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EL MUNDO CAMBIA
El mundo cambia. Y uno de los vectores claves de las transformaciones presentes es la
globalizacin, a ella hay que entenderla como una redefinicin espacio-temporal de los grandes
parmetros de la vida social, poltica, econmica y cultural, que conlleva profundos cambios
tanto en la realidad en s misma cuanto en nuestra manera de pensarla.
Es en este sentido que podemos caracterizar a las sociedades de fin de siglo por una
interdependencia a nivel planetario de los mercados; el desdibujamiento de las fronteras del
Estado-nacin; la celeridad de la produccin; el desarrollo y la difusin de la tecnologa,
impactando, entre otras cosas, sobre la dinmica de la significacin social del conocimiento.
Es en este contexto de interconexin planetaria que las actividades culturales y econmicas
generadas en diferentes centros interactan funcionalmente, adquiriendo mayor importancia la
velocidad para recorrer el mundo que la posicin geogrfica de origen.
En este panorama de cambios, la comunicacin y las nuevas tecnologas juegan un papel
primordial para conseguir suprimir las distancias, para que ya no existan las antiguas
dimensiones del aqu y ahora.
El desarrollo de la tecnologa impacta de tal forma los modos de vida de la sociedad, y por
tanto, tambin lo hace en la educacin, la cual no puede quedarse al margen.
Especialmente teniendo en cuenta que se han creado nuevas formas de comunicacin, nuevas
maneras de acceder y de producir conocimiento. Y esto es as, ya que, las Nuevas Tecnologas
existen y estn en todos lados. Cerrar los ojos frente a esto o someternos pasivamente a las
exigencias de la tecnologa sin cuestionarnos si aporta o no a una mejora real, no nos va a
permitir tener una visin amplia, reflexiva que nos lleve a comprenderla en toda su dimensin.
As lo expresa Apple:
"La nueva tecnologa est aqu. No desaparecer. Nuestra tarea como educadores es asegurar
que cuando entre en el aula, lo haga por buenas razones polticas, econmicas y educativas, no

porque los grupos poderosos quieran redefinir nuestros principales objetivos a su imagen y
semejanza".1
Esta transformacin debe tener en cuenta tanto los factores polticos, econmicos, sociales,
tecnolgicos y fundamentalmente pedaggicos especficos de cada contexto en el que se
producen las transformaciones, especialmente las relacionadas con el impacto de las nuevas
tecnologas y la necesidad de la introduccin de estas innovaciones. Por eso, para no instalarse
en formas de pensar solamente tcnicas, es preciso incorporar la tecnologa con un sentido,
con un para qu, no slo como aplicacin del afuera al adentro, sino con una mediacin crtica y
fundamentada acerca de por qu se introducen las diversas tecnologas en los diferentes
mbitos y en especial en la educacin. Estas ideas resultan relevantes a la hora de disear y
evaluar proyectos para la educacin a distancia.
Es posible comenzar a pensar en esto, retomando algunas ideas de la profesora Edith Litwin
(La Educacin a distancia, deseos y realidades. 1994), texto en el cual seala tres principios de
la modalidad, en respuesta a algunas preconcepciones que se le suelen atribuir a esta.
En primer lugar, cada sistema programar o no la relacin docente-alumno, pero siempre
teniendo en cuenta la condicin sociohistrica particular en donde se implanta y, por las
caractersticas del campo disciplinario del que se trate.
En segundo lugar definir la modalidad por la autonoma del aprendizaje, consiste en un error,
pues todos los aprendizajes son autnomos.
Y en tercer lugar, seala que no es una propuesta de autodidactismo, como podra ser la de un
alumno libre. La educacin a distancia genera una propuesta didctica, ms o menos flexible,
pero sin dejar librado al alumno su propia propuesta de enseanza. Lo que promueve esta
modalidad son procesos autorregulatorios, que se centran en los desarrollos propios de cada
alumno.
En las nuevas formas de acceder y de construir el conocimiento, es importante diferenciar qu
es lo que se entiende por viejas y nuevas tecnologas. Cuando nos referimos a desarrollos
tecnolgicos, estamos haciendo alusin, tanto a las creaciones de las modernas tecnologas
(Internet, chat, foro, correo electrnico, teleconferencia, audioconferencia, conferencia
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Litwin, E. Tecnologa Educativa. Argentina: Paids.1996

audiogrfica, etc.) como a las propuestas tradicionales (tiza, pizarrn, retroproyector, libro,
video, TV, radio, etc.)
Lo verdaderamente importante es conocer cmo se da la comprensin y el aprendizaje a
travs de las nuevas tecnologas. Es necesario tener en cuenta que las nuevas tecnologas no
son en s mismas una innovacin didctica, sino un medio para el trabajo pedaggico.
El trabajo con la nueva tecnologa, depende de la propuesta didctica que las incluya, las
formas del proyecto de Educacin a Distancia, los objetivos planteados y el contexto en el que
el proyecto tiene lugar.
El sistema educativo se apropia de las producciones tecnolgicas desde un marco tico,
poltico, pedaggico y didctico determinado. Esta apropiacin requiere una reflexin crtica y
un cuestionamiento de qu es lo que hacen lo proyectos de Educacin a Distancia con la
tecnologa.