1.

DATOS INFORMATIVOS

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

NOMBRE DEL PLANTEL.- --------------------------------------ACUERDO MINISTERIAL N 045

Fecha de creacin de la Institucin: ------------------------------AO DE EDUCACIN BSICA: Tercero
PERIODO DE DURACION 1 AO
UBICACIN.PROVICIA. ---------------------CANTN. ------------------------PARROQUIA. -----------------BARRIO. -----------------DIRECCIN. -------------------------------TELFONO. ------------------------Telefax: -------------------

E mail: ----------------------------1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19

REGIMEN: Sierra .
SOSTENIMIENTO Particular .
JORNADA: Matutina
ZONA: Urbana
TIPO: Hispano
SEXO: Mixto
CLASE: Comn
UTE: No. 2
SUPERVISORA DE PRIMARIA: Mgs. Byron V.
SUPERVISORA DE PRIMER AO DE EDUCACIN BASICA: Mgs. Isabel R.
DIRECTORA: -----------------.
PROFESORES RESPONSABLES: ------------NMERO DE PROFESORES ESPECIALES: 3

2. DIAGNOSTICO

FODA

2.1 MATRIZ FODA MBITO ADMINISTRATIVO Y DE GESTIN

FORTALEZAS
1. Buena coordinacin
administrativa, con una
distribucin adecuada de la
autogestin
2. Acuerdo de Costos acorde a
la realidad del sector.
3. Becas a nios en situciones
de riesgo
4. Predisposicin de los
directores a dinamizar el trabajo
docente
5. Pertenecer a la Fundacin
Educativa G.E.N.A
6. Dispone con departamentos
con tecnologa adecuada.
7. Servicio social que trabaja
por la institucin
8. Proyecto Educativo
Institucional acorde a L.O.E.I
9. Manejo del cdigo de
convivencia
10. Puntualidad en el pago de
sueldos.
DEBILIDADES
1. Falta de servicio mdico,
psicolgico y dental
2. Falta personal de limpieza
para las salas de clase y patios
de la institucin.
3. Descuentos en los Roles de
Pagos.
4. Incumplimiento en el pago de
las pensiones
5. Carencia de un maestro de
educacin msical.
6. Falta de personal de
secretara.
7. Falta de canales de
comunicacin con el personal .
8. Desconocimiento de Leyes y
reglamentos de Educacin
actuales.

OPORTUNIDADES

1. Apoyo de O.N.G.s e Instituciones Extranjeras, distribuidas y

canalizadas a travs de la Fundacin G.E.N.A.
2. Participacin de voluntarios nacionales y extranjeros
3. Apoyo de empresas pblicas y privadas.

AMENAZAS
1.
2.
3.
4.

Inestabilidad econmica y poltica.

Delincuencia, inseguridad, zona peligrosa
Bajo nivel econmico en la comunidad.
Retiro de apoyo de entidades extranjeras.

2.2 MATRIZ FODA MBITO PEDAGGICO CURRICULAR

FORTALEZAS
1. Capacitaciones permanentes
impartidas por la Directora y Consejo
Tcnico.
2. Personal docente responsable,
capacitado, comprometido y con
predisposicin al cambio.
3. Puntualidad de maestros.
4. Organizacin de crculos de estudio
con capacitadores
Institucionales.
5. Estrategias metodolgicas acordes a la
edad evolutiva del nio.
6. Biblioteca actualizada e incrementada.
7. Programa de sexualidad y amor en el
currculo institucional.
8. Sistema automatizado de registro de
notas.
9. Evaluacin constante y permanente

DEBILIDADES
1. Insuficiente material didctico de calidad,
2. Carencia de recursos tecnolgicos y
audiovisuales actualizados .
3. Cambios constantes de personal docente.
4. Impuntualidad de los y las estudiantes
5. No se da funcionalidad a los recursos de
la biblioteca
6. Falta rincones de lectura y minibibliotecas en las aulas.
7. No se cuenta con un laboratorio de
ciencias.
8. Es necesario incrementar estrategias
metodolgicas para desarrollar el
pensamiento lgico, critico y creativo
9. No se atienden profesionalmente a todos
los nios que presentan problemas de
aprendizaje y comportamiento.
10.
Es necesario fortalecer normas de
respeto y cortesa en la comunidad
educativa.

OPORTUNIDADES
1. Participacin de voluntarios nacionales y
extranjeros
2. Centro Infantil GENA.
3. Tareas dirigidas y servicio de comedor
EL MANA que brinda la fundacin
G.E.N.A.
4.Oferta de sitios estratgicos para visitas
pedaggicas.
5.Pertencer a las Escuelas Saludables del
Area de Salud # 9 .
6.Apoyo de la Alianza Suiza.
7. Colaboracion del C.E.D.O.P.S.

AMENAZAS
1. Influencia y mal uso de los medios de
comunicacin y tecnolgicos.
2. Costos elevados de material didctico y
recursos tecnolgicos.
3. Competencia y ofertas educativas de
otras instituciones fiscales y particulares.
4. Apertura de partidas fiscales.

2.3 MATRIZ FODA MBITO CLIMA INSTITUCIONAL Y DE

DESARROLLO HUMANO
FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

1.- Trabajo en equipo.

1.- Asesoramiento de DINAPEN

2.- Buenas relaciones interpersonales entre la

comunidad educativa.

1. Apoyo del Retn de Polica de la UVN.

2. Colaboracin del Centro de Salud del Area 9.
3. Apoyo de la Alianza Suiza y sus empresas.
(HOLCIM, NOVARTIS,NESTLE, Embajada
Suiza, Roche, SIKA,ABB)

3.- Participacin activa de los Comits de

Padres de familia.
4.- Actividades deportivas y socio-culturales
5.- Servicio de comedor y tareas dirigidas
6.- Trabajo social
7.- Talleres para padres.
DEBILIDADES

AMENAZAS

1.- Es necesario realizar actividades de

1. Cambio de perfil familiar (desintegracin)
integracin con todo el personal de la
institucin: administrativo, docente y de servicio. 2. Maltrato infantil.
3. Delincuencia, robos e inseguridad.
2.- Falta de coordinacin con el trabajo social.
3.-Se necesita realizar un seguimiento y
culminar el tratamiento de casos especiales.
4.- Falta de organizacin con las actividades del
comedor y tareas dirigidas.
1. Falta un sentido de pertenencia institucional.

2.4 MATRIZ F.O.D.A. MBITO INFRAESTRUCTURA Y PLANTA FSICA

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

1. Infraestructura propia de la Fundacin G.E.N.A. al

servicio de la Escuela.
2. Canchas deportivas
3. Aulas para cada ao de educacin bsica,
Computacin e Ingls.
4. Oficinas administrativas.
5. Cubierta del patio principal.
6.

1. Vas de fcil acceso a la

Institucin
2. Acceso a la cancha de ftbol
comunitaria.
3. Lugares que ofrecen ofertas
educativas, que permiten la
recreacin de los estudiantes.
4. Apoyo de la Alianza Suiza.

DEBILIDADES

AMENAZAS

1. Limitado espacio de recreacin.

2. Faltan juegos recreativos adecuados para la
edad de los nios.
3. Insuficientes bateras sanitarias para nios.
4. Algunas aulas son pequeas para el nmero de
alumnos/as, sin entradas independientes.
5. Inexistencia de salas especiales: audio visual de
uso mltiple, profesores, recursos y apoyo.
6. Mobiliario deteriorado por los aos de uso
(pupritres y anaqueles).
7. Actualizacin de equipos de cmputo en la sala.
8. Humedad, goteras y pisos en mal estado en
algunas aulas.
9. Salas de 1 ao en mal estado.
10.No existe el espacio adecuado para el Bar
escolar
11.Desages en mal estado por falta de
mantenimiento.
12.Cerramientos inseguros en todo el permetro de
la Institucin.
13.Pasamanos peligrosos en el rea de 1 ao.
14.Acceso peligroso en 1 ao y pre-knder.
15.Conexiones elctricas que ponen en riesgo a la
comunidad educativa.
16.Se necesita colocar pasamanos en los graderos
de la institucin.
17.Bateras Sanitarias y conexiones de agua de PreKnder en mal estado.
18.Falta de acceso a personas con capacidades
diferentes.
19.Reubicacin de aros de bsquet

1. Ventas ambulantes
2. Factores Climticos.
3. Desastres Naturales.
Disminucin de el apoyo de
entidades extranjeras

PLANIFICACIN CURRICULAR DE AO
PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIN GENERAL
BSICA
La Educacin Bsica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde la
formacin inicial, conocida como pre-bsica o primero de bsica, con nias y nios de
cinco aos de edad hasta completar el dcimo ao con jvenes preparados para
continuar los estudios de bachillerato y listos para participar en la vida poltica - social,
conscientes de su rol histrico como ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos. Este
subsistema educativo ofrece los fundamentos cientficos y culturales que permiten al
estudiantado interpretar, producir y resolver problemas de la comunicacin, la vida
natural y social.
Los jvenes que concluyen los estudios de la Educacin Bsica sern ciudadanos y
ciudadanas capaces de:

Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianas y

ecuatorianos, de convivir y participar activamente en una sociedad diversa,
intercultural y plurinacional.

Reconocerse como un ciudadano universal con capacidades de comprensin y

accin sobre problemas mundiales.
Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la
sociedad ecuatoriana.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz
de problemas de la realidad cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en los componentes fsicos, psicolgicos y
sexuales.
Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artsticas y
recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres
humanos responsables, solidarios y proactivos.
Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crtica y creativa.
Valorar, solucionar problemas y producir textos que reflejan la realidad sobre la base
de fundamentos cientficos y prcticos en las dimensiones lingsticas, literarias y
lgica - matemtica; adems la integracin y evo-lucin del mundo natural y social.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de
problemas prcticos.
Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de
comunicacin.
Demostrar sensibilidad y comprensin acerca de obras artsticas de diferentes estilos
y tcnicas, potenciando el gusto esttico.

PERFIL DE SALIDA DEL TERCER AO DE EDUCACIN BSICA

Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa para

desarrollar el pensamiento lgico y crtico creativo en el anlisis en la resolucin
eficaz de problemas de la realidad cotidiana.

Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin.

LOS EJES TRANSVERSALES

DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO
El Buen Vivir como principio rector
El Buen Vivir es un principio constitucional basado en el Sumak Kawsay, una
concepcin ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Como tal, el Buen
Vivir est presente en la educacin ecuatoriana como principio rector del
sistema educativo, y tambin como hilo conductor de los ejes transversales que
forman parte de la formacin en valores.
En otras palabras, el Buen Vivir y la educacin interactan de dos modos. Por
una parte, el derecho a la educacin es un componente esencial del Buen Vivir,
en la medida en que permite el desarrollo de las potencialidades humanas y
como tal garantiza la igualdad de oportunidades para todas las personas. Por
otra parte, el Buen Vivir es un eje esencial de la educacin, en la medida en que
el proceso educativo debe contemplar la preparacin de los futuros ciudadanos
para una sociedad inspirada en los principios del Buen Vivir, es decir, una
sociedad democrtica, equitativa, inclusiva, pacfica, promotora de la
interculturalidad, tolerante con la diversidad, y respetuosa de la naturaleza.
En sentido general, los ejes transversales, abarcan temticas tales como:
La interculturalidad

El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las

esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y
valoracin.
La formacin de una ciudadana democrtica
El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las
obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de
la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la
convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia
hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las decisiones de la
mayora.
La proteccin del medioambiente
La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza
y las estrategias para su conservacin y proteccin.

El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes

El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socioecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo
libre.
La educacin sexual en los jvenes
El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de
la identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la
responsabilidad de la paternidad y la maternidad.

PLANIFICACIN CURRICULAR INTITUCIONAL P.C.I.

Ao lectivo 2012 2013

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 AO DE BSICA: TERCERO

1.2 REA.- LENGUA Y LITERATURA

1.3. PERFIL DE SALIDA DEL REA

Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su entorno y el de otros.
Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir diferentes tipologas
textuales.
Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crtica y creativa.
Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los textos literarios.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y
tcnicas potenciando el gusto esttico.
2. OBJETIVOS:
2.1 DE REA:
Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar,
valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y
en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una
herramienta de intercambio social y de expresin personal.

Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y

expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos
literarios.
Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y valorar las
variedades lingsticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y
aceptacin de las diferencias.
Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar
objetivos especficos.
Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y
creativa de los textos literarios y no literarios.
Escribir multiplicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales,
diversos y adecuados con propiedades textuales.
Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en funcin de la produccin y
comprensin de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente,
reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin comunicativa.
Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el
patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas
variedades lingsticas.
Reconocer los textos literarios desde su carcter ficcional y funcin esttica para
recrearse con su belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus caractersticas
especficas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como
fuente de placer y transmisores de cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, msica, danza, cine, entre
otros) como fuentes de conocimiento, informacin, recreacin y placer.
Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como soportes para
interactuar, informarse y conocer distintas realidades.

2.2 DE AO:

Comprender, analizar y producir

Instrucciones, reglas de juego, mensajes (postales, invitaciones, tarjetas de

felicitacin) y carteles variados adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para
desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se
encuentre y valorar distintos soportes de transmisin.

Comprender, analizar y producir textos literarios

Cuentos de hadas, cuentos maravillosos y juegos de lenguaje (adivinanzas,

trabalenguas, retahlas, nanas) diversos y apropiados con la especificidad literaria
para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

PLANIFICACIN CURRICULAR TERCERO DE BASICA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
Ejes del
Aprendizaje

Escuchar

Bloque Curricular 1. Instrucciones orales y escritas/reglas de

juego
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar atentamente
instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a
determinadas situaciones de su realidad.
PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en instrucciones y reglas de
juego (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se refiere).
Reconocer los fonemas y palabras de la lengua.
Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica,
vocal tona (significados de palabras). Diferenciar las repeticiones de
palabras y frases para captar sentido.
Seleccionar:
distinguir las palabras
ocupaciones, lugares, palabras nuevas).

relevantes

(nombres,

Anticipar: activar toda la informacin sobre un tema para preparar la

comprensin de instrucciones y reglas de juego.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva,
etctera) para retener informacin.
Destreza con criterios de desempeo: Emitir en forma oral
instrucciones y reglas de juego con precisin y claridad.
PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en instrucciones
y reglas de juego.
Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con
gestos, sonidos y frases).Tomar la palabra en el momento idneo.

Hablar

Leer

Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar,

con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para
tomar la palabra.
Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra a un
interlocutor en el momento adecuado.
Abrir y cerrar un discurso.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras
para expresar sus ideas en instrucciones y reglas de juego.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender diferentes tipos
de instrucciones y reglas de juego escritas con el anlisis del
paratexto y el contenido.
PROCESO
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos.
Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar
predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de
personajes y palabras clave.
Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas
del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema
con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer
relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin.
Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender
un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en
partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin
especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer
secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y
diferencia. Establecer relaciones de antecedente - consecuente.
Organizar informacin en esquemas grficos.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir instrucciones y

Escribir

reglas de juego en situaciones reales de comunicacin en funcin de

transmitir consignas.
PROCESO
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la
estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin
ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a
medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos
como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera.
Organizar ideas: Elaborar listados de ideas para organizarlas.
Clasificar ideas.
Redactar: trazar un esquema para redactar afiches escolares. Escribir
el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de
palabras. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el
texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en
orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.

Texto

Destreza con criterios de desempeo: Emplear los elementos de la

lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.
Elementos de la lengua
Grupos consonnticos: bl-br-pl-pr-cl-cr-dr-fl-fr-gl-gr-tl-tr.
Artculos: gnero y nmero. Sustantivos: gnero y nmero. Adjetivos:
gnero y nmero. Verbo: acciones. Clases de palabras por el nmero
de slabas. Familia de palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos.
Posicin de la slaba en la palabra. Slabas tonas y slabas tnicas.
Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin para dividir una palabra
al final de una lnea. Uso de m antes de p y b. Cambio de c por
q en los diminutivos. Uso de la s en la formacin del plural de las

palabras. Palabras terminadas en y. Uso de r y rr. Uso de h. Uso

de las maysculas en nombres propios de lugares, instituciones,
animales y personas.
Ejes del
Aprendizaje

Bloque Curricular 2. Cuentos de Hadas

Destreza con criterios de desempeo: Comprender cuentos de
hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.
Cuentos de hadas: historias que toman elementos fantsticos (ruptura
de la lgica, aparecimiento de personajes maravillosos). Uso de la
literatura como disfrute.
Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente cuentos de
hadas en funcin de lograr efectos especficos en el pblico.

Literatura

Planificacin de la narracin: qu es lo que se quiere lograr con el

cuento? Sorprender, ensear y compartir una historia conocida.
Organizacin del discurso y presentacin oral.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender cuentos de
hadas desde la identificacin de los referentes mgicos a los que
aluden sus autores.
Referente mgico: tema al que se alude que rompe lo cotidiano y
presenta elementos extraordinarios.

Destreza con criterios de desempeo: Identificar los elementos de

los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario desde el
anlisis de sus caractersticas.
Caractersticas de los elementos de los cuentos de hadas. Texto
literario: uso del lenguaje para construir nuevas realidades. Empleo del
lenguaje: busca entretener a travs de la narracin de historias que
rompen lo cotidiano.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir cuentos de hadas
desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.
Recursos: organizacin del lenguaje. Planificacin del cuento,
personajes, historia, inicio, desarrollo y final. El tema est relacionado
con la magia y lo imaginario.

Ejes del
Aprendizaje

Bloque Curricular 3. Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de

felicitacin.
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar mensajes,
invitaciones y felicitaciones en funcin de establecer la situacin
comunicativa a partir de la reflexin sobre su repercusin en los
sentimientos.

Escuchar

PROCESO
Reconocer: la situacin de comunicacin en mensajes, invitaciones y
tarjetas de felicitacin (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se
refiere). Segmentar la cadena acstica en las unidades que la
componen: sonidos y palabras. Discriminar las oposiciones fonolgicas
de la lengua: vocal tnica, vocal tona, entre otras (significados de
palabras). Diferenciar las repeticiones de palabras y frases para captar
sentido. Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres,
lugares, palabras nuevas, etctera).
Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema
para preparar la comprensin de mensajes, postales, invitaciones y
tarjetas de felicitacin.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva,
etctera) para retener informacin.
Destreza con criterios de desempeo: Expresar en forma oral
mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de
felicitacin segn el propsito comunicativo

Hablar

PROCESO
Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en mensajes
para postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin.

Leer

Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con

gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra en el momento idneo.
Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar,
con quin hablar). Reconocer las indicaciones de los dems para
tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la
palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Abrir y cerrar un
discurso.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras
para emitir mensajes.
juego.
Destreza con criterios de desempeo: Comprender mensajes de
postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis
del paratexto y el contenido.
PROCESO
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos.
Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar
predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de
personajes y palabras clave.
Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas
del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema
con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer
relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin.
Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender
un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en
partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin
especfica.

Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer

secuencias de acciones. Relacionar temporalmente personas y
acciones.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir mensajes cortos en
postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin desde la escritura
adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textos.

Escribir

PROCESO
Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la
estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin
ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a
medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos
como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera.
Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas.
Clasificar ideas.
Redactar: trazar un esquema de composicin. Escribir el texto
teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de
palabras. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el
texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en
orden.

Texto

Publicar: entregar el escrito al destinatario.

Destreza con criterios de desempeo: Aplicar de forma adecuada
los elementos de la lengua en la creacin de postales, invitaciones y
tarjetas de felicitacin.
Elementos de la lengua
Artculos: gnero y nmero. Sustantivos: gnero y nmero. Adjetivos:
gnero y nmero. Verbo: acciones. Clases de palabras por el nmero
de slabas. Familia de palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos.
Posicin de la slaba en la palabra. Slabas tonas y slabas tnicas.

Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin para dividir una palabra
al final de una lnea. Uso de m antes de p y b. Cambio de c por
q en los diminutivos. Uso de la s en la formacin del plural de las
palabras. Palabras terminadas en y. Uso de r y rr. Uso de h. Uso
de las maysculas en nombres propios de lugares, instituciones,
animales y personas.

Ejes del
Aprendizaje

Bloque Curricular 4. Juegos del lenguaje: adivinanzas,

trabalenguas, retahlas, nanas y rondas.
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar adivinanzas,
trabalenguas, retahlas, nanas y rondas desde la comprensin y la
construccin lgica de las ideas.
Lgica en el uso del lenguaje: relacin de las palabras y sus
construcciones con sus objetivos. Descubrir la lgica de las ideas
dentro de los objetivos, jugar con el lenguaje, entretenerse y usar la
lengua con fines ldicos.

Literatura

Destreza con criterios de desempeo: Comprender adivinanzas,

trabalenguas, retahlas, nanas y rondas desde la valoracin del
aspecto ldico de la lengua como elemento para construir nuevas
realidades.
Importancia del uso de la lengua en distintos campos. Aspecto ldico
de los juegos de lenguaje.
Destreza con criterios de desempeo: Narrar oralmente
adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas como una forma
de aduearse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estticas.
Planificacin del proceso de habla: finalidad esttica del lenguaje.
Estructura de las adivinanzas, trabalenguas y retahlas: uso de la
lengua para construir juegos lingsticos.
Destreza con criterios de desempeo: Inventar adivinanzas,
trabalenguas, retahlas, nanas y rondas partiendo de las estructuras
propias de cada tipo de texto.
Adivinanza: estructura lingstica que crea una situacin de una
incgnita y se debe buscar resolverla mediante la presentacin de
variados tipos de pistas. Trabalenguas.

Destreza con criterios de desempeo: Disfrutar del uso

aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas,
retahlas y nanas en funcin de reconocer rasgos literarios en el juego
lingstico.
Rasgos literarios: caractersticas del uso de la lengua con el objetivo
de divertir, entretener o expresar sensaciones y sentimientos. No tiene
valor simplemente comunicativo. Son herramientas para jugar con la
realidad.

Ejes del
Aprendizaje

Bloque Curricular 5. Carteleras: afiches/va pblica/cartelera de

cine.
Destreza con criterios de desempeo: Escuchar informacin de
carteleras ledas por otros, desde el anlisis de la funcin que cumplen
los mensajes.
PROCESO

Escuchar

Reconocer: la situacin de comunicacin en carteleras (quin emite,

qu, a quin, para qu, a qu se refiere).
Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica,
vocal tona, etctera (significados de palabras). Diferenciar las
repeticiones de palabras y frases para captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, lugares,
palabras nuevas, entre otras).
Anticipar: activar toda la informacin que tenemos sobre un tema
para preparar la comprensin del texto.

Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva,

etctera) para retener informacin.

Destreza con criterios de desempeo: Comparar y analizar en forma

oral los mensajes de afiches, va pblica y carteleras de cine en
funcin de emitir juicios de valor sobre su contenido.
PROCESO
Hablar

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en mensajes de

afiches, va pblica y carteleras de cine.
Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con
gestos, sonidos y frases).
Tomar la palabra en el momento idneo.
Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu manera hablar,
con quin hablar).
Reconocer las indicaciones de los dems para tomar la palabra.
Formular y responder preguntas.
Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento
adecuado. Abrir y cerrar un discurso.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras
para expresar mensajes

Destreza con criterios de desempeo: Comprender mensajes

expresados en afiches, carteleras de cines y va pblica en funcin de
identificar el propsito comunicativo de cada texto.
PROCESO
Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos.
Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar
predicciones a partir de un ttulo, ilustracin, portada, nombres y
palabras clave.

Leer

Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas

del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema
con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer
relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar informacin.
Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender
un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en
partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar informacin
especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto, establecer
secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y
diferencia.
Determinar relaciones de antecedente - consecuente. Organizar
informacin en esquemas grficos.

Destreza con criterios de desempeo: Escribir mensajes en afiches

escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las
propiedades del texto.

Escribir

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo y la

estructura del texto. Especificar qu se quiere decir. Establecer quin
ser el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a
medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar soportes escritos
como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera.
Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para
organizarlas.
Redactar: trazar un esquema para redactar afiches escolares. Escribir
el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y la seleccin de
palabras. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el
texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en
orden.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.
Destreza con criterios de desempeo: Aplicar de forma adecuada
los elementos de la lengua en la creacin de afiches.

Elementos de la lengua
Artculos: gnero y nmero. Sustantivos: gnero y nmero. Adjetivos:
gnero y nmero. Verbo: acciones. Clases de palabras por el nmero
de slabas. Familia de palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos.
Posicin de la slaba en la palabra. Slabas tonas y slabas tnicas.
Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin para dividir una palabra
al final de una lnea. Uso de m antes de p y b. Cambio de c por
q en los diminutivos. Uso de la s en la formacin del plural de las
palabras. Palabras terminadas en y. Uso de r y rr. Uso de h. Uso
de las maysculas en nombres propios de lugares, instituciones,
animales y personas.

Ejes del
Aprendizaje

Bloque Curricular 6. Cuentos maravillosos

Destreza con criterios de desempeo: Escuchar cuentos
maravillosos desde la identificacin de sus partes fundamentales
(inicio, desarrollo y desenlace).

Literatura

Partes: inicio (presentacin de la historia), desarrollo (la trama se

enreda y complica un poco) y desenlace (la trama se desenreda,
vuelve a un punto lgico).

Destreza con criterios de desempeo: Comprender los cuentos

maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y
de lo sorprendente de la historia.
Estructura: inicio, desarrollo y final. Mantenimiento de una secuencia
lgica de los hechos a contar. Relacin con los elementos maravillosos
y sorprendentes dentro de la lgica narrativa.
Destreza con criterios de desempeo: Escribir cuentos maravillosos
desde la utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.
Elementos: estructura lgica, personajes y tiempo. Lo ms importante
es la planificacin de la escritura y el respeto a la lgica de la
narracin. Se pueden usar paratextos para ilustrar lo que se quiere
contar.
Destreza con criterios de desempeo: Inventar cuentos maravillosos
desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de texto.
Destreza con criterios de desempeo: Contar oralmente cuentos
maravillosos para lograr efectos especficos en pblicos determinados.
El aspecto ficcional se refiere a la posibilidad de inventar
prcticamente cualquier cosa a travs de la lectura.

MAPA DE CONOCIMIENTOS DE LENGUA

Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
Aos de Educacin
General Bsica
BLOQUES
CURRICULARES
EJES DEL

TERCERO
Instrucciones orales y escritas/ Reglas de juego
Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitacin.
Carteleras: afiches/va pblica/cartelera de cine.

Sustantivos, adjetivos, verbos, verboides, pronombres,

adverbios, conjunciones y preposiciones.

Elementos de la lengua

TEXTO

APRENDIZAJE

Artculos:
Gnero y nmero
Sustantivos:
Gnero y nmero
Adjetivos:
Gnero y nmero
Verbo:
Acciones

Uso de las maysculas en nombres propios de lugares, instituciones, animales y

personas. Clases de palabras por el nmero de slabas. Familia de palabras por
derivacin. Sinnimos. Antnimos.

Uso de letras
Acentuacin

Palabras

Uso de m antes de p y b. Cambio de c por q en los diminutivos. Uso de la s en

la formacin del plural de las palabras. Palabras terminadas en y. Uso de r y rr. Uso
de la h. Uso de la y como nexo. Grupos consonnticos: bl-br, pl-pr, cl-cr, dr, flfr, gl-gr, tl-tr; dgrafos ch, r, ll. Separacin de letras, palabras y prrafos.

Posicin de la slaba en la palabra. Slabas tonas y tnicas.

Puntuacin

Elementos de la lengua Elementos de la lengua

Elementos de la lengua

TEXTO

TEXTO

TEXTO

Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin: para dividir una palabra al final de una
lnea.

MAPA DE CONOCIMIENTOS DE LITERATURA

Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.
Aos de Educacin
General Bsica

TERCERO
Cuentos de hadas

BLOQUES
CURRICULARES
EJES DEL
APRENDIZAJE

Juegos del lenguaje:

Adivinanzas,
Trabalenguas,
Retahlas, nanas, rondas
Cuentos maravillosos

NARRATIVA

Cuentos de hadas: definicin de cuentos de hadas. Estructura: inicio, nudo, desenlace.

Elementos: Cuentos de hadas: definicin de cuentos de hadas. Estructura: inicio, nudo,
desenlace. Elementos: personajes, acciones, escenarios. Uso de la literatura como
disfrute. Planificacin: propsito de la narracin Organizacin del discurso y presentacin
oral. Referente mgico. Texto literario: uso del lenguaje: para construir nuevas realidades
y entretener a travs de la narracin de historias que rompen lo cotidiano. Recursos:
organizacin del lenguaje. Planificacin del cuento escrito.
Cuentos maravillosos: estructura: inicio, desarrollo, final. Relacin con elementos
maravillosos, sorprendentes dentro de la lgica narrativa. Planificacin de la escritura.
Secuencia lgica de la narracin. Uso de paratextos para ilustrar la narracin. Aspecto
ficcional.

POESA

HECHOS DE LA
LITERATURA

Juegos del lenguaje: adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas, rondas: lgica en

el uso del lenguaje: Relacin de las palabras y sus construcciones con sus objetivos.
Lgica de las ideas dentro de los objetivos: jugar con el lenguaje, entretenerse, usar la
lengua con fines ldicos. Uso de la lengua ms all que como instrumento de
comunicacin. Importancia de la lengua en distintos campos. Planificacin del proceso de
habla: finalidad esttica del lenguaje. Estructura de las adivinanzas, trabalenguas y
retahlas. Uso de la lengua para construir juegos lingsticos. Rasgos literarios:
caractersticas del uso de la lengua con el objetivo de divertir, entretener o expresar
sensaciones y sentimientos.
Aspecto ldico de la literatura. Escrita para el disfrute y el juego.

REA: MATEMTICA
PERFIL DE SALIDA:
Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la
sistematizacin de los campos numricos, las operaciones aritmticas, los
modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre la base de un pensamiento
crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida cotidiana, con las otras
disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de
problemas matemticos en relacin con la vida cotidiana, con las otras disciplinas
cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico.
OBJETIVOS:
DEL AO:
Reconocer, explicar y construir patrones numricos para desarrollar la nocin de
multiplicacin y fomentar la comprensin de modelos matemticos.
Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar,
ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los
nmeros del 0 al 999, para vincular sus actividades cotidianas con el quehacer
matemtico.
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma y resta con
reagrupacin con nmeros del 0 al 999, para resolver problemas de la vida
cotidiana de su entorno.
Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas y sus elementos en los objetos del
entorno y de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor
comprensin del espacio que lo rodea, y para fomentar y fortalecer la apropiacin
y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

 Medir y estimar tiempos, longitudes, capacidades y peso con unidades de

medidas no convencionales y convencionales de su entorno inmediato, para una
mejor comprensin del espacio y de las unidades de tiempo ms empleadas.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato sobre
frecuencias en forma numrica, en pictogramas, para potenciar el pensamiento
lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.
OBJETIVOS DEL REA:
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de
transferencia al aplicar el conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin
de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para
comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemticas del mundo
social, cultural y natural.
Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la
resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para
desarrollar el gusto por la Matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y
natural.

PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE
El razonamiento, la demostracin, comunicacin, las conexiones y/o la representacin.

Bloques
Curriculares
1. Relaciones y
funciones

2. Numrico

Destrezas con criterios de desempeo

Construir patrones numricos basados en sumas y restas, contando

hacia adelante y hacia atrs. (P)
Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del
conjunto de llegada a partir de una relacin numrica entre los
elementos. (P,A)

Reconocer subconjuntos de nmeros pares e impares dentro de los

nmeros naturales. (C)

Reconocer, representar, escribir y leer los nmeros del 0 al 999 en

forma concreta, grfica y simblica. (C)
Contar cantidades del 0 al 999 para verificar estimaciones. (P,A)

Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. (C)

Ubicar nmeros naturales menores a

numrica. (C,P)

Establecer relaciones de orden en un conjunto de nmeros de hasta

tres cifras con los signos y smbolos matemticos. (P)

Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material

1000 en la semirrecta

concreto y con representacin simblica. (P)

Reconocer el valor posicional de nmeros del 0 al 999 a base de la

composicin y descomposicin en centenas, decenas y unidades. (C)

Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo. (C)

Resolver operaciones con operadores de adiciones y sustracciones

en diagramas. (P,A)

Resolver adiciones y sustracciones con reagrupacin con nmeros de

hasta tres cifras. (P,A)

Aplicar las propiedades de la adicin y sustraccin en estrategias de

clculo mental. (A)
Formular y resolver problemas de adicin y sustraccin con
reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres
cifras. (A)

3. Geomtrico

Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos

iguales o con situaciones de tantas veces tanto. (P)

Redondear nmeros naturales inferiores a 100 a la decena ms

cercana. (C,A)

Clasificar cuerpos geomtricos de acuerdo con las propiedades.(C)

Reconocer lneas: rectas y curvas en figuras planas y cuerpos. (C)

Reconocer los lados, vrtices y ngulos en figuras geomtricas. (C)

4. Medida

5. Estadstica y
probabilidad

Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de medidas

no convencionales. (P)
Medir y estimar capacidades y pesos con unidades de medidas no
convencionales. (P)
Realizar conversiones usuales entre aos, meses, semanas, das,
horas y minutos en situaciones significativas. (P,A)
Leer horas y minutos en el reloj analgico. (A)
Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y
billetes de hasta un dlar. (A)
Comparar frecuencias en pictogramas. (P)
Realizar combinaciones simples de hasta dos por dos. (A)

MAPA DE CONOCIMIENTOS DE MATEMTICA

Eje Curricular Integrador
Desarrollo del pensamiento lgico y crtico para interpetrar y resolver problemas de la vida.
Ejes del Aprendizaje
El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin
TERCERO
BLOQUE DE RELACIONES Y FUNCIONES
Patrones numricos crecientes y decrecientes
Sumas y restas
Relacin de correspondencia
BLOQUE NUMRICO

 Nmeros naturales del 1 al 999

Numeracin
Nocin y presentacin de subconjuntos
Secuencia y orden
Valor posicional
Nmeros pares e impares
Unin de conjuntos en forma grfica
Adicin y sustraccin con reagrupacin
Operadores de suma y de resta en
diagramas
Nmeros ordinales: primero al vigsimo
Nocin de multiplicacin
Patrones de sumandos iguales
Tantas veces tanto
Series numricas
Resolucin de problemas aditivos con estrategias desarrolladas en el
ao
BLOQUE DE GEOMETRA
Lneas rectas, curvas y
vrtices
Lados, vrtices y ngulos
Cuerpos geomtricos
Cilindro, esfera, cono, cubo, pirmide de base cuadrada, prisma
rectangular
Propiedades
BLOQUE DE MEDIDA

Medidas de longitud
Unidades no convencionales
Medicin de contornos

Medicin de capacidades
Unidades no
convencionales
Medicin de peso
Unidades no
convencionales
Medidas monetarias
Unidades monetarias
Conversiones
Medidas de tiempo
Conversiones usuales entre medidas de tiempo: aos, meses, semanas, das, horas y
minutos
Lectura en el reloj anlogo de horas y minutos
BLOQUE DE ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
Pictogramas
Frecuencias simples
Combinaciones
Combinaciones simples de dos por dos

AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

OBJETIVOS:
DE AO:

Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos

fundamentales para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y
estudio, propiciando su cuidado y conservacin.
Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de su salud
y ayuden a su crecimiento.
Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, reconociendo sus
manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.
Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por
medio de la construccin sistemtica de sus componentes, para el
reconocimiento y proyeccin de las necesidades del entorno natural y
social.
Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos que
parten del participar de un mismo territorio, de una misma historia, y de una
gran diversidad social y cultural de su gente.
Identificar el sentido de los smbolos que representan a su patria,
describindolos y explicando su significado para los ecuatorianos.

DE REA:

Reconocer lugares de su localidad, ubicndolos a travs de puntos

referenciales, para desenvolverse y orientarse en su entorno social y
natural.
Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad,
conociendo y valorando las necesidades y particularidades del
entorno natural y social, para establecer nexos de pertenencia desde
lo inmediato hasta lo mediato.
Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno
natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias que
resultan de su actuar.
Establecer responsabilidades para con su entorno natural y social, a
travs del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas
que cultiven una convivencia pacfica en la diversidad social y
natural.
Apreciar el sentido de los smbolos que se asocian a la vida cultural
y social de su patria, y las diversas manifestaciones que reflejan la
gran riqueza de su patrimonio cultural y natural.

PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES

EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJES DEL APRENDIZAJE
Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
Bloques
Curriculares
1.Necesidades de
los seres vivos

Destrezas con criterios de desempeo

Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin del aire, el
agua, la luz y el calor como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a travs del reconocimiento de
las formas de contribuir a su conservacin.

Describir el aire desde la observacin, experimentacin e identificacin de sus

caractersticas.

Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminacin, desde la
prevencin tanto en el hogar como en la escuela.

Identificar las caractersticas del agua desde la observacin, la experimentacin y

explicacin de las mismas.

Expresar los beneficios del cuidado del agua a travs de la prctica de acciones para
su ahorro.

Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoracin de su importancia

para la vida y sus utilidades en la cotidianidad.

Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promocin del

reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en
la escuela.

2. Los alimentos

Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser
humano desde la explicacin de su efecto en el cuerpo.

Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de explicar la importancia de su

ingesta diaria.

Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de

su valoracin y su aprovechamiento.

3. Mi ciudad, mi
pueblo

Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al

crecimiento y mantienen la salud.

Identificar los alimentos tpicos de la localidad por medio de la descripcin de su

proceso de elaboracin y significado.

Reconocer la importancia de una buena alimentacin y promoverla en el hogar y en

la escuela.

Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno por medio de la utilizacin

de la salida y puesta del Sol como referencia.

Describir la ciudad o parroquia en la que habita, sobre la base de la explicacin de su

nombre e historia.

Reconocer las casas, calles y plazas de la ciudad o parroquia mediante la

identificacin de sus caractersticas y ubicacin.

Practicar normas de educacin vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los

miembros de la familia y la escuela, con nfasis en la seguridad.

Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por medio del
reconocimiento de sus caractersticas culturales, edad y otras particularidades que
hacen distintiva a la localidad.

Describir las actividades que realizan las personas, reconociendo su aporte para la
comunidad.

Reconocer los beneficios de los espacios verdes, reas de recreacin y salas

comunitarias como reas para reunirse y compartir.

Demostrar el cuidado de los espacios pblicos: sitios verdes y sitios de recreacin

comunitarios, impulsando la participacin de todos.

Identificar los servicios que brindan las personas en la ciudad o parroquia para su
cuidado y preservacin.

Describir los servicios pblicos y privados con que cuenta la ciudad o la parroquia,
explicando sus beneficios para la comunidad.

Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicacin

del significado de sus elementos.

Identificar las ventajas de participar en las actividades de su ciudad o parroquia para

el bienestar personal y comunitario.

4. Provincias,
cantones y
parroquias

5. Mi pas

Explicar la divisin del pas en parroquias, cantones y provincias para comprender la

organizacin administrativa.

Explicar qu es una parroquia determinando las unidades ms pequeas por las que
est constituida (barrios, caseros, recintos, comunas) y su organizacin
administrativa, en funcin de la atencin a los problemas y las necesidades de sus
habitantes y del entorno.

Reconocer cmo se conforma un cantn, quines son sus autoridades y cules son
sus funciones en relacin a la atencin de las necesidades del entorno natural y
social.

Explicar qu es una provincia, en cuntas se divide el pas y nombrarlas.

Indicar cules son las autoridades de la provincia y sus funciones en relacin a la
atencin social.

Determinar las regiones que se pueden formar a partir de la unin de las provincias,
reconociendo sus complementariedades.

Reconocer que cada uno de los pueblos, cantones y provincias son parte del Ecuador
y que juntos forman el pas, a travs de la identificacin de acciones que se pueden
realizar para el bienestar comn.
Identificar su localidad como parte de un pas, a travs de la ilustracin de mapas que
describan cmo es su gente, la cultura y los paisajes, y relatando historias sobre su
diversidad.

6. Los smbolos
de los
ecuatorianos

Demostrar un sentimiento de pertenencia hacia su patria explicando que se reconoce

y se siente ecuatoriano o ecuatoriana
porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad.

Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilizacin de material

cartogrfico.

Identificar que un pas est conformado por su gente,

reconociendo su diversidad en las particularidades culturales, sociales y econmicas.

Reconocer las principales festividades del calendario cvico -cultural ecuatoriano,

describiendo su significado, datos y formas de expresin.

Relatar historias que demuestren el afecto hacia su patria Ecuador a travs del
reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y la riqueza natural que posee.

Definir cmo se usan los smbolos para distinguir a las personas y los objetos de
acuerdo con las caractersticas ms relevantes de ellas.

Explicar el significado histrico de la Bandera Nacional mediante la representacin

grfica y el anlisis de sus elementos.

Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional, a travs de la valoracin
de su significado para los ecuatorianos.

Analizar la letra del Himno Nacional, por medio de la valoracin de su significado de

amor y esfuerzo por la patria.

Caracterizar los lugares, personajes y hechos ms representativos del pas como

otros smbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los dems
pases.

Valorar el sentido de los smbolos de la patria identificndolos como una

representacin que une a los ecuatorianos

Mapa de conocimientos de Entorno Natural y Social

Eje mximo del rea:
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
Ejes del aprendizaje:
El buen vivir o sumak kawsay, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable

TERCERO

AO

Mi ciudad y mi pas
BLOQUE 1:

BLOQUE 2:

BLOQUE 3:

BLOQUE 4:

BLOQUE 5:

BLOQUE 6:

Necesidades
de los seres
vivos

Los alimentos

Mi ciudad, mi
pueblo

Provincias,
cantones y
parroquias

Mi pas

Los smbolos
de los
ecuatorianos

Lo que se
necesita para
la vida
El suelo y
sus
beneficios
El aire
Peligros de
la
contaminaci
n
El agua
Cuidar el
agua
La luz y el
calor
Debemos
proteger el
ambiente.
Reciclemos

Qu
comemos?
De dnde
vienen los
alimentos?
Los
alimentos
son producto
del trabajo
No toda
comida es
alimento
Los
alimentos
tpicos del
lugar donde
vivo
Hay que
saber
alimentarse

Vivo en una
ciudad o en
una
parroquia
Sus casas,
calles y
plazas
Soy un buen
peatn
La gente que
vive all
En qu
trabaja la
gente?
Dnde se
rene la
gente?
Los que
sirven a la
ciudad o la
parroquia
Cuido de los
espacios
pblicos
Los servicios
para la gente
La bandera,

En Ecuador
hay
provincias,
cantones y
parroquias
Qu son las
parroquias o
pueblos?
Qu son los
cantones?
Qu son las
provincias?
Las
provincias
pueden
juntarse en
regiones
Todos los
pueblos,
cantones y
provincias
son parte del
Ecuador

El lugar
donde vivo
est en
Ecuador
Ecuador es
mi pas
Mi pas tiene
un territorio
La gente es
parte del
pas
El calendario
cvico de mi
pas
Soy parte del
Ecuador,
sta es mi
patria
Amamos a
nuestra
patria

Cmo se
distingue a
las personas
y a las
cosas?
Los smbolos
La Bandera
El Escudo
El Himno
Nacional
Otros
smbolos que
tenemos
Con los
smbolos nos
sentimos
parte de la
patria.
Normas de
respeto

el escudo, el
himno
Participo en
mi ciudad o
mi parroquia

AREA: EDUCACIN SEXUAL

TERCER AO DE BASICA
COMPENDIOS CURRICULARES TERCER AO DE BASICA

CONTENIDOS COMUNES OBLIGATORIOS

IDENTIDAD DE GENERO Y
ORIENTACIN SEXUAL
Soy un ser humano
Gneros y roles.

Autoestima y autonoma
Semejanzas y diferencias entre los
seres vivos.

DESAGREGADOS

Nombre apellidos edad

Caractersticas fsicas
Partes del cuerpo humano.
rganos de los sentidos.
Funciones que cumplen: (partes del cuerpo y rganos de
los sentidos.
Caractersticas fsicas del hombre y mujer.
Semejanzas y diferencias entre la mujer y el hombre.
Funciones que cumplen en la vida.
Cambios fsicos en cuerpo del hombre y la mujer.
Autoestima y autonoma

Vivo en familia.

Ciclo de vida de los seres vivos.

Caractersticas de los seres vivos.
Funciones que cumplen.

DERECHOS HUMANOS
Mis deberes y derechos.

rbol genealgico.
Miembros de mi familia.
Funciones que desempean.

SALUD SEXUAL Y
REPRODUCTIVA
Cuido mi cuerpo por salud.

Hablemos de nosotros.
Deberes y derechos de los nios.
Obligaciones de deberes de nuestros padres asa los nios.
Salud e higiene

METODOS
Crculo de aprendizaje:
Experiencia
Reflexin
Conceptualizacin
Aplicacin
PARA LENGUA Y LITERATURA

Para dramatizar
Preparacin
Comprensin
Organizacin
Ejecucin
Evaluacin

Mtodo Inductivo deductivo:

Observacin
Experimentacin
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin
Comparacin
Aplicacin
Para discutir
Identificacin del asunto
Predisposicin
Investigacin
Discusin
Evaluacin

Para recitar
Preparacin
Comprensin
Memorizacin
Recitacin
Evaluacin

Mtodo audio viso motor gnstico

Visualizacin
Audicin
Pronunciacin
Conocimiento
Escritura
Para leer
Preparacin
Recepcin
Comprensin
Reaccin
Integracin
Comparacin
Generalizacin

Para escritura
Sensibilizacin
Seleccin de ideas
Organizacin de ideas
Expresin
Correccin

Para hablar
Preparacin
Conversacin
Evaluacin

Mtodo global
Sincretizacin
Anlisis
Sntesis

Para escuchar
Preparacin
Percepcin y comprensin
Interpretacin
Reaccin
Interrogacin

Para describir
Preparacin
Observacin e interiorizacin
Descripcin
Evaluacin
Valoracin

PARA MATEMTICA
Mtodo Inductivo

Mtodo deductivo

Solucin de problemas

Observacin
Experimentacin
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin

Enunciacin
Comprobacin
Aplicacin

Enunciacin del problema

Identificacin del problema
Formulacin de tentativas de
solucin
Resolucin
Verificacin

PARA ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

Mtodo comparativo

Observacin
Descripcin
Comparacin
Asociacin
Estrategias

Mtodo de
Investigacin

Identificacin del
problema
Planteamiento de
soluciones
Bsqueda de
informaciones
Anlisis de
resultados

Mtodo
Experimental

Mtodo de
Itinerarios

Observacin
Localizacin
Preparacin y
realizacin del viaje
Extraccin de la
informacin

Observacin
Hiptesis
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin

Mtodo Heurstico

Presentacin del
problema
Observacin
situacional
Exploracin
experimental
Comparacin
presentacin de
informes
Abstraccin
Generalizacin

TCNICAS DE APRENDIZAJE

Discusin
Interrogacin
Lluvia de ideas
Philips 66
Exegtica o lectura comentada
Taller pedaggico
Dramatizacin
Estudio dirigido
Mesa redonda
Simposio
Mapas mentales
Mentefactos

Exegtica o lectura comentada

Seleccin
Lectura comprensiva y expresiva por prrafos
Comentar el contenido de cada prrafo
Dar oportunidad de nuevos aportes
Establecer conclusiones

Dilogo simultneo

Seleccin del tema

Recopilacin de la informacin
Organizar el grupo por parejas
Discutir en voz baja
Abrir la discusin en el grupo de clase
Establecer conclusiones
Lluvia de ideas
Presentacin del tema
Registrar aportes
Identificar ideas brillantes
Contrastar con la idea central

Mapas mentales

Lectura rpida
Lectura comprensiva
Identificacin y seleccin de ideas principales
Representacin grfica: mapeo
Verificacin

INSTITUCIONALES
Fundacin Educativa G.E.N.A
Organismos nacionales e internacionales
HUMANOS
Seora Supervisora Provincial
Seora Directora
Seores-as Profesores
Departamento de psicologa
Departamento Financiero
Padres de familia
Estudiantes
Conserjes
MATERIALES
Biblioteca
Laboratorio de Computacin
Equipo audio visual
Comedor
Cocina
RECURSOS DIDCTICOS
Mtodos
Tcnicas
Procedimientos
Planes y programas
Unidades didcticas
MATERIAL DIDCTICO
Carteles, lminas, cuadros, franelgrafo, Tarjetas de juegos, juegos didcticos, libros de trabajo para el nio y de consulta

para el maestro, afiches, material que elabora el maestro y todo lo que proporciona el medio ambiente.

EVALUACIN
CONCEPTO.- La evaluacin es un proceso integral, permanente, sistemtico y cientfico inmerso en el proceso educativo
como un elemento fundamental del mismo.

La evaluacin ser CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

CLASES DE PRUEBAS PREPARADAS POR EL MAESTRO
Orales
Libro abierto
Ensayo
Objetivas
Test psicolgico
PRUEBAS POR EL MOMENTO DE APLICACIN

DIAGNSTICA.- Se aplica al inicio del ao escolar

FORMATIVA.- Se realiza durante el desarrollo del proceso de la enseanza aprendizaje permitiendo llenar lagunas que se
presenten durante el desarrollo del mismo.
SUMATIVA.- Se emplear pruebas objetivas en sus diferentes modalidades.
PRUEBAS POR SU APLICACIN Y CORRECCIN

Autoevaluacin

Coevaluacin
Heteroevaluacin

EVALUACIN POR AREAS

Pruebas cada fin de unidad y trimestrales para la

evaluacin sumativa.

LENGUAJE Y COMUNICACIN

Tareas de clase

Ejercicios creativos

Presentacin de informes

Aplicacin de comentarios

Dilogos

Trabajos en grupo

Exposiciones

Razonamiento y juicio crtico

Trabajos prcticos

Investigacin y consultas

Comentarios bibliogrficos

Pruebas cada fin de unidad y trimestrales para la

evaluacin sumativa

Pruebas de ensayo orales, escritas y objetivas

MATEMTICAS

Trabajos de recopilacin

Resolucin de problemas propuestos por los alumnos

Realizacin de consultas

Tareas diarias, controladas en el aula

Comparacin de temas tratados

Resolucin de ejercicios

Representaciones grficas

Representaciones de operaciones creativas

Demostracin prctica

Pruebas orales y escritas

ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

Investigacin bibliogrfica
Explicacin de hechos reales
Localizacin de mapas
Anlisis de temas consultados
Trabajo en grupo y exposiciones
Presentacin de lbumes
Graficacin de mapas
Pruebas de libro abierto
Cuestionarios
Lecciones escritas y orales
Trabajos de investigacin y trabajos prcticos
Realizacin de experimentos
Elaboracin de maquetas y otros trabajos en plastilina
Recoleccin de muestras
Elaboracin de Informes
Collage, mesas redondas, paneles
Resolucin de cuestionarios y crucigramas
Pruebas escritas y orales
Pruebas cada fin de unidad y trimestrales para la
evaluacin sumativa.

7. BIBLIOGRAFA

TERCERO A y B

Libro

Autor

Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular

Ministerio de Educacin

Editorial

de la Educacin General Bsica

Estrategias 3 Entorno Natural y
Social

Librera LNS

Estrategias 3 Matemtica

Librera LNS

Tirulan, Radmandi

Felicitu Ruth

Caminemos hacia el Siglo XXI

Rito Albuja Jos Guillermo, Fuentes Len

Maria Teresa.

8. OBSERVACIONES

Don Bosco
Don Bosco
Proyectos Editoriales
Susaeta S.A