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Derechos
Sexuales y
Reproductivos
E S T R A T E G I A
P E D A G G I C A
Derechos
Sexuales y
Reproductivos
Profamilia
Directora Ejecutiva
Mara Isabel Plata
Directora Tcnica
Luz Mila Cardona Arce
Coordinadora Nacional
Profamilia Joven
Ma. Susana Moya Moya
Coordinadora Centro
para Jvenes Bogot
Gina Vargas
Grupo Haz Paz
Grupo Pruebas De Filiacin
Asesor Centro
para Jvenes Bogot
Ronald Jimnez
Coordinacin Editorial
Jefe Oficina de Comunicaciones
y Atencin al Ciudadano del ICBF
Equipo Tcnico ICBF
Andrea Matas Mendoza
Mara Carolina Gmez Nez
Mara Cristina Toro
Diagramacin y Diseo
Melquisedec Pinzn Pinilla
Ilustraciones
Hernando Urea Enriquez
Impresin
Imprenta Nacional de Colombia
Edicin Noviembre 2008
Estrategia Pedaggica Derechos Sexuales y Reproductivos con adolescentes y jovenes
Los contenidos de esta publicacin son producto del
Contrato N 734 de 2007 suscrito entre el ICBF y Profamilia
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
Avenida carrera 68 N 64c-75 Sede Nacional
PBX 4377630 Bogot
Lnea gratuita nacional 01 8000 91 8080
www.icbf.gov.co
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
Presentacin
ste mdulo permite profundizar y reflexionar acerca de la educacin sexual que los agentes socializadores estn brindando
a nios, nias y adolescentes. Identifica mitos, creencias y concepciones que como adultos han aprendido y vivenciado frente a la
sexualidad, con el fin de cuestionar sus propios saberes que les faciliten
apropiarse, reconocer y promover el ejercicio de los derechos sexuales y
reproductivos en nios, nias, adolescentes y sus grupos familiares.
Las actividades planteadas en este mdulo contribuyen a la autorreflexin y a la vez a la realizacin de talleres pedaggicos. Algunas reflexiones como: Qu tanto est informado sobre la sexualidad y cmo
la ha apropiado para su vida? Cules son los miedos y temores frente
a la vida sexual? Protege o vulnera los derechos sexuales y reproductivos propios de los nios, nias y adolescentes? ayudarn a tener una
actitud como agentes educativos socializadores de confianza, respeto y
reconocimiento de los derechos de los y las jvenes, fundamentales en
las relaciones y convivencia con el entorno familiar y social.
Es necesario que el agente educativo socializador realice previamente estos ejercicios reflexivos y se documente cuidadosamente, con el
fin de reconocer y promover los derechos sexuales y reproductivos
en nios, nias y adolescentes, para el cumplimiento de los objetivos
planteados en esta propuesta pedaggica.
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
Agentes
educativos
socializadores
Estrategia pedaggica
Actividad 1. Actitudes
frente a la sexualidad
Nombre de la actividad: Mi primera vez
Objetivo: Reflexionar acerca de la responsabilidad que se tiene como adultos en la educacin sexual de nias, nios y adolescentes.
Duracin: Tres horas.
Materiales: Lpices, hojas en blanco.
grupos y a cada uno le entrega fichas con los siguientes mensajes,relacionados con situaciones
que viven los y las jvenes, y que posteriormente debe comparar con sus propias vivencias:
Antes de la actividad
Tener a mano las fichas para la actividad Mi primera vez. Recordar tener copias del Anexo 2,
para cada uno de los participantes
1. Actividad de integracin
(15 minutos)
Se solicita que cada grupo responda la pregunta asignada, tratando de establecer los
puntos de desacuerdo entre los integrantes.
Descripcin de la actividad
2. Mi primera vez
(1 hora 30 minutos)
El agente educativo socializador organiza seis
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
3. Socializacin de la sexualidad
en nios y nias (45 minutos)
A cada persona se le entrega una copia de
la primera parte del Anexo 2 y se deja el
tiempo adecuado para que las y los asistentes lo completen. Luego se solicita que voluntariamente algunas personas expongan
cmo completaron la historia, enfatizando
en estas preguntas: Qu hizo Julia? Por
qu actu as?
Posteriormente, el agente educativo socializador lee la historia completa que aparece
en la segunda parte del Anexo 2.
Se realiza la conclusin
Cmo estoy socializando en sexualidad a
nios y nias?
Estoy predispuesto en torno a la sexualidad?
Estoy educando desde el terror, la mala interpretacin, la deficiente informacin, los
miedos que poseo?
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
Actividad 2. Conceptos
bsicos de sexualidad
Nombre de la actividad:
Comprendiendo la sexualidad
Objetivo: Aclarar y ampliar algunos conceptos bsicos de la sexualidad como parte
esencial del desarrollo humano.
Duracin: Tres horas.
Materiales: Marcadores, papel en pliegos,
tarjetas.
Antes de la actividad
Previamente, el agente educativo escribe
en cuatro tarjetas los principales elementos
que integran la sexualidad, uno por tarjeta:
afectiva, ertica, comunicativa-relacional,
reproductiva y las palabras del listado anexo
en tarjetas individuales. Es importante que
el agente educativo se apoye en el mdulo
conceptual para este tema.
Descripcin de la actividad
3. Funciones de la sexualidad
humana (1 hora 15 minutos)
El propsito de la sesin consiste en explorar
con mayor profundidad la relacin entre estas funciones: afectiva, ertica, comunicativarelacional y reproductiva y sexualidad.
El agente educativo escribe en cuatro tarjetas
las funciones que integran la sexualidad, uno
por tarjeta: afectiva, ertica, comunicativa-relacional, reproductiva; luego, pone las cuatro tarjetas en una pared, debajo de cada una ubica
las palabras hombre y mujer y deja espacio suficiente entre una y otra para que cada participante ubique la frase o palabra que considere
corresponde a cada funcin.
Previamente, el agente educativo escribe
las frases o palabras del Anexo 3 en tarjetas,
las mezcla y las divide en cinco o seis partes
iguales. De igual manera, divide el grupo en
cinco o seis subgrupos y a cada uno le entrega un grupo de tarjetas.
2. Diferenciando algunos
conceptos (20 minutos)
Cada grupo lee cada tarjeta, la discute y decide con cul de los cuatro aspectos o reas
se integra mejor, y si hay diferencias entre
las vivencias de hombres y mujeres en cada
una de estas funciones. Cuando lo hayan
decidido, se acercan a la pared y pegan la
frase o palabra debajo del rea seleccionada. En plenaria, se discuten los acuerdos y
desacuerdos.
Preguntas al grupo
Creen que esta tarjeta corresponde a esta
funcin de la sexualidad?
Despus, invita a las y los participantes a responder las dos preguntas por turnos y en voz alta.
Si existe algn desacuerdo, se pregunta al grupo: Por qu decidieron poner las tarjetas aqu?
1. Actividad de integracin
(15 minutos)
Esta actividad busca motivar a los y las asistentes a la participacin y disponerlos al
tema que se trabajar.
DERECHOS SEXUALES
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Cmo describen, de acuerdo a estos componentes, el rol que juega la relacin sexual
en la sexualidad? (Respuesta: una sola parte,
la sexualidad es slo uno de los cuatro componentes).
Cmo responden los hombres y las mujeres frente a las relaciones afectivas?
A quines se les da mayores posibilidades de expresar de manera libre su sexualidad y erotismo? Por qu?
La sexualidad hace parte de todos los seres humanos, desde el nacimiento hasta la
muerte.
La sexualidad es una construccin simblica, que hace parte del ser humano
en sus dimensiones biolgica, psicolgica, cultural, histrica y tica; que
compromete sus aspectos emocionales,
comportamentales, cognitivos y comunicativos, desde lo individual hasta lo
social; incluye los componentes de identidad de gnero, orientacin y diversidad sexual.
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Actividad 3.
Perspectiva de gnero
Nombre de la actividad:
De mujeres y hombres
Objetivo: Reconocer los estereotipos de gnero como una construccin social modificable y
su relacin con la violencia contra las mujeres.
Duracin: Tres horas.
Materiales: Formato anexo 5 en tamao
grande, y en copias para cada uno de los participantes, lpices, marcadores, hojas en banco.
Antes de la actividad
Es importante que el agente educativo
reflexione sobre si alguna vez se ha sentido
discriminado por su condicin de hombre o
mujer: Qu ocurri? Qu sinti? Qu siente
ahora? Esto le permite prepararse para el tema
que va a desarrollar. Debe leer antes y disear el
formato grande del Anexo 5 en papel, de modo
que los y las participantes puedan visualizar la
tendencia del grupo frente a las respuestas.
Descripcin de la actividad
1. Actividad de integracin
(15 minutos)
Esta actividad busca motivar a los y las asistentes a la participacin y disponerlos al
tema que se trabajar.
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Cmo han cambiado las relaciones afectivas de hombres y mujeres en el grupo familiar?
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Cules son aquellas cosas que la sociedad y especialmente los hombres dicen
sobre el modo en que se supone deben
comportarse como mujeres?
Tal vez si como mujer se es demasiado inteligente,segn los criterios englobados en la flor,
se es una bruja. Si una mujer es excesivamente
provocativa, segn la sociedad, recibe uno de
los apelativos que se refieren a una puta.
DERECHOS SEXUALES
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Reflexin de cierre: Los nombres que reciben los hombres se vinculan a la fuerza y se
refieren a lo que ellos hacen y los nombres
relacionados con las mujeres las identifican
con su aspecto.
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Actividad 4. Diversidad
sexual: Entre gustos,
no hay disgustos
Nombre de la actividad:
Miedo a la diferencia?
Objetivo: Definir la diversidad sexual como
parte de los derechos sexuales y reproductivos
y transformar los imaginarios que poseen los
y las participantes frente al tema.
Duracin: Tres horas.
Materiales: Copias del Anexo 6, lpices,
hojas en blanco.
Antes de la actividad
Es importante que el agente educativo socializador se cuestione frente a sus imaginarios
y resistencias frente a la diversidad sexual.
Como apoyo, puede leer el mdulo conceptual. Tener las copias del Anexo 6.
Descripcin de la actividad
1. Actividad de integracin
(15 minutos)
Busca motivar a los y las asistentes a la participacin y disponerlos a trabajar en el tema.
2. Mitos y datos
(30 minutos)
Se entrega a los participantes el cuestionario
Anexo 6 y se da un tiempo de 30 minutos para
que lo respondan con los argumentos necesarios. Se solicita que respondan si la afirmacin
es un dato o es un mito y expresen las razones
de sus respuestas que luego van a compartir
cuando el agente educativo lo proponga.
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Categoras:
hombre, mujer
masculino, femenino, transgenerista
homosexual, bisexual, heterosexual
Ejemplos:
hombre-femenino- heterosexual
mujer-heterosexual-masculino
masculino-homosexual-mujer
femenino-transgenerista-hombre
homosexual-hombre-masculino
bisexual-masculino-hombre
Se solicitar a los y las participantes que
observen y escriban en hojas en blanco los
aspectos que les llamen la atencin de cada
representacin, de modo que al finalizar todas se pueda realizar un debate acerca de los
mitos y realidades que se representaron.
4. Mitos y realidades II
(45 minutos)
Se leen y aclaran algunas respuestas de las y los
participantes en la actividad Mitos y realidades.
Es importante que el agente educativo socializador est bien informado e incite al debate
para reconocer los imaginarios que se encuentran arraigados en los y las participantes. Al final,
se entrega una copia con todas las respuestas.
La tendencia en Colombia es que las personas que han contrado el virus de VIH son
heterosexuales? Por qu?
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siste en seguir dos instrucciones. La primera: piense en tres personas del grupo
que le agraden, le caigan bien o le llamen
la atencin. La segunda: acrquese a esas
personas y solicteles que pongan su
nombre en su tarjeta. Al final, cada quien
debe terminar con tres firmas.
Actividad 5. Factores
protectores para la
prevencin de las
infecciones de
transmisin sexual (ITS)
Nombre de la actividad: Me cuido, te cuido
Objetivo: Identificar los factores protectores que ayudan a prevenir las infecciones de
transmisin sexual desde la autonoma y la
toma decisiones.
Duracin: Tres horas.
Materiales: Tarjetas en cartulina, papel, papel en pliegos, lpices, marcadores.
Antes de la actividad
Previamente, se deben preparar las tarjetas
para cada participante, as:
Descripcin de la actividad
1. Actividad de integracin
(15 minutos)
Busca motivar a los y las asistentes a la participacin y disponerlos al tema que se trabajar.
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Relaciones sexuales
con extraos o a
cambio de dinero.
Relaciones sin
proteccin.
4. Estrategias para la
prevencin de las ITS
En un tablero o papelgrafo, se trabajan dos
columnas; en una columna, se pone el ttulo
Factores de riesgo y en la otra, Factores protectores. En plenaria y mediante una lluvia
de ideas, se les pregunta a los participantes
cules son los factores que ponen a una persona en riesgo de adquirir una ITS y, al frente,
se van identificando los factores protectores
necesarios para prevenir las ITS.
Ejemplo:
Factores de riesgo
Desconocimiento,
mitos.
Baja percepcin del
riesgo.
Factores
protectores
Derecho a la
informacin.
Autonoma, autoconocimiento.
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Machismo.
Autoestima, poder
de negociacin.
Uso adecuado del
condn.
Conocimiento de
los DSR.
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La importancia de la comunicacin en la
pareja, las habilidades y oportunidades
que tienen las personas jvenes, mujeres
y hombres para decidir y proponer el uso
del condn, como estrategia para prevenir
las infecciones de transmisin sexual.
En la vida existen riesgos, unos son prevenibles y otros no; pero frente a las ITS, s tenemos en nuestras manos estrategias para
prevenirlas y poder disfrutar de la sexualidad de manera sana.
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Actividad 6.
Derechos sexuales
y reproductivos
Nombre de la actividad: Rol del agente defensor de los derechos sexuales y reproductivos.
Objetivo: Reconocer los derechos sexuales
y reproductivos como vivencias cotidianas y
parte de los derechos humanos.
Duracin: Tres horas.
Materiales: Cinta, tarjetas de cartulina con
cada uno de los personajes o roles, hoja de
situaciones y Anexo 7.
Antes de la actividad
Es importante que el agente educativo socializador se encuentre informado respecto a
los temas de derechos humanos y derechos
sexuales y reproductivos. Para ello, pueden
apoyarse en el mdulo conceptual.
Descripcin de la actividad
1. Actividad de integracin
(15 minutos)
Busca motivar a los y las asistentes a la participacin y disponerlos al tema que se trabajar.
Tema: Pienso, luego acto Coherencia entre lo que decimos, pensamos y hacemos.
Descripcin de la actividad
Se leen en voz alta las siguientes reglas de juego:
Nadie puede hablar ni decirles a las otras
personas el rol o personaje que le ha sido
asignado, ni preguntar el propio.
Actuar con honestidad frente a cada situacin.
Se divide el grupo en dos; unos harn de
observadores y otros de protagonistas. A los
observadores se les indica que deben elegir
un personaje al cual le har el seguimiento
de todo lo que ocurra en la actividad.
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DERECHOS SEXUALES
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escribir los derechos sexuales y reproductivos que consideren tiene una persona y su
argumento para ejercerlos.
Cada grupo expone su cartelera y se abre el
debate general. Al final, se recoge toda la informacin y se exponen los derechos sexuales y
reproductivos a los participantes, rescatando
la sexualidad como un derecho humano.
2. Derechos y sexualidad?
(45 minutos)
Se organizan grupos compuestos por no ms
de cinco personas y se le entrega a cada uno
medio pliego de papel para que responda
la siguiente pregunta: Qu derechos tiene
una persona frente a su sexualidad? Deben
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DERECHOS SEXUALES
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Actividad 7. Promocin
de la integridad sexual
Nombre de la actividad: La violencia no son
slo golpes
Objetivo: Reconocer las diferentes formas de
vulneracin de la integridad sexual de nios,
nias y adolescentes, y resaltar la responsabilidad de los adultos para prevenirlo y atenderlo.
Duracin: Tres horas.
Materiales: Copias del Anexo 12, lpices,
hojas en blanco, copias de los Anexos 8 y 9.
Antes de la actividad
Es importante que el agente educativo socializador se encuentre informado sobre el tema
de violencia sexual, para lo cual puede hacer
uso del mdulo conceptual. Tenga a la mano
los casos que se proponen. Es posible modificar, agregar o quitar casos segn el contexto.
Descripcin de la actividad
1. Actividad de integracin
(15 minutos)
Esta actividad busca motivar a los y las asistentes a la participacin y disponerlos al
tema que se trabajar.
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El agente educativo, atento a las respuestas, trata de generar debate. Por el momento, no ser
necesario aclarar dudas ni corregir desaciertos.
Este es un caso de violacin, delito catalogado como acceso carnal violento, ya que
Diana no deseaba llegar al coito, a lo que
se vio forzada.
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4. Qu es violencia sexual
(1 hora)
Organizados en grupos, se les entrega a
los participantes uno o dos casos (Anexo
9) en los cuales deben identificar situaciones de violencia sexual.
Luego, cada grupo expone su caso, lo explica y el agente educativo abre el debate en
torno al derecho que se est vulnerando o el
delito que se est cometiendo.
5. Reflexin y cierre
(20 minutos)
El agente educativo socializador cierra la
actividad explicando que existen varios tipos de violencia sexual y que la violacin
es uno de ellos. Los tocamientos, el promover la explotacin sexual comercial de
nios, nias y adolescentes, las palabras
y/o frases explcitas, entre otros, tambin son considerados delitos y son
penalizados. Revise el mdulo conceptual.
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Actividad 8. Tengo
derecho a decidir un
mtodo anticonceptivo
Nombre de la actividad: Podemos decidir cundo y cuntos
Objetivo: Identificar los mtodos de anticoncepcin populares propios de cada regin, los mitos y creencias alrededor de ellos, contrastando con la evidencia cientfica existente.
Duracin: Tres horas.
Materiales: Papel en pliegos, marcadores, hojas blancas, lpices.
Antes de la actividad
Recuerde que la anticoncepcin es un derecho tanto de hombres como de mujeres, jvenes o adultos y adultas. Las mujeres no necesitan permiso ni autorizacin de nadie para hacer
uso de un mtodo temporal o definitivo; es un derecho de las
personas y, en particular, de las mujeres, elegir si desean tener o no un hijo, cuntos tener, cundo tenerlos y con quin.
Descripcin de la actividad
1. Actividad de integracin
(15 minutos)
Esta actividad busca motivar a los y las asistentes a la participacin y disponerlos a que trabajen el tema.
3. Representaciones (1 hora)
El agente educativo socializador lee los mtodos presentados y asigna uno de los mtodos
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populares a cada grupo, bajo la instruccin de que con ello deben crear una
historieta y luego presentarla de forma actuada ante todos y todas.
Es importante que al finalizar las presentaciones, el agente educativo socializador indague por el origen de estos mtodos
populares y enfatice en la evidencia cientfica como
forma de asegurar la regulacin de la fecundacin sin
afectar el organismo, sin demeritar el saber popular.
Por qu si hay informacin sobre mtodos de planificacin, los y las adolescentes no los usan?
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Actividad 9.
Conformando
redes sociales
Nombre de la actividad: Cerca a casa
Objetivo: Reconocer las instituciones que se
encuentran en la localidad y pueden prestar
apoyo y/o atencin en derechos sexuales y
reproductivos, salud sexual, salud reproductiva y violencia sexual.
Duracin: Tres horas.
Materiales. Papel en pliegos, marcadores, lpices, papel en blanco.
Antes de la actividad
Llevar listo un croquis gigante del sector
donde se desarrolle la actividad. Es importante que el agente educativo socializador
indague por las diferentes instituciones
que se encuentran en el sector y que pueden brindar apoyo para diferentes temas
en sexualidad, las funciones especficas y el
nombre de las personas con quienes se puede establecer contacto.
Descripcin de la actividad
1. Actividad de integracin
(15 minutos)
Busca motivar a los y las asistentes a la participacin y disponerlos al tema que se trabajar.
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Cada subgrupo presenta uno o dos de los casos, describiendo la solucin que les dieron,
las dificultades que tuvieron y los lugares
donde buscaron apoyo o a donde remitieron.
Luego de presentado cada caso, se realiza un
anlisis con todo el grupo de la forma como
se respondi y los lugares donde se puede
buscar apoyo para tales casos. Se debe tener
en cuenta no caer en juicios de valor frente al
desempeo de los y las participantes; el objetivo es adquirir herramientas para atender
casos similares.
Escuelas-colegios
Hospitales-clnicas
Casa de justicia
Comisara de familia
Fiscala
Juzgado
Notara
Estacin de polica
Medicina legal
ONG
Profamilia
ICBF
La casa de cada participante del grupo
Otros
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4. El juego de las
instituciones (45 minutos)
Consiste en un concurso en el que se indaga el nivel de conocimiento que tienen las
personas acerca de la funcin de las instituciones estatales y ONG del sector.
Se divide a los y las asistentes en subgrupos
de mximo cinco personas. El agente educativo tiene una lista del 1 al 15, correspondiente al nmero de preguntas que tiene
el Anexo 12. En orden, cada grupo pide
el nmero de la pregunta que desea que
se le haga.
El agente educativo socializador realiza
la pregunta al grupo correspondiente, el
cual cuenta con 30 segundos para discutirla. Si en este tiempo no la contesta o la
respuesta es incorrecta, se da la oportunidad al siguiente grupo. El grupo que la
responda correctamente gana un punto.
As, hasta que se agoten las preguntas.
El agente educativo socializador estar
atento a ampliar o complementar las respuestas.
DERECHOS SEXUALES
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Antes de la actividad
Tener preparados los casos
para cada grupo. El agente
educativo
socializador
debe tener los aportes
de la Ley de Infancia y
Adolescencia y otras
polticas, con relacin al ejercicio
con los derechos
sexuales y reproductivos de nios,
nias y adolescentes, y las instituciones del sector que
pueden apoyar la
integridad sexual
de los y las menores de edad.
Descripcin de la actividad
1. Actividad de integracin
(15 minutos)
Busca motivar a los y las asistentes a la participacin y disponerlos al tema que se va a
trabajar.
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2. Aprendiendo un poco
de leyes / Cdigo de la Infancia
y la Adolescencia (1 hora 15 minutos)
Tras organizar a los y las participantes en
grupos, se les entregan tres o cuatro pargrafos de los artculos del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia, que se presentan en el
Anexo 12, de modo que lo estudien y lo
presenten ante los dems grupos, de forma
creativa. Para lograrlo, cada grupo tiene a disposicin peridicos, revistas, papel en pliegos, colores, y todo con lo que se cuente.
Es importante que el agente educativo
est atento para aclarar conceptos
y/o situaciones a los cuales no se d
tratamiento veraz, para lo cual debe
estar bien informado sobre el tema.
Se puede apoyar en el mdulo conceptual o directamente en el Cdigo
de la Infancia y la Adolescencia.
4. Cierre y reflexin
(20 minutos)
La reflexin debe girar en torno a la importancia que como
servidores pblicos, agentes
educativos socializadores,
padres y madres o simplemente adultos, conozcan la legislacin vigente que protege la
integridad sexual
de nios, nias y
adolescentes.
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Anexos
Anexo 1.
Ejemplo de actividad
de integracin
Las personas se organizan por parejas. Se solicita que elijan a una persona que no conocen o
con la cual no se han relacionado. Luego, se les
pide que se presenten y dialoguen acerca de
ellos. Se les informa que cada quien va a asumir
el rol de su pareja y as se va a presentar ante el
grupo. El grupo podr realizarle una o dos preguntas que debe responder de forma certera.
Por ejemplo, Juan Carlos de 45 aos y Helena
de 32 quedaron como pareja; al momento
de la presentacin, se levanta Juan Carlos y
dice: Me llamo Helena, tengo 32 aos y vivo
en, etc. Una persona puede preguntarle: Helena, tienes hijos?, ante lo cual Juan
Carlos debe responder: S, tengo o No, an
no tengo hijos, segn le haya comentado
Helena.
Lo ideal es que se comparta la mayor informacin, para lo cual se darn cinco o diez
minutos a la pareja para que dialogue con
tranquilidad.
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DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
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Anexo 2.
Actitudes frente
a la sexualidad
Completa los prrafos:
Martha tiene 5 aos y su amigo Juan tiene 6; ambos nios se ven muy a menudo, sus padres
son amigos ntimos, viven muy cerca y frecuentemente estn juntos.
Una tarde mientras las madres conversaban, los nios jugaban como de costumbre. Martha
pidi a Julia,su mam,que la llevara al bao,pues necesitaba ayuda para quitarse la ropa.Julia
observ que mientras ella desvesta a Martha,con la puerta del bao entreabierta,Juan miraba
Tres das despus, su amiga le pidi que cuidara a Juan, pues deba salir y no tena con
quin dejarlo en casa. Julia acept hacerlo. Los nios salieron a jugar mientras Julia haca
las tareas hogareas, que le llevaron dos horas ms o menos. Durante este tiempo, no se
acord de los nios. De pronto, pens en ellos y fue hasta la habitacin donde se escuchaban risitas; cuando entr, vio que los nios estaban juntos en un rincn de la habitacin
Pasadas dos semanas, la mam de Juan dio a luz a otro hijo y Julia se encarg de cuidar
a Juan por unos das. Una tarde, mientras descansaba, escuch la risa de los nios en la
habitacin del lado; despus, se quedaron callados durante mucho tiempo. Julia decidi
ir hasta la habitacin. Los encontr juntos en una cama, arropados hasta el cuello
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Segunda parte
Martha tiene 5 aos y su amigo Juan tiene 6; ambos nios se ven muy a menudo, sus padres
son amigos ntimos, viven muy cerca y frecuentemente estn juntos.
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
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Anexo 3.
Funciones de
la sexualidad
Escriba cada una de las siguientes
palabras o frases en una tarjeta por separado
Pubertad
Coqueteo
Autoexamen
de las mamas
Masturbacin
Mestruacin
Citas y
noviazgo
Examen
ginecolgico
Besarse
Imagen del
cuerpo
Intimidad
Cuidados
prenatales
Tocarse y
acariciarse
Orientacin
sexual
Matrimonio
Infertilidad
Relaciones
sexuales
Familia
Crianza
de los hijos
Disfunciones
sexuales
Abstinencia
Amistades
Mtodos
anticonceptivos
Abuso sexual
Placer y
respuesta
sexual humana
Identidad de
gnero y roles
Aborto
Discriminacin
basada en
gnero
Fantasa
Amar, gustar,
cuidar
VIH/SIDA e
infecciones de
transmisin sexual
Atraccin
y deseo
Cuidados
genitales
e higiene
Violencia
en la pareja
o violencia
familiar
Comunicacin
Prcticas
perjudiciales
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
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Anexo 4.
Comprendiendo
la sexualidad
Elementos de la sexualidad
COMPONENTES
o
xt
te uo
n
d
Co divi
in
CIUDADANA
ic a
g
l
o
Bi
Identidad de gnero
Orientacin sexual
Componentes culturales
de gnero
D.
So
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PERSPECTIVAS DE GNERO
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Afectiva
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Comunicativa - relacional
Reproductiva
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D.
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DHSR
SER
HUMANO
SEXUAL
e
sc
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
Anexo 5.
De mujeres y hombres
La tarea consiste en marcar, frente a cada
proposicin, (S) si est de acuerdo, (N) si no
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DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
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DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
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Anexo 6.
Cuestionario
Miedo a la diferencia
Afirmaciones
La conducta homosexual es antinatural.
Las personas gay y lesbianas pueden ser fcilmente
identificadas por su aspecto y su forma de actuar.
Las personas eligen su orientacin sexual.
Las madres y los padres son la principal influencia
para determinar si el nio o la nia ser heterosexual u
homosexual.
Las personas pueden volverse heterosexuales si
realmente lo desean y trabajan arduamente para
conseguirlo.
Las mujeres lesbianas tienen menos riesgo de contraer
ITS que los hombres gay o mujeres y hombres
heterosexuales.
La mayora de las mujeres lesbianas quieren ser hombres
y los hombres gay ansan ser mujeres.
Si has tenido una experiencia sexual placentera con
alguien del mismo sexo, significa que eres homosexual.
Las personas gay generalmente toman conciencia
sobre el carcter de sus sentimientos cuando son
adolescentes o an antes.
No existe tal cosa como un verdadero bisexual. Los
bisexuales suelen sentir confusin sobre su sexualidad
y necesitan explorar diferentes posibilidades.
La mayora de los abusadores sexuales de nias y nios
son heterosexuales.
En una relacin lesbiana o gay, una de las personas hace
el papel del varn y la otra el de la mujer.
Las relaciones gay o lesbianas no suelen durar mucho
tiempo.
Las personas homosexuales no estn capacitadas para
tener hijos.
Verdad
Mito
Razones
DERECHOS SEXUALES
Y REPRODUCTIVOS
Respuestas
La conducta
homosexual es antinatural.
MITO: Los antroplogos Ford & Beach descubrieron que la conducta homosexual est
presente en todas las especies mamferas
que han sido cuidadosamente estudiadas.
El que los seres humanos de todas las culturas, los animales y los insectos desarrollen
conductas sexuales con semejantes de su
mismo gnero con frecuencia y en nmeros
significativos es suficiente razn como para
no considerarlo antinatural.
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En una relacin lesbiana o gay, uno de los dos hace el papel del
varn y el otro el de mujer.
MITO: En un importante porcentaje de relaciones de personas del mismo
gnero, los compaeros no se comportan desempeando roles. No tratan
de imitar las relaciones heterosexuales. Sucede que una de las personas
suele ser ms decidida y enrgica que la otra. Las personas pueden iniciar
indistintamente la actividad sexual, aunque como sucede en las
relaciones humanas, una persona puede estar ms interesada que la otra. Aun en relaciones heterosexuales, las parejas
tienden cada vez ms a alejarse de rgidos roles estereotipados basados en el gnero.
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Anexo 7.
Derechos sexuales
y reproductivos
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Personajes
Prostituta (universitaria)
Universitaria (Prostituta)
Homosexual (Millonario)
Millonario (Homosexual)
Lesbiana (Monja)
Monja (Lesbiana)
Drogadicto (Cura)
Cura (Drogadicto)
Prepago (Modelo)
Modelo (Prepago)
Madre adolescente
(Estudiante becada)
Estudiante becada
(Madre adolescente)
Estafador (Mdico)
Mdico (Estafador)
Anciano (Cientfico)
Cientfico (Anciano)
Rockero (Psiclogo)
Psiclogo (Rockero)
Bisexual (Ejecutiva)
Ejecutiva (Bisexual)
Indgena (Famoso)
Famoso (Indgena)
Prostituta
(Voluntaria comunitaria)
Voluntaria comunitaria
(Prostituta)
Discapacitado (Poltico)
Poltico (Discapacitado)
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Anexo 8.
La violencia y la
integridad sexual
La historia de Diana
Diana y Marcos ya iban por su segunda cita. Diana no poda creer en su
suerte! En octavo grado y ya estaba saliendo con un muchacho fantstico.
Marcos era un joven realmente atractivo, alto, trabajador y adems estaba
estudiando en una universidad.
Su amiga Juana le cont que Marcos era un estudiante destacado, pero que
era demasiado modesto para contarlo. En la primera cita, haban ido a una
fiesta y Diana conoci a muchos de sus amigos y sus amigas. La mayora le
pareci muy amable pero un poco ruidosos. Cuando termin la fiesta, Marcos la llev a su casa y se comport como un perfecto caballero. Ella pens
que era un amor y que le hubiera encantado besarlo, pero al mismo tiempo
se alegr de que l fuera un tipo agradable y que no la presionara en modo
alguno.
Para la segunda cita, Diana se propuso impresionarlo y se visti muy bien y
pas mucho ms tiempo de lo habitual en ella, maquillndose y arreglando
su cabello. En esta segunda cita, Marcos la llev a una discoteca muy famosa y costosa. Los amigos de Diana se mostraron impresionados cuando les
cont a dnde iban. Debo gustarle muchsimo, pens.
Marcos pidi media botella de un trago, y estaba tan rico que se bebieron la
botella entera, algo que Diana no sola hacer. Marcos era muy divertido y la
conversacin flua fcilmente entre ellos y l pareca genuinamente interesado en ella. Ella senta que se derreta ante su mirada.
Pasadas las once, l le pidi que salieran ya que no quera seguir bailando y
deseaba un lugar ms tranquilo; ella dese que ese no fuera ya el fin de la
cita. Se sinti feliz cuando l le propuso ir a donde unos amigos que vivan
cerca de su casa. Caminaron tomados de la mano y se detenan cada tanto
para besarse suavemente.
Cuando llegaron, saludaron a varias personas que se encontraban all, se
sentaron en la sala y tomaron unas cervezas. Como los muchachos se volvieron muy ruidosos, Marcos propuso que fueran a su casa y ella acept.
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Anexo 9.
La violencia y la
integridad sexual
Casos de violencia sexual
Alberto es un joven de 16
aos de orientacin sexual
homosexual que cursa
grado 11. En el colegio, lo
vieron besndose con otro
compaero, por lo cual el
rector decidi cancelarle la
matrcula, argumentando
que su presencia y sus actos
atentaban contra la moral y las
buenas costumbres del colegio.
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A Diego, una persona de 36
aos, lo detiene la polica por
abuso sexual, debido a que
le tom fotos a un nio de
10 aos mientras se estaba
baando desnudo en el patio de
la casa. Diego argumenta que
nunca toc al nio, nunca le
propuso nada, nunca le insinu
nada y nunca ha pensado en
comercializar las fotos.
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La joven que va de pie en el
bus siente que un hombre se
le acerca por detrs y empieza
a manosearla, a rozar sus
rganos genitales contra ella
y a decirle palabras morbosas
y amenazantes. Al bajarse del
bus el hombre, ella empieza
a llorar. Una seora que vio
todo le dice: Tranquila, eso
nos pasa a todas; slo es
costumbre.
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Anexo 10.
Podemos decidir
cundo y cuntos
Cuadro y fichas: Cada palabra, frase o prrafo va en una ficha por aparte. Los participantes debern organizarlas en el siguiente cuadro.
Mtodo
Clase
Caractersticas
ABSTINENCIA
Natural
PRESERVATIVO
Barrera
TABLETAS ESPERMICIDAS
Barrera
INYECTABLE MENSUAL
Hormonal
INYECTABLE TRIMESTRAL
Hormonal
IMPLANTE SUBDRMICO
Hormonal
PLDORAS DE
21 O 27 DAS
Hormonal
PLDORAS DE
EMERGENCIA
Hormonal
VASECTOMA
Quirrgico
LIGADURA DE TROMPAS
Quirrgico
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Anexo 11.
Cerca de casa
Cada institucin debe tener una convencin
que lo caracterice porque a partir de esto se
realizar un mapa
a. Escuelas-colegios
b. Hospitales-clnicas
c. Casa de justicia
d. Comisara de familia
e. Fiscala
f. Juzgado
g. Notara
h. Estacin de polica
i. Medicina Legal
j. ONG
k. Profamilia
l. ICBF
m. La casa de cada participante del grupo
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Todas las respuestas fueron tomadas de las pginas de Internet oficiales de cada institucin.
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mover la participacin social en la cual se requiere la expresin de la voluntad popular
mediante sistemas de tipo electoral en cualquiera de sus modalidades, adems de promover y garantizar en cada evento legal en
que deba registrarse la situacin civil de las
personas, que se registren tales eventos, se
disponga de su informacin a quien deba
legalmente solicitarla, se certifique mediante los instrumentos idneos establecidos
por las disposiciones legales y se garantice
su confiabilidad y seguridad plenas.
REGISTRADURA
13. Median en los conflictos que las personas o la comunidad, en forma voluntaria y de comn acuerdo, sometan a su
conocimiento, que sean sobre asuntos
susceptibles de transaccin, conciliacin
o desistimiento y que no sean sujetos a
solemnidades de acuerdo con la ley, y que
no involucren sumas superiores a los cien
(100) salarios mnimos legales mensuales
vigentes. No obstante, no tendrn competencia para conocer de las acciones constitucionales y contencioso-administrativas, as como de las acciones civiles que
versen sobre la capacidad y el estado civil
de las personas, salvo el reconocimiento
voluntario de hijos extramatrimoniales.
JUEZ DE PAZ
14. Puede ser un establecimiento, pblico o
privado, dedicado a la enseanza.
COLEGIO-ESCUELA
15. Son organizaciones civiles que propenden por la participacin ciudadana en
el manejo de sus comunidades. A la vez,
sirven como medio de interlocucin con
los Gobiernos nacional, departamental
y municipal, y buscan la creacin de espacios de participacin que jalonen el
desarrollo en barrios, corregimientos y
veredas. Con ellas, los alcaldes tambin
pueden fijar el plan de desarrollo, concertar proyectos y vigilar su ejecucin.
JUNTAS DE ACCIN COMUNAL
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Anexo 12.
Del papel a la realidad
Cdigo de la infancia
y la adolescencia
Ley 1098 de 2006
(8 de noviembre)
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4. Proporcionarles las condiciones necesarias para que alcancen una nutricin y una
salud adecuadas, que les permitan un ptimo desarrollo fsico, psicomotor, mental,
intelectual, emocional y afectivo, y educarles en la salud preventiva y en la higiene.
5. Promover el ejercicio responsable de
los derechos sexuales y reproductivos y
colaborar con la escuela en la educacin
sobre este tema.
6. Incluirlos en el sistema de salud y de seguridad social desde el momento de su
nacimiento y llevarlos en forma oportuna
a los controles peridicos de salud, a la
vacunacin y dems servicios mdicos.
7. Asegurarles desde su nacimiento el acceso a la educacin y proveer las condiciones y medios para su adecuado desarrollo, garantizando su continuidad y
permanencia en el ciclo educativo.
10. Decidir libre y responsablemente el nmero de hijos e hijas a los que pueda sostener y formar.
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adolescentes, su familia o la sociedad
para la proteccin de sus derechos.
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procesos por delitos en los cuales sean vctimas los nios, las nias y los adolescentes,
la autoridad judicial tendr en cuenta los siguientes criterios especficos:
1. Dar prioridad a las diligencias, pruebas,
actuaciones y decisiones que se han de
tomar.
2. Citar a los padres, representantes legales o a las personas con quienes convivan, cuando no sean estos los agresores,
para que lo asistan en la reclamacin de
sus derechos. Igualmente, informar de
inmediato a la Defensora de Familia, a
fin de que se tomen las medidas de verificacin de la garanta de derechos y restablecimiento pertinentes, en los casos
en que el nio, nia o adolescente vctima carezca definitiva o temporalmente
de padres, representante legal, o estos
sean vinculados como autores o partcipes del delito.
3. Prestar especial atencin para la sancin de los responsables, la indemnizacin de perjuicios y el restablecimiento
pleno de los derechos vulnerados.
4. Decretar de oficio o a peticin de los nios, las nias y los adolescentes vctimas
de delitos, de sus padres, representantes
legales, del defensor de familia o del Ministerio Pblico, la prctica de las medidas cautelares autorizadas por la ley para
garantizar el pago de perjuicios y las indemnizaciones a que haya lugar. En estos
casos no ser necesario prestar caucin.
5. Tendr especial cuidado para que en los
procesos que terminan por conciliacin,
desistimiento o indemnizacin integral, no
se vulneren los derechos de los nios, las nias y los adolescentes vctimas del delito.
6. Se abstendr de aplicar el principio de
oportunidad y la condena de ejecucin
condicional cuando los nios, las nias o
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los adolescentes sean vctimas del delito, a menos que aparezca demostrado
que fueron indemnizados.
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el cual sea vctima un nio, nia o adolescente como representante de este, en los
trminos establecidos en el Cdigo de Procedimiento Penal y para iniciar el incidente
de reparacin integral de perjuicios. Los nios y nias vctimas tendrn derecho a ser
asistidos durante el juicio y el incidente de
reparacin integral por un abogado calificado que represente sus intereses an sin el
aval de sus padres y designado por el defensor del pueblo.
E S T R A T E G I A
P E D A G G I C A
Derechos
Sexuales y
Reproductivos
Derechos
Sexuales y
Reproductivos