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ESTADO xxxxxxxxxxxxxxxxx

SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO SEDUC


PROJETO TRANSDISCIPLINAR: Cincias da Natureza e
Matemtica Fcil
ESCOLA /COLGIOxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
End. Xxxxxxxxxxxxxxxxxx CEP... Telefone: (xx) xxxx.xxxx Email institucional: xxxxxxxxxxxxxxxxx
EQUIPE TCNICA: xxxxxxxxxxxxxxxxx
DIRETOR Xxxxxxxxxxxxxx
COORDENADOR(RA) PEDAGGICA(O):
PERODO: Fevereiro a dezembro de 2015
REAS DE CONHECIMENTO
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Cincias da Natureza
e Matemtica
PBLICO ALVO: Os educandos das sries iniciais do Ensino
Mdio
ANO DE 2015
1. JUSTIFICATIVA
A prtica transdisciplinar procura conceber e implementar
situaes em que os educadores e educandos possam trocar
experincias, surgindo assim um melhor aprendizado com um
esprito mtuo de cooperao e solidariedade. O fracasso no
rendimento escolar tema de diversos estudos em os
pesquisadores na area da educao e s vezes tenta-se
colocar a falha em algum, que pode ser a escola, o
professor, a famlia e por fim o prprio educando, mas
salutar lembrar que se o aluno tem dificuldade em ler logo
no poder saber interpretar textos sejam eles de quaisquer
disciplina segundo (1)STEFANINI e CRUZ, cita vrios atores,
causas ou pressupostos ...os professores sobre as
dificuldades de aprendizagem de seus alunos e as causas

destas dificuldades no entanto pode-se verificar que ...Os


resultados mostram que os professores apresentam trs
concepes distintas de dificuldade de aprendizagem:
dificuldade em assimilar o contedo, dificuldade na leitura e
na escrita e dificuldade no raciocnio... me que estas
dificuldades podem advir de um leque mais abrangente ... As
causas das dificuldades so atribudas famlia, criana e
escola, mas, se o aluno no sabe ler como saber
interpretar? Assim com a leitura e interpretao de textos dos
problemas das Disciplinas de Fsica e de Matemtica, vai
servir suporte para as mesmas.
1.1. APRESENTAO
O aluno ao interagir com o texto ele deixa de ser apenas de
um receptor da mensagem ali em foco, e passa a ser um
construtor de novos conhecimentos, logo quando h uma
interao entre leitor e o texto podemos dizer que houve uma
interpretao do texto lido, em face a este panorama
complicado, do saber ler e interpretar que surge esse
projeto, pois os altos ndices do no aproveitamento nas
disciplinas da Cincia da Natureza e Matemtica, surgiu a
idia de implantar este projeto Fsica e Matemtica Fcil que
uma iniciativa da Coordenao Pedaggica Escolar do
xxxxxxxxxxxxxxx, que visa estimular uma melhor dinmica
no processo do ensino-aprendizagem no ensino das
disciplinas da Fsica e da Matemtica com o auxilio da
disciplina da Lngua Portuguesa, visando os alunos das sries
iniciais do Ensino Mdio/Fundamental, com o objetivo
precpuo de implantar a melhor compreenso na resoluo de
problemas tanto da Matemtica quanto da Fsica de forma
gradual e sistematizada, onde a disciplina de Lngua
Portuguesa entra com as suas ementas que a Leitura e
Interpretao de Texto de maneira que as reflexes didticopedaggicas aplicadas atinjam o objetivo desejado que na
verdade um melhor aproveitamento nas disciplinas da
Cincia da Natureza e Matemtica. A Lei de diretrizes e bases
refora: "(2)O ensino proposto pela LDB est em funo do
objetivo maior do ensino fundamental, que ode propiciar a

todos formao bsica para a cidadania, a partir da criao na


escola de condies de aprendizagem para:I - o
desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como
meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do
clculo".
2. OBJETIVO GERAL
Estimular uma melhor dinmica educacional entre educadores
de forma
transdisciplinar no processo do ensinoaprendizagem nas disciplinas das Cincias da Natureza e
Matemtica com o auxilio da disciplina da Lngua Portuguesa
para uma melhor compreenso e desenvoltura nestas
disciplinas.
3. OBJETIVOS ESPECFICOS
Incentivar aos educandos a leitura e interpretao de textos
de exerccios e problemas relacionados com as disciplinas da
Fsica e da Matemtica;
Demonstrar que possvel trabalhar com este tipo de
material de forma transdisciplinar;
Envolver professores das Disciplinas da Cincia da Natureza
e Matemtica de forma transdisciplinar, na execuo do
projeto.
4. PBLICO-ALVO
Os
educandos
das
sries
iniciais
do
Ensino
Mdio/Fundamenta, abrangendo as turmas A, B, C... dos
perodos Matutino/vespertino/noturno.
5. REA DE ATUAO
Escola/Colegio xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxx. Cep.xxxxxxx

da

Cidade

de

6. FASES DO PROJETO
Este projeto esta dividido em quatro fases que se interajam
ao decorrer do ano letivo, com feedback ao final de cada
bimestre. a) Planejamento: Consiste em reunir os professores

envolvidos para delinear e traar parmetros e escolher os


temas e assuntos a serem abordados e trabalhados no
decorrer do ano;
b) Execuo do Projeto: cada professor de posse dos assuntos
e/ou textos a serem trabalhados, por em pratica com seus
alunos;
c) Avaliao: Nesta fase ela ocorrer de acordo com o Projeto
Poltico Pedaggico da escola;
d) Aproveitamento: Ser verificado no final do bimestre nas
reunies de conselho de classe, se houve um bom resultado e
corrigir as possveis falhas e implementar novas idias ou
sugestes.
7. SUBFASES DO PROJETO
Ficara a cargo da Coordenao Pedaggica a orientao e
acompanhamento em todas as fases deste projeto, auxiliando
no planejamento e execuo das aes, fornecendo material
pedaggico, lembrando que este projeto pode ser alterado e
adaptado sempre ao trmino de cada bimestre ou de como
fica decidido na fase do planejamento.
7.1. Aprovao do material escolhido pelo grupo de
professores em pauta;
7.2. Apresentar o projeto transdisciplinar a Direo escolar e
corpo de professores em uma reunio pedaggica;
7.3. Escolher o Coordenador Pedaggico
mediador das reunies do projeto;

escolar

como

7.4. Formalizao deste projeto em documento interno ou Ata


de reunio;
7.5. Divulgao do Projeto a critrio da Direo escolar;
7.6. Promover uma reunio com o Mediador e professores
com o objetivo de fixar as datas de reunio;
7.7. A Coordenao Pedaggica dever disponibilizar a sala de
informtica, biblioteca, materiais, livros e Xerox, entre outros;

7.8. Lanamento do Projeto a comunidade escolar, mais


precisamente aos alunos em voga, apresentando os principais
objetivos;
7.9. O Mediador dever enfatizar a importncia da
participao de cada professor envolvido e explicar as fases e
procedimentos do projeto;
8. METODOLOGIA
Desenvolvimento Cabe ao professor de lngua Portuguesa
trabalhar os textos sugeridos pelos professores das disciplinas
de Fsica, Qumica, Biologia e Matemtica que fornecero os
textos no qual sero trabalhados nas suas disciplinas, assim
compete ao professor de Lngua portuguesa trabalhar a seu
critrio a Leitura, Morfologia, Sintaxe, Semntica, Figuras de
Linguagem, Interpretao de texto, etc... com seus alunos, no
intuito de facilitar um melhor entendimento dos problemas e
exerccios destas disciplinas.
(2)Algumas possibilidades para sua utilizao deste projeto
so:
Rever objetivos, contedos, formas de encaminhamento das
atividades, expectativas de aprendizagem e maneiras de
avaliar;
Refletir sobre a prtica pedaggica, tendo em vista uma
coerncia com os objetivos propostos;
Preparar um planejamento que possa de fato orientar o
trabalho em sala de aula;
Discutir com a equipe do projeto as razes que levam os
alunos a terem maior ou menor participao nas atividades
escolares;
Identificar, produzir ou solicitar novos materiais que
possibilitem contextos mais significativos de aprendizagem
relativos ao projeto;
Subsidiar as discusses de temas educacionais especficos.
9. Cronograma - Anual ou a critrio da unidade escolar.

10. RECURSOS MATERIAIS


Os recursos materiais sero subsidiados pela prpria escola
no que tange a Xerox, data show, apostilas, livros e salas.
11. CUSTOS
Dever ser calculado no planejamento, de acordo com o que
ser descrito nas reunies.
12. BILBIOGRAFIA (reviso bilbiogrfica)
1. STEFANINI, M. C. B.; CRUZ, S. A. B. Dificuldades de
Aprendizagem e suas causas: o olhar do professor de 1 a 4
sries
do
Ensino
Fundamental
em:
http://revistaseletronicas.pucrs.br/faced/ojs/index.php/faced/a
rticle/viewFile/436/332. Educao: Porto Alegre RS, ano
XXIX, n. 1 (58), p. 85 105, Jan./Abr. 2006.Acesso em: 25 dez.
2010.
2.Brasil. Secretaria de Educao Fundamental.Parmetros
curriculares nacionais : introduo aosparmetros curriculares
nacionais / Secretaria deEducao Fundamental. Braslia :
MEC/SEF, 1997. IMPORTANTE:
Por questes de tica e direitos de autoria, pedimos que ao
fazer utilizao deste trabalho para outros fins seno a leitura
do mesmo, por gentileza o referencie devidamente.