Unidad Didctica Expresin

Corporal

Diego Tuero, Miguel Insa, Jos Luis Garca, Humberto

Hernndez
UE

1 INDICE
2 Introduccin. Contexto del Centro Educativo............................2
3 Programacin de la Enseanza. Las unidades didcticas.........3
3.1 Descripcin de las Unidades Didcticas...............................3
4 Contextualizacin de la Unidad Didctica.................................4
4.1 Objetivos adaptados a la Unidad Didctica.........................4
4.2 Contenidos Adaptados A La Unidad Didctica:....................5
5 Secuenciacin de las Sesiones.................................................5
6 Competencias Bsicas..............................................................6
7 Metodologa.............................................................................7
8 Atencin a la Diversidad...........................................................9
9 Evaluacin y Calificacin........................................................10
10

Re-lacin con el resto de reas (Interdisciplinariedad)........12

11

Actividades Complementarias.............................................13

12

Recursos Materiales............................................................14

13

Sesiones de Clase...............................................................14

Unidad didactica Expresin

Corporal
1 INTRODUCCIN. CONTEXTO DEL CENTRO EDUCATIVO
Se encuentra en el instituto Europeo de Madrid, situado en la calle Tajo en
Villaviciosa de Odn. Villaviciosa de Odn es un pueblo situado en el oeste del rea
metropolitana de la capital, cuenta con 26911 habitantes es decir una densidad de
poblacin de 395,46 habitantes por kilmetro cuadrado. El centro cuenta con unas
instalaciones deportivas de 14000 metros cuadrados y una voluminosa biblioteca
donde el estudiante aprende y completa su formacin. Dentro de las instalaciones
deportivas podemos encontrar: Pisa de atletismo, piscina climatizada, cubierta y
exterior, pabelln, gimnasio, salas de clases colectivas, tatami, campo de futbol 11,
3 pistas de futbol sala, 7 pistas de tenis, 4 de pdel y vestuarios acondicionados.
Tambin contamos con amplias zonas verdes, as como detrs zonas de bosque
situadas cerca del recinto, donde poder realizar actividades en el medio natural. Se
trata de un centro concertado, nuestros alumnos tiene un nivel adquisitivo, medioalto.
Caractersticas culturales y naturales del entorno del centro. Porcentaje de
poblacin inmigrante y procedencia

Principios educativos del centro

Desarrollando a cada persona, fomentando el compromiso y la exigencia, basado en
clases participativas, (asambleas) que involucran al estudiante activamente en su
aprendizaje, y organizado en un calendario trimestral (planes de trabajo

interdisciplinares por rea y ciclo) para un ptimo desarrollo competencial en el

alumnado.
En cuanto a los idiomas, se intercala entre algunas de las asignaturas enteras en
ingls, como matemticas y conocimiento del medio. Tambin para el refuerzo, se
exige a nuestros profesores que fomenten el bilingismo a travs de clases en
ingls, trabajos y exposiciones.
La participacin de padres se realizan a partir de jornadas de puertas abiertas,
tambin un da vienen los padres a pasar el da entero en el colegio para ver cmo
se dan clases as como el comportamiento de sus hijos.

1 PROGRAMACIN DE LA ENSEANZA. LAS UNIDADES

DIDCTICAS
1.1 DESCRIPCIN

DE LAS

UNIDADES DIDCTICAS.

La expresin corporal es una forma de comunicacin del ser humano, a travs de un

lenguaje no verbal, gestos sonidos, ritmo. Vamos a conocer nuestro cuerpo primero
y luego a saber cmo utilizarlo para expresarnos.
En nuestro caso hemos elegido el carnaval como tema principal de la Unidad
Didctica, ya que a travs del carnaval podemos trabajar muchos principios bsicos
de la expresin corporal, cantar, bailar, interpretar, etc.
En nuestra Unidad didctica trabajaremos los Carnavales del mundo. A travs de las
8 sesiones que componen dicha unidad, los alumnos conocern y trabajaran
algunos de los carnavales ms importantes del mundo.
Para llevar a cabo la unidad didctica los alumnos trabajaran en pequeos
proyectos de manera cooperativa.
En cada sesin trabajaremos un carnaval, contenidos de expresin corporal y otras
reas de la asignatura. Los alumnos que sean los encargados de desarrollar el
proyecto sobre ese carnaval de realizaran una pequea introduccin sobre lo que
hayan investigado y al finalizar las sesiones los alumnos elegirn la actividad que
ms les haya gustado.
Al finalizar la Unidad Didctica cada grupo deber de realizar una exposicin sobre
el carnaval elegido y realizaremos unas mini olimpiadas carnavalescas con los
actividades elegidas por los alumnos. En esta misma sesin realizaremos un
pasacalle con todos los grupos.
Nuestro objetivo es que al finalizar la unidad didctica los alumnos conozcan y
sepan diferenciar cada uno de los carnavales y relacionarlos con los objetivos que
persigue nuestra unidad didctica.

2 CONTEXTUALIZACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

2.1 OBJETIVOS

ADAPTADOS A LA

UNIDAD DIDCTICA

a.1) Conocer y asumir derechos y deberes en el respetos a los dems,

practicando la tolerancia, cooperacin y solidaridad
a.2) Afianzar los derechos humanos como valores comunes en la sociedad plural
abierta y democrtica.
B+1) Adquirir o consolidar hbitos de disciplina en trabajos individuales y en
grupo, participando de manera activa con regularidad con independecia del nivel
de habilidad y capacidad personal
D+1) Valorar y respetar la igualdad de derechos y oportunidades de todas las
personas con independencia de su sexo, rechazando extereotipos o cualquier tipo
de discriminacin, mostrando respeto hacia todos los miembros de la comunidad
educativa.
J+k)Conocer y valorar el patrimonio artstico y cultural de Espaa y otros paises
del mundo as como los aspectos fundamentales de la cultura y situacin
geogrfica de estos, as como la diversidad de culturas y sociedades con el fin de
poder desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y de los dems.
+6) Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artsticas
utilizando medios de expresin y reproduccin
diferentes, participando en la realizacin de bailes y danzas.
6.1) Mostrar una actitud de colaboracin, adaptando la ejecucin individual a la
de sus compaeros.
Objetivos de grupo
Organizar al grupo para llegar a los objetivos marcados.
Aprender a trabajar de forma organizada con los integrantes de grupo
fomentando el respeto.

2.2 CONTENIDOS ADAPTADOS A LA UNIDAD DIDCTICA:

-

Bailes y danzas: aspectos culturales en relacin a la expresin corporal.

Ejecucin de bailes de prctica: individual, parejas o colectivo.

Predisposicin a realizar los bailes y danzas con cualquier compaero o

compaera
Asimilacin del ritmo
Creacin de movimientos encadenados con un mismo fin.

3 SECUENCIACIN DE LAS SESIONES

SESIN 0: PLANTEAMIENTO Y DESHINIBICION
-Descripcin: En esta sesin formaremos los grupos para la investigacin de los carnavales, una
vez elegidos plantearemos actividades de desinhibicin para que los alumnos pierdan la vergenza
a la hora de ponerse a cantar, bailar o representar. En esta sesin buscamos que los alumnos se
sientan bien y se conozcan.
SESIN 1: INTRODUCCION A LA EXPRESION CORPORAL
-Descripcin: En esta sesin trabajaremos la expresin corporal para preparar a los alumnos a las
actividades que realizaremos ms adelante. Sobre todo nos centramos en ritmo, la interpretacin y
los bailes.
SESIN 2: CARNAVAL DE VENECIA
-Descripcin: En esta sesin trabajamos el carnaval de Venecia, realizaremos actividades de varios
tipos, buscando que los alumnos pierdan la vergenza. A travs de las mscaras realizaremos
actividades de expresin corporal y conoceremos algunas curiosidades del carnaval Veneciano. Al
finalizar la sesin el alumno ser capaz de expresar sus sentimientos, interpretar acciones o
personajes.
SESIN 3: CARNAVAL DE CADIZ
-Descripcin: en esta sesin se busca que el alumno sea capaz cantar delante de sus compaeros
a la vez que interpreta una representacin o una accin.
SESIN 4: CARNAVAL BRASIL
-Descripcin: los alumnos se expresan a travs del baile, para ser ms precisos, la samba y todo lo
que est relacionado con el carnaval brasileo.
SESIN 5: CARNAVAL DE HUEJOTZINGO
-Descripcin: en este carnaval lo ms importante es la representacin teatral, por lo que los
alumnos representarn escenas cotidianas, historias, etc. Trabajaremos la creatividad y la
Improvisacin.
SESIN 6: CARNAVAL DE GALDAN
-Descripcin: El carnaval de Galdn es un carnaval inclusivo que busca acercar esta fiesta a
personas que tengan algn tipo de discapacidad, adaptaremos las tareas para que los alumnos
puedan experimentar las sensaciones de los discapacitados.
SESIN 7: CARNAVAL FINAL
-Descripcin: Los alumnos debern realizar un desfile por el centro, utilizando la msica, bailes
y disfraces propios del carnaval que han ido investigando durante el curso.

2 COMPETENCIAS BSICAS
En nuestra Unidad Didctica trabajaremos de manera interdisciplinar con otras
asignaturas, en el siguiente punto desarrollamos las Competencias Bsicas que
trabajaremos de manera directa en nuestras clases:

Tratamiento Informacin Y Competencias Digitales.

A travs de esta competencia los alumnos dispondrn de habilidades para buscar,

procesar y comunicar la informacin para transformarla en conocimiento.
En nuestra Unidad Didctica, los alumnos, a travs del del proyecto desarrollan esta
competencia, puesto que deben de ser capaces de buscar informacin, procesarla,
seleccionarla y ser capaces de transmitirla al resto de sus compaeros. En la ltima
sesin realizaran una presentacin en formato digital al resto de sus compaeros.
Ser competente en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su
doble funcin de transmisoras y generadoras de informacin y conocimiento.
En sntesis, el tratamiento de la informacin y la competencia digital implican ser
una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar
y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas
tecnolgicas; tambin tener una actitud critica y reflexiva en la valoracin de la
informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas
de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus
fuentes en los distintos soportes.

Competencia cultural y artstica.

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes

manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute
y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. En la Unidad Didctica del
Carnaval se valora de forma especial esta competencia, puesto que consideramos que los
alumnos al realizar sus proyectos debern conocer y saber apreciar el porqu de los
distintos carnavales, las muestras culturales de los pases investigados y apreciar estas
manifestaciones como algo universal.
En resumen, nuestro objetivo es que nuestros alumnos aprecien y disfruten con el arte y
otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con la expresin artstica
para realizar creaciones propias. Fomentando habilidades de pensamiento divergente y de
trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de
expresiones artsticas y culturales.

Autonoma e iniciativa personal

Esta competencia se refiere, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de

valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia,
el conocimiento de s mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control
emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, as como
la capacidad de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata, de aprender de los errores
y de asumir riesgos. Durante la duracin de nuestro proyecto los alumnos debern
demostrar su implicacin en el mismo ya que su trabajo es imprescindible para el resto de
sus compaeros, de esta manera mostraran su responsabilidad e implicacin en el proyecto.
A travs de la iniciativa personal los alumnos sern capaces de imaginar, emprender,
desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crtico.

Competencia para aprender a aprender.

Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y

conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el
pensamiento estratgico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo
eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se
desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto
individuales como colectivas. Durante las sesiones de nuestra Unidad Didctica
fomentaremos esta competencia de manera activa, a travs de las agrupaciones y de los
proyectos realizados por los alumnos.

3 METODOLOGA
Para trabajar la Unidad Didctica El Carnaval utilizaremos el Mtodo de
Proyectos. Los alumnos, en grupos de cuatro o cinco llevaran a cabo una
serie de investigaciones por los distintos carnavales del mundo, las culturas
de los pases y tradiciones populares. De esta manera los estudiantes tienen
mayor autonoma que en una clase tradicional y hacen uso de diversos
recursos.
Al finalizar la Unidad Didctica los alumnos presentaran el proyecto realizado
y el desarrollo que han seguido en el blog.
Esta metodologa se orienta hacia la realizacin de un proyecto siguiendo el
enfoque de diseo de proyectos, en nuestro caso el carnaval.
Adems de los objetivos relacionados con la materia y los temas que se
estn abordando, se deben cumplir los siguientes:
Mejorar la habilidad para resolver problemas y desarrollar tareas
complejas. Durante el proyecto los alumnos debern investigar sobre el
carnaval elegido.
Mejorar la capacidad de trabajar en equipo. Los alumnos trabajarn en
grupos heterogneos, buscamos que en las agrupaciones los alumnos
puedan aportar diversas capacidades al grupo.

 Desarrollar las Capacidades Mentales de Orden Superior (bsqueda de

informacin, anlisis, sntesis, conceptualizacin, uso crtico de la
informacin, pensamiento sistmico, pensamiento crtico, investigacin y
metacognicin). Los alumnos desarrollaran el proyecto y debern saber
clasificar las cosas que realmente sean importantes para poder explicrselas
a sus compaeros y para realizar la actividad final.
Aumentar el conocimiento y habilidad en el uso de las TIC en un ambiente
de proyectos. Durante la realizacin de la investigacin y desarrollo del
proyecto, debern realizar un pequeo cuaderno de bitcora, que
introducirn en el blog.
Promover la responsabilidad por el propio aprendizaje. Los alumnos a
travs de la investigacin y desarrollo del proyecto se implican en su
aprendizaje.
La idea fundamental es el diseo de un planteamiento de accin donde los
estudiantes identifican el qu?, con quin?, para qu?, cmo?, cunto?
Durante el proceso de investigacin los alumnos podrn ir modificando las
informaciones que consideren susceptibles de mejora a travs del blog.
El producto, la presentacin o la produccin obtenida por el alumno tendrn
un toque personal.
Las evidencias de aprendizaje en este modelo educativo es el diseo y
desarrollo de un producto, presentaciones que otros estudiantes pueden ver
o utilizar. El producto puede ser escrito o interactivo. Los alumnos pueden
presentar los resultados de sus proyectos en clase como informes o carteles.
Otros proyectos pueden realizarse fuera de la escuela como escenificaciones,
publicaciones o ferias. Una evidencia de aprendizaje fundamental es el
portafolio del estudiante, ya que en l se concentran los cursos realizados,
consulta a expertos, documentos revisados, proyectos y productos
entregados. Las TIC se pueden utilizar como medio difundir e integrar los
productos.
En el Mtodo de Proyectos el profesor acta como facilitador, ofreciendo a
los el asesoramiento necesario e informacin sobre recursos. Los alumnos
recopilan y analizan la informacin, hacen descubrimientos e informan sobre
sus resultados. El profesor no constituye la fuente principal de acceso a la
informacin. La enseanza y la facilitacin estn orientadas por un amplio
rango de objetivos explcitos de aprendizaje, algunos de los cuales pueden
enfocarse de manera muy precisa en el contenido especfico del tema.
Tambin utilizaremos un estilo de enseanza que favorezca la creatividad:

Sinctica corporal (desarrolla la capacidad expresiva, cognitiva,

energtica y de movimiento, siendo el alumnado el principal
protagonista y el profesorado el catalizador de sus ideas o sugerencias)
Tormenta de ideas estructurales y motrices. Para fomentar la
participacin de todos los integrantes del grupo, las actividades que
realizaremos no sern individuales sino en parejas o compuestas por
ms de dos alumnos.

Para que nuestros alumnos desarrollen sus capacidades cognitivas

utilizaremos un estilo de enseanza en el que el alumno deber tomar sus
propias decisiones a partir de una idea planteada, descubrimiento guiado.
Tambin consideramos que en el caso de poder tener algn alumno del pas de
procedencia, podramos aprovechar para organizar alguna MasterClass o
conferencias.

4 ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Previendo que en nuestra clase podemos encontrarnos con bastante diversidad de
alumnado, debemos poner en prctica unas pautas para una buena educacin
inclusiva:
Alumnos extranjeros: Para la integracin del alumno extranjero, a la hora de
proponer los carnavales del mundo, daremos prioridad a los pases de los alumnos
extranjeros, as el alumno se sentir integrado ya que expondr cmo se hacen los
carnavales en su pas. Tambin propondramos alguna sesin en ingls para
aquellos alumnos de habla inglesa, a la vez trabajaramos la interdisciplinariedad.
Alumnos superdotados: a este tipo de alumnos les asignaramos el papel del lder
de equipo, para aprovechar sus conocimientos o capacidades. En esta Unidad
didctica a travs de las agrupaciones heterogneas buscaremos que en los grupos
todos los componentes puedan aportar una habilidad o competencia (uso de la
tecnologa, ritmo) distinta al resto de compaeros, de esta manera nos
aseguraremos de que los proyectos se desarrollen de forma satisfactoria.
Alumnos con necesidades educativas especiales: en cuanto a los alumnos con
pertenencia a grupos marginales nicamente fomentaramos la integracin y
participacin activa de los mismos en las actividades. En nios autistas actividades
amoldadas a ellos, evitando situaciones que les puedan generar estrs, como
podan ser gritos o mucho movimiento de mucha gente. En cuanto alumnos sordos
a la hora de bailar o seguir el ritmo haremos que los dems alumnos, acompaen el
ritmo con palmas o con picas que golpeen en el suelo, a la hora de cantar darles el
rol de director de orquesta. En alumnos ciegos o de visibilidad reducida, conseguir
que continuamente le marque bien el ritmo con palmas o cantando para que lo

puedan seguir y situarse. Tambin podemos a adaptar la clase para que los alumnos
estn en igualdad, con antifaces, cascos de msica, etc.
Alumnos recin llegados al centro: para estos alumnos la integracin rpida en el
grupo es fundamental, darle protagonismo en las actividades para que pierda la
vergenza y los alumnos le conozcan, por ejemplo de lder de grupo, vocal o
representante del grupo y funciones en las que el alumno sea el foco de atencin y
que sus compaeros le conozcan.
Tambin, hemos pensado que sera importante crear la figura del mentor, un
compaero que pueda ayudar a los alumnos que se incorporen nuevos al centro, de
esta manera buscamos una mejor integracin y adaptacin al grupo.
Lesionados de corta y larga duracin: hacerles partcipes de la actividad ayudando a
los compaeros, en las actividades que no sea necesaria la participacin activa
como para la creacin de la chirigota, o confeccin de mscaras pueden participar
sin ningn problema. En los bailes del carnaval de Brasil, sern los supervisores de
la coreografa, o aportar ideas sobre el baile, tomando nota sobre la sucesin de
pasos del baile, pero que sean participativos y se sientan parte de un grupo.

5 EVALUACIN Y CALIFICACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PROFESOR
PORCENTAJE EN LOS CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA 3 E.S.O
Realizar bailes por parejas o en grupos, indistintamente con cualquier
mimbro del mismo, mostrando respeto y desinhibicin.
Participa activamente en la fabricacin y uso de disfraces.
Capacidad de representar una accin de manera creativa e improvisada
Ser creativo y participar activamente en la creacin de canciones populares
como la chirigota.
El alumno se comporta de manera extrovertida a la hora de participar en
clase.
El alumno muestra respeto a sus compaeros durante todas las sesiones.
Higiene e indumentaria
Comportamiento

15
%
10
%
15
%
15
%
10
%
10
%
10
%
15
%

EVALUACIN DEL ALUMNADO EN LA SESIN

NOMBRE DEL ALUMNO
Jos Lus Garca Muoz
Diego Tuero lvarez
X
X
X
X
X

AUTOEVALUACION DEL ALUMNO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0

AUTOEVALUACIN
Se realizar movimientos fluidos durante el baile
Me siento cmodo con mis compaeros
Sigo el ritmo de la msica
He trado el material necesario para la
confeccin del disfraz
He fabricado mi disfraz en el tiempo establecido
Participo en la creacin de la letra de la chirigota
Me he aprendido la letra
Nivel de participacin en clase
Respeto a mis compaeros cuando bailan,
cantan o exponen
Valoracin de la asignatura

EVALUACION DEL ALUMNO AL PROFESOR:

1 2 3 4 5 6 7 8
Asiste siempre a clase?
Responde a las dudas de todos los compaeros?
Tiene un trato correcto con los alumnos?
Nos ayuda cuando tenemos dificultades?
Entiendo lo que explica?
He aprendido con este profesor?
Globalmente como lo puntuaras?
EVALUACION INTERNA:

DEL ALUMNO AL RESTO DEL GRUPO

CRITERIO

NOMBRE
ALUMNO

DEL

Mas trabajador
Menos trabajador
Persona que menos asiste cuando nos reunimos
Persona que ms ideas aporta al grupo
Persona que ms ayuda a los dems
Persona menos participativa
Lder del grupo
PAPEL DEL ALUMNO DENTRO DEL GRUPO
CRITERIO
He participado activamente aportando ideas al grupo
He distrado a mis compaeros
He ayudado a los compaeros con ms dificultades
He ejercido de lder de grupo
He llamado la atencin a algn compaero que no ha
colaborado
Me siento parte del grupo
Me siento satisfecho de mi aportacin al grupo

6 RE-LACIN
CON
EL
(INTERDISCIPLINARIEDAD)

RESTO

DE

REAS

Durante toda nuestra Unidad Didctica, necesitaremos del apoyo de otras

asignaturas para poder realizar un trabajo ms completo. No obstante, en el caso
de que otros profesores no puedan colaborar, podramos utilizar y adaptar el tiempo
de nuestra asignatura, sin necesidad de disminuir el tiempo de accin de los
alumnos. Tambin se podrn utilizar algunos huecos en tutoras o en horario no
escolar.
La Unidad Didctica puede ser trabajada en las siguientes asignaturas:
-

Msica:

Bloque 2. Interpretacin. La voz y la palabra como medios de expresin musical:

caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. Exploracin y

descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresin musical y

prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la
entonacin. Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresin musical:
caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. Exploracin de las
posibilidades de diversas fuentes sonoras y prctica de habilidades tcnicas para la
interpretacin.
La prctica musical. Prctica y aplicacin de habilidades tcnicas en grado creciente
de complejidad y concertacin con las otras partes del conjunto en la interpretacin
vocal e instrumental y en el movimiento y la danza.
Utilizacin de diferentes tcnicas, recursos y procedimientos compositivos en la
improvisacin, la elaboracin de arreglos y la creacin de piezas musicales.
Perseverancia en la prctica de habilidades tcnicas que permitan mejorar la
interpretacin individual y en grupo y la creacin musical.
Lo trabajamos a travs de las diversas danzas, creacin de instrumentos y
canciones.
-

Lengua:

Bloque 2. Leer y escribir

Composicin de textos escritos: Composicin de textos propios de la vida cotidiana
y de las relaciones sociales como participacin en foros, diarios personales,
reglamentos o circulares. Composicin de textos propios de los medios de
comunicacin, como reportajes o entrevistas destinados a un soporte escrito o
digital, a audio o a vdeo. Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios
del mbito acadmico, especialmente textos expositivos y explicativos elaborados a
partir de la informacin obtenida y organizada mediante esquemas, mapas
conceptuales y resmenes, as como la elaboracin de proyectos e informes sobre
tareas y aprendizajes. Inters por la composicin escrita como fuente de
informacin y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, opiniones y
conocimientos propios, y como forma de regular la conducta. Inters por la buena
presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto
a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas.
Lo trabajaremos con la creacin de las chirigotas, canciones y rimas.
-

Ciencias Sociales:

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos

histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir
una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una
interpretacin de la misma que facilite la comprensin de la pluralidad de
comunidades sociales a las que se pertenece.
A travs del estudio de los distintos carnavales y sus peculiaridades.
-

Plstica:

Realizacin de trabajos plsticos para ser utilizados en clase. Las mscaras

venecianas, disfraces

7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
-

Traeremos al centro un profesor brasileo de samba a dar una masterclass

a la que podrn asistir todos lo que quieran, tanto padres como alumnos.
Crearemos talleres de creacin y confeccin de mscaras, como clase
extraescolar.
El da que se exponga la sesin final, el desfile de carnaval, todos los alumnos
del centro aun no perteneciendo a tercero pueden participar en l y venir
disfrazados.
Coincidiendo con la sesin de carnaval inclusivos, acudirn al centro persona
discapacitadas en una jornada de puertas abiertas del centro da del
discapacitado. Nos presentarn juegos y deportes adaptados.

8 RECURSOS MATERIALES
-

Inventario de material
Caja de disfraces
Pinta-caras
Rotuladores de colores.
Altavoces
Caretas
Conos
Setas
Telas de colores
Folios dina A4
Aros
Colchonetas
Globos
Arroz
Sticks

9 SESIONES DE CLASE
Archivo sesiones