ESCUELA: ______ _________C.C.T.

: ________ GRADO Y GRUPO: ________

BLOQUE IV
Semana 30
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO

Preparar,
analizar y
reportar
una
encuesta
sobre las
caractersti
cas del
grupo.

PROFR

Espaol
Que los alumnos diseen una encuesta y la analicen para reportar datos.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

ACTIVIDAD

El profesor propondr a los alumnos

hacer una encuesta sobre algunas
caractersticas del grupo.
El profesor mostrar a los nios, el
resultado de algunas encuestas y
discutirn sus caractersticas.
El profesor tomar nota, en un rotafolio,
de las caractersticas con las que debe
cumplir una encuesta.
Entre todos, definirn el tema que van a
investigar con una encuesta. Por
ejemplo en el tema hbitos de
alimentacin, tendrn que decir
especficamente qu de los hbitos de
alimentacin quieren conocer.
Con ayuda del profesor, los alumnos,
construirn la encuesta que servir para
obtener los datos de su investigacin.
Las preguntas debern ser cerradas
para facilitar el registro de las
respuestas.
Tambin debern llegar a un acuerdo en
cmo van a registrar las respuestas
para que el conteo no sea complicado.

TEMAS

Correspondencia
entre datos
numricos y
datos incluidos
en un escrito.
Diferencia entre
preguntas
cerradas y
abiertas.
Uso de signos de
interrogacin.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Hagan un esquema para
planear la escritura de un
texto.
Se familiaricen con la
manera de registrar
informacin para uso
posterior.
Identifiquen la
representacin de datos
numricos
Presenten informacin,
cuidando la secuencia de
la misma.
Identifiquen la
correspondencia entre
datos numricos en un
escrito y datos incluidos en
una tabla.
Reconozcan la diferencia
entre preguntas cerradas y
abiertas.
Usen signos de

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor
podr guiar a
los alumnos en
la definicin del
tema por medio
de preguntas
como:
Qu?, cmo?,
para qu?,
etctera.
Para facilitar el
conteo, en lugar
de hacer la
encuesta en
una hoja de
papel, se
pueden hacer
en fichas
pequeas y dar
una ficha con
cada pregunta a
cada nio, de
modo que al
final, por
equipos,
cuenten las
respuestas de
cada pregunta.
A un equipo le

REFERENCIAS

L.T. Pg. 120-127

MATERIAL DE
APOYO
TANG, Greg (2004)
Come una y cuenta
20. Mxico. SEPEverest (Libros del
Rincn)

Plan y programas
de estudio 2011

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BLOQUE IV
Semana 30

PROFR

interrogacin.
El profesor pasar en un formato a
computadora las preguntas que los
nios han elaborado para la encuesta y
entregar una copia a cada nio para
que la conteste.
Una vez que todos han contestado,
procedern a realizar un conteo por
cada pregunta.
El registro total lo anotarn en hojas de
rotafolio o en cartulinas y lo colocarn
en un lugar visible para todo el grupo.
Tener a la semana una hora y
media de lectura
Realizar lectura con alumnos de
otro grado
A lo largo del bimestre se
leern cuentos clsicos.
Trabajar con un vocabulario de
10 palabras para este bimestre

tocar el conteo
de las
respuesta de la
pregunta uno, a
otro el de la
dos, y as
sucesivamente.

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BLOQUE IV
Semana 30

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Significado y
uso de las
operaciones
SUBTEMA

PROFR

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos identifiquen a la divisin como la operacin contraria a la divisin que permite resolver situaciones de
reparto; y que identifiquen ngulos a partir de cambios de direccin.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Identificar
explcitamente a
la divisin a
partir de los
procedimientos
utilizados.

Desde el segundo grado los nios comenzaron a dividir, sin

embargo en ste grado, los nios comenzarn a identificar a la
divisin como tal, es decir, comenzarn a llamarla por su
nombre y tendrn que reconocer el modo convencional en que
se representa grficamente: a b = c.

Multiplicacin
y divisin
El profesor deber comenzar por hacer que los nios se
percaten de que la divisin es la operacin contraria a la
multiplicacin, para lo que tendr que aplicar ejercicios
sencillos como:
24
21
35
49

8
3
7
7

=
=
=
=

Los nios tendr que verificar los resultados, realizando la

operacin contraria, multiplicacin
*Contina en la siguiente tabla.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen la divisin
a b = c, como la
operacin que permite
resolver situaciones de
reparto o de
agrupamiento.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 127-128

MATERIAL DE
APOYO

Plan y programas
de estudio 2011

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BLOQUE IV
Semana 30
TEMA

Figuras
SUBTEMA
Rectas y
ngulos

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES
Identificar
ngulos como
cambios de
direccin.

PROFR

ORIENTACIONES DIDCTICAS

El profesor vincular el tema con actividades deportivas, para

lo cual, en el patio, le pedir a los nios que realicen giros (un
giro, medio giro, un cuarto de giro) tomando en cuenta
direcciones (izquierda y derecha).
El profesor tendr que marcar en el piso del patio algunos
polgonos. Pedir a los nios que se coloquen en una esquina y
comenzar a caminar sobre la lnea, ellos debern indicar la
direccin en la que caminan, por ejemplo:

Caminar 3 pasos al frente, dar un cuarto de vuelta a la

derecha y caminar 2 pasos; un cuarto de vuelta a la izquierda
y caminar 3 pasos; ahora girar tres cuartos de vuelta a la
izquierda, caminar cuatro pasos de frente; volver a girar tres
cuartos de vuelta, pero ahora a la derecha y caminar tres
pasos; a continuacin girar un cuarto de vuelta a la izquierda y
caminar tres pasos; para terminar, dar un cuarto de vuelta a la
derecha y caminar tres pasos.

Para que los nios aprecien el valor que tienen los ngulos en
la vida cotidiana, el profesor aplicar ejercicios como el
siguiente:
En el momento en que un reloj con sus manecillas
marca las 3 forma un ngulo de 90 grados, y si marca
las 6 lo forma de 180 grados. Sabiendo esto tan
sencillo, no te costar nada decir, cuntos grados
tendr el ngulo que forman las manecillas en el
momento de dar las 8?
RESPUESTA:

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen ngulos, a
partir de cambios de
direccin, tomando
como referencia un
punto.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 129-134

MATERIAL DE
APOYO

y programas
de estudio 2011
Plan

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BLOQUE IV
Semana 30

PROFR

120, a cada hora corresponden 30

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Interaccin
de imanes y
su
aprovecham
iento.

Ciencias Naturales
Qu efectos produce la interaccin de las cosas?
El cambio y las interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos a travs de la experimentacin adquieran las habilidades de identificacin de una variable, la medicin y el
registro de datos, la prediccin, la deduccin y obtencin de conclusiones.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

ACTIVIDADES
Los nios llevarn imanes a la clase, de
preferencia tendrn que ser de barra, par que
puedan distinguir con mayor facilidad su
polaridad. Llevarn tambin algunos
materiales como metal, un trozo de madera,
una hoja de rbol, plstico.
Los nios explorarn la interaccin que tienen
los imanes con los diferentes materiales, al
finalizar probarn la interaccin entre dos o
ms imanes.
Al finalizar, guiados por el profesor,
compartirn lo que han encontrado con sus
compaeros de grupo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Describan algunas
caractersticas de los imanes a
partir de sus interacciones.

EVALUACIN

REFERENCIAS

Observar la manera en
que los alumnos hacen
sus indagaciones.

L.T. Pg. 120-123

Escuchar con atencin

los comentarios que los
alumnos hacen respecto
al tema.

Plan y programas
de estudio 2011

MATERIAL DE
APOYO

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BLOQUE IV
Semana 30

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

PROFR

Estudio de la entidad donde vivo

Los paisajes y las formas de vida en mi entidad de 1821 a 1920
Que los alumnos reconozcan el legado cultural de este periodo.
Manejo de informacin histrica
Manejo de informacin geogrfica
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Mi entidad durante la
Revolucin Mexicana

Que los alumnos:

Expliquen los acontecimientos
ms importantes de su entidad
durante la Revolucin
Mexicana.

El profesor guiar una charla en la que los nios

hablen de los acontecimientos de la Revolucin
Mexicana que se dieron en su localidad, debern
analizar de qu manera han influenciado en la
historia actual del lugar.

MATERIAL DE APOYO
http://www.arts-history.mx
Museos del Distrito Federal
Museo Nacional de la Revolucin
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h
_mexicanas/intromenu.htm

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BLOQUE IV
Semana 30
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

PROFR

Formacin Cvica y tica

Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos.
Que los alumnos examinen sus derechos y las circunstancias que afectan su respeto y cumplimiento.
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Comprensin y aprecio por la democracia
MBITO

SECCIN
DIDCTICA

ACTIVIDADES
ASIGNATUR
A

A3.
Aprendien
do a
defender
mis
derechos.

Los nios realizan una tabla

en la que escriban todos sus
derechos y sealarn en
cules de esos derechos
tienen que intervenir otras
personas o instituciones, y de
qu manera, para que se
cumplan.
Los nios identificarn
derechos que comparten con
otras personas, realizarn un
listado de ellos
acompandolos de los
aspectos que los hacen
comunes.

Conozco mis
derechos
como nia o
nio e
identifico las
circunstancia
s que
afecten a su
respeto y
cumplimient
o.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
AMBIENTE
TRABAJO TRANSVERSAL
ESCOLAR
(Planteo argumentos
Y VIDA
respecto a las reglas para
COTIDIAN la convivencia armnica y
A DEL
reconozco figuras de
ALUMNO
autoridad en los
diferentes espacios
sociales en los que me
desenvuelvo.)
Identifico
situaciones
en las que
es
necesario
establecer
acuerdos y
reglas en la
convivenci
a escolar.
Establezco
relacin
entre
intereses
personales
con
asuntos
colectivos
del
entorno.

Estudio de la entidad
donde vivo. Autoridades en
la localidad, la entidad y el
pas
Explorar los nombres y
actividades realizadas por
algunas autoridades del
municipio, la entidad y el
pas. Ubicar en un mapa de
Mxico su campo de accin.
Ciencias Naturales
Las autoridades y nuestros
derechos
Identificar acciones de las
autoridades de la localidad
que respaldan los derechos
de los nios a la salud, a un
ambiente sano y a la
seguridad en los espacios

REFERENCIAS

Que los
alumnos:
Localicen
informacin
sobre
personas o
instituciones
que
contribuyen
al ejercicio
de sus
derechos.

L.T Pg. 78-84

Conoce Nuestra
Constitucin Pg. 16-28
y 29-37
MATERIAL DE APOYO

Plan y programas
de estudio

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BLOQUE IV
Semana 30

PROFR

pblicos.

MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
CONTENIDO
PROGRAMTICO
Procedimental
Compara juegos y
proponer nuevas

Educacin Fsica
Juego, pienso y decido en colectivo
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
PROPSITO
Que el alumno
participe activa
y
colaborativame

ESTRATEGIA Y
APRENDIZAJES
MATERIAL
SECUENCIA
ESPERADOS
DIDCTICA
Juego de reglas
Que los alumnos:
Pelotas
Actividad Quemados (Vase
apartado Descripcin de
Manejen de manera
actividades pg.38)
fluida y controla sus

EVALUACIN
Formativa
Observar la
disposicin de los

REFERENCIA
SUGERIDA
L.A. Pg. 84-85
MATERIAL DE
APOYO

ESCUELA: ______ _________C.C.T.: ________ GRADO Y GRUPO: ________

BLOQUE IV
Semana 30
reglas para
construir otros;
hacer ms
complejos los
elementos
estructurales,
como espacio,
tiempo,
implemento y
compaero.

nte en los
juegos de
reglas y
distinga los
elementos que
los componen,
as como las
diferencias
entre juego e
iniciacin
deportiva.

Antes de iniciar la sesin es

importante hacerles conocer
a los alumnos las reglas, para
que con base en ellas, los
nios puedan decidir si
cambian alguna para su
beneficio.
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

PROFR

habilidades motrices
bsicas (salto,
carrera, bote, giro),
las reconocen y son
capaces de aplicarlas
en acciones de su
vida cotidiana.

alumnos para
proponer,
organizar y aplicar
nuevos juegos y
nuevas reglas en la
sesin.
Puede pedrsele al
alumno que haga
la propuesta de un
juego para que lo
jueguen con sus
compaeros de
clase. Analizar la
capacidad de
propuesta que el
alumno ha
obtenido en el
desarrollo de las
clases.

Reconozcan la
importancia de
respetar las reglas en
los juegos y en la vida
cotidiana.
COMPETENCIA
Control de la
motricidad para el
desarrollo de la accin
creativa.

PAGE, Jason
(2005). El
futbol. Mxico,
SEP (Libros del
Rincn)
http://www.eduf
uturo.com/educ
acion.php?
c=1141
http://www.com.
org.mx/docume
ntos/juegolimpi
o.pdf

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Msica
APRECIACIN

Educacin Artstica
Que los alumnos reconozcan en las melodas la altura ascendente y descendente que hay en ellas y que conozcan las
canciones ms representativas de su comunidad.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA
El profesor mostrar varias melodas de cantos

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:

EVALUACIN
Observar el

REFERENCIAS
L.T. Pg. 64-65

ESCUELA: ______ _________C.C.T.: ________ GRADO Y GRUPO: ________

BLOQUE IV
Semana 30
tradicionales mexicanos a los alumnos. El profesor
seguir grficamente los movimientos ascendentes
y descendentes de una meloda con una lnea
ondulada que sube, baja o se mantiene de acuerdo
con los sonidos graves o agudos que vayan
apareciendo en ella.
CONTEXTUALIZA
CIN

EXPRESIN

Los nios investigarn con sus familiares o personas

que llevan tiempo viviendo en la comunidad, cules
son las canciones representativas del lugar y lo
comentarn en clase.

Los alumnos, en equipos, interpretarn algunos

cantos tradicionales de la localidad o comunidad y
sealen con movimientos ascendentes y
descendentes la altura de las melodas.

PROFR

Identifiquen la
meloda de diversos
cantos tradicionales
de la lrica infantil
mexicana y
reconozcan en ellas la
combinacin de
diferentes alturas.
Conozcan las
representaciones ms
representativas de su
comunidad o regin

inters que
muestran los
alumnos.
Observar el
desempeo de
los alumnos
en la
interpretacin
de los cantos
tradicionales.

MATERIAL DE APOYO
RINCN, Valentn (2005).
Kikiriki, cmo cantan y juegan
los nios aqu. SEP-Nostra
Ediciones (Libros del Rincn)
http://www.fonotecanacional.g
ob.mx/
http://www.a.gob.mx/#/atarar
ear/
http://www.mim.cl/Portal.Herra
mientas/mim/arte/experiment
a.html
http://www.a.gob.mx/#/abailar
/

OBSERVACIONES
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