Registro de matemtica. Sala Amarilla (dos aos).

Cerquetti, postula en su libro Enseanza de la matemtica en el nivel inicial

que se suele definir al jardn de infantes como la escuela donde los nios juegan.
La institucin asigna al juego un papel que evoluciona notablemente en los ltimos
cien aos: consideracin de la necesidad de movilidad del nio, expresin de su
personalidad y vector de aprendizaje que favorece la autoconstruccin del saber.
Sobre todo es en maternal que el juego y la exploracin toman el papel
fundamental para la construccin de conocimientos, debido a las caractersticas
evolutivas del nio de dos aos. Por dicho motivo es el que juego debe tener una
finalidad pedaggica y que no sea solo jugar por entretener.
Cuando se habla de matemtica no se lo asocia con maternal, pero este es un
pensamiento errneo. El nmero se usa a lo largo de toda la vida por ejemplo: Las
situaciones en que los nios hacen uso de los nmeros son mltiples, por ejemplo,
cuando los nios dicen: cumplo dos aos, hay un nene solo, com dos
alfajores etc.
Estas frases reflejan que los nios en situaciones de su vida cotidiana utilizan
constantemente nmeros por formar parte de una sociedad en la cual los nmeros
estn presentes en la mayora de las acciones que realiza el hombre.(Adriana
Gonzalez y Edith Weinstein en La enseanza de la matemtica en el Jardn de
Infantes)
El ao ya est llegando a su fin y las edades de los nios de la sala oscilan entre
dos y medio y tres aos, pero muchos de ellos todava no han desarrollado el
lenguaje de una manera ms completa. An as se trabaja mucho el recitado del
uno al cinco o al diez, generalmente con gestos de las manos o canciones para
que los nios vayan familiarizndose con la serie numrica.
Por lo general esto se usa para darle comienzo a un juego o a una actividad, para
lograr que se acostumbren a escuchar la seriacin numrica y puedan
acostumbrarse al recitado. De a poco esto se va logrando, teniendo en cuenta
detalles que le son propios a este proceso de aprendizaje, cmo por ejemplo
olvidarse algunos nmeros, o cambiarlos de orden durante el recitado realizado
sin ayuda de la docente.
En esta etapa de formacin comienza a desarrollarse el pensamiento lgico (que
va a prolongarse mucho ms del tiempo de cursada del jardn de infantes).
A los nios se les daban juegos muy sensoriales y llamativos para fomentar esta
capacidad Por ejemplo el uso de juegos dnde haya que agrupar fichas por
olor, generalmente realizados en madera y pintada de colores brillantes y
primarios.

El juego de los huevitos (globos rellenos con polenta de distintos colores en los
cuales el nio deber colocarlo en el maple que le corresponda por ser del mismo
color).
Juegos de encastre con formas geomtricas, realizado con cajas grandes con
formas geomtricas caladas en su superficie, y facilitndoles a los nios cajas ms
pequeas y pelotas de papel celofn para que puedan encastrar.
Y a veces, pero en menor medida se utilizan rompecabezas como parte del juego
en sectores. Pero esta actividad pasa muy desapercibida por los nios. Lo
importante es tomar las actividades que a los nios les gustaron y sin temor a
repetirlas, ya que de esa manera, y sobre todo en maternal, es que los nios
obtienen las herramientas para poder construir los conocimientos.
A medida que el grupo va avanzando podemos empezar a aplicar el uso de
variables didcticas de dichas actividades, ya que modificando el juego, se
modificara las relaciones de los nios con las nociones que se tenan del juego, y
as se fomenta la utilizacin de otras estrategias de resolucin.