Resumo do Texto A Afetividade em Sala de Aula de

Srgio da Silva Leite e Elvira Martins Tassoni

Marcos Dias Jnior

Os autores comeam o texto mostrando a ineficcia da viso tradicional do

Homem, que separa e contrape afeto e cognio e tambm indicando que uma
viso mais integrada das duas dimenses tem provocado mudanas significativas na
Psicologia e, logo, nas preocupaes no ato de ensinar.
Em seguida os autores citam trabalhos de dois outros autores: Engelmann
1978 analisando o histrico dos termos como afeto, emoo e paixo e Pino
(em trabalho indito) destacando a natureza subjetiva da afetividade e que as
relaes sociais que se estabelecem entre o sujeito e o meio (pessoas, lugares, coisas
e etc) so grandes responsveis na conferncia de valores afetivos sobre estes.
Trazendo os resultados das pesquisas de Wallon, os autores expem a
dimenso orgnica da emoo e tambm que esta est intimamente ligada ao
desenvolvimento psicolgico e motor dos seres humanos quando crianas. Wallon
tambm se dedica a diferenciar a emoo da afetividade. A primeira como
manifestao de estados subjetivos e de fundo orgnico, a segunda inclui sentimentos
(que tm origem psicolgica) e as emoes sendo manifesta um perodo posterior
ao das emoes no desenvolvimento infantil, quando surgem os elementos
simblicos.
Os autores citam Dantas, que ao interpretar Wallon, diz ser atividade emocional
a responsvel pela transio do estado orgnico para o racional ela a responsvel
pela conquista dos instrumentos cognitivos.
Em seguida os autores tratam de contextualizar o trabalho de Vygotsky
perodo em que a psicologia estava fortemente influenciada pelo Darwinismo, de forma
que a dimenso psicolgica das emoes era desconsiderada em detrimento da
instintiva. Para Vygotsky, as emoes sofriam um processo de afastamento do plano
instintivo, se tornando cada vez mais complexas e, segundo ele, superiores atravs
dos processos psicolgicos nas interaes sociais.
Wallon defende que as crianas passam a acessar o mundo simblico atravs
das relaes afetivas entre ela e os adultos. Ele tambm defende que, a medida que a

criana desenvolve-se intelectualmente, as novas conquistas so levadas tambm

para o plano afetivo.
Vygotsky afirma que o pensamento tem origem nas motivaes, necessidades,
interesses e etc. do indivduo de forma que para uma compreenso do pensamento
humano fundamental levar em considerao sua base afetiva.
Tratando especificamente da afetividade em sala de aula, os autores
apresentam os resultados de duas pesquisas similares a de Tassoni, em 2000, e a
de Negro, publicada em 2001. Ambas usaram metodologia similar e apresentaram
resultados quase idnticos: na categoria Postura (adotada pelos professores), o que
as crianas mais valorizam a proximidade e a receptividade; tratando-se de
Contedos Verbais, o mais valorizado foi o incentivo e o elogio por parte do corpo
docente. Os autores tambm apresentaram a pesquisa de Silva (2001) que, apesar de
usar mtodos distintos, tambm evidencia o impacto das relaes desenvolvidas entre
professores e alunos na afetividade criada pelo aluno e o objeto de aprendizado.
Os autores ressaltam a necessidade da cognitivizao da afetividade
respeitando as dificuldades do aluno, adequando as atividades s suas capacidades,
reconhecendo seu esforo, falando da sua capacidade e etc.
Os autores agora se dedicam identificar a afetividade na construo das
condies de ensino discriminando pelo menos cinco decises que tem resultados
diretos na construo desta: a escolha dos objetivos de ensino e adequao destes
aos alunos; a escolha do ponto de partida, no subestimando o conhecimento prvio
dos alunos; a necessidade de uma organizao lgica dos contedos; a escolha de
atividades motivadoras e, por fim, a escolha dos objetivos da avaliao.
Os autores expem que a afetividade est presente em todos os momentos
pedaggicos, seja na preparao ou na ministrao, e que o cuidado com a relao
afetiva que se instaura essencial para o sucesso no interesse do aluno com o objeto
de ensino.
Por fim os autores trazem que as relaes afetivas entre professores e alunos
devem ser sempre repletas de sentimentos de acolhimento, simpatia, compreenso e
valorizao pois estes sentimentos iro marcar tanto a relao do aluno com a matria
quanto sua autoimagem, fortalecendo sua confiana. Sendo assim a qualidade das
relaes estabelecidas com nossos alunos tem desdobramentos evidente no
rendimento e no interesse destes.