Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
traducido por
OSCAR BARAHONA Y UXOA DOYHAMBOURE
DOLTO
)J((I
59<>
veintU1o
ecitores
NDICE
)l(I
siglo xxi editores, s.a. de c.v.
CERRO DEL AGUA 248. ROMERO DE TERREROS, 04310. MXICO. DJ'.
l.
10
2.
PALABRAS Y FANTASAS
16
3.
MADRID
ESPAA
21
4.
5.
60
94
Observacin de Juan, 94; Observacin de Roberto, 100; Observacin de Gricha a los veinte meses, 104; Estudio psicoanaltico de
esas observaciones. Elaboracin de una nueva hiptesis, 118; Consecuencias ulteriores de Jos celos en el momento de nacer un
hermano segundo. Su interferencia en el Edipo, 125; Conclusin, 127
6.
129
7.
EL
COMPLEJO
DE EDIPO,
LAS
ETAPAS
ESTRUCTURANTES
SUS
185
ACCIDENTES
El perodo preedipiano, 185; El perodo edipiano, 200; La resolucin del complejo de Edipo, 215; El perodo de latencia. De
la resolucin de la crisis edipiana a Ja pubertad, 219; Perodo
de la pubertad y adolescencia, 226
8.
[7]
233
NDICE
9.
10.
EN EL JUEGO DEL DESEO LOS DADOS ESTN CARGADOS Y LAS CARTAS MARCADAS
254
AMANCIA Y AMOR
312
Este libro recopila ensayos psicoanalticos de estilos muy diferentes: son el fruto de un trabajo de treinta aos [1946-1978].
Se trata de artculos, estudios y conferencias publicados en su
mayora en revistas cuyos nmeros son ya imposibles de encontrar. Todo lo que se publica en este volumen ha sido reledo y
revisado. No es de 'extraar, por lo tanto, que a veces se encuentren aqu desarrollos ms amplios que en la publicacin original.
Este primer volumen no incluye varios trabajos: sobre la regresin [1958], sobre la libido femenina [1960], sobre los instintos de muerte [no publicado], sobre la evolucin del narcisismo desde el nacimiento hasta la vejez [no publicado].
El ensayo sobre personologa e imagen del cuerpo es el primer esbozo [publicado en 1961] d'e un trabajo clnico y terico,
que he proseguido desde entonces, acerca de la imagen del
cuerpo y el esquema corporal; trabajo que espero publicar
prximamente.
As se inicia la edicin de lo que considero -entre ensayos y
seminarios- como el testimonio de mi continuo cuestionamiento durante el ejercicio de mi profesin de psicoanalista: cuestionamiento y reflexiones tericas que someto a la atencin de mis
colegas psicoanalistas.
[9]
PALABRAS*
PEQUEA HISTORIA VERDADERA DE UN BEB, DE UN SOMBRERO Y DE
UNA PRIMERA RISA A CARCAJADAS
1 J
- Toma el sombrero.
Y, con mis manos, acerqu sus dos manos al sombrero.
Me miraba, intrigado quiz por ese contacto tctil, dejande>
sus. manos tal como se las haba colocado. Le dije:
-S, el sombrero de la seora.
A continuacin, volv a ponerme el sombrero en la cabeza.
Tendi entonces ambas manos. Se lo devolv y, muy contento,
lo agarr. Se puso a levantarlo con sus dos manos, los brazos.
tendidos, y a hacerlo caer de nuevo sobre su cobija para volver
a levantarlo y bajarlo de nuevo. A cada uno de sus gestos, y<>
le deca:
-Bonito sombrero.
Pareca encantado, muy ocupado por el objeto. Al poco rato
de este juego, y en menos de lo que tardo en decirlo, el sombrero haba cado por la borda, a la derecha del cochecito. La
madre dijo:
-Es su juego favorito, por eso no le doy nada; todo lo tira
en seguida al suelo.
El beb, por su parte, miraba visiblemente hacia mi cabeza,
buscando volver a ver all el sombrero. Lo recog para devolvrselo, pero haba dejado de interesarle. Me lo puse, pues, de
nuevo, volviendo a conversar con su madre, cuando, jubiloso,.
pareci desearlo otra vz. Agitaba los brazos, con el rostro despabilado, saltando sobre el asiento de su coche, apuntando hacia
el sombrero. Se lo devolv: el sombrero fue al suelo de inmediato, y eso varias veces seguidas, con gran jbilo por su parte.
Ya no fue necesario que lo pusiera en mi cabeza. El nio
acechaba la reaparicin del obje'to mirndome, a m y a mis
manos, silenciosamente absorto; luego, en cuanto el objete>
volva sobre su cobija, lo arrojaba por la borda decidido, convencido y rpido. En cierto momento le dije:
-Sombrero al suelo!
Y lo recog como antes. Me mir, atento, serio, un tanto desconcertado, antes de volver a poner las manos sobre el sombrero. Pero, apenas hecho esto, el sombrero volva al suelo y
el nio, tranquilo, esperaba.
Piensa usted saberlo ya todo sobre esta historia? Pues no!
Dije riendo:
-Jaime ha vuelto a tirar el sombrero al suelo! Oh!
Entonces, cuando me agachaba para recoger el sombrero, et
beb se asom con esfuerzo, agarrndose con las dos manos al\
12
borde de su cochecito, para mirar el objeto que yo estaba recogiendo. Yo, un poco cansada del juego, le dije:
-No, ya se acab ...
El nio acept y volvi a su costumbre poco motriz, mirando
con indiferencia mi sombrero nuevamente sobre mi cabeza.
Pero el juego no haba acabado ...
Segu platicando con la madre, el nio refunfuaba de vez
en cuando, se agitaba en su asie nto, sacudiendo su cochecito,
-0 siguiendo con la mirada a otro nio en el parque, que llamaba o corra.
Deseosa de reanudar la conversacin con l, le dije de nuevo:
- Sombrero?
Me mir sin moverse. Le tend el sombrero. Hizo como que
no quera agarrarlo, contentndose con observarlo fijamente,
con aire indiferente. . . As pues, con objeto de hacer algo, extraada de que ya no quisiera tomarlo ni tirarlo al su-elo, volv
a decir en tono claro, mostrndoselo a distancia, con el brazo
extendido:
- Sombrero!
Me mir. Luego hacindolo desaparecer rpidamente tras de
m, pronunci:
- No hay sombrero!
Y, mostrndolo de nu-evo:
-Sombrero!
Y as sucesivamente:
-Sombrero! No hay sombrero!
Cinco o seis veces, no lo s. Estbamos los dos, Jaime y yo,
atentos a este juego; pero l no manifestaba nada, ni de manera motriz, ni por su mmica. Entonces m'e detuve y dije:,
-Bueno, no hay sombrero.
Aguard un momento. Luego empez a agitarse en su asiento
moviendo los brazos con pequeas inspiraciones seguidas de
expiraciones rpidas. Tomando esto como un llamado, hic-e
reaparecer el sombrero diciendo:
~ Sombrero!
13
V"
15
desprovisto de medios de comunicar lo que desea, lo que piensa, y por esa razn parecerle a una madre inteligente lento y
hurao?
D Y muchos otros "por qu?"
PALABRAS Y FANTASAS
Marzo de 1967: viaje hacia los Alpes, coches-cama, compartimiento de dos camas.
Padre, madre, ambos de veinticinco a treinta aos, caras bien
dibujadas; ella, sin coquetera, con el pelo medianamente largo
suelto. Dos hermosos hijos bien plantados, aparentemente de
seis y tres aos. Los cuatro con traje de esquiar. Los nios con
el pelo corto. Nios o nias? Imposible saberlo. Los dos tienen apodos que bien pudieran haber sido nombres de gatos o
perros: digamos Yay y Rir.
Es de maana: por la hora, ya deberamos llegar. Todo 'el
mundo se prepara en el vagn. Rir y Yay ya estn ataviados,
impacientes.
Pasa el revisor y anuncia:
-No hay prisa, tenemos dos horas de retraso.
Decepcin de la pequea familia. Rir y Yay, librndose
ambos de su pasamontaa y de su anorak, se ponen a correr
en el pasillo; el padre y la madre fuman delante de su compartimiento y parecen ansiosos:
-Qu vamos a hacer? A esa hora ya habr pasado el autobs, habr que esperar el de las 11. Le debamos haber dicho
al padre Fulano que pasara a recogernos en taxi.
-Te das cuenta?, esperar en medio de semejante foo con
los nios!
-No te preocupes tanto, est la sala de espera!
-S, pero no tiene calefaccin!
-Ya encontraremos un calentador. . . No somos los nicos,
no te inquietes. T te quedars en la estacin cerca del calentador y yo hablar por telfono al padre Fulano para que nos
venga a buscar.
Con cara de preocupacin, los adultos entran a su compartimiento. Los nios permanecen un momento en silencio; luego,
con voz excitada, dice el mayor:
Publicado en Pratique des mots, 1967, nm. 1 [agotado].
[16]
17
18
PALABRAS Y FANTASAS
PALABRAS Y FANTASAS
19
una especie de tortuga?) Los ojos de Rir siguen todos los movimientos de su padre.
Me entero de que Rir tiene tres aos y que -es un nio (su
hermana tiene seis aos) . La madre lo mima como si tuviera
seis meses. Y hace un rato hablaba como un nio de di'eciocho
o veinte meses.
El autobs est lleno. Muchas personas permanecen de pie.
El chofer les dice:
-AvanC'en hacia atrs, todava hay asientos, nada ms hay
que bajar los asientos plegables.
As pueden sentarse cinco en cada fila. Un repentino aullido
se escucha a mi derecha: Rir, furioso, ha soltado su pulgar. El
seor que acaba de sentarse se sobresalta.
-Es que le tapa usted a pap, dice la madre con una sonrisa
timida y con un tono plaidero (o mimoso?). No puede vivir
sin verlo.
El seor inclina el pecho hacia adelante para que el tirano
Rir contemple a su dios, pues esa visin es su nica referencia flica tranquilizadora.
Entre tanto, durante este pequeo ajetreo, las palabras del
chofer han despertado las fantasas de vida social de Yay. Habiendo dejado su postura echada sobre su padre, boquiabierta,
con el pulgar a veinte C'entmetros de la boca, erguida sobre
su trasero, alza el cuello para mirar. Interrogante, aparentemente muy interesada, pregunta:
-Por qu les van a pegar?* T tambin, pap? Les van
a pegar? Todo el mundo?
D'espus de "sala de espera" y de "calentadores", ahora es
"bajar los asientos plegables" lo que alimenta las fantasas sdicas de Yay.
- Vamos, cllate!, dice el padre.
El acecho de unos cuantos segundos se agota; pero la inmensa
y estorbosa mueca vagabunda ha pasado, por medio del seorpasillo, a la mam-Rir que la aprieta contra su pecho. Tranquilizada al ver la acogida protectora reservada a su fetiche
adorado, Yay se arrellana en su padre y trata de caer en la
indiferencia al mundo.
-Est usted muy cargada, le dice mi boca a la dama, no es
cmodo.
Otro juego de palabras intraducible: "rabattre" [bajar] los asientos plega bles se ha convertido en "battre" [pegar] [T.].
20
PALABRAS Y FANTASAS
-Oh' s, dice ella, de noch'e les hace falta a cada uno su mueco, , si no, no duermen; entonces no queda ms remedio que
traerlos ...
:i;;1 s-eor del asiento plegable, cansado de estar doblado hacia
adelante, se endereza. Nuevos aullidos de desamparo de Rir.
El seor se encoge de nuevo. Rir se calma y sus ojos se cierran. Y la madre, ansiosa, S'e dirige a su marido:
-Sabes dnde est el termo? Seguramente va a tener sed,
esto va a durar una hora y media.
El padre, apenado, confiesa haber puesto mochila y maletas
en la parte posterior del autobs. Angustia de la madre. Fantasea la sed de su hijo. Muy afortunadamente, el autobs est
en marcha; Rir, con los ojos semicerrados, ha apoyado la nuca
y calla.
Despus de estas palabras de su madre, un sobresalto viscoso
ha sacado momentneamente a Yay d-e su sueo, para hablar
de pip. Los padres cruzan miradas angustiadas. Es realmente
imposible moverse. Aceptacin tcita, resignada, de una inundacin probable. Tmidas conminaciones quejumbrosas a contemporizar. Es pap quien l'e habla a Yay. Yay, adormecida
de nuevo, se duerme soando sin duda en los soldados-tiendas
caracoleando en sus caballos de trapo con los brazos cortados
a cero, y golpeando a todo el mundo.
Cuntos nios-fetiches de padres preocupados nicam'ente
por sus necesidades-reinas escuchan as. palabras de sentido misterioso, inductoras de fantasas, al acecho como estn de los
adultos-amos, y de las palabras que pescan sus odos, como
'el hocico de un perro atrapa las moscas, deseos voyeurs perdidos en un desierto de incomunicacin!
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
!14
se rehusaba a permanecer sentado en su carrito cuando salamos. Yo cre, equivocadamente, que ya no era preciso que yo
o la persona que lo paseaba llevramos ese carrito que l no
quera. Para mi sorpresa, el nio desarroll, durante una o dos
salidas con aquella persona que lo sacaba de paseo cuando a
m me era imposible, un estilo de reaccin que hubiera
podido volverse muy penoso. De pronto, se sentaba en el suelo
o se revolcaba, hasta en el lodo si haba llovido. Nunca haba
visto hasta entonces encapricharse a ese nio. Yo misma fui
testigo de dicho capricho. Y como no tena el carrito y ya era
demasiado grande para tomarlo en brazos, no saba qu hacer.
Entonces esper, contentndome con mirar cmo se revolcaba
en el suelo, ante la mirada atnita de los transentes que se
extraaban de ver a una mam observar impasiblemente a su
hijo revolcndose en el lodo, sin regaarlo. Mi idea fue buena,
pues al cabo quiz de cuatro o cinco minutos, el nio se detuvo,
mir sus manos llenas de Jodo, luego a m, cerca d-e l, que lo
esperaba, sin comprender. Y, tambin sin gritar ni rezongar, se
puso en pie y corri hacia m, muy contento, como si nada
hubiera pasado. Yo hice lo mismo. Luego, habl con l, y le
pregunt: qu fue lo que pas? Y ese nio inteligente, receptivo, me respondi, en su jerga que yo ya comprenda, que no
lo saba, que de repente ya no tena piernas. Y comprend esto:
estaba molesto porque hubiera un carrito, por Jo tanto no lo
quera, pero a m me tocaba llevar el carrito porque, de vez en
cuando, sus piernas se cansaban y entonces necesitaba sentarse
en l y que lo empujaran. Eso fue lo que hice durante los
paseos siguientes; cuando salamos de casa no estaba contento
al ver que llevbamos el carrito, qu-ena ser "grande"; pero
como no le peda que se instalara en l y como lo utilizaba, si
era necesario, para poner su juguete y mi bolsa, dejaba de prestarle atencin. Lu-ego, al cabo de un cuarto de hora de marcha,
sin ms, muy naturalmente, vena a sentarse en el carrito. No
duraba mucho tiempo: iba as unos cien metros, y luego quera
caminar de nuevo y conducir l mismo su carrito o volver a
ponerse en l de vez en cuando dejndose empujar. Si yo hubiese dejado que sucediera lo que se haba instalado, ese nio
habra perseverado en ese carcter que pareca volverse caprichoso, cosa que no era en absoluto. l no poda asumir ms
que durante un momento lo que deseaba tan ardientemente,
pu'es pronto se cansaba; los "caprichos" cesaron de inmediato y
su carcter alegre y parejo volvi a ser lo que era. As, hay
35
nios que hacen caprichos porque son muy activos; desean una
actividad que su cuerpo an no es capaz de asumir largo tiempo
sin fatiga. Hay otros que son caprichosos por un exceso de
deseo de pasividad y que se sienten acosados por el ritmo o la
actividad que el grupo o el adulto les impone. Nunca se ver
dos nios iguales. Es mediante la COfilprensin y sobre todo el
respeto de los ritmos de actividad del nio, el resp-eto de su
libertad cada vez que sta no estorbe realmente la vida del
grupo, y la intercomprensin en provecho d-e uq entendimiento
afectuoso, no exigiendo sino lo indispensable, es mediante todo
ello como un ser humano puede desarrollarse de manera -eufr ica, con su propia naturaleza, sin sentir culpablidad por ello.
Respetado en la libertad de sus ritmos, de sus necesidades, de sus
deseos, respeta tambin la libertad y los deseos de los dems.
36
El nio logra relajarse fcilmente cuando se siente en confianza: orina y defeca al mismo tiempo que sonre y charla con las
personas que quiere. se es el primer lenguaje del contento y
la seguridad. El nio siente que es "bueno para l" excrementar y es importante para l que no se imagine que eso tiene
un valor a los ojos del adulto. Miccin y defecacin deben
dejarse perfectamente libres. La defecacin y la miccin a sus
propios ritmos son para l la traduccin espontnea de las caractersticas de su vida en la etapa anal activa, y no puede tener
el control autnomo antes de la terminacin completa de su
sistema nervioso, es decir, antes de los 22 a 24 meses (me refiero
aqu a un nio cuyo tono muscular le ha permitido la marcha
espontnea desde la 'edad de diez meses). Cuando el nio empieza: a expresar la motricidad de sus msculos voluntarios, advierte espontneamente que puede detener, retrasar, inhibir o,
al contrario, provocar la defecacin y la emisin de orina. El
nio puede ser incitado por la pres'encia de las heces en su
perineo a "pujar" el excremento hacia afuera, pero tambin
puede jugar a pujar a partir del momento en que, con motivo
de varias defecaciones espontneas, ha experimentado el placer del funcionamiento de sus msculos perineales: es para l
un ejercicio ldico, comparable con sus otros juegos que consisten, en la misma poca, en treparse por todas part'es, arrastrar
37
38
sensible a los regaos, haba permanecido sin control esfinteriano alguno hasta la edad de cinco aos y medio. El asistir a
la escuela (haba sido preciso buscar una escuela que lo aceptara a pesar de esta incontinencia diurna de pip y caca) le
haba hecho volver en unos cuantos das a un comportamiento
totalmente adaptado respecto a la continencia esfinteriana y
al habla, que nunca haba podido ser adquirida (de manera
segura) en casa. Aqu vemos cmo, en una misma familia, nios
de sensibilidad diferente -dos nios, una nia- pudieron reaccionar de manera diferente a la misma educacin traumatizante. La madre no era inhumana y la mujer que tena a su
servicio tampoco. Lo que pasa es que haban recibido del pediatra consejos de adiestramiento precocsimo y los haban aplicado de manera completamente obsesiva.
Sin llegar a tales extremos, muchas madres o educadoras creen
que es bueno -cuando por el contrario eso puede ser lo ms
perjudicial- "amaestrar" a muy temprana edad a un nio para
todo; tanto para no comer nunca fuera de las comidas como
para no meterse nunca nada a la boca, o para la limpieza esfinteriana. Se sabe perfectamente, sin embargo, que el desarrollo
del sistema nervioso central no est terminado antes de la edad
de dieciocho meses, ms bien dos aos, dos aos y medio. Se
sabe tambin que en los nios, el desarrollo de la mdula
espinal no llega a su trmino antes de esa edad. No es sino
a partir del momento en que el sistema neuromuscular est
acabado, cuando puede impartirse educacin a un nio, pero
nunca antes. Hasta esa edad, la elevada especializacin de las
terminaciones nerviosas que llegan hasta los miembros inferiores, a las regiones cutneas perineales, glteas, a todas las
regiones perifricas en general, y a los pies y a las manos en
particular, no est acabada. Antes de esa terminacin anatomofisiolgica del sistema nervioso, la adquisicin de la motricidad
y de la coordinacin no procede del libre juego de un descubrimiento por -el propio nio, sentido por l como un placer
(es decir como la posibilidad de contraer o de relajar voluntariamente y en el modo ldico los msculos que dirigen el comportamiento esfinteriano y el comportamiento motor en general). As, cuando tratando de adquirir la continencia esfinteriana, el nio acepta dejarse amaestrar, sufre una especie de
inj'erto en su propio plexo sacro de las palabras de un adulto
que lo "sugestiona", pero que no lo "educa". Un nio sensible,
39
psquicamente bien dotado, acepta esta sugestin y esta dependencia patgena debido al malestar afectivo que le inspira todo
desacuerdo con el adulto amado; pero es un nio que enajena
su deseo al del adulto.
Los nios sometidos a un adiestramiento precoz no pres'entan ni soltura ni gracia en sus movimientos. Son apticos o
inestables, no dan muestra de ninguna habilidad acrobtica
o m anual especial. Hablan mal, tienen un vocabulario pobre;
silenciosos o gritones, torpes en todo, s'e caracterizan incluso por
una ausencia de modulacin de la voz y una relativa inexpresin mmica del rostro. Son unas especies de robots con quienes
las madres estn a vee'es encantadas, a los que manipulan con
el gesto y con la voz, sin tener intercambios con ellos, y cuyo
desarrollo posterior es problemtico, pues presentan un retraso
a la vez del desarrollo afectivo, del habla y psicomotor. Todos
los nios sanos presentan hacia los dos, tres, cuatro aos a ms
tardar, un perodo de oposicin a la madre. Ahora bien, en los
nios sometidos a un adiestramiento precoz, esta oposicin estructurante que generalmente no es sino verbal y sostiene el
advenimiento del "yo solito", coadyuvando a la afirmacin
de una autonoma adaptada, presenta las caractensticas de una
oposicin visceral y neuromuscular. Por qu? Porque no se
estn oponiendo a un simple interlocutor ni a una simple persona auxiliar, de quien rechazan la ayuda o la sugestin, sino
a una persona que se ha asentado en su cuerpo mismo de nio;
y es a esa edad cuando aparecen los trastornos graves (a veces
psicosomticos, a veces caracteriales) de inhibicin y de dependencia cuyas consecuencias sern el no acceso al yo y al t (que
permanecen confundidos): la identidad del sujeto no llega. Los
trastornos del habla y los trastornos llamados psicomotores se
complican con trastornos de la personalidad que forman el cuadro de la prepsicosis infantil, complicado a su vez por las
reacciones ansigenas del entorno.
El nio al que no se le ha aplicado una disciplina esfinteriana impuesta por el adulto tiene el privilegio de crecer sin
ninguno de los problemas afectivos que suelen sobrevenir cinco
o seis veces al da entre el adulto y el nio cuando la madre
quiere obtener esa limpieza antes de tiempo. Tal nio no se
avergenza de sus funciones corporales, no tiene miedo de sus
movimientos y, como 'es un hombrecito, tan slo quiere identificarse con el adulto en todo lo que observa de sus comporta-
40
41
~2
S'e suele recurrir demasiado a menudo) a la imitacin, propensin natural primitiva comn al hombre y al simio, ni tampoco
al amaestramiento y a la utilizacin de la dependencia gregaria
como medio de educacin. Es inevitable que un nio trate de
imitar a los dems, pero la educacin deb-era desprenderlo
de esa categora simiesca de la imitacin, humana tambin por
cierto, pero que no tiene nada de especficamente humano. Al
contrario, la educacin qu-e no es amaestramiento consiste en
valorizar las diferencias entre los individuos, apoyar las iniciativas inventivas, la adquisicin del sentido de las palabras, la
extensin del vocabulario, la reflexin asistida por la observacin asociada con el lenguaje, la actividad manipuladora y gestual, ldica e industriosa. El d'escubrimiento de la naturaleza
de las cosas y de las leyes de la realidad, constantemente confrontada con el deseo y con la imaginacin, sitan al nio
frente a los lmites de las posibilidades de su cuerpo, d-e su
dominio sobre s mismo y sobre la realidad que lo rodea, y
eso es lo propio de la inteligencia humana.
Todo amaestramiento es ti-empo perdido para el hombre o
la mujer que ser la criatura. Permitir la libertad, ceida por el
afecto alegre, la tolerancia de los adultos con los nios y el ejemplo que dan d-e un comportamiento tico, de palabras conformes con sus actos, es lo que educa a los nios, no el amaestramiento.
Juan tiene nueve mes-es cuando, por primera vez, est absorto
por la atencin que le presta al encendido de una estufa. Se
trata de una estufa de aserrn que se vU'elve paulatinamente
incandescente, por lo tanto peligrosa. Catalina tiene catorce
meses cuando le ocurre lo mismo. Para ambos, a X meses de
distancia, las cosas sue'eden de manera anloga. Tanto uno
43:
44
4!>
m peligro
del desnivel
46
fue sino hasta despus de haberme visto cuando pareci angustiado. Me apresuro, pues, a subir y tomarlo en mis brazos, lo
felicito, lo beso y 1-e digo que puede volver a hacer ese ascenso.
Me quedo cerca de l, ayudndolo y poniendo en palabras
:todos los gestos que hace para subir la escalera. As, el recuerdo
.del peligro quedar asociado en el espritu del nio a un esfuerzo arduo pero bueno, a algo nuevo pero dominable, a una
situacin inslita pero que logr superar, a una hazaa, pues,
<le la que se sentir orgulloso. No cabe duda de que, si yo
hubiese adoptado una actitud de miedo y lo hubiese regaado,
Juan habra conservado de esa hazaa motriz cuya iniciativa
haba tomado solo, arriesgada, y bastante excepcional para un
nio de siete meses, un sentimiento de culpabilidad. El temor
del adulto enojado habra confirmado y agravado el malestar
inicial debido a una situacin de desnivel, de abandono inslita, lo cual, en un espacio recin experimentado, no tena
nada de reprensible. Probablemente habra conservado de aquella experiencia el miedo de emprender nuevas acrobacias. Por
supuesto, yo, la mam, vigilar la puerta de entrada; pero en
adelante la escalera de limpieza permanecer frecuentemente
abierta y el niito se entretendr trepndose en ella, rodando
por ella, volviendo a subir y sus esfuerzos lo cautivarn. As,
jugar durante horas a vencer la dificultad, y luego su juego
ser traer sus osos y otros animales de peluche, instalarlos en
los peldaos de la escalera y, cuando rueden por ella, bajar a
buscarlos; es increble la pasin con que ese nio de siete meses
se aplicar a vencer deportivamente todas esas dificultades. Al
mismo tiempo, descubrir fonemas del lenguaje, una gran cantidad de onomatopeyas, para expresar todo lo que habr de
expresar de su alegra, llamndome a veces para que venga a
observar lo que le sucede a l y a todos sus juguetes.
Ser un nio muy prontamente desarrollado.
El peligro de los contactos sociales
47
de los nuevos mtodos, tiene empeo en dejar a los mrtos arreg l{trselas solos unos con otros, sin intervenir para separarlos
Nino cuando hay peligro real.
Durante el primer recreo, Bernadette inflige a Juan el tral:imiento que reserva a los nuevos. Juan corre para librarse de
Nus golpes diciendo: "Oh! ya! ya!. .. Oh! ya ya! ... ", y
pasan as el recreo corriendo una tras otro. Cada vez que se
deja a los nios en libertad durante un pequeo recreo, empi eza de nuevo el mismo tejemaneje. Al tercer da de escuela,
Ja tal Bernadette todava no se cansa del jueguito, pero tam1>Oco ha logrado alcanzar a Juan. Y Juan sigue sin defenderse.
Asombro de la educadora, pues los dems nios (mayores que
{ I, quiz, al entrar a la escuela) vienen por lo general a refu~ i arse en ella y entonces Bernadette ya no se atreve a acercarse.
l .a educadora me habla de la situacin: hay que prohibir sus
:1Laques a Bernadette, hacer que cese el tejemaneje, incitar a
Juan a responder a la violencia con la violencia, o a que venga
:1 refugiarse en el adulto, cuando no hace espontneamente ni
lo uno ni lo otro? Yo pienso, como ella por cierto, que hay
que esperar y ver. Cuando voy, aquel tercer da, a buscar a
Juan a la escuela, me dice llorando que no quiere regresar al
da siguiente, pero sin confesarme el motivo real. Durante esta
pequea crisis de angustia, est en tela de juicio su contacto
ulterior con la sociedad de los nios, as como la escuela donde,
durante las horas de clase, se encuentra muy a gusto.
Por eso, al da siguiente, a pesar de sus lgrimas, lo vuelvo
a llevar a la escuela pero llegando, a propsito, un poco tarde,
r uando todos los chiquillos estn ya en clase; le digo que vendr
:1 buscarlo y que tendr un dulce para l. De ese modo, lo
pongo frente al conflicto por resolver. Es el cuarto da. Un
1an to inquieta, me quedo en la puerta un momentito, para
ofr si mi chico demasiado angustiado va a sollozar: pese a
iodo soy madre, reflexion entonces. Pero no oigo nada y, a las
once y media, regreso a buscarlo. Cuando llego, Juan se me
ncerca, muy alegre y me pregunta: "-Tienes un dulce? -S,
bscalo." Mira en mi bolsillo, encuentra uno. "-No tienes
olro?-. Mira otra vez." Y encuentra uno ms en mi otro bolsillo. Le digo: "No te basta con uno? -'No, necesito uno para
111i amiga. -Ah? -PU'edo drselo? --:-Claro." Y va a darle su
dulce a una niita. Yo no conoca an a aquella Bernadette,
y por cierto tampoco la ver aquel da; no la conocer sino unos
cuantos das ms tarde. Volvemos, pues, a casa y, durante el
48
trayecto, Juan declara, entusiasmado: "Oh!, me gusta mi escuela! Oh! qu bien que fui esta maana! ... Oh!, est bien
la escuela! Y a'ms me gustan todas las novias! .. . Y a'ms
sabes... Bernadette no quera creer que era para ella el
dulce!" Bien. He aqu que Bernadette se ha vuelto su amiga.
No me dice ms. Y en adelante, estar muy contento de ir a
la escuela.
La educadora, unos das despus, me contar lo que sucedi.
El da de su reticencia angustiada, haba llevado a propsito a
Juan a la escuela justo despus de la hora de entrada a clase
y los dems nios ya estaban sentados en sus mesas. Para gran
asombro de la educadora, que haba odo el ruido de la puerta
de entrada, la de la clase que daba al vestbulo se haha abierto de par en par pero . .. nadie, el recin llegado retrasado no
asomaba! La mujer esper un segundo, con toda la clase
mirando hacia la puerta que segua abierta: nadie! Fue entonces cuando despus de un momento mi Juan apareci por
entre la abertura, las piernas bien abiertas, los brazos colgantes,
el tronco muy derecho, con la cabeza alta y dijo, fuerte, a los
presentes: "Cuidado, hoy estoy nervioso, as que cuidado." Y,
tras esta declaracin, fue a sentarse a su lugar. Los nios haban
quedado estupefactos. Se repetan unos a otros: "Cuidado, hoy
el 'bueno' de Juan Dolto est nervioso!" La educadora me
cont cunto le haba divertido esa entrada y ese lema que
pasaba de boca en boca: "Cuidado, el bueno de Juan Dolto
est nervioso!" En todo caso, el resultado fue que, durante el
recreo, Bernadette ya no se haba arriesgado a corretearlo con
su palo y que, desde aquel da, haba dejado en paz a Juan.
Y aquel dulce que haba venido a pedirme era para Bernadette, que no se atreva a aceptarlo. Juan habfa tenido que
explicarl'e a la educadora: "Dile que se lo doy, no quiere creerlo, que se lo doy." A partir de ese da (me dir la educadora),
Juan y Bernadette se haban hecho amigos: por ejemplo, la
haba ayudado a hacer todo aquello para lo que era torpe,
los nudos, los lazos, los pli'egues... xito por el cual Juan
haba estado tan contento de esa conquista y de ese dominio
de su miedo frente a aquella primera experiencia de vida
social! Esta prueba angustiosa que con sus propios medios, tan
pequeo, a los dos aos y medio, frente a esa gran niita,
habia sido capaz de afrontar y de superar, esa prueba haba
constituido para l un verdadero triunfo sobre su angustia. Ya
pasada, dicha experiencia haba dejado al nio no slo feliz,
49
50
Cf. p. 94.
51
52
53
54
sera tan sucia, tan asquerosa, que nunca podra tener ganas
ni de tocarla, ni de mirarla, ni de qu'ererla. Entonces me dice:
"Ah, no! ella no es as! Tambin ei: mu amable, Mara!"
"Puerca", en la mente del nio, haba sido concebido como:
"antivida". Mara le impeda expresar su vitalidad motriz, afirmarse. Y, en su opinin, haba que defenderse de ella. Cmo
defenderse de otro modo que pronunciando una palabra que
haba percibido justamente en el vocabulario de esa mujer, hablando de su ex patrona que se haba portado con ella, segn
estimaba, como una puerca? Mara era una mujer sensible, le
haba pesado lo sucedido entre ella y Juan, no logrando comprender que un nio de tres aos pudiese hacer ya tantas cosas
por s solo. No haba podido darse cuenta todava de la manera
en que estaba criado; y que, por cierto, despus, le interes
muchsimo, pues 'ella misma tena hijos que seguan siendo muy
dependientes de ella, debido a que los haba sobreprotegido
a todos.
Despus de este incidente que no pareca del todo acabado,
pu'es no conoca an bastante a aquella mujer para conversar
largo tiempo con ella, la comida de Juan terminar en un dos
por tres, y me vendr a buscar. Volver a hablar con l sobre
el episodio, me dir de nuevo cun amable le parece Mara
aunque sea "una lata, pues no nos deja" (deca "nos'', aunque
slo hablaba de l: su hermanito, mucho menos despabilado
que l, estaba encantado de depender de esa persona y de
dejarse ayudar - "no nos deja hacer nada solitos"). Escuchar
el relato de Juan, y luego le dir: "Sabes, se puso triste Mara,
porque pens que te pareca puerca de verdad. Puerca, es un
insulto. Entonces estara bien que fueras a pedirle perdn a
Mara." En aquel momento, para mi sorpresa, Juan responder
en un tono tajante de oposicin y claro: "Eso nunca!" Extraada de su reaccion, preocupada, temiendo dificultades ulteriores entre Mara y l, no dir nada ms, dejando las cosas
as, y Juan me deja, furioso. Volver diez minutos despus con
el aire avergonzado del que no est orgulloso de s, y mascullar 'entre dientes: "Le di su perdn. -Qu? Qu le diste
a Mara?" (no entenda bien). Me lo repetir: "Le di su perdn. -Ah, qu bien, qu bien, Juan. -Ah no!, no est
bien!'', dir con aire deprimido y grandes lgrimas rodndole
por las mejillas, "no, no est bien!" No comprendiendo lo
que siente, callar y l llorar un momento, ensimismado, mirando por la ventana -hasta que se dirige nuevamente a m:
55
"No est bien, pero estaba tan triste, Mana, que yo haba
dicho puerca, no quera que estuviese triste." El tono en el
que Juan dir: "No est bien", tendr un profundo acento de
verdad. De hecho, no le habr molestado pedir perdn, . o ms
bien, como lo dijo muy justamente y sin equivocarse sobre el
<ntido de lo que rena que decir, haber dado su perdn, sino
11is bien de haberse visto obligado a reparar un mal moral que
ltaba cometido inocentemente, defendindose legtimamente.
In til decir que l y Mara, aquella mujer simple, se convertidn en los mejores amigos del mundo, pues Juan era un nio
ele buen corazn: lo que pasaba es que ya gozaba de una
p,ran autonoma.
56
Quan acababa de llegar en aquel momento y asista a la conversacin con mi madre), no veo por qu estara ms contrariada que Juan; ese rifle era suyo puesto que se lo habamos
dado. Y si Juan est contento, yo estoy contenta. Es cierto que
debe haber un chiquillo muy contento de tener ahora un hermoso rifle." Y ya no se habla ms del rifle.
Unos quince das despus de este incidente, Juan parece salir
de un sueo en el cual estaba sumido desde haca unos minutos
y me dice: "Si no lo hubiera puesto en el suelo, mi rifle, podra estar jugando con l. . . me gustara mucho volver a jugar
con l! -La prxima vez, cuando te guste mucho una cosa,
tendrs cuidado de no perderla. -Ah, s!" me respondi.
El incidente del rifle haba terminado, haba aportado una
experiencia. El nio haba adquirido, por identificacin con
el que se lo haba encontrado, el verdadero sentido del valor
de un objeto suyo; si, por el contrario, se le hubiese regaado
por haber perdido su juguete, sin haber podido sentir an la
privacin (y el hecho es que todava no la haba sentido),
habra tenido tan slo un sentimiento de culpabilidad impuesto
por el adulto; sentimiento artificialmente injertado, sin ningn
alcance moral para l, sin relacin con una culpa cualquiera,
pues el hecho de dejarse tomar o no sus cosas por otro no tiene
nada que ver con la moral; y no hay culpa alguna en haber
perdido una cosa que se quera mucho. A travs de esta experiencia, Juan tena la posibilidad de aprender el sentido de la
responsabilidad de sus actos, de aprender tambin el valor de
un bien posedo y luego perdido, y que se echa de menos por
s mismo. Si muchos nios tienen tantas dificultades para aprender el sentido de lo tuyo y de lo mo, es por querer inculcrselo
demasiado pronto. Ahora bien. la adquisicin de esas nociones
se hace al mismo tiempo que la de la responsabilidad. Antes de
adquirir un sentido de la responsabilidad social, hay que haber
adquirido el de una responsabilidad individual; con respecto a
s mismo y a su propio bien. Como se ha podido ver en este
caso, la libertad al nio para ser el nico juez de sus actos,
cuando stos slo tienen efectos en un plano afectivo y para
l mismo, es la nica actitud que puede permitirle experimentar por s mismo sus relaciones con los objetos, los seres y las
cosas. Primero tiene que desear un objeto y luego, tras haberlo
recibido, perderlo y, habindolo perdido, echar de menos ese
objeto para que, por esa prueba, el da en que se da cuenta
de ello -como se vio, para Juan eso tom unos quince das-,
57
58
111 u cho
59'
[60]
61
momentos de control relajado. Todo aquello no era sino ton1cra, brujera o perteneciente al mbito de lo sobrenatural.
Freud le quit al ser humano esa mscara frgil de robot
111oral, articulado, ms o menos acorde con tareas que puede
1ijarse al despertar, y la remplaz por la verdad palpitante de
los deseos insatisfechos que claman en el silencio de los sueos.
/\ ese mismo hombre, que se haba considerado tan real -y a
111 cnudo ms- dormido como despierto, lo ayud a asumir su
verdadero rostro en los tropiezos y las muecas incontroladas.
q ue explican los sobresaltos o los desajustes de la mscara. El
l rato respetuoso de los neurticos -que ese hombre justo tena
C'I valor de decretar sus semejantes- lo condujo a elaborar una
1<ora dinmica de la persona humana, a cuyo trmino los.
gt stos expresan una verdad que la conciencia ignora y q~e
k:nguaje hablado (especfi~o d~ la esp_ecie) no_ logra manifestar
11 1 sujeTo ~siio por p-a labr.s que son los testigos contaminadqs
de emociones no superadas, consecutivas a su vez a experienrias v-ivl<liS:---- ---- -- ~ - -El dodo r Lagache nos mostr que la conceptualizacin de
Freud, vinculada a una poca determinada, a un idioma deter111 inado, cuya traduccin al francs suele ser difcil, tambin
~I: vinculaba a una medicina ms justa, a una comprensin
111 :s cabal del hombre por el hombre.
A nuestro parecer, la personologa de Freud logr cruzar las
.i hscisas de la tpica con las ordenadas de la dinmica, y poner
1 11 curva la trayectoria de la pregunta que todo ser humano
plant'ea a cualquier otro de su especie (incluyendo a s mismo
y, en este caso, la prueba personal es peor que la del prjimo),
que plantea y se plantea d esde su nacimiento hasta su muerte,.
o sea durante todo el tiempo que dura su relacin con el mun110. Esta pregunta es la misma, cualesquiera que sean sus
formulaciones, desde el principio de la encarnacin hasta la
cx tincin de los intercambios: "dnde-est-aquello-por-lo-cual/ni dr-e!-ser?" Todo hombre ~sanO""leS"e'"'laedida-e~J~,
ti 1 bScai esta respuesta fuera de s mismo, tiene, para planll:arla: ~1 - vafor de vivir con la esperanza de resolverla. Todo
l1 ombre "enfermo" es aquel en quien la bsqued'a cansada altera
l.1 autenticidad de la pregunta o la autenticidad en espera de la
1 l'Spuesta. Aqu, La cu:i:;r!l es la ..9.~J<t..libiQ.9..:.._ trayec:_to!ia de l'.1 preHl lllta de un.ser h~J!lP9 eQ.carnado e.n busca de su compleme~1:1cin . .S, ese cuerpo de la persona, del cuaCia tpica y la
di nmica de la teora de Freud no hablan expresamente, ese
er
62
cuerpo de la persona est constantenrente subyacente en lo imaginario a toda comunicacin interhumana. A partir del momento en que la expresin es verbalizable y en que las palabras
dichas por una persona son comprendidas por otra, se podra
pensar que estn comunicando autnticamente, ya que parecen
entenderse. Freud no olvidaba el lenguaje del cuerpo, y l nos
mostr algunos testimonios clnicos que as lo evidencian.
As, si bien la pregunta puede ser planteada en el lenguaje
verbalizado, tambin puede serlo en el lenguaje preverbal y
paraverbal que es el lenguaje del cuerpo. Freud nos mostr
cmo la libido, en su bsqueda de complementacin nunca
:satisfecha de modo duradero, estructura a un hombre o a una
mujer, cuerpo, corazn, espritu, como decimos, y los jerarquiza
en su forma y en su funcionamiento. Esta jerarqua es efmera,
siempre modificable, impuesta por la condicin especfica de
la especie y las condiciones contingentes del entorno humano,
O sea las relaciones simblicas a las cuales 'est sometido el ser
humano, a partir y desde su concepcin, por parte de quienes
lo rodean.
Un hombre, o una mujer, es un ser vivo tanto ms humano
(y, podra aadirse para los "mayores", tanto ms altamente
humano) cuanto que la calidad de su lucidez es ms excepcional y la intensidad de su indigencia mas intolerable. Esto significa que un ser humano es tanto ms evolucionado cuanto
\ \ que su angustia es tan grande y la expresin de sta tan imposible de callar, que ms all de su cuerpo, primer mediador
-entre l y el mundo, busca sonidos, gestos, signos, lenguajes
mediadores, para a la vez traducir su angustia y trascenderla
en una expresin inteligible, con miras a intercambios con los
dems, para dejar finalmente huellas que informarn a quienes
ndrn despus.
Sus ganas de vivir, origen de su bsqueda de un complemento dinamgeno, le ensean que la proximidad exaltante de
la satisfaccin, seguida del encuentro orgistico en una experiencia efmera de liberacin de su tensin de ser, es una
muerte. La experiencia repetitiva de la atraccin excitante,
provocada por el complemento de la imagen de su cuerpo, lo
conduce, a travs del acto de unin que apacigua su tensin, a
la desaparicin de lo que era sentirse en su cuerpo: al despojo
sensorial de la imagen de lo que le perteneca fuera de aquel
acto.
La memorizacin del objeto complementario ausente (despus
~
63
64
PERSONOLOGA E
vejecer querra decir declinar, disminuir en clarividencia. Cansado, como Moiss, de la espera del alcance, Freud descubra
el sentido de esa espera. Para todos los que han agotado repetitivamente las experiencias estructurantes de un nivel de percepcin, el narcisismo relacionado con este nivel s'e vuelve
insuficiente y es necesaria entonces una mutacin, consecutiva
a_ la ~~r:.ida: _la mue~-yu~~Y~ -~~ _me_c!io~gi~
~~estr_!-!.ctura.
El ser humano que sobrevivi a la ruptura umbilical de la corriente vital en su forma fetal busca a ciegas fuera de su forma
propia, estirando la boca en todas direcciones, la fuente del
lquido caliente que calmar el vaco que lo atenaza en las entraas. Ha comenzado el ciclo de las alegra-tristeza, sinnimo
de vida y portador de su fruto.
La complementacin sustancial obtenida y la saciedad apartan por un momento de considerar la mera satisfaccin corporal; y la complementacin sutil 1 de los corazones puede ser
e ntonces el primer fruto eventual -cuando el objeto permanece
cercano- de aquella descalificacin momentnea de la zona
ergena digestiva.
El afecto de amor es el fruto simblico del don materno
sustancial al cuerpo del lactante hambriento., Si, despus del
apaciguamiento, la madre sigue ocupndose del nio en un don
de presencia, de calor, de escansiones audibles, le permite tener
acceso -gracias a la desaparicin del lugar (la boca) por donde
se une carnalmente a ella- al sentido sutil de ese lazo: el amor.
La palabra "corazn" simboliza para el ser humano el lugar
continuo, imaginario, continuum donde estiba su n arcisismo:
aquel donde la pregunta del sentido de la complementacin de
los sentidos se plantea y donde se aguarda la respuesta. Ese
lugar de los afectos lleva el nombre de la vscera pulstil escondida detrs de los pechos, entre esos brazos que nos dan -el
primer abrazo; vscera unida a la ms antigua corriente de intercambios, que vive antes del soplo y slo muere despus de l.
Comprendemos, por ende, que la imagen del cuerpo se constituye por referencia a la visin efectiva de la faz materna, y a
1 Por sustancial, entiendo la materialidad del alimento y d e los excreme nros, objetos parciales de intercambio. Por sutil, entiendo el olfato, el
odo y la vista, por los cuales el objeto es percibido a distanci a. Golpes y
caricias pertenecen a ambos registros.
65
2 Por ello el lactante, que an no se conoce sino por referencia emocio11a l a su madre, muere a la imagen de su cuerpo, elaborada en intercambio
con el la, si su madre llega a desaparecer mientras que su propio cuerpo
ca rnal sobrevive.
66
cin afectiva del sujeto sexuado ha sido acrecentada narcisistamente a costa de su desvalorizacin efectiva, y cuando esa renuncia ha firmado el pacto de la integracin social del sujeto.
Este acceso social valorizador se relacionaba con la existencia
de un cuerpo privado de complementacin sexual y destinado
a la mediacin cultural para todos los intercambios interhumanos.
El llamado a la superacin de la imagen del cuerpo anteriormente construida, en el momento de la resolucin edipiana, es
vivido como una muerte en el mundo de los valores (el corazn), una prdida del prestigio, o como una castracin simblica. El amor conyugal es el primer fruto de esta mutacin. La
pareja es una nueva conciencia del cuerpo de cada cnyuge y
el hijo que nace de ella es el fruto aparente de dicha mutacin.
Con l, el desplazamiento narcisista se efecta del cuerpo del
genitor al cuerpo del engendrado. La imagen del cuerpo del pariente amado se extiende, hecha referencia a las necesidades
de sus hijos: lugar que a su vez es trampa para un narcisismo
sanamente vinculado a las referencias actuales, y peligro para
el corazn, pues el desarrollo de la joven generacin desespacializa y destemporaliza al adulto que se contempla en ella.
Puede contaminarse en espejo y volver a encontrar la imagen
arcaica de su cuerpo a la que no ha renunciado por completo,
con sus afectos pasados, preedi pianos, homosexuales o incestuosos.
Cuando esas realizaciones y sus peligros han sido superados
da a da y todas las mutaciones se han realizado, la ltima
realizacin se afirma en la trascendencia del yo por fin libre,
en su coincidencia total con el grito expiratorio que lo libera
del regreso al juego de imgenes ilusorias nacidas del condicionamiento sensorial. Es la muerte, liberadora de la trampa
de la imagen del cuerpo y de sus mutaciones.
Todo lo que acabo de decir puede parecer alejado ele mi
tema: relaciones de la personologa y de la imagen del cuerpo.
Pero es, por el contrario, su centro mismo y he tratado de resumir su expresin esencial, la ms densa. Porque este tema nos
lleva hasta los lmites extremos en que el psicoanlisis deja su
lugar a las especulaciones metafsicas.
Pensamos que es de ese condicionamiento, sentido por el propio Freud en s mismo primero y luego reconocido por l en
todos sus semejantes, de donde nacieron su mtodo y luego la
67
teora que deriva de sus experiencias, movindose segn las necesidades implicadas por el mtodo.
No es una casualidad, sino ms bien una intuicin genial,
que Freud haya estudiado las fuerzas en juego en los comportamientos aberrantes de los pacientes, al escucharlos hablar,
acostados -en relajacin posible, como decimos actualmentey sin que vieran a la persona que los escuchaba.
Esta postura es, para el cuerpo, la ms antigua y repetitivamente conocida, aquella en la que un ser hu:iano vive despierto las emociones, estructurantes para el sujeto, de presencia
y de ausencia del otro, desde su cuna, desde el nacimiento hasta
la marcha. Es la postura que volvemos a tomar todos durant'e
aproximadamente un tercio de nuestro tiempo de vida; la que
tomamos para pensar nuestra historia y rememorarla en las
mrgenes del sueo. En esta postura, las referencias sensoriales
actuales de la persona (respiratorias, olfativas, auditivas, card iovasculares, tctiles, peristlticas) son sus nicas p ercepciones;
el sistema est sensorialmente casi cerrado en s mismo, sin
intercambios sustanciales ms que respiratorios. Freud permita
que sus paci entes fumaran; les daba, segn parece, sus cigarrillos preferidos, nico consumo dejado al analizado en una
poca en que la regla de abstinencia sexual genital lo colocaba
en una fuerte tensin ertica latente. Esta postura deja al
paciente sin solicitaciones del mundo exterior, sin necesidad
de un mayor dominio de su cuerpo y de sus emociones como
en el presueo.
En esta postura del cuerpo, las relaciones "intrasistmicas
personolgicas", segn la expresin lagachiana, son dominantes. Lo que permanece abierto en este sistema, si est bajo
tensin, se expresa o tiende a expresarse en forma de una bsqueda de complementacin en la persona del analista, a la vez
presente en el tiempo y en el espacio, y ausente para la vista
-presente por su masa pasiva y respirante, y ausente de las
manifestaciones cinticas.
En todo paciente adulto, esta postura permite al mximo el
desencadenamiento de una relacin emocional especfica, la
transferencia, que el estudio de las palabras, en lo que ocultan
ms an que en lo que expresan, permite evidenciar. El objeto
de ese anlisis es explicar al paciente el modo de relacin
ejemplar que busca o del que huye -modo de relacin significativo de su situacin "personolgica intersistmica". Esta trans-
68
PERSONOLOGA E IMAGEN DEL CUERPO
69
70
71
72
PERSONOLOGA E
tpica -ello, yo, yo ideal, ideal del yo, supery- son ilustradas
alegricamente. Estas ilustraciones, con las asociaciones y las
fantasas que van a animarlas, nos aportan la confirmacin cotidiana de los puntos de vista geniales de Freud. Tenemos la
prueba de que se trata 'efectivamente de instancias, y esta palabra traduce perfectamente su fuerza presentificante.
Estas instancias, o fuerzas presentificantes, son directamente tangibl'es en todas las composiciones libres, grficas o plsticas, que
son otras tantas verdaderas fantasas representadas.
El mediador de esas presentificaciones, en las representaciones
alegricas, ha resultado ser especfico: es la referencia al cuerpo,
ya est directa o indirectamente implicado en su anecdtica
existencia actual. 4 A ese mediador, proponemos, pues, llamarlo
la imagen del cuerpo.
La observacin de los dibujos libres obtenidos desde hace ms
de veinte aos de nuestra prctica psicoanaltica nos ha permitido comprender que, tras situaciones alegricamente representadas, algo ms estaba simblicamente incluido. Era una representacin de lo que es sentido tal como deriva para cada quien
de las condiciones propias de su cuerpo, tal como cada quien lleva su imagen en su inconsciente como sustrato simblico de
su existencia, e independientemente de su actualizacin en una
expresin dinmica.
El cU'erpo material, lugar del sujeto consciente, lo espacializa
y lo temporaliza a cada instante. La imagen del cuerpo, por el
contrario, est fuera del espacio y del tiempo, es algo puramente
imaginario y expresin de las cargas de la libido.
Si bien hay t;n las mmicas una influencia de la imagen del
cuerpo en el propio cuerpo, y visible por los dems (lo cual
puede volverse un lenguaje consciente, como en los actores profesionales), no hablo aqu sino de las representaciones culturales,
dibujos, modelados hechos con ayuda de otra materia prima que
el propio cuerpo. Toda idea moviliza afectos inconscientes y,
para expresar la idea, los afectos movilizados se proyectan 'en
formas que, nacidas de nuestra imaginacin, se comunican a la
imaginacin de otro humano por intermedio de la imagen
del cuerpo que est inconscientemente implicada en ellos. Toda
representacin de alguna cosa, de algn ser, alguna criatura,
4 Esto es, que se encuentre o no en el dibujo o el modelado las formas
del cuerpo humano. Vase ms adelante.
73
74
PERSONOLOGA E
si~blicamente
1,
estructur~a~tes
5 Por eso es que la imagen del cuerpo no es el "esquema" corporal, sibicn el esquema corporal contribuye a su elaboracin,
75
76
e;::
77
78
la imaginacin. La representacin grfica y plstica nos es brindada por los nios mayores que, en la situacin de transferencia
analtica o en situaciones de abandono o de hambreamiento, pueden manifestar, siendo inconscientes respecto a ellas pero siendo
estructurados por ellas, sus sensaciones corporales arcaicas.
El papel de los ojos, de los odos, de la nariz en calidad de
zonas ergenas contemporneas de la zona oral no ha sido suficientemente estudiado. Parecen estar vinculados al sentido tranquilizador o intranquilizador de las satisfacciones o de las insatisfacciones se ntidas eh esas zonas ergenas o en la masa corporal. De ello derivara una nocin continua del valor, a travs
de sus continuas variaciones.
Al parecer, segn observaciones del abandnico parcial o
total, vuelto psictico por relajamiento o ruptura de la simbiosis posnatal, la funcin de absorcin digestiva del nio de la
fase oral precoz est vinculada a la percepcin discriminatoria
olfativa de la madre. luego a su percepcin auditiva, tctil y a
sus ritmos cinticos especficos en los cuidados de aseo y d e
tell'erlo en brazos, as como a sus ritmos personales en la aportacin de lquido nutricio.
Volvamos a la observacin anterior. Despus de la ruptura
de la diada simbitica visible madre-hijo, la zona ergena olfativa fue complementada por el olor espeofico de la madre, aunque sta estaba ausente. Este olor es entonces smbolo de la
madre: mediante l, la madre est presentificada; mediante l,
la persona de la madre introyectada en las mamadas previas
est presente en sus 'efectos creativos. La completud olfativa
<:rea la presencia imaginada de los pechs maternos ausentes,
al mismo tiempo que del tubo digestivo hambriento y que sabe
mamar, que tambin faltaban: su imagen estaba enajenada
para el nio en ausencia del cuerpo materno.
Aqu aparece una jerarqua espacio-temporal, nacida de las
<:0ndiciones de presentificacin simblica de la madre; es una
imagen de cuerpo ya complicada, "preyoica", "elloica". Un tiempo de latencia sigue a la replecin gstrica, antes que el lactante
entre en el sueo de la digestin. En cuanto se realiza la replecin, el lactante emite sonidos de la laringe, especie de ronroneo
que conocen todas las madres en todas las latitudes y que aquellas que son maternales repit'en en eco al unsono, asocindolo
con palabras de cario.
Despus del vaso comunicante de cuerpo a vientre, sigue el
de rostro a rostro. Durante el mismo tiempo, el nio satisfecho,
79
tranquilizado por estar en brazos, inmerso en el olor y las sonoridades vocales de su madre, emite tambin, en el polo cloacal,
:l contenido excrementicio. El estar en brazos implica para el
nio experiencias tctiles que restauran la existencia externa de
m s lmites tegumentarios en el mismo momento en que el recto
experimenta la sensacin de vaoo que trae consigo el movimiento peristltico del tubo digestivo. Este ltimo movimiento,
autnomo, une los dos polos del tubo digestivo uno con otro
por las vas internas, mientras que la persona de la madre,
externa por su masa, sus miembros palpantes y cargadores, une
Ja masa total del cuerpo del nio en una sensacin tctil y de
densidad. A travs de esta sucesin de pruebas y de alegras,
;sta pulsacin pre-yo ausente/pre-yo presente en segmentos alternantes de corporeidad, la diada madre-hijo se prese ntifica
repetitivamente en vivencia rtmica incorporada-descorporada,
peristaltada. La dependencia peristltica interna, activa, visceral
y mucosa, es continua (del lado del nio), y se topa con dependencias variables, discontinuas, externas, cutneas y cinticas
pasivas (del lado de la madre). Lo que persiste de las sensa:ciones, su permanencia, se debe a las salidas y a los tegumentos.
Las salidas, que no pueden funcionar sin la presencia ajena, se
vuelven lugares privilegiados del cuerpo, lugares de expresin,
seales o smbolos segn las maniobras reaccionales de la madre
y las emociones recon(ortantes o desconfortantes con las qu e
acompaa inconscientemente la marernalidad.
As, las satisfacciones orgnicas del nio pueden colmarlo o
desposeerlo en su imagen de cuerpo, segn los afectos inconscientes actuales de la madre. La necesidad o el deseo que tiene
de su hijo para sentirse entera puede desposeerlo, siendo el nio
entonces para ella un sustituto flico o el sustituto de una imagen sentida como mutilada, en el caso en que su cnyuge ya no
satisfaga a la mujer ertica ni emocionalmente. Cualquiera que
sea el sexo del nio, esas emociones inconscientes lo despojan
ms o menos profundamente de su imagen de cuerpo en curso
de constitucin. La persona maternante, smbolo de satisfaccin
sustancial, se convierte al mismo tiempo en smbolo de descorporificacin mutiladora. La frmula, especfica de cada relacin
entre tal o cual nio sexuado y tal o cual mujer maternante,
sirve de origen a la primera imagen del cuerpo del pre-yo, en
lo que tiene de ausentizado o de frgil para tal o cual parte del
clt'erpo; sta habr de asumir, en el desarrollo de la vivencia,
una primad.a emocional transitoria. Esta fragilizacin latente
80
l9 @
Figura 1. Trazos primitivos rectos y curvos en su combinacin figu-
rativa.
81
Las primeras y ms precoces representaciones grficas del sentimiento de vivir en el cuerpo son lneas finas, rectas, como
delgadas briznas de hierba cuyo trazo es acentuado al principio
y ligero despus, especies de comas alargadas, luego idas y
venidas que forman un garabato. La representacin del funcionamiento de la inteligencia (integracin perceptiva) es una lnea
enroscada sobre s misma en un grafismo de espiral ms o menos
bien ejecutada (figura la).
Luego vienen lneas que delimitan espacios dvalados ms o
menos cerrados; el interior est hecho de amplias mallas de esas
lneas entrecruzadas que rebasan, como largos filamentos, el
Jifmite de la superficie, con centros de integracin (figura 1 b).
El modelado referente a las representaciones nacidas en esa
poca no es sino desmenuzamiento, co1_1. ostentacin de los pedazos. Todo esto no constituye todava imgenes del cuerpo
sino representaciones funcionales fragmentadas del pre-yo, o
Lambin del ello, en curso de diferenciacin. Dichas representaciones sirven de base para fantasas olvidadas tan pronto como
se piensan; el nio no reconoce s'er su autor, pasado el minuto
en que las traza; o, si reconoce ser su autor, declara que representan otras imgenes que las que haba anunciado durante -el
momento en que las dibujaba.
La primera representacin modelada e imaginada del cuerpo
vivo, asumida por el nio, reconocida como tal posteriormente,
es un largo cilindro peristltico (serpiente de abultamientos),
for mado de pedazos pegados, imagen del cuerpo digestivo rrlucoso, que- avanza tanto a travs de la madre como a travs del
nio; el alimento es sentido como esfrico antes de ser fragmentado por asociacin con la masa ceflica de la madre y con
el pecho, y esfrico nuevament'e despus del paso por el tubo
digestivo y la expulsin que lo devuelve a la madre. Es la
representacin del pre-yo, es un dibujo de nio que habla en
situacin de dos pronombres: yo-t (figura 2).
~~
:3>
82
PERSONOLOGA E
dibujo
-~
seguridad
cp 91
modelado
~
C? 9
torsin esttica
modelado
~
inseguridad
1r <t
torsin
ruptura
arrancamiento
dibujo
~
u'-/1
fragmentacin
Figura 3. Primeras representaciones de la "prepersona" y sus experiencias libidinales mediatizadas por la imagen del cuerpo-diada madre-hijo
digestiva.
El pre-supery, heredero de la angustia de prdida de la madre olfativa, despus de la de la madre placentaria a quien
fue dejado el cordn umbilical, se representa por un arrancador que separa las dos partes complementarias: como mandbula, garra, cuchillo, tijera. La parte esfrica, seguridad de base
de la semidiada que es el nio, podra romperse por desgarramiento (como las membranas amniticas), la parte caudal
desaparecer por engullimiento o fragmentacin como el bolo
alimenticio o el bolo fecal. El agente de esta angustia es m-
83
Kico: veneno, fantasma, etc., agente penetrante visible o invi11i ble, representado por una emocin, una sensacin (el vrtigo
por ejemplo) o por su efecto, la detencin de algo que era
sentido como vida o condicin del vivir; o sea la irrupcin de
lo no soportable.
El ideal del pre-yo es la omnipotencia en la omniseguridad;
:s representable por el despliegue sin lmite, el relleno de las
superficies, el empotramiento, la hermosa casa, el bello barco.
Por esa razn, la prueba prolongada de una necesidad insatisfecha de recobrar la diada madre-hijo, que puede provocar el
bloqueo de la vida sustancial, puede tambin provocar la muerte
simblica por engullimiento, destruccin intrasistmica de la
masa nica por absorcin de s misma en su propio polo absorbente, y fragmentacin de la imagen del pre-yo. Es la prdida
e una imagen del cuerpo residual de la experiencia fetal,
antes aun de la instalacin de un narcisismo primario (diada
introyectada duradera, ms all de las secuencias de la ausencia
ma terna).
Este riesgo de muerte por prdida de la referencia al hambre
e.le vivir (cuyas premisas pudieron observarse en el ejemplo
ci tado de la impotencia de mamar en un lactante separado desde
haca tres das de su madre) no es el instinto de muerte; es
la muerte efectiva por desposesin de una parte de la imagen
del cuerpo; el repliegue regresivo a las imgenes anteriores resulta intil y estril, y aquellas imgenes arcaicas incompletadas son abandonadas a su vez por agotamiento pasivo de una
espera de complementacin (sustancial y emocional) valorizaclora, que tard demasiado en venir. (La viabilidad intrasistmica se agota aqu por prdida del objeto de encuentro intersistmico.)
Todo lo contrario es el fruto de experiencias de saciedades
regulares. Las zonas ergenas son turgentes, si son satisfechas
a los ritmos convenientes (dichos ritmos son especficos para
cada diada madre-hijo y es en este sentido, respecto a una simblica de los ritmos ms o menos bien acordados pero compatibles con la salud del nio, como el supery de la madre informa
el funcionamiento biolgico de su feto y luego de su lactante).
La certeza continuamente repetida de la diada reformada
durante el sosiego sustancial lleva al nio, esa semidiada, a
introyectar al otro y a considerarse por ende como objeto perenne de una presencia del otro memorizado. Pero ese objeto,
ese pre-yo, sometido al cuerpo solo, y limitado por los tegumen-
84
85
cariosa a su beb que sufre y que est solo. La diada sustan;ial narcisista asociada con la satisfaccin de las necesidad'es
(pre-yo ideal) puede disociarse o romperse, ocasionando el mismo desastre para la diada de comunicacin en la etapa del
prelenguaje, asociada al deseo, diada cuya presencia narcisista
~e constitua durante las ausencias momentneas del soporte
materno.
Volvamos a la representacin grfica y plstica de las relaciones madre-hijo, que dejamos 'en la forma crculo con una raya
perpendicular descentrada: la bola con una cola.
Esta etapa de representacin va seguida de la de las dos bolas
(en modelado, del oo en dibujo). Al parecer, se trata en este
caso de la r epresentacin del narcisismo primario. Una de las
bolas est asociada a la masa abdominal, gltea, cloacalmente
interesante en el contacto con la madre, cuyos "palpos" tegumentarios y la boca mucosa, as como los pechos, delimitan las
zon as de existencia (figura 4).
modelados
8 B ti~
a
86
87
~~~*fJ
f
sexuado
cintica
sexuado
persona est representada por la verticalidad del eje del rostro en continuidad con la verticalidad del eje del cuerpo simtrico. La imagen
del cuerpo pregenital es representada por animales.
88
89
liu
90
9)
obligatoriamente en el sentido de la identificacin con los adultos (del yendo-deviniendo genital). El supery, en tal economa,
funciona para ocultar el acto en lo que tiene de excrementicio
y, contradictoriamente, para verbalizarlo con orgullo en lo que
t icne de honorable, en identificacin con el adulto genital tal
e orno lo supone el nio.
Ese nio, pues, situado as en su economa intrasistmica
(como dira Lagache), es testigo, despus de una conversacin
telefnica, de una emocin depresiva y avergonzada de su madre que ha cometido una falta mundana, el olvido de una
invi tacin. El rostro de su madre se ha ensombrecido. El nio,
sin embargo, no pareca nada atento a su madre, por lo absorto
que estaba en su juego. El nio se inquieta, viene a rondarla,
mirndola de reojo. Su rostro se "mimetiza" con el de su madre,
luego le habla, pregunta la causa del cambio. La madre comienza por despacharlo: "No es nada. -Claro que s, pones una cara
un poco ... -Un poco qu? -Un poco no contenta contigo.
- S"-, responde la madre, y explica la conversacin telefnica,
los amigos que los esperaron anoche a cenar, a ella y a pap ...
"Qu va a d ecir pap?", pregunta el nio a su madre. "Se enojar conmigo", responde ella, "y tendr razn". Al or esto,
el nio se aleja, y luego regresa, el rostro duro, grave, estnicamente agresivo, tieso en postura vertical, con un aire perseguido, y dice, tirando a los pies de su madre todos sus smbolos de panoplia: "Pues bien, si no ests contenta contigo
y si pap est enojado contigo, ya nunca ser soldado del
general, siempre ser malo, no tendr fusil, ni cinturn, ni
casco, ni bandera, ni espada, ser un nada."
El supery est vinculado a las experiencias anteriores: a una
imagen del cuerpo en que la identificacin con la madre desempeaba todava, antes del perodo del no como expresin del
rechazo de ser como las mujeres, antes de s al yo ideal (ser
fuerte como los libertadores) con quien el padre, macho y
jef'e de familia, est confundido, o sea a un yo ideal sostenido
por la a traccin del ideal del yo (a esa edad, es: volverse grande
como pap para casarse con mam, y tener hijos con ella). Pero,
ante una prueba sentida como narcisistamente of'ensiva para
la madre, el nio se siente "contaminado" por la desvalorizacin de sta. Esta contaminacin se traduce, antes de toda refl exin para defend'erse de ella, por el mimetismo del rostro.
Hay que rechazar a la madre castrada como pap la rechaza;
pero, en vez de permanecer ataviado con los atributos de la
92
93'
OBSERVACIN DE JUAN
95
96
97
98
En resumen, tres semanas despus del nacimiento de su hermano apodado Gricha, Juan parece feliz pero tartamudea bastante. La presencia de su hermano no le disgusta, e incluso le
presta cierto inters positivo por intermedio de otras personas.
Siempre sabe lo que el hermanito est haciendo y advierte de
ello a unos y otros. Si la madre se ocupa del beb, quiere ayudarla, traerle los objetos necesarios para la limpieza. Un da,
sobreviene un incidente que habra podido perjudicar al beb:
Juan, tal como le gusta, deposita su camin en la cuna bastante honda del hermano y el camin cae en la cara del beb
que, a pesar de no haber sido araado, se pone a gritar. La
mam, que Juan fue a llamar, toma al beb, lo acaricia y, con
el otro brazo, acaricia tambin al grande, explicando que el
hermanito est muy contento de que Juan le preste el camin,
pero es muy chiquito para hacer otra cosa que gritar para
decirlo. Juan responde entonces: "No tene pupa?'', comprendiendo que le ha hecho dao al beb.
-Quiz tambin tenga un poco de pupa. Es un camin grande, para los grandes, lastima a los pequeos.
Una vez calmado el beb y de nuevo en la cuna, no habr
nunca ms ningn incidente peligroso y los objetos tra~dos al
hermanito siempre sern colocados al pie de la cuna.
El viraje decisivo en las relaciones entre Juan y su hermanito
sobreviene al vigesimoprimer da despus del nacimiento: el
vigsimo da, cuando la mam entra con Juan a su cuarto para
acostarlo, la jala con aire conspirador un poco temeroso y le
dice:
-Ira qu Tit hizo.
Le muestra entonces, levantando la cobija de la sirvienta
que duerme en el mismo cuarto que l, el beb de celuloide.
La mam:
-Qu es eso?
-Es una boma pa Amone [es una broma para Simone].
Y con el mismo aire conspirador, vuelve a tapar al mueco,
re con una risota de vientre y se acuesta. "Qu dir ella?'',
se pregunta a s mismo, y se rie, ahogando la risa, contento de
ver que mam re.
-No hay que decirle.
Mam promete. Luego, en el momento en que lo deja, Juan
quiere levantarse de nuevo y va a recuperar el beb de celuloide, lo saca de su escondite, vuelve a tapar la cama de Simone
y se acuesta abandonando su idea.
99
100
OBSERVACIN DE ROBERTO
Dos meses despus, luego de esta abreaccin y de esta liquidacin del conflicto de Juan despus del nacimiento de su hermano, me traen a un nio de dos aos que presenta graves trastornos de carcter violentos, una agresividad peligrosa respecto
a un hermanito de tres meses. Exactamnte las edades respectivas de mis dos hijos. Pero Roberto ya ha vivido tres meses
en el conflicto, complicado por las reacciones educativas de
quienes lo rodean: "Eres malo, es tan pequeito. Es feo estar
celoso, pone triste a mam." En resumen, todo el arsenal de
castigos y de privaciones que se puede; la madre evita tomar al
beb frente a su hermano a causa de las fuertes reacciones
de agresividad que eso desataba (romper objetos, patadas a la
madre y, en cuanto aparta la vista, golpes al recin nacido,
pellizcos, tirones de pelo, intento de ahogarlo en la baera, de
clavarle tijeras en los ojos). Por lo tanto, desde hace poco
tiempo, Roberto pierde todo lo que ha adquirido, se vuelve
cada vez ms tonto, cuando antes del nacimiento del hermanito era un nio precoz. Plido, hablando bajito delante de
101
102
Antes del nacimiento de Juan, por mi formacin psicoanaltica, saba que el nio reacciona agresivamente frente al recin
llegado y expresa su reaccin por esta inversin: "l es el malo
103
que no me quiere." Por lo tanto, me parecan sanas las reacciones agresivas prenatales y precava el mal efecto del nacimiento con el regalo trado por el recin nacido, regalo escogido y esperado por Juan. Todo ocurri, pues, en las mejores
condicion'es. Y Juan acogi magndficamente a su hermano. Haba por una parte ese regalo del camin que le permita fantasas imaginativas de potencia dinmica Y por otra parte, la
identificacin con los adultos que tambin acogan con alegra
al recin nacido.
El beb de celuloide era, -en mi opinin, su hijo, como mam
tena el suyo. Luego, asist a todo lo que refer antes sin comprender. Senta el sufrimiento psicolgico que todo aquello
traduca, pero captaba perfectamente que todo ello obedeca
a un sentido y una necesidad interior. No sabiendo cmo
ayudarlo, me esforzaba en no perjudicarlo. Esperaba que el tartamudeo pasara algn da y no desechaba la eventualidad de
u n psicoanlisis posterior con 'este fin. El episodio liberador
del linchamiento del mueco de celuloide bautizado para la
ocasin con el nombre del hermano, despus de que Juan hizo
tomar la responsabilidad cmplice de ello a la sirvienta y a la
madre, se explicaba a mis ojos por la carga de agresividad reprimida. Eran celos -entenda por ello la rivalidad frente a
la madre. Lo que a mis ojos explicaba la agresividad, era el
destronamiento experimentado -un "tom tu lugar".
Esta comprensin, o ms bien esta inrerpretacin de las cosas
que ahora creo falsa, o al menos muy parcial, me permiti sin
embargo, frente al caso grave de Roberto, aconsejar un compmtamiento liberador. Roberto "gesticulaba" lo negativo, p'ero
los adultos se lo reprochaban, y esto desde el principio. Como
era normal que tuviese sentimientos hostiles, pensaba yo, ms
vala permitrselos: su exteriorizacin sera menos peligrosa si
no estuviese obligado a luchar contra un sentimiento de culpabilidad inculcado por los adultos. Los instintos agresivos no
pueden transformarse sino tan slo concentrarse cuando no se
expresan. Ms vala evitar su represin y romper el crculo
vicioso en el cual, a falta de ver admitida su legitimidad, Roberto se destrua a s mismo. La rpida cura de Roberto me
pareci la prueba de lo acertado de mi interpretacin. Pero
esas dos observaciones me seguan planteando numerosos problemas.
Qu mecanismo intervino para que Juan, como Roberto,
mostrara tanta agresividad contra los objetos pertenecientes al
104
beb (agresividad manifestada precozmente, antes del nacimiento del hermano, en Juan; luego neutralizada y absolutamente
inaparente como tal hasta el da del linchamiento)? Qu mecanismo intervino en la prdida de las adquisiciones, en el
profundo desarreglo del apetito y de las evacuaciones, en la
prdida de la sensibilidad esfinteriana? Qu mecanismo intervino e n los accesos de oposicin pasiva a los ritmos de vida
habitual (por los caprichos)? Cmo explicar que, inmediatamente despus de haber perpetrado el linchamiento en el objeto bautizado hermano, Juan haya mostrado h acia dicho
objeto una ternura tan atenta, y la haya manifestado despus
hacia 'el nio vivo, y esto de manera definitiva, al tiempo que
su tartamudeo, durante aquella escena, desapareca por completo? Cmo explicar que Roberto, al que se consideraba
egosta, si no perverso, y que constitua un peligro real para
su hermano, se haya vuelto, despus de la justificacin verbalizada de sus emociones agresivas por su madre, generoso y
fraternal no slo con su hermano, sino tambin con todos los
nios, mostrndose entonces como un nio muy dotado? Mismos problemas a los cuales creo poder responder ahora.
Aqu1 estaba yo en mis reflexiones cuando se me present la
ocasin de observar el comportamiento de Gricha, mi segundo
hijo, al nacer su hermana, ms o menos a la edad que tena
Juan al nacer l. Como los dos temperamentos eran completam'ente distintos, reacciones semejantes en el fondo se manifestaron por otros medios. Gracias a que vi muy de cerca a estos
dos nios, y a haberlos visto triunfar sobre el mismo trabajo
de adaptacin, logr captar, al menos as lo creo, el juego de
las fuerzas psquicas e instintivas tan intrincadas que traduce
el comportamiento del nio llamado "celoso".
La familia Dolto espera un tercer hijo. Esperamos una hermanita. Gricha nunca habla de ello. Habla mal y acaparan su
atencin ms bien los juegos motores y ritmados, las canciones, los animales, los alimentos. Se interesa por los caracol'es,
para aplastarlos, y por los ballos, 2 cuya vista exalta todo su
ser. Una maana del mes de agosto, nace la hermanita; Gri2 Caballos.
105
cha viene a ver a su mam. Sabe muy bien lo que ha pasado, pero parece no prestarle ninguna atencin. Se acuesta
rcrca de la madre, con la mirada perdida, acurrucndose contra ella. Este comportamiento es absolutamente nuevo en l:
desde hace ms de seis meses, Gricha no se deja acariciar ms
de diez segundo, prefiere bailar, correr, rer, jugar. Acurrucarse pasivamente como un pollito con la mirada perdida es,
pues, su prim'era reaccin. La cuna de Katinka est en el rin:n del cuarto de mam. Mam llama a Gricha y le dice que
la h ermanita trajo un regalo para l. Ninguna reaccin. No
mira ni una sola vez en aquella direccin. No va a ver al
beb. Suea. Mam hace traer el regalo, un coch'e. Est con1cn to, sin ms. Lo toma, dice "oche ojo", coche rojo, y lo observa apenas. No insistimos. En los brazos de la sirvienta que
quiere ver a la hermana, es ll'evado cerca de la cuna. Acaso
mira? No tiene ninguna reaccin. Aprieta el coche rojo. En el
cuarto de mam, Gricha se comporta como un persona je de
pelcula en cmara lenta.
Esta falta de atencin manifiesta para con su hermana contina, aun cuando, como de costumbre, imita a su hermano,
que por su p ar te se muestra muy positivo. El mismo da en
que nace la h ermana, Gricha se hace caca en la cama durante
la siesta, accidente que no ha ocurrido desd'e hace un ao. Se
muestra muy humillado por ello, avergonzado, a pesar de que,
cosa importante, no se le hace el menor reproche. Cuando se
despierta, a la maana siguiente, descubrimos, como despus
de la siesta de la vspera, una cacota en su cama y, contrariado,
descontento, se la muestra a Henriette, la sirvienta, a quien
quiere y por quien es querido. sta observa los hechos junto
con l y, sin regaarlo, viene a avisarme cargando en brazos
a Gricha. Yo no lo regao y se precipita hacia m, acurrucndose a mi lado en la cama, la mirada soadora, sin hablar del
beb Ka que, precisamente, todava no est en mi cuarto. Luego, al entrar su padre en la pieza, Gricha no se mueve, hace
como si no nos oyera hablar. En ese momento, Henriette regresa por l para su desayuno y vindolo cerca de m, dice:
-Pero qu calmado est! No es posible, no es l.
-S, responde mam, s es Gricha, pero es un Gricha triste
a causa de Katinka.
Entonces Gricha me mira y dice una frase que no comprender hasta el da siguiente cuando, al despertar, la repetir a
propsito de su cacota en la cama; una frase que, en un prin-
106
cipio, tom por un deseo en forma de denegacin del nacimiento de su hermana: "No beb Ka."
Al da siguiente, se produce el mismo incidente de la cama
(me haba negado a que le pusi'eran paales, tanto debido al
calor del mes de agosto como para no hacer que el nio experimentara una regresin). Aquella tercera maana, pues, su
mam va a levantarlo al d'espertar, y es a ella a quien comunica su despecho mostrando su caca: "Por qu no beb Ka
Guicha?" (Por qu Gricha no ha hecho un beb como mam?).
Consuelo a Gricha como p\ledo. Le digo que los bebs no
son cacas, que l mismo naci como Katinka, que era un
hermoso bebito, no una caca. Que las cacas siempre son iguales,
no crecen, no comen, cuento cualquier cosa en discurso jovial
acompaando el aseo. El da comenzado as, con una mam de
pie como antes, transcurre muy bien. Gricha recobra la voz y
la vivacidad incluso en mi cuarto, y no volver a subirse a
mi cama donde, a ratos, reposo.
Aquellas tres primeras noches, haba dormido mucho ms
tiempo de lo que sola; al cuarto da, recupera su ritmo normal. l, que ya tena buen apetito, se pone a comer sin parar,
y engulle grandes cucharadas d'e requesn [fromage blanc, queso
blanco] (llamado por l "eso banco'', "ama bian"). Se duerme
a cada bocado, no despierta ms que para engullir de nuevo y
se vuelve a dormir en seguida (come solo): el espectculo es
cmico. Desde el nacimiento de su hermana, tiene tambin una
gran avidez motriz: sube solo y trata de bajar una escalera de
caracol, de piedra, sin barandilla, que lleva al cuarto de la niera, donde se encuentra la cuna de Katinka, su hermana.
Lo omos hacer su ascenso solo, hablndose a s mismo: "Beb
Ka, beb Ka." Al llegar arriba, llama suavemente a la puerta
y dice: "All beb Ka." Pero si se le abre la puerta y entra, va
hacia la niera, no hacia la cuna. Si ella dice: "Katinka du'erme", habla a media voz y exclama interesado: "Beb Ka
memel" Y en seguida corre a repetirle a todo el mundo: "Beb
Ka memel" Le gusta jalar a las personas hasta el cuarto:
"All beb Ka", y mira sonriendo su cara cuando contemplan
al beb, pero l mismo no lo mira (exactamente como hada
Juan). Hacia el cuarto da, quiere beber en el bibern (dej
el bibern a mucho ms t'emprana edad que su hermano;
desde los diez meses lo rechaz por completo). Ya no sabe
mamar, lo cual lo contrara mucho. Est furioso contra el
chupn, hay que quitarlo; bebe directamente de la botella. No
107
108
109'
llO
lll
112
113
ll4
Le tiendo los brazos. Se precipita en ellos, lleno de exuberancia. Sigo el juego diciendo:
-Qu diablita, esa hermanita. Anda, vete a tu cuna, deja la
cama de Gricha. Eres demasiado chiquita para estar en esta
cama grande.
Y Gricha re de buena gana. El resto del da mostr que,
durante aquella maana de regresin y de identificacin con
la pequea, de la que se liber en seguida, haba dado un salto
adelante en su evolucin. Sin embargo, aquella maana dej
su huella en un ligero tartamudeo.
A partir de aquel da, se entretiene solo mientras su hermano
est en la escuela, le gusta ayudar en el quehacer de la casa;
de aquel da data tambin su gran gusto por los libros de imgenes, hasta entonces ignorados. Y -hecho importante-, descubre el famoso beb de celuloide que haba servido a su
hermano en el momento de nacer l y que, desde entonces,
haba permail'ecido ms o menos relegado en un rincn. En
cuanto la pequea estaba fuera de su cuna, Gricha iba a poner
en ella a "su beb", lo tapaba y, trayendo una silla, meca
al beb canturreando. Cuando volva la hermana, el beb de
celuloide perda parte de su inters para l y se pona a mecer
a la hermana, con o sin el mueco de celuloide, que llamaba
"mi beb" o "pequeo Guicha". (Al beb no se le apodaba
Katinka.) Este alias-gran-Guicha deba identificarse en todos
sus h'echos, gestos y palabras con Juan. Su agresividad amorosa
respecto al hermano mayor era muy clara. y ste a veces protestaba en voz alta:
-Oh! Guicha, djame vivir, ya no puedo hacer nada. Tomas todo lo que tengo y no juegas con ello! Era cierto. Si el
hermano mayor ceda, Gricha, satisf'echo durante un segundo,
sufra inmediatamente, pues Juan se ocupaba en otra cosa y
entonces era aquello lo que tentaba a Gricha.
El ligero tartamudeo de Gricha persista an cuando la hermanita tena cinco meses. Tuve en ese momento la oportunidad de estar constantemente con mis hijos, pues nos aconsejaron unas vacaciones al aire libre a causa de la tos ferina que
les dio a los tres. La rivalidad de Gricha respecto a Juan segua siendo tal como la describ. Los dos grandes estaban
siempre juntos. Esto ocasionaba a veces escenas cmicas. Por
la maana, el bao! Gricha se precipitaba para ser el primero,
pues su situacin familiar de segundo le haca querer ser el
ll5
116
algunos das, habindome odo decir a la sirvienta que estbamos "muy justos de azcar" hasta el final de nuestro veraneo,6 haba comenzado a querer comer azcar en el desayuno;
y, como yo le resista suavemente, se enfurruaba un poco ms
cada vez. En eso estbamos la tarde del fuerte tartamudeo. A la
maana siguiente, durante el desayuno, Gricha se pone dos
terrones de azcar como de costumbre y me pide otro. Se lo
permito.
-Otro.
-Prueba primero, si quieres otro veremos.
Sin probar y lanzado en su ataque, comienza a llorar, luego
a rabiar, luego a llorar de nuevo, desesperadamente vencido.
Me decido y le digo:
-Bu'eno, est bien, si piensas que estar mejor, toma todo
lo que quieras para que el caf con leche est rico.
Toma uno, luego dos, luego tres, cuatro y cinco terrones de
azcar, y los echa en su taza todos juntos. Vuelve a tomar otro
mirndome. No me ocupo de l, y la sirvienta hace como
yo. Mueve el caf tirando la mitad, lo prueba:
-Est rico, declara, muy rico.
Yo digo entonces:
-Pobre Gricha, su malvada mam siempre lo limita. Hoy,
Gricha est contento, tiene un caf rico y peor para los dems.
Pero Gricha no est cont'ento. No pudo crear el incidente
y deja el caf empalagoso sin apenas probarlo y sin decir
palabra. A la hora de la comida, Gricha se sienta en el lugar
de su madre. Lo dejo hacer, pero no tomo su lugar, sino que
me siento 'en un lugar desocupado hasta entonces. Ningn
incidente. Por la tarde, se sienta en su lugar habitual, pero
tiene el rostro sombro. Rechaza su sopa.
-No quieres?
-No.
Se la quito. Llega el siguiente plato:
-No engo hambe.
No le sirvo. De pronto:
-Quelo opa.
Por desgracia, ya no queda, pero s hay del resto del almuerzo (ntese que, por lo general, Gricha, como muchos nios,
no adora la sopa). Entonces, desbordamiento del capricho: ra6 A principios de 1947, estbamos todava en una poca de restricciones
y de cupones de alimentacin.
U:t'I
HERMANO MENOR
117
ll8
119
Hasta Ja muerte.
120
121
122
imagen involucionada de s que lo devora y disocia de su imagen del cuerpo, hacindole perder sus adquisiciones y aun su
"sentir" (su sesorium, como dira Pichon); "se olvida", "se
extraa", y esos primeros sntomas son el signo de una defensa
vital narcisista, de un compromiso dolorosamente soportado
entre las pulsiones de vida activas, cuyas percepciones sensoriales cargadas por ellas se cierran todas al peligro, y las pulsiones
de muerte que acuden en auxilio de las pulsiones de vida
pasivas, para fortalecer la inercia de la imagen inconsciente
del cuerpo. Queda entonces como una ltima roca la cosa del
cuerpo propio que hay que preservar absolutamente de un
goce involutivo, que correra el peligro de hundir al nio en
el masoquismo.
Qu tienen, pues, en comn los comportamientos reaccionales de esos tres nios, tal como nos lo muestran nuestras observaciones ti pos?
El nio en peligro biopsicolgico es desdichado en la medida misma en que ama de la manera que fue la suya hasta
entonces, es decir en lo absoluto. Si amar es desear "ser el
otro" o "tenerlo para s", o tambin "hacer como l", el encuentro del recin nacido implica en el plano de las resonancias
vitales inmediatas un absurdo biolgico, un contrasentido
respecto a la evolucin. Varias consecuencias derivan de esto,
que traducen todas la lucha por el derecho de vivir, quiz
larvalmente, pero al menos rechazando una introyeccin que
es sentida como disolvente, desestructurante, desimaginante,
esterilizadora. Hay a la vez defensa pasiva y defensa activa
-pero las manifestaciones de esos dos tipos de proteccin
siempre son mal inrerpretadas por el adulto al que vuelven
ansioso. El adulto da un significado intencional de orden moral
a reacciones de hostilidad que, sin embargo, son sanas mientras la disociacin no haya sido comprendida, o sea mientras
las pulsiones en juego no hayan sido sublimadas y simbolizadas por el sujeto que comprende entonces que "amar" e
"identificarse con" no son fatalmente sinnimos. Ser positivo
en el contacto afectivo sin estar sin embargo en peligro de
prdida energtica, he aqu el problema por resolver, y que
por cierto no lo ser sino hasta despus del Edipo, y ni siquiera entonces en su totalidad. 9 Esta etapa estructurante, llamada
9 Destaquemos que este problema es el fermento fundamental de las
rivalidades dinmicas individuales, de grupo y sin duda tambin colectivas;
como la lucha de clases.
123
124
entre tresrn (social, dialctica y gramaticalmente), en sustitu<:in de una situacin entre dos. Y si se logra esta soltura en la
-situacin 'entre tres, en sustitucin de la situacin entre dos,
el sentido de la familia y de la sociedad ha nacido para el
sujeto. Esto fue tpico para Roberto y para Juan. Cuando no
se est obligado interiormente a pensar, a actuar, a vivir, a
hablar como los dems con quienes se coopera, se puede tener
relaciones sociales positivas sin ambivalencia. Se puede no
haber tenido todava ninguna relaci:; afectiva con seres humanos mayores o ms jvenes que uno y, si vienen a uno,
no temer su aproximacin. Las relaciones sociales son determinadas entonces por la necesidad que se tiene de vivir y de
actuar, o sea de intercambiar palabras, gestos, objetos parciales, con miras a sus leyes internas de evolucin. Hay cooperacin entre dos, cooperacin entre tres o entre varios. El rechazo
agresivo a priori de los dems desaparece, porque ya no es
necesario defender la integridad de la imagen del cuerpo. Cada
quien se siente fuerte por su propia fuerza y va en el sentido
que siente como sano para s mismo. Que los otros tomen
caminos diferentes o los mismos, es asunto suyo. El sujeto se
siente libre y deja libres a los dems. Todo ello es lo que permite adquirir la prueba biopsquica que es para cada uno de
nosotros la emocin de amor por alguien ms pequeo, alguien
menos evolucionado, alguien menos potente que nosotros y, por
extensin, alguien diferente, en tamao, en forma, en dinmica, en deseos.
Esta prueba es necesaria para la asuncin de la nocin de
"otro"; y todo ser humano pasa por ella tarde o temprano en
-su camino. La llegada de un hermano segundo permite vivirla
temprano y salir de ella liberado de la necesidad de absoluto
en las relaciones sociales. No depende sino del medio educativo dejar que el nio tenga acceso a dicha liberacin interior,
a la autonoma de su comportamiento.
U no de los intereses de esta hiptesis es que permite com10 No se trata an de la situacin entre tres personas, que caracterizar
1a situacin edipiana; se trata de una situacin entre tres centros distintos
<le pulsiones orales y anales sometidos a su propio orden de deseo en la
eleccin del objeto parcial transitorio, necesaria para la realizacin libidinal.
(Si el objeto parcial es asimilable despus de consumo-fragmentacin, aportando por su incorporacin al cuerpo mantenimiento de la vida, es el objeto oral. Si el objeto parcial es no asimilable o intil, o d e sobra para
conservarlo en s o en d euedor de s, y por tanto expulsa ble o rechazable
fuera de su espacio, es el obje to anal.)
12&
prender las relaciones entre narcisismo y sentido social. Si Roberto tomaba la direccin de la perversin o de una neurosis
narcisista grave, esto se debfa a que la perturbacin de su confianza para con los adultos parentales haba socavado las bases
de los principales componentes del Edipo, que ya no poda
plantearse. La angustia de castracin -convertida en angustia
de mutilacin y de involucin- intervena en el narcisismo
primario sin relacin con el Edipo, o sea con la valorizacin
~enital del padre y de la madre. Y sin embargo, muy cerca an
del origen de los trastornos, unas simples medidas psicolgicas.
pudieron salvarlo. Despus, hubiese sido preciso un tratamiento
psicoanaltico largo.
CONSECUENCIAS
ULTERIORES
DE
LOS
CELOS
EN
EL
MOMENTO
DE
i26
127
CONCLUSIN
El nacimiento de un segundo hijo (cualquiera que sea la manera en que ha sido preparado) sobreviene como una tormenta
repentina en el cielo sereno en que el padre y la madre, alias
sol y tierra, servan de puntos de referencia interrelacionales
para la verticalidad axil del mundo animado e inanimado,
donde el nio se conoca en seguridad en su imagen del cuerpo.
Sin embargo, es gracias a este acontecimiento, el nacimiento
del hermano menor, que el nio inmediatamente mayor, normalmente perturbado durante un tiempo ms o menos largo,
va a poder superar, por la conmocin misma que ha provocado
ese nacimiento, el peligro ele una amancia ertica y de un fetichi smo que acecha a los seres humanos.
La pertenencia al mundo de las relaciones humanas permit.e
superar la prueba fantaseada integrando la leccin del riesgo,
lo cual se manifiesta por la brusca aparicin ele la sintaxis
gramatical del pasado y del futuro, de los pronombres relativos, ele las oraciones subordinadas, del vocabulario, de la
memoria (rasgo nodal del yo, ilusin ya no espacial sino temporal del narcisismo especfico de cada ser humano).
La clnica peclipsiquitrica nos ensea, por ltimo, que esa
tormenta puede transformarse en cataclismo cuando las reac-
128
MU~ECA
PRIMERA OBSERVACIN
Fran~aise
[129]
130
los siete meses, pareci gozar de buena salud, y ser formal y adelantada. Luego, a los siete meses, se observ que no se vala de
la mano izquierda ni de la pierna izquierda. A los padres les
pareci que, hasta entonces, el beb pataleaba con las dos piernas y agitaba ambos brazos. Se observ tambin un estrabismo
bilateral interno. Se le dio sulfarsenol. No se hall ningn signo
de laboratorio ni en la sangre de los padres ni en la de la nia.
Tuvo sus primeros dientes a los seis meses. A los siete meses, le
dieron papillas; present entonces espasmos del ploro y vomit
todo lo que se pareca a papilla espesa (pur, compota de manzanas, etc.). La alimentacin volvi a ser difcil.
A los diez meses, habl. Al ao, camin, pero titubeando, y
la marcha se estableci con muchas dificultades. La nia tuvo
crisis de vmitos atribuidas por los mdicos a veces a espasmos
pilricos, otras veces a crisis acetonmicas caracterizadas. De los
doce a los dieciocho mesr:s, la alimentacin y los progresos fueron relativamente satisfactorios considerando las dificultades
mencionadas; luego, a los dieciocho meses de edad, la nia pas
quince das rehusando todo alimento y toda bebida. Esos quince
das fueron muy angustiosos para la familia y para la nia, que
quera comer y lloraoa por no poder hacerlo. Al cabo de quince
das, en un estado de desnutricin alarmante, la nia vomit
un tapn de masa cruda que haba debido tragar sin testigos en
la cocina. Por esta poca, tuvo una crisis ele nervios con motivo
de la visita de un mdico que vino a verla en moto, crisis con
espasmos de la glotis y amenaza de asfixia. Durante mucho
tiempo, la nia conserv un verdadero terror hacia el ruido de
la moto y, cada vez que oa una, y aun en la cama, le sobrevenan crisis de angustia pnica. Como tena muy mala vista debido a su estrabismo, sus numerosas angustias fueron atribuidas
a su vista deficiente (por ejemplo, terror de subir una escalera,
de dormir en la oscuridad, de soltar a su madre, a Ja que, sin
embargo, le reprochaba sin cesar ser mala).
Actualmente, es, en sus juegos, una nia de tipo paranoico,
que siempre castiga a sus muecas. Adems de la madre, viven
en la casa una sirvienta con la que se muestra muy difcil y una
hermana de veinte aos a la que dice "detestar" y de la que est
celosa. Quiere mucho, segn me dicen, a su padre, al que trata
como un amigo, y tambin le gusta mucho la compafa de un
niito de su edad, Bertrand, que vive en el mismo edificio y al
que llama su hermano, identificndolo con su padre. Para ella,
131
132
Tercera sesin, el 11 de mayo. Bernadette ya no tose, ha reiniciado sus sesiones. Ese da, anoto: buen estado, teme el regreso
de su madre: "Cuando no est mam, como mejor."
Cuarta sesin, el 20 de mayo. Se ha producido un pequeo incidente; la madre de su amiguito, por una historia entre sirvientas, rie con los padres de Bernadette y se opone a que el niito
y ella vuelvan a verse. Se teme un fuerte trauma, pero Bernadette viene a verme. En la escuela, donde se acept tomarla, n o
se hace de amigos, no sigue el ritmo de los dems; pero le gusta
ir, y se vuelve mucho ms amable con su padre.
Quinta sesin, el 2 de junio. Parece en buen estado. La madre
ha vuelto. Bernadette expresa muchos sentimientos negativos
para con ella: "Mam no quiere que coma, quiere ver en mi
cardiaco, es mala, siempre quiere hurgar en mi corazn, pero
no soy yo quien dice eso, es la mona la que lo dice." La nia
debi haber odo hablar de cardias a propsito de sus espasmos
digestivos y hace asociaciones verbales entre cardias, cardiaco,
corazn, vientre y casa: "las bolas peligrosas que estallan las
casas". Mostrando su pecho, dice: "Se hace estallar todo esto,
133
para ver en el corazn, es para curar." Elabora toda una fantasa sobre la reproduccin sexuada a propsito de las hojas de
pino que se plantan en la tierra y que crecen. Entre otras declaraciones esquizoides pues no podra referir todas, dice: "Si muero, me ir a vivir en mi hija." Al final de la sesin, expresa
muchas cosas negativas sobre su sirvienta: "Mala, hay que matarla." ..
Suspensin del tratamiento durante las vacaciones largas.
134
135
Octava sesin, el 4 de noviembre. Bernadette regresa con su mueca-flor con corola de margarita, que llama "Rosine": por lo
tanto afeminndola. Me dice, a m esta vez y no sin dirigirse
a nad ie en particular, pero siempre con su voz chillona, sin
modulaciones, que esa mueca es horrible, mala, y me cuenta
que desde que lleg a casa, es un infierno. Rosine, prosigue, se
divierte pegndole a las muecas humanas y a las muecas animales. La mueca que ms detesta es Mara Cristina, su sufreloto<lo (la propia nia tiene un nombre compuesto cuyo primer
trmino es Maria, Bernadette no es sino el nombre que yo le
doy para la publicacin de su caso). As, Bernadette proyect
toda su actitud caracterial negativa sobre esa mueca-flor y, por
consiguiente, puede hablar.
Le pregunte:
-Sabes por qu es mala?
-Es a causa de un hombre que tena un palo y que le dio
malas ideas: un hombre curioso que pareca una luna.
(Luna y palo: trasero y pene, un asiento de nio? o una
esfera divisible, corno el arcaico seno materno, y un pene peligroso; smbolos de madre y de padre, ambos flicos?)
Recurdese que le deca a su padre: "No te lunes." Por lo
tanto, ese hombre es el padre. Al atribuir sus fantasas a su
mueca, cuyo discurso me relata, puede dar rienda suelta a declaraciones escatolgicas, agresivas y groseras.
Hablamos de esa mueca-flor:
-Es slo ese hombre el que le dio malas ideas?
Entonces Bernadette se inclina hacia m y, en voz baja, al
136
137
-Es una hija de lobo, entonces para amar tiene que araar
y, como te quiere mucho, la hija de lobo te va a mostrar lo
fuerte que es.
Empieza a clavar sus uas en la piel de mi mano, diciendo:
-No tengas miedo, tiene que ver sangre porque te quiere.
La voz sigue modulada y as permanecer definitivamente.
Cuando Bernadette ve las marcas de sus uas en mi piel, se
muestra satisfecha y, para que haya sangre, contina:
-Te duele?
-S, un poco, pero s que me quiere.
Entonces, con su mano derecha, Bernadette acaricia mi mano
marcada por las uas de su mano izquierda.
-sta es una hija de humana, me dice hablndome de su
mano derecha, nunca, nunca quiere haciendo dao.
Dcima sesin, el JO de diciembre. Muy buenos resultados escolares, mejora muy clara desde el punto de vista motor. La nia
puede participar en las actividades motrices y colectivas sin perturbar la clase y sin que se burlen de ella. Hace por su propia
iniciativa ejercicios constantes con su mano y su pierna izquierdas. Se muestra muy negativa contra mi ltimo hijo (sabe por
sus padres que tengo hijos, nunca los ha visto, pero oye correr
y gritar, jugar en la casa, y la voz de una nia de dieciocho
meses, la ms joven).
-Prefiero mi conejo que tu mugroso cro! No te parece que
es fecho?
-Una mam nunca ve los defectos de su hijo; pero ahora que
me lo dices, quiz tengas razn.
Ella, entonces:
-ste es mi hijo que quiero.
Y dibuja un conejo. Y de ese conejo, smbolo neutro de sensibilidad temerosa, hace un caparazn con cabeza de gato, smbolo de sensibilidad femenina.
Decimoprimera sesin, el 8 de enero. Dibuja una forma, de la
que dice:
-Es un lobo-ngel, es un hombre al revs, es un bello rbol,
es un ngel de los ngeles.
Trato de que tenga una ensoacin, en que se imaginara
seguir a ese lobo-ngel. No hay manera. Le digo:
-Entonces, quiz, imagina que vas en el agua, tema fantas-
138
139
140
tecimiento, a la vez delirante y catrtico. Los padres me lo relatan fuera de la presencia de la nia.
_
Bernadette haba querido que sus padres y su sirvienta asistieran a una ceremonia que haba preparado completamente. Estaba en una enorme excitacin y, ante aquel estado y su expresin extraviada, los padres haban obedecido. Bernadette haba
instalado todas sus muecas y sus animales en semicrculo, como
espectadores, a los pies de los adultos, para quienes haba trado
sillas. Haba colocado en el centro, como en un juicio, a la
mona, una figurita de su arca de No, objeto de su odio, chivo
expiatorio tenido por responsable de su impedimento para comer y para vivir. Bernadette se haba entregado entonces a una
especie de danza salvaje bastante impresionante segn los padres, reencontrando los gestos de los primitivos en sus ceremonias mgicas, danzando alrededor de la mona con movimientos
de arriba abajo, simulando abalanzarse sobre ella, hasta que, a
patadas, destruy la figurilla y, me dijo la madre, valindose
tanto de su pierna mala como de la buena. Sin embargo, no
lograba destruirla totalmente. Exacerbada por el fracaso, se
puso entonces en un estado nervioso inquietante y suplic a
su padre que la ayudara. ste, tras una breve vacilacin, pulveriz de unos cuantos martillazos el pequeo objeto, mezcla de
plomo y de yeso. Esta "ceremonia" se situaba hacia las IO de la
noche. En cuanto hubo perpetrado la destruccin de la mona,
Bernadette qued transformada, se apacigu inmediatamente, y
se produjo en ella una modificacin nerviosa completa. De excitada y trmula de tensin que estaba, sobre todo en el momento
en que tema que el padre no lograra destruir del todo la figurilla, se volvi totalmente calmada y sonriente. Pas una noche
excelente, despus de haber puesto su mono, la otra figurilla
del zoolgico, bajo dos rboles (ese zoolgico era, de hecho, u n
arca de No compuesta de parejas de animales). Dijo entonces
que el mono ahora podra descansar por fin, rodeado de los
dems animales pacficos del arca, en espera de que su padre
comprara una mona blanca que sera, en cambio, una buena
hembra (la mona linchada era, como el mono, de tez caf, con
mamas claras).
Aquel da, la sesin es todavfa de aspecto esquizofrnico. La
nia me cuenta fragmentos de la historia del linchamiento que
no hubiera entendido si los padres no me hubieran relatado el
psicodrama. Esas palabras son interrumpidas por melopeas, por
gestos agresivos con las tijeras, el papel, los lpices; y de exul-
141
142
H3
SEGUNDA OBSERVACIN
144
145
146
147
Tercera sesin, el 9 de diciembre. Han pasado seis semanas. Estancamiento total. Los padres son bienintencionados pero poco
comprensivos. Un jardn de nios, propuesto, se niega a tomar
a la nia porque est demasiado desadaptada socialmente.
Como Nicole dijo un da que su antigua mam era mala, los
padres se valen entonces de un leitmotiv de chantaje: "Si no
te vuelves limpia y amable, volvers con ella."
El hermanito, por su parte, est bien desarrollado fsicamente
para cuatro afos. Se ha adaptado bien al nuevo marco y a sus
nuevos padres, y se lo pone constantemente de ejemplo a su
hermana mayor. Comienza a hablar, sin defectos ele pronunciacin. Los dos nios se entienden muy bien.
Estamos a 9 de diciembre, y he podido observar con Bernade tte, en mi casa, los resultados obtenidos con la mueca-flor.
Nicole me parece estar herida de su relacin con la nodriza en
la edad oral, y sugiero delante de ella que la madre le fabrique
una mueca-flor de la que hago un croquis.
Al or hablar de ese significante, mueca-flor, Nicole, como
lo haba hecho Bernadette, salta de alegra en su asiento.
Cuarta sesin, el 3 de enero. Aproximadamente tres semanas
despus. La transformacin es total desde la mueca-flor. Sin
embargo, la actitud de la nia desconcierta e inquieta gravemente a la madre. En efecto, Nicole estrecha a veces su muecaflor entre sus brazos, apretndola compulsivamente contra su
pecho. En otros momentos, la lanza a la calle o en los excusados. Ha tratado de arrojarla al fuego. Tiene largos concilibulos
muelos y susurrados con esa mueca, objeto de emociones ambi3 En aquella poca, siempre vea a la nia a solas durante una parte de
la sesin, a un si haba visto antes a la madre. Pienso que hice mal aquel
da y no lo hara ahora.
148
149
150
151
152
tener noticias hasta el mes de noviembre de 1948 cuando, a solicitud nuestra, se nos responde: "La nia va muy bien, ya casi
sabe leer, todo va bien en casa y en sociedad y el hermanito
sigue el mismo camino."
153
154
155-
Quinto comentario: Asistimos a continuacin, gracias a la desaparicin del supery, a la conquista de la expresin libre de
aquellas intenciones motrices que eran juzgadas malas por el
yo (en conexin con el yo ideal, introyeccin de los padres).
Antes de encontrar solita la solucin en la proyeccin de s sobre
un animal nefasto, Bernadctte toma conciencia de su ambivalencia, creo ms acertado decir: de la dualidad que existe en ella.
En tanto que la mano del lado lisiado expresa su amor por
m de manera sdica (araar, morder hasta hacer sangrar, "es
su manera de amar"), esbozo de deseo canbal y destructor, del
lado sano la mano derecha traduce el amor por cario y caricias.
Segn uno u otro lado del cuerpo, partico o no, la captacin
por la conciencia del sujeto (Bernadette) de un mismo impulso
positivo hacia el otro (yo como objeto, persona entera), de una
misma emocin, recibir una expresin contradictoria, resultado
de la conEluencia de dos procesos contradictorios de identificacin con el objeto amado. De ello resulta que Bernadette aprehende a la vez su propio yo y el objeto amado en el modo de la
dualidad tica, lo cual va a acarrear por choque de reversin un
conflicto de sensaciones y de percepciones. La nia estaba al tanto de todo ello y enfrentada a impulsos de consecuencias tanto
malas como buenas (y a veces ms malas que buenas). Prefera
ignorar la realidad, demasiado penosa, demasiado peligrosa para
el sentimiento de su unidad interior. Senta a esta ltima como
lisiada por su hemiplejia. Bernadette reproduca as conmigo
los traumas repetidos desde los primeros das de su vida. La
experiencia mostr que esa reviviscencia le permiti liberar la
libido que haba permanecido fijada en aquella etapa. No slo
el trauma del nacimiento haba sido violento, sino que las pri-
156
157
representacin haba encontrado en la figurilla de su zoolgicoarca de No, la pequea mona miniatura color caf que tena
mamas visibles, mientras que el otro simio miniatura, el esposo
de aquella mona, no tena.
Fue una fase absolutamente independiente de toda intervencin ma. Entend esa etapa como necesaria por cuanto introduca el soporte de una proyeccin para las emociones de la
etapa anal. La mona era el chivo expiatorio de los sentimientos de culpabilidad angustiosos vinculados a las pulsiones
sexuales de Bernadette, confusamente consciente del punto de
partida de dichas pulsiones en su zona ano-uro-genital. 4 No
era acaso aquella zona, a su vez, el lugar de una inferioridad
de forma, de una "lisiadura", y esto con respecto al macho?
(su padre, "el hombre luna con un palo", y Bertrand, su amiguito, eran asimilados constantemente el uno al otro en las
declaraciones de la nia y, al parecer, confundidos en un mismo modo de aprehensin afectiva, siendo percibidos ambos
como nios, poseedores de pene).
La mona es ante todo, para Bernadette, el soporte de sus
emociones agresivas para con la madre. Dicha agresividad, atribuida a un ser exterior, debe ser puesta en paralelo con la
atribuida a la mano izquierda del cuerpo propio (novena
sesin). Es sdica por buenas intenciones. Es porque quiere a
Bernadette que la mona desea entrar en ella por la boca y.
por su presencia, transformarla en hembra animal, privndola
as de todo porvenir femenino humano (que se construye, en
las niitas, por complicidad armoniosa con la madre e intro
yeccin e identificacin con ella).
158
cual hay que huir, malestar que acompaaba todos los cuidados del cuerpo, tanto en la esfera oral (en el rostro) como
en la esfera anal (en los paales). De hecho, la nia se nutre
.de las emociones que acompaan todos los cuidados prodiga.dos por la madre a su cuerpo. Y en lo que siente, todas las
satisfacciones corporales o los sufrimientos que siente a solas
.consigo misma, en su cuna, en ausencia de la madre, tienen
el rostro, el aspecto aparente de la madre. Cuando todo va
bien para el recin nacido, la madre que calma su sed y su
hambre y que est satisfecha de las hermosas deposiciones
<le su beb es asociada con el placer de vivir en la etapa vegetativa pasiva para todo el cuerpo, al mismo tiempo que con
el placer de funcionamiento de las zonas oral y anal.
La alimentacin imposible, dolorosa y peligrosa, la sangre
en los paales, han transformado aqu a la madre y a las personas que se ocupaban de Bernadette durante sus pruebas digestivas (incluyendo al doctor de la motocicleta), en seres desencadenadores de angustia, de inseguridad, por lo tanto de
emociones negativas, vinculadas a su presencia en la realidad.
Por el contrario, llamar por telfono a su madre, escribirle,
era tranquilizador. La madre de la etapa oral haba sido reanimada por la primera fase de transferencia positiva sobre el
Objeto vegetal imaginario cuando yo haba dicho: "quiz quiere una mueca-flor" y ella haba saltado de alegra: "s, s, s,
una mueca-flor!" (por cierto, exactamente como Nicole ms
tarde). La materializacin de aquel objeto imaginario permiti
descargar sobre l, en la realidad, la angustia de la diada madrelactante, luego descatectizarlo, cuando fue expresada toda la
agresividad. Cre comprender que, en la etapa proyectada sobre
la mona, se trataba del mismo proceso, pero esta vez con la
madre arcaica de la etapa anal.
En el caso de Nicole, es "Mam quien no quiere que coma".
De hecho, para Bernadette; la "Mam" no es la mam de la
realidad pues, si esta mam llega a faltar, la nia puede comer
an menos que cuando la madre est en casa, y no recupera
Ja posibilidad relativa de calmar su gran hambre ms que volvindola presente en sus fantasas, pensando en ella (la carta
durante la ausencia). En ese regreso consolador a la relacin
de amor con el objeto entero hablante, la madre real, la nia
puede enfrentar, subjetivamente ms fuerte (participando en
la fuerza tranquilizadora de su verdadera madre, imaginada y
a la cual le habla, por lo tanto presente en pensamiento, mas
159
160
161
162
163
164
165
166
de ser rechazada, de ser herida dolorosamente, ignorada, impotente (se qued incluso diez das en cama), dbil, pequea.
Bernadette era perversa-paranoica, Nicole perversa-masoquista.
167
168
169
170
171
172
con ellas, se muestran divertidos, con aires un tanto condes.cendientes: "Mira, no tiene boca!" "Mira, no tiene ojos!"
"Cmo puede comer?" Luego, ponindola de cabeza, le abren
las piernas y dicen: "Mira, no tiene nada!" A veces, abren la
-entrepierna y sacan el relleno que tiene dentro: "No tiene
nada!" Luego pierden el inters por ella y se ocupan de
-otra cosa.
17~
174
175
176
177
Observacin 1: seorita S
Observacin 3: seorita F
Observacin de la seora M.
Treinta aos. Agorfoba. Teme matar a su madre. Cuatro
aos de psicoanlisis antes de acudir a la seora M. La paciente
hace espontneamente, un da, un modelado segn un ensueo
sdico; una flor con un beb dentro. En la siguiente sesin,
ve en el consultorio de su psicoanalista una mueca-flor.
-No se parece a nada. Lo que me parece ms terrible es esa
pretensin de querer asemejarse a una criatura humana. Es
absurdo querer vivir cuando no se es inteligente. Es algo como
para provocarle a uno pesadillas, nuseas. . . Los hombres
pueden luchar contra los otros hombres, pero no contra aquellos seres. Eso me hace pensar en toda esa gente lisiada y
178
Observacin 4
Observacin enviada por un psiquiatra de hospital en Estados
Unidos. Esta observacin estaba acompaada de unas cuantas
fotos del joven y de sus primeras reacciones a 1a mueca-flor.
Joven esquizofrnico; absorto en s mismo; no le habla a
nadie. No puede salir. Delante de la puerta de su cuarto, vacila
ms de media hora en cruzar el umbral. Se desplaza con aire
misterioso, inmoviliza los gestos en curso, se detiene. Insomnios. Come poco, indiferente a lo que come. Parece querer
hablar al acercarse a los enfermeros, cambia de parecer y se
aleja. Ha dejado de hablar desde hace seis meses. Su mdico
vino al Congreso de Psicoanlisis de Londres, donde present
la primera comunicacin sobre las muecas-flores.
Hace fabricar una por una enfermera, y se la da al joven
que re contenidamente de alegra, aprieta la mueca-flor contra su pecho, la mima, la besa, se la pone sobre la cabeza, se
pasea con ella, luego se sienta, la hace bailar sobre sus rodillas,
se acuesta en el suelo, la hace caminar sobre su cuerpo, no se
separa de ella, y sale a la ciudad con los otros enfermos mostrndole a su mueca-flor todo lo que puede interesarle. A
ratos, le cuenta cuentos, la pone en el bolsillo de su chaqueta,
y se convierte as en el compaero gracias al cual puede entrar
en contacto con todo el mundo. Dice a los dems lo que la
mueca piensa de ellos, y entabla conversacin gracias a ello.
Ha empezado a jugar a las cartas, juega muy bien, lo cual se
ignoraba aunque haca tres aos que estaba en ese mismo
hospital; cuando surge una dificultad, conversa con la muecaflor para saber qu carta va a jugar.
179
Observacin 5
Debida a la gentileza de un mdico responsable de un asilohospicio de campo.
Una joven, que entr a los diecisiete aos en aquel asilo,
tiene ahora treinta y dos. Ya nadie viene a verla. Hace dos
aos que la conoce la persona que me escribe. Segn el personal, est en el mismo estado desde su ingreso: anorxica, muy
inhibida, expresivamente paralizada, indiferente. Hace cinco
aos que no se escucha el sonido de su voz. Se la levanta por
la maana, se sienta, es llevada a la mesa, mordisquea, desmigaja
pan, indiferente a toda conminacin. A veces acepta de su enfer mera, que le da de comer, un poco de alimento. A veces
no . Se la vuelve a sentar; se la acuesta. El mdico jefe ley la
observacin sobre la mueca-flor que yo publiqu. Tiene la idea
de intentar con aquella enferma. Al pasar para su visita, le dice:
-Tengo algo para usted, seorita,
y le deposita sobre las rodillas una mueca-flor. No se mueve
en todo el da, la mueca se queda sobre sus rodillas. Cuando
se la quiere separar de la mueca para llevarla a comer; se
pone a llorar. La enfermera se la devuelve, se calma. Por la
noche, al acostarla, lo mismo. Si se le quita la mueca, llora.
Al tercer da, esconde a la mueca en su regazo y se acuesta
con ella. Aproximadamente una semana despus, cuando el
mdico vuelve a pasar, la enferma hace decir:
-Bu enos das, doctor,
a la mueca. l le responde a la mueca:
-Buenos das.
La enferma sonre. Por la tarde, se levanta, y pone la mueca a la ventana, le susurra palabras riendo, luego va a pedir
al cuarto de costura una aguja y un poco de tela: quiere hacerle un vestido a su mueca. Habla a las enfermeras de lo
que piensa y quiere la mueca. Dice sus frustraciones; que
ha estado enferma, que todo el mundo la ha olvidado, la mueca. Felizmente, ella va a consolarla, etc. Tres meses despus,
episodio de clera clsica y de ria con la mueca-flor. Se
decide a dejarla en su armario, y va a los talleres, luego a
jugar a la pelota. La anorexia ha desaparecido. Se vuelve
cooperadora y canturrea al hacer la limpieza. Ha recuperado
ocho kilos, hay muchas esperanzas.
180
181
182
183
184
186
COMPLEJO DE EDIPO
Se puede tratar de un simple retraso, por lo dems muy relativo, con respecto a una norma "abstracta y estadstica". En
este caso, ni el nio ni los padres estn angustiados y el ambiente familiar es cordial. Pero en el sistema francs actual de
escol arizacin a la occidental, la edad civil de tres aos es la
del ingreso llamado "normal" al ciclo preescolar: y por lo tanto
el rechazo por parte de las maestras de un nio an no autnomo a esa edad y que no sabe expresarse, o bien todava incap az de soportar el contacto con la sociedad fuera de la presencia de su padre, de su madre o de una persona familiar, puede
ser para los padres causa de angustia. En ciertos casos, al no
poder explicarse verbalmente, el ser de lenguaje del nio -pues
siempre est animado de funciones simblicas- se expresa por
r eacciones psicosomticas, por el mutismo o por gritos, por la
a norexia, por la defecacin o la miccin irreprimibles. Estos
sntomas reaccionales a una situacin ansigena para la cual
no estn preparados los nios no significan en absoluto un
retraso grave de desarrollo. Pueden ser incluso mucho menos
graves que la ausencia de sntomas en otros nios que, en
cambio, son bien vistos por las maestras, pero que no por ello
d ejan de sentir una angustia igualmente aguda, sin atreverse
a manifestarla, y desarrollan por consiguiente trastornos fbicos duraderos. Por desgracia, la maestra y los compaeros, sostenidos por una reglamentacin escolar orientada en ese sentido, rechazan al nio que, a los tres aos cumplidos, reacciona
a la escuela por tales sntomas, como inapto para frecuentar a
los. alumnos de la misma edad (llamados, en cambio, adaptados). P eor an: la madre y el padre se burlan de su nio o
bien, avergonzados de l, se angustian -hasta tal punto que
l se siente culpable. Esta angustia nueva de los padres puede
provocar en un nio hasta entonces sin problemas subjetivos
I Referencia a la fase del espejo descrita por Lacan ; lo que el nio \e
de l en el espejo debe ser confrontado con lo que siente.
COMPLEJO DE EDIPO
187
188
COMPLEJO DE EDIPO
CO MPLEJO DE EDIPO
189
190
COMPLEJO DE EDIPO
COMPLEJO DE EDIPO
191
192
COMPLEJO DE EDIPO
COMPLEJO DE EDIPO
193
194
COMPLEJO DE EDIPO
En efecto, los padres siguen siendo el yo ideal del nifio hasta la edad
COMPLEJO DE EDIPO
195
196
COMPLEJO DE EDIPO
COMPLEJO DE EDIPO
197
198
COMPLEJO DE EDIPO
COMPLEJO DE EDIPO
199
200
COMPLEJO DE EDIPO
EL PERODO EDIPIANO
La nia
Es la edad en que la niita descubre que es nia, no porque se
lo han dicho, ni porque lleva un nombre femenino, ni a causa
de su peinado o de sus vestidos, sino debido a que su sexo no
est hecho como el de los nios. Hasta esa primera experiencia, vea en su prjimo a un semejante en todo aspecto: simplemente ms pequeo o ms grande que ella por el tamao.
A ese "supuesto semejante" que era el nio y que ahora dess Cf. p. 185.
201
cubre que tiene un pene, ella lo envidia. Su contrariedad siempre es inquieta, a menudo manifestada. En aquel momento, la
niita siempre necesita escuchar palabras simples, por parte
de un adulto, de preferencia su madre, que le digan la verdad
sobre su conformacin sexual: que esa conformacin es la de
todas las nias, que luego se convertirn en mujeres, que la
que ha podido observar en tal o cual nio es la de todos
los hombres. Es importante que se la felicite por la certeza de su
observacin. La niita se asegura entonces la esperanza de que
ms tarde tendr pechos, como las mujeres, y tambin que dar
a luz hijos, como su madre; pero le es imposible representarse
que esos hijos sean otra cosa que excrementos singulares, mgicos, procedentes de un consumo oral.
Para la mayora de las nias, este descubrimiento de su sexo,
cuando provoca el asentimiento y las palabras reconfortantes
de la madre, marca la entrada, que viven con orgullo, en el
bando femenino. Entablan amistad con nias que son al mismo
tiempo sus rivales. Son un poco temerosas frente a los nios,
fuertes y apuestos a sus ojos; les gusta hacerse admitir en la
comunidad de las mujeres con quienes comparten a la vez el
papel mtico de seductora y el papel ejemplar de esposa y de madre perfecta: doble aspecto del poder flico atribuido al cuerpo
de las muj eres que, por otra parte, en vez del sexo, oculta, en el
repliegue vulvar misterioso, ese cltoris que las niitas descubren y que llaman un "granito". Este descubrimiento las hace
soar en un porvenir flico imaginario, incluso en concepciones partenogenticas. A muchas niitas les gusta excitarse por
frotamientos no slo en el cltoris y la vulva, sino tambin los
pezones erctiles, lo cual las mantiene en la ilusin de un
falomorfismo de su sexo. El deseo vulvo-vaginal de ser penetradas se manifiesta en esas fantasas masturbatorias.
La masturbacin de las nias puede no ser nunca observada
por los adultos y muchas mujeres niegan haberla practicado
en su tierna infancia; no obstante, existe, de un modo sano,
en los mrgenes del sueo o durante el mismo: debe respetarse.
Las nias buscan inconscientemente la relacin de ese deseo
masturbatorio con el falo simblico del que se ha vuelto representante el padre. La nia muestra por todo su comportamiento que su deseo es identificarse con el modelo femenino; menos
inclinada que los nios a la regresin cariosa hacia la madre,
desarrolla una curiosidad, inconscientemente subtendida por
el juego de los instintos flicos, orales y anales, que debe ser
202
COMPLEJO DE E DIPO
COMPLEJO DE EDIPO
203
204
COMPLEJO DE EDIPO
donde encuentra un regreso a las fuentes para la paz de su corazn y la esperanza de volverse un hombre lo suficientemente
fuerte para casarse con ella: no logra representarse que ella no
posee, ella al menos, adems de sus pechos, un sexo semejante
al suyo. As son los ensueos de los nios de tres aos, cuando
realizan el trabajo mental de admitir la realidad de una madre
sin pene, cuando se rinden ante la evidencia de que su madre
fue una niita, que su padre fue como ellos n niito cuya
mam no era sino la que es hoy en da la abuela paterna.
Esclarecido sobre esos puntos por decires verdicos, el niito
debe ser informado adems, y desde aquel momento, acerca del
futuro papel de las erecciones que manifiestan que su pene es
un sexo y ya no simplemente un hace-pip, como lo crey hasta
entonces: sus glndulas sexuales, sensibles en su escroto, y q ue
sin palabr:as valorizadoras l supone que es un receptculo excrementicio, tendrn un papel fecundador en la edad de hombre,
papel fecundador sin el cual las mujeres nunca podran ser
madres.
Si digo que esas explicaciones deben darse ms temprano a los
nios que a las nias es porque la fecundidad es a los ojos de
los nios un fenmeno mgico, de orden digestivo, y reservado
nicamente a las mujeres, no captando sino lo que es visible
como el embarazo, la maternidad, la lactancia. El nio al que
no se le ha explicado el papel del deseo paterno se encuentra
en posicin de inferioridad, de frustracin: le parece que slo la
funcin materna es concretamente gratificada. El nio ha de
vivir en ese caso un duelo: el de su identificacin con la madre;
ahora bien, no puede vivirlo con fuerza y eficacia ms que si
tiene la posibilidad de ver, en su pene, fuente de voluptuosidades, otra cosa que un juguete.
Ciertamente, la nia, por su parte, acepta con despecho el
descubrimiento de su conformacin sexual; pero, en ella, la angustia de mutilacin imaginaria y la contrariedad que experimenta ante su pecho plano son rpidamente compensadas por
la esperanza de una maternidad, a cuyo propsito elabora la
fantasa de una omnipotencia partenogentica. Si la madre goza
del amor del padre (el rey, siendo la madre la reina) y si, por
aadidura, el padre le presta alguna atencin a su hija, sta
envidia a su madre sus prerrogativas de compaera, las atenciones amorosas de su esposo y sus intimidades en la cama. La
conducta de la hija con respecto a la madre va a imitar la de la
CO MPLEJO DE EDIPO
20!>
206
COMPLEJO DE EDIPO
COMPLEJO DE EDIPO
200
208
COMPLEJ O DE ED IPO
COMPLEJO DE EDIPO
209
210
COMPLEJO DE EDIPO
COMPLEJO DE EDIPO
211
212
COMPLEJO DE EDIPO
COMPLEJO DE EDIPO
213
215
214
COMPLE)O DE EDIPO
personal del adulto de que se trata y de ninguna manera debido a sus pensamientos de l, o a su falta de amor. Un nio
no se recupera de unas palabras tales como: "Has matado a tu
pobre padre" (o "a tu pobre madre").
216
COMPLEJO DE EDIPO
COMPLEJO DE EDIPO
217
su propio placer, con aquellos nios que son sus hijos y a los
que estn perturbando. Fingen creer, so pretexto de que no
hay en ellos ningn contacto claramente genital, que los juegos
sensuales seductores o tiernos son inocentes. Tales juegos son,
d esgraciadamente, incendiarios, despus de la edad de cuatro,
cinco aos; y, despus de los seis aos en todo caso, peligrosos.
Se trata para el nio de excitantes sexuales; los padres parecen
invitar al incesto: el nio imaginativo, seductor-seducido, ve
en ellos una puesta en actos que parece responder a un deseo
incestuoso que los padres parecen significar por su parte. Esto
es particularmente grave en el caso de un hijo nico cuando el
padre y la madre se llaman mutuamente "pap" y "mam",
despreciando, en el lenguaje familiar corriente, su papel de
amantes y de esposos; el nio pierde as todo punto de referencia lingstico en cuanto a su lugar de hijo o de hija.
La crisis edipiana se resuelve o no segn la manera en que
el nio es apoyado por los decires de sus padres: slo una
actitud realmente casta para con l desenlaza el conflicto. Cuando la crisis se resuelve rpidamente, en buenas condiciones, en
el acm de la angustia de castracin, sobreviene siempre un
sueo que se repite dos o tres veces: es el sueo de la muerte
de los padres. Manifiesta el deseo de renunciar definitivamente
a su primer objeto de identificacin, a sus pulsiones genitales,
de intenciones homosexuales y heterosexuales. Angustia al nio,
pero forma parte del proceso de resolucin edipiano. Si todo
transcurre bien, la angustia cede totalmente. Pero es raro que
el nio renuncie a sus deseos incestuosos hasta en sus fantasas,
pues por lo general eso acaba con el placer que le procuraba
una masturbacin hasta entonces normal. La resolucin del
complejo de Edipo es la aceptacin de la prohibicin del incesto; esta aceptacin est ms o menos bien anclada en el
inconsciente: si los padres no estn totalmente liberados de sus
sentimientos posesivos, la adaptacin del nio p ermanecer
sometida a sus autorizaciones.
El poder creador en el trabajo y las actividades culturales depende a su vez de la resolucin del complejo de Ed ipo: las
pulsiones genitales del nio, castradas en sus intenciones incestuosas, se cargarn, con todo su efecto narcisista, en las actividaqes sociales.
El nio comprende que, ante la ley del sexo, tiene estatuto
de igualdad: igual a sus padres, igual a los padres de sus padres.
218
COMPLEJO DE EDIPO
COMPLEJO DE EDIPO
219
220
COMPLEJO DE EDIPO
COMPLEJO DE EDIPO
22r
222
COMPLEJO DE EDIPO
Hay que hablar aqu del papel del dinero en su impacto edipiano. El dinero es una potencia cuyo origen inconsciente radica
en la libido anal. Como objeto parcial ertico narcisizante
para el nio, los excrementos estn desprovistos de toda caracterstica genital. Sin embargo, debido a la proximidad de la
regin genital, estn catectizados de manera particular (en anatoma, esta regin y los nervios o vasos que la comunican son
denominados a veces sacros, otras veces pudendos).
El dinero-poder adquisitivo comienza a interesarle al nio
hacia los tres aos, pero entonces le interesa, por decirlo as, en
lo absoluto y sin referencia ni al trabajo ni al precio relativo
de tal o cual objeto que desea; habla de dinero, de tener mu-
COMPLEJO DE EDIPO
223
224
COMPLEJO DE EDIPO
COMPLEJO DE EDII'O
225
226
COMPLEJO DE EDIPO
La realidad de las pulsiones genitales entre los doce y los catorce aos o ms tarde, en la edad de las modificaciones corporales aparentes y del desarrollo de las gnadas, despierta en
los adolescentes en cierne las fantasas narcisistas residuales
que datan de la crisis edipiana y -cuando esta crisis fue mal
resuelta- los trminos mismos del complejo de Edipo tal como
se haban constituido en la fase preedipiana. Segn los casos,
los adolescentes acentuarn sea una denegacin del deseo por
el otro sexo, debido a que resurge una angustia endgena de
castracin ligada al deseo reprimido; sea una impugnacin de la
autoridad del padre o de los maestros (objetos de transferencia
de orden paterno), que es lucha contra una agresin homosexual que los sometera por seduccin pasiva en una dependencia peligrosa, en el momento en que su deseo (justificado)
de autonoma no se puede reprimir. El deseo que surge con
la pubertad a veces los precipita tambin, sin ningn sentido
crtico, en la admiracin erotizada por compaeros del mismo
COMPLEJO DE EDIPO
227
228
COMPLEJO DE ED IPO
COMPLEJO DE EDIPO
229
230
COMPLEJO DE EDIPO
COMPLEJO DE ED:ro
231
regresin a la fase anterior de la evolucin -a la fase de latencia obediente y tranquila bajo la gida del hogar parental. En
el otro extremo, existe el riesgo de que el adolescente se sienta
catapultado, proyectado en lo imaginario por una reaccin de
independencia sbita que an no es capaz de asumir poniendo
todas las posibilidades de su lado: se trata de una tentacin
a veces efectivamente peligrosa, que los padres o el adolescente
se ven obligados a evitar, porque medirse con la realidad es
algo arriesgado. Es necesario que el joven hombre o la joven
mujer, en sus fantasas o su imaginacin, desprecien los riesgos
de dicha confrontacin con la realidad; pero si se sienten desafiados antes del trmino fijado a la vez por su deseo y su
experiencia, responsabilizarn de ello a sus padres, con razn
o sin ella. La represin parental se origina, por su parte, en
la fantasa del riesgo corrido por los jvenes e induce al adolescente a pasar al acto, cuando sin ella se contentara con
hablar de sus proyectos, de fantasear sus hazaas. Si los padres
toleran ese momento difcil, el adolescente se complace en negociar con ellos algunas autorizaciones, a fin de ahorrar su energa, ) tambin porque, a los ojos de sus camaradas como a los
suyos, puede justificar de ese modo los lmites de su audacia.
En nuestra sociedad, la prohibicin del trabajo remunerado
antes de los diecisis aos y, en ciertas categoras sociales, la
continuacin de los estudios profesionales ms all de los veinte
aos, prolongan artificialmente la crisis de la adolescencia. La
realidad a poya las fantasas de castracin de los adolescentes
y permite que ciertos padres desempeen abusivamente un
papel inhibidor con respecto a jvenes que deberan experimentar libremente su responsabilidad. Estorban su desarrollo
en nombre de una autoridad que se vuelve a menudo ms
pesada y coercitiva de lo que fue en los aos correspondientes
a la fase de latencia; es la propia angustia de los padres lo
que asfixia a los hijos, cuando, por el contrario, su experiencia
debera ayudarlos a infundir confianza a jovencitos tentados
por la iniciativa en las dificultades reales y contradictorias
que han de afrontar para volverse adultos. El nivel de madurez adulto, quiero decir el nivel en que concuerdan palabras
y actos, en que la responsabilidad de los actos es plenamente
asumida, despus de haber estudiado claramente sus riesgos,
ese nivel slo se alcanza lentamente y a travs de experiencias
de la realidad que excluyen una proteccin familiar demasiado
grande. El joven hombre y la joven mujer deben poder sopor-
232
COMPLEJO DE EDIPO
tar confiadamente los inevitables fracasos reales, las desilusiones, las decepciones a propsito de s mismos: los superan
gracias al llamado misterioso de ese deseo que suscita su compromiso, pero slo pueden responder a su llamado si tienen
posibilidades de xito, y si un deseo fuerte y libre sostiene su
valenta; todo sentimiento de culpabilidad, de angustia, con
respecto a padres que dejan sentir su inquietud o, peor an,
que les vaticinan desengaos, retrasar el compromiso.
El mundo pagano
El haber. En la historia romana, la madre de los Gracos es citada como ejemplo. A una noble y rica romana que, haciendo
alarde de sus joyas, le daba prueba de su riqueza y solicitaba
ver las suyas, le dijo, despus de haber llamado a sus hijos:
"He aqu mis ms hermosas joyas". Captamos aqu la influencia de la cultura: la riqueza y el poder eran, entre los romanos, un valor; una madre, para ser legendaria, deba por tanto
considerar a sus hijos ----OOtno- un "haber" o sea, como objetos
e n~, siendo a su vez valorizado el haber por la idea
de poder; y sta, a su vez, asociada con la esttica del parecer.
El mun do judea-cristiano
El ser. Salomn, en su gran sabidura, responde a dos mujeres
que reivindicaban la posesin del mismo hijo: "Pues bien, que
sea partido en dos, as cada una tendr la mitad." Una de
ellas est de acuerdo, pero la otra exclama: "No, que viva,
aunque yo me quede sin mi hijo!" se es el primer y autntico
grito de amor materno humano que aparece citado en la historia de nuestra civilizacin: el de la madre que anima y
alienta al ser en vida.
Pero la vida corporal no es entre los humanos la nica que
la madre da y sostiene. La madre de los Macabeos, que insta
a sus hijos a la muerte antes que someterse a la voluntad de
un prncipe que les exige rendir homenaje a los .dolos, ser, a
su vez, citada como ejemplo. La madre escoge y anima a su hijo
VII Congreso de Psicoprofilaxis obsttrica, Mnaco, 1967.
[233]
23{
235
236
237
238
239
240
yada por una madre que sabe renunciar sin rechazar ni abandonar, la separacin introduce al nio en la vida social, que
impone medios das, das o aun semanas enteras de seguridad
ritmadas por el reencuentro de aquella que se sabe es siempre
cariosa, aunque sea momentneamente invisible por estar ocupada en otra parte.
Si he detallado un tanto extensamente este despertar al mundo de la comunicacin y a un narcisismo reconfortante precisamente por estar unido a las formas, palabras y climas emocionales de la comunicacin con aquel primer otro que mediatiza
toda vida relacional, es con el fin de comprender la importancia
de la madre, su papel vivificador, mgico y civilizador a la vez,
t~talmente irremplazable:/ Ms t~rde, ~uando la madre de los
dientes de leche est le)r ,y aun mas cuando la madre ha
muerto, los humanos estn sometidos al duelo por un ser que,
en su inconsciente, form una parte de su historia: aquel ser
imborrado que, en su infancia, cocarnal a su cuerpo y fuente
de su lenguaje, originaba su fe en s mismos y el sentido de
_ S.!J.S palab_!:aS.
r ,Durante-"Ia labor de duelo, una nueva magia, ligada a la
1 sinrazn de la muerte, del no regreso definitivo, y a la angusf tia de lo incognoscible donde los muertos han desaparecido,
hace que los humanos poeticen todo recuerdo de lo que vivie1
~ { ron carnal e inconscientemente con su madre desaparecida.
i1
Recrean un hechizo encantador, luminosamente auroleado de
surrealidad imaginaria y fonemtica que, descomponiendo su
realidad para recrearla sin cesar, toca la autenticidad de su ser
en lo que tiene de esencial.
Todos los seres gratos fallecidos estn ms all de la comunicacin sensorial y verbal y, por ende, son asociados con los
fenmenos csmicos descubiertos por nuestros sentidos, que colocan al hombre en una condicin comn a todas las especies
vivientes. As, las fiestas y ls aniversarios son para los humanos
seales de amor y lenguaje de alegra vivificante, ms all de
las pruebas mortferas que impone el tiempo. La derrealizacin que amenaza ~ un ser humano con ser privdo para sii:_mpJ:_e de referencia perceptiva y sensorial con el ser humano_ '.!quien
debe su aparicin carnal en eSte mundo y su acceso al
'
'
,;"
~'
lengmijehatrlado, creauna ~ngustia en el momento de las re\..:
gresiones que le hacen desear~contrarse en su integr.i<l~d
anterior, reg_!esar a las fuent~ d~ su_j!!_v~tuq. Para combatir
aicfi aftgustia, el hombre y la mujer olvidan las prebas por-
l
-
v\
241
--
---
24~
EL ENFOQUE CLNICO
El psicoanlisis ha permitido estudiar, a travs del comportamiento de las nias durante la evolucin que las lleva hasta el
estado de madres, las emociones autnticas, a veces disimuladas, que expresa .dicho comportamierito.
Tambin ha permitido, mediante el estudio de madres adultas cuyos hijos se desarrollan con dificultades, descubrir que
stas experimentan inconscientemente emociones desvitalizadoras y ansigenas por sus .. hijos, paralelamente a comportamientos manifiestamente "normales", es decir, no chocantes para los
familiares y a veces muy abnegados. Asimismo, ha permitido
descubrir los sentimientos realmente muy positivos por sus hijos
que se ocultan tras comportamientos juzgados "anormales" por
las propias madres, que a veces se avergenzan o se asustan de
ellos, o por la sociedad que es testigo de ellos. La verdad dinmica de cada caso particular dista mucho del prototipo propuesto por la imaginera de los cromos y de las imgenes
mticas culturales. (Ciertamente, dichas imgenes vehiculan una
verdad dinmica comn, que hemos heredado de nuestros antepasados, pero transmitida de una manera abstracta o fantaseada
y cuyas alegoras o relatos simblicos deben ser descifrados y
descodificados para poder recobrarla. En esto, el psicoanlisis,
con sus estudios -an jvenes-, permite entrar en la ms concreta de las realidades vivientes.)
Los sentimientos de una mujer por su hijo constituyen, en
su esencia, un modo d leng!!:!Jje/ que informa todos los gestos
y todas las palabras q~ la madre dirige a su hijo. Ese lenguaje
p~e~~rbal. ~s a la vez producto de la ~c~ion da nia y
suscitado porelfiromenf presenre- =el cual depeae de la rela-
Gbrns1s
243
cin con el genitor del hijo y con el medio actual, tanto famil )
liar como sociocultural. Como producto, ese lenguaje, el senti- '. 5{ ,f-}
miento materno, es enseado inconscientemente y se onstity 1 ~.,-\'l'v,Al
,,...-en la -ifaI1ci'!, al contacto y con el ejemplo de las mujeres de
las dof ascendencias (materna y paterna) de la niita, segn las
relaciones de identificacin o el rechazo de identificacin del
nio con las mujeres de su familia y con las mujeres que son
sus nodrizas y luego sus educadoras. Todas esas mujeres tute- f ,
lares, olvidadas por la nia ya adulta, marcaron con fij~e~ l~
sucesivas sus emociones femeninas durante la evolucin y las ,,. , \he\~'
estructuraron, no slo en los gestos, sino tambii;i y sobre todo l
e,
-:--r d
d sentir.
'
,~
en un
Il!
e ser y~
~ vV , '
Ese sentimiento materno que, en su intuitividad, interesa
tanto a los parteros y a los pediatras, e~ un lenguaje del cuerpo
de las mujeres, que puede y sabe responder a la naturaleza tal
como un hombre fecundador la represent. No hay que olvidar
que una mujer de cuerpo adulto puede recibir un hijo sin
haberlo deseado conscientemente, sin ni siquiera haber deseado
conscientemente el contacto genito-genital con el hombre de
quien lo concibe. Y sin embargo, esa joven mujer no consintiente en el acto sexual puede ser una excelente madre, en el
sentido restringido de mujer gestadora y amamantadora. ELJhi.mado ~ cuerpo, el deseo inconsciente de fecundida_Q__ estaba
listo en...e]la, __sin que ella lo supie~, para responder a la fecundacin y a sus consecuencias, y a veces para responder tanto
ms emocionalmrnte cuanto que no hay hombre que focalice
----~
su deseo.}
Todo sentimiento experimentado est ligado al narcisismo,
o sea a ese centro coherente de "mismidad" conocida y reconocida que cada quien identifica consigo para conservarlo. Ese
"instinto", o ms bien esas pulsiones conservadoras, estn
vinculadas al amor de s mismo y articuladas con la estima por
aquella mismidad reconocida como s mismo. Ahora bien, en
el nio, el narcisismo est ligado al bienestar de su cuerpo
poco a poco valorizado con respecto a percepciones inconscientes y conscientes referentes a su persona y su comportamiento;
me refiero a las palabras y a la actitud de quienes lo rodean
-sustento y proteccin. El hecho de que una nia haya sobrevivido hasta los tres aos de edad, . asistida por una mujer
!
1.
1 He Yisto algunas tarjetas mundanas enviadas por una madre para anunciar el 11acimi ento de su hijo: "La se11orita Fulana tiene la alegra de
a nunciar el nacimiento de su hijo o hifl'X (fecundacin artificial)."
244
245
246
247
248
249
250
251
regulares del nio, son otras tantas trampas, capaces de provocar la regresin de la mujer consagrndola en cuerpo y alma
a su papel materno; sobre todo si el ejemplo materno que
recibi le ha brindado una imagen de carencia y si ella misma,
en. la poca prenbil, no adquiri la rapidez y la destreza. manuales y domsticas tan necesarias en un hogar dotado de nios
pequeos.
'
El esposo frustrado es; a su vez, presa de angustias; amenazado . de regresin, vuelve a catectizar su antiguo modo de vida
de soltero que tanto lo gratificaba, a fin de preservar su integridad sexual; si la perdiera, eso lo desnarcisizara ms an
que el abandono de su mujer en beneficio del lactante. La
consecuencia de ese comportamiento suele ser la agresividad
o la depresin, y secundariamente el desinters conyugal y
paterno. La madre es abandonada a su consolador, el nio-falo,
y ste a ella, como la mueca haba sido la consoladora del
duelo peniano. El sentimiento materno experimenta una regresin para gran peligro del tro -y sobre todo del futuro ser
humano social que se convierte en el amo incondicional y en
el juguete preferido de su madre. En ese caso -y sobre todo
si la madre, frgida antes del embarazo o an solamente clitoridiana, no ha podido volverse adulta y vaginal despus del
parto revelador del poder femenino, como suele ser afortunadamente el caso-, la mujer descuida a la vez al padre del hijo
y a su propia persona para orientar su sexualidad exclusivamente hacia el papel de sirvienta. Sierva de su hijo y de su
casa, valoriza un papel masoquista, fuente de degradacin femenina, y su maternidad desempea entonces un papel desorganizador con respecto a la pareja. Por pocos hijos que nazcan
en semejantes condiciones, la degradacin se acenta. sta suele
imputarse al cansancio y a las condiciones econmicas. Ahora
bien, si bien stos ejercen su presin real, otras mujeres, en las
mismas condiciones, no experimentan regresin alguna, y sus
hijos, por ms numerosos que sean, forman una familia en
cuyo seno cada quien se vuelve rpidamente autnomo en sociedad. Y las mujeres de medio acomodado, provistas de sirvientes,
estn tan sujetas, si no ms, a ese modo desorganizador y neurtico de maternidad.
En nuestros das, la ley social desempea un papel de apoyo
de .la madre, fortaleciendo la conciencia de lo que fue la alteridad de la persona de su hijo. La ley otorga a ese hijo un
nombre, unos derechos, y obliga a la madre a presentarlo regu-
252
253:
255
ae
..
256
'--
- -------
257
guir desde antes de mamar por vez primera, desde las primeras
horas de su vida, ~existencia del deseo, y de la inscripcin
~guaje como hecho sJe ~l~~in interhumana que satisface el deseo. De ello existe una manifestacin, -espontnea sin
duda ya in utcro; es \la sonrisa que, desde que nace un beb,
puede iluminar su rostro. Po ra decirse que esta mueca brinda
a los adultos que1a ooservan la fantasa de una alegra traouc1da por el nio; es -decir, ya uri lengaje que an no es. Si
"\'erbahzamos en voz alta, ma-dre o- padre o- partera que asiste a
esa sonrisa, nuestra alegra de ver el rostro del nio as iluminado (en mi observacin, el ltimo lactante tena siete
horas de vida), asistimos a algo muy interesante. Hay que hablar en voz muy alta, si no el lactante no percibe el sonido
de nuestras palabras. Basta entonces con decir, con esa voz
-que ustedes conocefi" de las seoras que se pasean en los intermedios del cine con su canastita, soltando con un timbre elevado. "paletas, chocolates, helados'', basta con enunciar con
ese mismo timbre de voz: "Oh, qu bonita sonrisa!'', una sola
vez, mientras sonre el beb. Se aguarda unos instantes, y luego
se repite: "Otra bonita sonrisa?", con aquella voz interrogativa
pero penetrante, y eso basta para que ~n seguida se des12ierJe
el deseo de comunic~!! para que las_~O!,Ilisuras_ d~- l~s labios del
1
258
en
259
260
e-s"
-aese0-
EN EL JUEGO DEL
261
DES~O
;a
Z..
262
__
---
--~
---~.
26!1
es,
arserhi:-
264
_____
.,..
---~-
--
--
....
....
'~
265
er
266
~-.--
,.._....
..
-~~..,.~----
267
y_
~__,.-.~.;t-;~
1as
268
os
----------- -- .
269
Tas
270
:1
~ t;;-
.~,,___
_,~--
--
--
yese
271
272
273
sutii
274
ae-
275
9Se
-al
276
277
.'(_,,
~..-
por'
'f'K1JJ
278
ere-un
af
279
funcional en su acepcin vegetativa o animal. Cuando la inteligencia y la sensibilidad sutiles, especficamente humanas, no
son puestas en juego en intercambios de lenguaje, lo que se
prepara es el surgimiento de una debilidad ideativa y psicomotriz. El deseo podr por el contrario ser potico si abre a la
inventividaCI crao mediaciones vafitlas-y<liferenciadas, moJltlaci0iie5del placer para sTitercamoiado con el placer
afeo, solicitado y otorgado, "qe---es-1a suolimacin del deseo
-enEnel- amor.
.
un beb
280
281
mundo se organiza en red de percepciones asociadas con presencias y, debido al lenguaje, con valores ticos y estticos.
Ven ustedes cmo la fase oral es una fase de lenguaje y humanizante, aun antes de la actividad motriz, una fase que posibilita, con seguridad o no, segn las modalidades de la manera
de ser madre, las manifestaciones del deseo del nio. Cuando,
gracias a su desarrollo neurolgico, el beb puede utilizar sus
manos, stas funcionan como relevo de la boca prensiva y de
su esfnter, soltando y arrojando objetos si tiene algunos a su
disposicin, en tanto que su inteligencia y su sensibilidad, llegadas al servicio de la tactilidad, asimilan las percepciones de
la realidad prensible. Todas estas experi'encias son "atrapadas"
en la estructura tica y esttica anteriormente inaugurada a
travs de las palabras que, procedentes del adulto, conservadas
en la memoria, engastan de palabras, de mmica y de gestos
significantes sus objetos preferenciales elegidos, sus diversas actividades ldicas solitarias o en intercambio con alguien.
El origen del lenguaje est, pues, en las actividades pasivas y
activas del nio, combinadas con las percepciones emocionales
que emanan de una madre multiplicadas por la mmica y las
vocalizaciones, en las fases arcaicas del deseo en la oralidad y
la analidad; pocas de asimilacin del lenguaje, dira incluso
de carnalizacin del lenguaje de las emociones, con relacin
a las percepciones del entorno as como a las sensaciones de la
vida y del funcionamiento corporal, en el clima materno y
familiar. Ciertos bebs, ciertos nios pueden sobrevivir en ausencia de intercamOioSCielenguafe -fuera Cle lormomenWS-delos
ci~imento y de aseo; pero otros, cuyo deseo de intercaiil6oSSeimpone ms, no sopfta l modus vivendi que les
es impuesto:-l::rsoleda:d- demasiado grande en que son confinados; tros ' ms no soportan la angustia o el destiempo q~e
1esiffige tal o cual- mare o nodriza; y unos y otros lo mani-~ por trastornos somticos. Por otra parte, hay nios que
parecen acostumorarse a todo y soportan, sin manifestaciones
aparentes, la ausencia de intercambios simblicos para su deseo
y la pasividad solitaria a la que se ven reducidos. Tienen una
expresin estereotipada, serios a todo, sonriendo a -todo, o aullando ms o menos, sin que se les preste atencin. Son aparentemente bebs y nios con buena salud, que comen, digieren,
hacen hermosas deposiciones y duermen, indiferentes al mundo
exterior. Viven sin manifestar ya ningn deseo, comen lo que
c.;,,-., cL -<')
282
283
'284
28S
er
286
--
287
.. ~----- --- -
.,oon oso-
288
tros, experimentamos y sentimos, a la primada de valores aparentes, "normalizadores". Esta apariencia destinada a manipular
a los dems concierne a la clase social o al papel, pero una
vez que se vuelve valor social coarta en muchos la originalidad
. autntica de la sensibilidad, ~-e~ontanei<!_ad de su modo
reacc~~i:rai~ -de -t~-ve1ac1?n ___de su __ dese~. _incapacitndolos
l -para- comumcar e mtercambiar con el deseo a1eno,: los valores
e mascaradas espectaculres--sehan - convert1ao -Cl!ando e~
realidad no son sino mscaras- en el medio de hacerse admitir
en sociedad. Pero volvamos al nio. Si la experiencia del espejo
es superada por l, sin que haya cado en la trampa, su intervencin es como una castracin simbolgena; pues separ al
nio de su ilusin de ser co-corporal hasta la confusin con
su madre o cualquier otro objeto deseado. Le confiere su
identidad por la perennidad de su rostro incambiable. Es la
primera separacin entre la realidad y lo imaginario, lo posible y lo imposible; habr muchas ms,- pero sta es la primera
que afecta a su persona, habindole revelado la apariencia
individuada en el espacio, bajo el aspecto de un nio.
En el caso en que el nio super la sorpresa de no encontrar otro nio vivo y la de descubrir cul es el aspecto de su
persona para los dems, la experiencia del espejo le permite
adquirir una autonoma hasta entonces imposible, pues se ha
descubierto en su totalidad ntegra, y hasta en ausencia de toda
compafia. _fil_ ni~ _ se _descubre disociable de la auxiliadora
necesaria que, hasta entonces, era indispensable para que tuVie ra un sentimiento de completud. Este _efecto promovedor y
lioerador slo puirde aavenir si fa madre, por su parte, apoya
la autonoma del nio para con ella, y por sus palabras no
valoriza ms el aspecto (la imagen de la persona del nio tal
como puede observarla en el espejo) que la persona del nio
en situacin de intercambios con ella y con otros.
Preparado por el testimonio de su cuerpo, tal como el espejo
se lo ofreci, y atento en adelante a los valores ticos y estticos
traducidos en lenguaje -valores que ponen en tefac le- juici
todas las modalidades de sus percepciones, de su ser, de su
haber y de su hacer, modalidades globales en _su P! imera edad
y que ahora son buscadas en l~,bservacin de los ~. el
nio, hacia los tres aos de e ad, se percata de la diferencia
sexual, diferencia que primero o percibe como tal. La cree diferencia funcional urinaria. Para l, nias y nios se caracterizan
por su manera diferente de hacer pip. Pero debido a los valores
.-ff-)
289
290
291
292
otro con los vocablos pap y mam), y "son nuestros los bebs".
Muchas mujeres adultas nunca- salieron de esta valorizacin
funcional, parturienta, de su genitud, y, de hech9, nunca salieron tampoco de la homosexualidad de su deseo, que en la
edad adulta sigue fijado en su _madre, _o e!.~. l~- li~~se~ualidad
de su deseo fijado en su propio padre. Tales . mujeres son
e~_.:nfs que permane_c ieron _en la ignoranc1:i- prof0ngadi-gel
valor del sexo, en la ambigedad del deseo oral, anal y de la
necesidad adjunta de dar a luz, confundida con la dependencia
~ la mujeE__~l _!_wmbre, para "tener::_.hho_
s s~g_n _la ley y "poder,,.asimirlos ,p~Clmiariamente. Al quedar sin iniciarse en
lo que son la eX:isfenCia
er'V19r e eseo femenino y su
dominio, tampoco fueron inicia as en a ey e la prohibicin
del incesto, un incesto que desearon sin saberlo y que vivieron
durante toda su vida de manera camuflada, ambigua, mimosa,
amorosas o agresivas, de~~p..s;iorn,.d.a.Ld.e....~.!L..P-~ -que, a su
vez, se fijar por una rciprocidad otorgada, carioso u hostil
con su hija, a la que evit despabilar-, a menos que sea de su
madre de la que hayan permanecido infantilmente dependientes de manera ambivalente. Su deseo genital se top, a veces
durante sus primeras curiosidades, con la prohibicin del placer ..masturbatorio; otras ve~es ni .siquiera. Son, para el . deseo, .
~~da~ __ y__
so:cdas a su sexo, y frgidas con los hom?-es -e el
plano del erotismo genital.
~-- Ven-ustedeii"Ti.a~-ta qu punto los dados estn cargados y son
cargables a todo lo largo de la infancia; lo cual tendr consecuencias en la adolescencia y ms an en la edad adulta, en la
maternidad y la paternidad. En cuanto a las cartas, con el
Edipo aparece ya el falso valor del triunfo imaginar~y,e
es el pene uretral para el nio, cuyo gocedetfi!fi:Q'iimj;;nto
erisTvO:-tl:e-s-tubierw~sp'1coeir-~ra -pub~c(-puede ignorar
siempre la electivicfad de la relacin de amor simblico por una
compaera elegida. Hay el falso valor-ael triufo -imagario
que es la ,fecundidad digestiva para la nia que puede, al
disfrutar de su poder materno, ignorar durante toda su vida
el deseo y el orgasmo en el intercambio de amor. Tambin
_exis_tfJ__p_ara la~...!!i~.JLp,.Q@ili<!a-9: -~e .1J~vaE una ~ social
adaptada aJ trabajo y fecunda, pero inmadura e- iir~E9!ifile,
p~~e._--han conservado el juego de naipes de s. infancia en
que reyes y, reinas siguen teniendo los rostros de sus pi'ares-:-SO
;~ ~(\dres abusivas o negligentes, inc~paces de guiar i 'ms'liijos
_,..,..
fiaciaTa-a-t1q1sih- de . n dseo autnomo y responsb!CS-on
293
mujeres frustradas y frustrantes. Si los nios permanecen fijanarcisista uretral del pene para s mismos y para
transferir su exhibicin narcisista sobre un talento o sobre las
armas, puede conservar, quedndose con el juego de naipes
de su infancia, sobre todo si su padre no es el objeto de
deseo de su madre, el lugar preferencial en el amor por esa
madre de la que siguen siendo dependientes, y jugar su sexualidad genital en deseos homosexuales; deseos a veces . ms o
menos disimulados apte la sociedad, en -zuYo-caso -f"iliore
torfil:m:Cespos- utilitaria, esclava y parturienta de vstagos sin
am9r-;-para desgracia de los hijos, pues se trata de padres
genitores sin ser padres simbl~~9s. Rivales de sus hijos g;ie
creen, desalientan sus deseos de valorizacin personal en so~uestrancelsosdesit xito, ~Y Cipa6ilizae1 deseo
asumir -Su- propia responsabilidad liberp.gose
qtre- loSiSta
ae una a obiante tutela, cautelosamente ambigua o agresivanie rite des reclativa' ~ai<C~~n ~i' ;do~
Admitamo que o;""ii"ifi~'";~"';'fclOdvertidos a tiempo del
valor complementario, en el deseo y en el amor, del sexo
masculino y del sexo femenino por padres que asumen su
deseo, se aman y se estj,p..}_!!; ;_~ _n ios de ambos sexos se enfrentan entonces al'Gii!!flicto e<!.f:J_{q]Pero sepan ustedes que; '''\
para ello, es necesario que los otros dos polos edipianos, que
son constituyentes para cada nio de la triangulacin estruc- 1
turarte de su deseo, sean desempeados uno por una madre 1
que desea a los hombres, y en particular al padre del nio
(que en todo caso no desvalorice a ese hombre si, despus de
haberlo deseado, cambi de compaero) y el otro por un padre j
que, en la rivalidad taimada de sus hijas para con su mujer,
nunca las deje suponer que ellas son, para l, ms seductoras
que su madre.' (, ~! _gi~! bi~!~ _..de~ i~cest? entre h~j~ . .X.
..,Edres, entre mas y_m,,.Qos_,de.. 11.na.~fratna, s,1empr~.-~z SJ_g!J-!fI
~da mas~. - 'm enos ~lci ~~~-'!_)os~ ni,9s ..d~.. .!?~das,....\~s
sociedades. Siempre es significada sin contradiccin de com-~to cuando los padres, por su parte, han castrado
efectivamente su deseo incestuoso horno o heterosexual, tanto
para con sus propios genitores como para con sus hijos. Los
nios son fin~~<:>_b_2.e!:.Y_!ldore~J'... sobre todo tratan d:_~tar.-eT
dOTor de tener que renunciar totaliefeaT, p,lcer__ ~~~~<.!.g!
atcfOTOlargo deSUTfanqa, por~ta- promocin de su deseo
en la imaginacin y por 1a esperarizaae -c:o.quis tar"'l aesttura
de adul:o, para vivir maritalmente -con eI-geToC~.i:..- ~~.xo
crotarValOr
294
295
296
mo-
297
298
299
300
rativo, las alegras prolongadas de la infancia y de la camaradera, necesidad de una superacin de s y del placer solitario, en
resumen, llamada del amor, bsqueda de otro, tambin llamado -l o -etra:::- ~ ~.s_a- ~ysqi11Jl. -Hay que !grar econtrrlo,
agradarse mutuamente y descubrir el placer del intercambio
sexual, del goce de amar con confianza, encontranao cada vez
unr euevo defplacer vislumbrado o cond. tz goce de! deseo
genjfa0J:!i'"ifi:ii:Jl!lfble, d sujeto'- busca- en ello una coiiS"tante reafirmacin de su seduccin y un descubrimiento constantemente nuevo de s mismo y dd otro para que el deseo
fructifique en intercambio creativo. Para cada miembro de la
pareja, el acto fsico es aparentemente el mismo en cuanto
al lugar de la excitacin que desata el placer; pero, al igual
que nunca es la misma agua que pasa entre las riberas de un
ro, asimismo, para la dinmica emocional del goce en el
encuentro sexual, lo desconocido, que cada goce quiere hacer
descubrir, depende de la calidad de sensibilidad complementaria de la pareja y de los efectos -modificadores del poder
renovador psicosomtico- que cada quien experimenta despus
de los encuentros amorosos. Los encuentros que resultan sanamente duraderos, y que hacen desear a los participantes que
se han escogido una camaradera ms o menos prolongada, son
aquellos en que cada uno de_ ~llqs se siJ~n.t.e...-J:lilrcisistamente sostenido por el otro;e
de_ese poder re_!!oyadq _ d~ su_12er~cin
de s. L-'difci1 es no -experimentar una regresin uno por
otro a si:~c__es 'de-- dependencia__ recproca._~ Cada vez ~e
est en juego el deseo geni~~! autntico, hay riesgo, pues el
encueiifro - del ~.Q~p~~ro- idneo y- aillaaeraeie d~~e~l51e
e;crifcL "'.Existe el miedo deY--"qu6 dir'' socii;- -pero siemtrata a final de cuentas de un supery neurtico proyectado en el prjimo; a menos que se trate de un pretexto
falso de deseo genital, que la edad cvica del sujeto puede
hacer creer al otro (o a s mismo), y que no es de hecho sino
un retorno . regresivo a la seguridad: se trata entonces de no
tener que arriesgar de nuevo una solucin que se ha vuelto
tan agobiante, ni nuevas bsquedas.
As, de los quince a los veinte aos, toda esa econg!!_l..i.L!ibdinal se organjg_ hacl!'l la b~q).!.eda_ del _ob-jeto..:.d.._!!1-Qt_fRn7.:-~l::e-i sie!Ilpre . ny._ev~r!.l$,..j$_~ea~le, o sea, de aquel o de
aquella con quien el vivir cobre el sentido renovado de placeres
obtenidos y compartidos con l o con ella. Desde la castracin
edipiana, el nio, con su propio sexo, est completamente
pos-
pre-se
301
302
303
3M
305
L-
sexos, conociendo los placeres y los sentimientos del deseo satisfecho, y gozando de ellos, conociendo acaso incluso el amor ver~9... cua~Q . ~ogr unirse con un companero o compaera
relmente(idi;~ Sigmoslos. ~ozan de b~ena sal:i~ a gust.o
en su gru~oal. Deben trabapr para ganarse ta vida, cubnr
sus necesidades y deseos y'"''l"rrsmo tiempo seguir desarrollndose . .Qpserve (reflexionen sobre ello a partir de....sus propias
~cunta e~erga libi<!_~nal hace falta ~J~gr~ trabaj~ 4-y por lo tanto cuantos retrasos para comunicar .verdaderamente
con quienes nos codeamos. Cmo buscar satisfaccin a los deseos fsicos o psquicos insatisfechos en la pareja? En el mejor
de los casos, los jvenes adultos se han armado ms o menos
contra la angustia, cuando su narcisismo es valorizado por el
trabajo y luego por los intercambios amistosos. Es lo que les
dije hace un momento. Sqp.QJJ(;lr -~S~f. desvl9ilill.!i<L.~ .r~
amigo, que le reprocha a uno preferir el amor ~ . la _amistad,
e'S4n J?,!blema que se le plantea al adolesceqte. Esos amigos "
que'"son rivales por una misma muchacha es un problema remanente del Edipo, pero tambin es un problema en la realidad.
Salvo en caso de neurosis pre o posedipiana, la angustia de
castracin y la angustia de violacin ya no existen en el adulto,
joven o maduro; ni la. de la muerte prematura (a pesar de
los accidentes automovilsticos), salvo quizs en los momentos
de revolucin o de guerra. s.emejantes angustias pueden existir; 4.pero en todo caso la gent~ ~~q~e tiene bastante -lelr~~
p~derse 4 de esas angustias entre s. Existe en nuestros
d~la angustia creciente- de 1i falta- de tf;bajo, del desempleo;
impulsa a la libido a concentrarse en el desarrollo de la conciencia poltica: es un motor actual de madurez de las conciencias; no deja de ser un problema dramtico para muchos
adultos cargados de responsabilidades familiares. Pero l;9:J_-J!J1i!:... V'A ' <V
::t
lg~humanos
306
ente,
se los agrupa 1lajo el nombre d "destino inevitable". Lo
desconocido en el espacio y el tiempo.
o eso constituye una
amenaza para todo el mundo, no nos amenaza a cada uno en
particular. Y aquL..nos ayudamos contra e~o con codo, con
sistemas de guros/ con un montn de ~m~s/ . Iueno! Vaya
por el remecto a mano, pero, a pesar de todo, 1~ 0 podemos
libra~nos de esa :ingustia que es la suerte de todo adulto de la
especie humana.
.
Lanzados en masculino y en femenino en el juego del deseo,
aguzados por la angustia de su muerte individual segura - pues
la muerte siempre es inconscientemente, y a veces conscientemente, el aguijn del deseo-, los hombres y las mujeres agravan
an ms, por el deseo de una fecundidad carnal responsable,
asumida, la trampa inevitable, acaecida por estructura al prin \'ase el artculo siguiente "Amanca y amor" [T.].
307
~08
cos y los poderes que stos crean, poderes que se quiere conservar para el uso y el dominio del mundo, pero no sin una
angustia peor y diferente, por ser colectiva y por obligar al individuo de hoy, tan ufano de su civilizacin, a comprender el
papel de la responsabilidad de cada uno en el desorden del
que sufre: una responsabilidad que ya no puede imputar a
entidades malficas, ajenas a la especie humana. Todo ello,
desde Freud y los estudios de la dinmica del inconsciente que
l inaugur, todo ello, que es nuestro sufrimiento, sabemos
que proviene nicamente del juego inexorable del deseo en que
el hombre resulta "perdedor en la realidad con respecto a su
imaginaria esperanza. Sabe por experiencia propia, aunque finja
no creerlo, que su esperanza' de goce lleva consigo sus trampas,
en la medida creczenleae s us esper~!-I'asta: l pskona1ffis
y sus descubrimietos perturbadores para el orgullo del hombre y para su narcisismo, los humanos podan creer, salvo los
sabios que lo saban, y los filsofos tambin, ciertamente,
los humanos podan creer, como nios, que lo que los llevaba
al fracaso de su deseo era la desobediencia a un padre o a una
madre todopoderosos, que proyectaban sobre Dios o los dioses,
y que suscitar el perdn reconcilindose los restablecera en la
salud narcisista. La economa del deseo se lanzaba a la. conquista
del perdn por obtener de aquella instancia tutelar. El hombre esperaba recuperar as el derecho al uso del deseo sin culpabilidad, y el acceso a la felicidad. Esto es imposible, cualesquiera que sean los holocaustos
los sufrimientos propiciatorios: los dados estn cargados y las cartas marcadas; el hombre
-~ sabe ahora que todo aqu proviene <le su angustia de ~~e~~~;.
r El psicoanlisis -la peste, deca Freud que lo invent- ha
llegado. Y yo, que soy psicoanalista, vivo, confo en mi deseo,
ha_g.2..._cori:il_e! ~-eseo fuese ~nfiable, el -mo, ~ eL?;~s eis;
sabjen<las <le que no lo es. No forma parte el propio psiC-;;1lisis de esos medios !entficos de los que se espera mucho,
ya que permite -por su aplicacin 2 a ~en.es_.)'a-no_p_Ql an-;
vivir un poco de su deseo, o tanto romo los gue lo x~.u-del
. mejor iao? pe rmite- resolve r -<lis01~er'"'i~u~tias de infanci
~~ ,.. o a1g aS' ms reoentes qu~ cesar, s2Eortar pruebas-en lo que rienen de insoportable para el ~~i~. Pero
el psicoanlisis no aporta ninguna seguridad de - felicidad. Si
bien esclarece al ser humano sobre los lmites de su poder,
-->
La cura psicoanaltica.
309
310
311
AMANCIA Y AMOR
douard Pichon, mdico psicoanalista muerto en 1939, lingista, autor junto con Damourette 1 de una gramtica muy interesante, haba introducido la palabra amancia (aimance) para
distinguir el apego sin deseo sexual por el ser amado (cualesquiera que sean la amancia, el amor, el deseo o la indiferencia
de ste por el que lo ama) y conservar as para la palabra amor
el sentido de atraccin por un ser sexualmente deseado. Esta
distincin no parece haber sido conservada desde entonces, y es
una lstima.
En el lenguaje corriente, ciertas palabras se aproximan a la
distincin que Pichon quera introducir: se habla de corazones
aimants (afectuosos) y de individuos amantes.* Pero en tales
expresiones, no se considera en absoluto el deseo sexual posible en uno al menos de los sujetos aimants (afectuosos); ni que
el deseo pueda estar o no unido al amor, para cada uho de
los amantes. Se trata ms de una distincin establecida por
un observador de lo que son las relaciones entre dos seres
humanos que de una distincin que responda a lo que siente
un suj eto respecto de un objeto; o, para hablar ms claramente,
a lo que siente un ser humano respecto de otro humano, cualesquiera que sean, en este ltimo, la acogida, la indiferencia o la
respuesta.
Antes del Edipo, amancia y amor estn confundidos en eJ
nio. ste experimenta deseos parciales, activos y pasivos, cualquiera que sea su sexo. Ya sean satisfechos o no, el placer o el
displacer que experimenta se articula con la libido pregenital.
Sin embargo, confundido con los deseos parciales, despunta ya
un deseo genital; en el nio varn, ste responde a una din1 Des mots a la pense. Essai de grammaire de la langue franraise, ed.
D'Artrey, 1911-1927.
Esto slo es vlido para el francs, pues en espaol no hay un equivalente de aimant (carioso, afectuoso, tierno, etc.) que conserve, como la
palabra "amante", la raz del verbo latn amare [T.].
[312]
313
3H
AMANCIA Y AMOR
y lugares de placer o de displacer vinculados a la madrenodriza, que est atenta a su bienestar y satisface sus necesidades. As pues, el vnculo entre sus necesidades y el regreso de
su madre a su cuerpo es lo que crea en el nio, gracias a la
memoria y a la funcin simblica, un cdigo de deseos parciales,
mltiples, ligados al placer; cdigo que se entrecruza con el de
las necesidades, estrictamente reiterativo. Se crea un cdigo sutil
- olfativo, visual, auditivo: implicando distancia del cuerpoen lo tocante a las relaciones repetidas y transitorias con la
madre, en tanto que la masa del cuerpo vivo asegura un continuum de percepciones cenestsicas; el conjunto est en el origen de lo que, una vez que entra en la simbolizacin, servir
de soporte para la dialctica de la amancia y del amor en el
nio por su primer objeto humano, su madre. En efecto, las
particiones -interrupciones y regresos, sumas de alimentos y
restas de excrementos- del cuerpo con cuerpo del nio con
la madre, en el tiempo y en el espacio, provocan en l la
simbolizacin en el lenguaje, en el sentido amplio del trmino:
un lenguaje expresivo, que se informa acerca de las expresiones
mmicas, verbales y gestuales de la madre modelo, que responde
a ellas y las suscita, a medida que el nio conoce y reconoce a
su madre.
La amancia -como relacin de sujeto a sujeto, fuera de todo
objeto parcial- que el nio desarrolla respecto de ella establece
un campo imaginario inconsciente que gira en torno a dicha
relacin, que se apoya en un lenguaje interior de fenmenos,
de mmica, viscerales y motrices: lo que siente de sus funciones
corporales se a justa a la articulacin sensorio-mental de la lengua materna. La comunicacin parasimblica entre el nio y su
primer objeto establece un cruce constante entre el campo de
lo imaginario y el campo de la realidad, de lo posible o de lo
imposible relativo al placer del encuentro de los cuerpos por
el tocar o el ser cargado. Aun cuando ese sustancial tctil, prensil, est ausente, permanece el deseo en la imaginacin y se
elabora un campo simblico, hecho de significantes verbales,
escpicos, auditivos, olfativos, tctiles, fantaseados esta vez fuera
de los encuentros cuerpo con cuerpo; en dicho campo, las pulsiones no satisfechas encuentran medios mediadores para significarse y ocupar el lugar del encuentro: gritos, juegos sonoros,
balbuceos dirigidos a la ausente imaginada; juegos de manos
en la boca o sobre objetos asociados en el espacio con la presencia de la madre, juguetes, biberones, telas, ropa que recuer-
AMANCIA Y AMOR
315
316
AMANCIA Y AMOR
AMANCIA Y AMOR
317
318
AMANCIA Y AMOR
AMANCIA Y AMOR
319
32()
AMANCIA Y AMOR
ambos sexos los mismos sentimientos que siente por sus padres,
si la castracin edipiana no la ha liberado de sus deseos y de su
amor incestuoso.
Cuando sobreviene con la pubertad el incremento sbito de
las pulsiones genitales, la amancia, al no poner en juego el
deseo sexual, puede expresarse y sublimarse para el placer de la
nia en relaciones creadoras, y deja al amor y al deseo libres
para un objeto heterosexual extrafamiliar, futuro o actual pero
transitorio. La joven nia experimentar un sentimiento de
amor unido al deseo cuando, despus de haber sido llevada
por la amancia hacia un objeto en pos de intercambios de
lenguaje, culturales y creativos con l, dicho objeto de amancia (horno o heterosexual, por cierto) desencadene en ella la
focalizacin de su deseo.
Gracias a esos dos significantes, amancia y amor, las relaciones entre adultos se enunciaran mejor en su especificidad; su
estilo es diferente segn que conciernan a los hombres o a la~
mujeres.
Para las mujeres, la amancia expresara despus de la castracin edipiana las emociones por objetos, femeninos o masculinos, que no despiertan ningn deseo sexual ni sensual de
satisfaccin en el contacto cuerpo con cuerpo, sino tan slc
emociones interpersonales, de corazn y de apego, que se expresan tn lenguaje y en creatividad, y que no desatan ning~na
rivalidad con respecto a los dems sujetos en contacto interrelaciona! o interpersonal con los objetos de amancia. La cooperacin social es un hecho de amancia. La amistad, sostenida por
la amancia entre mujeres, entre hombres, o entre hombres y
mujeres, permite la cooperacin, las obras sociales y culturales, y deja a cada quien libre para su amor y su deseo, sin
que el juego del deseo o del amor de cada uno con respecto
a objetos exteriores a la amistad despierte despecho o rivalidad.
Cuando una mujer ha alcanzado el nivel de madurez genital y
ha focalizado su deseo y su amor por un ser amado en obras
que, para ambos, son significativas de un acuerdo, puede tener
relaciones de amancia homosexual casta con mujeres amigas, as
como amistades heterosexuales, sin por ello ser sensible al deseo
y al amor eventuales de sus amigos masculinos y femeninos; no
porque no comprenda el lenguaje que ellos o ellas expresan,
sino porque ese lenguaje no puede despertar en ella respuesta
en el nivel de las emociones y del cuerpo. La amancia casta
sigue siendo casta cuando las pulsiones genitales estn total-
AMANCIA Y AMOR
321
322
AMANCIA Y AMOR
.1.,l_
AMANCIA Y AMOR
323
324
AMANCIA Y AMOR
AMANCJA Y AMOR
325
326
AMANCIA Y AMO!\
ejerce en detrimento de su evolucin personal y de su sexualidad genital, no sintiendo el deseo y el amor sino como un vaco.
La angustia de la soledad y de una sexualidad femenina sin
satisfaccin de amor compartido las hace caer as en la trampa
de una seudofidelidad mutiladora.
Cuando un hombre adulto de cuerpo no ama o no es amado,
le queda su cuerpo flico y su pene flico, ambos en la realidad. El funcionamiento de su sexo, en el cuerpo con cuerpo de
los coitos sin amancia ni amor por el objeto compaero, sostiene su narcisismo (en espejo, si se refiere al cuerpo de un
hombre; de un modo complementario fusiona}, si se refiere al
de una mujer). De este modo, se asegura la perennidad de su
pene, el funcionamiento erctil y eyaculatorio de ese pene ergeno, representante real y narcisizado de sus vnculos imaginarios con todos los objetos de su amancia desde la infancia, as
como con el objeto parental primero de su amor, ligado a .l a
amancia en la poca arcaica de su vida. Se puede incluso decir
que, en caso de falta de objeto en la realidad, la masturbacin
para la sexualidad masculina, ligada a una mera imagen, a
falta del cuerpo de una compaera real, es susceptible de sostener en el hombre el narcisismo en el momento del funcionamiento de la descarga esprmica que alivia las tensiones localizadas en su sexo. De tal modo que cuando el hombre tiene a la
vez ocupaciones fsicas, goza de buena salud en su cuerpo, desempea un papel socialmente satisfactorio y su sexo funciona, su
narcisismo es mantenido y la soledad no le significa un desamparo tan grande como puede serlo para la mujer en las mismas
condiciones. En efecto, la nia slo es referida al falo por su
cuerpo que carga de coquetera (narcisismo de su rostro y de
su persona); pero para su sexo, necesita en la realidad a otro,
sobre el cual su deseo y su amor fijan la libido. A falta de
ello, el deseo en su sexo se confunde con sus necesidades, y
el deseo de encuentro puede no suscitar en ella ms que el
de su propio encuentro coqueto en el espejo. Para la nia convertida en adulta desde el punto de vista genital, una referencia
nicamente imaginaria es desestructurante y no sostiene el n :ncisismo de su sexo. Adems, la masturbacin no puede procurarle el sentimiento de refeccin narcisista que brinda al hombre, sin la respuesta en la realidad de un ser humano masculino
que la desee y satisfaga con ella su deseo sexual. Ella necesita
tener un objeto a la vez de amancia y de deseo, porque est
sometida mucho ms fcilmente que el hombre a la regresin
AMANCIA Y AMOR
327
328
AMANCIA Y AMOR
biarse. El dolor que embarga las vsceras profundas de las regiones de su cuerpo permite que las mujeres escapen al desamparo
de la soledad, dndoles un objeto parcial en ellas que atender,
como meta de sus preocupaciones. Algunas mujeres que ya no
tienen hijos que criar, que no tienen relaciones sexuales ni de
amor con un objeto masculino que las ame y responda a su ternura, atienden su enfermedad, siempre un poco enfermedad de
amor, que les sirve de hijo fetiche que acariciar. Para esas
mujeres frustradas, la enfermedad psicosomtica se vuelve objeto
de transferencia tanto del pene del hombre que les falta como del
hijo de que carecen.