El proceso de investigativo:

1.Diagnstico del estado actual de la situacin

problemtica a investigar

2.Planificacin de la investigacin

3.Ejecucin dela investigacin .

4.Evaluacin
obtenida.

de

la

evaluacin

5. Comunicacin de los resultados.

6. Introduccin en la prctica.
e la contradiccin o situacin problemtica.
- Se generan nuevas
necesidades

PRIMERA ETAPA:
- Diagnstico del estado actual de la situacin problemtica a investigar:
El objetivo de esta primera etapa del proceso de investigacin es determinar
el problema cientfico o problema de investigacin.
En la ciencia, resulta imprescindible demostrar cientficamente la existencia de los
juicios de valor a partir del desarrollo de la cultura y de la teora sistematizada.
Al estudiar la realidad con una determinada concepcin e instrumentacin se
obtienen datos que indican el comportamiento real del objeto o fenmeno que se
comienza a estudiar. Cmo se identifica la existencia de la situacin
problemtica?
Esta se determina al comparar el comportamiento real del objeto con el deseado.
Si ambos comportamientos son iguales, no existe contradiccin o situacin
problemtica; si por el contrario se presenta un estado de desigualdad, ah est
presente la contradiccin problemtica a estudiar, situacin problemtica o
necesidad educativa.
Es bueno aclarar que el comportamiento deseado surge para el investigador a
travs de su experiencia prctica, por la referencia terica y de la cultura de la
propia comunidad en que est inmersa la Institucin Educativa donde se
desarrolla la investigacin.

COMPORTAMIENTO REAL

COMPORTAMIENTO DESEADO

LO QUE EST OCURRIENDO

LO QUE DEBE OCURRIR

CONTRADICCIN O
SITUACIN
PROBLETICA
Figura 1.2 Determinacin de la situacin problemtica

El objetivo de muchas investigaciones es proponer un plan de acciones (modelo,

estrategia, metodologa, cuerpo de recomendaciones, entre otras) que posibiliten
transitar al objeto de investigacin del comportamiento real al deseado

Pasos fundamentales del Diagnstico del

estado actual de la problemtica a investigar:
1. Observacin directa o indirecta en la prctica pedaggica del objeto
o fenmeno que se pretende investigar.
2. Identificacin de la situacin problemita.
3. Determinacin del comportamiento real del objeto o fenmeno a
investigar.
4. Consulta bibliogrficas relacionada con el objeto o fenmeno a
investigar.
5. Determinacin del comportamiento deseado del objeto fenmeno a
investigar.
6. Determinacin de la contradiccin o situacin polmica.
7. Enunciado del problema cientfico.
8. Valoracin de los problemas enunciados
9. Declaracin del problema cientfico.

En qu consiste cada uno de estos pasos

metodolgicos?
1La observacin directa o indirecta en la prctica
pedaggica del objeto o fenmeno que se pretende
investigar:
Una investigacin se realiza para colaborar en la solucin de determinado
problema, por solicitud de una institucin o persona determinada, por necesidad
de presentar para una tesis de Maestra o Doctorado o por varios factores
conjuntamente. En la mayora de los casos el investigador lo hace en un campo
donde acumula una experiencia, pues esta le ayuda a identificar el problema con
ms facilidad que cuando se hace en un campo desconocido para este.

Estos primeros pasos son decisivos pues de ellos depende en buena medida la
decisin que se tomar sobre el tema a investigar y en el caso que nos ocupa,
representa para la lnea de especializacin del maestrista.
EL Docente tiene la ventaja que que investiga su propia prctica, es decir, el grupo
de estudiantes donde dirige el Proceso de Enseanza- Aprendizaje que le brinda
la oportunidad de observar en su prctica cotidiana el objeto o fenmeno que se
pretende estudiar inicialmente. Se plantea INICIALMENTE porque en ocasiones
se piensa en un tema y cuando comienza a avanzar en las ideas iniciales, se
decide cambiar objetivamente.
El Docente investigador debe observar la realidad con el objetivo de detectar la
situacin problemtica que ser objeto de estudio. La observacin tambin puede
ser indirecta, es decir, utilizando a otras personas que servirn como auxiliares del
investigador.
2. Identificacin de la situacin

problemita:

Una vez observado el objeto o fenmeno que se pretende estudiar, de

acuerdo con la experiencia del investigador, sus motivaciones, sus
pretensiones cientficas, se identifica la situacin problemtica.
Generalmente durante la observacin se descubren varias situaciones
de esta tipo, entonces se hace necesario tomar decisiones que
consiste en seleccionar una para continuar con los siguientes pasos
de la etapa.

3. Determinacin del comportamiento real del

objeto o fenmeno a investigar:
El objetivo de este paso es determinar las caractersticas, el
comportamiento del objeto o fenmeno que se pretende investigar y
cmo llegar a ese conocimiento.
Una forma sencilla de orientarse metodolgicamente para alcanzar el
objetivo mencionado anteriormente es plantearse las siguientes
preguntas:
1.Qu se necesita conocer?
2.Cmo lograr conocer lo que se necesita?

Por ejemplo, si lo que se pretende investigar es dentro de la educacin

ambiental, el cuidado del medio ambiente por parte de los estudiantes
de un grupo de cuarto grado de la Educacin Primaria, el Docente
investigador se planteara:
1Qu se necesita conocer?
-Si los estudiantes espontneamente en su quehacer cuidan el
medio ambiente ms cercano a su entorno?

2.Cmo
lograrlo?
Observando
comportamiento en las aulas y fuera de ellas.

su

-Creando situaciones de contacto directo con la naturaleza como

excursiones ambientalistas y observando su comportamiento.
-Entrevistando a algunos estudiantes.
- Entrevistando o encuestando a los padres de algunos de los
estudiantes.
- Entrevistando a los profesores que trabajan con los estudiantes..
-Otras formas que decida el investigador.
Una vez diseada y aplicados los instrumentos determinados y
procesados los resultados se obtendrn los datos que nos indican si
realmente estos estudiantes cuidan el medio ambiente.
Se ha determinado el comportamiento real del objeto o fenmeno a
investigar.
Otro ejemplo resulta cuando se pretende investigar si el proceso de
formacin de habilidades pedaggicas en una universidad pedaggica
es efectivo.
El investigador se plantea una primera pregunta: Qu se necesita
conocer? Si los estudiantes de magisterio al graduarse poseen un
nivel de desarrollo de habilidades pedaggicas que les permita dirigir
con eficiencia el Proceso de Enseanza- Aprendizaje.

La segunda pregunta sera: Cmo lograr conocer lo que se

necesita?
-Observando clases a los graduados.
-Realizndoles entrevistas o encuestas.
- Realizndoles entrevistas o encuestas al personal directivo de la escuela donde
trabajan los graduados.
- Entrevistando o encuestando a algunos de sus egresados.
-Otras formas que decida el investigador.
Al igual que el ejemplo anterior, al procesar los datos obtenidos con la aplicacin
de estos instrumentos, permitir arribar a conclusiones cientficamente
fundamentadas sobre el desarrollo de las habilidades pedaggicas de los
egresados en estudio o lo que es lo mismo, el comportamiento real del fenmeno
que se investiga para perfeccionar el proceso formativo del profesional.

4.Consulta bibliogrfica relacionada con el objeto o

fenmeno a investigar:
Es preciso determinar el comportamiento del estado deseado del
objeto o fenmeno a estudiar y para ello resulta imprescindible la
consulta al referente terico. Ello consiste en la bsqueda bibliogrfica
de las categoras conceptuales, hiptesis, teoras, leyes, documentos
normativos, investigaciones realizadas, consultas a Internet que le
proporciona al investigador una concepcin terica que le posibilita
precisar cul debe ser dicho comportamiento.
La consulta al referente terico no solo es para ver el comportamiento
deseado, sino que el Docente investigador debe estar preparado en el
tema relacionada con el objeto de investigacin que tiene de su
formacin, experiencia y el estudio terico que realice durante la
investigacin.
.De la consulta terica, el investigador selecciona y procesa la
informacin , lo que le sirve de base para la conformacin de la
plataforma, base o marco terico de su trabajo.

5.Determinacin del comportamiento deseado del

objeto fenmeno a investigar:
Mientras mejor sea la preparacin terica acerca del tema objeto de
investigacin, mejor precisin tendr para definir el comportamiento
deseado del objeto o fenmeno que se estudia.

6.Determinacin de la contradiccin o situacin

polmica:
Una vez determinado el comportamiento real y el deseado, la
discrepancia entre ambos constituyen la situacin problmica que es
tambin una necesidad educativa, la cual constituye el antecedente
directo del problema cientfico.

7.Enunciado del problemas cientficos:

Determinada la situacin problemtica, se formula el problema cientfico. Esto
puede realizarse de varias maneras: en la prctica, es formulacin de varios
problemas.

8-Valoracin de los problemas enunciados:

Los problemas enunciados en el paso anterior se valoran cientficamente, es decir,
su posibilidad de solucin que exprese exactamente lo que se pretende investigar,
as como la situacin problmica determinada en pasos anteriores que su solucin
sea posible con el mtodo cientfico.

9.Declaracin del problema:

Como se observa existe una metodologa o secuencia de pasos que ayudan
al trabajo del Docente investigador en esta importante etapa inicial que si no
se desarrolla adecuadamente, se pueden introducir sesgos en la
investigacin que afectarn su desarrollo.