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NUNES, Vera. O Papel das Emoes na Educao. 1 ed. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2014.

Ana Carla Alves Santos 1

RESUMO:
O Livro O papel das Emoes na Educao, escrito por Vera Nunes, Psicloga clnica e institucional, ludoterapeuta,
consultora e palestrante em que ministra palestras e cursos em escolas e instituies sobre desenvolvimento emocional e
relaes humanas. Traz como foco central a Educao Emocional, apresentando uma conversa despretensiosa e franca,
partindo do princpio de que aliar educao e afeto pode ser formula para abertura de novos horizontes nas salas de aula,
recriando o significado do conceito educar, pois educar precisa ser um exerccio de propagao de afeto, pois sem ele tudo
parece pouco consistente, automtico, sem alma. Com o afeto a cena muda: a possibilidade de os nimos se renovarem, de
os sentimentos poderem ser expressos, quando a vontade de aprender se intensifica, o mundo ganha novo significado, o
futuro passa a ser considerado de forma mais promissora e os sonhos podem se transformar em possibilidades reais.

CAPTULO 1: O QUE REALMENTE IMPORTANTE


CITAES:
O que considero mais importante, na verdade, para que um trabalho pleno de desenvolvimento
humano comece nas salas de aula por a afora, que o educador parta do princpio de que no
deve fragmentar os aspectos da personalidade humana quando pensar no ato de educar,
separando o que cognio do que emoo, o que razo e do que mexe com nossos
sentimentos e sensaes. (p.27).

[...] O papel imprescindvel das emoes no processo de educar, e o que o posicionamento de um


educador consciente e motivado capaz de fazer para que possamos acreditar que a educao, por mais
abalada que esteja sua credibilidade, ainda possa gerar bons frutos. (p.28).
PARECER: Neste captulo aborda que necessrio o papel das emoes no processo de educar e para
isso o educador precisa se sentir motivado a ensinar apesar das dificuldades encontradas no cenrio
educacional.
CAPTULO 2: DOIS EXEMPLOS
CITAES: As regras do bem viver precisam incluir sempre o respeito, a capacidade de tolerncia, a
gentileza, a solidariedade e a responsabilidade. A criana precisa aprender isso desde cedo, e nunca sob
coero. Basta que lancemos mo de alternativas criativas, saudveis e, portanto, muito mais
eficientes. (p.34).
Olha-lo como gente, antes de olha-lo como aluno, o primeiro passo para que um elo e
confiana se forme, e isto nada tem a ver com abrir a guarda e permitir que a criana faa tudo
que quer, indiscriminadamente, em nome do afeto. Ao contrrio, abrir assim um enorme
leque de possibilidades, fazendo com que o ambiente escolar ganhe novos ares, atrativos a
mais, despertando, assim, na criana e no jovem, a vontade de aprender em todos os contextos.
(p. 34).

PARECER: A autora traz neste captulo exemplos de duas histrias de uma educao tradicional e
deficiente, abordando que necessrio a reavaliao dos caminhos ou estratgias utilizadas pelo
educador que foi rgido e autoritrio, para ela o educador deve olhar o aluno como gente, incluir sempre
respeito a tolerncia, gentileza e limites que so necessrios e indispensveis, assim lanando-se de
alternativas criativas vai despertar a vontade de aprender das crianas e jovens.
1 Acadmica do 5 do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade- AGES

CAPTULO 3: A NECESSIDADE DO EQUILBRIO


CITAES: A falta de equilbrio emocional, no entanto, esvazia at mesmo o sentido de teorias e
competncia tcnica de quem lidera a sala de aula e abre uma enorme cratera no caminho entre
professor e aluno, dificultando as relaes e aprendizado num sentido geral. (p.37 -38).
PARECER: Neste captulo aborda que preciso o equilbrio entre razo e emoo, pois nada adianta
saber a teoria e a tcnica sem que os aspectos emocionas sejam considerados relevantes, assim essa falta
de equilbrio emocional abre uma enorme cratera na relao entre professor e aluno, dificultando as
relaes de aprendizado, logo tempo de abertura de novos caminhos e um bom comeo considerar a
parte psicolgica da educao e contar com elementos de observao, interao e avaliao.
CAPTULO 4: APRENDER COM GOSTO
CITAES:
claro que todo educador, por certo, enfrentou, enfrenta ou enfrentar obstculos, mas se ele
estiver sinceramente disposto a ajudar seu aluno, tentando compreender seu momento atual,
seus entraves, o contexto geral no qual est inserido no lar, no se esquecendo do ser humano
antes do aluno, e da forma particular com que cada criana percebe o que acontece em sua
volta, uma fresta se abrir no muro de dificuldade. (p.48-49).

PARECER: O captulo aborda que o educador precisa ajudar seu aluno, ressaltando os aspectos
positivos, elogiar, acolher afetuosamente para a criana se sentir acolhida e ter confiana, assim o
educador como alquimista o aluno aprende com gosto, reacendendo a vontade de aprender e seu
potencial.
CAPTULO 5: HABILIDADE EM SE RELACIONAR
CITAES:
Se a criana aprende a reconhecer a escola como terreno solido, onde ela encontra apoio e
acolhimento, ela prpria se converter em solo frtil para um desenvolvimento sadio, mesmo
que em casa no encontre o aparato de afeto necessrio para que comece a trilhar seu caminho
com mais segurana, aprendendo a relacionar-se de modo saudvel consigo mesma e com as
pessoas. (p.56).

PARECER: A autora traz que ajudar a criana a lidar melhor com seus sentimentos deve fazer parte da
rotina em sala de aula, logo a escola e o educador acolhendo afetuosamente motivando-a, incentivandoa a se expressar construir uma base de confiana e a partir dessa confiana ela ter o desenvolvimento
sadio, aprendendo a relacionar-se bem.
CAPTULO 6: A PRESSO PSICOLGICA
CITAES:
[...] preciso tambm combater o desnimo que por vezes ronda o educador, a sensao de
no estar fazendo muita diferena nesse processo e o reconhecimento da necessidade de
encarar os momentos de frustao como porte natural de um contexto em que seres humanos
esto envolvidos, com seus sentimentos, expectativas diante da vida e vontade de acertar,
muito embora acontecimentos contrrios a isto teimem em rondar a vida de todos ns tantas
vezes. (p.61).

PARECER: Neste captulo traz que educador precisa combater a presso psicolgica e o desnimo,
necessrias expectativas diante da vida e vontade de acertar, ter uma postura que estabelea a
receptividade motivando-a a criana e dando confiana e sendo mediador far um trabalho efetivo de
mudanas promissoras.
CAPTULO 7: EDUCAR COM GOSTO

CITAES:
Sabemos que o oficio de ensinar no nada fcil, mas sabemos tambm o quanto o caminho
se torna mais prazeroso quando escolhemos trabalhar com aquilo que gostamos. E quando
realmente gostamos, passamos a encarar os desafios com menos desgaste e mais empenho, por
sermos compelidos a aprender mais, aperfeioamo-nos mais e buscamos sempre alternativas
que supram nossas necessidades, trabalhando sempre com um foco que sirva para otimizar
nosso desempenho. (69-70).

PARECER: A autora traz que na trajetria do educador, ele enfrenta grandes obstculos, desafios, pois
esta profisso exige devoo, e ter devoo ter dedicao de fazer aquilo que gosta, trabalhar com o
que gostamos, assim encara os desafios com menos desgaste e educa com gosto.
CAPTULO 8: TIA OU PROFESSORA?
CITAES: Acredito que o significado simblico de tio/tia e apenas a expresso do afeto e da
admirao da criana para com seu educador, e ela no est nem um pouco incomodada com as
discusses acerca deste tema. (p.74).
PARECER: Neste captulo traz que o importante no contexto escolar o afeto, a relao sadia entre
professor e aluno e no a terminologia tia ou professora.
CAPTULO 9: REUNIO DE PAIS
CITAES: As reunies de pais no s proporcionam o encontro da famlia com a escola, mas
viabilizam um importante espao potencial de discusses que podem intervir positivamente no futuro
das crianas envolvidas neste momento. (p.80).
PARECER: O Captulo mostra que as reunies de pais so momentos importantes e necessrio, pois
proporciona o encontro da famlia e da escola, viabilizando um importante espao potencial de
discusso que ajudam no futuro das crianas, assim preciso que a escola traga incentivos para que os
pais participem das reunies e se sintam pertencentes a escola.
CAPTULO 10: AUTORIDADE SEM ABUSO
CITAES: A autoridade e postura firme do educador abrem caminho para os acordos e ajustes
porque fazem com que o aluno perceba que o educador quem conduz, orienta, media e auxilia a turma,
mas no o faz em regime de opresso. Crianas sentem o que isto significa e, na grande maioria das
vezes, respondem positivamente a esta dinmica. (p.84).
PARECER: Vera Nunes traz neste captulo que o educador precisa e deve trabalhar com autoridade
baseada em um contexto que tenha limites e boa ordem, com essa postura do educador usando a
autoridade e no autoritarismo abre caminho para os acordos e ajustes, que percebe e reconhece a
criana como ser de direito e de valor.
CAPTULO 11: SINAL DOS TEMPOS
CITAES:
O excesso de informaes que hoje est ao alcance de todos pode assumir dimenses
perigosas se nesta prtica no houver preparo emocional suficiente por parte de quem as
assimila; mas se a criana comea a desenvolver senso crtico, melhor se posicionar na ida e
aprender com isto a no engolir indiscriminadamente o que lhe chegar como informao,
tomando tudo como verdade absoluta. (p.79-80).

PARECER: O captulo aborda que o professor tem que ter preparo emocional, ter conscincia plena
para exercer com excesso as informaes do mundo globalizado, em que traz dimenses perigosas

para os alunos, assim o bom educador auxilia o aluno a olhar o mundo e fazer dele uma leitura mais
consciente.
CAPTULO 12: TEMPO VELOZ
CITAES: O educador passou a assumir um novo papel a partir da necessidade de lidar com estas
novas crianas e jovens no apenas no terreno da inocncia e da fantasia, mas traduzindo para eles os
sinais reais de nosso tempo, tentando, paralelamente, conservar a candura que ainda carregam. (p.96).
PARECER: Neste captulo aborda que com essa tecnologia avanada as informaes chegam as
crianas em uma linguagem muitas vezes inconvenientes a sua idade, assim o educador e os pais
precisam estar presentes para mediar tais informaes, esclarecendo, ando bons exemplos.
CAPTULO 13: CONTEDO
CITAES: Quando contedos pedaggicos em estruturados so transmitidos junto a lies e
exemplos de humanidade, respeito, responsabilidade, tolerncia e generosidade, geram condies muito
mais favorveis para que a criana assimile seus significados e responda positivamente a eles. (p.101102).
PARECER: A autora traz que os contedos pedaggicos devem ser ensinados no apenas de maneira
formal e sistemtico, mas trazer junto a esse contedo lies e exemplo de humanidade, respeito,
responsabilidade, tolerncia e generosidade, pois no basta apenas teorias, mtodos e regras.
CAPTULO 14: ELOGIOS SINCEROS
CITAES: Os elogios precisam ser sinceros, conter em si componentes que concedam ao aluno
ferramentas que o faam desenvolver esta crena em si mesmo. (p.100).
PARECER: Aborda que educador deve elogiar numa forma de reconhecimento do esforo por
enfrentar algum desafio, ou uma tarefa difcil, assim esse reconhecimento importante que proporciona
crdito a criana, que poder lapidar uma autoimagem mais favorvel podendo desenvolver um melhor
conceito sobre si mesmo e gerenciar suas prprias inseguranas.
CAPTULO 15: CRENAS QUE LIMITAM
CITAES: Todas as pessoas possuem qualidades e pontos que precisam ser melhorados na
personalidade, mas quando uma criana vem de um lar onde imperam a falta de respeito, de afeto e de
incentivo, surge imediatamente um grande desafio ao educador: ajud-la a desconstruir esta crena e
plantar a semente da confiana no lugar. (p.111).
PARECER: O captulo aborda que um grande desafio do educador desconstruir as crenas que
limitam, ou seja, o pensar negativo, ento o educador deve observar a postura psicolgica do aluno,
como se expressa, reage diante de um problema, assim quando educador observa abre possibilidades
para melhor conhea a criana, facilitando assim o trabalho e criando um ambiente que posa favorecer a
relao de confiana entre professor e aluno.
CAPTULO 16: TOLERNCIA FRUSTAO
CITAES:
O educador pode ajudar a criana a lidar com sua ansiedade e trabalhar esta situao em sala
de aula, onde ela ter que aprender a dividir tudo com seus colegas de turma, esperar sua vez,
aguardar para ser atendida porque as atenes do educador no estaro concentradas
exclusivamente nela, e sim em toda a turma, e aquela criana que desconhece os limites
comear a experimentar o gosto da partilha e da tolerncia. (p.116).

PARECER: A autora traz a questo dos limites, do no, d ateno equilibrada, d amor numa dose
equilibrada so necessrios e indispensveis, pois ajudam as crianas aprenderem a tolerarem a
frustao
CAPTULO 17: O PAPEL DA AFETIVIDADE
CITAES: papel desta nova escola tambm educar o afeto, tralhando as emoes da criana de
modo inteligente, cultivando as boas relaes e fazendo-a se desenvolver de forma integral. (p.121).
PARECER: Aborda que a nova escola deve educar com afeto, pois o saber e o afeto coexistem em
harmonia, contribuindo para o crescimento integral dos alunos.
CAPTULO 19: A CRIANA COM MEDO
CITAES: Muitos educadores, no entanto, ainda no perceberam a importncia desta faceta da
educao e deixam de intervir em momentos que seriam importantssimos. (p.131).
PARECER: O captulo aborda que a criana que sofre violncia fsica e/ou psicolgica, so
amedrontadas, tem autoestima baixo, inseguras, frgeis, assim o educador tem que observar o aluno e
tentar ajudar diante dessa situao.
CAPTULO 20: O LDIO NA SALA DE AULA
CITAES: Nada se perde quando o ldico est presente, porque ele sempre proporcionar a criana
um espao para expresso de emoes[...] (p.138).
PARECER: Neste captulo apresenta a importncia de trabalhar com o ldico n contexto escolar, pois a
brincadeira proporciona a criana um espao para expresso de emoes.
CAPTULO 21: AS DIFERENTES PERSONALIDADES
CITAES: importante que o educador saia que cada criana reagir de acordo com suas prprias
caractersticas de personalidade, comportamento e emoes[...] (p.143).
PARECER: O captulo ressalta a importncia do papel do professor observar as crianas, as suas
diferentes personalidades, pois imprescindvel que o educador saiba que cada criana reage de acordo
com sua personalidade.
CAPTULO 22: DO QUE A CRIANA REALMENTE NECESSITA?
CITAES: Quando falamos em necessidades bsicas falamos tambm do que a mente e o corao
precisam em matria de sentimentos nobres, dos exemplos positivos que sirvam de guia para o
desenvolvimento, do estmulo, do acolhimento e da confiana. (p.149).
PARECER: Mostra que a criana necessita de afeto, confiana, de sentimentos nobres e positivos, alm
das necessidades bsicas.
CAPTULO 23: VENCENDO A LETARGIA, CAPTULO 24: UMA PALAVRA SOBRE
RESILINCIA, CAPTULO 25: NADA SE PERDE, CAPTULO 26: A AUTOESTIMA DO
EDUCADOR
CITAES: Muito ouvimos falar que a rea da educao ingrata, que exige muito do profissional,
que paga mal e que o resultado de tanto empenho se resume em cansao e falta de reconhecimento,
muito mais do que em vitrias e sucesso. (p.153).
O educador precisa deste mergulho interno vez ou outra, muitas vezes para redefinir estratgias,
relembrar o que o moveu at ali e reanimar a satisfao de ensinar, em ser este agente de transformao,
de importncia incomensurvel na vida de tantas crianas, de tantas pessoas. (p.159).

Meus mestres queridos esto para sempre na minha vida e na minha lembrana e minha formao s
aconteceu porque eles estimularam minha cede de aprender, impulsionaram-me deram nimo para
seguir adiante, embora o caminho exigisse muito trabalho e empenho. (p.165).
Talvez o que se precise de fato que os educadores faam uma anlise crtica sobre seu papel neste
cenrio e sobre o que querem realmente para si, readquirindo confiana e segurana e retomando uma
postura digna, mesmo em si tratando do atual quadro que a educao de nosso pas mostra. (p.171).
PARECER: Os captulos abordam que o educador precisa mudar sua postura de desmotivao, de
desnimo, de desgaste, de insegurana diante da sua profisso, precisa vencer a letargia, com
motivao, nimo, amor pela profisso, precisa ser reseliente, necessita de um mergulho interno, de
fortalecimento para reanimar a ensinar, pois um agente de transformao e importncia na vida das
pessoas e que esta profisso nada se perde, pois revive a experincia de infncia, faz um resgate
emocional. Portanto necessrio que o educador readquira confiana, segurana, uma postura de
autoestima diante das dificuldades encontradas no cenrio educacional.
CAPTULO 27: EXPERINCIA PRPRIA
CITAES:
Para se atuar na educao com eficincia preciso que o profissional esteja ali inteiro; inteiro e
disposto a enfrentar os desafios que se apresentam e que trazem junto aspectos positivos e
construtivos nesta dinmica, expandindo seu poder de ao e dando-lhe viso mais ampliada
de como agir e como abordar determinadas situaes, agora com mais sagacidade. (p.177).

PARECER: Neste captulo aborda que e sempre bom quando temos exemplos positivos para seguir na
vida, assim a autora traz a sua experincia em uma escola, onde desenvolve o programa-Famlia.
CAPTULO 28: NO RUMO CERTO: CONCLUSO
CITAES: preciso mesmo que haja cuidado quanto aos aspectos emocionais que envolvem a
educao e esta tarefa que no pode mais ser ignorada ou desconsiderada. (p.195)
PARECER: Aborda que preciso mesmo que haja cuidado quanto aos aspectos emocionais que
envolvem a educao e esta tarefa que no pode mais ser ignorada ou desconsiderada, talvez a se
encontre o segredo de uma educao ideal.

CONCLUSO CRTICA
Obra de grande importncia acadmica e profissional, pois traz reflexes e motivao para os
educadores que devem ter uma viso mais ampla e reflita quanto importncia de sua profisso
sobre sua vida para que, reavaliando seus critrios e fazem um balano de suas prprias expectativas,
limpe o terreno e fique aberto a uma abordagem menos densa e rigorosa e mais desembaraada de
atuar diante das crianas.
Que educar precisa ser um exerccio de propagao de afeto, pois sem ele tudo parece pouco
consistente, automtico, sem alma. A autora prope educadores alquimistas, misturando o saber com
o afeto, procura de melhores mtodos para transformar as crianas e jovens em pessoas de carter e
humanizadas.
preciso de educadores que reflitam e trabalhem a partir de uma identidade prpria e que se
importam em dar sentido s relaes humanas. Educadores que atuem em favor da criana, dando
voz e vez a ela, enquanto ajudam a fortalecer sua autoestima, legitimando sua importncia na vida
das crianas e jovens.