Unidad I

Incumbencias de la psicologa en el campo de la educacin

Significado del trmino educacin: la expresin educacin se deriva de la palabra educare, que
significa criar, nutrir, proteger, ensear.
En el libro Psicologa de la Educacin, de W. A. Kelly, se define a la educacin como la enseanza,
la instruccin, la orientacin y la direccin de los nios para efectuar el desarrollo armonioso de
todas sus potencias, facultades y capacidades (espirituales, morales, mentales, fsicas, sociales y
emocionales) preparndolos para vivir. La educacin consiste en construir dentro del nio una
organizacin de conocimientos y habilidades, de hbitos y actitudes, de virtudes e ideales que
puedan contribuir a la realizacin de las finalidades de la vida. La educacin es un proceso activo.
Significado de psicologa: en el mismo libro se define a la psicologa, en sentido amplio, como la
rama de la filosofa que estudia el alma, sus manifestaciones y procesos, su origen y naturaleza, su
destino. En sentido estricto, la psicologa es el estudio de la personalidad humana.
Es el estudio organizado, sistemtico y cientfico de los seres humanos, e implica el anlisis de cmo
el hombre sabe, piensa, razona, desea, siente y cmo se adapta al medio ambiente. Supone la
investigacin cientfica de la naturaleza, atributos, potencias y actividades de la mente (principio por
el cual el hombre sabe, desea y siente). Trata de analizar, clasificar y explicar, de describir,
interpretar y evaluar los hechos que conciernen a la personalidad humana para determinar las leyes
que gobiernan sus funciones.
Segn expresa Cesar Coll en su libro, la psicologa de la educacin supone: elaboracin terica,
investigacin emprica y actuacin profesional y se refiere a ella con el rtulo de psicopedagoga. La
finalidad de la misma es utilizar y aplicar los conocimientos, principios y mtodos de la psicologa al
anlisis y estudio de los fenmenos educativos.
La psicologa de la educacin, como rama de la psicologa, tiene su objeto propio de estudio: la
conducta y, como ciencia aplicada, estudia un tipo especial de conducta, la que tiene lugar en
situaciones educativas, o sea, la conducta que cambia como resultado de la instruccin, es decir, del
proceso de enseanza-aprendizaje.
Considerando el desarrollo histrico de la psicologa aplicada a la educacin, es posible identificar
cuatro etapas: las races, el comienzo, la constitucin formal y la consolidacin.

Durante la filosofa griega, Platn y Aristteles plantearon interrogantes acerca de la naturaleza del
aprendizaje, la relacin profesor y alumno y los mtodos de enseanza. En la filosofa moderna se
realizaron muchos aportes al problema del conocimiento. Por ejemplo, Descartes pensaba que el
conocimiento resida en las ideas innatas. Por el contrario, Locke crea que las ideas no eran innatas
sino que surgan de las experiencias sensoriales y del proceso de reflexin, es decir, el aprendizaje
provena de la experiencia.
Hubo dos figuras que interpretaron la educacin y sus problemas en trminos psicolgicos, alejando
a la educacin de la filosofa y acercndola a la ciencia: Pestalozzi y Herbart. El primero afirm que
la reforma del ambiente no era suficiente y que era necesaria la accin educativa. El segundo, fue el
primero en realizar una interpretacin de la educacin basada en la psicologa, aunque negaba la
posibilidad de experimentar con la mente. Destac el papel del inters en los aprendizajes y
conceba la personalidad humana como un sistema de fuerzas estructurado dinmica e
individualmente. Sealaba la importancia de las ideas previas y la necesidad de integrar los
conocimientos previos en las estructuras cognitivas organizadas del sujeto. Segn l, el proceso de
instruccin, consta de cinco pasos: preparacin, presentacin, asociacin, generalizacin y
aplicacin.
El comienzo, se desarroll desde 1880 a 1900. Durante este perodo se destacaron Galton, Hall,
James, Binet, Dewey.
Galton realiz dos grandes aportes: invent los primeros mtodos de test para medir la inteligencia,
basados en la discriminacin sensorial, y dentro de la psicologa diferencial, sugiri que las
caractersticas humanas son extremadamente variadas.
Hall se considera el pionero de la psicologa de la educacin. Fue un pedagogo y psiclogo
estadounidense. Se destac por sus estudios sobre la inteligencia, la psicologa infantil y juvenil.
James y Dewey crearon el marco terico- filosfico de esta disciplina. La influencia de James se
inicia con la publicacin del libro Principios de Psicologa y de Charlas a los profesores de
psicologa, que han servido de pautas para enfocar los problemas psicopedaggicos.
El aporte de Catell dentro de este campo fue la investigacin sobre tests mentales, que cubran el
mbito de la memoria, el tiempo de reaccin, la asociacin y la discriminacin perceptual. Sin
embargo, fue Binet el que desarroll el primer test de inteligencia, que inclua tareas de coordinacin
visual, repeticin de sentencias y conocimientos de objetos, es decir, procesos mentales complejos.
Segn Watson, los logros de este perodo fueron:

La organizacin de cursos sobre el estudio del nio.

El comienzo de los estudios universitarios de educacin (la primera ctedra se inici en Iowa

en 1873).
Creacin de departamentos de la ciencia de la enseanza.
El comienzo de la medida del rendimiento.
La demostracin de la posibilidad de controlar y medir el aprendizaje.
La publicacin del primer manual de psicologa de la educacin por parte de Hopskins, en
1896.

La constitucin formal de la psicologa de la educacin se desarroll durante los aos 1900 a 1918.
Se destacaron dos figuras, Thorndike y Judd, que centran la problemtica educativa en torno al
aprendizaje y a la lectura.
Thorndike fue un precursor del conductismo, realiz experimentos con animales. Plante que el
aprendizaje se compone de una serie de conexiones entre estmulos y respuestas, que se fortalecen
cada vez que genera un estado satisfactorio para el organismo. Esta teora suministr las bases
sobre las cuales Skinner constituy el condicionamiento operante. Ms adelante aplic sus mtodos
para el adiestramiento de animales a nios y jvenes.
Judd es contemporneo a Thorndike. Se plante dos problemas: el currculo y la organizacin
escolar.
El perodo de consolidacin se produjo durante los aos 1918 a 1941. En este momento, la
psicologa de la educacin recibi la influencia de diversos sistemas psicolgicos, como la Gestalt, el
Conductismo y el Psicoanlisis.
El conductismo contribuy a objetivar la psicologa de la educacin ofrecindole la seguridad de una
metodologa rigurosa. La Gestalt cumpli una funcin moderadora corrigiendo los extremismos de la
escuela conductista. El psicoanlisis logr destacar la influencia de los primeros aos, los aspectos
irracionales de la conducta y la necesidad del afecto.
A lo largo de este perodo fueron muchos los avances. Durante la dcada de diez y del veinte, los
tests de inteligencia tuvieron un auge extraordinario, llegndose a imponer entre los educadores el
concepto de inteligencia como un indicador de madurez intelectual del estudiante.
En la dcada del treinta, se destac el anlisis factorial, llegndose a interpretar el xito de las
actividades humanas como debido a la combinacin de unas cuantas aptitudes primarias. Surge el
concepto de evaluacin como la interpretacin de la medida del progreso del alumno.

La psicopedagoga es una disciplina que se ocupa del proceso de aprendizaje normal y de sus
perturbaciones, en todas las etapas evolutivas de las personas. La misma se nutre de los aportes de
la psicologa vinculados, especficamente, a los procesos de enseanza y aprendizaje.
As, el psicopedagogo, est capacitado para:
-

Preservar, mantener, mejorar y restablecer en nios, adolescentes y adultos las posibilidades

de aprender.

Crear condiciones para un mejor aprendizaje individual y/o grupal en las instituciones
educativas y de salud, o en las situaciones de aprendizaje en general.

Investigar, orientar y asesorar, sobre metodologas que ajusten la accin educativa a las
bases psicolgicas del aprendizaje.

Analizar y sealar los factores orgnicos, afectivos, intelectuales, pedaggicos o socioculturales que favorecen, interfieren o perjudican un buen aprendizaje en los mbitos
individual, grupal, institucional y comunitario, proponiendo proyectos de cambios favorables.

Organizar el proceso necesario para concretar en cada caso, el diagnstico psicopedaggico,

el pronstico y las indicaciones teraputicas.

Realizar tratamientos ante alteraciones de los aprendizajes sistemticos y/o asistemticos,

efectuando el abordaje teraputico segn las caractersticas de cada patologa.

Investigar en las diversas reas de aplicacin de la psicopedagoga, elaborar nuevos mtodos

y tcnicas de trabajo y controlar la enseanza y difusin de este saber.

Llevar a cabo una adecuada orientacin vocacional operativa en todos los niveles educativos.

Los mbitos donde un psicopedagogo puede desarrollar su actividad son:

-

Clnico: es posible desarrollar la psicopedagoga clnica en hospitales generales, hospitales de

nios, hospitales de rehabilitacin de discapacitados: hospitales psiquitricos, hospitales
neuropsiquitricos, centros de salud mental, comunidades teraputicas, hogares de menores,
clnicas, sanatorios, consultorios privados, y en todo otro mbito ya sea pblico o privado con
finalidades similares, como as tambin en las instituciones educativas en el nivel preescolar,
primario, secundario, terciario y universitario, en escuelas diferenciales, gabinetes y dems
instituciones que posean la misma finalidad.

Institucional: este mbito se relaciona como todas las instituciones, grupos y miembros de la
comunidad, que afecten el aprendizaje del individuo.

Preventivo: en esta esfera de accin se investiga, estudia y propone condiciones propicias

para un aprendizaje apropiado individual y grupal en todas las situaciones de aprendizaje.

Considerando el trabajo del psicopedagogo dentro de la institucin educativa, es posible postular las
siguientes funciones profesionales:
En relacin a la escuela:
-

Colaborar en la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Brindar asesoramiento psicopedaggico a directivos y docentes.

Realizar investigaciones sobre las necesidades de los alumnos y recursos escolares.

Contribuir a la globalizacin y personalizacin de la educacin.

Colaborar con la planificacin y organizacin de actividades escolares y extraescolares.

Integrar y coordinar un equipo interdisciplinario.

En relacin a los alumnos:

-

Brindar orientacin a la totalidad del alumnado.

Ayudar en momentos de riesgo o dificultad.

Brindar orientacin acadmica y profesional individual y diversificada.

Promover la igualdad.

Apoyar la innovacin pedaggica.

En relacin a los docentes:

-

Comunicar informacin psicopedaggica de los alumnos.

Asesorar en aspectos de organizacin y agrupamiento.

Coordinar y asesorar la accin tutorial.

Facilitar el uso en el aula de tcnicas especficas.

Colaborar en la deteccin temprana y atencin de dificultades de aprendizaje y desarrollo.

En relacin a la familia:
-

Cooperar en la relacin escuela-familia.

Orientar para la educacin responsable de los hijos.

Demandar colaboracin y participacin en las actividades escolares.

Contribuir a la formacin de adultos.

En relacin a otras instituciones:

-

Actuar como enlace con otras instituciones relacionadas, como por ejemplo, otras escuelas,
instituciones religiosas, de salud, bibliotecas, otros equipos de orientacin, etc.

Bibliografa:
Beltrn Llera J, Bueno lvarez J. A. (1995) Psicologa de la educacin. Barcelona. Editorial Boixareu
Universitaria.
Colegio de Psicopedagogos de la Prov. de Santa Fe, 2 Circunscripcin, Ley 9970. (s.f.).
Recuperado el 27 de Agosto de 2012, de http://www.colpsicopedrosario.com.ar/ley_9970.htm
Coll C. y otros (1998) Psicologa de la educacin. Barcelona. Ediciones Universidad de Catalunya.
Kelly W. A. (1956) Psicologa de la educacin. Madrid. Ediciones Morata.
MEC. (1990). La orientacion educativa y la intervencin psicopedaggica. Madrid, Espaa.

Actividad:
Elaborar un escrito a partir del siguiente esquema e incorporar los contenidos desarrollados durante
la clase.

Psicologa aplicada

Psicologa

Funciones psicolgicas

Clnica

Ciencia

Atencin

Educativa
Infantil
Del trabajo y de las
organizaciones

Estudia la conducta

Percepcin
Memoria

Mtodos

Comunitaria

Pensamiento
Lenguaje

De la salud
De la emergencia
Forense

Cuantitativos

Aprendizaje

No cuantitativos

Pensar situaciones concretas en las que se aplique la psicologa a los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Por ejemplo:
-

Una docente de escuela primaria planifica las actividades considerando las posibilidades de
los alumnos en funcin de la etapa evolutiva que transitan. Un nio en los primeros aos de la
educacin formal requiere de la manipulacin de material concreto para resolver situaciones
problemticas.

La maestra del grado detecta que el rendimiento escolar de uno de sus alumnos es inferior a
lo esperado en funcin de su edad cronolgica. Puede hacerlo porque posee conocimientos
de psicologa evolutiva, la cual determina lo que cada nio puede hacer a determinada edad.