TAREA 1: REFLEXIONANDO SOBRE LA PRIMERA SITUACIN PROPUESTA

1. ANLISIS DEL TEXTO

Segn la situacin elegida:
a. Qu se busca que los estudiantes aprendan?
Que los estudiantes construyan el saber de producir o escribir textos segn construyen su
aprendizaje, en base a la indagacin cientfica, (Windschitl 2003: 113), quien define como un
proceso en el cual "se plantean preguntas acerca del mundo natural, se generan hiptesis, se
disea un protocolo experimental, se recolectan y analizan datos con el objeto de encontrar
una solucin al problema". Cualquier tipo de aprendizaje en el estudiante debe partir de su
conocimiento no sea cientfica pero que sea desde su realidad.
b. Cmo actan los estudiantes para adquirir el aprendizaje?
Los estudiantes no slo establecen una relacin con sus saberes anteriores a travs de
comentarios u opiniones; sino que como parte del proceso educativo se debe manejar la propia
curiosidad, el inters, las preguntas y la pasin por explicar una observacin o resolver un problema.
Los nios y nias comienzan a partir de sus inquietudes, de sus ideas sobre cmo son las cosas, como
cambian y desarrollan estas ideas probndolas en investigaciones sencillas y practicas; por lo que,
durante su actividad cientfica, los estudiantes deben ser provedos de oportunidades para experimentar,
probar, desafiar, cambiar, sustituir sus ideas.

c. Qu desempeos de los estudiantes son indicadores de que han aprendido?

Cuando diferencian a cualquier ser vivo, manejan conceptos que permite identificar
caractersticas principales entre otros. Al discriminar completamente a los animales segn sus
caractersticas.
d. Consideras que las actividades plantean retos a los estudiantes y los llevan a
desarrollar sus estructuras cognitivas? Fundamenta tu opinin.
S. Porque cuando se relacionan los saberes a travs de la actividad significativa la estructura
cognitiva se va modificando, estos aprendizajes forman al estudiante como un constructor de su
aprendizaje; cada individuo va construyendo su aprendizaje en interrelacin con su medio y sus
disposiciones internas. Cada estudiante promueve su crecimiento personal, por ende
sealaremos que al estudiante se le formar en competencias en un marco ecolgico acorde con
las necesidades e intereses personales, las actividades requeridas por e contexto, el
afrontamiento de problemas y la asuncin creativa y emprendedora de nuevos retos.
En la lectura al plantear el problema o formular hiptesis, llevan a cabo investigaciones
sencillas, recopilan evidencias a partir de la observacin, explican, comunican y comprueban.
Estos son procesos pedaggicos que ayudan al desarrollo o construccin del aprendizaje
abordado en el fascculo de Ciencia y Tecnologa.
2. RELACIN CON TU PRCTICA PEDAGGICA

En tu prctica pedaggica, Has tenido alguna experiencia similar?, comntala. De no ser

as Qu aspectos de las situaciones planteadas aplicaras al desarrollar actividades en
tu aula?
De acuerdo. En contraposicin a la idea de docente formado como tcnico, simple aplicador de
una teora y unos saberes producidos por otros, con el correr de nuestra prctica pedaggica
nos hemos dado cuenta que como docentes debemos trabajar con enfoque crtico reflexivo que
est orientada hacia el desarrollo del pensamiento crtico y la autonoma profesional, entendida
como la capacidad para investigar, diagnosticar y desarrollar propuestas pedaggicas
innovadoras que respondan a las necesidades y demandas de un contexto especfico.
Desarrollamos casi similar una prctica con los nios al tratar el tema de las las partes de una
planta, la inexperiencia ha hecho que la sesin lo ejecutamos de una manera no
contextualizada, ni considerado el tipo de material educativo a utilizar, lo que hemos hecho es
que los estudiantes observen el entorno, nuestro patio escolar, luego dentro del aula los
maceteros en la zona urbano. Nombramos lo observado y sus partes, algunos piensan que no
hay races. Luego nombramos y traemos plantas en maceteros de nuestra casa. Los
estudiantes comentan segn lo observado y nombran las partes que tienen sus plantas, en
muchos no hay frutos, reforzamos con la proyeccin de un video sobre las plantas, por ende
construyendo as nuestro aprendizaje. Escribimos fichas sobre las plantas. La realidad cambia
si fuese en la zona rural.
3. PLANTEAMIENTOS POSIBLES
Piensa en una actividad que vas a desarrollar en tu aula prximamente. Luego, enumera
5 acciones que deberan realizar los estudiantes para que aprendan de manera activa y
comprensiva, resolviendo retos cognitivos, colaborando con otros, relacionando
saberes, etc.
Normas de convivencia, para lo cual propongo las siguientes acciones:
1. Presentamos una situacin problemtica, (comunicacin a los estudiantes de lo que
aprendern en la sesin, activacin o movilizacin de los saberes previos, evaluacin
diagnstica que servir como enlace puente para la construccin de los nuevos
aprendizajes).
2. Comprenden la situacin problemtica, que intenten dar una posible solucin con sus
propias palabras, Infiere al problema, los estudiantes comentas sus saberes previos y
tratan de resolver.
3. Aplican la estrategia ejecutando acciones de acompaamiento, gua orientacin,
modelacin y explicacin para ayudar al estudiante a construir su aprendizaje)
4. Comprueban el resultado, explicando cmo han llegado a la respuesta. Formulan otros
ejercicios, para ver si se resuelven de la misma forma o cambia. Reflexin sobre el
proceso de aprendizaje.

5. Presentan sus resultados y realizan la autoevaluacin y coevaluacin entre pares.

Utilizacin de lo aprendido en nuevas situaciones como por ejemplo en la ejecucin de
tareas y prcticas calificadas.
4. RELACIN CON EL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL
En las Rutas del Aprendizaje Fascculo para la gestin de los aprendizajes en las
instituciones educativas se desarrolla El rol del docente en el proceso de
implementacin de las Rutas del Aprendizaje (MINEDU 2013a: 53-54). Qu relacin
encuentras con lo ledo anteriormente?
Las rutas de aprendizaje son herramientas pedaggicas de apoyo a la labor del docente de aula
para el logro de los aprendizajes. Por tanto, constituyen un referente que brinda aportes al
desarrollo curricular que realiza el docente de aula y que necesariamente deber ser
contextualizado y validado para hacerlo pertinente y til al logro de los aprendizajes
fundamentales. En este sentido, la actividad del docente se orienta a:

El estudiante es el centro del aprendizaje, por ende facilita el protagonismo del estudiante
para que ste pueda jugar un papel ms activo en su propio proceso de formacin.

Asume el rol de mediador de la construccin socio cognitiva del conocimiento, ofreciendo

oportunidades de aprendizaje, espacios para la discusin y la reflexin, materiales
educativos, retroalimentacin.

El docente gua el aprendizaje del estudiante, en ambientes adecuados, empleo de

materiales concretos, reforzando lo aprendido. Se preocupa porque todos sus estudiantes
logren aprendizajes significativos. Persiste en que cada estudiante aprenda respetando su
ritmo de aprendizaje y estilo de aprendizaje.

Visualizar y comprender la articulacin de los aprendizajes del grado anterior con los del
grado actual, favoreciendo el trnsito de un ciclo a otro en la Educacin Bsica. Por ejemplo,
el fascculo del III ciclo se presentan capacidades con los cuales debe llegar el nio y nia
de inicial a la primaria.

Es muy ingenioso en implementar otras formas de ensear. Disea creativa e

intencionalmente actividades generadoras y desarrolladoras de capacidades y
conocimientos en los estudiantes.

Presenta ciertos contenidos relacionados a la cultura local, regional, nacional y mundial que
sean culturalmente pertinentes a los estudiantes. Parte del entorno para llegar a conceptos
ms amplios.