TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 07

Contamos agrupando
de 10 en 10
En esta sesión, los niños y las niñas
organizarán y registrarán cantidades
de materiales del sector de Matemática
y aprenderán a resolver situaciones
problemáticas de conteo de objetos
usando estrategias de agrupamiento.

Antes de la sesión
Revisa información sobre el sistema de numeración decimal.
Prepara lo siguiente para cada equipo de trabajo:
Recipientes N.o 1 y N.o 2 (hechos con la base de una botella
de plástico de 1 L), con 104 y 109 objetos para el sector de
Matemática, respectivamente (palitos de chupete, cuentas,
chapitas, tapitas o botones).
Recipiente N.o 3 (hecho con la base de una botella de plástico
de 1 L), con semillas pequeñas no comestibles (huairuros u
otras de la zona), entre 130 y 170.
2 jabas de 5 × 5 concavidades.
Pedazos de lana de unos 80 a 100 cm.
Cartulinas rectangulares en blanco de 10 × 10 cm.
Revisa la lista de cotejo (ver anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Recipientes N.o 1 y N.o 2, con palitos de chupete, cuentas,
chapitas, tapitas o botones.
Recipiente N.o 3, con semillas.
Jabas.
Lana.
Cartulina.
Billetes y monedas de papel.
Lista de cotejo.

160 Ministerio
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 07

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Comunica y representa Expresa de forma oral o escrita el uso de los
matemáticamente ideas matemáticas. números en contextos de la vida diaria (conteo).
en situaciones de
Elabora y usa Emplea procedimientos para contar con
cantidad.
estrategias. números naturales de hasta tres cifras.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando

sobre sus experiencias en el conteo: ¿en qué situaciones han
15
minutos usado el conteo?; si van a comprar al mercado, ¿usarán el conteo?,
¿cómo?; ¿se podría usar el conteo en una chacra?, ¿para qué?
Bríndales un tiempo adecuado a fin de escuchar sus experiencias.
Pregunta a los estudiantes: ¿qué objetos de nuestra aula podríamos
contar?, ¿para qué nos serviría contarlos?, ¿sería necesario?
Conversa con ellos sobre por qué sería necesario conocer y registrar
las cantidades de materiales del sector de Matemática.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar
diferentes objetos agrupándolos y sabrán qué cantidad de ellos
tenemos en el aula.
Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia y
comenta sobre su importancia para trabajar y aprender en equipo.

Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Mostrar espíritu de cooperación.
Mantener el orden y la limpieza.

161
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 07

2. DESARROLLO
Plantea la siguiente situación problemática (puedes adaptarla de
acuerdo a los materiales que tengas en el aula):
65
minutos
Para organizar el sector de
Matemática, hemos juntado
diversos materiales: en los
recipientes N.o 1 y N.o 2, palitos
de chupete, cuentas, chapitas,
tapitas o botones; y en el
recipiente N.o 3, semillas.
¿Cuántos tenemos en cada uno?
¿Cómo los podemos contar fácilmente?
Anoten las cantidades en cartulinas en blanco.

Asegura la comprensión de la Comenta con los

situación mediante algunas
preguntas: ¿qué deben hacer?, formas de conteo
¿qué materiales tienen que
contar?, etc.
Propicia el diálogo a fin
de que los estudiantes
busquen estrategias
para contar los objetos.
Plantea estas preguntas:
¿cómo podemos contar
más rápido para saber
la cantidad de botones,
semillas, etc.?, ¿cómo lo
haremos?
Forma equipos de trabajo
y entrega a algunos el
recipiente N. 1 y a otros
o
estudiantes las
que señalaron
al responder las
preguntas en Inicio.
Para realizar conteos con núm
eros
mayores de 100 no es necesa
rio que
los estudiantes tengan la ide
a de
la centena (sistema de numera
decimal). Por su experiencia
ción
y
familiaridad, pueden contar
y
verbalizar números mayores
que 100.
Observa cómo realizan el con
teo:
las estrategias que usan y cóm
representan la cantidad obteni
o
da.
Considera esto cuando forma
licen lo
aprendido.

el N.o 2 con los objetos que

preparaste. Permite que realicen el conteo de acuerdo a las
estrategias que hayan pensado. Algunos pueden, por ejemplo,
contar agrupando de 2 en 2, otros pueden repartirse la cantidad y
luego juntar las cantidades que obtengan, etc.

162
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 07

Entrega las cartulinas en blanco a cada equipo e indica que escriban

la cantidad de objetos que contaron y expliquen cómo lo hicieron y
si les resultó fácil. Al escribir el número pueden equivocarse porque
aún no se ha trabajado en sesión la representación simbólica de
números mayores que 100. Sin embargo, no es el momento de
corregirlos, lo que interesa es que cuenten y verbalicen los números.

Hay 109. Nosotros Hay 104. Nosotros

contamos de 2 en 2. contamos de 1 en 1.

109 104
Para continuar con los estudiantes
Para realizar conteo
en la búsqueda de una estrategia agrupando se necesit
s
a
que los ayude a contar más conocer la secuencia
de
fácilmente, pregúntales: números. Esto se re
forzará
cuando abordemos pa
¿podremos contar más rápido si aditivos.
trones
lo hacemos formando grupos? Agrupando de 5: 5,
10, 15...
Permite que cada equipo diga Agrupando de 10: 10
, 20, 30,
cómo le resultaría más sencillo 40…
contar agrupando.
Intercambia los recipientes entre
los equipos y entrega las jabas para que realicen el conteo de
los objetos y los coloquen en cada concavidad. Indica que ahora
contarán agrupando de 5 en 5.
Es posible que los niños y las niñas realicen el proceso de conteo
de dos formas: haciendo agrupaciones y, al concluir, contarlas; o,
mientras agrupan, ir contando. Ambos procesos son válidos.
Acompaña la actividad realizada por los estudiantes. Aprecia cómo
cuentan y las dificultades que se les presentan. Recuérdales que
deben escribir la cantidad en una cartulina.

Primero, contamos Así: 5, 10, 15,

los grupos de 5 y, 20,… 100; luego,
00000 00000 00000 00000 00000
luego, los objetos 101, 102, 103 y
que están sueltos. 104. 00000 00000 00000 00000 00000

00000 00000 00000 00000 00000

00000 00000 00000 00000 00000

0000

104

163
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 07

Ahora, pide que trabajen con el recipiente N.o 3. Orienta el mismo

proceso de conteo, pero esta vez deberán agrupar de 10 en 10.

Primero, contamos los

Así: 10, 20, 30…,
grupos de 10 y, luego, las
100, 110, 120, 130,
semillas que están sueltas.
y 131 y 132.

00000 00000 00000 00000 00000

00000 00000 00000 00000 00000
00000 00000 00000 00000 00000
00000 00000 00000 00000 00000
00000 00000 00000
00
00000 00000 00000

132

Al finalizar el conteo, indica que escriban la cantidad en las cartulinas

y verifiquen si el conteo realizado por los diferentes equipos fue el
mismo o hay alguno diferente.
Cuando hayan terminado, pregunta: ¿podríamos formar un grupo
más grande con los grupos de 10?, ¿cómo lo haríamos?, ¿cuántas
semillas tendría ese grupo?
Entrega los pedazos de lana, pídeles que encierren este grupo mayor
y, luego, realiza estas preguntas: ¿cuántos grupos de 100 hay?,
¿cuántos grupos de 10 hay?, ¿cuántas semillas quedan sueltas?

Hay un grupo de
En estos 10 100, 3 grupos de 10
grupos de y 2 semillas sueltas.
10 hay 100.
00000 00000 00000 00000 00000
00000 00000 00000 00000 00000
00000 00000 00000 00000 00000
00000 00000 00000 00000 00000
00000 00000 00000 00
00000 00000 00000

132

Recoge los recipientes N.o 3 de los equipos y agrega semillas para que
haya una cantidad mayor, por ejemplo, 243. Pregunta: ¿cómo podemos

164
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 07

realizar el conteo?, ¿necesitamos contar de 10 en 10?, ¿cuántos grupos

de 100 habría?, ¿cuántos grupos quedarían de 10?, ¿cuántas semillas
quedarían sueltas?
100 100 40 3

10 10 10 10
10
10 10 10 10
10
10 10 10 10
10
10 10 10 10
10
10 10 10 10

243
Indica a los estudiantes que representen en su cuaderno las
agrupaciones que reunieron y los grupos que conformaron para
contar: de 100, de 10 y unidades sueltas.
Dialoga con ellos y realicen juntos la formalización de lo aprendido:

Realizar agrupaciones es una estrategia que facilita el conteo.

Si se tienen 10 grupos de 10, formamos un grupo de 100.

Cuando hayan terminado la actividad, reflexiona con los niños y las

niñas: ¿fue más rápido contar de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10?;
¿qué conteo fue el más fácil?, ¿por qué?; ¿qué necesitaban conocer
para realizar el conteo con mayor rapidez?

Plantea otras situaciones

Escribe en la pizarra la siguiente situación y pide a los estudiantes
que la resuelvan utilizando las monedas y los billetes de papel.
Recuérdales que deben agrupar de 10 en 10 y pueden realizar
canjes.

Un comerciante recibió en el banco un billete de S/.

100, 13 billetes de S/. 10 y 12 monedas de S/. 1.
¿Cuánto dinero recibió?

165
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 07

3. CIERRE
Formula a los niños y a las niñas las siguientes preguntas: ¿cuántos
10 grupos de 10 y cuántos elementos sueltos habrá en 55?, ¿y en 70?;
minutos ¿es posible que en una agrupación queden 12 elementos sueltos?,
¿por qué?; ¿en qué situaciones cotidianas se agrupan objetos de 10
en 10?
Consulta a los estudiantes sobre cómo han aprendido mejor:
usando los materiales, graficando en el cuaderno o escuchando a
sus compañeros.
Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas para la presente sesión. Si han trabajado de acuerdo a
las normas, anímalos a continuar así.

166
 ...
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N.o
estudiantes

Logrado
Nombre y apellidos de los
Expresa de forma oral o escrita el uso de los
números en contextos de la vida diaria (conteo).

167
Emplea procedimientos para contar con
Anexo 1

• En proceso
números naturales de hasta tres cifras.
Tercer Grado

descomposición y el valor posicional (sesiones 7, 8 y 9).

Lista de cotejo

Elabora representaciones de números de hasta

tres cifras en forma concreta (Base Diez), gráfica
y simbólica (números, palabras, composición
Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 07

y descomposición aditiva, valor posicional en

centenas, decenas y unidades).
Explica a través de ejemplos las diferentes
formas de representar un número de dos cifras y

No logrado
sus equivalencias en decenas y unidades.

Elabora representaciones de números de hasta

tres cifras en forma concreta (Base Diez) y
SESIÓN
UNIDA

simbólica (números, palabras, valor posicional

en centenas, decenas y unidades).
07
D1

representar de diversas formas los números de hasta tres cifras usando la composición, la
para registrar los aprendizajes esperados con relación a contar usando estrategias y