Universidad Nacional Experimental de Guayana

Vice-Rectorado Acadmico
Coordinacin General de Pre-Grado
Proyecto de Carrera: Educacin Mencin Lengua y Literatura
Ctedra: Lingstica textual

Resea crtica del libro:

Introduccin a la lingstica del texto

Profesora:
Carreo, Elsy

Alumna:
Betancourt, Yenifer
C.I.: 18363211

Ciudad Bolvar, enero de 2015

El libro, introduccin a la lingstica del texto, escrito por los autores
Beaugrande R. y Dressler W. (1997) Barcelona-Espaa: Ariel, consta de 347 pginas
en total. El presente escrito, considero se encuentra organizado con estilo y
metodologa lo que permite explicar paso a paso, los aspectos y mecanismos
necesarios que debe contener un texto para que el mismo pueda llegar a cumplir con
los requisitos y normas que lo debera caracterizar. El libro est orientado y dirigido
al lector interesado en la ciencia del texto y del discurso, extendiendo as, los
conocimientos que ya se posean sobre el tema. Cabe resaltar que el objetivo del
presente manual, no se centra en intentar competir con otros mtodos, sino que
pretende completarlos, abriendo un espacio a comparar el paradigma de la lingstica
del texto con paradigmas anteriores; de forma clara y sencilla los autores analizan la
lingstica del texto, desplegando ante el lector todos aquellos mecanismos que son
necesarios para interpretar y relacionar todas las ideas, manteniendo el mismo
contenido, e introducir una variacin estilstica y formal dentro del texto.
En este orden de ideas, se revela que el libro se encuentra estructurado por 10
captulos, haciendo propicia la salvedad de que solo se estarn analizando solo 6
captulos, los cuales se desglosan de la siguiente manera: El 4 capitulo lleva por
ttulo Cohesin; El 5 capitulo se titula Coherencia; El 6 capitulo se titula
Intencionalidad y aceptabilidad, El 7 capitulo se titula Informatividad, El 8 capitulo
se titula Situacionalidad, El 9 capitulo se titula intertextualidad, en las sucesivas
lneas, se expondr de forma resumida y concreta las ideas principales de cada
captulo ya mencionados.
El primer captulo a desarrollar es el 4 titulado la Cohesin, el mismo revela
que un texto se mantiene gracias a la continuidad de los elementos que lo integran,
cuando se utiliza el trmino cohesin se busca a enfatizar que es una propiedad del
texto que facilita su comprensin. Las estructuras lingsticas se suelen almacenar en
la memoria a corto plazo, mientras que el contenido conceptual se almacena en la

memoria a largo plazo; las unidades sintcticas principales como lo son: el sintagma,
la clausula y la oracin se caracterizan porque ellas pueden procesarse en un intervalo
breve de tiempo.
De tal modo que, existen mecanismos que permiten estabilizar y economizar el
esfuerzo de procesamiento tales como: repeticin paralelismo, parfrasis, uso de
proformas, elisin, tiempo y aspectos verbales conexin y entonacin. En una red de
transicin, la estructura de los sintagmas y de las clausulas se utiliza como medio para
construir y evaluar hiptesis acerca de que tipos de elementos pueden aparecer en un
momento determinado en el discurso. En tal sentido el uso indebido de la repeticin
en el texto, ocasiona que de manera significativa reduzca el nivel de Informatividad
del texto. La cohesin de la superficie textual se apoya sobre la coherencia que se le
presupone al mundo textual; existen situaciones que se presentan en un texto, tales
como, el uso de conectores permitiendo al productor textual, que pueda ejercer un
control sobre el proceso de reconocimiento y activacin de las relaciones textuales
que ayudan a una recepcin eficiente del texto.
Con base en lo antes expuesto, es posible aseverar de manera personal que
todos los mecanismos que integran la cohesin permiten el compacto de la superficie
textual, ya que de forma ordenada se nos indica de qu forma o manera deben de ser
utilizados dichos mecanismos, es interesante destacar que la forma grafica en la que
se explica la teora a simple vista no parece entenderse, pero luego de familiarizarse
con el tema es ms fcil su comprensin, de la misma manera los ejemplos textuales
utilizados, son de fcil entendimiento para el lector, siempre y cuando tenga de
manera general un conocimiento previo de lo ledo.
El captulo 5 titulado la coherencia destaca que, puede utilizarse el trmino
sentido para referirse al conocimiento activado por las expresiones utilizadas en un
texto van construyendo una continuidad de sentido. La construccin de mundos
textuales es una actividad rutinaria documentada en la comunicacin humana, por lo
que el uso del lenguaje en la comunicacin cotidiana presenta una gran variabilidad.
Se requiere de esfuerzo para construir modelos en los que el uso del lenguaje en los
textos reales se explique los procesos de percepcin y cognicin que se realiza

durante la interaccin comunicativa. La coherencia ha de entenderse como el

resultado de la combinacin de los conceptos y de las relaciones en una red
compuesta por espacios de conocimiento orbitando alrededor de los temas principales
del texto.
Los aspectos sealados en el prrafo anterior sealan que, la coherencia es otra
propiedad del texto, lo que permite concebirlo como entidad unitaria, de manera que
las variadas ideas secundarias aportan informacin importante para llegar a la idea
principal, de forma que el lector pueda encontrar el significado integral del texto.
Ejemplo claro de ello es el mismo libro que se est analizando, ya que sus captulos
aunque son vistos por separado tienen significados unitarios, ya que se relacionan
entre s, ya que cada uno habla de los mecanismos utilizados en un texto para que este
tenga sentido y pueda valga la redundancia ser llamado texto.
El captulo 6 habla de la Intencionalidad y aceptabilidad. Existen ciertas
situaciones que impiden que la intencin de producir un texto cohesionado y
coherente pueda llevarse a cabo completamente, ya que el productor textual se puede
ver o sentir limitado expresivamente a causa de una escasa disponibilidad de recursos
cognitivos para el procesamiento de la informacin. La intencionalidad, no es ms
que, todas las modalidades utilizadas por los productores de textos para conseguir que
se cumplan sus intensiones; la aceptabilidad es comprendida como la aptitud que
adopta un receptor textual durante la interaccin comunicativa.
Antes bien teniendo en cuenta que, todo texto debe ser escrito con una intensin
ya que de no ser as, la sucesin de palabras se convierte en, valga la redundancia,
solo eso palabras. La realidad comunicativa definitivamente cambia al ser plasmada
en un texto, y ejemplo de ello son reflejados en el presente capitulo, ya que los
ejemplos indicados se leen de una manera y se puede escuchar y ser expresada de
forma diferente al ser transmitido en acto comunicativo verbal, situacin que todo
productor textual debe tomar en cuenta al momento de producir un texto, y
dependiendo de lo antes indicado es que el mismo ser aceptado por un receptor.
El 7 captulo titulado Informatividad, la cual se relaciona con el grado de
novedad o de imprevisibilidad que tiene un texto para sus receptores, el nivel de

Informatividad de un texto se valora en funcin a su contenido. La coherencia textual

se basa en las expectativas que genera la informacin encontrada progresivamente en
el texto; el control del texto ejercido por la Informatividad es un factor importante
tanto en la configuracin interna como la externa de los textos.
Lo mencionado en el prrafo anterior, me permite considerar afirmar que no es
necesario que un texto este lleno de informacin, pero la que posea, sea clara precisa
y contundente, es decir, que un texto para ser aprobado no necesariamente debe ser
extenso, sino que la informacin debe ser interesante y nueva continuamente ya que
si el lector a primera vista sabe todo lo que contiene el resto texto sin ser terminado
pierde su atractivo, de igual manera, si el lector no comprende lo que est leyendo en
el texto, tambin se pierde el inters de culminar la lectura.
El 8 captulo habla de la Situacionalidad, esta se refiere en general a los
factores que hacen que un texto sea relevante con respecto a la situacin
comunicativa en que aparece, es decir, representa la relacin con los factores que
hacen que un texto sea relevante en una situacin comunicativa. Los textos se
relacionan con las acciones discursivas y se aplican de forma efectiva en la direccin
de las situaciones comunicativas. Un texto sea o no aceptable depende no de la
correccin sino de la credibilidad y de la relevancia del punto de vista adoptado por
los participantes en la interaccin comunicativa.
En tal sentido es interesante destacar que, la unin de forma progresiva de cada
uno de los mecanismos que debe llevar un texto le permiten adoptar la forma indicada
para el lector. A diferencia de los dems elementos anteriormente abordados, la
Situacionalidad no es determinada por el productor, sino que los hechos son
determinados por la Situacionalidad, ya que la misma nunca va hacer la misma, tiene
la peculiaridad de poder cambiar e ir direccionada de forma verstil, dando
importancia al hecho de que los seres humanos en situaciones reales, no escogen la
situacin, si no que les toca adecuarse a la misma.
El 9 captulo desarrolla el tema de la intertextualidad, la cual se refiere a la
relacin de dependencia que se establece entre, por un lado, los procesos de
produccin y de recepcin de un texto determinado, y por otro, el conocimiento que

tengan los participantes en la interaccin comunicativa de otros textos anteriores

relacionados con l, de ello resulta la importancia e influencia que ejerce la
intertextualidad sobre la concepcin global de la textualidad.
Desde una perspectiva ms amplia cabe sealar que, la intertextualidad es el
significado de una secuencia de oraciones relacionadas, por forma o significado con
otra secuencia de oraciones; ejemplo de ello es el presente texto que est siendo
analizado y criticado, ya que en varios prrafos se ha retomado la frase o expresin
los mecanismos textuales, relacionndolo secuencialmente por su significado. Es
pertinente acotar de carcter particular que, los autores del libro amplan de forma
exhaustiva el tema, solo que los ejemplos son ms que todo con textos literarios e
histricos, haciendo que a primera vista el lector crea que la misma puede ser
localizada en ciertos tipos de textos. Pero la realidad es que entendiendo el tema
podemos encontrar este fenmeno reflejado hasta en una comunicacin locutiva
(narracin radial o televisiva de noticias), en la que luego de narrado ciertos hechos se
retoma al final o en medio algn tema del principio.
De tal modo que en sentido global, es elemental destacar que los objetivos del
manual analizado fueron alcanzados, puesto que detalladamente de un modo claro y
sencillo paso a paso indica lo que necesariamente e indispensablemente debe,
contener todo texto para obtener los resultados esperados. Para finalizar, es de gran
importancia agregar que los autores contribuyeron de forma valiosa con la ciencia del
texto, al elaborar el presente manual, ya que el mismo completa las dudas encontradas
en aquellos lectores que se adentran recientemente al estudio de la ciencia del texto,
permitiendo as, tener base para abordar y comparar con otros textos, y as evaluar
que un texto ha de ser coherente, cohesionado, comprensible para su lector ideal,
intencionado, enmarcado en una situacin comunicativa e inmerso en otros textos o
gneros para alcanzar sentido; igualmente ha de poseer informacin en grado
suficiente para resultar novedoso e interesante.; como por ejemplo, el autor
Bernrdez, E. (1982), escribi la obra titulada Introduccin a la lingstica del
texto, y aunque se titula igual a la presente obra, la manera de abordar y organizar
los temas es diferente, ello se evidencia en que los captulos de la obra citada, son

presentados de manera muy general como especie de un compendio de contribuciones

de otros autores, mientras que en la presente obra, se despliega punto por punto bien
ejemplificado, los elementos que debe contener un texto.

Referencia Bibliogrfica

Beaugrande R. y Dressler W. (1997). Introduccin a la lingstica del texto.

Barcelona, Espaa: Ariel.
Bernrdez, E. (1982). Introduccin a la lingstica del texto. Madrid: Espasa
Calpe.