DEFININDO OBJETIVOS PARA O ENSINO DE INGLS NA EDUCAO

BSICA
Mayara de Melo Santana
Ana Lucia Galacini Vieira
Prof. Telma Gimenez (Orientadora)

RESUMO
Nas ltimas dcadas o ensino de lnguas estrangeiras no Brasil tem sido
objeto de orientaes oficiais por parte de autoridades governamentais.
Fazem parte desse conjunto de orientaes os Parmetros Curriculares
Nacionais para o ensino fundamental (PCN) as Orientaes Curriculares
para o Ensino Mdio (OCEM) e as Diretrizes Curriculares para a Educao
Bsica do Paran Lngua Estrangeira Moderna (DCEB-PR - LEM). Embora
esses documentos procurem direcionar as propostas de ensinoaprendizagem nas escolas, so pouco detalhados com relao a objetivos
a serem alcanados nas diferentes sries. A fim de conhecer quais
objetivos especficos professores de ingls da rede pblica estabeleciam
para as diferentes sries, foi solicitado a um pequeno grupo de 20
participantes da turma 2009-2010 do programa PDE (Programa de
Desenvolvimento Educacional do Paran) que os listassem. Suas
elaboraes foram enquadradas nas cinco dimenses previstas por um
consrcio de associaes profissionais dos Estados Unidos, que
formularam metas para cada nvel de aprendizagem de lngua estrangeira
naquele pas. Nesta comunicao apresentaremos um breve perfil dos
profissionais que elaboraram os objetivos e quais dimenses privilegiaram
na tarefa solicitada. Sero tambm discutidas as implicaes das
diferenas entre uma definio mais precisa de metas a serem alcanadas
e orientaes mais genricas sobre os resultados de aprendizagem
esperados.
Palavras-chave: orientaes curriculares, ensino de ingls, objetivos.

1549

Introduo
O ensino de lnguas estrangeiras no Brasil tem sido objeto de
vrias propostas curriculares. Essas, elaboradas por especialistas, embora
com algum respaldo de consulta a professores, apresentam justificativas e
concepes tericas que sofrem reinterpretaes por parte daqueles que
atuam diretamente na sala de aula. Um dos papis atribudos a esses
documentos o de orientar a definio de objetivos e contedos para o
ensino. Assim, as reinterpretaes ou transposies didticas procuram
dar sentido a esses textos. Neste trabalho apresentaremos inicialmente
um breve resumo das Diretrizes curriculares para a Educao Bsica do
Paran

(DCEB-PR)

para,

em

seguida,

listar

alguns

dos

objetivos

estipulados para o ensino de lnguas estrangeiras nos Estados Unidos,

conforme estabelecido pelo American Council on the Teaching of Foreign
Languages (ACTFL). A comparao se justifica pelo fato de que naquele
pas esses parmetros so estabelecidos em funo de metas bem
definidas para cada nvel de aprendizagem. Na terceira seo traremos os
objetivos listados por professores de lngua inglesa que freqentaram um
curso integrante do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE)
oferecido pela Universidade Estadual de Londrina para a turma 20092010. Esses objetivos sero discutidos em funo das DCEB-PR e das
dimenses previstas no documento da ACTFL.
DCEB-PR
As DCEB-PR esto disseminadas em documento publicado em
2009 com o objetivo de guiar o trabalho do professor na sala de aula.
Conforme consta no prprio documento:
[...] Estas Diretrizes propem redirecionar o
ensino de Lngua Estrangeira Moderna nas
escolas da Rede Pblica Estadual do Paran. O
trabalho com a Lngua Estrangeira em sala de
1550

aula parte do entendimento do papel das

lnguas na sociedade como mais do que meros
instrumentos de acesso informao: as
lnguas estrangeiras so possibilidades de
conhecer, expressar e transformar modos de
entender o mundo e de construir significados.
(DCEB-PR, p. 63)
De acordo com aquele texto, a construo do documento teve a
participao de professores de todos os Ncleos Regionais de Educao do
Estado. As DCEB-PR solicitam dos professores uma reflexo constante
sobre seu trabalho para que haja, por parte do educador, uma
participao

transformadora

efetiva,

resultante

de

um

currculo

democrtico e dinmico.
O documento est organizado em duas partes, sendo a primeira
de natureza mais geral sobre educao e currculo e a segunda, mais
especfica, relativa disciplina Lngua Estrangeira Moderna. Nesta parte
trazido um histrico da disciplina na escola e os interesses que nortearam
as escolhas de contedos/saberes. Isto seguido pela apresentao dos
fundamentos terico-metodolgicos e contedos estruturantes. Aps
apresentar restries abordagem comunicativa como norteadora da
prtica dos professores, o documento sinaliza para a adoo da pedagogia
crtica como encaminhamento metodolgico:
[...] Prope-se que a aula de Lngua
Estrangeira Moderna constitua um espao para
que o aluno reconhea e compreenda a
diversidade lingustica e cultural, de modo que
se
envolva
discursivamente
e
perceba
possibilidades de construo de significados
em relao ao mundo em que vive. Espera-se
que o aluno compreenda que os significados
so sociais e historicamente construdos e,
portanto, passveis de transformao na
prtica social. (DCEB-PR, p.53)

1551

Esses objetivos so reforados pela indicao de que os fins

eventualmente utilitaristas sejam superados por aqueles que levem
formao de alunos crticos e transformadores, conforme delineados em
desempenhos esperados, como segue:
- use a lngua em situaes de comunicao
oral e escrita;
- vivencie, na aula de Lngua Estrangeira,
formas de participao que lhe possibilitem
estabelecer relaes entre aes individuais e
coletivas;
- compreenda que os significados so sociais e
historicamente
construdos
e,
portanto,
passveis de transformao na prtica social;
- tenha maior conscincia sobre o papel das
lnguas na sociedade;
- reconhea e compreenda a diversidade
lingustica e cultural, bem como seus
benefcios para o desenvolvimento cultural do
pas. (DCBE-PR, p.56)
Os contedos estruturantes so definidos a partir da viso de
discurso como prtica social:
[...]

O
contedo
estruturante
est
relacionado com o momento histrico-social.
Ao tomar a lngua como interao verbal,
como espao de produo de sentidos,
buscou-se um contedo que atendesse a essa
perspectiva. Sendo assim, define-se como
Contedo Estruturante da Lngua Estrangeira
Moderna o Discurso como prtica social. A
lngua ser tratada de forma dinmica, por
meio de leitura, de oralidade e de escrita, que
so as prticas que efetivam o discurso.
(DCEB-PR, p. 61)

Esses contedos so organizados por sries, a partir de gneros

textuais, conforme as esferas sociais de circulao: cotidiana, cientfica,
escolar,

imprensa,

poltica,

literria/artstica,

produo

consumo,
1552

publicitria,

miditica

jurdica.

(DCEB-PR,

p.

76).

Segundo

documento, esses contedos foram definidos com a rede de professores

do Estado do Paran em eventos de formao continuada realizados nos
anos de 2007 e 2008. Na tabela constante do anexo das DCEB-PR-LEM
esses contedos so listados de forma semelhante para todas as sries e
divididos em contedos bsicos, abordagem terico-metodolgica e
avaliao. Tambm apresentada uma tabela com possveis gneros nas
diferentes esferas sociais de circulao.
Como se pode notar, essas orientaes so bastante abrangentes
e flexveis para dar conta das diferenas regionais. Deste modo,
contrastam com orientaes como as da ACTFL, que sero apresentadas a
seguir.
Parmetros para o ensino de lnguas estrangeiras nos Estados
Unidos
De acordo com o documento Standards for Foreign Language
Learning, a educao em lngua estrangeira nos Estados Unidos tem
como objetivo preparar seus estudantes tanto no mbito lingstico
quanto no cultural, obtendo assim, a capacidade de se comunicarem com
pessoas ao redor do mundo. Estes padres foram elaborados por um
consrcio envolvendo a ACTFL (American Council on the Teaching of
Foreing Language), com a colaborao das associaes de professores de
francs, alemo, italiano, espanhol, portugus e russo e da ACL
(Association for Computational Linguistics) CLASS e NCJLT-ATJ. Contou,
ainda, com a ajuda do US Department of Education e National Endowment
for the Humanities.

Essas metas para cada nvel de aprendizagem de

lngua estrangeira esto enquadradas em cinco dimenses: Comunicao,

Cultura, Conexes, Comparaes e Comunidades.
Essas dimenses so elencadas em funo de suas contribuies
para a formao do aluno. De acordo com o documento disponvel na
1553

internet, a Comunicao a mais importante das metas quando se fala

em estudo de uma segunda lngua, pois por meio dela que os aprendizes
conhecem e entendem as culturas dos usurios nativos da lngua. O
processo de aprender lnguas permite fazer conexes com outros campos
do conhecimento que podem ser inviveis para o falante monolngue.
Atravs de comparaes e contrastes com a lngua que est sendo
estudada, os alunos desenvolvem conhecimentos da natureza da lngua e
o conceito de cultura e, percebem que existem mltiplas possibilidades de
se ver o mundo.
Juntos, estes elementos capacitam os aprendizes a participar de
comunidades plurilnges no prprio pas e ao redor do mundo em uma
variedade de contextos e de maneiras culturalmente apropriadas. Esses
padres no descrevem contedos especficos e nem recomendam uma
seqncia de estudos; ao invs disso, eles estabelecem desempenhos e
competncias desejados.
Exemplos de padres estabelecidos nessas dimenses so:
Comunicao: os aprendizes se engajam em conversas, pedem e
fornecem informaes, expressam sentimentos e emoes e trocam
opinies.
Culturas: os aprendizes demonstram entendimento da relao existente
entre as prticas e as perspectivas da cultura estudada.
Conexes: os aprendizes adquirem informao e reconhecem diferentes
pontos de vista que so somente possveis atravs das lnguas
estrangeiras e suas culturas.
Comparaes: os aprendizes demonstram entendimento do conceito de
cultura atravs de comparaes entre a sua cultura e a cultura da lngua
estudada.
Comunidades: os aprendizes so capazes de usar a lngua dentro e fora
da escola.
Essas dimenses situam o aprendizado de lnguas estrangeiras
em plano que enfatiza seu valor para compreenso intercultural, o que
contrastaria com a perspectiva apresentada nas DCEB-PR-LEM, que
1554

postulam nfase na criticidade. Esta parece estar contemplada na

dimenso Conexes acima descrita. Na prxima seo apresentaremos
alguns dados dos professores de lngua inglesa que foram convidados a
especificar alguns objetivos para o seu ensino nas diferentes sries
escolares.
Os professores PDE
Os professores integrantes do Programa de Desenvolvimento
Educacional - PDE, turma 2009-2010 foram convidados a responder um
questionrio com perguntas sobre o programa e suas contribuies, bem
como informar alguns dados sobre sua experincia profissional. O PDE
um programa de formao continuada, elaborado pela Secretaria de
Estado da Educao do Paran, em conjunto com a Secretaria de Estado
da Cincia, Tecnologia e Ensino Superior SETI:
Esse novo modelo de Formao Continuada visa proporcionar ao
professor PDE o retorno s atividades acadmicas de sua rea de
formao

inicial.

Este

ser

realizado,

de

forma

presencial,

nas

Universidades pblicas do Estado do Paran, e, de forma semi-presencial,

em permanente contato do professor PDE com os demais professores da
rede pblica estadual de ensino, apoiados com os suportes tecnolgicos
necessrios ao desenvolvimento da atividade colaborativa. (Documento
sntese, p. 13).
Os respondentes eram experientes (10 a 25 anos de carreira),
graduados em Letras e com pelo menos 1 especializao em cursos
voltados para o ensino de Lngua Inglesa. Como parte das atividades de
um curso previsto pelo programa PDE, tiveram que listar objetivos que
poderiam ser desenvolvidos nas diferentes sries do ensino fundamental e
mdio. Esta tarefa resultou em objetivos para as diferentes sries em
termos genricos. Agrupamos suas respostas de acordo com as dimenses
1555

das metas propostas pela Standards for Foreign Language Learning j

apresentados:
OBJETIVO

DIMENSO

5. SRIE
- Despertar o interesse para aprender a
lngua inglesa;
- Levar o aluno a:
*

Conexes

Compreender

importncia

de

aprender uma lngua estrangeira;

Conexes
Comunicao

* Perceber a influncia da LI na nossa

sociedade;
Conexes
* A se comunicar no contexto da sala
de aula, utilizando o contexto de ensino.
Comunicao
- Desenvolver atividades significativas e
contextualizadas,

as

quais

explorem

diferentes recursos e fontes, a fim de

que o aluno vincule o que estudado
com o que o cerca.
-

Conduzir

os

alunos

uma

compreenso de textos verbais e no

verbais.

6. SRIE
- Desenvolver no aluno a capacidade
lingstica e discursiva em situaes
comunicativas em que possa:

Comunicao

* Identificar a idia central do texto

(verbal/no verbal);
Comunicao
* Compreender vocabulrio referente

Comunicao

1556

ao texto.. ;
* Seguir e dar instrues;
* Compreender e produzir um texto

Comunidades

descritivo;
*

Identificar

determinados

gneros

Comunidades

textuais observando algumas marcas...

*
da

Possibilitar o mximo possvel o uso

lngua

atrelando a

complexidade

lingstica s temticas sociais.

*

Estabelecer

conexes

entre

aprendizado em sala de aula e sua

vivncia em outros contextos.

7. SERIE
* Compreender a LE como prtica social
*

Desenvolver

motivao

Conexes

para

aprendizagem (autonomia)
8. SERIE
-

Proporcionar

apropriao

subsdios
uso

da

para
lngua

a
em

situaes cotidianas.
-

Mobilizar

Comunicao
Comunidades

aluno

para

uma

Conexes

participao e interao na sociedade

local e global.
-

Explorar

discutir

assuntos

contemporneos.

1. ANO

1557

Fazer

uso

da

lngua

que

esto

Comunicao

aprendendo em situaes significativas,

no

se

limitando

ao

exerccio

estruturas

de

lingsticas

descontextualizadas.
-

Perceber-se

sociedade

como

Conexes
integrante

participante

ativo

da
do

mundo.
2. ANO
- Desenvolver conscincia crtica no

Conexes

processo ensino e aprendizagem.

Conexes
- Desenvolver o senso de cidadania,
uma prtica social qualitativa no ensino

Comunicao

bsico.
- Desenvolver o vocabulrio relacionado
ao tema proposto.
- Entender o valor comunicativo de um
texto.
- Levar o aluno a saber diferenciar
alguns tipos de gneros textuais.
3. ANO
- Aprender a comunicar-se dentro da
L.E.

para

seu

crescimento

Comunidades

pessoal,

profissional e crtico na sociedade.

Comunicao

- Desenvolver os elementos discursivos:

Conexes.

leitura, oralidade e escrita;

Estimular a ampliao de leituras de
mundo.
- Conduzir leitura de textos voltados ao
vestibular.
Quadro 1: Dimenses encontradas em objetivos listados por professores

1558

Observa-se
comunidades

predomnio

conexes

das

dimenses

nenhum

objetivo

de
nas

comunicao,
dimenses

de

classificar

os

Comparaes e Cultura.
Adotando

as

mesmas

categorias,

podemos

desempenhos esperados de alunos da rede pblica do Paran, conforme

Quadro 2 abaixo.
OBJETIVOS DE AVALIAO

DIMENSES

Leitura
Espera-se que o aluno
Identifique o tema

Comunicao

- Realize leitura compreensiva do texto

-

Localize

informaes

explcitas

no

Conexes
Comunicao

texto
-

Amplie

seus

horizontes

de

expectativas
-Amplie seu lxico
-Identifique a idia principal do texto
-Identifique o tema

Comunicao

-Deduza os sentidos das palavras e/ou

expresses a partir do contexto.
Comparaes
Comunicao
Escrita
-Expresse as idias com clareza
-Reelabore

texto

encaminhamento

de

acordo
do

com

professor,

atendendo: s situaes de produo

propostas

(gnero

Comunicao

interlocutor,

finalidade),
-Diferencie

contexto

de

uso

da

Comunicao

linguagem formal e informal

-Use recursos textuais como coeso e
coerncia, informatividade,etc.
-Utilize

adequadamente

recursos

1559

lingsticos como: pontuao, uso e

funo do artigo, pronome, substantivo,
etc.
Oralidade
-Utilize o discurso de acordo com a
situao de produo (formal/informal)
-Apresente idias com clareza
-Explore a oralidade, em adequao ao
gnero proposto.
-Exponha seus argumentos
-Compreenda

os

argumentos

no

discurso do outro
-Organize a seqncia da fala
-Participe

ativamente

de

dilogos,

relatos, discusses, etc. mesmo que em

lngua materna.
-Analise recursos da oralidade em cenas
de

desenhos,

programas

infanto-

juvenis, entrevistas, reportagem, entre

outros.
-Respeite os turnos de fala.
Quadro 2; Desempenho esperado de alunos de acordo com DCEB-PR-LEM e dimenses.

Discusso dos resultados

Observamos

que

os

professores

apresentaram

maior

diversificao de dimenses que os desempenhos esperados nas DCEBPR-LEM. Enquanto os professores fizeram referncia dimenso de
Conexes,

que

detinha

maior

estabelecidas

pela

avaliao

Comunicao,

com

vrios

se

potencial

de

criticidade,

concentraram

desempenhos

nas

definidos

as

metas

dimenses
em

termos

de
de

conscientizao lingstica.
Alm disso, professores listaram vrios objetivos que fugiram ao
escopo das dimenses aqui arroladas. Na listagem dos professores do PDE
1560

vemos a preocupao com a motivao,

e com a conscientizao

lingstica, dimenses essas no identificas nas metas estabelecidas para

estudantes de lnguas estrangeiras nos Estados Unidos. Estes so
encorajados, fundamentalmente, a aprender uma lngua estrangeira como
parte de seu enriquecimento cultural. No caso paranaense, enfatiza-se a
necessidade de desenvolvimento de compreenso da lngua estrangeira e
seu

papel

na

sociedade,

atentando-se

para

potencial

de

desenvolvimento de sua postura crtica.

Concluses
A partir destes resultados, podemos observar que as orientaes
curriculares brasileira e norte-americana diferem no s em termos de
estabelecimento detalhado de metas, mas tambm nas dimenses que
consideram importante desenvolver com o aprendizado de uma lngua
estrangeira. Adicionalmente, observamos que os professores incorporam
na listagem de objetivos aspectos de conscientizao lingstica e critica,
enquanto a listagem de desempenhos esperados concentra-se nos
aspectos comunicacionais e lingstico-discursivos.
Parece-nos, portanto, que os professores tm concepes sobre
ensino de ingls que se justapem orientao de desenvolvimento de
posturas crticas por parte dos aprendizes, mas estas no encontram o
mesmo respaldo no prprio documento que delineia aspectos a serem
considerados na avaliao dos alunos.
Alm disso, como no h especificidade por srie, professores se
vem com dificuldade para diferenciar um ano de outro, limitando-se a
elaborar objetivos genricos que no oferecem parmetros para conduzir
a avaliao. Nesse sentido, parece conveniente que anlises como estas,
ainda que realizadas de modo incipiente, faam parte de iniciativas de
formao continuada, para que os professores possam lanar um olhar
1561

mais detalhado sobre os propsitos de se aprender a lngua inglesa no

Brasil e sua relao com objetivos para seu ensino e avaliao.

Referncias bibliogrficas
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Secretaria
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Estado
da
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Programa
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SEED-PR,
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COUNCIL ON THE TEACHING OF FOREIGN LANGUAGES.

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1562