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EXPLICACIN CIENTFICA DE NUESTRO PROGRAMA DE ESPECIALIZACIN LECTURA

Detallaremos a continuacin los cuatro malos hbitos de la lectura y sus respectivas correcciones, en las cuales se
basa la parte cientfica del programa
1.- PERCEPCIN LENTA DE PALABRAS
Cuando leemos lo hacemos de la siguiente manera:
Palabra por palabra, de izquierda a derecha y de forma zigzagueante
E.V.

Entre palabra y palabra existen espacios en blanco o espacios vacos. Estos espacios son denominados
distractores mentales, por lo que interfiere en los procesos cognitivos de nuestro cerebro disminuyendo los
niveles de comprensin, retencin y concentracin hasta un 30%.
Usted cree que nuestro cerebro lee o ignora los espacios en blanco que hay entre palabra y palabra?
Aparentemente los ignora, pero esta comprobado que nuestro cerebro los lee, los cuales los asocia con recuerdos,
preocupaciones imgenes del texto, olores, sonidos e incluso los relaciona con las palabras que vamos leyendo.
Ejemplo:
Si estamos leyendo un texto en el cual encontramos la palabra playa nuestra mente inmediatamente recuerda el
verano pasado o se proyecta al que viene, generando una distraccin. Al igual sucede cuando en la lectura se
encuentra el nombre de alguna persona conocida y recordamos algo relacionado a ella, por lo tanto, tambin nos
distraemos.
Adems esta comprobado que tenemos una percepcin lenta de palabras (poca velocidad) en relacin a la velocidad
de nuestro cerebro (ya que este trabaja a milln). Es como si manejramos un vehculo a 10 km/h, ir a esa
velocidad nos permite contestar el telfono celular, saludar a alguien, observar el paisaje, cambiar de emisora en el
autorradio, entre otras cosas; pero si fuera a 80 km/h o ms, realizar todo lo anterior seria casi imposible, porque
nos estrellaramos.
Igualmente sucede cuando realizamos nuestra lectura tradicional, que es sumamente lenta ya que nuestro cerebro se
da tiempo para procesar todo tipo de informacin, ya sean ruidos, imgenes del texto, olores, sonidos, etc., es as
que nos hacemos distrados y desconcentrados de por vida.
Pregunta:
Tenemos este mal hbito?
1.1.- CORRECCIN DE LA PERCEPCIN LENTA DE PALABRAS
La percepcin lenta de palabras se corrige a travs del reconocimiento por golpe de vista logrando as una
percepcin lenta de palabras, estimulando adems la memoria fotogrfica. Lo que vamos a lograr es que el alumno
ya no lea palabra por palabra de izquierda a derecha, eliminando as de esta manera los distractores mentales, por
consecuencia la distraccin y desconcentracin, haremos primero que el alumno reconozca una palabra, dos
palabras, tres palabras y as sucesivamente, luego el alumno reconocer bloques de palabras, primero un bloque,
dos bloques, tres bloques y as sucesivamente, a travs de un entrenamiento simple de flexibilizacin ocular,
principalmente de los msculos verticales y oblicuos de la vista, con el uso de unos instrumentos cientficos
llamados velpticos, los que se deslizan a determinada velocidad, en forma progresiva, en mdulos especiales
ubicando palabras en columnas estimulando adems la memoria fotogrfica lo que permite incrementar la retencin
del alumno.

Esta habilidad de reconocer por golpe de vista, es una habilidad innata que todos tenemos, pero en algunos casos le
ignoramos y en otros no la re potenciamos.
Ejemplo:
1.- poner el ejemplo, especialmente a los padres, de alguna propaganda que se encuentra en medio, ya sea
de cerveza o alguna gaseosa (coca cola) etc.
2.- el ejemplo de los nios que an no saben leer, pero a pesar de ello pueden reconocer algn articulo que
sea de su agrado, como son chocolates galletas refrescos, etc.
Estos ejemplos nos demuestran, que no necesitamos leer algn tipo de informacin, solo necesitamos reconocerlas.
2.- ESTRECHO CAMPO DE RECONOCIMIENTO VISUAL PARA LA LECTURA
Hemos nacido con una capacidad de visualizar aproximadamente 160, lo que nos permite ver toda la pantalla de
un cine, un auto completo, una casa, etc., o cuando vemos un pequeo objeto en el escritorio, sin mover la vista
podemos ver todo lo que se encuentra a nuestro a su alrededor.
Pero: Qu pasa cuando leemos?
A cuntos grados cree usted que se reduce esta capacidad?
Esta comprobado que esta capacidad se reduce aproximadamente de uno a dos grados, ya que leer palabra por
palabra, desperdiciamos casi toda nuestra capacidad de reconocimiento visual al centrarnos en una o dos palabras.
Para pasar de una palabra a otra nuestros ojos dan pequeos saltitos que son denominados movimientos sacdicos
o bruscos que interfieren los procesos cognitivos del cerebro.
Ejemplo:
Hacer que la persona tenga en movimiento sus dedos y comparndolos con los movimientos que hacemos con los
parpados, en ambos casos uno se cansa, pero habr ms notoriedad con los prpados, ya que son mucho ms
sensibles. Imagnese si usted se cansa o siente malestar al tener en movimientos sus dedos 200 veces o ms, los
parpados harn lo mismo pero sentirn ms cansancio.
En una hoja A 4 existen aproximadamente 400 espacios en blanco, lo que significa que nuestros ojos darn
aproximadamente la misma cantidad de saltos, imagnese cuantos saltos darn nuestros ojos al leer un libro de 200
pginas. Son miles de salto por eso es que nuestra lectura provoca fatiga sueo o cansancio, ardor en la vista,
aburrimiento, lentitud, desmotivacin, incluso sueo o dolor de cabeza.
Es por eso que algunas personas utilizan como terapia del sueo la lectura y decimos lo siguiente
Si no tienes sueo, lee

160

1
Adems esta probado, que por el sistema tradicional de lectura que manejamos de leer palabra por palabra, aqu se
agravan enfermedades oculares conocidas como: miopa astigmatismo, hipermetropa y estrabismo, que si bien es
cierto, en muchos casos ya son heredadas de padres a hijos por ser un mal congnito; si debera agravarse y ser
notorio en una persona a los 20 aos, porque es hereditario, esta comprobado que se agrava o se hace notoria
aproximadamente 7 aos antes.
Pregunta:
Tenemos este mal hbito?
2.1.- CORRECCIN DEL ESTRECHO CAMPO DE RECONOCIMIENTO VISUAL PARA LA LECTURA
Se corrige este mal habito, logrando la ampliacin del campo de reconocimiento visual para la lectura hasta un
mnimo de 16, lo que corresponde al ancho de una hoja A- 4.
Con ejercicios simples de deslizamiento y flexibilizacin ocular lograremos ir ampliando el campo visual de
nuestros alumnos, de forma gradual, reconociendo por golpe de vista primero dos palabras, luego tres, cuatro,
cinco y as sucesivamente hasta logar reconocer como mnimo 14 palabras, lo que corresponden a un regln de una
hoja A- 4.
Gracias a esto el alumno ya no leer palabra por palabra de izquierda a derecha, sino, rengln por rengln en forma
vertical hacia abajo demorando mximo por pgina 5 segundos y sin distractores mentales, incrementando como
mnimo en un 20% la comprensin, retencin, y concentracin adems de ahorrar mucho tiempo y mejorar la
calidad de vida como se detalla en el siguiente cuadro.
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16
3.- PERCEPCIN DISTORSIONADA DE LA INFORMACIN A CAUSA DE LA VOCALIZACIN Y
SUB VOCALIZACIN
Cuando leemos un texto
Pregunta:
Por donde ingresa la informacin?
La respuesta es obviamente, por los ojos

Y es as, toda la informacin que leemos ingresa por nuestros ojos, inmediatamente es conducida a nuestro cerebro,
pero esta comprobado que nuestro cerebro retiene aproximadamente solo el 10% de esta informacin ya que en una
milsima de segundo toda la informacin leda es enviada a nuestras cuerdas vocales, se imagina por que?
Porque as hemos aprendido gracias a nuestro sistema tradicional, ejemplo: la profesora con sus alumnos en la
pizarra repitan conmigo nios mi mam me mima! Todos aprendemos a leer vocalizando o subvocalizando. Y
lo hacemos as para retener y comprender mejor.
Aqu manejamos dos tipos de lectura:
a) lectura oral (vocalizacin). Ms del 90% de alumnos peruanos leen en voz
alta para comprender y
retener mejor
b) lectura silenciosa (subvocalizacin). Las personas que leen en silencio lo hacen generalmente
moviendo los labios, la lengua y/o repitiendo interiormente.

En ambos casos nuestro cerebro no retiene casi nada y todo lo enva a las cuerdas vocales por que as es que nos
han enseado.
Las cuerdas vocales emiten un sonido siempre, ya sea cuando hacemos lectura oral o silenciosa; cuando hacemos
lectura oral, lgicamente escuchamos ese sonido, el cual es captado por los odos que es el rgano ms sensible del
cuerpo humano capaz de captar sonidos externos o internos como latidos del corazn, burbujitas del estmago
(clicos), entre otros. Y toda la informacin que lemos se mezcla con todos esos ruidos en el odo, ya que el odo
no es un rgano selector o filtro, no escoge lo que quiere escuchar y todo lo mezcla llegando recin la informacin
luego de este proceso para ser procesada, discriminada, analizada y comprendida para poder rendir un examen.
La pregunta es:
Cmo llegara la informacin? Llegara pura o distorsionada?
Obviamente que llegar completamente distorsionada.
Por eso es que tenemos problemas de memoria frgil, olvido frecuente; nuestros alumnos, los alumnos sacan 20 en
un examen, pero para el bimestral si no repasan no recuerdan casi nada y tenemos que leer y releer para poder
comprender y retener.
Pregunta:
Tenemos este mal hbito?
3.1- CORRECCIN DE LA PERCEPCIN DISTORSIONADA DE LA INFORMACIN A CAUSA DE LA
VOCALIZACIN Y SUBVOCALIZACIN
lo que haremos ser independizar el sentido de la vista para cuando el alumno lea el texto toda la informacin se
quede en el cerebro sin que sea enviada a las cuerdas vocales ni mucho menos el odo cause interferencia alguna,
logrando de esta manera que la comprensin sea de un 100% y a una sola lectura.
Con terapias fono - audio lgicas independizaremos el aparato audio fonador.
Ejemplo:
Cuando el alumno lea un texto al mismo tiempo realiza silbidos, tarareos, cantos; de esta manera la informacin
que entra a nuestro cerebro por medio de la vista difcilmente es enviada a las cuerdas vocales y todo lo que lea se
queda completamente en el cerebro elevando de esta forma la concentracin, comprensin y retencin al 100%

4.- REGRESIN O RELECTURA


una sola lecturas es comprensin, dos o mas lecturas es memorizacin
Esta comprobado que un lector tradicional realiza dos veces ms pausas o fijaciones, como se les llama
tcnicamente, de las necesarias para una buena comprensin. Estas pausas suplementarias aparecen por que un
lector de estas caractersticas relee palabras con frecuencia, algunas veces volviendo atrs hasta a tres puntos
distintos para estar seguro de que ha registrado el significado correcto. Estos hbitos de de saltar atrs (volviendo,
as por costumbre, a palabras que acaban de releerse) y de regresin (volviendo conscientemente a palabras que el
lector siente que a olvidado o no a comprendido) son la causa del excesivo nmero de fijaciones en estos casos.

Las investigaciones han demostrado que el 80% de los casos, cuando a los lectores no se les permite volver atrs
descubren que sus ojos ya haban registrado la informacin y la integran al leer las frases que se hallan a
continuacin, el lector rpido muy raramente caen en estas repeticiones innecesaria que reducen notablemente la
velocidad. Cada regresin lleva casi un segundo, y solo se hacen dos por lnea en un promedio de 40 lneas por
pagina se pierde un minuto y veinte segundos. En un libro normal de 300 pginas arroja un total de 400 minutos, o
sea, ms de dos horas perdidas leyendo (y sin comprensin!)
Pregunta:
Tenemos este mal hbito?
4.1.- CORRECCIN DE LAS REGRESIONES O RELECTURA
Este mal hbito se corrige como consecuencia de los tres anteriores, mediante:
1) Reconocimiento por golpe de vista.
2) La ampliacin del campo de reconocimiento visual para la lectura.
3) Independizacin de sentidos.
De esta manera se logra una concentracin, comprensin y retencin de un 100% a una sola lectura, sin tener que
releer el texto, y lo ms importante a gran velocidad.