SESIN DE APRENDIZAJE N 1

TEMA: Bsqueda de nuevos territorios

DATOS INFORMATIVOS
CEBA:
Jos Faustino Snchez Carrin
REA:
Ciencias Sociales
DOCENT
Pilar Rebeca Sachun Castro
E:

GRADO:
BIMESTRE:
UNIDAD:

2
I
I

SECCIN:
DURACIN:
FECHA:

nica
90 minutos
16 de marzo

II.-COMPETENCIAS, APRENDIZAJES A LOGRAR Y CONTENIDOS

COMPETENCIA
Formula y argumenta sus juicios personales, de modo
coherente y riguroso, sobre los hechos ms importantes de
la historia, estableciendo relaciones entre ellos, analizando
sus causas y efectos en el presente, valorando los aportes
de nuestros antepasados a la humanidad.
TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO

APRENDIZAJE A LOGRAR
-Identifica las principales rutas de navegacin europea en los
siglos XV y XVI.
-Enuncia los factores que determinaron la necesidad de
buscar nuevas rutas comerciales.

CONTENIDO
-Rutas comerciales europeas.

La autoafirmacin del estudiante

VALOR
PRIORIZADO

Responsabilidad

III.-SECUENCIA DIDCTICA
MOMENT
OS

PROCESOS
PEDAGGICOS

INICIO

MOTIVACIN

EXPLORACIN DE
SABERES PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO

DESARRO

CONSTRUCCIN O
PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN

Doc. PILAR SACHUN CASTRO

JFSC- 2015

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
-La docente entrega tarjetas de colores a cada estudiante y explica que en ellas, cada uno debe
elaborar una lista con los principales productos alimenticios que consume. Despus, solicita que
reduzcan la lista a 10 productos, luego a 5 y, finalmente a 3.
- Forma parejas para que compartan sus listas y argumenten el por qu de sus elecciones.
Pregunta: Dnde compran los productos que consumen diariamente? les es fcil adquirir esos
productos? Algunas vez han clausurado los lugares donde compran sus productos? conocen
algn hecho similar sucedido en la historia peruana o mundial.?
-Pregunta: ?Qu haran si los lugares donde compran esos productos estuvieran clausurados
indefinidamente? Cmo los afectara no tener esos productos? Podran reemplazarlos por otros?
S? No? Por qu? Solicita voluntarios para que presenten sus respuestas.
-La docente pide que lean la historia de Juana y Pedro (pgina 15). Promueve una lectura silenciosa
y despus una lectura oral.
-Pregunta: Cul es la situacin presentada? Quines son los personajes de la historia? Qu
conflicto viven? Cmo podran solucionarlo?, etc.
-Forma grupos para que elaboren el final de la historia. Haz que compartan su texto y los felicita
por su creatividad.
La docente invita a los al estudiantes a seguir leyendo el texto de la pgina 15. Plantea preguntas
de comprensin: Qu aos comprende el siglo XV? En qu siglo estamos? Qu entienden por

C.C.S.S- 2 GRADO
1

RECURSOS

-Cartulina
-R.V.
-Ficha
informativa
-Pizarra
-Papelotes
-Plumones
-Mapamundi
-Ficha de
trabajo

TIEM
PO
10

45

CEBA

LLO

APLICACIN A
SITUACIONES
NUEVAS
TRANSFERENCIA
CIERRE

METACOGNICIN

rutas comerciales? Qu son las caravanas? Por qu creen que los turcos bloquearon las rutas
comerciales?
-Los ayuda en las respuestas y aclara las dudas e interrogantes que surjan.
-Elabora con participacin de los estudiantes una lnea de tiempo para presentar la relacin entre
aos y siglos y ubicar algunos hechos histricos que recuerden.
- Pide que observen la pgina 16. Pregunta: Qu observan? Conocen los nombres de los lugares
presentados? Dnde est el Per? Saben el nombre de los mares? Qu continentes identifican?,
etc.
-Pide que en forma individual coloquen los nombres de los lugares que reconocen. Despus, forma
parejas para que respondan a las preguntas presentadas y complementen sus respuestas. Los
apoya en la identificacin de los mares y continentes. Anmalos a expresar lo que saben de cada
continente: clima, tamao, actividades econmicas, recursos naturales, pobladores, costumbres,
personajes, etc.
- Presenta un mapamundi y juega con los estudiantes a identificar los lugares. Reparte tarjetas con
los nombres de los pases y mares para que los ubiquen.
-Pide que lean el texto de la pgina 17 Factores que motivaron las nuevas rutas y proporciona
materiales de consulta para que determinen Qu otros inventos existieron en esa poca? Qu
importancia tuvieron los mapas de navegacin?
-Pide que realicen la descripcin de uno de los inventos, orientndolos para que presenten su
forma, tamao, usos, funciones, etc.
-Los estudiantes elaboran un mapa semntico sobre el tema tratado y socializan sus trabajos.
-Los estudiantes desarrollan la ficha de trabajo sobre el tema desarrollado.

10

Los estudiantes redactan un texto sobre qu exploraciones existen en el pas o en el mundo

actualmente? Por qu sern importantes? Qu crees que impulsa al ser humano a realizar estas
exploraciones? cmo los inventos de cada poca han influido en el desarrollo de los procesos
histricos?
- Los estudiantes responden a las preguntas: Qu aprend?, cmo aprend?, para qu me sirve?
Cmo estuvo mi participacin?,Qu aspectos debo mejorar?, Cules fueron mis fortalezas?

10

IV.- EVALUACIN
COMPONENTE
FORMACIN Y
FORTALECIMIENTO
DE LA IDENTIDAD
Y SENTIDO DE
PERTENENCIA

APRENDIZAJES A LOGRAR
-Identifica las principales rutas de navegacin europea
en los siglos XV y XVI
-Explica factores que determinaron la necesidad de
buscar nuevas rutas comerciales.

Doc. PILAR SACHUN CASTRO

JFSC- 2015

INDICADOR
-Identifica las principales rutas de
navegacin europea en los siglos XV
y XVI, en un mapamundi.
Explica factores que determinaron la
necesidad de buscar nuevas rutas
comerciales, mediante un
organizador grfico.

C.C.S.S- 2 GRADO
2

INSTRUMENTO
-Lista de cotejos
-Gua de observacin.
-Rbrica para evaluar organizadores
grficos.
-Guas y fichas de trabajo

CEBA

--------------------------------------------------------------------V B DIRECTORA CEBA

CASTRO

-------------------------------------------------------------------------------DOC. PILAR REBECA SACHN

DOCENTE RESPONSABLE

DEL REA

SESIN DE APRENDIZAJE N 2
TEMA: Tecnologa de la navegacin
DATOS INFORMATIVOS
CEBA:
Jos Faustino Snchez Carrin
REA:
Ciencias Sociales
DOCENT
Pilar Rebeca Sachun Castro
E:

GRADO:
BIMESTRE:
UNIDAD:

2
I
I

SECCIN:
DURACIN:
FECHA:

nica
90 minutos
20 de marzo

II.-COMPETENCIAS, APRENDIZAJES A LOGRAR Y CONTENIDOS

COMPETENCIA
Formula y argumenta sus juicios personales, de modo
coherente y riguroso, sobre los hechos ms importantes de la
historia, estableciendo relaciones entre ellos, analizando sus
causas y efectos en el presente, valorando los aportes de
nuestros antepasados a la humanidad.
TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO

APRENDIZAJE A LOGRAR
-Identifica los principales inventos que contribuyeron
al avance cientfico y tecnolgico de Europa, en los
siglos XV y XVI.
-Describe la ruta seguida en los viajes de
exploracin, por los portugueses.
La autoafirmacin del estudiante

CONTENIDO
- Principales inventos que contribuyeron al
avance cientfico y tecnolgico de Europa, en
los siglos XV y XVI.
-Viajes de exploracin de espaoles y
portugueses
VALOR PRIORIZADO
Responsabilidad

III.-SECUENCIA DIDCTICA
MOMENT
OS
INICIO

PROCESOS
PEDAGGICOS
MOTIVACIN
EXPLORACIN DE

Doc. PILAR SACHUN CASTRO

JFSC- 2015

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURSOS
-La docente entrega una lmina sobre los principales inventos que contribuyeron al avance
cientfico y tecnolgico de Europa, en los siglos XV y XVI y mediante la tcnica de lluvia de ideas
dialoga con los estudiantes sobre lo observado.
La docente pregunta: cules fueron esos inventos? , quines inventaron la brjula,? Quines

C.C.S.S- 2 GRADO
3

-Gua del
estudiante

CEBA

TIEMP
O
10

SABERES PREVIOS

inventaron el papel? Quines inventaron la plvora? quin invent la imprenta? qu

caractersticas tenan las carabelas?

CONFLICTO
COGNITIVO

-La docente pregunta Qu aos comprende el siglo XV? En qu siglo estamos? Qu entienden
por rutas comerciales?
-La docente presenta una ficha informativa sobre los principales inventos que contribuyeron al
avance cientfico y tecnolgico de Europa, en los siglos XV y XVI.
-Los alumnos dialogan sobre las caractersticas de estos inventos.
-La docente explica sobre la trascendencia de estos inventos, su origen y aplicacin y sobre los
viajes de exploracin realizada por portugueses y espaoles.
-La docente entrega y explica un mapa sobre los principales viajes de exploracin realizada por
los portugueses
-Los estudiantes se organizan en pequeos grupos y dialogan para luego sintetizar la
informacin recibida en un organizador grfico y socializan sus trabajos.
-Los estudiantes desarrollan la ficha de trabajo sobre el tema desarrollado y en el mapamundi
trazan con colores las rutas de los diferentes viajes de exploracin hecha por los europeos en los
siglos XV y XVI.
Los estudiantes redactan un texto sobre qu exploraciones existen en el pas o en el mundo
actualmente? Por qu sern importantes? Qu crees que impulsa al ser humano a realizar estas
exploraciones?
- Los estudiantes responden a las preguntas: Qu aprend?, cmo aprend?, para qu me sirve?
Cmo estuvo mi participacin?,Qu aspectos debo mejorar?, Cules fueron mis fortalezas?

CONSTRUCCIN O
PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN

DESARRO
LLO
APLICACIN A
SITUACIONES
NUEVAS
TRANSFERENCIA
CIERRE
METACOGNICIN

-R.V.
-Ficha
informativa
-Pizarra
-Papelotes
-Gua del
docente
-Plumones
-Mapamundi
-Ficha de
trabajo

45

10

10

IV.- EVALUACIN
COMPONENTE
FORMACIN Y
FORTALECIMIEN
TO
DE LA
IDENTIDAD
Y SENTIDO DE
PERTENENCIA

APRENDIZAJES A LOGRAR
-Identifica los principales inventos que
contribuyeron al avance cientfico y tecnolgico de
Europa, en los siglos XV y XVI.
-Describe la ruta seguida en los viajes de
exploracin, por los portugueses.

---------------------------------------------------------------------

Doc. PILAR SACHUN CASTRO

JFSC- 2015

INDICADOR
--Identifica los principales inventos que
contribuyeron al avance cientfico y
tecnolgico de Europa, en los siglos XV y XVI,
en una ficha de trabajo.
-Describe la ruta seguida en los viajes de
exploracin, por los portugueses, en un
mapamundi.

-Rbrica para evaluar organizadores

grficos.

--------------------------------------------------------------------------------

C.C.S.S- 2 GRADO
4

INSTRUMENTO
-Lista de cotejos
-Guas de fichas de trabajo.

CEBA

V B DIRECTORA CEBA

DOC. PILAR REBECA SACHN

CASTRO
DOCENTE RESPONSABLE
DEL REA

SESIN DE APRENDIZAJE N 3
TEMA: DESCUBRIMIENTO DE AMRICA
DATOS INFORMATIVOS
CEBA:
Jos Faustino Snchez Carrin
REA:
Ciencias Sociales
DOCENT
Pilar Rebeca Sachun Castro
E:

GRADO:
BIMESTRE:
UNIDAD:

2
I
I

SECCIN:
DURACIN:
FECHA:

nica
90 minutos
23 de marzo

II.-COMPETENCIAS, APRENDIZAJES A LOGRAR Y CONTENIDOS

COMPETENCIA
Formula y argumenta sus juicios personales, de modo
coherente y riguroso, sobre los hechos ms importantes de
la historia, estableciendo relaciones entre ellos, analizando

Doc. PILAR SACHUN CASTRO

JFSC- 2015

APRENDIZAJE A LOGRAR
-Explica las causas y consecuencias del descubrimiento de
Amrica.
-Identifica la ruta seguida por Coln en sus viajes de

C.C.S.S- 2 GRADO
5

CONTENIDO
-El descubrimiento de Amrica: causas
y consecuencias. Viajes de Coln.

CEBA

sus causas y efectos en el presente, valorando los aportes

de nuestros antepasados a la humanidad.

descubrimiento.

TEMA TRANSVERSAL PRIORIZADO

La autoafirmacin del estudiante

VALOR
PRIORIZADO

Responsabilidad

III.-SECUENCIA DIDCTICA
MOMENT
OS

PROCESOS
PEDAGGICOS

INICIO

MOTIVACIN

EXPLORACIN DE
SABERES PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO

DESARRO
LLO

CONSTRUCCIN O
PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIN

Doc. PILAR SACHUN CASTRO

JFSC- 2015

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
-La docente entrega tarjetas de colores a cada estudiante y explica que en ellas, cada uno debe
elaborar una lista con los principales productos alimenticios que consume. Despus, solicita que
reduzcan la lista a 10 productos, luego a 5 y, finalmente a 3.
- Forma parejas para que compartan sus listas y argumenten el por qu de sus elecciones.
Pregunta: Dnde compran los productos que consumen diariamente? les es fcil adquirir esos
productos? Algunas vez han clausurado los lugares donde compran sus productos? conocen
algn hecho similar sucedido en la historia peruana o mundial.?
-Pregunta: ?Qu haran si los lugares donde compran esos productos estuvieran clausurados
indefinidamente? Cmo los afectara no tener esos productos? Podran reemplazarlos por otros?
S? No? Por qu? Solicita voluntarios para que presenten sus respuestas.
-La docente pide que lean la historia de Juana y Pedro (pgina 15). Promueve una lectura silenciosa
y despus una lectura oral.
-Pregunta: Cul es la situacin presentada? Quines son los personajes de la historia? Qu
conflicto viven? Cmo podran solucionarlo?, etc.
-Forma grupos para que elaboren el final de la historia. Haz que compartan su texto y los felicita
por su creatividad.
La docente invita a los al estudiantes a seguir leyendo el texto de la pgina 15. Plantea preguntas
de comprensin: Qu aos comprende el siglo XV? En qu siglo estamos? Qu entienden por
rutas comerciales? Qu son las caravanas? Por qu creen que los turcos bloquearon las rutas
comerciales?
-Los ayuda en las respuestas y aclara las dudas e interrogantes que surjan.
-Elabora con participacin de los estudiantes una lnea de tiempo para presentar la relacin entre
aos y siglos y ubicar algunos hechos histricos que recuerden.
- Pide que observen la pgina 16. Pregunta: Qu observan? Conocen los nombres de los lugares
presentados? Dnde est el Per? Saben el nombre de los mares? Qu continentes identifican?,
etc.
-Pide que en forma individual coloquen los nombres de los lugares que reconocen. Despus, forma
parejas para que respondan a las preguntas presentadas y complementen sus respuestas. Los
apoya en la identificacin de los mares y continentes. Anmalos a expresar lo que saben de cada
continente: clima, tamao, actividades econmicas, recursos naturales, pobladores, costumbres,
personajes, etc.
- Presenta un mapamundi y juega con los estudiantes a identificar los lugares. Reparte tarjetas con

C.C.S.S- 2 GRADO
6

RECURSOS

-Cartulina
-R.V.
-Ficha
informativa
-Pizarra
-Papelotes
-Plumones
-Mapamundi
-Ficha de
trabajo

TIEM
PO
10

45

CEBA

APLICACIN A
SITUACIONES
NUEVAS
TRANSFERENCIA
CIERRE

METACOGNICIN

los nombres de los pases y mares para que los ubiquen.

-Pide que lean el texto de la pgina 17 Factores que motivaron las nuevas rutas y proporciona
materiales de consulta para que determinen Qu otros inventos existieron en esa poca? Qu
importancia tuvieron los mapas de navegacin?
-Pide que realicen la descripcin de uno de los inventos, orientndolos para que presenten su
forma, tamao, usos, funciones, etc.
-Los estudiantes elaboran un mapa semntico sobre el tema tratado y socializan sus trabajos.
-Los estudiantes desarrollan la ficha de trabajo sobre el tema desarrollado.

10

Los estudiantes redactan un texto sobre qu exploraciones existen en el pas o en el mundo

actualmente? Por qu sern importantes? Qu crees que impulsa al ser humano a realizar estas
exploraciones? cmo los inventos de cada poca han influido en el desarrollo de los procesos
histricos?
- Los estudiantes responden a las preguntas: Qu aprend?, cmo aprend?, para qu me sirve?
Cmo estuvo mi participacin?,Qu aspectos debo mejorar?, Cules fueron mis fortalezas?

10

IV.- EVALUACIN
COMPONENTE
FORMACIN Y
FORTALECIMIENTO
DE LA IDENTIDAD
Y SENTIDO DE
PERTENENCIA

APRENDIZAJES A LOGRAR
-Explica la importancia del encuentro y choque de
civilizaciones de Europa y Amrica, en los siglos XV y
XVI, y sus resultados.

-Identifica los principales inventos que contribuyeron

al avance cientfico y tecnolgico de Europa, en los
siglos XV y XVI.

--------------------------------------------------------------------V B DIRECTORA CEBA

CASTRO

INDICADOR
-Explica la importancia del encuentro
y choque de civilizaciones de Europa
y Amrica, en los siglos XV y XVI, y
sus resultados; con claridad y
coherencia.
Identifica los principales inventos que
contribuyeron al avance cientfico y
tecnolgico de Europa, en los siglos
XV y XVI, en un organizador grfico.

INSTRUMENTO
-Lista de cotejos
-Gua de exposicin

-Rbrica para evaluar organizadores

grficos.
-Guas y fichas de trabajo

-------------------------------------------------------------------------------DOC. PILAR REBECA SACHN

DOCENTE RESPONSABLE

DEL REA

Doc. PILAR SACHUN CASTRO

JFSC- 2015

C.C.S.S- 2 GRADO
7

CEBA