Tesis Moises Reyes Perez

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

Resiliencia en adolescentes de un Centro Juvenil de
Chiclayo y de Piura
Tesis para optar el Ttulo de Licenciado en Psicologa
AUTOR:
Bach. Reyes Prez Moiss David
ASESOR:
Mg. Rubn Toro Reque
PIMENTEL - PER
2012
DEDICATORIA
A mis Sobrinos
Milagros, Estefany, Adriano, Miriam, Lot y
Josu, les dedico esta pequea y sencilla
investigacin no para jactarme de que soy
un profesional, sino para que ustedes
conozcan que con esfuerzo y entrega uno
puede conseguir sus objetivos, aun cuando
parece imposible llegar a ellos.
AGRADECIMIENTO
A DIOS:
Por haberme dado sabidura, fortaleza,
salud, coraje, y no dejarme sola en los
momentos difciles, y haberme permitido
llegar a la meta en este gran proyecto.
A MI MADRE
Gracias mami por tu amor, por
tu comprensin y por ser la
mejor amiga, eres quien hizo
que todo esto fuera posible, a ti
te debo gran parte de lo que
soy.
A la Universidad Seor de Sipn,
Direccin de Recursos Humanos, y al
rea de Deporte (Andrs Esquerres), por darme la
oportunidad de estudiar y ser un
profesional.
Son muchas las personas que han formado parte de mi vida profesional a las que me
encantara agradecerles su amistad, consejos, apoyo, nimo y compaa en los
momentos ms difciles de mi vida. Algunas estn aqu conmigo y otras en mis
recuerdos y en mi corazn, sin importar en donde estn quiero darles las gracias por
formar parte de m, por todo lo que me han brindado y por todas sus bendiciones.
RESUMEN
La presente Investigacin tuvo como objetivo general determinar las diferencias significativas de
Resiliencia en adolescentes de un Centro Juvenil de Chiclayo y de Piura; su importancia radica
que los profesionales de la salud mental que laboran en los Centro, tengan una visin ms amplia
de las caractersticas, y de la capacidad de resiliencia de los adolescentes, para que realicen
programas de intervencin psicolgica, enfocados a planificar, disear y ejecutar planes de vida y
de trabajo, que les ayude poner en prctica su capacidad de resiliencia, logrando reinsertarse a la
sociedad, y as poder contribuir con el desarrollo, y el bienestar social. La poblacin estuvo
conformada por 246 adolescentes de ambos Centros, siendo la investigacin de tipo Descriptiva
Comparativa, el Instrumento utilizado fue la Escala de Resiliencia para Adolescentes de Rodolfo
Prado y Mnica del guila, para el anlisis de resultados, se utiliz el programa estadstico Spss.
Encontrando los siguientes resultados: Que no hay diferencias significativas en la escala de
Resiliencia, ni en sus reas, lo cual indica que es posible que ambas poblaciones acten de
manera similar cuando se encuentre en situaciones adversar, sin embargo se hall que el nivel
alto de resiliencia es el que predomina en los adolescentes de Piura, y en los de Chiclayo el nivel
medio, lo que significa que los adolescentes tienen una ptima capacidad para resistir,
mantenerse y salir adelante en situaciones difciles de su vida. As mismo los adolescentes de
Chiclayo, en el rea de Independencia tienen mayor tendencia en el nivel bajo.
Palabras Claves: Adolescentes, Resiliencia, reas de Resiliencia
ABSTRACT
The present research aimed to determine significant differences overall Resilience in adolescents
of a Youth Center Chiclayo and Piura, its importance is that mental health professionals who work
in the center, have a broader view of the characteristics, and resilience of adolescents, to conduct
psychological intervention programs, focusing on planning, designing and implementing plans of
living and working, to help them implement their resilience, managing to reintegrate into society,
and thus contributing to the development, and social welfare. The population consisted of 246
adolescents of both centers being descriptive research type comparison, the instrument used was
the Resilience Scale for Adolescents and Monica Rodolfo Prado Eagle, for the analysis of results,
we used the statistical software Spss. Finding the following results: There is no significant
difference in the level of resilience, or their areas, indicating that both populations may act similarly
when in situations adversar, however it was found that the high level of resilience is dominant in
adolescents of Piura, Chiclayo and the average level, which means that teens have an excellent
ability to resist, stay and succeed in difficult situations of his life. Likewise Chiclayo adolescents in
the Independence area are more likely at the low level.
KEYWORD: Adolescents, Resilience, Resilience Areas
INDICE
DEDICATORIA
NDICE DE TABLAS Y GRFICOS
AGRADECIMIENTO
Tabla 1 Anlisis Comparativo de las reas de Resiliencias en Adolescente
de un Centro Juvenil de la Ciudad de Chiclayo y de Piura.
RESUMEN
Tabla
2 Anlisis descriptivo de la Escala de Resiliencia en Adolescentes
INTRODUCCIN
de un Centro Juvenil de la Ciudad de Chiclayo, segn la edad.
CAPTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACION
Tabla 3 Anlisis descriptivo de la Escala de Resiliencia en Adolescentes
Situacinde
Problemtica
un Centro Juvenil de la Ciudad de Piura, segn la edad.
Formulacin del Problema de Investigacin

Tabla 4 Anlisis descriptivo del rea Insigth en Adolescentes
de un
Juvenil de la Ciudad de Chiclayo, segn la edad.
Delimitacin
deCentro
la Investigacin
11
Tabla
5 Anlisis
descriptivodedel
rea Independencia en Adolescentes
Justificacin
del Problema
Investigacin
Limitacin de la Investigacin
Tabla 6 Anlisis descriptivo del rea Interaccin en Adolescentes
Objetivos de
de la
unInvestigacin
Centro Juvenil de la Ciudad de Chiclayo, segn la edad.
11
CAPTULO II: MARCO TERICO

Tabla 7 Anlisis descriptivo del rea Moralidad en Adolescentes
de un
Antecedentes
deCentro
Estudio
13
Tabla
8 Anlisis
descriptivo
del rea Humor
en Adolescentes
Desarrollo
de la temtica
correspondiente
al tema
investigado
Definicin Conceptual de la terminologa Empleada
Tabla 9 Anlisis descriptivo del rea Iniciativa en Adolescentes
CAPTULOdeIII:unMARCO
METODOLOGICO
Centro Juvenil
de la Ciudad de Chiclayo, segn la edad.
20
Tipo y Diseo de Investigacin

Tabla 10 Anlisis descriptivo del rea Creatividad en Adolescentes
un Centro Juvenil de la Ciudad de Chiclayo, segn la edad
Poblacin de
y Muestra.
29
Tabla
11 Anlisis descriptivo del rea Insigth en Adolescentes
Hiptesis
de un Centro Juvenil de la Ciudad de Piura, segn la edad.
Variables Operacionalizacin
Tabla 12 Anlisis descriptivo del rea Independencia en Adolescentes
Mtodos yde
Tcnicas
de Investigacin
un Centro
Juvenil de la Ciudad de Piura, segn la edad.
30
Descripcin de los Instrumentos utilizados

Tabla 13 Anlisis descriptivo del rea Interaccin en Adolescentes
unANLISIS
Centro Juvenil
de la Ciudad de Piura,
segn
la edad
CAPTULOdeIV:
E INTERPRETACIN
DE LOS
RESULTADOS
46
33
Resultados
en tablas
y grficos
Tabla
14 Anlisis
descriptivo
del rea Moralidad en Adolescentes
Discusin de resultados
Tabla 15 Anlisis descriptivo del rea Humor en Adolescentes
CAPTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
46
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Tabla 16 Anlisis descriptivo del rea Iniciativa en Adolescentes
Anexos de un Centro Juvenil de la Ciudad de Piura, segn la edad.
58
7
7
11
12
12
13
28
29
30
31
32
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
54
57
61
50
51
52
Tabla 17 Anlisis descriptivo del rea Creatividad en Adolescentes
de un Centro Juvenil de la Ciudad de Piura, segn la edad
53
Tabla 18 Anlisis Comparativo de la Escala de Resiliencia en Adolescentes

54
Tabla 19 Anlisis Comparativo del rea de Insigth en Adolescentes

55
Tabla 20 Anlisis Comparativo del rea de Independencia en Adolescentes

de un Centro Juvenil de la Ciudad de Chiclayo y de Piura
56
Tabla 21 Anlisis Comparativo del rea de Interaccin a en Adolescentes

57
Tabla 22 Anlisis Comparativo del rea de Moralidad en Adolescentes

de un Centro Juvenil de la Ciudad de Chiclayo y de Piura
58
Tabla 23 Anlisis Comparativo del rea de Humor en Adolescentes

59
Tabla 24 Anlisis Comparativo del rea de Iniciativa en Adolescentes

60
Tabla 25 Anlisis Comparativo del rea de Creatividad en Adolescentes

61
INTRODUCCIN
Hoy en da, la manera de proceder de un adolescente, es una preocupacin de la salud

pblica, de las autoridades de un pas o de una regin, por el nmero creciente de
delincuencia, barras bravas, pandillaje, grupo de extorsin, drogas ilegales, y violencia.
(Organizacin de las Naciones Unidas, 2006).
Un adolescente con estas caractersticas est expuesto hacer privado de su libertad, por
infringir las leyes sociales, y como consecuencia estar internado en un Centro de
Rehabilitacin, donde muchas veces antes de ser rehabilitados, salen capacitado para
realizar actos delictivos, pero todo ser humano tiene una capacidad que le ayuda
desarrollarse psicolgicamente exitoso a pesar de exponerse a situaciones adversas que
amenacen su integridad. (Rutter 1993). Esta capacidad se llama Resiliencia, la cual juega
un papel importante, es precisamente en la adolescencia, cuando se requiere de un
ajuste continuo, de una orientacin, de un gua, no slo debido a los cambios
psicolgicos o internos, sino a las demandas externas que exigen al adolescente asumir
una conducta orientada a metas y de preparacin para su rol adulto. (Daz & Morales
2011).
A partir de lo anterior surge la necesidad de conocer la capacidad de resiliencia que
poseen los adolescentes de un centro Juvenil de Chiclayo y de Piura, para luego
fortalecerla y orientarla, ya que esta les permitir salir transformados de manera positiva
ante una situacin adversa.
El estudio de esta investigacin se fue desarrollando mediante una secuencia lgica, de
la base terica a la aplicacin prctica que se presenta de la siguiente manera
En el captulo I, se present el problema de la investigacin que abarca el planteamiento
del problema de investigacin, la formulacin del problema, la justificacin, las
limitaciones del problema, los objetivos de estudio.
En el captulo II, contiene el marco terico en el que se bas esta investigacin, en
funcin de las variables en estudio, los antecedentes, tanto internacionales, nacionales y
locales as como las definiciones conceptuales de las variables en estudio.
En el captulo III, se present una descripcin de la metodologa, las variables e
indicadores de estudio, el tipo y diseo de la investigacin, la poblacin investigada,
indicando los criterios de inclusin, adems se describe las hiptesis planteadas acorde a
los objetivos de la investigacin. Por otro lado se describe el instrumento utilizado para
realizar este estudio.
En el captulo IV, se present el anlisis e interpretacin de los resultados, con sus
respectivas tablas y grficos. Tambin se realiz el anlisis de contrastacin de hiptesis,
donde se sustenta la aceptacin o rechazo de las hiptesis a travs de mtodos
estadsticos.
En el captulo V, se present las conclusiones de los resultados, as como las
recomendaciones que derivaron del estudio.
CAPTULO I:
PROBLEMA DE
INVESTIGACION
1.1.- Situacin Problemtica:

La Resiliencia es la capacidad que tiene el individuo para resistir, sobreponerse y
salir adelante de modo positivo a pesar de haber sido impactado y/o influenciado
por factores o condiciones de vida adversas. Prado & Del guila (2000).
La adolescencia es una etapa del ciclo vital, en donde el individuo aprende a
participar en la sociedad, y adquiere competencias necesarias para poder crear,
establecer y desarrollar un plan de vida, que le permitir alcanzar sus metas o
proyectos trazados, trayendo como consecuencia un bienestar psicolgico y una
mejor calidad de vida. (Ortiga, Quiles & Mndez, 2003). Sin embargo los
adolescentes internados en un Centro Juvenil se caracterizan por ser influenciados
por factores personales, y ambientales, por experimentar emociones fuertes y
situaciones de riesgo, aspectos que se encuentran acompaados con el consumo
de drogas lcitas e ilcitas. (Corporacin Chilena Pro Derechos de los Nios y los
Jvenes, 2006).
Existen estadsticas que en Espaa desde el ao 2007 ms de 17.000 menores de
19 aos han sido procesados por agredir fsica o psquicamente. El nmero de
casos ha ido incrementndose hasta 2010, ao en la que la Fiscala detect un
cierto descenso con respecto a 2009 (4.995 frente a 5.201). (Diario El Mundo Espaa 2012).
En Amrica Latina los adolescentes conforman un 30% de la poblacin total,
(Organizacin de las Naciones Unidas, 2006). El Centro de Privacin de la Libertad
para Adolescentes de Bogot, actualmente tiene 66 mujeres y 380 hombres. Segn
el Consejo Superior de la Judicatura, al Sistema de Responsabilidad Penal para
Adolescentes (SRPA), que hace parte de la Ley 1080 del 2006, menciona que en el
2009 entraron 3.600 jvenes entre las edades de 14 a 18 aos, un 15% ms que en
el 2008. Refiere que desde que entr en vigencia el Cdigo, se han hecho 101.690
audiencias de control y se han sancionado 12.943 adolescentes. En Bogot, se han
juzgado 3.507 adolescentes. (SRPA, 2010).
En chile 49 mil adolescentes infractores de la ley, detenidos por Carabineros, el
10% es responsable de ms del 30% de los hechos delictivos cometidos en el pas.
Se evidencia as un ncleo duro de jvenes infractores. Es precisamente este grupo
el que presenta varios ingresos, y por tanto trayectorias de vulnerabilidad que
pueden prolongarse en el tiempo. (Artculo Delincuencia juvenil, violencia y desafos
para los programas de intervencin. 2009. Citado por la Revista Observador 2012).
As mismo los adolescentes de nuestro pas no son la excepcin. En el Per los
adolescentes constituyen el 32.4% de la poblacin, y actualmente existe 700
pandillas juveniles, cuyas edades oscilan entre 13 a 24 aos de edad. (Instituto
Nacional de Estadstica e Informtica, 2003). Siendo los adolescentes infractores de
la ley una preocupacin de la salud pblica, por mostrar serias dificultades tanto
conductuales como acadmicas, relacionadas a un dficit en las relaciones sociales
y un coeficiente intelectual medio-bajo. En general, estos adolescentes se
caracterizan por manifestar una postura desafiante, retadora y por asesinar a
personas por dinero viendo este acto como un trabajo muy rentable, as mismo por
realizar asaltos a mano arma, infracciones contra la libertad sexual, pandillaje y
trfico ilcito de droga.
Sin embargo se observan adolescentes que a pesar de haber cometidos actos
delictivos, por los cuales se encuentran privados de la libertad, se esfuerzan para,
sobreponerse, resistir y salir adelante de manera positiva a pesar de ser
influenciados por sus compaeros del centro para seguir con su mismo estilo de
vida. Estos adolescentes se encuentran matriculados en Instituciones Educativas,
Talleres de Creatividad y Actividades Laboral, Cursos Intensivos de Computacin e
Ingls. Los cuales son importantes porque les permite ser empleables, para cuando
tengan que salir puedan dedicarse a otras actividades y mejorar su condicin de
vida.
Segn cifras de la Gerencia de los Centros Juveniles del Poder Judicial existe un
total de 2.278 adolescentes infractores de la ley penal en todo el mbito nacional,
106 pertenecen al Centro Juvenil de Chiclayo, y 141 adolescentes al Centro Juvenil
de Piura. (G.C.J.P.J, 2012).
La problemtica psicosocial, al interior de una sociedad en crisis, con altos ndices
de pobreza extrema y violencia familiar, los grupos sociales ms vulnerables son los
nios y adolescentes (Ortiz, 2008).
Estudios de Resiliencia han demostrado que son suposiciones sin fundamento
cientfico y que un adolescente herido no est necesariamente condenado a ser un
adulto fracasado. (Vera, Carbelo & Vecina, 2006). No obstante en todas las
personas existen una capacidad para salir delante, proyectndose en el futuro a
pesar de acontecimientos o condiciones de vida difciles. (Prado & Del guila,
2003). Por tal razn en la presente investigacin se compar los niveles de
resiliencia en adolescentes de un Centro Juvenil de Chiclayo y de Piura.
1.2
Formulacin del Problema de Investigacin

Existe diferencia significativa en la escala de Resiliencia en adolescentes de un
Centro Juvenil de Chiclayo y de Piura?
1.3
Delimitacin de la Investigacin
La presente investigacin se realiz en las regiones de Lambayeque y Piura, siendo
su poblacin los adolescentes de un Centro Juvenil de Chiclayo y de Piura, y tiendo
una duracin de 15 meses.
10
1.4
Justificacin del Problema de Investigacin

Los resultados de la presente investigacin sern de utilidad para los profesionales
que laboran en los Centros Juveniles, porque les permitir tener mayor informacin
acerca de los niveles de resiliencia que poseen sus adolescentes, para que puedan
incluir en su plan operativo programas de intervencin psicolgica, enfocados a
generar, desarrollar y fortalecer en los adolescente una capacidad que les permita
enfrentarse a condiciones adversar, saliendo de ellas transformados y con otra
perspectiva de vida, logrando reinsertar a la sociedad a los adolescentes.
La presente investigacin es importante para los profesionales de la salud mental y
reas interesadas en el trabajo con adolescentes de dichas poblaciones, porque
tendrn una visin ms amplia de sus caractersticas, conductas y de su capacidad
Resiliente.
Esta investigacin ser importante porque estar a disposicin de la comunidad
chiclayana, alumnos, educadores de los centros juveniles, y profesionales en
general, interesados en conocer las diferencias que existe entre los niveles de
resiliencia de los adolescentes de dos centros juveniles del Per, siendo esta un
punto de partida para futuras investigaciones.
1.5 Objetivos de la Investigacin

Objetivo General
Determinar las diferencias significativas de Resiliencia en adolescentes de un Centro
Juvenil de Chiclayo y de Piura.
Objetivo Especficos
Describir los niveles de Resiliencia en adolescentes de un Centro Juvenil de
Chiclayo, segn la edad.
Describir los niveles de Resiliencia en adolescentes de un Centro Juvenil de Piura,
segn la edad.
Describir los niveles del rea Insigth en los adolescentes de un Centro Juvenil de
Describir los niveles del rea Independencia en los adolescentes de un
Juvenil de Chiclayo, segn la edad.
Centro
11
Describir los niveles del rea Interaccin en los adolescentes de un Centro Juvenil
de Chiclayo, segn la edad.
Describir los niveles del rea Moralidad en los adolescentes de un Centro Juvenil de
Describir los niveles del rea Humor en los adolescentes de un Centro Juvenil de
Describir los niveles del rea Iniciativa en los adolescentes de un Centro Juvenil de
Describir los niveles del rea Creatividad en los adolescentes de un Centro Juvenil
de Chiclayo, segn la edad.
Describir los niveles del rea Insigth en los adolescentes de un Centro Juvenil de
Piura, segn la edad.
Describir los niveles del rea Independencia en los adolescentes de un
Juvenil de Piura, segn la edad.
Centro
Describir los niveles del rea Interaccin en los adolescentes de un Centro Juvenil
de Piura, segn la edad.
Describir los niveles del rea Moralidad en los adolescentes de un Centro Juvenil de
Describir los niveles del rea Humor en los adolescentes de un Centro Juvenil de
Describir los niveles del rea Iniciativa en los adolescentes de un Centro Juvenil de
Describir los niveles del rea Creatividad en los adolescentes de un Centro Juvenil
de Piura, segn la edad.
Determinar las diferencias significativas de los niveles del rea Insigth en los
adolescentes de un Centro Juvenil de Chiclayo y de Piura.
Determinar las diferencias significativas de los niveles del rea Independencia en los
12
Determinar las diferencias significativas de los niveles del rea Interaccin en los
Determinar las diferencias significativas de los niveles del rea Moralidad en los
Determinar las diferencias significativas de los niveles del rea Humor en los
Determinar las diferencias significativas de los niveles del rea Iniciativa en los
Determinar las diferencias significativas de los niveles del rea Creatividad en los
13
CAPTULO II:
MARCO TERICO
14
2.1. Antecedentes de Estudio

Internacionales
Lpez, Valdez & Zavala (2008) Factores Resiliencia en adolescentes Mexicanos, se
trabaj con una muestra de tipo propositivo compuesta por 200 adolescentes de la
ciudad de Tepic, Nayarit, de ambos sexos entre las edades de 14 a 18 aos,
estudiantes de secundaria y de preparatoria, utilizaron el cuestionario de resiliencia
(fuerza y seguridad personal) de Gonzales y Medina (2005), que consta de 50
reactivos. El cuestionario permite explicar un 49.48% de la varianza, y posee una
consistencia interna de 0.9065 alfa de Crombach, encontrndose los siguientes
resultados en cuanto a las diferencias por gnero, los hombres muestran mayor
resiliencia, con rasgos de ser ms independientes, mientras que las mujeres logran
ser Resiliente siempre y cuando exista un apoyo externo significativo de amigos,
maestros y familia.
Ramrez (2004), citado por Monteza (2010). Conductas Resiliente en alumnos del 1er
al 3er grado de secundaria. La investigacin se realiz en un centro escolar de la
capital de Argentina, Buenos Aires, la muestra estudiada lo conformaron 280
alumnos, 132 varones y 148 mujeres que crecieron en condiciones de riesgo y
presentaban problemas como: falta de atencin, higiene, alimentacin y asistencia
escolar. Se utiliz la Escala de Resiliencia para Adolescentes (ERA), encontrando los
siguientes resultados: el 58.7% poseen un nivel alto de resiliencia, lo que indica que
no importan las condiciones de vida adversa en las que se desenvuelve el menor.
Los nios y nias tuvieron.
Nacional
Astudillo, & Leiva (2010) Anlisis comparativo de los niveles de resiliencia entre
adolescentes del INABIF de San Juan de Miraflores y los del centro Cima de
Cieneguilla de la ciudad de Lima, la poblacin estuvo conformada por 60
adolescentes pertenecientes del INABIF y 30 del Centro Cima, cuyas edades oscilan
de 12 a 17 aos, el instrumento utilizados fue la escala de resiliencia para
adolescentes (ERA) que consta de 34 tems y 7 reas, obteniendo los siguientes
resultados: No existe diferencias significativas entre los adolescentes del INABIF y
del centro Cima, ubicando a ambos grupos en un nivel no Resiliente, sin embargo en
relacin a las 7 reas estudiadas se encontr diferencias significativas en
Introspeccin, Iniciativa y Moralidad a favor de los adolescentes pertenecientes del
INABIF.
Flores (2008) Resiliencia y Proyecto de Vida en estudiantes del tercer ao de
secundaria de la UGEL 03, la tcnica de muestre fue no probabilstica,
seleccionando una muestra de estudiantes de ambos sexos 200 varones y 200
mujeres. La investigacin es de tipo descriptiva correlacional, utilizando los
instrumentos la escala de Resiliencia de Wagnild y Young (1993) y la escala para la
evaluacin de proyecto de vida de Garca (2002). Encontrando los siguientes
resultados: Que el nivel de resiliencia que ms predomina es el nivel medio con un
25%, Adems se encontr que el gnero podra tener influencias en la distribucin de
15
los niveles de resiliencia ya que las mujeres obtuvieron un puntaje mayor que los
varones .predominando en las mujeres el nivel medio con un 25.5%, y en los
hombres el nivel medio bajo con un 28%.
Guevara, & Morales (2008) Relacin entre Resiliencia y Expresin de la clera en
alumnos vctimas del terremoto de la I.E San Martin de la ciudad de Pisco, la
poblacin estuvo conformada por 500 alumnos de ambos sexo, del 3er al 5to grado
de secundaria, haciendo uso de la tcnica probabilstica de tipo intencional, los
instrumentos utilizados fueron la escala de resiliencia para adolescentes (ERA) y el
inventario multicultural a la expresin de clera y hostilidad, encontrando los
siguientes resultados: El 50.8% de los alumnos vctimas del terremoto se encuentran
en un nivel medio de resiliencia.
Pomape, & Rivas (2008)Resiliencia en estudiantes de 4to y 5to de Primaria de las
Instituciones Educativas del Asentamiento Humano 9 de Octubre de la Ciudad de
Sullana, seleccionando una muestra de 495 estudiantes de las I.E Nuestra Seora de
Rosario, Fe y Alegra y Divino Maestro, se utiliz el cuestionario de Resiliencia para
Nios de Salgado, encontrando los siguientes resultados: No se encontr diferencias
significativas de la escala de Resiliencia, ni en sus reas.
Delgado, & Len (2006) Anlisis Comparativo de los niveles de resiliencia entre los
alumnos del quinto ao de secundaria del C.E.P Santo Domingo de Guzmn y del
C.E.E Inca Garcilaso de la Vega de los Distritos de Chicama y Chiclin Trujillo,
siendo su poblacin 140 alumnos de los cuales se seleccion una muestra de 115
alumnos. El instrumento Utilizado fue la escala de Resiliencia para adolescentes para
adolescentes (ERA) de Mnica del guila y Rodolfo Prado (2000), teniendo como
objetivo comparar los niveles de resiliencia entre los alumnos de ambas poblaciones,
llegando a las siguientes conclusiones: Que el nivel de resiliencia predominante en
ambas poblaciones fue el nivel medio, y el menos predominante el nivel alto, adems
segn el sexo los varones tuvieron mayor predominio en los niveles medio y alto, sin
embargo las mujeres en los niveles medio y bajos, de ambas poblaciones.
Aponte (2004) Conducta Resiliente entre adolescentes del Hogar de la Nia y el
Hogar San Jos de la provincia de Trujillo, la poblacin estuvo conformada por
adolescentes de 11 a 16 aos de edad. Cuyo objetivo fue establecer si existe
diferencias significativas entre ambas poblaciones, utilizando la escala de Resiliencia
para adolescentes para adolescentes (ERA) de Mnica del guila y Rodolfo Prado
(2000), llegando a las siguientes conclusiones. La conducta resiliencia que
predomina en las adolescentes es el nivel bajo con un 37.93% y el 20.69 % presenta
un nivel alto, as mismo en los varones del Hogar San Jos se encontr que el
48.62% presentan un nivel bajo de resiliencia, adems el 34.48% muestran un nivel
medio y el 6.9% poseen un nivel alto de resiliencia. Los niveles altos de la conducta
Resiliente se ubican en las reas de Interaccin e Independencia a favor de las
adolescentes mujeres y Creatividad a favor de ambos sexos; sin embargo en los
niveles bajos se ubican las reas de la moralidad en ambas poblaciones, e Insigth en
varones. En las reas tales como Independencia e interaccin, existe diferencia
significativa a favor de las mujeres.
Del guila, & Prado (2001) Niveles de resiliencia en adolescentes, segn el gnero y
clases socioeconmicas. La poblacin estuvo conformada por adolescentes de 12 a
14 aos en tres I.E, de los Distritos de la Molina, Surco y San Juan de Miraflores,
16
donde se utiliz la escala de Resiliencia para adolescentes para adolescentes (ERA)

de Mnica del guila y Rodolfo Prado (2000) construida con el enfoque de Wolin &
Wolin, obteniendo las siguientes conclusiones: No se hallaron diferencias
significativas en las puntuaciones totales de Resiliencia en cuanto a gnero, pero si
se hallaron diferencias significativas en el rea de interaccin, a favor del gnero
femenino.
Tumana (2002) Diferencias en los niveles de Resiliencia entre adolescentes
trabajadoras de la calle y adolescentes no trabajadoras, donde se utiliz la escala de
Resiliencia para adolescentes para adolescentes (ERA) de Mnica del guila y
Rodolfo Prado (2000), obteniendo las siguientes conclusiones: No se hallo
diferencias significativas en el escala de Resiliencia, ni en sus reas, asimismo se
observ que el 77.8% de las adolescentes trabajadoras muestra un nivel alto de
Resiliencia y 88.9% de la adolescentes no trabajadoras poseen un nivel alto de
Resiliencia.
Local
Larrea (2007) Niveles de resiliencia entre estudiantes de ingeniera de sistemas y
psicologa de la Universidad Seor de Sipn, la poblacin estuvo compuesta por 228
estudiantes de 16 a 24 aos de edad, del I y II del semestre acadmico 2006-II, de
los cuales 82 pertenecan a la Escuela de Ingeniera de Sistema y 148 estudiantes a
la escuela de psicologa, se utiliz la escala de resiliencia para adolescentes (ERA),
obteniendo los siguientes resultados: Que el 52.44%, de los estudiantes de
ingeniera de sistemas poseen un nivel alto de resiliencia, as mismo el 42.46% de
los estudiantes de psicologa presentan un nivel alto de resiliencia.
Monteza, &Vlchez (2010) Relacin entre niveles de resiliencia y negligencia fsica
en alumnas en situacin de pobreza de la I.E Nuestra Seora de la Paz de la ciudad
de Chiclayo, la poblacin estuvo conformada por 132 alumnos del primer ao de
secundaria, la tcnica de seleccin de la muestra fue de tipo censal quedando una
muestra de 93 alumnos categorizados en situacin de pobreza, los instrumentos
utilizados fueron la escala de resiliencia para adolescentes (ERA), el Inventario de
Negligencia Fsica Infantil (INFI) y una ficha socioeconmica, encontrando los
siguientes resultados: El 39.8% de los alumnos muestra un nivel alto, asi mismo el
31.20% de los alumnos presenta un nivel medio, y el 29% muestran un nivel bajo de
resiliencia. De acuerdo a las reas de resiliencia la que predomina es Iniciativa.
Quionez(2008) Relacin entre resiliencia y Bienestar psicolgico subjetivo en
ingresantes de la Escuela Profesional de Psicologa de la Universidad Seor de
Sipn del semestre 2006-I, la poblacin estuvo compuesta por 168 estudiantes de
psicologa, los instrumentos utilizados fueron la escala de resiliencia para
adolescentes (ERA) y la subescala de bienestar psicolgico encontrando los
siguientes resultados: Los estudiantes se encuentra en un nivel medio en casi todas
las reas, teniendo un nivel alto en el rea de moralidad.
17
2.2 Desarrollo de la temtica correspondiente al tema investigado

2.2.1 Definiciones de Resiliencia
Tritan (2003) Es la capacidad que tiene una persona o un grupo para desarrollarse,
para continuar proyectndose en el porvenir pese a la presencia de acontecimientos
desestabilizadores, pese a la presencia de condiciones de vida difciles o de hechos
traumticos que en ocasiones son graves
Encinas (2002) El trmino fue adaptado a las ciencias sociales para caracterizar
aquellas personas que, a pesar de nacer y vivir en situaciones de alto riesgo, se
desarrollan psicolgicamente sanos y exitosos.
Lamas (2002) La resiliencia, es la capacidad de los seres humanos para
sobreponerse a las crisis y construir positivamente sobre ellas, basada en unos
factores que facilitan y amplifican dicha respuesta. En otras palabras, es el sistema
que se desarrolla por parte de un individuo o un grupo para enfrentar efectivamente
la adversidad
Prado & Del guila (2000) Capacidad que tiene el individuo para resistir,
sobreponerse y salir delante de modo positivo a pesar de haber sido impactado y/o
influenciado por factores o condiciones adversas para l.
Cyrulnik (1999) La nocin de resiliencia trata de comprender de qu modo puede
encajarse un golpe, de qu modo puede este, provocar efectos variables y tener
incluso un efecto de reanimacin
Grotberg (1998) Es la capacidad del ser humano para hacer frente a las
adversidades de la vida, superarlas y ser transformado positivamente por ellas.
Munist (1998) La capacidad de hacer frente a las dificultades de la vida, superarlas y
ser transformados positivamente por ellas
Kreisler (1996.) La capacidad de un sujeto para superar circunstancias de especial
dificultad, gracias a sus cualidades mentales, de conducta y adaptacin
Surez (1995) La resiliencia significa una combinacin de factores que permiten a un
nio, a un ser humano, afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida, y
construir sobre ellos.
Institute on Child Resiliencie and Family (1994) Habilidad para resurgir de la
adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva.
18
Wolin & Wolin (1993) Es la capacidad que posee la persona para sobreponerse,
soportar las penas y de enmendarse a uno mismo.
Vanistendael (1993) La define como la capacidad del ser humano o de un sistema
social de vivir bien y desarrollarse positivamente a pesar de las condiciones de vida
difciles. Esto implica una capacidad de resistencia y una facultad de construccin
positiva.
Werner & Smith (1992) La palabra Resiliente ha sido generalmente aplicada a
personas que se sobreponen a las dificultades, o bien, para describir a una persona
que tiene una buena trayectoria de adaptaciones exitosas frente al estrs y a los
cambios disruptivos.
Rutter (1991) La resiliencia es como una respuesta global en la que se ponen en
juego los mecanismos de proteccin, entendiendo por estos no la valencia contraria
a los factores de riesgo, sino aquella dinmica que permite al individuo salir
fortalecido de la adversidad, en cada situacin especfica y respetando las
caractersticas personales.
2.2.2 Modelo del Desafo
Wolin y Wolin (1993) Utilizan el concepto de mndala de la resiliencia. El trmino
mndala significa paz y orden interno, y es una expresin utilizada por los indios
navajos del suroeste de los Estados Unidos, para designar a la fuerza interna que
hace que el individuo enfermo encuentre su resistencia interna para sobreponerse a
la enfermedad.
Estos autores postulan y describen siete caractersticas internas a las que llaman
Resiliencias que estn presentes tanto en nios como en adultos. Estos autores
afirman que a pesar de soportar varios tipos de problemas como resultado de haber
crecido en ambientes disfuncionales, las personas pueden desarrollar estas
Resiliencias internas. Ellas son: iniciativa, independencia, Insigth, relacin con los
dems, humor, creatividad y moralidad.
El modelo del desafo implica ir desde el enfoque de riesgo al desafo, donde cada
desgracia o adversidad que representa un dao o una perdida puede significar el
desafo o capacidad de afronte, un escudo de resiliencia, que no permitir a los
factores adversos daar a las personas si no por el contrario rebotaran par luego
transformarlos positivamente lo cual constituye un factor de superacin, y
apoyndose en las caractersticas Resiliente que el sujeto posee. (Wolin &Wolin .
1993)
19
2.2.2.1 Conductas Resiliente

Insigth
Wolin & Wolin (1993), Citado por Del guila (2003) Es el hbito de hacerse preguntas
duras o difciles y darse respuestas honestas. En la niez se caracteriza por la intuicin,
que es la capacidad de darse cuenta que algo no anda bien en la adolescencia
consistente en conocer y saber, en la adultez es la sabidura y compresin
Independencia
Wolin & Wolin (1993), Citado por Del guila (2003) Es la capacidad de establecer lmites
entre uno mismo y los ambientes adversos, alude a la capacidad de mantener distancia
emocional y fsica, sin llegar a aislarse. En la niez se refleja atravs del alejarse, es
decir tomar distancia de las situaciones conflictivas de la familia, en la adolescencia se
caracteriza por el no enganchar, que consisten en tomar distancia de la familia
problema, no idenficarse con el padre problema, sino separarse, en la adultez es la
separacin, que se refiere a ser capaz de vivir separado en libre decisin.
Interaccin
Wolin & Wolin (1993), Citado por Del guila (2003). Es la habilidad para establecer lazos
ntimos y satisfactorios con otras personas para balancear la propia necesidad de
simpata y aptitud para brindarse a otros. En el nio se observa a travs de la capacidad
de conectarse, de ser querido, adorable, en la adolescencia se da a travs del
reclutamiento, que consiste en crearse una red apoyo social fuera de la familia, en la
adultez se refiere a la atraccin, que es la capacidad de atraer a las personas en
relaciones interpersonales mutuamente gratificantes, con respecto por el otro,
desarrollando la capacidad de intimar.
Moralidad
Wolin & Wolin (1993), Citado por Del guila. (2003). Es el deseo de una vida personal
satisfactoria, amplia y con riqueza interior, es la conciencia moral y la capacidad de
comprometerse con valores, y de discriminar entre lo bueno y lo malo. En el nio se
expresa a travs del juicio, que es la capacidad de juzgar lo bueno y lo malo; en la
adolescencia a travs de los valores, donde se desarrollan valores propios,
independientes de sus padres y en la adultez es la Capacidad de Servicio
Humor
Wolin & Wolin (1993), Citado por Del guila. (2003).Alude a la capacidad de encontrar lo
cmico en la tragedia, se mezcla lo absurdo y el humor en lo risible de esta combinacin.
20
Iniciativa
Wolin & Wolin (1993), Citado por Del guila. (2003).Es el Placer de exigirse y ponerse a
prueba en tareas progresivamente ms exigentes. Se refiere a la capacidad de hacerse
cargo de los problemas y de ejercer control sobre ellos. En la niez se realiza a travs de
la Exploracin, en la adolescencia a travs del trabajo y en la adultez con la
generatividad, que est relacionado con enfrentar desafos, participar en proyectos
comunitarios, sentirse realizado en la carrera.
Creatividad
Wolin & Wolin (1993), Citado por Del guila. (2003). Capacidad de crear orden, belleza y
finalidad a partir del caos y el desorden. Puede ser expresada en la creacin de lo
novedoso y actividades fuera de lo comn que llevan a revertir la soledad, el miedo, la
rabia y la desesperanza. En la adolescencia es atravs del moldeamiento, que incluye el
juego con dosis de disciplina y esfuerzo para producir arte, en la adultez es la
composicin y reconstruccin.
2.2.3 Fuentes de Resiliencia
Grotberg (1996), citado por Valle (2006). Nos habla de las fuentes interactivas de la
resiliencia para hacer frente a las adversidades, superarlas y salir de ellas fortalecido o
incluso transformado. A partir de las expresiones verbales de los sujetos (nios,
adolescentes o adultos).
Kotliarenco, Cceres, lvarez (1996), Plantean que existiran cuatro fuentes de resiliencia
en las personas; cada una de stas, involucra a cierto nmero de caractersticas. Para
que una persona sea Resiliente no es necesario que cuente con todas las caractersticas
que se mencionarn, pero s es necesario que se presente ms de una para lograr esta
cualidad en las personas.
Las cuatro fuentes de resiliencia se proponen en relacin al nio; es decir, con lo que el
nio tiene (yo tengo) o factores de soporte externo; con lo que el nio es (yo soy) o
fuerzas internas personales; con lo que puede hacer (yo puedo) o habilidades sociales y
finalmente con lo que el nio est dispuesto a hacer (yo estoy).
Grotberg (1996), citado por Litmanovich (2011) Primera fuente: "Yo tengo"
Es producto de las relaciones de confianza y del apoyo formal e informal. Hace referencia
a personas del entorno en quienes uno confa y de los cuales recibe cario
incondicionalmente; a personas que establecen lmites para que uno aprenda a evitar los
peligros o problemas; a personas que muestran a travs de su conducta el modo correcto
de proceder; a aquellas personas que desean que uno aprenda a desenvolverse solo;
aquellas personas me ayudan cuando uno est enfermo o en peligro o cuando se
necesita aprender. Se encuentran las siguientes caractersticas:
21
Relaciones confiables.
Acceso a la salud, educacin, servicios sociales.
Soporte emocional fuera de la familia.
Un hogar estructurado y con reglas.
Padres que fomentan la autonoma.
Ambiente escolar estable.
Ambiente familiar estable.
Modelos a seguir.
Organizaciones religiosas o morales a mi disposicin.
Personas que me van a ayudar ante cualquier circunstancia.
Grotberg (1996), citado por Litmanovich (2011) Segunda fuente: "Yo soy".
Son las cualidades que se relacionan con la fortaleza interna o intrapsquica. Y se refiere
a una persona por la que otros sienten aprecio y cario; el momento en que uno es feliz
cuando hace algo bueno para los otros y les manifiesta afecto; cuando se es respetuoso
de s mismo y de los dems. Se encuentran las siguientes caractersticas:
Alguien a quien los otros aprecian y quieren.
Alguien al que le gusta ayudar y demostrar mi afecto.
Respetuoso.
Autnomo.
Buen temperamento.
Orientado al logro.
Buena autoestima.
Esperanza y fe en el futuro.
Creyente en Dios o en principios morales.
Empata.
Altruismo.
Locus de control interno.
22
Grotberg (1996), citado por Litmanovich (2011) Tercera fuente: "Yo puedo".
Apunta a las capacidades sociales e interpersonales y a la resolucin de conflictos.
Refiere a hablar sobre cosas que asustan o inquietan; buscar el modo de resolver los
problemas; controlarse cuando se tenga ganas de hacer algo peligroso o que no est
bien; buscar el momento adecuado para hablar con alguien o actuar y a encontrar alguien
que ayude cuando se lo necesita. Se encuentran las siguientes caractersticas:
Ser creativo.
Ser persistente.
Tener buen humor.
Comunicarme adecuadamente.
Resolver problemas de manera efectiva.
Controlar mis impulsos.
Buscar relaciones confiables.
Hablar cuando sea apropiado.
Encontrar a alguien que me ayude.
Grotberg (1996), citado por Litmanovich (2011) Cuarta fuente: "Yo estoy".
Tambin alude a las cualidades que se relacionan con la fortaleza interna o intrapsquica.
Se refiere a estar dispuesto a responsabilizarse de los propios actos y a estar convencido
de que todo saldr bien.Se encuentran las siguientes caractersticas:
Dispuesto a responsabilizarme de mis actos.
Seguro de que todo va a salir bien.
2.2.4 Factores Protectores
Son las condiciones o los entornos capaces de favorecer el desarrollo de individuos o
grupos y en muchos casos, de reducir los efectos de circunstancias desfavorables. Se
puede distinguir en factores externos e internos. Los externos se refieren a condiciones
del medio que actan reduciendo la probabilidad de daos y los internos a atributos de la
propia persona como la personalidad, el autoestima, capacidad de comunicarse. As
tenemos.
23
2.2.4.1 Individuales:
Habilidades cognitivas.
Habilidades socio cognitivas.
Aptitud social.
Habilidades de resolucin de conflictos.
Locus de control interno.
Sentido del propsito.
Sentido del humor positivo.
Inteligencia por lo menos promedio.
2.2.4.2 Familiares y Sociales:
Lazos seguros con los padres.
Altas expectativas de parte de los familiares.
Lazos seguros con los pares y otros adultos que modelan conductas
Positivas de salud y Sociales.
2.2.4.3 Del medio:
Conexin entre la casa y la escuela.
Cuidado y apoyo, sentido de comunidad en el aula y la escuela.
Grandes expectativas del personal de la escuela.
Participacin de los jvenes, compromiso, responsabilidad en las tareas y decisiones.
Oportunidades de participacin de los individuos en actividades comunitarias.
Leyes y normas de la comunidad desfavorables al uso de sustancias ilegales,
armas de fuego y perpetracin de crmenes.
24
2.2.5 Factores de Riesgo:

Cualquier caracterstica o cualidad de una persona o comunidad que se sabe va unida a
una elevada probabilidad de daar la salud.
2.2.5.1 Individuales:
Desventajas de constitucin: complicaciones
neurolgico, incapacidad sensorial.
perinatales,
desequilibrio
qumico
Atrasos en las habilidades del desarrollo, baja inteligencia, incompetencia social,

trastorno por dficit de la atencin, incapacidades en la lectura, habilidades y hbitos
malos de trabajo.
Dificultades emocionales: apata, inmadurez emocional, baja autoestima, mal manejo de
las emociones.
Problemas escolares: desmoralizacin escolar y fallas en la escuela.
2.2.5.2 Familiares y sociales:
Circunstancias familiares: clase social baja, enfermedad mental o abuso de sustancias en
la familia, familia de gran tamao, eventos estresantes en la vida, desorganizacin
familiar, desviacin comunicativa, conflictos familiares y lazos insuficientes con los
padres.
Problemas interpersonales: rechazo de los pares, alineacin y aislamiento.
2.2.5.3 Del Medio:
Poco apoyo emocional y social
Prcticas de manejo de estudiantes en las escuelas duras y arbitrarias.
Disponibilidad de alcohol, tabaco y drogas ilcitas y de armas de fuego en la escuela/
comunidad.
Leyes y normas de la comunidad favorables al uso de sustancias ilegales, armas de
fuego y perpetracin de crmenes.
Circunstancias de la comunidad: desorganizacin en el barrio, pobreza extrema, injusticia
social, injusticia racial, alto grado de desempleo, trabajos explotadores.
25
2.2.6 Adolescencia
Melillo (2002) La adolescencia es una etapa de continuo cambio, rpido desarrollo,
durante la cual se adquieren nuevas capacidades, se fijan conductas y habilidades, y lo
ms relevante, se empieza a elaborar un proyecto de vida personal. En este periodo la
persona ya cuenta con un tipo de pensamiento formal que le permite confrontar,
reflexionar, debatir, analizar, y sacar sus propias conclusiones consecuentes de su
realidad. Por todo esto es esta etapa el momento oportuno para fortalecer el desarrollo,
potenciar los factores protectores y prevenir las conductas de riesgo, reforzando los
potenciales Resiliente.
Pea (1998) La adolescencia es un periodo marcado por un proceso complejo orientado
al logro de la identidad, que supone asumir muchas veces ciertos comportamientos de
riesgo que si bien pueden permitir obtener ciertos logros funcionales del proceso del
adolescente, tienden a comprometer el rango completo de desarrollo personal, incluido el
plan de vida y el proceso de adaptacin social que ocurre en estas edades. Adems el
adolescente tambin debe adaptarse a los cambios fsicos y cognitivos, establecer otros
tipos de relaciones, responder el significado de su vida, continuar su educacin, definir
una profesin u ocupacin, lograr autonoma e independencia, vivir su sexualidad,
incorporarse al grupo de amigos y amigas, tareas todas de gran complejidad.
2.2.7 Adolescente Infractor
Adolescente Infractor es la persona que siendo mayor de doce aos pero menor de
dieciocho, ha cometido una infraccin reprochable por la ley penal. Esto significa el hecho
biolgico de no haber cumplido la edad de 18 aos, justifica la exclusin de la
responsabilidad penal, es decir, la inimputabilidad del menor, aun cuando llegado el caso,
el desarrollo de las facultades intelectuales y volitivas del adolescente nos permitiera
presumir que se trata de una persona capaz de tener conciencia de la ilicitud del acto
delictuoso y voluntad para abstenerse de realizarlo. (Crdenas, N 2011).
El Cdigo de los Nios y Adolescentes define como adolescente infractor penal a aquel
cuya responsabilidad ha sido determinada como autor o partcipe de un hecho punible
tipificado como delito o falta en la ley penal. Luego establece que el adolescente infractor
mayor de 14 aos, ser pasible de medidas socioeducativas. Y el nio y adolescente
infractor menor de 14 aos, ser pasible de medidas de proteccin. Consecuentemente el
nio y el adolescente pueden ser sujetos activos en la realizacin de un acto reprochable
por la sociedad y calificado como delito o falta. Al nio y al adolescente hasta los 14 aos
lo excluye de actividad procesal judicial y solo a travs de un procedimiento
administrativo, investigacin tutelar, el juez impone la medida de proteccin respectiva. El
adolescente, de 14 a 18 aos en una investigacin judicial somera, le habr de imponer
el Juez una medida socio-educativa. (Cdigo del Nios y Adolescentes 2000)
2.2.8 Aprendizaje Social
Bandura (1974) en su libro Aprendizaje Social y Desarrollo de la Personalidad, manifiesta
que el aprendizaje social est basado en una situacin social en la que al menos
participan dos personas, Bandura demostr que los nios y adolescentes aprenden de
26
los adultos o de otros adolescentes a travs de la observacin e imitacin, este

procedimiento se denomina modelamiento o aprendizaje observacional, y se conoce que
las conductas nuevas adquiridas por observacin no necesitan ser reforzadas o
ejecutadas antes de que sean aprendidas, sin embargo tendern a hacer duradera en el
tiempo si es que le produce consecuencia positivas, y satisfactorias. Esta forma
cognoscitiva de aprendizaje se produce cuando el observador atiende con cuidado al
modelo y construye representaciones simblicas (imgenes o resmenes verbales) del
comportamiento, asimismo no es necesario que los adolescentes pongan de inmediato
en prctica la conducta (adecuada o inadecuada) observada para que se produzca el
aprendizaje de la conducta. La razn es que las imgenes de la conducta modelo se
archivan en la memoria del observador, para que posteriormente, cuando se presente la
situacin oportuna, sern recuperadas para la realizacin del acto (adecuado o
inadecuado).
Por supuesto, el aprendizaje por observacin exitoso no slo requiere de la capacidad de
imitar a otros, sino tambin la capacidad de codificar el comportamiento de un modelo y
basarse en smbolos mentales para reproducir, y aun perfeccionarlo.
2.3 Definicin conceptual de la terminologa empleada
2.3.1 Resiliencia
Prado & Del guila (2000) Capacidad que tiene el individuo para resistir, sobreponerse y
salir delante de modo positivo a pesar de haber sido impactado y/o influenciado por
factores o condiciones adversas para l.
2.3.2 Modelo del Desafo
El modelo del desafo implica ir desde el enfoque de riesgo al desafo, donde cada
desgracia o adversidad que representa un dao o una perdida puede significar el desafo
o capacidad de afronte, un escudo de resiliencia, que no permitir a los factores
adversos daar a las personas si no por el contrario rebotaran par luego transformarlos
positivamente lo cual constituye un factor de superacin, y apoyndose en las
caractersticas Resiliente que el sujeto posee. Wolin & Wolin (1993).
3.2.2.1 Conductas Resiliente
Insigth
Independencia
Interaccin
Moralidad
Humor.
27
Iniciativa
Creatividad
2.3.2 Adolescente Infractor:

El Cdigo de los Nios y Adolescentes define como adolescente infractor penal a aquel
cuya responsabilidad ha sido determinada como autor o partcipe de un hecho punible
tipificado como delito o falta en la ley penal. Luego establece que el adolescente infractor
mayor de 14 aos, ser pasible de medidas socioeducativas. Y el nio y adolescente
infractor menor de 14 aos, ser pasible de medidas de proteccin. Consecuentemente el
nio y el adolescente pueden ser sujetos activos en la realizacin de un acto reprochable
por la sociedad y calificado como delito o falta. Al nio y al adolescente hasta los 14 aos
lo excluye de actividad procesal judicial y solo a travs de un procedimiento
administrativo, investigacin tutelar, el juez impone la medida de proteccin respectiva. El
adolescente, de 14 a 18 aos en una investigacin judicial somera, le habr de imponer
el Juez una medida socio-educativa. (Cdigo del Nios y Adolescentes 2000).
28
CAPTULO III:
MARCO
METODOLOGICO
29
3.1
Tipo y Diseo de Investigacin

Este tipo de estudio, busc especificar las propiedades, caractersticas y rasgos
importantes del fenmeno analizado. Describi las tendencias de la poblacin
estudiada. (Hernndez, Fernndez & Baptista, 2010).
Este tipo de estudio se utiliz para evaluar las semejanzas y diferencias de
corrientes de pensamiento, autores y teoras (vila, 2006)
Diseo de Investigacin: Transaccional o transversal
Recolect datos en un solo momento, en un tiempo nico. Su propsito fue
describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado
(Hernndez, et al).
EL tipo de investigacin que se utiliz
diagrama es el siguiente:
M1
fue
la descriptiva comparativa cuyo
O1
M2
O1
Leyenda:
M1:
Adolescentes de un Centro Juvenil de Chiclayo
M2:
O1:
3.2
Adolescentes de un Centro Juvenil de Piura

Resiliencia
Poblacin y Muestra.
La poblacin estuvo compuesta por adolescentes que estn en el sistema
cerrado, 246 adolescentes, de los cuales 106 pertenecen a un Centro Juvenil de
la ciudad de Chiclayo y 141 a un Centro Juvenil de la ciudad de Piura. Por lo que
se consider una poblacin muestra.
Criterios de Inclusin
30
Adolecentes registrados en el Centro Juvenil de la Ciudad de Chiclayo de 14 a 19

aos de edad.
Adolecentes registrados en el Centro Juvenil de la Ciudad de Piura de 14 a 19
aos de edad.
Adolescentes que se encontraron los Centro Juveniles al momento de la
aplicacin del Instrumento.
3.3
Hiptesis
General
Existen diferencias Significativas de Resiliencia en adolescentes de un Centro
Juvenil de Chiclayo y de Piura.
Especficas
H1= Existe diferencias Significativas en el rea de Insigth de la escala de
H2= Existe diferencias Significativas en el rea de Independencia de la escala de
H3= Existe diferencias Significativas en el rea de Interaccin de la escala de
H4= Existe diferencias Significativas en el rea de Moralidad de la escala
H5= Existe diferencias Significativas en el rea de Humor de la escala de
H6= Existe diferencias Significativas en el rea de Iniciativa de la escala de
3.4
H7= Existe diferencias Significativas en el rea de Creatividad de la escala de

Variables Operacionalizacin
31
Resiliencia
Los indicadores fueron tomados de los autores Prado & Del guila (2000)
Indicadores
Variable
Dimensiones Indicadores
Escala
Instrumentos
Ordinal
Escala de
Resiliencia para
Adolescentes
Insigth
Independencia
Interaccin
Resiliencia
Moralidad
34 tems
Humor
Iniciativa
Creatividad
3.5
Mtodos y Tcnicas de Investigacin

Cuantitativo: En la presente investigacin se utiliz el mtodo cuantitativo porque
se hizo un trabajo deductivo, secuencial y probatorio, debido que se inici de lo
general a lo especfico y cada etapa precedi a la siguiente, as mismo se realiz
la recoleccin de datos para probar las hiptesis, con medicin estadstica.
(Hernndez, et al). As mismo se utiliz la tcnica Psicomtrica, ya que se trabaj
con un conjunto de procedimientos que conducen a la valoracin cuantitativa de
un fenmeno psicolgico (Hernndez, et al) se us la Escala de Resiliencia para
Adolescentes (ERA) de Rodolfo Prado lvarez y Mnica del guila Chvez.
32
3.6
Descripcin de los Instrumentos utilizados

Ficha Tcnica
Nombre Original: Escala de Resiliencia para Adolescentes (ERA)
Autores: Ps. Rodolfo Prado lvarez y Lic. Mnica del guila Chvez/ Profesores
Procedencia: Universidad Nacional Federico Villareal de la Facultad de
Psicologa- Lima.
Administracin: Individual y Colectiva
mbito de Aplicacin: Pberes y Adolescentes de 11 a 19 aos de edad.
Tiempo de duracin: No hay tiempo lmite, sin embargo, se espera que dure
aproximadamente entre 30 a 40 minutos.
Propsito: Evaluar la conducta Resiliente.
Significacin: Compuesta por 7 reas
Tipificacin: Baremos Peruanos
Materiales: Manual y Hoja de respuesta
Estandarizacin: Isolina Fonseca Perales y Tatiana Siesqun Fernndez, en una
muestra de100 adolescentes de la provincia Chiclayo en el ao 2010.
Descripcin del Instrumento Utilizado
La prueba fue construida en el ao 2000, por Prado y Del guila, teniendo como
finalidad evaluar la conducta Resiliente en adolescentes de 14 a 19 aos, la
escala fue construida con el enfoque de Wolin y Wolin, evaluando sietes reas:
Insigth, Independencia, Interaccin, Moralidad, Humor, Iniciativa y Creatividad. El
instrumento consta de 34 tems, con una consistencia interna de Pearson de 0.31
a 0.5 y una confiabilidad de Alpha de Crombach de 0.86, lo cual indica que es
instrumento es vlido y Confiable.
33
Normas de Calificacin
Cada tem equivale a una determinada puntuacin: Rara vez (1pto), A veces (2
ptos), A menudo (3ptos), Siempre (4ptos). Una vez establecidos los puntajes
directos, segn las respuestas del sujeto, se proceder a sumar las respuestas
por cada tem segn al indicador que pertenezcan: Insigth (1, 3, 9, 15, 30),
Independencia (22, 29, 32, 33), Interaccin (19, 20, 21, 24, 26), Moralidad (14, 16,
17, 18, 28), Humor (8, 11, 12, 13, 34), Iniciativa(6,10,23, 25, 27), Creatividad
(2,4,5, 7, 21); obteniendo un puntuacin, directa por las siete reas y otra del total.
Luego segn el puntaje obtenido se ubica los niveles en los baremos, para poder
realizar la interpretacin.
Interpretacin:
Los resultados obtenidos en los baremos permiten proceder al anlisis cualitativo
segn el nivel que alcancen.
Alto:
Optima capacidad del sujeto para resistir, mantenerse y construir o salir adelante
en situaciones difciles.
Medio:
Moderada capacidad del sujeto para resistir, mantenerse y construir o salir
adelante en situaciones difciles
Baja:
Dificultad respecto a la capacidad del sujeto para resistir, mantenerse y construir o
salir adelante en situaciones difciles.
reas
Insigth: Es el darse cuenta de lo que pasa consigo mismo y con el entorno, de
preguntarse a s mismo y darse una respuesta honesta.
Independencia: Es el establecer lmites entre uno mismo y el ambiente, es la
capacidad de mantener distancia emocional y fsica, sin llegar a aislarse.
34
Interaccin: Habilidad para establecer vnculos satisfactorios con otras personas

y as balancear la propia necesidad de simpata y aptitud para brindarse a otros.
Moralidad: Es el deseo de una vida personal satisfactoria, amplia y con riqueza
interior, es la conciencia moral y la capacidad de comprometerse con valores, y de
discriminar entre lo bueno y lo malo.
Humor: Alude a la capacidad de encontrar lo cmico en la tragedia, se mezcla lo
absurdo y el humor en lo risible de esta combinacin.
Iniciativa: Placer de exigirse y ponerse a prueba en tareas progresivamente ms
exigentes. Se refiere a la capacidad de hacerse cargo de los problemas y de
ejercer control sobre ellos.
Creatividad: Capacidad de crear orden, belleza y finalidad a partir del caos y el
desorden. Puede ser expresada en la creacin de lo novedoso y actividades fuera
de lo comn que llevan a revertir la soledad, el miedo, la rabia y la desesperanza.
3.7
Anlisis Estadstico e Interpretacin de los datos

En el anlisis Estadstico de la presente investigacin se trabaj con el programa
Microsoft Excel para crear una base de datos en una hoja de clculo, luego se
utiliz el programa estadstico SPSS 19, para realizar tablas de frecuencia para
observar los porcentajes de los niveles de las rea de Resiliencia con sus
respectivos grficos, luego para la contratacin de hiptesis y conocer las
diferencias significativa de las poblaciones, se us la prueba estadstica chicuadrado para variables ordinales o categricas.(Siegel &Castelln, 2005, p. 33).
Tambin afirma Hernndez, Fernndez & Baptista (2010).
35
CAPTULO V:
ANLISIS E
INTERPRETACIN
DE LOS
RESULTADOS
36
5.1
Resultados en tablas y grficos

Segn la tabla 1, se encontr que no hay las diferencias significativas en las reas
de Resiliencia en Adolescentes de un Centro Juvenil de la Ciudad de Chiclayo y
de Piura, por lo tanto se rechaza las hiptesis planteadas. (p>0.05).
Tabla 1
Anlisis Comparativo de las reas de Resiliencias en Adolescentes de un Centro
Juvenil de la Ciudad de Chiclayo y de Piura.
Pruebas de chi-cuadrado
Chiclayo
Piura
Valor
Sig.
Aproximada
Escala de Resiliencia
Escala de Resiliencia
3.404
.433
P > 0.05
rea de Insigth
rea de Insigth
2,309a
.679
P > 0.05
rea de Independencia rea de Independencia
5,752a
.218
P > 0.05
rea de Interaccin
rea de Interaccin
2,769a
.597
P > 0.05
rea de Moralidad
rea de Moralidad
3,881a
.422
P > 0.05
rea de Humor
rea de Humor
3,718
.446
P > 0.05
rea de Iniciativa
rea de Iniciativa
4,534a
.339
P > 0.05
rea de Creatividad
rea de Creatividad
1,798a
.773
P > 0.05
37
Se aprecia en la tabla 2, que un 50% de los adolescentes de 19 aos de un Centro

Juvenil de la ciudad de Chiclayo, tienen un nivel bajo de resiliencia, asimismo un 47% de
los adolescentes de 15 - 16 aos, poseen un nivel medio de resiliencia, y un 36% de los
adolescentes de 17 - 18 aos muestran un nivel alto de resiliencia.
Tabla 2
Anlisis descriptivo de la Escala de Resiliencia en Adolescentes de un Centro
Niveles
Alto
Bajo
Medio
Total
15 - 16 aos
F
%
8
34,8%
4
17,4%
11
47,8%
23
100%
RESILIENCIA
17 - 18 aos
F
%
9
36%
8
32%
8
32%
25
100%
19 aos
F
0
1
1
2
%
%
50%
50%
100%
Total
F
17
13
20
50
%
34%
26%
40%
100%
Grfico 1
38
Se aprecia en la tabla 3, que un 88.9% de los adolescentes de 19 aos de un

Centro Juvenil de la ciudad de Piura tienen un nivel alto de resiliencia, asimismo el
53.8% de los adolescentes de 15 - 16 aos poseen un nivel alto, y un 46% de los
adolescentes de 17 - 18 aos muestran un nivel alto de resiliencia.
Tabla 3
Anlisis descriptivo de la Escala de Resiliencia en Adolescentes de un Centro
Juvenil de la Ciudad de Piura, segn la edad.
Niveles
Alto
Bajo
Medio
Total
15 - 16 aos
F
%
7
53,8%
2
15,4%
4
30,8%
13
100,0%
RESILIENCIA
17 - 18 aos
F
%
13
46,4%
7
25,0%
8
28,6%
28
100,0%
19 aos
F
8
0
1
9
%
88,9%
,0%
11,1%
100,0%
Total
F
28
9
13
50
%
56,0%
18,0%
26,0%
100,0%
Grfico 2
39
Se aprecia en la tabla 4, que un 65.2% de los adolescentes de 15 - 16 aos de un Centro

Juvenil de la ciudad de Chiclayo, tienen un nivel alto en el rea Insigth, asimismo el 50%
de los adolescentes de 19 aos, poseen un nivel alto, y un 44% de los adolescentes de
17 - 18 aos muestran un nivel alto en el rea Insigth.
Tabla 4
Anlisis descriptivo del rea Insigth en Adolescentes de un Centro Juvenil de la
Ciudad de Chiclayo, segn la edad.
Niveles
Alto
Bajo
Medio
Total
15 - 16 aos
F
%
15
65,2%
3
13,0%
5
21,7%
23
100,0%
INSIGTH
17 - 18 aos
F
%
11
44,0%
6
24,0%
8
32,0%
25
100,0%
19 aos
F
1
1
0
2
%
50,0%
50,0%
,0%
100,0%
Total
F
27
10
13
50
%
54,0%
20,0%
26,0%
100,0%
Grfico 3
40
Se aprecia en la tabla 5, que un 50% de los adolescentes de 19 aos de un

Centro Juvenil de la ciudad de Chiclayo, tienen un nivel medio en el rea
Independencia, asimismo el 47% de los adolescentes de 15 - 16 aos, poseen un
nivel bajo, y un 36% de los adolescentes de 17 - 18 aos muestran un nivel bajo
en el rea Independencia.
Tabla 5
Anlisis descriptivo del rea Independencia en Adolescentes de un Centro Juvenil
de la Ciudad de Chiclayo, segn la edad.
Niveles
Alto
Bajo
Medio
Total
15 - 16 aos
F
%
9
39,1%
11
47,8%
3
13,0%
23
100,0%
INDEPENDENCIA
17 - 18 aos
F
%
8
32,0%
9
36,0%
8
32,0%
25
100,0%
19 aos
F
1
0
1
2
%
50%
,0%
50%
100,0%
Total
F
18
20
12
50
%
36,0%
40,0%
24,0%
100,0%
Grfico 4
41

Centro Juvenil de la ciudad de Chiclayo, tienen un nivel alto en el rea Interaccin,
asimismo el 52% de los adolescentes de 17 - 18 aos, poseen un nivel alto, y un
43% de los adolescentes de 15 16 aos muestran un nivel alto en el rea
Interaccin.
Tabla 6
Anlisis descriptivo del rea Interaccin en Adolescentes de un Centro Juvenil de
la Ciudad de Chiclayo, segn la edad.
Niveles
Alto
Bajo
Medio
Total
15 - 16 aos
F
%
10
43,5%
5
21,7%
8
34,8%
23
100,0%
INTERACCIN
17 - 18 aos
F
%
13
52,0%
6
24,0%
6
24,0%
25
100,0%
19 aos
F
0
2
0
2
%
,0%
100,0%
,0%
100,0%
Total
F
23
13
14
50
%
46,0%
26,0%
28,0%
100,0%
Grfico 5
42
Se aprecia en la tabla 7, que un 60.9% de los adolescentes de 15 - 16 aos de un

Centro Juvenil de la ciudad de Chiclayo, tienen un nivel alto en el rea Moralidad,
asimismo el 60% de los adolescentes de 17 - 18 aos, poseen un nivel alto, y un
50% de los adolescentes de 19 aos muestran un nivel alto en el rea Moralidad.
Tabla 7
Anlisis descriptivo del rea Moralidad en Adolescentes de un Centro Juvenil de la
Niveles
Alto
Bajo
Medio
Total
15 - 16 aos
F
%
14
60,9
8
34,8
1
4,3
23
100,0
MORALIDAD
17 - 18 aos
F
%
15
60,0
8
32,0
2
8,0
25
100%
19 aos
F
1
0
1
2
%
50,0
,0
50,0
100%
Total
F
30
16
4
50
%
60,0
32,0
8,0
100,0%
Grfico 6
43
Se aprecia en la tabla 8, que un 100% de los adolescentes de 19 aos de un Centro

Juvenil de la ciudad de Chiclayo, tienen un nivel alto en el rea Humor, asimismo el 65%
de los adolescentes de 15 - 16 aos, poseen un nivel alto, y un 56% de los adolescentes
de 17 18 aos muestran un nivel alto en el rea Humor.
Tabla 8
Anlisis descriptivo del rea Humor en Adolescentes de un Centro Juvenil de la
Niveles
Alto
Bajo
Medio
Total
15 - 16 aos
F
%
15
65,2
1
4,3
7
30,4
23
100
HUMOR
17 - 18 aos
F
%
14
56
1
4
10
40
25
100
19 aos
F
2
0
0
2
%
100
0
0
100
Total
F
31
2
17
50
%
62
4
34
100
Grafico 7
44

Centro Juvenil de la ciudad de Chiclayo, tienen un nivel medio en el rea
Iniciativa, asimismo el 68% de los adolescentes de 17 - 18 aos, poseen un nivel
medio, y un 47.8% de los adolescentes de 15 16 aos muestran un nivel medio
en el rea Iniciativa.
Tabla 9
Anlisis descriptivo del rea Iniciativa en Adolescentes de un Centro Juvenil de la
Niveles
Alto
Bajo
Medio
Total
15 - 16 aos
F
%
10
43,5%
2
8,7%
11
47,8%
23
100%
INICIATIVA
17 - 18 aos
F
%
7
28%
1
4%
17
68%
25
100%
19 aos
F
0
0
2
2
%
,0%
,0%
100%
100%
Total
F
17
3
30
50
%
34,0%
6,0%
60,0%
100%
Grfico 8
45
Se aprecia en la tabla 10, que un 56% de los adolescentes de 17 - 18 aos de un Centro

Juvenil de la ciudad de Chiclayo, tienen un nivel alto en el rea Creatividad, asimismo el
50% de los adolescentes de 19 aos, poseen un nivel bajo, y un 47.8% de los
adolescentes de 15 16 aos muestran un nivel alto en el rea Creatividad.
Tabla 10
Anlisis descriptivo del rea Creatividad en Adolescentes de un Centro Juvenil de
la Ciudad de Chiclayo, segn la edad.
Niveles
Alto
Bajo
Medio
Total
15 - 16 aos
F
%
11
47,8%
9
39,1%
3
13,0%
23
100%
CREATIVIDAD
17 - 18 aos
F
%
14
56,0%
6
24,0%
5
20,0%
25
100%
19 aos
F
1
1
0
2
%
50,0%
50,0%
,0%
100%
Total
F
26
16
8
50
%
52,0%
32,0%
16,0%
100%
Grfico 9
46
Se aprecia en la tabla 11, que un 88.9% de los adolescentes de 19 aos de un Centro

Juvenil de la ciudad de Piura, tienen un nivel alto en el rea Insigth, asimismo el 67% de
los adolescentes de 17 18 aos, poseen un nivel alto, y un 53.8% de los adolescentes
de 15 16 aos muestran un nivel alto en el rea Insigth.
Tabla 11
Anlisis descriptivo del rea Insigth en Adolescentes de un Centro Juvenil de la
Ciudad de Piura, segn la edad.
Niveles
Alto
Bajo
Medio
Total
15 - 16 aos
F
%
7
53,8%
0
,0%
6
46,2%
INSIGTH
17 - 18 aos
F
%
19
67,9%
2
7,1%
7
25,0%
F
8
0
1
%
88,9%
,0%
11,1%
F
34
2
14
%
68,0%
4,0%
28,0%
13
28
100,0%
50
100,0%
100,0%
100,0%
19 aos
Total
Grfico 10
47

Juvenil de la ciudad de Piura, tienen un nivel alto en el rea Independencia, asimismo el
61% de los adolescentes de 15 16 aos, poseen un nivel alto, y un 46.4% de los
adolescentes de 17 18 aos muestran un nivel alto en el rea Independencia.
Tabla 12
Anlisis descriptivo del rea Independencia en Adolescentes de un Centro Juvenil
de la Ciudad de Piura, segn la edad.
Niveles
Alto
Bajo
Medio
Total
15 - 16 aos
F
%
8
61,5%
2
15,4%
3
23,1%
13
100,0%
INDEPENDENCIA
17 - 18 aos
F
%
13
46,4%
2
7,1%
13
46,4%
28
100,0%
19 aos
F
8
0
1
9
%
88,9%
,0%
11,1%
100,0%
Total
F
29
4
17
50
%
58,0%
8,0%
34,0%
100,0%
Grfico 11

Centro Juvenil de la ciudad de Piura, tienen un nivel medio en el rea Interaccin,
48
asimismo el 53% de los adolescentes de 15 16 aos, poseen un nivel alto, y un

Interaccin.
Tabla 13
Anlisis descriptivo del rea Interaccin en Adolescentes de un Centro Juvenil de
la Ciudad de Piura, segn la edad.
Niveles
Alto
Bajo
Medio
Total
15 - 16 aos
F
%
7
53,8%
3
23,1%
3
23,1%
13
100,0%
INTERACCIN
17 - 18 aos
F
%
15
53,6%
3
10,7%
10
35,7%
28
100,0%
19 aos
F
3
0
6
9
%
33,3%
,0%
66,7%
100,0%
Total
F
25
6
19
50
%
50,0%
12,0%
38,0%
100,0%
Grfico 12
Se aprecia en la tabla 14, que un 71.4% de los adolescentes de 17 18 aos de

un Centro Juvenil de la ciudad de Piura, tienen un nivel medio en el rea
Moralidad, asimismo el 69% de los adolescentes de 15 16 aos, poseen un nivel
49
alto, y un 66% de los adolescentes de 17 18 aos muestran un nivel alto en el

rea Moralidad.
Tabla 14
Anlisis descriptivo del rea Moralidad en Adolescentes de un Centro Juvenil de la
Niveles
Alto
Bajo
Medio
Total
15 - 16 aos
F
%
9
69,2%
3
23,1%
1
7,7%
13
56,5
MORALIDAD
17 - 18 aos
F
%
20
71,4%
8
28,6%
0
,0%
28
100%
19 aos
F
6
1
2
9
%
66,7%
11,1%
22,2%
100%
Total
F
35
12
3
50
%
70,0%
24,0%
6,0%
100,0%
Grfico 13
50

Centro Juvenil de la ciudad de Piura, tienen un nivel alto en el rea Humor,
Humor.
Tabla 15
Anlisis descriptivo del rea Humor en Adolescentes de un Centro Juvenil de la
Niveles
Alto
Bajo
Medio
Total
15 - 16 aos
F
%
7
53,8%
2
15,4%
4
30,8%
13
100,0%
HUMOR
17 - 18 aos
F
%
16
57,1%
3
10,7%
9
32,1%
28
100,0%
19 aos
F
7
1
1
9
%
77,8%
11,1%
11,1%
100
Total
F
30
6
14
50
%
60,0%
12,0%
28,0%
1
Grfico 14
51

Juvenil de la ciudad de Piura, tienen un nivel alto en el rea Iniciativa, asimismo el 76%
de los adolescentes de 15 16 aos, poseen un nivel alto, y un 60% de los adolescentes
de 17 18 aos muestran un nivel alto en el rea Iniciativa.
Tabla 16
Anlisis descriptivo del rea Iniciativa en Adolescentes de un Centro Juvenil de la
Niveles
Alto
Bajo
Medio
Total
15 - 16 aos
F
%
10
76,9%
1
7,7%
2
15,4%
13
100%
INICIATIVA
17 - 18 aos
F
%
17
60,7%
3
10,7%
8
28,6%
28
100%
19 aos
F
7
1
1
9
%
77,8%
11,1%
11,1%
100%
Total
F
34
5
11
50
%
68,0%
10,0%
22,0%
100%
Grfico 15
52

Centro Juvenil de la ciudad de Piura, tienen un nivel alto en el rea Creatividad,
Creatividad.
Tabla 17
Anlisis descriptivo del rea Creatividad en Adolescentes de un Centro Juvenil de
la Ciudad de Piura, segn la edad.
Niveles
Alto
Bajo
Medio
Total
15 - 16 aos
F
%
8
61,5%
2
15,4%
3
23,1%
13
100%
CREATIVIDAD
17 - 18 aos
F
%
16
57,1%
5
17,9%
7
25,0%
28
100%
19 aos
F
8
0
1
9
%
88,9%
,0%
11,1%
100%
Total
F
32
7
11
50
%
64,0%
14,0%
22,0%
100%
Grfico 16
53
Se aprecia en la tabla 18, que el 56% de los adolescentes de un Centro Juvenil

de la ciudad de Piura, tienen un nivel alto en la escala de resiliencia, asimismo el
40% de los adolescentes de un Centro Juvenil de la ciudad de Chiclayo poseen un
nivel alto, sin embargo no se encontr diferencia significativa entre las variables
analizadas, por lo tanto se rechaza la hiptesis planteada. (p >0.05).
Tabla 18
Anlisis Comparativo de la Escala de Resiliencia en Adolescentes de un Centro
Escala de
Resiliencia
Alto
Medio
Bajo
Total
F
17
13
20
50
Chiclayo
%
34,0
26,0
40,0
100
Piura
F
28
9
13
50
%
56,0
18,0
26,0
100
Sig.
ChiValor
asinttica
cuadrado
(bilateral)
de
Pearson
3.404
.433
Se rechaza la hiptesis Plantada (p>0,05).
Grfico 17
54

de la ciudad de Piura, tienen un nivel alto en el rea de Insigth, asimismo el 54%
de los adolescentes de un Centro Juvenil de la ciudad de Chiclayo poseen un
nivel alto en el rea de Insigth, sin embargo no se encontr diferencia significativa
entre las variables analizadas, por lo tanto se rechaza la hiptesis planteada. (p
>0.05).
Tabla 19
Anlisis Comparativo del rea de Insigth en Adolescentes de un Centro Juvenil
de la Ciudad de Chiclayo y de Piura.
INSIGTH
Alto
Medio
Bajo
Total
F
27
13
10
50
Chiclayo
%
54
26
20
100,0
Piura
F
34
14
2
50
%
68
28
4
100,0
Sig.
ChiValor
asinttica
cuadrado
(bilateral)
de
Pearson
2,309a
.679
Grfico 18
55

de la ciudad de Piura, tienen un nivel alto en el rea de Independencia, asimismo
el 40% de los adolescentes de un Centro Juvenil de la ciudad de Chiclayo poseen
un nivel bajo en el rea de Independencia, sin embargo no se encontr diferencia
significativa entre las variables analizadas, por lo tanto se rechaza la hiptesis
planteada. (p >0.05).
Tabla 20
Anlisis Comparativo del rea de Independencia en Adolescentes de un Centro
Chiclayo
Independencia
Alto
Medio
Bajo
Total
Piura
18
12
20
50
36,0
24,0
40,0
100,0
29
17
4
50
58,0
34,0
8,0
100,0
Sig.
ChiValor
asinttica
cuadrado
(bilateral)
de Pearson
5,752a
.218
Grfico 19
56

de la ciudad de Piura, tienen un nivel alto en el rea de Interaccin, asimismo el
nivel alto en el rea de Interaccin, sin embargo no se encontr diferencia
Tabla 21
Anlisis Comparativo del rea de Interaccin a en Adolescentes de un Centro
Chiclayo
Interaccin
Alto
Medio
Bajo
Total
Piura
23
14
13
50
46
28
26
100,0
25
19
6
50
50
38
12
100,0
Sig.
ChiValor
asinttica
cuadrado
(bilateral)
de
Pearson
2,769a
.597
Grfico 20
57

de la ciudad de Piura, tienen un nivel alto en el rea de Moralidad, asimismo el
nivel alto en el rea de Moralidad, sin embargo no se encontr diferencia
Tabla 22
Anlisis Comparativo del rea de Moralidad en Adolescentes de un Centro
Chiclayo
Moralidad
Alto
Medio
Bajo
Total
Piura
30
4
16
50
60
8
32
100,0
35
3
12
50
70
6
24
100,0
Sig.
ChiValor
asinttica
cuadrado
(bilateral)
de
Pearson
3,881a
.422
Grfico 21
58

de la ciudad de Chiclayo, tienen un nivel alto en el rea de Humor, asimismo el
60% de los adolescentes de un Centro Juvenil de la ciudad de Piura poseen un
nivel alto en el rea de Humor, sin embargo no se encontr diferencia significativa
entre las variables analizadas, por lo tanto se rechaza la hiptesis planteada. (p
>0.05).
Tabla 23
Anlisis Comparativo del rea de Humor en Adolescentes de un Centro Juvenil
Chiclayo
Humor
Alto
Bajo
Medio
Total
Piura
31
2
17
50
62
4
34
100,0
30
6
14
50
60
12
28
100,0
Sig.
Chiasinttica
cuadrado
Valor
(bilateral)
de
3,718
,446
Pearson
Grfico 22
59

de la ciudad de Chiclayo, tienen un nivel medio en el rea de Iniciativa, asimismo
el 50% de los adolescentes de un Centro Juvenil de la ciudad de Piura poseen un
nivel alto en el rea de Iniciativa, sin embargo no se encontr diferencia
Tabla 24
Anlisis Comparativo del rea de Iniciativa en Adolescentes de un Centro Juvenil
Chiclayo
Iniciativa
Alto
Medio
Bajo
Total
Piura
17
30
3
50
34
60
6
100,0
25
19
6
50
50
38
12
100,0
Sig.
ChiValor
asinttica
cuadrado
(bilateral)
de
Pearson
4,534a
.339
Grfico 23
60

de la ciudad de Piura, tienen un nivel alto en el rea de Creatividad, asimismo el
52% de los adolescentes de un Centro Juvenil de la ciudad de Piura poseen un
nivel alto en el rea de Creatividad, sin embargo no se encontr diferencia
Tabla 25
Anlisis Comparativo del rea de Creatividad en Adolescentes de un Centro
Chiclayo
Creatividad
Alto
Medio
Bajo
Total
Piura
26
8
16
50
52
16
32
100,0
32
11
7
50
64
22
14
100,0
Sig.
ChiValor
asinttica
cuadrado
(bilateral)
de
Pearson
1,798a
.773
Grfico 24
61
5.2
Discusin de resultados
El objetivo del presente trabajo de investigacin fue determinar las diferencias
significativas de Resiliencia en adolescentes de un Centro Juvenil de la ciudad de
Chiclayo y de Piura.
Es as que en las primeras tablas, se aprecia que los adolescentes de un Centro
Juvenil de Chiclayo tienen mayor tendencia en el nivel medio de la variable
Resiliencia, y los adolescentes de la Ciudad de Piura tienen un predominio en el
nivel alto, lo que significa que los adolescentes tienen una ptima capacidad para
resistir, mantenerse y salir adelante en situaciones difciles. Sin embargo no se
encontr diferencia significativa en la escala de Resiliencia, indicando que ambas
poblaciones pueden actuar de manera similar antes una situacin adversa. (p>
0.05). Prado & Del guila. (2000) manifiestan que la Resiliencia es la capacidad
que tiene el individuo para enfrentarse, resistir, sobreponerse y salir adelante de
modo positivo a pesar de haber sido impactado y/o influenciado por factores o
condiciones adversas para l.
En relacin a las edades que predominan en las reas de Resiliencia, en el Centro
Juvenil de Chiclayo; se observa que los adolescentes de 19 aos, son lo que
tienen mayor tendencia en la escala de Resiliencia, mostrando un nivel alto en las
reas Independencia y Humor, igualmente un nivel medio en el rea Iniciativa y un
nivel bajo en el rea Interaccin, adems los adolescentes de 17-18 aos
destacan con un nivel alto en el rea Creatividad, y los adolescentes de 15 -16
aos sobresalen con un nivel alto en el rea Moralidad. Asimismo en el Centro
Juvenil de Piura, se aprecia que los adolescentes de 19 aos prevalecen con un
nivel alto en la escala de Resiliencia y en las reas de Insigth, Independencia,
Humor, Iniciativa, interaccin y Creatividad, del mismo modo los adolescentes de
17 18 aos destacan con un nivel alto el rea Moralidad.
Los resultados encontrados concuerdan con Larrea, (2007)., Quien hizo una
investigacin descriptiva comparativa denominada Niveles de Resiliencia entre
estudiantes de la Escuela Profesional de Ingeniera de Sistemas y Psicologa de la
Universidad Seor de Sipn, donde encontr que el nivel medio era el que
predominaba en la escala de Resiliencia. Adems se hall similitud con los
resultados de Quionez. (2008) quien investig la Relacin entre Resiliencia y
Bienestar Psicolgico Subjetivo en ingresantes de la Escuela Profesional de
Psicologa de la Universidad Seor de Sipn del semestre 2006-I, donde
encontr que el nivel medio de Resiliencia era el que tena mayor porcentaje,
tambin coinciden con los resultados hallados por Monteza, & Vlchez (2010)
quienes realizaron una investigacin denominada relacin entre Niveles de
Resiliencia y Negligencia Fsica en alumnas en situacin de pobreza de la I.E
Nuestra Seora de la Paz de la ciudad de Chiclayo donde encontr que el mayor
porcentaje de las alumnas tenan un nivel alto de Resiliencia, adems se hall
relacin con los resultados de Guevara, & Morales (2008) Las cuales investigaron
Relacin entre Resiliencia y Expresin de la clera en alumnos vctimas del
terremoto de la I.E San Martin de la ciudad de Pisco, donde encontraron que
alumnos de la ciudad de Pisco tenan mayor porcentaje en el nivel medio de la
escala de Resiliencia. Asimismo coinciden con los resultados de Flores (2008)
quien investig Resiliencia y Proyecto de Vida en estudiantes del tercer ao de
62
secundaria de la UGEL 03, donde hall que el nivel medio era el que
predominaba en la escala de Resiliencia. Adems concuerdan con los resultado
de Ramrez (2004, citado por Monteza, 2010), quien realiz un estudio sobre
Conductas Resiliente en alumnos del 1er al 3er grado de secundaria de una
Institucin Educativa de la Ciudad de Buenos Aire, donde encontr que el nivel
alto de Resiliencia era el que predominaba en su poblacin investigada. Tambin
se hall relacin con Delgado & Len (2006) en su investigacin Anlisis
Comparativo de los niveles de Resiliencia entre los alumnos del quinto ao de
secundaria del C.E.P Santo Domingo de Guzmn y del C.E.E Inca Garcilaso de
la Vega de los Distritos de Chicama y Chiclin Trujillo, donde hallaron que el nivel
medio de Resiliencia era el que tena mayor porcentaje. Asimismo tiene similitud
con Astudillo, & Leiva (2010).Anlisis comparativo de los niveles de resiliencia
entre adolescentes del INABIF de San Juan de Miraflores y los del centro Cima de
Cieneguilla de la ciudad de Lima, quienes no encontraron diferencias
significativas en la escala de resiliencia, en sus poblaciones estudiadas.
Sin embargo no se hall similitud con la investigacin realizada por Aponte (2004)
Conducta Resiliente entre adolescentes del Hogar de la Nia y el Hogar San Jos
de la provincia de Trujillo, donde encontr que el nivel bajo de resiliencia era el
que tena mayor porcentaje.
Continuando con el anlisis de los resultados encontramos que no hay diferencia
significativa en las reas de Resiliencia, en los adolescentes del Centro Juvenil de
la Ciudad de Chiclayo y de Piura, lo cual indica que ambas poblaciones podran
actuar de manera similar cuando se encuentre en situaciones adversar o difciles.
Adems el nivel alto es que predomina en las reas de Resiliencia, sin embargo
en el Centro Juvenil de Chiclayo se encontr que el rea Independencia est en
un nivel bajo, lo que significa que los adolescentes presentan dificultad para
establecer lmites entre uno mismo y su entorno, asimismo en mantener distancia
emocional y fsica sin llegar a aislarse de su ambiente. Estos resultados no tiene
similitud con Del guila, & Prado. (2001) Niveles de Resiliencia en adolescentes,
segn el gnero y clases socioeconmicas. La poblacin estuvo conformada por
adolescentes de 12 a 14 aos en tres I.E, de los Distritos de la Molina, Surco y
San Juan de Miraflores, quienes encontraron diferencias significativas solo en el
rea de interaccin. Adems no tienen resultados opuestos con Astudillo, & Leiva.
(2010).Anlisis comparativo de los niveles de resiliencia entre adolescentes del
INABIF de San Juan de Miraflores y los del centro Cima de Cieneguilla de la
ciudad de Lima, encontrando diferencias significativas en las reas de
Introspeccin, Iniciativa y Moralidad a favor de los adolescentes pertenecientes
del INABIF.
63
CAPTULO VI:
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
64
6.1
Conclusiones
Despus del anlisis de resultados se concluye que:
No existe diferencias significativas en adolescentes de un Centro Juvenil de la
Ciudad de Chiclayo y de Piura (p>0,05).
No existe diferencias significativas en las reas de Resiliencia en adolescentes
de un Centro Juvenil de la Ciudad de Chiclayo y de Piura (p>0,05).
Los adolescentes de un Centro Juvenil de la Ciudad de Piura tienen predominio
en el nivel alto de Resiliencia, lo que significa que los adolescentes tienen una
ptima capacidad para resistir, mantenerse y salir adelante en situaciones
difciles
Los adolescentes de un Centro Juvenil de la Ciudad de Chiclayo tienen mayor
tendencia en el nivel medio de la escala de Resiliencia.
Los adolescentes de Chiclayo en el rea de independencia se encuentra en un
nivel bajo, lo que significa que los adolescentes presentan dificultad para
establecer lmites entre uno mismo y su entorno, asimismo en mantener
distancia emocional y fsica sin llegar a aislarse de su ambiente.
El 68% de los adolescentes de un Centro Juvenil de la ciudad de Piura, tienen
un nivel alto en el rea de Insigth, asimismo el 54% de los adolescentes de un
Centro Juvenil de la ciudad de Chiclayo poseen un nivel alto en el rea de
Insigth.
un nivel alto en el rea de Interaccin, asimismo el 46% de los adolescentes de
un Centro Juvenil de la ciudad de Chiclayo poseen un nivel alto en el rea de
Interaccin.
un nivel alto en el rea de Moralidad, asimismo el 40% de los adolescentes de
un Centro Juvenil de la ciudad de Chiclayo poseen un nivel alto en el rea de
Moralidad.
El 62% de los adolescentes de un Centro Juvenil de la ciudad de Chiclayo,
tienen un nivel alto en el rea de Humor, asimismo el 60% de los adolescentes
de un Centro Juvenil de la ciudad de Piura poseen un nivel alto en el rea de
Humor.
El 60% de los adolescentes de un Centro Juvenil de la ciudad de Chiclayo,
tienen un nivel medio en el rea de Iniciativa, asimismo el 50% de los
65
adolescentes de un Centro Juvenil de la ciudad de Piura poseen un nivel alto en

el rea de Iniciativa.
un nivel alto en el rea de Creatividad, asimismo el 52% de los adolescentes de
un Centro Juvenil de la ciudad de Piura poseen un nivel alto en el rea de
Creatividad.
El 47% de los adolescentes de 15 - 16 aos de un Centro Juvenil de la ciudad de
Chiclayo, tienen un nivel bajo de resiliencia.
El 36% de los adolescentes de 17 - 18 aos de un Centro Juvenil de la ciudad
de Chiclayo, muestran un nivel alto de resiliencia.
El 50% de los adolescentes de 19 aos de un Centro Juvenil de la ciudad de
Chiclayo, tienen un nivel bajo de resiliencia.
El 88.9% de los adolescentes de 19 aos de un Centro Juvenil de la ciudad de
Piura, tienen un nivel alto de resiliencia.
El 53.8% de los adolescentes de 15 - 16 aos de un Centro Juvenil de la ciudad
de Piura, poseen un nivel alto de Resiliencia
El 46% de los adolescentes de 17 - 18 aos de un Centro Juvenil de la ciudad
de Piura muestran un nivel alto de resiliencia.
de Chiclayo, tienen un nivel alto en el rea Insigth.
Chiclayo, poseen un nivel medio en el rea Independencia.
Chiclayo, muestran un nivel alto en el rea Interaccin.
de Chiclayo, manifiestan un nivel alto en el rea Moralidad.
Chiclayo, tienen un nivel alto en el rea Humor.
66

Chiclayo, poseen un nivel medio en el rea Iniciativa.
El 56% de los adolescentes de 17 - 18 aos de un Centro Juvenil de la ciudad de
Chiclayo, muestran un nivel alto en el rea Creatividad.
Piura, manifiestan un nivel alto en el rea Insigth.
Piura, muestran un nivel alto en el rea Independencia.
Piura, poseen un nivel medio en el rea Interaccin.
El 71.4% de los adolescentes de 17 18 aos de un Centro Juvenil de la ciudad
de Piura, tienen un nivel medio en el rea Moralidad.
Piura, manifiestan un nivel alto en el rea Humor.
Piura, tienen un nivel alto en el rea Iniciativa.
Piura, muestran un nivel alto en el rea Creatividad.
6.2
Recomendaciones
Que el Departamento de Psicologa de los Centros Juveniles realicen talleres que
permitan fortalecer y poner en practicar la capacidad de resiliencia que poseen los
adolescentes de los Centro Juveniles, para que los adolescentes tenga una
perspectiva diferente de la vida y puedan enfrentarse a condiciones adversar, y
salgan de ellas transformados de manera exitosa, asimismo puedan reinsertarse a
la sociedad, siendo adolescentes que contribuyan con el bienestar, desarrollo y
crecimiento social de nuestra regin.
Se requieren implementar en los Centros Juveniles talleres de formacin laboral,
que permitan que los adolescentes adquieran conocimiento, habilidades y
destrezas, para que al momento de su libertad, estas competencias les ayude a
insertarse en el mercado laboral con facilidad, y puedan enfrentar su vida de otra
manera.
67
La educacin es uno de los pilares del desarrollo humano, por lo que es necesario
considerar estrategias urgentes y operativas tendientes a solucionar los
problemas escolares de los adolescentes, por cual se sugiere contar con
especialistas en el rea para que realizan una evaluacin psicoeducativa, y a
travs del diagnstico, enseen a los adolescentes tcnicas, y mtodos de estudio
que permitan tener una mejor enseanza aprendizaje.
Se recomienda a los Centro Juveniles contar con ms de un psiclogo, debido al
tamao de su poblacin, cuya labor este dirigida a mejorar la calidad de vida del
adolescente, desarrollando competencias y habilidades sociales, asimismo
encargado de la orientacin vocacional y asesoramiento de la familia de los
adolescentes.
Se recomienda hacer convenios con Instituciones, ONGs que brinden una
atencin especfica a los adolescentes con problemas psicolgicos y orgnicos,
donde incluya tratamiento especializado. Asimismo propiciando su participacin en
programas, actividades orientados a su desarrollo personal e integral.
68
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70
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pertenecientes de la Universidad Abierta Interamericana. Escuela de
Psicologa. Tesis. Rosario, Santa Fe. Argentina.
71
ANEXOS
72
ESCALA DE RESILIENCIA PARA ADOLESCENTES (ERA)

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
ITEMS
Quiero encontrar un lugar que me ayude a superar
mis problemas.
Brindo mi ayuda y apoyo junto con otros, a quienes
lo necesitan.
Cuento con la ayuda de personas importantes para
m.
Quiero ser alguien importante en la vida.
Cuando no conozco algo, aclaro mis dudas
preguntando.
Me gustan ms cosas graciosas que las serias.
Despus de realizar una actividad artstica, me
siento mejor que antes.
Les cuento a todos lo que me sucede.
Creo que la vida debe estar guiada por principio y
valores.
Trato de entender a mi manera lo que sucede en
casa.
A
RARA VECE
VEZ S
A
MENUD SIEMPR
O
E
Creo que todos los problemas se pueden solucionar.

Lo que me trazo lo consigo.
Me doy cuenta de lo que sucede a mi alrededor.
Cuando hay problemas en casa trato de no
meterme.
Busco solucionar algo que sucede
inesperadamente.
Trato de hacer cosas para rerme cuando me siento
mal.
Me gustara ser un buen ejemplo para los dems.
Existen desacuerdos entre lo que mis padres y yo
sentimos y pensamos.
Me gustara ser artista para poder expresarme.
Cuando me sucede alguna cosa mala lo tomo
divertidamente.
Desarrollo actividades fuera de casa y del colegio.
Prefiero estar con personas alegres.
Quiero conocer las razones por las cuales se
molestan mis padres.
Realizo actividades artsticas para sacar mis
temores.
Me gusta ser justo con los dems.
73
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
Cuando tengo muchas dificultades, me ro y lo s

soportar.
Si mis padres se molestan trato de permanecer
tranquilo.
Realizo actividades que me ayudan a no pensar en
los problemas que tengo.
Deseo independizarme de mi casa lo ms pronto
posible.
Tengo bien claro mis ideales y creencias.
Ante un problema invento cosas que me ayudan en
no pensar en los problemas que tengo.
Trato de no saber cmo actan mis padres ante
algunas situaciones.
Soy amigo se vecinos y compaeros.
Termino haciendo lo que quiero aunque mis padres
se opongan.
BAREMOS DE LA ESCALA DE RESILIENCIA PARA ADOLESCENTES (ERA)

DE MONICA DEL AGUILA Y RODOLFO PRADO. (2003)
ESCALA GENERAL
NIVELES
PUNTAJE DIRECTO
ALTO
97 a 124 +
MEDIO
86 a 96
BAJO
85 a menos
AREA DE INSIGTH
NIVELES
PUNTAJE DIRECTO
ALTO
15 a 20 +
MEDIO
13 a 14
BAJO
12 a menos
AREA DE INDEPENDENCIA
74
NIVELES
PUNTAJE DIRECTO
ALTO
12 a 16 +
MEDIO
10 a 11
BAJO
9 a menos
AREA DE INTERACCIN
NIVELES
PUNTAJE DIRECTO
ALTO
13 a 20 +
MEDIO
10 a 12
BAJO
9 a menos
AREA DE MORALIDAD
NIVELES
PUNTAJE DIRECTO
ALTO
13 a 20 +
MEDIO
12
BAJO
11 a menos
AREA DE HUMOR
NIVELES
PUNTAJE DIRECTO
75
ALTO
13 a 20 +
MEDIO
12
BAJO
9 a menos
AREA DE INICIATIVA
NIVELES
PUNTAJE DIRECTO
ALTO
13 a 20 +
MEDIO
12
BAJO
11 a menos
AREA DE CREATIVIDAD
NIVELES
PUNTAJE DIRECTO
ALTO
15 a 20 +
MEDIO
14
BAJO
13 a menos
76

Tesis Moises Reyes Perez

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FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

Tesis para optar el Ttulo de Licenciado en Psicologa

Palabras Claves: Adolescentes, Resiliencia, reas de Resiliencia

NDICE DE TABLAS Y GRFICOS

Formulacin del Problema de Investigacin

CAPTULO II: MARCO TERICO

Tipo y Diseo de Investigacin

Descripcin de los Instrumentos utilizados

Tabla 17 Anlisis descriptivo del rea Creatividad en Adolescentes

de un Centro Juvenil de la Ciudad de Piura, segn la edad

Tabla 18 Anlisis Comparativo de la Escala de Resiliencia en Adolescentes

Tabla 19 Anlisis Comparativo del rea de Insigth en Adolescentes

Tabla 20 Anlisis Comparativo del rea de Independencia en Adolescentes

Tabla 21 Anlisis Comparativo del rea de Interaccin a en Adolescentes

Tabla 22 Anlisis Comparativo del rea de Moralidad en Adolescentes

Tabla 23 Anlisis Comparativo del rea de Humor en Adolescentes

Tabla 24 Anlisis Comparativo del rea de Iniciativa en Adolescentes

Tabla 25 Anlisis Comparativo del rea de Creatividad en Adolescentes

Hoy en da, la manera de proceder de un adolescente, es una preocupacin de la salud

1.1.- Situacin Problemtica:

Formulacin del Problema de Investigacin

Justificacin del Problema de Investigacin

1.5 Objetivos de la Investigacin

2.1. Antecedentes de Estudio

donde se utiliz la escala de Resiliencia para adolescentes para adolescentes (ERA)

2.2 Desarrollo de la temtica correspondiente al tema investigado

2.2.2.1 Conductas Resiliente

2.2.5 Factores de Riesgo:

Atrasos en las habilidades del desarrollo, baja inteligencia, incompetencia social,

los adultos o de otros adolescentes a travs de la observacin e imitacin, este

2.3.2 Adolescente Infractor:

Tipo y Diseo de Investigacin

la descriptiva comparativa cuyo

Adolescentes de un Centro Juvenil de Piura

Adolecentes registrados en el Centro Juvenil de la Ciudad de Chiclayo de 14 a 19

H7= Existe diferencias Significativas en el rea de Creatividad de la escala de

Mtodos y Tcnicas de Investigacin

Descripcin de los Instrumentos utilizados

Interaccin: Habilidad para establecer vnculos satisfactorios con otras personas

Anlisis Estadstico e Interpretacin de los datos

Resultados en tablas y grficos

rea de Independencia rea de Independencia

Se aprecia en la tabla 2, que un 50% de los adolescentes de 19 aos de un Centro

Se aprecia en la tabla 3, que un 88.9% de los adolescentes de 19 aos de un

Se aprecia en la tabla 4, que un 65.2% de los adolescentes de 15 - 16 aos de un Centro

Se aprecia en la tabla 5, que un 50% de los adolescentes de 19 aos de un

Se aprecia en la tabla 6, que un 100% de los adolescentes de 19 aos de un

Se aprecia en la tabla 7, que un 60.9% de los adolescentes de 15 - 16 aos de un

Se aprecia en la tabla 8, que un 100% de los adolescentes de 19 aos de un Centro

Se aprecia en la tabla 9, que un 100% de los adolescentes de 19 aos de un

Se aprecia en la tabla 10, que un 56% de los adolescentes de 17 - 18 aos de un Centro

Se aprecia en la tabla 11, que un 88.9% de los adolescentes de 19 aos de un Centro

Se aprecia en la tabla 12, que un 88.9% de los adolescentes de 19 aos de un Centro

Se aprecia en la tabla 13, que un 66.7% de los adolescentes de 19 aos de un

asimismo el 53% de los adolescentes de 15 16 aos, poseen un nivel alto, y un

Se aprecia en la tabla 14, que un 71.4% de los adolescentes de 17 18 aos de

alto, y un 66% de los adolescentes de 17 18 aos muestran un nivel alto en el

Se aprecia en la tabla 15, que un 77.8% de los adolescentes de 19 aos de un

Se aprecia en la tabla 16, que un 77.8% de los adolescentes de 19 aos de un Centro

Se aprecia en la tabla 17, que un 88.9% de los adolescentes de 19 aos de un

Se aprecia en la tabla 18, que el 56% de los adolescentes de un Centro Juvenil

Se aprecia en la tabla 19, que el 68% de los adolescentes de un Centro Juvenil