UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1

I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.UGEL:
1.2.Institucin Educativa:
1.3.Director:
1.4.Sub director:
1.5.Profesor (a):
1.6.rea:
1.7.Grado:
1.8.Seccin:
1.9.Horas semanales:

II. DENOMINACIN DE LA UNIDAD:

Historias para contar

III.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua
extranjera siempre que sea posible.

IV.

SITUACIN DE CONTEXTO (Comunicativa):

Para el desarrollo de la presente unidad, partimos de la necesidad de los estudiantes, traducida en su intencin comunicativa, de exponer
y fundamentar con claridad quines son, de donde vienen, su libro favorito, sus intereses vitales, etc. De acuerdo a un diagnstico
realizado manifiestan serios problemas de expresin, para aflorar sus pensamientos y emociones en forma escrita y en particular en la
forma oral, como consecuencia tienen dificultades para relacionarse con sus compaeros, profesores, miembros de la familia y
desenvolverse adecuadamente dentro de la sociedad.
En tal sentido se generarn espacios con el fin de construir aprendizajes valiosos para saber actuar en contextos determinados. Los
estudiantes tendrn que organizar, expresar, revisar y evaluar la produccin y comprensin de sus textos orales y escritos. Adems,
tomarn decisiones acerca de lo que van a decir y como lo van a decir segn la situacin comunicativa.

Para seleccionar las competencias, capacidades e indicadores hemos considerado el contexto socio cultural, las caractersticas y
necesidades de aprendizaje de los estudiantes de la Institucin Educativa Mara Auxiliadora. Ellos manifiestan cierto conformismo,
porque no cuestionan ninguna de las actividades que se les propone ni desarrollan su capacidad crtica. As nuestro trabajo pretende ser
ms pertinente a la realidad de los estudiantes.
V.

TEMAS TRANSVERSALES

Lectura para la comprensin.

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

Educacin en valores y formacin tica.

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

VI.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

ORGANIZADORES Y
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES

TIEMPO

COMPRENSIN ORAL

Escucha activamente
diversos
tipos
de
textos
orales
en
distintas situaciones
de interaccin.

1. Presta atencin activa y

sostenida
dando
seales
verbales y no verbales segn
el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias
de su cultura.
2. Deduce el tema, la idea
central, las conclusiones y la
intencin del emisor en los
textos que escucha.

Narracin
de
cuentos,
haciendo uso de los recursos
verbales y no verbales

1 sesin
de
90
minutos

Determinar el tema, la idea

central y el propsito
comunicativo del narrador.

1 sesin
de
90
minutos

Comprende
crticamente diversos
tipos de textos orales
en
variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo
en
juego
procesos de escucha
activa, interpretacin y
reflexin.

Infiere e interpreta el
significado del texto
oral.

PRODUCCIN
ORAL
Se
expresa
oralmente en forma
eficaz en diferentes
situaciones
comunicativas
en
funcin
de
propsitos diversos,
pudiendo hacer uso
de variados recursos
expresivos.

COMPRENSIN
ESCRITA
Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas segn
su
propsito
de
lectura,
mediante
procesos
de
interpretacin
y
reflexin.

Expresa
ideas,
emociones
y
experiencias
con
claridad
empleando
las convenciones del
lenguaje oral en cada
contexto.

Reflexiona sobre sus

textos orales para
mejorarlos de forma
continua.

Toma
decisiones
estratgicas segn
su
propsito
de
lectura.
Identifica
informacin
diversos
tipos
textos
segn
propsito.

en
de
el

Reorganiza
informacin

la
de

1. Ordena sus ideas en torno a

un tema especfico y
especializado a partir de sus
saberes previos y variadas
fuentes de informacin,
evitando contradicciones y
vacos de informacin.
2. Utiliza vocabulario preciso,
pertinente y especializado.

3. Evala si el contenido y el
registro de su texto oral son
adecuados segn su
propsito, tema y, en
situaciones planificadas, el
tiempo previsto.
1. Utiliza estrategias o tcnicas
de lectura, de acuerdo al
texto y a su propsito lector
(cuadros sinpticos, mapas
conceptuales,
mapas
semnticos,
redes
semnticas y resmenes).
2. Localiza informacin
relevante en diversos tipos
de textos con estructura
compleja y, vocabulario
variado y especializado.

3. Reconstruye la secuencia de

Bsqueda de informacin
sobre un tema especfico,
para ser argumentados frente
a sus compaeros.

2 sesiones
de
90
minutos.

Establece el significado de las

palabras, hace uso de
sinnimos
y
analogas,
planificando su intervencin
a travs de un vocabulario
preciso.
Diferencia el uso de la lengua
local y estndar, evitando
hacer uso de los vicios del
lenguaje
como
la
redundancia.

1 sesin
de
90
minutos.

Lectura de un texto utilizando

diversas tcnicas de lectura
que se despliegan para que se
reconozcan
y
estn
disponibles.

1 sesin
de
90
minutos.

Bsqueda de informacin
especfica en diversos tipos
de textos.

2 sesin
de
90
minutos

Establecimiento de una lnea

de tiempo indicando la
secuencia de los hechos de la

2 sesin
de
90
minutos

1 sesin
de
90
minutos.

diversos
textos.

PRODUCCIN
ESCRITA

Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia
y
cohesin, utilizando
vocabulario
pertinente
y
las
convenciones
del
lenguaje
escrito,
mediante procesos
de
planificacin,
textualizacin
y
revisin.

tipos

de

un texto con estructura

compleja y vocabulario
variado y especializado.
4. Construye
organizadores
grficos
(tablas,
cuadros
sinpticos,
mapas
conceptuales,
esquemas,
redes semnticas) y resume
el contenido de un texto de
estructura compleja.

novela literaria El Lazarillo

de Tormes. Elabora adems
mapas conceptuales y redes
semnticas.

Planifica
produccin
diversos
tipos
textos.

la
de
de

1. Selecciona de manera
autnoma el registro (formal
e informal) de los textos que
va a producir, en funcin del
tema, canal o propsito.

Elaboracin de un ensayo
planificando su organizacin
y las fuentes de consulta.

2 sesin
de
90
minutos

Creacin de un cuento,
teniendo en cuenta su
planificacin en diversas
etapas y haciendo uso de los
recursos ortogrficos de
puntuacin y tildacin.

2 sesin
de
90
minutos

Textualista
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones
del
lenguaje escrito.

2. Usa los recursos ortogrficos

de puntuacin y tildacin en
la medida que sea necesario,
para dar claridad y sentido al
texto que produce.

VII.METODOLOGA Y ESTRATEGIAS:
El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el rea de
Comunicacin. Este enfoque se sustenta en los aportes tericos y las aplicaciones didcticas de distintas
disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmtica, la lingstica del texto, la etnografa de la
comunicacin, la semitica textual, la sociolingstica, los enfoques socio cognitivos de la psicolingstica la
etnometodologa o el anlisis del discurso.
Las estrategias a ser utilizadas, sern bsicamente las planteadas en los fascculos de las rutas de aprendizaje,
tales como: estrategias para la comprensin de textos orales y escritos y las estrategias para la produccin de
textos orales y escritos.
VIII.

EVALUACIN:
La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y por otro lado se
evalan las capacidades. Las competencias se evalan con los indicadores de desempeo establecidos para cada
nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalan con los indicadores de evaluacin
de las capacidades.
Instrumentos:
Listas de cotejo
Rbricas
Escalas de valoracin
Portafolio
Test
IX.
BIBLIOGRAFA:
Para el alumno (a):
Comunicacin. Secundaria. (2012) Editorial Santillana. Ministerio de educacin.
Para el docente:
Manual de Comunicacin. Secundaria. (2012) Editorial Santillana. Ministerio de educacin.
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-2014). Ministerio de Educacin..

Huanta, marzo del 2014