Des Arrollo e Implement Ac I On

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA

SERIE
PROGRAMAS DE ESTUDIO

DIRECTORIO
Campeche
Director General: Lic. Mario Eduardo Rivas Preve
Directora Acadmica: Lic. Matilde Salazar Mario
Chiapas
Directora General: Lic. Margarita Angelina Martnez Paniagua
Directora Acadmica: Mtra. Ana Mara Ruiz Flores
Guerrero
Director General: Lic. Porfirio Librado Dasa Rodrguez
Directora Acadmica: M. en C. Nora Luna Blas
Oaxaca
Director General: Profr. Cndido Vitalico Coheto Martnez
Directora Acadmica: Lic. Elizabeth Ramos Aragn
Quintana Roo
Directora General: M.A. Elina Elfi Coral Castilla
Directora Acadmica: Dra. Mirsa Aurora Burgos Azueta
Tabasco
Director General: Dr. Jorge Abdo Francis
Directora Acadmica: Mtra. Mara Asuncin Ramrez Fras
Veracruz
Directora General: Mtra. Leticia Perlasca Nez
Directora Acadmica: Profra. Guadalupe Martnez Sedano
Yucatn
Director General: Lic. Gabriel Barragn Casares
Directora Acadmica: Lic. Alejandro Salazar Ortega

CRDITOS
Este programa fue integrado de manera colegiada entre las reas y planteles de los siguientes Colegios de Bachilleres:
Nombre
Chandom Escobar, Maricela
Lpez Zamorano, Jos Anbal
Lugo Cordero, Elmar Jess
Zebada Prez, Rafael.
Zepeda Lpez, Jos Fabin
Sergio Arturo Sosa Soberano
Lic. Dora Alicia Gmez Vera
Jess Roberto Solrzano Pintado
Nombre Institucin de procedencia

Direccin General del COBACH, Chiapas.
Plantel 01, Tuxtla Gutirrez, Chiapas
Plantel 14, Tila, Chiapas
Plantel 22, Yajaln Chiapas
Plantel 35, Tuxtla Gutirrez, Chiapas
Direccin General del COBATAB, Tabasco.
Plantel 01, Villahermosa, Tabasco
Plantel 19, Oxolotn, Tabasco.
(Agosto, 2010)

CONTENIDO
1.
Descripcin de la capacitacin.
1.1
1.2
1.3
2.
Justificacin de la capacitacin.
Mapa de la capacitacin.
Competencias profesionales de egreso.
Mdulos que integran la capacitacin.
2.1. Mdulo I Didctica aplicada a los procesos de enseanza aprendizaje.

2.2. Mdulo II Capacitacin comunitaria.
3.
Cmo se desarrollan los submdulos en la formacin profesional

3.1. Lineamientos metodolgicos para elaborar los submdulos

PRESENTACIN
A partir del ciclo escolar 2009 2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo
propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al
estudiante que le permite establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes
del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa
curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones
armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se
desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo las competencias profesionales los preparan para desempearse en su vida laboral con
mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la
Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar
verdaderos problemas. (1)
Tal como comenta Anah Mastache. (2), las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer, ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que
los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo hacer. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas
desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el
contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre
sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas caractersticas de la
enseanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo:
5

PRESENTACIN
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir.
El logro de una competencia ser el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas.
Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su
entorno actual y principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexin y anlisis de las situaciones.
Toda competencia implica la movilizacin adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), as como de los
nuevos saberes.
Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicacin de diversos saberes en conjunto en situaciones especficas y condiciones particulares.
Un individuo competente es aqul que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeo acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad
significativa determinada.
La adquisicin de una competencia se demuestra a travs del desempeo de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de
desempeo de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos.
Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeo.
La funcin del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir
del diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario
y acompaamiento del proceso de aprendizaje del estudiante.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de
formacin para el trabajo).
DESCRIPCIN GENERAL DE LA CAPACITACIN
1.1 JUSTIFICACIN DE LA CAPACITACIN

La actual sociedad del conocimiento, las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, los cambios en la dinmica social, escolar y familiar y las caractersticas de
las nuevas generaciones, demandan de los profesores competencias especficas para un efectivo desempeo docente.
Ante esta demanda la Direccin General del Bachillerato incorpor a los planes y programas de estudio los principios bsicos de la RIEMS, cuyo objetivo es disear los
espacios necesarios para el logro adecuado de las competencias que los egresados requieren para un buen desempeo en las entidades y contextos en donde se
desenvuelvan.
La capacitacin en desarrollo e implementacin de la docencia en la comunidad es diseada en dos mdulos; Didctica Aplicada a los Procesos de Enseanza Aprendizaje
y Capacitacin Comunitaria.
El primer mdulo responde a las demandas estatales de formacin de recurso humano formado en el rea de la docencia que sea capaz de incorporarse a proyectos y
programas gubernamentales de fortalecimiento regional como CONAFE o IEA, Programas de Alfabetizacin y educacin bilinge.
El segundo mdulo responde a las necesidades sociales que se presentan en la regin, debido a la demanda de personal preparado que ayuden a las comunidades en la
deteccin de necesidades econmicas, educativas, en el rea de la salud y el medio ambiente, etc., y que adems cuente con las habilidades y capacidades para orientar
ideas de proyectos que les permitan alcanzar su desarrollo.
El egresado de la capacitacin en desarrollo e implementacin de la docencia en la comunidad, debe ser formado de tal manera que desarrolle las habilidades y actitudes
necesarias que le permita involucrarse en el desarrollo de la comunidad en el rea de la docencia y en el rea de la capacitacin.
Asimismo, puede desarrollar competencias genricas relacionadas principalmente en la bsqueda de innovaciones, proponer soluciones a problemas, participar con una
conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad y contribuir al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
La capacitacin se inicia en el tercer semestre, con el mdulo uno; Didctica Aplicada a los Procesos de Enseanza Aprendizaje en la cual el alumno desarrolla
habilidades para planear e impartir asignaturas presenciales de nivel bsico, adems de evaluar los resultados de aprendizaje de la asignatura.
El estudiante desarrolla competencias en la elaboracin y uso de material didctico de manera adecuada apoyndose de las tecnologas de Informacin y comunicacin
para favorecer los procesos de aprendizaje.
El mdulo dos; Capacitacin Comunitaria se imparte durante el quinto y sexto semestre. En este mdulo se pretende que el alumno sea capaz de identificar la demanda
de capacitacin, disee cursos de capacitacin presenciales, sus instrumentos de evaluacin y material didctico.
La capacitacin se compone de dos mdulos. El primero que consta de cuatro submdulos con una duracin total de 224 horas y el segundo, por dos submdulos con una
duracin total de 224 hrs.

1.2 MAPA DE LA CAPACITACIN
CAPACITACION DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD
(448 hrs)
3er. SEMESTRE
4. SEMESTRE
Herramientas Conceptuales para la

Prctica Docente.
Implementacin Didctica en el Aula

con Apoyo en las Tic s.
(48 hrs.)
(48 hrs.)
Planeacin de
los Procesos de
Enseanza y Aprendizaje.
Procesos
de
Enseanza
Evaluacin del Aprendizaje.
5. SEMESTRE
6. SEMESTRE
Diseo de Cursos de Capacitacin

Comunitaria.
Ejecucin y Evaluacin de Procesos

de Capacitacin Presencial.
(112 hrs.)
(112 hrs.)
(64 hrs.)
(64 hrs.)

1.3. COMPETENCIAS PROFESIONALES DE EGRESO
Durante el proceso de formacin de los dos mdulos, el estudiante desarrolla las siguientes competencias profesionales, correspondientes a la capacitacin en Desarrollo e
Implementacin de la Docencia en la Comunidad:
Un profesional con una preparacin para disear e impartir asignaturas presenciales de apoyo a la docencia.
Un profesional con los conocimientos, habilidades y actitudes para identificar necesidades y desarrollar e implementar programas de capacitacin comunitaria.
Adems se presentan las 11 competencias genricas, para que Usted intervenga en su desarrollo, y con ello enriquezca el perfil de egreso del bachiller.
Se considera
que el egresado de la capacitacin en Desarrollo e Implementacin de la Docencia en la Comunidad, est en posibilidades de desarrollar las competencias genricas
nmero uno, cuatro, cinco, seis, ocho, nueve, diez y once. Sin embargo, se deja abierta la posibilidad de que contribuya a la adquisicin de otras que considere pertinentes,
de acuerdo con el contexto regional, laboral y acadmico:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas a partir de la contribucin de las
competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual, sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco
de diversidad.
Al trmino de cursar y acreditar los seis submdulos y las asignaturas del Bachillerato General, el alumno recibe un certificado de estudios que acredita los estudios
realizados en el nivel de Educacin Media Superior.
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MODULO I: DIDCTICA APLICADA A LOS PROCESOS DE ENSEANZA - APRENDIZAJE.
(224 HRS.)
Justificacin del mdulo: El primer mdulo de la capacitacin en Desarrollo e Implementacin de la Docencia en la Comunidad permite al estudiante el desarrollo de
habilidades para que realice actividades de planeacin, intervencin y evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.
Referentes normativos para la elaboracin del mdulo:
NUGCH001.01 Imparticin de cursos de capacitacin presencial.
NUGCH002.01 Diseo de cursos de capacitacin presencial, sus instrumentos de evaluacin y material didctico.
NUGCH003.01 Diseo de cursos de capacitacin para ser impartidos mediante internet.
Sitios de insercin en el mercado de trabajo del mdulo:
Comunidades rurales y urbanas, (CONAFE), Consejo Nacional del Fomento Educativo; (IEA), Instituto para la Educacin de los Adultos; (DIF IDH), Desarrollo Integral
de la Familia Instituto de Desarrollo Humano; Programas de Alfabetizacin y Educacin Bilinge.
Resultado de aprendizaje del mdulo
Adquiere los conocimientos para la realizacin de la prctica docente.
Realiza la planeacin del proceso de enseanza - aprendizaje.
Realiza la intervencin docente basado en metodologas constructivista.
Realiza prctica de evaluacin del aprendizaje apoyndose de tcnicas e instrumentos de evaluacin constructivista.
Elabora recursos didcticos.
Submdulo 1. Herramientas conceptuales para la prctica docente.
48 hrs.
Contenidos:
Identifica y analiza los elementos terico metodolgicos de la psicopedagoga del desarrollo.
Distingue e interpreta la concepcin de la psicologa de la instruccin.
Comprende los mecanismos de asistencia y apoyo psicoeducativo.
Identifica la estructura del sistema educativo nacional.
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Submdulo 2. Planeacin de los procesos de enseanza y aprendizaje

64 hrs.
Contenidos:
Aplica conocimientos tericos metodolgicos para la planeacin del proceso de enseanza y aprendizaje.
Submdulo 3 Implementacin didctica en el aula con apoyo en las Tic s.

48 hrs.
Contenidos:
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para buscar sitios de la red confiables para la planeacin didctica.
Utiliza las Tic s para la preparacin de clases.
Realiza presentaciones electrnicas en su prctica docente.
Submdulo 4: Procesos de enseanza y evaluacin del aprendizaje.

Contenidos
Aplica los procesos de intervencin en el aula.
Evala los procesos de aprendizaje en el aula.
64 hrs.
Recursos didcticos del mdulo:

Los documentos, equipos y materiales seleccionados son los mnimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del mdulo.
Equipo y material didctico: Acetatos, aula de medios, bibliografa, computadora, memoria USB, impresora, internet, libreta de apuntes, marcadores, pizarrn, proyector de
acetatos, rotafolio, hojas para rotafolio.
Estrategia de evaluacin del aprendizaje del mdulo:

Se evala de acuerdo a los lineamientos generales del proceso de evaluacin del aprendizaje bajo el enfoque de competencias, en los cuales estn consideradas tanto la
evaluacin diagnstica, formativa y final o sumativa, as como la integracin de un expediente de evidencias, atendiendo la organizacin por mdulos y submdulos.
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FUENTES DE INFORMACIN DEL MDULO
Aldama Garca, Galindo. Prctica docente, para renovar el aprendizaje. Editorial ESFINGE, MEXICO, 2005.
Conocer 2007, Unidad De Competencia Laboral (NUGCH002.01). Diseo De Cursos De Capacitacin Presenciales Sus Instrumentos De Evaluacin Y Material Didctico.
Conocer 2007, Unidad De Competencia Laboral. (NUGCH001.01). Imparticin De Cursos De Capacitacin Presenciales.
Desarrollo De Programas Y Proyectos, CONOCER.MEX.
Daz-barriga, Frida et al. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretacin constructivista. Editorial Mc Graw Hill. MEXICO 2002.
Dr. Pere Marques Graells,: Impacto de las Tic en Educacin: Funciones y Limitaciones, 2000
Gutierrez Saenz, Ral. Introduccin A La Didctica. Editorial ESFINGE. Mxico, 2007.

Kamii, Constance. La Autonoma Como Finalidad De La Educacin, UNICEF.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la formacin docente. Divisin de educacin superior, UNESCO. Organizacin de las naciones unidas para la
educacin la ciencia y la cultura.
Mastache, Anahi Et, Al. Formar Personas Competentes. Desarrollo De Competencias Tecnolgicas Y Psicosociales. Ed. Novedades Educativas, Buenos Aires/MEX 2007.
Nerici, imideo.hacia una didctica general dinmica, editorial KAPELUSZ, buenos aires, ARGENTINA, 1969.
rnelas, Carlos. El sistema educativo mexicano, la transicin de fin de siglo, fondo de cultura econmica, Mxico, 1995.
Pansza, margarita et al. Fundamentacin de la didctica, tomo I, editorial gernika, MEXICO, 2002.
Papalia, Diane E. et al. Desarrollo humano. Mc GRAW-HILL interamericana, s.a. Bogot, COLOMBIA, 2001.
Suarez Daz, Reinaldo. La Educacin: Teoras Educativas, Estrategias De Enseanza-Aprendizaje. Mxico: trillas, 2002.
Tecnologas De La Informacin, WIKIPEDA.

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MDULO II: CAPACITACIN COMUNITARIA. 224 hrs.
Justificacin del mdulo:
Uno de los principales retos de la comunidad y que se traduce en problemas, es fijar el rumbo orientado al desarrollo y tendiente a un sentido progresista, que en gran
medida se deben a la falta de capacitacin comunitaria. El aprendizaje basado en la comprensin y en la prctica de las propias personas o grupos permite el desarrollo
de estrategias, habilidades y tcnicas para que se lleve a cabo una participacin orientada a la transformacin de su realidad. Por tal motivo se incluye el mdulo dos el
cual est orientado a habilitar a estudiantes, en la identificacin de formas de organizacin y de necesidades de capacitacin comunitaria, al diseo y aplicacin de una
planeacin, intervencin y evaluacin de los procesos de capacitacin comunitaria.
Referentes normativos para la elaboracin del mdulo:

NUGCH002.01 Diseo de cursos de capacitacin presencial, sus instrumentos de evaluacin y material didctico.
NUGCH001.01 Imparticin de cursos de capacitacin presencial.
Sitios de insercin en el mercado de trabajo del mdulo:

Comits Campesinos Municipales, Comisariado Ejidal, Departamento de Desarrollo Rural Municipal, DIF (Desarrollo Integral de la Familia) Municipal; SAGARPA,
Secretara de Agricultura, Ganadera, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentacin; (SEDESO), Secretaria de Desarrollo Social; (SEPI), Secretaria de Pueblos Indios; (IDH),
Instituto de Desarrollo Humano; (AC), Asociaciones Civiles; (SSS), Sociedad de Solidaridad Social), etc.
Resultado de aprendizaje del mdulo:
Adquiere conocimientos para la elaboracin de diagnsticos comunitarios.
Conoce los elementos metodolgicos para el diseo de capacitacin presencial.
Conoce los elementos metodolgicos para la elaboracin de instrumentos de evaluacin y material didctico.
Aplica los conocimientos para la implementacin de los cursos de capacitacin presencial.
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MDULO II: CAPACITACIN COMUNITARIA. 224 hrs.
Submdulo I: Diseo de Cursos de Capacitacin Comunitaria
Contenidos:
Herramientas para la elaboracin de diagnsticos situacionales
Diseo de capacitacin comunitaria.
Submdulo II:
Ejecucin y Evaluacin de Procesos de Capacitacin Presencial
Contenidos:
Implementacin de la capacitacin comunitaria.
Sistematizacin de experiencias.
Recursos didcticos del mdulo

Los documentos, equipo y materiales seleccionados son los mnimos necesarios para apoyar el desarrollo de las competencias del mdulo: Equipo y material didctico:
Acetatos, aula de medios, bibliografa, computadora, memoria USB, impresora, internet, libreta de apuntes, marcadores, pizarrn, proyector de acetatos, rotafolio, hojas
para rotafolio.
Estrategia de evaluacin del aprendizaje del mdulo
Se evala de acuerdo a los lineamientos generales del proceso de evaluacin del aprendizaje bajo el enfoque de competencias, en los cuales estn consideradas tanto la
evaluacin diagnostica, formativa y final o sumativa, as como la integracin de un expediente de evidencias, atendiendo la organizacin por mdulos y submdulos.
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ANDER EGG Ezequiel, Metodologa Y Prctica Del Desarrollo De La Comunidad. (2000) 2 Reimpresin, Grupo Editorial LUMEN
VILA GUERRERO, Mara Elena. Edit. Trillas. Edicin 2009. Educacin Popular Y Promocin Del Bienestar. Ao De Edicin 2009.
CARDEMIL, C. 1994. "Los Talleres De Aprendizaje: Evaluacin De Lo No -Formal En El Programa De Las 900 Escuelas", En: Gajardo, M. (Ed.), Cooperacin
Internacional
Y Desarrollo De La Educacin . Santiago: AECI-CIDE.
Conocer 2007, Unidad De Competencia Laboral (NUGCH002.01). Diseo De Cursos De Capacitacin Presenciales Sus Instrumentos De Evaluacin Y Material
Didctico.
Conocer 2007, Unidad De Competencia Laboral. (NUGCH001.01). Imparticin De Cursos De Capacitacin Presenciales.
DE LA TORRE OCHOA, G. 1999. "Experiencias Cursos Comunitarios: 27 Aos De Alternativa Rural En Mxico". Tabasco: Delegacin Del CONAFE. (Documento
Interno).
DGTA@ Distancia, Medio Rural. Un Espacio De Oportunidades.
GMEZ, JARA Francisco. (1977). Tcnicas De Desarrollo Comunitario. Edit. Nueva Sociologa, Mxico, 378 Pp.
GMEZ, Maricela. Educacin Popular En Amrica Latina 2.Edit. EDC El Caballito, Edicin 2000.
HUMANITAS, BUENOS AIRES MEXICO. Vol. 1, 2, Y 3.
ROJAS SORIANO, Ral. (1989). Gua Para Realizar Investigacin Social. 5 Ed. UNAM, Mxico, 254
MIJANGOS NOH, Juan Carlos. Educacin Popular Y Desarrollo Comunitario Sustentable. Editorial PLAZA Y VALDEZ Editores 2006.
Montero, M. (1984). La Psicologa Comunitaria: Orgenes, Principios Y Fundamentos Tericos. Revista Latinoamericana De Psicologa, 16(3), Pp. 387-400.
Vich M. y E. Aluralde (2000). Un Salto a la Transformacin de la Educacin entre Adultos (Documento en
lnea).disponible:http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=315 (consulta: 2005, septiembre 09)
ROCKWELL; E. 1993. "Cursos Comunitarios: Una Primaria Alternativa Para El Medio Rural", En: Llegar A Los Excluidos: Enfoques No-Formales Y Educacin Primaria
Universal. Nueva York: UNICEF (Dossier).
16

Rodrguez, G., I. (2004) Participacin ciudadana: nuevo espacio de socializacin (Documento en lnea). Disponible: http://www.monografias.com/trabajos18/nueva participacin-ciudadana/nueva-participacin- ciudadana.shtml (consulta: 2005, octubre: 04).
SALAS GARZA, E. 1996b. La Esperanza De Un Futuro Mejor, En: Educacin Comunitaria Rural. Una Experiencia Mexicana. Mxico: CONAFE.
TORRES, R.M. 1996a. "De Crticos A Constructores: Educacin Popular, Escuela Y 'Educacin Para Todos'", En: Educacin De Adultos Y Desarrollo, N 47. Bonn:
DVV.
TRILLA, J. 1996. La Educacin Fuera De La Escuela, mbitos No Formales Y Educacin Social. Barcelona: Ariel, 2. Ed.
Venegas G., S. Universidad Centro Americana De Nicaragua Planificacin Estratgica (Documento En Lnea). Disponible: Http://W ww.Geocities.Com/Svg88/Plan3.Htm(Consulta: 2005, Octubre: 04) Tcnicas De Diagnstico Participativo.
17
CMO DESARROLLAR LOS SUBMDULOS EN LA

FORMACIN PROFESIONAL.
18
3.1 LINEAMIENTOS METODOLGICOS PARA ELABORAR LOS SUBMDULOS.

En este apartado se encuentran las competencias que el estudiante debe alcanzar en los mdulos y submdulos respectivos de la capacitacin, el resultado de aprendizaje
para que usted identifique lo que se espera del estudiante y pueda disear las experiencias de formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las
competencias profesionales y genricas, a travs de los tres momentos de una sesin didctica, de acuerdo con las condiciones regionales, situacin del plantel y
caractersticas de los estudiantes.
Etapa I: Anlisis.
Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo, usted podr establecer su planeacin y definir las actividades especficas que estima pertinentes para lograr
los resultados de aprendizaje de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los estudiantes y las condiciones del plantel.
19
Etapa 2: Planeacin
Mediante el anlisis de la informacin de la capacitacin y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta de co-diseo curricular con la
planeacin de actividades y aspectos didcticos de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les permitan ejercer sus competencias en
su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin.
Consideraciones pedaggicas:
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, a travs de un diagnstico, con fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del Submdulo.
Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales o genricas.
20
GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR

Apertura:
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del contexto relevantes para su formacin. Al
explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el proceso de
evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados.
Para apoyar su intervencin en el proceso de integracin y reconocimiento de los estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas, las cuales podr
enriquecer, modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar:
Integrar a cada uno de los estudiantes mediante tcnicas grupales.
Explorar los saberes previos de los estudiantes sobre conceptos de desarrollo e implementacin de la docencia en la comunidad (Educacin, didctica, enseanza,
aprendizaje, docencia, desarrollo, comunidad, capacitacin), mediante lluvia de ideas, discusin guiada , actividad global introductoria.
21

Desarrollo:
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin del pensamiento a partir de la realidad
y el aprovechamiento de apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear situaciones que permitan
valorar las competencias profesionales y genricas en el estudiante, en contextos escolares y de la comunidad.
Para apoyar su intervencin en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, le sugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas, mismas que podr enriquecer,
modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones de aprendizaje en su contexto escolar:
Investigar en bibliografa y en campo de forma individual y grupal los conceptos de educacin, didctica, enseanza, aprendizaje, docencia, desarrollo, comunidad,
capacitacin, etc., as como sus implicaciones.
Construir los conceptos antes mencionados y sus implicaciones, mediante un glosario, individual y grupalmente.
Consideraciones pedaggicas:
Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de estrategia, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje,
como: Aprendizaje basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de Tic s,
investigaciones y mapas conceptuales, entre otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y genricas en diversos
contextos.
Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al mbito laboral.
Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante.
Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimientos, para la integracin del portafolio de evidencias
22
Cierre:
La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del
aprendizaje en el estudiante y, con ello, la situacin es que se encuentra, con la posibilidad de identificar los factores que promueven u obstaculizan su proceso de
formacin.
Verificacin del logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el Submdulo, y permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo
requiere o solicita.
Verificacin del desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos, adems de otros aspectos que considere necesarios.
Verificacin del portafolio de evidencias del estudiante.
EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Etapa 3: Comprobacin.
Desde la visin pedaggica, el proceso de evaluacin por competencias tiene que ver con la comprensin, regulacin y mejora continua de la enseanza y el aprendizaje,
asociado a la acreditacin y certificacin acadmica, como funcin social del mismo proceso.
En el enfoque de competencias, la evaluacin se sistematiza con la creacin de espacios, la aplicacin de instrumentos y la recopilacin de evidencias de desempeo, que
el estudiante demostrar en condiciones reales o simuladas, mediante procedimientos de autoevaluacin, co-evaluacin y evaluacin del docente.
Recomendaciones para la seleccin de instrumentos a acciones para evaluar el aprendizaje:
Para evaluar los desempeos y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar guas de observacin, juego de roles y ejercicios prcticos, entre otros.
Para evaluar los productos y recuperar sus evidencias, puede construir o ensamblar listas de cotejo, bitcoras, informes, programas y diagramas, entre otros.
Para evaluar los conocimientos, puede construir o ensamblar cuestionarios, redes o mapas mentales, proyectos y reseas, entre otros.
23
Competencias genricas relacionadas:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
24

Mdulo I: Didctica aplicada a los procesos de enseanza - aprendizaje.
Submdulo I: Herramientas conceptuales para la prctica docente.
1. Identifica y analiza los elementos terico metodolgicos de la psicopedagoga del desarrollo.
Contenido
Estrategias didcticas
Desarrollo:
Promueve la investigacin sobre:
a) los conceptos bsicos que articulan a la docencia
como: educacin, didctica, pedagoga,
b) Teoras del aprendizaje.
c) Teoras del desarrollo humano.

Analiza la informacin recabada y la expone con
claridad y respeto.
Refuerza la informacin obtenida por los alumnos con

la participacin del facilitador.
1.1 Conceptos bsicos de la docencia. Apertura:

Integra a los alumnos en equipos de trabajo.
1.2 Enfoques tericos de aprendizaje Identifica las expectativas del alumno.
en la educacin.
Presenta el mdulo y el Submdulo con sus
componentes.
1.2.1 Teoras del aprendizaje.
Recupera los conocimientos previos del alumno a
travs de la evaluacin diagnstica.
1.3 Teoras del desarrollo humano.
Cierre:
Realiza evaluacin final sumaria.
Realiza la retroalimentacin, para verificar el logro de
los resultados de aprendizaje.
Solicita al alumno un trabajo ejecutivo sobre los temas
expuestos.
introduce al alumno al tema de psicologa de la
instruccin.
25
Material y equipo de apoyo

Hojas de rotafolio.
Marcadores.
Pizarrn.
Hojas.
Formatos.
Cuaderno de apuntes.
Bibliografa.
Internet.
Revistas.
Folletos.
Proyectores.
CDS.
USB.
Acetatos.
Video.
Fotografas.
Diapositivas
Evidencias e instrumentos de evaluacin
Cuestionario: (Evaluacin diagnostica) que

considera conceptos de la docencia como
educacin, pedagoga, didctica, enseanza,
aprendizaje etc.
Presenta informe escrito de investigacin

documental que contenga la siguiente
informacin: conceptos bsicos (educacin,
didctica, pedagoga), teoras del aprendizaje,
teoras del desarrollo humano.
Expone la informacin obtenida en la

investigacin. Gua de observacin:
Lista de cotejo: El trabajo considera los

conceptos centrales revisados en clases.

2. Distingue e interpreta la concepcin de la psicologa de la instruccin.
Contenido
2.1 Psicologa de la instruccin.
2.2
Procesos psicolgicos de la
lectoescritura.
2.3
La inteligencia en el contexto
escolar.
2.4
Procesos socioemocionales y
comunicacin en el aula.
Apertura:
Recupera el conocimiento previo del alumno mediante la
evaluacin diagnstica.
Integra a los alumnos en equipos de trabajo
Desarrollo:
a) Concepto y objeto de estudio de la psicologa de la
instruccin, relacin con otras reas de la psicologa.
b) Conceptos de instruccin y aprendizaje.
c) Procesos psicolgicos de la lectoescritura.
d) Inteligencia en el contexto escolar.
e) Comunicacin y clima social en el aula.
f)
Procesos interactivos en el aula.
Analiza la informacin obtenida y socializa con claridad
ante el grupo.
Refuerza la informacin obtenida con la participacin del
facilitador.
Cierre:
Realiza la retroalimentacin para verificar el logro de los
resultados de aprendizaje.
Solicita al alumno un trabajo ejecutivo sobre los temas
expuestos.
Introduce al alumno al tema de apoyo psicoeducativo.
26
Hojas de rotafolio.
Marcadores.
Pizarrn.
Hojas.
Formatos.
Bibliografa.
Internet.
Revistas.
Folletos.
Proyectores.
CDS.
USB.
Acetatos.
Video.
Fotografas.
Diapositivas
Cuestionario: Evala los conceptos previos

que los alumnos tienen sobre la psicologa de
la instruccin.
Presenta informe escrito de investigacin

documental que contenga la siguiente
informacin: conceptos y objeto de estudio de
la psicologa de la instruccin, concepto de
instruccin y aprendizaje, procesos
psicolgicos de la lectoescritura, inteligencia
en el contexto escolar, procesos interactivos
en el aula, comunicacin y clima social en el
aula.
Rubrica de exposicin: Se evala de la

informacin obtenida en la investigacin /
gua de observacin
Cuestionario: Evala sobre los elementos

centrales de psicologa de la instruccin,
lectoescritura, inteligencia en el contexto
escolar,
procesos
socioemocionales
y
comunicacin en el aula.

3. Comprende los mecanismos de asistencia y apoyo psicoeducativo.
Contenido
3.1 La orientacin escolar.
3.2 Orientacin escolar para mejorar el
aprendizaje.
3.2.1 Capacidades cognitivas
3.2.2 Estrategias de aprendizaje.
3.2.3 Habilidades lingsticas.
27
Apertura:
Recupera el conocimiento previo mediante
una evaluacin diagnstica.
Desarrollo:
a) Orientacin escolar (infantil, primaria,
secundaria)
b) Capacidades cognitivas, estrategias de
aprendizaje, habilidades lingsticas.
Socializa con claridad la informacin
investigada.
Refuerza la participacin de los alumnos con
la intervencin del facilitador.
Cierre:
Realiza la retroalimentacin, para verificar el
logro de los resultados de aprendizaje.
Solicita al alumno un trabajo ejecutivo sobre
los temas expuestos.
Introduce al alumno al tema de sistema
educativo nacional.
Hojas de rotafolio.
Marcadores.
Pizarrn.
Hojas.
Formatos.
Bibliografa.
Internet.
Revistas.
Folletos.
Proyectores.
CDS.
USB.
Acetatos.
Video.
Fotografas.
Diapositivas

que los alumnos tienen sobre la orientacin
escolar.
Informe escrito de investigacin documental

que contenga la siguiente informacin:
orientacin escolar, capacidades cognitivas,
estrategias de aprendizaje y habilidades
lingsticas.
Rubrica
de
exposicin:
Expone
informacin obtenida en la investigacin.
Cuestionario: Evala los contenidos centrales

de los temas revisados.
la

4. Identifica la estructura del sistema educativo nacional.
Contenido
4.1 El sistema educativo mexicano.
4.2 Objetivo, estructura y niveles.
4.3 Evolucin del sistema educativo.

4.3.1 La educacin en Mxico hasta 1950
4.3.2 La educacin en el periodo pos
independiente.
4.3.3 La educacin en el porfiriato.
4.3.4 La educacin en Mxico en la
segunda mitad del siglo XX.
28
Apertura:
Expone al grupo el contenido del subtema.
Aplica a los equipos evaluacin diagnstica para
ubicar conocimientos previos.
Aplica dinmicas para ubicar al grupo en el tema a
tratar.
Seala a los equipos los criterios de evaluacin.
Desarrollo:
Facilita informacin bibliogrfica a los equipos.
Identifica mediante material bibliogrfico la
problemtica educativa de Mxico en sus distintas
pocas.
Analiza la problemtica educativa de acuerdo a la
poca utilizando tcnicas didcticas.
Identifica la problemtica actual de la educacin en
Mxico mediante el uso de material didctico.
Cierre:
Presenta al grupo el resultado de las actividades
realizadas.
Presenta, en sesin plenaria, al grupo el resultado
del anlisis realizado.
Retroalimenta el contenido del anlisis aplicado.
Valora los conocimientos asimilados mediante una
prueba objetiva.
Identifica la postura que asume el alumno frente a
la problemtica actual con un ensayo.
Hojas de rotafolio.
Marcadores.
Pizarrn.
Hojas.
Formatos.
Bibliografa.
Internet.
Revistas.
Folletos.
Proyectores.
CDS.
USB.
Acetatos.
Video.
Fotografas.
Diapositivas

que los alumnos tienen sobre el sistema
educativo mexicano.
Informe escrito de investigacin documental

que contenga la siguiente informacin: el
sistema educativo mexicano, objetivo,
estructura y niveles, evolucin del sistema
educativo mexicano.
Rubrica de exposicin que evala los diversos

aspectos tcnicos de la exposicin y la calidad
de la informacin obtenida en la investigacin.
Examen: evala los contenidos referente al

sistema educativo mexicano.

Submdulo II: Planeacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.
1. Aplica conocimientos tericos metodolgicos para la planeacin de los procesos de enseanza aprendizaje.
Contenido
Desarrollo:
Promueve la investigacin de los procesos de
planeacin de la enseanza.
Presenta la informacin obtenida utilizando medios

audiovisuales.
Realiza trabajos de observacin de la prctica
docente.
Elabora la planeacin didctica de una asignatura.
1.1 Aplica Conocimientos terico Apertura:

- metodolgicos en los
Explora los saberes previos de los estudiantes sobre
procesos de planeacin de
los aspectos tericos -metodolgicos
de la
la enseanza y aprendizaje.
planeacin de la enseanza.
Presenta los contenidos del submdulos.
1.1.1 Didctica y planeacin.
1.1.2 Dosificacin de programa.
1.1.3 Elementos metodolgicos
en el plan de enseanza.
1.1.4 Observacin de la prctica
docente.
Cierre:
Presenta en sesin plenaria las planeaciones
elaboradas
Realiza por equipo la coevaluacin de las
planeaciones elaboradas.
Realiza las correcciones sugeridas por los
integrantes del grupo.
Realiza la evaluacin final con el resultado del
contenido.
29
Evidencias e instrumentos de
evaluacin

Acetatos
Aula de medios
Bibliografa
Marcadores
Pizarrn
Rotafolio
Hojas para rotafolio
Computadora.
Proyector.
Cuestionario: Evala los conceptos

como
planeacin,
pasos
de
la
planeacin, elementos de la planeacin
didctica, etc.
Lista de cotejo del reporte de

observacin
de
prctica
docente:
describe
los
contenidos,
mtodos
didcticos,
tcnicas,
actividades,
recursos, estrategias de evaluacin y
tiempo programado.
Lista de cotejo de la planeacin

didctica
Presenta una planeacin didctica donde
contempla: objetivos de aprendizaje,
contenidos, temas y subtemas, mtodos
didcticos,
tcnicas,
materiales
didcticos, actividades de enseanza
aprendizaje, estrategias de evaluacin y
tiempo programado.

Submdulo III: Implementacin didctica en el aula con apoyo de las Tics.
1. Utiliza las Tic s (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin) como herramienta de trabajo en la prctica docente.
Contenido
1.1 Uso de las Tic s para la bsqueda Apertura:
Explora los saberes previos de los estudiantes

de informacin en red.
sobre el uso y conocimiento de las Tic s.
Presenta los contenidos del submdulo.

1.2 Uso de las Tic s en el aula
Desarrollo:
1.2.1 Los entornos multimedia

Coordina la conformacin de equipos de
trabajo.
1.2.2 La Web quest para el trabajo Investiga el proceso de elaboracin de la Web
Quest.
colaborativo
Disea una web Quest, que considere lo
siguiente:
1.2.3
Diseo de presentaciones
Mediante la tcnicas de trabajo colaborativos,
digitales.
investigar en la red, los temas considerados

en la seccin contenido.
Diseo y elaboracin de un blog sobre el uso
de las tics en educacin donde el alumno
suba comentarios personales sobre la
importancia de las tics en la educacin.
Socializacin de los contenidos al grupo,
mediante el diseo de un recurso didctico
multimedia. Donde se den a conocer
definiciones, usos, ventajas y desventajas de
las tics.
Cierre.
Elabora un informe sobre los contenidos
aprendidos.
30
Aula de medios
Bibliografa
Marcadores
Pizarrn
Rota folios
Computadoras
Proyector.
Internet.
LISTA DE COTEJO: Presenta
un
recurso
multimedia
(Podcast, presentacin en
power point, video, etc.) sobre
las
Tic s
y
considera
diversos elementos como;
definicin, usos, ventajas y
desventajas de cada uno de
ellos.
Cuestionario: Evala los conceptos bsicos y tipos de

recursos basados en las Tic s.
Gua de observacin: Identifica el manejo del uso de la

red, buscadores en lnea, uso y seleccin de textos en
red.
Lista de cotejo: Presenta una webquest que considera

los siguientes contenidos; introduccin, tarea, proceso,
recursos, evaluacin, conclusin y autores.
Lista de cotejo: Presenta un blog que contiene los

siguientes elementos: objetivos, artculos sobre
importancia de las tics en educacin, hiperenlaces y
comentarios.
Gua de observacin: Se evala, la participacin en el

blog. La gua considera elementos cognoscitivo
(manejo de informacin terica) y actitudinal (la
participacin se realiza bajo un clima de respeto y
tolerancia a las ideas de los compaeros del foro)
Lista de cotejo: El informe considera los conceptos

centrales revisados en clases.

Submdulo 4: Procesos de Enseanza y Evaluacin del Aprendizaje.
1. Describe y disea los procesos de intervencin en el aula.
Contenido
1.1 Experiencia de aprendizaje en la

prctica docente.
1.1.1 Elaboracin de recursos para el
aprendizaje.
Apertura:
Organiza equipos de trabajo para realizar una
exposicin donde recuperan los conceptos
centrales que se han revisado en los
submdulos 1,2 y 3.
Desarrollo:
Determina los espacios para realizar la
prctica docente.
Conoce los planes y programas de la
institucin donde se realiza la prctica
docente.
Realiza la planeacin didctica para la
prctica.
Disea de los recursos didcticos a utilizar.
Disea de los instrumentos de evaluacin
1.1.2 Diseo de la planeacin
didctica para la prctica docente.

1.2 La evaluacin en el aula.
1.2.1 Instrumentos de evaluacin.
1.2.2 Tcnicas de evaluacin.
1.2.3 Diseo de pruebas objetivas.
31
Acetatos
Aula de medios
Bibliografa
Marcadores
Pizarrn
Rotafolio
Computadora.
Proyector.
Internet.
Gua de observacin: La exposicin presenta

los
siguientes
elementos:
Planeacin
didctica de la exposicin, elementos
centrales de los submdulos 1, 2 y 3.
Lista de cotejo de la planeacin didctica:

Presenta una planeacin didctica donde
contempla:
objetivos
de
aprendizaje,
contenidos,
temas y subtemas, mtodos
didcticos, tcnicas, materiales didcticos,
actividades
de enseanza aprendizaje,
estrategias de evaluacin
y
tiempo
programado.
Rbrica: evala los siguientes aspectos de los

recursos didcticos elaborados: a) que
cumplan con el objetivo de aprendizaje, b)
adecuado al contexto y al grupo al que va
dirigido, c) considere los
contenidos
centrales.
Rbrica: evala los siguientes aspectos de los

instrumentos de evaluacin elaborados: a)
adecuado al dimensin de aprendizaje a
evaluar b) adecuado al contexto al que va
dirigido c) considere los contenidos centrales.
Cierre:
Socializa en sesin plenaria la planeacin
didctica, los recursos didcticos y los
instrumentos de evaluacin.
Realiza
las
adecuaciones
pertinentes
sugeridas por el grupo y por el facilitador.

Mdulo 1: Didctica aplicada a los procesos de enseanza - aprendizaje.
Submdulo 4: Procesos de Enseanza y Evaluacin del Aprendizaje.
2. Disea y aplica los procesos de enseanza y aprendizaje en el aula.
Contenido
2.1 Prctica docente
32
Apertura:
Realiza la presentacin de su prctica

docente ante el grupo asignado.
Desarrollo:
Desarrolla y ejecuta su prctica docente
con forme a la planeacin didctica.

Evala los procesos de aprendizaje con
base a los instrumentos diseados en el
saln de clases.
Cierre:
Socializa en plenaria los resultados de su
prctica docente.
Evala el proceso de la prctica docente.
Evidencias e instrumentos de
evaluacin

Acetatos
Aula de medios
Bibliografa
Marcadores
Pizarrn
Rotafolio
Computadora.
Proyector.
Internet.
Realiza un informe de las actividades

realizadas durante la prctica docente.
Lista de cotejo: presenta una planeacin

del proceso de enseanza aprendizaje,
establece un proceso de enseanza
aprendizaje y evala el proceso de
enseanza aprendizaje.
Lista de cotejo: realiza una Intervencin

docente donde estn presentes los
siguientes elementos: interaccin alumno
docente, manejo de contenidos, manejo
de recursos, tcnicas, tiempo.

Mdulo 2: Capacitacin Comunitaria.
Submdulo 1: Diseo de cursos de capacitacin comunitaria.
1.- Herramientas para la elaboracin de diagnsticos situacionales.
Contenido
1.1 El diagnstico participativo.
1.2 Tcnicas de recoleccin de datos.

1.3 Anlisis e interpretacin de la
informacin.
33
Apertura:
Reflexiona acerca de: la importancia del desarrollo
comunitario, la importancia de la metodologa
participativa en el desarrollo de la comunidad.

Desarrollo:
Identifica la comunidad donde se realiza la
prctica de diagnstico comunitario.
Solicita
permiso
a
las
autoridades
comunitarias para realizar la prctica.
Organiza en equipos de trabajo y a partir de la
tcnica de trabajo colaborativo.
Realiza investigacin sobre
el tema El
diagnstico comunitario donde considera
aspectos diversos como; la comunidad, pasos
y tcnicas para la elaboracin del diagnstico
participativo, el anlisis de problemas
comunitarios, etc.
Elabora un proyecto de trabajo y cronograma
de actividades
para la elaboracin del
diagnstico comunitario.
Realiza el taller comunitario para la
identificacin de necesidades.
Analiza e interpreta la informacin recabada.
Cierre:
Determina las necesidades de capacitacin de
la comunidad.
Aula de medios
Bibliografa
Marcadores
Pizarrn
Rota folios
Computadoras
Proyector.
Internet.
Gua de observacin: Participa activamente en

las actividades realizadas.
Solicitud de permiso: Presenta documento

escrito donde expone el propsito y las
razones de la prctica, fechas y actividades a
realizar.
Rbrica de exposicin: Expone al grupo los

contenidos tericos investigados apoyndose
de recursos didcticos y siguiendo las
recomendaciones tcnicas de la exposicin.
Rbrica: Presenta proyecto de trabajo que

contempla
justificacin,
propsitos,
actividades a realizar, etc.
Cronograma de actividades: Calendariza cada

una de las actividades consideradas para la
elaboracin del diagnstico comunitario a
realizar.

Mdulo 2: Capacitacin Comunitaria.
Submdulo 1: Diseo de cursos de capacitacin comunitaria.
2.- Diseo de capacitacin comunitaria.
Contenido
2.1 La carta descriptiva.
2.2 Seleccin y desarrollo de

materiales
didcticos.
2.3 Elaboracin de instrumentos de
evaluacin.
2.4 Los 5 pasos para sistematizar
experiencias.
APERTURA:
Recupera los conocimientos sobre los
elementos para la elaboracin de la carta
descriptiva.
Realiza investigaciones sobre las tcnicas
participativas.
Inicia el diseo de la carta descriptiva con
base a la priorizacin de necesidades de
capacitacin.
DESARROLLO:
Desarrolla material de capacitacin y
metodologa,
Planifica la logstica para la implementacin
de la capacitacin.
comunica
a
autoridades
locales,
representantes de instituciones y participantes
el cronograma de actividades.
Elabora los instrumentos de evaluacin y una
ruta de sistematizacin.
CIERRE:
Socializa en plenaria los resultados obtenidos.
Realiza las adecuaciones pertinentes a partir
de la participacin del coordinador.
34
Aula de medios
Bibliografa
Marcadores
Pizarrn
Rota folios
Computadoras
Proyector.
Internet.
Cartas descriptivas, debe contener lo

siguiente: formato, objetivos, metodologa,
recursos,
sugerencias
de
evaluacin,
evaluacin, tiempos, etc.
Cronograma
de
considerar: tiempos,
duracin, etc.
Material didctico: adecuado al grupo, al

contexto, responde a los objetivos que se
pretenden alcanzar, cumple con los requisitos
tcnicos de elaboracin.
Instrumentos de evaluacin: contiene

diversos tipos de reactivos, pruebas objetivas,
listas de cotejo, rbricas, etc.
Gua para sistematizar experiencias que

rena los siguientes pasos: punto de partida,
preguntas generadoras, recuperacin del
proceso, reflexin de fondo y puntos de
llegada.
actividades:
debe
fechas, actividades,

Mdulo II: Capacitacin Comunitaria.
Submdulo 2: Ejecucin y evaluacin de procesos de capacitacin presencial.
1.- Implementacin de la capacitacin comunitaria.
Contenido
1.1 Prcticas de capacitacin
Realiza la presentacin con el grupo a capacitar.
Da a conocer los objetivos, el plan de trabajo, los

contenidos y la metodologa a utilizar durante el
taller.
Desarrollo:
Implementa
la capacitacin con el grupo
Apertura:
comunitario utilizando la metodologa participativa.

Cierre
Prepara la informacin necesaria para la etapa de

sistematizacin.
35
Aula de medios
Bibliografa
Marcadores
Pizarrn
Rota folios
Computadoras
Proyector.
Internet.

Informe: Presenta un informe del proyecto de
desarrollo comunitario elaborado por la comunidad
durante el taller.
Portafolio de evidencia: debe contener todos los

trabajos elaborados durante el proceso de
capacitacin.

Mdulo II: Capacitacin Comunitaria.
Submdulo 2: Ejecucin y evaluacin de procesos de capacitacin presencial.
224 hrs.
2.- Sistematizacin de experiencias.
Contenido
2.1 La experiencia comunitaria.
Apertura:
Socializa con el grupo capacitado los

objetivos y la metodologa para la
sistematizacin de experiencias.
Desarrollo:
Implementa
los
pasos
para
la
sistematizacin de experiencia.
Cierre:
Elabora un informe del proceso de
capacitacin implementada.
Socializa en el saln de clases los
resultados de la capacitacin.
36
Aula de medios
Bibliografa
Marcadores
Pizarrn
Rota folios
Computadoras
Proyector.
Internet.
Ensayo sobre el informe del proceso de

capacitacin que contenga los siguientes
recursos: estructura interna y externa.
Ensayo sobre la sistematizacin de

experiencias que reuna los siguientes
recursos: estructura interna externa.
Emilio Chuayffet Chemor

Secretario de Educacin Pblica
Rodolfo Tuirn Gutirrez
Subsecretario de Educacin Media Superior
Carlos Santos Ancira
Director General del Bachillerato
Jos Cruz Holgun Ruz
Direccin de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
37

Des Arrollo e Implement Ac I On

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DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

Nombre Institucin de procedencia

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

Mdulos que integran la capacitacin.

2.1. Mdulo I Didctica aplicada a los procesos de enseanza aprendizaje.

Cmo se desarrollan los submdulos en la formacin profesional

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

DESCRIPCIN GENERAL DE LA CAPACITACIN

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

1.1 JUSTIFICACIN DE LA CAPACITACIN

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

Herramientas Conceptuales para la

Implementacin Didctica en el Aula

Diseo de Cursos de Capacitacin

Ejecucin y Evaluacin de Procesos

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

Submdulo 2. Planeacin de los procesos de enseanza y aprendizaje

Submdulo 3 Implementacin didctica en el aula con apoyo en las Tic s.

Submdulo 4: Procesos de enseanza y evaluacin del aprendizaje.

Recursos didcticos del mdulo:

Estrategia de evaluacin del aprendizaje del mdulo:

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

Gutierrez Saenz, Ral. Introduccin A La Didctica. Editorial ESFINGE. Mxico, 2007.

Tecnologas De La Informacin, WIKIPEDA.

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

Referentes normativos para la elaboracin del mdulo:

Sitios de insercin en el mercado de trabajo del mdulo:

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

Recursos didcticos del mdulo

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

CMO DESARROLLAR LOS SUBMDULOS EN LA

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

3.1 LINEAMIENTOS METODOLGICOS PARA ELABORAR LOS SUBMDULOS.

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR

Integrar a cada uno de los estudiantes mediante tcnicas grupales.

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Recomendaciones para la seleccin de instrumentos a acciones para evaluar el aprendizaje:

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

Competencias genricas relacionadas:

DESARROLLO E IMPLEMENTACIN DE LA DOCENCIA EN LA COMUNIDAD

Promueve la investigacin sobre:

a) los conceptos bsicos que articulan a la docencia

como: educacin, didctica, pedagoga,

b) Teoras del aprendizaje.

c) Teoras del desarrollo humano.

Refuerza la informacin obtenida por los alumnos con

1.1 Conceptos bsicos de la docencia. Apertura: