3 DELIMITAO DO ESTUDO

A atualidade do curso de graduao em Enfermagem da UEL

evidenciou-se a fase mais importante de nosso estudo, pois nela que
observada a realidade para detectar se a implementao de uma mudana
curricular radical causa ou no sentimentos de prazer e/ou sofrimento no
trabalho. A realidade que se nos apresenta envolve pessoas inseridas em
um determinado contexto social, econmico e cultural, em que procuramos
observar algumas inter-relaes possveis, enquanto fatores que pudessem
interferir no processo laboral. Iniciava -se, assim, um procedimento de
discusses reflexivas, sobre os problemas que uma implementao radical
pudesse ocasionar nas pessoas e no seu processo de trabalho. As
mudanas de comportamento das enfermeiras docentes estavam evidentes,
devido aos impactos que essa implementao causava. Para entender
porque tais fatos ocorrem, fez-se necessria a realizao de um estudo que
pudesse diagnosticar quais os indicadores desse quadro, a fim de clarificar
os sentimentos das enfermeiras docentes no ambiente laboral.

Delimitao do Estudo

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3.1 O P ROBLEMA

Nos mais de vinte anos de carreira docente, especificamente, nos

ltimos seis anos, em que exercemos a funo de coordenadora do
colegiado de curso de graduao, questionamo-nos, com certa freqncia, a
respeito dos sentimentos de prazer e de sofrimento da enfermeira exercendo
o trabalho de docente, bem como sobre as conseqncias da mudana
curricular, em relao a tais sentimentos, no trabalho dessas docentes.
Decorre da nosso questionamento central do qual derivaro outros trs: as
enfermeiras docentes, com titulaes de doutor, mestre e especialista,
vivenciam sentimentos de prazer e de sofrimento gerados no trabalho, frente
implementao de uma mudana curricular radical?
A universidade no constitui uma instituio isolada, ela parte
dos processos globais de organizao e transformao da sociedade. Para
isso, necessria uma revoluo pelo conhecimento e pela educao,
exigindo

que

se

articule

investigao

cientfica

criadora,

inve no

tecnolgica, filosfica, pedaggica, literria e lingstica com processos

substantivos de mudana econmica, cultural e poltica (Fernandes, 1984).
Se por um lado exigido das universidades preparar profissionais
qualificados, que possam auxiliar a sociedade, do docente exigida a
competncia tcnica e cientfica que o torne capaz de exercer a mediao
entre o aluno e o saber sistematizado.

Delimitao do Estudo

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No ensino atual no h mais lugar para conhecimentos

desconectados da realidade; as mudanas na educao brasileira e mundial
esto na modernizao do ensino; os alunos devem ser formados para ser
cidados capazes de participar do novo mundo contemporneo. As
habilidades e competncias dos alunos devem mobiliz -los para saber fazer
e solucionar situaes novas; para isso o docente deve tambm ser
preparado para uma nova forma de compreender o ensino e aprendizagem
(Consolaro, 2000).
neste contexto educacional que o curso de graduao em
Enfermagem da UEL tem pautado suas reflexes e aes e est
implementando uma mudana curricular radical. A histria desse curso
mostra uma preocupao constante com o aprimoramento do processo de
ensino e aprendizagem, pois o mesmo sempre esteve sintonizado com as
mudanas nas reas da sade e educao. Ao longo de 30 anos de sua
existncia,

registra

uma

pratica

compromissada,

impulsionando

modificaes curriculares, por acreditar que esta dinmica consiga,

efetivamente, aprimorar a formao do enfermeiro e o exerccio profissional
na rea da sade.
No decorrer desse perodo, o currculo sofreu um total de seis
reformulaes. As quatro primeiras constituram as substituies de sistema
de crdito para seriado, de aumento da carga horria, passando de trs
para trs anos e meio e, posteriormente, para quatro anos. Ou seja, as
alteraes ocorridas deslocaram as disciplinas de um semestre para outro,

Delimitao do Estudo

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com a finalidade de aumentar ou diminuir cargas horrias, sem constituir

transformao significativa do processo de ensino e aprendizagem,
mantendo-se as disciplinas do tronco bsico e do ciclo profissionalizante.
Nessa trilha, o ensino seguia os critrios adotados pelos demais
cursos de graduao em Enfermagem, propostos desde a criao da
primeira escola de nvel superior no Brasil e que prescreviam as
peculiaridades prprias da organizao do trabalho dos docentes. Nesse
sentido, cada rea era responsvel pelas suas disciplinas, pela forma de
avaliar os alunos, pelos estgios, pela didtica empregada; por tudo que se
referia disciplina, respeitando-se, assim, a autonomia dos docentes no seu
gerenciamento. Quando havia necessidade, as diferentes reas reuniam-se
para discutir e solucionar problemas.
A organizao do trabalho, na sua forma tradicional, permitia aos
docentes dominar a rea de conhecimento sob sua responsabilidade,
mesmo sem ter a concepo do todo. Essa autonomia gerava um certo
sentimento de segurana, pois, ao mesmo tempo que as disciplinas eram
fragmentadas, o docente conseguia ministr-las, repassando aos alunos,
desde o incio at o trmino das mesmas, uma viso global do seu
desenvolvimento.
Portanto,

as

reformas

anteriores,

que

descrevemos,

no

causaram grandes impactos no processo de trabalho do docente. Entretanto,

a quinta e, principalmente, a sexta mudana curricular, em seu conjunto,
trouxeram ao grupo de docentes uma mobilizao intensa. Desencadearam

Delimitao do Estudo

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um processo amplo de discusso sobre o papel do docente, do aluno, do

colegiado. do ensino e, finalmente, do contedo da avaliao, apontando a
necessidade de um avano mais significativo, capaz de superar os pontos
crticos, detectados no currculo anterior. Levantamos, ento, nossos dois
primeiros questionamentos: as enfermeiras docentes vivenciam sentimentos
de valorizao no trabalho, frente implementao de uma mudana
curricular radical? Vivenciam sentimentos de reconhecimento no trabalho
frente implementao de tal mudana curricular?
O colegiado, como rgo institudo, foi o condutor deste processo
de modificao curricular. A partir da sexta mudana, foram realizadas
numerosas capacitaes pedaggicas e especficas na enfermagem e, aps
esta fase, o grupo optou por construir um currculo integrado por mdulos,
que foi implementado em fevereiro de 2000. Neste currculo, no lugar das
disciplinas, surgem os mdulos interdisciplinares, conduzidos a partir de
recortes dos contedos tericos e prticos.
O currculo integrado rene os argumentos da globalizao, da
interdisciplinaridade,

do

conhecimento

das

inter-relaes

sociais,

econmicas e polticas. Integrao significa unidade das partes, no simples

soma ou agrupamento de objetos distintos de partes diferentes, mas sim, a
unidade que deve existir entre diversas disciplinas e formas de
conhecimentos (Santom, 1998).
H uma nova lgica no contexto acadmico das enfermeiras
doentes, porque a organizao do seu trabalho modificou-se radicalmente.

Delimitao do Estudo

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Nessa perspectiva, no h mais disciplinas, a concepo de ensino e

aprendizagem outra; o papel do professor no mais de transmissor de
contedos, mas sim de facilitador da aprendizagem.
Essa lgica desencadou uma serie de aes e reaes, as mais
diversas, no cotidiano de trabalho. Em reunies de departamento e de
avaliao do currculo, algumas docentes tm verbalizado os seus
sentimentos com relao mudana curricular. De acordo com algumas
enfermeiras docentes, essa nova lgica vem gerando sofrimento, sensao
de perda do sentido do trabalho, desgaste fsico e mental, privao daquilo
que sabiam fazer, medo, ansiedade, angstia, falta de segurana e de
compreenso da lgica das decises. Para outras, significa um momento de
criao, de renovao, de movimento e alegria pelo crescimento pessoal e
realizao coletiva.
Entendemos que surgem inquietaes quando o trabalhador tem
que fazer o que no fazia antes, sentindo-se invadido pelos sentimentos
mais extremos, numa escala que oscila entre o fracasso e o sucesso. Dessa
forma, ao deparar-se com uma situao de subemprego de suas
capacidades, em face da a complexidade dos sentimentos, pode correr o
risco

de

um

fracasso

(Dejours,1988).

As

inquietaes

referidas

anteriormente provocaram a formulao de nosso terceiro questionamento:

As enfermeiras docentes, com diferentes titulaes, vivenciam sentimentos
de sofrimento no trabalho frente implementao de uma mudana
curricular radical, em virtude dos desgastes que a mesma provoca?

Delimitao do Estudo

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Nossa trajetria de pesquisa, diante das posies diferenciadas

de enfrentamento de conflito, instigou-nos a pesquisar os sentimentos de
prazer e de sofrimento no trabalho dessas docentes, por entender que a
varivel trabalho imprescindvel na vida das pessoas como fonte de
satisfao e de auto-realizao. uma determinante fundamental para a
qualidade de vida e ocupa lugar de destaque na vida dos homens e das
mulheres, chegando a assumir caracterstica inseparvel.
Por fim, gostaramos de registrar que, embora sejamos oriundos
de instituies ainda impregnadas de vcios acumulados atravs da nossa
histria e, tambm, educados num sistema autoritrio que leva mais
submisso do que conscincia do efetivo exerccio da cidadania ao longo
de nossa prtica, crescemos profissionalmente. Nessa trajetria profissional,
adquirimos maior conhecimento dos dispositivos legais, sobretudo, por
acompanharmos as lutas que defendem um trabalho digno e satisfatrio,
que nos remete a plena cidadania. Numa perspectiva de anlise pautada no
processo de desenvolvimento que traz consigo a complexificao das
relaes sociais, inerentemente contraditrias numa sociedade estruturada
em classes como a nossa, as novas propostas que anunciam um
compromisso mais efetivo com o ensino, so o ponto de maior relevncia
para o alcance de resultados mais concretos.

Delimitao do Estudo

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3.2 OBJETIVOS

3.2.1 Geral
Verificar se as enfermeiras docentes, vivenciam sentimentos de
prazer e de sofrimento gerados no trabalho, frente implementao de uma
mudana curricular radical.

3.2.2 Especficos
Verificar se:
-

as enfermeiras docentes, com diferentes titulaes, vivenciam

sentimentos

de

valorizao

no

trabalho,

frente

implementao de uma mudana curricular radical;

-

as enfermeiras docentes, com diferentes titulaes, vivenciam

sentimentos

de

reconhecimento

no

trabalho,

frente

implementao de uma mudana curricular radical e

-

as enfermeiras docentes, com diferentes titulaes, vivenciam

sentimentos de sofrimento no trabalho, frente implementao
de uma mudana curricular radical, em virtude dos desgastes
que a mesma provoca.

Delimitao do Estudo

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3.3 H IPTESES

Considerando as modificaes em curso, provocadas pela

implementao de uma mudana curricular radical, que tm trazido novas
formas de atuao das docentes, e dando continuidade ao nosso
planejamento, levantamos as seguintes hipteses para melhor entendimento
do problema:
H1: as enfermeiras docentes, com diferentes titulaes, vivenciam
sentimentos de valorizao no trabalho, frente implementao
de uma mudana curricular radical;
H2: as enfermeiras docentes, com diferentes titulaes, vivenciam
sentimentos

de

reconhecimento

no

trabalho,

frente

implementao de uma mudana curricular radical e

H3: as enfermeiras docentes, com diferentes titulaes, vivenciam
sentimentos de sofrimento no trabalho, frente implementao
de uma mudana curricular radical, em virtude dos desgastes
que a mesma provoca.

Para verificar estas hipteses, foram formuladas as seguintes

hipteses estatsticas:
H0-1..1 As enfermeiras docentes no vivenciam sentimentos de
valorizao no trabalho, frente implementao de uma
mudana

curricular

radical.

E,

ainda,

no

diferena

Delimitao do Estudo

71

significativa nas mdias obtidas tanto por docentes que tm

titulao de doutor quanto as que tm a titulao de mestre.
H0-1..2 - As enfermeiras docentes no vivenciam sentimentos de
valorizao no trabalho, frente implementao de uma
mudana

curricular

radical

E,

ainda,

no

diferena

significativa nas mdias obtidas tanto por docentes que tm

titulao

de

mestre

quanto

as

que

tm

titulao

de

especialista.
H0-1..3 - As enfermeiras docentes no vivenciam sentimentos de
valorizao no trabalho, frente implementao de uma
mudana

curricular

radical

E,

ainda,

no

diferena

significativa nas mdias obtidas tanto por docentes que tm

titulao de doutor quanto as que tm titulao de especialista.
H0-2.1 - As enfermeiras docentes no vivenciam sentimentos de
reconhecimento no trabalho, frente implementao de uma
mudana

curricular

radical.

E,

ainda,

no

diferena

significativa nas mdias obtidas tanto por docentes que tm

titulao de doutor quanto as que tm titulao de mestre.
H0-2..2 - As enfermeiras docentes no vivenciam sentimentos de
reconhecimento no trabalho, frente implementao de uma
mudana

curricular

radical.

E,

ainda,

no

diferena

significativa nas mdias obtidas tanto por docentes que tm

titulao

de

especialista.

mestre

quanto

as

que

tm

titulao

de

Delimitao do Estudo

72

H0-2..3 - As enfermeiras docentes no vivenciam sentimentos de

reconhecimento no trabalho, frente implementao de uma
mudana

curricular

radical.

E,

ainda,

no

diferena

significativa nas mdias obtidas tanto por docentes que tm

titulao de doutor quanto as que tm titulao de especialista.
H0-3.1 As enfermeiras docentes, com diferentes titulaes, no
vivenciam sentimentos de sofrimento no trabalho, frente
implementao de uma mudana curricular radical, em virtude
dos desgastes que a mesma provoca. E, ainda, no h
diferena significativa nas mdias obtidas por docentes que tm
titulao de doutor e as que tm titulao de mestre.
H0-3..2 As enfermeiras docentes, com diferentes titulaes, no
vivenciam sentimentos de sofrimento no trabalho, frente
implementao de uma mudana curricular radical, em virtude
dos desgastes que a mesma provoca. E, ainda, no h
diferena significativa nas mdias obtidas por docentes que tm
titulao de mestre e as que tm titulao de especialistas.
H0-3..3 - As enfermeiras docentes, com diferentes titulaes, no
vivenciam sentimentos de sofrimento no trabalho, frente
implementao de uma mudana curricular radical, em virtude
dos desgastes que a mesma provoca. E, ainda, no h
diferena significativa nas mdias obtidas por docentes que tm
titulao de doutor ou as que tm titulao de especialistas.