6

GUA DEL MAESTRO
6
OBRA COLECTIVA, DISEADA, CREADA Y PRODUCIDA
BAJO LA DIRECCIN DE:
ERLITA OJEDA ZAARTU

DRA. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
Razones para escoger el texto de Personal Social

El texto de Ediciones Corefo se encuentra a la vanguardia de los textos de su tipo. Desde que nuestra
editorial inici la creacin y produccin de textos del rea de Personal Social, ha ido desarrollando
y mejorando su elaboracin, con el fin de brindar a los(as) maestros(as) y estudiantes peruanos(as) una
educacin de calidad que se encuentre a la altura de su gran misin.
Esta nueva edicin trae las caractersticas que han hecho conocida a nuestra editorial:
Parte del Diseo Curricular Nacional (DCN) y busca ampliarlo con las capacidades que nuestros estudiantes
necesitan desarrollar en el rea.
Por ello, ha dividido el libro en dos partes: Libro de rea y Libro de Actividades.
El Libro de rea tiene las siguientes caractersticas:
Cada unidad consta de 2 pginas de entrada que buscan motivar y el reconocimiento de los
conocimientos previos.
Presenta 9 unidades.
Cada tema de la unidad, consta de una seccin de motivacin (Conversa/Observa y responde) y de
desarrollo de aprendizajes (Construye tus aprendizajes).
Adems posee secciones: Sabas que?, Palabras nuevas, En la web, Encuentros (con la historia, ciencia,
arqueologa, la ecologa, etctera), Nuestro mundo (esta seccin busca relacionar el tema especfico
que se trata en el texto con una ciencia en particular), Nuestra regin (busca relacionar el tema que se
est tratando con una regin poltica del Per en particular), Mujeres de ayer y hoy (concebida desde
la perspectiva de gnero, se busca resaltar el papel de las mujeres en relacin con el tema que se est
tratando), Problemas y Soluciones (esta seccin indica un problema relacionado con el tema y como se
puede o podemos solucionarlo. La idea es desarrollar la capacidad propositiva como pide el DCN), que
complementan lo aprendido.
El texto presenta 3 proyectos por cada texto, 3 infografas informativas y 3 propuestas de visitas (Visitamos
la ciudad), con el fin de complementar los aprendizajes, con actividades significativas y diferentes
relacionadas con las unidades.
Vive tus valores (reflexin sobre los valores propuestos por nuestra editorial COREFO en relacin
con las unidades).
Lo nuevo en esta edicin:
Mayor presencia de esquemas visuales en las unidades.
Seccin: Qu aprendimos? Que presenta un esquema visual que resume los aspectos ms
importantes de la unidad.
El Libro de Actividades tiene las siguientes caractersticas:
Actividades de evaluacin (Practica).
En el aspecto de la evaluacin, cada unidad tiene al final de unidad, la seccin Autoevaluacin para la
evaluacin de capacidades aprendidas.
El texto presenta 2 juegos (uno centrado en los aspectos de desarrollo personal, familiar, escolar y de
nuestra comunidad, mientras el otro se centra en los aprendizajes de Geografa e Historia) y 6 anexos entre
recortables, desglosables, mapas de trabajo y otros materiales.
Material complementario:
Gua para el maestro con 80 pginas que incluye pruebas de entrada y de salida, orientaciones por unidad,
con materiales complementarios, evaluaciones a modo de pruebas con sus respectivos solucionarios.
24 lminas para los 6 grados de los diversos aspectos del rea.
Bienvenido(a) a esta nueva experiencia con Ediciones COREFO!
Peruanos trabajando para ti!
2
Personal Social 6
Ediciones Corefo
Ediciones Corefo
Personal Social 6
Describe y explica los

cambios fsicos, psicolgicos y sociales que experimenta en la pubertad.
Distingue las caractersticas personales y los
estados emocionales de
las otras personas y participa asertivamente en la
solucin de un conflicto,
actuando como mediador.
Reflexiona sobre el rol que
cumple la familia en la
formacin de los valores
ticos y democrticos.
Reconoce la importancia
de la funcin socializadora de la familia para el
ejercicio de los derechos
y responsabilidades ciudadanas.
Pone en prctica actitudes
y valores ticos y democrticos.
CAPACIDADES Y
ACTITUDES
INDICADORES DE LOGRO
Identifica las desventajas y ventajas de tomar una decisin

determinada.
Propone soluciones asertivas ante conflictos planteados.
Identifica las conductas que pueden daar su salud fsica y
emocional.
Elabora un trptico advirtiendo de los peligros del consumo
de drogas.
No interrumpe cuando sus compaeros estn exponiendo
Da a conocer su opinin a nivel de equipos de trabajo y a
nivel de clase.
Escucha con atencin las opiniones de sus compaeros.
Identifica los principales cambios fsicos en la etapa de la pubertad.

Reconoce que los cambios a nivel emocional se dan como
consecuencia de los cambios fsicos de la pubertad.
Identifica los rasgos de su personalidad y las habilidades que
lo hacen diferente y especial.
Identifica los rasgos que caracterizan a una persona con autoestima positiva o negativa.
Propone posibles soluciones a las problemticas tpicas de
la pubertad.
Identifica los valores que estn presentes en su familia.
Propone posibles soluciones ante los conflictos familiares.
Identifica el papel que cumplen las familias en el proceso de
formacin y desarrollo de los hijos y su importancia.
Relaciona la formacin recibida en la familia con la conducta
y actitudes de los hijos en su entorno.
Participa activamente dando a conocer sus opiniones.
Muestra actitud de respeto ante las opiniones de los dems.
Cumple con las actividades asignadas en clase.
Tomar decisiones: situacio- Participa asertivamente

en la solucin de un connes de riesgo
flicto, actuando como
Saber decir s, saber decir no

mediador.
Asertividad en la solucin de
conflictos
de realizar actividades
Nuestras potencialidades y
preventivas del consumo
limitaciones
de alcohol y del tabaco.
Organizamos nuestro horario
Pone en prctica acti-
de actividades
tudes y valores ticos y
El consumo de alcohol y drodemocrticos: respeto a
gas: sus efectos en nuestro
las diferencias personacuerpo
les y culturales, actitud
Los retos que se nos vienen
de dilogo, solidaridad,
Qu aprendimos?
en sus relaciones inter Infografa: Posibles consepersonales.
cuencias de la obesidad en
los adolescentes
Vive tus valores: Amor y Autoestima
Autoevaluacin
CONTENIDOS
2
CONSTRUCCIN DE Se reconoce como una
Aprendiendo a LA IDENTIDAD Y DE persona valiosa as como
tomar decisio- LA CONVIVENCIA a los otros e interacta
DEMOCRTICA
nes
demostrando actitudes de
respeto y trato igualitario a
las personas, rechazando
toda forma de violencia,
corrupcin y discriminacin, en la convivencia
cotidiana.
COMPETENCIAS
Los cambios que comenzamos a vivir
Los cambios en la forma de
pensar
Los cambios en las relaciones sociales
Nosotros valemos mucho
Derecho a la salud fsica y
emocional
Importancia de la familia en
la formacin de valores ticos y democrticos
Funcin socializadora de la
familia
Qu aprendimos?
Proyecto:Solucionamos
problemas familiares
Vive tus valores: Responsabilidad y Laboriosidad
Autoevaluacin
ORGANIZADOR
1
CONSTRUCCIN DE Se reconoce como una
Tiempo de cam- LA IDENTIDAD Y DE persona valiosa as como
bios
LA CONVIVENCIA a los otros e interacta
DEMOCRTICA
demostrando actitudes de
respeto y trato igualitario a
las personas, rechazando
toda forma de violencia,
corrupcin y discriminacin, en la convivencia
cotidiana.
UNIDAD
Cuadro de capacidades
Personal Social 6
Ediciones Corefo
COMPRENSIN DE
LA DIVERSIDAD
GEOGRFICA Y DE
LOS PROCESOS
HISTRICOS
Se reconoce como parte
de la historia y del contexto geogrfico nacional,
describe y compara las
principales caractersticas
de las regiones naturales
del Per, relacionndolas
con el desarrollo sociocultural de cada regin del
pas; apreciando su diversidad natural y cultural.

El universo y su origen
Los elementos de la Tierra
La litsfera
La hidrsfera
La atmsfera
La bisfera
Lectura e interpretacin de
mapas y su importancia
El hombre transforma nuestro planeta
Qu aprendimos?
Proyecto: Somos parte de la
biosfera
Vive tus valores: Identidad
Autoevaluacin
CONTENIDOS
4
La Tierra: un
planeta extraordinario
COMPETENCIAS
Municipios escolares
Gestin de proyectos productivos en el colegio
Ejercemos nuestros derechos
Respetamos nuestras diferencias entre hombres y mujeres
Las instituciones que defienden los derechos humanos
Somos parte de un Estado: el
Per
El Per es un pas que busca
vivir en democracia!
Seguridad ciudadana en la comunidad
Los bienes y servicios pblicos
El rol del Estado como proveedor de bienes y servicios
Los tributos: un camino hacia
el progreso
Defendemos nuestros derechos como consumidores
La seguridad vial: protegindonos de los accidentes
Qu aprendimos?
Visitamos la ciudad: Palacio
de Gobierno
Vive tus valores: Libertad
Autoevaluacin
ORGANIZADOR
3
CONSTRUCCIN DE Explica la estructura y la
Pertenecemos a LA IDENTIDAD Y DE organizacin del Estado
un colegio y una LA CONVIVENCIA peruano, describe y valora
sociedad
DEMOCRTICA
las funciones que cumplen las instituciones de
gobierno local, regional,
nacional para mejorar las
condiciones de vida de
la poblacin, y participa
organizadamente en proyectos de mejora y de prevencin de riesgos en el
colegio y en la comunidad
UNIDAD
Explica el proceso de
formacin del universo e
identifica los elementos
que conforman el sistema planetario solar.
Indaga sobre los avances cientficos y tecnolgicos en la exploracin
del universo.
Describe y explica cada
uno de los elementos
que conforman la Tierra.
Lee e interpreta diversos
tipos de representacin
espacial: mapa poltico,
fsico, hidrogrfico y el
planisferio, para identificar y ubicar elementos
de la realidad geogrfica.
Participa en la planificacin y desarrollo de

proyectos colectivos de
mejora en el colegio a
travs del funcionamiento de los municipios escolares.
Reflexiona sobre la importancia de los derechos humanos y la necesidad de respetarlos y
defenderlos.
Identifica y valora las
instituciones que defienden y promueven los
derechos del nio en el
Per y en el mundo.
Participa en la planificacin y desarrollo de proyectos productivos y de
mejora en el colegio.
Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en el colegio.
CAPACIDADES Y
ACTITUDES
Explica y describe las teoras sobre el origen del universo.

Identifica los elementos del planeta Tierra.
Selecciona y analiza noticias sobre los avances cientficos y
tecnolgicos en la exploracin del universo.
Identifica las caractersticas ms importantes de los elementos de la Tierra.
Identifica los diferentes tipos de mapas.
Ubica la lnea ecuatorial, el meridiano de Greenwich y los hemisferios norte, sur, occidente y oriente.
Identifica las actividades que contaminan el medioambiente.
Propone alternativas para evitar la contaminacin de nuestro
planeta.
Participa activamente en el proceso de organizacin y desarrollo de una actividad colectiva.

Participa activamente en la toma de decisiones que sean de
inters colectivo.
Da a conocer su opinin frente a hechos que atentan contra
los derechos humanos.
Da a conocer la importancia del respeto a los derechos humanos.
Identifica las instituciones que protegen los derechos humanos y las funciones que cumplen.
Elabora un proyecto productivo siguiendo los pasos especificados.
Da a conocer sus ideas y colabora con sus compaeros en la
realizacin de actividades.
Ediciones Corefo
Personal Social 6
COMPETENCIAS
Se reconoce como parte

de la historia y del contexto geogrfico nacional,
describe y compara las
principales caractersticas
de las regiones naturales
del Per, relacionndolas
con el desarrollo sociocultural de cada regin del
pas; apreciando su diversidad natural y cultural.
ORGANIZADOR
COMPRENSIN DE
LA DIVERSIDAD
GEOGRFICA Y DE
LOS PROCESOS
HISTORICOS
UNIDAD
5
Diversidad cultural y geogrfica del Per
Indaga sobre las actividades humanas que

daan el medioambiente.
Reflexiona sobre la importancia del cuidado del
planeta Tierra.
CAPACIDADES Y
ACTITUDES
Participa del simulacro de sismo siguiendo las normas de

seguridad.
Identifica las causas y consecuencias de un desastre natural

y un desastre tecnolgico.
Explica la labor que cumple el Sistema de Defensa Nacional

ante casos de desastre.
Propone alternativas de proteccin de la biodiversidad.
Identifica los recursos naturales ms representativos de cada

regin.
Reconoce y aprecia la diversidad tnica, lingstica y cultural del Per y

la valora como una gran
riqueza de nuestro pas.
Indaga sobre las principales zonas de reserva

y muestras representativas del patrimonio cultural en el mundo.
Participa de la organizacin de actividades que promuevan la

toma de conciencia acerca de la importancia de la prevencin
y normas de seguridad en caso de desastres o emergencias.
Indaga sobre las causas
lios
y los efectos de los de- Expone los resultados de su investigacin sobre las principaQu aprendimos?
sastres de origen natural
les muestras representativas de nuestro patrimonio cultural
Infografa:El Per y su divery de origen tecnolgico
e histrico.
sidad cultural
en su regin.
Da a conocer su opinin acerca de la influencia de los grupos
Vive tus valores: Respeto y
Aplica medidas de seguafroamericanos en la cultura de nuestro pas.
Honestidad
ridad ante situaciones de Participa con entusiasmo en las manifestaciones artsticas
Autoevaluacin
riesgo.
programadas.
Participa en la organizacin de Brigadas de Defensa Civil en la escuela
y comunidad.
El Per y sus regiones na- Describe y valora la biodiversidad de las cuatro

turales
regiones naturales del
Patrimonio natural y cultural
Per y reconoce la necedel Per y del mundo
sidad de participar en su
Cultura de pueblos originaproteccin y aprovecharios y afrodescendientes
miento racional.
Nuestro patrimonio histrico
Desastres naturales y tecdel Sistema Nacional de
nolgicos
Defensa Civil para enfrentar situaciones de
Brigadas de Defensa Civil
riesgo.
Medidas de primeros auxi-
CONTENIDOS
Personal Social 6
Ediciones Corefo
ORGANIZADOR
COMPRENSIN DE
LA DIVERSIDAD
GEOGRFICA Y DE
LOS PROCESOS
HISTORICOS
COMPRENSIN DE
LA DIVERSIDAD
GEOGRFICA Y DE
LOS PROCESOS
HISTRICOS
UNIDAD
6
Economa del
Per
7
El Per y la
Independencia
Describe y explica los procesos sociales, polticos y
econmicos ocurridos en
las diversas etapas de la
historia del Per, asume
una actitud critica sobre
estos procesos y expresa
su compromiso de contribuir al mejoramiento y
desarrollo del pas.

desarrollo del pas.
COMPETENCIAS
Desde los orgenes a las

culturas prencas
Los Incas
La conquista y la colonia en
Amrica
Cambios en Espaa
El Per y las reformas borbnicas
Nuevas ideas transforman
Amrica y el Per
Precursores de la Independencia nacional
Una Amrica revolucionaria,
y el Per?
El Per logra su independencia
Qu aprendimos?
Proyecto: Conocemos a los
Precursores y hroes de la
Independencia del Per
Vive tus valores: Tolerancia
Autoevaluacin
Nuestra poblacin diversa

Somos un pas rico
Una gran riqueza extractiva:
la pesca
la silvicultura
la minera
Per, pas productor: la agricultura y la ganadera
Per, pas de productos que
se transforman
Per, pas de productos que
se distribuyen y consumen
Qu aprendimos?
Visitamos la ciudad: Planta
Embotelladora Coca Cola
Vive tus valores: Justicia
Autoevaluacin
CONTENIDOS
Lee e interpreta representaciones temporales

de la historia nacional
expresadas en una lnea
de tiempo.
Reflexiona y expresa su
opinin crtica acerca de
los procesos econmicos, polticos y sociales
ms importantes, ocurridos en cada una de las
etapas de la historia del
Per.
Reconoce y valora la
vida de los hroes civiles y militares en nuestra
historia.
Valora la Independencia
del Per, y los inicios de
la Repblica.
Describe y valora la biodiversidad de las cuatro regiones naturales del Per

y reconoce la necesidad
de participar en su proteccin y aprovechamiento
racional.
Reconoce y aprecia la diversidad natural y cultural
del Per y la valora como
una gran riqueza de nuestro pas.
Reconoce y valora la diversidad como signo de
identidad nacional.
Identifica las fuentes que
nutren la cultura nacional.
Identifica y reconoce las
actividades econmicas y
sus tipos manifestando su
importancia para el desarrollo econmico del pas.
Explica los procesos de
elaboracin de un producto y la necesidad de
comercializarlo con responsabilidad.
CAPACIDADES Y
ACTITUDES
Elabora una lnea de tiempo de los principales acontecimientos de la historia del Per.
Analiza y da a conocer su opinin acerca de la situacin y
causas que llevaron a que las colonias americanas busquen
su independencia.
Investiga la biografa y participacin de personajes histricos
dentro del proceso de la Independencia. .
Expone sobre los personajes que participaron en nuestra independencia.
Participa activamente y con entusiasmo de las actividades
relacionadas al tema.
Identifica las especies ms representativas de la biodiversidad

peruana.
Da a conocer su opinin acerca de actividades que daan
nuestros recursos naturales.
Propone alternativas de cuidado sobre nuestros recursos naturales.
Explica cmo la diversidad de nuestro pas es fuente de riqueza tanto cultural como econmica.
Explica la importancia de los aportes de las diversas culturas
a nuestra identidad nacional.
Identifica las culturas y sus aportes a la cultura peruana.
Identifican las diversas actividades econmicas y sus tipos.
Explica la importancia de las actividades econmicas para el
pas.
Explica el proceso de produccin de un producto y cmo se
comercializa.
Ediciones Corefo
Personal Social 6
COMPRENSIN DE
LA DIVERSIDAD
GEOGRFICA Y DE
LOS PROCESOS
HISTORICOS
COMPRENSIN DE
LA DIVERSIDAD
GEOGRFICA Y DE
LOS PROCESOS
HISTORICOS
9
El Per en el siglo XV y al inicio
del siglo XXI
ORGANIZADOR
8
El Per el el
siglo XIX
UNIDAD

desarrollo del pas.

desarrollo del pas..
COMPETENCIAS
La Repblica Aristocrtica
El Oncenio de Legua
El Per entre los aos treinta
y sesentas
El Gobierno Revolucionario
de las Fuerzas Armadas
Migraciones en el Per
El Per vuelve a la democracia: segundo gobierno de
Fernando Belaunde Terry
El Per en crisis: primer gobierno de Alan Garca Prez.
Un gobierno autoritario: Alberto Fujimori Fujimori y sus
gobiernos
Nuestros ltimos aos: volvemos a la democracia.
Qu aprendimos?
Visitamos la ciudad: Museo
Naval del Per
Vive tus valores: Paz
Autoevaluacin
El Per al iniciar su vida independiente

El Primer militarismo
La confederacin peruanoboliviana
El espejismo del guano
Castilla, el ordenador del Estado peruano
Guerra con Espaa
Los civiles en el poder
El Per en crisis
La Guerra del Pacfico
La Reconstruccin Nacional
Qu aprendimos?
Infografa: La batalla de Arica
Vive tus valores: Solidaridad
Autoevaluacin
CONTENIDOS
Per.
de tiempo.
historia.
Reconoce y comprende
los hechos histricos
ms importantes del siglo XX.
Per.
de tiempo.
historia.
Valora la participacin de
hombres y mujeres en la
independencia del Per,
los inicios de la Repblica, la poca del Guano,
la Guerra con Chile y la
Reconstruccin Nacional. Hechos ms importantes del siglo XX.
CAPACIDADES Y
ACTITUDES
Da a conocer su opinin acerca de los acontecimientos ms

importantes ocurridos en cada gobierno.
Identifica el orden cronolgico de los hechos y acontecimientos ms importantes de nuestra vida nacional.
Investiga la vida de los principales personajes de nuestra historia republicana.
Investiga las causas y analiza los hechos y acontecimientos
ms importantes ocurridos en el siglo XX.
Analiza y opina acerca de los acontecimientos ms resaltantes de los inicios de nuestra historia republicana.
Elabora e interpreta una lnea de tiempo con los principales
acontecimientos de nuestra historia.
Investiga la vida de los principales personajes de nuestra historia republicana.
Da a conocer su opinin acerca del papel que desempearon
los hroes civiles y militares en nuestra historia.
Investiga las principales obras y acciones realizadas por los
personajes ilustres de nuestra historia.
Da:
Mes:
No
Ao:
ta
Evaluacin de entrada
Nombre y apellidos
1 Completa los siguientes datos:

Mi nombre es :
, tengo:
. Mi familia est compuesta por :
por ello es una familia de tipo:
.
Los momentos que ms me gusta compartir con mi familia son:
,
y
.
2 Completa las etapas de desarrollo del ser humano:

INFANCIA
3 Escribe
tres cambios fsicos y tus emocionales que sientes que has experimentado en la
etapa de la pubertad.
Cambios fsicos
Cambios emocionales
a)
a)
b)
b)
c)
c)
4 Relaciona cada uno de los Poderes del Estado con la funcin que realizan:
Poder Ejecutivo
Poder Legislativo
Poder Judicial
Hace cumplir la
Constitucin, los
tratados y las leyes.
Administra justicia y mantiene el

orden constitucional.
Se encarga de
dictar, modificar y
derogar las leyes.
Personal Social 6
Ediciones Corefo
5 Completa las capas de la Tierra donde corresponde:

LITSFERA- HIDRSFERA- ATMSFERA
6 Marca X en (V), si es verdadero, o en (F), si es falso.

El hombre en Amrica surge como producto de la migracin
de otros continentes.
Los grupos seminmadas conocieron la agricultura.

En las primeras comunidades se practicaban la religin.
Los de Paracas desarrollaron la mejor textilera de Amrica.
La cultura peruana surge de manera repentina.
La cultura Tiahuanaco domin el altiplano a travs de la agricultura.
Los mochicas y los nascas constituyen estados regionales.

La cultura Wari constituye un horizonte de gran influencia cultural.
(V)
(V)
(V)
(V)
(V)
(V)
(V)
(V)
(F)
(F)
(F)
(F)
(F)
(F)
(F)
(F)
7 Completa el cuadro sobre las etapas de la historia del Per.

1.
2.
Etapas de la
historia del Per
3.
4.
5.
6.
Ediciones Corefo
Personal Social 6
Unidad
SUGERENCIA METODOLGICA
TIEMPO DE CAMBIOS
En esta unidad se buscan las siguientes capacidades:
Describe y explica los cambios fsicos, psicolgicos y sociales que experimenta en la pubertad.
Distingue las caractersticas personales y los estados emocionales de las otras personas y participa asertivamente en la
solucin de un conflicto, actuando como mediador.
Reflexiona sobre el rol que cumple la familia en la formacin de los valores ticos y democrticos.
Reconoce la importancia de la funcin socializadora de la familia para el ejercicio de los derechos y responsabilidades ciudadanas.
Pone en prctica actitudes y valores ticos y democrticos.
LOS CAMBIOS QUE COMENZAMOS A VIVIR

Conversa
Para propiciar el dilogo se puede realizar la siguiente actividad: Escribir en la pizarra o colocar un cartel con las palabras;
pubertad, cambios fsicos. A continuacin repartir a los alumnos unos carteles en blanco o en todo caso pedir que escriban
directamente en la pizarra palabras que puedan relacionar o asociar con las palabras: pubertad, cambios fsicos. El docente
puede ayudar a los alumnos y colocar la primera palabra, por ejemplo menstruacin, crecimiento, etctera.
Una vez completada la actividad revisar junto con los alumnos todas las palabras escritas por ellos. El docente explica el
significado de algunas palabras si es que todos no comprenden su significado adems pregunta acerca de por qu se
relacion cada una de las palabras con pubertad. Tambin se podra variar la actividad y colocar las palabras en la pizarra
y pedirles a los nios que descubran la relacin entre ellas. Se escribe pubertad, senos, vellos, menstruacin, voz, acn,
aumento de peso, altura entre otras. Preguntar a los alumnos Qu sucede con la voz en la pubertad? Qu cambios
ocurren en el cuerpo de las nias? En qu parte de nuestro cuerpo empieza a aparecer el vello? Durante la actividad
propiciar el respeto entre los alumnos ante las intervenciones y comentarios de sus compaeros.
Construye tus aprendizajes
Dar a conocer que la pubertad es la primera fase de la adolescencia. Es una poca en la que los cuerpos de las nias y
los nios cambian y es parte natural de su proceso de crecimiento. Estos cambios fsicos son producto del desarrollo de
nuevas sustancias qumicas en el cuerpo llamadas hormonas. En las mujeres, el primer signo de que la pubertad se pone
en marcha suele ser el desarrollo mamario. La aparicin de la primera menstruacin puede suceder tiempo despus.
En los nios, el primer signo que indica el inicio de la pubertad es el aumento del tamao testicular. En ambos sexos, se
produce un importante incremento de la talla. La pubertad normalmente empieza entre los 10 y 13 aos en las nias, y
entre 11 y 15 aos en los nios, pero tambin hay algunos jvenes que empiezan antes o despus. Por tanto, los cambios
fsicos no tendrn lugar en todos a la misma edad, algunos notarn cambios fsicos antes y otros despus, cada persona
se desarrollar a su propio ritmo.
Visitar los siguientes enlaces web:
http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/puberty_esp.html
http://www.youtube.com/watch?v=bJw1W9a4bHk&feature=related
http://www.mercedesros.com/pdfs/19/02%20SOY%20UNA%20ADOLESCENTE.PDF
Practica
1. Realizar las actividades de la pgina 8 del libro de actividades. Una actividad interesante a realizar puede ser que los alumnos
respondan en forma de carta a la duda de una nia o nio de su edad sobre los cambios que est experimentado en la etapa de
la pubertad. Pedir a los alumnos(as) que expliquen usando sus propias palabras sobre la etapa que est viviendo nuestra amiga
o amigo que escribe la carta y algunas sugerencias para afrontar la pubertad y no sentirse temerosa o temeroso al respecto.
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/serjoven/contenido/revista/pubertad.htm
2. Ejemplo:
Hola, soy Marta y tengo 11 aos. Estoy asustada porque ltimamente me siento muy rara. Mi cuerpo ha empezado a
cambiar mucho, mi ropa ya no me queda como antes y veo que me han salido granitos en la cara. Creo que pronto
ser lo que llaman una adolescente y a m me gustara seguir siendo una nia. Por qu me pasa todo esto? Seguir
cambiando? Qu complicado!
LOS CAMBIOS EN LA FORMA DE PENSAR
Conversar
Previamente se organiza a los nios(as) en dos grupos grandes, se les pide a cada miembro del grupo que realicen preguntas a un nio o nia de una edad determinada, un grupo encuestar a nios de 9 aos y los miembros del otro grupo a
nios de 11 a 12, cada miembro lo har individualmente y traer la entrevista que se hizo para comentarla en clase.
Las preguntas pueden ser como estas:
1. Cuando vas de compras, quin elige la ropa que comprars?
2. Cuando celebras tu cumpleaos, quin decide lo que se har en la fiesta?
3. Cules son tus responsabilidades en casa?
10
Personal Social 6
Ediciones Corefo
4. Qu cosas puedes hacer sin la supervisin de un adulto?

5. Qu cosas te ponen triste?
6. Qu haces cuando te sientes muy triste?
Luego en clase trabajar en parejas o en grupos pequeos y compartir los resultados de la entrevista. Asegurarse de que
en las parejas o grupos se compartan los resultados de las entrevistas a nios de las dos diferentes edades.
Luego de compartir los resultados en pequeos grupos, el o la docente pedir que todo el grupo comente los resultados
obtenidos. Se resaltar la diferencia en cuanto a obligaciones y poder de decisin que hay entre nios de una edad y otra.
As mismo se resaltar como el nio de ms edad prefiere tomar sus propias decisiones y elegir cmo enfrentar ciertas
situaciones. Los alumnos pueden participar comentando sus propias experiencias.
Enfatizar que los cambios de pensamiento y emocionales por los que atraviesan los nios en la pubertad son algo comn
y natural y acompaan a los cambios fsicos. Asimismo, resaltar que a menudo como consecuencia de los cambios fsicos
vienen las inseguridades y por ende el cambio en el carcter. El carcter ahora puede ser mucho ms irritable y se busca
mucho la soledad, sus conversaciones la hacen ms con su grupo de amigos, a veces la comunicacin con sus padres ya
no es tan fluida. Los nios que entran a la pubertad empiezan a buscar mayor independencia en la toma de decisiones.
Los nios pueden completar las siguientes frases:
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/mente/bad_mood_esp.html
http://books.google.com.pe/books?id=aqRW01nTHoYC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary
_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
Practica
1. Aparte de realizar las actividades del libro se puede organizar una dramatizacin con la participacin de algunos volunta-
rios. Los alumnos(as) representarn diferentes situaciones como los siguientes casos:
Caso 1: El nio est triste porque en la escuela todos se burlan de l porque se le quiebra la voz. Cuando llega a casa su
mam le pregunta que le pas y l se encierra en su cuarto, no quiere almorzar ni hablar con nadie.
Caso 2: La nia se siente atrada por un chico nuevo del colegio. Ella siente que no es lo suficientemente atractiva porque
tiene sobrepeso. Ella siempre est triste y alejada del resto. Siente que no podr gustarle al chico y que su mam no la
entendera si se lo contara.
Caso 3: Un nio asistir a una reunin de amigos, pero al mirarse al espejo nota que tiene un granito en medio de la nariz.
Lo ve tan grande que siente que todos lo mirarn cuando entre a la fiesta y decide quedarse en casa. Su mejor amigo lo
llama por telfono para ir juntos y trata de convencerlo de que vaya.
2. Despus de cada dramatizacin los nios analizan y comentan los casos as como dan consejos para resolverlos.
LOS CAMBIOS EN LAS RELACIONES SOCIALES
Conversa
Para motivar a los alumnos se sugiere llevar algunos afiches o recortes de revistas dirigidos a adolescentes en donde se les
puede ver compartiendo con amigos de su misma edad. Asimismo, se puede pasar videos de publicidad dirigida a adolescentes, segmentos de pelculas o series juveniles en donde se vea la relacin que tiene un nio en la pubertad con sus pares.
Una sugerencia de video, los primeros segundos de este video que pertenece a la pelcula Amigas para siempre (en ingls
Now and then, 1990):
http://www.youtube.com/watch?v=9wiUFezR8HQ&feature=related
Se pueden realizar preguntas como:
Por qu siempre en toda pelcula o publicidad dirigida a adolescentes siempre se les muestra rodeados de amigos?
Son importantes los amigos en la pubertad? Por qu?
Hay cosas que solamente compartes con los amigos y no con la familia? Por qu?
Qu actividades disfrutas con los amigos?
Cmo es un buen amigo para ti?
Dar a conocer que la necesidad de ser "parte del grupo" es ms fuerte en la pubertad debido a que los jvenes buscan
independizarse e ir formando su propia identidad. El crculo de amigos les proporciona una sensacin de seguridad y pertenencia y les permitir ir desarrollando habilidades para insertarse en el mbito social as como la oportunidad de ejercer
su propio razonamiento y tomar decisiones. Se van formando pequeos grupos de acuerdo a afinidades e intereses (por
ejemplo, los deportistas, los estudiosos, los bailarines, etctera).
Asimismo, comentar que en esta etapa importa mucho lo que piensen los amigos de ellos y siempre buscarn aceptacin.
Por ello es fundamental que los jvenes puedan distinguir las cualidades de los buenos amigos y evitar la compaa de
personas que puedan llevarlos a realizar actividades dainas o peligrosas.
En esta parte los nios pueden ver una pelcula. La pelcula debe mostrar las relaciones de amistad que se establecen entre
los personajes, as como casos como presin de grupo, deseos de independencia sobre los padres, de aceptacin, etc.
Pelculas sugeridas:
High School Musical. Direccin: Kenny Ortega. Protagonistas Zac Efron /Vanessa Hudgens. Ao 2006. Gnero musical juvenil.
Ediciones Corefo
Personal Social 6
11
Distribucin Walt Disney Pictures.

Diario de una adolescente (Read It and Weep). Direccin: Paul Hoen. Protagonistas: Kay Panabaker/ Danielle Panabaker. Distribucin Walt Disney Pictures.
Practica
1. A partir de lo visto se analizan las situaciones en las que estaban inmersos los personajes, las caractersticas de cada uno de
ellos y de las relaciones que establecan entre s. Asimismo, analizar las causas de determinadas acciones y relacionarlas
con las caractersticas propias de la pubertad.
2. Puede completarse una ficha sobre la pelcula con las siguientes preguntas:
Quines son los protagonistas principales de la pelcula? Describe brevemente a cada uno de ellos.
Cmo son las relaciones de amistad que se establecen entre los personajes? Descrbelas.
Por qu crees que actu de esa manera?
Cmo hubieras actuado t si estuvieras en una situacin similar?
Qu cualidades debe tener una persona para ser tu amigo(a)?
Qu entiendes t por la siguiente frase...
En un verdadero amigo se puede confiar.
Un amigo est siempre de mi parte, haga lo que haga.
Un amigo es alguien que gusta incluso a mis padres
NOSOTROS VALEMOS MUCHO
Conversa
El docente realiza la dinmica del espejo. En una cajita el docente esconder un espejo y les dir a los alumnos que dentro
de ella, se encuentra la imagen de la persona ms especial de todas. Todos querrn ver lo que hay dentro de esta caja,
algunos pueden intentar deducir qu es, el docente les ir mostrando de uno en uno lo que hay dentro de la caja, pero
con el compromiso de no decir a los dems lo que han visto hasta que lo haya enseado a todos. Una vez que todos
han visto lo que hay en la caja sabrn que lo que acababan de ver es su propio reflejo y que la persona ms especial de
todas son ellos mismos. Resaltar que cada uno de ellos es especial porque tiene cualidades e inclusos defectos que los
hacen diferentes al resto y nicos. Asimismo es importante mencionar que cada uno tiene diferentes talentos, actividades
en donde resalta, as como sueos, metas, sentimientos y formas de pensar que hacen de ellos una persona interesante
y valiosa. Los nios pueden participar dando a conocer las actividades favoritas que realizan ya sea en el colegio o fuera de
el, lo que ms les gusta de s mismos, su mayor cualidad, entre otras cosas.
Aclarar a los nios la definicin de autoestima para que puedan tomar conciencia de la importancia de desarrollar una
autoestima positiva que permita su crecimiento en los diferentes mbitos de su vida.
Asimismo, conversar acerca de que la autoestima en esta etapa puede verse influenciada por las opiniones de los dems
ya que los nios a esta edad son ms susceptibles a los comentarios de los dems. A veces las comparaciones con otros
puede hacerles sentir inferior, es por ello importante que aprendan a reconocer sus potencialidades y sus defectos y
aceptarse y quererse como son.
Resaltar que:
Si estamos con personas que no nos aceptan, que nos ponen condiciones para querernos, disminuye la autoestima.
En la adolescencia tanto el grupo familiar, el de la escuela, los amigos, los medios de comunicacin contribuyen a moldear
la autoestima.
Es importante aceptarse tal y como somos, en nuestras cualidades y defectos. Todos tenemos defectos, nadie es perfecto
ni pretende serlo.
Consultar los siguientes enlaces:
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/mente/self_esteem_esp.html
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/mente/body_image_esp.html
http://www.slideshare.net/SMarjorie/autoestima-387828
http://www.slideshare.net/lialinitapuscan/autoestima-4731887
Practica
1. El docente puede leer a los alumnos un texto elaborado por una adolescente relacionado con el tema de la autoestima.
Luego comentar y reflexionar entre todos los contenidos.
http://www.slideshare.net/ivanads/mi-declaracion-de-autoestima
2. Responder a algunas preguntas tales como:
Qu crees que motiv a Virginia a escribir el texto?
Crees que Virginia tiene una alta o baja autoestima? Explica tu respuesta.
Por qu crees que es importante tener una alta autoestima?
Cmo actuara un nio con baja autoestima?
12
Personal Social 6
Ediciones Corefo
En el colegio (escribe un ejemplo).

Con los amigos (escribe un ejemplo).
En casa (escribe un ejemplo).
Qu podemos hacer para ayudar a nuestros compaeros a tener una autoestima positiva?
DERECHO A LA SALUD FSICA Y EMOCIONAL

Conversa
Ver el triler de la pelcula The Karate Kid y el video acerca de los diferentes deportes en el mundo.
http://www.youtube.com/watch?v=viQK9NP27Lo&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=wNOz2q7iFHc
Comentar o preguntar si alguno de los alumnos practica artes marciales como karate o kung fu o algn otro deporte
de los vistos en el segundo video. Comentar tambin sobre la importancia de la disciplina en la prctica de un deporte, asimismo los beneficios para la salud y la mente que implica la realizacin de alguna actividad fsica como por
ejemplo una mejor concentracin y el buen funcionamiento de nuestro organismo. Asimismo, conversar con
los alumnos y preguntar cmo la prctica de un deporte puede mejorar la autoestima. Relacionar lo conversado con la frase "mente sana en cuerpo sano" y con la importancia de buenos hbitos en el cuidado de la salud.
La pubertad es un periodo de grandes cambios. El cuerpo est creciendo y, en consecuencia, tambin las necesidades
nutricionales y de actividades que promuevan su desarrollo fsico intelectual y emocional. Dar a conocer a los alumnos
que la realizacin de una actividad fsica adecuada durante estas edades provoca una serie de mejoras en el organismo. La
actividad fsica favorece el desarrollo normal del sistema seo, aumenta la capacidad respiratoria y favorece la circulacin
sangunea. Asimismo, la actividad fsica produce endorfinas en nuestro cuerpo lo que ayuda a controlar nuestro nivel de
estrs originando as un bienestar a nivel emocional lo que facilita las relaciones interpersonales. Asimismo, promueve la
autodisciplina y el conocimiento de las propias habilidades.
Parte del cuidado de la salud involucra una alimentacin sana y adecuada para la edad, una dieta balanceada y hbitos de
descanso adecuados. Una adecuada alimentacin ayudar a prevenir enfermedades y algn tipo de trastornos en la alimentacin como la bulimia o anorexia.
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/nutricion/myplate_esp.html#cat20279
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/nutricion/healthy_snacks_esp.html#cat20279
http://www.youtube.com/watch?v=Rwk4mnRM0Eg
http://www.madridsalud.es/nutralizer.swf
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem/cuidacuerpo/marcos1_juegos.htm
http://www.vivirensalud.com/home.asp
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem/cuidacuerpo/marcos1_juegos.htm
Practica
1. Con el conocimiento adquirido los alumnos pueden elaborar un afiche que promueva un estilo de vida saludable en los j-
venes. Asimismo, pueden elaborar un blog dirigido a los jvenes en donde se den consejos de dietas nutritivas, actividades
recreativas y de deportes as como consejos para poder cuidar su salud y crecer sanamente. Sugerir colocar en el blog noticias
sobre obesidad infantil, entrevistas a deportistas jvenes, noticias curiosas sobre temas relacionados, alimentos nutritivos, etc.
IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN LA FORMACIN DE VALORES TICOS Y DEMOCRTICOS

Conversa
Para esto se le pedir previamente a los alumnos que lleven a clase una foto familiar en un acontecimiento especial. Luego se reuniorn en grupos de 3 o 4 y mostrarn la foto a sus compaeros(as) de grupo y contarn en qu situacin se tom la foto. Los nios(as)
compartirn sus experiencias en pequeos grupos. Luego a nivel general se comentar la experiencia. Los nios podr contar si les
parecieron graciosas o curiosas las ancdotas contadas por sus otros compaeros. Ello nos llevar a centrarnos en la familia como
el grupo en donde establecemos el primer vnculo, que a travs de este grupo vivimos experiencias y adquirimos enseanzas.
Resaltar que es en la familia en donde las personas aprendemos los primeros valores, actitudes ticas, normas de comportamiento, estrategias para sobrevivir y tener xito en la sociedad.
Entre los miembros de una familia se establecen relaciones personales que implican sentimientos, afectos e intereses que
se basan en el respeto mutuo de las personas. Es en la familia en donde se ensea el adecuado uso de la libertad.
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/edu_hijos/contenido/libro/enhu3/enhu3t4.htm
http://eticayvalseptimo.blogspot.com/2011/08/mi-familia.html
Practica
1. Observar el siguiente video y luego responder preguntas al respecto.
http://www.youtube.com/watch?v=Woo0HlfycV4
Ediciones Corefo
Personal Social 6
13
2. Cmo es la actitud de los padres con el nio en el video? Qu valores est transmitiendo a su hijo?Qu sentimientos origina la
actitud de los padres en su hijo?Qu valores estn ausentes en la familia del nio?Cmo deberan actuar los padres con su hijo?
FUNCIN SOCIALIZADORA DE LA FAMILIA
Conversa
Previamente se les pedir a los alumnos que hagan una entrevista a sus compaeros de otros grados acerca de sus familias.
Cuntos son en tu familia? Por quienes est compuesta?
Quin toma las decisiones importantes en tu familia? Qu es lo que ms te gusta de tu familia? Qu has aprendido dentro
de tu familia? En qu aspectos?
Realiza un dibujo de tu familia
Se solicita a voluntarios que puedan presentar los resultados de las entrevistas y el dibujo. Se realizarn comentarios en clase
respecto a la diversidad de familias que hay as como resaltar que todo lo aprendido en casa determina la forma de cmo nos
comportamos con los dems y cmo nos relacionamos con los dems.
Los padres son el instrumento primordial en la formacin de identidad y carcter de sus hijos, son los primeros en ejercer una
funcin educadora sobre todo en sentimientos y adems determina en gran medida la forma en que sus hijos van a establecer
vnculos con los dems y a desenvolverse dentro de la sociedad.
Se puede compartir este video en donde demuestra como los padres son una gran influencia para los hijos y es de ellos que
cada uno de nosotros aprendemos a actuar y a responder a ciertas situaciones.
http://www.youtube.com/watch?v=eeVPKQdABy0
http://www.youtube.com/watch?v=Lc_oIYkYvF4&feature=related
http://es.scribd.com/doc/5398126/TIPOS-DE-FAMILIA
http://conevyt.org.mx/cursos/cursos/un_hogar/contenido/revista/2.htm
http://www.guiainfantil.com/blog/1209/que-tipo-de-familia-crees-que-es-la-tuya.html
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/mente/stepparents_esp.html
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/mente/parents_fight_esp.html
http://www.youtube.com/watch?v=sQ1Hmd-VKa4
Prctica
Realizar una presentacin en power point acerca de su familia. Presentar a cada uno de sus miembros as como mencionar
las actividades que comparten en conjunto, aquello que les han enseado sus padres desde que eran pequeos, cmo esas
enseanzas estn presentes en su vida actual, la relacin entre sus miembros, etctera.
PROYECTO: SOLUCIONANDO PROBLEMAS FAMILIARES
Como parte final del proyecto se sugiere que cada grupo elabore un blog que puede llevar el ttulo Solucionando problemas familiares en donde se describan los casos escenificados en el aula as como las alternativas de solucin sugeridas
para resolver los conflictos familiares presentados. Asimismo, los alumnos participarn comentando el caso presentado por
los diferentes grupos, sobre las soluciones propuestas e invitarn a compaeros de otros grados a que hagan lo mismo y
comenten motivando as la participacin y logrando conocer diferentes puntos de vista de personas fuera del aula.
Tambin a partir del abordaje de los conflictos familiares se puede conversar acerca de las consecuencias que los problemas
familiares tienen en la conducta de los jvenes. El sentirse inseguro dentro de su mbito familiar, no querido o dejado de
lado puede hacer que los jvenes empiecen a comportarse de diferentes maneras, ello puede influenciar en su autoestima y
llevarlos a asumir conductas de riesgo. Resaltar la importancia de la comunicacin para solucionar cualquier tipo de conflictos
y evitar caer en actividades que los perjudiquen.
VIVE TUS VALORES: LA RESPONSABILIDAD
Se sugiere ver los siguientes enlaces:
http://www.youtube.com/watch?v=w2Tbu6zgGhM&feature=endscreen&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=HuKDBVVBlFE&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=PmKtL7303N0
Realizar una dinmica que puede ayudar a los alumnos a tomar conciencia de lo que es tener la responsabilidad en sus
manos. Puede realizarse la dinmica de la piedra.
El docente pide a los alumnos se sienten en crculo y entrega a cada uno de los alumnos una piedra mediana o pequea.
Luego coloca otra piedra en el centro. Pregunta a los nios que puede hacer esta piedra, los nios participan dando a conocer sus opiniones. Algunos dirn que sirve para golpear, otros para hacer fuego si las chocamos unas con otras, otros dirn
que para construir casas, etctera. El docente, luego de escuchar los comentarios de todos, dir que una piedra de por s es
inerte por tanto no puede hacer nada por s sola y lo que pueda ocasionar es algo que debe ser causado por otro agente,
por ejemplo una persona o la misma naturaleza. Si la piedra est en un cerro y esta cae y hiere a alguien entonces es algo que
se produce por una cuestin fsica, mas si est en las manos de alguien y hiere a una persona es porque esa persona tom la
decisin de lanzrsela a alguien. Por tanto, en nuestras manos tenemos el poder y la capacidad de responder en determinadas
situaciones de una manera especfica, podemos responder bien o mal, pero nosotros como seres humanos podemos hacer
o dejar de hacer cosas que pueden herir o ser beneficiosas a alguien ms y a nosotros mismos.
14
Personal Social 6
Ediciones Corefo
Mes:
No
Ao:
Evaluacin
ta
Da:
NOMBRE Y APELLIDOS:
1 Completa el siguiente cuadro escribiendo tres cambios fsicos que tienen lugar en las
chicas y chicas durante la pubertad.
Chicas
Chicos
1.
1.
2.
2.
3.
3.
2 Escribe una V si son verdaderas o F si son falsas las siguientes afirmaciones:
- Los cambios fsicos en la pubertad se deben a la liberacin de hormonas,

producto de las rdenes recibidas desde el cerebro.
- Un joven con alta autoestima es independiente y capaz de asumir responsabilidades.
- La salud es el estado en que tanto tu cuerpo como tu mente se encuentran
funcionando con normalidad y equilibrio entre ambos.
- La familia cumple una funcin socializadora mientras que es el colegio quien
se encarga de educar.
3 Completa los enunciados con las palabras del recuadro:

a. Al iniciarse la pubertad los jvenes buscan una mayor
de sus
padres y prefieren la compaa de jvenes de su edad para formar un grupo con el
que se siente identificado.
b. La
es la valoracin, generalmente positiva, de uno mismo, es un
sentimiento valorativo de nuestros rasgos corporales, mentales y espirituales.
c. Para mantener una buena salud es importante mantener un
como por ejemplo llevar una dieta balanceada, dormir lo necesario y hacer deporte.
d. La familia tiene como tarea educar los
lo cual determinar la
formacin de la personalidad de los hijos.
sentimientos autoestima estilo de vida saludable independencia
Ediciones Corefo
Personal Social 6
15
4 Lee con atencin y responde:

Melissa es una chica de 11 aos que cursa el sexto grado. Es muy callada y generalmente permanece sola en los recreos. Sus compaeros(as) pocas veces
le hablan y a veces se burlan de ella porque es muy callada. Melissa sabe que
sus compaeras se burlan de ella y eso la hace aislarse an ms. Al regresar
a casa casi siempre encuentra a sus padres discutiendo, a veces ella siente
que ella es la culpable de tantas peleas. En casa permanece en su cuarto sola,
pocas veces puede hablar con su madre que siempre est de mal humor y su
padre prefiere estar fuera de casa para evitar peleas con la esposa. Melissa ha
bajado su rendimiento en la escuela. Ha perdido el inters en todo.
Responde las siguientes preguntas:
a. Por qu crees que Melissa ha bajado su rendimiento en la escuela?
b. Consideras que los problemas en casa de Melissa afecta su capacidad de relacionarse positivamente con sus compaeros? Explica tu respuesta.
c. Cmo crees que est la autoestima de Melissa?
d. Qu solucin crees que sera la ms conveniente para ayudar a Melissa?
5 Completa el siguiente esquema.

Qu beneficios trae preocuparnos por la salud fsica y emocional?
16
Personal Social 6
Ediciones Corefo
APRENDIENDO A TOMAR DECISIONES
Unidad
En esta unidad se busca las siguientes capacidades:

Participa asertivamente en la solucin de un conflicto, actuando como mediador.
Reconoce la importancia de realizar actividades preventivas del consumo de alcohol y del tabaco.
Pone en prctica actitudes y valores ticos y democrticos: respeto a las diferencias personales y culturales, actitud de
dilogo, solidaridad en sus relaciones interpersonales.
TOMAR DECISIONES: SITUACIONES DE RIESGO
Conversa
Realizar una escenificacin en clase. Los alumnos pueden representar la siguiente situacin.
Arturo ltimamente ha estado dejando de lado sus responsabilidades en la escuela y en la casa. Sus padres han hablado
seriamente con l, pero l sigue siendo igual de irresponsable y dejando de lados sus obligaciones de casa y en el colegio.
Sus padres le han advertido que si no pasa los exmenes van a tomar algunas medidas y no podr ir al viaje programado
con sus compaeros de clase. Un da antes del examen de ciencia, Arturo, en lugar de ponerse a estudiar, ha perdido el
tiempo chateando y viendo videos desde su celular. Se hace tarde y en lugar de estudiar un poco prefiere copiar datos
importantes en un papelito, de manera que pueda sacarlo durante el examen, l siente que no es bueno en ciencias y que
no tiene caso estudiar ni tratar de entenderla. Ha llegado el da del examen de ciencia y Arturo recurre al papelito que hizo
el da anterior, pero es sorprendido por la maestra quien le anula la prueba y pide hablar con los padres de Arturo. Arturo
no solo se quedar sin viaje, sino adems que deber enfrentar la sancin de sus padres y su maestra.
Se realizan preguntas como:
Qu opinas de la actitud de Arturo? Tom una buena decisin?
Crees que Arturo pens en las consecuencias de su accin? Por qu?
Alguna vez has estado en una situacin similar? Relata tu experiencia.
Si t fueras Arturo, qu actitud tomaras para poder enmendar tu conducta.
Alguna vez has estado en una situacin en donde debas tomar una decisin importante? Cuenta tu experiencia.
Qu podemos hacer para evitar tomar una decisin equivocada?
Dar a conocer a los alumnos que junto a su crecimiento fsico, emocional e intelectual tambin el mundo de las responsabilidades va creciendo y ser cada vez ms el nmero de decisiones que deban de tomar por s mismos y asumir sus
consecuencias. Resaltar que la toma de decisiones puede aparecer en cualquier contexto de la vida cotidiana, ya sea a
nivel familiar, sentimental, en la escuela, etctera, y es un proceso en el que se debe realizar una eleccin entre diversas
alternativas. Nuestras decisiones pueden verse influenciadas por la familia, sus pares, e incluso la influencia de su propio
sentido de autoestima. Es comn que por falta de experiencia o por su impulsividad el adolescente tienda a tomar decisiones equivocadas, es por ello que en cualquier toma de decisiones debera incluir un amplio conocimiento del problema,
las circunstancias en las que se da, las alternativas de solucin as como evaluar las posibles consecuencias, en conclusin
pensar antes de actuar.
http://www.emol.com/tendenciasymujer/Noticias/2011/04/25/21093/Entrene-a-sus-hijos-en-la-toma-de-decisiones.aspx
http://www.confesionesdesofia.com/Bienestar/Crecimiento-interior/Toma-decisiones-y-crece.html
http://manuelgross.bligoo.com/content/view/500470/Toma-de-decisiones-y-resolucion-de-problemas.html
http://www.psicologia-online.com/autoayuda/asertividad/toma_de_decisiones.shtml
http://www.decision-making-confidence.com/toma-de-decisiones-en-adolescentes.html
http://www.decision-making-confidence.com/decisiones-en-la-adolescencia.html
Practica
1.
Entregar una hoja con el siguiente caso, explicarles que es una situacin en donde debe plantearse una toma de decisin.
Luego se agrupan en pequeos grupo y comparten el trabajo realizado. Finalmente se conversar a nivel de toda la clase
acerca de las diferentes decisiones planteadas as como lo que se consider en el proceso para llegar a tomar dichas decisiones.
2. En la clase se ha roto el cristal de una ventana, como consecuencia de la mala conducta de un alumno. El profesor pregunta quin ha sido, diciendo que si el culpable no aparece toda la clase tendr que pagar su reparacin, adems de sufrir
otros castigos. Un grupo de alumnos saben quin es el responsable, pero deciden no decir nada, porque el alumno causante del problema es amigo de ellos, y no quieren ser acusados de "traidores". Adems, quieren evitarse los problemas
y molestias que les causara su confesin.
3. En consecuencia, toda la clase es castigada. Ves correcta la conducta de esos alumnos? T qu haras en un caso similar
si t fueras uno de los amigos que no quieren delatar?
Ediciones Corefo
Personal Social 6
17
PASOS PARA LA TOMA

DE DECISIONES
1 Fijar el objetivo
Cul es el problema?.
2 Reunir informacin
Circunstancias.
3 Identificar las opciones
Alternativas de accin.
4 Analizar y evaluar las opciones
Ventajas y desventajas.
5 Tomar la decisin y ser consecuentes
y responsables con ellas.
SABER DECIR S, SABER DECIR NO
Conversa
Se presenta a los alumnos el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=QASSyV2ZmbY&feature=related
Se comenta el video junto a los alumnos. Se realizan preguntas como Por qu se meta en problemas el chico del video?
Crees que se senta feliz complaciendo en todo momento a su compaera? Cmo pudo haber evitado? Quiso meterse
en problemas o aceptar cosas que no le gustan del todo? Alguna vez te has visto en una situacin as en donde por no
poder decir que no aceptaste algo que no queras?
Resaltar que aprender a decir que NO es importante para poder tomar decisiones adecuadas y sentirnos bien con nosotros mismos ya que actuamos de acuerdo a lo que realmente queremos, creemos y valoramos. Muchas pueden ser
las causas que nos obligan a decir S a todo, principalmente porque en la adolescencia los jvenes buscan aceptacin del
resto, uno de los motivos de no poder decir NO es el temor a ser rechazado o marginado.
Generalmente, una persona con una buena autoestima sabr en qu momento decir NO a situaciones indeseables a pesar
de la desaprobacin de los compaeros. Finalmente una persona segura de lo que cree y que sabe defender su postura
siempre gana el respeto de los dems. Es importante invitar a los alumnos a reflexionar acerca de que decir siempre que
S a lo que nos piden o quieren los dems pareciera que nos libera de tener que tomar decisiones y nos gana en algunos
casos cierta aprobacin y compaa, pero en realidad estamos pagando un costo altsimo en prdida de independencia,
estima, energa y balance emocional.
http://www.youtube.com/watch?v=mZU96SolQMQ
http://www.miautoestima.com/desarrollo-autoestima-valorarse
http://pasosparaserlider.wordpress.com/2011/04/25/un-buen-lider-sabe-decir-no/
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/mente/peer_pressure_esp.html
Practica
1.
Se les presenta a los alumnos el siguiente caso:

Mariana y Carla son amigas desde primer grado. Carla ltimamente ha cambiado mucho y no cumple con sus obligaciones
escolares. El da de hoy las alumnas deben presentar a la profesora un trabajo que podan hacerlo en pareja o individualmente. Carla le pide a Mariana que ponga su nombre tambin en el trabajo y que diga que lo hicieron las dos juntas.
Mariana se siente incmoda ante esta peticin, no sabe qu decirle, pero termina aceptando. Al salir de clase, Mariana
se siente mal y piensa que no debi aceptar hacer ese favor. Por la tarde Mariana recibe una llamada de Carla pidindole
otro favor, que diga que ella est en su casa haciendo la tarea, ya que le haba dicho a su mam que iba a su casa cuando
en realidad sus planes eran irse con amigas y amigos al cine. Mariana decide pensar mejor las cosas.
2. Inventa el dilogo de las amigas por telfono y escoge tomar la decisin de decirle S o NO. Luego inventa un final para
la historia. Los alumnos pueden presentar el relato en forma de historieta, desde el inicio de la historia hasta el final sobre
un papelote o cartulina, luego se puede realizar una exposicin de los trabajos realizados.
ASERTIVIDAD EN LA SOLUCIN DE CONFLICTOS
Conversa
Se presenta el siguiente video con una historia:
http://www.youtube.com/watch?v=SryqlQmbDeM
Luego se realizan las siguientes preguntas:
Por qu la serpiente termin herida y aislada?
18
Personal Social 6
Ediciones Corefo
A qu se refera el sabio cuando dijo yo te ped que no mordieras, no que no silbaras?

Qu actitud debi tomar la serpiente para evitar ser herida y atacada por los de la aldea?
Tambin se sugiere el cuento:
El sastre y el lisiado.
Un hombre fue a casa del sastre Szab y se prob un traje. Mientras permaneca de pie delante del espejo se dio cuenta de
que la parte inferior del chaleco era un poco desigual.
Bueno, no se preocupe por eso le dijo el sastre-. Sujete el extremo ms corto con la mano izquierda y nadie se dar cuenta.
Mientras as lo haca, el cliente se dio cuenta de que la solapa de la chaqueta se curvaba en lugar de estar plana.
Ah, eso? dijo el sastre-. Eso no es nada. Doble un poco la cabeza y alsela con la barbilla.
El cliente as lo hizo y entonces vio que la costura interior de los pantalones era un poco corta y not que la entrepierna le
apretaba demasiado.
Ah, no se preocupe por eso dijo el sastre-. Tire de la costura hacia abajo con la mano derecha y todo le caer perfecto.
El cliente accedi a hacerlo y se compr el traje.
Al da siguiente se puso el nuevo traje, "modificndolo" con la ayuda de la mano y la barbilla. Mientras cruzaba el parque aplanndose la solapa con la barbilla, tirando con una mano del chaleco y sujetndose la entrepierna con la otra,
dos ancianos que estaban jugando a las damas interrumpieron la partida al verle pasar renqueando por delante de ellos:
Oh, Dios mo! exclam el primer hombre-. Fjate en este pobre tullido!
El segundo hombre reflexion un instante y despus dijo en un susurro:
S, lstima que est tan lisiado, pero lo que yo quisiera saber es de dnde habr sacado un traje tan bonito?
Reflexionar acerca de que a veces queremos agradar a los dems, y nos cuesta decir que no, decir lo que pensamos o sentimos. A cambio, conseguimos que los dems hablen bien de nosotros. Y, mientras, vamos "lisiados" por la vida: con rabia,
resentimiento, reprimiendo nuestras emociones y evitando ser nosotros mismos con firmeza y seguridad.
Tambin se puede hacer preguntas como:
Por qu crees que el cliente acept un traje as?
Cmo crees que se siente el cliente usando ese traje?
Qu debi decir el cliente cuando el sastre le aconsejo hacer determinados movimientos para evitar que el traje se vea
mal? Qu le hubieras dicho t?
Explicar a los alumnos que la asertividad es una conducta de las personas, un comportamiento. Ser asertivo es tener la
capacidad para expresar o transmitir lo que se quiere, lo que se piensa o se siente sin incomodar o herir los sentimientos
de la otra persona. La asertividad es una habilidad social muy valiosa que permite a las personas poder llevar una vida plena
y alcanzar la felicidad, es una habilidad que se adquiere desde edades tempranas y que puede trabajarse si uno se decide.
Asimismo, dar a conocer que la asertividad tiene que ver con cmo reconocemos los derechos de las dos partes implicadas en un asunto. Nuestra respuesta ante un conflicto puede ser de la siguiente manera:
De manera agresiva: Cuando ejerces tu derecho de tener ideas y opiniones a expensas de los derechos de otra persona.
De hecho te comportas como si los derechos de la otra persona no existiesen.
De manera asertiva: Cuando ejerces tus derechos libremente y claramente, pero al mismo tiempo reconoces los derechos de otra persona a ser escuchada, a que sienta orgullo de lo que hace, etctera.
De manera pasiva: Tienes demasiado en cuenta los derechos de los dems al punto de reprimir tus propios derechos a
expresar ideas o a influir en los acontecimientos.
Una persona asertiva es capaz de:
Expresar sentimientos o deseos positivos y negativos de forma eficaz sin desconsiderar a los dems y sin crear o sentir vergenza.
Defenderse sin agresin o pasividad frente a la conducta poco cooperadora o razonable de los dems.
Defender una postura personal frente a una situacin o tema sin dejarse presionar para cambiarla.
Una persona asertiva tiene capacidad de asegurar con firmeza y decisin cuanto dice y hace. Por ello podemos equiparar
asertividad a seguridad en s misma, a autoafirmacin.
http://www.redjovenes.es/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=9&Itemid=18
http://www.youtube.com/watch?v=QSvd5EliUQ8&feature=related
http://idd00f0b.eresmas.net/Docus/Asertividad.PDF
http://todolopuedeslograr.blogspot.com/2009/04/decir-no-sin-sentirse-culpable.html
Practica
1.
Se sugiere al docente tocar el tema del bullying y desarrollarlo en clase debido a la importancia de discutirlo en los colegios. Para ello se puede pasar previamente algn video respecto al tema.
http://www.youtube.com/watch?v=2EQJM1iufgE&feature=related
Ediciones Corefo
Personal Social 6
19
2.
Posteriormente, el docente puede formar pequeos grupos en donde se reparte a cada grupo un caso de conflicto en la
escuela as como indicaciones para resolver el conflicto. Cada grupo debe encontrar soluciones, en un grupo se mostrarn
conductas agresivas, en otro grupo una conducta asertiva y en otro una conducta pasiva y debern escenificarlas.
El caso puede ser el siguiente:
Siempre que Juan Jos sale a la hora del recreo es perseguido por dos compaeros suyos: David y Sergio. Ambos se
le acercan y le piden el dinero de su almuerzo y aunque no usan la fuerza fsica, lo amenazan con decirle a una de sus
compaeras que a l le gusta ella, lo cual un da se los confes en calidad de secreto. Por este motivo, Juan Jos muchas
veces se ha quedado sin comer, y ltimamente enva a una compaera a comprar su comida y evitar as que ellos sepan
que trae dinero. Juan Jos nunca les ha dicho nada, es un chico tranquilo y algo tmido, pero ya est cansado de la situacin
y de ocultarse por lo que le han dado muchas ganas de actuar y tomar algunas medidas. Elabora una propuesta de cmo
actuara Juan Jos la prxima vez que estos dos chicos volvieran a molestarlo y pedirle el dinero de su almuerzo.
3. Una vez realizada la escenificacin evaluar cules conductas tendran mejores resultados. Finalmente, completar con toda
la clase el siguiente recuadro de solucin de conflictos de manera asertiva.
4. Completarn una ficha como estas:
PASO 1: Describe la situacin empleando solamente los hechos
ocurridos, no tu interpretacin.
PASO 2: Describe cmo te sientes, es decir, explica a la otra persona
cmo su conducta y/o acciones te estn haciendo sentir y por qu.
PASO 3: Describe lo que necesitas o lo que te gustara que pasara
para solucionar el problema.
PASO 4: Escucha a la otra persona mientras describe sus sentimientos y la solucin deseada para resolver el problema.
Es importante aclarar que el bullying es un caso extrema de violencia en el colegio y que normalmente los conflictos pueden solucionarse mostrando conductas asertivas. Lo peor en casos de abuso de cualquier nivel es permanecer callado y si
las cosas van a mayores es mejor buscar ayuda de los adultos responsables en el colegio.
Se puede ver el siguiente video sobre el bullying como forma de reflexionar al respecto.
http://www.youtube.com/watch?v=qWE-0B6m7yE&feature=related
NUESTRAS POTENCIALIDADES Y LIMITACIONES
Conversar
Se propone el siguiente video. (cualquiera de los dos)
http://www.youtube.com/watch?v=BdEIjNjJ2os&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=ev2oeZY8bMw
Luego de ver el siguiente video se responden las siguientes preguntas:
Por qu el rbol se senta siempre triste?
Qu le sugeran los otros rboles?
Por qu el rbol empez a sentirse frustrado?
Qu le dijo el bho al rbol?
Finalmente, pudo el rbol descubrir para qu era bueno en la vida?
Crees que es importante conocernos bien y descubrir nuestros talentos y habilidades en la vida?
En esta parte es importante conversar con los alumnos acerca de la importancia del autoconocimiento el cual les permitir
tomar conciencia de sus sentimientos, sus habilidades y sus potencialidades y permitirlas desarrollarlas. Tambin es importante que conozcan sus limitaciones y encuentren estrategias de cmo superarse y mejorar.
El autoconocimiento es un componente muy importante de la autoestima ya que, si no nos conocemos bien, cmo
vamos a valorarnos y querernos? Conocerse, saber qu se quiere en la vida e identificar los recursos personales con que
se cuenta para lograrlo, son aspectos que le permiten a una persona tener claridad sobre lo que quiere hacer en su vida y
desarrollar las competencias que necesita para lograrlo.
http://direccionhabilidosa.wordpress.com/2007/11/29/el-trabajo-en-equipo-el-cuento-de-las-herramientas/
http://archivo.abc.com.py/2004-06-25/articulos/116895/la-importancia-del-autoconocimiento-en-la-adolescencia
http://www.pulevasalud.com/ps/contenido.jsp?ID=57157&TIPO_CONTENIDO=Articulo&ID_CATEGORIA=103891
20
Personal Social 6
Ediciones Corefo
http://es.scribd.com/doc/27929079/HABILIDADES-E-INETERESES
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=207999
Practica
1.
Se puede proponer a los alumnos hacer una presentacin en power point acerca de ellos mismos, dando a conocer sus
fortalezas y sus limitaciones. Para orientarlos se pueden plantear las siguientes preguntas:
Cules siento que son mis mayores fortalezas?
Qu cosas disfruto hacer con toda mi alma y corazn?
Qu cosas detesto hacer en la vida?
Qu cualidades admiro en otras personas, y por qu?
En qu actividades invierto mi tiempo diariamente?
Qu actividades realizo de manera natural y espontnea?
Cul es la persona que ha impactado mi vida de manera positiva y por qu?
Cules han sido los momentos ms felices de mi vida, y por qu lo fueron?
Cuntas veces al da dedico mi mente a pensar en mis metas?
Cuando sueo despierto sobre m, qu me imagino estar haciendo?
Si pudiera reescribir mi historia, qu cosas le aadira y qu le quitara?
Cules son las tres o cuatro cosas ms importantes para m?
Qu es lo que s hacer mejor que nadie?
Qu habilidades poseo que s que nadie ms tiene?
Cules son mis necesidades y capacidades fsicas?
Qu me hace sentir feliz?
Cun satisfecho estoy con los logros que he alcanzado en mi vida hasta hoy?
Cules son mis valores?
2. Finalmente cada alumno puede exponer lo trabajado de manera personal.
ORGANIZAMOS NUESTRO HORARIO DE ACTIVIDADES
Conversar
Presentar el siguiente video titulado el Valor del tiempo.
http://www.youtube.com/watch?v=Mu1znGvRKtY
Realizamos preguntas como:
Qu situaciones nos presentan en el video?
Qu sucede con el chico que organiz mejor su tiempo?
Qu pas con el chico que no supo administrar bien su tiempo?
Alguna vez te ha sucedi algo parecido?
Qu consecuencias tuvo para ti?
Dar a conocer a los alumnos que un medio para cumplir con responsabilidad sus diversas obligaciones es saber organizar
el tiempo. Asimismo, para poder tener tiempo para realizar las actividades que nos gustan es importante establecer prioridades y cumplir con las actividades programadas. La persona que saber organizarse puede lograr sus metas y tener xito
en los diferentes mbitos de su vida.
Compartir con ellos algunas estrategias de cmo organizar mejor el tiempo:
Utiliza una agenda semanal o mensual para tener una idea global de tu tiempo disponible y de tus actividades.
Planifica cada da incluyendo todas las actividades previstas para la jornada. No marques solamente el tiempo dedicado al
trabajo. Deja gran parte de tus actividades libradas a la improvisacin, la memoria, el azar o la suerte.
Agenda tus compromisos, colocndoles no solo la hora de comienzo, sino tambin la de finalizacin. Procura atenerte a ambas.
Cumple con lo que has previsto para cada jornada.
Incluye en tu plan semanal un espacio dedicado al ocio y al esparcimiento.
Acta con velocidad y eficacia, pero no intentes correr todo el tiempo
Cuida los minutos para aprovechar las horas. No desestimes los minutos que te quedan libres entre una y otra actividad
http://www.enkidumagazine.com/art/2008/010108/a_0101_003_a.htm
http://es.scribd.com/riosnel/d/58413479-Como-Organizar-El-Tiempo-de-Estudio
http://www.salesianoscam.org/pas_juv/docsoratorio/escueladepadres/e1-elusodeltiempo.pdf
http://www.masblogs.net/educadores/archives/309
http://www.ugr.es/~ve/pdf/tiempo.pdf
Ediciones Corefo
Personal Social 6
21
Practica
Elabora los ejercicios de la pgina 37 del libro. Los nios pueden copiar el horario en una cartulina grande y decorarlo a su
gusto. Se sugiere que este horario est pegado en casa, contendr tanto el horario escolar como las horas de estudio en
casa as como las horas de recreacin y dedicadas a otras responsabilidades o actividades.
EL CONSUMO DE ALCOHOL Y DROGAS: SUS EFECTOS EN NUESTRO CUERPO
Conversa
Se presenta un video de sensibilizacin al tema. Luego de presentarlo se comenta en clase el video. El o la docente debe
promover el dilogo entre los alumnos acerca del tema y recoger los saberes previos. Los nios pueden contar experiencias as como dar a conocer sus opiniones.
http://www.youtube.com/watch?v=0KL0py7i0nA
Compartir informacin con los alumnos acerca de los tipos de drogas que existen as como el concepto de adiccin. Explicar que la adiccin es considerada como una enfermedad que se caracteriza por un conjunto de signos y sntomas.
Los adictos son aquellas personas que dependen perjudicialmente (constantemente) de sustancias psicoactivas como el
alcohol, la marihuana, la cocana, etctera. Es una enfermedad compulsiva, porque la persona pierde el control sobre los
momentos y las cantidades de sustancia que puede consumir, desde que toma la primera dosis. Esto es debido a las alteraciones que se producen en el sistema neuronal.
Para evitar caer en las drogas es importante tener informacin acerca de del tema de las drogas y los daos que pueden
causarnos y causar a los que nos rodean. Es importante tambin enfatizar la importancia de tomar nuestras decisiones despus de un proceso de reflexin y evolucin de los riesgos y las consecuencias, evitando adems el dejarnos influenciar
o presionar por el grupo.
http://www.youtube.com/watch?v=Lf2YvGeog-4&feature=related
http://www.cedro.org.pe/inicio.html
http://www.estudiar.be/LAS%20DROGAS/las_drogas.html
http://www.psicologiaonline.com/autoayuda/asertividad/decir_no_a_las_drogas.shtml
Practica
Resolver las actividades de la pgina 23 de su libro de actividades. Se propone que en pequeos grupos elaboren un trptico y un afiche acerca de los diferentes tipos de drogas, los peligros y riesgos a la salud que trae el consumirlas as como
las consecuencias a nivel personal, familiar y social. Estos trpticos pueden repartirse a chicos de secundaria.
LOS RETOS QUE SE NOS VIENEN
Conversa
Para motivarlos el docente puede pedir fotos del grupo de aos anteriores o en todo caso pasar las fotos en diapositivas
e ir recordando las experiencias de aos anteriores. Luego comentar las dificultades personales que tuvieron en aos
anteriores, los retos, los logros, etctera. Luego se resalta que estn a punto de terminar el sexto grado y que enfrentarn
nuevas experiencias y nuevos retos.
El docente comenta acerca de lo que significa un proyecto de vida. Explica que un proyecto de vida es como un camino
para alcanzar la meta: es el plan que una persona se traza a fin de conseguir un objetivo. Un proyecto de vida expone la
forma que uno piensa, cmo armar tu futuro, cmo lograr sus metas a largo o mediano plazo y los medios o la manera
de lograr enfrentar los retos futuros.
Pueden consultar los siguientes enlaces para trabajar posteriormente el proyecto de vida con los alumnos.
http://es.scribd.com/doc/13638628/Manual-de-Proyecto-de-Vida-Completo
http://www.youtube.com/watch?v=Ej9-y4-tzt8&feature=related
http://educador-virtual.espacioblog.com/post/2007/04/05/que-es-proyecto-vida
Practica
Adems de desarrollar las actividades de la pgina 24 del libro de actividades. se propone presentar a los alumnos un
video sobre un Proyecto de vida. Siguiendo el ejemplo los alumnos elaborarn su propio proyecto de vida que puede
ser presentado en power point, video o mediante una exposicin. Cada alumno podr presentar su Proyecto de vida de
acuerdo a su propia creatividad.
http://www.youtube.com/watch?v=Et_LBpzx_Lc&feature=related
22
Personal Social 6
Ediciones Corefo
INFOGRAFA
POSIBLES CONSECUENCIAS DE LA OBESIDAD EN LOS ADOLESCENTES
Un gran problema en la actualidad es el alto ndice de adolescentes obesos. De los diez factores de riesgo identificados
por la Organizacin Mundial de Salud (OMS) como claves para el desarrollo de las enfermedades crnicas, cinco estn
estrechamente relacionados con la alimentacin y el ejercicio fsico.
Pero es en los nios y adolescentes donde el problema se hace ms grave ya que, de no tomar medidas a tiempo sobre
sus hbitos, hay una alta probabilidad de que el nio obeso se convierta en un adulto obeso. En la poblacin ms joven las
enfermedades asociadas a la obesidad incluyen la hipertensin arterial, hiperinsulinemia, diabetes mellitus tipo 2, agravamiento de enfermedades respiratorias como el asma, as como problemas psicosociales.
Se propone revisar con los alumnos el siguiente enlace:
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/nutricion/obesity_esp.html
Tambin se puede aprovechar el tema para hablar de los trastornos alimenticios como la anorexia y la bulimia y cmo
llevar la dieta nutritiva.
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/enfermedades/eat_disorder_esp.html
http://www.youngwomenshealth.org/spnutrition_menu.html
VIVE TUS VALORES
AMOR Y AUTOESTIMA
Se puede realizar la siguiente dinmica:

Forma parejas de alumnos y decirles que compartan algunas cualidades personales entre s. En este ejercicio, cada persona
le da a su compaero la respuesta a las siguientes tres preguntas:
Dos atributos fsicos que me agradan de m.
Dos cualidades de personalidad que me agradan de m.
Una capacidad o pericia que me agradan de m.
Explicar que cada comentario debe ser positivo. No se permiten comentarios negativos.
Se puede alternar de pareja de manera que todos vayan conversando con todos. Finalmente se hace un crculo con todos
los alumnos y se les aplica las siguientes preguntas de reflexin:
Cuntos de ustedes se sonri ligeramente, mir a su compaero y le dijo, "T primero"? Fue difcil sealar una
cualidad nuestra y decrselo al otro al inicio? Cmo se sienten despus de este ejercicio?
Es conveniente comentar algunas de las siguientes frases que indican la importancia de la autoestima:
"La autoestima es la reputacin que adquirimos de nosotros mismos".
Nathaniel Branden
"La autoestima es un sentimiento basado en sentirse capaz y amado".
Jack Canfield
"La opinin de los dems sobre ti no tiene que volverse tu realidad".
Les Brown
"Nadie puede volver atrs y comenzar algo nuevo, pero cualquiera puede comenzar hoy y crear un nuevo futuro.
Chico Xavier
"No juzgarme a m misma a travs de los ojos de los dems".
Sally Field.
"T tienes dentro de ti todo lo que necesitas para superar los desafos de la vida".
Brian Tracy
"La autoestima es la reputacin que adquirimos de nosotros mismos".
Nathaniel Branden
"La autoestima es un sentimiento basado en sentirse capaz y amado".
Jack Canfield
"La opinin de los dems sobre ti no tiene que volverse tu realidad".
Les Brown
"Nadie puede volver atrs y comenzar algo nuevo, pero cualquiera puede comenzar hoy y crear un nuevo futuro. no juzgarme a m misma a travs de los ojos de los dems".
Sally Field.
"Tu tiene dentro tuyo todo lo que necesitas para superar los desafos de la vida".
Brian Tracy
Ediciones Corefo
Personal Social 6
23
Mes:
No
Ao:
Evaluacin
ta
Da:
NOMBRE Y APELLIDOS:
1 Escribe al costado de cada enunciado o situacin presentada las letras que correspon-
dan de acuerdo a la relacin que encuentras:

Estilo de comunicacin adecuado, que permite a las personas expresar sus sentimientos, ideas y opiniones de una manera honesta, directa, firme.
Ana Rosa ha descubierto que es muy buena para jugar bsquet por lo que pronto
iniciar clases para mejorar en este deporte.
Sergio rechaz la oferta de sus amigos de escaparse de las clases de ingls. Ellos estn enfadados, pero Sergio est seguro de que decir que No fue la mejor decisin.
Objetivo o empeo difcil de llevar a cabo, y que constituye por ello un estmulo y
un desafo para quien lo afronta.
a. Reto
c. Asertividad
b. Joven con buena autoestima
d. Potencialidad o habilidad
2 Completa los siguientes enunciados:

a. Es importante organizar nuestro tiempo porque

b. Antes de tomar cualquier decisin es importante.

c. Las drogas son peligrosas porque.

d. Algunos de los motivos ms comunes de por qu cuesta decir que No aunque lo
deseemos son

3 Completa el siguiente recuadro colocando dos de tus potencialidades, una o dos limitaciones y al lado lo que has pensado hacer para superarlas y mejorar.
Mis potencialidades
24
Personal Social 6
Mis limitaciones
Para superar mis

limitaciones debo
Ediciones Corefo
4 Lee con atencin el siguiente caso, reflexiona y contesta:

Una(o) de tus amigas(os) te llama por telfono para invitarte a una fiesta el
fin de semana en la casa de un chico de secundaria. Segn te dijo, tres de los
amigos del grupo irn. T dudas en aceptar ya que sabes que en esa clase de
fiestas hay alcohol. Te ha dado un plazo para pensarlo y que le devuelvas la llamada. Sabes que si dices que NO es probable que no te vuelvan a invitar a una
fiesta, pero igual dudas empiezas a pensar en cul sera la mejor decisin.
Qu haces para llegar a tomar la mejor decisin?

Cul sera tu decisin? Explica por qu elegiras esa opcin.

Inventa un breve dilogo de cmo llamaras a tu amiga para comunicarle tu decisin. Toma
en cuenta que tu amiga tratar de convencerte de lo contrario.
5 Completa el cuadro comparativo sobre los efectos del consumo de alcohol y drogas.
Consecuencias del consumo de alcohol y drogas.
Sobre el organismo
Ediciones Corefo
Sobre el comportamiento
Personal Social 6
25
CONOCEMOS NUESTROS DERECHOS Y PRACTICAMOS LA DEMOCRACIA
Unidad
Se busca desarrollar las siguientes capacidades:

Participa en la planificacin y desarrollo de proyectos colectivos de mejora en el colegio a travs del funcionamiento de los
municipios escolares.
Reflexiona sobre la importancia de los derechos humanos y la necesidad de respetarlos y defenderlos.
Identifica y valora las instituciones que defienden y promueven los derechos del nio y de las nias en el Per y en el mundo.
Participa en la planificacin y desarrollo de proyectos productivos y de mejora en la escuela.
Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela.
MUNICIPIOS ESCOLARES
Conversar
Se presenta un video motivador acerca de qu son. Se promueve el dilogo y la participacin de los alumnos y se resalta
el tema de los municipios escolares y la importancia de participar en la vida democrtica desde la escuela.
http://www.youtube.com/watch?v=DhLec2Hkcws
http://www.youtube.com/watch?v=73WOi_2Xeoo
Explicar a los alumnos que ejercer un derecho y participar activamente en su entorno les permitir desarrollar capacidades
a nivel personal, lograr aprendizajes y contribuir con el desarrollo de su comunidad obteniendo as el bienestar para todos.
Lo ms valioso de este proyecto es que se brinda una innegable oportunidad de aprendizaje para que la niez peruana
incorpore a su vida los conceptos de ciudadana y democracia. En el Per se han concretado desde el ao 1999 los Municipios Escolares.
En Amrica Latina, el Municipio representa el vnculo ms directo del gobierno con la sociedad, la vida en comunidad es
el siguiente paso despus de la vida familiar; ms especficamente, el Municipio es el punto en el que convergen la vida
privada y la vida pblica, de ah la trascendencia de sus acciones de gobierno.
Los ciudadanos se incorporan a la vida democrtica al elegir y colaborar con sus gobiernos municipales; y qu mejor modo
de entender la funcin municipal y prepararse para ella, que establecer mecanismos para promover esta actividad desde
la infancia.
http://www.web.onpe.gob.pe/modEducacion/Municipos_Escolares/01.swf
http://issuu.com/olga2009/docs/municipio_escolar
http://www.slideshare.net/rabvelasquez/ficha-municipio-escolar-realizado
Practica
1.
Realizar las actividades de la pgina 28 del libro de actividades. Realizar una especie de simulacro dentro del aula acerca
sobre las elecciones. En este caso se podran elegir los delegados de aula o en todo caso poder organizar elecciones de
municipio escolar a nivel del colegio. En ambos casos y para hacerlo ms interesante y realista se puede planificar una
campaa o propaganda de los candidatos antes de las elecciones. Se pueden elaborar afiches as como dar pautas sobre
la campaa que ha de llevarse a cabo.
GESTIN DE PROYECTOS PRODUCTIVOS EN EL COLEGIO
Conversa
Como motivacin se presenta un video en donde se cuenta la experiencia de un grupo de alumnos al desarrollar un
proyecto productivo.
http://www.youtube.com/watch?v=0uJL9JMnvrM
Se comenta en clase las actividades que han realizado los nios en la escuela.
Explicar que los proyectos productivos son una oportunidad para los alumnos de obtener aprendizajes y hacer uso de su
creatividad, de trabajar en equipo y descubrir sus capacidades. Asimismo, resaltar lo importante que es ser emprendedor
para tener xito lo que influir en la autoestima, es decir, la confianza en s mismo para enfrentar el lgico temor ante lo
desconocido.
Los proyectos se inician a partir de una idea, esta es la generadora de la accin, la disparadora del proceso de formulacin
de un proyecto, cuyo objetivo es tratar de determinar la viabilidad de la aplicacin de esa idea.
Consultar los siguientes enlaces web:
http://www.youtube.com/watch?v=J0cjXNnp6rU
26
Personal Social 6
Ediciones Corefo
http://www.enlaescuelademabel.com/proyectos/proyecto-siembro-con-simon-semillas-para-el-futuro.php
http://www.diariodelpueblo.com.ve/e_reportaje.php?vermas=1524
http://www.monografias.com/trabajos75/proyecto-productivo-comunitario-huerta-escolar/proyecto-productivo-
comunitario-huerta-escolar.shtml
Practica
1.
Desarrollar las actividades de la pgina 51 de tu libro. Elaborar un Proyecto productivo en tu aula.

EJERCEMOS NUESTROS DERECHOS
Conversa
Se presenta un video en el cual se muestra un reportaje acerca del maltrato infantil
http://www.youtube.com/watch?v=Lrwp-v5mxeA
Qu se muestra en el video? Qu derecho del nio no se est respetando? Por qu se dan estas situaciones? Qu se
debe hacer ante cualquier tipo de maltrato?
Se entiende por Derechos Humanos al reconocimiento de todos los derechos inherentes a la persona humana, y en el
que los pases firmantes de este documento se comprometen a reconocerlos, respetarlos y protegerlos.
El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de la ONU proclam la Declaracin Universal de Derechos Humanos.
En el Per fue aprobado por resolucin legislativa 13282 del 9 de diciembre de 1959, en el gobierno de presidente Manuel Prado Ugarteche.
Los organismos internacionales creados para vigilar el cumplimiento de los derechos humanos son:
1. Comisin Interamericana de Derechos Humanos
2. Corte Interamericana de Derechos Humanos
3. Corte Internacional de Justicia
Consultar los siguientes enlaces: http://www.educacionenvalores.org/spip.php?article1259
http://www.youtube.com/watch?v=Cb4djN8B7mA
http://www.youtube.com/watch?v=oVWgrE1m8Lc&feature=related
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/pdf/ai-educa/ai-educa-ninos.soldado.pdf
Practica
1.
Se realizan las actividades de la pgina 29 del libro de actividades. Tambin pueden realizarse las siguientes actividades:
Realizacin de murales:
A partir de peridicos y revistas, se hace una seleccin de noticias donde se adviertan violaciones de derechos humanos. Seleccionadas las noticias, se confeccionan murales donde se recojan las noticias y los artculos de la Declaracin de los Derechos
Humanos (DDH) que se incumplen. Los murales deben incluir imgenes sugestivas que hagan alusin a las noticias recogidas.
Los murales se pueden poner en distintos lugares del centro educativo. Realizar las actividades del libro de actividades.
RESPETAMOS NUESTRAS DIFERENCIAS ENTRE HOMBRES Y MUJERES
Conversa
Se comparte con los alumnos este video que resulta interesante acerca de cmo desde pequeos la sociedad condiciona
a las mujeres a determinados roles.
http://www.youtube.com/watch?v=CIxMkYWvBz4&feature=related
Esto puede dar pie a un debate o conversacin en clase en donde los alumnos den a conocer sus diferentes puntos de
vista y cuenten sus experiencias al respecto.
Enfatizar la importancia de la equidad de gnero que permita crear una sociedad justa y de convivencia armoniosa entre
todos los miembros de la sociedad. En el colegio y en el hogar se deben de favorecer las mismas oportunidades tanto a
nios como a nias de desarrollar todas sus potencialidades y desterrar cualquier tipo de discriminacin.
El concepto de equidad est vinculado a la justicia e igualdad entre el hombre y la mujer en el control y el uso de los
bienes y servicios de la sociedad. Implica repartir las oportunidades de desarrollo existentes de manera justa entre ambos
sexos. El Estado y la sociedad en general tienen que garantizar este trato justo sin descuidar las caractersticas de gnero;
por ejemplo, las mujeres tienen derecho a una extensa licencia por maternidad, mientras que la licencia por paternidad es
ms breve. En este caso, se atiende a las cuestiones biolgicas y se realiza una discriminacin positiva entre ambos sexos.
http://www.onu.org.pe/Publico/infocus/genero.aspx
http://www.es.amnesty.org/uploads/media/No_violencia_mujeres-EDUCADORES.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=cSLXz_cCaWU&feature=related
http://cedoc.inmujeres.gob.mx/documentos_download/100601.pdf
Ediciones Corefo
Personal Social 6
27
Practica
1.
2.
Realizar las actividades de la pgina 30 de tu libro de actividades.

Los alumnos pueden realizar dos o tres entrevistas a mujeres que desarrollan una actividad profesional u oficio no tradicional para
las mujeres como bomberas, ingenieras civiles, choferes de buses pblicos, etctera, y realizar preguntas como las siguientes.
Por qu elegiste esta profesin u oficio? Qu es lo que ms te gusta de tu trabajo?
Alguna vez has sentido algn tipo de discriminacin en tu trabajo? Cuenta tu experiencia.
Cmo reaccionas si alguien te dice que las mujeres no son buenas para ese trabajo?
Qu consejos les daras a las mujeres que se sienten discriminadas en sus trabajos?
Conoces alguna organizacin que defienda la equidad de gnero o luche contra la violencia hacia las mujeres?
3. Luego se puede realizar una exposicin en clase para presentar la entrevista.

LAS INSTITUCIONES QUE DEFIENDEN LOS DERECHOS HUMANOS
Conocer
Se pide a los alumnos llevar peridicos del da. Luego buscar las noticias y comentarlas en clase. Luego de comentar tomar
conciencia de que lamentablemente las noticias siempre muestran violencia de todo tipo: asesinatos, encarcelamientos
injustos, secuestros, etctera. Resaltar que ello atenta contra los derechos de las personas y que eso sucede a diario en
nuestro pas y diversas partes del mundo. Luego se da a conocer que existen instituciones que colaboran con fortalecer la
justicia y la paz en la sociedad y evitar la injusticia y la violencia.
Dar a conocer a los alumnos que es importante conocer nuestros derechos as como saber qu instituciones trabajan en
pro de los Derechos Humanos en caso de necesitarlo.
Para asegurar la defensa de nuestros derechos humanos debemos empezar respetando los derechos de los dems en
cada una de nuestras actividades diarias, participando en todas las esferas de la vida social y poltica, y, especialmente, ejerciendo los derechos de participacin.
http://ddhhparatodos.fundacionciudadania.es/index.php?option=com_weblinks&view=category&id=9&Itemid=45
http://www.amnesty.org/es
http://www.icrc.org/eng/
https://doc.es.amnesty.org/cgi-bin/ai/BRSCGI/DEFENDER%20LOS%20DERECHOS%20HUMANOS%20
EN%20UN%20MUNDO%20CAMBIANTE?CMD=VEROBJ&MLKOB=23316961036
Practica
1.
Realizar las actividades de la pgina 31 de tu libro de actividades. Elaborar un peridico mural con las principales noticias
acerca de la defensa de los derechos humanos, preparar un editorial, luego presentar los artculos o noticias que irn en
el peridico, principalmente colocar temas relacionados con la labor que cumplen las organizaciones para la defensa de
los derechos humanos ya sean nacionales o internacionales.
SOMOS PARTE DE UN ESTADO: EL PER
Conversa
Compartir con los alumnos los siguientes videos:
http://www.youtube.com/watch?v=YlfH-j8b5FQ&feature=context&context=C4d5880dADvjVQa1PpcFPIgXrn7
cX-fQNUFNBx8qHUKxFGFnWolFs=
http://www.youtube.com/watch?v=WZ2OzOr6ljU
Conversar sobre los videos vistos, asimismo observar las imgenes del libro y comentar acerca de los poderes del Estado peruano.
Dar a conocer que el Estado peruano, que conceptualmente es la Nacin peruana jurdicamente organizada, es la entidad
que ejerce el gobierno en la Repblica del Per.
La estructura del Estado est definida en la Constitucin Poltica del Per aprobada mediante el referndo, promulgada a
finales de 1993 y vigente desde el 1 de enero de 1994.
Artculo N 43. La Repblica del Per es democrtica, social, independiente y soberana. El Estado es uno e indivisible. Su
gobierno es unitario, representativo y descentralizado, y se organiza segn el principio de la separacin de poderes.
http://www.youtube.com/watch?v=Iw9-Or1rmug&context=C4d5880dADvjVQa1PpcFPIgXrn7cX-
fQNUFNBx8qHUKxFGFnWolFs
http://www.slideshare.net/alaycaraza/los-poderes-del-estado-peruano
http://anibalvergara.blogspot.com/2009/07/los-poderes-del-estado-peruano.html
28
Personal Social 6
Ediciones Corefo
http://www.slideshare.net/pjllanosv/instituciones-del-estado-peruano
http://www.tarea21.com/el-estado-peruano-2/
Practica
1.
Realizar una especie de mapa conceptual en un papelote acerca de los poderes del Estado peruano e incluir el nombre
de los representantes en cada uno de los poderes. Puede ser un trabajo grupal o individual. Realizar las actividades de la
pgina 32 del libro de actividades.
EL PER ES UN PAS QUE BUSCA VIVIR EN DEMOCRACIA!
Conversa
Comentar el video Una historia de democracia. Preguntar a los alumnos Qu piensas que es la democracia? De qu forma se manifiesta la democracia en nuestro entorno? Por qu es importante que exista la democracia? Qu necesitamos
para proteger la democracia dentro de una sociedad? El Per es un pas democrtico?
http://www.youtube.com/watch?v=Wk8ii8XKcpc
Explicar que la democracia, es aquel sistema de gobierno, en el cual la soberana del poder reside y est sustentada en el
pueblo y es quien decide mediante elecciones y elige las principales autoridades del pas. Asimismo, es el pueblo quien
puede cambiar o ratificar a estas mismas autoridades, en las siguientes elecciones populares. La democracia en un Estado
es importante porque permite la participacin de todos en la toma de decisiones importantes y ser parte as del destino
de tu pas. Asimismo te garantiza el resguardo de tus derechos fundamentales.
http://www.um.es/campusdigital/Libros/textoCompleto/historia/13delgado.pdf
http://aceproject.org/ace-es/topics/ve/vea/vea01
http://aceproject.org/main/espanol/ve/vec05b01.htm
http://www.youtube.com/watch?v=g2TrU4KdgbE&feature=related
http://dejatuhuellahn.blogspot.com/2009/10/por-que-es-importante-la-democracia.html
http://www.rieoei.org/deloslectores/497Prieto.pdf
Practica
1.
Ver el siguiente video y que sirva como ejemplo para analizar si la escuela es democrtica y que se podra hacer para
mejorar las cosas dentro de la escuela y hacerla ms democrtica.
http://www.youtube.com/watch?v=gtOk6-ENuxA&feature=related
2. Se puede trabajar en grupo esta actividad. Qu actividades o acontecimientos en la escuela sientes que no promueven
la convivencia democrtica? Qu sugerencias podran ayudar a cambiar la situacin? Qu actividades o acontecimientos
favorecen la convivencia democrtica?
3. Realizar una exposicin final frente a clase. Proponer soluciones ante las problemtica encontrada y promover y fortalecer
la convivencia democrtica.
4. Realizar las actividades de la pgina 33 del libro de actividades.
SEGURIDAD CIUDADANA EN LA COMUNIDAD
Conversa
Preguntar a los alumnos qu entienden por seguridad ciudadana. Preguntarles si en sus distritos existe alguna forma de
protegerse de la delincuencia. Se empezar a hablar del serenazgo, de las juntas vecinales, etctera.
Escuchar el siguiente audio.
Qu es la seguridad ciudadana?
http://www.seguridadidl.org.pe/radioeduca.htm
Enfatizar en los alumnos que la Seguridad Ciudadana es tarea de todos y que todos debemos colaborar en la medida que
podamos hacerlo. Presentar ejemplos es importante para que los alumnos puedan tomar conciencia de la importancia de
colaborar con ella.
http://es.wikipedia.org/wiki/Seguridad_ciudadana
http://www.seguridadidl.org.pe/
http://www.monografias.com/trabajos82/seguridad-ciudadana-peru/seguridad-ciudadana-peru.shtml
Practica
1.
Realizar las actividades de la pgina 34 de libro de actividades. Se puede programas una visita a la municipalidad del distrito
y conocer el trabajo del Serenazgo Municipal.
Ediciones Corefo
Personal Social 6
29
LOS BIENES Y SERVICIOS PBLICOS

Conversa
Preguntarles que conocen de los servicios pblicos.
Construir sus aprendizajes
Dar a conocer a los alumnos el concepto de cada uno:
Los BIENES PBLICOS son aquellos que pueden ser disfrutados por una o ms personas, sin exclusin alguna, independientemente de quin pague por ellos. Por ejemplo, la justicia, la defensa nacional, el medioambiente.
Los SERVICIOS PBLICOS se refieren a las diversas formas de satisfacer las necesidades de la colectividad, de forma
regular y continua. Por ejemplo: correos, agua potable y alcantarillado, electricidad.
Practica
1.
Se realizar una exposicin por grupos, uno de los grupos preparar una exposicin sobre un bien pblico, otros sobre un
servicio pblico, el grupo puede programar una visita y presentar una exposicin del lugar visitado ya sea un bien pblico o
un servicio pblico, puede usar diapositivas, video, fotos para ilustrar su trabajo. Realizar la lectura y actividades de la pg.65.
EL ROL DEL ESTADO COMO PROVEEDOR DE BIENES Y SERVICIOS

Conversa
Se preguntar a los nios sobre los servicios y bienes que nos provee el Estado.
Conviene que los alumnos puedan entender el concepto de privatizacin para que puedan tener un juicio crtico acerca
de las privatizaciones y el manejo que el Estado hace de los servicios pblicos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Privatizaci%C3%B3n
http://laprivatizacion.blogspot.com/
http://www.nuso.org/upload/articulos/3410_1.pdf
Practica
1.
Se observa el siguiente video:

http://www.youtube.com/watch?v=gHNhgz6BnF8&feature=fvst
2. Luego los alumnos por grupo averiguan las ventajas y las desventajas de privatizar el servicio del agua. Asimismo se puede
analizar que pasara si se privatizan los servicios educativos en el Per. Cada grupo puede analizar un caso y presentarlo
como una exposicin. Realizar las actividades de la pgina 36 del libro de actividades.
LOS TRIBUTOS: UN CAMINO HACIA EL PROGRESO
Conversa
Preguntar a los nios: Qu son los impuestos?
Luego pasar el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=vVbhOTWJr2s&feature=related
Conversar con ellos acerca del tema.
Conversar con los alumnos acerca de la importancia de los tributos y tener claro su concepto. De esta manera pueden
tener claro el porqu es importante que las personas cumplan con los pagos de tributo. La finalidad bsica que fundamenta
la imposicin de tributos es la de obtener ingresos para financiar las actividades del Estado.
Asimismo, conocer la labor de la SUNAT en el proceso de recaudar impuestos as como la utilidad del RUC.
http://www.sunat.gob.pe/institucional/quienessomos/tributosadministra.html
http://asarhge3ro.blogspot.com/2011/07/cultura-tributaria.html
Practica
1.
Por grupos investigar a qu obras o servicios del Estado estn destinados los impuestos. Prepara una exposicin en clase.
Realizar las actividades de la pgina 37 del libro de actividades.
DEFENDEMOS NUESTROS DERECHOS COMO CONSUMIDORES

Conversa
Conversar con los alumnos acerca de experiencias que ellos o sus familias o amigos hayan tenido sobre la compra de un
producto y se hayan sentido estafados o inconformes. Motivar la participacin de todos los alumnos en la conversacin.
Preguntar qu se puede hacer en casos de sentirse estafado o engaados al comprar o adquirir un producto o servicio.
30
Personal Social 6
Ediciones Corefo

Dar a conocer que la participacin ciudadana, a travs del ejercicio cotidiano de la defensa de nuestros derechos como
consumidores, mejora la calidad de vida individual y social. Asimismo, es importante que los ciudadanos conozcamos los
derechos que tenemos como consumidores para poder ejercerlos y estar prevenidos siempre manteniendo una actitud
alerta al comprar, examinando con atencin los precios y calidades de los bienes o servicios as como exigiendo un trato
digno y respetuoso.
http://www.indecopi.gob.pe/0/home.aspx?PFL=0&ARE=0
http://www.indecopi.gob.pe/0/modulos/JER/JER_Interna.aspx?ARE=0&PFL=12&JER=137
http://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_del_consumo
http://connuestroperu.com/index.php?option=com_content&task=view&id=7439
http://www.aspec.org.pe/
http://www.youtube.com/watch?v=8Cw-CTJlOv0
http://www.youtube.com/watch?v=5VNNyN40ZBA&feature=related
Practica
1.
Agrupar a los alumnos y cada uno escenificar una situacin determinada acerca del tema en cuestin:
Caso 1: Una seora compra una crema que atena las cicatrices. La prueba, pasan los meses y se le desarrolla una especia
de alergia en la piel. La cicatriz sigue igual y no ha disminuido y muy por el contrario le ha salido esa alergia. Qu puede
hacer?
Caso 2: Un seor va a una tienda por departamentos y compra una computadora. Le dicen que la computadora
tiene determinadas caractersticas, pero al llegar a casa se encuentra con que no es as. Va a reclamar a la tienda y
le dice al vendedor que en la publicidad deca algo, pero que a la hora de desempacarla y ponerla en funcionamiento
no es as. Ellos culpan de ello a la empresa fabricante y no le quieren reconocer sus derechos. Qu hacer?
Caso 3: Una pareja de esposos va a cenar a un restaurante. Hacen el pedido y al momento de degustar la comida se dan
cuenta de un sabor bastante raro, como si la comida estuviera descompuesta. Qu hacen?
Los grupos pueden inventar sus propios casos. Realizar las actividades de la pgina 71.
LA SEGURIDAD VIAL: PROTEGINDONOS DE LOS ACCIDENTES
Conversa
Presentar el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=ES3KanGvjKU&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=o5Jgwq96woA
Comentar el video realizando preguntas y resolviendo dudas. Asimismo, los alumnos pueden contar sus experiencias.
Dar a conocer que la educacin vial promueve el aprendizaje y cumplimiento de normas y reglamentos. Implica el conocimiento por parte de los ciudadanos y ciudadanas de las normas y seales que regulan la circulacin de vehculos y
personas, por las calzadas (pistas) y aceras (veredas), as como la adquisicin de valores, hbitos y actitudes que nos permitan dar una respuesta segura en las distintas situaciones de trnsito en las que nos vemos inmersos, sea como peatones,
pasajeros o conductores.
Asimismo, es importante que los alumnos conozcan cmo prevenir accidentes de trnsito:
Consultar los siguientes enlaces
http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/Campanas/pseguridad_vial.php
http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/transversales/vial/vial_escuela/index.html
http://miclase.wordpress.com/category/9-educacion-vial/
Practica
1.
Realizar la siguiente actividad:

Se distribuyen las mesas y sillas que componen el aula de manera de formar manzanas, calles y avenidas (se pueden usar
maquetas). Se divide a los alumnos en peatones, ciclistas, automovilistas, etc. Se solicita que circulen libremente. Se
coloca un pequeo grupo para que observe el comportamiento. Se comenta sobre las distintas actitudes observadas.
Luego, se colocan semforos, agentes de trnsito, etctera. Se comenta ahora cules han sido las diferencias observadas. Se escriben las conclusiones encontradas.
Ediciones Corefo
Personal Social 6
31
Ellos pueden confeccionar sus seales de trnsito. Dibujar las seales de trnsito, utilizar cartn, papel afiche, fibras de
colores, etctera. Aprenden as su significado.
VISITAMOS LA CIUDAD
PALACIO DE GOBIERNO
Elaborar una hoja de visita previamente. Asimismo, aprender algo de historia del Palacio, respecto a la poca en que fue
construido, los presidentes ms ilustres que lo ocuparon, sucesos importantes, investigar sobre las modificaciones que
sufri el palacio en el transcurso del tiempo. Preparar algunas preguntas por parte de los alumnos.
VIVE TUS VALORES
LIBERTAD

32
Se puede realizar la siguiente actividad:

Colocar una imagen o un dibujo o si no objetos de una cadena con un candado y una llave.
Luego sentados en crculo, responder las siguientes preguntas:
Ver la imagen/ ver cada objeto
A qu se puede referir?
Qu nos dice a cada uno?
En qu sentido se parece a cada uno de nosotros?
En qu sentido nos encadenan? (hablar de los vicios o adicciones)
Siempre podemos tener la tentacin de decir: "Libertad, para qu?". Y caer en la dependencia. Cmo nos movemos en
ese sentido?
Ahora nos ponen lmites (la sociedad, la familia, la escuela...) y son muchos quienes nos invitan a superar todo lmite (la
publicidad, los medios de comunicacin...). Estamos de acuerdo? En qu se manifiesta eso?
Qu hacer para ser autnomos y obrar con libertad? Es la libertad una responsabilidad? Dar ejemplos.
Comentar lo siguientes pensamientos:
La libertad significa responsabilidad; por eso, la mayora de los hombres le tiene tanto miedo.
George Bernard Shaw
La libertad es como la vida, solo la merece quien sabe conquistarla todos los das.
Johann Wolfgang Von Goethe
Libertad es poder decir s o no; lo hago o no lo hago, digan lo que digan mis jefes o los dems; esto me conviene y
lo quiero, aquello no me conviene y por tanto no lo quiero. Libertad es decidir, pero tambin, no lo olvides, darte
cuenta de que ests decidiendo. Lo ms opuesto a dejarse llevar, como podrs comprender.
Fernando Savater
La libertad no es nada ms que una oportunidad para ser mejor.
Albert Camus
La libertad significa responsabilidad; por eso, la mayora de los hombres le tiene tanto miedo.
George Bernard Shaw
La libertad es como la vida, slo la merece quien sabe conquistarla todos los das.
Johann Wolfgang Von Goethe
Libertad es poder decir s o no; lo hago o no lo hago, digan lo que digan mis jefes o los dems; esto me conviene y
lo quiero, aquello no me conviene y por tanto no lo quiero. Libertad es decidir, pero tambin, no lo olvides, darte
cuenta de que ests decidiendo. Lo ms opuesto a dejarse llevar, como podrs comprender.
Fernando Savater
La libertad no es nada ms que una oportunidad para ser mejor.
Albert Camus
Personal Social 6
Ediciones Corefo
Mes:
No
Ao:
ta
Da:
Evaluacin
NOMBRE Y APELLIDOS:
1 Coloca la letra correcta segn se relacione con el siguiente enunciado.

No susceptibles de comprar ni vender en ningn mercado, puesto que tienen la ca
racterstica de ser colectivos.
( )
Accin por la que un bien pblico pasa a ser controlado por empresas privadas. ( )
Organismo democrtico que representa a la totalidad de los estudiantes de la Institucin Educativa.
( )
Implica que todos los hombres y mujeres tengan las mismas condiciones y oportunidades para ejercer plenamente sus derechos.
( )
Consiste en la prevencin de accidentes de trnsito o la minimizacin de sus efectos
cuando tuviera lugar un hecho no deseado.
( )
a. Seguridad vial
b. Municipio escolar
c. Igualdad de gnero
d. Bienes pblicos
e. Privatizacin
2 Explica la realizacin de un proyecto productivo siguiendo los pasos propuestos (explica

brevemente lo que haras en cada uno de los pasos).
Ediciones Corefo
Personal Social 6
33
3 Lee con atencin los siguientes enunciados
y completa:
Es importante que defendamos nuestros derechos porque

Los Municipios escolares son una forma manifestar la democracia ya que.

Las instituciones encargadas de proteger nuestros derechos son:

4 Lee la siguiente noticia y luego responde las siguientes preguntas:

Mujer quem a su hija con agua hirviendo en Trujillo
Al ser intervenida, la mujer insult a los agentes de serenazgo que se le acercaron. La
pequea tiene un ao y nueve meses.
Ana Ruiz Escobedo, una mujer de 36 aos dedicada a la venta ambulatoria en Trujillo, castig a su hija de un ao y nueve meses quemndole el brazo izquierdo con agua hirviendo.
La mujer, que venda huevos de codorniz en la va pblica, levant a la pequea y la
lanz contra el piso, hecho que fue observado por agentes de serenazgo.
Los agentes comunicaron el hecho a la Polica, que inspeccion a la nia y descubrieron
sus quemaduras.
El Comercio, 11 de diciembre de 2011.
Qu opinas de la actitud de esta madre?

Qu se debera hacer ante estos casos de maltrato fsico de los nios? A quin se
puede acudir?

En este caso, qu derechos de la nia no estn siendo respetados?

Qu se podra hacer para prevenir estos casos de abuso infantil? Da una o dos sugerencias.

34
Personal Social 6
Ediciones Corefo
LA TIERRA: UN BELLO Y COMPLEJO PLANETA
Unidad
En esta unidad se busca desarrollar las siguientes capacidades:

Explica el proceso de formacin del universo e identifica los elementos que conforman el Sistema Planetario Solar.
Indaga sobre los avances cientficos y tecnolgicos en la exploracin del universo.
Lee e interpreta diversos tipos de representacin espacial: mapa poltico, fsico, hidrogrfico y el planisferio, para identificar
y ubicar elementos de la realidad geogrfica.
EL UNIVERSO Y SU ORIGEN
Conversa
Compartir el siguiente video con los alumnos:
http://www.youtube.com/watch?v=3vtlgsczJBo
Luego de ver el video se pueden realizar las preguntas del libro de textos.
Qu es el universo? Qu hay en el universo?
Cmo crees que se form?
Crees que nosotros podremos colonizarlo?
Dar a conocer que el universo, segn algunos astrnomos, es un conjunto de objetos materiales, radiaciones y espacios
comprendidos entre ellos que conforman el todo conocido por la ciencia. Contiene galaxias, cmulos de galaxias y estructuras de mayor tamao llamadas supercmulos, adems de materia intergalctica. Todava no sabemos con exactitud la
magnitud del universo, a pesar de la avanzada tecnologa disponible en la actualidad.
La Va Lctea es la galaxia en donde se encuentra el sistema solar (el Sol con los ocho planetas), y por lo tanto donde
habitan los seres humanos en el universo. Se clasifica como una galaxia espiral y a uno de sus brazos le llaman el Brazo de
Orin, el cual se encuentra en el sistema solar.
http://astronomia2009.es/portada.html
http://www.lanasa.net/
http://www.cosmonoticias.org/por-que-es-el-universo-adecuado-para-la-vida/
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Boecillo/universo/index.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Universo
http://www.youtube.com/watch?v=2mC2DM8xQPA
http://skolarbete.nu/es/skolarbeten/teorier-om-universums-skapelse/
Practica
1.
Realizar la actividad de la pgina 43 del libro de actividades. Tambin se puede trabajar con las actividades online de las
siguientes pginas que tienen actividades respecto al tema con retroalimentacin. Asimismo, investigar sobre los descubrimientos cientficos acerca de nuestro universo. Se propone realizar un blog en donde cada alumno puede subir una
noticia relacionada a los ltimos descubrimientos relacionados al universo y sus elementos como planetas, galaxias, etctera. Este blog puede mantenerse continuamente y renovarse. Los alumnos participan con sus comentarios en el blog.
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio6/el_universo/index.htm
LOS ELEMENTOS DE LA TIERRA
Conversa
Luego de observar la pgina de su libro se invita a los nios a ver el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=pPQoZpis8Vk&feature=fvst
Tambin se recomienda este:
http://www.youtube.com/watch?v=YNiDDauzTF8&feature=related
Luego se realizan las preguntas del libro:
Crees que hay relacin entre los elementos del paisaje?
Por qu crees que todo en la Tierra se relaciona? Por qu?
Puedes dar un ejemplo de esto?
Dar a conocer a los alumnos que el paisaje geogrfico es el resultado de las interrelaciones de fenmenos fsicos, biolgicos y humanos que se producen en un lugar o espacio de la Tierra.
Enfatizar que todos los elementos de la Tierra se interrelacionan, se influyen mutuamente y que el ser humano es capaz de
influir en dicha interrelacin con sus acciones. Durante los aos en que ha vivido el hombre sobre la Tierra, ha modificado
una gran parte de las interrelaciones entre dichos elementos y una gran preocupacin actual es encontrar soluciones para
que haya equilibrio entre la vida natural del planeta y la influencia del hombre sobre l.
Ediciones Corefo
Personal Social 6
35

http://es.wikipedia.org/wiki/Factores_abi%C3%B3ticos
http://es.wikipedia.org/wiki/Factores_bi%C3%B3ticos
http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/primaria/quinto-grado/geografia/1237-Elementos-esenciales-para-
-la-vida-en-la-Tierra.html
Practica
1.
Resolver las actividades de la pgina 44 del libro de actividades. Realizar una obra de teatro en donde a travs de una
escenificacin los nios y las nias representen a un elemento de la Tierra ya sea ro, animal, clima, plantas, ser humano,
rocas, etctera y hacerlo sin necesidad de dilogo, solo con movimientos, expresiones, mmicas y todo ello que muestre
la interrelacin y la influencia mutua que existe entre estos elementos. Puede estar acompaado de msica instrumental.
LA LITSFERA
Conversa
Presentar a los alumnos(as) el video sobre los desiertos del mundo. Luego pedir a los alumnos que comenten lo visto.
http://www.youtube.com/watch?v=uXjs1r-TR9A&feature=related
Comentar acerca de la maravilla de la naturaleza, la belleza de los paisajes, preguntar a los alumnos sobre que otros paisajes conocen. Ver el siguiente video sobre montaas y comentarlo.
http://www.youtube.com/watch?v=VNJQqIZWt8A
Realizar las preguntas del libro:
Qu relieve ves en la imagen?
Cmo crees que se form?
Tienes cerca de tu localidad este relieve?
Construye sus aprendizajes
La litosfera es la capa slida que envuelve toda la superficie terrestre y est dividida en grandes fragmentos denominados
placas. Las placas son placas mixtas cubiertas en parte por corteza continental y en parte por corteza ocenica.
Dar a conocer que los movimientos ssmicos se producen la gran mayora por una liberacin de energa producto de la
actividad volcnica o a la tectnica de placas. Los terremotos tectnicos se suelen producir en zonas donde la concentracin de fuerzas generadas por los lmites de las placas tectnicas dan lugar a movimientos de reajuste en el interior y en
la superficie de la Tierra. Es por esto que los sismos de origen tectnico estn ntimamente asociados con la formacin
de fallas geolgicas. Suelen producirse al final de un ciclo denominado ciclo ssmico, que es el perodo de tiempo durante
el cual se acumula deformacin en el interior de la Tierra que ms tarde se liberar repentinamente. Dicha liberacin se
corresponde con el terremoto, tras el cual, la deformacin comienza a acumularse nuevamente.
http://es.wikipedia.org/wiki/Litosfera
http://www.youtube.com/watch?v=8opkl3Elu-Y&feature=related
http://reenciso2.blogspot.com/2010/11/unidad-didactica-sobre-la-litosfera.html
http://www.youtube.com/watch?v=3tGvq_NXpTk
http://www.youtube.com/watch?v=nuq1Ux42DQg
http://es.wikipedia.org/wiki/Pangea
http://www.astromia.com/tierraluna/placas.htm
http://www.crid.or.cr/digitalizacion/pdf/spa/doc14988/doc14988-2.pdf
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=5aa0e027-99c4-4838-afa1-
451d3ab37f03&ID=92521
Practica
1.
Realizar las actividades de la pgina 45 del libro de actividades. Se puede realizar las siguientes actividades on line:
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema10/index.htm
http://actividadesyrecursos.blogspot.com/2011/02/la-litosfera.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/ccnn/interactiv/solida0a.htm
LA HIDRSFERA
Conversa
Ver el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=OioTRuOOjls
Comentar en clase:
Qu te llam ms la atencin del video?
36
Personal Social 6
Ediciones Corefo
Dnde podemos encontrar agua en la Tierra?

Es importante el agua en nuestras vidas?
Construye Tus aprendizajes
Resaltar lo siguiente:
El agua, al mismo tiempo que constituye el lquido ms abundante en la Tierra, representa el recurso natural ms importante y la base de toda forma de vida. La vida en la Tierra ha dependido siempre del agua. Las investigaciones han revelado
que la vida se origin en el agua. El agua constituye ms del 80% del cuerpo de la mayora de los organismos, e interviene
en la mayor parte de los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos. Desempea de forma especial un importante papel en la fotosntesis de las plantas y, adems, sirve de hbitat a una gran parte de los organismos.
http://nivel1.wikispaces.com/file/view/20091130+Tutor%C3%ADa+9.pdf
http://www.areaciencias.com/preguntas-hidrosfera.htm
http://elblogverde.com/importancia-del-agua/
http://es.wikipedia.org/wiki/Hidrosfera
http://www.windows2universe.org/earth/Water/overview.html&lang=sp
http://septimobasicoab.blogspot.com/2010/07/dinamica-de-la-hidrosfera.html
http://100ciamaniasesiones.blogspot.com/2009/07/la-hidrosfera.html
Practica
1.
Desarrollar las actividades de la pgina 46 del libro de actividades. Asimismo, se sugiere desarrollar con los alumnos las
siguientes pginas:
http://www.aplicaciones.info/sociales/geo08.htm
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn/principal.htm
http://www.amaem.es/educacional/ambientech/indagua.html
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/hidrosfe/actividades.htm
2. Tambin se puede preparar con los alumnos algunas investigaciones acerca de los ocanos, ros y mares del mundo, por
ejemplo una presentacin hecha con el Programa Windows Movie Maker a travs de diapositivas que pueden subirse a
Youtube. Los ros y lagos de diferentes continentes, los ocanos y los mares y las principales caractersticas de cada uno.
El trabajo puede realizarse por equipos.
LA ATMSFERA
Conversa
Luego de dialogar sobre la actividad presentada en el libro se comparte el siguiente video con los alumnos:
http://www.youtube.com/watch?v=tM4iKM2wG_k&feature=related
Cul es el papel del Sol para determinar el clima? Qu es la conveccin? Qu da lugar a la lluvia y la nieve? Qu papel
tiene el agua en este proceso? En dnde tiene lugar todo este proceso del clima?
Dar a conocer que la atmsfera es una mezcla de nitrgeno (78%), oxgeno (21%), y otros gases (1%) que rodean la
Tierra. La atmsfera es el lugar en el que tienen lugar todos los cambios del tiempo climtico, y por lo tanto del clima.
Concretamente es en la tropsfera donde se dan todos los tipos de tiempo que definen el clima.
Un hecho comn es que el calor del sol atraviesa la atmsfera sin elevar significativamente su temperatura; esta energa es absorbida por la Tierra provocando que esta se caliente y eleve su temperatura, la cual es cedida gradualmente a las capas de aire
en contacto con ella. En este ciclo continuo, cuanto ms alejadas estn las capas de aire de la Tierra menos calor reciben de esta.
Debido a este fenmeno, una segunda cualidad del aire es que la temperatura cambia de manera inversamente proporcional a la altura, a mayor altura menor temperatura.
El efecto invernadero es un fenmeno atmosfrico natural que permite mantener la temperatura del planeta, al retener
parte de la energa proveniente del Sol. El aumento de la concentracin de dixido de carbono (CO2) proveniente del uso
de combustibles fsiles ha provocado la intensificacin del fenmeno y el consecuente aumento de la temperatura global,
el derretimiento de los hielos polares y el aumento del nivel de los ocanos.
http://www.youtube.com/watch?v=qU2Mf47BAN0&feature=related
http://www.windows2universe.org/earth/Atmosphere/overview.html&lang=sp
http://www.astromia.com/astronomia/invernefecto.htm
http://mct.dgf.uchile.cl/CURSOS/Clases_Atmosfera/clase1_intro.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=D05zrHfVKmk
http://www.youtube.com/watch?v=lzf8yN1wo3o&feature=related
Practica
1.
Resolver las actividades de la pgina 47 del librode actividades. Se propone realizar la siguiente investigacin:
Investigar la composicin de la atmsfera de Marte y Venus (Jpiter y Saturno). Enfatizar las similitudes y diferencias
entre esas atmsferas y la terrestre.
Ediciones Corefo
Personal Social 6
37
Que procesos pueden explicar algunas de esas similitudes y diferencias?

Asimismo se puede trabajar con los alumnos las siguientes pginas interactivas:
http://www.aplicaciones.info/sociales/geo07.htm
http://www.areaciencias.com/TUTORIALES/LA%20ATMOSFERA%20TERRESTRE.htm
http://profesoragarcia.blogspot.com/2011/06/1-d-eest-n-2-actividad-on-line-de.html
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/atmosfera/actividades.htm
LA BIOSFERA
Conversar
Ver el siguiente video junto a los alumnos: http://www.youtube.com/watch?v=UmjKW4P0YpE&feature=relmfu
Luego comentar el video:
En qu zona de nuestro pas se encuentra este lugar mostrado en el video?
Qu encontramos en esta zona?
Por qu son importantes los bosques amaznicos para el mundo?
Todos los seres vivos de la Tierra estn relacionados unos con otros y se agrupan en niveles de organizacin; el nivel mximo, que comprende el conjunto de todos los organismos vivos y los ambientes en que habitan, se denomina bisfera. El
trmino bisfera incluye, entonces, todos los seres vivos que viven en la hidrsfera, atmsfera y gesfera.
La bisfera a nivel global es como un gran ecosistema, el cual utiliza solamente un elemento proveniente desde afuera,
la energa solar, que es la base de toda la vida en la Tierra. La bisfera es nica. Hasta el momento no se ha encontrado
existencia de vida en ninguna otra parte del universo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Biosfera
http://www.natureduca.com/cienc_gen_biosfera.php
http://www.rumbojujuy.com.ar/rbyun/rbyun_intro.htm
http://www.cobachelr.com/academias/quimicas/biologia/biologia/curtis/niveles/biosfera.htm
http://www.revistafuturos.com.ar/ciencia-tecnica-y-poder/348-degradacion-biosfera
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/Labiosfera.html
http://www.youtube.com/watch?v=_Bnuo1n_pVg
2.
Practica
1.
Realizar las actividades de la pgina 48 del libro de actividades. Realizar una investigacin en equipos de trabajo acerca
de los diferentes ecosistemas protegidos, refugios de preservacin natural, en nuestro pas. Presentar una exposicin al
respecto. Los alumnos tambin pueden visitar algn rea ecolgica en su localidad o fuera de ella y realizar algunas observaciones como:
LECTURA E INTERPRETACIN DE MAPAS
Conversar
Se comparte con los alumnos el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=flqA0L8LqaI
Luego comentar el video visto:
Qu son los mapas?
Para qu sirven los mapas?
A qu se llama planisferios?
Resaltar que el mapa geogrfico no es ms que un dibujo que representa la superficie de la Tierra o una parte de ella:
toda la superficie terrestre (planisferio), parte de ella (plano metropolitano de Lima). Las personas que hacen mapas se
llaman cartgrafos. Los mapas ms antiguos fueron creados por los babilonios, habitantes de Mesopotamia, en torno al
2300 a.C. Los griegos crearon los primeros mapas con fundamento cientfico. El primer mapamundi fue realizado por
el filsofo griego Anaximandro de Mileto en el siglo VI aC. Eratstenes fue el primero en medir el permetro de la Tierra,
incorporando en la cartografa lneas paralelas para sealar los puntos de la misma latitud e incluir meridianos. Los mapas
son importantes porque nos permiten conocer nuestro entorno.
http://www.youtube.com/watch?v=bC6VXZeWtAg&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=EBXNO2lm8eI&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=Kj5VVjLh_xo
http://www.youtube.com/watch?v=flqA0L8LqaI
http://www.youtube.com/watch?v=4H9JSuiSrZE&feature=relmfu
http://www.mapealo.com/Costaricageodigital/Documentos/alfabetizacion/proyeccion_datum.pdf
38
Personal Social 6
Ediciones Corefo
Practica
1.
Realizar las actividades de la pg 50 del libro de actividades. Por equipos realizar el siguiente trabajo de investigacin. Responder a las preguntas Cmo nos ayudan los mapas a entender la historia? Qu tipos diferentes hay? Cmo se pueden
usar para comprender y aprender historia? En este trabajo los nios debern relacionar un determinado mapa a una etapa
de la historia y explicar en clase que sucedi en aquella poca mostrando el mapa elegido. Por ejemplo mostrar un mapa
de la poca del Virreinato del Per y explicar que suceda por ese entonces. Los mapas puede ser de cualquier mapa
poltico, mapa fsico, etctera.
EL HOMBRE TRANSFORMA NUESTRO PLANETA
Conversa
Ver el siguiente video con los alumnos:
http://www.youtube.com/watch?v=4u5HExjgw1c&feature=related
Qu actividades realizada por personas contaminan el ro Rmac?
Qu podra pasar si la contaminacin contina? Cules seran las consecuencias para la poblacin?
Qu se puede hacer para evitar la contaminacin del rio?
Resaltar el papel transformador del la humanidad sobre el medio que nos rodea, sobre la naturaleza y como algunas actividades econmicas contaminan recursos indispensables para la vida del ser humano perjudicando as el equilibrio en un
ecosistema.
Algunas de las alteraciones ambientales ms graves relacionadas con los fenmenos de contaminacin son los escapes
radiactivos, el smog, el efecto invernadero, la lluvia cida, la destruccin de la capa de ozono y las mareas negras.
Para poder ejercer un mayor control en la proteccin de nuestro medio es importante que tanto el Estado como la persona individual tomen conciencia y asuman la responsabilidad del cuidado del ambiente. Una alta responsabilidad incumbe
a los gobiernos municipales, responsables directos de la disposicin de la basura y las aguas servidas, de las reas verdes
y del control de los ruidos molestos. Los ciudadanos deben tomar ms conciencia del problema, exigir respeto por el
ambiente y no contribuir a su deterioro. Es importante adems promover la educacin ambiental en todos los mbitos a
travs de diferentes medios.
http://www.cientec.or.cr/exploraciones/ponencias2008/MarianelaNavarro.pdf
http://www.educa.madrid.org/cms_tools/files//4c988a46-43c5-44e9-916d-0ce6e69dd4e2/Kiotin.pdf
http://www.educa.madrid.org/cms_tools/files//3a9654d1-0ca9-403c-b09a-9d40fa6f68cc/GOTTA%20.pdf
http://www.ecoembes.com/ecociudad/ecociudad.html
http://www.educacionenvalores.org/spip.php?article2830
http://www.ecolocal.es/MedioAmbienteUrbano.pdf
http://www.onu.org.pe/Publico/infocus/medioambiente.aspx
Practica
1.
Se puede trabajar en equipo o individualmente. Investigar qu actividades comunes en el hogar daan el medioambiente,
por ejemplo el uso de aerosoles, de productos desinfectantes, insecticidas, etc. Luego de investigar estos productos que
hacen dao al medioambiente y los tenemos en casa, proponer alternativas de uso de otros productos naturales para
lograr los mismos resultados. Se puede llevar a cabo la preparacin de un producto en clase y compartirlo con los dems.
PROYECTO: SOMOS PARTE DE LA BISFERA
Se propone que no solo se incluyan los resultados en la investigacin, sino la manera de llevarlo a cabo, es decir contar
cmo fue el proceso de recojo de informacin, desde la distribucin de tareas, la toma decisiones dentro del grupo hasta
el trabajo de campo y luego los resultados finales.
Posteriormente a elaborar las conclusiones respecto a qu se debe hacer para mejorar el cuidado de la bisfera en la localidad,
cada grupo puede realizar un pequeo trabajo que promueva el cuidado del medioambiente o mejore la situacin observada
en su investigacin. Por ejemplo un trptico elaborado por ellos y repartido en la zona en donde se observ el problema.
VIVE TUS VALORES: IDENTIDAD
http://www.youtube.com/watch?v=V74wL8lOI4w&feature=related
Permitir sensibilizar a los alumnos acerca de la destruccin del medio que nos rodea y que somos principalmente los
seres humanos quienes muchas veces con nuestras acciones causamos destruccin y dao. Se sugiere ver una pelcula
relacionada con este tema como por ejemplo: El fin de los tiempos. Finalmente cada alumno podra escribir un compromiso con la Tierra, es decir, una especie de carta de compromiso acerca de lo que har de ahora en adelante para no
daar la bisfera de nuestro planeta. Tambin se podran escribir cuentos, poemas acerca de la contaminacin ambiental,
un concurso de fotografa sobre el medioambiente y una exposicin de los trabajos realizados.
Ediciones Corefo
Personal Social 6
39
Mes:
Ao:
No
Evaluacin
ta
Da:
NOMBRE Y APELLIDOS:
1 Subraya los enunciados que sean verdaderos respecto a los elementos de la Tierra:
La estratsfera es el estrato donde localizamos la capa de ozono, que cumple
la funcin de absorber los rayos solares.
( )
La hidrsfera es la capa de agua que cubre el 30% de la superficie de la Tierra. ( )

La bisfera es una delgada capa del globo terrqueo que abarca todas las reas
donde hay vida.
( )
En la litsfera podemos encontrar una diversidad de relieves o formas de terrenos

como montaas, colinas, llanuras, desiertos y valles.
( )
La atmsfera se relaciona con los continentes. ( )

Los seres humanos pueden transformar la naturaleza en forma positiva y negativa. ( )
2 Escribe debajo de cada mapa qu tipo de mapa son:
40
Personal Social 6
Ediciones Corefo
3 Localiza la lnea ecuatorial, el meridiano de Greenwich y los hemisferios norte, sur, occidente y oriente. Coloca los nombres:
4 Lee con atencin la siguiente noticia y luego responde las preguntas:

Lampa: contaminacin de minera Arasi afecta salud de nios
La contaminacin ambiental que genera la empresa minera Arasi SAC, est
afectando la salud de los nios que estudian en las instituciones educativas de
los distritos de Ocuviri y Vilavila, de la provincia de Lampa.
As lo inform la consejera regional, Silvia Carrin, al tiempo de anunciar que
el 22 de febrero del presente mes se tendr una reunin con los representantes de la empresa minera, autoridades de la provincia de Lampa y el gobierno
regional.
En dicha reunin se elaborar un convenio marco con la finalidad de que la
empresa minera tenga responsabilidades sociales con la poblacin de la provincia de Lampa, finaliz la fiscalizadora.
11 febrero, 2012 en Lampa
Responde:
a. Crees que la empresa minera est asumiendo una responsabilidad con el cuidado
del medioambiente? Explica tu respuesta:
b. Crees que las autoridades han tomado las acciones adecuadas? Por qu?
c. Qu otras actividades conoces que tambin perjudican el medioambiente causando dao a los seres vivos?
d. Qu podramos hacer los ciudadanos del mundo para evitar la contaminacin de
nuestro medio?
Ediciones Corefo
Personal Social 6
41
Unidad
DIVERSIDAD CULTURAL Y GEOGRFICA DEL PER
Se busca desarrollar las siguientes capacidades:

Describe y valora la biodiversidad de las cuatro regiones naturales del Per y reconoce la necesidad de participar en su
proteccin y aprovechamiento racional.
Reconoce la importancia del Sistema Nacional de Defensa Civil para enfrentar situaciones de riesgo.
Indaga sobre las causas y los efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnolgico en su regin.
Aplica medidas de seguridad ante situaciones de riesgo.
Participa en la organizacin de Brigadas de Defensa Civil en la escuela y comunidad.
Indaga sobre las principales zonas de reserva y muestras representativas del patrimonio cultural en el mundo.
Reconoce y aprecia la diversidad tnica, lingstica y cultural del Per y la valora como una gran riqueza de nuestro pas.
EL PER Y SUS REGIONES NATURALES
Conversa
Se plantea a los nios traer fotos de algn viaje familiar que hayan realizado al interior del pas o a alguna zona a las afueras
de la ciudad. Los nios pegarn sus fotos en la pizarra y comentarn ante la clase acerca del lugar que fueron a visitar y
lo que vieron en l. Se puede comentar de los paisajes, el clima, el relieve, los lugares tursticos entre otros. Luego se
comentar en clase a qu regin consideran que pertenece el lugar visitado. Es as como con esta motivacin se iniciar el
tema de las regiones naturales y clasificaremos los lugares segn estas regiones. Veremos si los viajes de nuestros alumnos
fueron ms a la costa, la sierra o la selva.
Dar a conocer que el Per es el pas de la diversidad y se pueden tener muchos climas y una gran diversidad de flora y
fauna variando segn la zona junto con los paisajes tan diversos. Asimismo, resaltar que cada regin tiene sus caractersticas propias y actividades econmicas: en el Mar peruano encontramos una abundancia de peces, la costa es una franja de
tierra, la sierra tiene a la cordillera de los Andes y la selva est cubierta de bosques tropicales, entre otras caractersticas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Regiones_geogr%C3%A1ficas_tradicionales_del_Per%C3%BA
http://www.youtube.com/watch?v=2fbpJMtacfo
http://www.youtube.com/watch?v=8iG-uVPgYJA
http://www.slideshare.net/kml026/morfologia-de-la-costa-peruana
http://cienciageografica.blogspot.com/2009/08/mar-peruano.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Amazonia
Practica
1.
Los alumnos se dividirn en equipos o pequeos grupos, planificarn una especie de tour en donde los alumnos van a proponer visitar diferentes ciudades de una regin determinada, harn un itinerario del viaje y lo colgarn en un blog como
si fueran una empresa turstica ofreciendo al pblico posibles lugares de visitas, as como comidas tpicas, festividades,
actividades econmicas, entre otras. Luego publicar en el blog y verlo en clase. Los alumnos pueden escoger las mejores
propuestas de todas las presentadas por los diferentes grupos.
PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DEL PER Y DEL MUNDO

Conversa
Ver y comentar el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=OdhH93MpAnU&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=nXAI7oFcMe4&feature=related
Comentar el video, realizar preguntas tales como: Cul de los dos lugares te gustara conocer? Por qu? Cules son las
diferencias entre ambos lugares?
Resaltar la diferencia entre un bien cultural y uno natural. Un bien cultural abarca monumentos, edificios y sitios que tienen valor histrico, esttico, arqueolgico, cientfico, etnolgico o antropolgico mientras que un bien natural comprende
formaciones fsicas, biolgicas y geolgicas excepcionales, hbitat de especies animales y vegetales amenazadas, y zonas
que tengan valor cientfico, de conservacin o esttico.
42
Personal Social 6
Ediciones Corefo

http://www.ecured.cu/index.php/Patrimonio_de_la_Humanidad
http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=45692&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
http://www.mav.cl/patrimonio/contenidos/tipos.htm
http://es.scribd.com/doc/60066244/Bienes-Culturales-y-Naturales
Practica
1.
Realizar las actividades de la pgina 55 del libro de actividades. Adems se puede programar una visita a un lugar que
constituya un bien natural y/o un bien cultural. Luego de ello, los alumnos pueden presentar una exposicin acerca de
lugar visitado y resaltar su importancia para el pas.
CULTURA DE PUEBLOS ORIGINARIOS Y AFRODESCENDIENTES
Conversa
Presentar a los nios un baile tradicional afroamericano o quizs hacerles or un poema de Nicomedes Santa Cruz.
http://www.youtube.com/watch?v=4NY0FqpZ1jQ&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=kZoqLcWfsjc
Comentar sobre el origen de estas manifestaciones artsticas y resaltar la presencia e influencia de los afroamericanos en
el Per.
Resaltar la diversidad de razas existentes en nuestro pas y la gran influencia de cada una en nuestra cultura, costumbres y
manifestaciones artsticas.
Hablar un poco acerca de cmo los africanos llegaron a nuestro pas, qu actividades desarrollaron en aquella poca, las
influencias en diversos campos de nuestra sociedad, entre otros temas. Analizar y reflexionar sobre la situacin de los
esclavos negros en el Per y su situacin en la actualidad.
http://www.youtube.com/watch?v=F17Bf1-RMeE
http://www.youtube.com/watch?v=ddIARX2b9T0&feature=relmfu
http://www.racismonuncamas.com/index.php?option=com_content&task=view&id=28&Itemid=40
Practica
Realizar las actividades de la pgina 56 del libro de actividades. Se podra presentar por grupos bailes afroperuanos, comidas tpicas
y/o msica o en todo caso invitar a afrodescendientes que puedan realizar alguna presentacin o hablarnos de su cultura.
NUESTRO PATRIMONIO HISTRICO
Conversa
Ver un video que presente alguno de nuestros patrimonios culturales:
http://www.youtube.com/watch?v=TvkgVQoNc_A
Conversar acerca de la importancia de los lugares vistos y su valor histrico.
Resaltar que mucho de nuestro patrimonio histrico es considerado tambin parte del patrimonio histrico a nivel sudamericano y mundial. Por ende debemos estar orgullosos e informados acerca de todo aquello que forma parte de nuestro
patrimonio histrico.
http://blog.pucp.edu.pe/item/103908/el-patrimonio-historico-urbano-de-jauja
http://www.enjoyperu.com/naturaleza/santuarios-histor/index2.htm
2. Desarrollar la ficha de trabajo 2 y 3.
Practica
1.
Realizar las actividades de la pgina 57 del libro de actividades. Los nios pueden hacer un peridico mural en donde se
presente nuestro patrimonio histrico. Si algunos nios han visitado lugares pueden contar su experiencia y decorar con
fotos o lminas de los diferentes santuarios histricos, monumentos histricos y zonas arqueolgicas del Per.
DESASTRES NATURALES Y TECNOLGICOS

Conversar
Se puede acompaar el tema con un video acerca de desastres tecnolgicos.
http://www.youtube.com/watch?v=WxvaEFP4aWk&feature=related
Luego comentar lo que es un desastre y los tipos de desastre que hay.
Ediciones Corefo
Personal Social 6
43

Dar a conocer que los desastres son todos aquellos acontecimientos y/o hechos que perjudican al hombre, tanto individual como socialmente, en cualquier sentido. Las personas asocian casi siempre los desastres a las catstrofes naturales,
pero cuando hablamos de desastres nos referimos a tragedias generales que no solo se ubican en el mbito natural, sino
tambin puede ser tecnolgico.
http://es.wikipedia.org/wiki/Desastre_natural
http://www.proyectosalonhogar.com/Ciencia_al_Dia/otros.htm
http://www.docuciencia.es/2010/04/los-10-grandes-desastres-tecnologicos/
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/urgencia/11desastres_tecnologicos.pdf
Practica
Realizar las actividades de la pgina 58 del libro de actividades.Se puede investigar sobre los desastres naturales y tecnolgicos ms grandes en la historia y compartirlo en clase y se puede preparar una presentacin en power point.
BRIGADAS DE DEFENSA CIVIL
Conversa
Se puede compartir el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=YkOgSGnbmZQ
Resaltar la importancia de la labor de Defensa Civil en la prevencin y las acciones de ayuda en casos de desastres naturales. Asimismo, dar a conocer el desarrollo de los programas que realiza Defensa Civil para enfrentar los desastres que
puedan producirse. Informar a los alumnos las diversas actividades que realiza Defensa Civil a nivel nacional.
http://www.indeci.gob.pe/
http://www.regionsanmartin.gob.pe/descargas/defensacivil/Brigadas%20de%20las%20Instituciones.pdf
Practica
1.
Realizar las actividades de la pgina 59 del libro de actividades. Se sugiere hacer un video que promueva la toma de
conciencia acerca de la importancia de seguir las indicaciones en momentos de emergencias y desastres, se puede colgar
en youtube y elegir el mejor video de la clase.
MEDIDAS DE PRIMEROS AUXILIOS
Conversa
Se puede pedir a algunos alumnos que dramaticen una escena en donde un nio sufre un accidente y en donde sera necesario tomar los primeros auxilios, por ejemplo cuando los nios se van a una piscina, uno de ellos empieza a ahogarse,
es sacado de la piscina pero est inconsciente. Se pregunta luego a los alumnos qu se debe hacer en ese caso. Todos
comentan y dan sugerencias de cmo actuar y ayudar a su compaero y se discuten las posibles soluciones.
Resaltar la importancia de identificar los riesgos presentes en lugares cotidianos como la escuela, la casa, la calle, entre
otros. Asimismo, conocer algunas medidas bsicas de primeros auxilios relacionadas con un tipo determinado de accidentes y reflexionar acerca del lema "ms vale prevenir que lamentar".
Se pueden consultar los siguientes enlaces:
http://primeros-auxilios.idoneos.com/
http://www.ehowenespanol.com/ensenar-primeros-auxilios-basicos-ninos-como_32637/
http://www.youtube.com/watch?v=d1arevpd5U8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=2vtBn-1uKxI
http://www.slideshare.net/hepatopatias/botiquin-primeros-auxilios
Practica
Realizar las actividades de la pgina 60 del libro de actividades. Tambin se sugiere trabajar la siguiente actividad.
Las obras de teatro de tteres pueden ser escritas por los alumnos. Los tteres pueden fabricarse en las clases de arte. Por
equipos, preparar una presentacin para los grados menores o en todo caso elegir el grupo que mejor lo haga y ellos se
presentarn ante los nios de otros grados. Tambin puede realizarse un concurso y premiar la obra que ms gust en el
colegio, la ms educativa o la que dej mejores pautas de prevencin de accidentes.
44
Personal Social 6
Ediciones Corefo
Tambin se puede invitar a un especialista en primeros auxilios que demuestre ante los alumnos algunas tcnicas que
puedan ser tiles para salvar una vida.
http://mct.dgf.uchile.cl/CURSOS/Clases_Atmosfera/clase1_intro.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=D05zrHfVKmk
http://www.youtube.com/watch?v=lzf8yN1wo3o&feature=related
INFOGRAFA
EL PER Y SU DIVERSIDAD CULTURAL
Se puede aadir a esta actividad propuesta el presentar algunas leyendas de cada cultura y escenificarlas o en todo caso
algn momento de la historia crucial para estas culturas. Asimismo, se puede puede preparar la exposicin como si un
miembro de aquella cultura contara sus experiencias del pasado.
VIVE TUS VALORES
RESPETO Y HONESTIDAD
Tambin se puede ver el siguiente video en el que se narra un cuento: La flor de la honestidad y se analiza la historia con
preguntas relacionadas:
http://www.youtube.com/watch?v=JxR_GbJk-14&feature=related
Cul fue el premio a la honestidad de la joven?
Por qu ser honesto es un valor tan preciado? Por qu es importante ser honestos en la vida?
FICHA DE TRABAJO
PARQUE NACIONAL DEL MANU

El Parque Nacional del Manu (PNM) est ubicado en las provincias de Paucartambo en el Cusco y Man en Madre de Dios. Su extensin es de 1 716 295.22 hectreas. Su establecimiento busca proteger una muestra representativa de la diversidad biolgica, as como
de los paisajes de la selva baja, de ceja de selva y de los Andes del suroriente peruano. Asimismo, en l se pretende fomentar el turismo
sustentado en criterios ecolgicos y culturalmente compatibles.
Por otro lado, el PNM busca tambin promover y facilitar la investigacin, educacin y recreacin, as como contribuir a la preservacin del patrimonio arqueolgico. Su presencia contribuye al reconocimiento y proteccin de la diversidad cultural, as como a la
autodeterminacin de los pueblos indgenas del rea.
El PNM protege una de las zonas ms importantes del planeta en cuanto a la megadiversidad de especies biolgicas. Su gran extensin
atraviesa frgidas punas que sobrepasan los 4,000 m.s.n.m; agrestes montaas boscosas que dan origen a una multitud de pequeas
quebradas y valles; bosques nublados de selva alta y finalmente el llano amaznico. Este magnfico y nico escenario incluye un amplio
y complejo sistema hidrogrfico y garantiza la presencia de una diversidad de ecosistemas poco intervenidos por el hombre.
En dichas circunstancias la diversidad biolgica que alberga el PNM se manifiesta en todo su potencial en un paisaje nico en el planeta. Los bosques tropicales del Manu han permitido que los procesos ecolgicos y evolutivos se realicen casi sin la presencia del hombre,
no obstante, en la zona existe tambin una enorme riqueza cultural, representada por las actuales poblaciones indgenas en diferentes
niveles de contacto con el exterior, y un patrimonio arqueolgico an no revelado en toda su magnitud.
Desde 1977 el PNM ostenta el estatus de Reserva de Bisfera, el cual fue otorgado por UNESCO. En sus fronteras se encuentra la
Reserva Territorial de los grupos tnicos Kugapakori y Nahua, el Santuario Nacional Megantoni y la Reserva Comunal Amarakaeri. A
su vez, en 1987 fue declarado Patrimonio Natural de la Humanidad.
Gran parte del PNM es territorio indgena. Las comunidades de los Yora, Mashko-Piro, Matsiguenka, Harakmbut, Wachipaeri y Yine
habitan ancestralmente entre los bosques y ros de estas selvas. Las comunidades nativas de Tayakome y Yomibato son reconocidas
dentro del rea. Ambas se ubican en la zona alta del ro Manu. En el sector suroeste existe una asociacin de agricultores conocida
como Callanga. Adems, en el sector noroeste adyacente al PNM (y en el interior) existe un nmero no determinado de poblaciones
indgenas en aislamiento voluntario.
http://www.sernanp.gob.pe/sernanp/zonaturismoi.jsp?ID=17
1.
2.
3.
4.
Qu objetivos tiene del Parque Nacional del Manu?

Qu zonas se pueden encontrar en el Parque Nacional del Manu?
Qu riqueza cultural se halla en el Parque Nacional del Manu?
Por qu crees que fue reconocido como Reserva de Bisfera y declarado Patrimonio Natural de la Humanidad?
Ediciones Corefo
Personal Social 6
45
FICHA DE TRABAJO
LA DIVERSIDAD CULTURAL
La principal riqueza cultural del Per radica en su diversidad. El Tahuantinsuyo o Imperio de los Incas era un estado
multitnico, que aglutinaba un conjunto muy amplio de curacazgos con lenguas, artes, costumbres, tecnologas, formas
de organizacin y vestimentas muy variadas. Eran todos, sin embargo, parte de lo que hoy se denomina mundo andino.
Hablar de mundo implicaba una amplia diversidad interna, dentro de la cual haba una cierta unidad: cierta cosmovisin
de los dioses.
Los europeos calificaron a todos los habitantes del mundo andino como indios, incluyendo bajo ese trmino la enorme
diversidad social y cultural que encontraron. La administracin del virreinato sancion esa voluntad homogeneizadora al
agrupar a los sbditos del virreinato en una repblica de espaoles y otra repblica de indios, y al instituir una lengua comn de evangelizacin: el quechua, y una lengua comn de civilizacin, el castellano.
CRISOL DE PUEBLOS
Las actuales poblaciones quechuas y aimaras son descendientes de los diversos pueblos que habitaron la regin desde tiempos prehispnicos: canas, canchis, collaguas, collas, lupacas, charcas y pacajes. El quechua es la lengua materna de ms de
tres millones de peruanos y el aimara es hablado por cerca de cuatrocientos mil compatriotas radicados especialmente en el
Altiplano. Antes de la llegada de los conquistadores espaoles, en el actual territorio peruano se hablaban diversas lenguas
ya extinguidas, como el puquina, en el sur, el moche, en la costa norte y otras.
RITUALES
Uno de los rituales ms importantes de la religin indgena es la ofrenda o pago a la tierra (Pachamama). Sobre una manta
el altomesayoc o sacerdote coloca diversas miniaturas de piedra o metal, generalmente figuras de animales que representan
a los apus o espritus, as como las ofrendas para la Tierra, como coca, tubrculos, maz, chicha, cigarrillos, etctera. Se
invoca a la Pachamama y se le agradece por los favores concedidos.
LA COMUNIDAD CAMPESINA
La institucin ms importante en trminos sociales, geogrficos y culturales en el mundo rural andino es la comunidad
campesina. Se trata de diversas formas colectivas de organizacin social y espacial que permiten la reproduccin de un
conjunto de familias, gracias a la adecuacin eficaz a los condicionamientos geogrficos y ecolgicos.
LOS PUEBLOS AMAZNICOS
La Amazona sigue siendo un mundo por descubrir a inicios del siglo XXI. Se calcula que en la selva peruana viven entre
40 y 50 grupos etnolingsticos diferentes.
Entre los pueblos indgenas ms importantes se encuentran los ashninka, (ms de 50 000 habitantes); los aguarunas (awajn), (ms de 35 000 habitantes); los ticuna, (ms de 30 000); los shipibo-conibo, (ms de 20 000); los cocama-cocamilla
(kukama-kukamiria) (ms de 15 000); los matsiguenga y los chayahuita (shawi) (ms de 13 000); los huambisa (wampis),
(ms de 9 000); los yanesha (ms de 8 000), y los achuar (ms de 5 000 miembros).
MIGRACIONES
El arribo de contingentes migratorios europeos, asiticos y africanos dio un rostro mltiple a la ciudad. Esta sorprendente
diversidad tnica tuvo como resultado una gran variedad de expresiones culturales. Durante el Virreinato del Per estos
grupos formaron cofradas segn su procedencia, aunque pronto se fueron integrando en la cultura local, en particular
como uno de los componentes bsicos de la llamada cultura criolla. La raz afroperuana ha sido fundamental en la formacin de diversas manifestaciones culturales de nuestro pas, sobre todo en la msica. ()
No se puede dejar de mencionar los diversos aportes de las sucesivas capas de migrantes africanos y moriscos, espaoles,
chinos, japoneses, italianos, alemanes, ingleses, rabes y judos, para mencionar solo a los ms numerosos.
http://www.amb-perou.fr/index.php?module=articles&controller=article&action=show&id=10

46
Elabora un esquema sobre la diversidad cultural del Per.
Personal Social 6
Ediciones Corefo
Mes:
No
Ao:
ta
Da:
Evaluacin
NOMBRE Y APELLIDOS:
1 Identifica
y une con una lnea segn se relacione con las regiones:
a. Ro Ucayali
b. Corriente peruana
c. Algodn, la caa de azcar y el arroz
d. Caoba, lupuna, sapote, capirona
e. Llama y alpaca
f. Cordillera de los Andes
g. Guacamayo
Mar peruano
Costa
Sierra
Selva
2 Escribe debajo si se trata de patrimonio natural o cultural:
Parque Nacional del

Huascarn
Centro Histrico de
Lima
Sitio Arqueolgico de
Chavn
Responde:
Por qu es importante conservar nuestro patrimonio cultural o natural?
Qu podemos hacer nosotros para cuidarlo?
Ediciones Corefo
Personal Social 6
47
3 Lee los siguientes enunciados y subraya aquellos que
sean afirmaciones correctas:
Instituto Nacional de Defensa Civil se encarga de organizar simulacros y evitar al

mximo daos personales y materiales.
Despus de un sismo no entrar a casa inmediatamente, sino esperar las rplicas.
Las Brigadas de Defensa Civil se encargan de dar dinero a los damnificados para que
construyan su casa en el mismo lugar.
Durante un sismo podemos usar el ascensor.
4 Lee el siguiente artculo, luego responde:

Investigan en Nicaragua derrame de petrleo en playa del Pacfico
Managua, 11 abr (PL) Una comisin jurdica de Nicaragua investiga hoy el derrame
de petrleo ocurrido la semana anterior en Playa Azul, situada en la costa del Pacfico, para establecer responsabilidades sobre los daos ambientales.
El escape de crudo que provino de uno de los contenedores de la empresa
Puma Energy, subsidiaria de la ESSO Standard Oil, afect las costas de Playa
Azul, en Puerto Sandino, situada a unos 70 kilmetros al oeste de esta capital, y oblig al gobierno a suspender el ingreso de turistas a esa zona.
Segn el funcionario, el balneario est abierto hasta donde los ingenieros del
Ministerio del Ambiente y Recursos Naturales (Marena) colocaron las bloqueadoras de petrleo a fin de aislarlo, y la fauna de la zona no sufri una
afectacin que pueda catalogarse de fuerte.
A criterio del viceministro, la ausencia de mayores daos responde a la
accin del manglar en el territorio, pues la planta ha funcionado como
barrera natural.
Responde:
a. Qu tipo de desastre se ha originado por el derrame de petrleo?
b. Cules son las causas ms frecuentes que provocan desastres de este tipo? Consideras que es posible evitarlos? Explica tu respuesta.
48
Personal Social 6
Ediciones Corefo
ECONOMA DEL PER
Unidad
Las capacidades a desarrollar en esta unidad son las siguientes:

Describe y valora la biodiversidad de las cuatro regiones naturales del Per y reconoce la necesidad de participar en su
proteccin y aprovechamiento racional.
Reconoce y aprecia la diversidad natural y cultural del Per y la valora como una gran riqueza de nuestro pas.
Reconoce y valora la diversidad como signo de identidad nacional.
Identifica las fuentes que nutren la cultura nacional.
Identifica y reconoce las actividades econmicas y sus tipos manifestando su importancia para el desarrollo econmico del pas.
Explica los procesos de elaboracin de un producto y la necesidad de comercializarlo con responsabilidad.
NUESTRA POBLACIN DIVERSA
Conversa
Ver el siguiente video con los alumnos:
http://www.youtube.com/watch?v=CQP2bWJJqok
Comentar acerca de la presencia de diferentes razas desde pocas del virreinato y cmo estas han ido dando lugar a diferentes mezclas y por ende a un mestizaje que nos caracteriza hasta el da de hoy.
Resaltar la riqueza cultural que se deriva de la mezcla de razas en nuestro pas. Conversar con los alumnos acerca de cmo
el aporte cultural de cada uno de los grupos tnicos tanto autctonos como llegados de fuera han hecho nuestra sociedad
singular y rica creando as una cultura mestiza.
Se puede preguntar a los alumnos sobre sus familias, si son de descendencia europea, afroamericana, de alguna regin en
especial de nuestro pas. De esta manera se resalta que nuestro pas es un pas mestizo por excelencia.
http://es.wikipedia.org/wiki/Etnograf%C3%ADa_del_Per%C3%BA
http://elcomercio.pe/edicionimpresa/html/2008-04-20/peru-pais-mestizaje-cultural.html
Practica
1.
Resolver las actividades de la pgina 64 del libro de actividades.Crear un foro en donde los alumnos(as) puedan intercambiar sus opiniones acerca de cmo ha influenciado el mestizaje en nuestro modo de vida y nuestra cultura. De esta
manera, los alumnos pueden comentar acerca del tema y adems compartir sus opiniones e informacin al respecto.
SOMOS UN PAS RICO
Conversa
Conversar con los nios(as) acerca de las riquezas de nuestro pas, tanto en flora y fauna as como recursos mineros. Sealar que el Per posee importantes yacimientos y que la minera siempre ha jugado un rol importante: fue una actividad
conocida antes de la conquista. Durante la colonia la produccin de plata fue una actividad importante y, en parte, la base
econmica del Virreinato del Per. Los recursos minerometlicos del pas son muy grandes, cerca del 99% corresponden
al cobre, plata, zinc, hierro y oro. El restante son minerales secundarios como el molibdeno, el bismuto, el estao, el
tungsteno y el antimonio. Resaltar que los minerales son unos recursos no renovables, es decir, se agotan.
Dar a conocer a los alumnos que nuestras riquezas puede constituir recursos renovables, recursos no renovables e inagotables. Es importante preservar nuestros recursos ya que son el sustento de nuestra sociedad tanto en cuestin de
alimentos como en las actividades econmicas que se realizan en nuestro pas.
Las actividades econmicas que se realizan en nuestro pas aprovechando nuestros recursos naturales pueden ser de diversos tipos y todas ellas son la base econmica de nuestro pas y lo que da empleo y calidad de vida a toda la poblacin.
http://es.scribd.com/doc/51081080/ACTIVIDADES-ECONOMICAS-DEL-PERU
http://www.youtube.com/watch?v=RLPJWqSkJgU
Practica
1.
Realizar las actividades de la pgina 65 del libro de actividades. Se puede planificar una visita a alguna fbrica y ver el proceso de produccin o en todo caso a una empresa que presta servicios, luego preparar un informe.
Ediciones Corefo
Personal Social 6
49
UNA GRAN RIQUEZA EXTRACTIVA: LA PESCA

Conversa
Presentar las diferentes especies de peces de nuestro mar peruano y los platos que con ellos se hacen. Luego preguntar a
los alumnos sobre cmo creen llegan los peces a los mercados, cmo se pescan, se pregunta si alguno de ellos ha visto
cmo se extraen los peces del mar.
Dar a conocer que el Mar peruano provee al Per con uno de sus ms ricos recursos. Nuestras principales exportaciones son la harina y el aceite de pescado. En el ao 1998, el Per volvi a ser el primer productor de harina de pescado
a nivel mundial. Hoy Per es lder en la produccin de esta harina seguido por Chile y Japn. Los principales productos
provenientes de la pesca de arrastre actualmente son las variedades de anchoveta y sardina.
Esta actividad econmica tiene diferentes niveles de desarrollo y vara desde la pesca primitiva o artesanal hasta la pesca
industrial. Ver con los alumnos los siguientes videos: una de pesca artesanal y otra de pesca industrial y analizar cmo se
realiza cada una de ellas.
http://www.youtube.com/watch?v=jidWJ4cbz_M
http://www.youtube.com/watch?v=P7KNORTd6RA
Tambin se pueden consultar los siguientes enlaces:
http://es.scribd.com/doc/2962130/Actividad-Extractiva-La-Pesca
http://es.wikipedia.org/wiki/Pesca_industrial
Practica
1.
Resolver las actividades de la pgina 66 del libro de actividades. Se puede preparar una especie de feria gastronmica
usando para la elaboracin de los diferentes platos harina y aceite de pescado.
UNA GRAN RIQUEZA EXTRACTIVA: LA SILVICULTURA
Conversa
Se comparte con los nios diapositivas con imgenes de los recursos naturales y paisajes ms representativos de la selva
peruana. Se comenta su importancia y el uso que se hace de ellos as como los beneficios para nuestro pas en general.
http://www.slideshare.net/guest816fc3/la-selva-peruana
Dar a conocer la importancia de nuestro bosque tropical informando acerca de los recursos que nos ofrecen. Asimismo,
resaltar que la explotacin de muchos de los recursos de nuestra selva tropical constituye una fuente de actividades econmicas de gran valor ya sea por el aprovechamiento de las diversas especies de flora de estos lugares, as como de sus
paisajes para el turismo. Lamentablemente los bosques tropicales de la selva peruana vienen sufriendo un proceso de
depredacin por efectos de la agricultura y se estima que anualmente se destruyen ms de 200 000 hectreas de bosques
naturales. Este ritmo de destruccin se ir incrementando cada vez ms en la medida en que no se encuentre una alternativa tcnica y socioeconmica que evite o disminuya el proceso ms comn de la devastacin de los bosques.
http://andestao.com/destinosamazonia.htm
http://www.monografias.com/trabajos62/especies-forestales-selva-peruana/especies-forestales-selva-peruana2.shtml
http://www.peruecologico.com.pe/ecorregion_selvaalta_1.htm
http://www.peruecologico.com.pe/ecorregion_selvabaja_1.htm
Practica
1.
Realizar las actividades de la pgina 67 del libro de actividades. Asimismo se puede confeccionar un blog colocando las
plantas medicinales de la selva amaznica.
UNA GRAN RIQUEZA EXTRACTIVA: LA MINERA

Conversa
Se puede preparar unas diapositivas con los minerales ms representativos de nuestro pas. Los nios observan las imgenes de los minerales y los objetos que con ellos se hacen. Luego la o el docente pregunta: Cmo creen que esos
minerales llegan a nuestras manos? Cmo los extraen?
50
Personal Social 6
Ediciones Corefo

Dar a conocer a los alumnos que la minera es uno de los sectores ms importantes de la economa peruana y representa
normalmente ms del 50% de las exportaciones peruanas con cifras alrededor de los 4 000 millones de dlares al ao. Los
principales minerales que exporta nuestro pas son: cobre, oro, hierro, plata, zinc y plomo, entre otros. El Per es un pas
de tradicin minera. Durante la poca de la colonia se explotaron las minas de plata de Potos (hoy Bolivia) y las minas de
azogue de Santa Brbara (Huancavelica). El azogue es conocido hoy como el mercurio y fue en su momento indispensable
para la separacin de la plata. Diversas fuentes coinciden que los minerales provenientes de estas minas permitieron las
supervivencia y el desarrollo de Europa.
Se puede consultar los siguientes enlaces:
http://www.youtube.com/watch?v=pDDYjrUs2Gg
http://es.scribd.com/doc/24161364/MINERIA-EN-EL-PERU
http://www.peruecologico.com.pe/mineral.htm
Practica
1.
Resolver las actividades de la pgina 68 del libro de actividades. Ver el siguiente video y conversar acerca de los beneficios
y desventajas de la presencia de una empresa minera dentro de una comunidad.
http://www.youtube.com/watch?v=nRXRqlP7FBs
PER, PAS PRODUCTOR: LA AGRICULTURA Y LA GANADERA
Conversa
Preparar una presentacin en power point de los principales cultivos y especies ganaderas representativas del Per. Luego
comentar en clase acerca de las zonas en donde se cultivan dichas especies y en donde se produce la crianza de dichas
especies ganaderas.
Resaltar que la ganadera en el Per es una actividad econmica importante en nuestro pas que se realiza en mayor cantidad en la zona andina. En mayor cantidad de especies se encuentran las aves, los bovinos y vacunos. Esta actividad se
constituye en un gran potencial generador de alimentos a la poblacin.
La agricultura es otra de las actividades econmicas importantes es nuestro pas. Utiliza dos recursos naturales bsicos: el
suelo y el agua. Abastece al mercado interno y extranjero, ste ltimo en mayor escala.
http://es.scribd.com/doc/3296866/Agricultura-en-el-Peru
http://es.scribd.com/doc/3297377/Ganaderia-en-el-Peru
Practica
1.
Realizar las actividades de la pgina 69 del libro de actividades. Se puede preparar tambin una investigacin acerca de los
cultivos tradicionales de nuestro pas, los alumnos pueden traer a clase las especies ms representativas y preparar una
exposicin.
PER, PAS DE PRODUCTOS QUE SE TRANSFORMAN
Conversa
Se observa el siguiente video y se comenta en clase:
http://www.youtube.com/watch?v=UAtcGJ8KRy4
Luego se comenta acerca del prestigio de la piel de alpaca a nivel internacional y cmo esta se industrializa y luego se
comercializa.
Resaltar que en el Per se desarrolla principalmente la industria de bienes de consumo y bienes intermedios. La actividad
industrial en el Per es todava insuficiente. Durante los ltimos aos la actividad manufacturera fue avanzando gracias a las
micro y pequeas empresas.
Muchas de las manufacturas que se producen en el Per se llevan a cabo a pequea escala, aunque se han establecido
varias industrias modernas a lo largo de la costa del Pacfico. Los artculos tradicionales son: textiles y cuero, productos de
alimentacin y artesanas varias. Los productos que se manufacturan en grandes y modernas plantas son: acero, petrleo
refinado, productos qumicos, tratamiento de minerales, vehculos de motor y harina de pescado.
http://www.monografias.com/trabajos45/produccion-textil/produccion-textil.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Inca_Kola
http://www.anchoveta.info/index.php?option=com_content&task=view&id=29&Itemid=88
Ediciones Corefo
Personal Social 6
51
Practica
1.
Resolver las actividades de la pgina 71 del libro de actividades. Se propone que los alumnos investiguen algunas historias
de industrias reconocidas en el Per ya sean industrias de bienes de consumo, industrias de bienes intermedios o industrias
de bienes de capital.
PER, PAS DE PRODUCTOS QUE SE DISTRIBUYEN Y CONSUMEN
Conversa
Se preguntar a los nios sobre cmo creen que llegan los productos alimenticios de la sierra a la ciudad de Lima, sobre
cmo nos trasladamos de un lugar a otro, sobre los servicios que tenemos en nuestra ciudad como los de salud, educacin
y turismo. Pueden acompaarse de una presentacin de power point.
Resaltar que las actividades distributivas son muy diversas, algunas ayudan a los procesos de produccin, otras brindan
diferentes servicios, otras con lo poltico, algunos ejemplos: transporte y comunicacin y los servicios financieros; salud,
educacin o la seguridad; administracin del gobierno o turismo, respectivamente.
En el Per contamos con una serie de diferentes servicios como el transporte, el comercio, los servicios de salud, educacin, turismo y los medios de informacin.
http://es.wikipedia.org/wiki/Transporte_en_el_Per%C3%BA
http://es.wikipedia.org/wiki/Turismo_en_el_Per%C3%BA
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_en_el_Per%C3%BA
Practica
1.
Resolver las actividades de la pgina 72 del libro de actividades. A las actividades ya sugeridas se podra aadir que el trptico sea elaborado sobre la base de los servicios que se ofrece en el distrito de cada alumno y puede incluir en l tiendas,
supermercados, servicios de salud, colegios, etctera.
VISITAMOS LA CIUDAD
PLANTA EMBOTELLADORA COCA COLA
Se propone que los alumnos puedan presentar los resultados de su visita en una exposicin que puede ser preparada en
una presentacin de power point. Asimismo los alumnos pueden inventar un slogan para la marca de bebida y escoger cul
fue el mejor entre todos.
VIVE TUS VALORES

JUSTICIA
Se propone escenificar la siguiente escena:
En una reunin de trabajo grupal, una de las alumnas empieza a hablar mal de la compaera ausente y a decir que ella estuvo haciendo comentarios inoportunos sobre todas ellas. La reunin de trabajo se empieza a tornar en una conversacin
en donde todas atacan a la compaera ausente. Al da siguiente nadie le dirige la palabra a esta compaera y ella no sabe
por qu. Sin ms explicacin la aslan del grupo.
Se divide a los alumnos en grupos de cuatro personas y se les solicita que dialoguen sobre estos temas:
Qu pasa cuando dos personas hablan mal de otra?
Qu hago cuando alguien me dice que han hablado mal de m?
Cmo podra actuar yo en una situacin como esa?
El docente gua un proceso para que el grupo analice cmo se puede aplicar lo aprendido en su vida
52
Personal Social 6
Ediciones Corefo
Mes:
No
Ao:
ta
Da:
NOMBRE Y APELLIDOS:
Evaluacin
1 Une con una lnea de acuerdo al aporte cultural que corresponda:

Idioma espaol
Tondero, festejo, land
Patarashca, juane, chonta
Sikus, quena, antara
APORTE
APORTE
APORTE
APORTE
ANDINO
EUROPEO
AMAZNICO
AFRICANO
2 Marca V o F segn corresponda:

a. La minera, la pesca y la actividad forestal son actividades distributivas.
b. La actividad que desarrolla un obrero de fbrica pertenece al tipo de

actividad extractiva.
c. Los servicios son prestaciones de trabajo que no crean un bien material.
d. En el mar del Per se desarrollan dos tipos de pesca: pesca artesanal y

pesca industrial.
e. La silvicultura es la actividad mediante la cual se extraen y aprovechan

los minerales metlicos, no metlicos y energticos que se hallan en el
suelo y el subsuelo.
3 Escribe un ejemplo de alguna entidad o empresa que se dedique a las siguientes actividades:
Transporte y vas de comunicacin:
Comercio:
Servicios:
Medios de informacin:
Todas ellas pertenecen al rubro de actividades:
Ediciones Corefo
Personal Social 6
53
4 Completa el siguiente esquema:

Actividades econmicas
Actividades econmicas extractivas
Actividades econmicas productivas
Actividades econmicas transformativas
Actividades econmicas distributivas
5 Lee con atencin el siguiente texto y luego responde las preguntas:

Per: la explotacin ilegal y destructiva contina devastando la Amazona peruana
Los bosques de Per estn bajo asedio. Por toda la Amazona peruana,
madereros ilegales y otros "legales", igualmente destructivos, se dedican al
maderero a gran escala de los ltimos rboles de caoba y cedro, dos especies
de gran valor. De acuerdo con las ltimas estimaciones, un 90 por ciento de la
madera extrada en la Amazonia peruana es ilegal. Por otra parte, la extraccin
de madera peruana muchas veces ha implicado la violacin de los derechos
humanos de los pueblos indgenas, particularmente su derecho a la propiedad,
a la consulta previa, a la subsistencia y a la integridad cultural. A medida que
se talaron los bosques de las zonas ms accesibles, la mafia forestal peruana
comenz a penetrar cada vez ms en la selva, en busca de especies cotizadas.
La mayora de estas reas remotas forman parte de los territorios que han
pertenecido tradicionalmente a pueblos indgenas, incluso comunidades no
contactadas y vulnerables.
Artculo compilado por Tom Griffiths, Forest Peoples
a. Qu actividad es la que daa los bosques de la selva peruana?
b. Qu consecuencias trae este tipo de actividad para la naturaleza y para la poblacin?
c. Qu puedes proponer para frenar este tipo de actividades y los daos que causan?
54
Personal Social 6
Ediciones Corefo
EL PER Y LA INDEPENDENCIA
Unidad
En esta unidad buscamos desarrollar las siguientes capacidades:

Lee e interpreta representaciones temporales de la historia nacional expresadas en una lnea de tiempo.
Reflexiona y expresa su opinin crtica acerca de los procesos econmicos, polticos y sociales ms importantes, ocurridos en cada
una de las etapas de la historia del Per.
Reconoce y valora la vida de los hroes civiles y militares en nuestra historia.
Valora la Independencia del Per, y los inicios de la Repblica.
DESDE LOS ORGENES A LAS CULTURAS PRENCAS

Conversa
Preguntarles sobre lo que conocen de las expresiones artsticas y en general las caractersticas ms saltantes de las diversas culturas
prencas. Dar ejemplos de estas expresiones y preguntarles qu culturas han desarrollado ms o en forma ms especial.

Mostrar ejemplos de las expresiones artsticas de las diversas culturas prencas.
Explicar que hay muchos proyectos de investigacin arqueolgicas de las culturas prencas. Mostrar ejemplos de esto sobre la base de
la recopilacin de informacin de diarios y pginas web.
Resaltar que hay muchas culturas poco conocidas a nivel nacional y que falta investigar ms.
Practica
1.
2.
Mostrar ejemplos de las expresiones artsticas de las culturas prencas y pedirles que las identifiquen.
Entregar un mapa poltico del Per y pedirles que indiquen la ubicacin de las culturas estudiadas.
LOS INCAS
Conversa
Preguntarles sobre la importancia de los caminos incas que son el equivalente a las carreteras actuales. Mostrar que sin estos caminos,
el imperio no hubiera aumentado tanto.
Explicar la eficaz organizacin social inca. Mostrar como el trabajo era la base de la vida en el imperio y permiti una gran prosperidad.
Mostrar como la tecnologa agrcola era el resultado de las innovaciones de ciento de aos antes. Indicar que hasta hoy hay ejemplos
de ella.
Explicar qu parte del legado inca subsiste hasta ahora: pagos a la tierra, el Inti Raymi, danzas folclricas, entre otros.
Practica
1. Pedirles que investiguen sobre Machu Picchu, la mejor expresin de la arquitectura inca y reconocida en todo el mundo.
2. Pedirles que comenten el ayni o la solidaridad entre vecinos y cmo se aplica a nuestra actualidad.
LA CONQUISTA Y LA COLONIA EN AMRICA
Conversa
Preguntarles cmo cambi la vida de los antiguos habitantes del Tahuantinsuyo con la invasin espaola.
Explicar cmo la organizacin econmica, social, poltica y vida cotidiana del Tahuantinsuyo cambi con la invasin y poste-
rior creacin del virreinato espaol.

Resaltar la influencia de la religin cristiana catlica en la formacin de nuestra cultura, pues la educacin estaba en manos de la Iglesia
catlica. Indica que el arte tena esta influencia tambin.
Practica
1.
2.
3.
Pedirles que elaboren un cuadro comparativo de la organizacin poltica durante el Imperio inca y la colonia.
Pedirles que elaboren un cuadro comparativo de las actividades econmicas durante el Imperio inca y la colonia.
Pedirles que expliquen los cambios en la sociedad del Imperio inca y de la colonia.
Ediciones Corefo
Personal Social 6
55
CAMBIOS EN ESPAA
Conversa
Observa los mapas del libro, distingue los cambios del Virreinato del Per y conversa acerca de las posibles causas de
dichos cambios.
Se observa junto con los alumnos el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=SrCAUH4bX6c&feature=related
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=eHZSoH6srfk
Comentar la importancia de las nuevas reformas y sus consecuencias en el comercio en las colonias y sobre todo para el Virreinato del Per.
Practica
1. Organizar a los alumnos en pequeos grupos y preparar un mapa conceptual acerca del texto ledo acerca del tema, luego
colocarlo en la pared.
EL PER Y LAS REFORMAS BORBNICAS
Conversa
Ver con los alumnos el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=Hr3lerfxqlo
Luego realizar las preguntas del libro:
Qu conoces de Jos Gabriel Condorcanqui, Tpac Amaru II?
Por qu crees que inici una rebelin contra las autoridades virreinales?
Resaltar la trascendencia de la rebelin de Tpac Amaru y sus consecuencias posteriores, as como enfatizar que fue el
primer movimiento de gran importancia que marcara un precedente en los esfuerzos por lograr la independencia del
Per. Investigar ms acerca de la biografa de Tpac Amaru II y la situacin de los corregimientos y repartimentos.
Consultar con los alumnos los siguientes enlaces:
http://es.wikipedia.org/wiki/Virreinato_del_Per%C3%BA
http://www.historiacultural.com/2010/05/organizacion-politica-virreinato.html
http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%BApac_Amaru_II
Practica
Realizar las actividades de la pgina 77 del libro de actividades. Preparar una dramatizacin de la rebelin de Tpac Amaru.
Trabajar en pequeos grupos.
NUEVAS IDEAS TRANSFORMAN AMRICA Y EL PER
Conversa
Compartir con los alumnos la siguiente historia:
Haca ya mucho tiempo que la Libertad no hablaba y desde que dej de hablar los hombres ya no eran hombres, el
mundo de los humanos haba cado en un caos descontrolado, donde su enemiga la Esclavitud reinaba sobre el mundo.
La Libertad dudaba en volver al mundo, no se senta segura, la gente utilizaba su nombre para aprovecharse de los dems, esto le
haca sentirse como un privilegio, pero ella en verdad se senta como derecho, al igual que muchas personas le ponan precio como
si fuese la esclava de la humanidad, por esto la Libertad estaba ms apenada que nunca, le haban herido su corazn, le haban puesto
precio a su dignidad y con ella la de los dems, personas inocentes cuyo nico delito fue nacer en una poca de esclavitud, ambicin
y egosmo.
Muchos murieron inventando un camino que llegara hasta ella, pero vali la pena luchar por la libertad de sus descendientes, este
camino daba al palacio de la Esclavitud, un palacio de sufrimiento y odio hacia nosotros mismos. La Libertad despus de mucho
tiempo vio la luz, pero esta luz no era como la de antes como cuando ella reinaba, era una luz apagada, triste como si alguien hubiera
robado el alma del planeta. A la Libertad esto le sent como un golpe en el estmago, y esta razn le hizo volver a luchar por los
derechos de las personas esclavas y sumisas a una esclavitud descontrolada.
Despus de largas horas de lucha, la Esclavitud fue abolida en medio mundo, pero en el otro medio an reinaba la Esclavitud, esto
hizo tomar conciencia al mundo de que poda ir mejor y muchas personas lucharon por s mismas para tener libertad. El mundo
mejor mucho, pero an segua habiendo personas que le ponan precio a la Libertad. Triste en su trono, la Libertad segua siendo
un mero recuerdo de lo que haba sido en otro tiempo el mundo.
Comentar la historia, relacionarla con el tema a trabajar, realizar preguntas cmo: Cul era la situacin del pueblo indgena
56
Personal Social 6
Ediciones Corefo
en el Virreinato? Por qu los espaoles haban convertido en esclavos a personas en su propio territorio? Era justa la
situacin de los indgenas? Por qu es importante la libertad?
Dar a conocer que las ideas surgidas durante la Ilustracin tuvieron gran impacto en las mentes de muchos americanos que
cuestionaron su situacin de colonia y explotacin logrando organizarse de manera que la educacin cobr un importante
papel ya que la transmisin de estas ideas a travs de reuniones y tertulias sembraron las semillas para la futura organizacin
de las luchas por la Independencia.
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Ilustracion.htm
http://profesordehistoriajesusmourin.blogspot.com/2010/07/la-ilustracion-o-nuevas-ideas.html
http://www.monografias.com/trabajos15/siglo-xviii-peru/siglo-xviii-peru2.shtml
Practica
1.
2.

Ver el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=QXeCpo-BFOM
3. Comentar en clase:
Qu te llama la atencin del video?
Qu se crea en ese entonces acerca de la libertad? Todos los seres humanos eran libres?
Cmo crees que influy el pensamiento de la ilustracin en la independencia de las diferentes colonias en el mundo?
PRECURSORES DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL
Conversa
Se puede preparar una presentacin en power point con imgenes del primer peridico en el Per as como de reuniones
que se producan en aquel entonces para difundir las nuevas ideas llegadas con la Ilustracin. Asimismo, imgenes de los
personajes ilustres que participaban de dichas reuniones.
Organizar a los alumnos por equipos en la sesin de clase y asignar a un grupo la investigacin de los precursores separatistas, reformistas, y a otro investigar sobre el peridico Mercurio Peruano.
Para ello los alumnos pueden consultar las siguientes pginas:
http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Precursores_del_Per%C3%BA
http://es.wikipedia.org/wiki/Mercurio_Peruano
http://rockysullivanchavez.blogspot.com/2011/01/historia-de-un-periodico-el-mercurio.html
http://www.buenastareas.com/ensayos/Mercurio-Peruano-Periodico/2743949.html
http://www.resumendehistoria.com/2010/06/los-precursores-de-la-independencia-del.html
Practica
1.
Luego presentar en clase lo investigado y exponerlo a los dems compaeros del grupo junto a un papelote en donde
se escriban las ideas ms importantes. Hacer una especie de mural en el aula colocando los papelotes bajo el ttulo de
precursores de la Independencia. Realizar las actividades de la pgina 79 del libro de actividades.
UNA AMRICA REVOLUCIONARIA, Y EL PER?
Conversa
Presentar a los alumnos diapositivas con las diversas constituciones que ha tenido el Per hasta ahora. Hacer nfasis en que las
constituciones contienen las principales leyes, deberes y derechos de los ciudadanos de un determinado pas. Luego comentar como las ideas de la Ilustracin dieron lugar a la elaboracin de las constituciones en diferentes colonias americanas y en
Francia.
Resaltar la creacin de las Juntas de Gobierno organizadas en una central las Juntas de Cdiz, en donde se reconoca la igualdad de espaoles y criollos. Asimismo, dar a conocer la creacin de Juntas en Amrica y la rebelin de Mateo Pumacahua y los
hermanos Jos, Vicente y Mariano Angulo como iniciativas que perseguan ya la separacin de las colonias de Espaa.
Consultar los siguientes enlaces junto a los alumnos:
http://www.slideshare.net/tunocalamardo/crisis-del-virreinato-peruano
http://es.wikipedia.org/wiki/Juntas_de_Gobierno_de_Am%C3%A9rica
http://ssccperubirf.galeon.com/juntas.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Hermanos_Angulo
Ediciones Corefo
Personal Social 6
57
http://www.youtube.com/watch?v=Vx4TYoBXlMU
http://www.youtube.com/watch?v=tRRBeY3rFVI&feature=relmfu
Practica
Resolver las actividades de la pgina 80 del libro de actividades. La elaboracin de la lnea de tiempo puede realizarse por
grupos y luego ser presentada frente a clase.
EL PER LOGRA SU INDEPENDENCIA
Conversa
Compartir el siguiente video con los alumnos:
http://www.youtube.com/watch?v=i-0PID_uuLA&feature=related
Comentar con los alumnos la importancia de don Jos de San Martn y su papel en la Independencia del Per. Preguntar
a los alumnos si tienen alguna informacin acerca de este personaje.
Dar a conocer las acciones de don Jos de San Martn y su ejrcito libertador y el triunfo ante el ejrcito realista que trajo
consigo la Independencia del Per.
El Ejrcito Libertador del Per zarp del puerto de Valparaso, el 20 de agosto de 1820. El 8 de setiembre de 1820 se
inici el desembarco de la Expedicin Libertadora en la baha de Paracas. Seguidamente, los patriotas ocuparon Pisco,
Chincha y dems haciendas inmediatas. San Martn estableci entonces su cuartel general en Pisco. El 28 de julio de 1821
se rene el Cabildo Abierto en Lima, declarando junto con el pueblo la Independencia del Per de la dominacin espaola.
Don Jos de San Martn proclama y jura la Independencia del Per en la Plaza Mayor de Lima.
Consultar los siguientes enlaces junto con los alumnos:
http://www.youtube.com/watch?v=SES1ZBG5-ss
http://www.youtube.com/watch?v=deQdS69P4-0&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=FvMwpXmRdC4
Practica
1.
Realizar las actividades de la pgina 81 del libro de actividades. Se puede realizar la siguiente actividad: Elabora una historieta
en donde se cuente esta etapa de la historia del Per desde la llegada del ejrcito libertador hasta la capitulacin de Ayacucho.
Que los alumnos utilicen su creatividad e imaginacin, luego se realiza una exhibicin de los trabajos elaborados.
PROYECTO

CONOCEMOS A LOS PRECURSORES Y HROES DE LA INDEPENDENCIA DEL PER
Como alternativa se propone realizar una grabacin en video de la representacin de los alumnos y colocarla en un blog
o en youtube. De esta manera los padres tambin podrn disfrutar y comentar las presentaciones de los alumnos. Esto
permitir una mayor interaccin y participacin de los padres y alumnos. Se puede presentar la historia como una novela
por captulos y quizs colocar algo de ficcin para que la historia sea ms amena. Los alumnos deben de elaborar el guin
en cada grupo con la asesora del docente.
VIVE TUS VALORES
TOLERANCIA
Se propone hacer la siguiente actividad. Poner en el aula carteles que digan, por ejemplo:
Aqu no se pueden poner los que les guste la comida criolla.

Aqu no se pueden poner los que gusten de la msica rock.
Aqu no se pueden poner los que les guste ver algn programa de televisin especfico.
Aqu no se pueden poner los que no les guste bailar.
Aqu no se pueden poner los que van a misa los domingos.
En cada grupo solamente puede haber tres personas. Solo disponen de cinco minutos para distribuirse segn los carteles.
Nadie puede quedar sin grupo.
Luego de que hayan terminado conversar:

58
Se han podido formar los grupos?

Cmo nos hemos sentido?
Ha sido fcil?
Alguien ha quedado excluido?
Personal Social 6
Ediciones Corefo
Mes:
Ao:
No
ta
Da:
NOMBRE Y APELLIDOS:
Evaluacin
1 Coloca en la siguiente lnea del tiempo los acontecimientos segn el orden cronolgico. Une con una lnea.
1780 1789 1791 1809 1811 1820 1821 1824

Revolucin Francesa
Batalla de Junn
Rebelin de Francisco Antonio de
Zela
Creacin del peridico El Mercurio
Peruano
Empieza la rebelin de Tpac

Amaru II
Proclamacin de la Independencia del Per
Reunin de las Cortes de Cdiz
Desembarco de don Jos San
Martn en Pisco.
2 Escribe V o F segn corresponda:

a. Hiplito Unanue fue profesor y luego director del Real Convictorio de
San Carlos.
(
)
b. Jos Gabriel Condorcanqui era curaca de Tinta, Surimana, Tungasuca y Pampa-

marca en Cusco y se dedicaba al transporte de mercadera hacia el Alto Per. (
)
c. Don Jos de San Martn fue redactor del Mercurio Peruano y autor de un discurso
de bienvenida al virrey Agustn Juregui.
(
)
d. Mateo Pumacahua y los hermanos Jos, Vicente y Mariano Angulo se rebelaron

en el Cusco.
(
)
e. La mayora de los peruanos apoyaban a los realistas y no queran la independencia. ( )
f. La independencia del Per era fundamental para mantener la independencia de
toda Amrica.
(
)
g. Simn Bolvar dirigi la campaa libertadora del sur.
( )
Ediciones Corefo
Personal Social 6
59
3 Lee con atencin y responde:
a. Cmo influenciaron las ideas de la Ilustracin en el pensamiento de los criollos en

Amrica?
b. Cul fue el papel de don Jos de San Martn en el proceso de la Independencia del
Per? Describe y explica el trabajo realizado por San Martn.
4 Completa el cuadro comparativo:

Precursores reformistas
Precursores separatistas
5 Realiza la siguiente actividad:

Retrocedemos en el tiempo e imagina que eres editor(a) de un peridico de
la poca de la Independencia. Qu opinin pondras acerca de los hombres
y mujeres que lucharon por lograr que nuestra patria sea libre?
60
Personal Social 6
Ediciones Corefo
EL PER EN EL SIGLO XIX
Unidad
Capacidades a desarrollar:
Reflexiona y expresa su opinin crtica acerca de los procesos econmicos, polticos y sociales ms importantes, ocurridos
en cada una de las etapas de la historia del Per.
Lee e interpreta representaciones temporales de la historia nacional expresadas en una lnea de tiempo.
Valora la participacin de hombres y mujeres en la independencia del Per, los inicios de la Repblica, la poca del Guano,
la Guerra con Chile y la Reconstruccin Nacional. Hechos ms importantes del siglo XX.
EL PER AL INICIAR SU VIDA INDEPENDIENTE
Conversa
Compartir con los alumnos el siguiente video.
http://www.youtube.com/watch?v=YUu-FYrrSTs&feature=related921
Luego comentar en clase que todos tiene en comn ser militares y que tuvieron una participacin importante en el proceso por lograr la independencia.
Resaltar la situacin en la que qued el Per despus de haber logrado la Independencia. Investigar sobre los presidentes
que asumieron el poder durante ese periodo inmediato a la independencia.
1821-1822 Don Jos de San Martn (Supremo Protector)
1822-1823 Jos de La Mar (Junta de Gobierno)
1822-1823 Manuel Salazar y Baquijano (Junta de Gobierno)
1823 Jos de la Riva Agero (Primer Presidente)
1823-1824 Jos Bernardo de Torre Tagle (Segundo Presidente)
1824-1826 Simn Bolvar (Libertador del Per)
1826-1827 Andrs de Santa Cruz (Nacido en Bolivia)
1827 Manuel Salazar y Baquijano (Interino)
1827-1829 Jos de La Mar
Enlaces que pueden consultar:
http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Presidentes_del_Per%C3%BA
http://www.gobiernosdelperu.com/2011/08/primeros-presidentes-del-peru.html
Practica
1.
2.
Realizar la actividad de la pgina 85 del libro de actividades.

Investigar acerca de cmo se realizaron las primeras reformas de la bandera en el gobierno de Torre Tagle. Dibujar en un
papelote los diferentes diseos de la bandera hasta quedar como la que conocemos hoy en da.
EL PRIMER MILITARISMO
Conversa
Conversar con los alumnos acerca de las causas que pudieron llevar a los militares a ejercer el poder luego de haber
logrado la independencia.
Investigar con los alumnos las biografas de los gobernantes de este periodo de militarismo. Pueden trabajar por equipos
y luego preparar una exposicin:

Gobierno de Agustn Gamarra (1829-1833)

Gobierno de Luis Jos de Orbegoso (1833-1835)
Gobierno de Felipe S. Salaverry (1835-1836)
Gobierno de Andrs de Santa Cruz (1836-1839)
Segundo Gobierno de Agustn Gamarra (1839-1841)
La Anarqua Militar (1842-1844)
Gobierno de Ramn Castilla (1845-1851)
Ediciones Corefo
Gobierno de Rufino Echenique (1851-1855)

Segundo Gobierno de Ramn Castilla (1855-1862)
Gobierno de Miguel de San Romn (1862-1863)
Gobierno de Juan Antonio Pezet (1863-1865)
Gobierno de Mariano Ignacio Prado (1865-1866)
Gobierno de Jos Balta (1868-1872)
Personal Social 6
61
Practica
1.
Realizar las actividades de la pgina 86 del libro de actividades. Se propone aadir a la presentacin de los presidentes
investigados la elaboracin de un trptico con la informacin obtenida.
LA CONFEDERACIN PERUANOBOLIVIANA
Conversa
Observar con los alumnos el mapa de la poca y ver la diferencia que haba en la delimitacin de nuestro pas y los pases
de Sudamrica.
Dar a conocer que La Confederacin Peruano-Boliviana es un Estado desaparecido constituido por la confederacin de
tres repblicas, dos de ellas de efmera existencia: El Estado Nor-Peruano, el Estado Sud-Peruano y Bolivia, bajo la gida
de Andrs de Santa Cruz. La duracin de esta confederacin fue de solo dos aos, desde 1837 a 1839, destruida por un
ejrcito formado por tropas chilenas y otras peruanas separatistas, contrarias a la Confederacin. A inicios del siglo XIX,
Simn Bolvar postul la idea de la creacin de una gran nacin iberoamericana uniendo los recientes pases liberados
del yugo de Espaa. Sin embargo, sus diferencias con otros lderes sudamericanos hicieron fracasar la idea. Esta iniciativa
influy en personajes como Andrs de Santa Cruz, quien pens en unir en un solo pas a Per y Bolivia (anteriormente
conocida como Alto Per).
Se puede compartir con los alumnos el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=tLj-vH09p3o
http://es.wikipedia.org/wiki/Confederaci%C3%B3n_Per%C3%BA-Boliviana
http://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_contra_la_Confederaci%C3%B3n_Per%C3%BA-Boliviana
Practica
1.
Realizar las actividades de la pgina 87 del libro de actividades. Se propone elaborar una lnea de tiempo de los sucesos
ms importantes de la etapa de la Confederacin Peruano-Boliviana desde que sus inicios hasta su posterior fracaso.
EL ESPEJISMO DEL GUANO

Conversa
Compartir con los alumnos el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=2Fe4Hylj-0A
Comentar la importancia del guano en la sociedad del siglo XIX y sobre todo para nuestro pas.
Comentar acerca de cmo a mediados de la dcada de 1840, el guano era el principal producto de las exportaciones
peruanas. Las islas guaneras estaban repartidas entre las diferentes provincias del litoral y haban acumulado a travs de los
aos inmensas cantidades de estircol de aves. El fertilizante natural fue un xito en Europa y produjo una prosperidad que
atraera a nuevos comerciantes, aventureros y artesanos no solo britnicos sino de toda Europa.
La importancia que alcanz el fertilizante natural termin con el periodo histrico conocido como el Primer Militarismo
y fortaleci la figura del presidente Ramn Castilla durante su primer gobierno (1845-1851). Adems, gener la llegada
de crditos extranjeros, aument la presencia de inmigrantes europeos en el pas y las importaciones se duplicaron. Sin
embargo tambin trajo consigo La prosperidad falaz porque se malgast esta riqueza.
Se puede trabajar en equipos, los alumnos analizan y discuten los gastos hechos durante esa poca de bonanza para el pas
y los beneficios y desventajas de las obras y acciones que se tomaron en ese entonces.
http://www.youtube.com/watch?v=kp-R9ILOoXI&feature=results_main&playnext=1&list=PL119F4C029918CFF5
http://www.youtube.com/watch?v=n_6AnMVvyP8&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=v3xQmHdfpFY&feature=relmfu
Luego pueden responder preguntas como:
En qu consisti el auge del guano? Por qu tuvo gran demanda?
Qu consecuencias trajo el crecimiento sbito? (positivas y negativas)
Qu casas se convirtieron en concesionarias del guano?
62
Personal Social 6
Ediciones Corefo
Qu futuro presidente del Per era uno de los comerciantes del guano?
Por qu la sociedad no participaba de los frutos de la bonanza?
En qu consistieron las consignaciones del guano?
Cules fueron los grandes mercados internacionales del guano?
En qu consistieron los escndalos de corrupcin que sucedieron en esa poca?
En qu consumi el estado la renta guanera?
Qu acciones realiz Castilla a favor de la reorganizacin de la extraccin guanera en su segundo gobierno?
Cmo se distribuy la ganancia? Qu paradoja se present en el Estado?
Por qu faltaban trabajadores peruanos en la poca del guano? Quines hacan los trabajos? Cmo eran los
contratos guaneros?
Qu significa cules? Quines eran? Qu papel cumplieron en la extraccin guanera?
Qu aportaron los chinos a la economa peruana?
Practica
Realizar las actividades de la pgina 88 del libro de actividades. Se propone buscar en Internet las imgenes ms representativas de esta poca del auge del guano y preparar un mural sobre la explotacin del guano. en este mural podemos
colocar las obras realizadas con los ingresos del guano en nuestro pas, algunos sucesos importantes, imgenes de las
grandes compaas extranjeras que llegaron entonces, la construccin de ferrocarriles etctera.
CASTILLA, EL ORDENADOR DEL ESTADO PERUANO
Conversa
http://www.youtube.com/watch?v=HnfLGy3S1q4&feature=related
Se comenta cmo se origin la esclavitud en nuestra patria y cmo esta esclavitud se prolong hasta la poca de la Repblica
y los esclavos eran considerados como propiedad.
Resaltar la importancia del papel de Ramn Castilla en nuestra historia y las obras que llev a cabo durante sus dos periodos de gobierno. Es considerado uno de los ms grandes gobernantes que ha tenido el Per en su azaroso devenir
republicano ya que fue con la presidencia de Castilla que empez para la repblica orden y progreso en todos los aspectos. Castilla es llamado Libertador no solo por haber sido de los vencedores en Ayacucho, sino principalmente porque
redimi al indio del injusto tributo que pagaba por el derecho de vivir en su propia tierra, y liber a los afroamericanos de
la esclavitud.
http://www.slideshare.net/sorcasiancas/ramon-castilla-8040719
http://es.wikipedia.org/wiki/Ram%C3%B3n_Castilla
Practica
Realizar las actividades de la pgina 89 del libro de actividades. Compartir el siguiente video con los alumnos acerca de la
libertad de los esclavos durante el gobierno de Ramn Castilla.
http://www.youtube.com/watch?v=jPJrJjaz58g
http://www.youtube.com/watch?v=BjWMHsGJOwg
Comentar en clase la importancia de este episodio en la historia del Per.
GUERRA CON ESPAA
Conversa
Compartir con los nios el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=b2V2shm1gw0
Comentar acerca de las intenciones de Espaa de volver a recuperar sus colonias y su influencia en los pases latinoamericanos.
Ediciones Corefo
Personal Social 6
63
Se pueden realizar preguntas como:

Por qu surgi nuevamente el conflicto entre Espaa y Per?
Qu era lo ms conveniente para el Per ante esa amenaza?
Comentar con los alumnos acerca de los precedentes del conflicto:
Una expedicin cientfica espaola al mando de Luis Hernndez Pinzn lleg a las costas de Chile y luego del Per. Por ese
entonces en la hacienda Talambo se present un incidente entre inmigrantes espaoles y ciudadanos peruanos en donde
un ciudadano espaol falleci, lo que origin que los espaoles desearan intervenir en dicho suceso. Espaa envi a un comisario Regio, nombre del funcionario colonial, Eusebio Salazar y Mazaredo, que intent llevar a cabo negociaciones para
solucionar el incidente surgido. El 14 de abril de 1864 el escuadrn espaol en el Callao lev anclas y se dirigi a las islas
de Chincha, donde se encontraban los depsitos de fertilizante de guano, que entonces era la principal exportacin peruana, apoderndose de l .Pinzn tambin impuso un bloqueo en el Callao dando origen as a una serie de impases que
dara como resultado un enfrentamiento entre espaoles, peruanos y posteriormente chilenos, ecuatorianos y bolivianos.
http://members.tripod.com/~Guerra_del_Pacifico/Guerraespana.html
http://www.youtube.com/watch?v=e2DKNnl-dms
http://www.slideshare.net/vanessaortega/guerra-con-espaa-4022346
http://cronicasdeperu.blogspot.com/2008/05/la-guerra-contra-espaa-en-1866.html
http://www.youtube.com/watch?v=xSV0tmq9B_o
Practica
Realizar las actividades de la pgina 90 del libro de actividades. Se propone que los alumnos puedan representar el combate de Dos de Mayo en una maqueta.
LOS CIVILES EN EL PODER
Conversa
Compartir con los nios el siguiente video acerca de la historia de los ferrocarriles en el Per. Resaltar que fue en el gobierno de Balta en el cual se dio un gran impulso a la construccin de ferrocarriles por todo el pas con los ingresos de la
venta del guano.
http://www.youtube.com/watch?v=OIf3tcr1AOA
Resaltar las obras que como presidente del Per realiz Balta durante su gobierno. En esta parte especficamente se puede
trabajar con los alumnos consultando enlances web de manera que ellos no slo reciban informacin, sino que investiguen, seleccionen y analicen la informacin. Se sugieren los siguientes enlaces:
http://www.youtube.com/watch?v=3nA-8rL8zdg
http://es.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Balta
http://blog.pucp.edu.pe/item/150090/los-ferrocarriles-durante-el-gobierno-del-presidente-balta
http://blog.pucp.edu.pe/item/28586/la-era-del-guano-el-contrato-dreyfus-y-la-crisis-economica
http://sistacnet.info/boletin/?p=670
Practica
1.
Realizar las actividades de la pgina 91 del libro de actividades. Asimismo se puede pedir a los alumnos que en grupos de 3 o 4 elaboren
una lnea cronolgica de los hechos sucedidos desde finales de la guerra con Espaa hasta la muerte de los hermanos Gutirrez.
2. Tambin se puede pedir que por grupos construyan una maqueta con una de las obras realizadas por Balta, podran ser
ferrocarriles o el Parque de la Exposicin, el hospital Dos de Mayo, etctera.
3. Asimismo, se propone ver la pelcula La Esmeralda 1879 resaltando que la pelcula es chilena y por ende que los alumnos
puedan ver la visin de la guerra que tienen los chilenos.
64
Personal Social 6
Ediciones Corefo
EL PER EN CRISIS
Conversa
Discutiremos con los alumnos el significado de la palabra 'crisis', buscaremos la definicin de 'crisis econmica' y comentaremos acerca de ella. Presentaremos el tema del primer civilismo en el Per en donde los presidentes de aquel periodo
debieron enfrentar un pas con una grave situacin econmica producto de las deudas, as como de la cada del comercio
del guano.
Se puede compartir la siguiente informacin respecto a la definicin de 'crisis econmica':
http://definicion.de/crisis-economica/
Bsicamente en esta parte es indagar informacin acerca de los principales gobernantes del primer civilismo como Manuel
Pardo y Lavalle y Mariano Ignacio Prado. Analizar cmo las decisiones tomadas en dichos gobiernos trajeron consecuencias para el pas tales como la guerra con Chile aos ms tarde.
http://www.youtube.com/watch?v=G04mkreCOBU&feature=related
Practica
LA GUERRA DEL PACFICO
Conversa
Preparar una presentacin en power point con las imgenes de los personajes ms representativos de la Guerra del Pacfico
as como los elementos ms representativos, por ejemplo el Huscar. Preguntar a los alumnos si es que reconocen a estos
personajes. Ir comentando la informacin que se tiene y presentar el tema a tratar: La Guerra del Pacfico.
Revisar con los alumnos los antecedentes de esta guerra, comentar acerca de la decisin de los peruanos de colaborar con
los bolivianos y enfrentar una guerra para la cual el Per no estaba preparado.
Resaltar el desempeo heroico de personajes como Francisco Bolognesi y Andrs Avelino Cceres en la campaa terrestre as como el de Miguel Grau en la campaa martima. Asimismo, resaltar el gesto de nobleza que tuvo Miguel Grau para
con la viuda del capitn Arturo Prat.
http://www.youtube.com/watch?v=LBnjai1zIqQ
http://www.youtube.com/watch?v=HmgNW0dIXqY
http://www.youtube.com/watch?v=96wHCGqeB10&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=o-Fu4rz0_oA&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=Zz1uTfW-Vu8&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=VGMuajInBQA&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=_BdrRg-ddgE&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=xW5l0q6ewhk&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=jaAYRN3RoOM
http://www.youtube.com/watch?v=hrro5JTNKy0&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=eAwVJ5D-3Xc&feature=related
Practica
1.
Realizar las actividades de la pgina 93 del libro de actividades. Se propone organizar una especie de museo de la Guerra del Pacfico en donde por grupos elaborarn una determinada tarea; por ejemplo, uno de los grupos puede realizar
maquetas sobre los enfrentamientos navales, otro estar encargado de ampliar fotografas de los personajes ms importantes de esta guerra y aprender de su biografa, otro grupo ser encargado de elaborar mapas de la poca de los pases
involucrados, otro grupo estar encargado de comentar las campaas terrestres. Los alumnos pueden disfrazarse de los
personajes ms representativos, quizs investigar sobre las armas de guerra que se usaban en esa poca, entre otros
elementos que pueden ser de inters.
http://www.youtube.com/watch?v=MGaO64hsS_A&feature=fvwrel
Ediciones Corefo
Personal Social 6
65
LA RECONSTRUCCIN NACIONAL
Conversa
Se comenta con los alumnos acerca de las consecuencias de la guerra. La guerra con Chile dej al Per en una situacin
en la que haba que reconstruir nuestro pas debido a las enormes prdidas en diversos mbitos de nuestra vida nacional.
Se puede elaborar una presentacin en power point con imgenes del Per despus de la guerra; por ejemplo, fotos de
la ciudad de Lima saqueada, la Biblioteca Nacional, Chorrillos incendiado, entre otras.
Tambin pueden ver el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=jfPhXRIDQvk
En esta etapa del segundo militarismo cabe resaltar la firma del contrato Grace. Consista en la entrega de las rentas producidas por los ferrocarriles, durante un perodo de 66 aos, y pagos anuales de 300 000 libras esterlinas anuales, lo cual
aliviara el peso de la deuda externa.
El Contrato Grace fue visto como una solucin desesperada a la ya inmanejable crisis en el Per, lo cual recibi muchas
crticas; no obstante fue aprobado por el Congreso de la Repblica a fines de 1888.
Los alumnos pueden consultar los siguiente enlaces:
http://es.wikipedia.org/wiki/Contrato_Grace
http://es.wikipedia.org/wiki/Andr%C3%A9s_Avelino_C%C3%A1ceres
http://es.wikipedia.org/wiki/Reconstrucci%C3%B3n_Nacional
http://historiadelperu1.blogspot.com/2011/12/segundo-militarismo-wwwgratis2com.html
Practica
1.
Realizar las actividades de la pgina 94 del libro de actividades. Se propone elaborar un mural con las obras ms importantes realizadas por todos los gobernantes durante este segundo militarismo.
INFOGRAFA
LA BATALLA DE ARICA
Se propone realizar una especie de dramatizacin de la batalla de Arica y grabarla en video. Para ello, los alumnos debern
distribuir las tareas y repartirse los roles como, por ejemplo, la elaboracin de los diferentes escenarios y el vestuario.
VIVE TUS VALORES
LA SOLIDARIDAD
Se propone compartir con los alumnos el siguiente cuento:
CUENTO: LA HOJA QUE NO QUISO AGUA
rase una vez un rbol muy joven, del que se esperaba que, cuando fuera mayor, diera hermosos y buenos frutos.
Este rbol tena cuatro hojas, cuatro bonitas hojas, verdes y resplandecientes. Un da, las cuatro hojas tuvieron una reunin de
grupo. Una de ellas, la que estaba ms arriba en el rbol, les dijo a las otras tres:
Yo quiero seguir unida al mismo rbol que vosotras. Pero, en lo sucesivo, no quiero recibir el agua, porque est muy fra, ni el
sol, porque quema. Por eso, me voy a poner un paraguas, que abrir cuando llueva o haga sol, y cerrar cuando haga fresquito.
A las otras tres hojas, no les pareci bien la idea, pues se dieron cuenta de que cuando abriera el paraguas no solo no iba a
recibir ella el agua ni el sol, sino que tampoco se los dejara recibir a ellas.
La hoja del paraguas no les hizo caso y, efectivamente, se puso el paraguas, que abra cuando llova o haca sol, y cerraba
cuando haca fresco.
Al cabo del tiempo, aquellas cuatro verdes y hermosas hojas empezaron a languidecer y a marchitarse hasta que, un da, las
cuatro, secas, cayeron al suelo y fueron arrastradas por el viento; y el rbol joven, del que se haba esperado tan buenos y
hermosos frutos, qued convertido en un tronco seco.
Luego aadir las siguientes actividades:
Inventar un dilogo entre las cuatro hojas, convenciendo a la hoja superior de la necedad de su propuesta.
Responder: Qu entiendes por solidaridad?
Estudiar las publicaciones de un da, semana o mes y ver los hechos de solidaridad e insolidaridad.
Disear un cartel mural donde se refleje cmo el ser humano, cuanto ms solidario es, ms humano es; y cmo se
forman actitudes de solidaridad.
Dialogar en grupo sobre el tema: Todos responsables de todos.
66
Personal Social 6
Ediciones Corefo
Mes:
No
Ao:
ta
Da:
Evaluacin
NOMBRE Y APELLIDOS:
1 Ordena de acuerdo al orden en que gobernaron nuestro pas colocando los nmeros
del 1 al 8:
General Ramn Castilla

General Andrs A. Cceres
Jos Bernardo de Tagle
Coronel Jos Balta
(
(
(
(
)
)
)
)
General Jos Luis de Orbegoso (

Coronel Mariano Ignacio Prado (
Nicols de Pirola
(
Mariscal Jos de la Mar
(
)
)
)
)
2 Escoge uno de los presidentes mencionados en la pregunta 1 y en las siguientes lneas
da a conocer la opinin acerca de su gobierno y las obras o acciones ms importantes

que realiz.
3 Marca V o F segn corresponda:

Durante la campaa martima en la Guerra del Pacfico tuvo lugar el combate de Iquique, donde el Huscar; dirigido por Miguel Grau Seminario,
hundi a la Esmeralda.
Durante el gobierno de Jos Balta se firm el Contrato Dreyfus con el fin
de mejorar la recaudacin de dinero por la explotacin del guano.
En la campaa de la Brea el almirante francs Abel Du Petit Thouars, al
mando de una flota extranjera, presion a los chilenos para evitar la destruccin de Lima que fue ocupada.
Miguel Iglesias firma con Chile el Tratado Vivanco-Pareja, una paz con Chile con cesin territorial, en l aceptaba la prdida definitiva de Tarapac y
la retencin por 10 aos de Tacna y Arica.
Miguel Iglesias, primer presidente del Segundo Civilismo, firm el Contrato Grace por el cual el Per ceda todos sus ferrocarriles por 66 aos.
Ediciones Corefo
Personal Social 6
67
4 Escoge uno de los siguientes
hechos de nuestra historia en el que se tom una decisin y menciona y analiza sus consecuencias.
a. Firma del tratado defensivo con Bolivia por el que ambos pases se comprometan a
apoyarse ante la posibilidad de un conflicto armado.
b. Miguel Iglesias firma el tratado de paz con Chile el 20 de octubre de 1882, en l

aceptaba la prdida definitiva de Tarapac y la retencin por 10 aos de Tacna y Arica.
5 Completa el siguiente esquema.

Guerra del Pacfico
Causas y pretextos
68
Personal Social 6
Desarrollo
Consecuencias
Ediciones Corefo
Unidad
EL PER EN EL SIGLO XX Y A INICIOS DEL SIGLO XXI
Capacidades a desarrollar:
Reflexiona y expresa su opinin crtica acerca de los procesos econmicos, polticos y sociales ms importantes, ocurridos
en cada una de las etapas de la historia del Per.
Lee e interpreta representaciones temporales de la historia nacional expresadas en una lnea de tiempo
Reconoce y comprende los hechos histricos ms importantes del siglo XX.
LA REPBLICA ARISTOCRTICA
Conversa
Preparar una presentacin en power point con imgenes de grandes haciendas de los primeros aos del siglo XX. Asimismo se puede ver el siguiente video (los primeros 2 minutos y medio): http://www.youtube.com/watch?v=8rvh8V-8X-8
La Repblica Aristocrtica se caracteriz por el predominio del sector burgus de la clase dominante sobre los terratenientes, dueos de las grandes haciendas en las cuales cultivaban azcar y algodn, as como se realizaban exportaciones
mineras. Los civilistas, los cuales asumieron el poder en estos aos, fueron los arquitectos del crecimiento econmico y
uno estabilidad poltica sin precedentes, pero tambin de poner en marcha cambios sociales profundos que alteraran, en
el tiempo, el panorama poltico. Con el avance gradual del capitalismo de exportacin, los campesinos emigraron y se convirtieron en proletarios y trabajaban en enclaves industriales que surgieron no solo en Lima, sino en las zonas del campo.
http://www.youtube.com/watch?v=Dt3Qyo79jIk
http://www.youtube.com/watch?v=zqs-onuh_Cw
http://www.youtube.com/watch?v=FXOQlAYtjYo
http://www.youtube.com/watch?v=Prh_OeuHqRU&feature=relmfu
http://sigloxxperuano.blogspot.com/2009/03/caracteristicas-de-la-republica.html
Practica
1.
Elabora una lnea de tiempo con los principales presidentes de este periodo denominado la Repblica Aristocrtica as
como sus principales obras y acontecimientos ocurridos durante esos aos. Trabajar en grupos pequeos sobre un papelote. Luego presentarlo a la clase.
MOMENTO DE LECTURA
Formas de explotacin durante la Repblica Aristocrtica
Los alumnos se pueden organizar en grupos para realizar una investigacin acerca de cmo se encuentra la situacin laboral
en nuestro tiempo, si es que tambin se producen casos de explotacin a trabajadores principalmente en zonas alejadas de
la ciudad como son las minas y el campo. Presentar los resultados de la investigacin en clase as como una breve reflexin
sobre ellos.
EL ONCENIO DE LEGUA
Conversa
Compartir los primeros tres minutos del siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=IuKHZwRn578 Comentar acerca del estilo de vida de la poca.
Ediciones Corefo
Personal Social 6
69

Comentar el gobierno de Legua. Es en esta etapa de nuestra historia que se acentuaron los cambios manejados desde
la repblica aristocrtica. Se produce el apogeo y la crisis del modelo exportador de materias primas, se consolidan las
nuevas clases sociales: el proletariado y la clase media, los partidos de masas (el APRA y el Partido Socialista) toman la
representacin del proletariado.
Al concluir el oncenio se perciban dos fenmenos: la alianza poltica entre los militares y la vieja oligarqua conformada por
civilistas y no civilistas para acceder al poder. El otro fenmeno fue la guerra civil que dividi a los peruanos en partidarios
y detractores del partido aprista peruano.
http://www.youtube.com/watch?v=IuKHZwRn578 (a partir del minuto 3 del video)
http://es.wikipedia.org/wiki/Oncenio_de_Legu%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Augusto_Legu%C3%ADa
Practica
Realizar las actividades de la pgina 100 del libro de actividades. Se propone que los alumnos investiguen acerca de la
reincorporacin de Tacna al Per y hagan una especie de recuento desde la poca de la guerra con Chile hasta cmo
finalmente termin esta situacin entre chilenos y peruanos acerca de estos dos territorios.
EL PER ENTRE LOS AOS TREINTA Y SESENTA
Conversa
Compartir con los alumnos el siguiente video y comentarlo despus entre todos:
http://www.youtube.com/watch?v=xID5840mdK8
Despus del golpe militar, scar Benavides fue el hombre de confianza del presidente militar, el general Luis M. Snchez
Cerro, sobre todo en la represin de la revuelta del APRA en el norte del pas. Tras el asesinato de Snchez Cerro en
1933, scar Benavides y la Junta de Gobierno Militar optaron por ofrecer garantas para unas elecciones libres a cambio
de que cesasen las hostilidades. De esta forma, scar Benavides se convirti de nuevo en presidente de Per, pero esta
vez presidente constitucional, al ser elegido por el Congreso Constituyente e investido el 30 de abril de 1933.
http://www.youtube.com/watch?v=xID5840mdK8
http://es.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Luis_Bustamante_y_Rivero
http://www.youtube.com/watch?v=5wD1WmS5Qzc&feature=related
Practica
Realizar las actividades de la pgina 101 del libro de actividades.Asimismo, realizar una investigacin acerca de las obras de
los presidentes de este periodo que siguen vigentes hasta hoy y tomar fotos y hacer una presentacin en power point o
un video que se compartir en clase. Se puede trabajar por equipos.
EL GOBIERNO REVOLUCIONARIO DE LAS FUERZAS ARMADAS
Conversa
Se comparte con los alumnos la biografa del general Juan Velasco Alvarado.
http://www.youtube.com/watch?v=_GoXPHnlgZc
Al final del mandato del primer gobierno del arquitecto Fernando Belande, el pas ya agitado por la accin guerrillera y
los movimientos laborales tambin viva una alta movilizacin de sectores sociales. El 3 de octubre de 1968 se produce
el golpe de Estado y se instaura el segundo gobierno militar institucional de las Fuerzas Armadas. Movimiento castrense
dirigido por el general Juan Velasco Alvarado.
70
Personal Social 6
Ediciones Corefo

http://www.youtube.com/watch?v=5bRKuZ78KLU&feature=related
http://es.wikipedia.org/wiki/Juan_Velasco_Alvarado
http://www.youtube.com/watch?v=5bRKuZ78KLU&feature=related
Asimismo analizar el golpe de Estado realizado por el general Francisco Morales Bermdez y cmo se elabor una nueva
Constitucin y se abri paso a las elecciones municipales con la finalidad de volver a la democracia. Ver:
http://www.youtube.com/watch?v=VqOqidDB230
Practica
1.
Organizarse en grupos de cuatro y repartir temas como la reforma agraria, la reforma educativa, la reforma industrial as
como la Constitucin de 1979. Preparar una exposicin en power point de dichos temas.
MIGRACIONES EN EL PER
Conversa
Preguntar a los alumnos de dnde son sus padres y si ellos son nacidos en Lima o provienen del interior de nuestro pas.
Comentar como Lima es la eleccin de muchos migrantes y rene a gente proveniente de todas las ciudades del Per
quienes vienen a Lima con expectativas de mejorar su calidad de vida.
El desigual desarrollo del pas ha acentuado las diferencias entre la ciudad de Lima y las ciudades del interior del pas.
Lima se ha convertido en el centro econmico y de actividades poltico-administrativas lo cual atrajo a muchos migrantes
en busca de mejores expectativas de vida. Asimismo, el crecimiento demogrfico de Lima se debi tambin a la incursin
del movimiento subversivo al interior del pas lo que llev al crecimiento desmesurado del nmero de habitantes en la
capital y origin la creacin de nuevos distritos: Comas e Independencia, por el cono norte, Villa Mara del Triunfo y San
Juan de Miraflores, por el sur, y El Agustino por el este, aumentando de 39 distritos existentes segn el censo de 1981, a
43 distritos segn el censo de 1993. Otro ejemplomuy destacado es Villa el Salvador.
http://www.amigosdevilla.it/historia/antecedentes03.html
http://nuestrabandera.lamula.pe/2011/01/18/la-lima-de-arguedas-una-lima-de-todas-las-sangres/nuestrabandera
Practica
1.
Realizar una investigacin acerca de migrantes exitosos que llegaron a Lima y tuvieron xito en sus respectivos oficios y
profesiones. Se puede realizar una entrevista y grabarla en video o elaborar una presentacin en power point para compartir con los compaeros. En otro caso, el entrevistado puede contar su experiencia de cuando lleg a Lima como el
caso de esta migrante en un blog que puede ser preparado para estos fines:
http://blog.pucp.edu.pe/item/143853/migracion-a-lima-el-progreso-que-anora-el-regreso
EL PER VUELVE A LA DEMOCRACIA: SEGUNDO GOBIERNO DE
FERNANDO BELAUNDE TERRY (19801985)
Conversa
Se comparte con los nios un video corto sobre la biografa de Fernando Belaunde Terry .(tres primeros minutos):
http://www.youtube.com/watch?v=3os1tlaWPAA
Comentar acerca de la situacin en la que se encontraba el Per a inicios de la dcada de los 80 y los problemas surgidos,
principalmente el surgimiento del movimiento terrorista Sendero Luminoso que inici su guerra contra todos los peruanos
en Ayacucho (ver los primeros seis minutos): http://www.youtube.com/watch?v=Oa2w6MbRfJI&feature=related
Ediciones Corefo
Personal Social 6
71
Practica
1.
Realizar las actividades de la pgina 104 del libro de actividades. Realizar una entrevista a tres personas mayores que
conozcan sobre el gobierno de Belaunde Terry y den a conocer su opinin acerca de dicho gobierno. Preparar un cuestionario de preguntas.
EL PER EN CRISIS: PRIMER GOBIERNO DE ALAN GARCA PREZ
(19851990)
Conversa
Brindar a los alumnos una explicacin sencilla de lo que es la inflacin. Se puede usar el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=33ozcFcgWIc (primeros 41 minutos)
Comentar que durante el gobierno de Alan Garca se produjo una gran inflacin que perjudic la economa nacional. Sobre todo
debido a que el gobierno fabricaba dinero para movilizar la economa. El abuso de esta prctica y el uso de nuestras reservas
internacionales hicieron que con el tiempo ese dinero perdiera valor frente al dlar. As surgi la hiperinflacin o inflacin.
Comentar que el primer gobierno de Alan Garca trajo mucho descontento en la poblacin sobre todo por su poltica econmica
que nos trajo no solo problemas internos, sino tambin externos ya que el Per dej de ser sujeto de crdito internacional para
importantes agencias de cooperacin como el Banco Interamericano de Desarrollo y el Banco Mundial. La crisis econmica fue
un gran problema que lleg a su mximo el 28 de julio de 1987. Cuando Alan Garca anunci la estatizacin de la banca. Era una
medida desesperada para salvar su gobierno del derrumbe fiscal. Asimismo, hubo escasez de alimentos bsicos.
http://www.youtube.com/watch?v=jCqNUxwFOo8
http://www.historiayfotos.com/2008/10/primer-gobierno-de-alan-garcia-resumen.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Alan_Garc%C3%ADa
Practica
1.
Realizar las actividades de la pgina 105 del libro de actividades. Se propone que los alumnos escenifiquen un noticiero
en donde se den a conocer las noticias de esta poca del gobierno de Alan Garca y se dramaticen las noticias sobre la
base de la informacin que se comenta en el noticiero.
UN GOBIERNO AUTORITARIO: ALBERTO FUJIMORI FUJIMORI Y SUS GOBIERNOS (19902000)

Conversa
Se presenta a los alumnos el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?v=RazhdPal8xY&feature=results_main&playnext=1&list=PLF03BD95DFBB3412D
Comentar con los alumnos cmo es que Alberto Fujimori llega al poder en medio de unas elecciones en donde el candidato
favorito era Mario Vargas Llosa.
Cuando Fujimori asume la presidencia del Per se iniciaba una etapa para el Per de gran trascendencia para su vida poltica.
Se comparte con los alumnos el siguiente video del recordado 5 de abril de 1992 en donde Fujimori como presidente
decide poner en marcha el llamado autogolpe de Estado en donde entre otras medidas se decida:
Disolver el Congreso de la Repblica del Per.
Dejar en suspenso la Constitucin de 1979 en lo relacionado a los artculos que se oponan a la instauracin del
Gobierno de Emergencia y Reconstruccin Nacional.
Convocar a elecciones para un Congreso Constituyente Democrtico, cuya funcin fue promulgar una nueva
Constitucin Poltica del Per.
http://www.youtube.com/watch?v=NvzWQMUMwmk&feature=related
72
Personal Social 6
Ediciones Corefo
Comentar acerca de su trascendencia y las consecuencias para nuestro pas.

Asimismo, se combate el terrorismo y es en esos aos que se produce la captura de Abimael Guzmn, lder de Sendero Luminoso. Observar el siguiente video.
http://www.youtube.com/watch?v=bJ8gHreLdgg
http://www.youtube.com/watch?v=qtUz4OUo7OU
Lamentablemente, el gobierno de Alberto Fujimori se caracteriz tambin por una gran corrupcin y abusos contra los derechos
humanos lo cual trajo finalmente su cada. Fujimori gobern dos periodos ya que fue reelegido en 1995.Actualmente, Alberto
Fujimori se encuentra cumpliendo prisin por crmenes de lesa humanidad.
http://www.youtube.com/watch?v=E2s2y1Mhogo
http://www.youtube.com/watch?v=yv-xl7JR2y8&feature=related
Practica
1.

Realizar las actividades de la pgina 106 del libro de actividades. Ver el video sobre la biografa de Alberto Fujimori. Investigar
en grupos y hacer un anlisis de sus dos gobiernos, los aciertos y los errores y abusos cometidos. Presentarlo luego en la clase.
http://www.youtube.com/watch?v=9XK25mPY8Fw
NUESTROS LTIMOS AOS: VOLVEMOS A LA DEMOCRACIA

Conversa
http://www.youtube.com/watch?v=9v7jDqUuNis
En este video se observa la juramentacin del presidente actual del Per, Ollanta Humala Tasso. Se conversa con los alumnos
acerca de las ltimas elecciones y se resalta que el Per es un pas democrtico que elige a sus gobernantes.
Conversar con los alumnos acerca de cmo qued el pas despus de la huida y posterior renuncia por del presidente Fujimori.
Se nombr un gobierno transitorio, presidido por Valentn Paniagua, el cual luch por restablecer el orden y la democracia en
nuestro pas, organizndose las elecciones del ao 2001 en las que Alejandro Toledo sali elegido presidente.
http://es.wikipedia.org/wiki/Valent%C3%ADn_Paniagua
http://www.historiayfotos.com/2008/11/obras-del-gobierno-de-alejandro-toledo.html
http://www.slideshare.net/carmensosavera/el-retorno-a-la-democracia-toledo
http://elcomercio.pe/politica/947310/noticia-lo-bueno-lo-malo-lo-feo-segundo-gobierno-alan-garcia
Practica
Realizar las actividades de la pgina 107 del libro de actividades. Asimismo, se propone que los nios(as) busquen en You Tube
los principales videos de publicidad de campaa de las elecciones del 2001, 2006 y 201. Analizar los ofrecimientos, propuestas
y promesas de las campaas.
VISITAMOS LA CIUDAD
MUSEO NAVAL DEL PER - SEDE CALLAO
Realizar un informe de la visita realizada y presentarla en clase. As como comentar en clase que fue lo que ms le llam la atencin en la visita, tambin recordar episodios de la historia ya vista en la unidad anterior y relacionarlos con los temas tratados.
VIVE TUS VALORES
PAZ
Se propone que despus de leer el artculo sobre la paz los nios puedan ver el siguiente video: http://www.youtube.com/
watch?v=2ETxNU4PZKQ
Posteriormente a ello se puede conversar acerca de la importancia de la paz en el mundo, de la violencia y sus consecuencias. Motivar a los alumnos a escribir poemas, elaborar un afiche relacionado con la paz, tambin se puede pintar un
mural en el aula sobre cartulina o papel.
Ediciones Corefo
Personal Social 6
73
Mes:
No
Ao:
Evaluacin
ta
Da:
NOMBRE Y APELLIDOS:
1 Coloca en orden los principales acontecimientos colocando los nmeros del 1 al 8:

( )
( )
( )
( )
Se promulg la ley de la Reforma Agraria.

Tratado de Libre Comercio con los Estados Unidos.
Alberto Fujimori vence en las elecciones a Mario Vargas Llosa.
Firma del Tratado SalomnLozano en donde el Per cedi a Colombia el
inmenso territorio conocido como Trapecio Amaznico.
Es capturado el lder del movimiento terrorista Sendero Luminoso: Abimael
Guzmn.
Una rebelin en Arequipa, dirigida por el coronel Luis M. Snchez Cerro,
origina la cada del gobierno de Legua.
Don Guillermo Billinghurst establece las 8 horas de trabajo para los obreros del muelle Drsena del Callao.
El general Francisco Morales Bermdez da un golpe de Estado y convoca a
elecciones para formar una Asamblea Constituyente que se encargara de
elaborar una nueva Constitucin.
( )
( )
( )
( )
2 Elige uno de los siguientes personajes y menciona los principales acontecimientos y obras
durante su gobierno. Luego escribe al costado una breve opinin y reflexin sobre su gobierno:
Augusto B. Legua Alberto Fujimori Juan Velasco Alvarado
Presidente
74
Personal Social 6
Acontecimientos/obras
Opinin sobre su
gobierno
Ediciones Corefo
3 Lee con atencin y completa:

La cada del gobierno de Fujimori se debi:

Se dice que el periodo denominado La Repblica Aristocrtica es el perodo en donde un reducido grupo de familias se beneficiaron de las riquezas y donde los indgenas
fueron explotados porque:

Durante el primer gobierno de Alan Garca nuestro pas se vio sumido en una gran
inflacin y crisis. Entre algunos desaciertos de este gobierno podemos mencionar:

4 Lee el siguiente artculo y luego responde:

Biografa de Alberto Fujimori
Una historia polmica:
[] Fujimori tuvo una especie de escuadrn de la muerte, el Grupo Colina, formado
por miembros del Ejrcito y la Polica Nacional, que perpetr los peores atentados contra los derechos humanos del rgimen de este mandatario.
La masacre de Barrios Altos, donde fueron asesinadas por error quince personas,
entre ellas un nio, y la de La Cantuta donde fueron secuestrados y luego asesinados
nueve estudiantes y un profesor, se le atribuyen a este grupo, especialmente a Vladimiro
Montesinos, asesor presidencial.
Montesinos se fue enriqueciendo a partir de una red de corrupcin que abarcaba organismos estatales, empresariales, medios de comunicacin y partidos polticos.
En medio de lo que muchos denominaron fraude electoral, Fujimori se mantuvo en la
presidencia. Luego, un suceso deton la renuncia al poder: la difusin de un video en el
que Montesinos sobornaba con 15000 dolares a un conocido congresista, quien como
otros 16 legisladores opositores, se mostr inesperadamente a favor de Fujimori.
En noviembre de 2001, tras un viaje diplomtico, Fujimori se autoexili en Japn. Luego,
en 2005, viaj a Chile, en donde fue detenido por requerimiento de Per, a donde fue
extraditado en septiembre de 2007.
(Extracto tomado de http://noticias.univision.com/america-latina/peru/article
/2011-07-05/biografia-alberto-fujimori#axzz1tStZ1Rkv)
Responde:
Qu opinin tienes sobre estos casos de corrupcin en el gobierno? Crees
que perjudican el desarrollo del pas? Por qu?
Qu podemos hacer los ciudadanos para evitar que situaciones como esta se
repitan en la historia de nuestro pas?
Ediciones Corefo
Personal Social 6
75
Evaluacin de salida
Da:
Mes:
No
Ao:
ta
Nombre y apellidos
1 Completa las siguientes oraciones:
a. La
es la etapa en la que el cuerpo del nio se convierte en adulto
debido a la accin de las hormonas sexuales.
b. Las
son sustancias naturales semisintticas o sintticas que alteran el
funcionamiento normal del organismo una vez que entran en contacto con l. Su
consumo puede producir dependencia.
c. El
es un organismo democrtico que representa a la totalidad de los
estudiantes de la Institucin Educativa.
d. La
tiene como funcin defender los derechos constitucionales y fundamentales de la persona y de la comunidad y supervisar el cumplimiento de los
deberes de la administracin estatal y la prestacin de los servicios pblicos a la ciudadana.
e. Para la geografa la Tierra tiene elementos que estn unidos y que influyen entre ellos:
la atmsfera, la
, la socisfera, la
y la
.
2 Une con una lnea los nombres de los presidentes con los principales sucesos durante
su gobierno:
Alberto Fujimori
Juan Velasco
Alvarado
Durante su gobierno se firm el Contrato Dreyfus.
Manuel A. Odra
Se intent tomar el control de los bancos e instituciones financieras.
Ramn Castilla
Se captur a lder del movimiento terrorista

Sendero Luminoso.
Jos Balta
Alan Garca Prez
76
Se elabor el primer presupuesto de la Repblica.
Personal Social 6
La Reforma Agraria y la Reforma Educativa.

En su gobierno se reconoci el derecho al voto
de la mujer.

Ediciones Corefo
3 Escoge un acontecimiento de nuestra historia y expresa tu opinin:

Durante la Repblica Aristocrtica el centro del poder de la aristocracia era la propiedad de las haciendas, en ellas se explotaba mucho al indgena (tambin llamado
yanacona) como trabajador sin salario, sin educacin, unido a la hacienda como una
parte de ella.

Durante la Reforma Agraria se despoj de sus haciendas a la aristocracia y se las entreg a los agricultores para formar cooperativas.

Durante el gobierno de Fujimori se descubrieron muchos casos de corrupcin dirigidos por el asesor del presidente, Vladimiro Montesinos. Se demostr que compraban congresistas, periodistas para que hablen bien del gobierno y mal de quienes
se oponan al gobierno. Se descubri que un grupo de policas y militares mataron personas sospechosas de ser terroristas, con el conocimiento del presidente.

4 Lee con atencin:

Imagina que eres presidente de tu pas, qu medidas tomaras para solucionar un problema actual especfico que consideras merece atencin inmediata. Explica el problema
y tu propuesta.
Ediciones Corefo
Personal Social 6
77
Solucionario
Evaluacin de entrada
1. Respuesta libre
2. Infancia, niez, juventud, adultez, ancianidad
3. Respuesta libre
4.
Poder Ejecutivo
Hace cumplir la Constitucin, los tratados y las leyes.
Poder Legislativo
Poder Judicial
Administra justicia y mantiene el orden constitucional.
Se encarga de dictar, modificar y derogar las leyes.
5.
ATMSFERA
LITSFERA
HIDRSFERA
6. El hombre en Amrica surge como producto de la

migracin de otros continentes. (V)
Los grupos seminmadas conocieron la agricultura. (F)
En las primeras comunidades se practicaban la religin. (V)
Los de Paracas desarrollaron la mejor textilera de
Amrica.
(V)
La cultura peruana surge de manera repentina. (F)
La cultura Tiahuanaco domin el altiplano a travs de
la agricultura. (F)
Los mochicas y los nasquenses constituyen estados
regionales. (F)
La cultura Wari constituye un horizonte de gran influencia cultural. (V)
7. Cazadores, precermico, prenca, inca, conquista y virreinato, repblica
Unidad 1
1.
Chicas
Chicos
1. Las caderas se hacen 1. La voz se hace ms proms anchas.
funda.
2. Crecen los senos/aparece 2. Aparece vello pbico y
vello pbico y en las axilas.
en las axilas.
3. Aparece la menarqua o 3. El pene acelera su creciprimera menstruacin
miento.
78
Personal Social 6
2. V , V, V, F
3. a. independencia
c. estilo de vida saludable
b. autoestima
d. sentimientos
4. a. Porque tiene problemas en casa y en el colegio que
hacen que se sienta triste y con baja autoestima. Los
problemas emocionales que ella vive no le permiten
concentrar su atencin en los estudios.
b. Respuesta libre
c. Melissa tiene baja autoestima.
d. Conversar con sus padres acerca de lo que le molesta
y encontrar una solucin en conjunto.
5. Tomar conciencia de la necesidad del ejercicio y evitar una
vida sedentaria, comer ms saludablemente, evitar o reducir el estrs o preocupacin.
Unidad 2
1. c / d / b / a
2. a. As podemos cumplir con nuestras responsabilidades y
tener tiempo para hacer muchas cosas.
b. Pensar primero en las consecuencias que esta decisin
nos puede traer.
c. Puede producir dependencia, estimulacin o depresin del
sistema nervioso central y alteraciones de conducta. Tambin acarrean situaciones negativas no solo en las personas
que las consumen, sino tambin en quienes la rodean.
d. La falta de asertividad y la baja autoestima.
3. Respuesta libre
4. Primero identificar la solucin ms adecuada y analizar las
opciones que hay intentando ver las consecuencias de cada
una. Respuesta libre.
5. Sobre el organismo: dependencia fsica, psicosis, dolores de
estmago y en otras partes del cuerpo, dificultades para dormir. Sobre el comportamiento: menor capacidad de estudio y
trabajo, irritabilidad, agresividad, aislamiento, entre otros.
Unidad 3
1. d / e / b / c / a
2. Respuesta libre
3. Respuesta libre
Representan a la totalidad de los estudiantes de la Institucin Educativa y por tanto sus intereses y derechos y son
elegidos a travs de un proceso electoral mediante voto.
Defensora del Pueblo, la Organizacin de las Naciones Unidas, la Corte Internacional de Derechos Humanos y la Organizacin de los Estados Americanos.
4. Respuesta libre
Antes estos casos lo correcto es denunciar estos hechos. Se puede acudir a los centros policiales o al centro de defensora del nio y el adolescente.
A la vida, la salud, a la proteccin contra el descuido o
trato negligente
Respuesta libre
Unidad 4
1. V / F / V / V/ F/ V
2. Mapa poltico / Mapa fsico / Mapa climtico

Ediciones Corefo
Solucionario
3.
Unidad 7
Norte
Occidente
Oriente
1780
Ecuador
Lnea ecuatorial
Sur
4. a. Respuesta libre / b. Respuesta libre / c. Respuesta libre

/ d. Respuesta libre
Unidad 5
a. Ro Ucayali
b. Corriente Peruana
Mar peruano
c. Algodn, la caa de azcar y el arroz
Costa
d. Caoba, lupuna, sapote, capirona
Sierra
e. Llama y alpaca
Selva
f. Cordillera de los Andes
g. Guacamayo
2. Bien natural Bien cultural Bien cultural
Respuesta libre
3. Instituto Nacional de Defensa Civil se encarga de organizar
simulacros y evitar al mximo daos personales y materiales.
Despus de un sismo no entrar a casa inmediatamente
sino esperar la rplica.
4. a. Un desastre tecnolgico
b. Las causas ms frecuentes son los accidentes en plantas nucleares o industriales, los derrames de petrleo,
fallas o uso inadecuado de la tecnologa, entre otros.
Respuesta libre
Unidad 6
1.
Idioma espaol
APORTE ANDINO
Tondero, festejo, land
APORTE EUROPEO
Patarashca , juane, chonta
APORTE AMAZNICO
Sikus, quena, antara
APORTE AFRICANO
2. a. F / b. F / c. V / d. V / e. F
3. Respuesta libre Todas ellas pertenecen al rubro de actividades: distributivas y de servicios
4. Actividades econmicas extractivas: minera, silvicultura
y pesca. Actividades econmicas productivas: agricultura
y ganadera. Actividades econmicas transformativas: industrias. Actividades econmicas distributivas: comercio y
servicios.
5 a. La tala indiscriminada e ilegal que se produce en la
Amazona.
b. Se acaba con los bosques que son el hbitat de muchas especies de animales as como tambin se invade zonas donde grupos indgenas tienen sus hogares.
c. Respuesta libre
Ediciones Corefo
1789
1791
1809
1811
1820
1821
1824
Revolucin Francesa
Amaru II
Batalla de Junn
Proclamacin de la Independencia del Per
Rebelin de Francisco Antonio de
Zela
Reunin de las Cortes de Cdiz
Creacin del peridico Mercurio Desembarco de don Jos de San
Peruano
Martn en Pisco.
Empieza la rebelin de Tpac
2. a. F / b. V / c. F / d. V / e. F / f. V / g. V
3. a. Las nuevas ideas sembraron en los criollos americanos el sentimiento de identidad con la patria que los
vio nacer y entendieron que su situacin de ser colonia de Espaa beneficiaba ms a los espaoles que
a los nacidos en estas tierras. Asimismo, los incentiv
a buscar la igualdad, pero entendieron que solo podran conseguirla luchando por su independencia.
b. Don Jos de San Martn logr la independencia de su
patria, pero consciente de que de la independencia
de su pas peligraba mientras los espaoles siguieran
en sus colonias de Amrica del Sur decidi colaborar
en la independencia de pases como Chile y Per.
Fue as que San Martn llega al Per y enfrenta a los
espaoles logrando derrotarlos y logra la independencia del Per.
4. Precursores reformistas: buscaban que Espaa hiciera
cambios en su relacin con las colonias y en especial en
beneficio de los criollos. Ejemplo, Hiplito Unnue Precursores separatistas: entendieron que lo mejor para los
americanos era independizarse de Espaa. Ejemplo, Juan
Pablo Vizcardo y Guzmn.
5. Respuesta libre
Unidad 8
1. General Ramn Castilla (4)
General Andrs A. Cceres (8)
Jos Bernardo de Tagle (1)
Coronel Jos Balta (6)
General Jos Luis de Orbegoso (3)
Coronel Mariano Ignacio Prado (5)
Nicols de Pirola (7)
Mariscal Jos de la Mar (2)
2. Respuesta libre
3. V / V / F / F /F
4. a. Consecuencias: El Per tuvo que enfrentar una guerra
con Chile debido al tratado existente. El Per pudo
mantenerse al margen de dicho conflicto si hubiera
roto este tratado y as evitar todo lo que ocurri posteriormente ya que nuestro pas no estaba preparado
para una guerra.
b. Consecuencias: Pasados los 10 aos, durante el gobierno de Legua, Arica se qued en manos chilenas
Personal Social 6
79
Solucionario
mientras que Tacna regres a Per. Pudo haberse hecho una mejor negociacin de manera que se hiciera
cumplir el trato inicial segn el cual Arica sera devuelta al Per pasados esos diez aos. Esto caus mucho
descontento y fue una de las causas por la que Luis M.
Snchez Cerro se rebel contra el gobierno de Legua.
5. Causas y pretexto. Pretexto: impuesto de los 10
centavos dado por el gobierno boliviano. Causas:
expansionismo chileno, tratado secreto entre Per y
Bolivia. Campaas y batallas: Campaa naval: Iquique
y Angamos. Campaa terrestre, Campaa del Sur:
batallas de Pisagua, San Francisco, Tarapac, Alto de la
Alianza, Arica. Campaa de Lima. Batallas de San Juan
y Miraflores. Campaa de la Brea: Pucar, Marcavalle, Concepcin, Huamachuco.

Concecuencia: Perdimos Tarapac para siempre y

Tacna por 40 aos (deban ser 10). El Per quedo en
bancarrota
Unidad 9
1. Se promulg la ley de la Reforma Agraria. 4
Tratado de Libre Comercio con los Estados Unidos. 8
Alberto Fujimori vence en las elecciones a Mario Vargas Llosa.6
Firma del Tratado SalomnLozano en donde el
Per cedi a Colombia el inmenso territorio conocido como Trapecio Amaznico. 2
Es capturado el lder del movimiento terrorista Sendero Luminoso: Abimael Guzmn. 7
Una rebelin en Arequipa, dirigida por el coronel Luis
M. Snchez Cerro, origina la cada del gobierno de
Legua. 3
Don Guillermo Billinghurst establece las 8 horas de trabajo para los obreros del muelle Drsena del Callao. 1
El general Francisco Morales Bermdez da un golpe
de Estado y convoca a elecciones para formar una
Asamblea Constituyente que se encargara de elaborar una nueva Constitucin. 5
2. Respuesta libre
3. A que se dio a conocer un video que mostraba a un
congresista recibiendo dinero del mismo Montesinos
con el fin de que se pasar al partido del gobierno.
La gran corrupcin existente en el gobierno
80
Personal Social 6
Se haca trabajar a los indgenas sin salario, sin educacin, unido a la hacienda como una parte de ella.
Destinar solo el 10% del producto de nuestras exportaciones al pago de la deuda externa.
Se intent tomar el control de los bancos e instituciones financieras para obtener dinero y realizar las
obras que el gobierno consideraba necesarias.
El Estado subsidiaba muchas cosas y como parte de
esto surgi un dlar ms barato, el dlar MUC, que
fue usado para beneficios personales y no para mayores inversiones.
4. Respuesta libre
Prueba de salida
1. a. pubertad c. Municipio Escolar
b. drogas d. Defensora del Pueblo.
e. la bisfera, la litsfera y la hidrsfera.
2.
Alberto Fujimori
Se elabor el primer presupuesto de la Repblica.
Juan Velasco
Alvarado
Durante su gobierno se
firm el Contrato Dreyfus.
Manuel A. Odra
Se intent tomar el
control de los bancos e
Instituciones financieras.
Se captur a lder del
movimiento terrorista
Sendero Luminoso.
Ramn Castilla
Jos Balta
La Reforma Agraria y la
Reforma Educativa.
Alan Garca Prez
En su gobierno se reconoci el derecho al voto

de la mujer.
3. Respuesta libre
4. Respuesta libre
Ediciones Corefo

6

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

6

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

GUA DEL MAESTRO

ERLITA OJEDA ZAARTU

Razones para escoger el texto de Personal Social

Describe y explica los

Identifica las desventajas y ventajas de tomar una decisin

Identifica los principales cambios fsicos en la etapa de la pubertad.

Tomar decisiones: situacio- Participa asertivamente

Participa en la planificacin y desarrollo de

Explica y describe las teoras sobre el origen del universo.

Participa activamente en el proceso de organizacin y desarrollo de una actividad colectiva.

Se reconoce como parte

Indaga sobre las actividades humanas que

Participa del simulacro de sismo siguiendo las normas de

Identifica las causas y consecuencias de un desastre natural

Explica la labor que cumple el Sistema de Defensa Nacional

Propone alternativas de proteccin de la biodiversidad.

Identifica los recursos naturales ms representativos de cada

Reconoce y aprecia la diversidad tnica, lingstica y cultural del Per y

Indaga sobre las principales zonas de reserva

Participa de la organizacin de actividades que promuevan la

El Per y sus regiones na- Describe y valora la biodiversidad de las cuatro

Describe y explica los procesos sociales, polticos y

Desde los orgenes a las

Nuestra poblacin diversa

Lee e interpreta representaciones temporales

Describe y valora la biodiversidad de las cuatro regiones naturales del Per

Identifica las especies ms representativas de la biodiversidad

Describe y explica los procesos sociales, polticos y

Describe y explica los procesos sociales, polticos y

El Per al iniciar su vida independiente

Da a conocer su opinin acerca de los acontecimientos ms

1 Completa los siguientes datos:

2 Completa las etapas de desarrollo del ser humano:

Administra justicia y mantiene el

5 Completa las capas de la Tierra donde corresponde:

6 Marca X en (V), si es verdadero, o en (F), si es falso.

7 Completa el cuadro sobre las etapas de la historia del Per.

LOS CAMBIOS QUE COMENZAMOS A VIVIR

4. Qu cosas puedes hacer sin la supervisin de un adulto?

Distribucin Walt Disney Pictures.

En el colegio (escribe un ejemplo).

DERECHO A LA SALUD FSICA Y EMOCIONAL

IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN LA FORMACIN DE VALORES TICOS Y DEMOCRTICOS

2 Escribe una V si son verdaderas o F si son falsas las siguientes afirmaciones:

- Los cambios fsicos en la pubertad se deben a la liberacin de hormonas,

3 Completa los enunciados con las palabras del recuadro:

4 Lee con atencin y responde:

5 Completa el siguiente esquema.

APRENDIENDO A TOMAR DECISIONES

En esta unidad se busca las siguientes capacidades:

PASOS PARA LA TOMA

Se les presenta a los alumnos el siguiente caso:

A qu se refera el sabio cuando dijo yo te ped que no mordieras, no que no silbaras?

Se puede realizar la siguiente dinmica:

dan de acuerdo a la relacin que encuentras:

2 Completa los siguientes enunciados:

Para superar mis

4 Lee con atencin el siguiente caso, reflexiona y contesta:

CONOCEMOS NUESTROS DERECHOS Y PRACTICAMOS LA DEMOCRACIA

Se busca desarrollar las siguientes capacidades:

Desarrollar las actividades de la pgina 51 de tu libro. Elaborar un Proyecto productivo en tu aula.

Realizar las actividades de la pgina 30 de tu libro de actividades.

LOS BIENES Y SERVICIOS PBLICOS

EL ROL DEL ESTADO COMO PROVEEDOR DE BIENES Y SERVICIOS