Acesso Mais de 23 Anos

Maiores
de 23
Acesso dos maiores de 23
e creditao de qualificaes no formais
na Universidade de Lisboa
Ana Paula Curado

Colaborao de:
Joana Soares
Setembro de 2009
NDICE
Introduo ..
p. 5
1. A preparao do acesso Maiores de 23: oficinas de formao em

matemtica e CV/entrevistas. ...p. 5
2. A organizao do processo de acesso dos Maiores de 23 ...p. 8
Atendimento ao pblico .p. 8
Publicitao . ..p. 8
Cursos com vagas ... .p. 9
Candidaturas .. p. 11
Caracterizao sociogrfica dos candidatos p. 15
O processo de avaliao .p. 24
Aprovaes na 1 fase.... .. .. p. 24
Caracterizao sociogrfica dos candidatos aprovados
na 1 fase ..p. 26
A segunda fase de avaliao e a aprovao final .p. 35
Reclamaes ..p. 37
Avaliao do processo de acesso pelos candidatos admitidos . p.39
Expectativas dos candidatos admitidos.. .p. 43
Indicadores de sucesso ... p. 46
Sugestes de melhoria do processo de acesso Maiores de 23 ...p. 51
3. Creditao das qualificaes p. 53
4. A Universidade de Lisboa e a Formao ao longo da Vida ....................p.59
ANEXOS
Ficha de inscrio na oficina de CV/entrevista . p.61
Ficha de inscrio nas oficina de matemtica . ...p. 63
Ficha de candidatura ao acesso Maiores 23 .p. 65
Critrios de avaliao das entrevistas ....p. 70
Questionrio de expectativas e avaliao do processo de acesso ...p. 74
Introduo
Iniciamos o Relatrio mencionando as aces realizadas com vista preparao do
processo de candidatura 2009-10. Descrevemos, depois, a forma como decorreram, na
Universidade de Lisboa, as etapas de candidatura e de avaliao dos candidatos, incluindo
dados de caracterizao sociogrfica. Referimos, por fim, o modo como a possibilidade de
creditao das qualificaes formais e informais foi aproveitada na Universidade de Lisboa.
Conclumos o Relatrio apresentando uma proposta de trabalho para a Formao ao
Longo da Vida na Universidade de Lisboa.
1. A preparao para o acesso Maiores de 23: oficinas de formao em

matemtica e em CV/entrevistas.
A elaborao de relatrios crticos de actividades ao longo dos trs anos anteriores
permitiu a constatao de alguns pontos a melhorar, nomeadamente no que respeitava ao
apoio ao processo de acesso.
Uma forma de apoio aos candidatos poderia ser a realizao de cursos preparatrios
sobre temas especficos. A realizao de uma oficina de matemtica, no ano anterior, recebera
os maiores elogios de alguns dos (poucos) participantes, que reconheceram que, sem a
mesma, a possibilidade de ingresso no curso desejado seria muito remota, dadas as suas
deficincias bsicas nessa disciplina-chave para qualquer curso na rea de cincias. Nesse
sentido, a Direco da Faculdade, na pessoa da Professora Carla Kulberth, notando que a
sustentabilidade da oficina de matemtica tem que ponderar as receitas associadas propina
de frequncia, as despesas de pagamento s formadoras e o nmero mnimo de alunos que
viabilize a economia deste projecto. Infelizmente, a FCUL no tem condies financeiras para
repetir a experincia no corrente ano lectivo. Nesse contexto, levantou a hiptese de ser o
Gabinete a assumir a liderana do projecto, tendo em vista as candidaturas de 2009 e
seguintes.
Assim sendo, o Gabinete de Apoio (GAACQ) disponibilizou-se para assumir a liderana

de um processo consistente de concretizao de aces de apoio ao acesso 2009, procurando
operacionaliz-lo em trs vertentes:
1. Oficina de escrita: como produzir textos no mbito da actividade acadmica e
cientfica;
2. Oficina de matemtica: como desenvolver as competncias de matemtica
necessrias ao ensino superior na rea das cincias e tecnologias;
3. Oficina de construo de CV e de entrevistas: como construir currculos, redigir cartas
de motivao e preparar-se para entrevistas profissionais.
A primeira oficina seria da responsabilidade da Faculdade de Letras, que, no obstante,
declinou tal responsabilidade; a segunda ficou a cargo da Faculdade de Cincias, cujas
representantes entregaram a respectiva realizao a professoras do ensino secundrio; quanto
3, declinando a Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao a sua participao, a sua
realizao ficou totalmente a cargo do Instituto de Orientao Profissional.
A assuno da liderana do processo de preparao pelo GAACQ implicou,
nomeadamente:
1. A determinao do montante a pagar por cada aco/oficina, que constituiu receita da
Reitoria;
2. A divulgao atempada das aces/oficinas, tanto na pgina web da Universidade de
Lisboa, como em dois jornais, um dirio e um semanrio. A divulgao foi feita a partir
de Novembro de 2008 e a publicao nos jornais, em Dezembro de 2008.
3. A recepo de candidaturas para cada uma das aces/oficinas decorreu entre 10 e
31 de Janeiro de 2009;
4. O pagamento dos formadores teve lugar aps o perodo de realizao das aces.
Mais do que inicialmente previsto, qualquer das oficinas teve grande procura. No que
diz respeito Oficina CV/Entrevista com 22, o Gabinete de Apoio teve de organizar 2 turmas,
com 22 participantes cada uma, tendo ainda sido necessrio recusar algumas inscries. A
Oficina de Matemtica, por seu turno, contou com 22 participantes. Tambm neste caso foi
necessrio recusar algumas candidaturas mais tardias.
2. A organizao do processo de acesso Maiores de 23
Na descrio deste processo focamos os seguintes temas, utilizando, sempre que

possvel, os dados comparativos dos quatro anos de vigncia: atendimento ao pblico,
publicitao, nmero de candidaturas, resultados da 1 e 2 fases de avaliao, aprovaes e
reclamaes, resultados finais do processo: vagas e admisses por faculdade. Apresentamos
ainda uma breve caracterizao sociogrfica dos candidatos Universidade de Lisboa atravs
deste concurso especial de acesso.
Atendimento ao pblico
O GAACQ teve, no ano de 2008-09, um substancial acrscimo de trabalho resultante
das actividades de publicitao, aceitao de candidaturas e organizao logstica das oficinas
de preparao para as provas. O acrscimo de trabalho deveu-se ainda ao facto de se ter
prolongado o perodo de candidaturas para o acesso Maiores de 23, com o intuito de aumentar
a procura que, no ano anterior, diminura cerca de 15%
Publicitao
O Quadro 1 apresenta, para os anos em vigncia deste processo, as principais fontes
de informao dos candidatos:
Quadro 1
Como tomaram conhecimento do processo?
Fonte
Amigos/colegas/famlia
Jornais
Internet
Outras (DGES, Faculdades,
)
2006-07
40,6%
34,4%
21,9%
Frequncia de respostas 1)
2008-08
39,1%
15,6%
39,1%
2008-09
41,7%
3,4 %
43,4%
12,4%
8%
11,5%
Fonte: Questionrio aos candidatos ingressados nos anos de 2006, 2007 e 2008.
1) A questo admitia mltiplas respostas.
Em virtude de se ter concludo, pelas respostas aos questionrios aplicados aos

candidatos inscritos no ano de 2008-09, que as principais fontes de informao deste processo
passaram a ser, por um lado, o stio da internet, sempre actualizado pelo GAACQ; e, por outro,
o boca-a-boca de famlia e amigos, foi decidido, no ano de 2009-10, no fazer publicitao
nos media. Tal medida evitaria, como evitou, despesas desnecessrias Universidade de
Lisboa.
semelhana do que j vem sendo feito nos anos anteriores, para uma informao
mais pessoal dos candidatos que se dirigiam presencialmente ao Gabinete, foram produzidos
folhetos e cartazes de publicitao para divulgao permanente na Reitoria. A existncia de
uma pgina especfica no stio da Reitoria da Universidade de Lisboa, autonomamente
alimentada e continuamente actualizada pelo Gabinete de Apoio, constituiu um claro ponto
forte deste processo, assim reconhecido pelos candidatos colocados aquando da resposta aos
questionrios de avaliao dos processos de candidatura e de acesso.
As informaes relativas ao processo de acesso 2009-10 foram colocadas na pgina da
UL/Maiores de 23 em Janeiro de 2009. Para o efeito, cada uma das faculdades/institutos
disponibilizou informao relativa aos cursos em que eram abertas vagas, s reas cientficas
de referncia e bibliografia de apoio a cada uma delas.
Cursos com vagas

Legalmente, as vagas abertas para os candidatos Maiores de 23 no podem ser
inferiores a 5% dos 20% destinados a outros regimes e concursos especiais de acesso.
Significa isto que as instituies de ensino superior se encontram, de facto, limitadas na sua
estratgia de abertura a estes novos pblicos.
Dentro do limite especificado na lei, qual foi a poltica de abertura de vagas da
Universidade de Lisboa? O Quadro 2 apresenta um retrato da situao ao longo dos quatro
anos do concurso.
Quadro 2
Vagas Maiores de 23 inicialmente propostas em 2006, 2007, 2008 e 2009
Faculdades / Cursos
Faculdade de Belas Artes
Pintura
Escultura
Design de Comunicao
Design de Equipamento
Arte e Multimdia
Cincias da Arte e do Patrimnio
(Curso aberto em 2008)
Faculdade de Cincias
Biologia
Bioqumica
Energia Biomdica e Biofsica
Engenharia da Energia e do
Ambiente
Engenharia Geogrfica
Engenharia Informtica
Estatstica Aplicada
Fsica
Geologia
Matemtica
Matemtica Aplicada
Meteorologia, Oceanografia e
Geofsica
Qumica
Qumica Tecnolgica
Tecnologias de Informao e
Comunicao
Faculdade de Direito
Direito
Faculdade de Farmcia
Cincias Farmacuticas
Faculdade de Letras
Arqueologia
Histria de Arte
Histria
Filosofia
Geografia
Estudos Europeus
Estudos Africanos
Traduo
Estudos Artsticos
Cincias da Cultura
Cincias da Linguagem
Estudos Clssicos
Estudos Portugueses e Lusfonos
Lnguas, Literaturas e Culturas
2006
10
2
2
2
2
2
60 (no
distribudas)
2007
10
2
2
2
2
2
90 (no
distribudas)
2008
12
2
2
2
2
2
2
2009
10
0
2
2
2
2
2
134
75
10
2
2
10
5
5
5
5
10
10
10
10
10
10
10
10
5
5
5
5
5
5
5
5
10
10
10
5
5
5
30
30
55
55
55
55
55
55
10
72
5
5
5
10
7
2
3
2
4
4
4
3
2
16
2
55
2
2
3
4
7
3
1
2
4
2
3
1
3
18
3
55
2
2
3
4
7
3
1
2
4
2
3
1
3
18
10
52
4
4
4
3
5
1
1
6
5
3
1
1
2
9
Estudos Eslavos (curso de 2008)

Estudos Asiticos (curso de 2008)
Faculdade de Medicina Dentria
Prtese Dentria
Higiene Oral
Faculdade de Psicologia e de
Cincias da Educao
Psicologia
Cincias da Educao
8
4
4
22
7
15
202
1
2
4+80
2+40
2+40
25
4 + 80
2 + 40
2 + 40
4
2
2
30
25
15
10
288 + 80
15
15
246
15
10
231+80
Total de candidaturas
Universidade de Lisboa
Taxa de variao 2006/2007
22%
17%
- 20%
Ao contrrio dos anos anteriores, em que se verificou, no geral, da Universidade de

Lisboa, uma poltica de aumento de vagas para os Maiores de 23, de cerca de 22% entre
2006 e 2007, e de cerca de 17% entre 2007 e 2008, no ano de 2008-09 o nmero de vagas
inicialmente abertas viu-se reduzido em cerca de 20%. Este decrscimo decorreu da
diferenciao de polticas de algumas das faculdades participantes/institutos no processo.
Na Faculdade de Belas-Artes, o curso de Pintura no abriu vagas;
A Faculdade de Cincias reduziu a oferta global em cerca de 44%;
A Faculdade de Farmcia tem vindo a aumentar substancialmente o nmero de vagas,

que cresceu de 2 para 3 (50%) nos dois primeiros anos, e de 3 para 10 (233%) no ano
de 2008-09;
A Faculdade de Letras, que iniciou o processo, em 2006, abrindo 74 vagas, reduziu o

nmero em 2007 e 2008 para 55; em 2009, para 52;
A Faculdade de Direito, de Medicina Dentria e de Psicologia e de Cincias da

Educao mantiveram o nmero de vagas abertas em 2009.
Embora tenha sido esta a poltica inicial das faculdades, aps a concluso do processo
de avaliao e feitos alguns esforos nesses sentido, foram abertas vagas suficientes para
a colocao de todos os candidatos aprovados na Faculdade de Belas-Artes (14); de

Cincias (17); de Farmcia (10); e de Letras (74).
Candidaturas
Os quadros que a seguir se apresentam comparam o volume de candidaturas
recebidas, por faculdade e curso, em 2006, 2007, 2008 e 2009 e descrevem sumariamente
algumas caractersticas sociogrficas dos candidatos de 2009.
Verificou-se, este ano, um aumento das candidaturas Universidade de Lisboa (+
13%), por comparao com o decrscimo registado no ano de 2008, o que poder dever-se,
nomeadamente, ao alargamento do perodo de candidatura, diversificao das formas
possveis de formulao das candidaturas (presencial, electrnica, por correio); e realizao
de formao para as entrevistas e CV profissionais e ainda para as provas que exigissem o
domnio de Matemtica, que acabou por fomentar uma atitude de maior confiana por parte dos
eventuais candidatos.
A Faculdade de Belas-Artes registou um aumento de candidaturas na ordem dos 11%,
apesar de ter eliminado o curso de Pintura do leque de opes de candidatura. E esse dado
relevante, na medida em que o curso de pintura era o que, tradicionalmente, mais candidaturas
Maiores de 23 costumava concentrar.
A Faculdade de Direito continuou a ver o seu volume de candidaturas crescer, tendo
este ano registado 277, num acrscimo de 17% em relao ao ano de 2008. Trata-se, como
sabemos, de uma faculdade que oferece um curso ps-laboral devidamente estruturado, e
esse um dos motivos centrais que permitem explicar uma tal consistncia na sua procura.
O acrscimo de candidaturas mais acentuado registou-se na Faculdade de Cincias (+
92%), que ter recebido frutos do investimento realizado na oficina de formao de
matemtica.
A Faculdade de Letras registou um acrscimo moderado (9%). Pelo contrrio, a
Faculdade de Farmcia manteve o nmero de candidaturas do ano anterior (37); e a Faculdade
de Psicologia e de Cincias da Educao registou um ligeiro decrscimo (- 3%).
10
Novamente este ano, o caso da Faculdade de Medicina Dentria foi excepcional, dado
terem sido abertas vagas adicionais para os detentores dos cursos mdios de higiene oral e de
prtese que pretendem ver titulado o seu grau acadmico. A procura foi este ano superior do
ano passado, em 2%.
Os cursos que atraram mais candidatos em 2009 foram, por ordem decrescente de
importncia relativa, Direito (38%); Psicologia (13,5%); Higiene Oral e Prtese (em virtude da
sua situao especial, respectivamente, 7,2% e 5% de candidaturas); e Cincias
Farmacuticas: (5,1%).
11
Quadro 3
Processo de avaliao Maiores de 23
Candidaturas recebidas em 2006, 2007, 2008 e 2009, por faculdade e curso
Faculdades / Cursos
Faculdade Belas
Artes
Arte e Multimdia
Cincias da Arte e do
Patrimnio (a partir de
2009)
Design de
Comunicao
Design de
Equipamento
Escultura
2006
2007
2008
2009
Variao
2006-07
(%)
Variao
2007-08
(%)
Variao
2009-10
(%)
27
38
28
31
+ 40,0%
- 26%
+ 11%
10
+ 31%
- 50%
+ 41%
+ 3%
10
1
16
4
10
Pintura
Faculdade Cincias
Biologia
Bioqumica
Energia e Ambiente
(apenas em 2006)
Engenharia Biomdica
e Biofsica (a partir de
2009)
Engenharia da
Energia e do
Ambiente (a partir de
2007)
Engenharia
Geogrfica
Engenharia
Informtica
Estatstica Aplicada
Fsica
Geologia
Matemtica
Matemtica Aplicada
Meteorologia,
Oceanografia e
Geofsica
Qumica
Qumica Tecnolgica
Tecnologias
Informao e
Comunicao
Faculdade Direito
Direito
12
2
76
17
4
-
11
6
0
7
2
No
abriu
vagas
38
7
0
-
73
8
6
-
58
9
4
2
+ 92%
33
28
15
17
1
0
2
2
0
0
1
10
2
1
2
1
2
1
0
0
4
5
3
1
0
0
1
1
2
1
1
0
10
162
162
229
229
237
237
276
276
+ 16%
12
Faculdade Farmcia
No abriu
vagas
35
35
37
148
4
192
4
102
2
111
7
12
11
12
4
14
23
26
16
6
30
20
22
19
0
10
13
18
11
2
5
12
21
11
12
16
39
10
19
8
10
14
11
6
5
31
18
13
86
58
28
88
52
36
Cincias
Farmacuticas
Faculdade Letras
Arqueologia
Cincias da Cultura
Cincias da
Linguagem
Estudos Africanos
37
37
6%
0%
29,7%
- 47%
+ 9%
+ 182%
+ 177%
+ 2%
37
Estudos Artsticos
Estudos Asiticos (a
partir de 2008)
Estudos Clssicos
Estudos Europeus
Estudos Eslavos (a
partir de 2008)
Estudos Portugueses
e Lusfonos
Filosofia
Geografia
Histria
Histria de Arte
Lnguas, Literaturas e
Culturas
Traduo
Faculdade Medicina
Dentria
Higiene Oral
Prtese Dentria
Faculdade de
Psicologia e
Cincias da
Educao
Cincias da Educao
Psicologia
63
151
111
108
6
57
19
132
14
97
10
98
470
752
639
724
+ 140%
- 26%
- 3%
Total Univ. Lisboa

+ 60%
- 15%
+ 13%
13
Caracterizao sociogrfica dos candidatos

Nesta breve descrio sociogrfica, alguns dados so diferentes dos anos anteriores,
porque se utilizou, no boletim de candidatura Maiores de 23, os mesmos itens e categorias da
ficha de matrcula dos alunos, a fim de permitir o cruzamento das informaes. Obtivemos,
assim, dados novos acerca da condio perante o trabalho; e inclumos a categoria curso
mdio, que no era considerada anteriormente. Quanto s informaes relativas naturalidade
e nacionalidade dos candidatos, unimo-las e isto porque verificmos que, desta forma,
conseguiramos uma identificao mais apurada dos candidatos no nascidos em Portugal.
Ser de interesse constatar que cerca de metade dos candidatos j concorreu, em outros
anos, ao ensino superior pela via Maiores de 23, e que cerca de 1/3 j recorreu ao concurso
geral de acesso. Estes valores incluem os candidatos detentores de um curso superior, cuja
percentagem, (16%), quase se equipara aos 18% com habilitaes at ao 9 ano. Treze por
cento dos candidatos encontrava-se em situao de desemprego; cerca de um tero eram
tcnicos ou profissionais de nvel mdio. A mdia de idades era de 33 anos, com um mnimo de
24 e um mximo de 79. A distribuio por gnero era equilibrada. Cerca de 20% dos candidatos
detinha naturalidade/nacionalidade no portuguesa.
Os dados sociogrficos variam bastante consoante as faculdades. Por exemplo, os
candidatos mais jovens pretendiam ingressar na Faculdade de Cincias e na de Farmcia (mdia
de idades, respectivamente, de 29 e 27 anos), sendo mais maduros aqueles que pretendiam um
curso da Faculdade de Letras ou da de Direito (mdia de idades, respectivamente, de 36 e 35
anos). A Faculdade de Belas-Artes e a de Cincias registaram uma procura nitidamente superior
de candidatos do sexo masculino (respectivamente 71% e 68%), ao passo que as candidatas
predominaram na Faculdade de Farmcia e na de Medicina Dentria (respectivamente 81% e
71%). Embora os trabalhadores por conta de outrem predominassem em todas as faculdades,
esta percentagem oscilou entre os menores valores de Belas-Artes e Cincias (respectivamente
52% e 58%) e o maior valor da Faculdade de Direito (82%). Enquanto que apenas 3% dos
candidatos Faculdade de Belas-Artes detinham um curso superior, este valor ascendia aos
46% na Faculdade de Farmcia.
14
Quadro 4
Breve caracterizao dos candidatos Maiores de 23 Universidade de Lisboa em 2009
(n = 725)
Mdia: 1976 (33 anos)
Mediana: 1978 (31anos)
Moda: 1985 (24 anos)
Faculdade
Ano de nascimento
Mnimo: 1930 (79 anos)
Mximo: 1985 (24 anos)
Sexo
Formao
acadmica
Condio perante o
trabalho
J concorreu ao
ensino superior via
Concurso Geral de
Acesso?
Residncia
Grande Lisboa: 78%

Outra: 22 %
Nacionalidade/
Naturalidade
Portugal: 81 %
Europa: 2%
Brasil: 6%
PALOP: 9%
Outra: 2%
Feminino: 50 %
Masculino: 50 %
Sem 9 ano: 2 %
9 ano: 16%
Ensino secundrio: 37%
Ensino mdio: 30%
Bacharelato, Licenciatura:
15%
Ps-graduao: 1%
Trabalhador conta de
outrem: 72%
Patro: 3%
Trabalhador independente:
11%
Negcio de famlia: 1%
Desempregado: 13%
Belas-Artes: 4 %
Cincias: 10 %
Direito: 38%
Farmcia: 5%
Letras: 15 %
Medicina Dentria:12%
Psicologia CE: 15%
Profisso
Quadros superiores: 5%
Profisses intelectuais e
cientficas: 5%
Tcnicos e profissionais de
nvel mdio: 34%
Administrativos e similares:
17%
Servios e vendedores: 18%
Operrios e artfices: 1%
Operrios de instalaes e
mquinas: 1%
Trabalhadores no
qualificados: 1%
Foras armadas: 6%
Desempregados: 12%
Sim: 36%
No responde: 64%
J concorreu
ao ensino
superior via
Maiores de
23?
Sim: 49,2%
No: 50,2%
15
Quadro 5 - A
Breve caracterizao dos candidatos Faculdade de Belas-Artes (n = 31)
Ano de
nascimento

Mediana1979 (30 anos)
Curso

Sexo
Formao
acadmica
Condio
perante o
trabalho
J concorreu
ao ensino
superior via
Concurso
Geral de
Acesso?
Feminino: 29 %
Masculino: 71 %
Sem o 9 ano: 13%
9 ano: 26%
Ensino Mdio: 26%
Bacharelato/Licenciatura:
3%
Residncia
Nacionalidade/
Naturalidade
outrem: 52%
Patro: 7%
16%
Reformado: 3%
Desempregado: 23%
Profisso
Sim: 7%
J concorreu ao
ensino superior
via Maiores de
23?
No responde: 94%
Arte e Multimdia: 26%

Cincias da Arte e do Patrimnio:
13%
Design de Comunicao: 36%
Design de Equipamento: 19%
Escultura: 7%
Grande Lisboa: 77 %
Outra: 23 %
Portugal: 87%
Brasil: 7%
PALOP: 7%
Profisses intelectuais e cientficas:
3%
Tcnicos e profissionais de nvel
mdio: 32%
Administrativos e similares: 16%
mquinas: 3%
Trabalhadores no qualificados: 3%
Foras armadas: 7%
Desempregados: 23%
Sim: 84%
No: 16%
16
Quadro 5 - B
Breve caracterizao dos candidatos Faculdade de Cincias (n = 73)
Ano de
nascimento

Mediana: 1981 (28 anos)
Curso

Sexo
Feminino: 33%
Masculino: 68 %
Residncia
Grande Lisboa: 82%

Outra: 18 %
Formao
acadmica
Condio
perante o
trabalho
J concorreu
ao ensino
superior via
Concurso
Geral de
Acesso?
9 ano: 15%
Ensino mdio: 32%
Bacharelato/
Licenciatura: 11%
Ps-graduao: 1%
outrem: 58%
Patro: 3%
Trabalhador
independente: 13%
Negcio famlia: 3%
Desempregado: 23%
Domstico: 1%
Sim: 30%
No responde: 70%
Nacionalidade/
Naturalidade
Profisso
J concorreu
ao ensino
superior via
Maiores de 23?
Biologia: 11%
Bioqumica: 8%
Eng. Biomdica e Biofsica: 4%
Eng. da Energia e do Ambiente:
11%
Eng. Geogrfica: 10%
Eng. Informtica: 23%
Fsica: 6%
Geologia: 7%
Matemtica: 4%
Matemtica Aplicada: 1%
Meteorologia, Oceanografia,
Geofsica: 1%
TIC: 14%
Portugal: 74%
UE: 3%
Brasil: 11%
PALOP: 8%
Outro: 4%
3%
mdio: 38%
Operrios a artfices: 1%
mquinas: 1%
Foras armadas: 3%
Desempregados: 22%
Sim: 60%
No: 40%
17
Quadro 5 - C
Breve caracterizao dos candidatos Faculdade de Direito (n = 277)
Ano de
nascimento

Formao
acadmica

Sexo
Residncia
Condio
perante o
trabalho
J concorreu
ao ensino
superior via
Concurso
Geral de
Acesso?
Feminino: 42 %
Masculino: 58%
Nacionalidade/
Naturalidade
Sem o 9 ano: 3 %
9 ano: 16%
Ensino mdio: 28%
Licenciatura/Bacharelato: 13%
Mestrado/Doutoramento: 2%
Portugal: 81%
Brasil: 3 %
PALOP: 13%
EU: 1%
Outro: 3%
Grande Lisboa: 76 %
Outra: 24 %
outrem: 82%
Patro: 3%
Trabalhador
independente: 5%
Negcio famlia: 1%
Desempregado: 9%
Sim: 34%
No responde: 66%
Profisso
J concorreu
ao ensino
superior via
Maiores de 23?
7%
mdio: 29%
Operrios de instalaes e mquinas:
1%
Foras armadas: 10%
Desempregados: 8%
Sim: 46%
No: 55%
18
Quadro 5 - D
Breve caracterizao dos candidatos Faculdade de Farmcia (n = 37)
Ano de
nascimento
Feminino: 81 %
Masculino: 19%
Residncia
Grande Lisboa: 73 %
Outra: 27 %
J concorreu
ao ensino
superior via
Concurso
Geral de
Acesso?

Ensino mdio: 22%
Licenciatura/Bacharelato: 46%
Nacionalidade/
Naturalidade
Portugal: 81 %
Brasil: 14 %
PALOP: 5%

Sexo
Condio
perante o
trabalho
Formao
acadmica
Profisso
outrem: 78%
Patro: 3%
8%
Desempregado: 11%
Sim: 63%
No responde: 38%
J concorreu ao
ensino superior
via Maiores de
23?
cientficas: 8%
mdio: 38%
mquinas: 3%
Trabalhadores no qualificados:
3%
Foras armadas: 8%
Desempregados: 8%
Sim: 32%
No: 68%
19
Quadro 5 - E
Breve caracterizao dos candidatos Faculdade de Letras (n = 111)
Mediana: 1977(32anos)
Ano de
nascimento

Mximo: 1985 (24anos)
Sexo
Feminino: 48 %
Masculino: 52 %
Residncia
Grande Lisboa: 86%

Outra: 14%
Formao
acadmica
Condio
perante o
trabalho
J concorreu
ao ensino
superior via
Concurso
Geral de
Acesso?
Sem o 9 ano: 1 %
9 ano: 31%
Ensino secundrio:
36%
Ensino mdio: 27%
Bacharelato/
Licenciatura: 5%
Curso
Nacionalidade/
Naturalidade
outrem: 61%
Patro: 2%
Trabalhador
independente: 14%
Reformado: 2%
Desempregado: 19%
Domstico: 2%
Profisso
Sim: 30%
J concorreu ao
ensino superior
via Maiores de
23?
No responde: 70%
Arqueologia: 6%
Cincias da Cultura: 7 %
C. Linguagem: 1 %
Estudos Africanos: 1%
Estudos Artsticos: 8%
Estudos Asiticos: 5%
Estudos Clssicos: 1%
Estudos Europeus: 3%
Estudos Portugueses e Lusfonos:
2%
Filosofia: 5 %
Geografia: 11%
Histria: 19 %
Histria de Arte: 10%
Lnguas, Literaturas e Culturas: 9%
Traduo: 13%
Portugal: 78%
UE: 2%
Brasil: 8%
PALOP: 7%
Outro: 5%
cientficas: 3%
mdio: 23%
Agricultores e pescadores: 1%
1%
Foras armadas: 1%
Desempregados: 19%
Sim: 60%
No: 40%
20
Quadro 5 - E
Breve caracterizao dos candidatos Faculdade de Medicina Dentria (n = 88)
Mediana:1978 (31 anos)
Ano de
nascimento
Sexo
Residncia
Condio
perante o
trabalho
J concorreu
ao ensino
superior via
Concurso
Geral de
Acesso?

Mximo: 1985 (24 anos
Curso
Higiene Oral: 59%

Prtese: 41%
Formao
acadmica
9 ano: 3%
Ensino mdio: 52%
Bacharelato/Licenciatura: 28%
Feminino: 71%
Masculino: 29 %
Grande Lisboa: 66%

Outra: 34%
outrem: 71%
Patro: 3%
Trabalhador
independente: 18%
Desempregado: 6%
Sim: 57%
No responde: 43%
Nacionalidade/
Naturalidade
Profisso
J concorreu ao
ensino superior
via Maiores de
23?
Portugal: 92%
UE: 3%
PALOP: 2%
Brasil: 1%
Outra: 1%
2%
mdio: 67%
Foras armadas: 2%
Desempregados: 6%
Sim: 35%
No: 65%
21
Quadro 5 - G
Breve caracterizao dos candidatos Faculdade de Psicologia e de Cincias da
Educao (n = 108)
Ano de
nascimento

Mediana:1976 (33 anos)
Curso

Formao
acadmica
Sexo
Feminino: 64%
Masculino: 36 %
Residncia
Grande Lisboa: 85%

Outra: 15%
Condio
perante o
trabalho
outrem: 69%
Patro: 4%
Trabalhador
independente: 14%
Desempregado: 14%
J concorreu
ao ensino
superior via
Concurso
Geral de
Acesso?
J concorreu
ao ensino
superior via
Maiores de 23?
Nacionalidade/
Naturalidade
Profisso
Sim: 35%
No responde: 65%
C. Educao: 9%
Psicologia: 91%
Sem o 9 ano: 1 %
9 ano: 16%
Ensino mdio: 21%
Bacharelato/Licenciatura: 14%
Ps-graduao: 1%
Portugal: 76%
Brasil: 7%
PALOP: 9%
EU: 7%
Outro: 1%
5%
mdio: 27%
Operrios a artfices: 1%
Foras armadas: 5%
Desempregados: 13%
Sim: 51%
No: 49%
22
O processo de avaliao
Os candidatos tm de se submeter a um processo de avaliao, que se desdobra em
duas etapas eliminatrias. Uma primeira etapa, mais acadmica, em que, atravs de uma
prova terica constante de trs questes, uma geral e duas directamente relacionadas com a
rea disciplinar pretendida, se pretende verificar se o candidato possui os conhecimentos,
capacidades e atitudes necessrias frequncia com sucesso do ensino superior; e uma
segunda etapa, onde, atravs de uma entrevista e da anlise curricular, se examina de que
forma o percurso pessoal e profissional do candidato se coaduna com o curso pretendido.
Aprovaes na 1 fase
O quadro seguinte apresenta a distribuio dos candidatos aprovados na 1 fase do
processo de avaliao (prova terica) nos quatro anos em causa, por faculdade/curso.
Ao longo dos quatro anos de vigncia deste processo na Universidade de Lisboa, tem
havido, por parte da Comisso Cientfica que o coordena, a preocupao de construir o tipo de
prova mais adequado a este pblico, pretendendo-se desenvolver formas de avaliao
suficientemente discriminativas para diferenciar competncias e suficientemente abrangentes
para permitir uma apreciao mais holstica dessas mesmas competncias. As provas do 1 e
do 2 ano (2006 e 2007) foram bastante diferentes, no que se refere 1 questo, mais geral.
As provas do 3 e 4 anos (2008 e 2009) assemelharam-se de 2006.
23
Quadro 6
Candidatos aprovados na 1 fase do processo de avaliao por faculdade/curso
Faculdades / Cursos
Fac. Letras
Arqueologia
Histria de Arte
Histria
Filosofia
Geografia
Estudos Europeus
Estudos Africanos
Estudos Asiticos
Traduo
Estudos Artsticos
Cincias da Cultura
Estudos Clssicos
Fac. Direito
Direito
Fac. Cincias
Biologia
Bioqumica
Engenharia da Energia e do Ambiente ( 2007-08)
Engenharia Biomdica e Biofsica
Ensino da Fsica e Qumica - variante Fsica
Estatstica /Estatstica Aplicada
Fsica
Geologia
Matemtica/ Matemtica Aplicada
Qumica
Tecnologias de Informao e Comunicao
Fac. Farmcia
Fac. Psicologia e Cincias da Educao
Psicologia
Cincias da Educao
Fac. Belas Artes
Pintura
Escultura
Design de Comunicao
Arte e Multimdia
Fac. Medicina Dentria
Prtese Dentria
Higiene Oral
Total de candidatos aprovados na 1 fase de
avaliao
2006
74
1
12
13
11
7
3
5
8
4
2
0
2
6
63
63
19
6
1
-
2007
110
2
9
11
13
8
1
7
7
8
7
1
7
1
28
62
62
16
4
0
0
0
2008
74
2
6
15
9
8
3
7
8
1
1
4
10
120
120
18
4
1
1
7
0
1
1
0
3
26
20
6
7
1
2
1
1
2
6
2
4
195
3
0
0
0
5
2
1
1
4
4
70
59
11
13
5
3
5
8
2
6
283
7
2
1
1
1
10
10
48
42
6
14
6
4
2
2
2009
76
5
9
14
3
5
1
1
3
12
5
3
1
1
2
9
92
92
18
2
2
2
6
3
1
1
1
14
48
43
5
18
1
6
4
4
3
62
22
40
324
63
15
48
347
24
Caracterizao sociogrfica dos candidatos aprovados na 1 fase

Os quadros que a seguir se apresentam descrevem sumariamente algumas
caractersticas dos candidatos aprovados na 1 fase de avaliao, no geral e por faculdade.
No que concerne as variveis estudadas - sexo, ano de nascimento, escolaridade,
situao perante o trabalho, profisso, nacionalidade, naturalidade e faculdade e depois de
se aplicar a anlise de varincia, verifica-se terem-se registado, na globalidade, diferenas
estatisticamente significativas entre candidatos transitados e no transitados no que concerne a
escolaridade (quanto mais elevadas as habilitaes acadmicas, mais elevada a taxa de
transio); a naturalidade e a nacionalidade (os portugueses apresentaram-se com vantagens
significativas); a profisso (menos vantagens para as menos qualificadas); e a faculdade (a
taxa de transio foi significativamente mais elevada em certas faculdades e mais reduzida
noutras).
Por comparao com os resultados do ano anterior, em que transitou segunda fase de
avaliao uma percentagem de 54,3% dos candidatos, verificou-se este ano uma taxa de
transio mais reduzida: 45% (328 em 724).
A taxa de transio na 1 fase de avaliao varia bastante consoante as faculdades,
com um mnimo na Faculdade de Cincias (25%) e um mximo na de Medicina Dentria (70%).
25
Quadro 7
Breve caracterizao dos candidatos Maiores de 23 admitidos 2 fase de avaliao
(n = 328; taxa de aprovao na 1 fase: 45%)
Ano de
nascimento

Profisso
Sexo
Taxa de
aprovao por
Faculdade
Escolaridade
Condio
perante o
trabalho
Feminino: 53 %
Masculino: 47 %
cientficas: 7%
Tcnicos e profissionais de
nvel mdio: 37%
Administrativos e similares:
16%
Pessoal das foras armadas:
6%
Desempregados: 11%
Belas-Artes: 58%
Cincias: 25%
Direito: 33%
Farmcia: 38%
Letras: 68%%
Medicina Dentria: 70%
FPCE: 44%
UL: 45%
Sem o 9 ano: 1%
9 ano: 14 %
Ensino mdio: 28%
Ensino superior: 23%
Ps-graduao: 1%
Trabalhador por conta de
outrem: 69%
Patro: 3%
15%
Trabalhador no negcio de
famlia: 1%
Reformado: 1%
Desempregado: 11%
Domstico: 1%
Nacionalidade/
Naturalidade
Classificao
na prova
Portugal: 86%
Europa: 3%
Brasil: 2%
Palops: 7%
Outra: 2%
Mdia: 11,9
Desvio padro: 1,66
Mnimo: 10
Mximo: 17
26
Quadro 8 - A
Breve caracterizao dos candidatos Maiores de 23 admitidos 2 fase na
Faculdade de Belas-Artes
(n = 18; Taxa de aprovao na 1 fase: 58%)
Ano de
nascimento
Mdia: 1975
Mediana: 1978
Moda: 1960,1983,1985
Mnimo: 1955
Mximo: 1985
Sexo
Feminino: 18%
Masculino: 82%
Curso
Condio
perante o
trabalho
Arte e Multimdia: 18%

Cincias da Arte e do
Patrimnio: 18%
Design de Comunicao:
35%
Design de Equipamento:
24%
Escultura: 6%
Trabalhador por conta de

outrem: 41%
Patro: 6%
Trabalhador
independente: 24%
Trabalhador no negcio
de famlia: 6%
Desempregado: 24%
Profisso
Naturalidade/
Nacionalidade
Escolaridade
cientficas: 6%
mdio: 35%
Servios e simulares: 12%
Foras armadas: 12%
Desempregados: 24%
Portugal: 88%
Palop: 6%
Brasil: 6%
Sem o 9 ano: 12%

9 ano: 41%
Ensino mdio: 18%
Ensino superior: 6%
Mdia: 12,1
Desvio padro: 1,63
Classificao na
prova
Mnimo: 10
Mximo: 16
27
Quadro 8 - B
Ano de
nascimento
Mdia: 1980
Mediana: 1982
Moda: 1985
Profisso
Mnimo: 1967
Mximo: 1985
Sexo
Nacionalidade/
Naturalidade
Curso
Feminino: 33%
Masculino: 67 %
Portugal: 86%
Unio Europeia: 6%
Biologia: 11%
Engenharia Biomdica e
Biofsica: 11%
Eng. Energia e
Ambiente: 11%
Eng. Informtica: 33%
Fsica: 17%
Geologia: 6%
Matemtica Aplicada:6%
TIC: 6%
Condio
perante o
trabalho
Escolaridade
Classificao na
prova
cientficas: 11%
mdio: 28%
Desempregados: 28%
Trabalhador por conta de outrem:
39%
Trabalhador independente: 28%
Trabalhador no negcio de
famlia: 6%
Desempregado: 28%
9 ano: 17%
Ensino Mdio: 9%
Ensino Superior: 22%
Ps-graduao: 6%
Mdia: 12,4
Desvio-padro: 2,23
Mnimo: 10
Mximo: 16
28
Quadro 8 - C
Ano de
nascimento
Mdia: 1973
Mediana: 1975
Moda: 1980, 1985
Mnimo: 1949
Mximo: 1985
Nacionalidade/
Naturalidade
Portugal: 89%
Unio Europeia: 1%
Palop: 8%
Outra: 2%
Sexo
Feminino: 37 %
Masculino: 63 %
Escolaridade
Sem o 9 ano: 1%
9 ano: 10%
Ensino secundrio:
39%
Ensino Mdio: 23%
Ps-graduao: 2%
Profisso
Condio
perante o
trabalho
cientficas: 11%
mdio: 32%
Pessoal das foras armadas:
12%
Desempregado: 4%
86%
Patro: 2%
Desempregado: 5%
Mdia: 11,8
Desvio-padro: 1,67
Classificao na
prova
Mnimo: 10
Mximo: 16
29
Quadro 8 - D
Ano de
nascimento
Mdia: 1983
Mediana: 1983
Moda: 1983
Profisso
Mnimo: 1974
Mximo: 1985
Nacionalidade/
Naturalidade
Dirigentes e quadros superiores:

7%
cientficas: 14%
Tcnicos intermdios: 43%
Pessoal administrativo: 14%
Foras Armadas: 14%
Desempregados: 7%
Portugal: 93%
Palop: 7%
Sexo
Feminino: 79 %
Masculino: 21%
Escolaridade
Ensino secundrio:
14%
Ensino mdio: 7%
Condio
perante o
trabalho

79%
Patro: 7%
Desempregado: 7%
Mdia: 11,6
Desvio-padro: 1,01
Classificao na
prova
Mnimo: 10
Mximo: 13
30
Quadro 8 - E
Faculdade de Letras
Ano de
nascimento
Mdia: 1972
Mediana: 1976
Moda: 1980,1985
Profisso
Mnimo: 1930
Mximo: 1985
Sexo
Nacionalidade/
Naturalidade
Curso
Feminino: 53 %
Masculino: 47 %
Portugal: 78%
Europa: 3%
Brasil: 7%
Palop: 9%
Outra: 4%
Arqueologia: 8%
Cincias Cultura: 4%
C. Linguagem: 1%
Est. Africanos: 1%
Est. Artsticos: 7%
Est. Asiticos: 5%
Est. Clssicos: 1%
Est. Europeus: 1 %
Est. Port. Lusfonos:
3%
Filosofia: 4%
Geografia: 7 %
Histria: 18 %
Hist. Arte: 12%
Lnguas, Lit. e Culturas:
12%
Traduo: 16%
Escolaridade
Condio perante
o trabalho
Classificao na
prova
cientficas: 4%
mdio: 22%
1%
Pessoal das foras armadas: 1%
Desempregados: 12%
9 ano: 30%
Ensino mdio: 21%
Ensino superior: 8%
65%
Patro: 3%
Reformado: 1%
Desempregado: 11%
Domstica: 3%
Mdia: 12,0
Desvio-padro: 1,85
Mnimo: 10
Mximo: 17
31
Quadro 8 - F
Breve caracterizao dos candidatos admitidos 2 fase na Faculdade de
Medicina Dentria
Ano de
nascimento
Mdia: 1978
Mediana: 1977
Moda: 1976, 1977
Profisso
Mnimo: 1969
Mximo: 1985
Sexo
Feminino: 78 %
Masculino: 22 %
Condio
perante o
trabalho
Curso
Higiene Oral: 68%

Prtese: 32%
Nacionalidade/
Naturalidade
Escolaridade
Ensino secundrio:
10%
Ensino mdio: 58%
Classificao
na prova
cientficas: 3%
mdio: 73%
Servios: 9%%
Desempregados: 7%
66%
Patro: 3%
Desempregado: 7%
Portugal: 92%
Palop: 3%
Unio Europeia: 3%
Outra: 2%
Mdia: 12,1
Desvio-padro: 1,50
Mnimo: 10
Mximo: 16
32
Quadro 8 - G
Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao
(n = 48; taxa de transio na 1 fase: 44%)
Ano de nascimento
Mdia: 1975
Mediana: 1977
Moda: 1985
Profisso
Mnimo: 1958
Mximo: 1985
Sexo
Curso
Classificao na
prova
Feminino: 67 %
Masculino: 33 %
Nacionalidade/
Naturalidade
Portugal: 79%
Palop: 10%
Brasil: 2%
Unio Europeia: 6%
Outra: 2%
Escolaridade
9 ano: 8%
Ensino mdio: 21%
Ps-graduao: 2%
Condio
perante o
trabalho

67%
Patro: 4%
Desempregado: 15%
C. Educao: 10%
Psicologia: 90%
Mdia: 11,3
Desvio-padro:
1,30
Mnimo: 10
Mximo: 15
cientficas: 6%
mdio: 31%
2%
Pessoal das foras armadas: 4%
Desempregados: 15%
33
A segunda fase de avaliao e a aprovao final

O Quadro 9 apresenta, para cada faculdade e curso, os candidatos aprovados nas duas
fases de avaliao e que se encontravam, por conseguinte, em condies de apresentar a sua
candidatura ao ensino superior. Entre a 1 e a 2 fase de avaliao houve, na globalidade, uma
taxa de sucesso de 91%.
Quadro 9
Candidatos aprovados nas duas fases de avaliao em 2009
Faculdade de Letras
Arqueologia
Histria de Arte
Histria
Filosofia
Geografia
Estudos Europeus
Estudos Africanos
Estudos Asiticos
Traduo
Estudos Artsticos
Cincias da Cultura
Estudos Clssicos
Direito
Biologia
Bioqumica
Engenharia da Energia e do Ambiente ( 2007-08)
Engenharia Biomdica e Biofsica
Ensino da Fsica e Qumica - variante Fsica
Estatstica /Estatstica Aplicada
Fsica
Geologia
Matemtica/ Matemtica Aplicada
Qumica
Tecnologias de Informao e Comunicao
Faculdade de Psicologia e Cincias da
Educao
Psicologia
Cincias da Educao
Faculdade de Belas Artes
74
6
9
14
3
5
1
1
4
12
5
3
1
1
2
7
85
85
17
1
0
2
0
2
6
3
1
1
1
10
10
33
28
5
14
34
Pintura
Escultura
Design de Comunicao
Arte e Multimdia
Faculdade de Medicina Dentria
Prtese Dentria
Higiene Oral
Total de candidatos aprovados nas duas fases
de avaliao
2
4
3
3
2
61
20
41
294
O Quadro 10 mostra que, nos 4 anos de vigncia do processo, a taxa de aprovao dos
Maiores de 23 na Universidade de Lisboa oscilou entre 32% (2007) e 49% (2008). Em 2009, a
taxa de aprovao centrou-se nos 41%. Tambm neste caso persiste a variao entre
faculdades: 78% de sucesso entre as duas fases na Faculdade de Belas-Artes; 94% em
Cincias; 92% em Direito; 71% em Farmcia; 97% em Letras; 98% em Medicina Dentria; 69%
em Psicologia e Cincias da Educao.
Quadro 10
Candidaturas por faculdade e candidatos aprovados nas duas etapas de avaliao
Candidaturas
Taxa de aprovao
Faculdades
2006
2007
2008
2009
2006
2007
2008
2009
Belas-Artes
27
38
28
31
26%
32%
32%
45%
Cincias
58
76
38
73
33%
20%
45%
23%
Direito
163
229
237
276
38%
23%
46%
31%
Farmcia
35
37
37
11%
22%
27%
Letras
148
192
102
111
51%
55%
70%
67%
Medicina
11
31
86
88
45%
26%
73%
70%
Dentria
63
151
111
108
40%
29%
34%
31%
Psicologia e
Cincias da
Educao
752
639
724
42%
32%
49%
41%
Universidade 470
de Lisboa
Reclamaes
Segundo o Regulamento, os candidatos tm direito a apresentar pedidos de consulta e
de reapreciao das provas escritas, bem como de reclamao das classificaes obtidas na
35
segunda fase de avaliao (apreciao curricular e entrevista). O Quadro 11 especifica a

natureza das reclamaes e recursos recebidos no ano de 2009.
Quadro 11
Reclamaes recebidas e atendidas 2009
Prova terica
Apreciao CV
+Entrevista
Recebidas
Atendidas
Recebidas
Atendidas
Belas-Artes
Cincias
Direito
10
Farmcia
Letras
Medicina
Dentria
Psicologia e
C. Educao
Universidade
Lisboa
12
Faculdade
Recurso do parecer do jri

Recebidas
Atendidas
17
O processo de acesso Maiores de 23, tal como organizado pela Universidade de

Lisboa, no tem levantado muitas reclamaes ao longo dos anos. Em 2006 registaram-se 12
reclamaes: 3% das candidaturas; em 2007 houve 49 reclamaes, ou seja, 7% das
candidaturas; em 2008 houve 21: 3% das candidaturas. A percentagem do ano de 2009,
relativa ao nmero de candidaturas recebidas, foi de 4%. As faculdades que tendem a originar
mais reclamaes so a de Direito e de Psicologia.
36
Avaliao do processo de acesso pelos candidatos admitidos
semelhana dos anos anteriores, o GAACQ aplicou um questionrio aos estudantes

ingressados via Maiores de 23, com o objectivo de conhecer as razes que os levaram a entrar
no ensino superior e a escolher a Universidade de Lisboa e o curso onde foram colocados.
Pretendeu-se igualmente identificar os factores facilitadores e os principais obstculos
pressentidos num percurso acadmico de sucesso e ainda registar as expectativas iniciais, em
termos de unidades curriculares a concluir no primeiro ano e de eventual recurso ao processo
de creditao das qualificaes profissionais. O questionrio visava ainda obter a avaliao,
por parte dos estudantes colocados via Maiores de 23, do processo de candidatura, avaliao e
colocao organizado pela Universidade de Lisboa.
Identificao da amostra de respondentes

Embora se pretendesse que os 204 estudantes colocados na Universidade de Lisboa em
2008/09 atravs do regime Maiores de 23 respondessem ao questionrio, apenas foram
recebidas 60 respostas, provenientes das Faculdades de Belas-Artes (2); Cincias (8); Direito
(13); Farmcia (6), Letras (19), Medicina Dentria (4) e Psicologia e Cincias da Educao (8).
O Quadro12 apresenta a distribuio dos respondentes.
Quadro 12
Questionrios recebidos, por faculdade
Faculdade
Belas-Artes
Cincias
Direito
Farmcia a
Letras
Medicina Dentria
FPCE
Candidatos
colocados
9
17
55
8
75
9
31
204
Questionrios
recebidos
2
8
13
6
19
4
8
60
Taxa de resposta
22,2
47,1
23,6
75,0
25,3
44,4
25,8
29,4
Os respondentes eram sobretudo do sexo feminino (55%), com idades situadas entre os
24 (10%) e os 75 anos (1,7%), situando-se a moda (10%) nos 24 anos. Residiam
37
maioritariamente em Lisboa (36,7%) e tinham sobretudo a nacionalidade portuguesa (96,7%),

havendo a registar um cidado europeu e um cidado do Brasil.
Em termos profissionais, 42% dos respondentes eram tcnicos e profissionais de nvel
mdio, pertencendo cerca de 12% s profisses intelectuais e cientficas e cerca de 12% s
categorias de administrativos e similares.
Avaliao do processo de candidatura, avaliao e colocao

Os respondentes foram confrontados com os principais critrios de qualidade definidos
pela Universidade de Lisboa para operacionalizar o processo de candidatura, avaliao e
colocao dos Maiores de 23, tendo-lhes sido solicitado que avaliassem o grau de consecuo
de cada um deles, utilizando uma escala de 1 a 4 (1 = No foi conseguido; 2 = Foi parcialmente
conseguido; 3 = Foi conseguido; 4 = Foi muito bem conseguido). O Quadro 13 explicita os
resultados obtidos.
Quadro 13
Como avaliam a organizao do processo pela Universidade de Lisboa?
Percentagem de respostas
Critrio
As informaes sobre o processo de candidatura e as

provas de avaliao foram claras, explcitas e acessveis.
As vagas, os prazos de candidatura e o calendrio de
13%
37%
48%
NS/
NR
2%
5%
35%
57%
3%
13%
45%
40%
2%
3%
13%
45%
40%
50%
42%
2%
5%
3%
10%
43%
32%
12%
3%
20%
38%
35%
3%
realizao das provas foram devidamente divulgados,

designadamente atravs do stio da Universidade de
Lisboa na Internet.
Os candidatos tiveram conhecimento da natureza e
abrangncia das provas consideradas adequadas ao
ingresso e progresso no curso pretendido.
A calendarizao do processo foi adequada.
A prova terica incidiu sobre as reas de conhecimento
relevantes para ao ingresso e progresso no curso.
Na apreciao do currculo escolar e profissional do
candidato foram valorizadas as habilitaes acadmicas
de base, o percurso e experincia profissional e a
formao profissional do candidato, bem como a
demonstrao de conhecimentos e competncias gerais.
A entrevista destinou-se a avaliar as motivaes do
candidato, a discutir o seu percurso escolar e
profissional, revestindo-se ainda de uma dimenso
de orientao vocacional.
38
A quantia a pagar pela candidatura realizao

das provas foi adequada.
A quantia a pagar pela reclamao das
classificaes foi adequada.
As decises e os critrios que as
fundamentaram foram transparentes, rigorosos e justos.
O Gabinete de Apoio criado na Reitoria informou
devidamente sobre o processo e apoiou os candidatos.
10%
20%
48%
17%
5%
12%
5%
12%
2%
70%
7%
7%
20%
30%
37%
5%
7%
22%
57%
10%
semelhana do que se passou nos anos anteriores, a actuao do Gabinete de Apoio foi
avaliada com uma maioria de apreciaes de Muito Bom.
Esta avaliao predominou em cinco dos dez critrios estabelecidos. Os respondentes

consideraram que as informaes sobre o processo de candidatura e as provas de
avaliao foram muito claras, explcitas e acessveis; as vagas, os prazos de candidatura e
o calendrio de realizao das provas foram muito bem divulgados, designadamente
atravs do stio da Universidade de Lisboa na Internet; o processo foi adequadamente
calendarizado; a prova terica incidiu sobre as reas de conhecimento mais relevantes para
o ingresso e a progresso no curso; as decises e os critrios que as fundamentaram foram
transparentes, rigorosos e justos (neste caso, mais de um tero dos respondentes declarou
no ter opinio).
Em trs critrios, a avaliao dos respondentes inclinou-se maioritariamente para o Bom:

na apreciao do currculo escolar e profissional do candidato, foram valorizadas as
habilitaes acadmicas de base, o seu percurso, experincia e formao profissional, bem
como a demonstrao de conhecimentos e competncias gerais; a entrevista avaliou bem
as motivaes do candidato, discutiu o seu percurso escolar e profissional e revestiu-se
ainda de uma dimenso de orientao vocacional; e os candidatos tiveram conhecimento
da natureza e abrangncia das provas consideradas adequadas ao ingresso e progresso
no curso pretendido.
A maioria dos respondentes considerou que a quantia a pagar pela participao no

processo de candidatura e avaliao foi adequada, embora tivesse havido um nmero razovel
a apreciar negativamente este aspecto, ou a no manifestar opinio sobre o assunto.
39
Aspectos facilitadores. Sugestes de melhoria

Os respondentes foram solicitados a identificar os aspectos que, no processo de
candidatura, avaliao e colocao, consideraram mais facilitadores, bem como aqueles que
mais o complicaram. Foi-lhes aberto espao para tecerem os comentrios que considerassem
pertinentes, com vista melhoria do processo. O Quadro 14 sintetiza as respostas recebidas.
Quadro 14
Aspectos facilitadores do processo
Aspectos facilitadores
A utilizao da Internet como meio de
comunicao e de actualizao da
informao
Organizao transparente, pouco
burocrtica e adequada natureza
especial do processo
A importncia atribuda entrevista/
avaliao curricular
Informao sobre bibliografia de apoio /
Informao atempada sobre os temas das
provas
Actuao do Gabinete de Apoio
Oficinas de matemtica
Dificuldades
Falta de informao sobre bibliografia de
apoio
Falta de informao especfica sobre o
exame; exame de trs horas; prova em
ingls
Falta de tempo para preparao para a
prova
Falta de informao por parte dos servios
das faculdades, no perodo ps-colocao.
Quantia elevada de candidatura
Entrevista: desconhecimento dos
parmetros de avaliao
Durao demasiado longa do processo,
de Maio a Novembro
Frequncia de respostas Percentagem

13
22
12
20
12
10
4
2
Frequncia de respostas
7
3
Percentagem
2
2
3
3
A organizao transparente, pouco burocrtica e adequada natureza especial do

processo, a utilizao da Internet como meio de comunicao e de actualizao da informao,
a importncia atribuda entrevista/avaliao curricular, a divulgao atempada da bibliografia
de apoio, a realizao de oficinas de formao em matemtica foram os aspectos que
mereceram os comentrios mais positivos.
40
Os aspectos considerados mais negativos foram objecto de uma maior disperso de

referncias, destacando-se, mesmo assim, os comentrios relativos s informaes vagas,
pouco claras, relativamente aos temas a estudar e aos critrios de avaliao, bem como ao
desconhecimento dos parmetros de avaliao da entrevista, e ainda a durao demasiado
longa da prova, com a incluso de uma questo ingls.
Expectativas face ao ingresso no ensino superior

O questionrio visava igualmente conhecer as razes da candidatura dos Maiores de 23
ao ensino superior, Universidade de Lisboa e ao curso escolhido; e identificar os factores
que, na opinio dos respondentes, poderiam facilitar a sua progresso acadmica e aqueles
que poderiam ser um obstculo sua evoluo bem sucedida.
Razes de ingresso no ensino superior e na Universidade de Lisboa

O Quadro 15 especifica as razes de ingresso no ensino superior e na Universidade de
Lisboa dos candidatos Maiores de 23.
Quadro 15
Razes de ingresso no ensino superior e na Universidade de Lisboa
Razes do ingresso no ensino superior*
Estudar assuntos do seu interesse com mais profundidade
Subir na carreira, ser promovido, ganhar mais dinheiro
Mudar de emprego
Procurar um maior estatuto social
Razes do ingresso na Universidade de Lisboa*
Prestgio da Universidade de Lisboa
Ser uma universidade pblica
Proximidade geogrfica
Planos de estudo interessantes
Ter o curso pretendido
20
11
8
4
Percentagem
13
19
14
7
18
17
17
12
3
31
29
29
21
5
* A questo permitia mltiplas respostas
O aprofundamento do estudo de assuntos do seu interesse, aliado a factores

relacionados com a progresso na carreira, foram, claramente, os factores de maior relevncia
na opo pelo ingresso no ensino superior dos candidatos Maiores de 23. A vontade de mudar
de profisso tambm pesou nessa deciso.
41
A escolha especfica da Universidade de Lisboa foi motivada pelo prestgio da

instituio e pelo facto de se tratar de uma universidade pblica, com planos de estudo
interessantes, localizada na rea de residncia dos candidatos.
Razes da escolha do curso

O Quadro 16 apresenta as razes da escolha do curso e identifica a percentagem de
respondentes para quem o curso em que se encontram colocados foi o primeiro que
frequentaram, em termos de ensino superior.
Quadro 16
Razes de escolha do curso
Razes da escolha do curso*
Interesse pelas disciplinas
Interesse pela rea profissional a que o curso d acesso
Influncia de amigos / familiares
Subir na carreira, ser promovido, ganhar mais dinheiro
O curso em que se matriculou foi o primeiro que
frequentou?
Sim
Percentagem
7
13
2
5
12
22
3
9
30
50
Metade dos respondentes j havia frequentado um outro curso do ensino superior,

nomeadamente nas reas da Sade (anlises clnicas, biologia, bioqumica, cardio
pneumologia, enfermagem, radiologia) e de Economia/ Gesto de Empresas.
As razes que motivaram a escolha do curso prenderam-se, sobretudo, com o interesse
pela rea profissional a que o curso d acesso e pelas disciplinas que o compem, aliado
vontade de subir na carreira.
Factores de progresso e possveis obstculos ao percurso formativo

Os respondentes foram questionados sobre os aspectos que consideravam mais
facilitadores de um percursos formativo de sucesso, sendo-lhes igualmente solicitado que
identificassem os factores que consideravam mais problemticos. O Quadro 17 espelha as
respostas obtidas.
42
Quadro 17
Factores de progresso no percurso formativo
Que factores considera importantes para facilitar a sua pro Frequncia de respostas
no curso?*
44
Bons professores
28
Horrio ps-laboral
26
Acompanhamento adequado
19
Bom ambiente entre os colegas
16
E-learning ou b-learning
15
Apoio da famlia ou dos amigos
11
Apoio financeiro
Percentagem
75
48
44
32
27
26
19
Bons professores, um adequado acompanhamento pedaggico e um bom clima de

trabalho foram os factores que se destacaram como facilitadores do progresso, aliados
importncia atribuda ao apoio da famlia e amigos e existncia de horrios de estudos e de
metodologias compatveis com as suas responsabilidades profissionais.
O Quadro 18 revela qual a expectativa de sucesso acadmico no primeiro ano do curso,
permitindo concluir que mais de metade dos respondentes esperava concluir todas as cadeiras,
referindo-se alguns a um mais modesto todas as possveis; cerca de um tero no emitiu
qualquer previso sobre o assunto.
Quadro 18
Expectativas de sucesso e de creditao da formao e experincia profissional
Quantas unidades curriculares tenciona
concluir este ano?
10 ou mais
Entre 6 e 9
Entre 3 e 5
No sabe/No responde
Tenciona requerer a creditao da sua formao e expe
profissional?
Sim
Percentagem
9
8
6
37
15
14
10
61
25
43
A percentagem de candidatos que declara pretender requerer a creditao da sua

formao anterior tem vindo a aumentar, situando-se este ano nos 43%, por comparao com
os 31% do ano anterior e dos 9% do primeiro ano em que essa situao se tornou possvel.
Estas expectativas de creditao no se concretizaram, na medida em que foram
apresentadas no Gabinete de Apoio apenas 5 candidaturas (1 de Belas-Artes e 2 em Farmcia
43
2 na FPCE). Este facto poder dever-se, por um lado, a um dfice de informao sobre as
possibilidades de creditao, por parte de cada uma das faculdades; ou a um parecer negativo
por parte dos respectivos professores-orientadores; ou por se tratar de um processo muito
pesado, com aproximaes elaborao e defesa de uma tese de mestrado.
Trata-se de uma situao que deveria ser tratada com uma ateno especial, havendo
que investir, junto das faculdades e dos professores mais motivados para este tipo de trabalho,
no sentido da motivao para a creditao dos estudantes-trabalhadores. Para tal, seria
tambm necessria a criao de condies de trabalho especiais para os professores que se
disponham a acompanhar o processo de creditao.
No final da seco 3 (pp. 56-7) apresentamos uma proposta de alterao do processo de
creditao, que se encontra em fase de apreciao pela Comisso Cientfica que o coordena o
na Universidade de Lisboa.
Indicadores de sucesso
O Quadro 19 apresenta, para os anos de 2006-07 e 2007-08, alguns indicadores de
sucesso dos candidatos entrados via Maiores de 23: taxa de frequncia do 1 semestre, mdia
do nmero de unidades curriculares concludas no 1 ano e taxa de transio, por faculdade.
A leitura do quadro permite retirar quatro concluses principais:
1. A taxa de sucesso no 1 ano do curso dos estudantes colocados por esta via oscilou
ente os 60% e os 70%, denotando resultados idnticos mdia geral da
Universidade de Lisboa 1.
2. Nos dois anos, mais de 80% dos candidatos aprovados matricularam-se no curso a
que se candidataram. Esta percentagem atingiu os 100% nas Faculdades de BelasArtes, Cincias e Medicina Dentria. No curso de Cincias Farmacuticas, apenas
metade dos candidatos aprovados foi colocada, por limitao do nmero de vagas
abertas. Tambm em Direito e Psicologia, nem todos os candidatos aprovados
1
Segundo a publicao A Universidade de Lisboa em Nmeros 2007 (p. 22), a taxa de sucesso nos
cursos de 1 ciclo na Universidade de Lisboa em 2005-06 foi de 60%.
44
foram colocados, por limitao de vagas. Em certos cursos da Faculdade de Letras,

sabemos, por contactos no Gabinete de Apoio, que os candidatos aprovados que
no se matricularam preferiram inscrever-se em outras faculdades pblicas, dado
terem prestado provas em mais de uma.
3. Registou-se, em termos gerais, uma melhoria dos resultados do primeiro para o
segundo ano de vigncia deste tipo de acesso, o que poder testemunhar, por um
lado, a maior qualidade dos candidatos Maiores de 23 ingressados na Universidade
de Lisboa; e, por outro, uma eventual melhor organizao do respectivo
acompanhamento/integrao. Esta melhoria foi muito elevada na Faculdade de
Belas-Artes, de Cincias e de Psicologia e Cincias da Educao; as excepes a
esta tendncia verificaram-se na Faculdade de Direito e de Letras.
4. Nos dois anos, a taxa de frequncia do 1 semestre foi, em todas as faculdades,
superior do 2 semestre. Estes dados parecem interpelar a forma como estes
estudantes e todos os estudantes que entram no 1 ano na Universidade de
Lisboa so acompanhados no seu processo de integrao no ensino superior.
Uma anlise por faculdade leva-nos s seguintes consideraes principais:
Na Faculdade de Belas-Artes, a melhoria de aproveitamento dos estudantes

Maiores de 23 foi notvel, tendo a taxa de transio passado dos 29% para os
92%. Os cursos de Arte e Multimdia e de Pintura foram os responsveis pelo
sucesso registado. Pelo contrrio, o curso de Design da Comunicao registou,
nos dois anos, taxas de insucesso de 100%. No houve, no ano de 2007-08,
matrculas nos cursos de Escultura e de Design de Equipamento.
A Faculdade de Cincias tambm registou uma melhoria notvel, embora o

nmero mdio de unidades curriculares concludas em cada semestre continue a
ser muito inferior ao das outras faculdades. Registaram-se taxas de transio
positivas, nomeadamente, nos cursos de Biologia, Geologia e Engenharia
Informtica.
45
Os resultados da Faculdade de Direito mantm uma tendncia estvel nos dois

anos em anlise, com um certo decrscimo no segundo ano.
Os candidatos da Faculdade de Farmcia ingressados via Maiores de 23 em

2007-08 creditaram academicamente as cadeiras do 1 ano, em virtude de j
terem frequentado o ensino superior.
Na Faculdade de Letras, a taxa de sucesso variou bastante consoante entre os

cursos. Por exemplo, em 2007-08, o sucesso registou valores de 100% em
Arqueologia, Cincias da Cultura e Estudos Europeus, de cerca de 80% em
Estudos Africanos, Geografia, Estudos Artsticos e Traduo, de cerca de 60%
em Histria, Histria de Arte e Filosofia, de 50% em Estudos Clssicos. Por sua
vez, os cursos de Lnguas, Literaturas e Culturas obtiveram taxas negativas na
ordem dos 38%.
Em Medicina Dentria, a taxa de sucesso passou de 60% para 100%, denotando

uma melhoria nos resultados, nomeadamente no curso de Prtese.
Os resultados da Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao

registaram igualmente uma muito considervel melhoria, consequncia,
sobretudo, da melhoria dos resultados no curso de Psicologia.
46
Quadro 19
Estudantes Maiores de 23 matriculados em 2006-07 e 2007- 08
Indicadores de sucesso e insucesso, por faculdade
Faculdades
Belas-Artes
Cincias
Direito
Farmcia
Letras
Medicina
Dentria
Universidade de
Lisboa
FPCE
Critrio
Candidatos
aprovados
Matriculados
Taxa de
matrcula
2006
7
2007
12
2006
19
2007
15
2006
63
2007
52
2006*
-
2007
4
2006
70
2007
105
2006
5
7
12
100% 100%
19
100%
15
100%
50
79%
43
83%
2
50%
67
96%
85
81%
5
100%
10
39
61
62
91%
100%
91%
3,3
5
0
5,5
6
5
3,2
6
0
2,9
6
0
4,4
8
0
37
58
59
2007
8
2006
25
2007
41
2006
189
2007
237
8
100%
20
80%
35
85%
168
89%
200
84%
35
140
171
100% 100%
83%
86%
4,8
7
3
2,3
6
0
3
6
0
2,8
8
0
3,1
7
0
20
31
129
159
(relao com os
candidatos que
poderiam ter
sido colocados)
Frequentaram
o 1 semestre
Taxa
frequncia 1
semestre (
relao com os
estudantes
matriculados no
incio do ano)
N de
unidades
curriculares
concludas 1
semestre
Mdia
Mximo
Mnimo
Frequentaram
o 2 semestre
Taxa de
frequncia do
71%
10
83%
53%
15
100%
39
78%
2,7
7
0
3,3
5
0
1,3
5
0
2,1
6
0
10
12
39
73%
80%
100%
20
47
2 semestre
(relao com os
estudantes
matriculados no
incio do ano)
29%
83%
37%
80%
78%
2,1
5
0
86%
100%
87%
4
5
0
4,5
5
4
2,7
6
0
47
69%
60%
100%
100% 89%
77%
80%
2,3
6
0
2,5
6
0
2,2
7
0
2,6
6
0
22
97
136
N unidades
curriculares
concludas
2 semestre
Mdia
Mximo
Mnimo
2
7
0
3
5
0
0,4
3
0
Transitaram
para o 2 ano
Taxa de
transio
11
(relao com os
estudantes
matriculados no
incio do ano)
29%
92%
16%
11
73%
39
78%
30
70%
100%
70%
2,2
6
0
52
61%
3,6
6
0
3
60%
5,1
6
4
8
100%
15%
63%
58%
68%
* No abriu vagas em 2006-07.
48
Sugestes de melhoria do processo de acesso Maiores de 23

As sugestes apresentadas referem-se preparao e operacionalizao do processo.
Preparao
Dado o xito da iniciativa de preparao das candidaturas atravs da realizao de
oficinas de apoio, e com vista criao das melhores condies para os candidatos, o GAACQ
prope-se procurar promover, no prximo ano lectivo, as seguintes aces de preparao do
processo de acesso:
1. Repetio das oficinas de matemtica e de CV/entrevista;
2. Organizao de uma oficina de escrita, de apoio realizao da primeira parte da
prova geral;
3. Apreciao da possibilidade de realizao de outras oficinas de preparao mais
especficas;
4. Repetio da formao j realizada em anos anteriores aos servios acadmicos das
faculdades e da Reitoria e aos jris de acesso.
Estas propostas, j apresentadas Comisso Cientfica para o Acesso e Creditao de

Qualificaes, encontram-se de momento em fase de discusso em cada uma das
faculdades/institutos participantes no processo.
Foi ainda apresentada a proposta de que as vagas abertas para este regime de acesso
sejam publicitadas, a partir do momento em que se iniciam as candidaturas, semelhana do
que acontece com outras instituies de referncia, como a Universidade de Coimbra. O
processo de acesso seria assim mais transparente.
Operacionalizao do processo de acesso

O facto de, nos anos de 2007-08 e de 2008-09, o GAACQ ter contado com a
colaborao de duas estagirias do mestrado integrado em Cincias da Educao da
49
Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao desta Universidade levou a uma ntida

melhoria do funcionamento do Gabinete. O impacto desta medida pode ser avaliado como
bom, tendo em conta as respostas aos questionrios de monitorizao deste ano, que j
reflectem a sua actuao.
Pensmos, no entanto, que uma colaborao desse tipo, a tempo parcial, no
conseguiria suprir totalmente as necessidades crescentes de apoio e contacto, havendo a
necessidade de uma atitude mais profissional, concretizada atravs de uma relao de
trabalho/formao mais integral. A fim de concretizar com mais qualidade as funes do
Gabinete de Apoio, propusemos a abertura de um concurso para a atribuio de uma bolsa, no
mbito do Programa de Estgios da Universidade de Lisboa.
PERFIL DO BOLSEIRO PRETENDIDO
Habilitaes acadmicas: Licenciatura em Cincias da Educao

Perfil funcional:
1.
Experincia de informao e acompanhamento do processo de acesso ao ensino

superior para Maiores de 23 anos.
2.
Conhecimento de como se organiza, na Universidade de Lisboa, o processo de

creditao da experincia profissional e da formao.
3.
Formao de nvel superior sobre processos de acesso e creditao das qualificaes

de adultos.
4.
Formao em organizao e gesto de bases de dados informatizadas.
5.
Capacidade de organizao e de planeamento, para lidar simultaneamente com vrias

actividades relacionadas com os processos de acesso, formao e creditao de
qualificaes.
6.
Boa capacidade relacional, que permita uma interaco de qualidade com o pblicoalvo do Gabinete de Apoio.
O concurso para bolseiro decorreu no ms de Agosto de 2009, tendo sido admitida uma
estagiria que j trabalhara no GAACQ com muito bons resultados, assim se promovendo a
possibilidade da continuao de uma prestao de servios de qualidade.
50
3. Creditao das Qualificaes

A informao esclarecida sobre o processo de creditao um aspecto que
continuamos a considerar necessitar de uma ntida melhoria. Em 2006-07, num universo de
181 possveis candidatos, 5 requereram creditao, todos da Faculdade de Letras. Em 200708, 31% dos respondentes manifestaram inteno de requerer creditao, o que no se
concretizou, dado o Gabinete de Apoio ter recebido apenas 10 candidaturas, provenientes de
um leque mais alargado de faculdades: Farmcia, Letras e Psicologia e Cincias da Educao.
Em 2008-09 o leque de candidatos voltou a estreitar, tendo o Gabinete recebido apenas 5
candidaturas, provenientes das faculdades de Farmcia, Psicologia e Belas-Artes.
H, nitidamente, um estrangulamento neste processo, que ter de ser resolvido atravs
de uma adeso mais militante da Universidade de Lisboa aos princpios e prticas
subjacentes s declaraes inscritas na European Universities Charter on Lifelong Learning 2,
aos Common European Principles fopr Valitation of Non-Formal and Informal Learning 3 e aos
comunicados dos conselhos de ministros signatrios da Declarao de Bolonha, de que se
destaca o ltimo: The Bologna Process 2020: The European Higher Education rea in the New
Decade 4.
O Quadro 18 (p. 45) revelou que cerca de 9% dos respondentes em 2006-07 (3) e 31%
dos respondentes em 2007-08 (20) tencionavam requerer a creditao da sua experincia e
formao profissional. Em 2006-07, o nmero previsto foi ultrapassado e 5 candidatos
requereram creditao, todos da Faculdade de Letras 3 de Estudos Africanos e 2 de Estudos
Europeus. Em 2007-08, as expectativas de creditao por parte de 20 candidatos no se
Disponvel on line:
http://www.eua.be/fileadmin/user_upload/files/Publications/European_Universities__Charter_on_Lifelon
g_learning.pdf.
3
Disponvel on line: http://www.eaea.org/news.php?k=3224&aid=3224.
Disponvel on line em http://www.ul.pt/pls/portal/docs/1/245953.PDF.
51
concretizaram, tendo sido apresentadas no Gabinete de Apoio apenas 13 candidaturas.

Embora se trate de um nmero bastante superior ao do ano anterior, mantm-se,
possivelmente, em certas faculdades, um dfice de informao sobre as possibilidades de
creditao.
O Quadro 20 apresenta a situao dos candidatos que solicitaram creditao da

formao profissional nos quatro de vigncia do processo. O Quadro 21 sintetiza os dados
recebidos.
Quadro 20
Processos de creditao profissional
Ano
Lectivo
2006-07
Curso
Estudos
Africanos
2006-07
Estudos
Europeus
2006-07
Estudos
Europeus
Data de
apresentao
Identificao
da
candidatura
Terminus
previsto
Situao Actual
(31-08-2009)
Desistiu
05-12-2006
12-12-2006
11-12-2006
05-06-2007
12-06-2007
11-06-2007
2006-07
Estudos
Africanos
30-01-2007
30-07-2007
2006-07
Estudos
Africanos
30-01-2007
30-07-2007
2007-08
Cincias da
Cultura
19-10-2007
19-04-2008
2007-08
Estudos
Africanos
16-11-2007
16-05-2008
2007-08
Estudos
Africanos
27-12-2007
27-06-2008
2007-08
Estudos
Africanos
19-01-2008
19-07-2008
2007-08
Cincias da
Cultura
Prestou provas de
creditao.
Creditao de uma
unidade curricular
opcional
No prestou provas de
creditao.
No prestou provas de
creditao.
Requereu novas provas no
ano lectivo 2007-08.
Desistiu
Prestou provas de
creditao.
Obteve 18 crditos.
Prestou provas de
creditao.
Obteve 48 crditos.
Desistiu
Desistiu
Desistiu
10
07-02-2008
07-08-2008
Prestou provas de
creditao.
Obteve 36 crditos.
52
2007-08
Cincias da
Cultura
11
15-02-2008
15-08-2008
2007-08
Geografia
12
04-04-2008
04-10-2008
2007-08
Cincias
Farmacuticas
13
16-11-2007
16-05-2008
2007-08
Cincias
Farmacuticas
14
23-11-2007
2007-08
Cincias
Farmacuticas
15
26-11-2007
2007-08
Psicologia
16
02-11-2007
02-05-2008
Prestou provas de
creditao.
Obteve 36 crditos.
Desistiu
Prestou provas de
creditao.
Obteve 4,5 crditos.
Desistiu
Desistiu
Desistiu
Desistiu
2007-08
Psicologia
17
13-11-2007
13-05-2008
2007-08
Psicologia
18
16-11-2007
16-05-2008
2008-09
Cincias
Farmacuticas
19
15-12-2008
15-06-2009
2008-09
Cincias
Farmacuticas
20
11-12-2009
11-06-2009
2008-09
Psicologia
2008-09
Psicologia
2008-09
Design de
Equipamento
Prestou provas e obteve 6

crditos.
Desistiu
Desistiu
21
22
23
15-12-2008
14-11-2008
12-11-2008
15-06-2009
14-05-2009
12-05-2009
Prestou provas e obteve

42 crditos.
12 crditos.
36 crditos
A maior parte dos professores envolvidos tem realado a importncia do apoio das
tcnicas do Instituto de Orientao Profissional (IOP) na elaborao dos porteflios dos
candidatos.
Mantm-se actual a recomendao, apresentada em Relatrios anteriores, relativa
necessidade de criar condies especiais para os professores que se dispem a acompanhar o
processo de creditao. Tambm a recomendao relativa criao de servios de apoio ao
estudante em cada faculdade mantm-se actual, embora, este ano, os candidatos que o
solicitaram tenham recebido apoio especializado por parte do IOP.
53
Quadro 21
Processos de creditao: quadro sntese
Ano
Faculdade
2006-07
2007-08
Letras
Letras
Farmcia
Psicologia
2008-09
Belas-Artes
Farmcia
Psicologia
2006-09
Pedidos
Desistncias
5
7
3
3
1
2
2
23
3
4
2
2
0
2
0
13
Taxa de
desistncia
60%
57%
67%
67%
0%
100%
0%
57%
Mdia de crditos
atribudos
12
40
4,5
6
36
27
24,5
Ao longo dos trs anos de vigncia do processo, foram recebidos na Universidade de

Lisboa 23 pedidos de creditao das qualificaes, dos quais somente 10 tiverem sucesso,
tendo-se registado uma taxa de desistncia de 57%. A mdia de crditos atribudos foi de 24,5,
com relevo para as creditaes oferecidas na Faculdade de Psicologia, Letras e Belas-Artes.
Trs das faculdades participantes no processo (Cincias, Direito, Medicina Dentria) no
registaram qualquer pedido de creditao.
Publicitao do processo de creditao

Para apoio aos eventuais candidatos e respectivos professores/ acompanhantes, e
mesmo aos servios acadmicos de cada faculdade, foi elaborado um folheto de divulgao do
processo de creditao na Universidade de Lisboa, onde se explicitavam as suas etapas e se
procurou responder a algumas questes: O que se entende por creditao? Quem pode
requerer a creditao da experincia profissional e da formao? Quem deve o estudante
contactar para apoio ao processo de creditao? Onde se apresenta o requerimento de
creditao? Quando? Quanto se paga? Em que consistem as provas de creditao? Qual o
prazo de preparao para as provas? Quais so as consequncias da aprovao das provas
de creditao? Existe um limite ao nmero de crditos a atribuir? A atribuio de crditos
implica algum tipo de pagamento?
54
O folheto foi entregue s faculdades para a ser distribudo, tendo ficado tambm no
Gabinete de Apoio, para entrega a eventuais interessados. O objectivo da Universidade de
Lisboa concretizar um processo de creditao mantendo elevados padres de qualidade e
exigncia.
Decorrendo da nossa participao na ltima Conferncia da EUCEN, foi elaborada uma
verso do folheto em ingls, que poder ser utilizada, a partir de agora, em simpsios
internacionais.
Propostas de alterao do processo de creditao

A fim de melhorar o processo de creditao, tal como operacionalizado na Universidade
de Lisboa, o GAACQ elaborou a seguinte proposta, que apresentou Comisso Cientfica que
o coordena.
Considerando que:
1. A Universidade de Lisboa pretende apostar no desenvolvimento do processo de
creditao de qualificaes;
2. A Comisso Cientfica tem como funo promover a monitorizao e avaliao do
processo de creditao, nomeadamente atravs da identificao da sua eficcia (Art
3 do Regulamento do Processo de Acesso e Creditao de Qualificaes);
3. O processo de creditao, tal como se encontra institudo, tem-se revelado pouco
eficaz, promovendo um nmero muito reduzido de candidaturas e um nmero ainda
menor de concluses;
4. Que o Instituto de Orientao Profissional (IOP) tem produzido um trabalho
reconhecidamente valioso neste processo, no que concerne a elaborao dos portfolios;
5. Tal limitao se dever a razes de ordem acadmica e organizacional que podero ser
ultrapassadas se outras condies forem institudas;
55
Prope-se que:
Seja dada ampla publicidade ao processo de creditao, em cada faculdade,

atravs de ofcio dirigido aos estudantes-trabalhadores;
A possibilidade de apresentao de candidaturas ao processo de creditao seja

permanente;
Se elimine o limite de 60 crditos, deixando ao professor acompanhante e ao

candidato a possibilidade de negociar o resultado final do processo de
creditao;
Se retire do processo de creditao a obrigatoriedade de defesa perante um jri

do trabalho e do dossier pessoal elaborado pelo candidato, deixando ao
professor acompanhante da faculdade a responsabilidade pela creditao;
Se permita que o valor a pagar pela creditao obtida seja retirado do valor da
propina.
Esta proposta, tal como a relacionada com o acesso Maiores de 23, encontra-se de
momento em fase de discusso em cada uma das faculdades/institutos participantes no
processo.
56
4. A Universidade de Lisboa e a Formao ao Longo da Vida

O incio de funes de uma nova equipa reitoral permitiu-nos relanar algumas
propostas j apresentadas pelo GAACQ no sentido de promover a formao ao longo da vida
na Universidade de Lisboa e concretizar, de facto, a sua conscincia social.
As nossas sugestes decorrem dos compromissos identificados na Carta Europeia para a
Formao ao Longo da Vida nas Universidades e so de natureza organizacional, curricular,
formativa e investigativa.
A Universidade de Lisboa poderia centrar-se na operacionalizao de apenas algumas
delas, as que considerasse verdadeiramente prioritrias, mas seria de todo o interesse a
elaborao de uma estratgia mais integrada na rea da formao ao longo da vida.
Sugestes decorrentes dos compromissos identificados na Carta Europeia para a
Formao ao Longo da Vida nas Universidades:
Divulgar activamente a Carta Europeia para a Formao ao Longo da Vida nas
Universidades.
Investir decididamente na continuao do processo de mapear, para os anos psimplementao do Processo de Bolonha, o que foi feito internamente, por cada
faculdade e centralmente, em termos de formao de adultos tipos de oferta graduada
e no graduada, com ou sem diploma, tipos de metodologia, durao, formas de
financiamento (s foram recebidas respostas de duas faculdades).
Promover reunies com as faculdades para delinear uma estratgia de implementao
dos princpios/compromissos acordados na Carta Europeia para a Formao ao Longo
da Vida nas Universidades. Tais reunies centrar-se-iam, designadamente, nos
seguintes temas:
Como delinear estratgias institucionais que permitam enraizar o alargamento

do acesso a novos pblicos e a aprendizagem ao longo da vida?
57
Como promover uma oferta de educao e formao destinada a uma

populao diversificada?
Como desenhar programas de estudo que alarguem a participao de outros

pblicos e atraiam estudantes adultos?
Como proporcionar servios de aconselhamento e orientao adequados?
Como implementar novas formas de reconhecer aprendizagens no formais?
Como integrar os princpios de formao ao longo da vida na cultura de

qualidade de cada instituio e da universidade no seu todo?
Como reforar a relao entre investigao, ensino e inovao, numa

perspectiva de aprendizagem ao longo da vida?
Como realizar reformas organizacionais que promovam um ambiente de

apendizagem flexvel e criativo, para todos os tipos de estudantes?
Como desenvolver parcerias a nvel local, regional, nacional e internacional, que

proporcionem a oferta de programas atractivos e relevantes?
Como poder a UL agir como modelo para as instituies universitrias de

formao ao longo da vida?
Pensamos que assim se abriria caminho a uma adeso mais consistente da

Universidade de Lisboa aos princpios da Carta Europeia das Universidades para a Formao
ao Longo da Vida.
58
Anexos
Boletim de inscrio na oficina de CV/Entrevista
59
GABINETE DE APOIO AO ACESSO E CREDITAO DE

QUALIFICAES
OFICINA CV / ENTREVISTA- Ficha de Inscrio
1. NOME COMPLETO
2. MORADA
3. TELEFONE
4. EMAIL
5. DATA DE NASCIMENTO
1 9
ANO
MS
DIA
6. NACIONALIDADE
7. BILHETE DE IDENTIDADE / PASSAPORTE

8. NIF
Perguntas adicionais:
1. Habilitaes Acadmicas ..
2. Profisso .
ASSINATURA DO REQUERENTE:
60
Boletim de inscrio na oficina de matemtica
61
GABINETE DE APOIO AO ACESSO E CREDITAO DE

QUALIFICAES
OFICINA DE MATEMTICA - Ficha de Inscrio
1. NOME COMPLETO
2. MORADA
3. TELEFONE
4. EMAIL
1 9
ANO
MS
DIA
6. NACIONALIDADE

8. NIF
Perguntas adicionais:
1. H quantos anos no estuda Matemtica? ..
2. Habilitaes acadmicas referentes disciplina de Matemtica.
3. Profisso ..
ASSINATURA DO REQUERENTE:
62
Boletim de candidatura Maiores de 23
63
PROVAS DE AVALIAO DE CAPACIDADE PARA A

FREQUNCIA DO ENSINO SUPERIOR DE MAIORES
DE 23 ANOS
BOLETIM DE CANDIDATURA
A-IDENTIFICAO DO CURSO E FACULDADE
FACULDADE E CURSO QUE PRETENDE:

FACULDADE: ___________________________________________________________
CURSO: _________________________________________________________________
REAS CIENTFICAS A AVALIAR: _________________________________________
B- IDENTIFICAO DO CANDIDATO
1. NOME COMPLETO
2. MORADA
3.LOCALIDADE____________________________CDIGO-POSTAL__________ - ________
Portugal
PALOP
Brasil
Unio Europeia
Outro Pas
4. NACIONALIDADE
Qual?
Qual?
Qual?
5. NATURALIDADE (Local de Nascimento)

Pas_______________________________ Concelho_________________________________

6.1. EMITIDO POR: .
8. SEXO:
1 9
ANO
masculino
MS
DIA
feminino
9. TELEFONE
64
TELEMVEL
10.
EMAIL:
11. NIF
C- SITUAO DO CANDIDATO
12. Nvel de Escolaridade

Sem 9. ano de escolaridade
9. ano de escolaridade (antigo 5. ano liceal ou ensino tcnico)
Ensino secundrio complementar ou equivalente (antigo 7. ano liceal)
Ensino mdio
Ensino superior (bacharelato, licenciatura)
Ensino ps-graduado (mestrado, doutoramento)
13. Condio perante o trabalho e situao na profisso

Trabalhador/a por conta de outrem
Trabalhador/a por conta prpria - patro (com empregados)
Trabalhador/a por conta prpria - independente (sem empregados)
Trabalhador/a no negcio da famlia
Reformado/a
Desempregado/a
Domstico/a
14. Profisso actual

Dirigentes e quadros superiores de empresa; Quadros superiores da Administrao
Pblica (ex.: empresrios, gerentes, gestores, etc)
Especialistas das Profisses intelectuais e cientficas (ex.: mdicos, advogados,
professores, economistas, engenheiros, investigadores, jornalistas, psiclogos, bilogos,
tcnicos de servio social, etc)
Tcnicos profissionais de nvel intermdio (ex.: fisioterapeutas, desenhadores, educadores
de infncia, estilistas, fotgrafos, tcnicos de informtica, atletas/desportistas, tcnicos
comerciais, inspectores, tcnicos ou operadores de equipamento mdico, pilotos de avies,
solicitadores, chefes de seco, agentes de seguros, tcnicos de turismo, tcnicos de contas,
nutricionistas, tcnicos de laboratrios, escrives, etc)
Pessoal administrativo e similares (ex.: secretrias, escriturrios, bibliotecrios, encarregados
de amazm, empregados dos servios e transportes, caixas e bilheteiros, cobradores,
recepcionistas, etc)
65
Pessoal de servios e vendedores (ex.: assistentes de bordo, cozinheiros, auxiliares de

educao, empregados de mesa/balco, governantas, cabeleireiros, animadores culturais,
massagistas, bombeiros, agentes de polcia, auxiliares de lar, socorristas, manequins/modelos,
vendedores e demonstradores, empregada domstica, etc)
Agricultores e trabalhadores qualificados da agricultura e pesca (ex. agricultores,
trabalhadores da pesca (local, costeira e ao largo), criadores de animais, trabalhadores
florestais, aquacultores, pastores caseiros, caadores, avicultores, etc)
Operrios e Artfices (ex.:carpinteiros, estucadores, pintores, vidraceiros, soldadores,
electricistas, mecnicos, joalheiros, oleiros, artesos, tipgrafos, costureiras, padeiros, teceles,
sapateiros, etc)
Operrios de instalaes e mquinas (ex.. Maquinistas, condutores de veculos diversos
(pesados ou ligeiros, de passageiros ou de mercadoria) montadores de equipamentos,
operadores de mquinas, etc)
Trabalhadores no qualificados (ex.:estafetas, serventes, pessoal do lixo, pessoal de limpeza,
etc)
Pessoal das foras armadas
D- PERCURSO ACADMICO
15. a primeira vez que se candidata ao ensino superior? No
Sim
16. Se no a primeira vez:
16.1 J alguma vez se candidatou pelos Maiores de 23? _______

16.1.1 Se sim, quantas vezes? ______
16.1.2 Em que estabelecimento de ensino?
_____________________________________
16.2 J alguma vez se candidatou pelo concurso geral de acesso?

16.2.1 Se sim, quantas vezes? ______
17. ASSINATURA DO REQUERENTE:

__________________________________________________________
18. DOCUMENTOS ENTREGUES (a preencher pelos servios):

- carta de motivao
- cpia de documento de identificao
- curriculum vitae
- cpia de documentos relevantes
pginas
66
19. RECEBI E CONFERI (a preencher pelos servios):

... DATA ______ / ______ / ______
67
Critrios de avaliao da entrevista
68
UNIVERSIDADE DE LISBOA
Reitoria
Acesso e Creditao das Qualificaes dos Maiores de 23 anos
Classificao final da entrevista:

_____ valores
Escala de classificao:
Curso: _________________________________________________________
Faculdade: ______________________________________________________
Nome do candidato: ______________________________________________
Idade: _____________
Data da entrevista: ________________
Classificao da prova escrita: ______________________________________
0 No revela
1 Muito fraco
2 Fraco
3 Suficiente
4 Bom
5 Muito Bom
Classificao da avaliao curricular: ________________________________
reas em Avaliao
Respostas comportamentais /
Observaes
Classificao
Motivao do candidato
frequncia do curso
(Indicadores: Interesses;
aprofundamento de
conhecimentos; progresso de
carreira; mobilizao para a
explorao)
0 1 2 3 4 5
Relevncia do percurso de vida

para a candidatura
(Indicadores: relevncia em
termos de percurso escolar, de
actividade profissional e de
tempos livres)
0 1 2 3 4 5
69
Colaborao/comportamento
do candidato no decurso da
entrevista
(Indicadores: Assertividade;
Cooperao; iniciativa e sentido
de oportunidade de discurso)
0 1 2 3 4 5
Sub-total A
Capacidade de comunicao
em lngua portuguesa
(Indicadores: coerncia e clareza
do discurso; fluncia e riqueza
vocabular)
0 1 2 3 4 5
Capacidade de comunicao
em lngua estrangeira
(Indicadores: expresso e
compreenso oral e escrita numa
ou mais lnguas estrangeiras)
0 1 2 3 4
5
Capacidade de utilizao das

novas tecnologias da
informao e comunicao
(Indicadores: utilizao
frequente de processador de texto
e outras aplicaes informticas,
correio electrnico e internet)
0 1 2 3 4
5
Literacia cientfica (Indicadores:

comportamentos que revelam
curiosidade intelectual; domnio
de conhecimentos/competncias
importantes para a rea cientfica
do curso a que se candidata)
0 1 2 3 4
5
Capacidade de iniciativa
(Indicadores:
Empreendedorismo; iniciativa
pessoal para realizar actividades;
responsabilizao pelo trabalho
de outros)
0 1 2 3 4
5
70
Competncias culturais e
relacionais (Indicadores:
conhecimento do meio e da
actualidade; motivao para o
trabalho em equipa;
aceitao/empatia quando face a
outros pontos de vista)
0 1 2 3 4
5
Sub-total B
Sub-total C = 2 sub-total A + sub-total B
TOTAL = sub-total C
71
Questionrio aplicado aos estudantes ingressados via

Maiores de 23
72
UNIVERSIDADE DE LISBOA - REITORIA

Gabinete de Apoio ao Acesso e Creditao de Qualificaes
Questionrio de monitorizao do processo de candidatura, avaliao e
colocao
Este questionrio composto por trs partes. A 1 parte destina-se a caracterizar
demograficamente e de forma sucinta os estudantes que ingressaram na Universidade de
Lisboa atravs da realizao das provas de avaliao da capacidade para a frequncia do
ensino superior de maiores de 23. A 2 parte pretende conhecer a sua avaliao do processo
de candidatura e acesso, tal como foi organizado pela Universidade de Lisboa. A 3 parte tem
como objectivo conhecer as razes que os levaram a inscrever-se nos respectivos cursos e as
suas expectativas face ao ingresso no ensino superior.
Agradecemos que responda de forma sincera e asseguramos que os dados aqui recolhidos
sero utilizados apenas para efeitos estatsticos e para melhorar o processo de candidatura,
avaliao e colocao na Universidade de Lisboa.
1 Parte Identificao
Nmero de identificao de aluno da Universidade de Lisboa ____________________________
Faculdade _______________________________________________________________________
Curso ___________________________________________________________________________
Ano de nascimento _______________________
Nacionalidade ______________________
Sexo ______________________
Local de Residncia _______________________
Profisso (Coloque um X na linha adequada):

1. Dirigentes e quadros superiores de empresa ou da administrao pblica __________
2. Especialistas das profisses intelectuais e cientficas ____________________________
3. Tcnicos e profissionais de nvel intermdio ____________________________________
4. Pessoal administrativo e similares ____________________________________________
5. Pessoal de servios e vendedores _____________________________________________
6. Agricultores e trabalhadores qualificados da agricultura e pesca ___________________
7. Operrios e artfices ________________________________________________________
8. Operrios de instalaes e mquinas __________________________________________
9. Trabalhadores no qualificados _______________________________________________
10. Pessoal das foras armadas __________________________________________________
11. Reformado ________________________________________________________________
12. Desempregado _____________________________________________________________
13. Domstica ________________________________________________________________
73
2 Parte- Avaliao do processo de ingresso

Conhecimento de processo
Como tomou conhecimento deste tipo de candidatura ao ensino superior?
Pelos jornais ....................................................................................................
Quais?_________________________________________________
Atravs de amigos / colegas .................................................................................

Outra fonte .....................................................................................................
Pela Internet ....................................................................................................
Qual? ____________________________________________________
Organizao do processo pela Universidade de Lisboa

O quadro abaixo apresentado inclui alguns critrios de qualidade definidos pela
Universidade de Lisboa para operacionalizar o processo de candidatura, avaliao e
colocao dos Maiores de 23.
Por favor, avalie o grau de consecuo de cada um deles, utilizando uma escala de 1 a 4
(1 = No foi conseguido; 2 = Foi parcialmente conseguido; 3 = Foi conseguido; 4 = Foi
muito bem conseguido).
Critrio
1 (No foi
conseguido)
2 (Foi
parcialmente
conseguido)
3 (Foi
conseguido)
4 (Foi
muito bem
conseguido)
No
sabe/No
responde
As informaes sobre o
processo de candidatura e as
provas de avaliao foram
claras, explcitas e acessveis.
As vagas, os prazos de
candidatura e o calendrio de
realizao das provas foram
devidamente divulgados,
designadamente atravs do
stio da Universidade de Lisboa
na Internet.
Os candidatos tiveram
conhecimento da natureza e
abrangncia das provas de
ingresso no curso pretendido.
A calendarizao do processo
foi adequada.
A prova terica incidiu sobre
reas de conhecimento
relevantes para ao ingresso e
progresso no curso.
74
Critrio
1 (No foi
conseguido)
2 (Foi
parcialmente
conseguido)
3 (Foi
conseguido)
4 (Foi
muito bem
conseguido)
No
sabe/No
responde
Na apreciao do currculo
escolar e profissional do
candidato foram valorizadas as
habilitaes acadmicas de
base, o percurso e experincia
profissional e a formao
profissional do candidato, bem
como a demonstrao de
conhecimentos e
competncias gerais.
A entrevista destinou-se a
avaliar as motivaes do
candidato, a discutir o seu
percurso escolar e
profissional, revestindo-se
ainda de uma dimenso de
orientao vocacional.
A quantia a pagar pela
candidatura realizao das
provas foi adequada.
A quantia a pagar pela
reclamao das classificaes
foi adequada.
As decises e os critrios que
as fundamentaram foram
transparentes, rigorosos e
justos.
O Gabinete de Apoio da
Reitoria informou
devidamente sobre o processo
e apoiou os candidatos.
Quais os aspectos do processo de candidatura, avaliao e colocao, tal como foi

organizado pela Universidade de Lisboa, que considera mais facilitadores para os
candidatos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________________________
Quais foram as principais dificuldades que encontrou ao longo do processo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
75
3 Parte- Identificao de expectativas

Ingresso no Ensino Superior
Quais os motivos que o/a levaram a candidatar-se ao Ensino Superior?
Procurar um maior estatuto social ..........................................................................

Arranjar emprego ..............................................................................................
Mudar de emprego .............................................................................................
Subir na carreira, ser promovido, ganhar mais dinheiro .................................................
Outro motivo ...................................................................................................
Estudar assuntos do seu interesse com mais profundidade .............................................
Qual? ____________________________________________________________________
Que factores contriburam para escolher a Universidade de Lisboa?
Diversidade das ofertas de estudo ..........................................................................

Planos de estudo interessantes ..............................................................................
Alojamento facilitado .........................................................................................
Ser uma universidade pblica ................................................................................
Prestgio da Universidade de Lisboa ........................................................................
Outro motivo ...................................................................................................
Proximidade geogrfica .......................................................................................
Qual? _____________________________________________________________________
O curso superior em que se inscreveu foi o primeiro que frequentou?
No................
Sim ................
Qual o anterior?___________________________________
Que razes o/a levaram a escolher o curso?
Interesse pela rea profissional a que o curso d acesso ................................................

Influncia de amigos ou familiares ..........................................................................
Subir na carreira, ser promovido ............................................................................
Outro motivo ...................................................................................................
Interesse pelas disciplinas ....................................................................................
Qual? ________________________________________________________________
76
Situao actual e perspectivas futuras

Que factores considera importantes para facilitar a sua progresso no curso?
Acompanhamento adequado ..................................................................................

Bom ambiente entre os colegas .............................................................................
Horrio ps-laboral ............................................................................................
E-learning ou b-learning ......................................................................................
Apoio financeiro ................................................................................................
Apoio da famlia ou dos amigos ..............................................................................
Outro .............................................................................................................
Bons professores ...............................................................................................
Qual? _________________________________________________________________
Que dificuldades antev que possam dificultar o seu projecto de formao?
Incompatibilidade de horrios ...............................................................................

Desmotivao face ao curso ..................................................................................
Mau ensino, maus professores ...............................................................................
Mau ambiente entre os colegas .............................................................................
Outro .............................................................................................................
Problemas financeiros ........................................................................................
Qual?________________________________________________________________
Quantas unidades curriculares/disciplinas tenciona concluir este ano? _______________

Tenciona requerer a creditao da sua formao e experincia profissional?
No................
Sim ................
Deseja
fazer
algum
comentrio
final
que
considere
relevante?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
A Universidade de Lisboa agradece a ateno dispensada no preenchimento deste
questionrio.
77
78
Anexos
Provas Escritas
2009-10
Faculdade de Belas-Artes
2009-10
PROVA DE AVALIAO DA CAPACIDADE PARA A FREQUNCIA DO ENSINO SUPERIOR DE

MAIORES DE 23 ANOS
INDICAES PARA A REALIZAO DA PROVA

Utilize apenas caneta ou esferogrfica de tinta azul ou preta.
Esta prova constituda por trs partes. Cada parte tem uma cotao de 200
pontos. A nota final ser a mdia aritmtica da pontuao das trs partes.
Na I parte, a pergunta 1 tem a cotao de 140 pontos e a pergunta 2 de 60 pontos.
Ser atribuda a cotao de 0 (zero) pontos s respostas com letra ilegvel.
Apresente todas as respostas em folhas separadas.
I PARTE
1. Produo de um texto em Portugus
Considere uma individualidade de relevo em uma das seguintes reas: i) Artes e
Humanidades; ii) Cincias e Tecnologias; iii) Cincias Sociais; iv) Cincias Jurdicas e
Econmicas; v) Cincias da Sade.
Escolha apenas uma rea e apenas uma individualidade nessa rea.
a) Proceda contextualizao histrica da vida e da aco dessa individualidade.
b) Refira-se a contributos relevantes dessa individualidade para o progresso do
conhecimento na sua esfera de aco.
c) Analise o impacto desses contributos na sociedade actual.
O texto produzido dever ter cerca de trs pginas.

Na sua avaliao sero considerados os seguintes parmetros:
- Contedo: pertinncia; compreenso do tema; qualidade e articulao dos juzos
formulados; relevncia das referncias.
- Organizao e correco lingustica: estruturao da exposio; organizao da
informao; correco lingustica.
2.
Produo de um texto em Ingls

Escreva um resumo em ingls do texto produzido na resposta anterior.
O resumo dever ocupar cerca de meia pgina.
A sua avaliao ter em conta os seguintes parmetros:

- Capacidade de sntese.
- Conhecimento da lngua.
FACULDADE DE BELAS ARTES

MAIORES DE 23 ANOS
9 de Maio de 2009
HISTRIA DA ARTE
Dois acontecimentos artsticos prximos no tempo a Exposio Livre (1911) e a I

Exposio dos Humoristas (1912) tm sido considerados, desde a pioneira Arte
Portuguesa no sc. XX de Jos Augusto Frana os factos de arranque do modernismo
novecentista, anlise que permanece produtiva e imediatamente enuncia um corte de
geraes, coincidente com importante ruptura poltica (a passagem do liberalismo
monrquico Repblica), e uma aproximao renovada ao centro da vida artstica
internacional que Paris continuava a ser.
(Raquel Henriques da Silva Sinais de ruptura: livres e humoristas. Histria da Arte

Portuguesa. Vol. III. Crculo de Leitores, 1995. P. 369)
Partindo desta anlise, aponte os principais factos do Modernismo na dcada de 1910 /

20, salientando a importncia de personalidades como Amadeo de Souza-Cardoso,
Santa Rita Pintor e Almada Negreiros.
Se se candidata a um curso de Design, pode ainda referir algumas inovaes

provenientes da Arte Nova, a nvel das artes grficas e azulejaria, ou a influncia deste
movimento a nvel do mobilirio e decorao em autores como, por exemplo, Raul
Lino.
FACULDADE DE BELAS ARTES
PROVA DE AVALIAO DA CAPACIDADE PARA A FREQUNCIA DO ENSINO SUPERIOR DE MAIORES DE

23 ANOS
GEOMETRIA DESCRITIVA
9 de Maio de 2009
Questo de Geometria Descritiva
A prova consiste na resoluo de apenas um dos exerccios apresentados. O exerccio resolvido a
lpis numa folha com o formato A3. As unidades esto expressas em centmetros.
Exerccio 1
Represente em dupla projeco ortogonal (mtodo de Monge), um prisma oblquo, situado no 1
Quadrante (1 Diedro), cuja base est assente no Plano Horizontal de Projeco, conforme os dados
abaixo indicados.
Segundo a direco luminosa convencional, determine a sombra prpria do prisma, assim como a sua
sombra projectada sobre os planos de projeco.
Represente a trao interrompido os segmentos do contorno da sombra projectada que esto invisveis.
Utilize uma mancha de grafite uniforme para identificar as reas visveis que esto em sombra ou, em
alternativa, identifique as reas visveis de sombra com um tracejado.
Dados:
- A base do prisma um quadrado [ABCD] assente no Plano Horizontal de Projeco.
- A diagonal do quadrado que tem como extremos os pontos A(0;4;0) e C, mede 10 centmetros de
comprimento e faz um ngulo de 60 (abertura para a esquerda) com a Linha de Terra (eixo x).
- O ponto E(0;0;10) e o ponto A dado, so os extremos de uma aresta lateral do prisma.
- Represente a trao interrompido as arestas invisveis do prisma.
Exerccio 2
Represente escala 1:1, segundo uma
axonometria isomtrica convencional, a pea
dada na figura 1, que est representada por
trs vistas dispostas segundo o Mtodo
Europeu.
Represente apenas as arestas visveis.
2 cm
Cada unidade da grelha corresponde a 2

centmetros.
Oriente a pea como entender, de modo a obter
uma representao expressiva da mesma.
Figura 1
2009-10

MAIORES DE 23 ANOS
FACULDADE DE CINCIAS: FSICA E MATEMTICA

PARTE I
2.

1/5
PARTE II
FSICA
Responda a TRS, e apenas a TRS, dos seguintes grupos de questes
1 - Considere um corpo em queda livre a partir de um estado de repouso e responda
s seguintes questes:
a) Qual ser a sua acelerao ao fim de 2s? E ao fim de 3s?
b) Qual ser a distncia por ele percorrida nesses mesmos primeiros 3s de queda
livre?
c) Qual o tempo necessrio para atingir uma velocidade de 20m/s ?
d) Qual o tempo gasto pelo corpo para atingir o solo se este se encontrar a 200m
abaixo do local onde o corpo iniciou o seu movimento em queda livre?
2 - Um grupo de alunos realiza uma experincia, baseada nos seus conhecimentos de
hidrosttica, que lhes permite calcular a massa volmica de uma soluo aquosa.
Utilizam um recipiente T, uma escala graduada E, um manmetro M ligado por um
tubo flexvel, L, a uma cpsula mano mtrica C (membrana sensvel a variaes de
presso. Sem a soluo aquosa no recipiente ajustam o manmetro de modo a
indicar o valor zero. Introduzem a soluo aquosa no recipiente T e mergulham a
cpsula mano mtrica, registando para diferentes alturas h, medidas em relao
superfcie livre do lquido, o valor indicado no manmetro. Os valores das
medies efectuadas encontram-se registados na tabela.
2.1.Calcule a partir da recta traada no grfico, o valor da massa volmica da

soluo.
2.2. Com base nos valores registados na tabela e utilizando o valor de g=9,8ms-2
para mdulo da acelerao da gravidade, calcule:
2.2.1. para cada um dos ensaios, o valor da massa volmica da soluo.
2.2.2. o valor da massa volmica da soluo e da respectiva incerteza absoluta.
2/5
3. Na figura esto representadas a acelerao e a velocidade de uma partcula P no

instante t=2,0s. A trajectria circular e | a |= 5,0ms-2 e | v |= 8,0 ms-1.
r
v
r
a
3.1. Exprima a acelerao nas suas componentes tangencial e normal.

3.2. Determine o raio da trajectria.
3.3. Comente a frase Observando a figura podemos concluir que a partcula se
desloca no sentido do movimento dos ponteiros do relgio e que o valor da velocidade
est a decrescer.
4 Considere um circuito elctrico constitudo por uma resistncia A de 240 uma
resistncia B de 120 e uma resistncia C de 60 todas em srie, um ampermetro de
resistncia interna desprezvel e um gerador que fornece ao circuito uma diferena de
potencial de 120V.
a) Qual a intensidade da corrente que atravessa a resistncia A? E qual a
intensidade da corrente que atravessa a resistncia C
b) Suponha agora que associava as trs, referidas resistncias, em paralelo. Quais
seriam nestas condies a corrente nos diferentes ramos do circuito?
3/5
Parte III
MATEMTICA
Dos dois grupos responda apenas a UM sua escolha.
GRUPO I
1- Seja P(x) = (x 2 -1) 3 + 3(x 2 -1) 2 para todo o x R.
(a)
(b)
(c)
(d)
Factorize a expresso (x 2 -1) 3 + 3(x 2 -1) 2 .

Determine P ' (x) e resolva a equao P ' (x) = 0.
Determine os extremos relativos de P(x).
A funo P(x) tem mximo absoluto? Justifique.
(e) Calcule o
x2 1
lim
x 1 ( x + 3)( x 1)
GRUPO II
Na Viso n. 813 de 2 de Outubro de 2008 surgiu uma noticia sobre dados do Ensino
Superior em 2007/2008, tanto no que diz respeito ao Universitrio como ao Politcnico
e dentro destas categorias ao Pblico ou Privado. Nessa notcia apresentado o
seguinte pictograma:
A partir da informao contida no pictograma, responda s questes que se seguem.

1. A informao referente ao nmero de alunos no Politcnico no est correcta, pois
em vez de 139 698, o nmero correcto 139 696. Justifique a afirmao anterior,
tendo em considerao que os outros valores referentes ao nmero de alunos no
Universitrio, Pblico e Privado esto correctos.
4/5
2. Qual foi a variao percentual do nmero de vagas no ensino superior privado entre
1995-96 e 2007-08? Qual seria o valor aproximado do nmero de vagas no ensino
superior privado em 1995-96? Justifique a sua resposta.
3. Sabendo que no ano lectivo 2007-08 frequentavam o ensino superior pblico
universitrio 195 215 alunos, indique os nmeros representados pelas letras a, b e c
na tabela seguinte (Tenha em considerao a questo 1).
Nmero de alunos em 2007-08
Universitrio
Politcnico
Pblico
195 215
a
Privado
b
c
4. Tendo em conta os dados da tabela anterior:
4.1. Qual a probabilidade de um aluno, que frequenta o ensino superior, frequentar
o ensino universitrio pblico?
4.2. Qual a probabilidade de um aluno universitrio frequentar o ensino pblico?
4.3. a) A partir dos dados da tabela anterior construu-se o seguinte grfico.
Interprete-o.
b) Construa uma representao grfica idntica anterior, mas agora considerando a

distribuio de alunos pelo ensino superior Universitrio e Politcnico condicional ao
facto de ser Pblico ou Privado.
5/5

MAIORES DE 23 ANOS
FACULDADE DE CINCIAS: GEOLOGIA E MATEMTICA

PARTE I
2.

1/4
PARTE II
GEOLOGIA
Das 2 questes, responda apenas a UMA sua escolha
A) De que modo a "Teoria da Tectnica de Placas" permite explicar a "Deriva dos

Continentes"?
Elabore um texto referindo as principais evidncias e limites em questo, com
exemplos concretos de continentes actuais.
B) Explique de que modo o estudo do contedo fossilfero das camadas sedimentares

pode contribuir para conhecer a sua idade, incluindo no seu texto as definies de
"idade relativa" e "idade absoluta".
2/4
Parte III
MATEMTICA
GRUPO I
(a)
(b)
(c)
(d)

(e) Calcule o
x2 1
lim
x 1 ( x + 3)( x 1)
GRUPO II

3/4
Universitrio
Politcnico
Pblico
195 215
a
Privado
b
c
Interprete-o.

4/4

MAIORES DE 23 ANOS
FACULDADE DE CINCIAS: MATEMTICA/MATEMTICA
PARTE I
2.

1/4
PARTE II
MATEMTICA
Dos dois grupos responda apenas a UM sua escolha
GRUPO I
1- Os pontos P e Q so, respectivamente, os pontos de interseco da recta
x y
+ = 1 (a e b positivos) com o eixo dos xx e o eixo dos yy. A distncia PQ
a b
20 e o declive da recta determinada por P e Q -3.
(a) Determine os valores de a e b.
(b) Determine a equao da recta que passa pelo ponto (2 10 ,0) e
perpendicular recta que passa pelos pontos P e Q.
2- Considere a sucesso de nmeros reais u 1 ,u 2 ,u 3 , definida por u n +1 = u 2n -1.
(a) Determine, em funo de u 1 , os termos u 2 e u 3 .
(b) Supondo que u 1 = u 2 , determine os dois possveis valores para u 1 .

(c) Supondo que u 3 .= u 12 , determine o valor de u 1 .
GRUPO II
1(a) Exprima ln ( 2 10 ) -
1
10
ln (0.8) ln ( ) na forma c + ln d, onde c e d so
3
e
nmeros reais positivos.

(b) Determine todos os valores de , 0 360, para os quais 2 cos ( + 30)
=
1
.
2
2- Considere agora a funo f definida por f (x) = ln (
1
) e responda s
x 1
seguintes perguntas:
(a) Qual o domnio de f ?
(b) Prove, a partir dos clculos de f ' (x), que a funo f estritamente decrescente
no seu domnio.
(c) Determine a funo inversa f 1 .
2/4
Parte III
MATEMTICA
GRUPO I
(c)
(d)
(e)
(f)

(g) Calcule o
x2 1
lim
x 1 ( x + 3)( x 1)
GRUPO II

3/4
Universitrio
Politcnico
Pblico
195 215
a
Privado
b
c
Interprete-o.

4/4

MAIORES DE 23 ANOS
FACULDADE DE CINCIAS: QUMICA E MATEMTICA
PARTE I
2.

1/5
PARTE II
QUMICA
Das 2 questes, escolha apenas UMA para responder

Apresente todos os clculos que tiver de efectuar e justifique sempre as suas
respostas.
QUESTO 1
a) Um tomo, de um dado elemento (X), contm 20 electres na sua configurao
electrnica. Com base nesta informao responda s seguintes questes:
i) escreva a configurao electrnica completa desse tomo.
ii) represente o io a que com mais probabilidade o tomo X poder dar origem.
iii)diga a que grupo da tabela peridica dos elementos pertence o elemento (X)
referido em a). Como se designam os elementos pertencentes a este grupo?
b) Considerando os temas: propriedades dos elementos e ligao qumica,

responda s seguintes questes:
i) Que tipo de compostos podero formar por reaco com a gua, os elementos
seguintes: Na e F. Escreva as equaes qumicas correspondentes s reaces
consideradas.
ii) Usando a Teoria da Repulso dos Pares Electrnicos da Camada de Valncia,
preveja a geometria das espcies SF6 e BeH2. Represente esquematicamente as
molculas.
c) i) Defina Equilibrio Qumico.

ii) Considere o equilbrio qumico seguinte e classifique-o em homogneo ou
heterogneo.
2N2O5(g) 4NO2(g) + O2(g)
Escreva os nomes dos compostos qumicos representados na equao anterior.
iii) Escreva as expresses de Kp e Kc para a reaco representada em ii), no
equilbrio.
d) Qumica Orgnica.
i) Considere os hidrocarbonetos seguintes e classifique-os em aromticos ou
alifticos: C2H4; C2H2; C6H6; C4H8.
ii) Nomeie os compostos a seguir representados:
a) CH2=CHCH2CH3
b) CH3CH=CHCH3
2/5
QUESTO 2
a) Considere os temas Tabela Peridica e Propriedades dos Elementos.

i) Defina energia de ionizao de um tomo.
ii) Escreva a forma inica mais provvel a que cada um dos elementos seguintes
poder dar origem: Ca, Cl, S, Al, K e F.
iii)Considerando as relaes em diagonal no comportamento qumico dos elementos
representativos, agrupe em pares os elementos a seguir indicados: Li, Ca, Si, Al, Mg,
Na, B e Be.
b) Ligao Qumica e Geometria Molecular.

i) Escreva as estruturas de Lewis das espcies seguintes: F2; H2O e BeH2.
ii) Distinga entre ligao covalente polar e apolar. Escreva as frmulas de duas
espcies qumicas, sua escolha, que exibam cada um destes tipos de ligao
qumica.
iii) Considerando os comprimentos das ligaes qumicas coloque por ordem
crescente de comprimento as ligaes representadas a seguir: C=C; CC; CC.
c) Reaces cido-Base.
i) Considere as equaes a seguir descritas, representativas de reaces cido-base
em soluo aquosa, e indique para cada uma delas os pares cido-base conjugados
CH3COOH(aq) + H2O(l) CH3COO-(aq) + H3O+(aq)
CN-(aq )+ H2O(l) HCN(aq) + OH-(aq )
ii) Defina reaco de neutralizao. Escreva duas equaes qumicas ilustrativas
deste tipo de reaco e nomeie todas as espcies qumicas presentes.
d) Qumica Orgnica.
i) Defina hidrocarboneto. Escreva as frmulas de estrutura e os respectivos nomes de
dois hidrocarbonetos saturados e dois insaturados.
ii) Como se definem os grupos funcionais em qumica orgnica e qual a sua
importncia? Nomeie trs grupos de compostos orgnicos caracterizados pelos seus
grupos funcionais.
3/5
Parte III
MATEMTICA
GRUPO I
(a)
(b)
(c)
(d)

(e) Calcule o
x2 1
lim
x 1 ( x + 3)( x 1)
GRUPO II

4/5
Universitrio
Politcnico
Pblico
195 215
a
Privado
b
c
Interprete-o.

5/5

MAIORES DE 23 ANOS
FACULDADE DE CINCIAS: BIOLOGIA E MATEMTICA
PARTE I
2.

1/9
PARTE II
BIOLOGIA
INDICAES PARA A REALIZAO DA PARTE II
Na II Parte, todos os GRUPOS so de resposta obrigatria (A, B, C, D, E).

Em caso de engano, risque de forma inequvoca a resposta que no deve ser
considerada.
Cotao Total: 200 pontos
GRUPO A:
1. 10
2. 8
3.
3.1. 12
3.2. 8
3.3. 4
GRUPO B:
1. 20
2. 24
GRUPO C:
GRUPO D:
1.
1.1. 14
2.
2.1. 6
2.2. 6
2.3. 6
2.4. 6
1.
1.1. 8
1.2. 12
2. 12
3. 8
GRUPO E:
1. 16
2. 20
2/9
GRUPO A
1. As clulas de leveduras e de eubactrias apresentam _____ e _____.
(Transcreva a letra da opo que permite preencher os espaos e obter uma
afirmao correcta)
A - ribossomas [] membrana plasmtica
B - membrana plasmtica [] ncleo
C - mitocndrias [] ribossomas
D - ncleo [] mitocndrias
2. Nas clulas eucariticas animais podemos observar:
(Transcreva a letra da opo que considere correcta)
A - tilacides, ribossomas e parede celular;
B - citoplasma, ncleo e nuclolos;
C - parede celular, citoplasma, ncleo e nuclolos;
D - citoplasma, cloroplastos, ribossomas e ncleo.
3. Observe com ateno a Figura 1 e responda s seguintes questes:
Figura 1
3.1. Faa a legenda dos nmeros da figura.

3.2. Dos organitos esquematizados na figura, mencione o que se relaciona com:
A - actividade secretora.
B - sntese de enzimas.
C - digesto intracelular.
D - coordenao geral da clula.
3.3. Os fenmenos que ocorrem em A, B, C e D so respectivamente:
(Transcreva a alnea da opo que considere correcta)
a) Heterofagia, Autofagia, Endocitose, Exocitose.
b) Exocitose, Endocitose, Heterofagia, Autofagia.
c) Autofagia, Heterofagia, Exocitose, Endocitose.
d) Endocitose, Heterofagia, Autofagia, Exocitose.
3/9
GRUPO B
1. Faa corresponder a cada uma das afirmaes de A a E a etapa respectiva do ciclo

celular, indicada na chave:
Afirmaes:
A - Ocorre a individualizao das clulas filhas por diviso do citoplasma.
B - Ocorre a duplicao do material gentico.
C - Os cromatdeos de cada cromossoma separam-se para plos opostos da clula.
D - Por condensao da cromatina, os cromossomas individualizam-se.
E - Os cromossomas migram para um plano mediano da clula.
Chave:
I Fase G1
II Fase S
III Fase G2
IV Profase
V Metafase
VI Anafase
VII Telofase
VIII Citocinese
2. Considerando a diviso meitica, responda Verdadeiro (V) ou Falso (F) a cada

uma das afirmaes de A a H:
A - Durante o estado de zigteno, ocorre emparelhamento entre cromossomas
homlogos.
B - Nos estados de paquteno e diplteno, a ocorrncia de crossing-over
responsvel pelo fenmeno da recombinao gentica.
C - Na diacinese ocorre a terminalizao dos quiasmas.
D - No final da profase I, possvel observar cromossomas individualizados.
E - A reorganizao do invlucro nuclear acompanhada por um aumento da
condensao da cromatina.
F - A disposio dos cromossomas na placa equatorial caracterstica da metafase I.
G - Na telofase I ainda no houve separao de cada cromossoma em cromatdeos.
H - Durante a anafase II, ocorre a ascenso polar de cromossomas com dois
cromatdeos.
4/9
GRUPO C
1. O DNA e o RNA so os dois tipos conhecidos de cidos nucleicos.
Suponha que tinha duas amostras desses cidos e as seguintes informaes relativas
a essa amostra:
Amostra X: 40% de A; 40% de T; 10% de C; 10% de G
AmostraY: 10% de A; 20% de U; 40% de C; 30% de G
1.1. Indique qual das amostras corresponde ao DNA ?
2.Os esquemas A, B, C da Figura 2 representam diferentes momentos da sntese de
um polipeptdeo.
Figura 2
Tendo como base a figura indique:

2.1. O nome do organito responsvel pelo processo representado.
2.2. A constituio do anticodo relativo ao aminocido triptofano (Trp).
2.3. O codo relativo ao aminocido alanina (Ala).
2.4. A sequncia de tripletos do DNA, correspondentes mensagem transcrita.
5/9
GRUPO D
O esquema da Figura 3 representa os dois organitos (I e II) onde se processam

reaces bioqumicas energticas. Analise-o.
Figura 3
1. Identifique:
1.1. Os organitos I e II.
1.2. As etapas A e B.
2. No decurso da etapa A ocorre:
(Transcreva as opes correctas)
A - formao de um composto energtico
B - fosforilao do ATP
C - reduo do NADP
D - fotlise da gua
3. Na etapa B formam-se apenas:
(Transcreva a opo correcta)
A - ADP, NADP reduzido e O2
B - Glicose, ADP e NADP+
C - ADP, H2O e NADP reduzido
D - ATP, O2, CO2 e NADP+
6/9
GRUPO E
1. Segundo uma perspectiva darwinista, o sapo-gigante actual resultou da evoluo

de ancestrais que (Transcreva a letra da opo que considere correcta)
A por usarem pouco os pulmes, na obteno de oxignio, ficaram com estes
rgos reduzidos.
B desenvolveram uma maior superfcie cutnea, para obterem maior quantidade de
oxignio.
C apresentavam conjuntos gnicos que determinaram a formao de pulmes mais
reduzidos.
D por terem maior superfcie cutnea, se reproduziram mais num meio pobre em
oxignio.
2. De acordo com a moderna teoria da evoluo, so considerados factores evolutivos:
A - mutao, crossing over e cruzamento ao acaso;
B - mitose, deriva gentica e fecundao;
C - mutao, recombinao gnica e seleco natural;
D - mitose, segregao cromossmica e seleco natural;
E - mitose, fecundao e seleco natural.
7/9
Parte III
MATEMTICA
GRUPO I
(a)
(b)
(c)
(d)

(e) Calcule o
x2 1
lim
x 1 ( x + 3)( x 1)
GRUPO II

8/9
Universitrio
Politcnico
Pblico
195 215
a
Privado
b
c
Interprete-o.

9/9
2009-10
2009-10
FACULDADE DE FARMCIA
CURSO DE CINCIAS FARMACUTICAS
PROVAS DE AVALIAO DA CAPACIDADE PARA A FREQUNCIA DO

ENSINO SUPERIOR DOS MAIORES DE 23 ANOS
ANO LECTIVO 2009-2010
Dia 9 de Maio de 2009, das 10h s 13h
1/21
INDICAES GERAIS PARA A REALIZAO DA PROVA
Esta prova constituda por 3 partes.

Cada parte tem uma cotao de 200 pontos. A nota final ser a mdia
aritmtica da pontuao das trs partes.
Responda separadamente a cada uma delas nas folhas que lhe so fornecidas.
Identifique claramente os grupos e os itens a que responde.
2/21
I PARTE
INDICAES PARA A REALIZAO DA I PARTE
Na I Parte, a pergunta 1. tem uma cotao de 140 pontos e a 2 de 60 pontos.

Para cada item deve apresentar apenas uma resposta. Em caso de engano, risque
de forma inequvoca a resposta que no deve ser considerada.
permitido o uso de dicionrio monolingue de Ingls
3/21
I PARTE

- Contedo: pertinncia; compreenso do tema; qualidade e articulao dos
juzos formulados; relevncia das referncias.
- Organizao e correco lingustica: estruturao da exposio; organizao
da informao; correco lingustica.
2. Produo de um texto em Ingls

4/21
II PARTE
BIOLOGIA
INDICAES PARA A REALIZAO DA II PARTE
Na II Parte, todos os GRUPOS so de resposta obrigatria (A, B, C, D, E).

Em caso de engano, risque de forma inequvoca a resposta que no deve ser considerada.
GRUPO A:
1. 10
2. 8
3.
3.1. 12
3.2. 8
3.3. 4
GRUPO B:
1. 20
2. 24
GRUPO C:
GRUPO D:
1.
1.1. 14
2.
2.1. 6
2.2. 6
2.3. 6
2.4. 6
1.
1.1. 8
1.2. 12
2. 12
3. 8
GRUPO E:
1. 16
2. 20
5/21
GRUPO A

afirmao correcta)



6/21
3. Observe com ateno a Figura 1 e responda s seguintes questes.

Figura 1
3.2. Dos organitos esquematizados na Figura 1, mencione o que se relaciona com:


7/21
GRUPO B
Afirmaes:
Chave:
I Fase G1
V Metafase
II Fase S
VI Anafase
III Fase G2
VII Telofase
IV Profase
VIII Citocinese

homlogos.
B - Nos estados de paquteno e diplteno, a ocorrncia de crossing-over responsvel
pelo fenmeno da recombinao gentica.
H - Durante a anafase II, ocorre a ascenso polar de cromossomas com dois
cromatdeos.
8/21
GRUPO C
Suponha que tinha duas amostras desses cidos e as seguintes informaes relativas a
essa amostra:
Amostra Y: 10% de A; 20% de U; 40% de C; 30% de G
2. Os esquemas A, B, C da Figura 2 representam diferentes momentos da sntese de

um polipeptdeo.
Figura 2

9/21
GRUPO D
O esquema da Figura 3 representa os dois organitos (I e II) onde se processam reaces
bioqumicas energticas. Analise-o.
Figura 3
1. Identifique:

C - reduo do NADP
D - fotlise da gua
10/21
GRUPO E
1. Segundo uma perspectiva darwinista, o sapo-gigante actual resultou da evoluo de

ancestrais que (Transcreva a letra da opo que considere correcta)
A por usarem pouco os pulmes, na obteno de oxignio, ficaram com estes rgos
reduzidos.
oxignio.
reduzidos.
oxignio.

FIM
11/21
III PARTE
QUMICA
INDICAES PARA A REALIZAO DA III PARTE
Para cada item deve apresentar apenas uma resposta. Em caso de engano, risque
de forma inequvoca a resposta que no deve ser considerada.
Se necessrio, consulte a Tabela Peridica (Pg. 21).
12/21
COTAO
Cotao GRUPO 1:
Total: 100 pontos
Perguntas
Cotao GRUPO 2:
Total: 100 pontos
Perguntas
Classificao
1.
1.
10
25
1.1.1.
2.
1.1.2.
3.
1.2.
2.
Classificao
a)
2.1.
b)
2.2.
c)
15
d)
15
e)
4.
20
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5.
5.1.
5.2.
6.
6.1.
6.2.
6.3.
7.
7.1.
7.2.1
7.2.2.
7.2.3.
7.2.4.
7.2.5.
13/21
GRUPO 1
1. Considere as espcies qumicas representadas a seguir:
H
H
C H C
H
H
(II)
(I)
1.1.1. Represente as suas estruturas de Lewis correctas (I e II).

1.1.2. Diga qual o nmero total de electres de valncia da espcie (II).
1.2. A seguir esto as estruturas de Lewis de duas espcies qumicas. Calcule a(s)
carga(s) formal(ais) dos seus tomos:
: O :
:O
: F:
:F
:O:
F:
(II)
(I)
2. Considere o composto que se segue:
O
5
3
2
2.1. Diga quais so os orbitais moleculares que constituem a ligao carbono-carbono

C5-C6.
2.2. O orbital molecular da ligao carbono-carbono C4-C5 resulta da sobreposio de
que orbitais atmicos?
(ligao C4-C5): A) spsp2
Escolha a alnea que est correcta.

B) spsp3
14/21
C) sp2sp2
D) sp2sp3
E) sp3sp2
3. Considere as seguintes molculas:

H
C F
F
F
(I)
C C
H
C C
F
C C
H
(III)
(II)
Cl
H
HO
(IV)
(V)
3.1. Diga qual a molcula que no tem momento dipolar (i.e., com = 0 D)?
3.2. Diga qual a hibridao do tomo de C da molcula (I).
3.3. Diga qual a geometria molecular da molcula (IV).
3.4. Diga qual a hibridao dos tomos de carbono da molcula (V).
4. Observe os dois quadros apresentados a seguir. Faa a correspondncia entre as

afirmaes que considera correctas.
A principal*) fora atractiva entre as molculas
do composto:
a fora inter-molecular
do tipo:
4.1.
(CH3)2CH2OH
a) van der Waals
4. 2.
CH3COO Na+
b) Dipolo-dipolo
4. 3.
(CH3)3CC(CH3)3
4.4.
CH3CH2SCH2CH3
*)principal = mais forte
15/21
c) Inica
d) Pontes de hidrognio
5.
5.1. Diga qual dos compostos uma amina primria de frmula C5H13N.
H2N
H2N
(I)
NH2
(III)
(II)
5.2. Diga qual o composto que simultaneamente um ster e uma cetona.
OH
O
O
O
(I)
(II)
(III)
6.
6. 1. D o nome IUPAC a:
= (CH3CH 2CH(CH3)CHCHC(CH 3)3
6.2. Escreva a estrutura de: 2-ciclopentil-3-etil-hexano
6.3. O composto representado a seguir um frmaco estrogneo. Localize as suas

funes qumicas. No seu papel de prova, desenhe uma circunferncia volta de
cada uma e denomine-as.
16/21
HO
7.
7.1. Identifique os estereocentros (centros quirais) da seguinte estrutura. No seu papel
de prova, marque-os com um asterisco (*).
CH3
H3C H2C
H3C
CH3
OH
HO
7.2. Para cada par de estruturas apresentadas, faa corresponder as seguintes

denominaes:
i) Compostos diferentes; ii) Estereoismeros geomtricos (= ismeros geomtricos); iii)
Ismeros de funo (= funcionais); iv) Ismeros de posio (= posicionais); v)
Mesmo composto.
Par
Compostos
7.2.1.
7.2.2.
H
H
7.2.3.
H
H
H
H
C
H
H H
H
H
C C H
H
H
H
H H
H
H
C
H
17/21
H
H
7.2.4.
7.2.5.
Cl
Cl
Cl
Cl
H C C H
H C C CH3
18/21
GRUPO 2
1. Num laboratrio de Qumica Analtica pretende-se preparar 250 mL de uma soluo

aquosa de carbonato de sdio 0,15 mol/L. Que massa de carbonato de sdio
necessria para preparar a soluo?
2. temperatura de 25 oC, a constante de equilbrio da reaco:

N2O4(g)
2NO2(g)
igual a 3,40.
Se se partir de 1,50 mol de N2O4 num recipiente com volume de 10,0 L, temperatura
considerada, quais sero as concentraes dos gases no equilbrio (em mol/L)?
3. Uma amostra de 20,00 mL de uma soluo aquosa de cido ntrico foi titulada,
temperatura de 25 oC, com uma soluo aquosa de hidrxido de brio, de
concentrao 0,100 mol/L, tendo-se gasto 25,30 mL do titulante.
a) Escreva a equao qumica que traduz a reaco cido-base ocorrida.
b) Seleccione, de entre os valores de pH abaixo indicados, o que corresponde ao valor
do pH no ponto de equivalncia.
A- 0,9
B- 13,5
C- 7,0
D- 6,5
Justifique a sua escolha.

c) Determine o valor da concentrao da soluo de cido ntrico em mol/L.
d) Calcule o valor do pH da soluo de hidrxido de brio usada como titulante.
e) Indique um indicador cido-base que poderia utilizar nesta titulao.

19/21
4. Classifique as seguintes afirmaes em verdadeiras (V) ou falsas (F):
a) Qualquer que seja a temperatura, uma soluo neutra apresenta uma concentrao
em ies OH- igual concentrao em ies H3O+.
b) A qualquer temperatura, uma soluo neutra tem pH = 7.
c) temperatura de 25 oC, uma soluo alcalina apresenta uma concentrao em ies
OH- superior a 1,0 10-7 mol/L.
d) Quanto mais forte for uma base, maior a sua constante de basicidade e menor a
constante de acidez do respectivo cido conjugado.
e) Quanto mais forte for um cido, maior o valor do pH das respectivas solues
aquosas.
Nota: Tenha em ateno que, se a sua resposta no estiver correcta, a cotao

correspondente a essa alnea ser descontada na cotao global da pergunta 4.
FIM
20/21
21/21
Faculdade de Letras
2009-10
FACULDADE DE LETRAS
PROVA DE AVALIAO DA CAPACIDADE PARA A FREQUNCIA DO ENSINO

SUPERIOR DE MAIORES DE 23 ANOS
REA CIENTFICA: LNGUA PORTUGUESA

Esta prova constituda por trs partes. Cada parte tem uma cotao de 200 pontos. A nota
final ser a mdia aritmtica da pontuao das trs partes.
Para cada item deve apresentar apenas uma resposta. Em caso de engano, risque de forma
inequvoca a resposta que no deve ser considerada.
I PARTE
INDICAES ESPECFICAS PARA A REALIZAO DA I PARTE DA PROVA

O texto portugus a produzir (questo 1) dever ter cerca de trs pginas. Na sua avaliao
sero considerados os seguintes parmetros:
i) Contedo: pertinncia; compreenso do tema; qualidade e articulao dos juzos formulados;
relevncia das referncias;
ii) Organizao e correco lingustica: estruturao da exposio; organizao da informao;
correco lingustica
O resumo em ingls que produzir (questo 2) dever ocupar cerca de meia pgina. A sua
avaliao ter em conta os seguintes parmetros:
i) Capacidade de sntese;
ii) Conhecimento da lngua.
A pergunta 1. tem uma cotao de 140 pontos e a pergunta 2. de 60 pontos.

a) Proceda contextualizao histrica da vida e da aco dessa individualidade
conhecimento na sua esfera de aco
2.
II PARTE
INDICAES ESPECFICAS PARA A REALIZAO DA II PARTE DA PROVA
Nesta parte da prova, existem dois grupos de questes distintos (Grupo A e Grupo B). Opte por
um deles e responda apenas s questes do grupo que escolheu. Indique claramente a sua
escolha. (Se responder aos dois grupos, a resposta ao ltimo no ser considerada.)
GRUPO A
Roberto seguia calado. Parou o cavalo e acendeu lentamente um cigarro.
Impressionava-o aquela gravidade da sobrinha [Margarida]. O seu perfil forte e sem
segurana no selim mas afoito, amadurecido fazia-o pensar nas suas manhs de
Inglaterra cavalgando com Mary Low nos arredores da aldeola onde se metia a criar
foras para o trabalho no banco. Mary era muito mais velha que Margarida, mas tinha um
ar mais criana, uma docilidade um pouco arranjada e egosta. Falar por monosslabos e
ter esta gentileza de preferir as mesmas coisas, apetecer-lhe a primeira casa de ch de que
ele se lembrasse, e precisamente um cinema de bairro quando ele se sentia com
disposies curtas, era bom como um usque pouco cortado de soda. Mary era bonita,
morena, elegante sem nada de caro, com aquela mdia de vestidos fechados e com roda,
que acaba por ser uma maneira distinta de uma mulher se mexer. E Roberto estava ligado
a ela por todos os lados do seu gosto, e at pela sede de silncio e de acordo, que era o
nico excesso ou desmando do seu corao.
Vitorino Nemsio, Mau tempo no canal
1. Explique o sentido que tem, neste contexto, a expresso era bom como um usque
pouco cortado de soda.
2. Caracterize o tipo de ligao que, segundo o ltimo perodo do texto, existe entre
Roberto e Mary.
3. Compare as imagens mentais com que Roberto recorda Mary e Margarida. No use
citaes.
GRUPO B
Leia com ateno o seguinte excerto, no qual foram omitidas algumas palavras ou
expresses, representadas pelos blocos A a G.
Muitos organismos simples, mesmo aqueles com apenas uma nica clula e sem
crebro, executam aces de forma espontnea ou em resposta a estmulos do ambiente;
A , produzem comportamento. Algumas destas aces esto contidas nos prprios
organismos e podem B ficar escondidas dos observadores (por exemplo, uma contraco
num nico rgo interior), C ser observveis do exterior (a contraco ou a distenso de
um membro). Outras aces (rastejar, andar, segurar num objecto) so dirigidas ao
ambiente. D em alguns organismos simples e em todos os organismos complexos, as
aces, E sejam espontneas F reactivas, so causadas por ordens vindas de um
crebro. (Deve notar-se que os organismos com corpo e sem crebro mas com capacidade
de movimento coexistiram com organismos que possuem corpo e crebro.)
Nem todas as aces comandadas por um crebro so causadas por deliberao. G ,
correcto assumir que a maior parte das aces causadas pelo crebro e que esto a
decorrer neste preciso momento no so de todo deliberadas. Constituem respostas
simples, das quais o movimento reflexo um exemplo: um estmulo transmitido por um
neurnio leva outro neurnio a agir.
Adaptado de Antnio R. Damsio (1994) O Erro de Descartes. Emoo, Razo e Crebro Humano.
Lisboa: Crculo de Leitores. pp. 98-99.
1. Substitua cada um dos blocos A a G por uma palavra ou por uma expresso que
considere adequada, extrada da seguinte lista:
mas, isto , tambm, e, pelo contrrio, como, em particular, quer, tanto, ou,
designadamente, para concluir, ao invs, portanto
2. Proponha um ttulo para este excerto.

3. Considere os seguintes fragmentos de texto:
A. Existem assim sectores cerebrais aonde chegam continuamente sinais vindos do
corpo propriamente dito ou dos rgos sensoriais do corpo.
B. medida que os organismos adquiriram maior complexidade, as aces causadas
pelo crebro necessitaram de um maior processamento intermdio.
C. Mas a notria diminuio concomitante da razo e dos sentimentos no surge apenas
aps uma leso profunda.
3.1. De entre os fragmentos apresentados (A a C), seleccione um que possa continuar

adequadamente o excerto acima transcrito.
3.2. Explique os critrios que orientaram a sua resposta anterior.
4. Releia o texto, considerando as seguintes sequncias:

(a) Algumas destas aces esto contidas nos prprios organismos
(b) Constituem respostas simples
(c) das quais o movimento reflexo um exemplo
Tendo em conta o significado obtido com cada uma destas sequncias no texto
apresentado, reescreva as seguintes frases, completando-as:
a. Algumas das aces ___________________ esto contidas nos prprios organismos.
b. _____________________________ constituem respostas simples.
c. O movimento reflexo um exemplo de ________________________________.
5. Reescreva cada uma das seguintes frases, substituindo por uma nica palavra cada
sequncia sublinhada:
a. Muitos organismos simples executam aces de forma espontnea ou em resposta a
estmulos do ambiente.
b. Nem todas as aces comandadas por um crebro so causadas por deliberao.
c. Os organismos com corpo e sem crebro mas com capacidade de movimento
coexistiram com organismos que possuem corpo e crebro.
III PARTE
INDICAES ESPECFICAS PARA A REALIZAO DA III PARTE DA PROVA
Nesta parte da prova, existem cinco grupos de questes (A a E). Deve responder apenas a
quatro grupos, indicando claramente a que questo se refere cada resposta. (Se responder aos
cinco grupos, a resposta ao ltimo no ser considerada.)
GRUPO A
Os excertos que abaixo se transcrevem (retirados de http://www.linguateca.pt/
CETEMPublico) incluem palavras ou construes que no correspondem a formas do
Portugus padro. Leia-os com ateno e responda s perguntas que se seguem.
a. Esta medida foi causa de grande optimismo entre os investidores, que interviram no
mercado comprando ttulos.
b. Sir Tony disse-me que jamais se desfazeria do seu smoking Cerruti, porque lhe d
sorte.
c. Ao que parece, em p, a cmara do Canal 1 no obtia as melhores imagens.
d. Segundo alguns analistas, no haviam razes, seno de ordem psicolgica, para a
forte quebra registada (...).
e. Ns simplesmente fazemos msica com base naquilo que gostamos (...).
1. Para cada alnea, identifique a palavra ou expresso que no corresponde a uma forma
do Portugus padro.
2. Reescreva cada um dos excertos apresentados, fazendo as alteraes necessrias para
que passem a corresponder a frases do Portugus padro.
GRUPO B
1. Nos seguintes exemplos (adaptados de dados extrados de http://www.linguateca.pt/
CETEMPublico), seleccione a palavra que considere adequada ao significado da frase:
a. A aderncia / adeso do pblico no esfriou.
b. A traco s quatro rodas evita a perda de aderncia / adeso em piso escorregadio.
c. No foi fcil obter a aderncia / adeso de todos os grupos ao novo projecto.
d. O presidente explicou as razes da sua aderncia / adeso posio adoptada pela

populao.
e. O reacender dos combates parece estar eminente / iminente.
f. So vrios os prdios que correm perigo de runa eminente / iminente.
g. Estamos muito tristes por perder um to eminente / iminente erudito.
h. Muitas empresas esto numa situao de falncia eminente / iminente.
2. Reescreva as seguintes frases de forma a no usar a palavra algo (exemplos extrados

do Corpus Equilibrado de Portugus Europeu, http://www.clul.ul.pt/sectores/
lingustica_de_corpus/projecto_rld_pesquisa.php):
a. Essa simples constatao levaria a pensar que h algo que relaciona o
desenvolvimento com esta dinmica da terciarizao.
b. Mais provvel, portanto, que continue a tendncia para o aumento dos servios na
nossa economia, que, neste aspecto, ainda est algo atrasada.
GRUPO C
Nos exemplos abaixo (adaptados de dados extrados de http://www.linguateca.pt/
CETEMPublico), substitua cada verbo sublinhado por outro mais especfico, sem que
isso altere o significado das frases.
a. 1988 foi um ano que deu alguns dos melhores vinhos portugueses das ltimas dcadas.
b. A jornalista disse ao tribunal que a testemunha lhe deu muitas informaes que ela foi
confirmando e verificando como verdadeiras.
c. Mas se o universo das letras lhe deu renome e glria, foi a terra africana que moldou o
esprito.
d. Os feridos foram transportados para dois hospitais perto do local onde se deu o
acidente.
e. O mercado deu uma srie de sinais evidentes de evoluo.
GRUPO D
Considere as seguintes formas:
radarmente, beleza, brancao, embarcao, chaveza, regularmente
1. Das formas apresentadas acima, radarmente, brancao e chaveza no so nem

poderiam ser palavras do Portugus. Explique porqu.
2. Partindo da palavra inventada pringal e do exemplo apresentado em seguida, diga qual

seria o significado das formas pringalidade e pringalizao.
Exemplo: pringalizar significa tornar pringal.
GRUPO E
1. Reescreva as frases que se seguem, preenchendo os espaos em branco com o
particpio passado dos verbos cujo infinitivo se encontra entre parnteses:
a. Quando chegmos, o comboio j tinha ______________ (partir).
b. As vtimas foram _____________ (matar) de madrugada.
c. Afinal ainda no tinham _____________ (rever) o texto.
d. Soube que tinha _____________ (haver) muitos protestos.
e. O criminoso foi __________ (prender) ao fim de alguns dias.
2. O texto que se segue no est pontuado. Reescreva-o, acrescentando os sinais de

pontuao que considere adequados. Introduza as alteraes grficas que lhe paream
necessrias:
As paredes so peles que guardam nas suas rugas a memria de tudo o que acontece a
uma cidade so superfcies que guardam como uma impresso o registo do tempo de tudo
o que aconteceu dentro delas em seu redor sobre elas as paredes so feitas de camadas
construdas de dentro para fora e por isso tambm guardam a histria de quem as
construiu so portanto tambm a memria dos seus construtores as casas so o lugar que
as paredes definem e as portas so as fronteira entre as casas e o resto as casas sem portas
e com as paredes descarnadas so quase obscenas porque despem o uso que as fez casas
de algum e mostram as suas entranhas.
Adaptao de texto de Delfim Sardo, in nica, Expresso, 27.12.2008, p. 82.
COTAES
PARTE II COMPREENSO E PRODUO DO PORTUGUS ESCRITO

GRUPO A - TOTAL: 200 pontos
1. .......................... 60 pontos
2. .......................... 60 pontos
3. .......................... 80 pontos
GRUPO B - TOTAL: 200 pontos
1. ......................... 35 pontos
2. ......................... 20 pontos
3.1. ...................... 25 pontos
3.2. ...................... 50 pontos
4. ......................... 45 pontos
5. ......................... 25 pontos
PARTE III
ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA LNGUA AO NVEL DAS PALAVRAS E

DAS COMBINAES DE PALAVRAS
50 pontos cada grupo X 4 grupos = 200 pontos

A.1. ......................... 25 pontos
A.2. ......................... 25 pontos
B.1. ......................... 40 pontos
B.2. ......................... 10 pontos
C. ............................ 50 pontos
D.1. ......................... 30 pontos
D.2. ......................... 20 pontos
E.1. ......................... 25 pontos
E.2. ......................... 25 pontos
FACULDADE DE LETRAS

REA CIENTFICA: ESTUDOS ASITICOS (GEOGRAFIA E HISTRIA)

I PARTE

correco lingustica

2.
II PARTE
Responda apenas a uma das duas seguintes questes:
1. Nas ltimas dcadas, a China tem conhecido um rpido processo de transio

demogrfica. Comente esta ideia com base nos dados apresentados no Quadro I.
Quadro I. Caractersticas demogrficas da China actual e projeco

1990 2000
2010 2025
Populao (milhes)
1153 1275
1410 1540
Taxa de crescimento (%)
1,41
0,8
0,68 0,47
N filhos/mulher
2,2
1,8
1,8
1,8
Esperana de vida (anos)
70,9
73,2
75,1
76,8
% populao total
0-14 anos
15-64
64 e mais
Maiores de 65 anos (milhes)
27,3
67
5,7
65,7
26,3
66,8
6,9
90,4
21
71
8
112,8
19
68,4
12,6
194
Fonte: Azcrate, Blanca, et al. (2009), Grandes Espacios Geogrficos, vol. 2, Madrid, UNED, p. 49
2. O Budismo e o Hindusmo so duas religies que surgiram na mesma rea geogrfica

do mundo. No entanto, a sua evoluo at actualidade teve como resultado uma
difuso geogrfica muito diferenciada: enquanto uma delas se transformou numa
religio global (ou universal), a outra constitui uma religio tnica (ou cultural).
Justifique esta ideia.
III PARTE
1. As obras de Plnio (23-79) referem a existncia de comrcio entre a ndia e Roma.

Identifique os produtos exportados para a Europa e os importados da Europa pela
ndia.
2. Durante todo o sculo XVIII a Europa e China mantiveram relaes diplomticas

intensas.
De modo fundamentado diga se este intercmbio teve reflexos culturais na China.
FACULDADE DE LETRAS

REA CIENTFICA: LNGUA PORTUGUESA

I PARTE

correco lingustica

Considere um acontecimento relevante na rea das Letras e Humanidades.
a) Analise o seu enquadramento histrico;
b) Identifique uma personalidade associada a esse acontecimento e explique tal relao;
c) Comente o impacto cultural, na actualidade, do acontecimento que escolheu.
2.
II PARTE
INDICAES ESPECFICAS PARA A REALIZAO DA II PARTE DA PROVA
Nesta parte da prova, existem dois grupos de questes distintos (Grupo A e Grupo B). Opte por
um deles e responda apenas s questes do grupo que escolheu. Indique claramente a sua
escolha. (Se responder aos dois grupos, a resposta ao ltimo no ser considerada.)
GRUPO A
O grito confuso dos espectadores prolongou-se, degenerou em gargalhadas, e eu senti
um peso de chumbo nas pernas anquilosadas. Mole e fraco, percebi que perdia os sentidos,
soluando Na verdade, acordei. Reabri os olhos. O guarda, furioso, sacudia-me um p,
berrando:
- Acorde, seu alma do diabo! Acorde, homem de Deus!
Ao fundo da escadinha, agrupados, os turistas riam-se a perder. Compreendi tudo:
tinha-me deixado adormecer embalado na brisa, em pleno azul, com o chapu entalado nos
joelhos, a quinhentos metros de altitude e nostalgia. Subira at ali para dormir a sesta! E o
pessoal em baixo, assistindo mmica aflitiva do pesadelo, enchera-se de gozar minha
custa. Devo ter feito bonita figura, esperneando, aos coices, provavelmente aos urros, at
que o guarda, temendo que eu me despenhasse ou ficasse toda a tarde ali a dar escndalo,
se tinha decidido a trepar custosamente a escada, para me acordar aos safanes. E tudo isto
no durara talvez mais de um instante!
Desci embaraado e confuso, com a cara a escaldar, vexado para alm de toda a
explicao.
Jos Rodrigues Miguis, Regresso cpula da Pena, Lah e outras histrias
1. Explique o sentido que a expresso Subira at ali para dormir a sesta! tem no texto.
2. Descreva o modo como, no primeiro pargrafo, se exprime a passagem de um ao outro
estado de conscincia.
3. em pleno azul e em baixo: tomando estas expresses como ponto de partida,
mostre por onde passa a linha de contraste (entre pessoas, lugares, estados de esprito,
etc) que atravessa todo o texto.
GRUPO B
1. Os fragmentos abaixo transcritos constituem um texto (adaptado a partir de
http://jn.sapo.pt/PaginaInicial/Tecnologia/Interior.aspx?content_id=1206145). A ordem pela
qual ocorrem foi, no entanto, alterada:
A.
O projecto, coordenado por um investigador da Universidade de Coimbra, permite que
um utilizador, na Sua, com um computador e um dispositivo de elctrodos na cabea
possa controlar uma mquina, em Portugal, por controlo remoto.
B.
O projecto dos investigadores da FCTUC e Hospital Universidade de Genebra vai ser
alvo de uma demonstrao, tera-feira, pelas 10:30, no Departamento de Engenharia
Electrotcnica e de Computadores, situado no Plo II da Universidade de Coimbra.
C.
Uma nova tecnologia que permite controlar um rob, a mais de 1.500 quilmetros de
distncia, utilizando apenas ondas cerebrais e a viso, foi desenvolvida por cientistas
portugueses e suos.
D.
Sublinhando que o conceito de comando de uma mquina atravs de ondas cerebrais "est
provado e validado", Jorge Dias sustentou que "a grande dificuldade e desafio" do projecto
passava por garantir "uma interface robusta" entre os dados cerebrais e o rob, o que foi
conseguido.
E.
O cientista, na Sua, "v imagens de c e reage l", interagindo com o rob "sem teclas,
apenas atravs de ondas cerebrais", disse Agncia Lusa Jorge Dias, investigador da
Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade de Coimbra (FCTUC).
F.
" um sistema de feedback visual", acrescentou, frisando que o investigador suo d
"ordens" ao rob com a viso, atravs de um sistema direccional que permite mquina
mover-se para a direita ou esquerda, para cima e para baixo.
1.1. Apresente uma proposta de reconstruo do texto, ordenando os fragmentos. Utilize

as letras que os identificam para proceder a essa ordenao.
1.2. Atribua um ttulo ao texto que reconstruiu.

1.3. Substitua, nos fragmentos D, E e F, as palavras sublinhadas por outras palavras que,
nos contextos apresentados, possam ser consideradas seus sinnimos.
2. Leia
com
ateno
texto
que
se
segue
(adaptado
partir
de
http://pt.wikipedia.org/wiki/Golfinhos):
Os golfinhos ou delfins so animais mamferos cetceos pertencentes famlia
Delphinidae. Os golfinhos so perfeitamente adaptados para viver no ambiente aqutico.
Os golfinhos so nadadores privilegiados. s vezes, os golfinhos saltam at cinco metros
acima da gua. Os golfinhos podem nadar a uma velocidade de at 40 km/h e mergulhar a
grandes profundidades. A alimentao dos golfinhos consiste basicamente em peixes e
lulas. Os golfinhos podem viver de 25 a 30 anos e do luz uma cria de cada vez. Os
golfinhos vivem em grupos, so animais sociveis, tanto entre eles, como com outros
animais e com humanos.
A excelente inteligncia dos golfinhos motivo de muitos estudos por parte dos
cientistas. Em cativeiro possvel treinar os golfinhos para executarem grande variedade
de tarefas, algumas de grande complexidade. Os golfinhos so extremamente brincalhes:
nenhum outro animal, excepto o homem, tem uma variedade to grande de
comportamentos que no estejam directamente ligados s actividades biolgicas bsicas,
como alimentao e reproduo. Os golfinhos possuem o extraordinrio sentido de
ecolocalizao ou orientao por ecos, que os golfinhos utilizam para nadar por entre
obstculos ou para caar as suas presas.
2.1. No texto que leu, ocorre diversas vezes a expresso nominal os golfinhos.
Reescreva o texto, evitando, sempre que possvel, a repetio dessa expresso.
Proceda s alteraes que considerar necessrias.
2.2. Descreva duas das estratgias que utilizou para evitar a repetio da referida
expresso nominal.
III PARTE
INDICAES ESPECFICAS PARA A REALIZAO DA III PARTE DA PROVA
Nesta parte da prova, existem cinco grupos de questes (A a E). Deve responder apenas a
quatro grupos, indicando claramente a que questo se refere cada resposta. (Se responder aos
cinco grupos, a resposta ao ltimo no ser considerada.)
GRUPO A
As seguintes frases so consideradas estranhas, uma vez que desrespeitam regras da
gramtica do Portugus ou conduzem a interpretaes inadequadas. Leia-as com ateno
e responda s perguntas que se seguem.
a. Pode destrocar-me cinco euros, por favor?
b. Eu sei que discordas com esta ideia.
c. Uma forte tempestade assassinou duas pessoas.
d. O presidente considerou que no haviam razes para a reunio ser adiada.
e. Diversas empresas declararam falncia apesar de a crise econmica estar a aumentar.
1. Explique o que provoca a estranheza das frases de cima.

2. Reescreva cada uma das frases, fazendo as alteraes necessrias para que se tornem
bem formadas.
GRUPO B
1. Nos
seguintes
exemplos
(adaptados
de
dados
extrados
de
http://www.linguateca.pt/CETEMPublico), seleccione a palavra que considere

adequada ao significado da frase:
a. O estrato / extracto social sobe, mas os problemas permanecem.
b. Dois dias depois, a senhora recebia o estrato / extracto bancrio.
c. Escrever sobre um estrato / extracto de um filme tarefa um pouco absurda.
d. O resultado bronzeador assegurado pelo estrato / extracto de ch verde.
e. O reacender dos combates parece estar eminente / iminente.
f. So vrios os prdios que correm perigo de runa eminente / iminente.

g. Estamos muito tristes por perder um to eminente / iminente erudito.
h. Muitas empresas esto numa situao de falncia eminente / iminente.
2. Reescreva as seguintes frases de forma a no usar a palavra algo (exemplos extrados

do Corpus Equilibrado de Portugus Europeu, http://www.clul.ul.pt/sectores/
linguistica_de_corpus/projecto_rld_pesquisa.php):
a. apenas na base de certas caractersticas comuns que uma cultura pode abranger algo
que faz parte de outra cultura, que a populao de hoje pode compreender um pouco
do passado.
b. O jantar terminou de forma algo abrupta devido a uma ameaa de bomba comunicada
PSP.
GRUPO C
Nos
exemplos
abaixo
(adaptados
de
dados
extrados
de
http://www.linguateca.pt/CETEMPublico), substitua cada verbo sublinhado por outro

mais especfico, sem que isso altere o significado das frases.
a. Desde h um ano que mandamos ofcios para as cmaras.
b. Manda a sensatez que se recorde que a difuso de algumas obras decisivas do ponto
de vista esttico ou social comeou pela circulao quase clandestina de primeiras
cpias conseguidas por apreciadores ou divulgadores pioneiros.
c. Ao contrrio do que manda a lei, entregou os trabalhos a uma empresa sem submeter a
empreitada a concurso pblico.
d. Cada unidade de sade manda os detritos para onde pode.
e. De Inverno, mandamos os filhos para a escola ainda de noite.
GRUPO D
Considere as seguintes formas:
lavvel, organizador, boniteiro, cadeirvel, papelador, sapateiro
1. Das formas apresentadas acima, boniteiro, cadeirvel e papelador no so nem

poderiam ser palavras do Portugus. Explique porqu.
2. Partindo da palavra inventada pringal e do exemplo apresentado em seguida, diga qual
seria o significado das formas pringalmente e pringalizar.
Exemplo: pringalidade significa qualidade de pringal.
GRUPO E
1. Reescreva as frases que se seguem, preenchendo os espaos em branco com o
particpio passado dos verbos cujo infinitivo se encontra entre parnteses:
a. Parece que no tinham __________________ (prever) essa possibilidade.
b. Essa modalidade tem __________________ (vir) a perder adeptos.
c. Foram ________________ (eleger) dois representantes dos estudantes.
d. O pblico tem __________________ (expressar) apreo por este tipo de humor.
e. As vtimas foram _________________ (ouvir) pelo tribunal.
2. O texto que se segue no est pontuado. Reescreva-o, acrescentando os sinais de

pontuao que considere adequados. Introduza as alteraes grficas que lhe paream
necessrias:
Desde o final da dcada de setenta que o fotgrafo canadiano Jeff Wall tem vindo a
construir estas imensas imagens morosa e sistematicamente compostas por vezes
remetendo para a histria da pintura desde Manet a Velazquez de Delacroix a Czanne
como um pintor Wall compe metodicamente a cena escolhendo meticulosamente o
cenrio e os actores para produzir uma realidade to lcida que s pode ser encenada por
vezes intuimos esse carcter construdo da imagem essa falsidade disfarada de
hiper-realismo que joga um jogo de reconhecimento connosco parecendo propor uma
narrativa que nunca se sabe onde comea ou termina para esse jogo o fotgrafo envolve
recursos que pertencem ao universo do cinema encenando as suas imagens iluminando-as
manipulando-as como se de um filme se tratasse.
Adaptao de texto de Delfim Sardo, in nica, Expresso, 19.05.2007, p. 17.
COTAES
PARTE II COMPREENSO E PRODUO DO PORTUGUS ESCRITO

GRUPO A - TOTAL: 200 pontos
1. ............................ 60 pontos
2. ............................ 60 pontos
3. ............................ 80 pontos
GRUPO B - TOTAL: 200 pontos
1.1. ......................... 60 pontos
1.2. ......................... 20 pontos
1.3. ......................... 30 pontos
2.1. ......................... 50 pontos
2.2. ......................... 40 pontos
PARTE III
ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA LNGUA AO NVEL DAS PALAVRAS E

DAS COMBINAES DE PALAVRAS
50 pontos cada grupo X 4 grupos = 200 pontos

A.1. ......................... 25 pontos
A.2. ......................... 25 pontos
B.1. ......................... 40 pontos
B.2. ......................... 10 pontos
C. ............................ 50 pontos
D.1. ......................... 30 pontos
D.2. ......................... 20 pontos
E.1. ......................... 25 pontos
E.2. ......................... 25 pontos
FACULDADE DE LETRAS

REA CIENTFICA: ESTUDOS ARTSTICOS

I PARTE

correco lingustica

2.
II PARTE
Leia atentamente as questes e responda a uma delas em no mais de 20 linhas. A

sua resposta ser avaliada tendo em conta a adequao pergunta, a pertinncia da
informao atendendo rea de conhecimento a que se refere, a clareza e conciso
do discurso, a correco no uso da lngua.
1.
No primeiro Manifesto do Futurismo, publicado em 20 de Fevereiro de 1909 no

jornal parisiense Le Fgaro, Marinetti escreve:
Afirmamos que a magnificncia do mundo se enriqueceu com uma nova beleza: a

beleza da velocidade . Um automvel de corrida, com o seu cofre enfeitado por
grossos tubos semelhantes a serpentes de hlito explosivo, um automvel que
ruge, que parece correr debaixo de fogo, mais belo do que a victria de
Samotrcia
Comente a afirmao de Marinetti, tendo em conta a transformao operada, na comtemporaneidade, das ideias sobre o belo e a arte. Precise com exemplos, nos diversos
campos, que lhe paream significativos
2.
Escreve, a propsito do Cinema, Andr Malraux, em Le Muse Imaginaire (1965):
Enquanto o cinema no passou de meio de reproduo de personagens em

movimento, ele no foi mais <arte> do que o fongrafo ou a cpia fotogrfica.
Numa cena de teatro, verdadeira ou imaginada, actores representavam uma farsa
ou um drama que o aparelho, imvel, se limitava a enregistrar. O nascimento do
cinema enquanto meio de expresso data da sua libertao desse espao
circunscrito: da altura em que o cineasta, em vez de fotografar uma pea de teatro,
pensou enregistrar uma sucesso de instantes (). Foi, portanto, da diviso em
planos [o dcoupage] ou seja, da independncia do cineasta em relao cena
teatral que o cinema nasceu enquanto arte (). Em que ele deixou de ser a
fotografia do teatro para se tor-nar a expresso privilegiada da fico.
Comente, referindo-se relao entre movimento, planificao (dcoupage) e fico,

que atribui ao cinema um lugar particlar no conjunto das outras artes (plsticas e/ou
de representao). Precise com exemplos que lhe paream significativos.
III PARTE
Leia atentamente as questes e responda a uma delas em no mais de 20 linhas:
1. Sendo geralmente aceite que a Potica de Aristteles um texto fundador do teatro

ocidental, tome a afirmao seguinte como ponto de partida para discorrer sobre a
relao entre texto e cena (condies de representao) no teatro contemporneo.
Graas a uma espantosa coliso histrica, a Potica de Aristteles encontrou a
<cultura liberal> do Ocidente moderno. Comentadores contemporneos admiramse com o facto de Aristteles ter inventado a poesia dramtica, e, em particular, a
<obra literria dramtica> , separando texto e performance ou seja, que ele tenha
sido o primeiro a submeter o espectculo [opsis] ao texto, substituindo os
espectadores pelo leitor solitrio. Estaria Aristteles frente do seu tempo?
Florence Dupont, Aristote ou le vampire du thtre occidental, Paris, Aubier, 2007, p.75.
2. A performance transformou nos ltimos 30 anos o nosso modo de ver o teatro. Leia a
afirmao que se segue e parta da sua experincia para escrever sobre o lugar do texto
e da palavra no teatro contemporneo.
A relao entre <texto>, como uma coisa escrita/falada, e <texto
performado>, como o evento completo, transforma-se numa espcie de
recreio textual, onde nada sagrado e tudo est sujeito mudana. A
<performance> dos nossos tempos tornou-se uma rede de crescen-tes
polissmicas possibilidades, esquivando-se sempre aos limites conceptuais
que a definem, ao ponto de ocasionalmente estar to fora das noes
convencionais de teatro que no conse-guimos reconhecer o trabalho de
modo algum como <performance>.
John Freeman, new performance/ new writting , London, Palgrave Macmillan, 2007,p.139
FACULDADE DE LETRAS

REA CIENTFICA: GEOGRAFIA

I PARTE

correco lingustica

2.
II PARTE
Responda a 2 das 3 perguntas seguintes. (Cada pergunta tem uma cotao de 100
pontos.)
1. Portugal tem paisagens agrrias muito diferentes que resultam da conjugao de

condies ambientais, sociais, econmicas e culturais.
a) Identifique e caracterize os elementos definidores das paisagens agrrias do ponto
de vista da morfologia, do sistema de cultura e do tipo de povoamento.
b) D dois exemplos de paisagens agrrias em Portugal.
2. As reas rurais evoluram de forma assimtrica e, por isso, a par de importantes
progressos em alguns domnios subsistem muitos problemas. Por outro lado, o
desenvolvimento das reas rurais tem vindo a assumir uma importncia poltica
crescente na Europa.
a) Identifique e caracterize os principais desafios e oportunidades para as reas rurais
em Portugal, nos domnios demogrfico, econmico e ambiental.
b) Descreva trs tipos de medidas (sociais, econmicas e ambientais) para resolver
estes problemas e aproveitar as oportunidades.
3. O aumento da populao urbana e o consequente crescimento do espao urbano gerou
novos problemas e agravou outros.
a) Identifique e caracterize quatro problemas (ambientais, urbansticos, econmicos e
sociais) que condicionam o desenvolvimento sustentvel das reas urbanas.
b) Tendo em considerao os aspectos ambientais, urbansticos, econmicos e sociais
identifique e descreva quatro tipos de medidas de promoo do desenvolvimento
sustentvel das reas urbanas.
III PARTE
Responda a 2 das 3 perguntas seguintes. (Cada pergunta tem uma cotao de 100
pontos.)
1. O territrio de Portugal continental relativamente pequeno, mas apresenta uma

assinalvel diversidade climtica que condicionou as actividades humanas sobre o
territrio. Caracterize os traos gerais do clima de Portugal continental e explique as
suas causas.
2. O elevado nmero de horas de sol reconhecido com um importante factor para o
desenvolvimento de Portugal continental, tanto no que respeita ao turismo, como s
energias renovveis. Considere as caractersticas geogrficas e posio do territrio e
explique as razes naturais para esta vantagem estratgica.
3. O clima de Portugal continental marcado por forte irregularidade nas precipitaes e
por um contraste acentuado entre a estao quente e a estao fria. Escolha duas
situaes meteorolgicas tpicas do clima portugus, uma de Outono ou Inverno e
outra de Vero e caracterize-as. Refira-se circulao atmosfrica e campos de
presso, nebulosidade, vento, temperatura, precipitao (caso ocorra) e variao
espacial do estado do tempo.
FACULDADE DE LETRAS

REA CIENTFICA: ESTUDOS AFRICANOS

(HISTRIA / LNGUA E CULTURA)

I PARTE

correco lingustica

2.
II PARTE
Responda apenas a uma das trs seguintes questes:
1. Comente o texto abaixo. Inscreva a sua reflexo na temtica mais geral da

missionao em frica, nas suas dimenses poltico-cultural, diplomtica e
antropolgica.
Na outra costa de frica, os reis cristianizados do velho reino do Congo, originariamente o
monumento da aco missionria portuguesa, tentaram induzir o papado a transferir a
jurisdio eclesistica do seu domnio do padroado para o controlo directo de Roma, no sculo
XVII. No o conseguiram [...] Os capuchinhos italianos enviados pela Propaganda Fide para
trabalharem no Congo e Angola juravam obedincia ao padroado a partir de 1649. A opinio
geral a de que foram, de longe, durante mais de um sculo, os missionrios mais eficazes no
interior. Mas a taxa de mortalidade provocada pelas febres tropicais foi sempre extremamente
elevada entre eles.
C. R. Boxer, O Imprio colonial portugus (1415-1825), Lisboa, Edies 70, 1981, p. 239.
2. As negociaes levadas a efeito na conferncia de Berlim (1884-1885) clarificaram

um conjunto de disputas que ameaavam a presena portuguesa no espao africano.
Faa um resumo da situao especificando os esforos portugueses - exploratrios,
militares, diplomticos - relativamente aos projectos imperiais das outras potncias
europeias.
3. O trfico negreiro ocupou um lugar de destaque no mbito das actividades mercantis

promovidas em frica pelos Europeus. Esclarea a questo, sem omitir o movimento
ideolgico e poltico que levou
interdio
desse tipo de actividade.
III PARTE
Responda apenas a uma das trs seguintes questes:

1. Diga o que achar pertinente sobre o seguinte tpico: a importncia da Cimeira Unio
Europeia/frica (Dezembro de 2007) para o estabelecimento de um novo dilogo
entre os pases envolvidos.
2. Comente, na perspectiva que entender, a seguinte afirmao, tendo em conta as
relaes entre Portugal e os Cinco pases africanos de lngua oficial portuguesa:
[...] parece necessrio rejeitar toda e qualquer explicao das escolhas e dos mtodos
africanos no quadro demasiado restrito do ps-colonialismo, movimento capaz de permitir
uma reviso dos sculos de relaes entre a frica e a Europa. Se considerarmos a eficcia
desta terminologia, verificamos que ela no consegue dissimular a hegemonia do
colonialismo, instrumento privilegiado das potncias ocidentais que se empenha agora em dar
fora a novos instrumentos de dominao. A criao e a banalizao, ou at a mundializao
dos ps no podia deixar de se interessar pelo colonialismo; esta maneira de classificar pe em
evidncia a hegemonia que lhe assim concedida. (Prefcio, frica - Europa: um Novo
Dilogo Perante os Desafios do Futuro, 2007. p. 15).
3. A propsito da polmica sobre o Acordo Ortogrfico, esclarea a seguinte afirmao

de Carlos Reis:
no equilbrio instvel entre uma tendncia inovadora (ou libertria) e uma tendncia
reguladora (ou normalizadora) que as grandes lnguas de cultura vo fazendo o seu
caminho; da gesto daquele equilbrio que depende a possibilidade de um idioma como o
Portugus preservar alguma coeso, sem prejuzo da tal criatividade. (Audio Parlamentar
sobre
Acordo
Ortogrfico
da
Lngua
Portuguesa,
07
de
Abril
de
2008).
FACULDADE DE LETRAS

REA CIENTFICA: CINCIAS DA CULTURA

I PARTE

correco lingustica

2.
II PARTE
Alguns historiadores consideram que os acontecimentos mais importantes da histria so
descodificados principalmente em funo dos processos culturais.
Explorando princpios tericos do estudo da cultura e espaos de entrecruzamento com a
nossa contemporaneidade, comente criticamente as implicaes das novas tecnologias
nas culturas do quotidiano.
Desenvolva a sua resposta, dando exemplos.
III PARTE
Sendo a comunicao de massas a prtica e o produto de proporcionar entretenimento e

informao a uma audincia desconhecida (John Hartley, 2004), problematize as
relaes entre os mdia e as culturas populares. Fundamente a sua anlise e d exemplos.
FACULDADE DE LETRAS

REA CIENTFICA: ESTUDOS EUROPEUS

I PARTE

correco lingustica

2.
II PARTE
1. A actual EU resulta de um processo continuado de concertao e de alargamento que

tem permitido a entrada de novos Estados Membros.
a) Explique sucintamente a sua gnese, indicando o(s) ano(s), o objectivo que
norteou a sua constituio e os pases que aderiram nessa face inicial.
b) Indique quais os anos em que se verificaram processos de integrao de novos
estados membros e que pases foram integrados em cada uma dessas fases.
c) Quais so os pases candidatos adeso U.E.?
2.
a) Que pas exerce actualmente a Presidncia do Conselho Europeu?
b) No quadro que se segue, ligue cada rgo funo correspondente:
Parlamento Europeu
Comisso Europeia
orgo independente dos governos dos EstadosMembros que representa o interesse colectivo dos
europeus
representa os Estados-Membros
Conselho da Unio Europeia
representa os cidados
c) Com a entrada em vigor do Tratado de Lisboa surgiram alteraes ao nvel da

organizao institucional da U.E.. D um exemplo.
III PARTE
1. Comente a seguinte afirmao, desenvolvendo uma reflexo em torno das vrias
dimenses e respectivos efeitos da globalizao:
Nas ltimas trs dcadas, as interaces transnacionais conheceram uma intensificao
dramtica, desde a globalizao dos sistemas de produo e das transferncias financeiras
disseminao, a uma escala mundial, de informao e imagens atravs dos meios de
comunicao social ou s deslocaes em massa de pessoas, quer como turistas, quer como
trabalhadores migrantes ou refugiados
BOAVENTURA SOUSA SANTOS (2001) Globalizao. Fatalidade ou Utopia, Afrontamento, pp. 31
FACULDADE DE LETRAS

REA CIENTFICA: LATIM / CULTURA CLSSICA

I PARTE

correco lingustica

2.
INDICAES ESPECFICAS PARA A REALIZAO DAS II E III PARTES DA PROVA
Avaliar a posse de conhecimentos especficos, no domnio da rea de estudos a que se

candidata, o objectivo da segunda e terceira partes da sua prova escrita.
Das questes sobre lngua latina (includas na segunda parte) e das propostas de reflexo sobre
alguns dos temas de cultura e civilizao constantes do programa divulgado (que preenchem a
terceira parte da prova), dever seleccionar apenas duas, podendo optar por: duas perguntas
sobre lngua latina, dois temas de cultura, ou uma questo de cada uma dessas duas reas.
II PARTE
LNGUA LATINA
1. Nos primrdios da histria de Roma, o povoamento da cidade foi uma das prioridades
do seu fundador.
Condita ciuitate, quam ex nomine suo Romam uocauit, [Romulus] haec fere egit.
Multitudinem finitimorum in ciuitatem recepit () Tum, cum uxores ipse et populus suus non
haberent, inuitauit ad spectaculum ludorum uicinas urbi Romae nationes et earum uirgines
rapuit.
Eutrpio, Breuiarium ab Vrbe condita, I, 2
Vocabulrio:
ago, is, ere, egi, actum fazer
nomen, inis nome
ciuitas, atis cidade
rapio, is, ere, rapui, raptum raptar
condo, is, ere, condidi, conditum fundar
recipio, is, ere, cepi, ceptum receber
fere quase; aproximadamente
tum - ento
finitimus, a, um vizinho
uicinus, a,, um vizinho
habeo, es, ere, habui, habitum - ter
uirgo, inis jovem; donzela
inuito, as, are, aui, atum convidar
uoco, as, are, aui, atum chamar
ludus, i jogo
urbs, urbis cidade
multitudo, inis multido
uxor, oris esposa
natio, onis povo
1.1. Identifique o caso e a funo sintctica de:

a) condita ciuitate (linha 1)
b) quam (linha 1)
c) Romam (linha 1)
d) haec (linha 1)
e) multitudinem (linha 2)
f) finitimorum (linha 2)
g) [in] ciuitatem (linha 2)
h) uxores (linha 2)
i) ipse et populus suus (linha 2)
j) [ad] spectaculum (linha 3)
2. Muitas expresses latinas so ainda hoje utilizadas: e.g., ab ouo, ad augusta per
angusta, ad litteram, adenda, alibi, alter ego, aurea mediocritas, busillis, captatio
beneuolentia, carpe diem, de lana caprina, de uisu, Deo gratias, deus ex machina,
editio princeps, fiat lux, forum, grosso modo, ibidem, in dubio pro reo, in medias res,
lapsus linguae, mea culpa, memorandum, modus faciendi, pari passu, persona non
grata, post mortem, rara auis, requiem...
Explicite o sentido de dez das expresses enumeradas, definindo o respectivo

contexto de emprego, ou, se preferir, ilustrando-o com uma frase que exemplifique o
seu uso.
III PARTE
CULTURA CLSSICA
Se optou por no responder s questes de lngua anteriormente formuladas, ter de

dissertar sobre dois dos tpicos apresentados nesta terceira parte. Se respondeu a
uma das perguntas da segunda parte, apenas ter de desenvolver um dos temas de
cultura propostos. Se tiver dado resposta s duas questes sobre lngua, no dever
escrever sobre nenhum dos assuntos que preenchem esta terceira parte.
Sugeridos pelo texto transcrito na segunda parte da prova, os temas propostos para
dissertao so os seguintes:
1. Jogos e outros espectculos na Roma antiga

2. Histria e lenda nas origens de Roma
3. O casamento na antiguidade clssica
Grelha de Correco
Segunda Parte Lngua Latina
1. 10 x 2 = 20
2. 10 x 2 = 20
Terceira Parte Cultura Clssica

Contedo 70%
Expresso 30 %
FACULDADE DE LETRAS

REA CIENTFICA: FILOSOFIA

I PARTE

correco lingustica

2.
II PARTE
Escolha uma das duas seguintes opes:
1. A filosofia , conforme o nome indica, o amor da sabedoria: porqu? Ou porque o

filsofo sabe que pode alcan-la ou porque o filsofo sabe que no pode
alcan-la?
2. Escreva um pequeno texto esclarecendo a especificidade dos problemas

filosficos, em particular no seu confronto com os problemas cientficos.
III PARTE
Escolha uma das duas seguintes opes:
1. Comente o seguinte passo acerca da relao entre linguagem e realidade:

Conhecidas as coisas alcana-se tambm o conhecimento das palavras; mas ouvidas as
palavras, nem as palavras se aprendem.
SANTO AGOSTINHO, O Mestre, cap.11
2. Exponha criticamente a concepo de verdade que est presente no seguinte texto:

A mente no cria a verdade ou a falsidade. Ela cria as crenas, mas uma vez criadas, a
mente no pode torn-las verdadeiras ou falsas (). O que torna uma crena verdadeira
um facto e este facto no envolve de modo algum (excepto em casos excepcionais) a
mente da pessoa que tem a crena.
BERTAND RUSSELL, Os Problemas da Filosofia, cap.12
FACULDADE DE LETRAS

REA CIENTFICA: HISTRIA DA ARTE

I PARTE

correco lingustica

2.
II PARTE
1. Jos Mattoso intitulou a Batalha de S. Mamede, de 1128, como A PRIMEIRA

TARDE PORTUGUESA, designao de um quadro anterior pintado sobre o mesmo
tema.
Explique por que razo se pode chamar ao dia da Batalha de S. Mamede por a
primeira tarde portuguesa e que outras datas do sc. XII se poderiam tambm
designar da mesma forma.
2. Oposio ou Oposies ao Estado Novo? Comente.
III PARTE
1. Face ao que conhece de monumentos como o Mosteiro dos Jernimos, a Torre de

Belm ou a igreja do Convento de Cristo em Tomar.
Caracterize em termos histricos, estticos e morfolgicos a chamada arte do Estilo
Manuelino, to marcante no patrimnio artstico portugus, e lusfono, do tempo
das Descobertas.
2. Amadeo de Souza-Cardoso, apesar de ter falecido muito jovem, com apenas 31 anos
de idade, considerado pelos autores como um dos mais importantes pintores
portugueses da primeira gerao modernista.
Comente a afirmao justificando com exemplos da obra do artista.
FACULDADE DE LETRAS

REA CIENTFICA: HISTRIA E ARQUEOLOGIA

I PARTE

correco lingustica

2.
II PARTE
1. Tal como a Histria, a Arqueologia tem por objecto o estudo das sociedades humanas
do passado.
Explique sucintamente qual a singularidade da Arqueologia.
2. Jos Mattoso intitulou a Batalha de S. Mamede, de 1128, como A PRIMEIRA

TARDE PORTUGUESA, designao de um quadro anterior pintado sobre o mesmo
tema.
Explique por que razo se pode chamar ao dia da Batalha de S. Mamede por a
primeira tarde portuguesa e que outras datas do sc. XII se poderiam tambm
designar da mesma forma.
III PARTE
1. Nos scs. XV e XVI, a Expanso Portuguesa ao longo da costa ocidental de frica fez
chegar a Portugal quantidades apreciveis de ouro.
Identifique e caracterize as moedas cunhadas em Portugal entre 1434 e 1517.
2. Oposio ou Oposies ao Estado Novo? Comente.
Faculdade de Medicina
Dentria
2009-10
FACULDADE DE MEDICINA DENTRIA
CURSO DE PRTESE DENTRIA

MAIORES DE 23 ANOS

MAIORES DE 23 ANOS
I PARTE

2.

MAIORES DE 23 ANOS
2 PARTE
BIOLOGIA
INDICAES PARA A REALIZAO DA 2 PARTE
Na 2 Parte, todos os GRUPOS so de resposta obrigatria (A, B, C, D, E).
considerada.
GRUPO A:
1. 10
2. 8
3.
3.1. 12
3.2. 8
3.3. 4
GRUPO B:
1. 20
2. 24
GRUPO C:
GRUPO D:
1.
1.1. 14
2.
2.1. 6
2.2. 6
2.3. 6
2.4. 6
1.
1.1. 8
1.2. 12
2. 12
3. 8
GRUPO E:
1. 16
2. 20
MAIORES DE 23 ANOS
BIOLOGIA
GRUPO A
afirmao correcta)
MAIORES DE 23 ANOS
BIOLOGIA
Figura 1

MAIORES DE 23 ANOS
BIOLOGIA
GRUPO B
Afirmaes:
Chave:
I Fase G1
V Metafase
II Fase S
VI Anafase
III Fase G2
VII Telofase
IV Profase
VIII Citocinese
MAIORES DE 23 ANOS
BIOLOGIA
homlogos.
H -Durante a anafase II ocorre a ascenso polar de cromossomas com dois
cromatdeos.
GRUPO C
a essa amostra:
um polipeptdeo.
MAIORES DE 23 ANOS
BIOLOGIA
Figura 2

MAIORES DE 23 ANOS
BIOLOGIA
GRUPO D
Figura 3
1. Identifique:
C - reduo do NADP
D - fotlise da gua
MAIORES DE 23 ANOS
BIOLOGIA
GRUPO E
rgos reduzidos.
oxignio.
reduzidos.
oxignio.
MAIORES DE 23 ANOS
QUMICA
3 PARTE
Das 2 questes, escolha apenas UMA para responder
Apresente todos os clculos que tiver de efectuar e justifique sempre as suas
respostas.
QUESTO 1
a) Um tomo, de um dado elemento (X), contm 20 electres na sua configurao
electrnica. Com base nesta informao responda s seguintes questes:
i) escreva a configurao electrnica completa desse tomo.
ii) represente o io a que com mais probabilidade o tomo X poder dar origem.
iii)diga a que grupo da tabela peridica dos elementos pertence o elemento (X)
referido em a).
iv) Como se designam os elementos pertencentes a este grupo?
b) Considerando os temas: propriedades dos elementos e ligao qumica,
responda s seguintes questes:
i) Que tipo de compostos podero formar, por reaco com a gua, os elementos
seguintes: Na e F. Escreva as equaes qumicas correspondentes s reaces
consideradas.
ii) Usando a Teoria da Repulso dos Pares Electrnicos da Camada de Valncia,
preveja a geometria das espcies SF6 e BeH2. Represente esquematicamente as
molculas.
c)
i) Defina Equilibrio Qumico.
ii) Considere o equilbrio qumico seguinte e classifique-o em homogneo ou
heterogneo.
2N2O5(g) 4NO2(g) + O2(g)
Escreva os nomes dos compostos qumicos representados na equao anterior.
iii) Escreva as expresses de Kp e Kc para a reaco representada em ii), no
equilbrio.
d) Qumica Orgnica.
i) Considere os hidrocarbonetos seguintes e classifique-os em aromticos ou
alifticos: C2H4; C2H2; C6H6; C4H8.
ii) Nomeie os compostos a seguir representados:
a) CH2=CHCH2CH3
b) CH3CH=CHCH3
QUESTO 2
a) Considere os temas Tabela Peridica e Propriedades dos Elementos.

i) Defina energia de ionizao de um tomo.
ii) Escreva a forma inica mais provvel a que cada um dos elementos
seguintes poder dar origem: Ca, Cl, S, Al, K e F.
iii)Considerando as relaes em diagonal no comportamento qumico dos
elementos representativos, agrupe em pares os elementos a seguir indicados: Li,
Ca, Si, Al, Mg, Na, B e Be.
b) Ligao Qumica e Geometria Molecular.
i) Escreva as estruturas de Lewis das espcies seguintes: F2; H2O e BeH2.
ii) Distinga entre ligao covalente polar e apolar. Escreva as frmulas de duas
espcies qumicas, sua escolha, que exibam cada um destes tipos de ligao
qumica.
iii) Considerando os comprimentos das ligaes qumicas coloque por ordem
crescente de comprimento as ligaes representadas a seguir: C=C; CC; CC.
c) Reaces cido-Base.
i) Considere as equaes a seguir descritas, representativas de reaces cidobase em soluo aquosa, e indique para cada uma delas os pares cido-base
conjugados
CH3COOH(aq) + H2O(l) CH3COO-(aq) + H3O+(aq)
CN-(aq )+ H2O(l) HCN(aq) + OH-(aq )
ii) Defina reaco de neutralizao. Escreva duas equaes qumicas ilustrativas
deste tipo de reaco e nomeie todas as espcies qumicas presentes.
d) Qumica Orgnica.
i) Defina hidrocarboneto. Escreva as frmulas de estrutura e os respectivos
nomes de dois hidrocarbonetos saturados e dois insaturados.
ii) Como se definem os grupos funcionais em qumica orgnica e qual a sua
importncia? Nomeie trs grupos de compostos orgnicos caracterizados pelos seus
grupos funcionais.
MAIORES DE 23 ANOS
FSICA
3 PARTE
( Responda a trs, e apenas a trs, dos seguintes grupos de questes)

1 - Considere um corpo em queda livre a partir de um estado de repouso e responda
s seguintes questes:
a) Qual ser a sua acelerao ao fim de 2s? E ao fim de 3s?
b) Qual ser a distncia por ele percorrida nesses mesmos primeiros 3s de queda
livre?
c) Qual o tempo necessrio para atingir uma velocidade de 20m/s ?
d) Qual o tempo gasto pelo corpo para atingir o solo se este se encontrar a 200m
abaixo do local onde o corpo iniciou o seu movimento em queda livre?
2 - Um grupo de alunos realiza uma experincia, baseada nos seus conhecimentos de
hidrosttica, que lhes permite calcular a massa volmica de uma soluo aquosa.
Utilizam um recipiente T, uma escala graduada E, um manmetro M ligado por um
tubo flexvel, L, a uma cpsula manomtrica C (membrana sensvel a variaes de
presso. Sem a soluo aquosa no recipiente ajustam o manmetro de modo a
indicar o valor zero. Introduzem a soluo aquosa no recipiente T e mergulham a
cpsula manomtrica, registando para diferentes alturas h, medidas em relao
superfcie livre do lquido, o valor indicado no manmetro. Os valores das
medies efectuadas encontram-se registados na tabela.
2.1.Calcule a partir da recta traada no grfico, o valor da massa volmica da

soluo.
2.2. Com base nos valores registados na tabela e utilizando o valor de
g=9,8ms-2 para mdulo da acelerao da gravidade, calcule:
2.2.1. para cada um dos ensaios, o valor da massa volmica da soluo.
2.2.2. o valor da massa volmica da soluo e da respectiva incerteza
absoluta.
3. Na figura esto representadas a acelerao e a velocidade de uma partcula P no

instante t=2,0s. A trajectria circular e | a |= 5,0ms-2 e | v |= 8,0 ms-1.
3.1. Exprima a acelerao nas suas componentes tangencial e normal.

3.2. Determine o raio da trajectria.
3.3. Comente a frase Observando a figura podemos concluir que a partcula se
desloca no sentido do movimento dos ponteiros do relgio e que o valor da velocidade
est a decrescer.
4 Considere um circuito elctrico constitudo por uma resistncia A de 240 uma
resistncia B de 120 e uma resistncia C de 60 todas em srie, um ampermetro de
resistncia interna desprezvel e um gerador que fornece ao circuito uma diferena de
potencial de 120V.
a) Qual a intensidade da corrente que atravessa a resistncia A? E qual a
intensidade da corrente que atravessa a resistncia C
b) Suponha agora que associava as trs, referidas resistncias, em paralelo. Quais
seriam nestas condies a corrente nos diferentes ramos do circuito?
MAIORES DE 23 ANOS
GEOMETRIA DESCRITIVA
3 PARTE
Questo de Geometria Descritiva

A prova consiste na resoluo de apenas um dos exerccios apresentados. O exerccio resolvido a
lpis numa folha com o formato A3. As unidades esto expressas em centmetros.
Exerccio 1
Represente em dupla projeco ortogonal (mtodo de Monge), um prisma oblquo, situado no 1
Quadrante (1 Diedro), cuja base est assente no Plano Horizontal de Projeco, conforme os dados
abaixo indicados.
Segundo a direco luminosa convencional, determine a sombra prpria do prisma, assim como a sua
sombra projectada sobre os planos de projeco.
Represente a trao interrompido os segmentos do contorno da sombra projectada que esto invisveis.
Utilize uma mancha de grafite uniforme para identificar as reas visveis que esto em sombra ou, em
alternativa, identifique as reas visveis de sombra com um tracejado.
Dados:
- A base do prisma um quadrado [ABCD] assente no Plano Horizontal de Projeco.
- A diagonal do quadrado que tem como extremos os pontos A(0;4;0) e C, mede 10 centmetros de
comprimento e faz um ngulo de 60 (abertura para a esquerda) com a Linha de Terra (eixo x).
- O ponto E(0;0;10) e o ponto A dado, so os extremos de uma aresta lateral do prisma.
- Represente a trao interrompido as arestas invisveis do prisma.
Exerccio 2
Represente escala 1:1, segundo uma
axonometria isomtrica convencional, a pea
dada na figura 1, que est representada por
trs vistas dispostas segundo o Mtodo
Europeu.
Represente apenas as arestas visveis.
2 cm
Cada unidade da grelha corresponde a 2

centmetros.
Oriente a pea como entender, de modo a obter
uma representao expressiva da mesma.
Figura 1
CURSO DE HIGIENISTAS ORAIS

MAIORES DE 23 ANOS

MAIORES DE 23 ANOS
I PARTE

2.

MAIORES DE 23 ANOS
2 PARTE
BIOLOGIA
INDICAES PARA A REALIZAO DA 2 PARTE
Na 2 Parte, todos os GRUPOS so de resposta obrigatria (A, B, C, D, E).
considerada.
GRUPO A:
1. 10
2. 8
3.
3.1. 12
3.2. 8
3.3. 4
GRUPO B:
1. 20
2. 24
GRUPO C:
GRUPO D:
1.
1.1. 14
2.
2.1. 6
2.2. 6
2.3. 6
2.4. 6
1.
1.1. 8
1.2. 12
2. 12
3. 8
GRUPO E:
1. 16
2. 20
MAIORES DE 23 ANOS
BIOLOGIA
GRUPO A
afirmao correcta)


MAIORES DE 23 ANOS
BIOLOGIA
Figura 1

MAIORES DE 23 ANOS
BIOLOGIA
GRUPO B
Afirmaes:
Chave:
I Fase G1
V Metafase
II Fase S
VI Anafase
III Fase G2
VII Telofase
IV Profase
VIII Citocinese
MAIORES DE 23 ANOS
BIOLOGIA
homlogos.
H -Durante a anafase II ocorre a ascenso polar de cromossomas com dois
cromatdeos.
GRUPO C
a essa amostra:

um polipeptdeo.
MAIORES DE 23 ANOS
BIOLOGIA
Figura 2

MAIORES DE 23 ANOS
BIOLOGIA
GRUPO D
Figura 3
1. Identifique:

C - reduo do NADP
D - fotlise da gua
MAIORES DE 23 ANOS
BIOLOGIA
GRUPO E

rgos reduzidos.
oxignio.
reduzidos.
oxignio.
MAIORES DE 23 ANOS
PSICOLOGIA
3 PARTE
Depois de ler atentamente as questes que se seguem, responda apenas a
uma delas.
(a resposta pergunta no deve exceder 2 pginas para alm da pgina de
rosto)
1. FERNANDO SAVATER, em tica para um Jovem, prope para ttulo de um dos
captulos do seu livro a mxima Faz o que quiseres, citando-a como a nica
regra de conduta exigida por Gargntua, em Gargntua e Pantagruel de
Franois Rabelais.
Coloque-se no lugar de alguns pais e professores para explicar o choque
que podem sentir quando se prope que tal regra seja sugerida a
adolescentes e, justifique, como que ela pode constituir uma proposta a
adoptar com vista ao desenvolvimento scio-afectivo do jovem.
2. Leia o seguinte excerto:
A experincia de fluxo que resulta da utilizao de experincias prprias
conduz ao crescimento; o entretenimento passivo no leva a nada. ... A energia
que podia ser utilizada na concentrao em objectivos complexos, propiciando
um agradvel crescimento, desperdiada em modelos de estimulao que
apenas imitam a realidade. O tempo de lazer das massas, a cultura de massas
e mesmo a cultura mais inacessvel quando vivida passivamente e por razes
extrnsecas como a ostentao do estatuto so parasitas da mente.
Absorvem energia psquica sem oferecer qualquer fora substantiva em troca.
Deixam-nos mais exaustos, mais desanimados do que antes. Csikszentmihalyi
(2002, p. 220-221).
Comente esta afirmao luz da sociedade de consumo actual.
Faculdade de Psicologia e
Cincias da Educao
2009-10

MAIORES DE 23 ANOS
PROVA DE PSICOLOGIA E DE CINCIAS DA EDUCAO

I PARTE

2.


2 PARTE
Exame 2009-2010:
Escolha duas das seis questes abaixo.
1 . Discuta a afirmao: O abandono escolar um factor de aprofundamento da
excluso econmica e social
2. Tendo em considerao a Declarao de Bolonha (1999) e os seus efeitos no
Espao Europeu de Ensino Superior, demonstre em que medida esta Declarao
poder contribuir para reforar a coeso social entre os pases membros da Unio
Europeia.
3. Comente criticamente a afirmao: Apesar do actual sistema poltico portugus se
fundar no sufrgio universal, alguns analistas sustentam que em Portugal se vive um
dfice de democracia.
4. Pronuncie-se, apresentando os seus argumentos, sobre a afirmao: A Educao e
a formao ao longo da vida constituem dois importantes factores de riqueza de uma
sociedade.
5. A que se devem, em sua opinio, os baixos ndices de participao e de interesse
na vida poltica e cvica dos portugueses.
6. Atente na seguinte afirmao de Antnio Nvoa: A escola de hoje infinitamente
melhor que a escola de ontem. mais aberta, mais inteligente, mais sensvel
diferena. Mas no chega. Explicite as razes que o levam a concordar ou discordar
do autor.

Acesso Mais de 23 Anos

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Acesso Mais de 23 Anos

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Maiores

Ana Paula Curado

1. A preparao do acesso Maiores de 23: oficinas de formao em

1. A preparao para o acesso Maiores de 23: oficinas de formao em

Assim sendo, o Gabinete de Apoio (GAACQ) disponibilizou-se para assumir a liderana

2. A organizao do processo de acesso Maiores de 23

Na descrio deste processo focamos os seguintes temas, utilizando, sempre que

Em virtude de se ter concludo, pelas respostas aos questionrios aplicados aos

Cursos com vagas

Estudos Eslavos (curso de 2008)

Taxa de variao 2007/2008

Taxa de variao 2008/2009

Ao contrrio dos anos anteriores, em que se verificou, no geral, da Universidade de

Na Faculdade de Belas-Artes, o curso de Pintura no abriu vagas;

A Faculdade de Cincias reduziu a oferta global em cerca de 44%;

A Faculdade de Farmcia tem vindo a aumentar substancialmente o nmero de vagas,

A Faculdade de Letras, que iniciou o processo, em 2006, abrindo 74 vagas, reduziu o

A Faculdade de Direito, de Medicina Dentria e de Psicologia e de Cincias da

a colocao de todos os candidatos aprovados na Faculdade de Belas-Artes (14); de

Total Univ. Lisboa

Caracterizao sociogrfica dos candidatos

Grande Lisboa: 78%

Mdia: 1977 (32 anos)

Mnimo: 1955 (54 anos)

Arte e Multimdia: 26%

Mdia: 1980 (29 anos)

Mnimo: 1961 (38 anos)

Grande Lisboa: 82%

Mdia: 1974 (35 anos)

Mnimo: 1949 (50 anos)

Ensino secundrio: 32%

Mnimo: 1973 (36 anos)

Mnimo: 1930 (79 anos)

Grande Lisboa: 86%

Mnimo: 1961 (48 anos)

Higiene Oral: 59%

Grande Lisboa: 66%

Mdia: 1974 (35 anos)

Mnimo: 1950 (59 anos)

Grande Lisboa: 85%

Caracterizao sociogrfica dos candidatos aprovados na 1 fase

Mdia: 1975 (34 anos)

Arte e Multimdia: 18%

Trabalhador por conta de

Sem o 9 ano: 12%

Dirigentes e quadros superiores:

Trabalhador por conta de outrem:

Higiene Oral: 68%

Trabalhador por conta de outrem:

A segunda fase de avaliao e a aprovao final

segunda fase de avaliao (apreciao curricular e entrevista). O Quadro 11 especifica a

Recurso do parecer do jri

O processo de acesso Maiores de 23, tal como organizado pela Universidade de

Avaliao do processo de acesso pelos candidatos admitidos

semelhana dos anos anteriores, o GAACQ aplicou um questionrio aos estudantes

Identificao da amostra de respondentes

maioritariamente em Lisboa (36,7%) e tinham sobretudo a nacionalidade portuguesa (96,7%),

Avaliao do processo de candidatura, avaliao e colocao

As informaes sobre o processo de candidatura e as

realizao das provas foram devidamente divulgados,

A quantia a pagar pela candidatura realizao

Esta avaliao predominou em cinco dos dez critrios estabelecidos. Os respondentes

Em trs critrios, a avaliao dos respondentes inclinou-se maioritariamente para o Bom: