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Aspectos semnticos e pragmticos da co-construo de identidades

discursivas em narrativas de experincia de vida produzidas por


participantes de emisses nocturnas de rdio
Carla Aurlia de Almeida
Departamento de Humanidades da Universidade Aberta

Abstract
Taking as reference an oral corpus consisting of verbal interactions presented in Portuguese radio
phone-in programmes, we analyse the emergence of conversational narratives in interactive oral
discourse, highlighting the semantic and pragmatic aspects to co-construct interactional meaning and
referring the specific processes of definition of the discursive identities here in question.
Keywords: Interactional Pragmatics; Radio phone-in programmes; Discourse Strategies; Enunciative
heterogeneity; Oral narratives
Palavras-chave: Pragmtica Interaccional; Programas de conversas telefnicas na rdio; Estratgias
Discursivas; Heterogeneidade enunciativa; Narrativas orais

1. Introduo
Tendo por base um corpus oral 1 constitudo por interaces verbais presentes em
cinco programas de rdio portugueses, realizados em perodo nocturno, teremos em
conta as emisses que abordam temas genricos do quotidiano e analisaremos o modo
como os participantes constroem identidades discursivas ou identidades situadas
(Antaki & Widdicombe, 1998) em narrativas de experincia de vida (Lacoste, 1986:
54).
nosso objectivo a anlise de segmentos discursivos que ocorrem no momento
central da interaco, ou desenvolvimento, com a produo de lugares comuns
(Plantin, 1993), caractersticos de uma lgica quotidiana (Dispaux, 1984), que
presidem compreenso mtua, procurando ainda relacionar prticas discursivas
especficas com a indicao das variveis sexo, idade e categoria scio-profissional
destes participantes.
O enquadramento terico insere-se na perspectiva semntico-pragmtica de anlise
dos fenmenos lingusticos que tem por base um conjunto de linhas de orientao
terica sadas dos modelos da Pragmtica das sequncias discursivas (Fonseca, 1992;

Textos Seleccionados, XXVI Encontro da Associao Portuguesa de Lingustica, Lisboa, APL, 2011,
pp. 35-48
1

O corpus recolhido rene participaes de 479 ouvintes (Almeida, 2005). Os cinco programas em anlise so os seguintes:
Bancada Central (=BC) da TSF; Clube da Madrugada (=CM) da Antena 1; Boa Noite (=BN) da Rdio Renascena; Estao de
Servio (=ES) da Rdio Renascena e Tempo de Antena (=TA) da Antena 1. Retomamos neste texto aspectos analisados no captulo
8 de Almeida (2005).

XXVI ENCONTRO NACIONAL DA ASSOCIAO PORTUGUESA DE LINGUSTICA

1998), da Anlise Interaccional (Kerbrat-Orecchioni, 1998; Traverso, 1996; Heller,


2001) e da Sociolingustica Interaccional (Gumperz, 1989).
Atravs da interface entre teoria analtica e anlise emprica, analisaremos as
estratgias discursivas (Gumperz, 1989) desenvolvidas pelos participantes destes
contextos, procurando verificar de que modo a verbalizao da pertena a comunidades
particulares, como as que se agrupam em funo de parmetros como o sexo, a idade e a
profisso, constitui, por um lado, uma estratgia de credibilizao do discurso e, por
outro lado, permite o desenho do quadro enunciativo das narrativas de experincia de
vida e analisaremos estas prticas discursivas que possibilitam a construo de
esquemas sociais (Gibbs, 1985: 98) convencionais.
Teremos, assim, em considerao a anlise de caractersticas semnticas e
pragmticas destas narrativas interactivas orais repletas de segmentos discursivos que
denotam o envolvimento conversacional (Tannen, 1989; Gumperz, 1989) dos
interactantes: as digresses temticas (Andr-Larochebouvy, 1984: 115), as repeties,
as sobreposies da fala e as estratgias que demonstram a escuta atenta dos locutores
de rdio, os comentrios metadiscursivos, os segmentos relatados em discurso indirecto
livre intercalados com segmentos relatados em discurso directo so alguns dos aspectos
analisados nestas narrativas e que revelam a emoo dos participantes (Plantin et al.,
2000).
Verificaremos assim que, em programas de rdio constitudos por ouvintes que
telefonam para a antena, se verifica a criao de um discurso vivido, testemunhal
(Thornborrow, 2001a; 2001b), com prticas discursivas especficas das narrativas orais
realizadas nestes contextos interlocutivos.
2. A irrupo de narrativas de experincia de vida no discurso interactivo oral
Na anlise do funcionamento das narrativas orais histrias faladas (Tannen,
1986: 323) que ocorrem nestes programas, teremos em conta, a nvel global, o modo
como estas narrativas contribuem para a construo de uma arquitectura de
intersubjectividade (Heritage, 1984) com base na relao entre as sequncias de actos
ilocutrios que constituem o texto oral narrativo e, a nvel local, procederemos ao
levantamento das estratgias discursivas que co-ocorrem no texto narrativo oral
reveladoras do envolvimento conversacional (Tannen, 1989) e do papel social e
afectivo das narrativas de experincia de vida (Coupland & Jaworski, 2003) com a
ocorrncia de elementos de transgresso e de intimidade (Idem: 85), caractersticos
das narrativas do chamado small talk (Idem: 87).
A irrupo destas narrativas no oral interaccional em contextos institucionais
levanta questes relacionadas com as tipologias dos segmentos que ocorrem nas
interaces.
Segundo Jean-Michel Adam (1985), quase no existem discursos reais que no
actualizam, ao mesmo tempo, vrios tipos textuais (sequncias narrativas, descritivas e
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mais ou menos extensas e homogneas) e actualizam, sobretudo, a dominante, para


retomar a expresso de Jakobson (Idem: 40; traduo nossa).
Tambm Kerbrat-Orecchioni refere que as narrativas surgem encaixadas nas
conversaes (Sacks, 1995; Goodwin, 1981) e assinala as caractersticas fluidas na
construo de uma tipologia das interaces: esta autora refere que um dos eixos de
caracterizao dos tipos de interaco diz respeito natureza da macroestrutura que
pode ser argumentativa, descritiva ou narrativa e o problema reside no facto de uma
estrutura argumentativa, descritiva ou narrativa dificilmente constituir a totalidade
de uma interaco (Idem : 129).
Michle Lacoste (1986) assinala que o estatuto semntico e enunciativo destes
segmentos narrativos a narrativa oral quotidiana (Idem : 50) depende da
argumentao em curso, partilhando o carcter de serem narrativas de experincia, onde
o locutor est presente como sujeito ou testemunha nos acontecimentos narrados
(Idem : 52).
Ao analisar os segmentos narrativos que ocorrem em situao de entrevista, esta
autora refere que estas narrativas (breves) ocorrem no oral e denotam o envolvimento
conversacional; este ltimo revelado atravs de () critrios discursivos formais:
tomadas de iniciativa e no estrita resposta a perguntas realizadas; variedade de temas
abordados (Idem).
3. Aspectos lingusticos que denotam o envolvimento conversacional presente
nas narrativas de experincia de vida
Com efeito, apesar de as narrativas de experincia de vida que ocorrem em
situao de entrevista serem diferentes das histrias conversacionais que se realizam
noutros contextos interaccionais (Norrick, 2010: 2), h um consenso de que o discurso
das narrativas de experincia de vida apresenta aspectos formais especficos: as
repeties, os enunciados em simultneo so estratgias de cooperao e/ou
colaborao; fenmenos que denotam a construo conjunta (a co-construo) do texto
conversacional e o envolvimento conversacional (Tannen, 2001).
Estes aspectos formais so caractersticos do oral que apresenta no s aspectos
sintcticos do portugus falado como as repeties lexicais, as repeties de estruturas
sintcticas e hesitaes motivadas por fenmenos de auto-correco (Bacelar do
Nascimento et al., 1987), mas tambm aspectos semnticos e pragmticos das
interaces, estes ltimos com um enfoque terico e metodolgico distinto dos
primeiros (Ibidem).
3.1. As sequncias de avaliao (background)
Neal R. Norrick (2010), na sua anlise das narrativas conversacionais, refere que,
no raro, antes e aps um esquema geral (general frame), ocorrem indicaes,
comentrios avaliativos que orientam os interlocutores para um mais claro
enquadramento do que se est a narrar.
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Atentemos no seguinte excerto que apresenta uma sequncia de assero-resumo


que abre um esquema geral (um frame) seguido de indicaes de background que
constituem um comentrio avaliativo do modo como o locutor/narrador perspectiva o
mundo e os outros, preparando assim uma sequncia narrativa:
Programa: BN
Data: Novembro de 1998
Tema: A confiana
Ouvinte Feminino; n. 169.
Ouvinte - De manh est-se acordada. Ento vai falar de confiana, no ? (riso)
Locutora - Vamos falar de confiana.
Ouvinte - Bem eu sou daquelas pessoas que confio. Tenho uma... por doena,
eu acho qu doena, confio demasiado nas pessoas, e ento j j apanhei daquelas
cacetadas assim fortes.
Locutora - J levou alguns baldes de gua fria pela cabea abaixo.
As asseres de valor genrico realizadas pela locutora de rdio no raro permitem
aos ouvintes a produo de um acto de acordo seguido de uma justificao com o
recurso a um relato de uma experincia vivida:
Programa: BN
Data: Novembro de 1998
Tema: A confiana
Ouvinte Feminino; n. 169.
Locutora - Ao sentirmos que os outros confiam em ns tambm passamos se
calhar a confiar um bocadinho mais neles.
Ouvinte - , eu acho que isso. Eu pessoalmente (...) os meus filhos, no , tenho
o meu marido e assim, eu tou em casa s vezes a minha filha, t naquela idade, com
dezassete anos (risos).
Locutora - Faz parte.
Atentemos na seguinte sequncia inserida de avaliao (de background, segundo
Norrick, 2010: 34):
Programa: ES
Data: 20/11/01
Tema: Livre
Ouvinte n. 411, feminino
Ouvinte - Pronto. Olhe eu sinto-me bem.
Locutor - Isso , isso no fundo, isso no fundo que importante, no .
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ASPECTOS SEMNTICOS E PRAGMTICOS DA CO-CONSTRUO DE IDENTIDADES DISCURSIVAS

Ouvinte - Isso qu preciso, sinto-me bem c no meu... no meu lar...


Locutor - No seu cantinho.
Ouvinte - no meu cantinho...
Locutor - Hum, hum.
Esta sequncia inserida que funciona como uma avaliao do que foi narrado sobre
o lar da ouvinte e do modo como ela o organizou revela aspectos formais que denotam o
envolvimento dos participantes no jogo interaccional, pois estamos perante aspectos
discursivos reveladores da emoo na interaco que ocorre nestes programas
nocturnos: as repeties, as sobreposies da fala (a sublinhado), as hesitaes e os
sinais vocais de back-channel, como hum, hum (que assinalam o acordo e permitem
ceder a vez de elocuo ouvinte que telefonou para o programa de rdio) so alguns
destes aspectos.
Por outro lado, a irrupo das sequncias narrativas nas interaces verbais na
rdio faz parte de uma estratgia geral de construo de uma identidade do ouvinte no
discurso, uma imagem de si prprio, do ethos do sujeito da enunciao (Amossy, 1999:
9).
3.2. Heterogeneidade enunciativa: vozes justapostas no discurso oral
narrativo
Michle Lacoste (1986) assinala a heterogeneidade enunciativa como uma
caracterstica fundamental das narrativas orais de experincia vivida, exigindo uma
anlise local no contexto das relaes interactivas e interlocutivas particulares (Idem :
51).
Esta integrao do narrativo na interaco assinalada de diferentes modos:
transies do vs para o eu, do presente para o passado e, por exemplo, a ocorrncia
de uma locuo adverbial por outro lado que, sem antecedente no discurso, s se pode
interpretar em relao a uma situao passada relembrada no instante da narrao
(Idem : 57).
Trata-se de uma situao de heterogeneidade discursiva, onde o narrativo faz
irrupo no no narrativo, ora com breves inseres, ora com segmentos mais longos
que desenvolvem narrativas extensas.
Segundo Deborah Tannen (1989), o dilogo que ocorre na produo de narrativas
para relatar experincias mais vivido devido criao de vozes ou imaginao de
uma cena na qual os personagens falam nessas vozes (...) (Idem: 26); os exemplos de
histrias narradas caracterizam-se pela tendncia em direco concretizao e
criao de imagens (Idem) e esta irrupo no oral constitui uma estratgia que denota o
envolvimento conversacional (Idem).

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Atentemos nos seguintes exemplos:


Programa: BN
Tema: Autodidactas
Data: Novembro/1998
Ouvinte n. 160, feminino
Ouvinte - Eh eu disse-lhe assim, mas para que isto tem um certo tem um certo
valor, eu disse-lhe assim: Rui, olha l, ento mas o caador est acol to longe e ele
no v o veado! E diz-me ele assim: tia olha que tu s esperta, ento achas que se o
veado se apercebesse que o caador estava ali estava aqui to sossegado a beber gua?
Claro que ele fugia!
Programa: BN
Data: Maio de 1998
Tema: Correspondncia
Ouvinte Feminino; n. 433
Ouvinte - Sim. Agora como ouve mais ou menos telefona-se e e... e e ento olhe o
meu filho s vezes at diz assim me eh... bem me quer eh ele disse ele tem razo, t
farto de escrever, tambm digo no sou s eu, a me no escreve e daqui a pouco j
nem sabe escrever. (Riso) De maneira que...
Estes exemplos demonstram a irrupo de vozes de personagens diferentes no
discurso narrado e o papel social e afectivo destas narrativas de experincia de vida,
contadas em situao de interaco (cf. Coupland & Jaworski, 2003), pois criam uma
solidariedade entre ouvinte e locutor de rdio, constituindo um discurso testemunhal,
vivido que denota a pertena a um grupo etrio e social especfico: ouvinte de idade
mais avanada, com filhos, do sexo feminino, no raro na reforma e que telefona para os
programas de rdio nocturnos (no horrio da 00h s 2h) para desenvolver temas da vida
familiar e do quotidiano.
Com efeito, estas narrativas criam uma partilha de experincias vividas na relao
interlocutiva, desencadeando um dispositivo conversacional especfico destes contextos
interaccionais orais:
Programa: BN
Data: 22/04/98
Tema: Pequenos anncios de jornal
Ouvinte n. 181, feminino
Ouvinte - O senhor disse-me que era reformado, que...
[]
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ASPECTOS SEMNTICOS E PRAGMTICOS DA CO-CONSTRUO DE IDENTIDADES DISCURSIVAS

Ouvinte - E... esse senhor disse: ai eu gostava de a conhecer e tal. Marcmos um


encontro, no Centro, comemos a conversar, comemos a trocar telefonemas, e tal, e
acabmos por casar.
A ouvinte n. 181 prossegue a narrativa, realizando segmentos em discurso
indirecto O senhor disse-me que era reformado, que intercalados com
segmentos em discurso directo E... esse senhor disse: ai eu gostava de a conhecer e
tal.
O uso de expresses de carcter genrico como e tal , segundo Fernanda
Bacelar do Nascimento (1987), () um remate frequentemente usado na lngua
falada(Idem: 119).
Aos segmentos relatados em discurso directo seguem-se outros que constituem
sequncias rpidas na diegese narrativa como podemos confirmar com o emprego do
Pretrito Perfeito: Marcmos um encontro, no Centro, comemos a conversar,
comemos a trocar telefonemas, e tal, e acabmos por casar.
3.2.1. A reproduo do dilogo com justaposio dos enunciados dos locutores
e a escuta atenta do locutor de rdio (os comentrios avaliativos)
O dispositivo de relatar factos com segmentos em discurso directo ocorre em
relatos de discurso indirecto, isto , () o que se observa a reproduo de um
dilogo com simples justaposio dos enunciados de dois locutores (Bacelar, 1987:
118).
Atentemos neste exemplo de reproduo do dilogo com justaposio dos
enunciados dos locutores e com a manifestao verbal da escuta atenta do locutor de
rdio:
Programa: BN
Data: 22/04/98
Tema: Pequenos anncios de jornal
Ouvinte n. 181, feminino
Ouvinte - Estava j divorciada h uns seis pra sete anos, trabalhava, diziam que
queu quera muito bonita, ainda hoje dizem, no sei...
Locutora - Olhe que bom (risos).
Ouvinte - Hoje j estou com sessenta e trs anos, mas dizem que eu tenho uma
carinha muito engraada.
Locutora - Que bom pra si.
Ouvinte - E as minhas colegas, na brincadeira, diziam-me por que que tu e
tal no arranjas tu to jeitosa to boa rapariga e tal, por que que no arranjas!
Eh p, eu tive uma... uma fraca experincia, uma m experincia, e um mau...
Locutora - No se queria meter noutra pra j.
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Ouvinte - No me queria meter noutra. E uma vez, uma por brincadeira, apareceme com um anncio de jornal e diz-me: olha, por que que tu no respondes? E a
resposta era por meio de telefone, nem era por meio de, de, do prprio jornal...
Justine Coupland e Adam Jaworski (2003) referem que os participantes na
interaco marcam o seu envolvimento atravs de estratgias que se reportam a uma
escuta activa (Idem: 88).
No exemplo com a ouvinte nmero 181, verificamos a realizao de enunciados
que constituem comentrios avaliativos (assinalados com uma seta) e a produo de
asseres-resumo (No se queria meter noutra pra j) que revelam a escuta atenta da
locutora de rdio e o modo como colabora, cedendo a vez de elocuo ouvinte.
Segundo Jennifer Coates (2003), os comentrios avaliativos ocorrem durante a
escuta de uma histria narrada por um dos interlocutores, constituindo ()
contribuies para a histria, em termos de asseres avaliativas (Idem: 132), isto ,
so segmentos reveladores da construo conjunta ou co-construo dos rumos
discursivos que os participantes realizam e constituem estratgias interactivas que
denotam o envolvimento conversacional dos participantes.
3.2.2. As digresses temticas
Segundo Danielle Andr-Larochebouvy (1984), os participantes estabelecem um
encontro comunicativo em torno de um tema central.
As trocas familiares so realizadas paulatinamente com desvios do tema no raro
ratificados pelo alocutrio, permitindo estabelecer uma categoria denominada como
(...) la conversation btons rompus (Idem : 116). Neste tipo de conversaes, a
passagem de um tema para outro regida por uma regra de continuidade que tem por
base o princpio de cooperao (Idem : 116).
No contexto institucional de emisses de rdio nocturnas, constitudas por ouvintes
que telefonam para a rdio, ocorrem digresses temticas semelhantes s que ocorrem
em contextos quotidianos familiares, embora, por fora do carcter institucional destes
programas, o foco de ateno seja mantido por mais tempo nestas emisses: o modo
como os ouvintes procedem produo de digresses temticas e os locutores de rdio
realizam a gesto destes desvios permite verificar que h um trabalho conjunto entre
locutor e alocutrio ou co-construo do sentido da interaco.
A anlise da organizao estrutural das interaces verbais permite delimit-las em
sequncias principais constitutivas do texto conversacional (Kerbrat-Orecchioni, 1998:
275), e mesmo quando as interaces revelam digresses temticas (desvios), os
participantes, atravs do seu saber partilhado e das imagens que constroem uns dos
outros, reconstituem, reinterpretam-nas, reorientam o discurso com o objectivo de fazer
a progresso temtica.
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ASPECTOS SEMNTICOS E PRAGMTICOS DA CO-CONSTRUO DE IDENTIDADES DISCURSIVAS

Cabe ao analista reconstituir a estrutura e analisar enunciados que, do ponto de


vista da organizao estrutural, so fundamentalmente idnticos, mas so diferentes do
ponto de vista da gesto das posies discursivas (Kerbrat-Orecchioni, 1987), ocupadas
pelos participantes na interaco: estes ltimos assumem papis interaccionais
(baseados no script, por exemplo, moderador, entrevistador) e papis discursivos
(baseados nas tarefas assumidas interaccionalmente) como, por exemplo, responder a
perguntas, produzir asseres argumentativas (Kerbrat-Orecchioni, 2004: 16). Teremos
de ter ainda em considerao as identidades discursivas, isto , as que, na linha de
Schegloff, so relevantes para a aco conversacional (Antaki & Widdicombe, 1998).
Atentemos nos seguintes exemplos:
Programa: BN
Data: Novembro de 1998
Tema: Os piropos
Ouvinte n. 468, masculino, Santo Tirso
Locutora - portugus.
Ouvinte - Sou portugus (riso). verdade. Por isso queu digo eu... eh pronto
eu ouvi muitos muitos, eu gostava deles claro e... e muitos me levavam a pensar e eu
prprio ria eh... at eu, que nunca fui assim muito de mandar piropos, mas eh no quer
dizer que s vezes no me apetecesse, no , mas no fui muito assim de mandar,
pronto. Eu tenho um diploma, t guardado, eh... tinha de tudo, tem assinaturas pra
dumas trinta mulheres, eh...
Programa: BN
Data: 5/5/98
Tema: A disciplina nas escolas
Ouvinte Masculino; 32 anos; n. 437
Ouvinte - Evidentemente. Olhe minha senhora, eu tenho eu tenho o segundo
ano, portanto o segundo ano eh... do ciclo e... e eu tenho e sou um caso muito
curioso. Olhe eu tenho eu tenho livros em casa, enciclopdias queu compro
propositadamente p meu filho, no quero que me falte nada em casa e enciclo
geogrficas, eu sei l, eu tenho l enciclopdias da lngua portuguesa, tenho l
dicionrios de ingls e francs, tudo aquilo quele me pede eu eu compro-lhe, eh... que
seja til p escola evidentemente e... eu tenho uma fi uma afilhada, uma sobrinha
afilhada, que est no dcimo primeiro ano, eu aqui h tempos pergun c em minha casa
perguntei-lhe: olha l C. onde que tu portanto onde que termina a Europa e
comea a sia, portanto com que se chamam os montes que dividem eh que dividem a
Europa da sia? E uma pessoa com o dcimo primeiro ano no me soube responder.
Entendo?

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XXVI ENCONTRO NACIONAL DA ASSOCIAO PORTUGUESA DE LINGUSTICA

Nestes dois exemplos, ocorre o desvio do tema aberto com a realizao de


identidades discursivas (sou portugus, tenho o segundo ano) produzidas por dois
ouvintes do sexo masculino que assinalam competncias especficas relativas ao
domnio da oralidade e ao grau de escolaridade: estas identidades, neste contexto de
programas de rdio nocturnos subordinados a temas especficos da vida quotidiana,
permitem contar outros eventos paralelos, contribuindo para as digresses temticas ao
mesmo tempo que funcionam como estratgias de credibilizao do discurso, pois
denotam que o discurso vivido e testemunhal.
3.2.3. A construo de uma identidade discursiva e o dispositivo lingustico de
criao de um discurso vivido, testemunhal
prprio das narrativas de experincia de vida a realizao de um discurso
relatado com segmentos em discurso directo (DD), revelando um estilo interactivo oral.
H tambm a ocorrncia de segmentos no Imperfeito, que se reportam narrao, e
segmentos no presente da enunciao, que visam um efeito de visualizao do
narrado, isto , um efeito de presentificao que permite criar o envolvimento entre os
participantes (Duarte, 2003).
esta heterogeneidade enunciativa que se reflecte no uso dos subsistemas
temporais que M. Lacoste (1986) assinala como caracterstica fundamental das
narrativas orais de experincia vivida, exigindo uma anlise local, no contexto das
relaes interactivas e interlocutivas particulares.
Esta autora refere como traos da narrativa os seguintes: 1) a aco a
representada por uma breve complicao, sem trao de uma qualquer resoluo; 2) o
comentrio mistura-se estreitamente com a narrativa (Idem : 53).
Atentemos em alguns segmentos que remetem precisamente para a situao de
enunciao:

Programa: BN;
Data: Novembro de 1998;
Tema: O piropo; Ouvinte n. 460, feminino, vendedora
Eu vinha, prontos, eh sou casada h quinze anos e h cerca duns dez vinha a
sair de um restaurante aqui da zona, muito famoso, um tal OM que uma grande
quinta onde h grandes festas aqui e houve, como sou tcnica de vendas, vinha a sair
por volta do meio-dia, e hoje h uns senhores tipo executivos, com as pastinhas,
fatinho, gravata, pronto, com muita classe, a entrar pralmoar. Bem eu quando me
apercebi que vinha de frente com eles vi que eles vinham a fazer qualquer qualquer
comentrio a meu respeito. Senti-me envergonhada, enfim cabisbaixa, e... pronto no
dei confiana, mas no momento em que eles se iam a cruzar comigo diz um pra o
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ASPECTOS SEMNTICOS E PRAGMTICOS DA CO-CONSTRUO DE IDENTIDADES DISCURSIVAS

outro assim, com pronto uma frase muito com muita entoao: e ainda dizem que as
flores que no andam. Pronto, realmente ia um pouquinho arranjada (riso)...
Locutora - Elegante, h.
A ouvinte n. 460 inicia a sequncia narrativa atravs do recurso ao modo de
enunciao que apresenta a co-ocorrncia do Pretrito Imperfeito com o Pretrito
Perfeito e que permite a transposio fictiva (Fonseca, F.I., 1992) para a memria dos
factos narrados e/ou evocados.
Esta heterogeneidade enunciativa de, por um lado, se realizar o emprego do
Pretrito Imperfeito que co-ocorre com o Pretrito Perfeito (tempos da fico narrativa)
e, por outro lado, a passagem destes tempos passados para um Presente do Indicativo
uma caracterstica prpria das narrativas orais produzidas em situao de interlocuo.
Por outro lado, tambm uma caracterstica destas narrativas que ocorrem em
programas de rdio a ocorrncia de identidades situadas com valor testemunhal que, no
raro, remetem para uma doxa, como podemos verificar nos exemplos a negrito:
Programa: BN;
Data: Novembro de 1998;
Tema: O piropo; Ouvinte n. 460, feminino, vendedora
Ouvinte - Como est? Eu oio muito o seu programa eh porque me deito sempre s
trs da manh, alis sou mais uma ouvinte assdua da Rdio Renascena desde as oito
da manh mais ou menos at me deitar. Eh ento pronto achei imensa piada a este tema
dhoje, porque tambm fui sempre uma pessoa, sou pequenina, sou baixinha, mas
costuma-se dizer que... sou pequenina mas tenho muita arrumao (risos). Ento
eu sempre ouvi muitos piropos, mas h dois ou trs que me marcaram, eh pronto, uns
porque eram mais giros outros porque tinham muita imaginao, e o primeiro que vou
contar acho que teve muita classe
Programa: BN;
Data: 22/04/98;
Tema: Pequenos anncios de jornal; Ouvinte n. 181, feminino
Locutora - Exacto.
Ouvinte - nem nada, era por meio do telefone. E eu por uma brincadeira, mais por
uma brincadeira, porque eu... era muito brincalhona, ainda hoje, infelizmente perdi o
meu marido vai fazer dois anos, e... mas ainda hoje, pronto sou brincalhona, eu sou
Gmeos, e portanto Gmeos tm o dom de ser brincalhes, e mais por uma
brincadeira respondi ao anncio.
Locutora - Portanto telefonou a um senhor que ps um anncio?
Ouvinte - Telefonei ao senhor que ps o anncio.
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XXVI ENCONTRO NACIONAL DA ASSOCIAO PORTUGUESA DE LINGUSTICA

Autores vrios que se inscrevem no modelo da Anlise Conversacional, como


Dennis Day (1998), a propsito deste modo de estabelecimento de uma comunidade de
pertena, referem que um elemento central no estudo da construo de identidades no
discurso a anlise do modo como os falantes realizam a categorizao uns dos
outros (Sacks, 1995).
Este modo de os ouvintes atriburem uma identidade discursiva (cf. os segmentos
destacados a negrito) constitui, pois, uma actividade com relevncia para a
representao da actividade do grupo e uma forma de os participantes procederem ao
desenvolvimento dos eixos argumentativos delineados no discurso, tendo
simultaneamente um valor testemunhal. Sendo uma forma de legitimao das opinies
expressas, as identidades situadas funcionam como uma estratgia de credibilizao do
discurso.
4. Concluso
Na anlise das narrativas de experincia de vida em emisses de rdio, os
participantes realizam espontaneamente identidades locais, relevantes para a construo
de uma imagem de si prprios com um determinado estatuto: participantes ratificados
ou como experts, identificados em funo de parmetros como o sexo, a profisso, a
idade ou relativamente a uma histria vivida, como testemunho de uma vivncia que
queiram ver partilhada.
O estudo da co-construo do sentido possibilita a anlise do funcionamento
enunciativo-pragmtico das narrativas de experincia de vida, realando os aspectos
discursivos que ocorrem nestas narrativas orais de programas de rdio e que denotam o
envolvimento conversacional dos participantes na interaco: as sobreposies da fala,
as repeties, os sinais verbais de acordo e de cedncia da vez de elocuo, a construo
de um discurso testemunhal de carcter confessional com a produo de identidades
discursivas relevantes para a credibilizao do discurso, bem como a ocorrncia de
frmulas caractersticas do discurso oral interactivo com a justaposio de falas e a
realizao de segmentos em discurso directo que ocorrem em relatos de discurso
indirecto so alguns aspectos que revelam a produo de um discurso oral emotivo.
O estudo semntico-enunciativo das narrativas de experincia de vida permitiu
analisar os modos enunciativos de apresentar os eventos narrados. Com efeito, atravs
destas narrativas que os interlocutores constroem as identidades discursivas que os
determinam como interlocutores ratificados, intervenientes do espao interaccional e
comunicativo dos programas de rdio.
A construo de um discurso emotivo com lugares comuns prprios do small
talk e a produo de narrativas de experincia de vida e/ou narrativas interactivas
permite a construo de identidades discursivas (Antaki & Widdicombe, 1998)
caractersticas de uma comunidade de prticas (Eckert & McConnell-Ginet, 2002; cf.
46

ASPECTOS SEMNTICOS E PRAGMTICOS DA CO-CONSTRUO DE IDENTIDADES DISCURSIVAS

tambm Gumperz, 1989) especfica de ouvintes que, habitualmente, telefonam para


programas de rdio nocturnos.
Em suma, a irrupo de narrativas de experincia de vida no discurso interactivo
oral salienta que atravs da comunicao que os falantes se inscrevem na prxis social,
isto , reala que atravs dos discursos que se age e se estabelece uma comunidade de
discurso: Neles se concretizam ou objectivam diferentes experincias e vivncias do
real, neles se perscrutam e actualizam ou presentificam mundos possveis, neles se
pressupem tanto quanto se criam e se transformam relaes intersubjectivas, neles se
contm a representao e a activao da interaco social, neles se avalia, recria e
perpetua a identidade da comunidade (Fonseca, 1992: 236).
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