la investigacin en enseanza de la historia, qu, cmo y para qu La actividad de ensear confiere un paso previo indispensable, el saber aprender. Dicha facultad tambin estima la evaluacin de nuestras propias acciones, pues, como suele pensarse, slo la consciencia salva. Sobre las anteriores premisas busco sustentar una investigacin de la enseanza de la historia. Al mismo tiempo quiero analizar los enfoques desde donde es posible llevar a cabo la investigacin y, con el mayor peso, definir un sentido capaz de salvaguardar el precipicio relativista o ser desdeado sin ms. La investigacin es una responsabilidad educativa. Investigar sobre enseanza de la historia parece situarse encima de la prctica escolar, una supra-practica, empero ambos procedimientos conviven entre una mutua dialctica e influencia. La investigacin puede comprenderse como la meditacin de las teoras y prcticas.; Henrquez Vzquez, con su estudio del aprendizaje y la comprensin de la historia, dice tratar la concepcin del tiempo histrico un elemento teortico aunado a su practica supeditada ante cierto grupo de estudiantes extranjeros;
situacin
similar
deja
entrever
Ayala
Rubio
cuyo
acercamiento tiene la intencin principal de estudiar la construccin
social del conocimiento en un escenario especifico. As,
despus
de
entrever
el
Qu?
cuando
hablamos
de
investigacin en enseanza de la historia; los objetos sujetos a una
enorme variabilidad cunto no abarca el acto educativo? competen a ambos planos del pensamiento: la teora y su puesta en prctica. Bajo la misma cierta circunstancia de variabilidad estn sujetos los mtodos de investigacin. Para no perder los citados e incluir perspectivas distintas, recuperar cuatro aproximaciones cuya metodologa les permite obtener conclusiones distintas, aunque, hasta cierto punto,
compartan factores comunes el saln de clase, los docentes, alumnos,
etc. Henriquez ostenta una postura filosofa y hermenutica clara, ello hace la investigaciones discurra obligadamente sobre trminos de significacin y concepcin temporal; la meta fue lograr una idea acerca de estructuras narrativas. Ayala1 con su intervencin etnogrfica tuvo posibilidad de tomar nota de las actitudes ostentadas durante las clases, consigue con ello definir las deficiencias tericas y de capacitacin dentro del saln de clases. Trejo Barajas parte de la historia oral ante los maestros de Michoacn; su mtodo consigue percibir caracteres de los maestros segn su generacin y permite conocer sus historias personales, adems de cmo se desenvuelve la misma respecto a su tarea docente.
El
ltimo, de Selva Guimares2, contiene una dimensin histrica plena, lo
cual hace enfoque su investigacin a trminos de prcticas cuyo devenir y cambio develan el objetivo de su estudio: Revelar cuanto significaron las mutaciones nacionales en el aspecto educativo-histrico. Cada enfoque tiene de suyo una legitimidad epistemolgica propia, aparte, sorprende pese a tener sitios comunes me refiero a la totalidad del saln de clase o el espacio escolar donde coinciden profesores, alumnos, etc.
cada uno toca distintos puestos y lanza propuestas
divergentes. El Cmo? de la investigacin en enseanza de la historia
encuentra una muestra varia; el investigador tiene, entonces, un abanico de posibilidades enorme. La ltima pregunta falta de aclaracin es el para qu? responderla requiere volvamos con la reflexin inicial: el acto de ensear adquiere legitimidad en tanto se consiga ejercer el acto de aprender. La 1 Trejo Barajas cuyo texto lleva por nombre "La enseanza de la historia en escuelas secundarias de Michoacn. Una perspectiva desde la historia oral". 2 La formacin de profesores, las tcnicas y prcticas de enseanza de la Historia: cambios educacionales y culturales en Brasil post 1964.
enseanza de la historia a raz de su aplicacin tiene como regente la
investigacin acerca suyo, es decir, el aprender cuales son sus problemticas y modos de mejorar. La investigacin en enseanza de la historia representa el pensar acerca del pensar mismo, reflexin necesaria si, supuestamente, nuestro actuar lo rige un supuesto pensamiento crtico.
Rafael Ramos Pedrueza - Sugerencias Revolucionarias para La Enseñanza de La Historia en Álvaro Maturte Pensamiento Historiográfico Mexicano Del Siglo XX PDF