1990).

Variables de la Investigacin.
Variable Independiente:
Influencia de la televisin en el vocabulario
Variable Dependiente:
La actitud violenta