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PROYECTO GRUPAL

JUEGO Y DEPORTE ADAPTADO

Gorka Urquijo
Alberto Tribello
Susana Moreno
Carlos Vilches

1. Introduccin. Contexto
Proyecto de centro

del

Centro

Educativo

2. Descripcin de la Unidad Didctica (Juego y Deporte


adaptado)
3. Objetivos y contenidos adaptados a la Unidad
Didctica
4. Secuenciacin de las sesiones
5. Competencias bsicas
6. Metodologa
7. Tcnicas Freinet
8. Educacin inclusiva
9. Evaluacin y calificacin
10.
Relacin
con
(Interdisciplinariedad)

el

resto

de

reas

11.

Actividades complementarias

12.

Recursos materiales

13.

Sesiones de clase

1. Introduccin. Contexto del Centro Educativo y Proyecto


de centro
Ubicacin
Instituto Europeo de Madrid localizado en Villaviciosa de Odn.

Caractersticas geogrficas

Situado en un lugar privilegiado dadas las instalaciones (ms de


35.000 m de instalaciones deportivas) y el componente geogrfico
(espacios
naturales
de
gran
inters).
Es un centro privado y con un nmero en torno a los 20 alumnos por
grupo.

Caractersticas climatolgicas

El clima es templado y clido en Villaviciosa de Odn. En invierno hay


ms lluvia que en verano. La temperatura media anual all es de 13.8
C.
Caractersticas culturales: festividades, folcklore, etc.
Recoge todos los das festivos de la Comunidad de Madrid.
Caractersticas del centro (Pblico/concertado/privado; n de lneas
(= nmero de grupos por curso); descripcin de las instalaciones y
servicios disponibles (extraescolares, comedor, etc.)

Se trata de un centro privado con cuatro lneas. Cuenta con lo


siguiente:

Instalaciones deportivas:
Sala de fitness de 500 m estructurada por tipo de actividad que
cuenta con puestos cardiovasculares con vistas al campo de ftbol y
pista de atletismo, mquinas guiadas de alta gama, amplia zona de
peso libre y zona de estiramientos.

Piscinas:
Climatizada: 6 calles de 25 metros
Exterior: para los meses de verano
Pista de atletismo
Campo de ftbol
Pistas de tnis y pdel
Pabelln multiusos con porteras y canastas
Canchas exteriores
Rocdromo exterior
Pista de voley-playa

OTROS SERVICIOS
8 mdulos de vestuarios, vestuarios individuales para discapacitados
y 8 mdulos de vestuarios para instalaciones exteriores con un total
de 700 taquillas personales de uso diario.
Cafetera
Biblioteca
Diversas salas con ordenadores
Salas de estudio
Reprografa
Servicio mdico
Residencia de estudiantes
Atencin al estudiante

Espacios naturales

El Sotillo: zona provista de equipamientos destinados a zona


recreativa y de descanso. Desde aqu parten diversas rutas de
senderismo y bicicleta.
El Monreal: monte de pinos y encinas atravesado por el arroyo de la
Vega. Muy apropiado para rutas a pie o en bicicleta.
Cerro de la Condesa (situado al lado del Instituto)
Caractersticas socioeconmicas del alumnado
Por lo general los alumnos
socioeconmico medio o alto.

de este centro

tienen

un

nivel

Principio de identidad del centro / objetivos que pretende conseguir


(responde a lo que el centro es y lo que pretende conseguir en la
formacin de los alumnos basado en la concepcin y aplicacin de los
principios con los que se definen)
El Instituto Europeo de Madrid tiene como misin:
La formacin de estudiantes preparados de manera eficaz para dar
respuesta a las necesidades de un mundo global, aportar valor y
contribuir al progreso social desde un espritu emprendedor y una
actitud de integridad tica.
La generacin y transferencia de conocimientos a travs de la
investigacin

aplicada

de

relevancia

social,

contribuyendo

igualmente al avance y situndose en la vanguardia del desarrollo


intelectual y tcnico.
En el Instituto Europeo asumimos y extendemos de forma activa este
compromiso a nuestros campus, ya que se trata de uno de los pilares
fundamentales de nuestro modelo educativo.

El modelo del Instituto Europeo es exigente. Est orientado a formar a


los mejores titulados.

Se centra en tu desarrollo como estudiante y tu participacin activa


es indispensable. El Instituto Europeo requerir tu compromiso y
dedicacin continuada, lo que incluye la asistencia a clase de manera
obligatoria.
Con el modelo acadmico del Instituto Europeo tendrs una
experiencia formativa que integra la adquisicin de conocimientos,
competencias y valores.
Contiene:

Clases participativas y apoyo al estudiante: Esto se consigue


mediante metodologas muy activas en que haremos que el
alumnado este muy involucrado en las sesiones de clase,
tomando decisiones, pudiendo modificar ellos los juegos,
decidiendo el desarrollo de las actividades, tendrn un foro de
discusin donde podrn exponer . Adems habr mucho apoyo
al estudiante gracias a las nuevas tecnologas (foro de dudas,
correo electrnico, guas sobre las distintas actividades ),
tutoras

personalizadas,

resolucin

de

dudas

mediante

asambleas ,etc

Idiomas: El marco internacional estar siempre presente en el


desarrollo de las clases. Por ello buscaremos el uso del ingls en
gran parte de las actividades, daremos vocabulario aplicado,
trabajos en ingls, y adems contamos con la posibilidad de
hacer intercambios internacionales con otros institutos a los que
haya habido acuerdo. No solo nos basaremos en eso, sino que
adems haremos investigacin de clases de distintos colegios
(no solo britnicos) e intentaremos tener correspondencia con
alumnos de distintas partes para que puedan contarnos
caractersticas de su colegio, cultura, pas, ciudad, etc.

Tecnologa: Como ya hemos dicho anteriormente la tecnologa


estar muy presente, con los distintos foros, trabajos de
bsqueda de informacin en distintos buscadores (no solo
basarse en google), montaje de blog grupal, grabacin de
sesiones con cmara (para una posterior edicin y subida al
blog)

Por ltimo, buscamos tener unas actividades extracurriculares


que estn adaptadas a la vida real. Queremos que las
actividades estn relacionadas con el entorno cercano al colegio
y de los alumnos. Que puedan aplicar estas actividades a su
vida diaria, y que les ayuda a desarrollarse de una manera
completa

Descripcin

de

la

Unidad

Didctica

(Juego

Deporte

adaptado)
En esta unidad didctica se va a trabajar el juego y el deporte
adaptado con el fin de poder contar con alumnos que tengan algn
tipo de discapacidad sin que esto suponga un impedimento para
desenvolverse en la clase junto a sus compaeros. Tendremos un
componente de ocio y recreacin en el que haremos juegos con el
requisito principal de que todos trabajemos, tambin tendremos un
componente didctico cuyo objetivo es aprender a trabajar en equipo.
Objetivos y contenidos adaptados a la Unidad Didctica
Objetivos
1+b. Participar de forma activa, con regularidad, en las actividades
programadas, con la independencia del nivel de habilidad y capacidad
personal y valorando los aspectos de relacin que fomentan; Adquirir,
desarrollar y consolidar hbitos de disciplina mostrando una actitud
de respeto hacia todos los miembros de la comunidad educativa.

2. Tomar conciencia del necesario control, y actuar en consecuencia,


en la prctica de actividades fsicas para evitar riesgos y conocer los
casos particulares en los que dicha prctica se contraindica con las
diferentes limitaciones que pueden tener los alumnos. Pautas de
seguridad para cada discapacitado.
3. Asumir la responsabilidad en el desarrollo de la condicin fsica a
partir de su nivel inicial, y realizar actividades dirigidas con especial
dedicacin a la mejora de la resistencia aerbica y de la flexibilidad
orientndolas como medio de mejora de la salud y la calidad de vida,
desarrollando actitudes de autoexigencia y superacin personal.
4+a Practicar actividades acordes a sus capacidades fsicas y
habilidades especficas conociendo el nivel (eurofit). Conocer, asumir
responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a
los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y solidaridad entre
las personas y los grupos
5. Conocer el cuerpo e identificar los beneficios que aporta la prctica
regular de actividad fsica para la mejora de la condicin fsica, la
salud y la calidad de vida con 5-10 minutos de teora antes de la clase
prctica.
6+ g Practicar actividades en las que con un apoyo musical se explore
y utilice el espacio, el tiempo, la intensidad, la creatividad, la
sensibilidad artstica y la cooperacin , combinando los movimientos
de distintos segmentos corporales con desplazamientos, saltos,
equilibrios y acrobacias, siempre dentro de la capacidad de los
alumnos y sabiendo en todo momento sus limitaciones desarrollando
el espritu emprendedor y la confianza en s mismo.
(9+d)Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en
equipo y deportividad en la participacin en actividades, juegos y
deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y
de habilidad. As como valorar y respetar la igualdad de derechos y de
oportunidades de todas las personas con independencia de su sexo,
rechazando cualquier tipo de discriminacin.
11. Identificar y reconocer tcnicas bsicas de respiracin y relajacin
como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas
durante la actividad cotidiana y/o en la prctica de actividades fsicas
deportivas.
(13+ m)Adoptar una actitud crtica ante el tratamiento del cuerpo, la
actividad fsica y el deporte en el contexto social, conociendo el
funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, as como
valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio fsico.
Contenidos

Bloque 1:
Ejercicio de mtodos de relajacin como medio para liberar
tensiones.
- Adopcin de posturas correctas en las actividades fsicas y
deportivas realizadas.
- Reconocimiento del efecto positivo que la prctica de
actividad fsica produce en los aparatos y sistemas del
cuerpo humano
- Relacin entre la mejora de las cualidades fsicas
relacionadas con la salud y la adaptacin de los aparatos y
sistemas del cuerpo humano.

Bloque 2:
- Participacin activa en las actividades y juegos y en el
deporte colectivo escogido.
- Asuncin de responsabilidad individual en una actividad
colectiva, como condicin indispensable para la consecucin
de un objetivo indispensable.

Competencias bsicas
Las que vamos a desarrollar en nuestra U.D: Contribuiremos al
desarrollo de la competencia X en esta UD a travs de metodologas
Y, que tareas Z y , K)
-

Competencia en comunicacin lingstica: la trabajaramos con


actividades como la bsqueda inicial de informacin relacionada con
conceptos que lleven a entender a los alumnos la tolerancia, el
respeto, la igualdad, independientemente de sus discapacidades
fsicas y/o intelectuales. Propondramos tambin debates, lluvias de
ideas para la eleccin de actividades, trabajos...Exposiciones para
conocer los intereses y la manera de expresarse de los alumnos...

Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo


fsico: esta competencia sera interesante trabajarla a travs de

sesiones-taller, previa eleccin de un tema en el que los alumnos


tendrn que aprender a expresarse con respeto y analizarn su
entorno, las consecuencias de un modo de vida u otro, cada uno dar
su punto de vista...Y de forma general la podremos trabajar
interpretando y defendiendo ideas contrarias de diversos contextos:
acadmico, personal y social por equipos. Esta competencia la
trabajaremos mediante trabajo de anlisis del entorno en el que los
alumnos debern comprobar cuanto de su entorno esta adaptado a
personas con discapacidad, adems despus de haber realizado el
anlisis debern proponer distintas propuestas para poder modificarlo
y convertirlo apto para distintas discapacidades.
-

Tratamiento de la informacin y competencia digital: colgando


las actividades y su feedback en el blog...

Competencia social y ciudadana: a travs de actividades de


representacin teatral, cambio de roles, etc relacionados con valores
sociales tanto positivos como negativos. Bsqueda de rasgos sociales
de diferentes pases, convivencia en pases con diversidad cultural...

Competencia para aprender a aprender: desarrollaremos esta


competencia a travs del trabajo en equipo, autoevaluacin del
trabajo realizado en las tareas, debates, etc como medio para
aprender a ser autocrticos, a funcionar con autonoma y en equipo y
a desarrollar la confianza en uno mismo con actividades que
impliquen satisfaccin personal.

Autonoma e iniciativa personal: a travs de sugerencias de


actividades alternativas posibles, con feedback con los compaeros,
trabajando de manera autnoma para la resolucin de una actividad,
planteando preguntas individuales o escogiendo de manera libre un
tema atractivo para cada uno para hacer una reflexin relacionada
con la asignatura.

No tenis por qu trabajar todas las competencias, y debis intentar


integrarlas en lo que sera vuestra ud. Es decir: es una ud de deporte
adaptado. No hace falta hacer teatro para desarrollar la empata.
Metodologa
Los tipos de metodologa que emplearemos para ensear nuestra
Unidad Didctica sern:
-

Mtodo de proyectos

Grupos reducidos

Microenseanza

Descubrimiento guiado

Resolucin de problemas
Con el objetivo de trabajar de forma coherente las competencias
seleccionadas

los

objetivos

contenidos

del

curso,

estas

metodologas nos sern muy tiles para el desarrollo de la Unidad


Didctica de Juego y Deporte Adaptado.
METODOLOGAS RELACIONADAS O ADECUADAS AL DEPORTE
ADAPTADO.
Modificacin del mando directo
Caractersticas:
No se sigue el conteo rtmico de forma estricta o desaparece y slo se
mantienen las seales de comienzo y fin.
Se suelen dar correcciones durante la ejecucin ya que el profesor
est liberado del conteo rtmico.
El control de la clase no es tan exhaustivo.
La organizacin y distribucin de los alumnos es ms flexible (tros,
parejas, grupos).

Se fomenta la relacin alumno-alumno y el profesor sigue en posicin


externa.
No existen voces de mando (empezad, parad, etc.).
Todas las decisiones sobre la tarea y el desarrollo de la sesin son
tomadas por el profesor.
Aplicaciones:
Las mismas que el mando directo
En cualquiera de los casos, intentar que sean las menos posibles.

- Trabajo individualizado por grupos


Los grupos se pueden generar por los intereses de los alumnos o por
niveles de ejecucin, o por ambas cosas.

Fases:
Realizar una evaluacin previa para agrupar a los alumnos segn
diferentes niveles de ejecucin o intereses (observacin, test...).
Elaborar un programa para cada subgrupo.
Cada alumno trabaja sobre diferentes tareas, l/ella solo/a.
Se aporta informacin inicial diferente para cada subgrupo.
Feedback suplementario individualizado.
Caractersticas:
El profesor recorre los diversos subgrupos desde una posicin
cercana.
Los subgrupos pueden promocionar a un nivel superior o descender a
un nivel inferior, as como cambiar las actividades que se realizan en
cada uno.

Cada subgrupo dispone de unos espacios y materiales para la


realizacin de la actividad y se puede designar a un responsable por
grupo para el control de esto.
La duracin del trabajo vendr marcada por el tipo de tarea (las
analticas duran menos tiempo y las globales ms). El cambio de
tarea lo indica el profesor.
El alumno puede tomar decisiones referidas a lo que quiere aprender
(si el grupo es por intereses), con quin quiere estar (si el grupo es
por intereses) o el nivel de trabajo en el que se quiere quedar (si el
diseo de las tareas lo permite).
Aplicaciones:
Con grupo heterogneos en cuanto a aptitudes
Cuando se dispone de espacio suficiente para generar microclases
Con alumnado que posea madurez y autonoma

Microenseanza
Caractersticas:
Se dividen en pequeos grupos (de 6 a 10 participantes) y uno de
cada grupo har de profesor.
El rol de profesor lo suelen tener los alumnos aventajados en esa
tarea.
El profesor ejerce una accin directa sobre quienes ejercern el rol de
profesores denominndolos en su conjunto Ncleo Bsico Central
(NBC) y una accin indirecta sobre el resto de alumnos.
El profesor dar informacin al NBC sobre la ejecucin, observacin y
organizacin de la actividad.
Cada profesor delegado aporta Feedback a sus compaeros alumnos
y el profesor de la clase lo realiza sobre el NBC.
El profesor debe planificar la clase por un lado, y por otro la actuacin
de los NBC, manteniendo reuniones peridicas con ellos.
Las intervenciones de NBC pueden ser preactivas y postactivas,
adems de interactivas.
Las relaciones ms fluidas se dan entre los miembros de cada
subgrupo entre s, y entre el profesor con el NBC y entre los
componentes de NBC.
Se pueden utilizar hojas de tareas para que las sigan los NBC.
Se deben dar las siguientes normas al alumnado del NBC:
o No dar refuerzos negativos

o Se deben fijar en pocos aspectos de la ejecucin cada vez


o No corregir en cada ejecucin del compaero
Aplicaciones:
Es muy til en la formacin inicial, en las prcticas didcticas o en la
formacin de preparadores o entrenadores.
Este estilo de enseanza puede utilizarse sin la presencia directa del
profesor.
Con alumnado responsable y autnomo.
Para la enseanza de la tcnica o la preparacin fsica.
til para favorecer la participacin activa del alumnado en la
preparacin, ejecucin y evaluacin de las tareas.

Aplicaciones:
Muy utilizado en el aprendizaje de los deportes o en materias
dnde est implcita la competicin. Para presentar un nuevo
deporte como el goalball a la clase, (investigar ms deportes
y juegos)
Tambin aplicable en el mbito de la salud.
TECNICAS FREINET
En nuestro centro es muy importante el poder aportar las tcnicas
Freinet al desarrollo de los jvenes ya que son unas herramientas
muy tiles para conseguir a los alumnos involucrados de la manera
que queremos que sean en el futuro.

00Para nuestra materia utilizaremos las siguientes tcnicas:


1. Blog escolar: Estar dedicado a la clase de gimnasia. En cada
unidad didctica que demos habr algunos alumnos
encargados de subir un resumen de la clase que hemos
dado, un video, hacer un trabajo anexo, etc. Es importante
que adems los dems alumnos que no estn en ese

momento encargados del blog puedan meterse y aadir


cosas nuevas que les pueda interesar respecto al tema que
toca. Con esto no solo buscamos que los alumnos se
encarguen de este blog y tengan el trabajo de buscar
informacin y que se impliquen en las clases, sino que
adems buscamos el desarrollo de las nuevas tecnologas y
que sea un apartado importante en su educacin.
2. Planes de trabajo: Esto estar en los grupos que se encargan
del blog. Estos grupos sern ellos los que decidan que subir,
quien se encarga de cada seccin y como lo organizan
(siempre supervisado por el profesor)
3. Asamblea de clase: Muy importante este recurso ya que aqu
es donde conseguiremos solucionar cualquier problema del
grupo, tanto a nivel personal como de trabajo. Aqu los
alumnos podrn exponer los problemas que tengan entre s y
de una manera educada, ordenada y con respeto podrn
tomar decisiones y alternativas para poder solucionar esos
problemas como grupo.
4. Correspondencia escolar: Los alumnos con ayuda del
profesor buscaran centros de la misma comunidad autnoma
que les pueda interesar como trabajan, y mediante
correspondencia intentaran que haya una participacin
intercentros para poder ver como el otro centro realiza las
tareas

ATENCION A LA DIVERSIDAD/EDUCACION INCLUSIVA

EDUCACIN INCLUSIVA
En la programacin de la unidad didctica se debe contemplar lo que
vamos a hacer con los alumnos que tengan ciertas necesidades
especiales:
Alumnos extranjeros: se deber tener en cuenta que la
formacin es diferente a la que han recibido nuestros alumnos y
podemos tener problemas porque no hablan la lengua con la
que se imparte la clase. En esta unidad se les agrupar con
alumnos que sean sociables y abiertos que permitan a ste
tener una adecuada integracin en la clase y los dems
compaeros.
Habr que ver las capacidades fsicas de cada uno y cmo
desarrollan las tareas, habitundoles a la forma en la que
realizamos generalmente la sesin poco a poco hasta que
consiga seguir el nivel de los dems alumnos.
Alumnos superdotados (intelectualmente): debemos tener en
cuenta que sus inquietudes e intereses son por lo general
distintos a los del resto de los nios, ya que son nios ms
creativos que, por lo general, tienen mayor capacidad de
razonamiento (parecida a la de los adultos), muestran una gran
memoria, etc. En ste caso se les puede decir que realicen una
exposicin de lo que se ha dado en clase una vez finalizada la
misma.
Alumnos superdotados (tctica y coordinativamente hablando):
con respecto a este tipo de alumnos que tienen mayores
capacidades fsicas que sus compaeros, trataremos de que
estos alumnos hagan de ejemplo para los dems en los
ejercicios o incluso ayuden a realizar los ejercicios a aquellos
que presenten ms dificultades, haciendo de profesores. Si hay
que hacer equipos se tratar que estn lo ms equilibrados
posibles dividiendo a este tipo de alumnos.
Alumnos con necesidades educativas especiales: Con estos
alumnos buscamos que se sientan integrados dentro del grupo
y de las actividades. Por ello centraremos las unidades a que
ellos puedan participar de igual manera a sus compaeros, de
una manera integradora y colaboradora.

Atencin a alumnos recin llegados al centro: se tratar que se


integren al grupo lo antes posible y para ello trataremos de
hacer actividades por parejas o grupos reducidos juntndolos
con los alumnos ms sociales o ms valorados por los dems
compaeros, para que ellos mismos les enseen las
particularidades del centro o de sus compaeros.
Lesionados de corta y larga duracin: a los lesionados de corta
y larga duracin se les asignarn tareas de ayuda a los
compaeros y al profesor como puede ser dar feedback a los
compaeros, arbitrar o ayudar a que la calidad de la prctica
recogiendo o pasando balones dependiendo del grado de
movilidad que tengan.
EVALUACION Y CALIFICACION
Reflejar los criterios de calificacin
PORCENTAJE EN LOS CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA 4 DE LA ESO
ASPECTOS A CALIFICAR
PORCENTAJE
Elaboracin de apuntes
5%
Capacidad de bsqueda de informacin
5%
Trabajo en Grupo
5%
Uso de nuevas tecnologas
5%
Pruebas escritas
10%
Pruebas prcticas
20%
Trabajos
10%
Actitud en clase
5%
Asistencia y puntualidad
5%
Higiene y aseo personal
5%
Indumentaria deportiva
5%
Capacidad de sntesis
5%
Participacin
10%
Reflejar el mecanismo de evaluacin del proceso docente discente
Para la evaluacin del docente, al final de cada sesin se colocar un folio DIN
A-3 con los nombres de todos los alumnos, en l aparecern caractersticas
(diversin, intensidad) que los alumnos evaluarn tras realizar la sesin.
La evaluacin la realizar cada alumno, poniendo de una carita sonriente a tres
dependiendo del grado de satisfaccin del discente, siendo una carita poca
satisfaccin, dos caritas me ha gustado y tres caritas me ha encantado. Este
sistema de puntuacin se deber poner en todos los apartados que aparezcan
en la sesin sirvindonos de apoyo para las futuras sesiones.

No me ha gustado
Me ha gustado
Me ha encantado

INTERDISCIPLINARIDAD
Para conseguir este objetivo usaremos distintas materias que nos
podrn ayudar a hacer una clase ms completa.
Lengua y comunicacin: En muchas ocasiones los
alumnos debern comunicarse por lenguaje no verbal (debido a
los alumnos de necesidades especiales que estn dentro del
grupo) con ello fomentamos la comunicacin expresiva y la
mejora de la recepcin de los gestos.
Biologa: No solo lo usaremos para las cualidades
fsicas bsicas y que sepan cmo funciona el cuerpo con el
ejercicio, sino que adems usaremos la biologa para conocer
mejor las distintas discapacidades de los alumnos del grupo.
Con ello buscamos que el resto de los alumnos conozcan de una
manera ms profunda las
distintas discapacidades, como
afectan, y como ayudar. Con esto buscamos la empata de los
alumnos adems de darles conocimientos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Debido a que estamos tratando el tema de inclusin nuestro centro
dispone de dos actividades complementarias en forma de visitas:
1. Asistir a un centro de discapacitados (a ser posible lo ms
parecidos a los alumnos de clase para que ayude a la
concienciacin). En el que apoyndonos en la biologa que
vimos en el apartado anterior, conocer mejor los distintos
sndromes, afecciones, etc.
2. Otro da asistiremos a algn centro deportivo especializado en
deporte integrado, para que vean como esta gente con distintas
discapacidades son capaces de competir/jugar a un nivel
bastante algo y que eso no supone ningn problema.

RECURSOS MATERIALES
Como recursos materiales nuestro centro cuenta con:
-

Piscina climatizada
Pabelln multideportivo
Colchonetas
Cintas
Balones de distintos tamaos
Pista de atletismo al aire libre
Balones blandos que no suponen ningn dao.
Porterias y canastas

Sesiones de clase
Sesion 1. Goalball
CALENTAMIENTO

Guame
Espacio: Pabelln

Materiales: Picas, bancos y


conos
N de participantes: parejas
Duracin: 5 minutos
Descripcin del juego: Los alumnos se ponen por parejas y en cada
mano llevan una pica. El alumno que va delante es el ciego y el de
detrs es el gua. Se podr guiar con el movimiento de las picas (sin
hablar). Debern salvar una serie de obstculos: Subir y bajar
banco, zigzag entre conos, etc
Normas/reglas: No podrn hablar, solo se podrn guiar por el
movimiento de las picas.
Variantes: Aumentar la marcha de la caminata, trotar.

Dibujo explicativo:

HE LLEGADO?
Materiales: Conos
Espacio: Pabelln
N de participantes: Grupos de 5 Duracin: 5 minutos
participantes.
Descripcin del juego: Los alumnos se ponen por grupos y colocan
un cono donde quieran. Luego con los ojos tapados debern ir
andando hasta acercarse lo mximo posible al cono. El que ms
cerca llegue ganar.

Normas/reglas: No podrn ver, y no podrn hablar entre ellos. En el


momento en que se paren, no podrn reanudar la marcha.

Variantes: Poner obstculos en el trayecto.

Dibujo explicativo:

PARTE PRINCIPAL

Nombre del juego Goalball progresin 1


Materiales: Baln con sonajero
Espacio: pista de futbol
pabelln
N de participantes: toda la clase Duracin: 8 minutos
Descripcin del juego: Lo primero que haremos son los
lanzamientos, se colocaran por parejas un frente de otro, (con los
ojos tapados el que lanza la pelota) lanzara la pelota hacia el
compaero rebotando antes.

Normas/reglas: Tendr que rebotar obligatoriamente contra el suelo

Variantes: Cada vez haremos ms distancia

Dibujo explicativo:

Nombre del juego Goalball progresin 2


Materiales: Baln con sonajero
Espacio: pista de futbol
pabelln
N de participantes: toda la clase Duracin: 8 minutos
Descripcin del juego: Ahora lo que haremos son las paradas, se
colocaran por parejas un frente de otro, se pagara contra la pared
con los ojos tapados y lanzaran primero rebotando contra el suelo
para que suene e intentaran pararla. Cada 5 minutos cambiaran de

posiciones

Normas/reglas: Tendr que rebotar obligatoriamente contra el suelo


lejos del portero

Variantes: Cada vez haremos ms distancia


Dibujo explicativo:

Nombre del juego Goalball partido


Materiales: Baln con sonajero,
Espacio: pista de futbol
bancos
pabelln
N de participantes: toda la clase
Duracin: 15 minutos
Descripcin del juego: Se inicia con tres jugadores por equipo
colocados en las lneas de situacin. La
posicin inicial para esperar el baln es libre, pero la que se
muestra en el dibujo se adeca para la iniciacin al goalball.
Se le da la pelota a uno de los dos equipos que puede iniciar el
primer
lanzamiento raso hacia el otro campo, con el objetivo de que la

pelota pase a los


jugadores contrarios y entre en la portera.

El otro equipo debe percibir el baln auditivamente e intentar


pararla con la tcnica que luego describiremos. Una vez parada la
pelota, el jugador puede lanzar la pelota hacia el otro equipo segn
la tcnica atacante que ya hemos descrito. As sucesivamente,
hasta que el baln entre en la portera o se realice una accin
contra el reglamento especificado en el resumen anterior.

Normas/reglas: Se juega en el suelo de un gimnasio, dentro de un


campo rectangular de 18 x
9m y una portera en cada extremo.
El rectngulo de juego se divide en tres zonas: zona de defensa,
zona de lanzamiento y la zona neutral (ver grfico del campo).
Las porteras tienen un tamao de 9 metros de largo por 1,30
metros de altura.
Todas las lneas tienen relieve para que los jugadores se orienten.
Para jugar se utiliza un baln de 1, 25 kg con cascabeles en su
interior.
El juego consiste en que cada equipo debe intentar que la pelota
ruede hasta el campo contrario y cruce la lnea de gol, el otro
equipo debe impedirlo.
La duracin de un partido es de dos partes de doce minutos,
aunque en la escuela podemos reducirlo ya que se hacen muy
largos. Sugerimos 5 minutos
por parte.
Todos los jugadores utilizarn antifaces para igualar la visin de
los deportistas ciegos.
Durante el juego se pueden producir una serie de infracciones,
que se castigarn con la prdida del baln, o bien faltas, que se
sancionarn con un lanzamiento de penalti.

Variantes:
Dibujo explicativo:

SESION 2 Voley adaptado


Calentamiento

A,E,I,O,U sentado
Materiales: Baln de vley
Espacio: pabelln
N de participantes: grupos de 5
Duracin: 5 minutos
participantes
Descripcin del juego: Los alumnos se pondrn en grupos de 5
participantes. El objetivo es jugar a un A,E ,I,O,U pero sentado. Es
decir, haciendo toque de dedos, debern pasarse la pelota pero
diciendo en alto la letra, cuando se llegue a la U este podr rematar
hacia un compaero.

Normas/reglas: No se podrn levantar de las sillas en ningn


momento.

Variantes: meter 2 balones a la vez


Dibujo explicativo:

PARTE PRINCIPAL

Nombre del juego: Ataque con sillas


Materiales: Balon de Voley y
Espacio: pabelln
sillas
N de participantes: parejas
Duracin: 8 minutos
Descripcin del juego: Los jugadores se pondrn por parejas, estos
debern ir pasando por distintas sillas y haciendo pases para pode
elaborar un ataque.

Normas/reglas: Solo podrn dar 3 pases, solo podrn tocar el balo


sentados.

Variantes:

Dibujo explicativo:

Nombre del juego Defensa con sillas


Materiales: Balon de Voley, sillas Espacio: pabelln
N de participantes: Se dividen en Duracin: 8 minutos
grupos de 4
Descripcin del juego: Los alumnos saldrn a jugar 2 grupos de 4
Un grupo ataca (que podrn estar de pie) y el otro grupo defiende
(que estarn sentados) los defensores tendrn que evitar que les
marquen punto. En cuanto se acabe la jugada deber haber cambio
para que entre el siguiente grupo. Los de ataque se mantienen (solo
rotan los de defensa). Cada 5 ataques se rota el grupo de ataque.

Normas/reglas: Los de defensa debern estar sentados. Ataque no


podr rematar fuerte.

Variantes: Estar los dos sentados, hacer 3 ataques consecutivos al


mismo defensor.
Dibujo explicativo:

Nombre del juego voleibol adaptado


Materiales: Baln de volei
Espacio: pabelln
N de participantes: toda la clase
Duracin: 30 minutos
Descripcin del juego: Nos colocamos en una pista de volei si
tenemos la posibilidad o delimitamos un campo para que pueda
jugar el mayor numero de gente posible. Sentados en el suelo
jugaremos un partido no se puede levantar. Haremos grupos de 6
contra 6.

Normas/reglas: No podr votar en el suelo.

Variantes: hay que dar 3 golpes obligatorios


Se puede dar con el pie

Dibujo explicativo:

Natacin para discapacitados visuales


Calentamiento: movilidad articular y estiramientos
Duracin de 7 min

Nombre del juego: DELFINES Y TIBURONES


Materiales:
Espacio: Piscina climatizada
N de participantes:20
Duracin: 10 min
Descripcin del juego: Un grupo colocado en el rebosadero y el
otro en la corchera. La cabeza situada en la corchera y rebosadero
y con el pie hacemos espuma, el objetivo es ver quien llega antes a
otro extremo. Nos desplazaremos siempre con los pies por delante
Normas/reglas: El nio ser guiado por el monitor mediante voces
para que no choque con otros nios

Variantes:
Se puede hacer boca arriba y boca abajo
Dibujo explicativo:

Nombre del juego: 25 m


Materiales: Tablas
Espacio:piscina climatizada
N de participantes:20
Duracin:5m y 5m
Descripcin del juego: Tabla en las manos, brazos extendidos,
posicin ventral, realizar patada de crol. Cabeza fuera. Igual pero
con la tabla en el pecho y brazos estirados.

Variantes: en posicin dorsal: 25 m con tabla por encima de las


rodillas y 25 m con la tabla en la nuca.

Dibujo explicativo:

Nombre del juego: 50m


Materiales: tablas
Espacio: piscina climatizada
N de participantes: 20
Duracin: 10 min
Descripcin del juego: En posicin ventral, tabla por delante,
brazos estirados. Respiracin lateral: sacamos la cabeza cada vez
por un lado, cogemos aire y lo echamos dentro del agua.

Variantes: igual pero cuando saquemos la cabeza para respirar,


damos una brazada por el lado que se respira.

Dibujo explicativo:

Nombre del juego: Carrera de gusanos


Materiales: churros
Espacio:
N de participantes:
Duracin:
Descripcin del juego: Grupos de 3 nios, cada uno
con un churro entre las piernas, situados en fila
cogiendo el churro del de delante. Avanzar 50 m
moviendo los brazos. El gusano no se puede romper y
siempre hay que ir de pie.

Normas/reglas: los alumnos sern guiados por los


monitores

Variantes: igual pero hacia atrs.


Dibujo explicativo:

Sesin para sordos

Nombre del juego: pauelo por colores


Materiales: pauelo
Espacio: polideportivo
N de participantes: 20
Duracin:15 min
Descripcin del juego: se realizar el juego del pauelo de toda la
vida pero con pauelos de colores. A cada alumno se le asignar un
color y cuando el profesor lo saque debe salir a por l y tratar de
cogerlo antes que su rival del otro lado.

Normas/reglas: hasta que el profesor no saque el pauelo nadie


puede salir y al cogerlo se puede amagar para que el otro no te coja
y si lo hace el punto ser para el otro equipo
Dibujo explicativo:

Nombre del juego: El minuto


Materiales:
Espacio: polideportivo
N de participantes: 20
Duracin: 2 min
Descripcin del juego: ser un ejercicio de vuelta a la calma en el
que los alumnos estarn tumbados boca arriba y debern cerrar los
ojos y contar en silencio los segundos desde la seal del profesor
hasta 60 sg y cuando crean que han pasado debern levantar la
mano a ver quin es el que ms se ha acercado al minuto.

Variantes:
Se puede hacer con ms o menos tiempo
Dibujo explicativo:

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