ANAMNESIS

En Filosofa
Palabra utilizada por Platn al referirse a la capacidad que tiene el alma para recordar los
conocimientos que sta olvida al entrar a un nuevo cuerpo. Es un tpico de sus dilogos medios,
especialmente Fedn y Menn.
En Psicopedagoga y Psicologa
Es la recopilacin de datos sobre el paciente para poder reconstruir su historia personal y situar sus
sntomas en la dinmica de la evolucin individual. Desde el punto de vista del paciente puede referirse
a la trada a la memoria de las ideas de los objetos o hechos olvidados. Se estructura en dos fases: una
es la objetiva que se realiza con los familiares y allegados del paciente.
La otra es la subjetiva que se realiza directamente con el paciente y que se llama as pues los datos del
paciente estn o pueden estar cargados de datos subjetivos.
Es importante revisar el estado premrbido del paciente para conocer su tipo de vida antes del
problema psicolgico o mdico que padece.
En Teologa
En teologa se llama anamnesis a la accin memorial o de recordacin que tiene lugar en la Eucarista o
Santa Cena. Se refiere a las palabras de Jess cuando dijo: "Haced esto en memoria de m". De aqu
que en la mayora de las liturgias cristianas, al momento de celebrar la Eucarista o Santa Cena, se hace
memoria de aquella ltima cena de Jess con sus discpulos y de sus palabras registradas en los
Evangelios y en la primera carta del Apstol Pablo a los Corintios (1 Corintios 11:24).
INTERVENCIN La intervencin social es un proceso deactuacin sobre un determinado contexto
socialque tiene como finalidad el desarrollo, cambio omejora de situaciones, colectivos, grupo
oindividuos que presenten algn tipo de problemao necesidad para facilitar su participacin socialen el
mbito personal, grupal o institucional.(Prez Serrano, 1990).

PSICOPEDAGOGA La psicopedagoga es la rama de lapsicologa que se encarga de los fenmenos

deorden psicolgico para llegar a una formulacinms adecuada de los mtodos didcticos
ypedaggicos. Se encarga de los fundamentos delsujeto y del objeto.

INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA La accin de la intervencin psicopedaggica se vincula

principalmente a la planificacin de procesos educativos, teniendo como fin central el contribuir al
mejoramiento del acto educativo.

IMPORTANCIA DEL ORIENTADOR El orientador acta desde diversos camposcomo la orientacin y

la intervencinpsicopedaggica, los cuales se refieren a unconjunto de conocimientos, metodologas
yprincipios tericos. Dentro de las diversas reas de intervencinpsicopedaggica, se ubica la
orientacin enprocesos de enseanza-aprendizaje, que hacentrado su atencin en la adquisicin de
tcnicasy estrategias de aprendizaje, desarrollo deestrategias meta cognitivas y motivacin.

CLASIFICACIN DE LOS MODELOS DE INTERVENCIN Modelos organizativos Modelos

Mixtos o de Intervencin Modelo de couseling o clnico Los modelos de Intervencin
psicopedaggicas

DENOMINACIONES DE INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA La intervencin psicopedaggica

ha recibidodiversas denominaciones: intervencinpsicoeducativa, pedaggica, psicolgica, y sin
quehaya un total consenso, hay una referencia mscomn a lo psicopedaggico. La concepcin de
intervencinpsicopedaggica como un proceso integrador eintegral, supone la necesidad de identificar
lasacciones posibles segn los objetivos y contextosa los cuales se dirige.

La interdisciplinariedad supone la existencia de un grupo de disciplinas relacionadas entre s y con

vnculos previamente establecidos, que evitan que se desarrollen acciones de forma aislada, dispersa o
segmentada. Se trata de un proceso dinmico que pretende hallar soluciones a diferentes dificultades de
investigacin.
La importancia de la interdisciplinariedad aparece con el propio desarrollo cientfico-tcnico, que
desemboc en el surgimiento de mltiples ramas cientficas. Esta dinmica hizo que la necesidad de
integrar situaciones y aspectos para generar conocimientos sea cada vez mayor. Pese a que el primero
en mencionar este trmino fue Louis Wirtz (en 1937), recin se postul una teora consistente en los
70. Lo hizo Smirnov, al desarrollar las bases ontolgicas y epistemolgicas de este concepto. En dicho
estudio determin la importancia que tena la integracin social, y asegur que para poder

comprenderla realmente era necesario establecer una nueva forma de encarar el conocimiento.
Gracias a la interdisciplinariedad, los objetos de estudio son abordados de modo integral y se promueve
el desarrollo de nuevos enfoques metodolgicos para la resolucin de problemas.

FUNDAMENTACION EPISTEMOLOGICA , ONTOLOGICA Y METODOLOGICA DE LA

INVESTIGACION BASES CONCEPTUALES DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA .Es una
investigacin que se basa en el anlisis subjetivo e individual, esto lahace una investigacin
interpretativa, referida a lo particular. Por otro ladotiene como objetivo la descripcin de las cualidades
de un fenmeno .Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad . No se tratade probar o
medir en qu grado una cierta cualidad se encuentra en uncierto acontecimiento dado sino descubrir
cuantas cualidades como seaposible.

3. CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA Tiene una perspectiva

holstica, esto es que considera el fenmeno como un todo.Se trata de estudios en pequea escala que
solo se representan a s mismosHace nfasis en la validez de las investigaciones a travs de la
proximidad a larealidad emprica que brinda esta metodologa.No suele probar teoras o hiptesis .
Es, principalmente, un mtodo de generarteoras e hiptesisSe pueden incorporar hallazgos que no se
haban previstoLos investigadores cualitativos participan en la investigacin a travs de lainteraccin
con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida.Analizan y comprenden a los sujetos y
fenmenos desde la perspectiva de los dosltimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias

PROCESO

DE

LA

INVESTIGACIONCUANTITATIVA

ESTRUCTURA

EL

PROBLEMAGENERAL DE LOS INFORMES DEINVESTIGACION CUANTITATIVA Es la

delimitacin clara y precisa del objeto de la investigacin que se realiza por medio de
PLANTEAMIENTO DEL preguntas , lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, PROBLEMA entre otros.
Deben expresarse con claridad y deben ser susceptibles de ser alcanzados . Constituyen una gua de la
investigacin . Se dividen en: Objetivo General: Hace referencia al problema planteado en su totalidad
y que se va a hacer para OBJETIVOS investigar el mismo. Objetivos Especficos :Apuntan a cada parte
del problema sealado y a los distintos aspectos a investigar , los que permitan llegar al conocimiento
buscado.

PROCESO DE LA INVESTIGACIONCUANTITATIVA . ESTRUCTURA GENERAL EL

PROBLEMADE LOS INFORMES DE INVESTIGACIONCUANTITATIVA Beneficios que se
obtendrn, la utilidad del estudio, entre otros. JUSTIFICACION Trascendencia para la sociedad
RELEVANCIA SOCIAL Quienes se beneficiaran CRITERIOS PARA EVALUAR EL POTENCIAL
DE LA INVESTIGACION De que modo IMPLICACIONES PRACTICAS Ayudara a resolver algn
problema practico VALOR TEORICO Apoyo a alguna teora Ideas o recomendaciones para futuros
estudios UTILIDAD Creacin de nuevos METODOLOGICA instrumentos para recolectar o analizar
datos

Puntos clave de la investigacin-accin

1. Metodologa de la investigacin-accin en la docencia
En muchas ocasiones se emplean los trminos investigacin participativa e investigacin-accin, como
sinnimos, aunque no todos los autores estn de acuerdo con ello.
La investigacin participativa no pretende describir las circunstancias en las que viven los marginados,
sino que los propios dominados generen ideas y acciones que posibiliten la transformacin y el trnsito
hacia el mejoramiento de sus condiciones de vida.
Con respecto a la investigacin-accin, como un recurso bsico de la pedagoga crtica, es definida
como una forma de bsqueda e indagacin realizada por los participantes acerca de sus propias
circunstancias. Es, por lo tanto, autorreflexiva.
Aplicada a la educacin, y especficamente dentro de la pedagoga crtica, ha impactado notablemente
al desarrollo curricular en general.
Kurt Lewin, autor del trmino investigacin-accin (action research), establece que sta se constituye
con tres momentos:
a) Planificacin.
b) Concrecin de hechos.
c) Ejecucin.
Igualmente, las condiciones elementales para calificar propiamente a la investigacin-accin, son tres:
1) La existencia de un proyecto correspondiente a una prctica social que resulte susceptible de
mejoramiento.

2) La interrelacin sistemtica y autocrtica de las fases de planeacin, observacin, reflexin y accin

correspondientes al proyecto
3) La inclusin de todos los responsables del proyecto en cada uno de los momentos investigativos, y la
posibilidad abierta y permanente de incorporar a otros sujetos afectados por la prctica social, que se
est sometiendo al proceso de investigacin-accin.
Algunos autores afirman que la investigacin consiste en producir conocimientos, en tanto que la
accin, a travs de sus consecuencias, modifica una realidad determinada.
Para Antn de Schutter, la investigacin es "menos una cuestin de estadstica y tcnicas de
recoleccin, que la bsqueda de una relacin cercana con los seres humanos reales.
La investigacin-accin surge a raz de la desilusin respecto a la investigacin desligada de la realidad
y las acciones sociales. Esta praxis se origin tambin en la necesidad de optimizar las relaciones entre
investigadores e investigados.
El concepto tradicional de investigacin-accin proviene del modelo de Lewin sobre las tres etapas del
cambio social: descongelamiento, movimiento, recongelacin. En ellas el proceso consiste en:
1. Insatisfaccin con el estado actual de cosas.
2. Identificacin de un rea problemtica.
3. Identificacin de un problema especfico.
4. Formulacin de varias hiptesis.
5. Seleccin de una hiptesis.
6. Ejecucin de la accin para comprobar hiptesis.
7. Evaluacin de los efectos de la accin.
8. Generalizaciones.