REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA
DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
ASIGNATURA: FILOSOFIA DE LA EDUCACIN
PROFESORA: Lic. Julmarg Rivas
GUA 2 UNIDAD 2
Objetivo 2.-Desarrollar los diferentes enfoques de la filosofa educativa.
2.1 Naturaleza, concepciones, y funciones de la filosofa de la educacin.
Enfoques: deductivo, inductivo, recproco, analtico y antropolgico.
REFLEXIONES SOBRE LA NATURALEZA Y CONCEPCIONES DE LA
FILOSOFA DE LA EDUCACIN
Tomado de :http://www.robertexto.com/archivo16/filosof_educac.htm
La bsqueda de la verdad es lo que libera al ser humano. A lo largo de la historia de
la humanidad, su incansable deseo por descubrirse a s mismo y a todo lo que le rodea, ha
llevado al hombre a recorrer el camino de la evolucin y el progreso.
El contar con una concepcin de la vida ha sido un aliciente determinante en dicha
bsqueda. La necesidad de ideas claras que orienta su desarrollo y lo ayuden al progreso
continuo de sus sociedades, ha hecho que el pensamiento humano trascienda e indague sin
descanso por los ms recnditos rincones del saber.
El fin bsico de hacer un recorrido por la Filosofa de la Educacin, considero que
tiene sus fundamentos en ayudar al maestro a encontrarse a s mismo y adquirir una visin
cimentada en bases racionales sobre el sentido de su vida. Eso definitivamente contribuir
en la formacin y en la orientacin de sus alumnos. Es una conviccin que la verdadera
filosofa es el alma de toda sana formacin.
Como cimiento de este proceso llamado vida, la verdad se pondera como el factor
capital de la educacin. Una mala concepcin de la vida puede desencadenar una mala
formacin, una equivocada instruccin y con resultados de consecuencias histricas y
sociales para la humanidad.
Las prcticas y las experiencias educativas en nuestros tiempos, nos han llevado a
enriquecer el concepto filosfico de la educacin. La reflexin, la bsqueda y la sensibilidad
han invadido el nuevo discurso educativo. Las interrogantes de la poca tal vez sigan siendo
similares a las de antao, pero los enfoques de respuesta nos plantean nuevas posibilidades
de accin pedaggica y nos motiva a quienes recorremos el camino de la bsqueda del
conocimiento, del intercambio de informacin y del desarrollo de las habilidades humanas.
Hoy se exige una versatilidad en la formacin de las generaciones actuales y
venideras. La acumulacin de saberes que no miden procesos comprensivos de la vida
cotidiana de cada profesin y oficio, pone en riesgo la eficacia del proceso educativo.
Retomar una frase de Jos Guadalupe de la Mora Ledesma, quien en su obra
Esencia de la Filosofa de la Educacin [1]presenta una frase que inspir el desarrollo del
presente trabajo: ...Qu tremenda responsabilidad la del maestro: ser luz o ser oscuridad. l
no da lo que sabe, sino lo que es. Esta concepcin filosfica del quehacer educativo
encierra en unas lneas lo que ha representado el conocer los fundamentos bsicos de la
filosofa de la educacin, adems de integrar en mi persona la firme intencin de generar
una filosofa propia del proceso educativo y de mi labor como ser activo y participante de
ste proceso. Fortalece sta filosofa mis intentos cotidianos por dejar en el aula algo ms
que un puado de conocimientos, sino dejar mi esencia misma como ser humano que

percibe y concibe la vida como un proceso de educacin continua que inicia desde la
gestacin hasta el ltimo respiro.
La presente memoria se orienta en que toda filosofa de la educacin se construye
sobre los principios de un sistema filosfico, quedando as integrada en una cosmovisin.
Las diversas filosofas de la educacin se cimentarn en sus respectivos sistemas filosficos.
La filosofa de la educacin trabaja sobre dos planos: por un lado busca determinar
los principios explicativos y constitutivos de la educacin, esto es, su esencia y su
significado; por otro lado, ahonda en el problema de los fines educativos y en su conexin
con la totalidad de la vida humana. Sin embargo, tambin podemos encontrar un tercer
aspecto que es importante citar: proporcionar al educador una conciencia o una actitud
unitaria antes los momentos dispersos de su propia actividad, y ayuda al pedagogo a captar
el sentido y el valor de su propia disciplina.
En el conocimiento del desarrollo de la Filosofa de la Educacin, lo ms atrayente
es precisamente el tercer aspecto: encontrar el sentido de la labor pedaggica sumndose a
esto es sentido mismo de la vida. La bsqueda de la verdad y el descubrimiento del ser se
ciernen entonces como los motivadores que hacen de la educacin un proceso que libera,
evoluciona y transforma a los individuos y a las sociedades.
Divisin de la Filosofa.
Sobre la base de lo anterior expuesto, la Filosofa se divide en:
Filosofa Especulativa: abarca Teora del Conocimiento y Teora Natural
Metafsica: en donde encontramos la Cosmologa, Psicologa y Ontologa.
Filosofa Prctica: Refirindose a la Moral.
Filosofa de la Belleza: Esttica.
La filosofa abarca el estudio del objeto material (estudio de todos los seres) y el
estudio del objeto formal (los estudia por medio de su luz natural, investigando sus causas
ltimas.
FUNCIONES DE LA FILOSOFIA
Segn el
Dr. Sc. Rigoberto Pupo Pupo. Tomado
uruguay.espaciolatino.com/aaa/pupo_pupo_rigoberto/la_filosofia_objeto.htm

de

http://letras-

Las Funciones de la Filosofa son:

Cosmovisiva o de concepcin del mundo: Es una concepcin de mxima generalizacin,
porque trata del hombre en relacin con el mundo. Aborda los eternos problemas del mundo y del
hombre, su origen, desarrollo, el sentido de la vida, la cognoscibilidad del universo, su infinitud, la
razn de existencia del hombre, la vida, la muerte, etc.
Metodolgica: Se caracteriza por poseer un mtodo general (Universal) del saber, un modo
particular de valorar la realidad en correspondencia con la prctica social. Ejemplos de mtodos
filosficos: ascensin de lo abstracto a lo concreto, lgico, histrico, dialctico, fenomenolgico,
hermenutico, cultural, antropolgico, holstico, cualitativo, analtico- sinttico, inductivodeductivo y el mtodo complejo, entre otros.
Axiolgica: Posee un enfoque general para valorar la realidad desde el prisma de sus
necesidades e intereses, a partir del significado que tiene para el ser humano.

Prctica: A pesar de ser la filosofa una concepcin general del mundo en relacin con el
hombre, o precisamente por esto mismo, permite explicar cmo el devenir humano es un proceso
infinito de materializacin y espiritualizacin de la realidad, a travs de la praxis, que es la que
posibilita que lo ideal y lo material se conviertan recprocamente, devengan idntico.
Heurstica: Por su funcin general explicativa, sin intentar dar fe y razn de todo, sino
provocarlo.
Cultural: Porque aprehende la realidad a partir del hombre y la actividad humana,
concretada en la cultura. Por eso un anlisis cultural de alto vuelo es filosfico por antonomasia.
Educativa: En la medida que despierta el inters por la sabidura, la bsqueda y la creacin
humana. Adems, ensea que el mtodo de construccin de conocimiento y revelacin de valores es
un camino cierto e incierto que adviene y deviene de la propia lgica de la realidad que se investiga.
ENFOQUES DE LA FILOSOFA DE LA EDUCACIN
Tomado de : http://es.scribd.com/doc/3206917/Educacion-y-Filosofia
Enfoque Deductivo: Posicin en la cual reflexionan determinadas teoras filosficas con el
fin de extraer de ellas implicaciones tericas. Es una postura reflexiva caracterizada por tres tareas
fundamentales: proporcionar posturas filosficas, validarlas a priori, extraer consecuencias e
implicaciones importantes para la educacin.
Caractersticas del enfoque deductivo: se resume en el planteamiento siguiente: Dme que
opinas (de la educacin, del humano, de la sociedad) y te dir cmo enseas. Supone que
nuestras actuaciones y comportamientos se fundamentan en nuestras maneras de pensar. Primero es
la teora y despus la prctica. La prctica se define como una consecuencia de nuestra manera de
pensar. La educacin es reflejo de los principios (cognitivos, ticos, axiolgicos, lgicos, religiosos)
que aceptamos como verdaderos.
Enfoque Inductivo: Postura en las que se examinan problemas especficos hasta llegar a
soluciones probables y generales. Contrario a la postura deductiva, en este enfoque la prctica se
fundamenta en la experiencia; por tanto las soluciones ofrecidas tienen una validez probable relativa
y contingente.
Caractersticas del enfoque inductivo: este enfoque se fundamenta en el planteamiento
siguiente: Dme cmo (enseas, te comportas, actas , valoras ,juzgas) y te dir cmo piensas.
Supone que nuestras actuaciones y comportamientos varan de acuerdo a nuestras experiencias .La
experiencia valida nuestras maneras de educar .La experiencia y la prctica hacen la teora
educativa en la que creemos. Nuestra manera de pensar es reflejo de nuestra manera de actuar.
Primero es la experiencia y despus la teora.
Enfoque Recproco: Posicin que concede igual importancia a la filosofa y a la educacin.
Reconoce una relacin intrnseca entre filosofa y educacin; se acepta la validez de ambos, pues se
complementan .El estudio sistemtico de la filosofa contribuye a clarificar los problemas
educativos y, al mismo tiempo, el estudio de los problemas educativos aporta claridad a la filosofa.
Caractersticas del enfoque reciproco: el pensamiento fortalece nuestras actuaciones y stas
fortalecen nuestras maneras de pensar .Cambiamos nuestras opiniones cuando los resultados de su

prctica varan y, viceversa, cambiando el quehacer cambiamos nuestras maneras de pensar.

Experiencia y pensar se validan mutuamente y estn en continuo cambio.
Enfoque Analtico: Postura que asigna como tarea primaria de la filosofa de la educacin
el anlisis lgico lingstico de los trminos que se usan en la educacin. Entre nuestros procesos
inferenciales y nuestras maneras de expresarlos hay diferencias que debemos resolver tomando en
cuenta: 1)El sentido,2)El contexto,3)La validez ideolgica(falacia inatenencia) y lingstica(falacias
ambigedad),4)La coherencia entre pensar, decir y la realidad.
Caractersticas del enfoque analtico: Se basa en posturas lgicas tradicionales. La
dimensin racional es el mbito ms importante, el nico que importa. El quehacer, la prctica, la
experiencia no se toman en cuenta. Se elimina el mbito afectivo, emotivo, valorativo.
Enfoque Antropolgico: Postura segn la cual la tarea primaria de la filosofa de la
educacin es reconstruir los fundamentos ideolgicos de la sociedad y la cultura a la que sirven. La
escuela es una creacin cultural y social. El servicio que la educacin presta a la sociedad es doble:
Transmite los valores reconocidos como Verdaderos. Analiza y revisa los fundamentos de la validez
y promueve el cambio.
Caractersticas del enfoque antropolgico: El ncleo alrededor del cual gira la educacin es
la cultura y los valores sociales vigentes. Los objetivos de la educacin son: sistematizar de las
creencias sociales. Validar y fundamentar de los valores y formas de vida (legislacin, estado de
derecho, etc.) y filosofa. Transmitir creencias, valores y formas de vida (cultura).Reconstruir y
renovar la cultura a la luz del anlisis del pasado, presente y proyecciones futuras de la sociedad.
ACTIVIDADES
1.- Sobre la base del material presentado escribe tus reflexiones sobre la naturaleza,
concepciones y divisin de la filosofa.
2.- Escribe la importancia que tiene para tu rol de docente conocer sobre las funciones de la
filosofa.
3.-Analiza los enfoques de la filosofa de la educacin y argumenta el enfoque o las posturas
que orientan tu perfil docente. Explica con ejemplos relacionados con las prcticas educativas.