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PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL COLEGIO PUBLICO ALFONSO CAMIN

PLAN INTEGRAL DE
CONVIVENCIA

CEIP ALFONSO CAMIN


GIJN

PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA DEL COLEGIO PUBLICO ALFONSO CAMIN

INDICE

1.- Diagnstico del estado de convivencia en el centro y objetivos a conseguir


2.- Normas de convivencia generales del centro y particulares de determinadas aulas o
dependencias
3.- Plan de reuniones y plan de actuacin de la Comisin de Convivencia
4.- Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los
conflictos que pudieran plantearse
5.- Programacin de las necesidades de formacin de la comunidad educativa en esta
materia
6.- Estrategias y procedimientos para realizar la difusin, el seguimiento y la evaluacin
del plan
7.- Actuaciones previstas para la consecucin de los objetivos, Personas responsables y
procedimientos a seguir
8.- Actuaciones de la tutora o el tutor y del equipo docente de cada grupo de alumnos y
alumnas para favorecer la integracin del alumnado de nuevo ingreso

1.- DIAGNOSTICO DEL ESTADO DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO,


PRINCIPIOS BSICOS Y OBJETIVOS A CONSEGUIR
1.a.- Diagnstico del estado de convivencia en el centro
a.- Relaciones entre el alumnado
El clima de convivencia entre el alumnado del centro es bueno. Las relaciones entre
ellos son cordiales y apenas si existen pequeos enfrentamientos o conflictos por
cuestiones muy personales y puntuales, que se solucionan con la intervencin de los
docentes o de los monitores que se encuentran en cada momento con los alumnos. Este
buen clima de convivencia se debe fundamentalmente a:

Que los alumnos estn controlados en todo momento por docentes o por monitores
La aplicacin de las medidas correctivas ante conductas contrarias a las normas de
convivencia incluidas en el Reglamento de Rgimen Interior.
La informacin a las familias a travs de reuniones colectivas procurando que stas
favorezcan en la medida de sus posibilidades la convivencia entre alumnos.
Al buen trabajo desarrollado con los alumnos a travs de las sesiones de tutora.

Todo ello da como resultado que las relaciones entre los alumnos sean, por lo general, de
respeto y de tolerancia.
Sin embargo si se dan aisladamente algunos tipos de conductas disruptivas entre el
alumnado que generan algunos conflictos debido sobre todo a:

Mal comportamiento en las clases (emitir y hacer o producir ruidos, hablar,


palabras mal sonantes, insultos...) impidiendo el normal desarrollo del trabajo en el
aula
No traer diariamente el material exigido para el buen desarrollo de las clases
Falta de respeto, a veces, entre iguales, por no respetar las normas de juegos, lo que
les lleva en ocasiones a insultos y malos modos en sus relaciones ms cercanas
Impuntualidad en entradas al centro de algunos alumnos
Disputas y conflictos por pertenencias personales de juegos
Desordenes en entradas y salidas de las aulas y del centro
Ruido en el intercambio de clases con la correspondiente molestia a los grupos que
en ese momento estn trabajando.
No aceptar de buen agrado las rdenes de docentes o de monitores que trabajan con
ellos
No observar las normas mnimas de higiene y de comportamiento en el comedor

2.- Relaciones entre alumnos con profesores y monitores


Estas relaciones suelen plantear algunas dificultades, aunque el clima general es de
tolerancia y de respeto algunos alumnos no suelen aceptar de buen agrado que los
profesores les obliguen a realizar determinadas tareas escolares, y en ocasiones algunos
alumnos suelen mantener un comportamiento incorrecto en las aulas con la nica
intencin de interrumpir las clases e impedir un normal desarrollo del trabajo escolar.

Algunos tampoco suelen aceptar de buen grado que los diferentes monitores que
trabajan en el centro los reprendan cuando cometen alguna falta, lo que genera en
ocasiones conatos de enfrentamiento de alumnos con mayores que trabajan con ellos.
Resulta muy difcil con algunos alumnos atajar este tipo de conductas, ya que suelen ser
alumnos pertenecientes a familias desestructuradas o socialmente desfavorecidas. Las
expectativas familiares a nivel acadmico son nulas o no existen, con lo que a los
docentes y a los monitores que interactan con ellos slo les queda intentar persuadir a
estos alumnos de que tengan un comportamiento adecuado y respeten el proceso de
aprendizaje de sus compaeros de clase.

3.- Relaciones entre padres y trabajadores del centro


Aunque la relacin de la mayora de las familias con los docentes y resto de
trabajadores del centro es de respeto, de tolerancia y en muchos casos de cooperacin,
sta suele presentar problemas importantes de convivencia debido sobre todo a los
siguientes motivos:

Muchas familias no aceptan de buen agrado las orientaciones educativas que se


les dan para trabajar con sus hijos en la adquisicin de hbitos y valores y
enseguida argumentan que a sus hijo/a se le tiene mana
Cuando hay que sancionar a un alumno/a por conductas contrarias a las normas
de convivencia suelen hacer una defensa desaforada de su hijo/a y la culpa
siempre la tiene el otro.
Algunas familias no admiten que su hijo/a pueda tener conflictos en el centro y
les animan con frecuencia a que se defienda y pegue a sus compaeros en caso
de conflicto.
No tratan de igual modo al profesorado que a los monitores que actan con los
alumnos. A estos ltimos es frecuente que critiquen su labor e incluso se dirijan
a ellos de malos modos.
Con carcter general se suele dar un sobreproteccionismo absurdo por parte de
las familias hacia sus hijos/as y la culpa de todo lo que le pase siempre la tiene
el centro o sus compaeros, no admitiendo en muchos casos que es su hijo/a el
que inicia los conflictos, por lo que casi nunca suelen ser objetivos en temas de
conflictos escolares.
Algunas familias no aceptan de buen grado que el centro es una institucin con
normas, y que las normas estn para cumplirlas y continuamente las estn
incumpliendo (llegada todos los das tarde, absentismo injustificado, no
comprar material escolar a sus hijos, no pagar los servicios de desayuno y
comedor.....)

1.b.- Principios bsicos


Los principios bsicos de nuestro plan de convivencia los centramos en:

El Plan de Convivencia de nuestro centro tiene como objeto promover y


desarrollar actuaciones relativas al fomento de la convivencia.

Pretendemos con l desarrollar adecuadamente las relaciones entre todos los


integrantes de nuestra comunidad educativa
Deseamos favorecer la resolucin pacfica y educativa de los conflictos que se
presenten
Priorizaremos aquellas actuaciones preventivas destinadas al conocimiento
previo de los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad
educativa y de las normas necesarias para una convivencia pacfica y respetuosa
Implicaremos a todos los sectores de la comunidad educativa (profesorado,
alumnado, familias, personal de administracin y servicios, monitores de
programas y de actividades extraescolares, equipo de orientacin del centro) en
la difusin, aplicacin y seguimiento del Plan de Convivencia, con el fin de
evitar incoherencias en las actuaciones para reforzar conductas positivas

1.c.- Objetivos a conseguir


Dentro de los principios y los fines de la educacin ocupa un lugar relevante la
transmisin de aquellos valores que favorecen la libertad personal, la responsabilidad, la
ciudadana democrtica, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la justicia, que
constituyen la base de la vida en comn.
La educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de
derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, en la igualdad y no discriminacin
de las personas con discapacidad, en el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de
los principios democrticos de convivencia, as como, en la prevencin de conflictos y
la resolucin pacfica de los mismos, son seas de identidad recogidas, entre otras, en
nuestro Proyecto Educativo de Centro.
Los principios bsicos que inspiran nuestro Plan de Convivencia se concretan en los
siguientes objetivos
a.- Desarrollar una intervencin preventiva como medio para lograr un buen clima de
convivencia
b.-Cimentar las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensin, la
solidaridad y la interiorizacin de las normas de convivencia
c.- Reducir al mnimo las conductas disruptivas que perturban el clima de clase y las
buenas relaciones entre el alumnado para evitar la conflictividad y evitar en la medida
de los posible las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro.
d.- Priorizar la resolucin de los conflictos de manera formativa mediante la
negociacin y el esfuerzo conjunto del profesor/a y los alumnos/as
e.- Actuar ante los conflictos que surjan, siempre que sea posible, de manera proactiva,
es decir, como un medio positivo y constructivo para la prevencin de un conflicto
futuro.
f.- Proceder ante los problemas de conducta siguiendo unos principios de actuacin
coherente que orienten las intervenciones de todo el personal que tiene contacto directo
con el alumnado, evitando contradicciones que desorienten a los alumnos/as

g.- Analizar las causas de las conductas disruptivas y procurar resolverlas como paso
previo para solventar problemas de convivencia
h.- Utilizar las medidas sancionadoras como ltimo recurso para solucionar los
problemas de convivencia, y slo cuando las estrategias motivacionales y educativas no
hayan dado resultado o la no intervencin pueda generar males mayores.

2.- NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES


DE DETERMINADAS AULAS O DEPENDENCIAS
2.a.- Normas generales de convivencia del centro que debe observar el alumnado
De acuerdo con lo regulado en el Decreto 249/2007 de septiembre, por el que se regulan
los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes
no universitarios sostenidos con fondos pblicos del Principado de Asturias, y lo
regulado en el Reglamento de Rgimen Interior del centro, las normas generales de
convivencia que en todo momento debe de observar el alumnado sern las siguientes:
a.- Todos los alumnos y alumnas del centro tienen el deber de estudiar, asistir a clase y
esforzarse para conseguir el mximo desarrollo segn sus capacidades. Este deber
bsico se concreta, entre otras en las obligaciones siguientes:
1) Asistir a clase, participar en las actividades formativas previstas en el proyecto
educativo y en la programacin docente del centro, especialmente en las
escolares y complementarias y respetar los horarios establecidos por el centro.
2) Realizar las tareas encomendadas y seguir las directrices establecidas por el
profesorado en el ejercicio de sus funciones docentes
3) Participar y colaborar en la consecucin de un adecuado clima de estudio y
respetar el derecho de su compaeros a la educacin
4) Asistir a clase con puntualidad, con el debido aseo personal y con los materiales
escolares adecuados y necesarios
b.- El alumnado tiene el deber de respetar el derecho del profesorado a educar y de
reconocer su autoridad en el control y seguimiento del cumplimiento de las normas de
convivencia, organizacin y funcionamiento, as como seguir sus orientaciones
c) El alumnado tiene el deber de respeto a los dems miembros de la comunidad
educativa. Este deber se concreta entre otras en las siguientes obligaciones:
1) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la
dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad
educativa, as como de las personas que por cualquier circunstancia se
encuentren en el centro realizando alguna actividad.
2) La no discriminacin de ningn miembro de la comunidad educativa por razn
de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.
3) Respetar el derecho al estudio de sus compaeros y compaeras.
4) Respetar los materiales escolares y dems pertenencias personales de sus
compaeros y de todo el personal que acuda al centro

d) El alumnado tiene el deber de respetar las normas de convivencia, organizacin y


disciplina del centro. Este deber implica:
1) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar
2) Respetar las normas de organizacin, convivencia y disciplina del centro
3) Conservar y hacer buen uso de las instalaciones del centro y materiales
didcticos
4) Permanecer en el recinto del centro durante toda la jornada escolar. Slo podrn
ausentarse del centro por causa justificada y con autorizacin de sus padres o
tutores legales, quienes pasarn a recogerlos.
5) Desplazarse en orden y sin atropellos en entradas, salidas y desplazamientos por
el recinto escolar.
e) El alumnado tiene el deber de justificar las faltas de asistencia a clase mediante
escrito firmado por sus padres o tutores legales, aportando los justificantes que sean
requeridos por el maestro/a tutor/a.
f) El alumnado tiene el deber de entregar puntualmente a sus padres o tutores la
correspondencia o circulares que desde el centro se enve, as como devolver sin
correcciones ni enmiendas los justificantes de entrega de informes de evaluacin.
A parte de las obligaciones que implican estos deberes en el Colegio Pblico Alfonso
Camn se establecen las siguientes normas elementales de convivencia para todo el
alumnado del centro:
a) Los alumnos debern acudir al centro debidamente aseados y vestidos, no pudiendo
utilizar ropa playera, gorras o prendas similares que no sean propias de la actividad
escolar.
b) A las clases de Educacin Fsica debern acudir vestidos con chndal y playeros
deportivos
c) Los alumnos/as estn obligados a traer diariamente al centro los materiales necesarios
para que las distintas reas curriculares se puedan impartir con normalidad. El cuidado,
vigilancia y buena conservacin de los materiales curriculares (libros, libretas y tiles
de escritura) ser responsabilidad de cada alumno/a
d) Cada alumno/a tiene la obligacin de cuidar de sus pertenencias personales y de
usarlas para el fin que han sido destinadas. En caso de perdida o extravo la persona que
las encuentre las entregar en la conserjera del centro, para que puedan ser retiradas por
su propietarios.
e) Los alumnos/as no podrn traer al centro telfonos mviles, aparatos reproductores
de msica ni ningn tipo de juego electrnico. Tampoco podrn traer dinero para uso
personal, ni juguetes u objetos punzantes o cortantes
f) El alumnado podr hacer uso de las instalaciones del centro en horario de siete horas
y treinta minutos hasta la diecisiete horas y treinta minutos, siempre que est
acompaados y controlados por personas mayores (maestros, monitores, padres madres
o tutores legales). Fuera de este horario no se permite la estancia de alumnos en ninguna
zona del campus escolar.

g) Una vez que entren en el campus escolar ningn alumno/a podr ausentarse por
iniciativa propia del centro.
h) Los alumnos/as en ningn momento de la jornada escolar podrn permanecer en las
zonas verdes situadas en la parte sur de los edificios, salvo que se encuentren
acompaados por un maestro/a del centro.
i) El alumnado que no sea usuario del servicio de apertura matinal no podr acceder al
recinto escolar antes de las ocho horas y cuarenta y cinco minutos.
j) El alumnado que no sea usuario del servicio de comedor no podr acceder al recinto
escolar antes de las catorce horas y quince minutos.
k) Los alumnos/as tienen la obligacin de respetar los horarios establecidos en el centro
tanto para las actividades lectivas como las no lectivas y de asistir con puntualidad a
todas las actividades que estn programadas.
l) El alumno que falte a clase deber justificar su no asistencia mediante comunicacin
escrita de su padres o tutores legales
ll) Ningn alumno/a podr permanecer en las aulas o dependencias comunes del centro
solo o en compaa de otros compaeros durante los horarios de recreo.
m) Las salidas y entradas a los edificios y los desplazamientos por el centro se harn en
orden sin correr, gritar, empujar a compaeros, echarles zancadillas, arrastrar las
mochilas por el suelo..... Los alumnos /as que utilicen mochillas de ruedas debern
subirlas y bajarlas por las escaleras suspendidas de la mano.
n) Durante el servicio de desayuno y de comedor los alumnos/as debern mantener un
comportamiento correcto. Debern estar correctamente sentados, utilizar los utensilios
de comida con propiedad y sin deteriorarlos, no podrn levantarse de la mesa sin
autorizacin de los monitores, no debern tirar restos de comida al suelo, procurarn en
todo momento mantener un tono de voz bajo y no se permitir que hablen a gritos con
compaeros de otras mesas.
) Los alumnos/as usuarios/as del transporte escolar o los que utilicen medios de
transporte en actividades complementarias y extraescolares debern mantener en todo
momento un comportamiento adecuado. Durante el recorrido debern in correctamente
sentados, abrocharse los cinturones de seguridad, no podrn levantase mientras el
autobs est en movimiento, no tirarn desperdicios al suelo ni comern durante el
recorrido, no causarn desperfectos en los vehculos, y respetarn en todo momento las
indicaciones de las personas mayores que los acompaen.
o) Durante los horarios de recreo los alumnos/as no pueden practicar juegos bruscos o
peligrosos que pongan en peligro su integridad fsica (jugar a pressing cath, subirse a los
rboles, subirse a las portillas o vallas del patio, tirar piedras a otros compaeros,
utilizar palos u objetos punzantes, subirse por las rejas de proteccin de las ventanas...)

p) Los alumnos/as no podrn acceder a los patios con bicicletas, motos, patinetes..,
salvo en horario destinado a actividades extraescolares y siempre y cuando el monitor/a
responsable de la actividad autorice el uso de los mismos.
q) Ningn alumno/a podr acceder al campus escolar con ningn tipo de animal o
mascota.
r) Ningn alumno/a podr acceder al campus escolar con ningn tipo de medicamento o
sustancia nociva para la salud.
s) Todos los alumnos/as tienen la obligacin y el deber de llamar o dirigirse a sus
compaeros y a todo el personal del centro por el nombre de pila, no pudiendo dirigirse
hacia ninguna persona o llamarla con motes, apodos o sobrenombres ofensivos.
Asimismo cuando se dirijan a una persona mayor que se encuentre en el centro
(maestros, familias, trabajadores de servicios, monitores...) debern tratarlos con respeto
y educacin

2.b.- Normas generales de convivencia del centro que debe observar el profesorado
y el personal que interacta con alumnos y familias

Todo el personal que preste algn tipo de servicio en el centro (maestros/as, personal de
cocina, monitores de comedor, de transporte escolar y de actividades extraescolares,
personal de limpieza y conserjera, o cualquier otra persona que por el motivo que sea
preste servicios en el centro) debern de observar en todo momento con respecto al
alumnado y a sus familias las siguientes normas:
a) Velar porque se respeten los derechos del alumnado y de su padres o tutores legales
reconocidos en la legislacin vigente y en el Reglamento de Rgimen Interior del centro
y garantizar su efectividad
b) Exigir en todo momento que el alumnado y sus padres o tutores legales cumplan con
los deberes y obligaciones recogidos en la legislacin vigente y en el Reglamento de
Rgimen Interior del centro.
c) Todo el personal que preste algn tipo de servicio en el centro tiene el deber de no
discriminar a ningn miembro de la comunidad educativa por razn de nacimiento, raza,
sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social
d) Todo el personal que por razn de su puesto de trabajo se relacione con el alumnado
o con sus padres o tutores legales deber respetar en todo momento la libertad de
conciencia de stos, sus convicciones religiosas, morales e ideolgicas, as como su
intimidad en lo que respeta a tales creencias o convicciones.
e) El profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus funciones, acceda a
datos personales y familiares o que afecten al honor e intimidad de los menores o sus
familias quedar sujeto al deber de sigilo, y est obligado a garantizar la seguridad y
confidencialidad de los mismos.

2.c.- Normas generales del centro que deben observar los padres, madres o tutores
legales de los alumnos
Independientemente de lo regulado en el Decreto 76/2007, de 20 de Junio, por el que se
regula la participacin de la comunidad educativa y los rganos de gobierno de los
centros docentes pblicos en el Principado de Asturias, lo regulado en el Decreto
249/2007 de 26 septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y
normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos
pblicos del Principado de Asturias y lo regulado en el Reglamento de Rgimen
Interior del centro, los padres, madres o tutores legales de los alumnos deben de
observar en todo momento las siguientes normas generales de convivencia:
a) La entrada y salida en el Centro o patio, durante el horario lectivo, de personas
deber de respetar en todo momento el normal desarrollo de las actividades del
Centro.
b) Los padres, tutores legales o personal que vengan a traer y a recoger a los alumnos
no podrn ubicarse en los porches durante las entradas y salidas de los alumnos.
c) Por razones de seguridad e higiene, no est permitido entrar en el recinto escolar con
perros y animales de compaa
d) La Secretara del centro prestar atencin al pblico de lunes a viernes, en horario
que anualmente se determine en la PGA. En ella se facilitarn tambin los horarios
para posibles entrevistas con Jefatura de Estudios y Direccin.
e) El horario para las entrevistas con profesores/as ser facilitado en cada caso, por los
propios tutores/as a los alumnos/as. Las entrevistas debern solicitarse previamente
y tener la confirmacin de los tutores/as.
f) Para las salidas escolares es obligatorio que los alumnos/as entreguen previamente,
al tutor/a, la autorizacin debidamente firmada por los padres, o tutores legales.
g) No deben acompaar a los nios al interior del edificio ni entrar a esperarlos.
Asimismo no debern interrumpir la formacin de las filas para entrar a los
edificios, para lo cual debern permanecer en la parte de atrs y no en medio de las
mismas.
h) No deben permanecer en los patios del colegio durante el horario lectivo, ya que
hasta la finalizacin de las clases, se utilizan para actividades docentes que no deben
ser interrumpidas.
i) Cuando surja algn cambio de direccin o telfono en el domicilio habitual de los
alumnos/as, los padres, madres o tutores legales estn obligados a comunicarlo a la
Secretara del centro..

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3.- PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIN DE LA COMISION DE


CONVIVENCIA
3.1.- Composicin:
Estar integrada por el/la titular de la direccin que ser su presidente, el/la
titular de la jefatura de estudios, un/a maestro/a de los representantes del profesorado en
el Consejo, el miembro del Consejo Escolar designado por la Asociacin de Padres y
Madres del centro, y en su defecto uno de los miembros de los representantes de los
padres y madres en el Consejo Escolar y el secretario/a del centro con voz y sin voto.

3.2.-Funciones de la Comisin de Convivencia


a.- Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para
mejorar la convivencia, el respeto mutuo, as como promover la cultura de la paz y la
resolucin pacfica de los conflictos.
b.- Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todas las
personas integrantes de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de
convivencia del centro.
c.- Desarrollar iniciativas que eviten la discriminacin del alumnado, estableciendo
planes de accin positiva que posibilite la integracin de todos los alumnos y alumnas.
d.- Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones educativas en los
trminos que hayan sido impuestas
e.- Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la
convivencia en el centro
f.- Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, una vez al trimestre, de las actuaciones
realizadas
g.- Informar al Consejo Escolar sobre la aplicacin de las normas de convivencia
h.- Conocer las correcciones impuestas por la direccin por conductas contrarias a las
normas de convivencia.
i.- Asesorar al director/a, a peticin del titular de la direccin, en la imposicin de las
correcciones educativas para la correccin de conductas gravemente perjudiciales para
la convivencia del centro.
j.- Elaborar a finales de cada curso escolar un informe, que se incluir en la memoria
final de curso, sobre el estado de la convivencia en el centro y el funcionamiento del
Plan Integral de Convivencia, la efectividad de las correcciones impuestas y las
propuestas de mejora que contribuyan a un mejor clima de relaciones en el centro.
k.- Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las
normas de convivencia en el centro.

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3.3.- Plan de reuniones:


La Comisin de Convivencia se reunir ordinariamente una vez cada trimestre para:
a.- Conocer las correcciones impuestas por conductas contrarias a las normas de
convivencia y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones educativas en los
trminos en que hayan sido impuestas
b.- Elaborar el informe para el pleno del Consejo Escolar sobre la aplicacin de las
normas de convivencia y las actuaciones realizadas
c.- Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la
convivencia del centro
d.-Comprobar si las normas de convivencia se cumplen y se respetan por todos los
sectores de la Comunidad Educativa.
Extraordinariamente la Comisin de Convivencia se reunir por convocatoria de la
presidencia para:
a.- Conocer las correcciones impuestas por la direccin por conductas contrarias a las
normas de convivencia.
b.-Asesorar al director/a en la imposicin de las correcciones educativas para la
correccin de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro.
c.- Estudiar, debatir y analizar cualquier aspecto relacionado con la convivencia que se
considere pueda mejorar las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad
educativa.
De todos los acuerdos adoptados por la Comisin de Convivencia en los aspectos que le
compete se dar informacin al pleno del Consejo Escolar y los acuerdos sern
adoptados conforme a lo regulado en el Reglamento de Rgimen Interior del centro.
El calendario concreto de reuniones ordinarias se fijar anualmente en la Programacin
General Anual.

4.- MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR,


MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE
4.1. Actuaciones a nivel de tutora
Los maestros/as a los que se les asigne tutora cada curso realizarn anualmente las
siguientes actuaciones con el alumnado y las familias
a) Debate y discusin de las Normas de Convivencia con el alumnado en cada tutora.
b) Elaboracin en cada clase de las normas que van a regir la marcha de la clase
basadas en las normas generales de convivencia del Centro.

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c) Comunicacin a los padres de cada tutora de las normas generales de convivencia


del centro as como las particulares de aulas, dependencias o servicios (apertura
matinal, comedor , transporte....)
d) Trabajar en la tutora la forma de proceder para evitar que se d el maltrato, acoso
e intimidacin entre iguales.
e) Se trabajar en cada tutora, por lo menos una vez al trimestre, y siempre que se
considere oportuno, la marcha de la convivencia y de todo aquello que potencie las
buenas a relaciones del grupo y de la clase.
f) Se abordar a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la
convivencia del centro con el alumnado implicado y su familia, si procede.
Con el alumnado de nuevo ingreso el tutor/a realizar las siguientes actuaciones
a) Los tutores/as del primer curso de Educacin Infantil mantendrn el primer da de
cada curso escolar una reunin general de padres y madres en las que les informarn
ampliamente sobre las normas generales de convivencia del centro as como las
particulares de aulas, dependencias o servicios (apertura matinal, comedor ,
transporte....)
b) En el resto de los cursos cuando se incorpore un alumno/a nuevo al centro el tuto/a
llevar a cabo las siguientes actuaciones
1.-Sesin individual de tutora con el nuevo alumno o alumna para informarle
sobre las normas generales de convivencia del centro as como las particulares de
aulas, dependencias o servicios (apertura matinal, comedor , transporte....)
2.- Citar a tutora individual a los padres o tutores legales del alumno para recabar la
informacin que se considere relevante para la educacin del nuevo alumno/a y les
informar ampliamente de todas las normas de convivencia que el centro tiene
establecidas, as como de las consecuencias que supone el no respeto y observancia de
las mismas.

4.2. Actuaciones del Equipo de Orientacin


El Equipo de Orientacin Educativa, con la finalidad de asesorar y facilitar la
elaboracin y desarrollo de los planes de orientacin y de accin tutorial y de los planes
de convivencia, planificarn anualmente actuaciones dirigidas a hacer efectiva la
educacin para la promocin de la cultura de paz, la prevencin de la violencia, la
mejora de la convivencia escolar, y la resolucin pacfica de los conflictos. Estas
actuaciones se incluirn en el correspondiente plan anual de trabajo.
Asesorarn a los padres/madres acerca de las estrategias familiares que son ms
recomendables para favorecer la resolucin de conflictos.

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4.3. Actuaciones del rgano ejecutivo de gobierno


El equipo directivo del centro realizar las siguientes funciones para favorecer la
convivencia en el centro:
a) Fomentar la participacin del profesorado del centro en programas y actividades
formacin relacionados con la mejora de la convivencia escolar.
b) Colaborar con la Asociacin de Padres y Madres del centro en elaborar anualmente
el programa de formacin de familias en materia de convivencia escolar y familiar,
y facilitar el desarrollo del mismo poniendo a disposicin las instalaciones y los
recursos materiales necesarios.
c) Informar a las familias en el proceso de matriculacin de cada alumno de los fines,
principios y valores recogidos en nuestro Proyecto Educativo de Centro y
entregarles un resumen a cada uno.
d) Informar a las familias en el proceso de matriculacin de cada alumno de las
normas generales de convivencia del centro, as como de las correcciones que se
impondrn al alumnado por la no observancia de las mismas.
e) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa en materia
de convivencia escolar
f) Habilitar los recursos disponibles para llevar a cabo el plan integral de
convivencia.
g) Fomentar la participacin del centro en programas y actividades que fomenten la
convivencia en el centro
h) Divulgar entre los padres o tutores legales de los alumnos/as, a travs de la pgina
web del centro, el Proyecto Educativo de Centro, el Reglamento de Rgimen
Interior y el Plan Integral de convivencia

5.- NECESIDADES DE FORMACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA


Las necesidades de formacin afectan a todos los estamentos de la comunidad
educativa: profesorado, alumnado, familias y trabajadores no docentes que interactan
con el alumnado.
4.1.- Formacin del profesorado
Teniendo en cuenta que los conflictos son consustanciales a los seres humanos y que no
existe ninguna sociedad, grupo o estructura social en los que los conflictos no estn
presentes, se hace imprescindible dotar a todos los docentes del centro de estrategias y
procedimientos para que los posibles conflictos que puedan surgir se puedan resolver de
la mejor forma posible. Ser necesario en los prximos cursos que:
a.-Todo el profesorado reciba formacin en pedagoga pacfica, as como formacin
para detectar, prevenir y resolver de forma pacfica los conflictos en todos los
mbitos de la vida escolar

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b.-Formacin en tcnicas e instrumentos tiles que mejoren la competencia de


socializacin entre iguales
c.-Formacin en poltica educativa inclusiva
d.-Formacin en tcnicas de mediacin escolar como medio para resolver conflictos
entre iguales
e.-Formacin especfica para poder abordar y manejar los problemas derivados de
las alteraciones del comportamiento del alumnado, as como formacin para
redisear, elaborar y poner en prctica planes especficos de modificacin de
conductas
Con todo ello pretendemos mejorar nuestra pedagoga para desarrollar en los alumnos y
alumnas las capacidades que les permitan
a.- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los
derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica
b.- Adquirir habilidades para la prevencin y la resolucin pacfica de conflictos, que
les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como
en los grupos sociales con los que se relacionan.
c.- Conocer, comprender y respetar las diferencias culturales y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminacin de personas con discapacidad.

4.2.- Formacin del alumnado


Tener una escuela sin conflictos es sin duda una utopa. Entre el alumnado siempre ha
habido y habr conflictos, dado que son personas en proceso de formacin y no tienen
estrategias y procedimientos para en primer lugar evitar los conflictos, y en segundo
lugar solucionarlos de forma pacfica y civilizada en caso de que surjan. Desde el centro
educativo es imprescindible que los docentes proporcionen a todo el alumnado
formacin e instruccin sobre los siguientes aspectos de la convivencia en el centro:
a.- La necesidad de que toda organizacin social se rige por normas, y que las normas
estn para cumplirlas, y que su incumplimiento necesariamente debe de implicar una
sancin o correccin. Resulta absolutamente necesario que todo el alumnado del centro
interiorice las normas y directrices que en materia de convivencia escolar estn
recogidas en la normativa legal y en el reglamento de rgimen interior del centro.
b.- Proporcionar siempre una formacin inclusiva analizando la exclusin social o el
sentimiento de exclusin, y favorecer en todos los mbitos de la vida escolar la
identificacin del alumnado con los valores de respeto mutuo, de empata y de no
violencia como medio de prevencin de conflictos y de acoso entre iguales.

15

c.- Formacin en valores no sexistas sensibilizando al alumnado contra la violencia de


gnero, y a favor de la igualdad, la paz y el respeto mutuos, favoreciendo una educacin
real de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres para nuestro alumnado
d.- Formacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales de las personas y
en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
e.- Educacin y formacin en la resolucin pacfica de los conflictos como forma ms
idnea para solucionarlos, renunciando a la utilizacin de la violencia como medio de
solucin de los mismos.
f.- Desarrollar estrategias, a travs del curriculo, para mejorar la autoestima del
alumnado
g.- Promover en el alumnado actitudes positivas hacia la multiculturalidad en el centro
que ayuden a contrarestar la xenofobia y el racismo que se pueda dar entre algunos
estudiantes y sus familias

4.3.- Formacin de las familias


Cada vez se da ms en nuestra sociedad una relajacin de las obligaciones educativas
en el seno familiar. Educar no es decir si a todas las exigencias de los nios, tambin es
decir no, fijar normas y supervisar el cumplimiento de stas.
Ni la educacin autoritaria, en la que el efecto brilla por su ausencia es buena, ni
tampoco lo es aquella en la que prima el todo vale, la negligencia. Los padres no son
colegas o amigos de sus hijos, son responsables de su educacin, una educacin que no
se puede delegar para el colegio.
Hay muchas actuaciones que las familias deberan de acometer para erradicar la
violencia del mbito escolar y de la sociedad en general, tales como:
a.- Cuestionar en todo momento ante sus hijos la violencia como va vlida para la
resolucin de conflictos entre los escolares, y fomentar las que tiendan al pacto, al
consenso, al respeto al otro/a potenciando el poder de las personas y no el poder sobre o
contra ellas.
b.- Educar y sensibilizar a sus hijos contra todo tipo de violencia de gnero y educarlos
a favor de la igualdad de sexos, la paz y el respeto mutuos
c.- Educarles en actuaciones para visualizar y no silenciar el problema de la violencia
d.- Educarles en la multiculturalidad, en el respeto a las diferencias y en actitudes
positivas contra la xenofobia y el racismo, y la no discriminacin hacia las personas con
discapacidad.
e.- Colaborar con el centro en el proceso educativo de su hijo/a no cuestionando, o
poniendo siempre en entredicho, las orientaciones que los docentes les ofrecen para

16

ayudarles en la educacin de su hijo/a, y trasladar a los docentes, especialmente al


maestro tuto/a, toda la informacin que tengan en materia de relaciones y convivencia
de sus hijos.
Por falta de experiencia, de tiempo o por dejacin cada vez son ms las familias que
adolecen de estrategias apropiadas para educar a sus hijos en la cultura de la paz, de la
no violencia, de la no discriminacin, de la resolucin pacfica de los conflictos; de aqu
la necesidad que desde el centro educativo se aborde la formacin de los padres y
madres en materia de convivencia entre iguales en colaboracin con el APA del centro.
4.4.- Formacin de personal no docente
Cada vez son ms las personas que colaboran en el mbito escolar en el proceso
educativo del alumnado: monitores de transporte escolar, monitores de apertura matinal,
monitores de cuidado y vigilancia de comedor, monitores de actividades extraescolares,
monitores de programas de acompaamiento escolar...
La seleccin de este personal no la realiza la institucin escolar si no que la realizan
instituciones ajenas a la escuela: empresas temporales de trabajo, Ayuntamiento,
Patronato Deportivo Municipal, Fundacin Municipal de Educacin y Cultura, ONGs...,
y no siempre barajan criterios de formacin y pedaggicos para la seleccin de este
personal.

Las personas que colaboran en el centro y que interactan con el alumnado,


independientemente de quien dependan, deberan de disponer de estrategias para la
resolucin de conflictos y en caso de no ser as, formarse en materia de convivencia
escolar.

6.- ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS


SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN

PARA

LA

DIFUSIN,

El Plan de Convivencia ha de ser conocido por todos los miembros de la comunidad


Educativa, a efectos de que sea operativo, til y se respete, por lo que es vital tener
estrategias y procedimientos claros para su difusin, as como estrategias y
procedimientos para su seguimiento y evaluacin.
Se llevarn a cabo las siguientes actuaciones de difusin:
a) El Plan se colgar de la pagina web del centro a fin de que pueda ser
consultado por cualquier miembro de la comunidad educativa.
b) Anualmente los tutores/as informarn ampliamente en la primera reunin
colectiva de familias de cada curso de todo lo recogido en el Plan de
Convivencia

17

c) El primer da de inicio de cada curso escolar los tutores/as realizarn una


sesin colectiva de tutora con todo el alumnado y los informarn
detalladamente de las normas de organizacin y funcionamiento del
centro y de todo lo recogido en el Plan de Convivencia.
d) Cuando un alumno/a se incorpore al centro una vez iniciado el curso
escolar, el tutor/ra realizar una sesin individual de tutora con el
alumno/a, y citar lo antes posible a su familia, y a ambos, alumno/a y
familia, les informar detalladamente de las normas de organizacin y
funcionamiento del centro y de todo lo recogido en el Plan de
Convivencia.
e) En el proceso formal de matriculacin la Secretara del centro entregar a
cada familia un folleto en el que estarn recogidas las normas que en
todo momento deben de observar el alumnado y las familias, as como
las correcciones que se impondrn en caso de incumplimiento de las
mismas

Para el seguimiento y la evaluacin del Plan se llevarn a cabo las siguientes


actuaciones:
a) En cada reunin trimestral de la Comisin de convivencia elaborarn un informe
en el que se recogern las actuaciones llevadas a cabo a lo largo del trimestre en
materia de convivencia escolar. Este informe que se remitir a todos los
miembros del Consejo escolar, contendr

Anlisis y valoracin de la convivencia en el centro

Actuaciones en materia de convivencia llevada a cabo por maestros/as,


Jefatura de Estudios y Direccin

Correcciones impuestas al alumnado por conductas contrarias a normas


de convivencia o por conductas gravemente perjudiciales para la
convivencia del centro.

Propuestas de mejora

b) Al final de cada curso escolar la Comisin de Convivencia elaborar la Memoria


del Plan Integral de Convivencia, que se incorporar a la memoria final de curso,
y que deber contener al menos, los siguientes aspectos:

Grado de implantacin y nivel de consecucin de los objetivos propuestos

Actuaciones realizadas y grado de participacin de los distintos sectores de la


comunidad educativa.

Formacin y asesoramiento recibidos en esta materia por la comunidad


educativa en esta materia y recursos utilizados

18

Valoracin de los resultados, conclusiones y propuestas de continuidad y de


mejora para cursos sucesivos.

Evaluacin del proceso y de los resultados

7.- ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA CONSECUCIN DE LOS


OBJETIVOS. PERSONAS RESPONSABLES Y PROCEDIMIENTOS A SEGUIR
Que exista un adecuado clima de convivencia en el centro es tarea de todos los sectores
de la comunidad educativa, sobre todo de docentes, de otro personal que interacta con
el alumnado y de las familias.
La comisin de convivencia coordinar todas las actuaciones que anualmente se
aprueben en el seno del consejo escolar y elaborar anualmente el plan de mejora de la
convivencia en el centro. Este plan que recoger los objetivos, personas responsables,
procedimientos a seguir, etc. y se incluir en la Programacin General Anual.
El profesorado del centro tiene un papel relevante en el control y vigilancia del
alumnado para evitar que se den situaciones de conflictividad. Todos los docentes,
independientemente de que tengan o no funciones de vigilancia de alumnado estn
obligados a intervenir en caso de conflicto entre alumnos y adoptar las medidas que en
cada caso correspondan:
a) Ofrecer al alumnado que tiene el conflicto un acuerdo amistoso entre las partes y
mediar entre ellos
b) Corregir las conductas contrarias a las normas de convivencia de acuerdo con lo
establecido en la legislacin vigente y en el Reglamento de Rgimen Interior, e
informar a Jefatura de Estudios y a los padres, madres o tutores legales del alumnado de
las correcciones impuestas cumplimentando el anexo I. . El mismo da que se corrija
una conducta contraria a las normas de convivencia del centro se deber trasladar el
informe escrito a Jefatura de Estudios y a las familias.
c) Elevar a la direccin del centro el informe correspondiente por conductas gravemente
perjudiciales para la convivencia del centro, en el modelo que figura como anexo II
d) Controlar y comprobar que el alumnado y su familias cumplen con las correcciones
impuestas por conductas contrarias a las normas de convivencia o por conductas
gravemente perjudiciales para la convivencia del centro.
Sobre los tutores/as recae el peso fundamental del control de la convivencia en el
centro entre el alumnado, a ellos les corresponde:
a) Tratar con el alumnado a inicios de curso en sesin de tutora todo lo relativo a las
normas de convivencia establecidas en el centro.
b) Intervenir y mediar en caso de conflicto entre iguales para solucionar los conflictos,
para lo cual dispondrn semanalmente de una hora lectiva dedicada a la tutora
individual con el alumnado.

19

c) Concretar, junto con el resto del equipo docente de cada nivel, las medidas educativas
que se desarrollarn durante el curso para fomentar una buena convivencia en el centro
d) Corregir las conductas contrarias a las normas de convivencia de acuerdo con lo
establecido en la legislacin vigente y en el Reglamento de Rgimen Interior,
respetando en todo momento las competencias que la normativa atribuye a la Jefatura de
Estudios y a la Direccin del centro.
e) Informar mediante escrito a Jefatura de Estudios y a los padres, madres o tutores
legales de los alumnos de cualquier correccin que se imponga por conductas contrarias
a normas de convivencia, y velar porque las correcciones impuestas se cumplan. El
mismo da que se corrija una conducta contraria a las normas de convivencia del centro
se deber trasladar el informe escrito a Jefatura de Estudios y a las familias,
cumplimentando el anexo I
f) Recibir la informacin que de sus tutorandos le trasmitan el profesorado del centro, la
Jefatura de Estudios y la Direccin y adoptar las medias que en cada caso correspondan
g) Realizar a inicios de cada curso una sesin colectiva de tutoras con familias del
alumnado en las que se les dar detallada informacin de todo lo relativo a las normas
de convivencia del centro.
h) Trasladar al alumno/a y a sus familias mediante escrito las actividades formativas
que eviten la interrupcin de su proceso formativo en los casos de:

Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases.


Suspensin del derecho de asistencia al centro.

El mismo da que al tutor/a Jefatura de Estudios o Direccin le trasladen por escrito la


suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases o la suspensin del derecho
de asistencia al centro de un alumno/a, convocar al equipo de maestros/as de su tutora
y concretarn las actividades formativas que el alumno/a debe realizar durante el tiempo
que dure la suspensin.
i) Elevar a la direccin del centro el informe correspondiente por conductas gravemente
perjudiciales para la convivencia del centro, en el modelo que figura como anexo II.
El equipo de orientacin psicopedaggica del centro tambin tiene un papel relevante
en el fomento de la convivencia en el centro, sobre todo con el alumnado que presenta
problemas de conducta o de aceptacin de las normas escolares. Cuando las medidas
educativas llevadas a cabo por profesores y tutores y las medidas correctivas no surtan
el objetivo perseguido deber derivarse el problema de convivencia al equipo de
orientacin psicopedaggica del centro.
El /la titular del equipo de orientacin psicopedaggica realizar las siguientes
actuaciones:
a) Recabar toda la informacin necesaria del maestro/a tutor/a en materia de
convivencia del alumno/a en cuestin.

20

b) Mantendr una entrevista individual con el padre, madre o tutor legal del alumno/a y
les propondr suscribir con el centro docente u compromiso de convivencia en cualquier
momento del curso, con objeto de establecer mecanismos de coordinacin con el
profesorado y el resto de profesionales que atiendan al alumno o alumna y de colaborar
en la aplicacin de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el
tiempo extraescolar, para superar esta situacin.
c) Trasladar al profesor/a tutor/a y a la direccin del centroel compromiso de
convivencia suscrito con la familia del alumno/a.
El Consejo Escolar, a travs de la Comisin de Convivencia, realizar el seguimiento de
los compromisos de convivencia suscritos en el centro para garantizar su efectividad y
proponer la adopcin de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.
El resto de profesionales que interactan con el alumnado (monitores de transporte
escolar, de apertura matinal, de comedor y de actividades extraescolares) realizarn las
siguientes actuaciones:
a) Controlarn en todo momento que no se den situaciones de conflictividad o
indisiciplina entre el alumnado
b) En caso de conflictividad entre el alumnado intervendrn para evitar que se den
situaciones de riesgo
c) Siempre que exista un problema de conflictividad entre el alumnado emitirn un parte
escrito que entregarn, conforme al modelo anexo III, en la direccin del centro a
efectos de que desde la direccin se adopten las medidas correctivas que procedan, de
acuerdo con lo regulado en la legislacin vigente, en el Reglamento de Rgimen Interior
de Centro y lo regulado en este Plan de Convivencia.
El equipo directivo del centro realizar las siguientes actuaciones para favorecer la
convivencia en el centro:
a) Fomentar y posibilitar la formacin del profesorado en temas relacionados con la
convivencia escolar.
b) Procurar todos los miembros de la comunidad educativa tengan conocimiento de las
normas de convivencia del centro
c) Jefatura de Estudios llevar un registro individual de cada alumno en materia de
convivencia escolar, determinar las medidas correctivas que la normativa le otorga por
conductas contrarias a normas de convivencia, y controlar que stas se cumplan
d) La direccin del centro determinar las medidas correctivas que la normativa le
otorga por conductas contrarias a normas de convivencia, siempre determinar las
medidas correctivas que procedan por conductas gravemente perjudiciales para la
convivencia del centro, y controlar que stas se cumplan.

21

e) La direccin del centro siempre intervendr en casos de conflictos entre personas


adultas de la comunidad educativa: conflictos entre el profesorado, entre familias y
profesorado, entre personal no docente, y adoptar las medidas legales que en cada caso
procedan.

8.- ACTUACIONES DE LOS TUTORES Y DEL EQUIPO DOCENTE DE


ALUMNOS Y ALUMNAS PARA FAVORECER LA INTEGRACIN DEL
ALUMNADO DE NUEVO INGRESO, TANTO EN EL AULA COMO EN EL
CENTRO.
Paulatinamente cada vez se est escolarizando en el centro ms alumnado procedente de
otras nacionalidades. La integracin en el centro de este alumnado no est exenta de
dificultades por lo que se hace preciso establecer procedimientos favorecedores de la
integracin del nuevo alumnado que garanticen que su escolaridad en nuestro centro se
va a desarrollar en las mejores condiciones posibles.
Para favorecer esta integracin anualmente la direccin del centro nombrar un maestro
o maestra del claustro como tutor o tutora de acogida para el alumnado de educacin
primaria que se incorpore al centro una vez iniciado el curso escolar y para el alumnado
que nunca haya estado escolarizado en el sistema educativo espaol. Este tutor/a de
acogida podr contar en su horario individual con tres horas lectivas dedicadas a las
tareas que se establecen a continuacin:
a) Planificar, elaborar y dinamizar, conjuntamente con el Equipo Directivo y con el
asesoramiento del Equipo de Orientacin Educativa el programa de acogida del
centro y coordinar las actuaciones encaminadas a la educacin intercultural de
todo el alumnado.
b) Acoger a los alumnos el primer da de incorporacin al centro y colaborar con el
profesor tutor del grupo al que se adscriban
b) Recopilar la informacin necesaria sobre el alumno o alumna recin llegado y
realizar una evaluacin inicial encaminada a definir un plan de trabajo individual
que responda a sus posibles necesidades especficas, as como colaborar con los
profesores de rea en la elaboracin de las adaptaciones curriculares.
c) Mantener contacto con las familias para facilitar la incorporacin del alumnado al
centro, transmitirles la informacin necesaria sobre nuestro sistema educativo, la
organizacin del centro y las normas de convivencia, as como el plan de trabajo que
se va a llevar a cabo con el alumno o alumna
d) Transmitir al tutor o tutora del grupo respectivo y a su profesorado la
informacin obtenida sobre el alumnado de reciente incorporacin y realizar el
seguimiento del plan de trabajo diseado para cada alumno en colaboracin del tutor
o tutora del grupo y su profesorado
e) Podr intervenir tambin con el alumnado de reciente incorporacin en la enseanza
de la lengua castellana como segunda lengua y/o en el refuerzo para la adquisicin de

22

unas competencias instrumentales bsicas en horas de apoyo o agrupamientos flexibles


que se establezcan para tal fin y que se computarn en su horario individual, adems de
las correspondientes a la tutora de acogida.
8.1.- Actuaciones especficas del tutor/a de acogida en relacin con la familia
En relacin con la familia del alumno/a de nuevo ingreso el tutor/a de acogida
desarrollar las siguientes actuaciones
a) Recabar, en una primera entrevista con la familia (que deber realizarse en el plazo
de tiempo ms breve posible), toda la informacin que sea posible sobre datos que es
preciso conocer sobre el nuevo alumno/a: edad, domicilio, situacin familiar,
escolarizacin anterior; en caso de alumnado inmigrante: pas de origen, programa
migratorio, lenguas que habla,
b) Facilitar a la familia del alumno/a informacin sobre el sistema educativo asturiano,
el centro, calendario escolar, horario, comedor, actividades extraescolares, actividades
complementarias, etc (Facilitarles una gua de acceso al sistema educativo asturiano
que se puede descargar en espaol, francs, ingls, rabe, ruso y portugus en
www.educastur.princast.es

8.2.- Actuaciones especficas del tutor/a de acogida en relacin con el alumno/a


El tutor/a de acogida servir de enlace y de referente frente al resto del profesorado y los
compaeros/as del grupo: Les presentar a su nuevo alumno/a o compaero/a, y
procurar que la acogida sea clida y facilitadota.
Le ensear el centro, las instalaciones, los aseos, etc y procurar que conozca unas
normas bsicas de comportamiento y pautas de trabajo que se debern ir introduciendo
progresivamente.
Informar detalladamente al alumno/a sobre las actividades y situaciones escolares que
puedan resultarle extraas: actividades ldico-festivas, complementarias y
extraescolares.
Es importante hacer participar activamente a los alumnos/as nuevos en aquellos
aspectos en los que sean competentes, para darles mayor seguridad.
8.3.- Actuaciones especficas del tutor/a del grupo en relacin con el grupo/clase
a) El tutor/a del grupo nombrar el primer da de incorporacin del nuevo alumno/a al
grupo un alumno/a tutor/a, que le acompaar en los primeros movimientos en el
Centro, y al que pueda acudir en situacin de conflicto o necesidad.
b) Preparar al resto del alumnado informndoles sobre su nuevo compaero/a de forma
que comience el proceso de aceptacin. Si fuese extranjero se les informar sobre su
pas de origen, la lengua que hablan, etc

23

c) Organizar los primeros das actividades como juegos, pelculas o cualquier otra en
las que la lengua vehicular no sea inconveniente para la participacin de todos.
d) Durante los primeros das plantear al nuevo alumno/a actividades que faciliten tanto
la evaluacin inicial en lengua espaola como en habilidades acadmicas bsicas, as
como hbitos escolares y estrategias de trabajo.
e) Abordar de manera inmediata situaciones de rechazo, xenofobia o discriminacin
que puedan darse, sea en el grupo o fuera del aula, para atajarlas lo ms rpidamente
posible y tratar de cambiar la actitud de los alumnos y alumnas implicados.
f) Realizar una tutora individual de acogida con el alumno/a de nuevo ingreso en el
horario que a tal efecto tiene reservado semanalmente
8.4.- Actuaciones especficas de profesores/as que pertenecen al grupo al que se
adscribe el nuevo alumno/a
El profesorado que interviene en el proceso de acogida debe tener presente algunos
aspectos concretos respecto al alumno/a nuevo:
Que el trato sea afectuoso, para que el alumno/a se sienta confiado y a gusto.
Explicar al nio/a, desde el primer momento, las pautas y normas de comportamiento en
su clases
Procurar que no se vea desbordado por un exceso de informacin.
En el caso de alumno/as inmigrantes con desconocimiento del idioma, debemos pensar
que somos todos profesores/as de lengua espaola para evitar situaciones de
descontextualizacin.

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ANEXO I

INFORME DE CONDUCTAS CONTRARIAS A NORMAS DE CONVIVENCIA


Y MEDIDAS CORRECTIVAS IMPUESTAS

ALUMNO/A______________________________________________ CURSO______
FECHA________________

1.- DESCRIPCION CLARA DE LA CONDUCTA

2.- MEDIDA CORRECTIVA IMPUESTA

Gijn, a_________de______________de__________

Fdo.:___________________________________

(Enviar a tutor/a y copia a Jefatura de Estudios)

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MODELO DE COMUNICACIN A FAMILIA POR CORRECCIONES


IMPUESTAS POR CONDUCTAS CONTRARIAS A NORMAS DE
CONVIVENCIA
ANEXO II

INFORME DE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA


CONVIVENCIA DEL CENTRO

ALUMNO/A______________________________________________ CURSO______
FECHA________________

1.- DESCRIPCION CLARA Y DETALLADA DE LA CONDUCTA

Gijn, a________de______________de________

26

Fdo.:______________________________________

(Enviar a Direccin para su correccin)

27