EXAMEN PARA ASCENSO DE NIVEL-2014 (19)

01. El Proyecto Educativo Nacional al 2021 es un:

a. plan de gobierno normativo que regula las acciones educativas a nivel de las instituciones
educativas del pas.
b. documento de carcter doctrinario y conceptual que propone los fundamentos de la
educacin peruana.
c. instrumento tanto para la formulacin y ejecucin de polticas pblicas, como para la
movilizacin ciudadana.
d. reglamento de la Ley General de Educacin que regula todas actividades educativas en
los diferentes niveles de gobierno.
02. El documento del Proyecto Educativo Nacional al 2021fue elaborado por:
a. la Comisin de Educacin del Congreso.
b. el Ministerio de Educacin.
c. la sociedad civil organizada.
d. el Consejo Nacional de Educacin
03. El Proyecto Educativo nacional al 2021 plantea seis grandes desafos u objetivos
estratgicos, el primero hace referencia a:
a. Sistema integral de formacin docente.
b. Gestin descentralizada, democrtica que logra resultados.
c. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos
d. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.
04. Moralizar la gestin en todas las instancias del sistema educativo es una poltica que se
desprende del objetivo estratgico:
a. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
b. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.
c. Gestin descentralizada, democrtica, que logra resultados y es financiada con equidad.
d. Educacin financiada y administrada con equidad y eficiencia.
05. El objetivo estratgico: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con
su comunidad, plantea como uno de sus resultados:
a. Gobiernos locales democrticos y familias promueven ciudadana.
b. Gestin educativa eficaz, tica, descentralizada y con participacin de la ciudadana.
c. Instituciones acogedoras e integradoras ensean bien y lo hacen con xito.
d. Se produce conocimientos relevantes para el desarrollo y la lucha contra la pobreza.
06. Dentro de las teoras conductistas del aprendizaje son exponentes de condicionamiento
clsico.
a. John Watson y B. F. Skinner
b. John Watson y Ivn Pvlov
c. Jean Piaget y Ivn Pvlov
d. Jerome Bruner y B. F. Skinner
07.

Para la teora del condicionamiento operante de Skinner el aprendizaje es considerado:

a.
b.
c.
d.

Un cambio permanente en el comportamiento de acuerdo a las consecuencias.

Una construccin de saberes en base al contexto cultural
Un logro de los procesos de metacognicin y de reflexin
El desarrollo de los procesos psicolgicos y afectivos

08. En la teora de Skinner para mantener o extinguir la conducta se usa

a. Estmulos por intervalos
b. Cambio de variables continuos
c. Reforzamiento positivo o negativo
d. Condicionamientos de estmulos
09. Cul es la diferencia entre Zona de Desarrollo Real ZDR y Zona de Desarrollo Potencial
ZDP segn la teora de Lev Vigotsky
a. ZDR lo que el nio puede hacer con ayuda de otros y ZDP lo que el nio es capaz de
hacer por s solo.
b. ZDR lo que el nio es capaz de hacer por s solo y ZDP lo que el nio puede hacer con
ayuda de otros
c. ZDR es lo que aprende el nio de la sociedad y ZDP lo que no aprende de la sociedad
d. ZDR los maestros ayudan en el aprendizaje y ZDP el nio aprende solo en la escuela.
10.
a.
b.
c.
d.

Son tericos considerados dentro del paradigma del constructivismo:

Piaget, Watson y Bruner
Bruner, Vigotsky y Pavlov
Piaget, Bruner y Vigotsky
Piaget, Vigotsky y Wundt

11. Cul de los siguientes principios corresponde a la teora de aprendizaje significativo de

Ausubel
a. Incorpora conocimientos nuevos de manera arbitraria sin un orden ni integracin
b. El aprendizaje es inductivo, es decir que se va de lo especfico a lo general
c. Vincula los conocimientos nuevos con los de orden superior existentes en la estructura
cognitiva.
d. Los conocimientos son adquiridos bsicamente por la memoria
12. Para el aprendizaje por descubrimiento de Bruner es importante la motivacin por la
tarea, la actividad del nio y para que la tarea sea fcilmente comprensible es importante
que:
a. El material sea colorido aunque no tenga sentido
b. Las actividades vayan de las ms complejas a las ms sencillas
c. El alumno solamente escuche y vea sin tocar ni experimentar nada
d. Las actividades y el material de trabajo sea presentadas de manera secuencial.
13. La maestra observa que sus alumnos ya pueden realizar algunos pensamientos lgicos
como darse cuenta que un cuadrado rojo pertenece a dos categoras rojo y cuadrado y
que en matemticas si 3 + 4 = 7 entonces 7 4 = 3. A qu etapa del desarrollo de
Piaget corresponden las caractersticas mencionadas?
a.
b.
c.

Sensorio motor
Operaciones formales
Operaciones concretas

d.

Operaciones pre - operacionales

14. Luca es una estudiante que se lleva bien con los compaeros del aula y sus profesores,
ella es muy comunicativa y se da cuenta rpidamente de las intensiones, sentimientos y
estado de nimo de los dems al hablar con ellos por lo que la han elegido como
representante del aula. Qu inteligencia mltiple segn Gardner ha desarrollado Luca.
a. Interpersonal
b. Intrapersonal
c. Lingstica
d. Social Comunitaria
15. En un aula multigrado la maestra est trabajando la nocin de conjuntos y los estudiantes
de grados menores no logran entender las operaciones mientras que los estudiantes de
grados superiores ya dominan el tema. La maestra pide a los estudiantes mayores que
guen a los ms pequeos a entender el tema. La participacin de los alumnos de grados
mayores. La situacin descrita ejemplifica la teora
a.
b.
c.
d.

zona de pensamiento formal

zona del desarrollo potencial
zona del desarrollo real
zona de aprendizaje automtico

16. La maestra Isabel trabajara con los nios de cuarto grado los nmeros primos y ha
decidido empezar su clase dndoles a los nios puados de frejoles para que los
coloquen en filas y columnas, luego de un rato de exploracin los nios se dan cuenta que
en algunas ocasiones faltan o sobran frejoles para tener filas y columnas completas. La
maestra les da una hoja donde los nios van registrando la cantidad de frejoles que
cumplen o no con completar las filas y columnas y los que s y les pregunta por qu se
dar eso? Qu tipo de aprendizaje ha empleado la maestra
a.
b.
c.
d.

Aprendizaje memorstico
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje condicionado
Aprendizaje espacial

17. La pedagoga tradicional sealaba que el aprendizaje se poda representar con un

modelo E R . Es decir se da el estmulo y se presenta la Respuesta. Mientras que las
teoras contemporneas del aprendizaje presentan un modelo E O R. Qu
representa la O para estas teoras?
a.
b.
c.
d.

El organismo y sus procesos cognitivos

El organismo y sus afectos
Orden de cada informacin que ingresa
Ocultar la informacin que ingresa

18. Segn las inteligencia mltiples de Howar Gardner el usar el propio cuerpo para expresar
ideas y sentimientos y tener una facilidad de emplear las manos para crear y transformar
cosas corresponde a la inteligencia
a. Espacial y manual
b. Intrapersonal

c. Lgica y matemtica
d. Fsica y cinestsica
19. Renato es un nio muy creativo, luego de tomarse su tiempo para reflexionar sobre el
tema o problema empieza a transmitir ideas nuevas y diferentes para cada situacin que
se presenta. Renato tiene desarrollado el proceso cognitivo de:
a. Memoria
b. Atencin
c. Pensamiento
d. Percepcin
20. La profesora se ha dado cuenta que lvaro, un nio de cuarto grado, tiene dificultades
para identificar las operaciones requeridas en la solucin de problemas sencillos y que
comete errores en el clculo a pesar de su esfuerzo y dedicacin en el curso. Esta
situacin es un indicio de un posible problema de:
a.
b.
c.
d.

Dificultades aritmticas
Discalculia
Amnesia numrica
Lento aprendizaje

21.
a.
b.
c.
d.

La Educacin Bsica regular est organizada en:

Cinco ciclos
Seis ciclos.
Cuatro ciclos
Siete ciclos.

21. La profesora Irene se encuentra trabajando en una comunidad de la Selva y ve que sus
estudiantes hablan bien el shipibo y muy poco el castellano, por lo que ella empezar sus
clases en la lengua que conocen los estudiantes para conocer un poco ms de ellos y de
la realidad. Posteriormente podr hacer uso del castellano. A qu propsito de la EBR al
2021 corresponde:
a.
b.
c.
d.

Preservar su lengua materna y promover su desarrollo y prctica

Conocimiento del Ingls como lengua internacional
Dominio del castellano para promover la comunicacin
Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental

22. En el aula C la maestra ha decidido apoyar la campaa Unidos por nuestros hermanos
para lo cual reflexiona con sus estudiantes sobre el hecho y los motiva a recolectar
vveres, ropa y enseres de limpieza para enviarlos al norte donde se ha producido la
prdida de viviendas de muchas familias debido a las inundaciones. Qu valor est
trabajando la maestra?
a.
b.
c.

Respeto y tolerancia
Solidaridad
Justicia

d.

Prevencin

23. Segn el DCN la crisis de valores en el contexto social actual se expresa en tres
expresiones de conflicto tico que son:
a.
b.
c.
d.

Problemas de corrupcin, situacin de discriminacin y la violencia social

Problemas de alimentacin, crecimiento y desarrollo social
Problemas familiares, desercin escolar y abandono
problemas de aprendizaje, dificultades en la comprensin y repitencia

24.

Para llevar a cabo la accin tutorial el docente tutor debe elaborar y desarrollar un plan
de tutora que incluya los intereses y necesidades de los estudiantes a priorizar segn el
a. Cronograma cvico escolar
b. Tema que corresponde en el plan de estudios
c. Diagnostico socio afectivo de los estudiantes
d. Diagnostico del ao anterior

25. Cules son las instancias de gestin educativa descentralizada en las que se diversifica
el DCN
a. El ministerio de educacin
b. Las municipalidades regionales
c. La Ugel de la zona
d. Regional, local y Institucin educativa o red educativa a nivel local
26. Los aspectos propios de la regin y de la localidad presentes en el trabajo educativo a
nivel de diagnostico, temas transversales, capacidades, conocimientos y actitudes que se
requieren desarrollar en su propio contexto deben estar incorporadas en:
a. El Proyecto Educativo Institucional
b. La programacin de la sesin de clase
c. El mapa de los progresos de los alumnos
d. La matriz de diagnostico
27. El documento general de base en la diversificacin curricular regional, local o en las
instituciones educativas es
a. El proyecto Educativo Institucional
b. El Diseo Curricular Nacional
c. Proyecto Educativo Local
d. Programacin Curricular
28. Qu significa hacer adaptaciones curriculares en el marco de una enseanza inclusiva?
a.
b.
c.
d.

Incluir diferentes actividades para que los nios siempre tengan que trabajar
adaptar el currculo para que la maestra pueda hacer su clase
adaptar el currculo a las reales necesidades de los estudiantes
incluir todas las programaciones al abordar las sesiones de trabajo

29. Antes de empezar su clase sobre los ecosistemas, que han visto de manera general el
ao anterior, la maestra pregunta a los nios qu recuerdan sobre los ecosistemas, qu
son, cmo son, etc Qu est haciendo la maestra?
a. Construccin de aprendizajes
b. Activando los aprendizajes previos
c. Nivelando los contenidos
d. Reconociendo quines saben y quines no
30. La expresin Mientras ms sentido tenga un aprendizaje, se harn ms conexiones las
mismas que, se harn cada vez ms complejas y sern mayores las posibilidades de
asimilarlo, recordarlo, transferirlo o aplicarlo se refiere a la:
a. Conectividad y aprendizaje
b. Sentido comn y transferencia
c. Significatividad y funcionalidad
d. Funcionalidad y transferencia
31. El tipo de calificacin en el nivel inicial y primaria es y en el nivel
secundario es.
a. numrica y descriptiva - literal y descriptiva
b. literal y descriptiva - numrica y descriptiva

c.
d.

literal y narrativa - numrica y analtica

literal y de sntesis numrica y evaluativa

32. En clase la maestra luego de que sus alumnos han terminado de exponer sobre los temas
que han trabajado alrededor de la contaminacin. Le hace las siguientes preguntas Qu
es lo que han aprendido de estas exposiciones? y Qu nota creen que merecen? Por
qu? Estas preguntas corresponden a las tcnicas de:
a.
b.
c.
d.

Examen oral comunicativo

Evaluacin sobre las exposiciones
Autoevaluacin y heteroevaluacin
Metacognicin y autoevaluacin

33. En Educacin Bsica Regular cuanto menor sea el ciclo al que se va a ensear se
necesitar que el material sea:
a. Natural
b. Grfico
c. Concreto
d. Abstracto
34. Las profesoras van a trabajar el tema de decimales y han llevado a clase recibos de
diversos y empaques de diferentes alimentos para ver el peso y la informacin nutricional,
etc Los recibos y empaque constituyen:
a. Materiales educativo
b. Recursos educativos
c. Material ldico

d.

Recursos reciclables

35. De acuerdo al Diseo Curricular Nacional, los ciclos como unidad temporal bsica,
comprenden una organizacin por:
a.
b.
c.
d.

niveles educativos y aos de estudio.

aos cronolgicos y grados de estudio.
grados de estudio y caractersticas del grado.
niveles educativos y grados de estudio.

36. Cmo estn expresadas las caractersticas que los estudiantes tendrn al concluir la
Educacin Bsica Regular?
a.
b.
c.
d.

Competencias por niveles.

Capacidades por reas
Logros educativos.
Capacidades y actitudes

37. Si en una Institucin Educativa, los docentes del rea de Persona Familia y Relaciones
Humanas, desean trabajar con otras reas curriculares, el desarrollo de la autoestima en
los estudiantes qu tipo de unidad didctica debern disear?
a.
b.
c.
d.

Proyecto de aprendizaje.
Unidad de aprendizaje.
Mdulo aprendizaje.
Proyecto de Innovacin

38. Cul de las siguientes caractersticas corresponde a un estudiante de VI ciclo?

a.

Se caracteriza por cambios corporales signicativos de carcter interno y externo que

son propios de la pubertad.
b. Se consolida su pensamiento operativo, que le permite actuar sobre la realidad, los
objetos.
c. Sus valores guardan correspondencia con el sentido concreto que depara cada
situacin.
d. Asume conscientemente los resultados de su creatividad, muestra inters por las
experiencias cientficas.

39. Qu caracterstica evidencia un estudiante cuando enfrenta con energa y seguridad

decisiones sobre situaciones diversas; conjuga variables y factores para llegar a
soluciones adecuadas; se adelanta a los hechos; es diligente, independiente y demuestra
iniciativa?
a.
b.
c.
d.

Tolerancia
Organizacin
Proactividad
Autonoma

40. Si un docente elabora su programacin con la participacin de los estudiantes y responde

a los intereses de los mismos, qu tipo de unidad didctica ha desarrollado?
a.
b.
c.
d.

Proyecto de innovacin.
Unidad de aprendizaje.
Mdulo aprendizaje.
Proyecto de aprendizaje.

41. Si una docente busca que el estudiante reflexione sobre sus procesos de aprendizaje, la
actividad a disear, a qu proceso pedaggico debe corresponder.
a.
b.
c.
d.

Conflicto cognitivo
Metacognicin
Extensin
Motivacin

42. Si un docente tiene en el aula un estudiante con necesidades especiales, qu debe

hacer con su programacin?
a.
b.
c.
d.

Diversificacin curricular.
Adecuacin curricular.
Contextualizacin curricular.
Extensin curricular.

43. La evaluacin que permite tomar medidas de carcter inmediato y hacer un balance del
proceso de enseanza-aprendizaje as como tomar decisiones y asumir las correcciones o
dificultades sobre la marcha, se denomina:
a.
b.
c.
d.

44.

Holstica
Criterial
Formativa
Remedial

Organiza datos estadsticos en una tabla de frecuencias, es un ejemplo de:

a. Capacidad
b. Competencia

c. Actitud
d. Indicador