Guia Lenguaje 1basico Semana4 Marzo 2013 Integracion

Recursos Educativos VillaEduca
GUIA DE APRENDIZAJE CLASE N 1 SEMANA 4 MARZO

Leyendo nuestro entorno
Objetivos de la Clase:
Leer palabras con consonantes en estudio.
Escribir mensajes utilizando palabras o slabas.
Rotular sala con mensajes escritos por los alumnos.
Indicaciones generales para el trabajo con alumnos/as con atraso
pedaggico:
- Lea al alumno/a cada actividad de la gua.
- Asegrese de que entendi las instrucciones.
- Trabaje personalmente con el alumno/a.
- Otorgue ms tiempo para terminar la actividad: si el alumno o alumna no
termina la gua en una clase, la puede completar en otro horario, guiado por
un adulto involucrado en el aprendizaje.
- Disminuir el nmero de actividades de la gua que el alumno o alumna
debe realizar, procurando dejar las principales que impliquen los contenidos
a tratar.
- Evaluar los avances del alumno o alumna, comparndolos con ellos
mismos y no con el resto de los estudiantes.
- Utilice diversos recursos para reforzar los contenidos tratados: tarjetas en
blanco, tarjetas con palabras; material concreto; material didctico;
material bibliogrfico; fichas con imgenes, otros.
- Si el alumno/a presenta lectura deficiente o lentitud lectora, se sugiere
que el profesor/a gue al alumno en la lectura de cada pregunta de la gua,
asegurndose de que entendi lo ledo.
- Si el alumno/a presenta problemas de escritura, el docente debe guiar la
composicin escrita, anotando las respuestas o textos del alumno. El
alumno/a copia.
Escribe las palabras dictadas por tu profesor(a):

Adaptacin:
-
Reducir el nmero de palabras a dictar al alumno/a, incorporando aquellos

grafemas y fonemas que el nio/a mejor domina.
Enviar dictado con anterioridad, al hogar para repasar lectura y escritura de

las palabras en estudio: con el objetivo de automatizar su escritura.
El profesor/a nombra la palabra a dictar, resaltando los sonidos de cada

grafema para que el alumno/a lo decodifique y escriba.
INTEGRACIN
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1. De qu crees que tratar el texto que leers? Comenta con tus compaeros, su
ttulo es "El sapo y la paloma"
Adaptacin:
-
Si el alumno/a posee una lectura deficiente, el profesor/a debe leer el ttulo

y pedir al nio/a que lo repita y asegurarse de que comprende el significado
de cada palabra.
El profesor/a pregunta al alumno/a: has visto algn sapo? conoces las

palomas? .El profesor/a explica si es necesario.
De qu crees qu se tratar el cuento?, comntame.
El profesor/a da tiempo para que el nio exprese sus ideas, si es necesario

ayudar con preguntas inductoras.
2. Lee en forma compartida el siguiente texto:

Adaptacin:
-
Evaluar y activar los conocimientos previos del alumno/a del texto a leer
para una lectura eficaz:
Realizar asociaciones libres con palabras claves del texto que se va a leer.
Enunciar el tema y provocar el dilogo, haciendo preguntas, estimulndolo

para que se cuestione y prediciendo el contenido a leer.
Realizar inferencias.
Si el alumno/a presenta
lectura deficiente o lentitud lectora, se sugiere que
comparta la lectura con l o la docente, haciendo pausas en la lectura y

recordando de qu se trat lo ledo.
-
Hacer preguntas verbales de comprensin lectora en cada pausa: realizar

preguntas que se concentren l en el ncleo esencial del texto.
INTEGRACIN
3. Escribe palabras del texto que puedas leer:
.
.
.
INTEGRACIN
4. Forma palabras con las siguientes tarjetas:

Adaptacin:
-
El profesor/a pide al alumno/ que lea las tarjetas, si no es posible, el

docente emite el sonido de los grafemas para que los decodifique y lea las
slabas.
El profesor/a da ejemplos verbales de palabras, le pide al alumno/a que forme

otras y las escriba.
ma
me
mi
mo
mu
pa
pe
pi
po
pu
sa
se
si
so
su
la
le
li
lo
lu
5. Escribe mensajes para colocar en tu sala, pide a tu profesora que escriba las
palabras que no conoces en tu bitcora "Nuevas palabras":
INTEGRACIN
6. Lee los siguientes mensajes con ayuda de tu profesor(a)

a) Sala de primer ao.
b) Mantener limpia la sala.
7. Prepara dictado para la prxima clase:
Adaptacin:
- Leer las palabras del dictado junto a al profesor/a.
- Practicar lectura y escritura de ellas en horas de apoyo pedaggico.
- Enviar dictado al hogar para repasar lectura y escritura.
- Utilizando Tarjetas con letras: forma slabas y palabras en estudio, las lee y
escribe en su cuaderno.
- En el dictado el profesor/a debe: realizar segmentacin de las palabras,
enfatizando en el sonido de cada letra.
- Dictar todas las palabras, exigir menor porcentaje de palabras escritas para
aprobar.
INTEGRACIN
Mesa
Pala
Sala
Milo
Pila
Sapo
Lalo
Mula
Malo
GUIA APRENDIZAJE CLASE N 2 SEMANA 4 MARZO

Leer textos con consonantes en estudio.
Escribir mensajes en forma caligrfica.
Escribir palabras con consonantes en estudio.
pedaggico:
a tratar.
alumno/a copia.
INTEGRACIN
1. Lee las tarjetas y nela con la imagen:

Mono
Pala
Mapa
Mesa
Pera
2. Lee texto en forma compartida:

Adaptacin:
-

para que se autocuestione y prediciendo el contenido a leer.

-

preguntas que se concentren el en el ncleo esencial del texto.
INTEGRACIN
Responde las preguntas relacionadas con el texto:

3. Encierra los personajes de la historia :
El docente debe leer las preguntas junto al nio/a e ir respondiendo
verbalmente una a una.

Pregunta al alumno/a recuerdas el cuento? qu personajes tena el
cuento? Nmbralos.
El profesor/a lee las respuestas, el alumno/ encierra la correcta.
Sapo
INTEGRACIN
Pipo
Paloma
Pepe
4. Transcribe las palabras del diario mural en tu cuaderno; yo- ella, con, de, en, pero,
ms, y, que, fue.
.
.
5. Crea 1 oracin que en la que entregues un mensaje:
Adaptacin:
-
El profesor/a da ejemplo verbal de oracin que entregue un mensaje. Pide al

alumno/a que diga otros.
El alumno/a escribe su mensaje y lo lee. Si no escribe, el docente lo escribe

en una tarjeta y al nio/a lo transcribe.
Memoriza su mensaje.
6. Reemplaza las palabras subrayadas en las oraciones por una del recuadro:
Adaptacin:
-
Se sugiere que el alumno/a lea cada oracin, si no es posible, lee junto al o

la docente,
ayudando a descifrar la palabra que est escrita, asociando
sonido a cada grafema.

-
El alumno/a lee las oraciones o parte de ellas.
El profesor/a da ejemplo de la actividad a realizar. El alumno/a sigue con el

resto.
INTEGRACIN
Si es necesario, disminuir el nmero de oraciones a elaborar.
7. Escribe caligrficamente oraciones:

Adaptacin:
-
El profesor/a pregunta: conoces las palabras de la oracin?, qu dice la

oracin? Leamos.
El alumno/a escribe las oraciones, procurando respetar zonas altas,

medias y bajas del rengln, as como la direccin, forma, secuenciacin y
tamao de los rasgos de las letras.
El profesor/a entrega
cuaderno,
modelos de escritura en tarjetas y marca en el
zona baja del rengln de color caf(tierra), zona media de
color verde(pasto) y zona alta de color celeste (cielo).

La paloma y el sapo salen de paseo.
L
Pipo pasea a su paloma.
P
INTEGRACIN
10
El sapo se asusta de Pipo.
E
8. Une las palabras con la imagen:
Adaptacin:
-
El profesor/a muestra al nio/a las imgenes y las nombra.
Lee las palabras de la columna
Pregunta al alumno/a qu es ese dibujo? un sapo? con qu letra comienza
derecha junto al estudiante.
sapo?, con letra S?.

-
Mustrame dnde hay letras s.
Ahora, busca la palabra sapo, lela.
Si el alumno no lee las palabras, el docente realiza lectura deletreante en

conjunto con el nio/a.
Une, con una lnea, la palabra sapo con el dibujo.
Proceder de la misma forma con el resto de los dibujos.
Pipo
Paloma
Sapo
9. Forma palabras con las slabas de las tarjetas:

Adaptacin:
-
El profesor/a pide al alumno/ que lea las tarjetas, si no es posible, el

docente emite el sonido de los grafemas para que los decodifique y lea las
slabas.
INTEGRACIN
11
El profesor/a da ejemplos verbales de palabras, le pide al alumno/a que forme

otras y las escriba.
pa
INTEGRACIN
la
me
so
pi
sa
12
GUIA DE APRENDIZAJE CLASE N 3 SEMANA 4 MARZO

Identificar consonantes en estudio m, p, l, s y vocales.
Leer texto que presenta consonantes en estudio.

pedaggico:
a tratar.
alumno/a copia.
INTEGRACIN
13
1. Lee las siguientes slabas forma palabras:

Adaptacin:
INTEGRACIN
El alumno/a lee las slabas con o sin ayuda del profesor/a
Forma 2 palabras por cada letra, las escribe y lee.
14
2. Lee las siguientes palabras, encierra la primera y ltima letra, pronuncia su

fonema.
Adaptacin:
-
El alumno/a lee las palabras con ayuda del profesor/a.
El o la docente da un ejemplo de la actividad a realizar.
El alumno/a puede trabajar con 6 palabras en la clase. El resto lo trabaja en

horarios de apoyo pedaggico o en el hogar.
3. Leen en forma compartida el texto.

Adaptacin:
-

para que se cuestione y prediciendo el contenido a leer.

-

preguntas que se concentren l en el ncleo esencial del texto.
INTEGRACIN
15
4. Une la oracin con la imagen:

Adaptacin:
-
Trabajar con 2 3 oraciones.
El profesor/a muestra al nio/a las imgenes y las nombra.
Pregunta al alumno/a qu es ese dibujo? una mesa? para qu sirve

una mesa?
Lee las oraciones de la columna
izquierda junto al estudiante.
Si el alumno no lee las palabras, el docente realiza lectura deletreante en

conjunto con el nio/a.
INTEGRACIN
Une, con una lnea, cada oracin con su respectivo dibujo.
16
5. Anotas las palabras de la lectura que comienzan con las letras de las tabla:
Adaptacin:
- El alumno/a recurre a la lectura, busca y subraya palabras que comiencen con
las letras: A M P L S.
- Las lee y copia en el recuadro.
INTEGRACIN
17
6. Descompone las siguientes palabras como el ejemplo:

Adaptacin:
-
Trabajar con 2 3 palabras.
Si el alumno no lee las palabras, el docente debe ayudar a recordar los

sonidos de los grafemas mostrando: tarjetas o fichas con letras y palabras
en estudio, leyendo y pidiendo al alumno /a que repita.
Vuelve a la gua. Le indica al nio:
Separemos la palabra pala en dos slabas, aydate con las palmas

mientras las nombras, ahora escribe las slabas.
qu letras tiene la palabra pala?, con cul letra se inicia la palabra?,

qu letra viene despus?.
Forma la palabra pala utilizando las tarjetas con letras: p - a - l - a

cuntas letras tiene la palabra pala?
INTEGRACIN
Ahora, escribe en la gua pala, separando las letras: p - a - l - a
En el ltimo rengln debes escribir al palabra completa.
Proceder de la misma forma con las otras palabras.
18
7. Escribe palabras dictadas por tu profesor(a):

Adaptacin:
- El profesor/a dicta palabras, segmentndolas y marcando su sonido para que el
alumno/a logre decodificarlas.
8. Crea oraciones con las siguientes palabras:

Adaptacin:
- El profesor/a da ejemplo verbal de oracin con la primera palabra. Pide al
nio/a que diga otros, con la misma palabra: mam.
- El alumno/a escribe su oracin y la lee. Si no escribe, el docente lo escribe en
una tarjeta y al nio/a lo transcribe.
- Memoriza sus oraciones.
Mam
Pap
Mesa
INTEGRACIN
19

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GUIA DE APRENDIZAJE CLASE N 1 SEMANA 4 MARZO

Escribe las palabras dictadas por tu profesor(a):

Reducir el nmero de palabras a dictar al alumno/a, incorporando aquellos

Enviar dictado con anterioridad, al hogar para repasar lectura y escritura de

El profesor/a nombra la palabra a dictar, resaltando los sonidos de cada

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Si el alumno/a posee una lectura deficiente, el profesor/a debe leer el ttulo

El profesor/a pregunta al alumno/a: has visto algn sapo? conoces las

De qu crees qu se tratar el cuento?, comntame.

El profesor/a da tiempo para que el nio exprese sus ideas, si es necesario

2. Lee en forma compartida el siguiente texto:

Enunciar el tema y provocar el dilogo, haciendo preguntas, estimulndolo

lectura deficiente o lentitud lectora, se sugiere que

comparta la lectura con l o la docente, haciendo pausas en la lectura y

Hacer preguntas verbales de comprensin lectora en cada pausa: realizar

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3. Escribe palabras del texto que puedas leer:

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El profesor/a pide al alumno/ que lea las tarjetas, si no es posible, el

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6. Lee los siguientes mensajes con ayuda de tu profesor(a)

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1. Lee las tarjetas y nela con la imagen:

2. Lee texto en forma compartida:

Enunciar el tema y provocar el dilogo, haciendo preguntas, estimulndolo

lectura deficiente o lentitud lectora, se sugiere que

comparta la lectura con l o la docente, haciendo pausas en la lectura y

Hacer preguntas verbales de comprensin lectora en cada pausa: realizar

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Responde las preguntas relacionadas con el texto:

verbalmente una a una.

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El profesor/a da ejemplo verbal de oracin que entregue un mensaje. Pide al

El alumno/a escribe su mensaje y lo lee. Si no escribe, el docente lo escribe

Se sugiere que el alumno/a lea cada oracin, si no es posible, lee junto al o

ayudando a descifrar la palabra que est escrita, asociando

sonido a cada grafema.

El alumno/a lee las oraciones o parte de ellas.

El profesor/a da ejemplo de la actividad a realizar. El alumno/a sigue con el

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7. Escribe caligrficamente oraciones:

El profesor/a pregunta: conoces las palabras de la oracin?, qu dice la

El alumno/a escribe las oraciones, procurando respetar zonas altas,

modelos de escritura en tarjetas y marca en el

zona baja del rengln de color caf(tierra), zona media de

color verde(pasto) y zona alta de color celeste (cielo).

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