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PROPUESTA CURRICULAR
SEGUNDO CICLO DE LA MODALIDAD TCNICO
PROFESIONAL
EDUCACIN SECUNDARIA
2011
1
NDICE
PRESENTACIN
8
8
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21
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Presentacin:
El Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba - en concordancia con lo
dispuesto en la Ley de Educacin Tcnico Profesional N 26058, la Ley de Educacin
Nacional N 26.206/06, la Ley de Educacin de la Provincia de Crdoba N 9870/10, y
en el marco de los acuerdos federales vigentes (Res.CFE N 47 y N84), la Ley
Provincial N 9511, el Decreto Provincial 125/09, las Resoluciones N 35/10, N 31/11,
N 565/11 del Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba y las
recomendaciones emanadas de la Conferencia de Educacin Tcnico Profesional
Bicentenario presenta la Propuesta Curricular del Segundo Ciclo de la Educacin
Secundaria en la Modalidad Tcnico Profesional.
Diseo Curricular de la Educacin Secundaria. Encuadre General. 2011-2015 (Tomo 1). Al momento de pensar el
curriculum institucional, los equipos docentes y directivos podrn optar por una o diferentes combinaciones de los
siguientes formatos: materia/asignatura, seminario, taller, proyecto, laboratorio, observatorio, ateneo, trabajo de campo,
mdulo pg.17
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Este espacio curricular se propone como instancia generadora de saberes y oportunidades para que los estudiantes
se involucren en acciones destinadas a la progresiva configuracin de proyectos personales, vocacionales, formativos
y ocupacionales. Para ello, se propiciarn experiencias educativas que les permitan comenzar a delinear planes y
proyectos para su futuro desde la comprensin de su presente; explorar horizontes y espacios potenciales de
desempeo en diversos mbitos - cultural, poltico, educativo, cientfico, tecnolgico, econmico, artstico-; apropiarse
de las herramientas conceptuales y procedimentales que fortalezcan las capacidades necesarias para afrontar estudios
de Nivel Superior y tambin de aquellos valores, hbitos y actitudes inherentes a la condicin de estudiante, como as
tambin aproximarse al mundo del trabajo, conocindolo en su carcter de actividad creativa y transformadora.
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Las prcticas educativas sern aquellas actividades formativas (emprendimientos, cursos de formacin laboral,
alternancia, entre otros), llevadas a cabo por los estudiantes dentro o fuera de la institucin, y durante cuyo desarrollo
tendrn la oportunidad de observar, vivenciar o desempear tareas concretas y/o simuladas, que les permitan
consolidar, integrar y/o ampliar los saberes tericos con los de la accin, con el fin de alcanzar una aproximacin
progresiva a los ambientes de trabajo vinculados preferentemente con la Especialidad Constituirn, en este sentido,
experiencias propicias para potenciar el desarrollo personal y social de los jvenes.
Nivel Secundario
QUINTO AO
Horas
Reloj
anuales
Horas Ctedra
semanales
Hs.reloj
anuales
de prct
Cdigo Asignatura
SEXTO AO
Horas
Reloj
anuales
Horas Ctedra
semanales
A78147
Lengua y Literatura
72
A78147
Lengua y Literatura
72
A78148
Biologa
96
A78153
Psicologa
72
A78154
Filosofa
72
A78149
Geografa
72
A78149
Geografa
72
A78155
Ciudadana y poltica
72
A78150
Historia
72
A78150
Historia
72
A78151
Ingls
72
A78151
Ingls
72
A78151
Ingls
72
A78152
Educacin Artstica
48
A78152
Educacin Artstica
48
A78152
Educacin Artstica
48
Educacin Fsica
72
72
528
22
Educacin Fsica
SUBTOTAL
A78160
Matemtica
120
A78160
Matemtica
A78161
Fsica
72
A78161
Fsica
Qumica
SUBTOTAL
TALLER - LABORATORIO
Cdigo Asignatura
96
A78162
72
264
11
84
A78258
Mquina Herramienta y
Control Dimensional I
120
72
A78237
Materiales y Ensayos
120
76
A78260
Representacin Grfica e
Interpretacion de Planos I
96
72
A78261
Electrotecnia I
120
456
304
Hs.reloj
anuales
de prct
Lengua y Literatura
SUBTOTAL
(FTE)
Horas Ctedra
semanales
A78147
Educacin Fsica
Horas
Reloj
anuales
SUBTOTAL
Qumica
A78185
Informatica Aplicada a
Procesos
SUBTOTAL
SUBTOTAL
408
17
120
A78164
Anlisis Matemtico
120
A78168
Ingls Tcnico
72
72
A78161
Fsica
72
A78171
Emprendimientos
96
A78181
Economa y Gestin de la
Produccin Industrial
A78183
72
A78184
Higiene y Seguridad
Laboral
72
SUBTOTAL
312
13
72
336
14
Mquina Herramienta y
Control Dimensional II
120
100
A78263
Operacin y Mantenimiento
de Componentes
Electromecnicos
144
76
A78264
Representacin Grfica e
Interpretacin de Planos II
96
72
A78265
Electrotecnia II
120
19
332
480
SUBTOTAL
96
288
12
84
A78266
Mquina Herramienta y
Control Dimensional III
120
117
A78267
Operacin y
Mantenimiento de Equipos
Electromecnicos
168
76
A78268
Clculo y Diseo de
Elementos de Mquinas I
96
117
A78269
Mquinas Elctricas,
Montaje e Instalaciones
Electromecnicas I
168
20
394
552
23
SUBTOTAL
SUBTOTAL
100
A78270
Clculo y Diseo de
Elementos de Mquinas II
144
100
A78271
CNC-CAD-CAM Aplicados
a los Procesos de
Produccin
168
86
A78272
Mquinas Elctricas,
Montaje e Instalaciones
Electromecnicas II
144
SUBTOTAL
456
19
A78486
Formacin en Ambiente de
Trabajo
288
12
286
288
SUBTOTAL
1248
52
332
Horas Ctedra
semanales
A78262
TOTAL 4 AO
Horas
Reloj
anuales
20
Campo de Formacin
Prctica Profesionalizante
(FPP)
304
SPTIMO AO
72
84
SUBTOTAL
Cdigo Asignatura
480
72
A78162
Hs.reloj
anuales
de prct
TALLER - LABORATORIO
CUARTO AO
TALLER - LABORATORIO
Cdigo Asignatura
TALLER - LABORATORIO
Hs.reloj
anuales
de prct
Espacios Curriculares
FORMACIN PROPEDUTICA
Estructura Curricular del Segundo Ciclo: TCNICO EN EQUIPOS E INSTALACIONES ELECTROMECNICAS Plan de estudio Nro: 687198105
Secretara de Educacin
SUBTOTAL
SUBTOTAL
288
SUBTOTAL
288
12
TOTAL 5 AO
1296
54
394
TOTAL 6 AO
1248
52
574
TOTAL 7 AO
1056
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2. MARCO CONCEPTUAL
La escuela secundaria desempea un rol decisivo en la formacin integral de los jvenes,
preparndolos para la transicin a la vida adulta y permitindoles de este modo la
construccin de su propio proyecto de vida. Con ello, no slo adquieren capacidades para
aprender a aprender y aprender a hacer, sino tambin para aprender a ser, logrando el
desarrollo pleno de sus potencialidades, con autonoma, creatividad y perseverancia. De esta
manera podrn al mismo tiempo situarse en diversos contextos sociales y productivos y
continuar su trayectoria educativa en futuras situaciones de aprendizaje durante toda su
vida.
La Educacin Secundaria en todas sus modalidades y orientaciones tiene la finalidad de
habilitar a los/las adolescentes y jvenes para el ejercicio pleno de la ciudadana, para el
trabajo y para la continuacin de estudios (Art.30 Ley 26.206).
Son sus objetivos:
a) Brindar una formacin tica que permita a los/as estudiantes desempearse como sujetos
conscientes de sus derechos y obligaciones, que practican el pluralismo, la cooperacin y la
solidaridad, que respetan los derechos humanos, rechazan todo tipo de discriminacin, se
preparan para el ejercicio de la ciudadana democrtica y preservan el patrimonio natural y
cultural.
b) Formar sujetos responsables, que sean capaces de utilizar el conocimiento como
herramienta para comprender y transformar constructivamente su entorno social,
salida laboral. La formacin incluye tanto el apoyo de realizacin integral de la persona como
su incorporacin crtica y responsable en la sociedad y en la vida productiva.
En tal sentido, el perfil del egresado constituye, pues, un conjunto de competencias que el
alumno pondr de manifiesto en su vida social y productiva una vez completado su proceso
de formacin. Estas competencias movilizan conocimientos, destrezas, habilidades y
criterios de responsabilidad social, en contextos especficos y nuevos, con niveles de
complejidad crecientes.
Las competencias, como conjunto complejo de capacidades, se refieren a la integracin de
conocimientos y accin; se expresan en una gama de especialidades, con niveles de
integracin y aplicacin tanto en mbitos de la vida individual como social y productiva,
pudiendo ser definida como un saber hacer, con saber y con conciencia.
Las capacidades a desarrollar y potenciar en la escuela son: las capacidades intelectuales y
cognitivas referidas a conocer ms y mejor; las capacidades prcticas o interactivas que
implican el saber hacer y resolver, incluyendo habilidades comunicativas, tecnolgicas y
organizativas y las capacidades sociales que dan cuenta del saber ser, incluyendo
habilidades racionales encuadradas en la solidaridad, el respeto y la tolerancia hacia los
otros.
Generar emprendimientos.
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seleccionar
asesorar
en
equipamiento
instalaciones
En este rol y funcin el tcnico est capacitado para desempearse en los procesos
de compra y/o venta de equipos e instalaciones y sus componentes; permitindole
desenvolverse en los campos de la seleccin y el asesoramiento.
Comercializar, seleccionar y abastecer.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se identifica, registra y clasifica
los elementos y variables de compra venta segn procedimientos.
Programar, coordinar y controlar servicios y suministros contratados a terceros.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se representa tcnicamente a
empresas ante terceros segn la normativa vigente, con la calidad y los tiempos acordados.
3.8. Generar y/o participar en emprendimientos.
El tcnico est en condiciones de actuar individualmente o en equipo en la
generacin, concrecin y gestin de emprendimientos. Para ello dispone de las herramientas
bsicas para: identificar el proyecto, evaluar su factibilidad tcnico econmica, implementar
y gestionar el emprendimiento y para requerir el asesoramiento y/o asistencia tcnica de
profesionales de otras disciplinas.
Identificar el emprendimiento.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan estudios de mercado,
estableciendo alcances en funcin de necesidades, valor de uso, prestaciones, aspectos de
produccin, etc.
Evaluar la factibilidad tcnico- econmica del emprendimiento.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se emplean las tcnicas y
estrategias de planificacin adecuadas para comparar y decidir cuestiones administrativas,
gastos, obligaciones, financiaciones, etc.
Programar y poner en marcha el emprendimiento.
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4. REA OCUPACIONAL
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5. HABILITACIONES PROFESIONALES
Del anlisis de las actividades profesionales que se desprenden del Perfil Profesional, se
establecen como habilitaciones para el Tcnico:
-Realizar las fases del proyecto de: componentes, equipos e instalaciones: mecnicas,
elctricas, electromecnicas, trmicas, hidrulicas, neumticas, y oleohidrulicas. Sistemas
neumticos y oleohidralicos. Sistemas estacionarios, mviles y de transporte. Circuitos y/o
sistemas de distribucin de energa. Control de automatismo. Herramientas y dispositivos.
Programas de mantenimiento.
-Ejecutar y/o dirigir y/o supervisar proyectos y diseos de: Componentes, equipos e
instalaciones: mecnicas, elctricas, electromecnicas, trmicas, hidrulicas, neumticas, y
oleohidrulicas.
Sistemas neumticos y oleohidralicos. Sistemas estacionarios, mviles y de transporte.
Circuitos y/o sistemas de distribucin de energa. Control de automatismo. Herramientas y
dispositivos.
-Ejecutar y/o dirigir Instalaciones: Mecnicas. Lneas de distribucin de energa elctrica, de
iluminacin, seales y comunicaciones. Control de automatismo. Sistemas neumticos y
oleohidralicos. Sistemas estacionarios, mviles y de transporte.
-Dirigir, planificar y/o ejecutar el mantenimiento de: Componentes, equipos e instalaciones:
mecnicas, elctricas, electromecnicas, trmicas, hidrulicas, neumticas y oleohidrulicas.
Sistemas neumticos y oleohidralicos. Sistemas estacionarios, mviles y de transporte.
Circuitos y/o sistemas de distribucin de energa. Control de automatismo.
-Realizar e interpretar ensayos: Ensayos de materiales. Ensayos de componentes, equipos e
instalaciones mecnicas, elctricas y electromecnicas.
-Efectuar el montaje, la puesta a punto y el funcionamiento de: Equipos, instalaciones y
sistemas mecnicos, elctricos, electromecnicos, hidrulicos, neumticos e oleohidralicos.
Control de automatismo.
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-Realizar peritajes, arbitrajes, tasaciones y/o certificaciones conforme a normas vigentes que
se encuentren comprendidas en la capacidad que otorgan los puntos anteriores.
Para los puntos 1, 2, 3, 4 y 6.
En fbricas, talleres, industrias, edificios comerciales y/o inmuebles e infraestructura
urbana y/o rural. Destinadas a: iluminacin, sealizacin, comunicaciones, fuerza motriz,
generacin, transformacin, saneamiento, incendio, transporte de productos y/o personas,
transmisin y conduccin de fluidos y la produccin de bienes y servicios y a sus
correspondientes componentes, equipos, instalaciones y/o sistemas auxiliares.
Con lmites entre
Temperatura 25C a 200 C.
Presin hasta 10 Atm. o 20 Atm. Hidrulicas.
Potencia mecnica hasta 2000 KW.
Potencia elctrica hasta 2000 KVA.
Tensin hasta 13, 2 KV.
Superficie del predio acorde al montaje.
MARCO DE REFERENCIA RES. CFE N15/07 ANEXO V
HORAS RELOJ
ANUALES
1416
Cientfico Tecnolgica
1190
Tcnica Especfica
1944
Prctica Profesionalizante
288
TOTAL
4838
El conjunto de los cuatro campos formativos del Segundo Ciclo (4, 5, 6 y 7 ao),
involucran una carga horaria total de 4.838 horas reloj anuales, organizado en asignaturas
de diferente complejidad y duracin de los campos de Formacin tica, Ciudadana y
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CUARTO AO
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Variante de corta duracin de una webquest. Pueden ser de descubrimiento, de exploracin o de culminacin.
Consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de pginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas. Algunas incluyen
una gran pregunta al final, que requiere que los estudiantes integren los conocimientos adquiridos en el proceso. Se trata de una bsqueda asistida.
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decisiones tanto personales como sociales- que involucran el conocimiento de los seres
vivos. Se destaca que lo incluido est atravesado por lo ecolgico, fisiolgico y evolutivo
sumando los aportes de la gentica, desde una perspectiva integradora. Una de las
finalidades de la enseanza de la Biologa es potenciar en los estudiantes el desarrollo de
capacidades que les permitan dar respuesta a problemas cotidianos del mbito personal y
social- relacionados con este campo del saber.
Deber, adems, facilitarles el
reconocimiento y la valoracin de los aportes de esta ciencia a la sociedad a lo largo de la
historia, desarrollando una posicin crtica, tica y constructiva en relacin con el avance de
los conocimientos cientficos y su impacto sobre la calidad de vida.
Por otro lado, se incluyen aprendizajes para el abordaje de la Educacin Sexual Integral
desde la perspectiva biolgica, con el fin de brindar conocimientos cientficos actualizados y
herramientas que permitan a cada estudiante desarrollar una sexualidad integral,
responsable, en un marco de derechos, de promocin de la salud, de equidad e igualdad.
Estos aspectos deben integrarse con los tratados en otros espacios de enseanza como, por
ejemplo, Psicologa a fin de no ofrecer una visin parcializada.
La comprensin de los mecanismos relacionados con la continuidad de la vida, desde la
perspectiva de la gentica, se constituye en un pilar para la interpretacin de los procesos
relacionados con la evolucin, ya que los fenmenos evolutivos admiten una explicacin a
partir de los mecanismos genticos. As, la teora de la Evolucin ocupa un lugar relevante en
la enseanza de la Biologa, constituyendo una de las estructuras conceptuales
fundamentales de esta ciencia en la actualidad. El estudio de los mecanismos de la evolucin
permitir a los estudiantes interpretar los conceptos centrales de unidad, diversidad y
continuidad de la vida en el planeta; su origen y los procesos de adaptacin, as como los
principios de la seleccin natural.
Se incluyen, adems, los aportes de la gentica al tratamiento y diagnstico de
enfermedades, su utilidad para la identificacin de individuos, grupos familiares y
poblaciones, lo que posibilita considerar las connotaciones ticas de la investigacin en este
campo.
En esta propuesta tambin se profundizan los conceptos de ecologa desarrollados en
el Ciclo Bsico, en particular los referidos a las poblaciones y el flujo de genes, promoviendo
su integracin con los conocimientos acerca de Evolucin.
Es de destacar la importancia del abordaje de las temticas relacionadas con el
cuidado y prevencin de la salud, considerando especialmente las problemticas vinculadas
con la alimentacin y nutricin, las posturas corporales, las adicciones, entre otras.
En esta etapa de la escolaridad secundaria, se busca la integracin de los saberes
desde un nivel de conceptualizacin superior, lo que significa por un lado, acercarse al nivel
molecular (por ejemplo en el estudio de la gentica, o en la sntesis o degradacin de
sustancias en procesos metablicos) y, por el otro, avanzar hacia comprensiones ms
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FUNDAMENTACIN:
La Geografa - como una de las Ciencias Sociales- procura analizar, interpretar y pensar
crticamente el mundo social articulndolo con el marco natural. Para ello, utiliza marcos
tericos y metodolgicos propios y de otras disciplinas; adems, aspira a desarrollar en los
estudiantes actitudes de preservacin del ambiente y compromiso en el ejercicio
democrtico de la ciudadana.
La complejidad de los hechos geogrficos implica la necesidad de presentar la multiplicidad
de perspectivas y causas recuperando principios tales como localizacin, causalidad,
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Se sigue en esto a Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Direccin General de Cultura y Educacin. (2010)
Se retoman los contenidos del Ciclo Bsico segn las necesidades de los estudiantes, para expresarse en forma oral y escrita, y se
amplan en otros contextos de comunicacin. Siguiendo una secuencia espiralada se van incluyendo estos contenidos gradualmente
atendiendo a la capacidad cognitiva de los estudiantes.
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B. DANZA
FUNDAMENTACIN:
Incorporar la Danza en la escuela secundaria es profundizar el conocimiento del cuerpo, la
relacin entre los cuerpos, la relacin entre cuerpo-espacio y tiempo, y sus posibilidades
expresivas-comunicativas. Por tanto, en este marco pedaggico es importante llevar
adelante una praxis que problematice las visiones de cuerpo vigentes en el sistema
educativo y social, como las concepciones y prcticas de la danza manipuladas por los
medios masivos de comunicacin.
La Danza es, para la historia de la humanidad, un fenmeno universal ya que se manifiesta
en todas las culturas, pudiendo ser practicada por todas las edades, tanto por varones como
por mujeres; una expresin artstica antigua que contribuye en la construccin de identidad
de un grupo, de un pueblo. Es polivalente, por sus mltiples sentidos; polimrfica, ya que
son mltiples las formas en que se la puede clasificar; en el caso de esta propuesta, se
distinguirn danzas de origen acadmico - clsica, moderna, jazz, contempornea- y danzas
de origen no acadmico- danzas originarias, folklricas, afro-americanas, de encuentro
social-. Tambin es posible pensar en una danza de base o en expresin corporal-danza, por
ejemplo. Por abarcar todas estas caractersticas se manifiesta, tambin, como expresin
compleja, ya que interrelaciona varios factores: biolgicos, psicolgicos, sociolgicos,
histricos, estticos, morales, polticos, tcnicos, geogrficos; por otra parte, conjuga la
expresin y la tcnica pudiendo ser - en simultneo- una prctica individual, de grupo y
colectiva.
La Danza dirigida a estudiantes de Educacin Secundaria deber atender a la diversidad de
experiencias que tienen en relacin con esta prctica, as como la vivencia de cada uno/a
con el propio cuerpo, que no es ms que uno/a mismo/a, el cuerpo como experiencia e
identidad. Poniendo en juego una mirada holstica del cuerpo en el proceso educativo, el
Producciones e intervenciones en espacios pblicos: El devenir desmaterializado del objeto artstico ha conducido a un cambio en la
configuracin y denominacin del hacer del artista y su producciones de la categora de la obra de arte se ha pasado a la prctica
artstica; consecuentemente, la recepcin se ha hecho ms interactiva y participativa, llegando a situaciones donde el arte se confunde en
proyectos colectivos con comunidades especficas en espacios no convencionalmente artsticos: la calle, el barrio, el parque, la plaza
(Gobierno de la 2009, p.68).
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CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: En relacin con las prcticas del lenguaje de la danza
Exploracin y concientizacin de segmentos corporales a travs de abordaje anatmico, por
circuitos y por articulaciones. Reconocimiento de zonas articulares y distincin de sus
posibilidades de movimiento: flexin, extensin, circunduccin, rotacin, aduccin,
abeduccin. Exploracin del apoyo corporal sobre el suelo: (cubito dorsal, cubito ventral,
posicin fetal, de 6, 4, 3, 2, 1 apoyo) reconociendo la relacin entre peso y apoyo.
Reconocimiento de la relacin entre apoyo y peso corporal, experimentacin de modos de
caer al suelo sin golpearse (amortiguar, soltar peso, ir a favor de la gravedad) Exploracin y
aumento de las posibilidades de equilibrio complejizando la relacin entre apoyo y
superficie de sustentacin teniendo en cuenta sus variables: cantidad de apoyos, superficies
grandes-superficies pequeas, en movimiento -en quietud, alturas, grado de inclinacin.
Diferenciacin de los estados de tensin y relajacin global y por grandes segmentos y por
pequeos segmentos corporales. Reconocimiento de la respiracin abdominal, otros modos
de respiracin y sus relaciones con la relajacin o tensin corporal. Complejizacin de las
nociones de lateralidad, disociacin (arriba-derecha / abajo-izquierda) Reconocimiento de
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elementos que aporten al equilibrio del eje corporal. Relacin entre postura y eje corporal.
Exploracin y ampliacin de las posibilidades de la voz y la respiracin en relacin al
movimiento (distintas formas de sonidos, volumen, relacin con nociones temporales, etc.)
Exploracin y reconocimiento de las informaciones que ofrecen los sentidos. Exploracin,
reconocimiento y profundizacin en los abordajes espaciales: personal, parcial, social, total y
fsico. Profundizacin en los modos de reconocer el espacio fsico (escenario, saln, patio,
etc.): dimensin, objetos, texturas, olores, colores, luz-sombra, distancias, temperaturas,
etc. Exploracin, reconocimiento y utilizacin de los componentes espaciales y sus variables:
direcciones, niveles, trayectoria, perspectiva, foco. Experimentacin del abordaje relacional
del espacio acrecentando y complejizando las posibilidades de formas y formaciones
espaciales; y las relaciones con objetos o con la arquitectura del lugar (coreografas
folklricas). Utilizacin del espacio en danzas originarias, en danzas afro-americanas o en
danzas de encuentro social, utilizacin espacial en el lenguaje de la nueva danza).
Exploracin y reconocimiento de la nocin de foco u objetivo. Exploracin y desarrollo de
componentes temporales: Ritmo pulso duracin silencio sonido periodicidad
alternancia simultaneidad velocidad sucesin secuencia / frase / comps / .Relacin
entre elementos musicales y el movimiento. Adecuacin del movimiento a diversos ritmos,
asociando con tipos de danzas. Exploracin y diferenciacin de ritmo personal y ritmo
grupal. Construccin de ritmos grupales. Exploracin y desarrollo de la capacidad de imitar y
re-crear estructuras rtmicas variables utilizando instrumentos o con el propio cuerpo; solo y
con otros. Exploracin y reconocimiento de calidades de movimiento por oposicin (ligado,
cortado, suspendido, impulso, vibratorias, etc.) Diferenciacin y exploracin los distintos
movimientos de locomocin (caminar, saltar, correr, reptar, gatear, rodar, rolar, salticar,
galopar, deslizar) y sus variables de dinmicas con y sin elementos. Desarrollo y
complejizacin de las variables y combinaciones de los distintos movimientos de locomocin
con y sin elementos. Modificacin de los componentes del movimiento y sus pares de
opuestos en acciones cotidianas; su aplicacin en la danza. Reconocimiento y exploracin de
las caractersticas de acciones motoras bsicas de movimiento (golpear, palpar, latiguear,
sacudir, torcer, flotar, presionar, fluir). Desarrollo de variables de acciones motoras bsicas
de movimiento (golpear, palpar, latiguear, sacudir, torcer, flotar, presionar, fluir).
Exploracin y reconocimiento de movimientos y ritmos de danzas originarias, afroamericanas, folklricas argentinas y/o de encuentro social. Reconocimiento y exploracin de
movimientos y ritmos de distintas danzas, distinguiendo estilos y tcnicas de origen
acadmico. Exploracin y acrecentamiento de la capacidad expresiva del cuerpo desde
imgenes reproductivas, productivas y combinadas (imgenes visuales o sonoras, imitacin
de elementos de la naturaleza, emociones, objetos, etc.) Desarrollo y valoracin la capacidad
innata de juego, imaginacin y creatividad. Relacin del propio movimiento con el
movimiento de otro/a: dos, tros, cuartetos, todo el grupo (imitacin, oposicin,
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C.
MSICA
FUNDAMENTACIN:
La msica es una forma de conocimiento que est presente en prcticas culturales propias
de los adolescentes y jvenes, en muchos casos con fuertes rasgos identitarios que dan
cuenta de diversas caractersticas de su realidad, sea cual fuere el mbito en el cual est
inmerso (social, econmico, religioso, entre otros). De all que el espacio curricular del
lenguaje musical debe ser el mbito donde los estudiantes reconozcan la interpretacin
musical desde el hecho esttico y cultural. Esto implica un largo recorrido en la formacin
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tambin como material de anlisis y de estudio para continuar los aprendizajes en el gnero
predilecto y en otros a considerar para la profundizacin de saberes.
Por otra parte, como ciudadano tambin debe completar su formacin como espectador,
intrprete y productor de hechos culturales desde una mirada divergente, metafrica y
crtica que desde el arte y con el arte se hace visiblemente posible. Los propsitos de
formacin en el lenguaje musical se dirigen no slo formar buenos auditores o
interpretadores, sino tambin a ensear a los estudiantes los elementos necesarios que le
permitan comprender el hecho musical como resultado de un lenguaje complejo que est
estrechamente ligado a una realidad social, poltica y cultural.
La formacin en el nivel secundario toma en consideracin prcticas culturales que permiten
comprender el lenguaje musical a travs de prcticas de produccin contextualizadas. Se
pretende lograr y posibilitar una visin comprensiva de la problemtica musical
permitindole a cada sujeto su propia forma de intervenir y comprender el mundo.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: En relacin con las prcticas del lenguaje musical
Participacin en propuestas de produccin musical (pequeos grupos, individuales o
colectivas) considerando y revalorizando las caractersticas del entorno musical local, de la
regin, y amplindolo a otros contextos estticos que involucren el desarrollo del
pensamiento divergente a travs de acciones que pongan en juego la ruptura, el cambio, la
bsqueda de lo novedoso, lo sorpresivo, lo inesperado, lo absurdo, como modos de
aproximacin a la creatividad. Reconocimiento de la representacin grfica de los diferentes
discursos musicales atendiendo a las organizaciones rtmicas, meldicas, texturales y
formales. Exploracin e identificacin de diferentes ritmos latinoamericanos y argentinos.
Exploracin, improvisacin y ejecucin vocal e instrumental de diferentes giros meldicos de
distintos contextos culturales. Exploracin y composicin con diferentes configuraciones
texturales. Produccin de distintos acompaamientos rtmicos, meldicos, armnicos, tanto
instrumentales como vocales, caractersticos de los gneros populares latinoamericanos y
argentinos. Identificacin y comparacin de distintas configuraciones formales
caractersticas de contextos latinoamericanos y argentinos. Incorporacin del cdigo de
lectura y escritura musical. Interpretacin musical de expresiones de distintos gneros y
estilo, decodificando las caractersticas del lenguaje atinentes al gnero musical.
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D.
TEATRO
FUNDAMENTACIN:
La Educacin Teatral en el sistema educativo actual transita un proceso comn a todos los
lenguajes artsticos- que avanza en discusiones epistemolgicas superadoras de los
paradigmas comunicativos y reconfiguran al lenguaje teatral como una construccin potica
y simblica. Desde esta nueva mirada, el estudiante debe apropiarse de los saberes y
prcticas de interpretacin y produccin que caracterizan la potica de cada lenguaje
artstico y, en este caso particular, del Teatro. Por otra parte, de la combinacin y
reorganizacin de los distintos lenguajes surgen nuevas construcciones artsticas.
En virtud de estos procesos de renovacin de perspectivas, la escuela demanda por estos
das una revisin y anlisis profundo de los saberes complejos a ensear, de las temticas
que se abordan y de las prcticas de enseanza. Tanto docentes como estudiantes se ven
abordados por manifestaciones artsticas de mayor apertura, con impactos sociales
relevantes, prcticas estticas innovadoras y la interculturalidad presente en todo momento.
El teatro no permanece ajeno a estos cambios sino que, por el contrario, es incluyente e
integrador de ellos. La formacin del estudiante secundario en este ciclo debe,
necesariamente, contemplarlos. Este espacio curricular presenta un campo de conocimiento
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CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: En relacin con las prcticas del lenguaje teatral
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coincidentes en su formulacin con los ejes enunciados para los Ncleos de Aprendizajes de
Educacin Fsica acordados hasta el momento:
En relacin con prcticas corporales, motrices y ludomotrices referidas a la
disponibilidad de s mismo
En relacin con prcticas corporales, motrices y ludomotrices en interaccin
con otros.
En relacin con prcticas corporales, motrices y ludomotrices en el ambiente
natural y otros.
Adems de estos ejes, se establecen sub - eje, en cuya formulacin se intenta
expresar una intencionalidad formativa definida. Cada sub-eje y los contenidos que aglutina
deben ser comprendidos como campo propicio para resaltar esa intencionalidad pedaggica
que los identifica y que, de hecho, conlleva consecuencias didcticas que el docente deber
considerar en el proceso de construccin que los estudiantes transitan. Sub-ejes:
- La construccin de la constitucin corporal y motriz con un enfoque saludable.
- La construccin de la disponibilidad motriz y su manifestacin singular..
- La construccin de disponibilidad motriz en interaccin con otros con
integracin crtica y reflexiva.
- La construccin
de cdigos de expresin y comunicacin corporal
compartidos.
- La construccin de la interaccin con el ambiente, de manera equilibrada,
sensible y de disfrute.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Prcticas corporales, motrices y ludomotrices referidas a la disponibilidad de
s mismo
Sub-eje: La construccin de la constitucin corporal y motriz con un enfoque saludable.
El despliegue de las posibilidades de accin del propio cuerpo, considerando sus cambios10 y
continuidades en relacin con el ambiente social en la prctica de actividades corporales y
motrices. Reconocimiento de las mltiples dimensiones del cuerpo sexuado11 en la
construccin de la imagen corporal propia, en la prctica de actividades corporales y
motrices. Asuncin de una postura crtica respecto de los modelos dominantes sobre el
cuerpo; el sentido social y cultural que al mismo se le asigna y su implicancia en la
construccin de la imagen de s y en el establecimiento de vnculos e interacciones entre
gneros, en el marco de las prcticas corporales y motrices Reconocimiento de sus
Refiere a la aparicin y desarrollo de los caracteres sexuales secundarios que determinan la heterogeneidad del grupo y
definen los comportamientos relacionales.
11
El cuerpo sexuado es un cuerpo con mltiples dimensiones - cultural, psicolgica, social, espiritual, entre otras; es decir,
tambin es un cuerpo con emociones y sentimientos, un cuerpo construido por el lenguaje y el contexto histrico, poltico,
econmico, etc.
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Prcticas gimnsticas
Prcticas circenses
Prcticas acuticas
Prcticas luctatorias
Experimentacin de prcticas motrices expresivas desde las propias posibilidades y
singularidades.
Danzas
Expresin Corporal
Expresin artstica de movimientos
Juego Corporal
Eje temtico: Prcticas corporales, motrices y ludomotrices en interaccin con otros
Sub-eje: La construccin de la disponibilidad motriz en interaccin con otros con
integracin crtica y reflexiva
Apropiacin de la prctica deportiva escolar como construccin y recreacin social y
cultural. Conocimiento, prctica y valoracin de la lgica interna de los deportes individuales
y colectivos. Desarrollo del pensamiento tctico y estratgico en la prctica deportiva
escolar. Apropiacin de habilidades especficas referidas a la prctica deportiva escolar.
Produccin motriz crecientemente eficaz en la resolucin de problemas que las prcticas
deportivas escolares demandan. Conocimiento y valoracin de las reglas del deporte escolar
como marco normativo necesario para su prctica. Acuerdo, recreacin y modificacin de la
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estructura de cada deporte con sentido colaborativo, de inclusin y disfrute. 12 Prctica del
deporte escolar13
Atletismo
Gimnasia
Voleibol
Handball
Bsquet
Ftbol
Softbol
Otras configuraciones de movimiento acordes a los diferentes contextos locales, regionales y
culturales.
Natacin
Hockey
Rugby
Tenis
Deporte de aventuras
Otros
Asuncin y manifestacin de una posicin crtica, responsable y constructiva en relacin con
los mensajes que los medios de comunicacin divulgan acerca de la prctica de actividades
fsicas y deportivas dominantes.
Establecimiento de una relacin adecuada con el cuerpo y movimiento propios, a partir de la
apropiacin y prctica de actividades corporales; ludomotrices y deportivas desde el
disfrute, el beneficio y el cuidado personal y social.
Elaboracin y creacin de nuevas y variadas formas de movimiento:
Bailes y danzas
Actividades y juegos de destrezas con utilizacin de elementos tradicionales o
construidos.
Prctica, apropiacin y valoracin de actividades emergentes de la cultura popular urbana y
rural murgas, acrobacias, equilibrios, malabares, danzas-, la gimnasia y sus diferentes
alternativas.
Conocimiento de los procedimientos adecuados para la aplicacin de los primeros auxilios
en los accidentes ms frecuentes como producto de la participacin en prcticas corporales
y motrices
Sub-eje: La construccin de cdigos de expresin y comunicacin corporal compartidos
-De acuerdo con los deportes seleccionados, se hace referencia a su finalidad, reglas, estrategias, tcticas, roles, funciones, espacios y
tiempos, habilidades motrices y comunicacin que los constituyen.
12
Se hace referencia a la enseanza de los deportes que eventualmente se seleccionen, mediante modelos didcticos que permitan un
abordaje integral del mismo y un acceso en condiciones equivalentes para todos los estudiantes.
13
58
QUINTO AO
ciudadanos sujetos de las prcticas del lenguaje. Entender que a travs del lenguaje se
configura el universo simblico y cultural de cada sujeto en interaccin con otros, permite
trascender su condicin de mero instrumento de comunicacin, pues permite abrir la
perspectiva lingstica hacia una dimensin sociocultural. El acceso a las prcticas letradas
implica no slo saber codificar y decodificar un texto, analizar un discurso, sino tambin
leer lo que Cassany (2006) denomina los aspectos socioculturales de las prcticas letradas,
entendiendo que resulta cada vez ms complejo participar como ciudadano activo y
responsable si no se conocen, comprenden y apropian aquellas pautas culturales que rigen
los intercambios comunicativos y los procesos de construccin y produccin de sentido en
estas sociedades diversas y plurales en las cuales se pretende que los jvenes sean
habitantes y no meros destinatarios, espectadores o consumidores. De este modo, el
nfasis se desplaza desde el proceso segn el cual los sujetos intercambian mensajes, hacia
la diversidad de procesos de construccin de significados y de sentidos que tienen lugar en
los diversos contextos y escenarios14 en que se suscitan las interacciones entre sujetos y a
travs de los cuales ellos se vinculan a la cultura y se apropian de sus saberes y sus
prcticas. Esta perspectiva supone una nueva mirada sobre los destinatarios de la
enseanza, sobre qu es lo que se ensea y aprende en relacin con el lenguaje y la lengua y
sobre cmo se lo ensea. Los aprendizajes que se promueven no se reducen al dominio de
los aspectos sistemticos de la lengua, a la descripcin de los contextos ni al conocimiento
de los textos, sus caractersticas y tipologas, sino que tales apropiaciones se integran,
contextualizan y resignifican en funcin de las particularidades de las prcticas sociales de
oralidad (habla y escucha), de lectura y de escritura, as como de las actitudes y valores
inherentes a ellas. Dichas prcticas no son objeto de aprendizajes declarativos, sino que
enmarcan los diferentes modos de leer, de acercarse a la escritura, de hablar e interactuar
con otros. En este sentido, el eje del proceso de ensear y aprender en este espacio
curricular lo constituyen las situaciones de oralidad, lectura y escritura que permiten a los
estudiantes ampliar su accin social y comunicativa y enriquecer su comprensin del mundo,
de los textos y del lenguaje. En el marco de esta perspectiva, la lengua puede ser
considerada no slo un sistema de signos y reglas combinatorias (lo cual no implica negar
que lo sea); no slo un instrumento o medio para establecer comunicacin, sino patrimonio
cultural.
CONTENIDOS BSICOS:
14
Los escenarios (hogar, barrio, escuela, instituciones culturales, lugares de trabajo, redes sociales virtuales, etc.) son espacios
materiales y/o simblicos- de interaccin, transformacin y transmisin sociocultural, en donde convergen diversas formas de pensar y
vivir (preferencias, hbitos, actitudes, costumbres) y tambin diversos modos de ser y hacer con el lenguaje.
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61
obras teatrales para ser presentadas ante compaeros y/o pblico diverso. Invencin de
notas de lector apcrifas. Invencin de cartografas e itinerarios fantsticos. Participacin en
proyectos de escritura de ficcin colaborativa en redes virtuales de escritores adolescentes
y jvenes.
Eje temtico: Oralidad, lectura y escritura en el mbito de estudio
Seleccin, confrontacin, registro, organizacin y reelaboracin de informacin y opiniones
provenientes de diversas fuentes como soporte de debates vinculados con temas propios
del rea. Discriminacin de opiniones y argumentos en sus intervenciones y las de los
dems. Identificacin, registro y sistematizacin de ncleos informativos relevantes en
exposiciones sobre temticas diversas a cargo de los pares, el docente y especialistas
invitados (toma de apuntes y elaboracin de organizadores grficos). Escucha atenta de
entrevistas a especialistas con registro de la informacin relevante y reconstruccin de la
secuencia expositiva y/o argumentativa. Organizacin de estructura y contenido en
presentaciones orales de carcter explicativo, con soporte de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin. Organizacin de estructura y contenido en presentaciones
orales de carcter argumentativo, con incorporacin de recursos especficos (concesin,
correccin, comparacin, analoga, anttesis). Seleccin de fuentes impresas y electrnicasen el contexto de bsqueda de respuestas a interrogantes problematizadores. Consulta de
textos discontinuos: grficas, tablas, infografas, cuadros, para la bsqueda de informacin
especfica. Localizacin de datos por bsqueda en la web para ampliar informacin, construir
pruebas y ejemplos. Lectura de textos expositivos que expresan distintos enfoques de
presentacin de un mismo tema, hecho, fenmeno o teora (en medios impresos y
digitales). Lectura de textos argumentativos que sostienen diferentes tesis en relacin con
un mismo tema, fenmeno, problemtica o teora (en medios impresos y digitales).
Interpretacin de la funcionalidad retrica de los procedimientos especficos de los
diferentes tipos textuales (definiciones, reformulaciones, citas, comparaciones, ejemplos,
analogas, polifona, correcciones y concesiones). Registro de informacin relevante y
elaboracin de parfrasis aplicando procedimientos de supresin,
generalizacin,
construccin y reformulacin en textos expositivos. Lectura cooperativa y dialgica a partir
de proyectos a travs de herramientas de bsqueda en la Red (webquest, miniquest, cazas
del tesoro, viajes virtuales). Socializacin de lo comprendido e interpretado empleando y
sistematizando las estrategias apropiadas para cada propsito y contexto. Afianzamiento de
estrategias de monitoreo, regulacin, verificacin y autocorreccin de los propios procesos
de comprensin. Produccin de escritos de trabajo: cuadros, notas, fichas, resmenes,
sntesis, redes conceptuales. Preparacin de escritos soporte de una exposicin (resumen,
notas, "guiones", listados, epgrafes, ttulos). Produccin de textos expositivos ms
elaborados (informes) sobre temas estudiados, con nfasis en
la inclusin de
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CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Estructuracin del psiquismo
Aproximacin a la complejidad del objeto de estudio de la psicologa, a travs de la
comprensin del concepto de personalidad desde los aportes de las perspectivas tericas
ms relevantes. Comprensin de los procesos que caracterizan al desarrollo psicolgico:
cambio y constancia, estructura y dinamismo. Anlisis de las relaciones tempranas como
matriz psicolgica con impacto en las relaciones interpersonales a lo largo de la vida.
Reconocimiento de la cultura como modo de satisfacer las necesidades, distinguiendo los
conceptos de necesidad, deseo, pulsin e instinto. Anlisis del impacto de la posmodernidad
(a nivel global y local) en la produccin de subjetividades. Aproximacin al concepto de crisis
vital desde una perspectiva epigentica y vinculacin con la experiencia personal, familiar y
social del estudiante. Recuperacin de dinmicas grupales para el abordaje de la experiencia
de la alteridad en los grupos de referencia en la adolescencia, y de los sucesivos procesos de
separacin en el logro de la individuacin. Comprensin de la incidencia de la dimensin
corporal en el desarrollo de la identidad.
Eje temtico: Integracin de procesos afectivos y cognitivos
Anlisis de la interrelacin entre autoestima y relacionalidad en el proceso de construccin
de la identidad en la adolescencia. Identificacin en s mismos y en los dems- de
sentimientos, emociones y comportamientos15, ejercitando el desarrollo de habilidades para
la expresin de sentimientos, privilegiando la palabra16 y desnaturalizando la violencia entre
pares. Estudio del desarrollo de la sexualidad humana como factor de socializacin y parte
constitutiva del crecimiento individual y anlisis de tabes y mitos frecuentes del sentido
comn en torno al cuerpo y la genitalidad. Discusin acerca de la importancia de los
vnculos afectivos y amorosos en el sujeto: la atraccin interpersonal y la eleccin de pareja;
el amor y la ternura. Identificacin y anlisis crtico de diferentes formas de violencia en los
vnculos (pornografa infantil, trata de nias, de nios adolescentes y jvenes) y desarrollo
de conductas de oposicin asertiva y de defensa de la propia intimidad, en situaciones que
impliquen la vulneracin de los propios derechos. Investigacin de las relaciones entre
lenguaje, pensamiento y cognicin. Identificacin de los aportes de la inteligencia y el
pensamiento en la resolucin de problemas: juicio y toma de decisiones, razonamiento,
creatividad. Comprensin de los procesos vinculados a la percepcin (alucinacin, delirio,
sueo y fantasa) y de la creatividad17 en la integracin saludable de las emociones.
Exploracin de posibilidades de orientacin vocacional y ocupacional y para la elaboracin
de proyectos de vida.
Eje temtico: Prosocialidad
Se pueden trabajar en este sentido comportamientos en los que intervienen factores involuntarios susceptibles de ser
analizados y modificados; entre otros, el enojo y la ira; la alegra; el miedo; la tristeza y la angustia; la preocupacin; la
ansiedad y el stress; el sentimiento de culpa; la envidia; el pesimismo y los estados de nimo positivos. Para ello, se sugiere
la utilizacin del juego y de diferentes tcnicas grupales.
16 Diferencindola del acto como palabra amordazada.
17 Se puede contribuir desde el desarrollo de estos conceptos a la comprensin de la seriedad y complejidad de algunos
cuadros psicopatolgicos banalizados y tratados con superficialidad.
15
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Revisin, a travs del anlisis crtico de la propia experiencia, de la importancia del grupo en
la adolescencia: grupos de pertenencia y referencia, identidad negativa y positiva,
necesidades de identidad y pertenencia. Anlisis de las relaciones y las dinmicas intra e
intergrupales18 en diversas situaciones, culturas e instituciones. Desarrollo de habilidades
sociales a partir del reconocimiento del individuo como sujeto de procesos psicosociales y de
comportamientos prosociales: habilidades de relacin interpersonal19, asertividad, empata,
comunicacin. Desarrollo de habilidades de decodificacin y anlisis crtico en relacin con
los procesos de influencia social en la vida cotidiana y en los medios de comunicacin: moda,
conformismo y obediencia. Desarrollo de procesos de mediacin para la resolucin pacfica
de conflictos y construccin de consensos, para abordar el conflicto como inherente a la
relacionalidad y motor de crecimiento. Ejercicio del compromiso social como un modo de
habitar los espacios sociales en experiencias escolares y extraescolares de intervencin
sociocomunitaria (aprendizaje-servicio, accin solidaria /cooperativas, centros comunitarios,
etc.). Desarrollo de una actitud comprometida con la proteccin y promocin de la vida y el
cuidado de si mismo/a y de los otros/as, con nfasis en aspectos vinculados con la
construccin de relaciones igualitarias, respetuosas y responsables entre las personas.
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FUNDAMENTACIN:
Dando continuidad a lo iniciado en 4to. Ao, se profundizar el estudio del territorio y la
sociedad argentinos, considerando el contexto de la nueva organizacin mundial y
atendiendo al tratamiento de problemticas polticas, econmicas y socio-culturales con un
mayor nivel de abstraccin y generalizacin.
Se propiciar la participacin activa en instancias de dilogo y debate en torno a
problemticas de relevancia social, exponiendo opiniones fundamentadas y poniendo de
manifiesto el respeto por las ideas de los dems y disposicin para el trabajo colaborativo y
responsable.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Dimensin poltico organizacional de los territorios nacional y provincial
Los niveles de organizacin poltica del Estado Nacional y Provincial y las relaciones que
existen entre ellos. El rol del Estado Nacional y Provincial en el proceso de construccin y
ordenamiento del territorio desde diferentes dimensiones. Conocimiento del nuevo
significado de las fronteras, identificando espacios de integracin, tensiones y conflictos.
Comprensin y anlisis de los procesos de integracin regional, en especial del Mercosur y la
Regin Centro, a partir de los proyectos de infraestructura, educacin, cultura y ambiente.
La insercin de Argentina y Crdoba en el contexto mundial a partir de su participacin en
organismos supranacionales y comprensin de sus roles. Participacin de organizaciones no
gubernamentales en problemticas ambientales, polticas y sociales a escala nacional y
provincial. Anlisis y comprensin de los fundamentos que Argentina sostiene para los
reclamos de soberana sobre diversos espacios.
FUNDAMENTACIN:
Se continuar propiciando una aproximacin interpretativa a los complejos procesos
sociales, polticos, culturales y econmicos en diversos contextos espaciales y temporales,
brindando a los estudiantes herramientas conceptuales y metodolgicas especficas, que les
permitirn desarrollar su capacidad para reconocerse como sujetos de la Historia, situados
en contextos diversos, cambiantes y plurales de manera reflexiva y crtica.
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CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: La historia reciente de Argentina (1945-2010). La democracia pendular
Identificacin del lugar de las FF. AA. como actor social y poltico, su relacin con otros y su
proyeccin en la ruptura de la institucionalidad democrtica. Anlisis de las
transformaciones que se producen en la vida social durante la vigencia del Estado de
Bienestar en el mundo y su expresin en Argentina. Indagacin acerca del proceso de
nacionalizacin de la economa durante la dcada del 40 en Argentina. Las
transformaciones sociales, econmicas y polticas durante la vigencia del populismo en
Latinoamrica y Argentina. Explicacin del proceso de redefinicin de la nocin de
ciudadana poltica y social durante el gobierno peronista y de la relacin entre el Estado y
los trabajadores desde 1945 a 1955. Interpretacin de los soportes discursivos del
peronismo como fundamento de la construccin de su imaginario social. Contextualizacin
internacional de la situacin de Argentina en el marco de la posguerra, el reparto del
mundo, la Guerra Fra y el proceso de descolonizacin. Identificacin de la violencia fsica y
simblica como prctica poltica y su expresin en la proscripcin, la resistencia y la
militancia armada en Latinoamrica y en Argentina desde 1955. Compresin del proceso de
radicalizacin de los movimientos sociales en el contexto de la Revolucin Cubana y su
proyeccin en Argentina. Reconocimiento de las singularidades sociopolticas e ideolgicas
que tienen lugar en Crdoba en la dcada del 60 y su manifestacin en el Cordobazo.
Comprensin de los fundamentos ideolgicos y las expresiones de la rebelin cultural y
poltica de la juventud en la dcada del 60. Comprensin de los intereses, conflictos,
consensos y disensos de los diversos actores individuales y colectivos, en la etapa de
inestabilidad poltica en Argentina hasta 1976, en el marco de una democracia condicionada
y la recurrencia de golpes de Estado.
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CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Prcticas corporales, motrices y ludomotrices referidas a la disponibilidad de
s mismo
Sub-eje: La construccin de la constitucin corporal y motriz con un enfoque saludable.
El despliegue de las posibilidades de accin del propio cuerpo, considerando sus cambios 20 y
continuidades en relacin con el ambiente social en la prctica de actividades corporales y
motrices. Reconocimiento de las mltiples dimensiones del cuerpo sexuado21 en la
construccin de la imagen corporal propia, en la prctica de actividades corporales y
motrices. Asuncin de una postura crtica respecto de los modelos dominantes sobre el
cuerpo; el sentido social y cultural que al mismo se le asigna y su implicancia en la
construccin de la imagen de s y en el establecimiento de vnculos e interacciones entre
gneros, en el marco de las prcticas corporales y motrices Reconocimiento de sus
posibilidades y limitaciones en la realizacin de prcticas corporales; ludomotrices y
deportivas. Produccin motriz crecientemente eficaz en la resolucin de problemas que
representan las prcticas corporales; ludomotrices y deportivas. Conocimiento, seleccin y
valoracin de prcticas corporales y motrices que promueven el desarrollo de capacidades
condicionales, coordinativas e intermedias. Conocimiento e identificacin de los principios
fundamentales de las capacidades condicionales, coordinativas e intermedias. Participacin
en prcticas corporales, ludomotrices y/o deportivas, caracterizadas por la equidad, la
interaccin entre los gneros y la atencin a la diversidad. Asuncin y manifestacin de una
posicin crtica, responsable y constructiva en relacin con los mensajes que los medios de
comunicacin divulgan acerca de la prctica de actividades fsicas y deportivas dominantes.
Sub-eje: La construccin de la disponibilidad motriz y su manifestacin singular
Experimentacin de prcticas de habilidades motrices especficas en contextos estables y
cambiantes, en la manipulacin de objetos y que promuevan el desarrollo de capacidades
coordinativas; condicionales e intermedias.
Prcticas gimnsticas
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Prcticas circenses
Prcticas acuticas
Prcticas luctatorias
Experimentacin de prcticas motrices expresivas desde las propias posibilidades y
singularidades.
Danzas
Expresin Corporal
Expresin artstica de movimientos
Juego Corporal
Participacin en prcticas corporales, ludomotrices y/o deportivas, caracterizadas por la
equidad, la interaccin entre los gneros y la atencin a la diversidad. Elaboracin y
creacin de nuevas y variadas formas de movimiento:
Bailes y danzas
Actividades y juegos de destrezas con utilizacin de elementos tradicionales o
construidos
Prctica, apropiacin y valoracin de actividades emergentes de la cultura popular urbana y
rural - murgas, acrobacias, equilibrios, malabares, danzas -, la gimnasia y sus diferentes
alternativas.
Eje temtico: Prcticas corporales, motrices y ludomotrices en interaccin con otros
Sub-eje: La construccin de la disponibilidad motriz en interaccin con otros con
integracin crtica y reflexiva
Apropiacin de la prctica deportiva escolar como construccin y recreacin social y
cultural. Conocimiento, prctica y valoracin de la lgica interna de los deportes individuales
y colectivos. Desarrollo del pensamiento tctico y estratgico en la prctica deportiva
escolar. Apropiacin de habilidades especficas referidas a la prctica deportiva escolar.
Produccin motriz crecientemente eficaz en la resolucin de problemas que las prcticas
deportivas escolares demandan. Conocimiento y valoracin de las reglas del deporte escolar
como marco normativo necesario para su prctica. Acuerdo, recreacin y modificacin de la
estructura de cada deporte con sentido colaborativo, de inclusin y disfrute.22 Prctica del
deporte escolar23
Atletismo
Gimnasia
-De acuerdo con los deportes seleccionados, se hace referencia a su finalidad, reglas, estrategias, tcticas, roles, funciones, espacios y
tiempos, habilidades motrices y comunicacin que los constituyen.
22
Se hace referencia a la enseanza de los deportes que eventualmente se seleccionen, mediante modelos didcticos que permitan un
abordaje integral del mismo y un acceso en condiciones equivalentes para todos los estudiantes.
23
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Voleibol
Handball
Bsquet
Ftbol
Softbol
Otras configuraciones de movimiento acordes a los diferentes contextos locales, regionales y
culturales.
Natacin
Hockey
Rugby
Tenis
Deporte de aventuras
Otros
Asuncin y manifestacin de una posicin crtica, responsable y constructiva en relacin con
los mensajes que los medios de comunicacin divulgan acerca de la prctica de actividades
fsicas y deportivas dominantes. Participacin en prcticas corporales, ludomotrices y/o
deportivas, caracterizadas por la equidad, la interaccin entre los gneros y la atencin a la
diversidad. Elaboracin y creacin de nuevas y variadas formas de movimiento:
Bailes y danzas
Actividades y juegos de destrezas con utilizacin de elementos tradicionales o
construidos.
Prctica, apropiacin y valoracin de actividades emergentes de la cultura popular urbana y
rural murgas, acrobacias, equilibrios, malabares, danzas-, la gimnasia y sus diferentes
alternativas.
Conocimiento de los procedimientos adecuados para la aplicacin de los primeros auxilios
en los accidentes ms frecuentes como producto de la participacin en prcticas corporales
y motrices
Sub-eje: La construccin de cdigos de expresin y comunicacin corporal compartidos
Conocimiento y experimentacin de tcnicas y elementos constitutivos de diferentes danzas
y expresiones artsticas de movimiento con acople de grupo o de conjunto. Creacin y
apropiacin de prcticas corporales y motrices expresivas en grupos o conjuntos.
Manifestacin de saberes motrices singulares y de las expresiones del entorno cultural
cercano, individual y colectivo. Establecimiento de una relacin adecuada con el cuerpo y
movimiento propios, a partir de la apropiacin y prctica de actividades corporales y
motrices, desde el disfrute, el beneficio y el cuidado personal y social.
Eje temtico: Prcticas corporales, motrices y ludomotrices en el ambiente natural y otros.
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SEXTO AO
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FUNDAMENTACIN:
La filosofa en cuanto quehacer cultural, construye saberes especficos enraizados
tanto en un contexto histrico y social determinado, como en su propia tradicin. Como un
gnero particular de conocimiento, se caracteriza por ser un saber problematizador que
frente a la tradicin, al pensamiento dogmtico y las respuestas legitimadas por el criterio
de autoridad, instala la sospecha y el cuestionamiento; la creacin de nuevas categoras
conceptuales y el juego dialgico de confrontacin de ideas, potenciando as el pensamiento
crtico. En el contexto de las transformaciones complejas y vertiginosas de las sociedades
contemporneas, la filosofa adquiere una importancia fundamental para promover tanto, el
desarrollo integral de capacidades humanas como la formacin de ciudadanos responsables,
tolerantes, comprometidos con su realidad y con los desafos que enfrenta Latinoamrica
para la plena consolidacin de la democracia y su identidad cultural.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: El problema de la argumentacin, el conocimiento y la realidad
Identificacin de los rasgos especficos del conocimiento filosfico como bsqueda de
sentido y su distincin de otras formas de saber como la ciencia, las creencias y el sentido
comn. Reconocimiento de los problemas y las preguntas fundamentales de la filosofa en
su desarrollo histrico y sus divisiones temticas. Valoracin de la filosofa como actividad
critica en las sociedades contemporneas y en el ejercicio de la plena ciudadana.
Incorporacin y ejercitacin de la filosofa como actividad argumentativa con relacin a: - la
validez y forma lgica de los tipos de argumento; - la distincin de la lgica formal e
informal a propsito de las distintas clases de falacias. Problematizacin sobre el
conocimiento humano asociado a: - la confrontacin de las posibilidades y lmites del
conocimiento humano desde las perspectivas del escepticismo, dogmatismo, idealismo;
realismo y criticismo, entre otras, a partir del anlisis de situaciones y casos; - la
caracterizacin de las principales concepciones en torno a la verdad presentes en los
discursos de sentido comn; - la reflexin crtica sobre las relaciones entre saber, poder y
verdad contextualizadas en prcticas cotidianas e instituciones sociales. Aproximacin
crtica al problema de la realidad como entidad independiente del sujeto o como
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aportes singulares proporcionados por las principales corrientes filosficas del pensamiento
latinoamericano. Aproximacin terica e histrica de los proyectos de la modernidad
planteados desde Amrica latina en relacin con la tradicin ilustrada, romntica y
positivista. Recuperacin y revalorizacin de los principales aportes del pensamiento poltico
y filosfico en Crdoba y revisin crtica de su actualidad. Acercamiento reflexivo a la
propuesta de emancipacin del hombre y la sociedad latinoamericanos en el contexto de los
desafos del mundo globalizado.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Las instituciones sociales y polticas
Reconocimiento y anlisis acerca de diferentes concepciones sobre la poltica, formas de
actuacin poltica en instituciones sociales y polticas y en espacios cercanos como la
escuela, el barrio, la comunidad. Reflexin sobre el fundamento y el sentido de valores como
justicia, igualdad y paz en situaciones concretas donde stos tengan vigencia y en
situaciones donde primen relaciones de injusticia, desigualdad o violencia, entre otras.
Reconocimiento y valoracin de la democracia como organizacin socio-poltica y estilo de
vida y del estado de derecho como forma de convivencia social y procedimiento para
resolver racionalmente los conflictos y de los procedimientos deliberativos para la toma de
decisiones. Reconocimiento y anlisis de formas de gobierno - democrticas y no
democrticas- y de representacin poltica; Representacin y Soberana, representacin de
ideas e intereses de la comunidad, Eleccin de representantes. Conocimiento del Sistema
Poltico: Nacin y Estado; La forma republicana, Estado y Gobierno, las distintas formas de
Estado: oligrquico; liberal; de bienestar, Terrorismo de Estado y neoliberal. Conocimiento
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Prcticas gimnsticas
Prcticas circenses
Prcticas acuticas
Prcticas luctatorias
Experimentacin de prcticas motrices expresivas desde las propias posibilidades y
singularidades.
Danzas
Expresin Corporal
Expresin artstica de movimientos
Juego Corporal
Participacin en prcticas corporales, ludomotrices y/o deportivas, caracterizadas por la
equidad, la interaccin entre los gneros y la atencin a la diversidad. Elaboracin y
creacin de nuevas y variadas formas de movimiento:
Bailes y danzas
Actividades y juegos de destrezas con utilizacin de elementos tradicionales o
construidos
Prctica, apropiacin y valoracin de actividades emergentes de la cultura popular urbana y
rural - murgas, acrobacias, equilibrios, malabares, danzas -, la gimnasia y sus diferentes
alternativas.
Eje temtico: Prcticas corporales, motrices y ludomotrices en interaccin con otros
Sub-eje: La construccin de la disponibilidad motriz en interaccin con otros con
integracin crtica y reflexiva
Apropiacin de la prctica deportiva escolar como construccin y recreacin social y
cultural. Conocimiento, prctica y valoracin de la lgica interna de los deportes individuales
y colectivos. Desarrollo del pensamiento tctico y estratgico en la prctica deportiva
escolar. Apropiacin de habilidades especficas referidas a la prctica deportiva escolar.
Produccin motriz crecientemente eficaz en la resolucin de problemas que las prcticas
96
deportivas escolares demandan. Conocimiento y valoracin de las reglas del deporte escolar
como marco normativo necesario para su prctica. Acuerdo, recreacin y modificacin de la
estructura de cada deporte con sentido colaborativo, de inclusin y disfrute.26 Prctica del
deporte escolar27
Atletismo
Gimnasia
Voleibol
Handball
Bsquet
Ftbol
Softbol
Otras configuraciones de movimiento acordes a los diferentes contextos locales, regionales y
culturales.
Natacin
Hockey
Rugby
Tenis
Deporte de aventuras
Otros
Asuncin y manifestacin de una posicin crtica, responsable y constructiva en relacin con
los mensajes que los medios de comunicacin divulgan acerca de la prctica de actividades
fsicas y deportivas dominantes. Participacin en prcticas corporales, ludomotrices y/o
deportivas, caracterizadas por la equidad, la interaccin entre los gneros y la atencin a la
diversidad. Elaboracin y creacin de nuevas y variadas formas de movimiento:
Bailes y danzas
Actividades y juegos de destrezas con utilizacin de elementos tradicionales o
construidos.
Prctica, apropiacin y valoracin de actividades emergentes de la cultura popular urbana y
rural murgas, acrobacias, equilibrios, malabares, danzas-, la gimnasia y sus diferentes
alternativas.
Conocimiento de los procedimientos adecuados para la aplicacin de los primeros auxilios
en los accidentes ms frecuentes como producto de la participacin en prcticas corporales
y motrices.
Sub-eje: La construccin de cdigos de expresin y comunicacin corporal compartidos
-De acuerdo con los deportes seleccionados, se hace referencia a su finalidad, reglas, estrategias, tcticas, roles, funciones, espacios y
tiempos, habilidades motrices y comunicacin que los constituyen.
26
Se hace referencia a la enseanza de los deportes que eventualmente se seleccionen, mediante modelos didcticos que permitan un
abordaje integral del mismo y un acceso en condiciones equivalentes para todos los estudiantes.
27
97
CUARTO AO
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99
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Estructuras Algebraicas.
Anlisis comparativo de las propiedades de las operaciones en diferentes conjuntos, en
particular los numricos (N, Z, Q, R), para iniciar al educando en el concepto de estructura.Principio de Induccin completa.- Sucesivas ampliaciones del campo numrico.- El grupo de
(z,+). -El anillo de (z, +, *).- El cuerpo de (N, +, *).Eje temtico: Nmeros Reales.
Revisin de operaciones con nmeros racionales.- Ampliacin del campo numrico: los
Reales.- Nocin del nmero real a partir de su representacin decimal. -Continuidad del
conjunto de Reales. Orden y completitud de los nmeros Reales.-El cuerpo de (R, +, ).
Establecimiento y justificacin de las relaciones de inclusin entre los distintos conjuntos
numricos.- Operaciones con Reales en particular con irracionales.- Propiedades:
asociatividad, conmutatividad, existencia de elemento neutro, elemento inverso,
distributividad.- Anlisis comparativo de las propiedades de la adicin y multiplicacin en
cada conjunto numrico.- Los Irracionales en la recta numrica.- Raz ensima de un nmero
Real.- Propiedades de la radicacin.- Suma y resta de radicales.- Multiplicacin y divisin de
radicales.- Introduccin y extraccin de factores dentro y fuera del radical.-Racionalizacin
de denominadores.-Potencia de exponente fraccionario.-Aproximacin de expresiones
decimales errores.-Aplicaciones con el mundo real: Los nmeros irracionales y el papel, Los
nmeros irracionales y el crculo, etc.Eje temtico: Nmeros Complejos.
Necesidad histrica dentro de la disciplina.- Su representacin en el plano, la imposibilidad
de definir una relacin de orden, y el hecho de que todo polinomio tiene en este conjunto
todas sus races. Nocin de nmero imaginario.- El nmero complejo como par ordenado de
Reales.- El cuerpo de (c, +, ).- Deduccin de neutro e inverso multiplicativo.- Operaciones en
forma de pares.- Operaciones en forma binmica.-Representacin en el plano.- Aplicaciones
con el mundo real: los relojes y los nmeros complejos, etc.Eje temtico: Algebra Vectorial.
Vectores.-Operaciones con vectores.- Producto escalar y vectorial.- Estructura de espacio
vectorial.-Vector generador de una recta.- Angulo entre vectores.- Angulo formado por dos
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Tiro Vertical.
Eje temtico: Cinemtica del movimiento en el plano
Movimiento Curvilneo en el plano Aceleracin Tangencial y Centrpeta - Movimiento de
proyectiles: Altura y alcance mximo - Movimiento Angular: Velocidad angular - Aceleracin
Angular - Movimiento Angular Uniforme y Uniformemente Acelerado - Relacin entre
cantidades lineales y angulares - Movimiento Circular Uniforme y Uniformemente Variado Perodo y Frecuencia. Movimiento Armnico Simple - Representacin Grfica - Cinemtica
del Cuerpo Rgido: Movimiento de Traslacin y Rotacin.
Eje temtico: Dinmica
Concepto de fuerza - Principios de la Dinmica - Leyes de Newton: Ley de la inercia, Ley del
movimiento, Ley de accin y reaccin - Significados de los principios - Fuerzas de rozamiento
- Fuerzas mecnicas especiales.
Eje temtico: Trabajo, Energa y Potencia
Trabajo de una Fuerza constante y variable - Unidades. Energa: Teorema del Trabajo y la
Energa Cintica - Fuerzas conservativas y no conservativas Energa Potencial Gravitatoria y
Elstica - Conservacin de la Energa Mecnica - Teorema Generalizado del Trabajo y la
Energa - Potencia - Unidades.
Eje temtico: Impulso y Cantidad de Movimiento
Conceptos: impulso, cantidad de movimiento Cantidad de movimiento de un sistema de
partculas. Fuerzas externas e internas Conservacin de la cantidad de movimiento Choque elstico e inelstico. Choques en dos dimensiones.
Eje temtico: Dinmica de rotacin
Dinmica de la Rotacin - Principios y Significados: Cupla e Inercia de Rotacin - Energa
Cintica Rotacional - Momento de Inercia - Teorema de Steiner Cantidad de movimiento angular.
Eje temtico: Gravitacin
Desarrollo histrico - Leyes de Kepler Ley de la gravitacin universal. Constante de la
gravitacin universal Aceleracin y campo gravitacional Movimiento de planetas y
satlites - Energa potencial gravitacional Consideraciones de la energa en el movimiento
de planetas y satlites.
Electromecnicas.
El estudiante que accede al Segundo Ciclo en la modalidad Educacin Tcnico
Profesional, ya ha incorporado, en el Primer Ciclo, conocimientos sobre la Qumica a nivel
fenomenolgico. Es por ello que est listo para adquirir un conocimiento ms profundo de
esta disciplina. La Qumica es una de las ciencias que ofrece un gran nmero de matices en el
desarrollo de la sociedad del futuro, y se prev que problemas conocidos y an
desconocidos, puedan ser resueltos en el futuro con ayuda de esta ciencia.
Los contenidos de Qumica para la educacin Tcnico Profesional se orientan hacia el
logro de una competencia cientfica bsica que articule conceptos, metodologa de trabajo
y actitudes relacionadas con la produccin y articulacin de conocimientos propios de este
campo; comprendiendo y apreciando, al mismo tiempo, la importancia de las dimensiones
afectiva y social de las personas.
En este espacio curricular el estudiante desarrolla las capacidades para entender y analizar
conceptos de: Organizacin del laboratorio, estructura atmica, relaciones de los elementos
y enlace qumico. Esto significa tener ciertas bases cientficas para hacer frente a un
contexto social cada vez ms complicado y dando sustentabilidad al trayecto formativo de la
especialidad.
Articula horizontal y verticalmente con Qumica, Fsica del primer ciclo y Fsica de 4
aos.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Estructura Atmica.
Introduccin. El comienzo de la Teora atmica. Teora de Dalton Naturaleza elctrica:
Faraday, Stoney. Experiencia de Thompson. Carga y masa de las partculas (Thompson y
Millikan). El primer modelo atmico. Radiactividad: Bequerel. Modelos atmicos de
Rutherford y Bohr. Descubrimiento del neutrn. Nmero atmico y nmero msico. Peso
atmico. Unidad de masa atmica (UMA). Teora cuntica. Nmeros cunticos. El tomo
actual: conclusiones de la teora moderna (Heisenberg, Schrodinger, Pauli y Hund).
Configuracin electrnica de los tomos. Iones: tomos no neutros.
Eje temtico: Organizacin y relaciones peridicas de los elementos.
Introduccin. Clasificacin peridica: Triadas de Dobereiner y Octavas de Newlans. Tablas
de Mendeliev y de Mendeliev-Moseley: ley peridica. Tabla peridica moderna. La tabla y
la configuracin electrnica. Variacin de las propiedades peridicas: carga nuclear efectiva,
radio atmico, radio inico, potencial de ionizacin, afinidad electrnica, electronegatividad,
carcter metlico, conductividad elctrica y trmica.
Eje temtico: Enlace Qumico.
Uniones entre tomos: covalente, electrovalente y metlica. Covalencia polar, no polar y
coordinada o dativa. Electronegatividad. Uniones entre molculas: Puente Hidrgeno y
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QUINTO AO
ESPACIO CURRICULAR: Matemtica
UBICACIN: 5 Ao
CARGA HORARIA: 120 horas reloj anuales 5 (cinco) horas ctedra semanales.
FUNDAMENTACIN:
El espacio curricular Matemtica integra el campo de formacin Cientfico
Tecnolgica correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en Equipos e Instalaciones
Electromecnicas.
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CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: El modelo exponencial.
Funcin exponencial de la forma: F(x)=K.a*+b y F(x)= K.a*+c.-Funcin logartmica de la
forma f(x) = log c (ax+b) y F(x)= log c (ax)+b.- El modelo Logartmico.- Definicin y grafica de
la funcin exponencial.- Definicin de sucesiones como funcin.- Grafica de progresin
aritmtica como aplicacin de la funcin lineal.- Deduccin de formulas.- Ejercicios y
problemas de aplicacin: las funciones exponenciales y los clculos financieros, Las
funciones Logartmicas y las soluciones qumicas, etc.- Progresiones geomtricas como
aplicacin de la funcin exponencial.- Deduccin de formulas.- Ejercicios.- Nociones
elementales de lgebra financiera: inters compuesto.- Anualidades como aplicacin de
sucesin geomtrica.- Problemas de aplicacin.- Principio de induccin completa.- Aplicar
este mtodo en la demostracin de formulas ya obtenidas en progresiones, y en otras dadas
como dato.- Aplicacin de las propiedades de las funciones logartmicas en la resolucin de
ecuaciones.- Cambio de base: deduccin de la formula y ejercicios.Eje temtico: Cnicas
Secciones cnicas.- Interseccin de una superficie cnica con un plano en distintas
posiciones. -Circunferencia: ecuacin cartesiana.- Representacin grfica de la circunferencia
y el crculo teniendo en cuenta el radio y las coordenadas del centro.- Dadas las ecuaciones
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En este espacio curricular el estudiante desarrolla las capacidades para conocer, entender y
analizar los conocimientos y conceptos de: Reacciones qumicas, relaciones ponderables,
soluciones y equilibrio qumico. Desde el Eje se pretende contribuir a un proceso de
formacin favoreciendo la apropiacin de competencias bsicas que articulen conocimientos
conceptuales, destrezas cognitivas, metodologas de trabajo y actitudes que permitan la
insercin de los estudiantes al trayecto formativo. Se aspira a estimular la construccin de
procesos de aprendizaje articulando con conocimientos previos, como as tambin lograr la
apropiacin de: procedimientos y tcnicas de laboratorio propios; adquirir habilidades para
manejar con cuidado y eficiencia los materiales, el instrumental adecuado a cada tarea; la
capacidad para expresar e interpretar en forma oral, grfica y/o analtica resultados
experimentales.
Articula horizontal y verticalmente con Qumica de 4to., Fsica de 4to, Fsica de 5to,
Matemticas.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: La qumica del Carbono.
Introduccin. Concepto y origen. Breve resea histrica. Qumica Orgnica e Inorgnica. El
tomo de carbono: estructura y propiedades. Hibridacin de orbitales sp 3, sp2, sp. Enlace de
los compuestos del carbono. Hidrocarburos. Conceptos fundamentales: frmulas, grupo
funcional, serie homloga. Sustitucin, adicin, eliminacin y transposicin. Ruptura
homoltica y heteroltica. Radicales libres. Concepto.
Eje temtico: Combustibles.
Combustibles slidos. Tipos. Caractersticas. Obtencin. Poder calorfico. Usos y aplicaciones.
Combustibles lquidos. Petrleo. Transporte y almacenaje del petrleo y sub-productos.
Origen y composicin. Caractersticas. Destilacin simple y destructiva. Solventes. Refinacin
de naftas y kerosenes. Antidetonancia. ndice de octano. Gas oil. fuel oil. Usos y aplicaciones.
Combustibles gaseosos. Gas natural y gas de petrleo: Tratamiento y usos. Poder calorfico.
Eje temtico: Compuestos orgnicos oxigenados y nitrogenados.
Alcoholes, teres, Aldehidos, Cetonas, cidos Carboxlicos, steres, Anhdridos, Aminas y
Amidas. Frmulas, nomenclaturas, grupos funcionales, frmulas generales, propiedades
fsicas y qumicas. Relaciones entre funciones qumicas orgnicas. Industria del alcohol,
efectos en el organismo.
Eje temtico: Qumica biolgica.
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CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Introduccin a Informtica
Generalidades de Hardware y Software (clasificacin). Dato e informacin. Procesamiento de
datos. Arquitectura de un ordenador, componentes fsicos y lgicos, identificacin de los
mismos. Funciones de componentes bsicos: placa base, chipset, buses, controladores,
puertos, etc. Caractersticas, tecnologas, concepto. Microprocesadores: tipos, caractersticas
y funcionamiento. Memorias: tipos y caractersticas. Unidades de almacenamiento externo.
Dispositivos externos. Tarjetas: grficas, sonido, controladoras especficas, etc. Sistemas y
dispositivos Plug & Play, BIOS.
Eje temtico: Descripcin y uso de software
Conceptos de sistemas operativos. Fundamento, manejo y componentes de sistemas
operativos (Windows, Linux, Netware, Solaris, Unix, etc.). Ventajas y desventajas de distintos
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SEXTO AO
ESPACIO CURRICULAR: Anlisis Matemtico
UBICACIN: 6 Ao
CARGA HORARIA: 120 horas reloj anuales 5 (cinco) horas ctedra semanales.
FUNDAMENTACIN:
El espacio Anlisis Matemtico integra el campo de formacin Cientfico Tecnolgica
correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en Equipos e Instalaciones
Electromecnicas.
El Anlisis Matemtico es muy importante en la formacin del tcnico ya que constituye una
herramienta fundamental para la resolucin de problemas. El nfasis en el desarrollo de el
espacio curricular est puesto en la comprensin y anlisis de enunciados matemticos de
clculo, la adquisicin de la capacidad de razonamiento deductivo y el desarrollo de
demostraciones sencillas. La conceptualizacin correcta de la nocin de lmite es
fundamental para la comprensin de los temas siguientes. Esto no implica la introduccin
112
formal del lmite de funciones (desde su definicin) sino un trabajo dirigido a comprender el
significado matemtico de "tender a un valor", sin necesariamente "tomarlo". Los
conceptos de lmite, continuidad y derivada trabajados sobre ejemplos de funciones
elementales proveern un enfoque analtico que complementara el estudio de los grficos.
Es importante que los estudiantes logren interpretar el concepto de derivada en diferentes
mbitos, como desde la geometra y desde la fsica, y utilicen la informacin que esta provee
sobre la funcin para resolver problemas.
Los estudiantes deberan poder advertir que el clculo infinitesimal es una herramienta
poderosa para el anlisis del comportamiento de las variables involucradas y, por lo tanto,
de gran potencial descriptivo de problemas concretos.
Al carcter instrumental de estos conceptos se suma el carcter formativo de los mtodos
del Anlisis, cuyo desarrollo histrico puede brindar un marco adecuado para avanzar en la
comprensin de los conceptos involucrados. Se pretende que el estudiante complete su
formacin en el estudio de las funciones reales de una variable y se inicie en el manejo de
conceptos bsicos del Clculo Diferencial de funciones reales de varias variables. Se buscar
un afianzamiento de la capacidad de expresar con precisin de forma oral y escrita las ideas
matemticas y del conocimiento de las tcnicas de demostraciones matemticas clsicas. As
mismo se buscar que el estudiante maneje con destreza los conceptos y su aplicacin al
campo de las ciencias experimentales, y la Estadstica, para resolver problemas que
muestren la necesidad de una teora cuantitativa que permita tomar decisiones en presencia
de la incertidumbre.
Se desarrollan los contenidos de estadstica descriptiva utilizndolos para estudiar
contenidos de otras disciplinas y buena parte de la informacin que se recibe a diario, por
ejemplo, a travs de los medios de comunicacin.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Lmites y Continuidad
Aproximacin intuitiva al concepto de lmite.- Propiedades de los lmites. -Teorema del valor
medio.- Lmite de una funcin en un punto. -Continuidad.- Lmites de producto y cocientes
de funciones.-Definicin de lmite finito de una funcin para x teniendo a un valor real. Propiedades.- No existencia de lmite.- Lmites laterales. -Lmite para x tendiendo a infinito.
Demostracin del lmite sen x /x para x tendiendo a cero. Interdeterminacin del lmite de la
forma 0/0 e infinito/ infinito de funciones racionales, irracionales y trigonomtricas.
Asntotas verticales, horizontales y oblicuas.-Definicin y clculo de asntota horizontal y
para n tendiendo a infinito.-
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solenoide - Induccin electromagntica - Fuerza electromotriz inducida - Ley de Faraday Efecto motor y generador Autoinduccin - Ley de Lenz - Induccin mutua.
Eje temtico: Movimiento Ondulatorio
Ondas. Clasificacin de las ondas, de acuerdo al medio, a la direccin y a la dimensionalidad
Velocidad de propagacin - Frecuencia, amplitud y longitud de onda Fenmenos
ondulatorios bidimensionales - Reflexin, refraccin, interferencia, difraccin y polarizacin
de ondas.
Eje temtico: Sonido
Concepto de sonido Velocidad del sonido. Velocidad del sonido en el aire. Fenmenos
acsticos Caractersticas de las ondas de sonido. Intensidad, tono timbre Fuentes sonoras,
cuerdas sonoras, tubos sonoros, tubos abiertos y tubos cerrados - Efecto Doppler.
Interferencia de ondas de sonido. Ondas estacionarias. Resonancia. Pulsaciones. Calidad de
sonido. El odo.
Eje temtico: ptica Geomtrica
ptica geomtrica - Reflexin y refraccin Ondas planas y superficies planas Principio de
Huygens Ley de la refraccin Espejo plano Espejos esfricos Superficies refractantes
Lentes delgadas Instrumentos pticos El ojo humano El microscopio compuesto El
telescopio La cmara fotogrfica El proyector.
Eje temtico: Ondas electromagnticas
Las investigaciones de Newton y de Maxwell. Otras aplicaciones de la ley de Faraday. Otras
aplicaciones de la ley de Ampre. Corriente de desplazamiento. Las modificaciones de
Maxwell a la ley de Faraday. La velocidad de propagacin. El campo elctrico de un dipolo
oscilante. El campo magntico de un dipolo oscilante. El fenmeno de induccin. El campo
ondulatorio. Las ondas electromagnticas. El fenmeno de la luz. La comprobacin
experimental. La frecuencia y la longitud de onda. El espectro electromagntico. El radar. Los
rayos infrarrojos.
Eje temtico: ptica Fsica
Naturaleza y propagacin de la luz. Proceso ondulatorio. Perturbacin transversal.
Interferencia. Principio de superposicin de las ondas. Interferencia constructiva.
Interferencia destructiva. Patrn de interferencia. Luz coherente y luz monocromtica. El
lser. El experimento de Young. Los mximos y los mnimos de interferencia. Iridiscencias en
pelculas delgadas. Principio de Huygens. Difraccin. Las leyes de difraccin. Red de
transmisin. Red de reflexin. Polarizacin. Polarizadores. Polarizacin por absorcin.
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SPTIMO AO
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CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Paradigma verbal de modos, tiempos y formas.
Revisin Verbos modalizadores. Prctica contextualizada de las posibilidades del discurso
tcnico-cientfico. Reconocimiento de sus valores semnticos.
Eje temtico: Pronombres personales, objetivos, posesivos, reflexivos.
Adjetivos posesivos. Adjetivos y estructuras comparativas. Uso y reconocimiento.
Eje temtico: Formas impersonales.
Su incidencia en el texto cientfico tcnico actual. Reconocimiento y equivalentes en espaol
de proposiciones impersonales con uso de it y there en funcin de sujeto.
Eje temtico: Construcciones pasivas.
Pasiva impersonal y pasiva elptica. Equivalentes en espaol a las formas pasivas.
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CUARTO AO
ESPACIO CURRICULAR: Mquina Herramienta y Control Dimensional I
UBICACIN: 4 Ao
CARGA HORARIA: 120 horas reloj anuales 5 (cinco) horas ctedra semanales.
FUNDAMENTACIN:
El espacio curricular Mquina herramienta y control dimensional I integra el campo de
formacin Tcnica Especifica correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en Equipos e
Instalaciones Electromecnicas.
En este espacio el estudiante desarrolla la capacidad de interpretar el funcionamiento de las
mquinas herramientas usuales en la transformacin de los metales, sus alcances y
limitaciones. Asimismo, desarrolla capacidades profesionales para poner a punto y operar
estas mquinas, produciendo piezas mecnicas para utilizarlas en el armado, mantenimiento
y/o montaje de mquinas o instalaciones, con caractersticas de produccin unitaria o
mltiple. Tambin adquiere capacidades profesionales para definir el mtodo de trabajo
para desarrollar el mecanizado de la/s piezas con criterios tcnico-econmicos, acordes con
el nivel inicial que guarda este espacio curricular dentro del rea y evaluar lo realizado a
partir de registrar la informacin obtenida, la elaborada y los resultados finales.
Articula horizontalmente con las asignaturas Representacin grfica e interpretacin de
planos y Materiales y ensayos.
Se selecciona una carga horaria de 120 hs. reloj para el desarrollo de los contenidos y
de las actividades propuestas en un aula/taller donde se distribuirn mesas de trabajo, las
mquinas herramientas, equipos para acondicionar dichas herramientas, instrumentos de
verificacin y control, un sector de control de calidad, depsito de materiales, banco de
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Articula horizontal y verticalmente con Dibujo Tcnico del Primer Ciclo, Representacin
Grfica e Interpretacin de Planos II, Mquina Herramienta y Control Dimensional I-II.
Se selecciona una carga horaria de 96 hs. reloj para el desarrollo de los contenidos y de las
actividades propuestas en aula/taller disponindose de pizarra, mesas de trabajo, tableros,
computadoras, impresoras para la graficacin manual y asistida.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Geometra Bsica.
Ejercicios geomtricos bsicos. Mtodos de construccin de figuras geomtricas rectilneas.
Mtodos de construccin de figuras geomtricas curvilneas
Eje temtico: Vistas y Perspectivas de Cuerpos y Elementos Individuales.
Concepto de proyeccin. Planos de proyeccin. Desplazamiento de los planos de proyeccin.
Triedro fundamental y principal.
Eje temtico: Representacin de Cuerpos en Perspectiva.
Concepto de tres dimensiones. Perspectivas Caballeras. Perspectivas Isomtricas.
Perspectivas Cnicas.
Eje temtico: Smbolos del Dibujo.
Presentacin y uso de: smbolos de mecanizado, tolerancias, soldaduras, roscas, engranajes,
elementos elctricos, etc.
Eje temtico: Despiece y de Conjunto.
Representacin de elementos de mquinas y componentes elctricos, dibujando las vistas y
luego el conjunto.
Este espacio curricular de formacin debe garantizarse en espacios fsicos propios donde se
desarrolle la teora y la prctica de la especialidad. Para ello se requiere de una planificacin
de contenidos tericos en un 20% y en actividades prcticas de un 80%.
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FUNDAMENTACIN
El espacio curricular Electrotecnia I integra el campo de formacin Tcnica Especifica
correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en Equipos e Instalaciones
Electromecnicas siendo su objetivo desarrollar la totalidad de las leyes fundamentales que
rigen la electricidad y las capacidades para identificar los componentes de equipos
electromecnicos y su funcionamiento, las que se irn enriqueciendo y articulando con
saberes ms complejos a lo largo del Trayecto y que redundarn en capacidades
profesionales.
Se selecciona una carga horaria de 120 hs. reloj para el desarrollo de los contenidos y de las
actividades propuestas en aula/taller/laboratorio donde podrn encontrarse mesas de
trabajo en grupos. Se deber prever la dotacin de estaciones de trabajo con elementos
para las demostraciones y aplicaciones de las leyes de la electricidad, magnetismo y
electromagnetismo, instrumentos de medicin y elementos de ensayos de componentes
electromecnicos.
Articula horizontal y verticalmente con Fsica, Qumica, Electrotecnia II.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: La energa en los procesos productivos.
Fuentes de energa. Generacin, almacenamiento y distribucin da la energa, en particular
energa elctrica. Usos de las distintas formas de emerga: mecnica, trmica, elctrica.
Reconocimiento de tipos de energa y transformaciones energticas. Seleccin y evaluacin
del uso de energas alternativas en los procesos productivos. Costo e impacto de sus usos.
Eje temtico: Leyes fundamentales de la Electricidad.
Conceptos de intensidad y tensin. Ley de Ohm. Ley de Kirchoff. Teoremas fundamentales y
resolucin de circuitos en serie, paralelos y mixtos. Ley de Coulomb. Ley y efecto Joule.
Magnetismo y electromagnetismo. Partes constitutivas de motores elctricos. Normas de
seguridad.
Eje temtico: Circuitos Electrnicos.
Teora de los semiconductores. Junturas PN - Fuentes de alimentacin. Anlisis de circuitos.
Niveles de Organizacin en circuitos funcionales. Circuitos analgicos funcionales bsicos.
Diagramas en bloque de equipos electrnicos. Circuitos combinacionales y secunciales
bsicos.
Este espacio curricular de formacin debe garantizarse en espacios fsicos propios donde se
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Simetra, mover, copiar, girar. Capas de dibujo. Acotaciones. Definicin de variables. Rayado
de figuras. Polilneas. Creacin y utilizacin de bloques. Dibujos en perspectiva.
Eje temtico: Interpretacin de Planos.
Interpretacin de planos de instalaciones elctricas: montajes, canalizaciones, cableados,
etc. Interpretacin de planos de tableros elctricos: unifilares de potencia y comando,
funcionales, topogrficos elctricos y de montaje mecnico, planillas de borneras, etc.
Este espacio curricular de formacin, debe garantizarse en espacios fsicos propios donde se
desarrolle la teora y la prctica de la especialidad. Para ello se requiere de una planificacin
de contenidos tericos en un 20% y en actividades prcticas en un 80%.
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FUNDAMENTACIN
El espacio curricular Clculo y Diseo de Elementos de Mquinas I integra el campo de
formacin Tcnica Especfica correspondiente al trayecto formativo del Tcnico en Equipos e
Instalaciones Electromecnicas.
A travs de este espacio se propone interpretar los objetivos, caractersticas y funciones del
equipo y/o instalacin a disear e implica comprender la informacin, alcance y demanda
del proyecto y/o diseo, organizar y establecer las secuencias de un proyecto, producir el
proyecto, clculo y diseo de acuerdo a las especificaciones, verificar el proyecto de equipos
e instalacin elctrica, producir las especificaciones tcnicas del proyecto y diseo
interpretando los requerimientos o bien realizando el relevamiento y la decodificacin de
planos y especificaciones. Luego, de todo el anlisis de la documentacin y del estudio de los
recursos a incorporar y los disponibles, se busca la alternativa ms favorable del punto de
vista tcnico-econmico aplicando clculos y produciendo diseos.
Articula vertical y horizontalmente con Mquinas elctricas, montaje e instalaciones
electromecnicas I y Operacin y mantenimiento de componentes electromecnicos,
Representacin Grfica e Interpretacin de Planos, Electrotecnia.
Se selecciona una carga horaria de 96 hs. reloj para el desarrollo de los contenidos y
de las actividades propuestas, requirindose un aula taller que permita el trabajo en grupo,
equipamiento bsico para diseo y proyecto, hardware y software para agilizar los clculos,
desarrollar planos, etc.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Elementos de Clculo para el Diseo Mecnico.
Momento esttico de un sistema de fuerzas. Momento de inercia. Estado de solicitaciones
simples: traccin, compresin, corte, flexin simple, plana, torsin. Estado de solicitaciones
compuestas: pandeo, flexin compuesta. Mtodos de clculo.
Eje temtico: Elementos de Clculo para Transmisiones de Potencia Mecnica.
Rozamientos de primera y segunda especie. Apoyo de ejes y rboles. Rodamientos,
seleccin y clculos. Potencia transmitida por correas, engranajes y embragues. Manejo de
catlogos. Simbologa. Mtodos de clculo.
Eje temtico: Elementos de Clculo para Uniones Metlicas.
Calculo de roscas. Seleccin de sistemas de roscas. Calculo de chavetas. Calculo de
remaches. Calculo de uniones soldadas. Manejo de catlogos. Simbologa.
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Se selecciona una carga horaria de 144 hs. reloj para el desarrollo de los contenidos y
de las actividades propuestas en aula-taller con disponibilidad de equipos electromecnicos
de uso ms comn en las industrias, dispositivos para realizar el transporte de equipos,
estructuras modulares que permitan realizar montajes de caeras, bandejas portacables,
cables, interruptores, tomacorrientes, etc., conformando una instalacin elctrica,
gabinetes modulares tipo tableros de distribucin o CCM en dos mdulos, banco de
capacitores automtico de baja, fundaciones establecidas para realizar prcticas de
montajes de equipos, estructuras modulares que permitan realizar instalaciones de aire
comprimido, vaco, gas, vapor y combustible, herramental acorde para las diversas
actividades y hardware y software especfico.
CONTENIDOS BSICOS:
Eje temtico: Transmisin de Potencia Mecnica.
Engranajes: identificacin de sus parmetros: mdulo, altura, dimetro primitivo, etc.
Engranajes rectos, helicoidales y cnicos. Formas de acoples. Transmisin por cadena:
caractersticas, forma de acoples. Transmisin por poleas y correas: tipos, formas, montaje,
tensin de correa. Transmisin por tornillo sin fin y corona. Embragues: tipos,
funcionamiento, caractersticas del montaje. Manchones de transmisin: clasificacin,
especificacin tcnica. Simbologa y representacin grfica. Normas de seguridad.
Eje temtico: Elementos de transmisiones de Velocidades.
Cadenas cinemtica de transmisiones mecnicas. Normas de seguridad.
Eje temtico: Rodamientos.
Clasificacin, montaje y desmontaje. Deteccin de fallas. Mantenimiento. Normas de
seguridad.
Eje temtico: Elementos del montaje y Anclaje.
Identificacin de: tornillos, abrazaderas, mangueras, bisagras, tacos de anclajes, caera,
brocas, niples, etc. Identificar tipos de fundaciones para el montaje y sus propiedades.
Normas, especificaciones y reglamentaciones en el montaje de equipos. Normas de
seguridad.
Eje temtico: Nociones de Soldadura.
Soldaduras: equipo para soldar, clasificacin y operacin. Aplicacin de soldadura para el
montaje de equipos. Simbologa de soldaduras. Normas de seguridad.
148
10. FINALIDADES,
CRITERIOS,
IMPLICANCIAS
INSTITUCIONALES,
MODALIDADES Y CARGA HORARIA DEL CAMPO DE FORMACIN PRCTICA
PROFESIONALIZANTE DEL 7 AO, DEL TCNICO EN EQUIPOS E
INSTALACIONES ELECTROMECNICAS.
Las referencias al perfil profesional, las capacidades y evidencias, las actividades formativas,
los contenidos y los entornos de aprendizaje de las asignaturas de este campo formativo se
corresponden en un todo con lo aprobado por Resolucin CFE N 15/07 ANEXO V.
ESPACIO CURRICULAR: Formacin en Ambientes de Trabajo
UBICACIN: 7 Ao
CARGA HORARIA: 288 horas reloj anuales 12 (doce) horas ctedra semanales
FUNDAMENTACIN
Las prcticas profesionalizantes son aquellas estrategias formativas integradas en la
propuesta curricular, con el propsito de que los estudiantes consoliden, integren y
amplen, las capacidades y saberes que se corresponden con el perfil profesional en el que
149
150
151
Establecer puentes que faciliten la transicin desde la escuela al mundo del trabajo y
a los estudios superiores.
IV.
Modalidades
Estas prcticas pueden asumir diferentes formatos, siempre y cuando mantengan con
claridad los fines formativos y criterios que se persiguen con su realizacin, entre otros:
Empresas simuladas.
153
ANEXO I
154
ndice
Marco de referencia - Electromecnica
1. Identificacin del ttulo
1.1. Sector de actividad socio productiva
1.2. Denominacin del perfil profesional
1.3. Familia Profesional del Perfil Profesional
1.4. Denominacin del ttulo de referencia
1.5. Nivel y mbito de la Trayectoria formativa
2. Referencial al Perfil Profesional
2.1. Alcance del Perfil Profesional
2.2. Funciones que ejerce el profesional
2.3. rea ocupacional
2.4. Habilitaciones profesionales
3. En relacin con la Trayectoria formativa
3.1. Formacin general
3.2. Formacin cientfico-tecnolgica
3.3. Formacin tcnica especfica
3.4. Prcticas profesionalizantes
3.5. Carga horaria mnima
3.5. Carga horaria mnima
155
156
159
160
En este rol y funcin el tcnico est capacitado para desempearse en los procesos de
compra y/o venta de equipos e instalaciones y sus componentes; permitindole
desenvolverse en los campos de la seleccin y el asesoramiento.
Comercializar, seleccionar y abastecer:
En las actividades profesionales de esta subfuncin se identifica, registra y clasifica los
elementos y variables de compra venta segn procedimientos.
Programar, coordinar y controlar servicios y suministros contratados a terceros:
En las actividades profesionales de esta subfuncin se representa tcnicamente a
empresas ante terceros segn la normativa vigente, con la calidad y los tiempos
acordados.
Generar y/o participar de emprendimientos
El tcnico est en condiciones de actuar individualmente o en equipo en la generacin,
concrecin y gestin de emprendimientos. Para ello dispone de las herramientas bsicas
para: identificar el proyecto, evaluar su factibilidad tcnico econmica, implementar y
gestionar el emprendimiento y para requerir el asesoramiento y/o asistencia tcnica de
profesionales de otras disciplinas.
Identificar el emprendimiento.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan estudios de mercado,
estableciendo alcances en funcin de necesidades, valor de uso, prestaciones, aspectos
de produccin, etc.
Evaluar la factibilidad tcnico- econmica del emprendimiento
En las actividades profesionales de esta subfuncin se emplean las tcnicas y
estrategias de planificacin adecuadas para comparar y decidir cuestiones
administrativas, gastos, obligaciones, financiaciones, etc.
Programar y poner en marcha el emprendimiento.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se dispone de la informacin
documentacin legal necesaria para las operaciones en el tiempo del emprendimiento.
Gestionar el emprendimiento.
En las actividades profesionales de esta subfuncin se realizan las acciones siguiendo
tcnicas y estrategias de planificacin, programacin, control, y ejecucin establecidas.
2.3. rea Ocupacional
El Tcnico del sector Electromecnico se desempea en empresas de distinta
envergadura. Asimismo, realiza actividades vinculadas al equipamiento y las instalaciones
en edificios y obras de infraestructura urbana.
Desarrolla sus actividades en servicios de proyecto, montaje o mantenimiento. Tambin
est preparado para generar y gestionar, autnomamente o con otros profesionales,
emprendimientos productivos o de servicios. Realiza la operacin de los equipos desde la
161
2. Ejecutar y/o dirigir y/o supervisar proyectos y diseos de: Componentes, equipos e
instalaciones: mecnicas, elctricas, electromecnicas, trmicas, hidrulicas, neumticas,
y oleohidrulicas. Sistemas neumticos y oleohidrulicos. Sistemas estacionarios, mviles
y de transporte. Circuitos y/o sistemas de distribucin de energa. Control de
automatismo. Herramientas y dispositivos.
3. Ejecutar y/o dirigir Instalaciones: Mecnicas. Lneas de distribucin de energa elctrica,
de iluminacin, seales y comunicaciones. Control de automatismo. Sistemas neumticos
y oleohidralicos. Sistemas estacionarios, mviles y de transporte
4. Dirigir, planificar y/o ejecutar el mantenimiento de: Componentes, equipos e
instalaciones: mecnicas, elctricas, electromecnicas, trmicas, hidrulicas, neumticas y
oleohidrulicas. Sistemas neumticos y oleohidrulicos. Sistemas estacionarios, mviles y
de transporte. Circuitos y/o sistemas de distribucin de energa. Control de automatismo.
5. Realizar e interpretar ensayos: Ensayos de materiales. Ensayos de componentes,
equipos e instalaciones mecnicas, elctricas y electromecnicas.
6. Efectuar el montaje, la puesta a punto y el funcionamiento de: Equipos, instalaciones y
sistemas mecnicos, elctricos, electromecnicos, hidrulicos, neumticos e
oleohidrulicos. Control de automatismo.
7. Realizar peritajes, arbitrajes, tasaciones y/o certificaciones conforme a normas vigentes
que se encuentren comprendidas en la capacidad que otorgan los puntos anteriores.
Para los puntos 1, 2, 3, 4 y 6
En fbricas, talleres, industrias, edificios comerciales y/o inmuebles e infraestructura
urbana y/o rural. Destinadas a: iluminacin, sealizacin, comunicaciones, fuerza
motriz, generacin, transformacin, saneamiento, incendio, transporte de productos
y/o personas, transmisin y conduccin de fluidos y la produccin de bienes y servicios
y a sus correspondientes componentes, equipos, instalaciones y/o sistemas auxiliares.
Con lmites entre
Temperatura 25C a 200 C.
Presin hasta 10 Atm. o 20 Atm. Hidrulicas.
Potencia mecnica hasta 2000 KW.
Potencia elctrica hasta 2000 KVA.
Tensin hasta 13, 2 KV.
Superficie del predio acorde al montaje.
3. En relacin con la Trayectoria Formativa:
Los planes de estudio a ser presentados para su homologacin debern evidenciar el
trayecto formativo completo que conduce a la emisin del ttulo tcnico de nivel
secundario, independientemente de la organizacin institucional y curricular adoptada, de
manera tal que permitan identificar los distintos tipos de contenidos a los que hace
referencia.
163
Debern identificarse los campos de formacin general, de formacin cientficotecnolgica, de formacin tcnica especfica y de prcticas profesionalizantes.
De la totalidad de la trayectoria formativa y a los fines de homologar ttulos de un mismo
sector profesional y sus correspondientes ofertas formativas, que operan sobre una
misma dimensin de ejercicio profesional, se prestar especial atencin a los campos de
formacin cientfico-tecnolgica, de formacin tcnica especfica y de prcticas
profesionalizantes. Cabe destacar que estos contenidos son necesarios e indispensables
pero no suficientes para la formacin integral.
3.1. Formacin general
El campo de la formacin general es el que se requiere para participar activa, reflexiva y
crticamente en los diversos mbitos de la vida social, poltica, cultural y econmica y para
el desarrollo de una actitud tica respecto del continuo cambio tecnolgico y social. Da
cuenta de las reas disciplinares que conforman la formacin comn exigida a todos los
estudiantes del nivel secundario, de carcter propedutica. A los fines del proceso de
homologacin, este campo, identificable en el plan de estudios a homologar, se
considerar para la carga horaria de la formacin integral del tcnico.
3.2. Formacin cientfico-tecnolgica
Provenientes del campo de la matemtica Nmeros y Funciones. Nmeros complejos.
Forma binmica y trigonomtrica, representacin geomtrica. Funciones. Funciones
trigonomtricas. Lmite y continuidad. Derivada. Integral. Ecuaciones e inecuaciones.
Funciones polinmicas en una variable. Vectores. Operaciones. Curvas planas.
Ecuaciones de la recta y el plano. Ecuaciones de la circunferencia, la elipse, la parbola
y la hiprbola. Probabilidad y estadstica. Elementos matemticos de anlisis. Modelos
matemticos de sistemas fsicos.
Provenientes del campo de la fsica Medicin y error. Sistemas de unidades de medicin
Fuerzas y movimientos. Leyes de Newton. Energa mecnica. Conservacin y no
conservacin. Potencia y Trabajo mecnico. Energa elctrica. Produccin, transporte y
transformacin. Energa trmica. Electrotcnica: intensidad de corriente y tensin. Ley
de Ohm. Leyes de Kirchoff. Efecto Joule. Resolucin de circuitos en CC y CA.
Magnetismo y electromagnetismo. Teora de los semiconductores, anlisis de circuitos.
Principios de automatizacin.. Componentes de los circuitos electrnicos. Niveles de
organizacin en circuitos funcionales. Circuitos analgicos funcionales bsicos.
Diagramas en bloques de equipos electrnicos. Circuitos combinacionales y
secuenciales bsicos. Fuentes de energa convencionales. Petrleo y gas. Generacin de
energa, energas alternativas. Usos de la energa. Redes de distribucin. Energa y
potencia. Rendimiento de las transformaciones. Uso racional de la energa. Costos e
impacto ambiental de la generacin y el uso de la energa en sus diferentes formas.
Termodinmica. Ecuacin de estado de los gases. Primer principio de la termodinmica.
Capacidad calorfica. Calor especfico. Energa interna de un gas. Entalpa. Ciclo de
Carnot. Transformaciones. Entalpa del vapor de agua. Ciclo de Rankine. Segundo
principio de la termodinmica.. Combustin. Mecnica: Momento esttico de un
164
de planos; los materiales y ensayos, de las mquinas, mtodos y control dimensional del
procesamiento, el control numrico computarizado (CNC) y CAD-CAM aplicado a procesos de
produccin; la operacin, mantenimiento y ensayos de componentes de equipos
electromecnicos; la operacin, mantenimiento y ensayos de equipos electromecnicos; los
elementos de mquinas y del montaje de equipos e instalaciones electromecnicas; el
clculo, diseo, desarrollo y optimizacin de elementos y equipos electromecnicos; la
orientacin en metalmecnica; la orientacin en mantenimiento y la orientacin en montaje
electromecnico.
Aspectos formativos
A los fines de la homologacin y con referencia al perfil profesional se considerarn los
siguientes aspectos de la trayectoria formativa del tcnico:
Aspecto formativo referido a la representacin grfica y la interpretacin de planos.
La representacin grfica y la interpretacin de planos implica comprender la importancia de
los datos en un plano de manera de poder seleccionar aquellos que son relevantes para una
representacin grfica; aplicar conocimientos y destrezas para tomar medidas y de acuerdo
con las normas realizar planos sobre papel; aplicar lo aprendido para realizar dibujos y
diseos de acuerdo a formatos y normas, asistidos por computadoras; analizar la informacin
que se encuentra en una representacin grfica; evaluar los aspectos centrales de la
informacin requerida en un plano; sintetizar la informacin que se presenta en la
representacin grfica, administrando aquella que es relevante..
Contenidos de la formacin tcnica especfica relacionados con la representacin
grfica y la interpretacin de planos
Elementos e instrumentos del dibujo. Normalizacin del dibujo. Elementos de una cota,
sistemas de acotaciones, criterios para las acotaciones. Ejercicios geomtricos bsicos.
Mtodos de construccin de figuras geomtricas. Introduccin al CAD. Funciones
bsica. Caractersticas. Aplicaciones. Sistema operativo. Conceptos de calidad en la
representacin grfica. Concepto de proyeccin. Planos de proyeccin. Desplazamiento
de los planos de proyeccin. Triedro fundamental y principal. Concepto de tres
dimensiones. Perspectivas Caballeras. Perspectivas Isomtricas. Perspectivas Cnicas.
Presentacin y uso de: smbolos de mecanizado, tolerancias, soldaduras, roscas,
engranajes, elementos elctricos, etc. Representacin de elementos de mquinas y
componentes elctricos, dibujando las vistas y luego el conjunto. Interpretacin de
planos de instalaciones elctricas: montajes, canalizaciones, cableados, etc.
Interpretacin de esquemas unifilares, funcionales, topogrficos elctricos y de
montaje mecnico.
Aspecto formativo referido a los materiales y ensayos.
El reconocimiento y ensayo de los materiales implica analizar las propiedades de los
materiales constitutivos de insumos de produccin y equipos e instalaciones
electromecnicas; realizar los ensayos de materiales y anlisis metalogrficos; seleccionar los
materiales e insumos adecuados comprender la importancia de gerenciar la asignacin de
recursos necesarios durante todo el proceso de tratamiento de los materiales; evaluar los
166
pasos tcnicos y los procedimientos administrativos para garantizar todo el proceso del
material (seleccin, tratamiento y uso).
Contenidos de la formacin tcnica especfica relacionados con los materiales y ensayos
Hierro: su procesamiento, elaboracin del coque, alto horno, obtencin del arrabio,
del hierro esponja. Aceros: hornos, convertidores; clasificacin SAE, IRAM,
caractersticas. Estructura metalogrfica: diagrama de equilibrio, diagrama de hierro.
Conformacin (moldeo, forjado, estrujado, trafilado). Subproductos: laminacin,
fundicin gris, nodular. Chapas. Oxidacin y corrosin; tratamientos trmicos y
termoqumicos. Materiales no ferrosos. Aislantes. Ensayos tpicos. Mtodos de ensayo
de: traccin, flexin, dureza, compresin, impacto, fatiga; diagramas. Otros ensayo:
rayos X, tintas penetrantes, magnaflux, de resonancia, radiografas. Presentacin de los
materiales en el mercado, codificacin Seguridad en el manipuleo de materiales, en los
tratamientos trmicos y en los ensayos.
Aspecto formativo referido a las mquinas, mtodos y control dimensional del
procesamiento.
La operacin de mquinas herramientas, los mtodos y el control dimensional del
procesamiento de los materiales implica conocer las formas de trabajo de las mquinas
herramientas, sus alcances y limitaciones; comprender el mtodo y proceso de fabricacin
en funcin de la forma, medidas, material y precisin de la pieza; aplicar los conocimientos y
habilidades para poner a punto y operar mquinas herramientas; evaluar lo realizado a partir
de registrar la informacin obtenida, la elaborada y los resultados finales.
Contenidos de la formacin tcnica especfica relacionados con los materiales y ensayos
Mquinas herramientas, principio de funcionamiento, caractersticas, puesta a punto,
operaciones, manejo; torno, fresadora, limadora, cepilladora, taladro, rectificadora,
alisadora, serrucho mecnico. Herramientas, tipos, ngulos., filos, formas, montaje,
condiciones de corte. Criterios para el montaje de piezas sobre las mquinas.
Aplicacin de la cinemtica a los mecanismos de las mquinas herramientas. Elementos
de trazado: mrmol, escuadras, calces, cilindros, gramiles, tintas y pinturas para el
trazado, compases, punta de trazar, granetes, etc. Uso de estos elementos. Mtodos
de trazado. Instrumentos de medicin: regla metlica, calibres, micrmetros, galgas,
gonimetro, bar de seno, alesmetros, comparadores, ampliador de pantalla, etc.
Usos, aplicaciones, alcance, apreciacin de instrumentos. Teora de errores. Sistemas
de ajustes. Tipos de ajustes. Manejo de tablas de tolerancia. Control de calidad,
mtodos de medicin, estadsticas y probabilidades, normativas. El proceso productivo,
repetitividad de las operaciones, aplicacin de un mtodo. Seguridad e higiene
industrial, normativas y procedimientos frente a los desechos industriales y la
contaminacin ambiental. Elementos de seguridad para el trabajo.
Aspecto formativo referido al control numrico computarizado (CNC) y CAD-CAM
aplicado a procesos de produccin
El CNC y CAD-CAM aplicado a procesos de produccin implica conocer las caractersticas
tcnicas y posibilidades de las mquinas herramientas conducidas con CNC; evaluar el
167
169
La carga horaria mnima total es de 6480 horas reloj29. Al menos la tercera parte de dicha
carga horaria es de prctica de distinta ndole.
La distribucin de carga horaria mnima total de la trayectoria por campo formativo, segn lo
establecido en inc. h), prrafo 14.4 de la Res. CFCyE Nro. 261/06, es:
29
Esta carga horaria se desprende de considerar la duracin establecida en los art. 1 de la Ley Nro. 25.864 y
art. 24 y 25 de la Ley Nro. 26058.
173
ANEXO II
Decreto 1374/2011
Aprubase el Rgimen General de Pasantas que regir en todo el mbito del Nivel de
Educacin Secundaria del Sistema Educativo Nacional.
Bs. As., 7/9/2011
VISTO los artculos 11 inciso b), 30 inciso c) y 33 de la Ley N 26.206 y sus modificatorias y
los artculos 6 incisos c), g), h) y j), 7 inciso c), 14, 15 y 16 de la Ley N 26.058 y sus
modificatorias, y
CONSIDERANDO:
Que de acuerdo al artculo 14 de la Ley N 26.206 y sus modificatorias, el Sistema
Educativo Nacional es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas
por el Estado, que posibilitan el ejercicio del derecho a la educacin, integrado ste por
los servicios educativos de gestin estatal y privada, gestin cooperativa y gestin social,
de todas las jurisdicciones del pas, abarcando los distintos niveles, ciclos y modalidades
de la educacin.
Que las pasantas constituyen una prctica formativa de uso extendido por las
instituciones de educacin secundaria.
Que entre los objetivos perseguidos con su realizacin se encuentran el desarrollo de
procesos sistemticos de formacin que articulen el estudio y el trabajo y la toma de
conciencia sobre el pleno ejercicio de los derechos laborales.
Que el artculo 22 de la Ley N 26.427 derog el Decreto N 340 del 24 de febrero de 1992,
que regulaba el sistema de pasantas dejando un vaco legal para el mbito del nivel de
Educacin Secundaria del Sistema Educativo Nacional.
Que, en consecuencia, corresponde regular la vinculacin entre el sector productivo, los
organismos de conduccin educativa, las instituciones de educacin secundaria y
secundaria tcnico profesional y los alumnos destinatarios de las mismas.
Que es necesario, asimismo, establecer las condiciones en que los alumnos han de
desarrollar estas prcticas garantizando su calidad y pertinencia.
Que la XXIII Asamblea del CONSEJO FEDERAL DE EDUCACION por medio de la Resolucin
N 90 del 27 de noviembre de 2009 del CONSEJO FEDERAL DE EDUCACION dispuso
encomendar al PODER EJECUTIVO NACIONAL la elaboracin de un proyecto de decreto a
efectos de fijar las pautas para el Rgimen de Pasantas en la Educacin Secundaria del
Sistema Educativo Nacional.
174
TITULO PRELIMINAR
AUTORIDAD EDUCATIVA JURISDICCIONAL: refiere a la mxima autoridad educativa de
cada jurisdiccin (nacional, provincial o municipal) o la dependencia en la cual sta
delegue la autoridad sobre las acciones derivadas de la aplicacin del Rgimen de
Pasantas del presente decreto.
UNIDAD EDUCATIVA: refiere a la escuela, centro, colegio o instituto, de gestin pblica o
privada, de nivel secundario, cualesquiera sea su modalidad.
ORGANIZACION OFERENTE: organismos de gobierno de cualesquiera de los poderes y en
todos sus niveles; instituciones, asociaciones, cooperativas o empresas pblicas o
privadas, con o sin fines de lucro; organizaciones internacionales.
ACUERDO MARCO DE COOPERACION: es un convenio entre la "autoridad educativa
nacional o jurisdiccional" con un ente colectivo (organismo de gobierno, cmara,
federacin o confederacin empresaria) u "organizacin oferente" de pasantas de
duracin indefinida y por el cual se posibilita la realizacin de una gran cantidad de
pasantas en diversas localidades.
CONVENIO/ACTA ACUERDO DE PASANTIAS: es un convenio entre la "autoridad educativa
jurisdiccional" o, si sta la delega, la institucin educativa y una "organizacin oferente",
de duracin indefinida estableciendo los derechos y obligaciones de las partes de acuerdo
al presente decreto.
CONVENIO/ACTA ACUERDO INDIVIDUAL DE PASANTIA: es el convenio entre un alumno
regular, su padre o tutor en el caso de tener menos de DIECIOCHO (18) aos, la autoridad
de la "unidad educativa" y el representante de la "organizacin oferente" de la pasanta,
estableciendo el plan de la pasanta y las condiciones de su realizacin.
ANEXO I
REGIMEN GENERAL DE PASANTIAS
CAPITULO I
DEL REGIMEN GENERAL DE PASANTIAS
176
A los fines de la aplicacin de estos lmites, en el caso de tratarse de empresas en las que
los propietarios y sus familiares desarrollen actividades, se sumarn los mismos al total de
trabajadores.
CAPITULO II: PARTES, OBJETIVOS Y CONDICIONES GENERALES
ARTICULO 5.- Son partes involucradas en el Rgimen:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
178
ARTICULO 9.- Para poder participar del Rgimen de Pasantas con sujecin a las
previsiones del presente las organizaciones oferentes firmarn, con la autoridad
jurisdiccional que corresponda, un Convenio/Acta Acuerdo de Pasantas, en el marco de la
normativa jurisdiccional vigente, que contemple las condiciones mnimas que se detallan
en el modelo que se adjunta como ANEXO III y formalizarn, de acuerdo a los
procedimientos que establezca cada jurisdiccin, el respectivo Convenio/Acta Acuerdo
Individual de Pasantas con las unidades educativas y cada uno de los pasantes o sus
representantes legales, de conformidad a las pautas y condiciones mnimas que se
detallan en el modelo que se adjunta como ANEXO IV.
ARTICULO 10.- La determinacin de los conocimientos, habilidades y destrezas que deber
alcanzar el alumno al trmino de su Pasanta, como as tambin el instrumento de
evaluacin de la misma, las condiciones de ingreso y el rgimen de asistencia y normas de
comportamiento, corresponder a la jurisdiccin pudiendo sta delegarla en las unidades
educativas, debiendo en todos los casos corresponderse con los respectivos planes de
estudios.
ARTICULO 11.- Las instituciones y empresas, pblicas o privadas donde se realicen las
Pasantas, podrn prestar su asesoramiento en la elaboracin del Programa Anual de
Pasantas de la jurisdiccin o de cada unidad educativa.
ARTICULO 12.- Las Pasantas durarn un mximo de SEIS (6) meses, tendrn una actividad
mxima de VEINTE (20) horas reloj semanales y como mnimo durarn CIEN (100) horas
reloj. Debern realizarse durante los ltimos DOS (2) aos de la formacin secundaria y
requerirn que el pasante mantenga su condicin de alumno regular. Una vez notificada la
empresa o institucin de la prdida de esta condicin cesar automticamente la relacin
de pasanta.
ARTICULO 13.- La edad mnima para ingresar en cualquiera de las modalidades del Sistema
ser de DIECISEIS (16) aos cumplidos al momento de iniciar la pasanta. Los alumnos que
aspiren a ingresar al Sistema, en resguardo de su salud psico-fsica, debern presentar un
certificado mdico, expedido por autoridades sanitarias oficiales, que acredite que los
interesados pueden realizar las actividades exigidas en cada caso. Los alumnos menores
de DIECIOCHO (18) aos debern contar con autorizacin escrita de sus padres o
representantes legales.
ARTICULO 14.- La proteccin de que gozan los alumnos y tutores a travs de los distintos
seguros que los resguardan en las unidades educativas se extiende a las actividades que
desempeen los mismos en calidad de pasantes en los lugares de trabajo, ello sin perjuicio
de lo dispuesto en la Ley N 24.557 de Riesgos del Trabajo o de la ley que la reemplace en
un futuro.
ARTICULO 15.- Ser nula toda clusula o disposicin de un Convenio/Acta Acuerdo
Individual de Pasantas que contravenga los trminos y condiciones mnimas establecidos
en este rgimen y en los modelos de convenios obrantes que se aprueban, o que de
cualquier modo menoscabe los derechos de los pasantes.
CAPITULO III: DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS PARTES DE LAS INSTITUCIONES Y
EMPRESAS, PUBLICAS O PRIVADAS, OFERENTES DE
PASANTIAS
ARTICULO 16.- Las instituciones o empresas, pblicas o privadas, los entes pblicos, que
ingresen voluntariamente en el Rgimen de Pasantas tendrn las siguientes obligaciones:
a) Suscribir con las autoridades educativas jurisdiccionales los Acuerdos Marco y/o
Convenios Generales previstos en los artculos 10 y 11 del presente.
179
DE LOS INSTRUCTORES
ARTICULO 21.- Los instructores designados por las organizaciones oferentes sern
responsables de:
a) Establecer un vnculo de comunicacin eficaz entre la organizacin a la que
pertenecen y la unidad educativa.
b) Elaborar, juntamente con el tutor, el plan de pasanta especfico para cada alumno.
c) Garantizar el cumplimiento del plan de pasanta.
d) Orientar, observar y supervisar al alumno durante su pasanta.
e) Evaluar peridicamente, juntamente con el tutor, el desarrollo del plan de pasanta
y el desempeo del alumno.
f) Realizar la evaluacin de la pasanta desde la ptica de la organizacin en la que se
realiz y efectuar la comunicacin correspondiente a la unidad educativa.
DE LOS PASANTES
182
183
SEPTIMA: La rescisin bilateral o la denuncia unilateral del presente deber ser notificada
fehacientemente a la otra parte con DOS (2) meses mnimo de anticipacin, a su
vencimiento.
OCTAVA: Para todos los efectos que se deriven del presente acuerdo, las partes fijan sus
domicilios en aquellos que indicaron ut-supra.
NOVENA: En caso de disputa sobre las pasantas amparadas por este Convenio/Acta
Acuerdo,
las partes se someten a la jurisdiccin de los tribunales de .....................
En prueba de conformidad, las partes firman ...
ejemplares de un mismo tenor y a un
solo
efecto en la localidad de........................ , a los......... das del mes de ....................de 20....
184
Corresponder reemplazar por los datos de la Unidad Educativa si la Jurisdiccin delega la facultad de firmar estos
Convenios.
31
En caso de existir.
185
En caso de que las actividades se desarrollen en otros mbitos internos y/o externos, la organizacin oferente deber
especificar los mismos, indicar que se encuentran incluidos en las coberturas de seguro y que respetan, de corresponder, las
normas de seguridad e higiene vigentes.
33
La redaccin y valores incluidos en esta clusula debern ser ajustados de acuerdo a lo que se convenga entre la
autoridad educativa y la organizacin, segn las necesidades de la institucin escolar y las caractersticas a realizar, en el
marco de las previsiones del artculo 13.
186
187
188
190
191
MINISTERIO DE EDUCACIN
SECRETARA DE EDUCACIN
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TCNICA Y FORMACIN PROFESIONAL
EQUIPO TCNICO PEDAGGICO
EQUIPO DE TRABAJO
Alejandro Moll (coord. Equipo Tcnico Pedaggico), Alfredo Torres, ngel Lujn, Aranceli
Peteln, Carlos Palomeque, Daniel Acosta, Edgard Daniel Sessa, Eduardo Gschwind,
Fernando Pappaterra, Jos Nuccelli (Coordinacin- Equipo Tcnico Pedaggico-), Jos
Pereyra, Luis Santi, Marcela Elas, Mara Elena Srenson (Coordinacin- Equipo Tcnico
Pedaggico-), Raquel Arrigoni (coord. Equipo Tcnico Pedaggico), Ral Pini, Silvia
Ferreyra.
Colaboradores
Alicia Bertella, Azucena Amaya, Daniel Longoni, Esteban Rovetto, Javier Gmez, Javier
Maldonado, Leonardo Monti, Maria Mercedes Cesanelli, Mauro Lassa.
Supervisores DGIPE:
Supervisor General: Aguirre, Gladys
Alessi Miguel, Avanzini Luis, Bandieri Luis, Canavesio Marylin, Guerci Silvia,
Guzman Edgardo, Lerda Noem, Luna Enrique, Miguel Mirta, Piana Ricardo, Reyes Hctor,
Rosatti Susana, Vassia Daniel.
Establecimientos Participantes
Todos los establecimientos pblicos de Produccin Industrial y de Produccin
Agropecuaria de gestin estatal y privada de la Provincia de Crdoba.
193