CAPTULO I

EL PROBLEMA

1.1 Tema
PREFERENCIAS SEXUALES EN LOS JVENES DEL BGU DE LA UNIDAD
EDUCATIVA JULIO MARIA MATOVELLE EN EL AO LECTIVO 2014 2015

1.2 Planteamiento del problema

1.2.1 Contextualizacin
En Ecuador existen diversas casas de estudio a nivel superior que
cumplen con la maravillosa labor de educar y formar de manera integral a
los individuos que en un futuro regirn y prestarn un servicio vital para
la sociedad. Sin embargo esta labor se ve afectada cuando los estudiantes
seleccionan carrera que no son de sus inters, debido a la falta de una
orientacin vocacional adecuada que le permita elegir conscientemente
una profesin de su preferencia al egresar de bachillerato. Cabe destacar
la importancia que tiene la actitud vocacional, para los estudiantes
prximos a ingresar a la universidad, tanto en lo profesional, como en las
prioridades que tiene el pas para su desarrollo, con la finalidad de que en
la toma de decisiones no prive lo meramente economicista, sino que
adems, l estudiante logre suautorrealizacin.

La orientacin vocacional es esencial para los jvenes ecuatorianos, porque si sta es buena
permitir tomar una buena decisin, y por consiguiente, los estudios se realizarn con ms
empeo y gusto, incrementando las posibilidades de xito, en cuanto al buen trmino de la
carrera.Al incrementar las posibilidades de xito en la eleccin de carrera de cada joven, la
sociedad en general gana, ya que con ciudadanos que tienen una vida exitosa, plena y
satisfactoria, los problemas sociales tienden a disminuir, la calidad de vida aumenta y las
probabilidades de un mejor futuro tanto para el cmo la comunidad que lo rodea.

Esta situacin se ha observado en los estudiantes preuniversitarios de la

ciudad de Quito, donde los mismos presentan debilidades en su proceso
de orientacin vocacional, manifestando diversas dudas referentes a la
eleccin de su carrera universitaria.En este mismo orden de ideas, es
preciso decir, que las consecuencias que estas producen en la educacin
superior ecuatoriana son diversas entre las cuales distinguen: bajo nivel
acadmico, infelicidad en los estudiantes, desercin. Las mismas son
gravsimas ya que daan el entorno psicosocial del educando; es por ello
la necesidad de atenderlo con prontitud.

La educacin promueve el desarrollo de sus pueblos, aumenta sus

saberes cientficos y por ende no escapa de la realidad, la orientacin
vocacional y la influencia positiva y negativa de los ejes polmicos en
ella.En rueda de prensa, puntualiz que en Quito al menos 30 por ciento
de la poblacin universitaria cambia de licenciatura durante el primer ao
de estudios debido a una mala eleccin de carrera, lo cual demuestra que
la educacin bsica y media superior debe fortalecer la orientacin
vocacional entre los estudiantes desde una edad clave para que con
tiempo se pueda realizar las debidas preparaciones y haciendo de los
problemas mtodos de solucion para la juventud con la presencia de
desorientacin
vocacional.

A nivel provincial la desorientacin econmica se ha tratado de erradicar,

sin embargo no ha sido del todo concluida debido a las instituciones que
no cumplen con el debido reglamento educativo o por docentes no
especializados en diferentes materias. Quito ha sido la provincia donde se
han hecho varios cambios donde se exige ms a nivel acadmico por el
propio bienestar de los alumnos en un futuro sin embargo la falta de
comunicacin de ciertas instituciones no mejora y en algunos casos
empeoran, por lo cual el rea administrativo del colegio no podr dar
razn a los estudiantes de una orientacin vocacional para ellos.

La falta de orientacin vocacional en las escuelas secundarias y de

educacin media superior es una de las razones para que exista mayor
desercin entre los universitarios, o bien para que los jvenes tengan
dificultades para encontrar empleo, ya que debido al subdesarrollo del
pas por ello la provincia mismo, no tiene presencia de un buen nivel

acadmico en la mayora de instituciones por lo que se lleva a un gran

nmero de estudiantes con problemas para la eleccin de su vocacin o el
abandono de las carreras universitarias en medio de los semestres que se
encuentran. Por ello se suelen presentar casos de profesionales frustrados
o empleados que no llegan a un puesto como ellos mismo lo desean.

En la unidad educativa la falta de decisin propia de un estudiante se ve

claramente, ya que hoy en da la moda se ha vuelto un factor muy
importante para los estudiantes tanto afuera como adentro de esta. As
por pertenecer a grupos sociales, ya sean musicales u otros, no siempre
expresan lo que uno mismo quiere o siente por dentro. Influenciados por
la moda popular en el colegio, por conocer ms gente o por sus propios
problemas en casa lo que les lleva a tener doble personalidad, no siempre
darn a notar sus verdaderos deseos de lo que quieren o pueden hacer,
solo por el simple hecho de que lo critiquen una persona har lo que los
dems le digan que est en lo correcto.

E
F

Como consecuencia de la falta de decisin de un alumno por un grupo se

da la desorientacin vocacional en este porque al querer seguir su grupo
l no har para lo que en verdad tiene vocacin llegando a ser en un
futuro un profesional frustrado. De parte de la institucin se da la falta de
inters de poder profundizar el tema desde que se empieza el bachillerato
dejndolos en un ambiente de libertinaje sin conocimiento alguno de las
vocaciones propias y el tiempo adecuado para la debida preparacin del
ingreso a las universidades, siendo as que la falta de informacin y
motivacional desde 4to de bachillerato se acumula el ltimo ao, y la
mayora de casos se dan vocaciones no muy certeras.

E
C
ARBOL DE PROBLEMAS

T
O

Desercin estudiantil.

Inadaptacin
a la institucin en los primeros semestres.
Fallas en la eleccin de
carrera.

Falta de decisin en la vocacin.

Falta de informacin.

3
Falta de inters acadmico.

Por experiencias/testimonios.

C
A
U
S
A
S
E
F
E
C

Desorden de los alumnos.Se ven obligados a elegir otras carreras.Desinters de los alumnos.

T
O

Desorientacin vocacional.

S
C
A

Motivacin.

Factor econmico.

U
S
A
S

Planificacin

1.2.2 Anlisis crtico

1.2.3 Prognosis
Realizar casas abiertas que contengan informacin de absolutamente
todo sobre las universidades, especialistas sobre cada rama de
carreras que expliquen detenidamente cada una de las carreras
alumno por alumno que cubran todas sus dudas para que as
desaparezcan nuestras desmotivaciones sobre los estudios, as
podramos disminuir mucho la desercin estudiantil y la falta de
inters en su carrera y que no hagan las cosas mal a futuro sino que al
contrario que puedan ser unos excelentes profesionales amantes de su
profesin de lo que sern toda nuestra vida.
Concientizar a los jvenes de que es muy importantes saber qu es lo
que quieren para su futuro dejarles claro que esta decisin ser parte
de su vida que no deben confiarse, deben estar demasiado seguros de
lo que quieren, impulsarlos a que busquen en el internet o en cualquier
otro lugar test sobre qu carrera seguir, que busquen sus dones
porque cada persona tiene un don y depende de ese don lo que vayan
a seguir en su vida profesional, en este caso ese don seria su vocacin
de nacimiento y este se va desarrollando desde la niez, la
adolescencia hasta terminar en la adultez.
No dejar que las experiencias ajenas desmotiven a los alumnos cada
persona es diferente, es nica por tanto cada persona es consciente de
lo que quiere hacer de su vida debe de estar muy segura de s misma
y tener una mente muy formada a pesar de su corta edad y mantener
equilibrada toda la informacin sobre las carreras de su agrado para
que pueda elegir bien y as no sufrir en su primer ingreso a la
universidad porque si el alumno esta inseguro y lleno de miedo no
podr adaptarse a la institucin en los primeros semestres y se dar
por vencido y abandonara sus estudios.
Es muy importante por parte de los docentes de la institucin que
motiven a los alumnos que se den un tiempito de motivacin, una
motivacin no tan larga porque luego se convertira en un sermn y
vendra a ser aburrido, una motivacin que les llegue a su mente y a
su corazn que les haga recapacitar, ya que los docentes a lo largo de
su vida deben de tener bastante experiencia y que mejor que una
persona con experiencia les guie por el camino de la seguridad, de la

decisin definitiva, con una buena motivacin se va a incrementar el

inters de los alumnos por superarse y hacer algo de sus vidas.
Fomentar a los padres de que desde que tienen 15 aos sus hijos
tengan un recurso econmico ahorrado e ir ahorrando para la
universidad de sus hijos o sino pues que los jvenes traten de ahorrar
cada dinero extra que les den o tambin trabajar y estudiar a lo largo
de su vida lo ms importante es ahorrar al mximo exponente ya que
por el factor econmico muchos jvenes dejan el estudio de un lado y
salen del colegio y solo piensan en trabajar y as desperdician su
valiosa vida o se ven obligados a escoger carreras ms econmicas
que muchas veces no son de su agrado.

1.2.4 Formulacin del problema

1.2.5 Preguntas directrices

Cmo afecta la falta de decisiones en la vocacin de los alumnos?

Es importante la orientacin vocacional para los alumnos?
Cmo mejorar la toma de decisiones de los alumnos para su
respectiva orientacin vocacional?

1.2.6 Delimitacin del objeto de investigacin

Campo: Quito
rea: UNIDAD EDUCATIVA JULIO MARIA MATOVELLE
Aspecto:
Espacio: unidad educativa julio Mara matovelle
Tiempo:2014-2015
Unidad de observacin:estudiantes de 4to y 5to de bachillerato

Delimitacin Espacial:
Delimitacin Temporal:

Unidades de Observacin:

1.3 Justificacin
Para nosotros es muy importantes realizar esta monografa ya
que estamos conscientes de que existe un alto porcentaje de
alumnos que al culminar el tercer ao de bachillerato no tienen
definido su vocacin profesional motivo por el cual hay una alta
desercin para continuar con sus estudios y tambin confusiones
de carrera. El desarrollo del proyecto es fundamental como parte
del proceso formativo de los alumnos que empiezan el
bachillerato, pues creemos que justamente desde el inicio del
bachillerato necesitamos una orientacin vocacional slida.
Buscamos un inters comn que es que los alumnos de los aos
inferiores no tengan que pasar por el estrs que es pensar en
que seguir y en que si seguimos aquello no habr
arrepentimientos en un futuro, se supone que en la juventud
est el futuro de la patria pero de nada nos sirve si somos una
juventud llena de inseguridades, de temor por lo que nos espera
en la universidades si aun no estamos listos para ello y si no se
toman cartas en el asunto las generaciones que vendrn
tambin se vern en problemas con la desorientacin vocacional.
Pensamos que al ser pioneros en la proyeccin de la orientacin
vocacional no solamente garantizamos una educacin formal
sino tambin integral, la institucin por medio de estas
generaciones ms orientadas ser reconocida.Queremos dejar
en claro que el objetivo de esta monografa no es afectar la
calidad y excelencia educativa, que brinda nuestra institucin,
sino al contrario dejar un legado para promociones futuras que
puedan tener una orientacin vocacional ms clara y segura por
parte de los estudiantes.
1.4 Objetivos

1.4.1 General
Objetivo general.
Nuestro objetivo es analizar y buscar una solucin para que
los estudiantes no tengan ningn tipo de conflicto tanto
interna como externamente a la hora de tomar decisiones,
mucho ms si se habla de su futuro porque la vocacin es
como un don con el que uno nace y no se puede seguir los
mismos pasos por la influencia de algn grupo social o porque
es de carcter dbil.
.
1.4.2 Especficos
Buscar mejorar el ambiente institucional para que los alumnos
puedan mejorar su organizacin y planificacin en base a la
formacin de la vocacin profesional. Avanzar con el nivel
acadmico de los alumnos de una manera estratgica tanto
para los docentes como los alumnos, para poder profundizar y
encontrar con este mtodo su vocacin profesional.

CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1 Investigaciones previas
2.2 Fundamentaciones
2.2.1 Filosfica

2.2.2 Positivista: los jvenes de hoy en da necesitan tener conocimientos acerca del
tema y tener apoyo sobre el tema esto ya que son temas que nos pueden guiar y dar
una idea claro cerca del tema y saber bien un concepto de preferencias sexuales

2.3 Categoras fundamentales

gustos

agrados
preferenci
as
sexuales

Red de Inclusiones Conceptuales

CONFLICTIBILIDAD SOCIAL

FORMACIN INTEGRAL DEL SUJETO

INADAPTACIN
PSICO-SOCIAL
INADAPTACIN PSICO-SOCIAL

FORMACIN EDUCATIVA

PROBLEMAS
PROBLEMAS EDUCATIVOS
EDUCATIVOS

PROCESO ENSEANZA
APRENDIZAJE

Bullying

Rendimiento
Acadmico
INCIDE

Grfico No2:

Variable Independiente
Categoras Fundamentales

Variable Dependiente

10

Elaborado por: Bayron Mora

Constelacin de Ideas de la Variable Independiente

Tipos

homosexualid
ad

Hogar inestable

Ausencia de
valores

Causas

Preferencias
sexuales

Falta de atencin

Baja autoestima

Consecuencias

Trastornos
emocionales

11

12

2.4 Sealamiento de Variables

Variable Independiente

Variable Dependiente

13

CAPTULO III

METODOLOGA

3.1 Enfoque investigativo

3.2 Modalidad bsica de la investigacin

Bibliogrfica-documental
De campo

3.3 Nivel o tipo de investigacin

Descriptiva (o Correlacional)
3.4 Poblacin y muestra
Cuadro No. 1: Poblacin
Poblacin
Autoridades

Frecuencia
4

Porcentaje
0,29

Docentes

31

2,21

Estudiantes

454

32,45

Padres de Familia
Total

910
1399

65,05
100,00

14

Fuente: Unidad Administrativa de Talento Humano U.E.J.M.M.

Elaborado por: Bayron Mora

Frmula:
n=

Z2 P QN

Z 2 P Q + N (e) 2

Donde:
n = Tamao de la muestra
Z = Nivel de confiabilidad: 95%

= 0.95 / 2 = 0.4750 : visto en la tabla : Z = 1.96

P = Probabilidad de ocurrencia: 0.5

Q= Probabilidad de no ocurrencia: 1 - 0.5 = 0.5
N= Poblacin (estudiantes) = 454
N= Poblacin (padres de familia) = 910
e = Error muestral: 0.05

(5%)

n =(1.96)2 (0.5) (0.5) 454

(1.96)2 (0.5) (0.5) + 454 (0.05)2
n =(3.8416) (0.25)454
(1.96)2 (0.5) (0.5) + 454 (0.05)2
n =(3.8416) (0.25)454
(3.8416) (0.25) + 454 (0.0025)
n =436.0216
(0.9604) + 1.135
n =436.0216
15

2.0954
n = 208.08= 208
n =(1.96)2 (0.5) (0.5) 910
(1.96)2 (0.5) (0.5) + 910 (0.05)2
n =(3.8416) (0.25) 910
(1.96)2 (0.5) (0.5) + 910 (0.05)2
n =(3.8416) (0.25) 910
(3.8416) (0.25) + 910 (0.0025)
n =873.964
(0.9604) + 2.275
n =873.964
3.2354
n = 270.12 = 270

Cuadro No. 2:Muestra

Poblacin
Autoridades

Frecuencia
4

Porcentaje
0,81

Docentes

10

2,03

Estudiantes

208

42,28

Padres de Familia
Total

270
492

54,88
100,00

Fuente: Unidad Administrativa de Talento Humano U.E.J.M.M.

Elaborado por: Bayron Mora

16

3.5 Operacionalizacin de variables

Variable Independiente
Cuadro No.3: Bullying
TCNICAS E
CONCEPTUALIZACIN

Cualquier
forma
de
maltrato
psicolgico,
verbal o fsico producido
entre estudiantes en forma
reiterada a lo largo de un
tiempo determinado.

DIMENSIONES
Psicolgico

INDICADORES
Relegacin

Se ha sentido relegado en el aula?

Prefiere aislarse a fin de evitar
problemas?

Aislamiento

Verbal

Insultos

Recibe insultos por su condicin

sexual, econmica, religiosa, social
y/o racial?
En el grupo, es tildado con algn
sobrenombre?

Sobrenombres

Fsico

TEMS BSICOS

Amenaza con
armas

Ha sido amenazado con alguna

arma en el establecimiento?

Golpes

Ha recibo golpes por parte de sus

compaeros?

17

INSTRUMENTOS
Encuesta. Cuestionario
Entrevista. Gua de la
entrevista.

Elaborado por: BayronMora

18

Variable Dependiente
Cuadro No.4: Rendimiento acadmico
TCNICAS E
CONCEPTUALIZACIN
Es un indicador del nivel de
aprendizaje alcanzado por el
alumno en el proceso de
enseanza
aprendizaje,
manifestado en una tabla de
medida
cuantitativa
y/o
cualitativa.

DIMENSIONES

Insuficiente
rendimiento

Bajorendimiento

Regular
rendimiento

Buen
rendimiento

Alto
rendimiento

INDICADORES
Menos de 4 puntos.
Noalcanzalos
aprendizajes
requeridos
Entre 5 y 6 puntos.
Prximo a alcanzarlos
aprendizajes
requeridos
Entre 7 y 8 puntos.
Alcanza los
aprendizajes
requeridos
9 puntos. Domina
losaprendizajes
requeridos
10 puntos.Supera
losaprendizajes
requeridos

19

TEMS BSICOS

INSTRUMENTOS

Ha reprobado algn ao escolar?

Aprueba el ao con el
mecanismo
de
exmenes
supletorios, remediales y de
gracia?
Frecuentemente obtiene
calificaciones inferiores a 4
puntos?
En qu asignaturas tiende a tener
bajo rendimiento?
Tiene rendimiento alto solo en
las asignaturas de su agrado?
Afecta el buen rendimiento en
las relaciones con sus compaeros
que no lo alcanzan?
Elalto rendimiento acadmico es
causa para hostigar a los
compaeros o ser hostigadopor

Encuesta. Cuestionario
Entrevista. Gua de la
entrevista.

estos?
Elaborado por:Bayron Mora

20

3.6 Tcnicas e instrumentos

Encuesta:

Entrevista:

3.7 Plan para la recoleccin de la informacin

Cuadro No.5: Recoleccin de Informacin
PREGUNTAS BSICAS
Par qu?
De qu personas u objetos?
Sobre qu aspectos?
Quin?
A quines?
Cundo?
Dnde?
Cuntas veces?
Qu
tcnicas
de
recoleccin?
10. Con qu?
Elaborado por: Bayron Mora
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

EXPLICACIN
Para alcanzar los objetivos de investigacin
Sujetos: unidades de observacin
Indicadores (matriz de operacionalizacin de variables)
Investigador
A los miembros del universo investigado
Septiembre del 2013
Unidad Educativa Julio Mara Matovelle
Dos
Entrevista y encuesta
Gua de entrevista estructurada y cuestionario

3.8 Plan para el procesamiento de la informacin

21

CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
4.1 Anlisis del aspecto cuantitativo

4.2 Interpretacin de resultados

22

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

23

Bibliografa

Anexos

24