INFORME DE ANLISIS PSICOPEDAGGICO Y APLICACIN DE

PRUEBAS.
I. Datos de Identificacin
Nombre: Geraldine Constanza Riveras Rojas.
Fecha de Nacimiento: 24 de Diciembre, 2004.
Edad: 9 aos, 8 meses.
Establecimiento: Colegio Cerro Guayaquil, Monte Patria.
Curso: 4 ao Bsico.
Fecha de Informe: 25/08/2014
Evaluador: Vianca Araya Mondaca, Psicopedagoga.
II. Motivo de Consulta.
Se solicita evaluacin psicopedaggica para detectar posibles necesidades
educativas especiales que podra presentar la alumna en el mbito del
aprendizaje, requerido por la mam de la alumna.
III. Procedimientos Evaluativos.
PRUEBA Y/O TEST
Prueba Aplicada.
Batera Psicopedaggica.
Evala 3
Evaluacin Formal.
Edicin: Editorial EOS.
Ao: 2013

AUTORES
-

Jess Garca Vidal.

Daniel Gonzlez Manjn.
Beatriz Garca Ortiz.

IV. Antecedentes Relevantes.

Geraldine ingres al sistema educativo en el nivel preescolar (jardn), ha
cursado de knder a cuarto bsico en el colegio Cerro Guayaquil, no presenta
repitencias, sin embargo en las asignaturas de lenguaje y matemticas,
siempre han sido bajas sus calificaciones. Vive con su mam, padrastro y
hermano, es una nia respetuosa, amable y cariosa.
V. Anlisis de Resultados.
rea de Procesos Psicoafectivos.
Dimensin Personal: Segn los antecedentes recopilados Geraldine es una
nia amigable, respetuosa y cariosa.
Dimensin Familiar: A nivel familiar Geraldine, vive con su mam, padrastro
y hermano pequeo, no tiene contacto con su padre, ya que l vive en el sur
de chile, la relacin con su mam es buena, sin embargo en ocasiones se
presentan ciertos conflictos tpicos de su edad.

Dimensin Escolar: Geraldine es una alumna distrada, se desconcentra con

facilidad, le cuesta llevar a cabo las actividades planteadas por la profesora, no
se motiva, ni pide ayuda, cuando presenta dificultades en la tareas asignadas,
presentndose su foco de dificultad en las asignaturas de lenguaje y
matemticas.
rea de Procesos Cognitivos.
De acuerdo al subtest de Memoria- Atencin, Geraldine obtiene altos resultados
en lo que respecta a la resolucin de tareas, destinadas a la memoria visual,
tanto selectiva como concreta, realizndolas de una manera eficaz.
En lo que respecta a las bases de razonamiento, en el tem de reflexibilidad,
Geraldine obtiene altos resultados, siendo capaz de seguir instrucciones de
correspondencia exactas, entre mensajes verbales (instrucciones) y las
correspondencias grficas de puntos y lneas las que se encuentran
grficamente en las matrices.
En cuanto a las Analogas, los resultados descienden considerablemente,
presentando importantes dificultades, errando en las mayoras de los ejercicios
planteados, referidos a la realizacin de analogas verbales, al establecer
relaciones entre un concepto y su correspondencia.
En el tem de organizacin perceptiva, la alumna presenta facilidades para
realizar las tareas que corresponden al reconocimiento e integracin visual y
espacial, incluso cuando las tareas tienen cierto grado de complejidad.
rea de Procesos de la Lectura.
En los tems que corresponden a las destrezas lectoras, Geraldine, obtiene
bajos resultados de acuerdo a su nivel y edad, evidencindose en el dominio de
las habilidades lectoras, principalmente en la comprensin, las tareas referidas
a la realizacin de inferencias de informacin implcita de tipo causal. En lo que
respecta a la eficacia de la destreza de exactitud y eficiencia lectoras, se
encuentran descendidas, las tareas que van enfocadas a decodificar el
lenguaje escrito.
rea de Procesos de la Escritura.
En la Capacidad del proceso motor, destreza grafomotora: eventualmente
presenta trazos temblorosos, el ligado de los trazos de letras son ligeros y
muchas veces se pierde la forma de las letras.
En el proceso lxico, destreza ortogrfica: errores de ortografa reglada y
arbitraria, no presenta ortografa puntual.

En el proceso de planificacin, destreza de composicin escrita: en la

redaccin, existe escasez de riqueza lxica (vocabulario), carencia de riqueza
gramatical (uso ordenado de las palabras), dbil organizacin del texto (inicio,
desarrollo, final).
rea de Procesos Matemticos.
Considerando las tareas de clculo - numeracin y la resolucin de problemas,
los resultados obtenidos a nivel global son bastante descendidos, lo que se
refiere a las competencias numricas, presenta dificultades en el manejo de
nmeros (patrones numricos), la resolucin de operaciones bsicas
(multiplicacin y divisin). En la capacidad de resolucin de problemas
presenta dificultades en realizar operaciones bsicas de forma sencillas.

VI. Conductas Observadas

FORTALEZAS: Se encontr tranquila, cooperadora, dispuesta a trabajar,
captaba rpidamente las actividades que deba realizar.
DEBILIDADES:

Eventualmente

se

desconcentrada

con

facilidad,

evidencindose

impulsividad al realizar los test, principalmente los

referidos a la comprensin lectora, clculo - numeracin y resolucin de

problemas.

VII. Sntesis Diagnstica.

De acuerdo a los resultados obtenidos, se infiere que Geraldine presenta
descendidas las reas instrumentales de Lecto-escritura y matemtica, con
consecuencia en dificultades de aprendizajes.
VIII. Sugerencias.
-

Apoyo psicopedaggico, debido a las descendidas reas instrumentales

de la alumna.

Alumno:
-

Organizar y planificar el tiempo de estudio, para optimizar el

rendimiento acadmico.
Pedir apoyo al docente o compaeros si no entiende los contenidos que
se estn revisando, para que el aprendizaje sea significativo.

Padres o Familiares:
-

Participar en el proceso educativo de la alumna, acompandola,

interesndose por lo que est realizando en el colegio, conversando con
ella.
Apoyar el estudio de la alumna en casa, ayudar a preparar las
evaluaciones y trabajos para que el aprendizaje sea guiado y efectivo.

Docente:
-

Se sugiere realizar actividades que fortalezcan el

razonamiento
inductivo y reflexivo de la alumna, actividades que le permitan recordar
datos, centrar y mantener la atencin.
Se sugiere incentivar a la alumna a que participe en las clases y tareas
grupales, hacindole ser partcipe de las actividades dentro del aula,
para que construya aprendizajes significativos que contribuirn en su
formacin acadmica.

Vianca Araya Mondaca.

Psicopedagoga.