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ESCUELA DE CIENCIAS AGRCOLAS PECUARIAS Y DEL MEDIO

AMBIENTE
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE INGENIERIA
AGROFORESTAL
1. Dimensin teleolgica
Referente Institucional
Misin de la UNAD
Contribuir a la educacin para todos, mediante la investigacin, la accin
pedaggica, la proyeccin social y las innovaciones metodolgicas y
didcticas en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin-TICs, para acompaar el aprendizaje autnomo y el desarrollo
humano sostenible de las comunidades locales y globales, con calidad,
eficiencia y equidad social1.
Visin de la UNAD
La UNAD se proyecta como una organizacin lder en Educacin Abierta y a
Distancia, reconocida a nivel nacional e internacional por la calidad
innovadora y pertinencia de sus ofertas y servicios educativos y por el
compromiso y aporte de su comunidad acadmica al desarrollo humano
sostenible, de las comunidades locales y globales.
Principios de la UNAD
1. Principios generales contenidos en la Constitucin Poltica y en la
Ley:
El quehacer universitario estar al servicio del inters general y de la
educacin para todos, fundamentado en la igualdad, la moralidad, la
eficiencia, la economa, la celeridad, la imparcialidad, la participacin
democrtica, la transparencia y la equidad social.
La accin universitaria estar orientada por los valores de la convivencia, el
respeto a la dignidad humana y a las diferencias, la solidaridad extendida, el
pluralismo cultural, la diversidad tnica, la coherencia acadmica y la
construccin de una cultura para la paz, y dems principios que constituyen
la base de la unidad e identidad nacional y universal 2.
2. Por su carcter especial, naturaleza y misin, la Universidad Nacional
Abierta y a Distancia (UNAD) se regir por los siguientes principios
especficos:
1

Modelo de autoevaluacin y acreditacin Unadista. Vicerrectora Acadmica y de Investigacin.

(VIACI). Documento de trabajo. 2011
2
UNAD. Proyecto Educativo Universitario. 2005

2
Autodeterminacin entendida como el ejercicio tico y socialmente
responsable de la autonoma universitaria para el logro de sus
responsabilidades misionales en el marco de la sociedad del conocimiento.
Libertades acadmicas referidas a las actividades de enseanza,
aprendizaje e investigacin, como pilares integradores de sus
responsabilidades sustantivas.
Aprendizaje autnomo centrado en la autogestin formativa, mediante el uso
pedaggico, apropiado e intensivo de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Excelencia acadmica relacionada con la pertinencia, calidad y equidad de
la formacin que se imparte, como elementos esenciales del quehacer
universitario, en funcin del desarrollo humano sostenible del estudiante, las
comunidades locales, regionales y globales.
Democratizacin entendida como compromiso con el acceso y sostenibilidad
de la formacin, actuacin de sus actores y estamentos, gestin
organizacional y globalizacin del conocimiento
2. Referente del Programa
Resea histrica del programa
La UNAD antes llamada UNISUR en el ao 1986, plantea la idea de organizar
en el pas directrices de formacin y capacitacin, en la modalidad de
educacin a distancia Tecnolgica, dentro del marco de sistemas de
produccin agroforestal, como solucin a la problemtica ambiental nacional y
a la expansin agropecuaria.
Es as, como para el mencionado ao segn el acuerdo 007 del 21 de enero
de 1986 se aprobaron los programas de Ciencias Agrarias dentro del cual se
plantea el programa Sistemas de Produccin Agroforestal por ciclos
(tecnolgico y profesional) que otorgaba el ttulo de Tecnlogo en Sistemas
de produccin Agroforestal, pero que nunca llego a ser ofertado.
Posteriormente mediante el acuerdo 041 del 21 de mayo de 1990 se
establece el plan de estudios de dicho programa. A partir de lo anterior nace
el Programa con el nombre de MANEJO AGROFORESTAL tal como se
seala en la licencia de funcionamiento otorgado por el ICFES mediante el
Acuerdo No. 24 del 25 de febrero de 1993.
El programa inicialmente se oferta en Bogot a travs del centro nacional de
educacin a Distancia CENED; y a partir del ao 2003 se trasladan los
estudiantes al CREAD Jos Acevedo Gmez.
De esta manera nace en la UNAD la ingeniera agroforestal, como propuesta
de pregrado a nivel profesional a partir del Acuerdo 031 bis de septiembre 07
de 2005, mediante el cual; el Consejo Directivo y la Secretara General de la

3
UNAD autorizan el trmite ante el Ministerio de Educacin para la obtencin
del registro calificado correspondiente.
El Registro Calificado para el programa se otorg mediante Resolucin 689
de 17 de febrero de 2006 del Ministerio de Educacin Nacional y se encuentra
identificado mediante Cdigo SNIES 52002.
El plan de estudio actual cuenta con 170 crditos acadmicos y est integrado
por los diferentes Campos o reas de formacin: bsica, especfica, socio
humanstica e investigativa, con sus respectivos cursos acadmicos bsicos. La
formacin bsica se refiere a los cursos acadmicos obligatorios que el
estudiante debe cursar en cada uno de los campos de formacin. La formacin
complementaria se refiere a las decisiones que el estudiante toma para invertir
los crditos electivos que el programa ha definido en calidad de tales, pero
que debe cursar y aprobar satisfactoriamente.
De los 170 crditos acadmicos que el estudiante debe cursar y aprobar, 128
(75%) tienen el carcter de crditos obligatorios y 42 (25%) de crditos
electivos.
Misin
Formar ingenieros con conciencia ambiental, dentro del marco de la
Sostenibilidad, mediante el estudio de sistemas econmicamente productivos y
ecolgicamente sostenibles de produccin, integrando el componente silvcola,
agrcola y pecuario
Visin
La ingeniera agroforestal se proyecta como un programa acadmico lder en
la formacin de profesionales competentes para solucionar problemas del
sector agroforestal colombiano y que mediante el uso intensivo de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, contribuir notoriamente en
el desarrollo sostenible del pas a partir de la generacin y transferencia de
conocimiento a comunidades locales, regionales y globales, con calidad,
eficiencia y equidad social.

Registro calificado:
El Registro Calificado para el programa se otorg mediante Resolucin 689 de
17 de febrero de 2006 del Ministerio de Educacin Nacional y se encuentra
identificado mediante Cdigo SNIES 52002.

Valores de la comunidad educativa del programa

En concordancia con lo definido por la UNAD, la comunidad educativa del
programa de ingeniera agroforestal tiene como valores esenciales:

La Honestidad: Actitud permanente para realizar todos los procesos con

transparencia, eficiencia y disposicin para rendir cuentas a la comunidad
universitaria, la sociedad y el Estado.
El Respeto: Conciencia plena del valor de si mismo, el de los dems
como condicin para la convivencia social y al medio ambiente como
garanta de bienestar y permanencia del ser humano en el planeta.
La Solidaridad: Espritu de crecimiento en grupo; superacin de la
indiferencia y la omisin; sustitucin del inters individual por el bienestar
colectivo.
La Participacin Democrtica: Espacios de expresin y convivencia que
permitan la toma de decisiones consensuadas que propicien el bien comn.
El Compromiso Social: Humanizacin de la ciencia y la tecnologa para
el mejoramiento de las condiciones de vida de las comunidades.
La Pertenencia: Capacidad de conjugar expectativas y proyecto de vida
personal con la misin institucional.
La Pertinencia: Capacidad de adecuar conocimientos, metodologas,
procesos y proyectos a las necesidades detectadas a nivel local,
regional y nacional.
La Relacin tica: Reconocimiento recproco, respeto a la dignidad de las
personas y testimonio de los principios de fraternidad, justicia y equidad,
cooperacin y solidaridad social.

Relacin entre la misin de la UNAD, la Misin del Programa, el plan de

estudios y la actuacin social del profesional egresado del programa.
En cumplimiento de esta misin el Programa de Ingeniera Agroforestal
imparte el conocimiento producto de resultados de investigaciones
adelantadas en regiones tropicales del mundo, incluida Colombia. Las tcnicas
de investigacin y procedimientos para el diseo, formulacin y evaluacin de
proyectos en este campo del conocimiento son transmitidas a los estudiantes
quienes, mediante actividades tericas y trabajos prcticos, orientados por
sus tutores, desarrollan habilidades investigativas para aportar soluciones a
las necesidades regionales y mejorar la calidad de vida de los habitantes
rurales.
La accin pedaggica sistematizada es desarrollada mediante un proceso de
formacin progresivo e interrelacionado en el cual el componente
sociohumanstico e investigativo sirve de base para entender los
conocimientos cientficos aportados por las ciencias naturales, fsicas y
exactas, la gestin econmica y empresarial, as como las destrezas para el
manejo de las innovaciones tecnolgicas propias del campo agroforestal.
Con estos conocimientos y destrezas, obtenidas mediante aprendizaje
autnomo y apoyadas en tcnicas de informacin y comunicacin,
el
profesional en formacin est en capacidad de generar alternativas de manejo

5
sostenible de recursos naturales y beneficiar a la comunidad rural en la cual
est inserta. Su proyeccin social se torna eficiente, en la medida en que
est en capacidad de orientar y transferir tecnologa con criterio de mnima
intervencin de la naturaleza, mximo provecho de materias primas, al
mnimo costo, con bajo impacto ambiental y mxima calidad en la obtencin
de bienes y servicios ambientales.

3. Dimensin Acadmica del Programa

Currculo

El enfoque curricular del programa, est sustentado en las necesidades de

formacin, las tendencias de la disciplina y de la profesin en el contexto
contemporneo, que se destacan en cinco aspectos fundamentales:
Integracin: Como consecuencia de la integracin disciplinar que existe en
un contexto del entorno productivo o social se hace una propuesta de
aproximacin compleja del estudiante a contextos y disposicin de espacios
acadmicos en los cuales, las acciones que realiza tales como salidas de
campo y pasantas que generan relaciones interdisciplinarias y
transdisciplinarias.
Integralidad: la integralidad exige que el proceso curricular preste atencin
a problemas educativos que no necesariamente estn vinculados con la
profesin o la disciplina, sino con el ser del estudiante. En lo que a esta
exigencia se refiere, el programa de Ingeniera Agroforestal considera dos
efectos del desarrollo de la capacidad de pensar: el que se logra en cuanto a
la construccin de sentido que fundamenta la vida cultural, y el que se obtiene
cuando se fortalece la capacidad de anlisis, de lectura critica, de juicio lgico
y tico, fundamento de la prctica social. Por ello, la intervencin pedaggica
que se propone est centrada en la formacin del pensamiento.
Flexibilidad: Se trata de un rasgo curricular que asegura al estudiante la
posibilidad de una experiencia de autonoma en lo que se refiere a su propio
proceso formativo; el Programa de Ingeniera Agroforestal materializa esta
condicin, creando la posibilidad de que los estudiantes opten entre
alternativas diseadas por el propio Programa y que elijan libremente, en
funcin de su inters personal, un nmero razonable de cursos entre los que
la Universidad desarrolla en sus diversos programas.
Apertura. En consonancia con este principio, el currculo propicia y valida
mltiples formas de acceso y generacin de conocimiento, valorando la
diversidad cultural y la relacin activa con el entorno. Este programa favorece
que aquellos estudiantes arraigados en una experiencia personal y/o familiar
de trabajo agropecuario, afiancen dicho vnculo, mediante una articulacin
estrecha de la experiencia formativa y las prcticas productivas de su entorno;
igualmente, el currculo posibilita que aquellos estudiantes cuya vida personal
no est vinculada con el agro, tengan una aproximacin muy directa e intensa
a sta como parte de su proceso formativo. Los trabajos de campo, las salidas

6
y los proyectos especiales de trabajo de grado tienen un papel esencial al
respecto.
Dinamismo. De acuerdo con esta caracterstica, el currculo brinda la
posibilidad de introducir cambios, como resultado de la autoevaluacin y de
otros procesos autorreguladores. El enfoque de cursos acadmicos adoptado
para definir los lmites disciplinares, y en secuencia con los espacios
acadmicos disponibles, constituye una garanta de ajuste a esta condicin, ya
que cada uno de los cursos establece la respuesta a una necesidad intrnseca,
en una estructura que responde a un discurso acerca del objeto de estudio y
acerca de las competencias que deben establecerse en el marco del proceso
formativo.
Objeto de estudio del programa
El objeto de estudio del programa de Ingeniera Agroforestal son los sistemas
agroforestales, entendidos como sistemas rurales econmicamente
productivos y ecolgicamente sostenibles que integran en un mismo territorio
los bosques naturales y plantaciones forestales, los cultivos agrcolas, la cra
en cautiverio de animales silvestres y domsticos.
Objetivos del programa
Perfil del aspirante
El aspirante a estudiar Ingeniera Agroforestal debe ser un bachiller con
especial inters en el rea de las ciencias orientadas a la solucin de los
problemas del rea rural, buena disciplina para la lectura, capacidad de
expresin oral y escrita, espritu investigativo e inquieto por los
acontecimientos del entorno comunitario, en especial de los pequeos
productores y en la produccin agraria sostenible.
Las actividades de aprendizaje se desarrollan de acuerdo con los lineamientos
de la educacin a distancia, por lo tanto el aspirante debe caracterizarse por
su deseo de ser el protagonista de su autogestin formativa, acompaada por
la interaccin directa con el tutor, con compaeros y con otros profesionales.
Perfil del egresado
El egresado del programa de Ingeniera Agroforestal de la UNAD en su
desarrollo como profesional podr:
Fomentar y desarrollar investigaciones aplicadas que den solucin a
diversos problemas del sector agroforestal y pecuario.
Disear, implementar y evaluar sistemas mejorados de produccin
agrcola, pecuaria y forestal para cada regin del pas.
Resolver problemticas en la produccin agroforestal y silvopastoril del
pas, como una estrategia adecuada para la recuperacin de
agroecosistemas degradados, adems de contribuir al desarrollo
socioeconmico de las regiones agrcolas.

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Crear, acoplar, asimilar y desarrollar tecnologas que sean competitivas y
de beneficio a las comunidades mediante la actividad agroforestal,
teniendo en cuenta sostenibilidad econmica, social y ambiental.
Resolver problemas de productividad y gestin empresarial sustentndose
en sus conocimientos de formacin acadmica.
Aprovechar sosteniblemente recursos locales, regionales, y nacionales a
travs de sistemas agroforestales, agrosilvopastoriles o agro
silvopecuarios.

Competencias y mbitos de actuacin profesional

Competencias acadmicas o disciplinarias: El estudiante se apropia de

conceptos y conocimientos de las ciencias bsicas y de profundizacin para el
entendimiento de procesos y leyes naturales que intervienen en la dinmica
de sistemas agroforestales y de su aprovechamiento. El estudiante expresa
con calidad argumentativa juicios, planteamientos, soluciones y
recomendaciones de acuerdo a los conocimientos bsicos y de profundizacin
como respuesta a problemticas sociales, econmicas y ambientales. El
estudiante es capaz de ubicarse y dar aplicabilidad a su aprendizaje en
diferentes contextos, mejorando por ende la calidad de vida de su entorno. El
estudiante adoptar un modelo de vida regido por valores que lo harn en su
desempeo profesional idneo y ser humano integro.
Competencias profesionales: El ingeniero agroforestal
resuelve
problemticas en la produccin agroforestal y silvopastoril del pas, como una
estrategia adecuada para la recuperacin de agro ecosistemas degradados,
adems de contribuir al desarrollo socioeconmico de las regiones agrcolas.
De igual manera crea, acopla, asimila y desarrolla tecnologas que sean
competitivas y de beneficio a las comunidades mediante la actividad
agroforestal, teniendo en cuenta la sostenibilidad econmica, social y
ambiental.
As mismo resuelve problemas de productividad y gestin
empresarial sustentndose en sus conocimientos de formacin acadmica y
aprovecha sosteniblemente recursos locales, regionales, y nacionales a travs
de sistemas agroforestales, agrosilvopastoriles o agro silvopecuarios
Competencias ocupacionales: el ingeniero agroforestal de la UNAD, se
encuentra con capacidad para diagnosticar y evaluar la situacin actual de la
actividad agroforestal de un sitio o regin y proponer tcnicas, prcticas y
sistemas agroforestales y contribuir al manejo sustentable de los recursos
naturales y desarrollo del pas, destacando la funcin de mantenimiento de la
biodiversidad en paisajes agrcolas deforestados; la reduccin de la erosin y
recuperacin de suelos y praderas degradas y por tanto la conservacin y
recuperacin de la capacidad productiva del suelo y el mantenimiento de
cantidad y calidad del agua.

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De igual forma presta asistencia tcnica en procesos de diseo, manejo y
comportamiento de plantaciones con arreglos agroforestales. Hace uso de sus
competencias cognitivas, comunicativas y contextuales para desempearse
como docente en instituciones de educacin superior. En lo social resalta la
disminucin de los riesgos de produccin debido a la diversificacin de las
especies por unidad de superficie; la generacin de mayor empleo
permanente, la seguridad alimentaria y la disminucin de costos unitarios de
produccin, y ofrece servicios de extensin y participacin comunitaria dando
las pautas necesarias para el desarrollo de sistemas agroforestales. Participa
en procesos de planificacin del manejo integral de unidades de explotacin
agroforestal. Se desempea como administrador o trabajador independiente
en el desarrollo de empresas agroforestales.

Plan de estudios

Segn la resolucin 3458 de 2003, la organizacin acadmica se establece

con base en los siguientes campos de formacin: fundamentacin bsica,
profesional especfica, y socio humanstica.
El Campo de fundamentacin bsica tiene como objetivo formar al Ingeniero
Agroforestal en la aplicacin y conocimiento de las ciencias bsicas como
fundamento y elemento fundamental para la formacin propia de su
disciplina.
El Campo de formacin socio humanstica tiene como objetivo contribuir a la
formacin integral del estudiante mediante el recurso a los fundamentos de
las diferentes ciencias sociales y las humanidades a travs de perspectivas que
fortalezcan y enriquezcan las perspectivas del reconocimiento e interpretacin
de los diversos contextos sociales, culturales y polticos con los cuales debe
interactuar en su calidad de profesional y ciudadano.
El Campo de formacin profesional especfica tiene como objeto ser el
elemento fundante de los saberes especficos que corresponden dominar al
profesional de la Ingeniera agroforestal para su desempeo profesional.
El Campo de formacin investigativa que se desprende de la formacin
profesional especfica tiene como objetivo fomentar el desarrollo de un
espritu cientfico como actitud permanente en la comprensin de las
problemticas que afectan los saberes e interdisciplinas sobre las cuales se
fundamenta la profesin y el ejercicio de sus prcticas especficas.
La participacin de cada uno de los campos de formacin es la siguiente:
Tabla 1. Distribucin de crditos bsicos por Campos de formacin
CAMPO DE FORMACIN
SOCIOHUMANSTICA

CRDITOS
14

%
8

9
INVESTIGATIVA
DISCIPLINAR
PROFESIONAL BSICA
COMN
PROFESIONAL ESPECFICA
ELECTIVO
TOTAL

20
40

12
24

12
42
42
170

7
25
25
100

El programa ingeniera agroforestal ofrece al estudiante una formacin bsica

y una formacin complementaria. La formacin bsica se refiere a los cursos
acadmicos obligatorios que el estudiante debe cursar en cada uno de los
campos de formacin. La formacin complementaria se refiere a las decisiones
que el estudiante toma para invertir los crditos electivos que el programa ha
definido en calidad de tales, pero que debe cursar y aprobar
satisfactoriamente.
De los 170 crditos acadmicos que el estudiante debe cursar y aprobar, 128
(75%) tienen el carcter de crditos obligatorios y 42 (25%) de crditos
electivos. En consecuencia, la duracin de la carrera depender de la
disponibilidad de tiempo que el estudiante emplee en su proceso de formacin
y el nmero de crditos acadmicos que matricule en cada uno de los
perodos acadmicos.
El plan de estudio est integrado por los diferentes Campos o reas de
formacin: bsica, especfica, socio humanstica e investigativa, con sus
respectivos cursos acadmicos bsicos.
Campo de formacin bsica. Los cursos acadmicos bsicos que lo
integran son los siguientes:
Tabla 2. Cursos acadmicos bsicos
CURSOS ACADMICOS
Biologa
Fisiologa vegetal
Algebra, geometra y Trigonometra
Clculo diferencial
Clculo integral
Ecuaciones diferenciales
Fsica general
Qumica general
Qumica orgnica
Bioqumica
Gentica
Costos y presupuestos
Mercadeo agropecuario
Gestin empresarial

CREDITOS
3
2
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2

10

Campo de formacin especfica. Contiene los siguientes cursos bsicos:

Tabla 3. Cursos acadmicos bsicos del Campo de formacin especfica
CURSOS ACADMICOS
Introduccin
a
la
Ingeniera
agroforestal
Botnica econmica
Edafologa y fertilidad
Viveros
Sistemas agroforestales
Agroforestera
Aprovechamiento agroforestal
Topografa
Sanidad agroforestal
Hidrologa
Planificacin territorial
Economa agraria
Fotointerpretacin y mapificacin
Poltica agraria y ambiental
Proyecto de grado
Herramientas informticas

CREDITOS
2

Herramientas telemticas
Ingls 0
Ingls I
Ingls II
Ingls III

2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2

Campo de formacin socio-humanstica. Est integrado por los siguientes

cursos bsicos:
Tabla 4. Cursos acadmicos bsicos del Campo de formacin socio

humanstica

CURSOS ACADMICOS
tica
Competencias comunicativas
Psicologa
Proyecto pedaggico Unadista
Cultura poltica
Sociologa
Antropologa

CREDITOS
2
2
2
2
2
2
2

11
Campo de formacin investigativa. Lo integran los siguientes cursos
bsicos:
Tabla 5. Cursos acadmicos bsicos del Campo de formacin investigativa
CURSOS ACADMICOS
Lgica matemtica
Epistemologa
Metodologa del trabajo acadmico
Tcnicas de investigacin
Estadstica descriptiva
Probabilidad
Diseo experimental
Diseo de proyectos
Metodologa de la investigacin
Evaluacin de proyectos
Seminario de investigacin

CREDITOS
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

Campo de formacin electiva. Lo integran los siguientes cursos bsicos:

Tabla 6. Cursos acadmicos bsicos del Campo de formacin electivo
CURSOS ACADMICOS
Produccin y tecnificacin de semillas
Dendrologa
Manejo de cuencas hidrogrficas
Instalaciones agroforestales
Biodiversidad
Educacin ambiental
Horticultura
Frutales
Investigacin y manejo de recursos
naturales
Herbologa y alelopata
Nutricin vegetal
Sistemas de Agroindustria Rural
Pastos y forrajes
Fuentes Alternativas de Energa
Cultivos de clima medio
Cultivos de clima fro
Cultivos de clima clido
Sistema de produccin bovino
Sistema de produccin avcola
Sistema de produccin porcino
Apicultura

CREDITOS
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
2
2
2
3
3
3
3

12

Investigacin

Para el fomento de la actividad investigativa se han consolidado diversas

acciones como; el rediseo e integracin de las lneas de investigacin
existentes, la gestin para el fortalecimiento de nuevos vnculos con la
comunidad regional, nacional e internacional y la implementacin de
estrategias curriculares que fomentan el desarrollo del pensamiento crtico, el
trabajo colaborativo, la adquisicin de instrumentos analticos que promuevan
competencias investigativas.
Formacin investigativa de los estudiantes
La investigacin formativa se practica mediante las siguientes estrategias
pedaggicas:
Direccin y asesora de un docente investigador al trabajo de grado de los
estudiantes, orientndolos para un excelente resultado formativo en
investigacin.
Incorporacin de estudiantes, en calidad de monitores o pasantes en
proyectos sistemticos que desarrolla un docente lder de una lnea de
investigacin disciplinar, con el fin de preparar nuevos cuadros de talento
investigativo para la institucin o en desarrollo de convenios
interinstitucionales.
Desarrollo de habilidades especficas para actuar en los escenarios propios de
los procesos investigativos, tales como seminario de investigacin, formulacin
y realizacin de proyectos y desarrollo de cursos acadmicos.
Por otro lado, la investigacin disciplinar para la UNAD, se refiere a la cultura
investigativa propia de cada disciplina del saber, y se asume a partir de los
fundamentos epistemolgicos, tericos y tcnicos, para la formulacin de
propuestas afines con las lneas de investigacin correspondientes.
Los procesos de investigacin en la Escuela se generan a partir de la
consolidacin de un Comit de Investigacin de Escuela que fomenta, articula
y coordina los procesos investigativos; este comit
acta de manera
articulada con el Sistema de Gestin de la Investigacin, garantizando una
comunicacin permanente entre la Escuela y las polticas Institucionales.
Polticas institucionales
Los criterios establecidos para el desarrollo de procesos de investigacin en la
UNAD son:

13
a. Conocimiento y potenciacin de los contextos socioculturales para el
desarrollo autnomo de las regiones y la construccin regional del proyecto
de nacin.
b. Aporte de soluciones novedosas a las problemticas y necesidades
cotidianas, cientficas, tecnolgicas, educativas y culturales, y promover la
transferencia del conocimiento cientfico y tecnolgico en la solucin de
problemas locales, regionales, nacionales y globales de carcter social y
productivo.
c. Desarrollo enfoques de investigacin transdisciplinarios e interdisciplinarios
que respondan a las condiciones de los problemas complejos de la
sociedad contempornea.
d. Construccin y consolidacin de redes para la integracin y formacin de
grupos inte, trans y multidisciplinarios e interinstitucionales alrededor de la
formulacin de propuestas y la ejecucin de proyectos.
e. Uso de los medios y mediaciones que apremian la naturaleza propia de la
Universidad, es decir apoyo sustantivo en la e-ciencia para soportar la
interaccin local, regional, nacional e internacional, en todos los niveles
posibles.
A nivel de Universidad, la investigacin, se concibe como el proceso
sistemtico de produccin, innovacin, adaptacin y socializacin de
conocimientos y como eje central de la accin docente y de proyeccin social,
mediante la cual se aportan soluciones innovadoras a las problemticas y
necesidades cientficas, tecnolgicas, educativas y culturales presentes y
futuras de las personas, comunidades, organizaciones y de la sociedad en
general.
El componente investigativo del programa de ingeniera agroforestal se
articula con las lneas de investigacin de Escuela. Las lneas se constituyen
en ejes temticos y comunes que organizan el abordaje de problemas,
facilitan y potencian la integracin y continuidad de los esfuerzos en forma
sistmica y dinmica. Se abordan de manera cooperada e interdisciplinaria
desde reas del conocimiento alrededor del cual convergen redes, grupos,
investigadores, semilleros, proyectos, problemas, metodologas y actividades
que hacen posible la produccin intelectual, generacin, difusin, apropiacin
y transferencia de conocimientos.
Las siguientes son las lneas de investigacin aprobadas y que sustentan en
gran parte el campo disciplinar de los diferentes programas acadmicos de
esta:

Alimentacin, metabolismo y nutricin animal

Reproduccin y mejoramiento animal
Biodiversidad y recursos genticos
Desarrollo rural
Biotecnologa
Gestin y manejo ambiental

14
Tabla 7. Resumen de las lneas de investigacin y su respectiva justificacin
Lnea
de Justificacin
investigacin Acadmica

Justificacin
Cientfica

Justificacin
Social

Biodiversidad Teniendo
en
y
Recursos cuenta
que
la
Genticos
biodiversidad
se
ha convertido hoy
da en uno de los
temas
ms
importantes
y
actuales
del
mundo
contemporneo
debido
al
impresionante
aumento en la
destruccin
del
planeta por parte
del ser humano
con
fines
puramente
econmicos
y
alterando
en
forma considerable
el
equilibrio
dinmico de los
ecosistemas y con
ello poniendo en
peligro
las
poblaciones
naturales, se hace
necesario
y
urgente adelantar
estudios
orientados a la
conservacin
de
los recursos tanto
animales
como
vegetales; es por
ello que
mediante
la
implementacin de
la
lnea
de
investigacin
en
Biodiversidad
y
recursos

Implementar,
consolidar
y
dinamizar
una
lnea
de
investigacin en
biodiversidad y
recursos
genticos,
permitir tener
un conocimiento
ms cercano de
los
verdaderos
problemas
que
sobre
biodiversidad
aquejan al pas y
poder
plantear
proyectos
de
investigacin
formativa,
cientfica
y
disciplinar,
permiten
plantear polticas
encaminadas a la
conservacin,
cuidado,
proteccin y uso
racional de los
recursos
de
biodiversidad,
todo ello con
criterios
de
sostenibilidad.

Pese
a
que
Colombia posee y
goza
de
una
excepcional
diversidad de vida y
variados
climas,
presenta un grave
problema y es el del
primitivismo
y
atraso tecnolgico,
cientfico
y
el
desconocimiento
generalizado
de
nuestros
recursos
genticos
y
de
biodiversidad;
los
cuales nos hace
incompetentes y
a
veces
destructivos;
este
problema nos limita
de poder acceder a
las
oportunidades
de
creatividad,
competitividad
y
productividad que
se vivencia en otros
pases, por ello se
debe proveer a las
diversas
comunidades
locales, regionales y
nacionales
de
conocimientos
tiles, avanzados y
acordes con las
realidades
y
entornos regionales;
as mismo brindar
las herramientas y
entrenamiento
necesarios para que

15
Lnea
de Justificacin
investigacin Acadmica
genticos,
la
Escuela
de
Ciencias Agrcolas,
Pecuarias y del
Medio
Ambiente
orientar
sus
estudios en el
anlisis de los
recursos
de
biodiversidad,
tanto en especies
animales
como
vegetales;
sta
lnea
de
investigacin,
podr
ser
eficazmente
desarrollada en la
universidad,
en
gran medida a
travs
de
los
diferentes
programas tanto
de pregrado como
de posgrado; los
proyectos
generados sern
orientados entre
otros temas al
estudio
de
la
variabilidad
gentica
en
especies
endmicas
animales
y
vegetales
de
importancia
econmica,
biolgica
y
nutricional.

Justificacin
Cientfica

Justificacin
Social
afronten
y
erradiquen
de
manera
real
y
efectiva problemas
propios y tomen
conciencia de lo
importante
e
indispensable que
es
el
cuidar,
proteger
y
garantizar un uso y
aprovechamiento
adecuado de los
recursos genticos y
de biodiversidad.
La presentacin de
esta
lnea
de
investigacin,
obedece
al
compromiso
que
tiene la UNAD y en
su
nombre
la
Escuela de Ciencias
Agrcolas, Pecuarias
y
del
Medio
Ambiente con las
comunidades
locales, regionales,
nacionales
y
globales
de
responder por un
lado, a los retos que
las
tendencias
sociales, culturales,
cientficas,
econmicas
y
ambientales,
que
actualmente
demanda el pas y
el mundo entero y
en segundo lugar a
las urgentes
necesidades
de
conocer, preservar,

16
Lnea
de Justificacin
investigacin Acadmica

Desarrollo
Rural

Mediante
esta
lnea
de
investigacin
en
desarrollo rural los
estudiantes
pertenecientes a
los programas de
Agronoma,
Ingeniera
Agroforestal,
Zootecnia,
Tecnologa
en
Produccin
y
Gestin
de
Plantaciones
de
Palma, Tecnologa
en
Produccin
Agrcola,
Tecnologa
Agroforestal,
Tecnologa
en
Gestin
de

Justificacin
Cientfica

Justificacin
Social

El
desarrollo
rural constituye
un campo de
investigacin de
actualidad, que
posibilita
dinamizar
diversos
procesos
investigativos en
la UNAD. Esta
lnea ha sido
desarrollada
mediante
proyectos
de
investigacin, los
resultados
obtenidos
de
stos, hasta el
momento, y las
proyecciones de
los
estudios,

valorar y conservar
nuestros
recursos
genticos
y
de
biodiversidad; vistos
estos
como
el
mayor y ms valioso
patrimonio
para
nuestras
emergentes
juventudes y en la
generacin
de
proyectos
comunales
que
redunden
en
la
generacin
de
oportunidades
econmicas
que
contribuyan
al
mejoramiento de la
calidad de vida de
nuestras
poblaciones
ms
vulnerables.
Se resalta que esta
lnea al tener como
objeto de estudio el
desarrollo rural en
sus
dimensiones
productiva,
econmica,
empresarial, social,
cultural, poltica y
ambiental, permite
generar
nuevo
conocimiento
y
ampliar
la
informacin de que
disponen los actores
sociales
y
los
agentes
de
desarrollo rural con
el fin de mejorar el
bienestar
de
la
poblacin
rural
colombiana
y

17
Lnea
de Justificacin
investigacin Acadmica
Empresas
Ganaderas
y
Tecnologa
en
Produccin Animal
pueden desarrollar
sus proyectos de
investigacin,
aportando as a la
construccin
cientfica de la
escuela,
y
desarrollando
competencias
investigativas. Esta
lnea fortalece los
currculos de los
programas antes
mencionados,
aportando a los
cursos especficos
de:
mercadeo
agropecuario,
poltica agraria y
ambiental,
planificacin
territorial,
sistemas
de
agroindustria
rural,
economa
agraria, extensin
agrcola, fuentes
alternativas
de
energa.

Justificacin
Cientfica

Justificacin
Social

evidencian
aportes
significativos en
trminos
del
desarrollo
de
competencias en
investigacin,
desarrollo
cientfico
e
inclusin social.
Cabe resaltar la
Importancia de
la visibilidad de
la
produccin
acadmica
de
esta lnea dentro
de la comunidad
cientfica,
mediante
las
publicaciones
realizadas en las
temticas
de:
sociedades
rurales
y
naturaleza,
organizacin
comunitaria,
sistemas
de
produccin,
sistemas
campesinos,
inclusin social,
entre otras.

estructurar
la
produccin
agropecuaria como
una
actividad
competitiva
y
sostenible en un
marco de equidad
social. Adems, la
difusin
de
los
productos
de
investigacin
de
esta lnea pueden
aportar
a
los
responsables
polticos y a los
lderes
sociales,
instrumentos para
la
toma
de
decisiones en la
planificacin
y
gestin
del
desarrollo rural.

Fuente: Lder de Investigacin Escuela de Ciencias Agrcolas Pecuarias y del Medio Ambiente
UNAD 2011

Proyeccin social en el Programa

Atendiendo a los lineamientos de la poltica institucional el programa de

Ingeniera agroforestal, tiene una participacin social activa con proyectos de
desarrollo local y regional mediante la ejecucin de propuestas en los campos
de propagacin vegetal y actividades de reforestacin, actividades de
extensin en temas como sistemas agroforestales y conservacin de los
recursos naturales y la asesora en administracin y gerencia de empresas
agroforestales.

18

Lneas de accin de proyeccin social y extensin universitaria

Las lneas de accin de la proyeccin social y extensin universitaria de la
UNAD son las siguientes:
Desarrollo humano, convivencia y productividad. En esta lnea se
inscribirn los programas y proyectos que estn orientados a la promocin de
la convivencia, a la constitucin de redes de paz y a la promocin de las
capacidades humanas.
Desarrollo comunitario, participacin y equidad. En esta lnea se
inscribirn los programas y proyectos que potencien el fortalecimiento de los
esfuerzos comunitarios colectivos, que propicien la participacin de actores
sociales en las dinmicas comunitarias y reconozcan las diferencias como un
factor de participacin en equidad.
Desarrollo institucional y responsabilidad social. En esta lnea se
inscribirn los programas y proyectos que promuevan el fortalecimiento de la
gestin institucional para la generacin de capital humano, social y
econmico; los proyectos de fortalecimiento organizacional, de evaluacin y
gestin y los de cualificacin y diversificacin de la oferta, con una clara
perspectiva de derechos, de respeto a la autonoma institucional y de
promocin de la responsabilidad social.
Poltica pblica para la inclusin social. En esta lnea se inscribirn los
programas y proyectos que aporten y construyan conceptos, metodologas y
herramientas que propendan a la inclusin social.
El programa y la escuela cuentan con un serie de convenios y alianzas que
apoyan el desarrollo de prcticas, visitas y pasantas de los estudiantes en la
experiencia profesional dirigida y en los cursos metodolgicos. Algunos
convenios que se se han celebrado son:
Colegio Instituto Tcnico Agrcola Salesiano Valslice _UNAD: Busca
establecer relaciones interinstitucionales que apoyen la realizacin de
proyectos de investigacin y el uso de laboratorios para el desarrollo de
prcticas en cursos acadmicos.
Convenio UNAD-CORPOICA: El propsito de este convenio es desarrollar y
ejecutar programas y proyectos de investigacin en el sector agrario, en el
mbito nacional y la realizacin de actividades acadmicas de trabajo de grado
de los estudiantes. Este convenio finaliz en diciembre de 2010, pero se estn
actualizando los trminos para su renovacin.
Convenio UNAD-SENA: Este convenio tiene como objetivo coadyuvar a la
accin formativa e investigativa de la UNAD mediante el uso de sus recursos

19
fsicos, tecnolgicos, laboratorios, conectividad y otros escenarios educativos
en el territorio nacional
Convenio UNAD_UNIVERSIDAD DE GRANMA:
En este convenio
internacional se busca aunar esfuerzos que permitan la mutua colaboracin en
campos educativos de comn inters para desarrollar planes de estudio e
investigacin previo cumplimiento de los requisitos administrativos y
acadmicos exigidos por cada una de las legislaciones de los dos pases
involucrados en el convenio
Convenio UNAD-Universidad Catlica de vila: Busca la participacin de
profesores del programa que quieran ingresar al Doctorado en Desarrollo
sostenible, economa, sociedad y medio ambiente, en el cual pueden
desarrollar proyectos de investigacin que se encuentren en las lneas de
investigacin del programa.
Prcticas de campo y trabajo en empresas. El desarrollo del programa se
lleva a cabo con el apoyo del sector productivo, dado que para su formacin
profesional, las prcticas en empresas agropecuarias constituyen un
importante campo de aprendizaje, visto desde las estrategias pedaggicas que
se implementan en la educacin a distancia. El hecho de que el programa
tenga un carcter a distancia implica que el diseo de las prcticas para el
desarrollo de las competencias encuentre un campo de accin en las
empresas, entendidas stas como laboratorios vivos, donde los estudiantes
pueden consolidar sus conocimientos y habilidades con la supervisin de
profesores, o en su defecto con el personal encargado de la misma empresa.
Es importante aclarar que las prcticas estn diseadas con guas e
instrumentos que le permitan al estudiante la construccin de su conocimiento
y el aprendizaje autnomo.
De igual forma, mediante las salidas de campo, prcticas de campo, desarrollo
de los cursos de profundizacin, que requieren pasantas y el trabajo de grado
exigidos dentro del programa, se tiene la oportunidad de realizar interaccin
con el entorno, ya que el estudiante tiene la oportunidad de observar y
analizar el tipo de experiencias que se desarrollan, determinar las fallas que se
estn dando en los procesos y hacer recomendaciones pertinentes.
Otra estrategia importante de destacar es el Curso de lderes gestores
rurales, el cual se ofrece de varias modalidades, as; como diplomado para
estudiantes egresados que trabajen con comunidades, como opcin de trabajo
de grado para estudiantes aspirantes al ttulo de Agrnomos que quieran
profundizar es aspectos conceptuales y metodolgicos de la proyeccin social
y como cursos libres para estudiantes que estn desarrollando el programa.

4. Dimensin Pedaggica del Programa

El programa de ingeniera agroforestal se enmarca dentro del Modelo
Pedaggico Unadista apoyado en e-learning, particularizando las estrategias

20
metodolgicas para conseguir el desarrollo de aprendizaje significativo,
colaborativo y autnomo.
La UNAD, dentro de su Modelo Pedaggico, retoma elementos de sustento
pedaggico establecidos desde diversos enfoques a saber: constructivista,
crtico social y de ecologa del aprendizaje. El Modelo Pedaggico de la UNAD
(Figura 1), se fundamenta en una concepcin especfica de universidad,
educacin abierta, a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje.
La clave del Modelo Pedaggico Unadista radica en la relacin que se
establece entre lo pedaggico y lo didctico para propiciar el aprendizaje
autnomo. Las mediaciones, como todas las acciones de las cuales dispone
un actor del proceso para acceder al contenido, toda vez que estas reconocen
al sujeto y al contexto. La evaluacin, como un proceso dinmico y
permanente que consta de tres momentos (auto, co y heteroevaluacin) y que
persigue reconocer las fortalezas y debilidades tanto del proceso de
enseanza como de aprendizaje para establecer acciones pedaggicas frente a
dichos procesos.
Figura 1. Modelo Pedaggico Unadista Apoyado en e-learning.

Fuente: Adaptado de Proyecto Acadmico Pedaggico Solidario, 2011

El programa de ingeniera agroforestal se desarrolla mediante la modalidad a
distancia a travs del aprendizaje e-learning con apoyo de acompaamiento
tutorial, prcticas de laboratorio y de campo y uso de objetos virtuales de
aprendizaje y de otras estrategias didcticas que permiten llegar al estudiante
de una manera interactiva, generando espacios para la reflexin desde lo
investigativo, planteando problemas sobre una realidad existente en un
contexto determinado, de manera que el estudiante construya saberes en el
debate con el tutor y con sus compaeros.

21
El modelo e-learning es una opcin para que estudiantes de diversas culturas,
y regiones expresen sus puntos de vista a travs de foros virtuales y de sus
trabajos y tareas colaborativas de manera que sea ledo por su grupo y de
sta manera pueda ser capaz de hacer un anlisis crtico de su realidad y de
la que viven otras personas en diferentes lugares. El e-learning permite
mejorar la presentacin y el desarrollo de los cursos imprimiendo mayor
interactividad, utilizando creativamente los medios y mediaciones y haciendo
ms agradable el aprendizaje al estudiante.
Las herramientas bien utilizadas pueden contribuir a innovar las maneras de
llegar al estudiante, de motivarlo y de dinamizar en l, sus estructuras
cognitivas, llevndolo hacia la meta cognicin o reflexin de su propio saber y
del cmo aprende.
Por otra parte, las propuestas metodolgicas que se implementan para el
desarrollo del proceso de aprendizaje autnomo, parten de un anlisis del
contexto agropecuario regional y nacional, que permita identificar la
problemtica del sectorcon el fin de que las actividades a desarrollar se
orienten hacia el diseo de materiales y actividades que aborden dicha
problemtica y proporcionen herramientas
para la bsqueda, anlisis,
discusin, argumentacin y estrategias de solucin en situaciones reales de la
produccin agroforestal regional y nacional.
El estudiante desde su lugar de origen puede acceder al curso virtual en el
que desarrolla actividades como lecciones, quiz, trabajos colaborativos que
son complementados con prcticas de campo, visitas a fincas, laboratorios.
Cuenta con diferentes mediaciones y apoyo permanente del Tutor virtual y
director de curso que facilitan el aprendizaje del estudiante.
El programa se desarrolla mediante crditos de manera que cada uno de ellos
se aborda travs del estudio independiente del estudiante con 36 horas
promedio por crdito acadmico y 12 horas de apoyo tutorial por parte del
facilitador o Tutor. El concepto de e-learning desarrollado por Falcon ,D
(2003) es la capacitacin realizada a travs del uso de TICS con apoyo de
sistemas pedaggicos que incluye Multimedia, cursos en plataforma, video
casting, entornos virtuales 3D e-learning social, y optimiza el uso de LMS
Learning Management System, actividades sincrnicas y asincrnicas, que se
utilizan para que los estudiantes puedan ingresar ya que por razones de
ubicacin geogrfica, de tiempo y de costos, se considera una metodologa
muy til.
El uso de E-Learnig permite planear, crear conocimientos, disear estrategias
instruccionales de manera que apoye el cumplimiento de metas formativas y
que apoyen el trabajo colaborativo de los estudiantes, la tutora, el
seguimiento y evaluacin y la reflexin de los estudiantes sobre su propio
proceso de aprendizaje. La formacin e-learning se fundamenta en la
formacin colaborativa, que requieren participantes activos, interactivos y que
posibiliten la reflexin y la criticidad.

22
Segn Arrieta, O y Liedo J 2005, la puesta en marcha del modelo E-learning,
presenta dos fases una la definicin conceptual del modelo con base en un
modelo de aprendizaje, la gestin de contenidos, la plataforma de formacin y
la gestin del capital humano, la gestin del conocimiento y la evaluacin del
desempeo
ligado a la evaluacin por competencias. El proceso de
enseanza-aprendizaje se fundamenta en el constructivismo que se desarrolla
en un entorno socio cultural.
Innovacin: La gestin del conocimiento en el programa propicia el cambio a
travs de la investigacin como parte del desarrollo social, cultural y
econmico de la sociedad en el marco del cuidado del medio ambiente. Las
prcticas profesionales y las pasantas permiten que los estudiantes apliquen
y transfieran el conocimiento guiados por un director y supervisados en el
lugar de trabajo, de modo que se relacione el proceso educativo de modo
significativo con el sector productivo.
Cuerpo acadmico del Programa
El personal docente es un actor fundamental dentro del programa con un rol
de mediador, orientador y dinamizador del proceso de aprendizaje, posibilita
la interaccin entre estudiante-estudiante, estudiante-mediacin y estudiantemediador. Rol del cuerpo acadmico (Docente, tutor y consejero)
Los docentes, tutores y consejeros privilegian su accin acadmica en uno o
varios campos de la docencia, la investigacin y la proyeccin social.
El docente: centra su responsabilidad en el mbito acadmico de docencia,
investigacin y proyeccin social. Desarrolla la planeacin, diseo, seguimiento
y actualizacin de currculos; elabora y actualiza materiales didcticos y
objetos virtuales de aprendizaje; realiza el diseo de estrategias e indicadores
de acompaamiento; asesora y hace seguimiento a estudiantes; disea y
elabora sistemas e instrumentos de evaluacin de procesos de aprendizaje y
bancos de pruebas; realiza diseo de estrategias para las interactividades.
El Tutor: Programa y desarrolla las actividades acadmicas con fines
formativos, de Investigacin y proyeccin social; acompaa los procesos de
aprendizaje de los estudiantes, mediante la puesta en funcionamiento de
estrategias de asesora a las temticas de los cursos, la orientacin sobre
mtodos de estudio, el seguimiento, y la retroalimentacin de las
competencias, tambin mediante el uso de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin (TIC) y las mediaciones pedaggicas. As mismo facilita,
anima y lidera las interactividades acadmicas y pedaggicas con los
estudiantes.
El consejero: su responsabilidad es propiciar el sentido de pertenencia del
estudiante a la universidad, a sus proyectos y programas acadmicos;
fomentar de manera especfica, la adopcin de mtodos, tcnicas y
herramientas para el aprendizaje autnomo y la apropiacin bsica de las TIC
en los diferentes multiformatos que disponga la institucin; el

23
acompaamiento psicosocial y afectivo, que facilita las decisiones vocacionales
de estudiante en la eleccin que realiza para su matrcula en determinado
programa. En tal sentido, la figura de la consejera tiene una importancia
trascendental en la retencin estudiantil en la Universidad.
La UNAD cuenta con la oferta permanente del diplomado Formacin de
Formadores mediante el cual capacita a todo su sus docentes, tutores y
consejeros en el manejo de la plataforma virtual de la UNAD, el uso diferentes
mediaciones tecnolgicas con que cuenta la Universidad para la formacin de
sus estudiantes y la manera adecuada de interactuar con los estudiantes para
que el proceso formativo a travs de los mismos sea exitoso. Esto permite que
los docentes vinculados al programa adems de ser idneos en su rea de
formacin lo sean tambin en la modalidad a distancia en que se ofrece este
programa.
En relacin al tipo de vinculacin y seleccin de docentes, la Universidad
cuenta con un Estatuto Docente (Acuerdo 009 de 26 de octubre de 2006) en
el que se normativiza la carrera docente y adems, define claramente los
criterios para seleccin y vinculacin de docentes de carrera, acorde a la
naturaleza acadmica del Programa.
Adems de lo anterior, la resolucin nmero 2091 de 07 de noviembre de
2008, por medio de la cual se adopta y reglamenta el Sistema de Incentivos y
Estmulos para el grupo social conformado por los servidores pblicos de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, tiene como objetivo
elevar los niveles de eficiencia, desarrollo y bienestar de los funcionarios de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD, en el desempeo de su
labor y contribuir al cumplimiento efectivo de los resultados Institucionales.
En relacin al tipo de vinculacin y seleccin de docentes, la Universidad
cuenta con un Estatuto Docente (Acuerdo 009 de 26 de octubre de 2006) en
el que se normativiza la carrera docente y adems, define claramente los
criterios para seleccin y vinculacin de docentes de carrera, acorde a la
naturaleza acadmica del Programa.
Incentivos a los docentes
Para propiciar el desarrollo de talento humano de los docentes a nivel
internacional, la UNAD cuenta con convenios con la Universidad Agraria de la
Habana (Cuba), Universidad Catlica de vila (Espaa), Universidad de Nova
Southeasthern (Estados Unidos) y Ministerio de Relaciones Exteriores del
Gobierno de Israel para la capacitacin de los docentes a nivel de Maestra y
Doctorado. En maestra en e-learning se est capacitando actualmente 1
profesor del programa y en doctorado se asign una beca con la Universidad
de Nova a la Decana de la Escuela de Ciencias Agrcolas, Pecuarias y del
Medio Ambiente y se estn preparando 20 profesionales de la ECAPMA en un
programa de doctorado en desarrollo sostenible con la Universidad Catlica de
vila (Espaa).

24
Tambin se adelantan programas de capacitacin para profesionales entre
docentes, tutores, consejeros y administrativos con funciones docentes, sobre
el manejo de ambientes virtuales.
A continuacin se presenta el listado de docentes de tiempo completo y medio
tiempo vinculados actualmente al programa de ingeniera agroforestal (Tabla
8).

Docentes de tiempo completo, medio tiempo y hora ctedra del

programa de Ingeniera agroforestal.
Tabla 8.

No C.C

NOMBRES

CARMEN ROSA
51734103 MONTES

VINCULACIN

SEDE

ZONA

NIVEL
No
ESTUDIOS HORAS

PLANTA

* SEDE
NACIONAL
JOSE
CELESTINO
MUTIS

SEDE NACIONAL
JOSE
CELESTINO
MUTIS

MG

1880

PLANTA

* SEDE
NACIONAL
JOSE
CELESTINO
MUTIS

SEDE NACIONAL
JOSE
CELESTINO
MUTIS

MG

1880

SEDE NACIONAL
JOSE
CELESTINO
MUTIS

PR

1880

* SEDE
NACIONAL JOSE
CELESTINO
MUTIS

MG

1880

LUZ ELENA
31204132 SANTACOLOMA

RAUL
GONZALO
GARCIA
79709109 VARGAS

HERNAN
GONZALO
YANGUATIN
79904219 BOTINA

TC

* SEDE
NACIONAL
JOSE
CELESTINO
MUTIS
* SEDE
NACIONAL
JOSE
CELESTINO
MUTIS

GLORIA
CECILIA
RUALES
36954403 ZAMBRANO

TC

PASTO

CENTRO SUR

ESP

1880

RAMON
ANTONIO
MOSQUERA
11800317 MENA

TC

TURBO

OCCIDENTE

MG

1880

TC

25

NELLY MARIA
MENDEZ
55059795 PEDROZA

TC

PITALITO

SUR

ESP

1880

MAURO
ALBEIRO
BRAVO
13072563 GAVIRIA

TC

NEIVA

SUR

PR

1880

TC

SOGAMOSO

CENTRO
BOYACA

PR

188

MT

PALMIRA

CENTRO SUR

PR

940

PR

940

9397513

JUAN CARLOS
HERNANDEZ
HERNANDEZ

SHIRLEY
ANDREA
RODRIGUEZ
10 65780027 ESPINOSA
JAVIER
AUGUSTO
MANCERA
11 80236965 ROMERO

MT

GACHETA

CENTRO
BOGOTA Y
CUNDINAMARCA

ILDA YANETH
CRIOLLO
12 55132187 CHUQUI

MT

LA PLATA
HUILA

SUR

PR

940

MT

FLORENCIA

SUR

PR

940

RAUL VARGAS
14 79633585 VARGAS

MT

ACACIAS

AMAZONIA
ORINOQUIA

ESP

940

SHIRLEY
ANDREA
RODRIGUEZ
15 65780027 ESPINOSA

MT

PALMIRA

CENTRO SUR

PR

940

PR

940

13 5829962

MAURICIO
ANDRES
CASTRO
ZABALA

JAVIER
AUGUSTO
MANCERA
16 80236965 ROMERO

MT

GACHETA

CENTRO
BOGOTA Y
CUNDINAMARCA

ILDA YANETH
CRIOLLO
17 55132187 CHUQUI

MT

LA PLATA
HUILA

SUR

PR

940

MT

FLORENCIA

SUR

PR

940

BLANCA NINFA
19 65728676 CARVAJAL

MT

YOPAL

AMAZONIA
ORINOQUIA

ESP

940

LUISA
FERNANDA
CASSA
20 32257632 HERRERA

MT

MEDELLN

OCCIDENTE

MG

940

DEIVIS CECILIA
21 32293424 TERAN

MT

QUIBD

OCCIDENTE

PR

940

ANDREA
CAROLINA
GARCIA
22 52822843 CABANA

HC

TUNJA

CENTRO
BOYACA

PR

216

18 5829962

MAURICIO
ANDRES
CASTRO
ZABALA

26

JOSE VICENTE
MEDINA LOPEZ

HC

GARAGOA

CENTRO
BOYACA

PR

216

SANDRA DEISY
24 65774095 AYA HERRERA

HC

PALMIRA

CENTRO SUR

ESP

156

NESTOR RAUL
BASTO
25 14214151 TROCHEZ

HC

POPAYAN

CENTRO SUR

PR

180

CARLOS
ARTURO
TRUJILLO PAZ

HC

POPAYAN

CENTRO SUR

PR

120

JORGE LUIS
CABRALES
27 78750759 TORDECILLA

HC

COROZAL

CARIBE

ESP

240

CARLOS
ALBERTO
28 15612289 RENDON POLO

HC

COROZAL

CARIBE

PR

216

ULDA ISABEL
DELGADO
29 49796317 ROBLES

HC

VALLEDUPAR

CARIBE

PR

240

MARGARITA
ENNIMICICA
30 40376636 OSORIO

HC

ACACIAS

AMAZONAS Y
ORINOQUIA

PR

164

ALEX JUNIOR
MATTA
31 75091298 MORALES

HC

FRONTERA
AMAZONAS

AMAZONAS Y
ORINOQUIA

PR

216

JUAN DE DIOS
NAEZ
32 83087223 CARVAJAL

HC

NEIVA

SUR

ESP

216

WILLIAM
IGNACIO
MONTEALEGRE
33 14227156 TORRES

HC

PITALITO

SUR

ESP

240

JUAN CAMILO
34 93238947 JIMENEZ LUNA

HC

SAN VICENTE
DEL CAGUAN

SUR

PR

240

ARBELAEZ

CENTRO
BOGOTA Y
CUNDINAMARCA

PR

228

HC

GIRARDOT

CENTRO
BOGOTA Y
CUNDINAMARCA

ESP

128

HC

(BOGOTA CRA
30) JOSE
ACEVEDO Y
GMEZ

CENTRO
BOGOTA Y
CUNDINAMARCA

MG

182

HC

(BOGOTA CRA
30) JOSE
ACEVEDO Y
GMEZ

CENTRO
BOGOTA Y
CUNDINAMARCA

PR

132

HC

(BOGOTA CRA
30) JOSE
ACEVEDO Y
GMEZ

CENTRO
BOGOTA Y
CUNDINAMARCA

ESP

108

23 7334872

26 4647666

JESUS
MAURICIO
BELTRAN
35 11387981 RODRIGUEZ
JOSE
RODOLFO
CHACON
36 11319251 LOZANO
SANDRA
LILIANA
CASTAEDA
37 52934973 GARZON
MANUEL
ANTONIO
ZAMBRANO
38 80433842 GUERRERO
ELIANA
CAROLINA
RINCON
39 20911057 CARRERA

HC

27
DAVID
BERMUDEZ
40 14227038 CELEMIN

HC

EJE CAFETERO
(PEREIRA)

GLORIA
SEFORA
LOZANO
41 65727917 BOTACHE

HC

HERMAN
GONZALEZ
42 96187719 AMAYA

HC

CUBARA

CARLOS
GUSTAVO
CHAVEZ
43 14967438 CAMPO

HC

ALEXANDER
CARDENAS
44 91532323 BUENO
LUIS EDUARDO
MIRANDA
45 14221826 GUZMAN

OCCIDENTE

ESP

220

CENTRO
BUCARAMANGA ORIENTE

PR

240

CENTRO
BOYACA

PR

228

SANTANDER DE
QUILICHAO
CENTRO SUR

PR

240

HC

CENTRO
BUCARAMANGA ORIENTE

ESP

230

HC

YOPAL

AMAZONAS Y
ORINOQUIA

MG

192

MG

193

FRITZ
HAMMERLING
NAVAS
46 79696330 NAVARRO

HC

ZIPAQUIRA

CENTRO
BOGOTA Y
CUNDINAMARCA

JOSE DANILO
BERNAL
47 91489293 BARON

HC

EJE CAFETERO
(PEREIRA)

OCCIDENTE

ESP

192

RONALD SMITH
48 93414451 PARRA GOMEZ

HC

PASTO

CENTRO SUR

PR

156

FACATATIVA

CENTRO
BOGOTA Y
CUNDINAMARCA

PR

180

PR

240

SERGIO MORA
49 14244988 BARRETO

HC

ASTRID
EUGENIA CRUZ
50 52515167 JIMENEZ

HC

ZIPAQUIRA

CENTRO
BOGOTA Y
CUNDINAMARCA

ESPERANZA
51 36175192 MEDINA ARIAS

HC

FLORENCIA

SUR

MG

196

OCCIDENTE

MG

240
30061

JUAN
FERNANDO
RAMIREZ
52 71315445 QUIRAMA
HC
MEDELLN
TOTAL HORAS DEDICADAS A LOS PROGRAMAS

EVALUACIN
La evaluacin podra definirse como el seguimiento a los procesos de
aprendizaje de los estudiantes, a la apropiacin del conocimiento y al grado
de interaccin entre lo que el estudiante aprende y su aporte a la solucin de
problemas del entorno.

28
La evaluacin parte de los propsitos de formacin, los objetivos trazados y
las competencias adquiridas, la evaluacin tendr en cuenta estos procesos:
Evaluacin formativa: es permanente y se realiza a travs del
acompaamiento que el tutor hace a los estudiantes en sus diferentes
momentos de aprendizaje, tanto de manera individual y en pequeos grupos
colaborativos como en grupo de curso.
Autoevaluacin: tiene un carcter permanente y la realiza el estudiante
durante todo su proceso de aprendizaje con el objeto de mejorar la calidad del
mismo. Entendida como una oportunidad para hacer la revisin y reflexin
autocrtica de avances acadmicos, procesos, aprendizajes y productos del
proyecto de formacin que est llevando a cabo el estudiante. Tiene como
finalidad que este comprenda, analice y emita valoraciones objetivas, as
como la construccin de resultados y productos con base en las metas
trazadas tanto por curso como por l mismo. La autoevaluacin tiene estricto
carcter cualitativo y formativo.
Coevaluacin: Es un proceso colaborativo que pretende poner en comn
evidencias o productos de aprendizaje, identificar fortalezas, estrategias
exitosas, posibles errores o limitaciones para convertirlos en situaciones de
aprendizaje mediante la valoracin y el reconocimiento del trabajo del otro,
poniendo en juego la equidad, la honestidad y la tica, para contribuir al
crecimiento solidario del otro, de s mismo y con los integrantes del grupo de
curso con quien interacta. Se realiza entre los compaeros del curso y como
proceso de retroalimentacin cualitativa, para lo cual se pueden utilizar
mediaciones tecnolgicas diversas. La coevaluacin tiene estricto carcter
cualitativo y formativo.
Heteroevaluacin: Tiene por objeto la verificacin de competencias y logros
de aprendizaje exigidos por la sociedad del conocimiento con fines de
acreditacin, certificacin y promocin. Se realiza mediante pruebas orales o
escritas, trabajos de investigacin, ensayos, informe de prcticas, estudio de
casos, foros, paneles, sustentacin de trabajos o cualquier otro procedimiento
que se considere adecuado para realizar el acompaamiento, seguimiento y
valoracin del desempeo acadmico del estudiante. Esta podr realizarse de
manera presencial o a distancia, mediada por las tecnologas de la informacin
y la comunicacin requeridas para asegurar los dominios y las competencias
bsicas del estudiante en el rea del saber especfico, de acuerdo con la
naturaleza de la UNAD y sus disposiciones internas.
Dentro del programa las evaluaciones que se proponen son las siguientes:
Trabajos sustentados y expuestos de profundizacin en temas desarrollados
en los cursos.

29
Evaluacin de resmenes analticos, reseas y comentarios del trabajo
autnomo a distancia o en pequeos grupos o grupos colaborativos, y talleres
realizados en tutoras presnciales.
Evaluacin en los sitios de prctica, y pruebas de evaluacin conceptual y de
competencias, de los informes individuales de las diferentes actividades
prcticas en campo y laboratorio, y de los proyectos propuestos para el
periodo.
Al final de cada curso se realiza un balance o cierre de aprendizaje, en donde
se evalan los materiales didcticos, los alcances y lmites del aprendizaje, los
compromisos adquiridos por cada estudiante en sus procesos de aprendizaje,
el acompaamiento tutorial y la calidad de la formacin obtenida.
El Reglamento estudiantil dispone las instancias institucionales competentes
para la definicin de polticas, fijacin de normas, administracin del sistema,
as como sobre condiciones y estrategias de evaluacin del rendimiento
acadmico para cada programa. Igualmente, el Reglamento aludido define los
criterios y reglas de actuacin en casos excepcionales y en situaciones que
dan origen a discrepancias sobre el juicio evaluativo; establece los deberes y
derechos que deben ser considerados en cada tipo de situacin acadmica, el
manejo de la informacin de retorno, la escala de calificacin y su expresin
cualitativa y cuantitativa, los porcentajes atribuibles a los tres tipos de
evaluacin consagrados por el Reglamento, la periodicidad de la prctica de la
evaluacin, las responsabilidades respecto del proceso evaluativo, las formas
de reporte de las calificaciones y las reglas en materia de promocin
acadmica.
El Programa de Ingeniera agroforestal estar cobijado por esta normatividad
general. Sin embargo, dadas sus singularidades, plantea otras consideraciones
En el caso de reas temticas con laboratorio
A. El componente prctico es
siguientes actividades:

evaluado a partir del desarrollo de las

Desempeo durante el laboratorio o prctica

Revisiones bibliogrficas
Presentaciones orales , coordinadas por el tutor
Pruebas escritas u orales realizadas por el tutor dentro del laboratorio
como conductas de entrada o de salida
Otras formas de evaluacin contempladas por el tutor
Las tres primeras actividades son siempre de obligatorio cumplimiento.
B. El componente terico se obtendr de la evaluacin presentada en el
Centro Regional de Educacin a Distancia (CEAD) en las fechas
establecidas para tal fin, requirindose una nota mnima de tres cero
(3.0) .

30

En el caso de reas temticas con salidas de campo

El trabajo del estudiante se calificar con base en su desempeo en
observaciones prcticas e informes con revisin bibliogrfica.
Las prcticas de campo darn lugar a una evaluacin integral que tome en
cuenta el desempeo del estudiante durante toda la realizacin de la prctica,
informes parciales, un informe final y una evaluacin terica abierta sobre los
conceptos, evaluaciones, resultados y recomendaciones tcnicas con relacin
a la misma.
Evaluacin de la gestin docente
La evaluacin docente es un proceso continuo que se perfecciona cada ao y
tiene como finalidad que la institucin conozca los niveles de desempeo de
los docentes y tome las medidas necesarias para adelantar planes de
mejoramiento en este aspecto. La evaluacin docente est dirigida a:

corregir los desaciertos.

La evaluacin de tutores y consejeros se realiza en lnea, mediante un formato

que diligencian los estudiantes y en el cual se investiga acerca de aspectos
pedaggicos, acadmicos, actitudinales del tutor y del consejero. Los
resultados se sistematizan y se dan a conocer, con el fin de tomar las
decisiones correspondientes.

5. Dimensin Organizacional
Modelo organizacional
Transformacin
La Universidad Nacional abierta y a distancia UNAD antes Establecimiento
pblico de carcter nacional se transforma en Ente Universitario Autnomo del
orden nacional, con rgimen especial en los trminos de la Ley 30 de 1992,
con personera jurdica, autonoma acadmica, administrativa Y financiera;
patrimonio independiente y capacidad para gobernarse, vinculado al Ministerio
de Educacin Nacional, conservando la misma denominacin. Esta
transformacin se de mediante el Decreto 2770 de 2006.
Este decreto establece que los rganos de direccin y funciones sern los
previstos en la Ley 30 de 1992 para las universidades estatales u oficiales. En
virtud de esta autonoma la universidad plantea su sistema organizacional de
la siguiente manera:

31

Sistema organizacional3
El sistema organizacional de la universidad est constituido por un conjunto de
unidades misionales y de gestin que se interrelacionan estructuralmente para
potencializar y materializar de manera efectiva, su naturaleza social y
acadmica a travs de los campos y subsistemas que la integran.
El estatuto organizacional establece como marco de referencia para garantizar
el cumplimiento de su misin, principios, fines, objetivos, los criterios de
actuacin los cuales son los siguientes:
a) Sistematicidad, en cuanto la organizacin es un todo, en donde sus
diversas unidades misionales y de gestin estn correlacionadas y guardan
unidad de propsito.
b) Reticularidad, en la medida en que el desarrollo de las diversas
actividades misionales y de gestin, requieren la definicin y organizacin de
redes para facilitar el trabajo en equipo y la constitucin de comunidades
apoyadas en tecnologas.
c) Fractalidad, en cuanto la identidad es una constante de las diversas
formas de presencia y desarrollo institucional en sus mltiples contextos de
actuacin.
d) Actuacin en multicontextos, por cuanto la organizacin se estructura
para hacer presencia, de manera competente, en contextos local, regional,
nacional, global y ciberespacial.
e) Heterarqua, por cuanto si la organizacin se basa en el trabajo en equipo
y en red, adquiere un carcter horizontal transversal en su funcionamiento y
garantiza su legitimidad basada en la realizacin de actividades y acciones
compartidas.
f) Gestin por proyectos, dado que el diseo intencional de actividades,
conducentes al logro sistemtico de resultados, es la unidad especfica de
accin de los actores y grupos institucionales en la identificacin de problemas
y en la bsqueda conjunta de soluciones efectivas con alto impacto
acadmico, social, administrativo, financiero, cultural, poltico y cientfico.
g) Productividad, orientada al logro de altos niveles de desarrollo por parte
de las actividades y acciones puestas en funcionamiento, acompaados de
indicadores de calidad, eficiencia, eficacia y efectividad, tanto en los procesos
como en los resultados de las operaciones.
h) Competitividad, en la medida en que la institucin alcanza altos niveles
de calidad, pertinencia y pertenencia, en los mltiples contextos en donde
acta.
i) Rendicin de cuentas, en cuanto, por su condicin de organizacin
pblica y su responsabilidad social, tica, poltica y acadmica, la institucin y
sus diversos actores estn llamados a dar cuentas a la sociedad acerca de
procesos y resultados de los planes, proyectos y acciones que realiza en el
cumplimiento de su misin.
3

UNAD. Proyecto Educativo Universitario. 2005

32
j) Autogestin, como sistema de organizacin institucional segn el cual los
integrantes de la comunidad educativa participan en los procesos de
autorregulacin, autoevaluacin y autocontrol, soportados en dispositivos
como el sistema de gestin de la calidad, la peticin y rendicin de cuentas y
el monitoreo al plan de desarrollo y a los planes operativos anuales.
Dependencia a la cual pertenece
El programa de Ingeniera Agroforestal en este marco institucional est
adscrita a la Escuela de Ciencias agrcolas, pecuarias y del medio ambiente, la
cual hace parte de la vicerrectora acadmica. Las funciones de esta
dependencia son las siguientes
Vicerrectora Acadmica: Es la dependencia responsable de direccionar las
polticas acadmicas de la institucin y sus funciones son las siguientes:
a) Dirigir, disear, ejecutar y evaluar las polticas institucionales relacionadas
con el desarrollo acadmico, en cuanto a su sentido y responsabilidad
pedaggica, investigativa y de proyeccin social.
b) Dirigir el desarrollo de programas formales y proyectos especficos de
educacin permanente, multicultural, propedutica y de cadenas curriculares,
en espacios de formacin, local, global, internacional y transterritorial, acorde
con la modalidad de educacin a distancia y la utilizacin de tecnologas
telemticas.
c) Dirigir las labores de creacin del conocimiento y fomentar la cultura
investigativa, para el desarrollo de procesos de innovacin social, tecnolgica,
productiva y cientfica, por parte de la comunidad.
d) Promover las innovaciones pedaggicas y didcticas, propias de la
modalidad de la educacin a distancia, con el concurso de las tecnologas
telemticas y virtuales y otras mediaciones tecnolgicas.
e) Coordinar, con las dems unidades, los planes, programas y proyectos
necesarios para el cumplimiento de sus funciones.
f) Las dems que, por su naturaleza, establezca la Rectora.
La Escuela de ciencias agrcolas, pecuarias y del medio ambiente
Se entiende por Escuela en la UNAD como la unidad acadmica misional
referida a uno o varios campos del conocimiento como prctica social, en el
cual se gestionan los saberes que alcanzan niveles disciplinarios,
interdisciplinarios y transdisciplinarios, con un profundo carcter formativo,
humanizante y de consolidacin de tradiciones, que correlacionen la
formacin, la investigacin y el desarrollo con la proyeccin social. El Consejo
de Escuela es el mximo rgano de gobierno de la Escuela y est integrado
por:
a) El decano de la Escuela, quien lo presidir
b) Un representante del cuerpo acadmico, elegido por este estamento.
c) Un estudiante de la escuela

33
d) Un egresado de la escuela
e) Los coordinadores de programa de la Escuela
Son funciones del Consejo de Escuela las siguientes:
a) Aplicar las polticas, directrices y estrategias definidas por la alta direccin
para la consolidacin acadmica de la universidad.
b) Proponer al Consejo Acadmico la creacin, reorientacin y cierre de
programas acadmicos, teniendo en cuenta las necesidades y posibilidades
locales, regionales y globales.
c) Coordinar, con las dems unidades, los planes, programas y proyectos
necesarios para el cumplimiento de sus funciones.
d) Impulsar y garantizar la calidad mediante el desarrollo eficiente y efectivo
de las prcticas acadmicas y administrativas, basadas en los criterios de
actuacin de la universidad.
e) Las dems que seale la Ley y que normas especficas le asignen.
La Escuela de Ciencias agrcolas pecuarias y del medio ambiente y el
programa de Ingeniera Agroforestal tiene su funcionamiento en el territorio
nacional mediante los nodos o seccionales, los cuales son 8, ubicados a lo
largo y ancho del pas. En estas seccionales, se articulan los procesos
administrativos, acadmicos y operativos planteados a travs de la escuela
con los Centros de Educacin Abierta y a Distancia CEAD que operen en tales
seccionales, as:
Ubicacin de los nodos
La ubicacin de los nodos donde se ofrece el programa de Ingeniera
Agroforestal es la siguiente:
a. Atlntico.
b. Centro Oriente
c. Centro
d. Centro Sur
e. Sur
f. Occidente
g. Amazona y Orinoqua
Por su parte los Centros de Educacin abierta y a distancia -CEAD son
espacios de carcter universitario en los cuales se establecen relaciones de
ndole acadmica y administrativa, con el fin de brindar oportunidades de
socializacin, formacin profesional, generacin de conocimientos e
interaccin de estudiantes, docentes y comunidad, con el objeto de prestar
servicios educativos con calidad en las diferentes regiones del pas.

34
Plan operativo 2012 (Anexo 1)
Proceso de autoevaluacin
Antecedentes
La Facultad de Ciencias Agrarias (ahora Escuela de Ciencias Agrcolas,
pecuarias y del medio ambiente) se incorpor al proyecto de Autoevaluacin
con fines de Acreditacin en el ao 2000, a travs de la vinculacin de 2
profesionales al grupo dinamizador del proyecto, quienes se capacitaron como
agentes multiplicadores tanto de los conceptos como de las estrategias de la
Autoevaluacin en la facultad.
El grupo dinamizador elabor los instrumentos necesarios para consultar la
opinin de los diferentes estamentos, sobre los aspectos de la institucin que
son considerados por el Consejo Nacional de Acreditacin (CNA) como bsicas
para evaluar la calidad de los programas, estas encuestas se enviaron a todos
los centros regionales, para docentes, estudiantes y administrativos.
En el ao 2001 se adelant la primera jornada de autoevaluacin al interior de
la facultad sobre el programa como una primera aproximacin al modelo de
Autoevaluacin que propone el CNA. A partir de este anlisis se plante un
plan de mejoramiento que se desarrollara durante el ao 2001-2002.
Este plan de mejoramiento articulado con plan estratgico Institucional,
incluy la adquisicin de material bibliogrfico bsico para los centros
regionales, la adquisicin de Software aplicados a la disciplina, el
mejoramiento de condiciones para la investigacin como laboratorios y bases
de datos.
Posteriormente en el ao 2002 se realiz la segunda jornada nacional de
autoevaluacin, con la participacin de docentes, egresados, estudiantes,
administrativos del programa y nuevamente se elabor plan de mejoramiento.
6. Dimensin democrtica y participativa del Programa
Consejo de escuela: Este consejo es el mximo rgano de gobierno de la
Escuela y est integrado por:
-

El Decano de escuela, quien lo presidir

Un representante del cuerpo acadmico, elegido por este estamento
Un estudiante de la escuela
Un egresado de la escuela
Los coordinadores de programa de la escuela

Las principales funciones del Consejo de Escuela son4:

4

UNAD. Normatividad Institucional

35

- Velar por el cumplimiento de las polticas y normas especficas de escuela

- Proponer la creacin, modificacin o supresin de unidades acadmicas
bsicas y de las unidades administrativas que requieran para su
funcionamiento.
- Proponer la creacin, modificacin o supresin de programas curriculares, de
acuerdo con el estatuto.
- Disponer las medidas indipensables para la ejecucin de las polticas, planes,
programas y proyectos que se adopten para la escuela con sentido nacional.
- Aprobar el plan operativo de la escuela, en armona con el plan de desarrollo
de la universidad.
- Conformar con carcter temporal o permanente comisiones para el
desarrollo de sus funciones y definir los trminos y condiciones para el
ejercicio de la delegacin que se les confiera.
- Darse su propio reglamento
- Las dems que seale la ley y le asignen normas especficas

Comit de currculo: Este comit es el organismo encargado de apoyar

la gestin y el mejoramiento continuo del programa de Ingeniera
Agroforestal que centra su trabajo en su autoevaluacin permanente. Est
conformado por los siguientes miembros:

- El Decano de Escuela
- El coordinador nacional de los programas que conforman la cadena curricular
- El secretario acadmico de la escuela
- Un representante del sector productivo asociado a la cadena de formacin
- Un representante del sector acadmico de cada uno de los campos de
formacin que conforman la estructura curricular del programa de diferentes
zonas
- Un representante de los tutores del programa
- Un representante de los estudiantes con aprobacin de por lo menos el 75%
del respectivo programa
- Un representante de los egresados del programa propuesto por la red de
egresados
- Un representante de educacin permanente que est relacionado con el rea
de conocimiento
Comit zonal de escuela: Este comit es un organismo espejo del Consejo
de Escuela cuyo objetivo fundamental es mantener la identidad, la coherencia
y el sentido en todos los niveles jerrquicos y espacios regionales nacionales e
internacionales de la accin institucional5. Estos comits zonales operan en
cada uno de los ocho nodos en los cuales se ofrece el programa.
Est conformada por los siguientes miembros:
- Decano
5

Induccin Unadista. Bogot. 2005

36
- Coordinador acadmico
- Coordinadores de programa
- Representante de tutores
- Representante de los estudiantes
- Representante de los egresados
- Representante del sector productivo
Estrategias y mecanismos establecidos para la discusin,
actualizacin y difusin del Proyecto educativo de programa
El PEP ser puesto a disposicin de docentes y estudiantes por diferentes
medios para alcanzar un mayor conocimiento de l y sea sometido a discusin
por parte de comunidad acadmica para su respectiva retroalimentacin
Medio impreso: Con este sistema se logra ventajas como la accesibilidad al
material ya que puede ser ledo (y) (o) consultado en cualquier lugar y en
cualquier momento sin necesidad de infraestructura tecnolgica. Otros
formatos mediante los cuales se presentar el Proyecto educativo de
programa ser el campus virtual, el CD ROM, con este sistema los estudiantes
tienen la posibilidad de imprimirlo y analizarlo.
El ambiente web es otra estrategia de divulgacin de mucha importancia ya
que se la UNAD cuenta con su propio website, en el cual se publican las
informaciones de las diversas dependencias y unidades institucionales, en este
espacio se construyen y adecuan los espacios virtuales de cada dependencia y
permanentemente se actualiza la informacin.
As mismo se utilizar la audioconferencia y la teleconferencia, como forma
ms dinmica y activa de difusin y discusin del Proyecto Educativo del
Programa con toda la comunidad acadmica. Para ello se cuenta con una
infraestructura de apoyo para el audio y videoconferencia de 10 estaciones de
transmisin de videoconfencia distribuidas en las ciudades de Bogot,
Medelln, Neiva, Bucaramanga, Pasto, Acacas, Duitama, Santa Marta,
Valledupar y Miami, adems con 40 estaciones de audioconferencia mediante
acceso telefnico.
7. DIMENSION SOCIAL
Egresados
En la grfica 1 se puede apreciar la dinmica de egresados de ingeniera
agroforestal por ao desde 2009, cuando egresaron los primeros profesionales
del programa, hasta el segundo semestre de 2011. Se observa un incremento
significativo entre el ao 2009 y 2007 como resultado del proceso de
flexibilidad curricular que incluy diferentes opciones de trabajo de grado.

37
El programa cuenta con el diplomado en liderazgo para la gestin del
desarrollo rural, el cual es ofrecido en conjunto con la Vicerrectora de
Desarrollo Regional y Proyeccin Comunitaria y maneja una temtica afn al
quehacer del ingeniero agroforestal.
Por otra parte, los egresados del programa ingeniera agroforestal se
encuentran registrados en el Observatorio
Inteligente de Egresados
Unadistas, proyecto SIGUE. El observatorio permite incorporar informacin
relacionada con el estudiante en proceso de graduacin y captura la
informacin de los egresados que llevan hasta 5 aos de haber obtenido el
ttulo. Los componentes que incluye el aplicativo son datos personales,
experiencia laboral, experiencia acadmica, datos de idioma, informacin de
competencias, habilidades investigativas, publicaciones y otros aspectos. Los
datos registrados en el aplicativo SIGUE figuran desde el ao 2008.
Para acceder a informacin de inters sobre el observatorio de egresados se
puede ingresar por los siguientes enlaces:
http://redegresados.unad.edu.co/sigue/menusuperior/ficha_seguimiento/pages
/advertencia.php?ing=1
http://redegresados.unad.edu.co/sigue/menusuperior/encuestas/activar/activar
.php?ing=2&ya=1
Grfica 1. Comportamiento histrico de graduados
del programa deIngeniera agroforestal
2009 - 2011

Fuente: Oficina de Registro y Control UNAD

Interaccin con el sector productivo

38

La interaccin con el sector productivo se adelanta tanto en el proceso de

formulacin curricular como en el desarrollo del componente prctico de cada
curso. Para el primer caso se presentan dos situaciones. La primera, cuando
la empresa tiene necesidad de capacitar su personal y expresa a la
universidad su solicitud de apoyo.
Es el caso del convenio UNAD-Fedepalma-Uniminuto y Universidad de Nario,
en el cual Fedepalma requiere capacitar a su personal en las modalidades de
tcnico profesional en produccin de palma de aceite y solicit a la UNAD
asesoria para elaborar el plan curricular y apoyar su desarrollo en los
departamentos en los cuales Fedepalma tiene sus cultivos.
En la segunda situacin, cuando se define ofrecer o actualizar un programa
por parte de la UNAD, se convoca a representantes del sector productivo para
discutir con ellos las competencias requeridas por los empresarios para los
futuros egresados.
En el desarrollo del componente prctico de los cursos, los centros de
educacin a distancia, realizan convenios interadministrativos, en los cuales
parte del compromiso adquirido por el programa en la regin es solucionar un
problema o necesidad especifico.

Desarrollo regional y comunitario.

El desarrollo regional y comunitario es una consecuencia de ofrecer el
Programa de Ingeniera Agroforestal en el espacio donde el estudiante habita.
Sus ejercicios acadmicos tericos y prcticos los contextualiza en la regin
donde reside, de tal manera que con la sumatoria acumulada y progresiva de
los cursos que adelanta obtiene capacidad para orientar un desarrollo
regional desde el punto de vista de la Agroforesteria. Desarrollo que significa
el uso de tcnicas y tecnologas o el mejoramiento de las mismas para
incrementar la productividad y el ingreso de las comunidades regionales con
criterio de sostenibilidad ambiental.
Desarrollo en ciencia y tecnologa.
La generacin de conocimiento y el desarrollo tecnolgico en el Programa de
Ingenieria Agroforestal son producto de la ejecucin de Proyectos de mediano
plazo, adelantados mediante alianzas con comunidades e instituciones. Esta
estrategia permite reunir las fortalezas financieras, administrativas, de
espacios y conocimientos de las comunidades y la de docentes investigadores
que orientan el proyecto para aplicar, mejorar o adaptar tecnologas que
mejoran las condiciones de vida de los habitantes rurales.