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Universidad Pedaggica Nacional

Licenciatura en Filosofa
Ejercicio Docente Independiente
Cristian Camilo Snchez Rodrguez

Informe del ejercicio en clase

En esta etapa del proyecto realizar una exposicin de la dinmica y desarrollo de las clases en las
que tuve participacin, as como de la evaluacin que se realiz a los estudiantes a partir de las
lecturas recomendadas.
Primera sesin
Para empezar me referir a esta sesin en la que se le recomend leer a los estudiantes el documento
qu es un texto? de Paul Ricoeur. En este caso la sesin dio inicio con un control de lectura a
solicitud de la profesora encargada de la clase, control que consisti en una pregunta de la que se
poda dar respuesta de manera literal: qu es un texto? , es decir, si se haba ledo con atencin era
posible localizar de manera precisa la respuesta.
Una vez realizado el control se dio paso al dilogo alrededor del texto. Dicha dinmica tena como
objetivo realizar un anlisis detallado de los argumentos que propona el autor. Esta precisin de los
argumentos fue acompaada por comentarios y relaciones con autores que los estudiantes estaban
trabajando en otras clases, y que para efectos prcticos del ejercicio podan en algunos casos
relacionarse.
Al finalizar la clase ped con autorizacin de la profesora encargada que como trabajo para la
prxima sesin realizaran una resea en donde expusieran paso a paso los argumentos del
documento. Es decir, una vez discutida la temtica, la intencin era la de plasmar por escrito la
estructura argumentativa del texto.
Segunda sesin
Esta sesin tuvo como epicentro la apuesta del profesor Manuel Alejandro Prada Londoo en el
texto La vctima como sujeto capaz-A propsito del conflicto colombiano-. En dicha sesin se
estudi la reconstruccin que se hace de los argumentos de Ricoeur en torno a las vctimas, esto,
para dar paso al nivel de la comprensin en el que se teje un puente en torno a las capacidades de
narrarse y manifestarse por parte de las vctimas en Colombia. Este texto a propsito de Ricoeur fue
un ejemplo del modelo de arco hermenutico, pues el profesor Prada expone los argumentos de
Ricoeur para luego dar paso al nivel de la comprensin con el tema de las vctimas.
En lo que toca al desarrollo de la clase los estudiantes manifestaron que se empezaban a familiarizar
con un tipo de lectura que relacionaba el nivel estructural con el nivel de la comprensin. Cuestin
esta ltima que se evidenci con otras relaciones tejidas por ellos quienes hablaron de perdn y de
olvido en relacin a las vctimas.

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En esta ocasin la clase se movi solo en la esfera del dilogo a pedido de la profesora, quien
expuso que en la segunda parte de la clase haba otra lectura y que con ese control era ms que
suficiente.
Tercera sesin
En la tercera sesin el texto programado fue: El existencialismo es un humanismo de Jean Paul
Sartre. Para dicha clase concert con la profesora la visita de un invitado para acompaar la sesin
que fue Rolando Murillo, un compaero que cursa decimo semestre de Licenciatura en filosofa en
la UPN.
Ahora bien, dicha sesin tuvo su inicio con un control de lectura en el que se pregunt: en qu
consiste la prdida de la esperanza para Sartre? Una vez realizado el control se cedi la palabra al
invitado para exponer presupuestos Heideggerianos en la conferencia del pensador francs. Al
cabo de esta exposicin se dio paso a la esfera de la discusin en la que me encargu de moderar
las preguntas y participacin por parte de los estudiantes.
La sesin tom un alto tono de discusin a causa de las implicaciones polticas presentes en el
documento de Sartre, ante lo cual fue necesario recordar que la intencin era la de realizar un
ejercicio explicativo del texto para luego dar paso a la esfera de la comprensin, pero dentro de
buenos trminos y trato amable. Ahora, la sesin en trminos generales fue dinmica y se alcanz a
atisbar un paso de lo explicativo al nivel de la comprensin a partir de las relaciones extra textuales
propuestas por los estudiantes.
Cuarta Sesin
En dicha sesin el texto que se trabaj desde el inicio fue el de Jean Grondin titulado: Hablar del
sentido de la vida, donde el objetivo principal era realizar una reconstruccin detallada de los
argumentos del documento. La sesin dio inicio con un control escrito desde la siguiente pregunta:
Por qu preguntar por el sentido de la vida?
En la dinmica dentro de la clase la relacin entre la esfera explicativa y la comprensin se empez
a evidenciar en el momento en que se tejieron relaciones entre los dos niveles, pues en ocasiones se
sala de la esfera explicativa para entablar dilogo con otros textos y autores. Valga la aclaracin
que mi posicin al respecto fue de apertura, pero sin olvidar el objetivo del ejercicio que radicaba en
examinar cada uno de los argumentos expuestos por Grondin.
Al finalizar la sesin se les pidi una resea de una pgina en la que realizaran la reconstruccin de
los principales argumentos del texto
Revisin de los controles de lectura
Hasta el momento me he ocupado de esbozar lo acontecido durante las sesiones en las que estuve a
cargo. A continuacin expondr el modo de evaluar los controles de lectura y las reseas. En el
primer caso la calificacin se movi en el espectro de 1.0 a 5.0. La calificacin ms alta se
alcanzaba extrayendo de manera textual la repuesta, o plasmando una interpretacin coherente al
respecto.

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A este criterio se sumaba el de la unidad idiomtica, pues en el caso de que la interpretacin fuese la
indicada, tambin deba existir un respaldo de la esfera sintctica y ortogrfica. Ahora, en el caso de
que se cumpliera con el primer criterio, pero hubiese descuido en la unidad idiomtica se
empezaban a restar puntos dependiendo del nmero de errores.
El otro caso que tuve previsto fue que existiera una buena redaccin, pero la respuesta no fuera la
indicada. Para dichas situaciones examinaba que en la respuesta se diera cuenta de la realizacin de
la lectura del texto a pesar de que el control no fuese acertado. En dicha situacin evaluaba sobre
4.0, a lo que restaba puntos en caso de que primaran redundancias o inconsistencias.
Revisin de las reseas
En el caso de este ejercicio, el objetivo era el de realizar una reconstruccin fiel al texto, por ello se
solicit que para efectos de la entrega se enfocaran en el nivel explicativo. En este ejercicio la
calificacin se movi en el espectro de 1.0 a 5.0. Donde el 5.0 se alcanzaba con una reconstruccin
detallada, sumada a un cuidado de la unidad idiomtica. Dependiendo del nmero de errores
gramaticales, y de las carencias o saltos argumentativos se restaban puntos a la calificacin.
La intencin en ltimas con este ejercicio fue revisar la manera en que se reconstruan los
argumentos del texto, acompaado de la aplicacin de los talleres de sintaxis y ortografa diseados
por la profesora encargada del curso.