Resenha crtica

Albeliane Rodrigues
Jackson Silva
Os autores, Mitchell que pedagogo formado em Londres, Freire,
Prez Gomez e mestre em educao, discutem em seus textos que
com o passar dos anos a metodologia aplicada pelos professores de
diversas reas vem sofrendo transformaes significativas, acabando-se
aos poucos o mtodo de ensino tradicional e tecnicista no
desenvolvimento de suas aulas e utilizando novos mtodos de ensino.
Diante desses aspectos podemos assim observar que a partir da
implementao de prticas inovadoras, o professor vem se habituando a
novas tecnologias, buscando diferentes formas de ensino e pesquisa a
serem aplicadas tanto em sala de aula, como tambm fora dela.
-Se nota que tem conhecimento que a maior parte dos professores no
procura a pesquisa educacional para instruir e melhorar as suas prticas
(MITCHEL, 1985; FREIRE, 1985, PEREZ GOMES 1997). Com isso
vemos que a decorrncia disso o envolvimento dos acadmicos nos
movimentos dos professores como pesquisador tem sido, na sua
maioria, para produzir manuais e livros-textos para professores sobre
como pesquisar, no usando o conhecimento que eles vm gerando,
atravs de suas pesquisas, para informar seus prprios trabalhos nas
universidades.
---Em geral os pesquisadores tm usado o processo de pesquisa-ao
para estudar suas prprias prticas, tendo em vista que a pesquisa-ao
educacional uma estratgia para o desenvolvimento de professores e
pesquisadores de modo que possam utilizar suas pesquisas para
aprimorar seu ensino e, em decorrncia, o aprendizado de seu aluno .
-A profisso docente sempre foi de muita importncia, como processo de
socializao da cultura e dos conhecimentos sistematizados nas
diferentes sociedades. Atualmente os professores tem que lidar no s
com alguns saberes, como era no passado, mas tambm com a
tecnologia e com a complexidade social que exige cada vez mais
reflexes e respostas imediatas aos problemas postos no cotidiano
vivenciado por eles mesmos e pelos alunos.
No se pode dizer que, no paradigma de professor pesquisador reflexivo
que se vem construindo exista uma preocupao em que esse novo ator
reflita sobre sua ao influenciada por fatores culturais, sociopolticos e

ideolgicos, a no ser que busque se orientar usando assim sua prpria

prtica em funo de uma postura crtica diante desses fatores.
-O professor precisa assumir a responsabilidade de repassar o
conhecimento acadmico e aperfeio-lo atravs da pesquisa tendo em
vista que uma das melhores estratgias para o aprendizado do aluno.
Miranda (2006) fala que o professor pesquisador relaciona a prtica que
se torna um meio fundamentado e destinado aos conhecimentos, desde
que esses conhecimentos passem a ser orientados e apropriados pela
ao e reflexo do professor, que so elementos fundamentais visando
melhoria da formao da prtica docente.
Prez Gmez (1997) diz que os modelos de formao vigentes em que
se estabelece uma relao linear e hierrquica entre o conhecimento
cientfico e as suas aplicaes prticas, vem criando uma relao
igualmente linear entre tarefas de ensino e processos de aprendizagem.
-O modelo de aquisio do conhecimento implcito fator de orientao
de aes e condutas do professor na sala de aula, funcionando, muitas
vezes, como ponto de referncia para identificao do que aprender e,
consequentemente, de como ensinar. Na educao atual se busca um
professor que possa desmistificar o processo de ensino-aprendizagem,
estando disposto a modificar sua prtica pedaggica para melhora-la.
Cabe ao professor estimular a curiosidade de seu aluno, deixando-o livre
para aventurar-se no mundo do saber, respeitando sua autonomia e sua
dignidade, sendo tolerante com suas dificuldades, facilitando a
superao da mesma.
-Neste sentido, se percebe que a importncia da formao de um
professor reflexivo/pesquisador para formao de um profissional capaz
de analisar sua prpria prtica e atravs desta anlise aprimorar sua
prtica pedaggica no sentido de formar cada vez mais pessoas
capazes de pensar, ou seja formar alunos curiosos com isso e preciso
ser um professor pesquisador para o pensamento e no simplesmente
para a recepo de informaes.
- Formar
seres crticos caracteriza o desfecho final de todo o processo de ensino
e aprendizagem. Diante do exposto, este artigo buscou analisar e refletir
de forma sucinta sobre a influncia da pesquisa na prtica docente, ou
seja A pesquisa e o professor como pesquisador exercendo um papel
fundamental para o seu esclarecimento e aprofundamento no mbito
escolar.

Referencias

Mitchell, P. (1985) A teachers view of Educational Research. In M. Shipman

(Ed.) Educational Research: Principles, Policies and Practices (pp 81-96).
London.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 14 Ed. So Paulo: Editora Paz e Terra

S/A, 1985.

PREZ GMEZ, A.I. O pensamento prtico do professor-a formao do

professor como profissional reflexivo In: NVOA, A.(org.) Os professores e
sua formao. Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1997.

MIRANDA, Marlia G. de. O Professor Pesquisador e Sua Pretenso de

Resolver as Relaes entre a Teoria e a Prtica na Formao de Professores.
In: O Papel da pesquisa na formao e na prtica dos professores. 5ed.
Campinas: Papirus, 2006.