APLICACIONES PRACTICAS

EN TECNICAS DE MODIFICACION DE CONDUCTA

APRENDIZAJE
Hay ciertas cosas que los nios pueden hacer desde pequeos,
desde su nacimiento: llorar cuando siente hambre...., pero la
mayora de las cosas necesitan aprenderlas.
La gente tiende a hacer aquello que le produce una satisfaccin,
inters , comodidad o alivio. As pues, los acontecimiento que siguen
inmediatamente despus a una accin del nio deciden la mayor o
menor probabilidad de esa accin.

BUENAS CONSECUENCIAS = MAYOR PROBABILIDAD

Abrir una puerta ---------------------------------- Giramos del tirador

Cta aprendida
NIOS

-------------------------------------------------- Empujarla,golpearla

EJEMPLO MAL APRENDIZAJE: ANA MIEDOSA

NIOS---------------------------------------------------------Compaa.

Atencin
Ana ,--------------------------------------------------------------Pesadilla,llanto
necesidad tranquilidad,consuelo
Atencin fami.liar
CONSECUENCIA: APRENDE A LLORAR PARA CONSEGUIR ATENCIN
EJEMPLO BUEN APRENDIZAJE: JUAN APLICADO

lleva dibujo--------------------------------------- Madre-:

abrazo,contenta
JUAN,

JUAN-----------------------------------------------------------Trae

ms cosas de la

escuela

CONSECUENCIA: CUANDO HACE BUEN TRABAJO EN LA ESCUELA EN CASA OCURREN

COSAS BUENAS

LOS ADULTOS PUEDEN INFLUIR EN LA CONDUCTA DE LOS HIJOS

HACER CASO A LOS HIJOS Y ENSALZAR LAS COSAS QUE SE QUIEREN ESTIMULAR
NO PRESTAR ATENCIN O IGNORAR LOS ACTOSA QUE NO QUERAMOS QUE SE
REPITAN

Metodos para aumentar conductas. Inicio

MTODOS PARA AUMENTAR CONDUCTAS
REFUERZO POSITIVO

Consiste en dar un estmulo, evento o actividad agradable para el

sujeto, inmediatamente despus de la exhibicin de la conducta que
queremos aumentar.
Reglas para maximizar la eficacia:
1. La conducta blanco debe ser previamente exhibida.
2. La conducta blanco debe ser reforzada INMEDIATAMENTE. Principio
de Contigidad.
3. Al principio del aprendizaje de una conducta, reforzaremos toda y
cada una de las exhibiciones de tal conducta. Patrn de Refuerzo
contnuo.
4. Una vez que la conducta est instalada ,reforzaremos
intermitentemente.
5. En nios pequeos, el refuerzo social debe presentarse junto a
refuerzos primarios. Ms adelante refuerzo social.
6. El objetivo final ser que los propios sujetos se AUTORREFUERCEN.
MOLDEAMIENTO

Cuando la conducta que deseamos aumentar no la realiza el sujeto,

aplicaremos el moldeamiento.

Consiste en ir reforzando pasos progresivos e intermedios hasta

llegar a la conducta blanco.
FASES:

1.Tomar lnea base.

2.Seleccionar la conducta blanco
3.Descomponer la conducta final en conductas sucesivas
4.Elegir reforzadores potentes
5.Aplicar el refuerzo con el primer paso o conducta inicial
6Repetir hasta que se aprenda. Reforzamos contingente y
contiguamente hasta que se instale.
7.Pasamos a la siguiente, y as sucesivamente. Los pasos
intermedios se siguen reforzando intermitentemente y al inicio de
cada paso, continuamente.

INSTIGACIN

Si al empezar un moldeamiento, el sujeto necesita ayuda para

iniciar la primera subconducta de la escalacin, le ayudaremos.
Esa ayuda o instigacin puede ser fsica o verbal:
Girarle la cabeza para que mire
Darle instrucciones concretas (ahora quiero que cojas el lpiz)
Sentarlo en la silla
Dirigirle verbalmente
Ponerle el lpiz en la mano
Debe ir desapareciendo.
MODELAMIENTO

Otra persona realiza la conducta que pretendemos ensear y el

sujeto observa cmo la hace el modelo y las consecuencias
positivas que obtiene.
NORMAS:

1. Que el sujeto tenga la suficiente capacidad para imitar al modelo.

2. La conducta de imitacin deber ser reforzada siguiendo los
principios de contigidad, contingencia y uso de reforzadores
potentes.

3. Si la nueva conducta es muy difcil, podemos dividirla en pasos

como un moldeamiento
4. El modelo es ms eficaz si:
-Se parece al sujeto modelado
-Los modelos infalibles son menos eficaces
ECONOMA DE FICHAS

Procedimiento utilizado en grupo.

Consiste en reforzar las conductas positivas que deseamos
aumentar, con fichas que despus los sujetos podrn canjear por
premios.

Necesito castigar?
NECESITAMOS CASTIGAR?

Hemos subrayado que reforzar la "buena" conducta de los nios

prestndole atencin, elogindolos, dndoles afecto o recompensas
es la manera de que porten as con ms frecuencia. Sin embargo,
hay algunos actos que no pueden ignorarse, tales como el
comportamiento destructivo o agresivo.
las consecuencias de la accin son las cosas que los nios
no quieren experimentar.
inmediato
El EFECTO del castigo
Dramtico
CASTIGO=

Su uso frecuente , aparte de disgustarles a la mayora de los padres

tieme tambin una serie de efectos indeseables:
1. El efecto dura muy poco, como termina por aprender la mayora
de la gente.
2. El mismo castigo tiende a escalar; cada vez se necesitan medidas
ms fuertes pues lo que ocurre en realidad es que el nio se est
entrenando en aguantar cada vez mejor los castigos.
3. Los padres se ven impulsados a utilizar el castigo ms y ms

veces.
4. La relacin del nio con su padre se deteriora al estar basada en
el control punitivo, pudiendo llegar a consecuencias ms graves que
el problema original.
5. El nio "aprende" del ejemplo de los padres a emplear una
conducta agresiva para conseguir ante los dems lo que quiere.

Metodos para disminuir conductas.

MTODOS PARA DISMINUIR CONDUCTAS
EXTINCIN

Consiste en retirar o eliminar el reforzador que mantiene una

conducta. Se usa para conductas que estn siendo reforzadas
positivamente.
Factores que determinan la eficacia de la Extincin:
Programa de Refuerzo: Ms til se el patrn de refuerzo es
contnuo.
Cantidad y Magnitud del refuerzo: ms tiempo y mayor refuerzo,
ms difcil la extincin.
Identificar todos los reforzadores. Hay que Eliminarlos TODOS.
ADVERTENCIAS:

- Es gradual (si la conducta es peligrosa: otro mtodo)

- Tren de respuestas de la extincin; al principio puede
incrementarse la frecuencia o intensidad de la respuesta seguiremos
extinguiendo. NO REFORZAR
- Recuperacin espontnea: ya eliminada la conducta, puede
reaparecer en alguna ocasin: NO REFORZAR
- Al extinguir una conducta, deberemos tambin reforzar la conducta
adecuada alternativa.
REFUERZO DE CONDUCTAS ALTERNATIVAS O INCOMPATIBLES

Siempre que usemos alguna tcnica para eliminar conductas,

deberemos reforzar otras conductas adaptativas incompatibles con
la respuesta blanco.

A veces no es necesario emplear tcnicas para disminuir respuestas,

y slo reforzando las adecuadas se eliminan las negativas.

CONTROL DE ESTMULOS

Consiste en manipular el medio para que no aparezca el estmulo

que dispara la conducta blanco.
Es una medida provisional
SACIACIN

Consiste en debilitar y eliminar una conducta concreta, por medio

de la aplicacin contnua y aumentada del refuerzo que
originalmente la mantena.

CUNDO:

- la conducta est mantenida por refuerzo contnuo.

- La respuesta sencilla conductualmente
TIEMPO - FUERA

Consiste en someter al sujeto, inmediatamente despus de la

conducta-problema, a un "tiempo fuera de reforzamiento"
Aislar el sujeto unos minutos en un lugar donde no pueda recibir
refuerzo.
Factores que maximizan su eficacia:
A) CARACTERSTICAS DEL SUJETO:

- Funcionar bien en sujetos activos, que estn a gusto en grupo, y

que sus respuestas se mantengan por la atencin de los dems
Ejem: payasete
- NO funciona con sujetos retados, tmidos , con poca relacion social
y con mucho mundo interior.
B) CONSISTENCIA EN LA APLICACIN

Debe aplicarse siempre despus de la conducta-blanco

C) CONTIGIDAD

Debe aplicarse inmediatamente despus de la conducta-blanco.

D)COMPRENSIN DE LAS REGLAS

El sujeto debe tener claro detrs de qu conductas va a recibir el

tiempo -fuera.Se le explica antes.
E) CARACTERSTICAS DEL REA DE AISLAMIENTO

- No habr nada reforzante.

- No habr estmulos visuales, auditivos ni tctiles
- Ser aburrida, No atemorizante.

F)DURACIN DEL TIEMPO FUERA

Desde que el sujeto se calma: entre 8 y 15 minutos, segn edad.

G) EMPLEO COMBINADO CON REFUERZO

Reforzaremos positivamente la conducta incompatible con la

conducta-blanco.
H) ELIMINACIN DE REACCIONES EMOCIONALES.
CASTIGO

Consiste en aplicar un estmulo o evento aversivo o desagradable

inmediato a la respuesta - blanco que queremos disminuir.
Razones para NO utilizar el castigo:
- no elimina la conducta, la suprime de momento.
- El castigador MODELA una conducta poco adecuada
- Produce distanciamiento emocional entre castigador y castigado
- Puede causar daos fsicos o emocionales.

es necesario usarlo:
- cuando no se logran encontrar los refuerzos que mantienen la
conducta.
- La conducta implica peligro fsico real para l o los dems.
- Slo lo usamos para ELIMINAR conductas, no para APRENDER nuevas.
CUNDO

APRENDE MEJOR EN POSITIVO.

SE

que maximizan su eficacia:

- que el sujeto conozca previamente las reglas
- ser inmediato a la conducta a eliminar
- estmulo aversivo suficientemente desagradable para eliminar la
conducta
- el castigador eliminar sus propias reacciones emocionales
- cada vez que aparezca la conducta-blanco, el castigador debe ser
consistente, no amenazar, cumplir
- reforzaremos las conductas alternativas positivas.
NORMAS

SOBRECORRECCION DE RESPUESTA.

El sujeto remedia las consecuencias de su conducta y practica

muchas veces la conducta positiva alternativa.
COSTO DE RESPUESTA

Consiste en eliminar un refuerzo de gran valor para el sujeto que no

sea el que est manteniendo la conducta.