NDICE

1- INTRODUCCIN
1- 1 FUNDAMENTACIN
1- 2 TEMA
2- PROBLEMA DE INVESTIGACION
3- HIPTESIS
4- OBJETIVOS
4- 1 OBJETIVO GENERAL
4- 2 OBJETIVOS ESPECFICOS
5- MARCO TERICO
6- DISEO METODOLGICO
6- 1 TIPO DE INVESTIGACIN
6- 2 POBLACIN
6-2-1CRITERIOS DE SELECCIN
6- 3 MUESTRA
6- 3- 1 CRITERIOS DE SELECCIN
6- 4 ENCUESTA A PADRES
6- 4- 1 CRITERIOS DE SELECCIN
6- 5 ENCUESTA PROFESORES DE EDUCACIN FSICA
6- 5-1 CRITERIOS DE SELECCIN
6-6 ENTREVISTAS A PROFESIONALES
PROFESIONAL DE OBSTETRICIA
PROFESIONAL DE PSICOLOGA
PROFESIONAL DE PEDIATRA
PROFESIONAL DE EDUCACION FISICA
6-6-1 CRITERIOS DE SELECCIN
7- CONTEXTO EN EL QUE SE REALIZA LA INVESTIGACIN
7-1 BSQUEDA DE INFORMACIN BIBLIOGRFICA
8-RECOLECCIN DE DATOS
8-1 ENCUESTAS
9- ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS DATOS
9-1 ANLISIS CUALITATIVO DE LAS ENTREVISTAS
9-2 ANLISIS CUANTITATIVO DE LAS ENCUESTAS
9-3RESULTADO DEL ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS DATOS
10- ANLISIS CONCLUSIONES
11- BIBLIOGRAFIA
12- ANEXOS

1- INTRODUCCIN
Abriendo nuestra mente y el corazn, desde el hacer; sentir, pensar
1-1 FUNDAMENTACIN
El abordaje de esta investigacin se inspira en las experiencias, las sensaciones y las percepciones de
la historia corporal de la investigadora...se torna necesario distinguir el comienzo formal de un
trabajo de investigacin, que coincide con el momento en que el investigador escribe su proyecto,
formula sus problemas, disea sus experiencias, del momento real; que arraiga en prcticas y
experiencias que se remontan a los orgenes mismos de su biografa y a sus tradiciones y prcticas
que signan el ambiente cultural e investigativo en el que trabaja.1
Revisando su historia, Piaget, se encuentra con que gran parte de sus investigaciones intentaban
responder preguntas que se haba formulado en su niez.
La autora de este trabajo describe que el agua, es un lugar que ha debido conquistar con esfuerzo, ya
que en su infancia no tuvo una experiencia positiva y feliz, pero tena que aprender a nadar,
considerando que se propuso el objetivo de ser profesora de la Educacin Fsica. Comienza la
prctica de la natacin encontrando gratificaciones y placer. Con el tiempo al terminar el profesorado
tiene la oportunidad de trabajar en la pileta de un club, donde comienza a descubrir el mundo
maravilloso de la iniciacin acutica para bebs. Comparti la tarea con una colega y amiga con la
cual tenan largas charlas acerca del abordaje del aprendizaje, haban ledo distintos autores,
estudiado tcnicas de inmersiones, asesoramiento con profesionales experimentados, miraban videos,
hasta tuvieron la oportunidad de participar en dos ocasiones en cursos con Dra. Patricia Cirigliano,
acordando con su exitosa metodologa de trabajo y pilar de nuestros fundamentacin.
Desde el comienzo en los encuentros con grupos de bebs nadadores, lo ms relevante de la
enseanza fue y sigue siendo el aprendizaje del control respiratorio. Hasta la actualidad su mayor
inters es lograr inmersiones asistidas en experiencia positiva, teniendo en cuenta que tanto para
ella, como para los padres, la inmersin es uno de los momentos trascendentales de la clase de
natacin y esto se debe a la gran carga emocional que est ntimamente relacionado con el agua,
fundamental reconocer y comprender la complejidad simblica de la inmersin, sobre las
capacidades y reacciones esperables segn edad y sobre las particularidades evolutivas.
1www.unla.edu.ar/.../especializacion-metodologia-de-la-investigacion2

Los bebs -nios nos informan todo mediante su comunicacin no verbal y las inmersiones no son
posibles cuando la apreciacin de la iniciativa de parte del infante (premisa de la metodologa), no
se presenta naturalmente teniendo en cuenta que el docente debe ofrecerles la total seguridad que
ellos necesitan, para que la experiencia sea positiva. Es gratificante cuando todo fluye y se da en
armona con placer y alegra, pero existen situaciones en donde no se producen tal situacin. A partir
de estas experiencias, no tan gratas, aun habiendo realizado las intervenciones pertinentes al caso,
como usar metodologa apropiada , descartar problemas vinculares , habiendo indagado sobre la
historia acutica, experiencias , despus de descartar cuestiones conocidas o relevantes , es aqu de
donde aparece el interrogante de cul es la causa de que los bebes tengan una actitud negativa
hacia el agua. En esa bsqueda, en charlas con las mamas, se da la casualidad de que en varias
situaciones se repeta el hecho de haber pasado por nacimientos en partos complicados desde esas
informaciones se comienza a pensar como causalidad.
Patricia Cirigliano: La iniciacin acutica para bebs y nios en general, determina, que en situacin
de aprendizaje con el mtodo Matronatacin los bebes son capaces de alcanzar habilidades entre las
que sobresale el control respiratorio aire/agua logrado por los pequeos en forma natural la
funcin respiratoria se realiza segn sus propia leyes sin necesidad de intervenir con indicaciones.
No siendo el factor supervivencia objetivo primario del mtodo que utilizamos, es un logro y una
ventaja el progresivo aumento de la capacidad del infante para realizar conductas de supervivencia
acutica, estas conductas inteligentes se logran paralelamente con el total respeto de los derechos
personalsimos del nio y sin vulnerarlos. El score alcanzado en el test que ms adelante
detallaremos, S.S.A.T. (Score de Supervivencia Acutica Temprana) es producto de la verdadera
autonoma que se consigue a travs del juego, con placer y utilizacin de las facultades de la
inteligencia; en el presente trabajo se destacan los resultados.
Se cree relevante investigar si bebs que nacieron de parto complicado o difcil tienen incidencia
negativa en el aprendizaje del control respiratorio acutico, en relacin a nios que no tuvieron esta
experiencia. Esto surge a partir de la bsqueda de la comprensin, de las dificultades en el
aprendizaje.
Creemos necesario esta investigacin porque el aprendizaje del control respiratorio es uno de los
aspectos ms relevante de la iniciacin acutica a temprana edad, la razn de la inmersin, es, el
hecho de que slo as, se logra la posicin horizontal, propia del nado, importante para el
desplazamiento en el agua y es la llave que abre la puerta a otras habilidades.
Dejar la cabeza sobre la superficie es literal y metafricamente quedarse afuera del verdadero
mundo acutico. Martha Sanz- Magdalena Sanz.
3

Los resultados nos darn datos concretos que ayudaran a los profesionales de la Educacin Fsica en
actividades acuticas para orientar mejor las clases y al mismo tiempo disear recursos para una
mejor secuencia de contenidos, planificacin, y beneficiar a aquellos nios que presenten
dificultades con este precedente.
1-2 TEMA
Relacin existente entre el aprendizaje del control respiratorio, en bebs de 6 a 36 meses de edad, y el
tipo de parto de dichos nios.
2-EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Se puede establecer una relacin entre el aprendizaje del control respiratorio y las dificultadles del
parto, en el grupo de bebs nadadores que se encuentran entre los 6 y los 36 meses, pertenecientes a
clubes del macrocentro sur de la Ciudad de Rosario, Provincia Santa Fe en la temporada invernal
2014?
3- HIPTESIS
En la iniciacin temprana de la natacin de bebes de 6 a 36 meses de edad, el aprendizaje del control
respiratorio en los primeros tres meses de clases se ve afectado en forma negativa cuando la
experiencia del parto ha sido complicada.
4- OBJETIVOS
4-1 OBJETIVO GENERAL:
Indagar en el aprendizaje del control respiratorio, en la natacin, a edad temprana, y si hay
relacin con el tipo de nacimiento.
4-2 OBJETIVOS ESPECFICOS:
Mostrar y diferenciar mtodo de aprendizaje en la iniciacin temprana de la natacin y el
aprendizaje del control respiratorio en bebes, de 6 a 36meses de edad.
Detectar si el nacimiento del beb en parto complicado tiene incidencia en el aprendizaje
del control respiratorio en el agua.
Aportar informacin de profesionales a los profesionales de la Educacin Fsica.
5- MARCO TEORICO

Las investigaciones que se han referenciado en este trabajo se centran en particularidades que aportan
elementos para analizar algunas cuestiones del aprendizaje del control respiratorio en bebs.
Investigacin referida a metodologas desarrollada por Patricia Cirigliano. Primera Escuela
Argentina de Natacin para Bebs

Se realiz un anlisis crtico sobre las metodologas comparadas de 49 exponentes de 23 pases.

Hasta el ao 2000, a lo largo de 40 aos de iniciacin acutica en la infancia temprana, se descubri
que el concepto de la "autonoma del infante" es un rea de discusin y un punto de fractura entre
aquellas corrientes de contenido humanista y base pedaggica como la nuestra y otras, cuyos
objetivos primarios estn dirigidos a la precocidad de los logros, la automatizacin de conductas y el
entrenamiento a ultranza de la flotacin como respuesta de supervivencia por condicionamiento
reflejo. Estos ltimos sistemas avanzan avasallando la personalidad del nio, descalificando sus
pedidos de auxilio y las claras expresiones de displacer, angustia y dolor, que se hacen evidentes en
las reacciones psicosomticas negativas, como son: la tensin corporal, los gritos, los vmitos, y el
llanto. Lo que resulta ms alarmante es que todo se realiza con la anuencia social y el consentimiento
de padres e instructores que justifican su accionar bajo la pretensin de que el nio logre un nivel de
supervivencia precoz que lo asegure contra el accidente. El inspirar y tragar agua durante estos falsos
aprendizajes es de enorme peligrosidad.
A partir de la concepcin de "autonoma" como un objetivo deseable en referencia a los nios
pequeos comienzan a separarse en forma directa y concreta sobre la persona toda del nio, con
acciones que comprometen su psiquis como su cuerpo y que las responsabilidades de estas acciones
de los adultos se asumen tambin en formas bien distintas segn afecte, respeten o vulneren los
derechos personalsimos del infante. Ms all de las adquisiciones que hacen a las habilidades
acuticas y la natacin como parte de las mismas, el anlisis de los objetivos y su instrumentacin
emprica demostr una clara consistencia interna entre aquellos mtodos coherentes en la relacin
entre la teora que otorga el marco conceptual y la prctica misma a la hora de llevar al agua al
infante, a solas con su instructor o en familia. As tambin se puso de manifiesto, en algunos
sistemas, las contradicciones entre teora y prctica. En la iniciacin acutica temprana se comprob
la alta correlacin entre los sistemas autoritarios, la preparacin profesional de quienes lo ejercen y
las reacciones psicosomticas negativas del infante. Sugiere como solucin posible del problema, la
atenta observacin de los derechos del infante y los de su familia. Ya que se desprenden de la
Declaracin Universal de los Derechos de la Infancia. No siendo el factor supervivencia objetivo
primario del mtodo MATRONATACION, cuyo lema es "a nadar se aprende jugando", es un logro
y una ventaja el progresivo aumento de la capacidad del infante para realizar conductas de
supervivencia acutica, estas conductas inteligentes se logran paralelamente con el total respeto de
los derechos personalsimos del nio y sin vulnerarlos.
En relacin con lo vincular beb-madre, se referencia la siguiente investigacin:

Investigacin interaccin madre-nio por Patricia Cirigliano: sobre la que se bas en el mtodo de
observacin tuvo lugar en la Escuela Argentina de Natacin para Bebs durante veinte aos (desde
1960 hasta 1980).
Estuvo orientada por las teoras psicoanalticas y en esencial por las concepciones de R. Spitz. O
Fenichel. Melany Klein. Margaret Malher.
Y abarc reas de comportamiento durante la llegada y estada, los cambios en los vestuarios, el bao
del pequeo y obviamente la clase de matronatacin, tambin durante la salida del establecimiento.
al cabo del trabajo, se hizo evidente que ciertas conductas permita prever otras que se produciran
durante el aprendizaje.
Estas conductas seal conformaron los clises conductuales de las diadas caracterizadas como
prototpicas.
La categorizacin sinttica de la diada prototpica se ha realizado a partir de las inferencias extradas
de los hechos observados, de facetas que han proporcionado material extremadamente rico y til
operativamente.
Las relaciones materno filiales, acceso a lo largo de 20 aos correspondan a diadas formadas por
madres jvenes y pequeos cuyas edades oscilaban entre los 3 meses y los tres aos y medio.
La recoleccin de datos y criterios de interpretacin:
Datos referidos a la madre; al hijo y a la interaccin madre hijo. Se utilizaron para sintetizar la
intencionalidad en clises verbales. Para que su construccin fuera significativa a pesar de las
diferencias individuales y de contexto circunstancial y cultural, se tuvo en cuenta la estructura lgica
y sistemtica. Se dio relevancia al espacio relativo (conforme a la ubicacin del concepto hijo como
sujeto referente) destinado al nio y a la forma cualitativamente expresada de predicar sobre l.
De algn modo el mandato parental al hijo para que se convierta en persona est contenido con sus
caractersticas peculiares en este discurso materno.
Gracias a esta informacin las dadas fueron categorizadas de la siguiente manera con los
correspondientes pasos metodolgicos:
*Madre sobre protectora - hijo dependiente
*Madre laissez faire hijo rey
*Madre sobreexigente hijo sobreexigido / inhibido
6

*Madre seductora hijo perturbado

*Madre exhibicionista hijo objeto
*Madre infantil hijo asocial
*Madre superdependiente hijo sofocado
*Madre impredecible hijo desconcertado.
*Madre inconsecuente hijo impulsivo
*Madre irresponsable hijo falsamente independiente
*Madre hostil hijo maltratado
*Madre desvalorizadora hijo disminuido
*Madre psicolgica hijo adoptivo
*Madraza hijo persona
Se le adjudica a estas relaciones una responsabilidad fundamental en el desenvolvimiento del bebenio, el establecimiento de un vnculo, partiendo que la raz del instinto, deber cultivarse para que
sea armnico y por tanto positivo para el aprendizaje.2

Respecto del control respiratorio se toma como base la Investigacin sobre La Organizacin
de la funcin Respiratoria en bebs y nios desarrollada por Patricia Cirigliano. Primera
Escuela Argentina de Natacin para Bebs
Score de Supervivencia Acutica Temprana (S.S.A.T.) es producto de la verdadera autonoma que se
consigue a travs del juego, con placer y utilizacin de las facultades de la inteligencia.
Se destacan los resultados de una investigacin realizada sobre los protocolos de aprendizaje de 5000
nios entre los 15 das y los 5 aos de vida. Se estableci que la repeticin de adquisiciones de una
habilidad determinada en el mismo periodo de vida era indicativa de la naturalidad infantil para
realizar esa habilidad y la concordancia con su competencia", tomado este trmino en el uso que da
J. Piaget como " la capacidad evolutiva para incorporar un aprendizaje". Las habilidades conforman
el background y su riqueza demostr estar en relacin directa con la autonoma y la capacidad de
supervivir.
2 PATRICIA M, CIRIGLIANO
7

Debe recordarse que la capacidad de Supervivencia Acutica se configura como resultado de las
cualidades individuales del nio (edad, crecimiento y maduracin), de las cualidades de intercambio
familiar (caractersticas de las interacciones madres-padres-hijos) y de la prctica en las clases.
Recordamos que toda divisin terica y toda sntesis adolecen de un cierto grado de imperfeccin.
- Niveles del S.S.A.T. El "score" permite evaluar la cantidad de experiencia especfica presente en el
"background". Al tratar el "background" acutico, establecimos algunas diferencias tericas, para
enriquecer, a travs de variantes, nuestro repertorio de juegos hasta completar los macro objetivos
del mtodo. En camino a lograrlos, los bebs y nios pequeos arriban a soluciones psicomotrices
que conforman unidades de reaccin, ante situaciones espontneas o pedaggicamente propuestas.
Las soluciones personales, son en s, las respuestas posibles para ese momento y esa situacin. Esas
conductas son, generalmente, realizadas con la mxima habilidad con que nuestro pequeo alumno
es capaz de responder al estmulo o problema que le solicita.
Los niveles debern adecuarse al considerar individualmente las posibilidades psicomotrices, en los
infantes en desventaja. Nivel I Recin nacido hasta adquirir la posicin "sentado" Nivel II Infante
que domina la posicin "sentado" hasta adquirir la "marcha" Nivel III Infante que domina la
"marcha" hasta adquirir la "carrera" Nivel IV Infante que domina la carrera hasta completar la
"psicomotricidad de base" (caminar, correr, saltar, rodar, trepar, suspenderse)
La obtencin de puntajes elevados en el SSAT no excluye la responsabilidad de la vigilancia de los
padres. En cuanto a los grados del score se consideran:
NULO (cualquiera sea el nivel) En situacin normal, se evidencia que no existe ningn control
autnomo. Y s, una facilidad extrema para accidentarse y ausencia de prevencin. Ocurrido el
percance o accidente se muestra la imposibilidad de colaborar con el propio rescate, las conductas de
pnico con desorganizacin psicomotriz lo que llevara a una veloz ingestin e inspiracin del agua y
muy probablemente el trauma psicofsico en el caso de sobre vivencia.
BAJO Se muestra que el control respiratorio agua-aire es lbil, el sostenimiento es precario (por
parte de los padres) y hay inicios de equilibracin y flotacin asistida.
MEDIO El sostenimiento es ms seguro (por parte de los padres). Hay conductas ms seguras o sea
ms prevencin. Por parte del nio: bsqueda de superficie; dominio de flotacin de algn decbito;
mayor dominio del equilibrio y flotaciones libres con auxilio.
ALTO Se muestra mayor atencin a las normas de seguridad; conductas adaptativas espontneas y el
logro de habilidades y destrezas acuticas.
8

El score S.S.A.T. es producto de la verdadera autonoma que se consigue a travs del juego, con
placer y utilizacin de las facultades de la inteligencia3
NATACION PARA BEBES:
Origen:
Nuestra cultura occidental ha desarrollado muchos nuevos conocimientos con respecto a la infancia y
en especial al embarazo y los tres primeros aos de vida. Algunas de las ms antiguas culturas
desarrolladas se desarrollaron cerca del agua y sabemos que enseaban a sus hijos y an ensean a
nadar antes de que pudieran caminar, ms cerca de nuestro tiempo, luego del descubrimiento de las
Islas Hawi en 1778 el capitn James Cook narraba haber visto recin nacidos flotando de espalda
en los clidos arroyos y lagunas (Michel OdentWareallWaterBabies, 1994).
DIFERENCIAS DE METODOLGICAS:
Nos apoyamos en la comparacin de metodologas y su crtica analtica, trabajo que llev por
nombre. La autonoma y los derechos personalsimos del infante en la iniciacin acutica temprana
Se expone un cuadro que sintticamente representa la clasificacin y cualificacin descriptiva de los
distintos mtodos y sistemas en relacin a las principales diferencias, segn marco terico, aplicacin
y resultado.

INICIACIN ACUTICA PARA INFANTES*

Autoritarios*
Conductivistas *

Dainos

(Desde la perspectiva sociolgica)

(Desde la perspectiva psicolgica)

No

Riesgosos

No autoritarios*
Cognitivistas*

Beneficiosos

Para
Agresivos
Agresivos
para la
Holsticos
3 www.matronatacion.com.ar/_.../6to_Congreso_Mundial_Educacion_Acu...
La salud
**
**
Salud**
9

para la salud**

Drown
-Proofing***

Adiestramientos
parciales***

Matronatacin
El arte de nadar***

Adaptacin
del infante al
medio
acutico

El infante y su familia

Referencias: Clasificacin y calificacin de los mtodos de iniciacin acutica para los

infantes segn:
*Marco terico
**Aplicacin
***Resultados

Los objetivos jerarquizados (primario, algunos secundarios) del mtodo matronatacin

Y la diferencia de criterios con los otros mtodos se observan en el siguiente cuadro:
MATRONATACIN (holstico)
OTROS MTODOS (conductistas)4
1- Vnculos padres-hijos
1- Supervivencia
2- Desarrollo armnico
2- Desarrollo precoz
3- Fuerza yoica y autonoma
3- Desarrollo armnico
4- Nado y supervivencia
4- Socializacin
5- Diversin y grupo familiar
5- Rendimiento
6- Socializacin
Cuadros extrados del artculo De qu lado ests? que P. Cirigliano escribi para la revista
Cuerpo & Mente.
Prcticas que no slo descalifican el valor de la comunicacin del llanto de los nios, restndole
importancia, sino tambin que hacen otro manto al permitir que los pequeos inspiren o traguen
agua despreciando que las consecuencias psicolgicas orgnicas y fisiolgicas. En esta lnea de
trabajo encontramos algunos autores detonante en las lneas autoritarias basadas en entrenamiento
reflejos: Pedro Franco (de Zaragoza Espaa) Jean Fouace (Suiza) Regent Lacousiere (Canad), Igor
Teharcovsky (exURSS) Depelsencer.
Ejemplo de escritos: El trago de agua es normal y es inevitable si la primera vez que se sumerge al
hijo en el agua sale tosiendo y agitado esto no debe preocupar a nadie (Pedro Franco) En general
cuando un beb o un nio le da un buen trago de agua, sale ms asustado por la reaccin.
4 CIRIGLIANO, PATRICIA. Apuntes de seminario. Rosario, septiembre 2004
10

Explicitamos: no acordamos con mtodos autoritarios , los bebs-nios, lamentablemente lloran

mucho, y sienten miedo, en nuestra apreciacin es totalmente irrespetuoso, y nos atrevemos a decir
que es un aprendizaje mentiroso, mtodos que colocan al nio en situaciones de riesgo y displacer en
contextos de caractersticas agresivas.
En nuestro pas fue pionera la Primera Escuela de Natacin para bebs fundada en 1960 por la Dra.
en Psicologa y profesora de Educacin Fsica Patricia Cirigliano, creadora del mtodo
Matronatacin, y quien an lleva a cabo una importante actividad en esta rea del desarrollo infantil.
Otro aporte fundamental a la pedagoga y en especial a la Educacin Fsica Infantil fue la
integracin de la Psicomotricidad, disciplina que tiene adems una importancia especial para el
trabajo acutico, el cuerpo en el agua debe atravesar adaptaciones especiales y nica, la
psicomotricidad facilita y da una nueva orientacin al enfoque metodolgico del movimiento
acutico, especialmente en la primera infancia donde el cuerpo es la fuente de todos los aprendizajes.
A continuacin se ampliar sobre el mtodo elaborado, en el cual se basa nuestra postura y las clases
de iniciacin acutica para bebs en las instituciones donde se investiga; queda justificado, a la vez,
el detalle de la historia en nuestro pas.

Si el aprendizaje s entiende como un continuo tiene sentido hablar de los bebs nadadores.
Patricia Cirigliano.
La enseanza de Matronatacin tiene ms de cuarenta aos. Ha demostrado ser un excelente
mtodo para que el nio y su familia aprendan a disfrutar del medio acutico en forma segura y
placentera logrando que los nios pequeos, de meses, comiencen a aprender a moverse en el agua, a
respirar, con la misma naturalidad y facilidad con que aprenden a caminar o a hablar.
Mtodo pedaggico creado para lograr la adaptacin fisiolgica y pedaggica de los nios al
ambiente acutico respetando sus disposiciones y limitaciones naturales.
La herencia filogentica hace sentir su impronta desde la primera actividad vital fuera del paraso
uterino.
En expresin de Arnold Gesell:
"El recin nacido es un viejo sabio al nacer".
LA INICIACIN ACUTICA DEL NIO DE 0 A 3 AOS
-EL APRENDIZAJE

5 www.matronatacion.com.ar/index_esp.html
11

La confianza en la inteligencia de los pequeos es decisiva para formar opinin sobre esta importante
cuestin. Se considera, que los bebs son capaces desde el principio de aprender de los datos que les
brindan su percepcin y propioceptividad, a la vez que decodifican crecientemente los smbolos
lingsticos. El nio llegar a desenvolverse en el agua a partir del dominio respiratorio bsico.
Experiencias graduadas y oportunas, facilitadas siempre por medio del juego, dotarn a los pequeos
de ese control que es la llave que abre la puerta para el resto de las habilidades acuticas. Durante
los primeros meses de vida, y a travs del aprendizaje, los infantes aprendern a metabolizar
tilmente la valiosa informacin que recibe su cuerpecito inmerso en el agua. La conducta
respiratoria es rpidamente asimilada por los ms pequeos, con independencia de la conservacin
del "reflejo de glotis".
Las pautas de evolucin generan un lmite preciso para la adquisicin de la habilidad psicomotriz: es
el lmite que marca la capacidad interna cuyo umbral fisiolgico depende de la maduracin o
"competencia" para asimilar la estimulacin del medio ambiente. Los estmulos no deben exceder la
"competencia", la asimilacin y la posterior acomodacin, aqu seguimos la teora de Jean Piaget.
El nio que no domina an la actividad mental que permite captar la totalidad y tambin el detalle.
No puede an analizar y sintetizar con la fluidez lo que lograr con la edad. Aprendizaje se estima
como un continuo. Estn en camino los ajustes perceptibles y la lgica causal. La coherencia y
oportunidad de las explicaciones de los adultos lo ayudarn a comprender.
Derechos del infante nadador y su familia. Formulados internacionalmente en 1990.
El infante tiene derecho a:

Ser respetado

Ser protegido en su salud mental y fsica

No ser condicionado

No ser entrenado

Realizar verdadero aprendizaje

Aprender a nadar sin padecer miedo angustias u otras experiencias negativas

Contar con autorizacin y control del pediatra familiar

Jugar en instalaciones higinicas adecuada infraestructura, temperatura y controles sanitarios

Aprender a nadar jugando con placer y alegra

Estar acompaado por la madre o ambos padres

Ser asistido a tiempo antes de que su accionar le provoque ansiedad angustia u otra experiencia
desafortunada

Recibir propuestas selectivas oportunas acorde a su capacidad para responderlas

Nadar siempre bajo la vigilancia adulta responsable

12

Los padres tienen derecho a:

Ser respetados en su rol parental

Jugar libremente con su hijo, bajo supervisin responsable

Recibir por parte del docente informacin, explicacin e indicaciones pedaggicas y tcnicas

Conocer y practicar las normas de seguridad

Aprender a evaluar la capacidad del nio para reaccionar ante un accidente acutico y cmo
actuar si el mismo se ha producido.
6

Inspirados en la convencin de los derechos del nio.

En Rosario, la iniciacin acutica para bebs, tiene lugar a partir de la dcada del 80 a travs del
trabajo de la profesora Corina Garaicoechea, en la pileta del gimnasio Atenas por ese entonces,
hoy, Gimnasio Quan Cemper, ubicado en la calle Buenos Aires al 1500.
Actualmente, se encuentran activas diez piletas que realizan iniciacin acutica para bebs; los
grupos estn formados por nios de 6 meses o 12 meses a 3 aos de edad, en la zona macrocentro de
la ciudad. Las instalaciones renen condiciones mnimas para que se pueda desarrollar la
actividad con la seguridad que el beb necesita:
Higiene: el control de la sanidad tanto del agua como de todas las instalaciones de la institucin debe
ser de extrema pureza.
Calefaccin: el agua debe tener una temperatura, de 32 C constante.
Vestuarios: con infraestructura acorde a las necesidades de los infantes y sus padres.
La nica institucin de toda la Argentina que rene todas las condiciones es la que pertenece a P.
Cirigliano y se encuentra en la ciudad de Buenos Aires.
En la poblacin seleccionada, cada docente con su sello personal apunta al mtodo holstico.
-Cundo comenzar:
El beb tiene una inmejorable actitud natural para flotar por su mayor cantidad de tejido adiposo y su
menor osificacin y desarrollo muscular. Esto, sumado a que nacen con reflejos natatorios, los cuales
pierde por la falta de estimulacin, puede comenzar a practicar en el agua a partir de la cada de su
cordn umbilical, con la compaa del padre solamente hasta que la mam culmine su perodo
puerperal, siempre que, tanto las condiciones higinicas como climatolgicas lo permitan.

6 Dra. Patricia Cirigliano

13

Condiciones que no se cumplen por completo en las instituciones que brindan la actividad de la
zona a investigada, por lo que comienzan a trabajar con edades ms avanzadas. Generalmente se
espera a los 6 meses o al ao para que el sistema inmunolgico est ms protegido gracias a la
vacunacin. Se solicita alta del pediatra y ficha medica antes de comenzar con la actividad. Las
piletas de nuestra ciudad no estn preparadas para tomar bebes ms pequeos.
DESARROLLO DE LA METODOLOGA DE MATRONATACIN
Se asienta en disciplinas que abordan varios campos que se interrelacionan. En la medida en que el
hombre evoluciona y, por lo tanto cambia, de la misma manera cambia el paradigma cientfico que le
corresponde vivir. Teniendo en cuenta la caracterstica multidisciplinaria del mtodo Psicologa
Gentica y Evolutiva, Pedagoga, Pediatra, Ciencias de la Comunicacin, Psicomotricidad,
Educacin Fsica Infantil, Natacin, el avance de las ciencias en su conjunto., as como tambin el
contexto sociocultural donde se aplica, hacen que el docente deba estar atento a ello para adaptar los
recursos metodolgicos.

ASPECTOS GENERALES
Se basa en una aproximacin natural del nio al agua. En un comienzo se trata de permitir que el
beb no pierda, sino por el contrario que siga desarrollando sus condiciones acuticas con las que se
desarroll en el tero de su madre. Otro aspecto importante del mtodo es la persona que va a
manejar al beb o el nio. Esta debe ser una relacin establece de uno a uno y las personas ms
indicadas suelen ser la madre o el padre. Importante es guiar a stos en el manejo de sus temores y
ansiedades ayudndolos a sensibilizarse frente a su hijo, aceptndolo como es y permitindole
avanzar de acuerdo a su propio ritmo. El mtodo est basado en aprovechar la necesidad de
exploracin y juego de los nios, ya que estn en una etapa de un importante desarrollo cognitivo y
motor; el juego y la imaginacin son el vehculo que utilizan para conocer el mundo y sus
posibilidades de accin sobre l.
-Caractersticas del mtodo respecto del aprendizaje del control respiratorio.
En la primera etapa el docente efecta maniobras con el infante a fin de ensearle el control
respiratorio y las lneas de flotacin, que en una segunda etapa ya conseguido el control respiratorio
autnomo por parte del infante continuarn los padres alternando con el profesor.
Como toda propuesta sistemtica se basa en principios los cuales se fundaron a partir de los
propuestos por Anne Marie Seybold para la Educacin Fsica.
7 Cirigliano, P. (2006). Matronatacin y programas acuticos de EE. UU.: diferencias
prcticas y conceptuales. Arch Argent Pediatr, 104(4), 384-384.
14

Algunos principios bsicos que tenemos que tener claros y en cuenta a la hora de trabajar con bebes:
Principios metodolgicos:
a-Principio de Mutualidad
b-

Principio de Organizacin

c-

Principio de Singularidad

d-

Principio de Seleccin

e-

Principio de Sincronismo

f-

Principio de Prospectiva

g-

Principio de Resonancia

Cita Iniciacin acutica para bebes .Fundamentos y metodologa-P. Cirigliano.

-De la relacin madre-hijo (dada)
Se torna esencial, cada dada encuentra su particular forma de comunicarse, de aqu que cada madre
proporcionar un holding (sostn) distinto favoreciendo o no la seguridad del bebe-nio porque
al relacionarse armnicamente, la mam siempre encuentra sendas desde lo afectivo que satisfacen
al nio y allana el camino hacia una inmersin segura. Esta experiencia sin duda influye positiva o
negativamente.
Indicadores de apego, segn escala Massie-Campbell (1983) El intercambio de miradas que se
produce entre madre y beb. La vocalizacin o realizacin de sonidos vocales. El contacto fsico o la
comunicacin piel a piel. El sostn, como la mutua y recproca postura del pequeo y su madre,
mientras el pequeo es sostenido por aquella. El afecto, a travs de las expresiones faciales como
seal de estados emocionales. La proximidad o disposicin para estar cerca, disponible.
Referiremos a la categorizacin de las dada Madraza hijo Persona:
Es sin duda la diada ideal para cualquier tipo de aprendizaje.
La conducta materna con el hijo es continente comprensiva madura y a la vez emptica
La madre acepta y asume la responsabilidad de su rol con ternura serena.
Protege sin coartar, ama sin invadir, tolera sin agredir, goza de la compaa del hijo sin pretender
poseerlo.
Atenta a las demandas del nio se esfuerza por comprenderlo y asistirlo y lo hace con absoluta
15

naturalidad.
Satisfecha con su hijo, alienta su desempeo porque lo crees capaz, disfruta con sus logros y no
siente la independencia que el nio va adquiriendo como un alejamiento, sino ms bien como el fruto
de su afecto y esfuerzo.
No espera de su hijo otra cosa que el regalo de su bondad, su salud y su felicidad. Pero no impone
caminos, ni plantea alternativas. Confa en la futura capacidad de eleccin de su nio.
Su defecto manifiesto es que, como la lechuza ve a su hijo hermoso. Ms que un pecado de vanidad
es un exceso de amor. Que no daa. Ayuda al pequeo aprender a compartir, porque su hijo es desde
siempre un ser social, con respecto por los derechos ajenos y deberes que cumplir.
La disciplina es sencilla, porque sus metas son claras y lgicas.
As tambin los lmites que prefiere ensear antes que imponer.
Porque la madraza es en el fondo una pedagoga vocacional, con un espontneo sentido de la
oportunidad y la medida.
No tiene una fraseologa tpica, porque su plasticidad la hace transitar por distintos discursos que
varan con el crecimiento del hijo.
Actitud abierta y no competitiva le permitir adquirir desde temprano otro roles para el nio.
El contacto corporal se ir adecuando el desarrollo del nio.
Pasar del seguro y apretado holding del principio a la distancia ptima a qu se refiere M.
Mahler.
No tiene demasiadas dudas acerca del trato que debe dar a su pequeo. Pero cuando surge alguna no
vacila en asesorarse. Aunque su autoestima elevada, no se cree infalible se siente gratificada en su rol
y generalmente es una mujer feliz.
El rol del profesor consistir en este caso, en repetir el modelo materno y tratar ahora s con xito
de vestir el plumaje ajeno.
BASE REFLEJA MADURACIN Y PSICOMOTRICIDAD ACUTICA
Desde el nacimiento el beb va organizando su conducta cada vez con mayor justeza, su variado
equipo reflejo le permite responder a la estimulacin con conductas motoras ms o menos vivaces.

16

Por eso la presencia de ciertos reflejos an en su fase de extincin privilegia la leccin de esta etapa
evolutiva como la ms propicia para emprender el aprendizaje.
Adems de las acciones reflejas, por cierre de glotis, en s favorables, el beb que se amamanta est
en pleno entrenamiento en cuanto al trato con los lquidos y el aire en su cavidad bucal y fosas
nasales. La protrusin de la lengua como corolario externo del cierre la garganta y como expresin
motora del no quiero ms es bien conocida por las madres. Esta facultad de rechazar lquido es
particularmente importante en el aprendizaje acutico del control respiratorio
L. Coriat: refirindose al destino de las sinergias y automatismo primitivos, Del anlisis del
desarrollo psicomotor en el primer ao de vida surge gran parte de los automatismos con componente
cortical, adquiridos en el curso de la migracin reeditan reflejos, sinergias y automatismos arcaicos
desaparecidos con anterioridad.
Estos automatismos arcaicos despus de un intervalo en que estuvieron ausentes inhibidos por la
maduracin cortical, reaparecen a las conductas del nio. Al resurgir a un nivel superior
perfeccionados enriquecidos por aportes afectivos e intelectuales, son an reconocibles sugiriendo
que sobre esos moldes primarios se estructuran los nuevos logros.
LOS AFECTOS MS PROFUNDOS EN EL AGUA
Las reminiscencias filogenticas marcaran el intento del hombre por retornar aunque mejor
equipado en experiencia y tcnica a las antiguas edades anfibias que algunos autores sealan como
probadas.
Que la inmersin provoca regresiones es un hecho observable con facilidad. El retozo recreativo de
muchos adultos, cuando juegan en el mar rio o en la pileta, es espontneo.
Los beneficios casi milagrosos de algunas hidroterapias podran responder a estas ecuaciones
inconscientes, algunos psiclogos sostienen que la inmersin activa mecanismo regresivo y autista
normal, son idnticos a los del sueo. Ambos estados, sumergido y soante, posibilitara al sujeto una
realimentacin energtica psquica y fsica, al aislarlo momentneamente del mundo exterior.
En el agua sin embargo, no es posible desconectarse como en el sueo por el obvio compromiso
respiratorio, los efectos reparadores y benficos de la inmersin persisten en el bao habitual en
nuestra cultura.
Juegan a favor los recuerdos de la vida intrauterina. La posicin fetal con repliegue de la cabeza e
incurbacion del tronco acompaada por flexin de los miembros en proximidad de la cara ventral del
cuerpo define los movimientos del feto dentro del saco amnitico en direccin circular, en los
17

sentidos posible los ejes corporales. El balanceo en cualquiera de estas posiciones ha de ser habitual,
provocado por los movimientos de la madre. El laberinto tempranamente mielenizado, participa en
estas sensaciones natatorias previas. El lquido amnitico es agua en un 98 por ciento.
La piel de beb est habituada a una temperatura clida y constante que reencontrara con unos pocos
grados de diferencia durante sus clases (32grados).
A partir del quinto mes el feto patalea y desde el cuarto hay intercambio de lquido amnitico.
Hay que consignar las variantes que el humor del pequeo provoca en su tono muscular. El llamado
tono afectivo hace variar considerablemente las condiciones sealadas. Por es necesario que el nio
encuentre placentera su clase.
El fro: por su parte ocasiona vasoconstriccin y aumento del tono muscular. Obviamente, esto se
acompaa de notorias muestra de desagrado y puede llevar al nio a temer al agua. Inhibe casi
totalmente las condiciones que hemos sealado como favorables, al alterar la disposicin fsica y
anmica del nio.
El temor genera inevitablemente "distress" respiratorio y tensiones incontrolables. Este es un hecho
que dificulta ser auxiliado y puede suponerse, que aun, cuando el nio se afortunadamente socorrido,
queden huellas traumticas en su personalidad.
Patricia Cirigliano en el libro iniciacin acutica: creo que toda angustia extrema de orden
respiratorio es, en el fondo, angustia de muerte, por precario que sea el sensor del nio y por
rudimentario que sea su psiquismo.
No sera muy aventurado sospechar que todo apremio respiratorio reactiva la primera urgencia de
este tipo vivida durante el shock natal.
LOGROS EN LA MOTRICIDAD ACUTICA
Detallamos las referidas al control respiratorio: Maniobras con asistencia
El beb de brazos
Sumerge y emerge en apnea con el cuerpo en posicin vertical y horizontal, con ojos abiertos y
cambios de cbitos pasando por la fase de inmersin en decbito ventral.
En forma autnoma
Queda en apnea cuando se les sopla la carita, cuando se levanta rpidamente sobre el nivel del agua y
cuando se lo sumerge despus de haber realizado alguna de estas dos maniobras. Tambin queda en
18

apnea si se lo sumerge directamente pero comete menos errores respiratorios cuando le ha sido
precedida por las maniobras mencionadas o cuando se le da un aviso verbal breve y significativo.
Aprende paulatinamente a no aspirar agua por la nariz, cosa que ocurre en algunos casos en el
momento de emerger. Aprende por experiencia a expulsar el agua contenida en los conductos nasales,
la verbalizacin oportuna, justo durante la accin, lograr pronto que lo haga a solicitud.
Mantiene la boca abierta, cierra la laringe. Sonre a menudo bajo el agua sin expulsar aire. Sumergido
a 60 centmetros de la superficie, inicia el ascenso con elevacin de la cabeza, mantiene la apnea
respiratoria.
Controla la respiracin. Con asistencia puede rolar dentro del agua, hacia atrs y hacia adelante.
Cambia decbito ventral a dorsal en forma autnoma.
El pequeo caminante
Comienza el aprendizaje de la zambullida de cabeza. Es capaz de atravesar un aro sumergido e
impulsarse en forma correcta. Puede hacer un elevado de cabeza. Emerge slo. Nada en decbito
ventral ampliando la accin asimtrica de los brazos, aunque no los saca aun del agua, se impulsa
slo.
Comienza expeler el aire haciendo burbujas bajo el agua, al nadar. Despus de saltar al agua emerge
solo y es capaz de continuar nadando si es preciso para llegar hasta su mam.
El pequeo corredor
Es capaz desde posicin de pie de tomar la posicin flotatoria en ambos decbitos.
Desde un apoyo a nivel de la superficie del agua, se lanza al agua en rol hacia adelante. Cuando
necesita aire, lo toma elevando frontalmente la cabeza y vuelve a sumergirse. Es capaz de arrojarse al
agua en rol hacia adelante.
Avanza en estilo delfn sin braceo. Atraviesa una hilera de aros sumergidos nadando. Lo hace luego
de distintas direcciones. Permanecen periodos ms o menos largos flotando inmviles en distintas
posiciones experimentando el empuje del agua. Bucea a profundidad cada vez mayor. Combina
libremente destrezas que incluyen el lanzamiento de objetos, rolar, sumergirse y emerger, saltar en
distintas formas, atravesar aros o tneles. Es capaz de nadar crol ventral sincronizado con brazadas
fuera del agua y recorrido completo sin respiracin area ritmada. Ms adelante con respiracin
lateral. Es capaz de rolar hacia adelante 3 o 4 veces seguidas, sin descontrolar la respiracin.
Aprendizaje de base: Puede estimarse que se requieren en promedio 4 meses de clases a razn de
dos sesiones semanales de 30 minutos cada una para adquirir experiencia. De all en ms, largo es el
camino hacia la destreza, y la forma de transitarlo depender de las caractersticas del nio como
individuo de su entorno social y de sus oportunidades de aprendizaje.8
8 PATRICIA M, CIRIGLIANO. INICIACIN ACUATICA PARA BEBES, Fundamentos y metodologa. Editorial
Paidos.1994

19

En nuestra poblacin la mayora de los nios asisten dos veces por semana. Hay una tendencia de que
los bebes de meses, asisten una sola vez por semana. Las clases tienen una duracin de 45 minutos.
Siempre dependiendo de particularidades.
Tomamos como parmetro de referencia esta estimacin, poniendo en nuestra encuesta los tres
primeros meses de experiencia en relacin a las ejercitaciones que implican el control respiratorio.
En las clases de la zona investigadas, al nio se lo sumerge por perodos sumamente breves, de tres
o cuatro segundos como mximo, tiempo que puede prolongarse cuando crece la capacidad de apnea.
Esta prctica excluye la angustiosa sensacin de ahogo y posibilita con amplitud un aprendizaje
seguro y amable.
Las inmersiones breves y repetidas han demostrado ser suficientes para lograr memoria nerviosa
y almacenamiento del patrn respiratorio sub acutico.
Ejemplo de dinmica de una clase de natacin para bebs con el objetivo de complementar el marco
terico: (totalmente flexible acorde a la realidad grupal.)
Objetivos de la clase:
Favorecer las inmersiones con ejercicios de control respiratorio para una mejor ejecucin de los
mismos de acuerdo a nivel evolutivo de cada nio. Mediante juegos y canciones.
Parte inicial: entrada a la pileta, se socializa, charlas acontecimientos semanales cuestiones
peditricas y se juega libremente.
Comienza la actividad grupal en ronda, presentacin y dos o tres canciones a eleccin, esto asegura
una atmsfera amistosa y relajada.
Se realiza la ronda varias veces durante la clase, esto promueve no solamente una excelente prctica
social sino que puede ser ventajoso para que la clase tome un pequeo receso.
Parte central de la clase: Actividades de contacto corporal como protagonista, importante en la
inmersin.
Se dialoga con los padres, se les recuerda que las primeras inmersiones son realizadas por el docente
Y que l bebe est listo para sumergirse cuando el mismo toma la iniciativa y tiene una actitud
positiva, si se observa que su estada en el medio acutico es confortable, y ha naturalizado los
ejercicios como mojarse la cara, acercarse al agua realizar inmersiones parciales y totales.

20

Actividades que se proponen; sombreros de agua , pasar por debajo de la lluvia, salpicar con la hola
marina, pasar debajo del puente de Avin, entrar a la cueva del oso dormiln. Entradas al agua
desde el borde de la pileta despus de cantar el payaso plinplin. Cadas humorsticas desde barcos en
altamar, el pequeo bote y los 10 indiecitos que navegan y se caen al agua.
Cuando el nio ha sido sumergido exitosamente por el profesor, en varias oportunidades los padres
son instruidos y alentados para ese procedimiento. Siempre y cuando se sientan seguros.
El sostn inicialmente debe ser firme y seguro segn l beb y caractersticas dela diada. Una buena
explicacin es que el sostn debe ser tal como sostener un paquete de plumas en sus manos, hombros
manos relajadas.
Parte final vuelta a la calma en ronda cantando Manuelita con movimientos circulares continuos en
posicin ventral y dorsal se concluye la cancin trabajando la mirada delos padres con los bebsnios. Se cierra la clase con una cancin de despedida. colorn colorado.
RESPIRACIN EN BEBS
Los pulmones del beb comienzan a desarrollarse en la quinta semana del embarazo y continan
creciendo durante toda la gestacin. Mientras est dentro del tero, rodeado del lquido amnitico, el
beb vive en un medio lquido y recibe el oxgeno a travs de la placenta. En el momento del parto,
ya separado de mam, sus pulmones aspirarn aire por primera vez. La primera respiracin
propiamente dicha del beb se realiza a los 10 segundos de nacer. Una vez que empieza, su cuerpo ir
tomando un color rosado, y la respiracin normal se producir a un ritmo pausado. Por lo general, los
bebs hacen ruiditos al respirar, que se originan en las fosas nasales. Cuando el beb duerme, lo hace
en varias etapas. Estas incluyen perodos de sueo profundo y tranquilo, ratos de actividad y
momentos en que respira ruidosamente. Eso es normal, y va evolucionando durante los primeros
meses hacia una respiracin regular.
Durante los primeros meses, los bebs solo respiran por la nariz. Es normal que un recin nacido
tenga perodos de respiracin irregular. El patrn de respiracin se regularizar en el trmino de,
aproximadamente, un mes o dos.
Los recin nacidos tienen lo que se llama una "respiracin peridica": empiezan a respirar cada vez
ms rpida y profundamente, y luego lo hacen ms despacio y superficialmente. Hacen una pausa de
unos 15 segundos, y vuelven a iniciar el ciclo con inspiraciones cada vez ms profundas. Todo esto es
normal y esta forma de respirar evoluciona poco a poco hacia una respiracin ms madura que
incluye algunos suspiros de vez en cuando durante los primeros meses de vida del beb.
21

Condicin clnica conocida como taquipnea, este sntoma es rara vez un signo de un problema
mdico.
Definicin: Los bebs naturalmente respiran ms rpido que los nios pequeos, nios y adultos.
Segn los Institutos Nacionales de Salud, un recin nacido normalmente toma de 40 a 60
respiraciones por minuto. Si el beb respira continuamente ms de 60 veces por minuto, su pediatra
puede diagnosticarle una taquipnea. Breves episodios de taquipnea son normales y finalmente
inofensivos para la mayora de los recin nacidos.
Causas: Segn el famoso pediatra Dr. William Sears, las respiraciones rpidas y jadeantes son
extremadamente comunes en los recin nacidos. A medida que un beb se ajusta a la vida fuera del
tero, su cuerpo poco a poco se aclimata a un patrn de respiracin cmoda. Sears dice que, siempre
y cuando el beb est cmodo la mayor parte del tiempo y no muestre otros sntomas preocupantes,
una respiracin rpida no es una causa de preocupacin.
Algunos problemas mdicos tambin pueden hacer que el beb respire rpidamente, incluidas las
infecciones respiratorias y las complicaciones derivadas del parto.
Los bebs tienen vas de respiracin pequea y angosta y, como resultado, pueden desarrollar
problemas respiratorios ms fcilmente que los adultos.
CONTROL RESPIRATORIO EN EL AGUA
En la iniciacin acutica para bebs las habilidades respiratorias propias del desarrollo evolutivo del
nio sern: la pausa respiratoria, la espiracin-aspiracin area, la espiracin en inmersin y, el ritmo
respiratorio.
Reaccin de los orificios de las vas areas superiores, boca y nariz, por el contacto con el agua; es
decir, el bloqueo de las mismas en apnea. Determina el grado de flotabilidad teniendo en cuenta sus
aspectos fisiolgico y fsico, ste especfico del espacio acutico.
Debe tenerse en cuenta que en este espacio la respiracin es predominantemente bucal: la inspiracin
se hace slo por la boca; sufre algunas modificaciones fisiolgicas: en algunos estilos la cabeza gira o
se eleva para la inspiracin.
Se sincronizan tiempos de inspiracin e inspiracin que luego se convierten en movimientos
involuntarios.
Si la respiracin es rpida, por las variaciones de presin y peso, el cuerpo obtiene una flotabilidad
relativa o escasa por las oscilaciones verticales.
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Los ejercicios progresivos van desde la superficie con y sin elementos, estticos y dinmicos hasta
lograr la apnea necesaria para el buceo.
El trabajo de respiracin se tiene que entender como el conocimiento de las vas respiratorias, sus
funciones y la adaptacin de stas al medio acutico. La accin de nadar es, en estos nios,
suelta, armnica en el equilibrio respiratorio agua-aire
Su aprendizaje y domino resulta imprescindible para conseguir una correcta autonoma en el
medio acutico.
Destacamos las siguientes expresiones:
La cuestin de la respiracin queda temporalmente resuelta gracias a la apnea y ser sta la
que marque el lmite de actuacin del nio en el agua es decir la autonoma del nio en un primer
nivel durar lo que permite su capacidad para mantener la apnea JUAN ANTONIO
MORENO. LYDIA PENA. MARA DEL CASTILLO
el beb ha estado nueve meses en su vientre rodeado por un medio lquido; es imposible
que le tenga miedo al agua BRBARA AHR.
el beb est fisiolgicamente preparado para las inmersiones porque an no ha perdido los
reflejos que protega su aparato respiratorio cuando se estaba sumergido en lquido amnitico y
por qu no requieren ningn grado de habilidad acutica MARTHA SANZ- MAGDALENA
SANZ.
El control respiratorio bajo el agua constituye una habilidad vital que se aprende fcilmente,
durante el primer mes de aprendizaje. Respiracin e Inmersin: l bebe y nio pequeo no
necesitan ambientarse al agua, la cual no le provoca miedo por tanto se trata de un medio que
conocen desde la gestacin PATRICIA M, CIRIGLIANO.
NACIMIENTOS -PARTO- COMPLICADO- RESPIRACIN
Los 10 derechos, que contemplan una serie de principios aplicables tanto para el beb como para
la madre en uno de los momentos ms trascendentes de sus vidas como es el nacimiento.
Primero: El beb tiene derecho al reconocimiento de su capacidad fsica y emocional, en su vida
intrauterina y extrauterina y, especialmente, durante el trnsito entre ambas.

Segundo: El beb intratero tiene derecho a que el bienestar emocional de su madre no sea
alterado por un exceso y abuso de controles durante la gestacin.

Tercero: El beb y su madre tienen derecho a que se respeten el momento, ritmo, ambiente y
compaa en el parto-nacimiento y a que el mismo transcurra de forma fisiolgica. Un beb y
madre sanos tienen derecho a no ser tratados como enfermos.
23

Cuarto: El beb y su madre tienen derecho a intimidad y respeto antes, durante y despus del

nacimiento-parto.

Quinto: El beb y su madre tienen derecho a permanecer juntos en las horas y das siguientes
al nacimiento. Ninguna exploracin ni estancia hospitalaria justifica la separacin de ambos.

Sexto: El beb tiene derecho a disfrutar de lactancia materna a demanda, al menos, durante el
primer ao. A que durante su estancia en hospital se respeten los 10 pasos para una lactancia
feliz establecidos por UNICEF y la OMS y recomendados por la Asociacin Espaola de
Pediatra.

Sptimo: El beb tiene derecho a ser atendido personalmente por su madre, como mnimo,
durante el primer ao. La madre tiene derecho a disfrutar del contacto ntimo con su beb cuanto
crea necesario.

Octavo: El beb prematuro tiene derecho a permanecer pegado al cuerpo de su madre hasta
que adquiera el peso y las condiciones ptimas de salud. Ninguna unidad de neonatologa es ms
saludable para el beb que la piel materna.

Noveno: El beb tiene derecho a permanecer pegado al cuerpo de su madre durante los
primeros meses de vida extrauterina. El contacto cuerpo a cuerpo es vital para instaurar en el la
seguridad y la confianza.

Dcimo: El beb tiene derecho a que sean sus padres quienes personalmente tomen las
decisiones y quienes para ello busquen la informacin relacionada con su bienestar
9

El cerebro de la mujer durante la gestacin libera la hormona de la confianza y desactiva la del

estrs, segn una investigacin, el proceso biolgico natural del embarazo reduce el estrs de la
mujer, al desactivar la hormona cortisol -en lo que se denomina cientficamente 'vnculo de apego'-y
aumenta la confianza, al liberar oxitocina. Esta transformacin se suma a otros cambios hormonales
del cerebro de la mujer a partir del da 15 de la gestacin cuando, implantado en el tero, el embrin
se comunica con los tejidos de la madre. El embarazo otorga equilibrio emocional.
http://elimpactodenacer.pangea.org/el_nacimiento.htm

As se desprende del 'Informe cientfico sobre la comunicacin materno-filial en el embarazo: clulas

madre y vnculo de apego en el cerebro de la mujer', un estudio de la Universidad de Navarra dirigido
por Natalia Lpez Moratalla, catedrtica de Bioqumica. Aunque el embrin resulta extrao a la
madre, la atmsfera de tolerancia inmunolgica creada en el dilogo molecular hace que la mujer le
perciba como algo no propio y, sin embargo, sin seales de peligro que activaran las defensas.
Esta tolerancia se inicia a peticin del embrin, a travs de una red de sustancias que liberan y
desactivan todas las clulas maternas que generaran el natural rechazo hacia lo extrao. La
9 UNICEF. (2002). El registro de nacimiento: el derecho a tener derechos. Innocenti
Digest, 9.
24

conclusin de estas evidencias, segn Moratalla, es que los circuitos entre madre y embrin durante
el embarazo se potencian y dan lugar al equilibrio de la vida emocional.
Por ser la gestacin una simbiosis de dos vidas, algunas clulas madre de la sangre del feto y su
placenta, que son pluripotenciales, pasan a la circulacin materna.
En el libro el nacimiento de un nio, Pese a que el parto es un proceso natural para toda mujer
embarazada, tenemos que tener en cuenta que todas las circunstancias que acompaan al parto son
importantes EL NACIMIENTO DE UN NIO. La problemtica del hombre actual en un conjunto
estructurado unitario y coherente. Jos M. Dexeus. Salvat editores S.A Barcelona 1974
En 1974 Frederick Leboyer public el libro por un nacimiento sin violencia en el que llam por
primera vez la atencin sobre las condiciones usuales que se practican los nacimientos: luces
cegadoras, ruidos y conversaciones, temperatura baja, y en un ritmo donde predomina la urgencia. Su
prctica buscaba convertir este momento en un trance NO agresivo para el recin nacido: comenz a
utilizar el bao neonatal inmediatamente posterior al parto, trabajando con luz tenue, silencio
relativo, lentitud, mantenimiento del contacto piel a piel con la madre y sin el corte inmediato el
cordn umbilical.
A partir de aqu, cambiara radicalmente la visin que se tena sobre la relacin entre los cuidados
mdicos, la tecnologa y la calidad humana que debe rodear a cada nacimiento.
Tambin llamado parto humano, es la culminacin del embarazo humano, el periodo de salida del
beb del tero materno. Es considerado por muchos el inicio de la vida de la persona.
Comenzamos nuestro desarrollo en el tero, en un entorno en constante equilibrio. Recin a partir del
nacimiento que aparece por primera vez la falta de aire en los pulmones, y con ella la primera
inspiracin.
El comienzo de la respiracin marca al momento de adaptacin ms crtico.
Marta Sans Magdalena Sanz: Durante la gestacin nuestra madre respiraba por nosotros .Los
primeros segundos despus de nacimiento nuestra sangre abandona su antigua ruta a la placenta y se
dirigen los pulmones .Esta transformacin del sistema circulatorio es revolucionaria pone en
marcha una primera y profunda inspiracin.
El llanto expande los pulmones llenos de lquido, que se despliegan en la caja torcica, acabamos de
realizar nuestro primer acto autnomo desde all hasta nuestro ltimo suspiro, el flujo de la
respiracin acompaar el pulso de nuestra vida.
PARTOS
25

EL NACIMIENTO DE LOS MAMFEROS HUMANOS

Todos los mamferos dan a luz gracias a una repentina emisin de hormonas. Una de ellas,
concretamente la oxitocina, juega un papel trascendental, ya que es necesaria para la contraccin del
tero, lo que facilita el nacimiento del beb y la expulsin de la placenta. Tambin se la conoce por
inducir amor maternal.
Igualmente, todos los mamferos pueden segregar una hormona de emergencia, la adrenalina, cuyo
efecto es frenar la oxitocina. La adrenalina se segrega ante una situacin de peligro. El hecho de que
la oxitocina y la adrenalina sean antagonistas explica que la necesidad bsica de todos los mamferos
a la hora de parir es sentirse seguros. En la jungla, la hembra no podr dar a luz mientras exista un
peligro, como por ejemplo la presencia de un depredador. En este caso, la segregacin de adrenalina
es una ventaja, pues los msculos que sostienen el esqueleto recibirn ms sangre, y la hembra
dispondr de energa suficiente para luchar o huir; en este caso, es una ventaja poder frenar la
produccin de oxitocina y posponer el parto.
Existen multitud de situaciones asociadas con la produccin de adrenalina. Los mamferos la
segregan cuando se sienten observados. Cabe destacar que los mamferos cuentan con estrategias
especficas para no sentirse observados cuando estn de parto; la privacidades, obviamente, otra
necesidad bsica. La hormona de emergencia est tambin implicada en la termorregulacin. En un
entorno fro, observamos otra de las conocidas funciones de la adrenalina: inducir el proceso de
vasoconstriccin. As podemos explicar que, cuando una hembra est pariendo, y de acuerdo a la
adaptabilidad de las especies, tiene que estar en un entorno lo suficientemente clido. Dado que los
humanos somos mamferos, tales consideraciones fisiolgicas vienen a sugerir que, a la hora de parir,
las mujeres deben sentirse seguras, pero sin sentirse observadas y con una temperatura ambiente
adecuada. 10
LAS DESVENTAJAS
Mientras que la perspectiva fisiolgica identifica fcilmente cules son las necesidades primarias de
las mujeres a la hora de parir, tambin podemos entender las desventajas especficamente humanas de
este perodo, las cuales estn relacionadas con el descomunal desarrollo de esa parte del cerebro
denominada neocrtex. Es gracias a nuestro altamente desarrollado neocrtex que podemos hablar,
contar y ser lgicos, as como capaces de razonar. En su origen, el neocrtex es una herramienta que
sirve a las viejas estructuras del cerebro, ayudando a nuestro instinto de supervivencia. El problema
es que su actividad tiende a controlar estructuras primitivas del cerebro y, as, inhibir el proceso de
10 Odent, M. Parto Natural.
26

nacimiento (y cualquier otro tipo de experiencia sexual). Al respecto, la naturaleza encontr una
solucin para superar esta desventaja especficamente humana a la hora de dar a luz. Se entiende que
el neocrtex debera de encontrarse en estado de reposo para que las estructuras primitivas del
cerebro puedan fcilmente segregar las hormonas necesarias. Esto explica el hecho de que cuando las
mujeres estn de parto tienden a aislarse del resto del mundo, a olvidar lo que leyeron o se aventuran
a hacer lo que nunca habran hecho en su vida diaria, como gritar, insultar, adoptar posturas
inesperadas, etc. Esta reduccin de la actividad del neocrtex es un aspecto esencial de la fisiologa
del nacimiento en los humanos, de lo cual se deduce que una de las necesidades bsicas de las
mujeres durante el parto es la de ser protegidas de cualquier tipo de actividad neocortical. Desde un
punto de vista prctico, es til explicar lo que esto significa y repasar todos los factores bien
conocidos que pueden estimular el neocrtex humano:
En particular, el lenguaje racional. Cuando nos comunicamos por medio del lenguaje, procesamos lo
que recibimos con el neocrtex. Esto implica que si hay una comadrona, una de sus principales
cualidades debera ser mantenerse al margen, en silencio y, sobre todo, evitar preguntar algo en
concreto. Imaginemos a una mujer en pleno parto y ya en otro mundo. Una mujer que grita, que se
comporta de una manera que nunca se atrevera en su vida cotidiana. Se ha olvidado de todo lo que
ha aprendido o ledo sobre el nacimiento, ha perdido el sentido del tiempo.
La luz es otro factor que estimula el neocrtex de los seres humanos. Est sobradamente comprobado
que la estimulacin visual influye en el resultado de los encefalogramas. Cuando queremos dormir,
apagamos la luz y corremos las cortinas, para as reducir la actividad de nuestro neocrtex, lo que
implica que, desde una perspectiva fisiolgica, una luz atenuada en general facilita el nacimiento.
Cuando una mujer est de parto, espontneamente adopta posturas que la protegen de los estmulos
visuales, como por ejemplo, cuando est a cuatro patas, como rezando. Esta postura, tan comn en
las mujeres de parto, no slo reduce el dolor en la espalda, sino que tiene tambin otros efectos
positivos, como eliminar la causa principal de estrs fetal (se descomprime as la vena cava), al
tiempo que facilita la rotacin del cuerpo del beb.
Tambin puede ser otra manera de estimular el neocrtex el sentirse observada. Cuando una persona
se siente observada, existe una respuesta fisiolgica que ha sido cientficamente estudiada.
Michel Odent, cirujano y obstetra: Todas las hembras de mamferos estn programadas para segregar
un autntico cctel de hormonas del amor cuando traen al mundo a sus bebs y los medicamentos
sustituyen ese cctel. Las hormonas implicadas en el parto, en particular la oxitocina, no son
nicamente tiles para contraer el tero, tienen efectos respecto al comportamiento de la madre y el

27

desarrollo del beb. El nivel ms elevado de secrecin de oxitocina que una mujer es capaz de
producir en su vida, es justo despus del nacimiento de su beb.
Problemas de las parturientas sin cctel de amor: las consecuencias de los partos provocados la
mayor dificultad es en el inicio de la lactancia. La madre tendr tambin ms dificultades en crear el
vnculo con el recin nacido.
Este mdico ha fundado un centro para estudiar ese periodo crtico y sus consecuencias en la salud
en la vida posterior y lo llaman el periodo primario, que incluye la vida fetal hasta el ao. Todos los
estudios demuestran la gran correlacin que existe entre lo que ocurre en el periodo primario y las
enfermedades de adulto.
La salud en gran manera se determina durante la vida fetal. La manera como nacemos tiene efectos
para toda la vida.
La importancia del entorno material y humano cuando una mujer da a luz. La importancia del
silencio, la penumbra y la necesidad de sentirse segura sin sentirse observada. Una hembra ante un
depredador segrega adrenalina y no puede parir.
Muchas creencias dificultan los partos, sobre todo la fase que va del nacimiento del beb a la
expulsin de la placenta, que es la fase en la que la mujer libera la mayor cantidad de oxitocina.
Tambin es la hormona necesaria para expulsar la placenta sin prdida de sangre.
PARTO VAGINAL ESPONTNEO NORMAL NATURAL
En el parto natural, el beb nace cruzando por la vagina de la madre, con la asistencia de poca o
ninguna tecnologa y sin la ayuda de frmacos. Idealmente, el entorno de la madre en el momento del
parto debera ser de tranquilidad, sin prisas, intimidad y confianza: luz suave, pocas personas y
pertenecientes a su entorno ntimo, una posicin cmoda elegida por ella, tal vez msica o flores o
aromas si a ella le gustan. Tambin existe el parto en agua caliente, en el propio hogar, en hospitales
o en centros privados.
Todas las mujeres deben contar con apoyo durante el trabajo de parto y el parto. El apoyo
proporcionado por la pareja, u otra persona elegida por la mujer, complementa el que prestan los
profesionales. Se debe respetar los deseos de las mujeres y proporcionarles apoyo fsico y emocional.
El apoyo continuo de la mujer durante el parto ha demostrado tener beneficios, como son una menor
utilizacin de analgesia farmacolgica y del nmero de partos vaginales instrumentales y cesreas;
asimismo, las mujeres se sienten ms satisfechas con su experiencia del parto.
28

Los efectos del apoyo continuo de la mujer durante el parto ha sido objeto de una revisin Cochrane.
(Red global independiente de investigadores, profesionales, pacientes, cuidadores y personas
interesadas en la salud)
COMPLICACIONES DEL PARTO
DIFICULTADES MECNICAS DEL NACIMIENTO
Estn tambin relacionadas con el desarrollo del cerebro. Cuando una mujer encinta llega a trmino,
el dimetro menor de la cabeza del beb (que no es exactamente como una esfera) casi coincide con
el dimetro mayor dela pelvis de la madre (que tampoco es exactamente como un cono). El proceso
evolutivo adopt una continuidad de soluciones para as alcanzar los lmites de lo que es posible. La
primera solucin fue hacer el embarazo lo ms corto posible; de alguna manera, el beb humano nace
prematuramente. Adems, se ha probado recientemente que la mujer embarazada puede, hasta cierto
punto, adaptar el tamao del feto a su tamao modulando el fluido sanguneo y la disponibilidad de
nutrientes hacia el feto. Desde un punto de vista mecnico, la cabeza del beb tiene que estar lo ms
flexionada posible, de manera que presente el menor dimetro antes de emprender la espiral que lo
llevar fuera de la pelvis materna.
El nacimiento de los humanos es un complejo fenmeno asimtrico, con la pelvis materna abierta
transversalmente al mximo de sus posibilidades a la entrada, y tambin lo ms ancho posible
longitudinalmente a la salida.11
MEDIO CULTURAL
El comportamiento materno tambin puede ser alterado por la accin de la anestesia local. En los
aos 80, Krehbiel y Poindron: Por un lado, el medio cultural atena los efectos del desequilibrio
hormonal, pero por otro perturba el proceso del nacimiento. En otras palabras, todas las sociedades
que conocemos han perturbado la fisiologa del parto y nacimiento. La sociedad interfiere en el
proceso fisiolgico a travs de comadronas o doctores que son a menudo demasiado activos, e
invasivos. Al principio, las mujeres tenan la tendencia a dar a luz cerca de sus madres o cerca de una
madre de la familia o la comunidad. Aqu se encuentra el origen de la Partera. La comadrona
representa la figura de la madre. En un mundo ideal, la madre es el prototipo de persona con quien se
sienten seguras, sin ser observadas o juzgadas. La transmisin de creencias y rituales es la forma ms
poderosa de controlar el proceso del nacimiento, y en particular, la fase del parto entre el nacimiento
del beb y la expulsin de la placenta. Por ejemplo, la creencia de que el calostro es nocivo y se debe
evitar dar al beb ha estado presente en los cinco continentes, y la consiguiente accin es que la
11 http://elimpactodenacer.pangea.org/el_nacimiento.htm
29

criatura, inmediatamente despus de nacer, debe estar en los brazos de otra persona distinta a la
madre. De ello deriva, a su vez, la tan enraizada costumbre de precipitarse a cortar el cordn.stos
son slo dos ejemplos de una larga lista de creencias y rituales que interfieren negativamente en el
proceso fisiolgico del nacimiento.
Hasta hace muy poco, una mujer no poda ser madre sin emitir un flujo de hormonas, que son en
realidad un complejo cctel de hormonas del amor. Pero actualmente, con la industrializacin de los
nacimientos, la mayora de las mujeres dan a luz sin producir estas hormonas. Muchas tienen
cesreas programadas, a otras se les bloquea su flujo natural de hormonas al utilizar la oxitocina
sinttica combinada con la anestesia epidural. Y aqullas que dan a luz sin intervencin muy a
menudo reciben un agente farmacolgico para la expulsin de la placenta en un momento tan crtico
para la relacin madre - hijo.
VINCULOS MADRE-HIJO POST-PARTO
El vnculo afectivo entre la madre y su hijo recin nacido, comienza en el post-parto inmediato.
Desde la dcada de los 70, Klaus y Kennel publicaron las observaciones sobre las conductas de los
animales (mamferos) al ser separados tempranamente. La separacin temprana al nacimiento hacan
que ambos no se reconocieran ulteriormente como tales. El vnculo precoz sobretodo dentro de la
primera hora de vida (perodosensible), que puede expresarse como un perodo de consolidacin
materna que incrementa la integracin y que es ptimo en el parto vaginal espontneo con nio
vigoroso, aunque esto no es descartable en partos con frceps y cesreas
ACTITUDES Y TCNICAS QUE INCREMENTA EL APEGO
El tacto, la vista, el olfato y el odo, ofrecen al nio una seguridad importante; se calma, deja de
llorar, comienza la apertura de los ojos, se mantiene en estado de alerta cuando es acariciado, escucha
la voz de su madre. Si es colocado inmediatamente al nacer en contacto piel a piel con el abdomen y
pecho de su madre, junto a las caricias recibidas y el escuchar su voz, son las primeras acciones que
llevan a una buena integracin entre ambos. Es importante el contacto visual intenso, el tono de voz y
el nmero de palabras que emite la madre cada vez que se dirige a l. En pocos minutos muchos
nios empiezan a salivar a buscar el pecho materno, succionar y comenzar a alimentarse. La
participacin del padre en esta etapa juega tambin un importante rol. Esto etapa adquiere ptimos
resultados en caso de nacimientos espontneos y neonatos vigorosos. La tcnica en sala de partos es
ligar el cordn umbilical y colocar inmediatamente al nio sobre el vientre de su madre promoviendo
el contacto piel a piel y cubrindolo con paos para evitar su enfriamiento. Esta situacin (apego
primario) puede prolongarse entre 30 y 60 minutos .En caso de nacimiento con instrumentos (frceps
o vaccum), primero debe ser examinado por el neonatlogo y si las condiciones lo permiten se
30

comenzar con las tcnicas antedichas. En caso de cesrea, el procedimiento comenzar en la

habitacin una vez finalizada la intervencin (apego secundario).
RESULTADOS DE INVESTIGACIONES - PRIMER CONTACTO
Un estudio de klaus en 1998 (3) observ que el comienzo de la integracin madre-hijo durante los
primeros minutos de vida, se acompa de un inicio temprano de la succin al seno materno y
mantenimiento de la termorregulacin. Concluye que el contacto temprano, la succin y el
Alojamiento Conjunto madre-hijo (Rooming-in) reducen el abandono del nio. El contacto temprano
piel-piel madre hijo incrementa la duracin de laalimentacin natural ms all de los 4-6 meses
(p<0,001) y promueve el ms temprano inicio de ella (p<0,05). El tipo de parto (vaginal o cesrea)
no tuvo incidencia sobre este ltimo aspecto. El contacto piel a piel antes de las 24 horas de nacer,
fue estudiado haciendo una revisin de 17 trabajos que incluyeron 806 participantes. Ello mostr
significativas diferencias en comparacin con el grupo control (cuidados de rutina), en cuanto al
aumento en la duracin de la alimentacin natural, el mantenimiento de la temperatura corporal del
nio, sus niveles de glucosa en sangre, menos llanto y mayores actitudes afectivas por parte de la
madre (miradas y caricias) durante la lactancia en los primeros das de vida. No se encontraron
efectos negativos a corto y largo plazo .En el ao 2005 en Inglaterra, se encontr que en el contacto
piel a piel inmediatamente al nacimiento, el primer amamantamiento fue ms temprano, la duracin
mayor por ms de 4 meses, el mantenimiento de la temperatura corporal en la primer hora de vida fue
adecuado y hubo mayor satisfaccin por parte de la madre.
ALOJAMIENTO CONJUNTO MADRE-HIJO (ROOMING-IN)12
La necesidad y efectos positivos del apego madre-hijo en sala de partos, debe ser complementado con
una continua interrelacin en la habitacin junto a su madre.
Aunque un parto en general sucede sin problemas, a veces pueden ocurrir algunas complicaciones
que pueden acarrear riesgos para la madre, el beb o ambos. Las complicaciones a las cuales
referiremos en relacin a lo que se investiga son las que tienen que ver con el momento de nacer
partos complicados
Tradicionalmente se ha denominado con el trmino distocia del Griego: malo, difcil, y tocos: partoel
trabajo de parto o el parto difcil; o cesrea: concepto muy vlido hace ms de un siglo, cuando el
obstetra se encontraba con dificultades generalmente de tipo mecnico para culminar un parto
exitoso. La no progresin del parto natural.
12 Ledesma Lujan, F. X., Chi Chan, J., Rodriguez Beas, A. R., & Zamora Vega, I. (1983).
Alojamiento conjunto: relacion intrahospitalaria madre-hijo en el puerperio. Bol. md.
Hosp. Infant. Mx, 40(7), 375-8.
31

Manuel Esteban Mercado Pedroza:Pueden ocurrir durante cualquiera de los periodos del parto y
requieren de una intervencin rpida y eficaz para evitar el dao en la madre y en su beb.
Las distocias pueden ser debidas a varias causas, entre las que se encuentran:
Contracciones uterinas muy dbiles o irregulares.
Una gran proporcin de bebes permanece en el tero por un largo tiempo o demasiado corto, o nacen
muy pequeos, complicaciones que pueden disminuir sus oportunidades de sobrevivencia y bienestar.
Posmadurez. Premadurez y bajo peso al nacer.
Otras en parto pueden ser que el beb no tenga la posicin adecuada como venir de nalgas, en
posicin horizontal, o que el cordn venga primero para realizar un parto natural, por lo que se tiene
que practicar una cesrea, por rotura prematura de membranas, anomalas uterinas, enfermedad de la
madre, malnutricin, infecciones u otras causas desconocidas.Tambin puede deberse a una desproporcin feto plvico debido a macrosoma fetal o a estrechez del
canal plvico.
Aparicin de signos que indican el deterioro biofsico del feto. sospecha de prdida de bienestar
fetal o prdida definitiva de bienestar fetal. Los signos a los que hacemos referencia son
bsicamente, la alteracin del patrn normal del ritmo cardaco fetal.
A su vez otro signo que hace pensar en la prdida de bienestar fetal, es la aparicin de lquido
amnitico de color verde o teido de meconio (heces fetales), el cual es expulsado cuando el feto
circunstancialmente o de forma crnica tiene un dficit en el aporte de oxgeno.
Tanto la no progresin del parto como el sufrimiento fetal se tratan acortando el periodo de
dilatacin, ya sea mediante frceps, vacum extractor o practicando una cesrea de emergencia.
Los partos de los varones tienen ms probabilidades de complicarse que los de nias, en parte porque
son ms grandes.
Los problemas respiratorios constituyen una importante causa de mortalidad y morbilidad en el
recin nacido.
El cambio de la respiracin intrauterina por la placenta a la extrauterina pulmonar le da una
caracterstica nica a estos problemas que en gran medida se producen por una alteracin de la
adaptacin cardiopulmonar.

32

Hay problemas respiratorios propios del prematuro y otros que ocurren principalmente en el recin
nacido a trmino.
En el caso del recin nacido prematuro la inmadurez en los mecanismos de adaptacin respiratoria se
expresa en problemas especficos.
En el recin nacido a trmino, los mecanismos de adaptacin son principalmente alterados por la
asfixia y las malformaciones congnitas.
Las infecciones perinatales ocurren en los dos, son una causa frecuente de problemas respiratorios.
La conversin cardiocirculatoria que ocurre al nacer es reversible en determinadas condiciones y
debe tenerse presente en cualquier patologa respiratoria del recin nacido.
Clasificacin de los problemas respiratorios del recin nacido:
I.
II.

Problemas respiratorios relacionados con la asfixia perinatal.

Problemas respiratorios condicionados por la prematurez y la reabsorcin del lquido
pulmonar.

III.

Problemas respiratorios condicionados por trastornos de la circulacin pulmonar.

IV.

Infecciones respiratorias del recin nacido: neumona

V.
VI.

Problemas respiratorios crnicos: displasia broncopulmonar

Los pulmones del feto producen un lquido especial que contiene agua y algunos electrolitos
como el sodio y el cloro, que los llena y ayuda a su desarrollo. En los recin nacidos a
trmino, el volumen en los alvolos comienza a disminuir pocos das antes del nacimiento y
el mismo trabajo del parto estimula a los pulmones a vaciar el lquido remanente o
reabsorberlo sustituyndolos de aire con las primeras respiraciones del nacimiento. Es posible
que ciertas hormonas contribuyan con este proceso horas antes del nacimiento. 13

Quizs que estos estmulos qumicos y fsicos no respondan tan bien en los bebs nacidos prematuros
y puede haber ms lquido en el pulmn cuando estos nacen. Lo mismo parece ser el caso si la madre
fue sometida a una operacin cesrea sin estar en trabajo de parto, de nuevo dejando ms lquido en
el pulmn al momento de nacer. El riesgo de una taquipnea transitoria del recin nacido es mayor en

13 Tapia, J. L., & Ventura-Junc, P. (2002). Problemas respiratorios del recin

nacido. Manual de pediatra. Santiago de Chile: Pontificia Universidad Catlica de Chile.
33

neonatos prematuros, aquellos que nacen por cesrea sin trabajo de parto y quienes nacen de madres
diabticas o que hayan recibido grandes cantidades de analgsicos durante el parto.

Al respecto escribe E. E.Krapf creo que las primeras vivencias de angustia del individuo se deben
anoxia (o hipoxia) pasajeras sufridas en el tero y que estas primigenia amenazas contra la
existencia fundan recuerdos biolgicos que localizan para siempre el sentimiento angustioso en la
esfera vivencial de la oxigenacin, aun cuando en oportunidades ulteriores el mundo exterior no
reduce el suministro de oxgeno de modo inmediato. Por consiguiente, las angustias subjetivas (o
segn la terminologa de Freud, aquellas que slo tienen carcter de seal van por lo regular
acompaadas de anoxia (o hipoxia) reflejas.
para una minora de bebes el parto por el canal del nacimiento es una jornada de particular angustia.
El trauma de nacimiento puede ser causado por anoxia (privacin de oxigeno)

VIDA MENTAL TEMPRANA

No podra comprenderse el mundo psicolgico del infante sin el concepto de fantasa. Joan
Riviere a la actividad mental primaria original, que generalmente permanece inconsciente, la
llamamos fantasas inconscientes y por consiguiente una fantasa inconsciente tras todo
pensamiento y acto
En opinin Fenichel dada la ntima vinculacin existente entre angustia y respiracin es probable
que estas constantes variaciones de la funcin respiratoria sean la expresin de cantidades de
angustia.
Y dice tambin: Un temor manifiesto de ser asfixiado encubre a veces una idea reprimida de
castracin. Los primitivos los psicticos y los nios tienen la sensacin cuando respiran de estar
34

incorporando sustancia del mundo externo y devolviendo cierta sustancia a este. La sustancia
incorporada es invisible y por eso apropiada para hacer vehculos de ideas mgicas, cosa que se ve
reflejada en la equiparacin de la vida y del alma con la respiracin
Goldstein, sostiene que la angustia es el afecto displacentero que resulta de una amenaza contra la
existencia de un ser.
Por otra parte, desde las 14 semanas de gestacin el feto deglute pequeas cantidades de lquido
amnitico. Cmo saber que la invasin de agua en las fauces de un pequeo no adquiere
connotaciones y fantasas de agresin materna?
Cmo lo ha sealado Jung, para el inconsciente colectivo el agua simboliza la madre.
Dice Isaac: El nio no podra aprender, no podra adaptarse al mundo externo sin cierto grado
y tipo de control tanto como de satisfaccin, de los impulsos instintivos desarrollados
progresivamente desde el nacimiento en adelante. Entonces si las funciones intelectuales
derivan del interjuego de los impulsos instintivos primarios, necesitamos, a fin de comprender
tanto la fantasa como la prueba de realidad y la inteligencia considerar la vida mental como
un todo y ver la relacin entre las diversas funciones durante todo el proceso de desarrollo.
Colocarlas aparte y decir Esto es percepcin y conocimiento pero aquello es algo
completamente diferente y no relacionado, aquello es simplemente fantasa sera no ver el
significado evolutivo en ambas funciones.
Las sensaciones dolorosas y los estados de excitacin psquica (temor clera etc.) aumentan el ritmo
respiratorio y la ventilacin pulmonar. La respiracin entrecortada del sollozo y de la risa, as como
la inspiracin profunda del suspiro permiten apreciar, aunque se desconozca el mecanismo, que la
funcin respiratoria tambin est bajo la dependencia de la esfera psquica
Aun existiendo la capacidad fisiolgica ignoramos el costo psicolgico que una inmersin podra
tener para un ser humano.

35

La respiracin es la funcin ms ligada al alma. B Houssay

6- Diseo metodolgico
6- 1 Tipo de investigacin
De exploracin segn los objetivos propuestos
De campo por los medios para obtener los datos y segn el objeto de estudio
Cualicuantitativade acuerdo al nivel de medicin y anlisis de la informacin
6-2 Poblacin:
Cuatro instituciones que involucra a 98 bebes-nios de 6 a 36 meses que
asisten a clases de natacin, de la zona del macro centro sur de Rosario, est
delimitada geogrficamente por calle Pellegrini hasta la Avenida 27 de febrero y
entre la Avenida San Martn hasta calle Necochea.
6-2-1 Criterios de seleccin:
Proximidad a las instituciones seleccionadas.
Dentro de esta poblacin, el 90 % por ciento de los clubes realizan la actividad.
6-3 Muestra
La muestra se realiza sobre el anlisis de 60 bebes nadadores.
6-3-1 Criterios de seleccin de la muestra:
Participacin en la actividad con regularidad con dos estmulos semanales.
Para el desarrollo de la investigacin se elaboraron los siguientes instrumentos:
6-4 Encuestas a padres de los bebs-nios:
36

60 padres de bebes-nios responsables de llevar a los mismos a las clases

6-4-1 Criterios de seleccin:
Por la asistencia a clases y los que realizan dos estmulos semanales.
6-5 Encuestas a profesores:
10 docentes de Educacin Fsica
6-5-1Criterios de seleccin:
A cargo de la iniciacin acutica en bebes- nios.-5 docentes grupos de la muestra
y 5 por fuera de estas instituciones, con experiencia, que puedan dar cuenta de
procesos de aprendizaje del control respiratorio.
6-6 Entrevistas profesionales del rea de salud
Obstetra.
Pediatra
Psiclogo dos profesionales una especialista en estimulacin temprana.
6-6-1 Criterio de seleccin:
Seleccionamos estos profesionales, porque consideramos conveniente entrevistar a
personas que por su formacin profesional, tengan una perspectiva epistemolgica
diferente sobre el tema de investigacin.
7- Contexto en el que se realiza la investigacin
Las instituciones en donde se realiza la investigacin se encuentran en la zona del
macro centro de la ciudad de Rosario muy cerca de la llamada ciudad universitaria
Siberia, por lo cual en el barrio residen muchos estudiantes, profesionales de
distintas disciplinas y personas de clase obrera. Posee comercios que pertenecen a
distintos rubros e instituciones educativas y deportivas varias como jardines de
infantes, instituto de idiomas.
Son clubes de barrio tradicional de gran trayectoria, conocido en toda la ciudad por
su trascendencia en el bsquet. Han crecido con el tiempo muchas personas de
otras zonas asisten para practicar diferentes disciplinas como vley, patn artstico,
gimnasia deportiva, danzas rabes, gimnasia rtmica y por supuesto, natacin que
es lo que todas tienen en comn adems del bsquet.
Los espacios que ofrecen los centros acuticos en comn desde lo edilicio son:
recepcin y administracin, servicio de buffet, con baos de damas caballeros y
nios con duchas; vestidores; bancos; sillas; vecino a las piletas se encuentra
vestuarios con bancos, percheros. Todas estn cubiertas por carpa de lona y
37

estructura de hierro. Una de las instituciones posee enfermera, oficina de

direccin, y casilleros y el vestuario de bebes-nios exclusivo linda con la pileta.
7-1 Bsqueda de informacin bibliogrfica
Se da inicio al trabajo de investigacin haciendo una seleccin sobre lectura de
varios libros para poner en juego el conocimiento en cuanto a mtodo de
aprendizaje del control respiratorio, sus generalidades; caractersticas de los bebes
y se comienza a indagar cuestiones del nacimiento, realizamos consultas a
trabajos de investigacin que podan orientar el nuestro.
Podemos decir que no hay mucha informacin sobre algunos temas, principalmente
sobre la natacin para bebes en relacin al nacimiento. Hay poca bibliografa al
respecto, los autores y material incluido son libros relacionados con la iniciacin
temprana de la natacin y no exponen ninguna informacin ligada a la hiptesis
propiamente dicha. Se utiliz como pilar de esta investigacin a la Dra. Patricia
Cirigliano, que es pionera y autoridad internacional en la iniciacin acutica de los
bebs. Asumi, por ms de 40 aos, el desafo de llenar un vaco, debido a la falta
MARCAR
con una Xsobre
la opcin:
de serios estudios
e investigaciones
ese tpico. Los libros, los videos
porcentaje
de bebes
nadadores
al iniciar
sus clases
didcticos y losQu
documentos
presentados
por ella
en los numerosos
Congresos
y en los
primeros
Seminarios de Amrica
y Europa, desde donde es convocada, registran el avance
meses presentan
dificultad
en alguna
las siguientes
cientfico de la 3
Matronatacin.
El intercambio
internacional
crecientede
se alterna
con

la investigacinactividades:
y actualizacin permanente, y aportes como periodista, desde
Respecto
aprendizaje
del control
respiratorio:
1959, en medios
grficos dedel
Argentina
y el extranjero
y en espacios
en TV con los

que colabora enSu

losestada
temas vinculados
a la educacin general, los programas de
en la clase
prevencin, la educacin
acutica
Mojarse la
cara y calidad de la experiencia.
8-RECOLECCIN
DE DATOS:
Inmersin
de boca y nariz abajo del agua
8-1 ENCUESTAS
A PROFESIONALES
Inmersin
de toda la cara abajo del agua
Fueron encuestadas 10 profesoras de Educacin Fsica, de las cuales 5
Entradas al agua con inmersin total

respondieron sobre el total de la poblacin y las otras 5 docentes no trabajan con la

Menos de la mitad del grupo:70%

poblacin que se investig. Para el anlisis de este punto, no es relevante separar

Lapor
mitad
30% cuadro se contabilizan todos los datos
los resultados, es
ello del
que grupo:
en el siguiente

sin establecer esta distincin.

El grupo en su totalidad: 0%

El siguiente es En
el formato
de encuesta
a profesionales
de Educacin
Fsica
los casos
de bebes
que presentan
dificultades
encon
el los
resultados obtenidos:
aprendizaje del control respiratorio en el agua en la iniciacin de
las clases, se te ocurri y tuviste la oportunidad de preguntar
si las mamas tuvieron partos complicados?
Si: 60%
No: 40%

38

Las encuestas realizadas a los padres de los bebs-nios:

Se estructuran en dos partes: (Ay B)
En la parte A: investigamos el inicio de las clases en los primeros tres meses,
para establecer cul fue la relacin del bebe-nio con los ejercicios de control
respiratorios en trminos de positivo o negativo.
Teniendo en cuenta las siguientes ejercitaciones:
A: Su estada en la clase
B: Mojarse la cara
C: Inmersin de boca y nariz abajo del agua
D: Inmersin de toda la cara abajo del agua
E: Entradas al agua con inmersin total
En la parte B: indagamos como fue el parto nacimiento normal entrmino de
complicado o sin complicaciones.
Nos referimos: actitudes apreciables antes durante o despus de la inmersin:
39

Positivas Musculatura relajada Expresin de satisfaccin en la cara; el nio

sonre El nio mira a su alrededor con curiosidad: Chillidos de alegra Risa o
sonrisa El nio extiende los brazos hacia los padres El nio patalea al recibir la
seal El nio se sumerge por iniciativa propia Se re estando debajo del agua
Realiza movimientos seguros bajo el agua
Negativas: El nio contrae todo el cuerpo, est rgido Mirada fija, expresin de
miedo en la cara Lloriqueos Se gira contra la direccin de la inmersin Traga
agua, tose Se tensa al reconocer la seal de sumergirse Llora, mueve la cabeza
Se agarra a la persona que lo sostiene Realiza movimientos de huida en el agua.
Lo que arroj del total de la muestra 60 bebes los siguientes resultados: 24 partos
normales y 36 partos complicados.
Respecto del aprendizaje del control respiratorio:
Actitudes positivas o negativas: Apreciables antes durante o despus de la inmersin:
Estada

Mojarse la
cara
Positivo

Negativo

Partos
normales

24
(100%)

Partos
complicad
os

35
(97%)

1
(3%)

Inmersin
parcial
Positivo

Inmersin total

Entradas con
Inmersin total

Negativ
o

Positivo

Negativ
o

Positivo

Negativ
o

Positivo

22
(92%)

2
(8%)

19
(79%)

5
(21%)

15
(63%)

9
(37%)

28
(78%)

8
(22%)

22
(61%)

14
(39%)

23
(64%)

13
(36%)

16
(67%
)
20
(56%

9- ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS DATOS

9-1Entrevista a profesionales de la Educacin Fsica:
Las causas con que los profesionales asocian las dificultades en el aprendizaje del
control respiratorio en orden sobresaliente a las relaciones vinculares con los
padres expresados:
Relacin afectiva con los padres distantes o padre ausente.
Aquellos padres muy protectores, y tal vez sin experiencia acutica.
Miedo de los padres al agua.
La relacin madre e hijo.
Miedo e inseguridad y se la transmite al bebe
40

Negativo

8
(33%)
16
(44%)

Como segunda causa asociada se manifiestan los problemas ocasionados por el

impacto de parto- pre y post.
Trastornos relacionados con su gestacin
Por patologas relacionas con el parto y la gestacin
La mayora son bebs que debieron permanecer en neonatologa los primeros
tiempos
Dificultad pre, post o durante el parto
Experiencias no gratas, dada la manera en que son baados en neonatologa.
Sndrome de dificultad por complicaciones en el embarazo y/o al momento de
parto,
Respiratoria asociado al nacimiento
Como otras causas nombradas en una minora, se asoci los problemas de
desarrollo de los bebs como: Problemas neuronales.
Y una observacin relacionada con trauma en la experiencia con el agua negativa.
Han llegado a estasconclusionesa travs del trabajo, la observacin y experiencia
prctica de la enseanza acutica bebes-nios. Indagando a las familias, mdicos.
El total de las entrevistas coincidieron que hay casos en lo que la observacin
de la relacin nio padres, no alcanza para explicar la dificultad en el
aprendizaje, los siguientes son enunciados, de los docentes, que lo justifican:
Que hay casos que son excepcionales y no se encuentra la manera de abordarlo.
Lo puede explicar una causa mdica.
No todos los papis se animan a contar experiencias, y no se sabe a ciencia cierta
cul es la historia de ese bebe nio.
Sugieren:
Consultar con profesionales a su pediatra por ejemplo.
Estudiar acerca del contexto social del bebe-nio.
Hacer un trabajo a conciencia.
Se necesita ir ms all.
41

El 90 % de las entrevistas considera importante preguntar por el tipo de

nacimiento, cuando se manifiestan complicaciones en el aprendizaje del
control respiratorio:
No es la misma evolucin de un nio que viene de un parto normal, que aquel por
cesrea por complicaciones en el parto o por ser programado y ser prematuro o
nacido despus de tiempo; ms an si ese bebe, viene al mundo con una o varias
vuelta de cordn.
Su gestacin, el tipo de alimentacin por parte de su progenitora y sus cuidados en
lo referente al consumo de alcohol, tabaquismo y drogas, frmacos y otros.
Situaciones de estrs de la madre durante el embarazo que pueden llegar a influir
en el aprendizaje de la respiracin del bebe
Distres respiratorio x causas varias y eso los condiciona luego para el control
respiratorio en el medio acutico.
Tal vez allane el camino poder recabar informacin. Siempre siendo prudentes y
cautelososno a todos los padres les gusta hablar de sus experiencias negativas.
Toda vivencia previa condiciona el aprendizaje o el encuentro con l de una u otra
manera. Los estmulos anteriores a la sistematicidad hacen al acervo motor, a la
relacin con el medio, con los objetos y con los otros. Toda informacin que
podamos tener, comenzando por el embarazo y el parto, hacen a la planificacin de
la enseanza para el bien de cada bebe-nio en particular.
La entrevista que contesta que no expresa que ha tenido casos que los bebes
nacen por parto natural y su control respiratorio es diferente y ms lento que un
bebe q nace por cesrea, entonces el aprendizaje se manifiesta segn los tiempos
del nio.
Entrevista Medico Obstetra:
Cuestiones que tienen que ver con el nacimiento que impactaran en el aprendizaje
del control respiratorio:
Los nacimientos por cesrea se acompaan de un mayor ndice de distress
respiratorio al nacer pero que suele ser transitorio y no dejar secuelas.

42

Por otro lado los partos prematuros tienen como complicacin el distress
respiratorio sobre todo cuando son antes de las 34 semanas y no est "maduro" el
pulmn para la produccin de surfactante. Hay cuestiones que impactan de manera
negativa en el momento del parto que luego podran influir, como por ejemplo la
primera respiracin en el momento del nacimiento es traumtica, fisiolgicamente
se produce una expansin, lo que puede generar dolor pulmonar y muscular a nivel
torcico. La entrada de aire puede ser traumtica porque puede inclusive tragar
lquido y/o meconio.
l bebe crece y se desarrolla en un medio acuoso, y en el momento del parto debe
generar grandes cambios fsicos y fisiolgicos para adaptarse en cuestiones de
segundos al nuevo medio ambiente. Esto podra tener incidencia en el aprendizaje
del control respiratorio de impacto negativo en el agua.
Si l bebe tuvo una asfixia perinatal, en ese caso quedan secuelas neurolgicas que
seguramente podrn impactar en el aprendizaje del control respiratorio.
Entrevista Mdico Pediatra
Respecto de si hay algo relevante luego de un parto complicado en el primer
periodo de vida de un bebe normal que afecte a su aprendizaje:
Hay que tener en cuenta las caractersticas del nacimiento, los antecedentes
maternos, si fue vigoroso, si fue un beb prematuro o a trmino.
Ejemplo un paciente que naci de 30 semanas, hay que ver su historia y valorar en
su futuro si presenta problemas de aprendizaje
Puede haber relacin entre el aprendizaje del control respiratorio (apnea) en el agua
y un parto complicado: No pudo contestar, expone que para l no tiene sentido.
En cuanto un nio que en sus primeros tres meses de clases presenta caractersticas
observables Negativas, durante o despus de la inmersin: El nio contrae todo
el cuerpo, est rgido Mirada fija, expresin de miedo en la cara Lloriqueos Se
gira contra la direccin de la inmersin Traga agua, tose Se tensa al reconocer la
seal de sumergirse Llora, mueve la cabeza Se agarra a persona que lo sostiene
Realiza movimientos de huida en el agua.
Con que lo podes relacionar si se aplica metodologa correcta y ya se ha descartado
problemas vinculares:
43

Hay que valorar como fue su inicio en el agua, la experiencia del profe que los
conduce, la historia personal del chico y de su familia... (Los chicos son una caja de
sorpresa)
La respuesta a si ve asociadas dificultades respiratorias en nios nacidos en partos
complicados:
Si el nio anatmicamente est bien, no habra inconvenientes.
Entrevista a profesional de Psicologa:
Es importante ver en qu condiciones de confianza est la mam para dejar que su
beb aprenda a relacionarse con un medio diferente y con personas diferentes a
ella. Independientemente de las dificultades orgnicas que posea el beb o de una
patologa, es importante pensar que las dificultades psicolgicas pueden afectar el
desarrollo de un buen aprendizaje.
Cuando una mujer tiene un parto complicado, es probable que algo de su ideal de
ser mam desde el momento de parir quede herido (herida narcisista), el proceso de
vinculacin con el beb depender de mltiples factores que hacen que cada
historia sea particular y que el anlisis deba hacerse caso por caso. De todos
modos, la generalidad indicara que el docente debe hacer una buena anamnesis de
su alumno y proveer a la madre de toda la informacin y seguridad que le sea
necesaria para desarrollar la actividad propuesta.
Puede haber relacin entre el aprendizaje del control respiratorio en el agua y un
parto complicado; por las dificultades que tenga la mam para viabilizar ese
aprendizaje.
Relaciona la dificultad del aprendizaje con; el miedo, que es una emocin muy
fuerte que no depende necesariamente de factores externos al nio. Si es un beb,
lo entendemos como una unidad con su madre, entonces si ella est rgida, con
mirada de miedo, el sostn es temeroso, el beb lo intuir y responder a la falta de
seguridad con una emocin de desconfianza o miedo.
Si hubo una experiencia traumtica anterior es probable que la activacin del
trauma se vea reflejada en las conductas posteriores.Por otro lado, el parto es
traumtico en s mismo, el beb pasa de una homeostasis a una serie de sensaciones
que no puede reconocer como propias (hambre-clicos), si el parto fue traumtico,
44

es probable que el nio en las primeras clases no pueda adaptarse fcilmente a los
nuevos estmulos por estar aprehensivo a los cambios. Es necesario estimular la
plasticidad psquica con la que todo nio cuenta para lograr la adaptacin al nuevo
medio, pero cada nio tomar su tiempo particular para lograrlo.
Respecto si ve asociada dificultades respiratorias en nios nacidos en partos
complicados;
en cuanto a la dificultad orgnica no puede responderlo, si ha trabajado con nios
que hacen sntomas de broncoespasmos o dificultades respiratorias sin base
orgnica por dificultades en los primeros aos de vida en relacin al vnculo con la
mam.
9-2 Resultado del anlisis e interpretacin de los datos cuantitativos
Los resultados evidencian que el 60 % de los partos son complicados y el 40%
normales.
9- Anlisis e interpretacin de las ejercitaciones segn parto normal y
complicado:
Respecto de las ejercitaciones segn la Moda:
Estada
Partos normales %
Partos complicados%

Positivo
100M
97

Negativo
0
3

La estada en la clase se puso a los fines de descartar en la evaluacin casos que

seguramente tienen otra implicancia, el problema del aprendizaje tambin tendr
que ver con otras cuestiones, por ejemplo en este caso posee retraso madurativo.
Mojarse la cara
M- Moda

Positiv

Negativo

Partos normales %
Partos complicados

o
92 M
78

8
22

%
M
Mojarse la cara es una de las actividades ms simples a la hora del compromiso
respiratorio el porcentaje de la moda en carcter de POSITIVO es para los nios
que han nacido en PARTOS NORMALES.
Los PARTOS COMPLICADOS tienen tendencia en la moda NEGATIVO, es decir
45

mayor dificultad.
Inmersin parcial
Positivo
Negativo
Partos normales %
79 M
21
Partos complicados%
61
39M
Inmersin parcial implica meter adentro del agua boca y nariz, hay un poco ms de
compromiso respiratorio y los datos demuestran POSITIVOpara los PARTOS
NORMALES.
NEGATIVO para PARTOS COMPLICADOS.
Inmersin total
Positivo
Negativo
Partos normales%
63
37M
Partos complicados%
64 M
36
Inmersin total tenemos el compromiso total de la cara sumergida adentro del agua,
Los resultados permiten inferir que no es notorio la diferencia en esta relacin,
aunque la moda estara dada por PARTOS COMPLICADOS en POSITIVO y
PARTOS NORMALES como incidencia NEGATIVA en esta actividad.
Entradas con Inmersin total
Positivo
Negativo
Partos normales
67 M
33
Partos complicados
56
44 M
Los resultados en esta actividad que tiene cierta complejidad por la entrada al agua
con compromiso respiratorio, manifiestan una tendencia de la moda en PARTOS
NORMALES como incidencia
POSITIVA y PARTOS COMPLICADOS una marcada diferencia hacia lo
NEGATIVO en esta propuesta.
10- ANLISIS CONCLUSIONES
Mtodo de aprendizaje, definido y diferenciado, lema a nadar se aprende jugando
es un logro y una ventaja el progresivo aumento de la capacidad del infante para
realizar conductas de supervivencia acutica, estas conductas inteligentes se logran
paralelamente con el total respeto de los derechos personalsimos del nio y sin
vulnerarlos. Mtodo que deja explcito que el control de la respiracin acutica, se
logra sin dificultades. El control respiratorio bajo el agua constituye una habilidad
vital que se aprende fcilmente, durante el primer mes de aprendizaje.
Respiracin e Inmersin: l beb y nio pequeo no necesitan ambientarse al
agua, la cual no le provoca miedo por tanto se trata de un medio que conocen desde
la gestacin.
46

Nos cuestionamos esta afirmacin por tanto se ha comprobado que en la iniciacin

temprana de la natacin de bebs de 6 a 36 meses de edad, aun en situaciones en
las que al parecer las condiciones del beb- nio como lo es el desarrollo armnico,
la caracterstica de madraza de la dada prototpica son ptimas, an en estas
condiciones, existe una minora, que no lo logra el control respiratorio bajo el agua,
por lo tanto el aprendizaje se ve afectado.
Una de las causas asociadas a dificultades en el aprendizaje del control respiratorio
en primer orden es larelacin vincular con los padres Se ha comprobado que la
caracterstica del vnculo de la relacin madre hijo incide en el proceso de
aprendizaje, esto lo avala tanto la teora como la prctica.
Otros motivos que se relacionan, son los problemas del desarrollo del beb-nio y
las experiencias traumticas vividas en el agua. Cuando estas causas no alcanzan
para explicar la dificultad en el aprendizaje, aparece en segundo orden de prioridad
los problemas ocasionados por el impacto de parto- pre y post.
Se llega a estas afirmaciones a travs de esta investigacin, como as tambin el
trabajo la observacin y experiencia prctica de la enseanza acutica en bebesnios de los profesionales de la educacin Fsica entrevistados, que se corroboran y
se fundamentan desde las entrevistas encuestas y la bibliografa referenciada.
l bebe crece y se desarrolla en un medio acuoso, y el momento del parto genera
grandes cambios fsicos y fisiolgicos en cuestiones de segundos se debe adaptar al
nuevo medio ambiente. Esto podra tener incidencia en el aprendizaje del control
respiratorio de impacto negativo en el agua.
En palabras del obstetra (que colabor con sta investigacin): Los nacimientos
por cesrea se acompaan de un mayor ndice de distress respiratorio al nacer pero
que suele ser transitorio y no dejar secuelas. Por otro lado los partos prematuros
tienen como complicacin el distress respiratorio sobre todo cuando son antes de
las 34 semanas y no est "maduro" el pulmn para la produccin de surfactante.
Hay cuestiones que impactan de manera negativa en el momento del parto que
luego podran influir, como la primera respiracin en el momento del nacimiento es
traumtica, fisiolgicamente se produce una expansin, lo que puede generar dolor
pulmonar y muscular a nivel torcico. La entrada de aire puede ser traumtica
porque puede inclusive tragar lquido o meconio. Si l beb tuvo una asfixia
47

perinatal, en ese caso quedan secuelas neurolgicas que seguramente podrn

impactar en el aprendizaje del control respiratorio.
Desde el punto de vista psicolgico, cuando una mujer tiene un parto complicado,
es probable que algo de su ideal de ser mam desde el momento de parir quede
herido (herida narcisista), el proceso de vinculacin con el beb depender de
mltiples factores que hacen que cada historia sea particular y que el anlisis deba
hacerse caso por caso. De todos modos, la generalidad indicara que el docente
debe hacer una buena anamnesis de su alumno y proveer a la madre de toda la
informacin y seguridad que le sea necesaria para desarrollar la actividad
propuesta.
Si hubo una experiencia traumtica anterior es probable que la activacin del
trauma se vea reflejada en las conductas posteriores. Por otro lado, el parto es
traumtico en s mismo, el beb pasa de una homeostasis a una serie de sensaciones
que no puede reconocer como propias (hambre-clicos), si el parto fue traumtico,
es probable que el nio en las primeras clases no pueda adaptarse fcilmente a los
nuevos estmulos por estar aprehensivo a los cambios. Es necesario estimular la
plasticidad psquica con la que todo nio cuenta para lograr la adaptacin al nuevo
medio, pero cada nio tomar su tiempo particular para lograrlo.
Desde la perspectiva que nos dio el pediatra, hay que tener en cuenta las
caractersticas del nacimiento, los antecedentes maternos, si fue vigoroso, si fue un
beb prematuro o a trmino, ver su historia y valorar en su futuro si presenta
problemas de aprendizaje, valorar como fue su inicio en el agua, la experiencia del
docente que los conduce. En esto acordamos totalmente, lo que refutamos es la
afirmacin de que si el nio anatmicamente est bien, no habra inconvenientes,
no habra dificultad en el aprendizaje del control respiratorio.
Justificamos en expresiones desde otras epistemologas como en palabras de la
psicloga que colaboro con la investigacin Si l bebe al momento de aprender a
respirar por sus propios medios (nacimiento) tiene registros traumticos
posiblemente sea traumtico tambin manejar las apneas debajo del agua
Desde la teora: Patricia Cirigliano: creo que toda angustia extrema de orden
respiratorio es, en el fondo, angustia de muerte, por precario que sea el sensor del
nio y por rudimentario que sea su psiquismo.
48

No sera muy aventurado sospechar que todo apremio respiratorio reactiva la

primera urgencia de este tipo vivida durante el shock natal.
Las complicaciones del parto pueden ocurrir durante cualquiera de los perodos, a
excepciones de las cesreas programadas, aqu tambin se ponen en juego variadas
cuestiones que tienen que ver con el contexto, lo afectivo la constitucin de la
gestacin de ese bebe por nacer. Estamos seguros de que de alguna manera influye
en el acto del nacimiento, adems pudimos comprobar a travs de esta indagacin
que fisiolgicamente hay una marcada diferencia que se expresa en la eliminacin
de la oxitocina que

afecta con singular diferencia un parto normal de un

partocomplicado. Comprobado por Michel Odent.

Se

ha elaborado el trabajo, dentro de un clima respetuoso, las instituciones

abordadas han sido cooperantes en la tarea; en la recopilacin de datos se han

considerado parmetros de referencias que se crey apropiado a esta bsqueda, y
no se consider el detalle de los vnculos del grupo familiar, que podra haber sido
un aporte valioso.
Se produjeron en el transcurrir de este proceso reacciones emocionales, confusin,
negacin, percepcin de des instrumentacin, ciertos desencuentros, se tuvo que
vencer resistencias, superando este cerco de ansiedades y desconfianzas prejuicios
previos, diferencias entre la curiosidad excitante y la intervencin al campo frente a
la nueva realidad.
En sntesis la contracara de todo desafo. Se han podido resolver tratando de lograr
una buena instrumentacin e interpretacin de la teora y la prctica.
No se encontr bibliografa que conferenciara certeramente la problemtica
planteada.

49

Conclusiones:

Toda experiencia establece el aprendizaje de una u otra forma. Los estmulos crean
a la propuesta sistemtica que hacen al conjunto de la relacin de la diada con el
medio acutico y su contexto.
Toda informacin que podamos obtener, comenzando por la gestacin del
embarazo y el parto y post parto, forjaran a la planificacin de la enseanza para el
bien de cada bebe-nio en particular.
Es significativo lograr las condiciones de confianza de la mam para que su beb
aprenda. Independientemente de las dificultades y caractersticas que posea el beb,
es importante pensar que las dificultades, fisiolgicas, psicolgicas y vinculares
que impactan en el parto, pueden afectar el desarrollo de un buen aprendizaje.
50

Futuras investigaciones deben dirigirse a identificar y contemplar las causas de

dificultades que se puedan presentar.

Es propicio mejorar nuestra comprensin de lo fisiolgico, nos parece apropiada

para redescubrir las necesidades de las mujeres durante el parto.
A partir de lo indagado y comprobado: los bebes-nios que observemos con
dificultad en el aprendizaje en el control respiratorio y no se explica desde lo
vincular, ni lo evolutivo, y que tengan el precedente de haber nacido en un parto
complicado, sugerimos realizar un esfuerzo metdico para reconciliar al nio con
el agua antes de intentar ensearle, intento que por otra parte estara destinado al
fracaso, es necesario para qu l bebe- nio encuentre placentera su clase de
natacin, y habr que darle a la diada ms tiempo en su hacer en el medio
acutico.
Creemos estar en condiciones de expresar que nuestra hiptesis es afirmativa:
En la iniciacin temprana de la natacin de bebes de 6 a 36 meses de edad, el
aprendizaje del control respiratorio en los primeros tres meses de clases se ve
afectado en forma negativa cuando la experiencia del parto ha sido
complicada.
Futuras investigaciones deben dirigirse a identificar y contemplar las causas de
dificultades que se puedan presentar.
Este estudio deja la intencin de continuar investigando:
Qu sucede con el contexto del parto?
51

Puede afectar el embarazo, la gestacin del beb el futuro aprendizaje del beb?
La eliminacin de oxitocina tendr inferencia en el aprendizaje del beb?
Si el parto se produjera en un mbito acutico cambiara este primer impacto de la
respiracin y favorecera el aprendizaje?
La tesina Si bien se debe tener un tema o enfoque novedoso, no reclama
revolucionar los conocimientos y conceptos vigentes, sino la simple mirada
diferente sobre un aspecto que constituir un aporte valedero al conjunto.
Final: Sumergirnos en el mundo acutico, es tocar vidas, propiciemos lo mejor
de nosotros como facilitadores para el futuro de nuestros nadadores.

Cada uno tiene una historia acutica y una experiencia vivida en el cuerpo,
matrices de aprendizajes que en cada encuentro se re significan y se ponen en juego
en cada respiro en el agua.
Cronograma
Diseo del proyecto

Julio

Revisin de la literatura

Julio /agosto

Marco terico

Agosto

Diseo de hiptesis variables e indicadores

Julio

Diseo y seleccin de la muestra

Julio

Elaboracin de instrumentos

Julio

Aplicacin de instrumentos

Agosto/ Setiembre

Anlisis y representacin de los datos

Octubre
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Elaboracin de resultados

Noviembre/ Diciembre

Elaboracin de anexos, grficos, etc.

Diciembre/Enero

Elaboracin del reporte final

Febrero

Cada paso es en s mismo un proceso de creacin y aprendizaje que merece ser

transitado con entrega, entusiasmo y satisfaccin.

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