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Temticas:
- Concepto de evaluacin.
- Funciones de la evaluacin.
- Distincin entre medicin calificacin evaluacin.
...En primer lugar significa que ella (la evaluacin) debe juzgar la conducta de los alumnos, ya
que la modificacin de las pautas de conducta es precisamente uno de los fines que la educacin
persigue...
...puesto que la evaluacin supone reunir elementos que certifiquen los cambios de conducta
de los estudiantes, todo testimonio vlido acerca de las pautas que procuran los objetivos de la
educacin constituye un mtodo idneo de evaluacin
Ahora bien, autores como Flores Ochoa (1999), Dolors Quinquer (2000), y Gimeno
Sacristn (1996), son coincidentes en algunas de las crticas que afectan a las
concepciones de evaluacin derivadas de la enseanza conductista, referidas por
ejemplo a la poca participacin del alumno y del profesor en el proceso, por sobre todo
de este ltimo, si recordamos su rol de controlador del ambiente del aprendizaje,
siguiendo instrucciones, sealando estmulos y mostrando modelos de respuesta
previstos; por otra parte, tambin se advierte la imposibilidad de este enfoque en
abordar la complejidad de los procesos de aprendizaje, pues al medir slo lo observable,
se limita en los test a preguntas memorsticas, olvidando tambin el carcter dinmico
de la educacin y todo aquel tipo de aprendizaje que forma parte de la actividad interna
del sujeto; de esta manera la cientificidad y la tecnificacin de los procedimientos
Para Guba Scriven et al, citados tambin por Gimeno Sacristn (1996, p . 342)...
...La evaluacin ha adoptado el sentido de ser un juicio de valor que recae sobre algo, previa
descripcin de la realidad observada, resaltando la cualidad de ser un proceso de valoracin que
considera circunstancias del objeto evaluado y criterios de valor...
lmites entre las actividades de evaluacin y las actividades de aprendizaje.. (Dolors Quinquer y otros,
2000, p. 18).
Reflexionemos un momento!
El concepto que se le ha propuesto tiene relacin con lo que usted piensa que
debe ser la evaluacin?
Cree usted que est cercano o muy lejano a su prctica evaluativa?
Le he instado a reflexionar en torno a ello porque todas las acepciones citadas y
la forma como las he aglutinado en el concepto anterior, estn dadas desde la
teorizacin didctica, sin embargo, desde el punto de vista prctico, el significado y uso
que usted le d a la evaluacin, no va a cambiar necesariamente con slo decir como ha
de realizarse sta, siguiendo modelos tericos o aconsejando tcnicas concretas, es ms
Gimeno Sacristn (1996), agrega que autores como Black, destacan que para los
profesores evaluar es una actividad que viene exigida como una obligacin
institucional... porque tienen que informar de ello ms que por cualquiera otra razn de
tipo pedaggico. Estos planteamientos no hacen sino recordarnos que estamos ante una
prctica profesional no sencilla y otorgan una razn ms para reiterar que el concepto
de evaluacin, no slo depende de las concepciones de aprendizaje y de la perspectiva o
modelo desde el cual sea definida; sino que influyen tambin una multiplicidad de
factores, tales como: la estructuracin del sistema escolar, la influencia del contexto
profesional y la forma de entender la autoridad y el mantenimiento de la disciplina. As
algunas prcticas sern aceptadas en un contexto escolar concreto, pero no sern
justificables en otros, esto ltimo tiene que ver tambin con la evolucin de las
funciones que cumple una institucin educativa y con la cultura que se haya creado al
interior de sta. Gimeno Sacristn(1996). Todo esto constituye una motivacin para
revisar a continuacin para qu sirve y para qu debiera servir la evaluacin.
para ordenar y
Santos Guerra (1996) tambin coincide en que se evala para controlar y aade
que esta funcin sancionadora hace que la evaluacin se cierre sobre s misma,
estableciendo calificaciones finales, desaprovechando el efecto retroalimentador que
podran tener estas calificaciones, sealndoles a los alumnos el porqu de las mismas,
de tal forma que stas pudieran iluminar su desempeo posterior y permitieran as
mejoras en el proceso de enseanza.
Al no ocurrir lo anterior, entonces se evala para conservar, para mantener el
estatu quo del profesor quien tiene en su poder la interpretacin de los resultados.
Con lo expresado estimado profesor y profesora! vale la pena preguntarnos qu
tan conscientes somos del ejercicio de esta funcin, o cmo interpretamos lo que
hacemos, pues para Gimeno Sacristn (1996) sta resulta ser una funcin generalmente
encubierta, no se evidencia tan claramente.
Esto significa que si un alumno obtiene buenas calificaciones, el profesor tendr una
imagen positiva de su competencia y esperar que se repitan esos buenos resultados
en futuras evaluaciones. Por el contrario, si un alumno ha venido logrando bajas
calificaciones y obtiene una nota alta, por lo menos generar dudas, e incluso puede
ser una prctica frecuente interrogarlo para constatar que efectivamente domina los
contenidos. Con lo expresado precedentemente, la evaluacin cumple una funcin
no pretendida de pronstico hacia el futuro, autores como Rosenthal y Jacobson,
citados por Gimeno Sacristn (1996), sealan que las expectativas que crean las
calificaciones escolares se transforman en una profeca que tiende a cumplirse por el
simple hecho de existir. Es la llamada profeca de autocumplimiento y el efecto
pygmalin; es decir, si se espera algo positivo de los alumnos estos mejorarn; si no
se confa en que progresen, no lo harn. Con ello se sustenta claramente esta
funcin evaluativa de base de pronsticos.
f. Ponderacin del currculo y socializacin profesional.
Esta funcin alude a que la manera de practicar la evaluacin, los mtodos
empleados, los contenidos que se seleccionan para ser evaluados, ponen de
manifiesto las ideas implcitas que los docentes tienen acerca del currculo, es decir,
cul es su concepcin de aprendizaje y de conocimiento vlido. Por otra parte, los
docentes son afectados profesionalmente por las prcticas de evaluacin
dominantes y el tipo de aprendizaje y de conocimiento que potencian. Al ser una
prctica institucionalizada que desborda la voluntad de hacerla o no, acta como
elemento conformador de la profesionalidad docente (Gimeno Sacristn y otros,
1996, p. 376). Con ello, siempre ser importante volcar la mirada hacia las prcticas
evaluativas, eso permitira visualizar cul es el currculo real al que estn
accediendo los alumnos. En este sentido usted, profesor y profesora, probablemente
concordar conmigo en que la fuerza de las prcticas intitucionalizadas son difciles
de revertir, generalmente cuando ingresa un profesor que propone ideas nuevas, al
no sentirse acogido, termina aceptando lentamente la cultura profesional heredada
con todos sus vicios, mitos y obstculos. Es decir se acomoda sin debate a los ritmos
habituales del conjunto social que forma la escuela (Prez Gmez, 1996, p. 412).
valoracin que hacen de sus hijos, ponen en primer lugar los resultados acadmicos que
ellos obtienen. Es decir, las calificaciones obtenidas etiquetan al alumno y esta jerarqua de
valores l las introyecta como valor de su propia personalidad (Gimeno Sacristn Reflexiones
pedaggicas cmo restablecer el sentido comn).
En todos los
niveles.
Seleccin
jerarquizacin
Ttulo:
competencia.
Regular la
conducta.
Poder de
control
Constituye un
Diagnstico
Recurso para
conocer
Ejercer la
autoridad.
Inseguridad
profesor.
Proyeccin
psicolgica
Utilidad en
Ordena individuos.
Motivacin.
Modelamiento
del
autoconcepto.
Generacin de
ansiedad.
Progreso de
los alumnos.
Proceso
aprendizajeenseanza.
Inicial.
Formativa.
Sumativa.
Recurso para
individualizacin
Guiar y
orientar
Adapta la
enseanza
Favorecimiento
Condiciones
del alumno.
Toma de
decisiones.
Ritmo de
aprendizaje.
Ayuda
tutorial.
Atencin de
dificultades
particulares.
Mejora del
P.A.E. del
curriculum.
Se transforma
en
Base de
pronsticos
A travs
conocimiento
interpersonal
Profeca del
autocumplimiento.
Efecto
pigmalen.
I.4.1
MEDICIN:
Procedimiento que compara alguna caracterstica de un objeto con una escala de pautas
I.4.2 CALIFICACIN:
Al referirse a la evaluacin
sumativa tradicional.
Qu podemos deducir sobre la calificacin?
A partir de estas acepciones es posible colegir que la calificacin es un concepto
ms reducido an que la Medicin, es una parte del proceso evaluativo, tiene que ver
con una manera de comunicar y expresar los resultados del aprendizaje, mediante
smbolos convencionales como son: los conceptos, notas, porcentajes, expresados
siempre al final de un ciclo, una unidad, una clase, una tarea. etc.
I.4.3
EVALUACIN.
Para conceptuar la evaluacin se seleccionarn dos aseveraciones que haban sido
incluidas en el desarrollo de esta unidad, stas dicen relacin con una perspectiva
comprensiva, pues ello nos permite advertir, con mayor claridad, las diferencias con los
conceptos anteriores de calificacin y medicin.
La evaluacin tiende a entenderse como el recurso para proporcionar informacin sobre los
procesos, que debe ser valorada despus, para ayudar en la toma de decisiones de quienes gobiernan o
intervienen en los mismos Cronbach, Stufflebeam et al, citados por (Gimeno Sacristn y otros, 1996, p.
342).
...La evaluacin ha adoptado el sentido de ser un juicio de valor que recae sobre algo, previa
descripcin de la realidad observada, resaltando la cualidad de ser un proceso de valoracin que
considera circunstancias del objeto evaluado y criterios de valor... Para Guba, Scriven et al, citados
tambin por Gimeno Sacristn (1996, p. 342)...
las
dems
importantes
caractersticas
que
han
sido
desarrolladas
ideas vertidas por este mismo autor, en relacin a que se da ms bien un eclecticismo
metodolgico en las actividades evaluativas, es decir, que confluyen distintas
tendencias.
En todo caso, lo que interesa en esta primera unidad que estamos trabajando, es
concluir que la adecuada comprensin de las diferencias entre evaluacin, medicin y
calificacin ser tambin un reflejo de la comprensin que tengamos sobre cmo ha
evolucionado el concepto de evaluacin.
Finalmente, ser importante que sinteticemos estas ltimas ideas antes de dar
paso a la segunda unidad de aprendizaje que le invitar a estudiar.
Calificacin
Es un procedimiento
Que
Compara
Las
Caractersticas
Consiste en
Segn
Es un proceso
De
Pautas
predeterminadas
De
Un objeto
Evaluacin
Obtencin de
informacin
Objetos o hechos
Asignar
numerales
De acuerdo
A reglas
Para
Emitir un juicio
de valor
Que
contribuya
A la toma de decisiones
pedaggicas