Resenha dos 20 Pensadores:

1. OLIVEIRA, Marta K. de. Vygotsky: aprendizado e

desenvolvimento; um processo scio- histrico.
Resumo:
Este livro apresenta uma sntese das idias de Vygotsky, enfatizando
especialmente a importncia dada cultura e a Linguagem na
constituio do ser humano, a autora explora as relaes entre
desenvolvimento e aprendizado, pensamento e linguagem e aspectos
biolgicos e culturais do funcionamento psicolgico.
Palavras-chave:
PSICOLOGIA DA EDUCACAO; PERSONALIDADES;
APRENDIZAGEM.
Para Vygotsky, a aprendizagem sempre inclui relaes entre pessoas.
Ele defende a idia de que no h um desenvolvimento pronto e
previsto dentro de ns que vai se atualizando conforme o tempo passa.
O processo de apropriao do conhecimento se d nas relaes reais
do sujeito com o mundo. Vygotsky distingue dois tipos de conceitos: o
primeiro o cotidiano e prtico, desenvolvidos nas prticas das
crianas no cotidiano, nas interaes sociais; o segundo o cientifico,
adquiridos por meio de ensino, pelos processos deliberados de
instruo escolar.
De acordo com Oliveira, Vygotsky afirma que =diferentes culturas
produzem modos diversos de funcionamento psicolgico.
necessrio ter em mente que, a proposta de Vigotsky que se
intervenha de forma decidida e significativa nos processos de
desenvolvimento da criana no sentido de ajud-la a superar eventuais

dificuldades, recuperar possveis defasagens cognitivas e auxili-la a

ativar reas potenciais imediatas de crescimento e desenvolvimento.
2 ASSMANN, Hugo. Metforas novas para REENCANTAR a
educao - epistemologia e didtica.
Resumo:
Apesar do panorama desolador no sistema educacional brasileiro,
tanto em termos de tcnicas, metodologias e experincias criativas, o
autor defende uma persistncia dos processos de aprendizagem, em
que os processos vitais e os de conhecimento despertem novidades
fascinantes e motivaes positivas para REENCANTAR a educao
As circunstncias adversas produziram o negativismo, no qual aqueles
que dantes pareciam progressistas e inovadores desembocam, nas
palavras do autor, num ?apartheid neuronal?, onde as ecologias
cognitivas inexistem. Com o conhecimento e o aprender interagindo
como assuntos obrigatrios, o mercado que promove as tendncias de
incluso e excluso deve dar lugar a uma relao onde os homens e as
mquinas so parte do mesmo processo, todos agindo em prol da vida,
do conhecimento
E a insensibilidade, devem abrir caminho para a exploso dos espaos
de conhecimento, onde a educao sai do mero discurso e promove a
revitalizao do tecido social e do conhecimento, com todos os
valores a si inerentes. Os processos cognitivos carecem de uma viso
antropolgica sria, que mesmo complexa traga lucidez poltica e
tica, onde a solidariedade produza consensos polticos e
educacionais, onde a criatividade se revista de ternura e felicidade
individual e coletiva.
******Como o prazer e a ternura na educao passa pela experincia
sensorial do corpo, a morfognese do conhecimento tem que ser
dinmica, prazerosa e curativa, com uma pluri-sensualidade que passe
pelo crebro, pelas emoes, e se expresse no corpo. Assim, o
monoplio da educao visual-auditiva dar lugar a uma educao
instrutiva e criativa, cheia de encantamentos e acessvel,

comprometida com o social e centrada no prazer de aprender e

ensinar, e onde a educao se reveste novamente de encantos. ******
3 COLL, Csar e outros. O construtivismo na sala de aula.
Resumo:
O artigo tem por base a fala de uma criana quando questionada sobre
como conseguiu ser aprovada na 1 srie, aps haver revelado grandes
dificuldades no processo de alfabetizao. um estudo que faz a
relao entre essa fala da criana e o Construtivismo. Aborda
conceitos de Piaget e de pesquisadores sobre o Construtivismo, que
fornecem dados para se compreender o sujeito que aprende.
Aprender construir. A aprendizagem contribui para o
desenvolvimento na medida em que aprender no copiar ou
reproduzir a realidade. Para a concepo construtivista, aprendemos
quando somos capazes de elaborar uma representao pessoal sobre
um objeto da realidade ou contedo que pretendemos aprende
Procurar-se- aqui encontrar nessa frase conceitos do Construtivismo
dentro de cada parte dela. O aluno, ao ser questionado sobre como
conseguira se aprovado, dando uma definio bem abrangente, que
envolve desde a elaborao do processo at como conseguiu chegar ao
final, dentro de sua sabedoria ingnua e simples, respondeu:
assim, , eu fui fazendo, fazendo,
Eu fui tentando e a eu consegui. (...)
Tem que ir ajeitando na minha cabea,
Misturando com as outras coisas.
Atravs dessa anlise percebe-se que esta criana realmente conseguiu
elaborar, de maneira ingnua e simples, uma frase onde colocada
toda uma sabedoria infantil e que consegue explicar toda uma
concepo. Certo que no se utilizou de um discurso lingstico

com diversidades de palavras que at pudessem fazer parte do seu

vocabulrio no cotidiano, mas, numa frase curta, ela englobou, de
certo modo, toda uma viso da concepo construtivista.
4 COLL, Csar; MARTN, Elena e colaboradores. Aprender
contedos & desenvolver capacidades.
Resumo:
Aprender Contedos e Desenvolver Capacidades
CESAR COLL & ELENA MARTN
O que queremos ensinar aos alunos na escola? Como se pode
contribuir, a partir das distintas reas, aquisio das capacidades
bsicas? Realmente trabalhamos em aula com essas capacidades?
possvel avali-las?... Perguntas que continuamente muitos professores
se fazem e que mostram a relevncia do desenvolvimento das
capacidades no ensino.
Este livro analisa o processo de tomada de decises que determina o
planejamento e a colocao em prtica do currculo, a partir da
perspectiva das capacidades e dos contedos. Aps apresentar e
revisar com clareza esse processo, os reconhecidos professores
espanhis Csar Coll, Elena Martn e seus colaboradores se dedicam a
ilustrar sua aplicao em diversas reas do currculo, como: lngua e
literatura, matemtica, cincias sociais, cincias naturais e tecnologia.

5 CONTRERAS, Jos. A autonomia dos professores.

Resumo:
Como resultado das mudanas sociais, polticas e econmicas pelas
quais estamos passando hoje existe uma preocupao latente em se
realizar pesquisas que busquem compreender o exerccio da docncia
e dos processos de construo da identidade,profissionalidade e
profissionalizao do professor.

Trs grandes partes compostas de oito captulos que versam sobre a

preocupao do autor com a apropriao indiscriminada, banalizada e
generalizada dos termos profissionalizao e autonomia de
professores
Na primeira parte A autonomia perdida: a proletarizao dos
professores
Contreras analisa o problema do profissionalismo no ensino, em
especial o processo de proletarizao pelo qual passa o professor, os
vrios significados do que ser profissional e profissionalidade.
Na segunda parte Modelos de professores: em busca da autonomia
profissional do docente , so discutidos trs modelos
tradicionalmente aceitos com respeito profissionalidade dos
professores, a saber: o especialista tcnico, o profissional reflexivo e o
intelectual crtico
3 PARTE=autonomia e seu contexto estabelecida uma viso
global do que se deve entender por autonomia de professores.
Contreras toma como bases tericas as idias
O professor ser autnomo quando a escola for autnoma, ou seja,
quando tanto o professor quanto a escola forem realmente os
idealizadores das prticas educativas e no apenas aplicadores de
receitas mgicas prescritas fora dos muros da escola e sem o aval e a
reflexo da comunidade na qual est inserida.
Esta obra, portanto, destina-se todos aqueles que procuram entender
a autonomia professoral como forma de melhoria do processo
educativo, no qual o professor tem um papel fundamental.
6 DELORS, Jacques e EUFRAZIO, Jos Carlos. Educao: um
tesouro a descobrir.
Resumo:
O livro Educao: um Tesouro a Descobrir, sob a coordenao de
Jacques Delors, aborda de forma bastante didtica e com muita

propriedade os quatro pilares de uma educao para o sculo XXI, o

trabalho de pessoas comprometidas a buscar uma educao de
qualidade. educao cabe fornecer, de algum modo, os mapas de
um mundo complexo e constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a
bssola que permite navegar atravs dele.
Segundo Delors, a prtica pedaggica deve preocupar-se em
desenvolver quatro aprendizagens fundamentais, que sero para cada
indivduo os pilares do conhecimento: aprender a conhecer indica o
interesse, a abertura para o conhecimento, que verdadeiramente liberta
da ignorncia; aprender a fazer mostra a coragem de executar, de
correr riscos, de errar mesmo na busca de acertar; aprender a conviver
traz o desafio da convivncia que apresenta o respeito a todos e o
exerccio de fraternidade como caminho do entendimento; e,
finalmente, aprender a ser, que, talvez, seja o mais importante por
explicitar o papel do cidado e o objetivo de viver.
Para mudar nossa histria e lograr conquistas, precisamos ousar em
cortar as cordas que impedem o prprio crescimento, exercitar a
cidadania plena, aprender a usar o poder da viso crtica, entender o
contexto desse mundo, ser o ator da prpria histria, cultivar o
sentimento de solidariedade, lutar por uma sociedade mais justa e
solidria e, acima de tudo, acreditar sempre no poder transformador da
educao.
7 FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios
prtica docente.
Resumo:
Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica
educativa. Resumo:
Paulo Freire nos ensina a ensinar partindo do ser professor, ele reflete
sobre saberes necessrios prtica educativo-crtica fundamentados
numa tica pedaggica e uma viso de mundo aliceradas em
rigorosidade, pesquisa, criticidade, risco, humildade, bom senso,
tolerncia, alegria, curiosidade, esperana, competncia, generosidade,
disponibilidade... molhadas pela esperana. Autonomia que faz da

prpria natureza educativa. Sem ela no h ensino, nem

aprendizagem.(Gadotti, Moacir).
Palavras-chave:
PRATICAS EDUCATIVAS; EDUCACAO; PEDAGOGIA DA
AUTONOMIA; PROFESSORES.
8 GARDNER, Howard; PERKINS, David; PERRONE, Vito e
colaboradores. Ensino para a compreenso.
A pesquisa na prtica
Resumo:
Parte I
fundamentos do ensino para a compreenso
1. por que precisamos de uma pedagogia da compreenso
2. o que a compreenso?
parte II
o ensino para a compreenso em sala de aula
3. o que ensino para a compreenso?
4. como os professores aprendem a ensinar para a compreenso
5. como o ensino para a compreenso na prtica?
parte III
a compreenso dos alunos em sala de aula
6. quais so as qualidades da compreenso?
7. como os alunos demonstram sua compreenso?
8. o que os alunos compreendem em classes de ensino para a
compreens?
9.promovendo o ensino para a compreenso
10. como podemos preparar novos professores?
11. como o ensino para a compreenso pode ser ampliado nas escolas?

Resenha: consenso, hoje, que a escola precisa ensinar seus alunos a

compreender e a pensar, de modo que possam ser bem-sucedidos
nessa era de constante transformao e desenvolvimento tecnolgico.
neste livro, um grupo de renomados professores, prope uma nova
forma de ensinar, decorrente de uma pesquisa conjunta de seis anos.
eles descrevem as bases tericas subjacentes estrutura do ensino para
a compreenso, o processo e os resultados de sua aplicao em uma
variedade de cenrios de sala de aula, e as implicaes para a
formao de professores e a transformao da escola.

9 HARGREAVES, Andy. O ensino na sociedade do conhecimento:

educao na era da insegurana
Resumo:
Palavras-chave:
ENSINO ; CONHECIMENTO; TECNOLOGIA; APRENDIZAGEM;
EDUCACAO; SOCIEDADE DO CONHECIMENTO .
Resumo:
Captulo 1:. O ensino para a sociedade do conhecimento: educar para
a inventividade - Captulo 2: O ensino para alm da sociedade do
conhecimento: do valor do dinheiro aos valores do bem - Captulo 3:
O ensino apesar da sociedade do conhecimento I: o fim da
inventividade - Captulo 4: O ensino apesar da sociedade do
conhecimento II: a perda da integridade Captulo 5: A escola da
sociedade do conhecimento: uma entidade em extino - Captulo 6:
Para alm da padronizao: comunidades de Aprendizagem
profissional ou seitas de treinamento para o desempenho? - Captulo
7: O futuro do ensino na sociedade do conhecimento: repensar o
aprimoramento, eliminar o empobrecimento.

10 HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do

caminho.
Resumo:
Esto reunidos, nesta obra, princpios essenciais da avaliao, no
sentido da efetiva promoo da aprendizagem, de uma ao que se
projeta no futuro, embasada em princpios ticos de respeito s
diferenas. Estabelecendo relaes entre uma concepo dialtica de
avaliao e os caminhos de aprendizagem, a autora desenvolve
questes sempre polmicas nas escolas: a anlise de tarefas
avaliativas, o papel dos professores
como mediadores em vrios momentos de sala de aula, estudos de
recuperao, a elaborao de testes, os registros de avaliao e outras.
Avaliar para promover: as setas do caminho, Ao fazer o Caminho de
Santiago de Compostella, na Espanha, as setas do caminho foi uma
metfora utilizada sobre as setas amarelas que guiam os peregrinos
durante a sua caminhada, uma vez que o livro aborda com
profundidade os princpios fundamentais que devem nortear os rumos
dos educadores que pretendem desenvolver sua prtica avaliativa no
sentido de promover melhores oportunidades de aprendizagem aos
alunos.
O LIVRO segue tambm algumas dessas setas. Tem seus pontos de
ancoragem na convico de que os pilares essenciais para uma boa
educao, ensinar e de aprender, a construo de alternativas
pedaggicas para se alcanar uma escola para todos e a valorizao de
princpios ticos e de cidadania.
11 LERNER, Dlia. Ler e escrever na escola: o real, o possvel, o
necessrio
Resumo:

Captulo 1
ler e escrever na escola: o real, o possvel e o necessrio
captulo 2
para transformar o ensino da leitura e da escrita
captulo 3
apontamentos a partir da perspectiva curricular
captulo 4
possvel ler na escola?
captulo 5
o papel do conhecimento didtico na formao do professor
Resenha:Este livro testemunha um esforo constante para analisar as
mudanas nas prticas docentes e teorizar sobre as aes necessrias
para que tais mudanas ocorram.
12 MARZANO, Robert J.; PICKERING, Debra J.; POLLOCK, Jane
E. Ensino que funciona: estratgias baseadas em evidncias para
melhorar o desempenho dos alunos.
Resumo:
Ensino que Funciona Estratgias Baseadas em Evidncias para
Melhorar o Desempenho dos Alunos
O que funciona na Educao? Como a pesquisa educacional encontra
seu caminho at a sala de aula? Como podemos aplic-la para ajudar
nossos estudantes individualmente?
Perguntas como essas surgem na maioria das escolas, e os educadores,
ocupados, freqentemente no tm tempo para encontrar as respostas.
Os autores examinam dcadas de achados de pesquisa para destilar os
resultados em novas e amplas estratgias de ensino que tm efeitos
sobre a aprendizagem do aluno, tais como:

Identificar semelhanas e diferenas.Resumir e tomar notas.

Reforar o esforo e proporcionar reconhecimento.
Praticar a aprendizagem cooperativa.
Estabelecer objetivos e dar feedback.Gerar e testar hipteses.
Fazer perguntas, dar sugestes e usar organizadores avanados.
13 MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro
Resumo:
No livro Os sete saberes necessrios educao do futuro, Morin
apresenta o que ele mesmo chama de inspiraes para o educador ou
os saberes necessrios a uma boa prtica educacional.
1 Saber - Erro e iluso
No afastar o erro do processo de aprendizagem. Integrar o erro ao
processo, para que o conhecimento avance.
- A educao deve demonstrar que no h conhecimento sem erro ou
iluso
2 Saber - O conhecimento pertinente
Juntar as mais variadas reas de conhecimento, contra a fragmentao.
Para que o conhecimento seja pertinente, a educao dever tornar
evidentes:
O contexto , O global. O o ser humano multidimensional:
biolgico, psquico, social e afetivo. A sociedade contm dimenses
histricas, econmica, sociolgica, religiosa.
O complexo ligao entre a unidade
3 Saber - Ensinar a condio humana
No somos um algo s. Somos indivduos mais que culturais - somos
psquicos, fsicos,biolgicos, etc.
A educao do futuro dever ser um ensino centrado na condio
humana
4 Saber - Identidade terrena
Saber que a Terra um pequeno planeta, que precisa ser sustentado a
qualquer custo.
5 Saber - Enfrentar as incertezas

Por muito que o progresso se tenha desenvolvido no nos possvel,

nem com as melhores tecnologias, prever o futuro. O futuro continua
aberto e imprevisvel. O futuro chama-se incerteza.
6 Saber - Ensinar a compreenso
A comunicao humana deve ser voltada para a compreenso.
Introduzir a compreenso; compreenso entre departamentos de uma
escola, entre alunos e professores, etc.
Educar para compreender uma dada matria de uma disciplina uma
coisa, educar para a compreenso humana outra, esta a misso
espiritual da educao: Para uma compreenso da humanidade temos
que ensinar e aprender com os obstculos que existem para a
compreenso.
7 Saber - tica do gnero humano
a antropo-tica: no desejar para os outros, aquilo que no quer para
voc. A antropo-tica est ancorada em trs elementos:
Indivduo
Sociedade
Espcie
Trabalhar para a humanizao da humanidade; obedecer vida, guiar
a vida; realizar a unidade planetria na diversidade; respeitar ao
mesmo tempo no prximo, a diferena e a identidade consigo prprio;
desenvolver a tica da solidariedade; da compreenso; ensinar a tica
do gnero humano. A antropo-tica tem assim a esperana na
realizao da humanidade como conscincia e cidadania planetria.
Ensinar a democracia. ENSINAR O AMOR...........
7 SABERES
1=ERRO E ILUSO.
2=O CONHECIMENTO PERTINENTE.
3=ENSINAR A CONDIO HUMANA.
4=IDENTIDADE TERRENA.
5=ENFRENTAR AS INCERTEZAS.
6=ENSINAR A COMPREENSO.
7=TICA DO GNERO HUMANO.

14 PERRENOUD, Philippe. 10 novas competncias para ensinar.

Resumo:
Este livro privilegia as prticas inovadoras e, portanto, as
competncias emergentes, aquelas que deveriam orientar as formaes
iniciais e continuas, aquelas que contribuem para a luta contra o
fracasso escolar e desenvolvem a cidadania, aquelas que recorrem
pesquisa e enfatizam a prtica reflexiva.
1) organizar e dirigir situaes de aprendizagem ; 2) administrar a
progresso das aprendizagens ; 3) conceber e fazer com que os
dispositivos de diferenciao evoluam ; 4) envolver os alunos em suas
aprendizagens e em seu trabalho ; 5) trabalhar em equipe ; 6)
participar da administrao da escola ; 7) informar e envolver os pais ;
8) utilizar novas tecnologias ; 9) enfrentar os deveres e os dilemas
ticos da profisso ; 10) administrar a prpria formao continua.
15 PIAGET, Jean. Para onde vai a educao?.
Resumo:
A parte inicial do livro, nos d uma viso do ensino de hoje,
particularmente o das cincias, e indica as frmulas para o seu
desdobramento futuro tremenda incgnita que desafia homens de
pensamento e homens de ao. A segunda parte deste livro o direito
educao no mundo atual- pode ser resumida neste tpico do autor:
Afirmar o direito da pessoa humana educao assumir uma
responsabilidade muito mais pesada do que assegurar a cada um a
capacidade de ler, escrever e contar. garantir a toda criana o inteiro
desenvolvimento de suas funes mentais e a aquisio de
conhecimentos e valores morais correspondentes ao exerccio de suas
funes, at adaptao vida social atual.
Palavras-chave:
EDUCACAO; CIENCIA.

16 PIAGET, Jean. Psicologia e pedagogia: a resposta do grande

psiclogo aos problemas do ensino
Resumo:
Tudo o que julgamos saber sobre a inteligncia, sua origem, gnese,
fases diferentes do desenvolvimento, Jean Piaget focaliza num
trabalho que o resultado de 40 anos de pesquisas. Em 'Psicologia e
Pedagogia', o Autor estuda o problema dos novos mtodos
psicolgicos aplicados Pedagogia. Jean Piaget, ao mesmo tempo em
que demonstra as falhas da Pedagogia tradicional, retraa a histria
das tentativas mais importantes que vm sendo feitas neste campo h
mais de meio sculo, d uma resposta pessoal - e que certamente
causar grande impacto - permanente crise do ensino. Palavraschave:
PEDAGOGIA; PSICOLOGIA DA EDUCACAO; METODOLOGIA
DO ENSINO.
Primeira parte: Educao e instruo desde 1935
1- A evoluo da pedagogia
2- Os progressos da psicologia da criana e do adolescente
3- A evoluo de alguns ramos do ensino
4- A evoluo dos mtodos de ensino
5- As transformaes quantitativas e a planificao do ensino
6- As reformas de estrutura, os programas e os problemas de
orientao
7- A colaborao internacional em matria de educao
8- A formao dos professores do primeiro e do segundo grau
Segunda parte: Os novos mtodos, suas bases psicolgicas
1- A gnese dos novos mtodos
2- Princpios de educao e dados psicolgicos

17 TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional

RESUMO:
As pesquisas sobre formao e profisso docentes apontam para uma
reviso da compreenso da prtica pedaggica do professor, que
tomado como mobilizador de saberes profissionais.
Considera-se assim que este, em sua trajetria, constri e reconstri
seus conhecimentos conforme a necessidade de sua utilizao, suas
experincias, seus percursos formativos e profissionais
Palavras-chave: saberes docentes, conhecimento, formao de
professores, pesquisa educacional, ensino
18 TEDESCO, Juan Carlos. O novo pacto educativo.
Resumo:
Este trata-se de um livro, proveniente de pesquisas bibliogrficas e
opinies do autor quanto a prpria viso sobre a "revoluo" de que
sofremos hoje.O livro retrata os dias de hoje na educao, uma vez
que aps grandes evolues adquirimos grandes desafios, revelando,
com intensidade, a crise gerada atravs da popularizao de aparelhos
de TV, e frisando valores do tipo famlia, socializao e democracia.
Percebe-se, neste meio, como certos tpicos conseguem atrapalhar e
ajudar, dependendo, muitas vezes, unicamente, da dosagem e da
maneira aplicada. Indica que, com toda estas mudanas, o mercado de
trabalho passou a ficar mais exigente, onde o mesmo associa que, em
decorrncia das novas tecnologias educao, ter-se- um empregado
melhor preparado.Em um importante e considervel debate, o autor se
posiciona em relao ao ensino privado e ao ensino pblico, cujos
mesmos apresentam seus lados positivos e negativos, dando a
oportunidade, ento, de Tedesco mostrar as vantagens de um em
relao ao outro. um livro que capaz de orientar certos pensamentos
e reflexes, que dizem respeito a educao num todo.
SNTESE O NOVO PACTO EDUCATIVO

Descrio as mudanas sociais, polticas e econmicas ocorridas no

mundo tendem a exigir que a escola assuma as caractersticas de uma
instituio total: alm de responsabilizar-se pela formao do ncleo
bsico de desenvolvimento cognitivo, ela deve formar tambm a
personalidade dos jovens. neste livro o autor discute as transformaes
que o ensino dever sofrer para adequar-se s novas demandas sociais
e propes as linhas mestras de um projeto educacional que assegure
escola do futuro um carter universal e democrtico.
19 VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliao da Aprendizagem
- Prticas de Mudana: por uma praxis transformadora
Resumo:
A avaliao da aprendizagem vem se constituindo um srio problema
educacional desde h muito tempo. A partir de dcada de 60, no
entanto, ganhou nfase em funo do avano da reflexo crtica que
aponta os enormes estragos da prtica classificatria e excludente: os
elevadssimos ndices de reprovao e evaso escolar, aliados a um
baixssimo nvel de qualidade da educao escolar tanto em termos de
apropriao do conhecimento quanto de formao de uma cidadania
ativa e crtica.
Mais recentemente, a avaliao est tambm muito em pauta em
funo das vrias iniciativas tomadas por mantenedoras, pblicas ou
privadas, no sentido de reverter este quadro de fracasso escolar.
Entendemos, todavia, que a discusso sobre avaliao no pode ser
feita de forma isolada de um projeto poltico-pedaggico, inserido
num projeto social mais amplo.
Neste trabalho nos aproximamos intensa e especificamente, das
prticas concretas de avaliao da aprendizagem, atravs das
representaes e, sobretudo, pelas observaes do cotidiano escolar.
As formas de mediao que trazemos representam uma sistematizao
de prticas que j vm ocorrendo, s que, muitas vezes, de maneira
dispersiva, inconsciente, fragmentada ou mesmo contraditria.

O professor normalmente espera sugestes, propostas, orientaes

para sua to desafiadora prtica; muitos gostariam at de algumas
receitas; sabemos, no entanto, que estas no existem, dada a
complexidade e dinmica da tarefa educativa. Entendemos que
necessrio o professor desenvolver um mtodo de trabalho, justamente
para no ficar escravo de simples tcnicas e procedimentos, que
podem variar muito de acordo com a onda do momento.
Ao trabalharmos com a dimenso das mediaes, visamos, de um
lado, apresentar algumas possibilidades, tiradas da prpria prtica das
escolas e dos educadores que esto buscando hoje uma forma de
superao da avaliao seletiva, e, de outro, refletir sobre possveis
equvocos que se pode incorrer na tentativa de mudar as prticas
tradicionais.
20 ZABALA, Antoni. A prtica educativa: como ensinar
Resumo:
O argumento deste livro consiste em uma atuao profissional baseada
no pensamento prtico, mas com capacidade reflexiva e que
necessitamos de meios tericos para que a anlise da prtica seja
verdadeiramente reflexiva.
- As variaes Metodolgicas da Interveno na aula
- O Construtivismo
AS RELAES INTERATIVAS EM SALA DE AULA:- o papel dos
professores e alunos
PAPEL DOS AGRUPAMENTOS
Cada tipo de agrupamento comporta vantagens e inconvenientes,
certas possibilidades e certas potencialidades educativas diferentes.
A Escola como grande grupo
Organizao da classe em equipes fixas, mveis e flexveis .
A ORGANIZAO DOS CONTEDOS
*multidiciplinaridade,interdisciplinaridade; transdisciplinaridade

OS MATERIAIS CURRICULARES E OUTROS RECURSOS

DIDTICOS
Suporte de Informtica:-Multimdia:A AVALIAO

SNTESE DOS 20 LIVROS...

1-aprendizado edesenvolvimento; um processo scio-histrico,2=
Metforas novas para reencantar aeducao - epistemologia e
didtica;3= O construtivismo na sala de aula, 4= Aprender contedos
& desenvolver capacidades; 5= A autonomia dos professores; 6= um
tesouro a descobrir;7= Pedagogia da autonomia: saberes necessrios
prtica docente; 8=Ensino para a compreenso. A pesquisa na
prtica.;9= O ensino na sociedade do conhecimento: educao na era
da insegurana; 10= Avaliar para promover: as setas do Caminho; 11=
Ler e escrever na escola: o real, o possvel, o necessrio; 12= Ensino
que funciona: estratgias baseadas em evidncias para melhorar o
desempenho dos alunos; 13= Os sete saberes necessrios educao
do futuro; 14= 10 novas competncias para ensinar. ;15= Para onde
vai a educao?.16= Psicologia e pedagogia: a resposta do grande
psiclogo aos problemas do ensino; 17=Saberes docentes e formao
profissional.; 18= O novo pacto educativo; 19=Avaliao da
Aprendizagem - Prticas de Mudana: por uma praxis
transformadora., 20=A prtica educativa: como ensinar.
SNTESE DOS 20===-aprendizado e desenvolvimento; um processo
scio-histrico, Metforas novas para reencantar a Educao,
epistemologia e didtica; O construtivismo na sala de aula,Aprender
contedos & desenvolver capacidades; A autonomia dos professores;
um tesouro a descobrir;Pedagogia da autonomia: saberes necessrios
prtica docente; Ensino para a compreenso, A pesquisa na prtica.; O
ensino na sociedade do conhecimento:educao na era da insegurana;

Avaliar para promover: as setas do Caminho; Ler e escrever na

escola: o real, o possvel,o necessrio...
Ensino que funciona: estratgias baseadas em evidncias para
melhorar o desempenho dos alunos; Os sete saberes necessrios
educao do futuro; 10 novas competncias para
ensinar. Para onde vai a educao?. Psicologia e pedagogia: a resposta
do grande psiclogo aos problemas do ensino; Saberes docentes e
formao profissional.; O novo pacto educativo; Avaliao da
Aprendizagem- Prticas de Mudana: por uma praxis transformadora.,
A prtica educativa: como ensinar.

PLANO DE ESTUDO
1=20 LIVROS PENSADORES
2=8 DOCUMENTOS
3=ESPECFICA
SEPARE POR TEMAS:

FORMAO DO PROFESSOR:
1=CONTRERAS= AUTONOMIA DOS PROFESSORES

2=FREIRE= PEDAGOGIA DA AUTONOMIA=SABERES

NECESSRIOS
3=MORIN=7 SABERES
4=PERRENOUD=10 COMPETNCIAS
5=TARDIF=SABERES DOCENTES E FORMAO
PROFISSIONAL
AVALIAO/ PESQUISA
1=HOFFMANN=AVALIAR PARA PROMOVER
2=VASCONCELOS=AVALIAO DA APRENDIZAGEM
3=ZABALA=PRTICA EDUCATIVA
4=GARDNER=A PESQUISA NA PRTICA
EDUCAO
1=ASSMAN=REENCANTAR A EDUCAO
2=DELORS=EDUCAO UM TESOURO
3=HARGREAVES=EDUCAO NA RA DO CONHECIMENTO
4=PIAGET=PARA ONDE VAI A EDUCAO
5=TEDESCO=O NOVO PACTO EDUCATIVO
ALUNO/ CONTEDOS/APRENDIZAGEM
1=OLIVEIRA=APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO

2=COLL=CONSTRUTIVISMO SALA DE AULA

3=COLL=APRENDER CONTEDOS, DESENVOLVER
CAPACIDADES
4=LERNER=LER E ESCREVER NA ESCOLA
5=MARZANO=ENSINO QUE FUNCIONA
6=PIAGET=PROBLEMAS DE ENSINO.